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《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思1
本文是一篇短小精悍的寫(xiě)景美文，結(jié)束新課后，我反思如下：
1、對(duì)于這篇寫(xiě)景美文，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生借助文章感受富春江的美景。在誦讀時(shí)，我利用多媒體用古箏曲《高山流水》作背景音樂(lè)，搜集富春江圖片，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生對(duì)于富春江有所向往。
2、針對(duì)“駢體文”，在教學(xué)中，我通過(guò)范讀、品讀、自由誦讀等形式，咬文嚼字，讓學(xué)生熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累，感受“駢體文”的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，極大地活躍了課堂氣氛，從而引導(dǎo)學(xué)生品讀經(jīng)典、傳承經(jīng)典。
3、對(duì)于寫(xiě)景美文，我充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，嘗試運(yùn)用“賞景聽(tīng)讀”“以景助講”“望景生文”等方式，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解文章的內(nèi)容，挖掘主旨，同時(shí)，也讓學(xué)生在反復(fù)賞景中受到美的熏陶。
4、針對(duì)課文難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生正確理解作者在文中流露的思想感情，我聯(lián)系歷史資料，進(jìn)行拓展延伸，以達(dá)到教書(shū)育人的`目的；為了加強(qiáng)語(yǔ)言積累與運(yùn)用的訓(xùn)練，因此，我在“拓展延伸”與“課后作業(yè)”中做了相應(yīng)的處理。
遺憾是：時(shí)間分配得不夠好，“溫故知新”處利用了７、８分鐘的時(shí)間，造成前松后緊，因此也沖淡了重點(diǎn)；如果能在此節(jié)省５分鐘時(shí)間，“誦讀”的訓(xùn)練能更突出一些，同時(shí)后面的設(shè)計(jì)的“弦外之音”及“拓展鏈接”的內(nèi)涵才能挖掘到位，使學(xué)生深入體會(huì)作者的高潔情趣。
《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思2
《與朱元思書(shū)》這篇課文，篇幅短小，語(yǔ)言優(yōu)美，所以這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為在讓學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。要想有效地培養(yǎng)這種能力，首先要做到：讀懂文本并能順暢地朗讀以至成誦。對(duì)于朗讀的指導(dǎo)，首先在預(yù)習(xí)之前，我將文章給學(xué)生范讀了一遍，要求學(xué)生標(biāo)注字詞的讀音及朗讀停頓，然后要求他們回去要將課文讀熟�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，只要學(xué)生將課文讀熟，并按照一定的`節(jié)奏來(lái)讀，那么大體意思基本上也就可以弄懂了。上課時(shí)，在講課文的過(guò)程中，也要采用各種不同的方式反復(fù)地讀，且速度宜慢，因?yàn)槁恍┎庞袝r(shí)間去品味文中的意境。另外還要注意停頓，包括句中停頓及段落間的停頓，尤其是每讀完一小層都可以作稍長(zhǎng)的停頓，這樣會(huì)有鮮明的層次感，不至于將文字所描繪的不同的畫(huà)面交錯(cuò)在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上，才會(huì)使人感到形象鮮明。教師可要做示范朗讀，學(xué)生中讀得好的也可給同學(xué)們示范。
這篇文章的難點(diǎn)是對(duì)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世物者，窺谷望反”兩句的理解�？紤]到學(xué)生以現(xiàn)在的生活閱歷很難理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，如只講清字面上的意思又覺(jué)有些膚淺，所以教學(xué)中在弄懂字面意思的基礎(chǔ)上，介紹作者生活的背景及個(gè)人經(jīng)歷，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)應(yīng)該如何去理解這兩句話的意思，最后再作以總結(jié)。
《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思3
初中語(yǔ)文課本中，每?jī)?cè)都安排有兩單元的古詩(shī)文，其中古文所占較大的比例，這些古文一般篇幅較短，內(nèi)容較淺顯。所描繪之景也易為學(xué)生所理解。在教學(xué)這些課文時(shí)我多采用橫向聯(lián)系的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句及描繪的意境相似之處，理解課文內(nèi)容，品味意境，體會(huì)人物思想感情。如在教學(xué)《與朱元思書(shū)》時(shí)，在學(xué)生解決字詞、初步理解課文之后，抓住“好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻，蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”，在作者聽(tīng)來(lái)，這里的鳥(niǎo)叫聲是多么動(dòng)聽(tīng)悅耳，仿佛就是一曲美妙婉轉(zhuǎn)的樂(lè)曲，而在杜甫筆下所描繪的鳥(niǎo)叫聲“恨別鳥(niǎo)驚心”卻讓人感到心驚肉跳。猿叫更是一種最凄厲，最悲傷的一種動(dòng)物叫聲，《山峽》中酈道元的筆下猿鳴卻是“哀轉(zhuǎn)久絕”、“猿鳴三聲淚沾裳”。許多人聽(tīng)來(lái)都感到悲傷凄涼，而作者卻是百聽(tīng)不厭。究竟是什么原因讓他們的描繪、感受有如此巨大的反差呢？這樣通過(guò)比較、分析，使學(xué)生對(duì)本文作者時(shí)心胸開(kāi)闊，心情舒暢及對(duì)人生有較深刻的認(rèn)識(shí)理解得透徹。同時(shí)讓學(xué)生朗讀背誦《春望》一詩(shī)和《三峽》一文使舊知識(shí)得到鞏固。
求知本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過(guò)程。興趣與求知欲是緊密地聯(lián)系在一起，而課堂實(shí)踐也證明，當(dāng)教師把學(xué)生的興趣喚起之后，學(xué)生便會(huì)思想活躍、思路開(kāi)拓、思維創(chuàng)新、想象力飛揚(yáng)。并且突破課堂的界限，走向課外的廣闊天地，涉獵更廣博的知識(shí)領(lǐng)域，一直指向?qū)W問(wèn)的蒼穹，以煥發(fā)出燦爛的智慧光芒。學(xué)生求知欲的引發(fā)，我覺(jué)得最主要的是教師駕馭課堂的能力。新課程改革要求教師必須不斷提高自身的基本素質(zhì)、基本技能，擴(kuò)大更新知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)。勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，營(yíng)造新鮮活躍的課堂氣氛，打造獨(dú)具魅力的.課堂品牌，讓學(xué)生對(duì)你的每一堂課產(chǎn)生濃厚興趣，從而引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。
例如：我在教學(xué)《與朱元思書(shū)》時(shí)，設(shè)計(jì)了一段《萬(wàn)泉河風(fēng)光》的錄相。萬(wàn)泉河的“奇山異水”，讓學(xué)生驟然生趣，萬(wàn)泉河的“夾岸高山、皆生寒樹(shù)、負(fù)勢(shì)？荷希互相軒邈、爭(zhēng)高直指，千百成？”。令學(xué)生們贊嘆不已、興奮不已，我及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出萬(wàn)泉河奇在哪里，白石嶺異在何處，學(xué)生涌躍發(fā)言，從而大大地調(diào)動(dòng)了他們的課堂興趣。課文中類(lèi)似的問(wèn)題都在他們的興趣中一一化解。
教師的“授之以漁”對(duì)于提高學(xué)生的自學(xué)能力，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位是至關(guān)重要的。如在文言文《與朱元思書(shū)》的課堂教學(xué)中，我先布置學(xué)生自讀，試譯全文，由學(xué)生的翻譯代替?zhèn)鹘y(tǒng)的串講，在學(xué)生有疑惑之處稍加點(diǎn)撥，學(xué)生領(lǐng)悟其意后亦能順利譯成白話文，然后自行解答教師出示的問(wèn)題，如文章如何描述自富陽(yáng)至桐廬一帶的“奇山異水”？“山”之“奇”之“異”表現(xiàn)在哪些方面，其特征是什么等問(wèn)題。之后學(xué)生自找問(wèn)題，師生共同答疑解惑。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)本文的板書(shū)，有一個(gè)后進(jìn)生設(shè)計(jì)如下：
水：清澈湍急
富陽(yáng)——桐廬
山：雄奇軒邈
這個(gè)設(shè)計(jì)雖然沒(méi)什么“出彩”之處，但當(dāng)我向全班同學(xué)展示時(shí)，卻獲得了一片掌聲，要知道，這可是他第一次得到全班同學(xué)的認(rèn)可，這怎么不令人欣慰呢？我請(qǐng)學(xué)生對(duì)此設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)論，一位學(xué)生說(shuō)：“此設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，表明了從富陽(yáng)到桐廬一帶的山水特點(diǎn)，體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容�！蔽乙啾�?yè)P(yáng)了他，肯定了他的設(shè)計(jì)。在輕松愉快的氣氛中，我只是引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生卻積極主動(dòng)地參與了整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，主體地位得到凸現(xiàn)，真正地“凸“于教師之上。
《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思4
《與朱元思書(shū)》這篇課文，篇幅短小，語(yǔ)言優(yōu)美，所以對(duì)這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為在讓學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。要想有效地培養(yǎng)這種能力，首先要做到：讀懂文本并能順暢地朗讀以至成誦。對(duì)于朗讀的指導(dǎo)，首先在預(yù)習(xí)之前，我將文章給學(xué)生范讀了一遍，要求學(xué)生標(biāo)注字詞的讀音及朗讀停頓，然后要求他們回去要將課文讀熟。“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，只要學(xué)生將課文讀熟，并按照一定的節(jié)奏來(lái)讀，那么大體意思基本上也就可以弄懂了。上課時(shí)，在講課文的'過(guò)程中，也要采用各種不同的方式反復(fù)地讀，且速度宜慢，因?yàn)槁恍┎庞袝r(shí)間去品味文中的意境。另外還要注意停頓，包括句中停頓及段落間的停頓，尤其是每讀完一小層都可以作稍長(zhǎng)的停頓，這樣會(huì)有鮮明的層次感，不至于將文字所描繪的不同的畫(huà)面交錯(cuò)在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上，才會(huì)使人感到形象鮮明。教師可要做示范朗讀，學(xué)生中讀得好的也可給同學(xué)們示范。
這篇文章的難點(diǎn)是對(duì)“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世物者，窺谷望反”兩句的理解�？紤]到學(xué)生以現(xiàn)在的生活閱歷很難理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，如只講清字面上的意思又覺(jué)有些膚淺，所以教學(xué)中在弄懂字面意思的基礎(chǔ)上，介紹作者生活的背景及個(gè)人經(jīng)歷，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)應(yīng)該如何去理解這兩句話的意思，最后再作以總結(jié)。
《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思5
以前，我上文言文時(shí)，一般是按照下列流程上的：導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者，范讀課文，教學(xué)生字詞，翻譯課文，處理練習(xí)。從教學(xué)的時(shí)間來(lái)看，翻譯課文大約就占有百分之七十的時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中，老師在講臺(tái)上講得多，可謂辛苦，學(xué)生打瞌睡的也多，無(wú)動(dòng)于衷。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，我作了很多努力，現(xiàn)在算是找到了一點(diǎn)喜悅。
我現(xiàn)在教《與朱元思書(shū)》一文，就沒(méi)有花以前那么多時(shí)間去做翻譯課文了。我把以前翻譯課文的時(shí)間用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文。我是這樣做的，我先范讀了課文，讓學(xué)生結(jié)合課文下的注釋理解課文的內(nèi)容，然后，讓學(xué)生齊讀課文，完成下面幾個(gè)問(wèn)題：
1、課文緊緊圍繞兩句話來(lái)展開(kāi)的，請(qǐng)從課文中找出這兩句。2、課文著重描寫(xiě)了“自富陽(yáng)至桐櫨”的“奇山異水”，哪些是描寫(xiě)山“奇”的，哪些是描寫(xiě)水“異”的?3、想想自己身邊的山和水，與課文中描寫(xiě)的山和水作一比較，是否真如作者所說(shuō)的“獨(dú)絕”?接下來(lái)，我指名學(xué)生朗讀課文，要求學(xué)生思考，文章的結(jié)構(gòu)有“總——分”、“總——分——總”、“分——總”等，這篇文章是按哪種結(jié)構(gòu)方式來(lái)行文的?最后，我讓學(xué)生齊讀課文，要求學(xué)生劃出課文中的這些語(yǔ)句，“從流飄蕩，任意東西。”“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！斌w會(huì)這些句子，表達(dá)了作者怎樣的感情?
一堂課下來(lái)，學(xué)生都在積極的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，沒(méi)有人打瞌睡。上完了這篇課文，我沒(méi)有一句句的教學(xué)生翻譯，但學(xué)生卻能翻譯了。我感覺(jué)這堂課很成功，也符合新課標(biāo)新課程新課改的要求。
這堂課的成功，有兩方面的原因讓我這樣去償試的;1、學(xué)校組織教師集體備課，在備課過(guò)程中我們組老師就討論，研究文言文如何教學(xué)能讓學(xué)生喜歡，也收到良好的`教學(xué)效果，大家都認(rèn)為在文言文教學(xué)中，如果我們教師花大量的時(shí)間去翻譯課文，學(xué)生只是了解這篇課文的大概意思。這篇文章是怎么寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)，學(xué)生不知道。別的文言文，學(xué)生拿到就丈二和尚摸不著頭腦啰。于是，我便有將文言文教學(xué)中的翻譯課文的時(shí)間解放出來(lái)的想法。2、看了《人民教育》中的《與魏書(shū)生同行》的文章。文章中講道;魏書(shū)生在廣東省深圳市寶安中學(xué)上了一節(jié)語(yǔ)文課，也是文言文，課題是《晏子使楚》。魏老師上這課時(shí)，也沒(méi)有翻譯課文。然而，上完這篇課文后，學(xué)生們都能翻譯課文，聽(tīng)課的老師們都很滿意。魏老師的課，給了我理論上的指導(dǎo)，堅(jiān)定了我對(duì)文言文教學(xué)改革的信心。
《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思6
《與朱元思書(shū)》這篇課文，篇幅短小，語(yǔ)言優(yōu)美，所以對(duì)這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為在讓學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。要想有效地培養(yǎng)這種能力，首先要做到：讀懂文本并能順暢地朗讀以至成誦。對(duì)于朗讀的指導(dǎo)，首先在預(yù)習(xí)之前，我將文章給學(xué)生范讀了一遍，要求學(xué)生標(biāo)注字詞的讀音及朗讀停頓，然后要求他們回去要將課文讀熟。只要學(xué)生將課文讀熟，并按照一定的.節(jié)奏來(lái)讀，那么大體意思基本上也就可以弄懂了。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上，才會(huì)使人感到形象鮮明。教師可要做示范朗讀，學(xué)生中讀得好的也可給同學(xué)們示范。
在疏通課文這一環(huán)節(jié)，我沒(méi)有一字一句地講解，而是采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作相結(jié)合的形式，放手讓學(xué)生自己去疏通字詞，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思7
一、重視導(dǎo)入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫(huà)，所以在文章導(dǎo)入部分，采用畫(huà)面、音樂(lè)加詩(shī)文句的形式來(lái)設(shè)置情境;在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，聲色結(jié)合，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、注重朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通，既不枯燥，又能培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)朗讀還應(yīng)與聯(lián)想想象有效結(jié)合，既有助于理解，又有助于背誦。在教學(xué)過(guò)程中，重視朗讀，盡量做到熟讀成誦�！杜c朱元思書(shū)》最經(jīng)典處在于，作者描寫(xiě)景物生動(dòng)，形象，作者把富春江兩岸如詩(shī)如畫(huà)的美景準(zhǔn)確描摩出來(lái)了;文章的語(yǔ)言極精煉、有韻味�？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)本文的朗誦，讓同學(xué)們深入感受到祖國(guó)語(yǔ)言之美，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞能力。同時(shí)教師能通過(guò)聽(tīng)讀、自讀讓學(xué)生感受“駢體文”的特點(diǎn)──四六句、對(duì)偶，使學(xué)生能對(duì)駢體文有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。
三、小組合作�；A(chǔ)知識(shí)的掌握，又有工具書(shū)的`輔助，便于開(kāi)展小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的熱情。再適當(dāng)教以方法，開(kāi)展以小組討論、競(jìng)賽的形式，提供展示成果的平臺(tái)，便能有效提高學(xué)習(xí)效率。
《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思8
為了參加全市基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽，最近我校組織了校內(nèi)選拔賽，其內(nèi)容之一就是上課，于是我選擇了上《與朱元思書(shū)》這一篇課文。
以前，對(duì)于文言文的教學(xué)，我一般是按部就班，按照下列流程來(lái)上的：導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者，范讀課文，教學(xué)生字詞，翻譯課文，理解內(nèi)容，處理練習(xí)。從教學(xué)的時(shí)間來(lái)看，翻譯課文的用時(shí)就要占課堂時(shí)間的一大半，在這個(gè)過(guò)程中，老師在講臺(tái)上講得多，可謂辛苦，學(xué)生聽(tīng)的打瞌睡的也多，無(wú)動(dòng)于衷。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，我嘗試著一些改變，現(xiàn)在算是找到了一點(diǎn)成功的'喜悅。
我今天教《與朱元思書(shū)》一文，就沒(méi)有花以前那么多時(shí)間去做翻譯課文了。在上這一課之前，我用了一節(jié)早讀課的時(shí)間讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，尤其要借助工具書(shū)和書(shū)下注釋基本能夠翻譯課文。在正式上課的時(shí)候我是這樣做的，我先范讀了課文，接著讓學(xué)生結(jié)合課文下的注釋理解課文的內(nèi)容進(jìn)行小組（四人）討論，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄本組的疑難問(wèn)題，之后進(jìn)行全班討論，這樣就大大減少了翻譯課文的時(shí)間，而且也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。然后，讓學(xué)生齊讀課文，思考下面幾個(gè)問(wèn)題：
1、課文緊緊圍繞兩句話來(lái)展開(kāi)的，請(qǐng)從課文中找出這兩句。
2、課文著重描寫(xiě)了“自富陽(yáng)至桐櫨”的“奇山異水”，哪些是描寫(xiě)山“奇”的，哪些是描寫(xiě)水“異”的？
�。�、想想自己身邊的山和水，與課文中描寫(xiě)的山和水作一比較，是否真如作者所說(shuō)的“獨(dú)絕”？接下來(lái)，我指名學(xué)生朗讀課文，要求學(xué)生思考，文章的結(jié)構(gòu)有“總——分”、“總——分——總”、“分——總”等，這篇文章是按哪種結(jié)構(gòu)方式來(lái)行文的？最后，我讓學(xué)生齊讀課文，要求學(xué)生劃出課文中的這些語(yǔ)句，“從流飄蕩，任意東西�！薄傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！斌w會(huì)這些句子，表達(dá)了作者怎樣的感情？
一堂課下來(lái)，學(xué)生都在積極的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。上完了這篇課文，我沒(méi)有一句句的教學(xué)生翻譯，但學(xué)生卻基本能翻譯了。以前要花兩課時(shí)的課文，今天用了一課時(shí)就基本完成了。我感覺(jué)這堂課還是成功的，也符合新課標(biāo)新課程新課改的要求。今后，我將繼續(xù)這樣去實(shí)踐。
《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思9
這篇小品文，文質(zhì)兼美。讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生結(jié)合課下注解及手中的工具書(shū)，理解文章內(nèi)容是很容易的事。因此我決定教學(xué)方式進(jìn)行改變一下，讓學(xué)生先自學(xué)，自學(xué)的內(nèi)容主要就是翻譯課文。熟記課下注解，對(duì)于文章內(nèi)容的深入理解，由師生共同探究。剩下的時(shí)間，就做隨堂練習(xí)，當(dāng)然是閉卷形式。
一節(jié)課我講了20分鐘，剩下的時(shí)間學(xué)生做題，等我把卷子收上來(lái)一看，很生氣，學(xué)生做得非常不好，只有二三個(gè)孩子做得可以。從學(xué)生做題的效果不是看出來(lái)孩子存在以下問(wèn)題：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生聽(tīng)課的效果不好，認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生很少，教師講完的題，原封不動(dòng)的拿來(lái)給他們做，他們竟然沒(méi)有一點(diǎn)印象。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)嚴(yán)重的'缺乏主動(dòng)性，甚至可以說(shuō)沒(méi)有學(xué)習(xí)的意識(shí)。
�。ㄈ](méi)有家根本就不看書(shū)。
分析問(wèn)題存在的原因，對(duì)我教師來(lái)講，可能是我說(shuō)話的語(yǔ)速太快，對(duì)于思維能力較差的學(xué)生，可能還沒(méi)等他們反映過(guò)來(lái)，我就講過(guò)去了。學(xué)生的理解效果不好，這可能?chē)?yán)重影響了學(xué)生的聽(tīng)課效果。以后教學(xué)中我一定要改，我這個(gè)毛病我心理有數(shù)，但就是改不過(guò)來(lái)，尤其是我說(shuō)到激動(dòng)處，語(yǔ)速更是放不下來(lái)。怎么辦呢？
是不是我的教學(xué)還是沒(méi)有走近學(xué)生的心理，昨天，我慷慨激昂的說(shuō)了大半節(jié)課對(duì)他們進(jìn)行思想教育，但從今天聽(tīng)課的狀態(tài)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有多在改變，或許我太著急了。教育不是一蹴而就的，要給他們足夠的時(shí)間，教育需要耐心。教育更需要恒心。我不應(yīng)灰心，我相信我的孩子們一定會(huì)改變的。當(dāng)然是向好的方面。
從學(xué)生角度看來(lái)，學(xué)生還是沒(méi)有學(xué)習(xí)狀態(tài)，很多孩子就是在裝學(xué)習(xí)，其實(shí)心不在那里，因此才沒(méi)有學(xué)習(xí)效果。看來(lái)，我還得與他們交流，真正的走近學(xué)生的心理。當(dāng)然改變孩子的厭學(xué)心理也不是容易的。我要有足夠的心理準(zhǔn)備。
《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思10
1、這篇課文，篇幅短小，語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為在讓學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師將文章給學(xué)生范讀了一遍，要求學(xué)生標(biāo)注字詞的讀音及朗讀停頓，然后要求他們回去要將課文讀熟�！白x書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。上課時(shí)，在講課文的過(guò)程中，也要采用各種不同的方式反復(fù)地讀，且速度宜慢，因?yàn)槁恍┎庞袝r(shí)間去品味文中的意境。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上，才會(huì)使人感到形象鮮明。
2、在教學(xué)中，我能通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、速讀讓學(xué)生感受“駢體文”的特點(diǎn)──四六句、對(duì)偶，并讓學(xué)生自我總結(jié)，教師加以補(bǔ)充，使學(xué)生能對(duì)駢體文有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。
3、在這篇文中的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解文章內(nèi)容，讓學(xué)生再一次領(lǐng)略了富春江的.美。
4、這篇文章的難點(diǎn)是對(duì)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世物者，窺谷望反”兩句的理解。所以我在教學(xué)中在弄懂字面意思的基礎(chǔ)上，介紹作者生活的背景及個(gè)人經(jīng)歷，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)應(yīng)該如何去理解這兩句話的意思，最后再作以總結(jié)。
5、結(jié)合文章體裁，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀應(yīng)從情感上再下功夫，不僅要注意語(yǔ)速，讀出節(jié)奏，更要讀出感情，讀出景色的優(yōu)美，讀出作者對(duì)景色的喜愛(ài)之情和學(xué)生對(duì)景色的喜愛(ài)。
總之，這節(jié)課既讓部分學(xué)生能夠直接從課本上找到答案，又要讓學(xué)有余力的同學(xué)與其他同學(xué)對(duì)課文的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合作探究解決。既兼顧了中差生，又照顧了優(yōu)生。
《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思11
鎮(zhèn)沅恩樂(lè)鎮(zhèn)中學(xué)張瑞玲我十分有幸參加了此次“同課異構(gòu)”活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，我得到了李樹(shù)萍專(zhuān)家和同行的指導(dǎo)關(guān)心，受益頗多，下面是我對(duì)這次講課的一些反思。
優(yōu)點(diǎn)：
一、重視導(dǎo)入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫(huà)，所以在文章導(dǎo)入部分，采用畫(huà)面加音樂(lè)的形式來(lái)設(shè)置情境；可惜的是音樂(lè)因設(shè)備問(wèn)題沒(méi)有。運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，聲色結(jié)合，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生身邊的奇山異水，優(yōu)美的畫(huà)面與配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》情景導(dǎo)入。營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
二、注重朗讀�！杜c朱元思書(shū)》這篇課文，篇幅短小，語(yǔ)言優(yōu)美，所以對(duì)這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為在讓學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上背誦文章。要想有效地培養(yǎng)這種能力，首先要做到：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，只要學(xué)生將課文讀熟，并按照一定的節(jié)奏來(lái)讀，那么大體意思基本上也就可以弄懂了。
例如第一次設(shè)計(jì)讓男生齊讀，是男生相對(duì)讀的不是很準(zhǔn)確，讓女生注意聽(tīng)，女生相對(duì)比較細(xì)心，讓學(xué)生拿起筆來(lái)做記號(hào)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)勾畫(huà)的習(xí)慣。最后根據(jù)學(xué)生讀的情況，強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的音解決難字詞；第二次教師范讀,教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。要求學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的韻味及節(jié)奏。第三次一二組讀課文，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)文言文學(xué)習(xí)要求有：“學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)閱讀淺易文言文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語(yǔ)感。針對(duì)學(xué)生情況，先自主借助課下注釋和工具書(shū)疏通文意。不懂的可以和同桌探討，還可以詢問(wèn)巡視的老師。采用反譯的方法檢查大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。此部分問(wèn)題設(shè)置有一定的梯度，遵循由易到難的規(guī)律，學(xué)生通過(guò)以上學(xué)習(xí)，疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。第1、2題難度較小，學(xué)生可以獨(dú)立的完成，第3題難度比較大，需要學(xué)生小組合作一起質(zhì)疑探討。第五次全班齊讀，要嘗試根據(jù)減字背誦法背誦課文。朗讀是學(xué)習(xí)文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通，既不枯燥，又能培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)朗讀還與聯(lián)想想象有效結(jié)合，既有助于理解，又有助于背誦。在教學(xué)過(guò)程中，重視朗讀，盡量做到熟讀成誦。注重朗讀。以讀為本,體現(xiàn)散文教學(xué)特點(diǎn)。
三、注重背誦。景東四中8年級(jí)（5）班是平行班。對(duì)于有一點(diǎn)文言文基礎(chǔ)的八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，本篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)短，意思明了，在文章的理解層面上應(yīng)該沒(méi)有多大難度，但根據(jù)平行班的特殊情況，我還是盡量把目標(biāo)定得低一些，力求在短短45分鐘里背課文。
四、注重寫(xiě)練。
學(xué)完課文后,我因勢(shì)利導(dǎo),把課內(nèi)知識(shí)向外輻射開(kāi)來(lái),讓學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的訓(xùn)練。展出了一幅身邊的山水圖片,要求同學(xué)用筆仿照課文描寫(xiě)身邊的奇山異水寫(xiě)成一段話。這就訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力,它極大的拓展了課堂的涵蓋面,擴(kuò)大了訓(xùn)練量，增強(qiáng)了穿透力。通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合,進(jìn)一步融匯了所學(xué)的知識(shí),使學(xué)生的感悟和能力得到提升,有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
缺點(diǎn)：
結(jié)合新課堂改革的要求，我個(gè)人認(rèn)為在一些小環(huán)節(jié)上還存在以下不足：
第一點(diǎn)，原計(jì)劃以朗讀貫穿全文，但實(shí)際操作的時(shí)候，到了課堂后一半，由于時(shí)間關(guān)系也由于我有些緊張，第四個(gè)環(huán)節(jié)忘記了閱讀，還有應(yīng)該先讓學(xué)生自由的朗讀，然后再分各種形式的讀，盡量采取全班齊讀，本來(lái)想讓學(xué)生們?cè)谑熳x基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦的，但最后也只是讓學(xué)生有提示的背誦，效果沒(méi)有完全達(dá)到，課堂的優(yōu)美性打了折扣。
第二點(diǎn)，也是很重要的一點(diǎn)，這本來(lái)是一篇很優(yōu)美的散文，但是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生條分縷析的同時(shí)忘記了體會(huì)這篇文章的美。語(yǔ)文在注重學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)的同時(shí)，還要注重學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是美的'熏陶。
第三點(diǎn)，合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)，為了保證課堂的完整性，字、詞、句的落實(shí)只是蜻蜓點(diǎn)水，強(qiáng)化字、詞、句的落實(shí)和檢測(cè)。
第四點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的了解不夠。加之為了完成教學(xué)目標(biāo)，存在著教師包辦，不敢放手的傾向。
第五點(diǎn)，更要讀出感對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的精神空間和施展的余地。同時(shí)還要以情激情,在激情中提升學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,在激情中激發(fā)感悟和創(chuàng)新。所以說(shuō)如果老師在課堂上的情感更熱烈一些,那就是錦上添花了。
第六點(diǎn)，加強(qiáng)普通話，每一天都要加強(qiáng)練習(xí)，多聽(tīng)多說(shuō)，努力去掉鄉(xiāng)音及不準(zhǔn)的音。總之，此次活動(dòng)中讓我受益匪淺，我明白了：集體的力量是無(wú)窮的。我也會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)虛心聽(tīng)取各位前輩和同事的建議，積極參加集體教研，主動(dòng)思考如何讓課堂更有效。
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