紅蜻蜓教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的紅蜻蜓教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
紅蜻蜓教學(xué)反思1
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)的想法
本課的教學(xué)目標(biāo)是能夠用優(yōu)美的聲音、真摯的感情演唱歌曲《紅蜻蜓》，表達(dá)出對(duì)美好生活的熱愛(ài)之情。 通過(guò)聆聽(tīng)、范唱、模仿等形式，在體驗(yàn)、合作中準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲。準(zhǔn)確把握歌曲演唱速度、節(jié)奏以及高音的演唱方法，表現(xiàn)歌曲藝術(shù)形象。
五年級(jí)學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已具有三度音程構(gòu)唱的基礎(chǔ)；具備了基礎(chǔ)的合唱能力，但兩個(gè)聲部一起唱，學(xué)生在音準(zhǔn)、歌詞邏輯重音、歌詞如何歸韻方面存在問(wèn)題，還需要教師進(jìn)一步地指導(dǎo)。
二、成功之處
在歌詞的邏輯重音中，學(xué)生初次接觸。在學(xué)生合唱中演唱出邏輯重音很重要，邏輯重音唱對(duì)了歌曲不用處理，聽(tīng)起來(lái)自然很舒服更貼近人性化，會(huì)覺(jué)得唱的有情感，但學(xué)生演唱中比較有難度，不過(guò)在本課中讓學(xué)生初步了解和試著演唱邏輯重音，在以后長(zhǎng)期訓(xùn)練學(xué)生是可以掌握的，并且學(xué)生將轉(zhuǎn)化成為自己的一種能力，舉一反三所有的歌詞還有旋律的邏輯重音都可以用這個(gè)方法演唱。
在歌曲歌詞中歸韻的問(wèn)題也是很重要的，比如：紅（hong）蜻（qing）蜓（ting）都有ing 、ong、在演唱時(shí)要唱 i ---ng 和 o--- ng 這樣元音才能統(tǒng)一。不過(guò)這些技能需要長(zhǎng)時(shí)間的提醒學(xué)生慢慢的將不正確的方法改正過(guò)來(lái)，如果合唱中歸韻的問(wèn)題解決了，合唱將會(huì)很和諧，聲部之間才能碰出美妙的和聲。
本著訓(xùn)練學(xué)生能力勝過(guò)教會(huì)學(xué)生一首歌的原則，這節(jié)課主要的`目的是結(jié)合作品《紅蜻蜓》訓(xùn)練學(xué)生演唱能力，培養(yǎng)學(xué)生好的演唱習(xí)慣和歌唱方法。
三、不足之處
在這節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生在演唱表現(xiàn)方面很好，基本完成了兩個(gè)聲部的合唱的教學(xué)，音準(zhǔn)較好。問(wèn)題是除了合唱團(tuán)的和有特長(zhǎng)的學(xué)生積極配合外，我在今后應(yīng)更關(guān)注那些演唱不好的學(xué)生讓他們也投入進(jìn)來(lái)，設(shè)計(jì)更多這些唱得不好的學(xué)生關(guān)注的環(huán)節(jié)，這樣才能讓所有學(xué)生感受音樂(lè)，感受合唱帶來(lái)的美感。
紅蜻蜓教學(xué)反思2
《紅蜻蜓》是人音版第五單元第三課，歌唱教學(xué)。這節(jié)課是讓學(xué)生感受音樂(lè)，回味同年的美好。在設(shè)計(jì)本課我能夠充分運(yùn)用課程改革新理念設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力來(lái)設(shè)計(jì)組織教學(xué)；二、以音樂(lè)審美為核心來(lái)設(shè)計(jì)歌曲的新授部分；三、重視音樂(lè)技能，體現(xiàn)審美價(jià)值來(lái)進(jìn)行歌曲處理；四、完成帶有二聲部歌曲的教學(xué)內(nèi)容。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的幾點(diǎn)提示”部分提出：演唱歌曲是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。歌唱技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行……要重視加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。
歌曲《紅蜻蜓》的主旋律起伏較大，音域?qū)掃_(dá)十度，和聲式的第二聲部圍繞主音“1”起伏不大，使歌曲的和聲色彩非常濃厚。全曲雖短小，但曲調(diào)非常優(yōu)美抒情，三段歌詞卻將美好童年的生動(dòng)情景展現(xiàn)在人們的眼前，令人難以忘懷。在這首歌曲的教學(xué)中，我充分挖掘歌曲的`曲調(diào)美和情景美，創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生身臨其境，感受和表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)美。學(xué)生對(duì)這首歌曲的喜愛(ài)程度是我課前沒(méi)有想到的。他們審美感受力強(qiáng)，歌曲演唱優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，兩個(gè)聲部的配合協(xié)調(diào)。我想，這不僅是因?yàn)楦枨鷥?yōu)美，更重要的是挖掘了歌曲的美，學(xué)生感受到了美，從而表現(xiàn)了歌曲的藝術(shù)美。
雖然學(xué)生能演唱好這首合唱歌曲，但是學(xué)生的合唱技能還需不斷提高。合唱技能的學(xué)習(xí)是唱好一首歌曲的基礎(chǔ)，節(jié)奏不穩(wěn)、音準(zhǔn)和聲感不好、聲音不美是不可能唱好一首歌的，也不可能很好地體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)到樂(lè)曲豐富的美感的。
合唱中聲音不美，并且經(jīng)常“跑調(diào)、亂節(jié)奏”，究其原因一般都是因?yàn)槠綍r(shí)不注重合唱技能訓(xùn)練的結(jié)果。合唱是音準(zhǔn)、節(jié)奏、聲音、咬字吐字均要協(xié)調(diào)統(tǒng)一的聲音藝術(shù)，合唱技能的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能成功的。今后在平時(shí)的教學(xué)中努力做到有計(jì)劃、有方法地進(jìn)行訓(xùn)練，不斷提高合唱技能，讓學(xué)生充分享受和表現(xiàn)合唱的藝術(shù)美
教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了隨音樂(lè)范唱用手為歌曲伴奏的活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，此方法教學(xué)還能集中學(xué)生的注意力，避免課上他們枯燥地視唱，使不認(rèn)識(shí)音符、唱不準(zhǔn)音高的同學(xué)們都能參與到音樂(lè)實(shí)踐中來(lái)。在動(dòng)手、動(dòng)腦、聽(tīng)唱中輕松地完成了教學(xué)內(nèi)容。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用新的教學(xué)策略“主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與”，讓學(xué)生有目的地多聽(tīng)，循序漸進(jìn)地多唱，大膽互動(dòng)中創(chuàng)造，正確地參與評(píng)價(jià)，做到了“面向全體學(xué)生”，達(dá)到了審美教育的宗旨。
本節(jié)課教學(xué)任務(wù)量安排得較滿，多設(shè)計(jì)些給學(xué)生聆聽(tīng)感受“童年美好時(shí)光”的教學(xué)內(nèi)容則效果更好！
紅蜻蜓教學(xué)反思3
《紅蜻蜓》是一首日本的兒童歌曲，也是傳唱已久的一首歌曲。全曲短小，曲調(diào)優(yōu)美抒情，用三段歌詞將美好童年的生動(dòng)情景展現(xiàn)在人們的眼前，令人難以忘懷。并通過(guò)“我”在晚霞中看到的紅蜻蜓而引起回憶，親切而又深情地抒發(fā)了對(duì)童年時(shí)光的美好回憶。
本首歌曲雖然短小，容易學(xué)唱，但因是兩個(gè)聲部的合唱歌曲，況且此歌曲中包括了不少的`音樂(lè)知識(shí)—中強(qiáng)、弱、漸強(qiáng)、漸弱以及換氣記號(hào)，要想按照這些符號(hào)唱好歌曲不太容易，因此我把重點(diǎn)放在了歌曲處理上。
首先聆聽(tīng)歌曲范唱，接著為了激發(fā)學(xué)生們學(xué)唱歌曲的興趣，我請(qǐng)本年級(jí)被稱(chēng)為“鋼琴小王子”的洪靖舜，上臺(tái)來(lái)彈奏本首歌曲的變奏，接著再次聆聽(tīng)歌曲范唱，緊接著隨著我的彈奏模唱歌曲，進(jìn)而按照歌曲上的音樂(lè)符號(hào)分聲部視唱歌曲旋律。在此活動(dòng)環(huán)節(jié)中，我首先范唱，然后再讓學(xué)生們跟我模唱，并且與他們合作，以接龍的形式，完整地模唱。最后分小組、分聲部，一邊劃拍一邊填唱歌詞。多次練習(xí)后，再跟著伴奏完整地演唱歌曲，并要求他們邊唱邊展開(kāi)豐富的聯(lián)想：黃昏、晚霞、竹竿尖、蜻蜓、飛翔等，最后再次跟伴奏分聲部演唱歌曲，并模仿蜻蜓飛行的動(dòng)作，邊唱邊做律動(dòng)。和諧的歌聲，優(yōu)美的律動(dòng)，好像一只“停歇在那竹竿尖上的紅蜻蜓”，美極了！
紅蜻蜓教學(xué)反思4
這首歌曲是一首在日本廣泛流傳、婦孺皆知的兒童歌曲。是由日本作曲家山田耕笮采用詩(shī)人三木露風(fēng)的一首回憶童年情景的詩(shī)譜寫(xiě)而成的。歌曲的和聲色彩非常濃厚。雖然短小，但曲調(diào)非常優(yōu)美抒情，三段歌詞卻將美好的童年的……
這首歌曲是一首在日本廣泛流傳、婦孺皆知的兒童歌曲。是由日本作曲家山田耕笮采用詩(shī)人三木露風(fēng)的一首回憶童年情景的詩(shī)譜寫(xiě)而成的。歌曲的和聲色彩非常濃厚。雖然短小，但曲調(diào)非常優(yōu)美抒情，三段歌詞卻將美好的童年的生動(dòng)情景展現(xiàn)在人們的眼前，另人難以忘懷。
導(dǎo)入部分從學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片人物著手，奧特曼、叮當(dāng)貓、一休哥、柯南，讓學(xué)生回到了小時(shí)候看動(dòng)畫(huà)片的美好情景中去，并問(wèn)問(wèn)他們知道這些動(dòng)畫(huà)人物都是哪個(gè)國(guó)家制作的。學(xué)生很快說(shuō)出是日本的。
通過(guò)上面的導(dǎo)入激起了學(xué)生想要去看看日本是什么樣的國(guó)家的心情，但我并沒(méi)有就讓他們之間去看日本的風(fēng)光，而是用柯南帶他們?nèi)リJ關(guān)的游戲帶他們?cè)诮鉀Q了歌曲的難點(diǎn)（音準(zhǔn)、節(jié)奏）后再去讓他們欣賞日本的風(fēng)光，背景音樂(lè)用《紅蜻蜓》，讓學(xué)生對(duì)歌曲有個(gè)初步的'印象。這樣既讓學(xué)生情緒高漲有激起來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。在解決節(jié)奏難點(diǎn)時(shí)，直接用歌詞讀節(jié)奏，學(xué)生很容易就能掌握附點(diǎn)節(jié)奏。音準(zhǔn)難點(diǎn)時(shí)，我采用了音階與柯?tīng)栁氖謩?shì)相結(jié)合的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)的帶學(xué)生唱準(zhǔn)五度、六度音程。然后再帶歌詞唱，但要提醒學(xué)生注意一字多音的地方。這樣學(xué)生就能很輕松的解決難點(diǎn)了。
歌曲教唱部分，我采用了師生接龍、老師范唱學(xué)生跟唱、視唱聽(tīng)唱相結(jié)合的方法。在歌曲處理時(shí)讓學(xué)生加力度記號(hào)，根據(jù)歌曲旋律的走向，旋律上行做漸強(qiáng)、旋律下行做漸弱。
拓展部分讓學(xué)生聽(tīng)辨不同版本的《紅蜻蜓》。聽(tīng)辨出獨(dú)唱、合唱、齊唱。
整節(jié)課學(xué)生的情緒比較高，回答問(wèn)題也比較踴躍。我覺(jué)得這節(jié)課主要是一首回憶童年的歌曲，但最后好像學(xué)生只記得它是一首日本兒童歌曲了。做為音準(zhǔn)的訓(xùn)練，難度有點(diǎn)大了，可以用歌曲的第二行的譜做為音準(zhǔn)訓(xùn)練。歌曲的教唱環(huán)節(jié)有點(diǎn)形式單一了，可以多進(jìn)行男女生分角色唱、分組唱、領(lǐng)唱加齊唱等。歌曲處理時(shí)，不要單單從旋律線的走向來(lái)加力度記號(hào)，而要從歌曲的歌詞出發(fā)，帶學(xué)生理解歌詞的意思，并用一些圖片或音樂(lè)之類(lèi)的配合學(xué)生理解童年的意義和對(duì)童年的美好的回憶。從而用情帶聲，用心歌唱，唱出歌曲的美的意境和對(duì)童年的美好回憶。拓展環(huán)節(jié)的合唱音樂(lè)剪點(diǎn)一些，時(shí)間太長(zhǎng)學(xué)生聽(tīng)的有些沒(méi)耐心了，也可在聽(tīng)的時(shí)候帶學(xué)生做一些律動(dòng)。
音樂(lè)課堂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美。民主、平等、和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍也是相當(dāng)重要的。在今后的日常教學(xué)中我將繼續(xù)改進(jìn)，還要多思考、多學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)把自己的教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。
紅蜻蜓教學(xué)反思5
《紅蜻蜓》是四年級(jí)第五課《童年的回憶》中的一首學(xué)唱歌曲。是一首在日本廣泛流傳、婦孺皆知的兒童歌曲。也是在我國(guó)少年兒童中傳唱很久遠(yuǎn)的兒童歌曲。歌曲以第一人稱(chēng)的寫(xiě)作手法，通過(guò)“我”在晚霞中看到的紅蜻蜓而引起的回憶，親切而又深情地抒發(fā)了對(duì)童年時(shí)光的美好回憶。
此歌曲是一首兩聲部的合唱歌曲。要讓四年級(jí)的孩子把歌曲唱得和諧、統(tǒng)一，并能夠唱好歌曲，是有一定難度的`。為了解決以上問(wèn)題，我采取了以下教學(xué)方法：
首先，聆聽(tīng)歌曲范唱，感受歌曲的情緒，接著復(fù)聽(tīng)歌曲范唱，讓孩子們模唱歌曲的第一聲部。通過(guò)聆聽(tīng)和模唱，大部分孩子就能夠演唱第一聲部的歌曲了。又通過(guò)多次跟琴練唱，第一聲部演唱就很快掌握了。接下來(lái)聆聽(tīng)歌曲伴奏，重點(diǎn)聆聽(tīng)記憶第一聲部的曲調(diào)，讓學(xué)生們模唱這一曲調(diào)。因?yàn)樗麄円呀?jīng)學(xué)會(huì)了第一聲部的歌曲，所以，很快就唱會(huì)了第一聲部的曲調(diào)。為了加深他們對(duì)第二聲部曲調(diào)的印象，繼續(xù)聆聽(tīng)歌曲伴奏，并在他們聆聽(tīng)伴奏的同時(shí)，我跟著演唱第二聲部的曲調(diào)，接著跟著我的范唱，演唱第二聲部曲調(diào)，跟琴多次練習(xí)后，我們師生合作，請(qǐng)學(xué)生們演唱第一聲部曲調(diào)，我演唱第二聲部曲調(diào)，相互交換練習(xí)，這樣和諧的二聲部就“誕生”了。接著分小組填上歌詞合唱歌曲，我以為孩子們能夠掌握的，可是這次演唱，合唱變成了齊唱，孩子們唱著唱著就都回到了第一聲部。又進(jìn)行了反復(fù)練習(xí)后，終于可以“合唱”歌曲了。
課后，我反思了這堂課的教學(xué)：
先入為主，是人們的習(xí)慣，所以，在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，應(yīng)該先學(xué)唱第二聲部，把重點(diǎn)放在第二聲部的學(xué)習(xí)上就好了。而且在兩聲部歌曲的學(xué)習(xí)中，歌曲的第一句是唱好二聲部的關(guān)鍵，應(yīng)重點(diǎn)練唱。在今后的教學(xué)中，積極探討合唱課的教法，讓我們的音樂(lè)課堂，能夠傳出更加多樣、豐富的歌聲。
紅蜻蜓教學(xué)反思6
一、教材分析：
《紅蜻蜓》是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元環(huán)球采風(fēng)當(dāng)中的第三課，歌曲為三拍子兩樂(lè)曲組成，節(jié)奏明顯，旋律優(yōu)美抒情。四年級(jí)的學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的能力較低年級(jí)學(xué)生有了很大程度的增強(qiáng)，因此應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，本節(jié)課我以節(jié)奏為切入突破點(diǎn)，解決歌曲演唱時(shí)的難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)具“紅蜻蜓”來(lái)幫助學(xué)生換氣以及運(yùn)用力度變化演唱歌曲，以畫(huà)面結(jié)合動(dòng)作幫助學(xué)生記憶歌詞。我力求通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在音樂(lè)諸多方面的能力都有所提高與增強(qiáng)
二、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)唱《紅蜻蜓》感受歌曲優(yōu)美、深情的情緒。
2、初步學(xué)唱兩聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的第一段歌詞。有感情地演唱歌曲，體會(huì)聲部間的相互配合，感受并表現(xiàn)和聲的美。
三、教學(xué)重點(diǎn):歌曲《紅蜻蜓》第二聲部的學(xué)唱
四、教學(xué)難點(diǎn):歌曲兩聲部的合唱
五、教學(xué)準(zhǔn)備:鋼琴,錄音機(jī),電子琴、媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程:
【激興導(dǎo)入】導(dǎo)入新課：今天我給大家?guī)?lái)的這個(gè)歌曲的名字，就叫做紅蜻蜓，它是一首在日本廣為流傳的歌曲，歌曲向我們講述了一個(gè)可愛(ài)的小姑娘和紅蜻蜓之間的童年故事。接下來(lái)就由我講給大家聽(tīng)
【寓教于樂(lè)】學(xué)唱歌曲(第二聲部)
1、教師深情地演唱歌曲《紅蜻蜓》,并揭示課題。
2、聽(tīng)賞錄音版本的歌曲《紅蜻蜓》聆聽(tīng)要求:
A.歌曲的情緒?
B.歌曲的演唱形式是什么?為什么?
3、出示歌譜：提問(wèn):歌曲有幾個(gè)聲部?什么叫合唱?
解釋:有二個(gè)或二個(gè)以上的聲部同時(shí)演唱的形式,叫合唱。
4、復(fù)聽(tīng)(錄音)歌曲《紅蜻蜓》，提問(wèn):二聲部的歌曲與單聲部的歌曲相比,聽(tīng)賞效果有什么不同?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)欣賞,使學(xué)生初步感受歌曲所表現(xiàn)的深情回憶童年趣事的的意境,以及了解相關(guān)的知識(shí)。
5、有感情地朗讀第一樂(lè)段歌詞
6、學(xué)唱低聲部第一樂(lè)段歌詞，要點(diǎn):音準(zhǔn)、一字多音、氣息、速度、力度等
設(shè)計(jì)意圖:初步學(xué)會(huì)歌曲低聲部的演唱
7、復(fù)習(xí)歌曲第一聲部的'第一段
8、合唱歌曲的第一段
A.請(qǐng)學(xué)生唱第一聲部,教師唱第二聲部。(交換演唱)
B學(xué)生分聲部練習(xí):
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生通過(guò)兩聲部歌曲的合唱學(xué)習(xí),體驗(yàn)二聲部合唱歌曲所表現(xiàn)的音響與和聲效果,學(xué)習(xí)合唱知識(shí),練習(xí)二聲部合唱技能。
【練習(xí)鞏固】
1、換氣處理
師：同學(xué)們看一看歌曲有幾處換氣記號(hào)？拿出小蜻蜓，讓它來(lái)提醒我們換氣。
生：尋找換氣記號(hào)
拿出蜻蜓做動(dòng)作提醒換氣
2、旋律線、漸強(qiáng)漸弱記號(hào)
師：紅蜻蜓是按照怎樣的路線飛的？讓我們帶著小蜻蜓唱起來(lái)吧，小蜻蜓飛的低的時(shí)候弱聲演唱，飛的高的時(shí)候聲音強(qiáng)一些。
3、、完整演唱歌曲
4、師：剛才我們由弱到強(qiáng)，再由強(qiáng)到弱的演唱叫做漸強(qiáng)，漸弱，在歌曲中用這樣的符號(hào)來(lái)表示。我們按照音樂(lè)記號(hào)的提示來(lái)完整的演唱歌曲。
師：歌曲的演唱形式都有哪些？紅蜻蜓這首歌曲我們都可以運(yùn)用哪些演唱形式？我們就運(yùn)用這樣的形式一起來(lái)演唱這首歌。
生：找出適合表現(xiàn)歌曲《紅蜻蜓》的演唱形式。
1、獨(dú)唱（男、女）
2、齊唱
【完美結(jié)課】
教師小結(jié)，提出表?yè)P(yáng)。
【教后反思】
在這首歌曲的教學(xué)中，我充分挖掘歌曲的曲調(diào)美和情景美，創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生身臨其境，感受和表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)美。學(xué)生對(duì)這首歌曲的喜愛(ài)程度是我課前沒(méi)有想到的。他們審美感受力強(qiáng)，歌曲演唱優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，兩個(gè)聲部的配合協(xié)調(diào)。我想，這不僅是因?yàn)楦枨鷥?yōu)美，更重要的是挖掘了歌曲的美，學(xué)生感受到了美，從而表現(xiàn)了歌曲的藝術(shù)美。
紅蜻蜓教學(xué)反思7
【案例再現(xiàn)】
師：播放音樂(lè)
生：聽(tīng)音樂(lè)拍手進(jìn)教室，師生問(wèn)好。
師：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲練習(xí)《櫻花》
生：用“l(fā)u”模唱旋律。注意聲音自然柔和。
師：你對(duì)這首樂(lè)曲的曲調(diào)有什么感受？它是哪個(gè)國(guó)家的樂(lè)曲？
師：播放樂(lè)曲旋律《紅蜻蜓》.
提問(wèn)：這首樂(lè)曲和《櫻花》有什么相似之處？
生：聆聽(tīng)歌曲《紅蜻蜓》范唱
提問(wèn)：歌曲讓你產(chǎn)生什么感受？
表達(dá)了什么內(nèi)容?
師：歌曲由日本作曲家山田耕筰采用詩(shī)人三木露風(fēng)的一首回憶童年情、景的詩(shī)譜寫(xiě)而成的。3/4拍曲調(diào)非常優(yōu)美抒情，歌詞將美好童年的生動(dòng)情景展現(xiàn)在人們的眼前，令人難以忘懷。通過(guò)“我”在晚霞中看到的紅蜻蜓而引起的回憶，親切而又深情地抒發(fā)了對(duì)童年時(shí)光的美好回憶。
生：再聽(tīng)一遍。
邊聽(tīng)邊劃拍，感受歌曲的節(jié)拍特點(diǎn)。
師：歌曲有幾個(gè)聲部？
生：全班分為二個(gè)聲部，學(xué)唱二聲部曲調(diào)：
師：教師分別范唱、范奏二聲部曲調(diào)。教師重點(diǎn)輔導(dǎo)低聲部唱穩(wěn)、唱準(zhǔn)。
生：用指揮圖式邊劃邊輕輕哼唱各自曲調(diào)，二聲部學(xué)生分別學(xué)習(xí)曲調(diào)。
用“呣”唱二聲部合唱，相互傾聽(tīng)效果。
師：1、復(fù)習(xí)力度記號(hào)。
2、按歌曲標(biāo)的力度記號(hào)來(lái)演唱
3、討論：為什么要這樣處理。還有其他處理方法嗎??
4、有感情地回憶當(dāng)年的童年情景，觸景生情地表演
師：拓展回憶起童年時(shí)唱過(guò)的歌曲，填上歌名并唱一唱，互相交流，共同回憶童年的好時(shí)光。
教學(xué)反思：
這是一節(jié)湘版五年級(jí)下冊(cè)的音樂(lè)課，上課的內(nèi)容是學(xué)唱日本歌曲《紅蜻蜓》，該歌曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，深情自然。在日本幾乎家喻戶曉，傳說(shuō)是一位日本小女孩對(duì)自己童年生活美好的回憶。我預(yù)料這一定是氣氛活躍而又和諧美好的'一課。但是，在第一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)完成之后，給我的感覺(jué)卻是這首歌不那么好聽(tīng)了，孩子們學(xué)是學(xué)會(huì)了，卻唱的拖拖塌塌毫無(wú)美感。歌曲是優(yōu)美的，但我卻發(fā)現(xiàn)，這么優(yōu)美的歌曲卻沒(méi)有被學(xué)生優(yōu)美的表現(xiàn)出來(lái)。是那個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題呢？課后我尋思著……這時(shí)，有一個(gè)小女孩拿著書(shū)問(wèn)我，“王老師，書(shū)上歌曲譜子上面那些大于小于符號(hào)是啥�。俊蔽彝蝗灰庾R(shí)到是不是問(wèn)題出在這兒呢？這首歌上有許多的漸強(qiáng)漸弱的符號(hào)，還有喚氣及延長(zhǎng)記號(hào)。這可都是知識(shí)技能啊，在備課時(shí)，我特意的避開(kāi)了這一點(diǎn)。深怕踩了強(qiáng)調(diào)“雙基“的地雷。可是，效果卻如此一般，這么優(yōu)美的歌曲卻沒(méi)有唱出優(yōu)美的感覺(jué)來(lái)，這是為什么呢？于是，我在第二個(gè)班里稍微說(shuō)了一下強(qiáng)弱記號(hào)，沒(méi)想到學(xué)生唱的有那么一點(diǎn)意思了。就是有點(diǎn)機(jī)械，不那么自然。第三個(gè)班級(jí)我出示了一副美麗的黃昏圖景，努力營(yíng)造了氣氛，然后做出兩種不同的示范，讓學(xué)生自己選擇加上強(qiáng)弱記號(hào)和不加的那一種更好聽(tīng)，并且做出摸仿。在接下來(lái)的第四個(gè)班級(jí)里，我不僅將強(qiáng)弱記號(hào)的教學(xué)與歌曲情緒引導(dǎo)相結(jié)合，還讓學(xué)生自己根據(jù)自己的感受加上不同的強(qiáng)弱記號(hào)，還結(jié)合指揮的手勢(shì)來(lái)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)指揮，學(xué)生們主動(dòng)多了，也來(lái)了興趣，不僅唱出了優(yōu)美，還唱出了不同的新意，唱出了那份美好。
回想這整課的教學(xué)，我先是想讓學(xué)生輕負(fù)擔(dān)的甚至沒(méi)有負(fù)擔(dān)的學(xué)唱，后卻讓他們感受了一次沒(méi)有“味精”的大餐。后來(lái)又機(jī)械的將“力度記號(hào)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)灌輸給了學(xué)生。讓學(xué)生似懂非懂、被動(dòng)接受。最后，我將“雙基”放在具體情境中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的去讓學(xué)生體驗(yàn)，把死的知識(shí)技能放在具體的歌曲中讓學(xué)生去主動(dòng)的感受和體驗(yàn)，收到了事半功倍的效果。
紅蜻蜓教學(xué)反思8
從這首歌曲的學(xué)習(xí)中感受外國(guó)兒童的童年生活與風(fēng)土人情。
通過(guò)用和諧的二聲部演唱這首歌曲，回憶童年的美好時(shí)光，感受音樂(lè)與生活的藝術(shù)交融點(diǎn)。
這是一節(jié)以音樂(lè)為主的藝術(shù)課。本課通過(guò)對(duì)童年的回憶作為基點(diǎn)，聯(lián)系圖畫(huà)對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)展開(kāi)藝術(shù)教育，進(jìn)而感知并加深對(duì)童年的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一.情境導(dǎo)入
同學(xué)們美好的童年總是給我們太多的回憶，今天老師帶給大家一首歌曲《童年》，讓我們一起來(lái)感受童年的快樂(lè)難忘吧！”（播放《童年》學(xué)生邊拍手邊感受歌曲）
“童年是美麗的'，你們的童年是怎樣度過(guò)的？”（在田野上放風(fēng)箏；去爬山。）
“童年象一首動(dòng)人的歌，下面老師再帶給大家一首優(yōu)美的樂(lè)曲，讓我們一起來(lái)欣賞吧�！奔t蜻蜓》教師引導(dǎo)學(xué)生擊沙錘，劃指揮圖示感受。）
誰(shuí)知道這首樂(lè)曲是幾拍子的？（三拍子）樂(lè)曲的情緒是怎樣的？（優(yōu)美抒情的）
那我們帶著這種情緒邊聽(tīng)邊用‘嗚’來(lái)哼唱全曲好嗎？”（學(xué)生隨音樂(lè)哼唱樂(lè)曲）
“這首樂(lè)曲如此美妙，你在哼唱的時(shí)候腦海里出現(xiàn)那些美麗的畫(huà)面呢？我們邊聽(tīng)音樂(lè)邊用手中的畫(huà)筆把你想象的畫(huà)面描繪出來(lái)好嗎？”（將學(xué)生的作品展示并且評(píng)價(jià)）
畫(huà)的太好了，看了同學(xué)們的作品老師仿佛也回到了童年，和小伙伴們一起嬉戲玩耍，那么老師這里也有一幅畫(huà)面，我們一起來(lái)看一下，畫(huà)面上畫(huà)的是什么情境？”（池塘邊蜻蜓戲水）
二、寓教于樂(lè)
朗讀歌詞：“同學(xué)們剛才我們聽(tīng)到的這首旋律就叫《紅蜻蜓》，這是一首在日本廣泛流傳的兒童歌曲。歌詞取材于一首回憶童年的詩(shī)，由山田譜曲的。下面我們就來(lái)有感情的，帶著對(duì)童年的回憶之情朗讀一遍歌詞好嗎？”（教師起頭學(xué)生有感情的朗讀）
“這首歌曲是那么優(yōu)美抒情，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一下老師的范唱�！�
學(xué)唱歌曲：
同學(xué)們，剛才我們用多種形式熟悉了全曲，下面我們輕聲地唱一遍好嗎？注意第三段“紅蜻蜓呀”“竹竿尖上”這兩處節(jié)奏要唱準(zhǔn)。”
唱得不錯(cuò)，我們已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了這首歌曲，但是怎么把它唱的更好呢？請(qǐng)同學(xué)們注意一下，在樂(lè)譜上訪的強(qiáng)弱力度標(biāo)記，歌曲每一樂(lè)句以弱開(kāi)頭，漸漸達(dá)到中強(qiáng)，再漸漸弱下去。下面我們?cè)囍昧６葮?biāo)記來(lái)把歌曲唱地更好一些�！保ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生用力度變化演唱）
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
二聲部的學(xué)習(xí)。
同學(xué)們，《紅蜻蜓》這首歌曲帶給我們一幅美麗的圖畫(huà)，你們聽(tīng)出這是一首二聲部的歌曲了嗎？”“下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二聲部的旋律，老師先來(lái)唱一遍。（教師范唱第二聲部）“請(qǐng)同學(xué)門(mén)隨音樂(lè)哼唱第二聲部旋律�！保▽W(xué)生哼唱并填詞演唱）
二聲部合唱.“唱的不錯(cuò)，下面我們分聲部演唱這首歌曲好嗎？”（全班分兩組來(lái)演唱歌曲）
情境練習(xí).“那么我們請(qǐng)幾名同學(xué)飾演蜻蜓，一組同學(xué)飾演水草，一組同學(xué)飾演水波來(lái)唱好嗎？”
“同學(xué)們，一首《紅蜻蜓》帶給我們?nèi)缭?shī)如畫(huà)的意境，下面我們欣賞著音樂(lè)動(dòng)話來(lái)演唱一遍好嗎？”
四、完美結(jié)課
“同學(xué)們，今天我們?cè)凇都t蜻蜓》這首歌曲的學(xué)習(xí)中回到了美麗的童年，請(qǐng)同學(xué)們刻后寫(xiě)一篇童年趣事的短文，下節(jié)課我們交流一下。下課！
教學(xué)反思：在教學(xué)歌曲的過(guò)程中，設(shè)計(jì)的不理想，教學(xué)單一呆板。短短的一首歌曲，浪費(fèi)了太多時(shí)間在教唱上。學(xué)生完全可以通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)自學(xué)第一聲部，而我不僅沒(méi)給機(jī)會(huì)讓學(xué)生自學(xué)，還犯了“填鴨”式的教學(xué)大忌；其次兩個(gè)聲部教學(xué)太雜亂，老在高聲部、低聲部中游走，高聲部還沒(méi)鞏固好，就教學(xué)低聲部，以致在和聲時(shí)學(xué)生根本不能將兩聲部和諧演唱下來(lái)。所以這節(jié)課沒(méi)能達(dá)到主要目標(biāo)。沒(méi)能將歌曲的情緒很好的傳達(dá)于學(xué)生。這首歌的優(yōu)美之處沒(méi)能應(yīng)用資源很好的展現(xiàn)出來(lái)。一節(jié)課下來(lái)就是我教，學(xué)生跟唱，我也沒(méi)有范唱過(guò)，以至于學(xué)生沒(méi)能好好掌握歌曲的演唱情緒。提示語(yǔ)不明確。在聽(tīng)音視唱部分，我出示的簡(jiǎn)譜上沒(méi)有蜻蜓，卻讓學(xué)生猜出是那只蜻蜓在唱歌，導(dǎo)致學(xué)生和聽(tīng)課老師不知所指，以致學(xué)生回答不出。
紅蜻蜓教學(xué)反思9
《紅蜻蜓》是一首非常優(yōu)美而富有情趣的合唱歌曲，是日本作曲家山田耕作根據(jù)詩(shī)人三木露風(fēng)的一首回憶童年情景的詩(shī)歌譜寫(xiě)而成的。
針對(duì)本首歌曲的旋律特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲的鋪墊，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辨“小蜻蜓”的歌聲熟悉兩個(gè)聲部的旋律，把枯燥的識(shí)譜教學(xué)趣味化。然后讓學(xué)生扮演兩只蜻蜓同時(shí)歌唱，這樣循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在角色扮演、模唱等環(huán)節(jié)中把合唱旋律練習(xí)地非常熟練，為歌詞的演唱打下了良好的基礎(chǔ)。
而本首歌曲的重點(diǎn)難點(diǎn)是三度音程的'音準(zhǔn)把握，后來(lái)在另一個(gè)班我設(shè)計(jì)了一條短小的三度訓(xùn)練曲，對(duì)歌曲后來(lái)的音準(zhǔn)有很大幫助。教師在進(jìn)行合唱教學(xué)中可根據(jù)所教歌曲量身定制一條練聲曲，并進(jìn)行一段時(shí)間的訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，將有助于學(xué)生合唱水平的大大提高。
通過(guò)這首歌曲的教學(xué)，讓我強(qiáng)烈地感受到合唱教學(xué)絕不是一朝一夕可以達(dá)到的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)從中年級(jí)開(kāi)始制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練，讓孩子們從合唱中體驗(yàn)合作的快樂(lè)，體驗(yàn)通過(guò)努力創(chuàng)造出的美好。
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