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分離定律教學(xué)的反思
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的分離定律教學(xué)的反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
分離定律教學(xué)的反思
1.基因的分離定律這節(jié)內(nèi)容是高中生物必修2第1章第1節(jié)的內(nèi)容，在沒(méi)有學(xué)習(xí)減數(shù)分裂知識(shí)的前提下進(jìn)行，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)基因的自由組合定律、伴性遺傳的重要基礎(chǔ)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)生物變異與生物進(jìn)化奠定基礎(chǔ)，是高中生物教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容之一，又起著承上啟下的作用。
2.學(xué)生的分析：學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，更是教學(xué)活動(dòng)的參與者。人本主義認(rèn)為，教學(xué)是一種人與人的情意交流活動(dòng)，所以我對(duì)學(xué)生的情況做了如下兩個(gè)方面的分析：
（1）知識(shí)掌握上，本節(jié)課知識(shí)和第五章《減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成》關(guān)系密切，但時(shí)間已過(guò)去兩個(gè)月，而且那部分知識(shí)本身比較抽象，掌握情況不是很好，許多學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程中的一些染色體行為的規(guī)律性變化已經(jīng)很模糊，所以課前需發(fā)一些針對(duì)性練習(xí)來(lái)回憶減數(shù)分裂。（小試卷）
（2）心理上，學(xué)生對(duì)生物課感興趣，但由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)也清楚分離定律的學(xué)習(xí)是難上加難，對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)從心理上有了一定的準(zhǔn)備，同時(shí)會(huì)提醒自己在聽(tīng)課時(shí)要集中注意力，以防對(duì)一些概念和過(guò)程的不理解。所以教學(xué)中我盡可能注意語(yǔ)言的生動(dòng)性和淺顯性，充分預(yù)測(cè)學(xué)生在理解本節(jié)教材時(shí)易出現(xiàn)的問(wèn)題，深入淺出的分析，逐步引導(dǎo)學(xué)生完善對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生成為知識(shí)的真正占有者。
3.教法：
本節(jié)課為新課教學(xué)，雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂，對(duì)基因的結(jié)構(gòu)、復(fù)制和表達(dá)也有了深刻的認(rèn)識(shí)，但染色體的行為變化等畢竟是學(xué)生看不見(jiàn)、摸不著的知識(shí)現(xiàn)象，所以要把它同生物的性狀遺傳結(jié)合起來(lái)有很大困難，再加上本節(jié)課涉及的基本概念和術(shù)語(yǔ)特別多，同時(shí)考慮到教學(xué)大綱對(duì)教材重難點(diǎn)的要求是最高層次D：應(yīng)用，因此這部分內(nèi)容我安排3課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)孟德?tīng)柕耐愣闺s交試驗(yàn)，一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)以及對(duì)分離現(xiàn)象的解釋；第二課時(shí)進(jìn)行性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證和基因分離定律的實(shí)質(zhì)；第三課時(shí)學(xué)習(xí)基因型和表現(xiàn)型，基因分離定律在實(shí)踐中的應(yīng)用以及基因分離定律的事例分析。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的總體教學(xué)指導(dǎo)思想：
一是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主線，充分動(dòng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和提問(wèn)、討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；
二是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，本節(jié)科學(xué)思維嚴(yán)密，教學(xué)過(guò)程中教師可以依托一對(duì)相對(duì)性狀遺傳實(shí)驗(yàn)過(guò)程、解釋，引導(dǎo)學(xué)生觀察、推測(cè)、歸納來(lái)活化學(xué)生的思維，即進(jìn)行過(guò)程性教學(xué)，來(lái)保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解，再把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)及反思：
本本節(jié)課課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的興趣也比較大，能做到及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，但是，由于本節(jié)內(nèi)容理解性概念比較多，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要注意概念形成的漸進(jìn)性和邏輯性。比如在“一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)”的過(guò)程、現(xiàn)象和解釋的教學(xué)中出現(xiàn)許多新名詞而且屬于理解范圍，一下子全盤托出，學(xué)生易出現(xiàn)消化不良甚至有后遺癥，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考相關(guān)問(wèn)題及借助多媒體課件來(lái)字面理解概念，之后通過(guò)例題鞏固和運(yùn)用，達(dá)到對(duì)概念的牢固建立。
5.鞏固：
本節(jié)內(nèi)容概念多，方法新，邏輯性強(qiáng)，相對(duì)難度較大。所以要及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的梳理、總結(jié)，結(jié)合精選相應(yīng)的練習(xí)題的訓(xùn)練，然后再回到知識(shí)的掌握上來(lái)以鞏固所學(xué)知識(shí)。
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