影子教學(xué)反思（精選24篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的影子教學(xué)反思（精選24篇），歡迎閱讀與收藏。
影子教學(xué)反思 篇1
教學(xué)中，我以朗讀作為理解全文的主線。第一步，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法，而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學(xué)生對老師及同學(xué)的朗讀評價(jià)�；旧厦總�同學(xué)都能讀正確、讀流利。第二步，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀，也就是理解課文內(nèi)容的同時，能有感情地朗讀。
在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍，學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡單的說教，更容易激發(fā)學(xué)生的`情感，更容易表達(dá)相應(yīng)的感情。抓住學(xué)生回答問題中的情感切入點(diǎn)，適時朗讀，也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情，或帶著什么感情來讀，具體、豐富、形象得多。
教學(xué)中，注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，既調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。
影子教學(xué)反思 篇2
《我的影子》是一篇非常生動的文章，課文從孩子的視角出發(fā)，從生活中引出孩子的發(fā)現(xiàn)，對于我們每個人都有的影子出發(fā)，寫“我”觀察到的現(xiàn)象、“我”的想象以及“我”的感覺激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最后又通過“我”的疑問、思考，留給學(xué)生想象的'空間。
教學(xué)中，從學(xué)生們都知道的影子入手，自然能夠激發(fā)學(xué)生的好奇：影子能有什么故事呢？從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)生字時，我先采用多種形式，如：齊讀、選學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀、開火車讀、男女進(jìn)行比賽讀等方式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓枯燥的文字變得多樣起來，幫助學(xué)生更好地掌握生字。
由于我面對的是小學(xué)低年級的學(xué)生，所以在課文內(nèi)容的教學(xué)中，我注重以學(xué)生的朗讀、感受為主，為此，我在讀的方面特別注意一下幾點(diǎn)：
讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在要求學(xué)生讀每個自然段之前都提出問題，讓學(xué)生有目的地讀課文，在讀的過程同時也進(jìn)行思考、理解。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個性選擇，我讓學(xué)生把自己最喜歡的語句或段落畫出來，然后讀給同桌聽，并說說為什么喜歡這句或這一段落。把評價(jià)的主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評價(jià)他人朗讀時的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的注意力，更能鍛煉學(xué)生的觀察、概括等能力。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。每個班級都存在差異性，在課堂上，我盡量讓學(xué)困生多回答問題，并用鼓勵的形式讓他們大膽嘗試，體驗(yàn)成功，對有點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生給予肯定，并提出更高一層次的要求，幫助他們逐漸上進(jìn)。
朗讀形式多樣化，如自由讀、分小組比賽、齊讀、指名讀、男女生比賽等方式。在充分的朗讀后，學(xué)生的理解和感悟都得到了提高，還為造句奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生能在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句，如：“也”“越來越……”“一會兒……一會兒……一會兒……”等來體驗(yàn)影子的變化，并把他拓展到其他語言表達(dá)中，豐富了學(xué)生的語言積累。
不足之處：在講述光源的原理時，我講得不夠清楚，而且也沒有讓學(xué)生去親手實(shí)踐，有些學(xué)生可能也許知道影子會隨著人在光源下的位置變化而變化方向，但卻還是理解得不夠透徹，還有些學(xué)生可能甚至沒有完全理解。在今后的教學(xué)中，我會更加努力，改正自己的缺點(diǎn)，不斷汲取經(jīng)驗(yàn)，努力做得更好。
影子教學(xué)反思 篇3
《我們的影子》是嶺南版第四冊第10課的內(nèi)容，本課教材以“美術(shù)與科技”為切入點(diǎn)，以“影子”這一科學(xué)常識為題材，以“我們”為物象形態(tài)，進(jìn)行有趣的造影與聯(lián)想活動，激發(fā)學(xué)生對生活現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和興趣，培養(yǎng)想象力與概括表現(xiàn)力。
為了能有效的上好本課，我與黃瑩老師做了充足的準(zhǔn)備工作，三次磨課、三改教案，還邀請了劉艷秀、劉蓓老師一起聽課、評課。在磨課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有兩大方面問題處理不當(dāng)，需要解決的。一是對教材的處理。教材是以“陽光的影子”導(dǎo)入的，有人影、手影等，產(chǎn)生影子的情況也很多，我們不可能在短短的40分鐘內(nèi)，全面的、祥細(xì)的講授所有的知識，第一次磨課后，我們決定降低教學(xué)難度、縮窄教學(xué)范圍，以適應(yīng)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。于是，我們最終選擇了以手影為主要教學(xué)內(nèi)容，以描畫為主要手段來創(chuàng)造影子、記錄影子、裝飾影子。二是對小組合作學(xué)習(xí)的思考與處理。第一次上這節(jié)課，課堂上的小組合作教學(xué)形式明顯是很糟糕，每小組有8名同學(xué)，小組內(nèi)的分工不明確，小組合作學(xué)習(xí)時，組里成員不知道自己做什么，有些事情搶著做，在些事情卻沒有人，有些同學(xué)一直在玩，小組合作學(xué)習(xí)效果很差。為了真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，我們查閱了大量資料，了解小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論與操作方法，對班里學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組4人，按正方形圍坐。整個小組學(xué)習(xí)效率有了大大提高。對上述的兩個問題，我們不斷的研究與修正，今天的這節(jié)課，可以說是多次研磨后的成果。
在本課里，我們設(shè)定了四方面的教學(xué)目標(biāo)：
（1）了解“影子”形成的因素；
（2）能運(yùn)用線與色表現(xiàn)“影子”并組成有趣的我們的'影子畫面；
�。�3）能主動地與同學(xué)一起造影子、畫影子；
�。�4）對造影子和創(chuàng)作影子感興趣。
把“能用線與色表現(xiàn)影子，并組成有趣的畫面”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。通過“觀察影子、激發(fā)興趣”、“了解影子、創(chuàng)造影子”、“留住影子、美化影子”、“欣賞影子、點(diǎn)評影子”與“拓展延抻、感受文化”五個環(huán)節(jié)，層層深入，在玩中學(xué)，在小組合作中學(xué)，在相互評價(jià)中學(xué)，充分體現(xiàn)美術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn)。我認(rèn)為本課有以下三方面亮點(diǎn)：
1、課堂引入巧妙，瞬間設(shè)置懸念。“今天，老師帶來一個在畫框，猜一猜我想用來做什么？”這一問題的拋出立馬激起學(xué)生的好奇心，迅速把學(xué)生注意力吸引到畫框上來，緊跟著的造影子與了解影子產(chǎn)生的原因就變得順理成章。
2、教材處理得當(dāng)，講授深入淺出。本節(jié)課，黃老師充分考慮學(xué)生與課堂實(shí)際，以手影為教學(xué)切入點(diǎn)，通過欣賞學(xué)習(xí)法，觀察法、學(xué)生講解學(xué)習(xí)法、演示法等，各類教學(xué)方法交互使用，在不知不覺中解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
3、小組合作學(xué)習(xí)效果良好。小組成員分工明確，合作過程中做到各負(fù)其責(zé)，相互幫助，在規(guī)定時間里合作完成了造影子、畫影子及美化影子的工作。在以小組為單位點(diǎn)評作品時，基本上能做到組內(nèi)意見統(tǒng)一。這種小組合作學(xué)習(xí)，初步體現(xiàn)了學(xué)生合作意識。雖然，在合作學(xué)習(xí)過程中，課堂上有點(diǎn)“亂”、“吵”，但如果學(xué)生是真正的在討論問題，在認(rèn)真的合作完成作業(yè)，課堂上有點(diǎn)“亂”“吵”又有什么所謂。
影子教學(xué)反思 篇4
前幾天和孩子們學(xué)習(xí)了課文9《影子》，這是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。
在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時，我沒有按照常規(guī)的學(xué)完課文后再領(lǐng)著孩子們練習(xí)前后左右四個方向。而是將這個環(huán)節(jié)放在了課的開始，采取和孩子們聊天的方式，請同學(xué)們說一說自己在數(shù)學(xué)課上都知道了那些方位，孩子們馬上就告訴了我“前后左右”還有“上下”，于是我借機(jī)將“前后左右”寫在了黑板上，然后請同學(xué)們用“我的前面是XX，我的后面是XX，我的`左面是XX，我的右面是XX”向大家介紹一下自己周圍的好朋友，孩子們說得非常好，振耀和忠傳在介紹的時候還非常幽默的說，我的左面是一面墻，我的右面是一面墻，同學(xué)們聽了都笑了。于是我借機(jī)出示了文章的主人公“影子的主人”圖片，用它為大家?guī)淼闹i語，引出了文章的學(xué)習(xí)。
檢查字詞時，孩子們對于輕聲“子”讀得不是很好，及時地進(jìn)行了指導(dǎo)。進(jìn)入了文章的學(xué)習(xí)，孩子們能夠按照老師的要求將自己想到的大膽地說出來與大家進(jìn)行交流，特別是當(dāng)我問：“影子除了可以在我們的前后左右出現(xiàn)之外，還有沒有其他的情況呢？”同學(xué)們不說話了，有的甚至開始撅著小嘴、皺著眉頭開始搖頭了，我想可能沒有人敢舉手了，就在這時一只胖乎乎的小手舉起來了，是明澤，“老師，還有一種就是在我們腳下”，當(dāng)我喊他的名字時，他大聲地對著我說。“嗯”同學(xué)們發(fā)出了不相信的聲音，“為什么呀？”我替同學(xué)們將心中的疑問說了出來？“因?yàn)楫?dāng)太陽在我們的頭頂上時，影子就在我們的腳下了�！闭姘簦⊥瑢W(xué)們熱烈的掌聲送給了明澤，他滿臉自豪地坐下了。整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)感覺和孩子們進(jìn)行的比較順利，學(xué)得也比較開心，整堂課在歡快的氣氛中結(jié)束了。
但是在做指影子練習(xí)環(huán)節(jié)時，同學(xué)們做得不是很好。當(dāng)我出示了圖畫，讓孩子們猜影子會在那邊兒時，他們不是按照圖中人物的左右在分辨，而是以自己的觀察角度來區(qū)分，所以每一次都是錯誤的答案多，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與自己的引導(dǎo)不夠及時也有關(guān)。因此在第二課時學(xué)習(xí)時，我又適當(dāng)?shù)貙@一部分內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，通過游戲和孩子們了解了該如何幫圖中的人物辨別方向。
教學(xué)是快樂的，和孩子們交流更是快樂的，多用心，多從孩子的角度去思考問題，相信我和孩子們在今后的教學(xué)中會更快樂！
影子教學(xué)反思 篇5
這是新人教版第六單元第五課《影子》的課堂實(shí)錄。新課程的精髓可以概括為“四個還給”。
一是把童年還給兒童。兒童的天性活潑好動。針對這一特點(diǎn)，我們要讓學(xué)生快樂地生活，快樂地游戲，快樂地學(xué)習(xí)。那么怎樣使他們快樂呢？首先是不讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的壓力，要建立平等的師生互往關(guān)系，然后針對課文的特點(diǎn)來選擇兒童喜歡的方式來學(xué)習(xí)。所以我在教學(xué)前先和學(xué)生談?wù)勑�，然后根�?jù)他們的愿望來決定把他們帶到室外學(xué)習(xí)，而且采用兒童喜愛的游戲形式來教學(xué)。
二是把發(fā)展權(quán)還給學(xué)生。每個學(xué)生的認(rèn)知能力都是有限的，所以我就安排學(xué)生分組來學(xué)習(xí)。在游戲中分組學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想不受約束，學(xué)習(xí)興趣極其濃厚，想到的問題不再受課堂問答的限制，想到什么就說什么，遇到的問題可以一邊實(shí)驗(yàn)一邊回答。這也有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。
三是把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿“教育智慧”。在游戲中不單純是玩，而是帶有學(xué)習(xí)任務(wù)的玩。教師正確的指引，學(xué)生智慧的火花才能瞬時散發(fā)。學(xué)生在一邊玩一邊完成學(xué)習(xí)任務(wù)的.同時，從中明白了面向太陽站的方位不同，影子的位置也就不同，影子總是跟著人的；影子是黑色的；有光才有影子等知識點(diǎn)。
四是把生活還給課堂，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知來源于生活。把生活融入教學(xué)，能使學(xué)生更易接受知識；把課堂移向室外，一是挖掘利用了課程資源，二是讓學(xué)生在影子游戲中實(shí)驗(yàn)體會學(xué)習(xí)影子的知識，三是改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把一種課堂上的集中形式變成了課外的分散形式，使學(xué)生的思維不受課堂限制。最后，我特意安排了學(xué)生自由活動的空間。為什么呢？因?yàn)檫�有些知識是需要他們自己去摸索的。比如說：影子的不同位置是怎樣產(chǎn)生的，需要進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)識記；人有影子，物體或其他動植物有影子嗎？我們把東西重疊放，影子又是怎么樣的？這些問題都得讓學(xué)生自己去理解，讓他們走進(jìn)自然中品嘗知識的魅力。
影子教學(xué)反思 篇6
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，首先，教師通過猜一猜、畫一畫這兩個小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己對太陽和影子已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜、畫，但這并不證明學(xué)生的原始認(rèn)識都是正確的，老師沒有加于肯定或否定，而是讓學(xué)生自己想辦法來證明自己的判斷是否正確，并且提出了研究的問題，這樣就揭開了本節(jié)課活動的主要內(nèi)容和目標(biāo)，調(diào)動了學(xué)生探究的積極性，為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。
其次，教師把孩子們帶到操場上，帶到陽光下，讓他們親身經(jīng)歷畫陽光下物體的影子，觀察影子的特點(diǎn)，預(yù)測影子在陽光下的變化，再通過玩踩影子的游戲，讓孩子們在陽光下追逐，會讓他們感受到影子給他們帶來的樂趣。并且通過影子游戲思考影子的形成原因、特點(diǎn)，讓學(xué)生將活動中的感悟認(rèn)識在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。
然后，帶領(lǐng)孩子們再次觀察物體的影子發(fā)生了變化沒有，與自己的`預(yù)測相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學(xué)生討論。通過這一系列豐富多彩的探究活動，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語言把觀察到的敘述出來，將感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識。
最后，讓學(xué)生利用課余時間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵性的語言一定會讓學(xué)生信心百倍，極力去探究，努力做一個成功者！
總的來說，這節(jié)課老師并完全沒有按編者的意圖去設(shè)計(jì)，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)來猜、畫，想辦法來驗(yàn)證自己的預(yù)測對不對之后再進(jìn)行研究，這充分體現(xiàn)了教師不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。
中間的教學(xué)過程也是圍繞“提出問題、進(jìn)行預(yù)測、想辦法解決問題、交流匯報(bào)”等進(jìn)行的，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
本課使用的記錄觀察影子的方法，屬就地取材，意在激發(fā)學(xué)生的探究熱情，有些不易控制之處，引導(dǎo)學(xué)生探究更準(zhǔn)確的方法，才有利于引導(dǎo)學(xué)生以更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去探究，以更飽滿的熱情投入到課后探究活動中去，下課的鈴聲不是科學(xué)探究的終點(diǎn)，課后有著更廣闊的時空有待學(xué)生去探究。
影子教學(xué)反思 篇7
這節(jié)課的知識技能目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會通過測量竹竿影子長度的變化，認(rèn)識到太陽位置的變化會直接影響物體影子的長度。 整堂課由于時間的緊湊，只給學(xué)生安排了兩次測量的機(jī)會，然后通過比較不同時間內(nèi)影子的長度找到影子變化的規(guī)律。在五（2）班上課的過程中發(fā)生了一件小插曲，由于處理這個問題較為成功，使得學(xué)生更直接的找到了太陽位置與影子長度的規(guī)律。
在測量影長的過程中，第一實(shí)驗(yàn)小組測得竹竿的`實(shí)際長度是118厘米，第一次測量得到的影長是142厘米。第三實(shí)驗(yàn)小組測得竹竿的實(shí)際長度是117厘米，而第一次測量得到的影子長度卻是146厘米。當(dāng)小組代表匯報(bào)完實(shí)驗(yàn)結(jié)果時，有許多同學(xué)都眉頭緊縮，并爭先恐后地舉手，爭著發(fā)表自己的意見。的確，這是一個十分明顯的問題，明明是第一組的竹竿長，同時測量，怎么可能測得的影子還是第三組的長？指出了這個現(xiàn)象之后，大家都進(jìn)入了思考，小組討論分析后，大家猜測的原因有以下幾種情況：
1、可能是讀數(shù)時出錯了。
2、可能是竹竿放斜了。
3、可能并沒有同時測量。
經(jīng)證實(shí)，第三實(shí)驗(yàn)小組排除了第一種和第二種的可能性，于是大家討論后決定派代表去重測。 三分鐘后，第三組的學(xué)生興沖沖地跑回實(shí)驗(yàn)室，喊到：“影子居然有167厘米�！甭犕赀@句話，眾多學(xué)生都感到奇怪，反問說怎么可能。但第三組組長斬釘截鐵地回答到：“肯定沒錯，我們測量了兩次呢！” 是啊，在短短的十幾分鐘內(nèi)，影子變長了，而且變化居然這么明顯。
于是，我趁機(jī)引出問題“陽光下，某樹高2米，過了一會，樹的影子變短了，分析這種現(xiàn)象應(yīng)該發(fā)生在上午還是下午？”這時就有許多學(xué)生說是在上午，依據(jù)是“從剛才的測量結(jié)果可知，下午的竹竿影子是越來越長的，反之，影子變短應(yīng)該在上午�！甭牶蟠蠹叶紩牡男α�。這時有學(xué)生恍然大悟，說：“影子的長度與太陽的位置有關(guān)系�！睕]錯，太陽的位置決定了影子的長短，正午的時候，太陽在頭頂上時，影子最短，而太陽位置越低，影子就越長。
通過對這個問題的討論和處理，學(xué)生顯然已經(jīng)找到了太陽位置與影長的規(guī)律，而且也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，今后的課堂上能把握住這些環(huán)節(jié)，對教學(xué)而言，定能收到更好的成效。
影子教學(xué)反思 篇8
這一課，目標(biāo)要求畫自己的影子，課前，我躊躇滿志地告訴學(xué)生：老師要帶領(lǐng)同學(xué)們到教室外面作畫！每個孩子都很興奮，也很期盼，我也很期盼。終于，這一天的天氣不錯，陽光很好，適合到室外去畫影子。一年三趕上了好時候，這節(jié)課我便帶領(lǐng)學(xué)生來到了操場上。應(yīng)該說，同學(xué)們的表現(xiàn)還不錯，在我課前一再的叮囑下，在操場上沒有混亂的局面，可也是問題百出：孩子們散在操場上在陽光下做著各種的動作，觀察著影子的、或者做起了踩影子的游戲，這下可好，就有幾個孩子跑的遠(yuǎn)了，影響到正在上著的體育課了，一下子發(fā)現(xiàn)：有部分的學(xué)生在樓房的陰影里作畫，又擔(dān)心孩子們冷，挨著個的告訴孩子：到有陽光的地方去，有個別的孩子跪在地上了，怕他們的膝蓋受不了，也有的孩子作畫時一邊討論著一邊畫著，雖然是討論著作畫的內(nèi)容，但也會影響到其他的同學(xué)等等的問題�；顒咏Y(jié)束后回到教室里，同學(xué)們的情緒仍然很激動，這一課的作業(yè)效果也很不錯的。
回到辦公室，我反思著，孩子們在陽光下做影子的游戲，觀察著影子，這些沒有問題，問題出在了組織上，課前，我一再的強(qiáng)調(diào)學(xué)生要遵守紀(jì)律，萬不可出現(xiàn)讓老師扯著嗓子喊的`現(xiàn)象，卻沒有對具體的細(xì)節(jié)做更多的思考。經(jīng)過總結(jié)，后面的三個班要注意：除了繼續(xù)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律之外還要做更細(xì)致的要求：
1、指定好活動的位置和范圍；
2、分成活動組，選出組長，由組長具體協(xié)助老師管理；
3、畫畫時不能夠吵吵；
4、畫畫時不可以跪在地上；
5、不在陰涼處活動；
6、千萬不可影響到正在進(jìn)行的體育課等。
另外這節(jié)課對光線的要求比較高，一般是上午的時間比較好。原本許諾好每個班的孩子都到操場上畫影子的，可是受天氣的影響，另外的三個班到現(xiàn)在還沒能去，孩子們雖然沒有說什么，但我不能讓學(xué)生認(rèn)為我是一個說話不算數(shù)的老師。
影子教學(xué)反思 篇9
【問題的提出】
一個學(xué)期認(rèn)識400或者500多個漢字是個繁重而艱巨的任務(wù)，如果讓學(xué)生被動地記，機(jī)械地抄，學(xué)生會馬上厭倦。因此，在識字教學(xué)當(dāng)中，必須著力培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，讓學(xué)生在自主識字的過程中體驗(yàn)到識字的樂趣。
【案例描述】
〖片段一
師：(出示《影子》這一課中我會認(rèn)的11個生字：影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友)同學(xué)們，別看這些生字又多又難，但只要大家開動腦筋，就一定有辦法記住它們!
(學(xué)生紛紛舉手，說：我有辦法!我來說!)
師：別著急，先把你的好辦法在小組內(nèi)交流一下吧!
生：我是這樣記住朋字的：天上一個月亮，水中一個月亮，它們是好朋友。
師：你的順口溜編得真有趣!
生：我編了一個謎語，請大家猜：帽子底下藏著一把刀。
(謎語剛說完，就有不少的孩子舉起了手，搶著說：是個它字!)
生：我用換一換的方法記住跟字，把我們學(xué)過的很字的雙人旁換成足字旁就是跟字。
師：換偏旁記憶，好!
生：我發(fā)現(xiàn)前與后是一對反義詞。
師：找反義詞也能幫助我們識字。
生：老師，我在黑妹牙膏的包裝盒上見過黑字，我就記住了這個黑字!
師：在生活中識字，這個辦法不錯!
生：我記住了影字：我跟媽媽去北京路逛街，太陽照在頭頂上，好熱呀，這時，我看見前面有噴泉，北京路的`京上一個日字，右邊的三撇就好像噴泉，這就是影字。
師：你的聯(lián)想真豐富!
孩子們你一言我一語，繁難的生字被大家的奇思妙想化解了，我不禁為孩子們的聰明才智鼓起了掌。
〖片段二
在學(xué)生的暑假日記當(dāng)中，許多孩子都描寫了暑假里游泳當(dāng)中發(fā)生的趣事。在感受著孩子的快樂時，我也發(fā)現(xiàn)，有不少的孩子將游泳的游字的右邊寫成了反 文旁，雖然這個字還沒有學(xué)習(xí)寫，但是已經(jīng)學(xué)習(xí)認(rèn)過了，而且，我在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多孩子到了高年級也經(jīng)常會把游字寫成 ，盡管老師在作業(yè)批改時已經(jīng)幫他們改過來，但是有的孩子還是一錯再錯。怎么辦呢?我決定將識字的主動權(quán)交給孩子們。
上課伊始，我將 泳兩個字大大地寫在黑板上，不等我開口，有的學(xué)生就喊起來：老師，你把游泳的游寫錯了。我故意裝出疑惑的樣子問：是嗎，哪兒寫錯了?一 個學(xué)生站起來說：你把游泳的游的右邊寫成了反文旁。我似懂非懂地說：不是反文旁，那應(yīng)該怎么寫?你來寫一寫。學(xué)生在黑板上寫了一個正 確的游字。這時，我為難地說：怎樣記住這個游字呢?你們能給老師想想辦法嗎?讓老師以后都不再把這個字寫錯了。
聽說要幫助老師，孩子們的興趣馬上被調(diào)動起來了，紛紛將自己的好辦法在小組內(nèi)進(jìn)行了交流，然后迫不及待地舉起了小手，將自己的好辦法與大家分享：
我編了一個順口溜來記住游字：方先生帶著他的小兒子去水邊玩。
我用講故事的方法記住游字：暑假里，方先生去游泳，他的兒子也跟著一起去，來到游泳池邊，方先生的兒子不敢下水，因?yàn)樗粫斡�，在爸爸的�?xùn)練下，兒子終于學(xué)會了游泳，不過，他喝了一肚子的水。
我是這樣記住游字：游泳必須有水，所以游字的左邊是三點(diǎn)水，游泳池一般是方形的，所以中間是個方字，小孩子游泳一定要注意安全，得有大人陪著，所以右邊上面是個臥人頭，下面是個孩子的子，合起來就是個游字。
這時，有一個孩子舉起了手，說：老師，以后我不會再把游字寫錯了。
聽著孩子們的好辦法，我慶幸將識字的主動權(quán)交給了孩子，讓孩子們自己想辦法記住了游字，并且在這個過程中自主糾正了錯誤。
【教學(xué)反思】
識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨(dú)立識字。如何激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力呢?
第一，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。因此，我特別注 重將一些識字方法在平常的教學(xué)中滲透給學(xué)生，使之逐步形成自主識字的能力。在片段一中，我們欣喜地看到，孩子們能夠熟練地運(yùn)用已經(jīng)掌握的各種方法來自主識 字了。如，他們能聯(lián)系已有知識、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識字，編順口溜、猜字謎、找反義詞、換一換、加一加、減一減等各種方法都成為了孩子們識字的良方。
第二，自主選擇識字方法，體驗(yàn)識字過程中的快樂。
在識字教學(xué)當(dāng)中，教師只有充分調(diào)動學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡方法去自主識字，體驗(yàn)識字過程中成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒。在片段二 中，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析，想出了不同的方法記住了游字，孩子們在識字過程中表現(xiàn)得那么積極、熱情、自主，他們完全成為了識字的主 人。識字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識字已經(jīng)成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。
影子教學(xué)反思 篇10
青島版教材P61中有一個實(shí)踐活動“變化的影子”看到這則內(nèi)容，心底那一股兒時的思緒不由得涌現(xiàn)在眼前。小時候，每當(dāng)和媽媽手牽手走在陽光下，總會這樣說，“媽媽，你看我的影子有多高呀！”，有的時候也會這樣不高興地說：“媽媽，我怎么變矮了呢？”，當(dāng)時媽媽總是急于去干活，而無心給我說個明白。今天面對這個實(shí)踐活動內(nèi)容，那股急于讓孩子弄清影子的知識，讓孩子參與的激情蕩漾滿懷，于是這個星期天，便給學(xué)生留下這份具有探索意義的作業(yè)“陽光的伙伴 —— 變化的影子”。
現(xiàn)在都難忘匯報(bào)交流課上，孩子們摩拳擦掌，興致極高，那節(jié)課在初冬的季節(jié)里掀起著一股股熱浪，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了影子長短的變化規(guī)律，通過自己測量的數(shù)據(jù)總結(jié)出了：中午12時太陽直射的影子最短，下午太陽離我們遠(yuǎn)，斜射的影子最長。孩子們收集的資源信息得到了共享，就連我也收獲極大，同時還知道了許多影子的其他小知識，下面摘錄了其中幾個同學(xué)的發(fā)言。
高逸：光的直線傳播的后果之一是形成影子，他還俏皮地加了一句陽光的小伙伴就是影子。
于鴻昊：古代中國人很早就知道，用一根垂直豎立的桿來測定方向，也可以測定特定的時刻，比如正午等。
王禹錫：天空中太陽的軌跡在一年中是變化的，它說明了季節(jié)的現(xiàn)象，當(dāng)太陽長時間高掛在空中，地面被照得更熱，白天較長，一般在夏季中；當(dāng)太陽較低時，地面的溫度低，白天較短，一般在冬季中。
張海澄：凡是不發(fā)光、不透明的物體，在太陽光照耀下，都有一個影子拖在后面。
如果不進(jìn)行實(shí)踐活動，關(guān)于影子的知識在孩子的.頭腦中可能會一略而過，甚至空白，而在本次的實(shí)踐活動中，孩子們在談到自己的感想時是那么深刻，我相信那確實(shí)是發(fā)自內(nèi)心的感受。如：
萬青妍：這個星期天，我本來準(zhǔn)備讓媽媽領(lǐng)我去吃肯德雞，現(xiàn)在因?yàn)橐銓?shí)踐活動而沒有去成，我并不感到可惜，我獲得了知識，我認(rèn)為很值得。
鄭天云：媽媽說，我把她逛商場的時間用來和我一起測量物體的影子，我得到了媽媽的支持，我要感謝媽媽。楊雅婷：我和爸爸媽媽一起測量，我們一起齊心協(xié)力，我不但明白了影子的變化原因，也知道了爸爸媽媽很重視我的學(xué)習(xí)。
王詩苗：通過這次測量，我不但知道了影子的變化規(guī)律，還知道了許多太陽、月亮的知識。
傾聽著孩子們的交流，看著孩子們搜集的資料，我對自己在教學(xué)活動中進(jìn)行實(shí)踐活動有了以下幾點(diǎn)更深的認(rèn)識。
一、我們經(jīng)常說要給學(xué)生提供一個展示的平臺，這個平臺應(yīng)在什么時候提供，不應(yīng)只限在課堂教學(xué)中，不應(yīng)只掛在口頭上，而應(yīng)珍惜新教材提供的課本資源，及時讓學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)掘、自我提高。除了課堂教學(xué)外，進(jìn)行實(shí)踐活動就是給學(xué)生提供了一個廣闊展示自我的平臺。一份份活動記錄，一篇篇搜集的相關(guān)的材料，不就說明了一切嗎？
二、在實(shí)踐活動中，打破了學(xué)科的界限，使學(xué)生有意無意地走進(jìn)了學(xué)科整合的領(lǐng)域，如在本次實(shí)踐活動中，學(xué)生通過了解影子的有關(guān)知識，在這個過程中無意識的懂得了許多天文、物理方面的知識。
三、培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真探究的精神，當(dāng)每個孩子親自拿起竹竿，在不同的時間進(jìn)行測量時，我相信思考的火花此時已在孩子們頭腦中點(diǎn)燃。
四、在本次實(shí)踐活動中，還收到了不同的社會效益，特別是有效地改變了獨(dú)生子女的以自我為中心的思想，能學(xué)會與人合作，特別是能和父母一起動手參與，知道感謝父母，在一定程度上增進(jìn)了與父母的感情，通過讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，我體會最深的是，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的特色，更要打破數(shù)學(xué)學(xué)科的局限，打破課內(nèi)與課外的界限，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
不足之處：在進(jìn)行實(shí)踐活動時，有個別學(xué)生沒有用心搜集資料，沒有作好記錄，參與意識不強(qiáng)，需要老師進(jìn)一步在思想上進(jìn)行引導(dǎo)，引起這部分學(xué)生重視。
影子教學(xué)反思 篇11
在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條�？梢�，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始�！队白印肥且皇滓陨瞵F(xiàn)象為題材的兒童詩。在教學(xué)《影子》這一課時，我首先通過多媒體演示手影的游戲，把學(xué)生帶入向往的情境，再讓孩子談?wù)動白佑腥ぴ谀睦铩Ｒl(fā)學(xué)生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達(dá)對影子的初步感受，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到教學(xué)中來。
識字教學(xué)是低年級的課堂教學(xué)的重點(diǎn)，然而識字又是非�？菰锓ξ兜摹Ｎ沂紫纫孕〗M合作學(xué)習(xí)來充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。然后以開火車的形式檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，加以表揚(yáng)，還能很快的完成檢查。鞏固生字時，我利用課件設(shè)計(jì)了“送字娃娃回家”的游戲，讓學(xué)生不再枯燥。在識字的形式上，我采取了同桌互讀、小老師帶讀、開火車讀、看圖記生字，讓學(xué)生反復(fù)與生字見面，加深印象。通過這樣的'方法，可以使學(xué)生在高度集中的情況下記住所學(xué)的字。
低年級的閱讀是強(qiáng)調(diào)正確流暢，培養(yǎng)語感尤為重要。按照朱熹的說法，就是要“讀到字字響亮，不可錯一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”不僅字要念準(zhǔn)，而且要讓學(xué)生建構(gòu)詞的概念，就是讓他們把詞連讀，弄清一個句子中有幾個詞構(gòu)成。這樣才能為感悟課文打下基礎(chǔ)。這樣高的要求，僅僅靠一遍初讀，再加幾分鐘識字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是對程度較差的學(xué)生來講，更是不夠。我抽生反饋?zhàn)x，目的是了解學(xué)生讀的程度，并且?guī)椭鷮W(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。為了讀通順、流利，我采用了很多方式調(diào)動學(xué)生的積極性，同桌互讀、抽讀、師生互讀等方式。
寫字是低年級的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先把馬和鳥投給學(xué)生看，讓學(xué)生觀察，討論他們的相似之處和不同之處。然后老師范寫，讓學(xué)生明白每一筆在田字格里的位置。最后學(xué)生仿寫，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。通過這樣的寫字，學(xué)生了解字的特點(diǎn)還能掌握每個字在田字格里的位置，把字寫規(guī)整。
通過這堂課，讓我對一年級的課程標(biāo)準(zhǔn)更加確定和清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)的情況都比較好，通過多種方式能吸引大部分學(xué)生的注意力。不過還需要加快課堂的速度，更加緊湊一些會更好。
影子教學(xué)反思 篇12
《影子》一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。
1、 在設(shè)計(jì)教案時，以朗讀作為理解全文的主線。引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中不僅教學(xué)生朗讀技巧，如：“常常”重讀，而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的.朗讀興趣。
2、 自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)了學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生動腦想問題，激活了課堂教學(xué)氛圍。
3、 在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，如：哪位小朋友家里養(yǎng)過小狗？它平時怎樣跟你玩？抓住學(xué)生回答問題中的情感切入點(diǎn)。如：學(xué)生講到小狗經(jīng)常跟著我跑前跑后和“我”玩游戲等，不僅調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，而且使學(xué)生體會到小作者對“小狗”的喜愛之情。適時地朗讀。
4、 整節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)。通過聽、說、讀、寫地訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識。課堂學(xué)習(xí)效果較好。
5、 學(xué)生在用“常�！痹炀鋾r，答案比較單一，在日后的課堂教學(xué)中應(yīng)多注重開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
6、 綜上所述，低年級的朗讀指導(dǎo)應(yīng)到位、應(yīng)靈活，更應(yīng)符合低年級小明的年齡，思維特點(diǎn)，感情地朗讀效果才會更佳。
影子教學(xué)反思 篇13
影子是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N現(xiàn)象，小朋友在平常都喜歡互相踩影子，或者是跟著別人的影子跑，他們對影子是非常感興趣的。
在本次活動中，我開始用手影吸引他們的興趣，很快他們都很好奇，老師是怎么做出手影的，這手影是從哪里來得��？他們都爭先控后的問我，想要一探究竟，于是，我拿出了手電筒，告訴幼兒我是通過手電筒發(fā)出的光來制作手影的；這時，小朋友都很好奇，問我：“這個要怎么弄��？你在做一次我們看看��！”于是，我趁著幼兒正在興頭上就說：“你們想知道��！我就是不告訴你，你們自己先用手電筒來玩一玩，做一做手影�！睂�(shí)驗(yàn)做完后，我問他們這個手影是怎么來的��？大部分小朋友都能回答我說：“光被擋住了，手影就出來了�！庇谑�，我就運(yùn)用圓的實(shí)驗(yàn)，慢慢的把影子和光的關(guān)系講解給幼兒聽，幼兒聽的很仔細(xì)也很認(rèn)真。但當(dāng)我問他們影子在什么情況會變呢？這時，沒有小朋友能回答的出，我只能運(yùn)用幼兒用書上的圖片口述解釋給他們聽，小朋友聽的是懂非懂。
在這節(jié)活動中，最遺憾的'是天氣是陰天，沒有太陽，沒能讓幼兒感受影子的變化和玩踩影子游戲。
要上好科學(xué)活動，就要密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，也要利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象，更要讓幼兒自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我提高�！�
影子教學(xué)反思 篇14
贊可夫說過，語文教學(xué)應(yīng)該打開生活之窗，讓沸騰的社會生活映入學(xué)生的腦海，借以豐富的學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
一年級的孩子，對周圍的一切事物充滿好奇，他們在生活中有說不完的話，但在課堂上往往表達(dá)不清自己的意見，因此讓學(xué)生在自己熟悉的生活中，學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生敢于說話，善于說話，樂于說話。真正使學(xué)生學(xué)有所成，達(dá)到教學(xué)改革的要求�！队白印愤@一課，我把課堂從教室挪到了給學(xué)生帶來快樂的操場上，讓他們自己親自去體會，讓孩子們的語言在體驗(yàn)的同時，得到發(fā)展和提升。讓孩子們在操場上來認(rèn)識今天學(xué)習(xí)的課文的主角――影子。同學(xué)們在操場上很容易就感受到了影子會一直在自己的前后左右，這樣老師就不用在課堂上照搬課文，讓學(xué)生沒有體驗(yàn)的前提下，古板的記住課文內(nèi)容。在讓學(xué)生體驗(yàn)了課文之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，來表達(dá)自己對影子的理解，有的同學(xué)寫道：“影子就像我的小尾巴”，還有的同學(xué)寫道：“影子一會在我的左邊，一會在我的右邊”，孩子們經(jīng)過體驗(yàn)之后的.語言躍然呈現(xiàn)在腦海里。
孩子們的生活是豐富多彩的，那么語文教學(xué)中老師就應(yīng)該打開同學(xué)們的生活之窗，讓學(xué)生在快樂的生活中去體驗(yàn)，從而激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望，讓課堂因孩子們的語言而美麗！
影子教學(xué)反思 篇15
本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運(yùn)動和變化，認(rèn)識到太陽的(視)運(yùn)動與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識到科學(xué)探究，永無止境。
這節(jié)課的教學(xué)過程中，我通過猜一猜、畫一畫這兩個小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己對太陽和影子已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜、畫，但這并不證明學(xué)生的原始認(rèn)識都是正確的，老師沒有加于肯定或否定，而是讓學(xué)生自己想辦法來證明自己的'判斷是否正確，并且提出了研究的問題，這樣就揭開了本節(jié)課活動的主要內(nèi)容和目標(biāo)，調(diào)動了學(xué)生探究的積極性，為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。
讓學(xué)生在操場上，陽光下，親身經(jīng)歷畫陽光下物體的影子，觀察影子的特點(diǎn)，預(yù)測影子在陽光下的變化，再通過玩踩影子的游戲，讓學(xué)生感受到影子給他們帶來的樂趣。并且通過影子游戲思考影子的形成原因、特點(diǎn)，讓學(xué)生將活動中的感悟認(rèn)識在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。
帶領(lǐng)孩子們再次觀察物體的影子發(fā)生了變化沒有，與自己的預(yù)測相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學(xué)生討論。通過這一系列豐富多彩的探究活動，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語言把觀察到的敘述出來，將感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識。最后，讓學(xué)生利用課余時間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。
影子教學(xué)反思 篇16
我們現(xiàn)在的教學(xué)方式都是班級授課制，學(xué)生坐在教室里學(xué)，老師站在講臺上教。這種方式有它的優(yōu)點(diǎn)──排除了許多不必要的干擾，讓學(xué)生較認(rèn)真地學(xué)；教師面向全體學(xué)生，有問題能及時作答，有困難能及時點(diǎn)撥。但也有缺點(diǎn)——學(xué)生的`學(xué)習(xí)比較被動，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們只能通過語言文字、錄像、圖片等來了解，缺乏自主參與的積極性。其實(shí)，新教材中有不少課文可以利用校園、大自然的資源來進(jìn)行教學(xué)活動。如：有關(guān)植物的、季節(jié)的、自然現(xiàn)象的等等。我們可以讓學(xué)生走出教室，走向大自然，真切地體驗(yàn)事物，進(jìn)行觀察、比較、討論，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
《影子》這篇課文簡單易懂、有趣。上這一課時剛好風(fēng)和日麗,所以，一上課，我就把學(xué)生帶到運(yùn)動場上，并給他們布置了一個任務(wù)：觀察自己和同學(xué)的影子，看看它們出現(xiàn)在哪，像什么？學(xué)生在運(yùn)動場上愉快地玩啊，看啊！瞧,他們一會兒蹲下，一會兒站起來，一會兒做動作，有時幾個小伙伴又在一起討論交流……孩子們是在玩語文呢!最后，我利用一點(diǎn)時間讓學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生都了解了不少有關(guān)影子的知識，并且在回教室的路上，大部分學(xué)生已經(jīng)把課文背出來了。大自然真是一個大課堂啊!
其實(shí)，只要我們的教學(xué)方式靈活地改變一下，就會有意想不到的教學(xué)效果!
影子教學(xué)反思 篇17
本節(jié)課我緊緊抓住一個“新”字，以新的教育教學(xué)觀為指導(dǎo)開展教學(xué)，我認(rèn)為這是本課成功的關(guān)鍵。學(xué)生在找影子、賞影子、探究影子、畫影子的過程中圍繞“美”這一主線，共同發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造和展示美。探究影子的形成及其特點(diǎn)的前提下，以學(xué)生喜愛的手影游戲展開作品要求，請學(xué)生在教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)影子、感受影子的美感的基礎(chǔ)上，在和學(xué)生一起嘗試用自己的手在電筒映照下的影子為主角，進(jìn)行發(fā)散性的聯(lián)想創(chuàng)造。在這個過程中寓教于樂，使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中悟，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、主動性和創(chuàng)造性。引趣導(dǎo)入（找影子）用猜謎語的形式導(dǎo)入主題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。賞影子欣賞我國的國粹——皮影戲。感受影子的'魅力。，提升學(xué)生的審美水平，感受“影子”的魅力。探究新課（探影子）探究影子的形成及特點(diǎn)；學(xué)生嘗試手影游戲，展開造型聯(lián)想，以游戲的形式激趣。教師示范，學(xué)生作業(yè)（畫影子）師生合作，教師范畫。其中根據(jù)學(xué)生的層次特點(diǎn)，注意新舊知識的聯(lián)系，分構(gòu)圖——添加細(xì)節(jié)——豐富畫面三個步驟滲透創(chuàng)作要點(diǎn)，學(xué)生再在互助、合作的氛圍下展開創(chuàng)作，既體現(xiàn)了示范的指導(dǎo)性，又體現(xiàn)了師生互動、生生互動。創(chuàng)作過程中，及時指導(dǎo)，解決學(xué)生創(chuàng)作中的問題。個別問題個別指導(dǎo)，共性問題整體引導(dǎo)。以學(xué)生自評為主，教師只對重點(diǎn)問題做點(diǎn)評。充分學(xué)生在評價(jià)中的主體性。學(xué)生從中獲得了成就感。課后拓展（賞影子的延伸）最后以一首影子的配樂詩結(jié)束。
影子教學(xué)反思 篇18
教學(xué)《影子》這一課時，我在想，“為什么影子就是小黑狗”是很容易回答的問題，答案就在這句話的前半句中──“影子在前，影子在后，影子常常跟著我”，因?yàn)橛白映：腿税殡S左右，才像一只小黑狗的�？蓪W(xué)生為什么發(fā)現(xiàn)不了呢？雖然我作了許多努力，學(xué)生還是講一些不是很本質(zhì)的理解，如“影子是黑色的，所以說影子就像一只小黑狗”，“因?yàn)橛白拥男螤钕裥『诠贰钡�，以致于我動用很多方法去講析這一句子的意思，教學(xué)似乎又返回到繁瑣的詞句分析上。
我覺得，造成這種狀況的最主要原因是學(xué)生的閱讀理解還缺少一個基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)不是“狗”，而是“影子”。對狗，孩子們是有足夠的經(jīng)驗(yàn)的。孩子們輕松地說出：小狗經(jīng)常跟著我，我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉。對影子，孩子們雖然也有一些經(jīng)驗(yàn)，但不多，而且零碎，這些經(jīng)驗(yàn)還不足以形成影子和人（或者物體）形影不離的概念。所以，在閱讀感悟的過程中，孩子們不能順利進(jìn)行遷移，把影子和狗因?yàn)榕c人形影不離而聯(lián)系起來。
如果孩子對影子的經(jīng)驗(yàn)很豐富，如果事先讓孩子獲取一些影子的信息，使得他們熟悉影子與物體之間的`關(guān)系，那么……
我的教學(xué)思路逐步形成，并進(jìn)行了有效地實(shí)踐。
我首先安排了一個活動，讓學(xué)生在室外玩“影子”。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生有的獨(dú)自在研究，有的幾個一起在跑來跑去，有的在玩“踩影子”游戲。操場上，我和學(xué)生融合在一起，一邊蹦著、跳著，一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說出自己的發(fā)現(xiàn)�？赡苁翘俸蛯W(xué)生一塊活動的有緣故，我一次次感受到學(xué)生帶來的活力和欣喜。
影子教學(xué)反思 篇19
我們現(xiàn)在的教學(xué)方式都是班級授課制，學(xué)生坐在教室里學(xué)，老師站在講臺上教。這種方式有它的優(yōu)點(diǎn)──排除了許多不必要的干擾，讓學(xué)生較認(rèn)真地學(xué)；教師面向全體學(xué)生，有問題能及時作答，有困難能及時點(diǎn)撥。但也有缺點(diǎn)——學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們只能通過語言文字、錄像、圖片等來了解，缺乏自主參與的積極性。其實(shí)，新教材中有不少課文可以利用校園、大自然的資源來進(jìn)行教學(xué)活動。如：有關(guān)植物的、季節(jié)的、自然現(xiàn)象的等等。我們可以讓學(xué)生走出教室，走向大自然，真切地體驗(yàn)事物，進(jìn)行觀察、比較、討論，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
《影子》這篇課文簡單易懂、有趣。上這一課時剛好風(fēng)和日麗,所以，一上課，我就把學(xué)生帶到運(yùn)動場上，并給他們布置了一個任務(wù)：觀察自己和同學(xué)的影子，看看它們出現(xiàn)在哪，像什么？學(xué)生在運(yùn)動場上愉快地玩啊，看啊！瞧,他們一會兒蹲下，一會兒站起來，一會兒做動作，有時幾個小伙伴又在一起討論交流……孩子們是在玩語文呢!最后，我利用一點(diǎn)時間讓學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生都了解了不少有關(guān)影子的知識，并且在回教室的路上，大部分學(xué)生已經(jīng)把課文背出來了。大自然真是一個大課堂啊!
其實(shí)，只要我們的教學(xué)方式靈活地改變一下，就會有意想不到的教學(xué)效果!
讓生命智慧有效生成──《影子》教學(xué)反思
教育作為培養(yǎng)人的活動和面向未來的事業(yè)，在當(dāng)代需要應(yīng)答關(guān)乎人類發(fā)展所面臨的兩大問題：一是在信息化和知識經(jīng)濟(jì)的社會形態(tài)下，在瞬息萬變的當(dāng)代社會，人要更好地生存和發(fā)展，需要什么樣的教育？二是人類面臨生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞、精神家園的失落，教育如何提升人生境界，轉(zhuǎn)變?nèi)说纳娣绞�，引�?dǎo)人去建構(gòu)一種健康的明智的生活？教育要解答好上述兩個問題，必須從傳授知識走向培養(yǎng)智慧。因?yàn)橹腔鄣幕緦傩允钦�、善、美，知識經(jīng)濟(jì)時代要求人不僅要有知識，更重要的必須有智慧，故而，教育擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)人生命智慧的重任，才是人類解決種種生存危機(jī)的根本之策。那么在平時的`教學(xué)中如何讓生命智慧有效生成呢？在這堂課中，我是這么做的。
１、引導(dǎo)自探，感悟智慧。
有效地學(xué)習(xí)，不是教師把文本中蘊(yùn)含的“知識”告訴學(xué)生，或教師向他們進(jìn)行灌輸，而是學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)。通過學(xué)生親自感知故事，才能真正理解故事的內(nèi)容，悟出故事中的哲理、方法及新奇、鮮活的思維方式，從而使其內(nèi)化為主體自身的東西�！安煌ㄟ^感悟，外部的東西對主體來說始終是沒有意義的”。據(jù)此，在這堂課中，我注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究，深入感悟。首先，帶領(lǐng)學(xué)生到操場上玩踩影子的游戲，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識的熱情。在玩中生疑，在玩中釋懷。二是采用多種形式，讓學(xué)生感悟。除了經(jīng)常采用讀中悟，還采用聽中悟、玩中悟、做中悟。如：在識字教學(xué)中，讓學(xué)生用自己的方法識記；在朗讀中，選擇喜歡的方式讀，選擇喜歡的部分讀，給學(xué)生以自由的空間，個性得以張揚(yáng)。
�。�、自由對話，啟迪智慧。
在感知課文的基礎(chǔ)上，師生、生生展開自由對話，有助于啟迪思維靈性，碰撞出智慧的火花。為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？學(xué)生是眾說紛紜，有的說影子是黑的，狗也是黑的，有的說我家的狗，只要我一回家，它就愛跟著我，有一次還要跟著我來讀書呢，真像我的影子，又有的說我是獨(dú)生子女，平時沒有人跟我玩，影子天天跟著我，就象我的好朋友……通過自由對話，學(xué)生懂得可見，兒童具有極大的學(xué)習(xí)潛能，只要采用兒童喜愛的內(nèi)容和形式，培養(yǎng)其學(xué)生素質(zhì)是可能的，也是現(xiàn)實(shí)的。
�。场⒅薪Y(jié)合，生成智慧。
以上的兩條教學(xué)策略重在從感知、理解故事和互動對話中體悟、開啟智慧。為了促進(jìn)智慧的生成，在后面的教學(xué)中，我們還可以為學(xué)生提供一個發(fā)光體，讓學(xué)生出來站一站，他們就會發(fā)現(xiàn)，只要變化所站位置或者變化發(fā)光源的方向，都會造成影子方位的不同�！爸迸c“行”地緊密結(jié)合既有創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也有創(chuàng)新技能的訓(xùn)練，實(shí)踐證明，效果是很顯著的。
形象表演 熟記字詞──《影子》教學(xué)反思
小學(xué)語文教材，大多是對生活情境的描述，所以在課堂上，憑借教材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，師生之間互動起來，鼓勵學(xué)生主動探究，可以發(fā)展學(xué)生的思維，加深學(xué)生的記憶，又可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
《影子》一課中的兩個詞語“跟”“陪”是重點(diǎn)詞語，教給學(xué)生理解、區(qū)別意思，如果是教師一味地講，學(xué)生肯定只是一知半解。所以我采用表演的學(xué)習(xí)方式，在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生演演、記記，使表演者和旁觀者都進(jìn)入角色�！澳膫�小朋友上來跟著我走走？”于是，被選中的學(xué)生樂滋滋地站在老師的后面， “跟”著老師走了一圈。我適時地邊教給學(xué)生：“同學(xué)們，像他現(xiàn)在這樣走在老師后面，就叫做‘跟’。” 我又問第二個問題：“哪個小朋友愿意陪著老師走走？”上來了一個學(xué)生，他也像前一個學(xué)生那樣站在了老師的后面，下面的學(xué)生馬上糾正：“錯了，錯了，他應(yīng)該站在老師的旁邊�！庇谑牵@個學(xué)生改了過來，興高采烈地陪著老師走了個來回。通過這兩個學(xué)生的表演，我想：“跟”和“陪”這兩個詞語的意思，學(xué)生肯定會記得很牢的。
影子教學(xué)反思 篇20
今天和孩子們學(xué)習(xí)了課文9《影子》，這是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。
在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時，我沒有按照常規(guī)的學(xué)完課文后再領(lǐng)著孩子們練習(xí)前后左右四個方向。而是將這個環(huán)節(jié)放在了課的開始，采取和孩子們聊天的方式，請同學(xué)們說一說自己在數(shù)學(xué)課上都知道了那些方位，孩子們馬上就告訴了我“前后左右”還有“上下”，于是我借機(jī)將“前后左右”寫在了黑板上，然后請同學(xué)們用“我的前面是xx，我的后面是xx，我的左面是xx，我的右面是xx”向大家介紹一下自己周圍的好朋友，孩子們說得非常好，張淼和姚蘇航在介紹的時候還非常幽默地說，我的右面是一面墻，我的左面是一面墻，同學(xué)們聽了都笑了。
檢查生字時，孩子們對于輕聲“子”讀得不是很好，我及時地進(jìn)行了指導(dǎo)。昨天我們組討論：如果在第一課時就把所學(xué)的生字講完，看看是否可行。今天我試了一下，很困難，讀寫生字整個環(huán)節(jié)下來就用了30分鐘，拓展材料沒有及時讀，這一環(huán)節(jié)學(xué)生完成的不好，沒有很好地完成教學(xué)任務(wù)。剩下十分鐘我就安排了說話寫話，讓學(xué)生在會寫的生字中任選一個組詞，再用所組的詞進(jìn)行說話練習(xí)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生完成的較好，而且能寫在本子上。劉佳瑞等幾個小同學(xué)把三個字都組詞并寫成了一句話。我對他們進(jìn)行表揚(yáng)，其他同學(xué)也紛紛舉手說自己也能都寫出來，起到以點(diǎn)到面的作用。在學(xué)習(xí)生字時采用小游戲，老師說出“2號2號什么字？”，學(xué)生快速地說出“2號2號影字”，學(xué)生的'積極性高漲，看來必要的游戲在教學(xué)中的確起到積極的作用。
教學(xué)是快樂的，和孩子們交流更是快樂的，多用心，多從孩子的角度去思考問題，相信我和孩子們在今后的教學(xué)中會更快樂！但是因跨越式課堂教學(xué)模式純屬嘗試階段，在實(shí)際教學(xué)中還存在一定的問題，以后在這方面我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，爭取實(shí)現(xiàn)自己在教學(xué)質(zhì)量上的跨越式發(fā)展。
影子教學(xué)反思 篇21
影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友。課文以簡潔、生動、形象的語言寫出了影子的這一的特點(diǎn)。兒歌共兩小節(jié)，用比擬的手法，把影子形象地說成是“小黑狗、好朋友”，活潑、親切，充滿了童真童趣，符合兒童的心理特點(diǎn)，能引起孩子們的強(qiáng)烈的'內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子快樂地玩耍，能夠幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。上課伊始，我先以謎語揭題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文時，我又適時滲透學(xué)習(xí)學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生自己解決讀書中遇到的問題，讓他們學(xué)會讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)他們在生活中不斷地交流、探討的愿望。在細(xì)讀課文，理解課文這環(huán)節(jié)中，通過集體交流的方式，借助教學(xué)掛圖,讓學(xué)生理解太陽光和影子的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在學(xué)習(xí)認(rèn)字這一環(huán)節(jié)中，我讓同桌交流識字方法。自己參與其中，指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法認(rèn)識漢字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
當(dāng)然正如邢校長所說，“這是一節(jié)真實(shí)、質(zhì)樸的課，既然是真實(shí)、質(zhì)樸的課，它就有需要改進(jìn)的地方�！闭n后兩位校長對我的課進(jìn)行了評價(jià)，同時誠懇的為我指出了課堂上存在的一些問題。比如，在教學(xué)設(shè)計(jì)流程的安排上，我把識字教學(xué)穿插在朗讀教學(xué)中，整個教學(xué)流程這樣就顯得不夠順暢，想想確實(shí)如此。另外，引導(dǎo)學(xué)生理解課文這一還節(jié)做得也不夠深入，課文中的“影子常常跟著我，就像一條小黑狗�！奔啊坝白映３Ｅ阒�，它是我的好朋友�！边@兩個重點(diǎn)句，我并沒有很好引導(dǎo)學(xué)生去理解。這也是課后我覺得很不滿意的地方。還有該班的語文科老師說的，在教學(xué)學(xué)生理解方位時，如果朗讀時加上動作表演，學(xué)生的興趣會很高，印象也會很深刻，這樣也就不需要自己浪費(fèi)很多時間去跟學(xué)生講解了。
這一節(jié)交流課，讓我收獲很多，很感謝兩位校長為我評課，及該班科任老師提出的寶貴建議，讓我能夠及時調(diào)整自己的教學(xué)，我非常感謝他們，今后我要不斷的調(diào)整自己的教學(xué)，不斷探索新的思路，爭取迎頭趕上！
影子教學(xué)反思 篇22
這是新人教版第六單元第五課《影子》的課堂實(shí)錄。新課程的精髓可以概括為“四個還給”。
一是把童年還給兒童。兒童的天性活潑好動。針對這一特點(diǎn)，我們要讓學(xué)生快樂地生活，快樂地游戲，快樂地學(xué)習(xí)。那么怎樣使他們快樂呢？首先是不讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的壓力，要建立平等的師生互往關(guān)系，然后針對課文的特點(diǎn)來選擇兒童喜歡的方式來學(xué)習(xí)。所以我在教學(xué)前先和學(xué)生談?wù)勑�，然后根�?jù)他們的愿望來決定把他們帶到室外學(xué)習(xí)，而且采用兒童喜愛的游戲形式來教學(xué)。
二是把發(fā)展權(quán)還給學(xué)生。每個學(xué)生的認(rèn)知能力都是有限的，所以我就安排學(xué)生分組來學(xué)習(xí)。在游戲中分組學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想不受約束，學(xué)習(xí)興趣極其濃厚，想到的問題不再受課堂問答的限制，想到什么就說什么，遇到的問題可以一邊實(shí)驗(yàn)一邊回答。這也有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。
三是把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿“教育智慧”。在游戲中不單純是玩，而是帶有學(xué)習(xí)任務(wù)的玩。教師正確的指引，學(xué)生智慧的火花才能瞬時散發(fā)。學(xué)生在一邊玩一邊完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，從中明白了面向太陽站的方位不同，影子的位置也就不同，影子總是跟著人的；影子是黑色的；有光才有影子等知識點(diǎn)。
四是把生活還給課堂，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知來源于生活。把生活融入教學(xué)，能使學(xué)生更易接受知識；把課堂移向室外，一是挖掘利用了課程資源，二是讓學(xué)生在影子游戲中實(shí)驗(yàn)體會學(xué)習(xí)影子的知識，三是改善了學(xué)生的'學(xué)習(xí)方式，把一種課堂上的集中形式變成了課外的分散形式，使學(xué)生的思維不受課堂限制。最后，我特意安排了學(xué)生自由活動的空間。為什么呢？因?yàn)檫�有些知識是需要他們自己去摸索的。比如說：影子的不同位置是怎樣產(chǎn)生的，需要進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)識記；人有影子，物體或其他動植物有影子嗎？我們把東西重疊放，影子又是怎么樣的？這些問題都得讓學(xué)生自己去理解，讓他們走進(jìn)自然中品嘗知識的魅力。
影子教學(xué)反思 篇23
在組織的活動中，孩子們在自由、輕松的氛圍中學(xué)會了兒歌和字詞，達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但在活動中也存在一些不足和需要以后在上課中需要改進(jìn)的方面，下面就是我對本次活動的反思與總結(jié)：
一、活動準(zhǔn)備方面
在本節(jié)活動開始前就出現(xiàn)了一些小意外，原本設(shè)計(jì)的投影儀光線不能滿足本次活動的.需要，本金對我自己心理上造成了一些影響，更耽誤了本次活動開始的時間。究其原因，還是在活動準(zhǔn)備不充分上，如在前一天晚上調(diào)試好所有設(shè)施也就不會臨時抱佛腳。因此，在以后一定要將所有的準(zhǔn)備工作做充分，吸取這次的教訓(xùn)。
二、教師語言方面
在上一次組織集體活動時我的語速就很快，因此在活動前我就在心里告訴自己：控制語速！但在本次活動中雖然稍有改進(jìn)，但對于小班的孩子來說還是有些快，在以后日常教育教學(xué)活動中還要多注意，掌握好自己的語速。另外教師的回應(yīng)策略及對突發(fā)狀況的把握不夠，在孩子回答問題時教師的表揚(yáng)過于重復(fù)，沒有根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵。在課上出現(xiàn)突發(fā)狀況時教師的應(yīng)對策略不夠機(jī)敏，如：在齊讀兒歌時孩子們讀的不齊，教師就可以根據(jù)情況跟孩子一起來讀，或讓孩子再度一遍。以后還要在該方面多積累、勤總結(jié)。
三、課堂常規(guī)方面
在活動中孩子們都能按要求正確的走線、傳書、收書，但在其他細(xì)節(jié)方面很顯然在平時練的就不夠。如，在傳書過后，有的孩子們就隨意的翻書、在孩子會大完問題后，其他孩子對其表揚(yáng)時隨便下位等等。這不僅使得課堂常規(guī)很亂還耽誤了時間，需要教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。在平時上課中還要多練、教師的要求還要更具體。
以上是我對本次活動的反思和總結(jié)。希望領(lǐng)導(dǎo)能多提寶貴意見，讓我更快的成長！
影子教學(xué)反思 篇24
學(xué)生個體是有差異的。當(dāng)所學(xué)內(nèi)容對于多數(shù)學(xué)生來說都比較難時，如何使他們能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)就成了教師必備的功課。古人云：“萬人操弓，共射一招，招無不中�！毙“嗷虒W(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)來化難為易不失為一個好的教學(xué)策略。
《畫影子》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級下冊中的內(nèi)容。水中的影子與實(shí)物之間的關(guān)系是上下對稱的，讓學(xué)生根據(jù)自己表現(xiàn)的實(shí)物畫出它的倒影困難很大。尤其是對于以曲線造型為主的事物，曲線的豐富變化使實(shí)物與影子的表現(xiàn)成為二年級學(xué)生很難逾越的一個難關(guān)。初次教學(xué)，我引領(lǐng)學(xué)生分析完水中影子與實(shí)物的關(guān)系后，板畫示范了具體的表現(xiàn)方法。我本以為學(xué)生會完成好作品，結(jié)果卻出現(xiàn)了不少將影子方向畫反或與實(shí)物不對應(yīng)的現(xiàn)象。我反思后認(rèn)為正如古語所說：“事非經(jīng)過不知難�！睂W(xué)生沒有親身的體驗(yàn)，他們不知道困難在哪兒，需要注意什么。雖然我直觀演示了畫法，但是他們獲益很小。如果組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐探究，先讓他們每個人都嘗試自己在練習(xí)紙上畫影子，再在組內(nèi)交流誰的畫法正確，誰的應(yīng)該修改，以及如何修改等。盡管會耗費(fèi)一些時間，還是有助于學(xué)生初步把握畫影子的正確方法。在這一過程中，人人都參與，人人有體驗(yàn)。每名學(xué)生的表現(xiàn)都與小組的.榮譽(yù)息息相關(guān)，促使成員之間互相幫助、互相指點(diǎn)，從而化難為易，能力弱的學(xué)生在同伴的幫助下，學(xué)會畫影子的方法。此時教師再有針對性地演示就引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)一步明確畫影子的要點(diǎn)，在真正的藝術(shù)實(shí)踐中充分發(fā)揮他們的才能。
小組探究學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)差互補(bǔ)，有助于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生的錯誤也是一種教學(xué)資源，他們由此發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會自主解決問題，養(yǎng)成習(xí)慣將使他們終身受益。美術(shù)教學(xué)中遇到這樣有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容就得放慢授課的節(jié)奏，不能急于求成，否則會得不償失。
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