- 高中力的教案 推薦度：
- 高中力的分解教案 推薦度：
- 高中力的教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
關(guān)于力的教案范文匯總九篇
作為一位杰出的老師，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么應(yīng)當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的力的教案9篇，歡迎大家分享。
力的教案 篇1
活動目標：
1、在園內(nèi)尋找春天，能發(fā)現(xiàn)初春景色的細微變化。
2、會用形容詞描述春天的景色，如嫩綠、暖洋洋等。
活動過程：
一、感受初春陽光的溫暖
將幼兒帶到室外陽光下，請幼兒說說太陽照在身上有什么感覺？你知道什么季節(jié)來到了？
二、交待觀察要求
老師：請小朋友們找一找春天里的變化，找到了就等一會兒相互談?wù)�，比一比誰發(fā)現(xiàn)得最多。
三、幼兒分散尋找春天的變化
老師與幼兒共同活動，了解幼兒觀察的情況，講述自己的發(fā)現(xiàn)。觀察幼兒能否從草地、樹葉發(fā)芽、蚯蚓翻出的小土堆等發(fā)現(xiàn)春天的到來。
四、小結(jié)
老師象大家介紹個別幼兒的發(fā)現(xiàn)，請個別幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)
分析與反思：
在活動中我創(chuàng)設(shè)了寬松自由的探究氛圍，促使幼兒能自主地在與材料的互動中建構(gòu)經(jīng)驗，激發(fā)幼兒探索的欲望，體驗探究的.樂趣。通過本次活動，增強了本班幼兒對大自然的觀察。我引導(dǎo)幼兒自己去獲得經(jīng)驗，提供幼兒更多的機會和充足的活動時間，使幼兒有體驗的機會。幼兒通過自己的實踐與對比，體驗了成功的快樂和不易。作為教師，應(yīng)盡量地少干預(yù)，但是少干預(yù)不等于不指導(dǎo)，教師適時適當?shù)闹笇?dǎo)是幼兒面臨困難時的“及時雨”。
力的教案 篇2
目的：
1、能簡單地畫小兔頭部的不同姿勢以連環(huán)畫的形式記錄故事內(nèi)容。
2、培養(yǎng)幼兒仔細的觀察能力。
準備：紙、彩筆、記號筆、實物：氣球、燈籠、蘿卜
過程：
1、師復(fù)述故事內(nèi)容。
2、分析故事四情節(jié)并嘗試把小兔不同的姿態(tài)畫下來。
今天，我們來學習用連環(huán)畫的方法把剛才的故事畫下來，好嗎？
�。�1）首先，我們來看看小兔來到采地里它看見什么？（蘿卜）誰來把小兔看見蘿卜的情景畫下來？幼兒個別嘗試。
�。�2）小兔看見右邊上方有個紅氣球，那小兔的頭是怎么樣的'呢？誰來做做看，然后誰來嘗試怎樣畫呢？小兔的耳朵應(yīng)畫在哪里呢？幼兒個別嘗試。
�。�3）反過來，看見左邊上方的燈籠，小兔的耳朵的方向又在哪里呢？幼兒上前嘗試。
�。�4）最后小兔看見了太陽又是怎樣呢？我們可自己想想。
下面我們一起把小兔的故事畫下來，可只有一張紙怎么把故事畫下來呢？（啟發(fā)幼兒用記號筆畫格子表示出來）
3、幼兒作業(yè)，師提醒幼兒碰到困難向別人請教。
4、幼兒作品展覽，看看你喜歡哪幅畫，還可把你喜歡的畫想你朋友介紹，同時一起講小兔的故事。
力的教案 篇3
第一課時 力 重力
�、褰虒W目的
〖知識目標〗
�、闭_理解力的概念,能分清受力物體和施力物體.
⒉知道力的三要素,力的單位和符號,能作力的凰示和力的示意圖.
�、持腊戳Φ男再|(zhì)和力的效果對力分類,能正確區(qū)別各種實際力的類別.
�、凑_理解重力的定義,能確定物體重力的大小,指明重力的方向.
⒌知道物體重心的含義,能確定質(zhì)量分布均勻的規(guī)則物體重心的位置,會分析一般物體重心位置與質(zhì)量分布的關(guān)系.
〖思路方法目標〗
�、狈诸惙椒�.（力的'分類,矢量和標量）
�、驳刃Х椒�.（重心概念）
�、撤治鼍C合方法.（力的概念的深化）
�、娼虒W重點難點點撥
�、绷Φ奈镔|(zhì)性是各種形式力所具有的共同屬性.“力是物體間的相互作用”,它反映了任何一個力必定和兩個物體發(fā)生聯(lián)系,而且這兩個物體間的力的作用是相互的.力的物質(zhì)性要求我們在認識一個力時,首先要搞清該力的施力物體和受力物體,沒有施力物體（或受力物體）的力是不存在的.
⒉力的作用總是要產(chǎn)生一定的效果,它只能從受力物體上體現(xiàn)出來,而且這個效果與力的大小、方向作用點相聯(lián)系,力的圖示能準確地反映某一個力三要素情況.
�、车厍蛑車奈矬w,總是要受到地球的吸引而產(chǎn)生重力,它與該物體所處的環(huán)境和運動狀態(tài)無關(guān)
⒋物體各部分都受到重力作用.從效果看,這個作用相當于作用于一點.這個點就是整個物體的重力作用點.亦為物體的重心.上述處理方法是“等效思想方法”的應(yīng)用.用懸掛法找重心,要注意其局限性,它只適用于薄板狀物體.
�、缃叹�
彈簧、彈簧秤、木塊、海綿、水盆、不規(guī)則的薄板、細線、曲尺…
㈣教學過程（）
�、庇懻撘�
師：請閱讀p新教材,共同討論下述問題：⑴什么是力？⑵在自然界中有哪些力？并舉例說明.
（為了加深對力的認識,分清力的種類,性質(zhì).掌握力的表示方法和應(yīng)用,本章我們將系統(tǒng)學習力的知識）
�、残抡n內(nèi)容
�、帕κ俏矬w間的相互作用
�、� 力不能離開物體而存在 【演示】手和彈簧、水和木塊.
② 受力是相互的,受力和施力物體同時存在.【演示】線懸掛重物
師：力是個重要概念,如何表示一個力？
�、屏Φ膱D示
① 力的三要素—大小、方向、作用點.（力的大小可用彈簧秤測量,單位是“牛頓”簡稱“牛”符號“N”；力的方向是物體間相互作用的方向；力的作用線是沿力的方向的直線）。
【演示】木塊浮于水面
�。ㄒ暾从骋粋�力,必須把力的三要素全部表述清楚,這可用圖示法）
�、� 力的圖示—用一根帶箭頭的線段表示力的方法
具體到：先定力的單位標度
再畫出力的指向的方向
最后標出的箭頭、箭尾,均可表示出力的作用點.
�、橇Φ姆N類（按力的性質(zhì)和力產(chǎn)生的效果分類）
① 性質(zhì)力—重力、彈力、摩擦力、電磁力…
�、� 效果力—動力、阻力、壓力、支持力…（按力的效果命名）
師：嚴格分清性質(zhì)力和效果力是物體受力分析的基礎(chǔ),也是正確解決力學問題的重要環(huán)節(jié).下面首先研究重力。
�、戎亓�
�、� 重力就是重量 是由地球吸引而使物體受到的力。
② 重力的大小和方向
閱讀p 明確兩點：重力的方向是豎直向下的；重力G=mg g=9.8N
師：下面研究重力作用點問題
⑸重心
�、� 質(zhì)量均勻分布,形狀規(guī)則物體重心位置是幾何中心。
② 一般物體重心位置和物體質(zhì)量分布有關(guān)。【演示】懸掛法可確定薄板和曲尺重心位
置（重心可在物體上也可在物體外）
�、殪柟叹毩�
組織討論下列習題（略）
�、曜鳂I(yè)
�、睆�(fù)習課本內(nèi)容p1— p5
�、菜伎颊n本練習一第⑴題。
�、尝啤ⅱ�、⑷題做在練習本上。
力的教案 篇4
［目標 ］
一、知識目標：
1． 理解共點力作用下物體平衡狀態(tài)的概念，能推導(dǎo)出共點力作用下物體的平衡條件．
2．會用共點力平衡條件解決有關(guān)力的平衡問題．
3．通過實驗認識超重和失重現(xiàn)象，理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件和實質(zhì)．
4．進一步熟練掌握應(yīng)用牛頓運動定律解決問題的方法和步驟
二、能力目標：
1．培養(yǎng)學生的分析推理能力和實驗觀察能力．
2．培養(yǎng)學生處理三力平衡問題時一題多解的能力．
3．引導(dǎo)幫助學生歸納總結(jié)發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及實質(zhì)
三、德育目標
1．滲透“學以致用”的思想，有將物理知識應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問題．
2．培養(yǎng)學生聯(lián)系實際、實事求是的科學態(tài)度和科學精神．
［重點］
1．共點力作用下物體的平衡條件及應(yīng)用．
2．發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及本質(zhì)．
［教學難點］
1．共點力平衡條件的應(yīng)用．
2．超重、失重現(xiàn)象的實質(zhì)．正確分析受力分析并恰當?shù)剡\用正交分解法．
［課時安排］
1課時
［教學過程］
引入新課
開門見山，闡明課題：這節(jié)課我們繼續(xù)用牛頓運動定律解決問題。
進行新課
教師活動：指導(dǎo)學生完成實驗：
1、甲站在體重計上靜止，乙說出體重計的示數(shù)。
提出問題：
2、甲突然下蹲時，體重計的示數(shù)是否變化？怎樣變化？（乙說出示數(shù)的變化情況：變�。�
3、甲突然站起時，體重計的示數(shù)是否變化？怎樣變化？（乙說出示數(shù)的變化情況：變大）
學生活動：甲乙兩位同學到講臺上，甲站在體重計上，乙觀察體重計的示數(shù)并報給全班同學。
點評：由實驗引入課題，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲。
教師活動：1、引導(dǎo)學生分析，物體保持靜止或做勻速直線運動，其共同點是什么？（速度保持不變，就是狀態(tài)不變）
2、給出平衡狀態(tài)的概念。
學生活動：學生思考、交流、作答。
可能出現(xiàn)的答案：1、僅受重力和支持力，都是屬于二力平衡。
2、速度保持不變態(tài)的概念并讓學生理解
點評：給出平衡狀態(tài)的概念并讓學生理解。
教師活動：提問學生：那么共點力作用下物體的平衡條件是什么？
和學生一起對答案進行評析。
學生活動：學生根據(jù)上面的實例和平衡狀態(tài)的概念積極思考并回答：
因為物體處于平衡狀態(tài)時速度保持不變，所以加速度為零，根據(jù)牛頓第二定律得：物體所受合力為零。
教師活動：教師讓學生列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實例。同時可列舉例子：豎直上拋運動的物體到達最高點的瞬間是否處于平衡狀態(tài)？
教師和學生一起對答案進行評析，加深對平衡狀態(tài)的理解。
教師引導(dǎo)過渡：平衡狀態(tài)隨處可見，因此研究它很有實際意義。引出下面的例題。
學生活動：學生觀察思考列舉實例，如桌上的書、吊著的電燈、做勻速直線運動的汽車等等。
點評：列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實例，加深對平衡狀態(tài)的.理解。
教師活動：多媒體投影課本中的例題，三角形的懸掛結(jié)構(gòu)及其理想化模型。
教師幫助學生分析三角形理想化模型中：
1、輕質(zhì)細繩中的受力特點是兩端受力大小相等，內(nèi)部張力處處相等。
2、給出輕質(zhì)直桿僅兩端受力時的特點是這兩個力必然沿桿的方向且大小相等。
3、節(jié)點O也是一理想化模型，不論其狀態(tài)如何所受合外力一定為零。
上面的分析借助牛頓第二定律進行。
學生活動：學生討論、交流解答。
點評：通過例題鍛煉學生的受力分析能力和運用平衡條件解決實際問題的能力。
教師活動：將學生的解答進行投影并進行評判，總結(jié)出解決三力平衡問題時常用的方法；
1、合成法：任意兩個力的合力與第三個力大小相等，方向相反。
2、分解法（正交分解法）：將其中任意一個力沿其余兩個力的作用線進行分解，其分力必然與其余兩個力大小相等。
3、三角形法：將其中任意兩個力進行平移，使三個力首尾依次連接起來，應(yīng)構(gòu)成一閉合三角形。
投影出示正確答案。就結(jié)果引導(dǎo)學生聯(lián)系實際討論。
學生活動：學生匯報討論。
點評：培養(yǎng)學生一題多解和聯(lián)系實際、具體問題具體分析的能力。
教師活動：投影：課后問題練習1、2。
學生活動：完成練習。
點評：在應(yīng)用中加深對平衡條件的理解，熟練掌握處理三力平衡的方法。
教師活動：檢查練習結(jié)果，進行評價和討論。
學生活動：匯報討論
教師活動：多媒體投影例題：人站在電梯中，人的質(zhì)量為m。如果
�、偃穗S電梯以加速度a加速上升，人對地板的壓力為多大？
�、谌艘约铀俣萢減速下降，這時人對地板的壓力又是多大？
�、廴艘约铀俣萢加速向下運動，這時人對地板的壓力多大？
�、苋穗S電梯以加速度 a減速上升，人對地板的壓力為多大？
⑤人隨電梯向下的加速度 a＝g，這時人對地板的壓力又是多大？
�、奕藢Φ匕宓膲毫εc人的運動方向有無關(guān)系？
學生活動：學生思考解答，教師提示學生合理的選取研究對象及解題步驟要規(guī)范。
點評：引導(dǎo)過渡，提出問題。進一步培養(yǎng)學生運用牛頓運動定律解決實際問題的能力。
教師活動：教師通過多媒體投影學生的解答．并與學生一起進行評價和討論，并投影出正確答案．（注意根據(jù)牛頓第三定律轉(zhuǎn)換研究對象求出待求作用力的反作用力后，做答時一定根據(jù)牛頓第三定律再轉(zhuǎn)換回來。）
學生活動：匯報討論。
教師活動：給出超重和失重概念，引導(dǎo)學生分析出發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件。
學生活動：學生參與歸納和總結(jié)。
教師活動：提出問題：
發(fā)生超重和失重現(xiàn)象時，物體實際受的重力是否發(fā)生了變化？
教師評析，并與學生一起歸納總結(jié)得出超重，失重的實質(zhì)。
學生活動：學生作答。理解超重、失重的實質(zhì)。
教師活動：實驗驗證
1、取一裝滿水的塑料瓶，在靠近底部的側(cè)面打一小孔，當瓶做不同的運動時，請同學們仔細觀察并作解釋。
2、演示并分析：
�、凫o止時我們看到小孔處水向外噴出，為什么？
②瓶做自由落體運動時，水不再向外噴出，這又是為什么？
教師請學生回答，并和學生一起評析。
�、鬯伎迹喝缙控Q直向上拋出，水會噴出嗎？為什么？
�、墁F(xiàn)在你能解釋人站在臺秤上，突然下蹲和站起時出現(xiàn)的現(xiàn)象了嗎？
教師和學生共同評析。
學生活動：甲、乙兩位同學到講臺上做演示實驗。（以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其動手能力）。學生根據(jù)所學知識思考交流并做匯報。
點評：實驗驗證，加深對失重的理解。
教師活動：出示課堂練習。
學生活動：完成練習。
教師活動：檢查結(jié)果，進行評價和討論。
點評： 在應(yīng)用中加深對所學知識的理解并進行反饋矯正。培養(yǎng)學生的概括總結(jié)能力。
實例探究
☆超重、失重概念的應(yīng)用
1、某人站在臺秤的底板上，當他向下蹲的過程中
A．由于臺秤的示數(shù)等于人的重力，此人向下蹲的過程中他的重力不變，所以臺秤的示數(shù)也不變
B．此人向下蹲的過程中，臺秤底板既受到人的重力，又受到人向下蹲的力，所以臺秤的示數(shù)將增大
C．臺秤的示數(shù)先增大后減小
D．臺秤的示數(shù)先減小后增大
答案：D
2、如圖所示，A為電磁鐵，C為膠木秤盤，A和C（包括支架）的總質(zhì)量為M，B為鐵片，質(zhì)量為m，整個裝置用輕繩懸掛于O點，當電磁鐵通電，鐵片被吸引上升的過程中，輕繩上拉力F的大小為
A．F=mg B．Mg C．F=(M+m)g D．F>(M+m)g 答案：D 3、在一個封閉裝置中，用彈簧秤稱一物體的重量，根據(jù)讀數(shù)與實際重力之間的關(guān)系，以下說法中正確的是 A．讀數(shù)偏大，表明裝置加速上升 B．讀數(shù)偏小，表明裝置減速下降 C．讀數(shù)為零，表明裝置運動加速度等于重力加速度，但無法判斷是向上還是向下運動 D．讀數(shù)準確，表明裝置勻速上升或下降 答案：C 一、教材依據(jù) 本節(jié)課是經(jīng)全國中小學教材審定委員會20xx年初審?fù)ㄟ^義務(wù)教育課程標準實驗教科書xx出版?zhèn)髅郊瘓Fxx科學技術(shù)出版社出版的八年級物理下冊第八章《力》的第四節(jié)《力的作用是相互的》。 二、設(shè)計思路 為堅持新課改的理念，實施高效課堂，本著先學后教的思想，充分相信學生，大膽放手，讓學生在討論探究中學到知識。在學習了彈力、重力和摩擦力這三種具體的力以后，對它們的共同性質(zhì)之一-------力的作用是相互的相互性的研究是本節(jié)課主要解決的問題。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常見的概念，力也是整個物理學的核心，是貫穿物理學的主線，學好力，為以后學好物理打下堅實的基礎(chǔ)。學生在學習了彈力、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上，可以通過學生預(yù)習、討論及自己動手實驗，教師適時點撥，能得出力的作用是相互的結(jié)論。本節(jié)教材內(nèi)容偏少，知識點集中，教學過程可采用觀察討論法和實驗探究法。 三、教學目標 1、知識與技能 �。�1）通過觀察和分析，認識到力的作用的相互性并能利用該知識解決生活問題。 �。�2）通過討論，認識到施力物體同時也是受力物體。 �。�3）知道物體間的相互作用力之間的關(guān)系。 2、過程與方法 �。�1）通過相互間的討論、展示和學生點評了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。 �。�2）通過觀察和實驗來掌握探究物體間相互作用力之間的關(guān)系，為后面平衡力的學習打下基礎(chǔ)。 3、情感、態(tài)度與價值觀 通過實驗觀察培養(yǎng)團隊合作精神，培養(yǎng)學生善于觀察的能力及勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。 4、現(xiàn)代教學手段 運用多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，幻燈片視頻動畫展示，結(jié)合教師精講，教師在展示幻燈片的同時，運用傳統(tǒng)教學，把重點內(nèi)容及本節(jié)課的小結(jié)進行板書，以達到學生掌握知識點的目的。 四、教學重點 掌握力的概念、知道物體間力的作用是相互的。 五、教學難點 理解力的作用是相互的并用此解釋生活中的現(xiàn)象。 六、教學準備 彈簧測力計（學生9組分組實驗器材18個）、ppt制作、物理課本、導(dǎo)學案（教師根據(jù)教材內(nèi)容，備課組內(nèi)經(jīng)過各位教師的三次研討，精心編制導(dǎo)學案）、雙色筆（學生通過課前預(yù)習和完成導(dǎo)學案情況，在自己有問題的地方用不同顏色的筆進行改正，或勾畫重點內(nèi)容）、課前5分鐘展示（展示導(dǎo)學案中的自主學習部分） 七、教學過程 �、�、課前5分鐘展示 學生展示，各小組分配到人，一般由小組中基礎(chǔ)較差的學生展示，同組的其他同學進行點評、改正。沒有展示任務(wù)的同學在物理學科班長的領(lǐng)導(dǎo)下進行朗讀本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，改正導(dǎo)學案中的問題。教師做好課前準備。 �、颉�(dǎo)入新課 �。ɑ脽羝シ牛┕�1918年，海南省南天村，有一惡霸，名叫南天虎。人如其名，仗著家財萬貫，橫行霸道，無惡不作，村里人人談虎色變。有一天，他十歲的兒子跟幾個小朋友到村外玩耍，剛出村口，他兒子就踢到一個石頭，摔得頭破血流，抱著頭，一邊哭，一邊跑回家叫“爸爸！爸爸……”南天虎看見兒子血流滿面，氣得咬牙切齒，指著兒子“誰打你的？”兒子有父親在，什么都忘了，一邊拉父親的手，一邊往村外走，走到石頭前面，指著勢頭說：“就是它�！蹦咸旎⑾攵疾幌�，一腳向石頭踢去，“唉呀，我的腳斷了！”圍觀的村民，人人暗地稱快。有道是“善有善報，惡有惡報”。你知道其中的道理嗎？（小故事引入，吸引學生注意力，激發(fā)學生思考） Ⅲ、新課教學 一、認識力 師：看了這個小故事，在大家學習完這節(jié)課后來解釋其中的道理。 [板書]第八章 第四節(jié) 力的作用是相互的 [做一做]1、用手推、拉桌子；用腳蹭地。 2、用手拉彈簧測力計，測出拉力。 [點評]鍛煉學生的動手能力、思考能力，利用身邊的物體做簡單的物理實驗，體現(xiàn)生活中處處有物理的理念。 教師分析：用手推、拉桌子，說明手施加了力，桌子受到了力；用腳蹭地，說明腳施加了力，地面受到了力；用手拉彈簧測力計，說明手施加了力，彈簧測力計受到了力。 師：一個力的產(chǎn)生需要幾個物體？ 生：兩個。 師：這兩個物體分別叫什么？ 生：施力物體和受力物體。 師：現(xiàn)在我們給力下一個完整的定義。 生：物理學中，把物體對物體的作用稱為力。 [點評]結(jié)合前面所學，鞏固力的概念。 [板書]力是物體對物體的作用。 [想一想]當一個物體受到另一個物體的作用時，另一個物體是否也同時受到這個物體的作用呢？ 二、物體間力的作用事相互的 [多媒體展示]1、穿旱冰鞋的小孩推墻，小孩向后退。 2、放著磁鐵的兩個小車，當同名磁極相對時，兩個小車同時后退； 當異名磁極相對時，兩個小車相互靠近。 師：現(xiàn)在大家拿出導(dǎo)學案，討論合作探究一中的內(nèi)容，并完成合作探究一。 （圖片見課本57頁圖8-34、8-35、8-36、8-37） [學生活動]：以小組為單位進行討論，由組內(nèi)成員指定一個主講人，其他成員可以進行糾錯或補充，并最終達成一致意見，完成導(dǎo)學案合作探究一的內(nèi)容。（時間在5分鐘左右，教師可以巡查，也可隨時解答學生在討論過程中的遇到的問題。） [教師]幻燈片中出示展示、點評的小組成員，學生討論結(jié)束。 師：好，討論結(jié)束，請展示開始展示，點評的同學做好準備。 生1：用手指壓鉛筆尖，手是施力物體，鉛筆是受力物體，而手指感到疼，說明鉛筆受力的同時對手也施加了力。 生2：小華和小明穿著旱冰鞋靜止在地面上，小華用力推小明，發(fā)現(xiàn)兩人同時向相反的方向運動，說明小明受力的同時也對小華施加了力。 生3：將兩個懸掛著的帶有異種電荷的小球靠近，會看到兩個小球相互吸引，相互靠近。說明兩個小球在受力的.同時都對對方施加了力。 生4：將載有磁鐵的小車相載有鐵塊的小車靠近，發(fā)現(xiàn)兩個小車相互吸引，相互靠近。說明鐵塊受力的同時也對磁鐵施加了力。 師：從上面的4個現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象說明了一個共同的什么問題？ 生5：一個物體對另一個物體有力的作用時，另一個物體也同時對這個物體有力的作用，即力的作用時相互的。 [知識小結(jié)]一個力必須涉及兩個物體，施力物體和受力物體，并且施力物體同時也是受力物體，說明物體間力的作用是相互的。 [板書]物體間力的作用是相互的。 [補充]多媒體展示圖片，運動員起跑、用腳尖踢球腳會感到疼、飛機起飛、火箭發(fā)射船漿向后劃水使船前進等。 [點評]拓展學生的視野，體現(xiàn)“從生活到物理、從物理到社會”的理念 [提示]在此環(huán)節(jié)可讓學生多多舉例，能更加深理解。 [點評]通過一系列活動的展開、演示實驗的進行，讓學生從感性到理性、從內(nèi)隱到外顯地認識、理解“力的作用是相互的”。 [過渡]物理間力的作用是相互的，那么物體間這種相互作用的力有什么關(guān)系呢？ 三、實驗探究：物體間相互作用力的關(guān)系 師：物理中實驗探究分為幾個環(huán)節(jié)？ 生：提出問題、作出猜想、設(shè)計實驗、收集證據(jù)、交流討論、得出結(jié)論。 師：按照實驗探究的過程完成導(dǎo)學案中的合作探究二的內(nèi)容。 �。蹖W生活動利用桌面上的器材，兩個彈簧測力計進行實驗探究。 �。埸c評］給學生提供充足的學習材料、學習探究的時間和空間，讓學生在活動中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過小組合作、交流的方式去深化認識、加深理解。 師：隨機點將，那個小組完成了給大家展示一下你們組的成果？ 生1：首先將兩個彈簧測力計校正零點，然后將他們秤鉤相對，向相反的方向拉動彈簧測力計，同時觀察彈簧測力計的示數(shù)，記錄數(shù)據(jù)，我們組記錄了三組數(shù)據(jù)，（邊示范邊講解）從數(shù)據(jù)中可以看出，這兩個力大小相等，方向相反。 實驗次數(shù) �。疲保� �。疲玻� �。� ３ �。� ２ �。� �。� �。� ７ �。� 生2、我補充，兩個彈簧測力計分別叫甲和乙，甲對乙施加了力，作用在乙上，同時乙隊甲也施加了力，作用在甲上，所以相互作用的力還應(yīng)該作用在兩個不同的物體上。 師：補充的非常好，經(jīng)過兩名同學的示范和講解，對于相互作用力的關(guān)系大家已經(jīng)弄清楚了，這兩個力的方向相反，并且兩個力都沿著彈簧測力計的軸線方向，這個相反的方向應(yīng)該在同一條直線上。 �。埸c評］教師的適當講解是必須的也是必要的，有些知識學生可以通過討論探究、交流獲得，有些預(yù)備知識是教師必須要講解的，可為后面的二力平衡做鋪墊。 �。郯鍟菸矬w間的相互作用力的關(guān)系：大小相等、方向相反、在同一條直線上，并且作用在兩個不同的物體上。 師：經(jīng)過本節(jié)課的學習，對于開頭的小故事，你能說出其中的道理嗎？ 生：物體間力的作用是相互的，用腳踢石頭，同時石頭對腳也施加了力，所以那個惡霸的腳才會斷。哈哈 Ⅳ、反饋練習 完成導(dǎo)學案中[當堂訓(xùn)練]內(nèi)容，完成的同學可以進行展示，隨機點將，學生進行點評。教師利用實物展示臺點評學生的練習結(jié)果，對于存在問題進行強調(diào) Ⅴ、課堂小結(jié) 我的收獲、學生陳述本節(jié)課所得。 八、教學反思 通過本節(jié)課的教學，讓我知道學生的潛力是無限的，要充分相信學生，我就充分注意到應(yīng)該放手讓學生大膽的展示，大膽的開展實驗探究，從自身的實驗探究中尋找科學的理論，科學的方法，比教師的填鴨式教學更能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂充滿了激情和活力。但要注意，不能讓學生合作流于形式，讓學生在合作中真正學到知識，從而提高課堂效率。 【教學目標】 科學概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“�！薄� 過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大��；制作簡易的橡皮筋測力計。 情感、態(tài)度、價值觀：樹立細致、有步驟工作的態(tài)度。 【教學重點】 使用彈簧測力計測量力的大小 【教學難點】 【教學準備】 彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板 【教學過程】 一、導(dǎo)入 1、師：（出示一個螺帽），老師這里有一個螺帽，掂一掂有多重？ 我們可以準確地測出它有多重嗎？ 2、揭示課題：測量力的大小 �。灾v：重量—一般指該物對懸持或水平支承物所施的力；重力—通常指地球?qū)ξ矬w的吸引力。一般情況下，它們兩者在數(shù)值上是相等的。今天，我們測的是物體的重力。） 二、認識彈簧測力計 過渡：要測量力的大小，有很多工具。今天，我們一起來認識一種非常重要的測量力的'工具——彈簧測力計。 1、師：（出示彈簧測力計）仔細觀察：彈簧測力計是由哪幾部分構(gòu)成的？ 2、學生觀察活動。 3、匯報、整理：彈簧測力計的構(gòu)造：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤 再看看刻度板，力的單位是什么？ 1（牛） = 100（克力） 看一看：每一大格表示幾牛？每一小格表示幾牛？最大能測量多大的力？ 4、用力慢慢拉彈簧測力計，觀察彈簧的形狀有什么變化？ 思考：彈簧測力計為什么能測量力的大��？ �。◤椈稍谕饬ψ饔孟拢l(fā)生形變，從而產(chǎn)生彈力。） 三、使用彈簧測力計 1、教師出示彈簧測力計 引導(dǎo)語：剛才我們通過觀察認識了彈簧測力計，那你用過彈簧測力計嗎？你會用它來物體的重力大小嗎？ 2、課件——強調(diào)使用彈簧測力計測重力時的注意事項： �。�1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。 （2）讀數(shù)時，視線與指針相平。 �。�3）測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數(shù)量，因此要先估計重力大小。 3、學生嘗試使用彈簧測力計測量一個鉤碼的重力大小。 4、用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并記錄在78頁表格。 5、交流匯報 6、用彈簧測力計測量螺母的重力。 思考：5牛的彈簧測力計為什么測不出螺母的重力？我們可以怎么辦？ 7、用彈簧測力計測量螺母的水平拉力。 四、制作彈簧測力計 1、討論制作方法 2、如何畫出測力計的刻度 五、小結(jié) 今天，我們認識了彈簧測力計的構(gòu)造、原理，以及正確使用彈簧測力計的方法。 板書： 4、測量力的大小 一、 彈簧稱的構(gòu)造： 提環(huán) 指針 刻度板 掛鉤 彈簧（具有伸縮性） 二、力的單位：牛 1牛=100克力 三、使用彈簧稱的注意事項： 1、歸零 2、先估計重力大小 3、讀數(shù)時，視線與指針相平 四、制作簡易彈簧測力計 【教學目標】 科學概念 改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。 過程與方法 做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實驗。 觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問題。 情感、態(tài)度、價值觀 意識到小組合作做實驗進行探究的必要性。 樂于根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。 教學準備 為小組準備：實驗用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。 教師自己準備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。 教學過程： 一、復(fù)習導(dǎo)入 通過上節(jié)課的學習我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學們還能為工程師想想其它的辦法嗎？ 二、瓦楞紙的研究 我們平時看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學們知道這種紙的名字嗎？（這種紙叫瓦楞紙） 1、感知瓦楞紙的特性 同學人平時也接觸過這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？(分組感知紙的特性) 2、實驗： 我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。(經(jīng)過研究，我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問題或想法？準備怎樣繼續(xù)研究？) 三、形狀與抗彎曲能力 通過上面的實驗我們得出了一個最關(guān)鍵的問題就是：估計一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？ 1、實驗要求：不改變紙的長度，把紙折成不同形狀，預(yù)測并實際測試它們的抗彎曲能力。 2、測度記錄： 形 狀 預(yù)測抗彎曲能力 實測抗彎曲能力 3、小黑板出示問題： (1)與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強了嗎？ (2)比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。 (3)為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？ 四、總結(jié) 通過學習我們用事實證明了，哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強，指明學生加答教師補充完整。 板書設(shè)計： 【信息反饋】： 本課是在上一課研究了“寬度、厚度與抗彎曲能力”的關(guān)系基礎(chǔ)上，進一步研究改變形狀對增強抗彎曲能力的作用。本課的實驗操作仍比較簡單，教學重點還是應(yīng)該放在對實驗數(shù)據(jù)的分析上。在教學安排上，從生活現(xiàn)象入手，通過實驗，應(yīng)用結(jié)論再分析解決生活中的事物。 上課初，讓學生看看生活中將各種鋼材、鋁材加工成各種形狀的圖片，最好是生活場景圖，如屋頂雨篷、鐵路鐵軌等，這樣學生更能明白這些形狀的材料應(yīng)用在哪里，而書本中的插圖是堆放著的材料比較抽象。如果能找些這樣的材料給學生看看，就更好了。我找了些塑鋼窗的邊角料、角鐵等，豐富學生的認識。由此引入思考：為何要加工成各種形狀？解決這個問題，開展驗證性實驗。實驗的操作很簡單，實驗過程中，要發(fā)揮學生的想象，讓他們設(shè)計出各種形狀，不要僅局限于書本中的幾種形狀。這個實驗，只能改變紙的形狀，其他各項條件均不能變化，所以給學生提供數(shù)張大小、材質(zhì)一樣的紙，同時，考慮到某些形狀上面無法擺放墊圈測試承重力，我給學生提供回形針，可以將回形針折好掛在紙橋上掛墊圈測試。對于實驗數(shù)據(jù)的分析，讓學生意識到，同樣的'紙，改變形狀就能大大增加它的抗彎曲能力就可以了，不要引導(dǎo)學生去思考分析哪種形狀的抗彎曲能力會更大，這并不是本課所追求的，如果有學生提出，可以讓他們課后再開展這方面的探究，不應(yīng)再課堂上深究。為何改變形狀就能大大提高紙的抗彎曲能力？引導(dǎo)學生結(jié)合上一課的研究結(jié)論進行分析，還是比較容易能夠解決的，改變形狀后，雖然因為減少了寬度而損失了一些抗彎曲能力，但增加了厚度，所以大大提高了紙的抗彎曲能力。 在實驗探究的基礎(chǔ)上，讓學生分析瓦楞紙的結(jié)構(gòu)，通過觀察、解剖，了解了瓦楞紙因為改變了紙的形狀，通過增加厚度，從而大大提高了抗彎曲能力。將所學應(yīng)用于生活，解釋生活中的事物，這是科學課所追求的。課后，布置學生用實驗中所用的幾張紙，模擬制作一個類似瓦楞紙的材料測試一下承重能力，這樣即避免了實驗材料的浪費，又能使學生有新的、更深入的了解與認識，可謂一舉兩得。 活動目標： 1、激發(fā)幼兒參與幼兒園游戲活動的積極性，使幼兒獲得快樂的情感體驗。 2、鍛煉幼兒的語言表達能力，增進交往能力。 活動準備： 1、小鴨、小貓的手偶各1個。 2、動物幼兒園的背景圖一張，或者用積木搭成的'動物園。 活動重難點：理解故事內(nèi)容，體驗快樂情感。 活動過程： 一、通過認識新朋友，激發(fā)幼兒學習興趣 1、教師模仿小鴨的叫聲，并做尋找聲源的動作，找到小鴨后，發(fā)出“奧，是小鴨”，然后面向幼兒發(fā)出“嘎—嘎—嘎”的聲音，出示小鴨寶寶和小鴨媽媽，并和幼兒打招呼，用手 偶去撓幼兒癢癢，或讓幼兒抱抱小鴨的手偶。 提示：配班老師藏在桌子后方，聽到模仿動物發(fā)聲后，慢慢將小鴨的手偶放在桌子上。 2、教師出示“動物幼兒園”的背景圖，向幼兒說明小鴨是動物幼兒園的孩子，他們在幼兒園可開心了，我們一起去看看小鴨是怎樣上幼兒園的？ 二、觀看小鴨上幼兒園的情景片段，體驗高高興興上幼兒園帶來的快樂 1、教師左手套上小鴨寶寶手偶，右手套上小鴨媽媽手偶，藏在桌子背后舉起左手和右手，開始情景表演。 提示：教師表演講述：公雞叫“喔—喔—喔”，慢慢舉起小鴨媽媽，說：“鴨寶寶，起床了，媽媽要上班，鴨寶寶要上幼兒園了�！甭e起小鴨寶寶，對著鴨媽媽說：“媽媽，我來了，我上幼兒園了，嘎—嘎—嘎—。”鴨媽媽送鴨寶寶上幼兒園，遇到了貓寶寶，鴨寶寶說：“貓寶寶，早上好�！必垖殞氁矊唽殞氄f：“鴨寶寶，早上好�！彼鼈円黄鸷咧鑳荷嫌變簣@：“媽媽要上班，我高高興興上幼兒園，嘎—嘎—嘎—，喵—喵—喵—”。到幼兒園門口了，鴨寶寶向老師問好：“老師早。”然后，向媽媽揮揮手說：“媽媽，再見！”鴨寶寶有禮貌，老師喜歡它。 注：配班老師戴上貓寶寶和貓媽媽的手偶，配合主班老師表演。 2、教師引導(dǎo)幼兒回想故事內(nèi)容，提問：故事里，鴨媽媽去哪里了？鴨寶寶又去了哪里？誰高高興興上幼兒園？路上遇到了誰和誰？它們是怎樣叫的？老師為什么喜歡鴨寶寶？ 3、教師和配班老師模仿鴨寶寶和貓寶寶，相遇時，相互問好，然后，哼著歌兒高高興興上幼兒園，“媽媽要上班，我高高興興上幼兒園，嘎—嘎—嘎—，喵—喵—喵—”。 4、引導(dǎo)幼兒扮演小鴨和小貓高高興興上幼兒園，讓幼兒獲得快樂的情緒體驗。 三、轉(zhuǎn)移經(jīng)驗，啟發(fā)幼兒高高興興上幼兒園 1、教師引導(dǎo)幼兒再次回想，小貓和小鴨是怎樣上幼兒園的？今天誰像小鴨一樣，高高興興上幼兒園？ 2、教師戴著小鴨手偶，表揚小鴨真是個好孩子，高高興興上幼兒園，誰像小鴨一樣高高興興上幼兒園，也是個好孩子。 提示：注重引導(dǎo)幼兒說“我像小鴨一樣，高高興興上幼兒園”。 延伸活動： 1、在幼兒園的日常生活教育活動中，引導(dǎo)幼兒見人要問好，養(yǎng)成愛講禮貌的好習慣。 2、教師要給幼兒創(chuàng)造快樂的情感體驗，讓幼兒形成樂觀開朗活潑的性格。 學習目標 1.知道阿基米德原理的內(nèi)容，會用公式進行簡單的計算。 2.知道物體的浮沉條件，會用浮沉條件解決實際問題。 學習重點 構(gòu)建知識體系；靈活運用相關(guān)浮力知識解答生活中相關(guān)問題。 學習難點 求浮力問題時阿基米德原理或浮沉條件的選用 復(fù)習過程 一、知識梳理 請完成下面的填空 1.阿基米德原理 2.物體的浮沉條件 (1)決定因素：物體浸在液體中，一般受到兩個力的作用，一個是豎直向下的＿＿＿，一個是豎直向上的＿＿＿，物體在液體中是上浮還是下沉，決定于二者之間的大小關(guān)系。 (2)對于實心物體，可以通過比較物體密度與液體密度的大小來判斷物體的浮沉（3）具體關(guān)系分析如下： 3. 浮力利用 (1)輪船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排開更多的水。這就是制成輪船的道理。 排水量：排水量=輪船和載滿貨物的總質(zhì)量 (2)潛水艇：通過改變自身的重力來實現(xiàn)沉浮。 (3)氣球和飛艇：充入密度小于空氣的氣體。 4：計算浮力方法有： (1)稱量法：F浮=G-F ，(G是物體受到重力，F(xiàn) 是物體浸入液體中彈簧秤的讀數(shù)) (2)壓力差法：F浮=F向上-F向下 (3)阿基米德原理： (4)平衡法：F浮=G物 (適合漂浮、懸浮) 浮力：一切浸在液體或氣體里的物體，都受到液體或氣體對它豎直向上的力，這個力叫浮力。 浮力產(chǎn)生的原因：浸在液體中的物體受到液體對它的向上和向下的壓力差。 浮力方向：總是豎直向上的。 二、典型例題解答： 【例1】一個不規(guī)則的實心物體，質(zhì)量55g，放入裝滿純水的燒杯中，沉入底部，排開0.5N的水。然后向燒杯中加鹽并攪拌，直到物體懸浮為止（g=10N/g）。求： (1)物體在純水中所受的浮力； (2)物體的體積； (3)物體懸浮時鹽水的密度。 【提示】（1）根據(jù)阿基米德原理，物體所受的浮力等于排開水的重力；（2）因物體浸沒，所以物體的體積等于物體排開液體的體積，V排可以根據(jù)阿基米德原理求出；（3）因物體懸浮，所以鹽水的密度和物體的密度相同。 【例2】把重5 N、密度為0．9×103 g／3的實心物體投入水中．當物體靜止時，物體處于 狀態(tài)(填“漂浮"、“懸浮”或“沉在水底")，物體所受的浮力是 N，物體排開的`水重是 N (水的密度為1.0×103 g／3)。 【提示】物體的密度與液體的密度的大小關(guān)系，可判定出物體的狀態(tài)，根據(jù)阿基米德原理，物體受到的浮力等于物體排開的液體重力，可求出排開的水重。 【例3】 將一塊實心物體放入盛水的燒杯中，物體靜止時如圖14－1所示。若將該物體分成大小不同的兩塊，仍然放在盛水的燒杯中，則 （ ） 圖14－1 A.大塊沉入杯底，小塊飄在水面上 B.大塊、小塊都沉入杯底 C.大塊、小塊都飄在水面上 D.大塊、小塊都懸浮在水中 【提示】物體分成兩塊后密度保持不變，仍與水的密度相等. 三、達標檢測 1.把重為5N，體積為 600c3的物體投入水中，若不計水的阻力，當物體靜止時，下列說法正確的是（g取10N／g） （ ） A物體漂浮F�。�6N B物體懸浮F浮＝5N C物體漂浮F�。�5N D物體沉在水底F浮＝5N 2.如圖14－2所示，三個完全相同的杯子盛滿水，然后將甲、乙兩球分別放人兩個杯子中，甲球浮在水面，而乙球可以停在水中的任何位置，則三個杯子的總重量哪個大 ( ) 圖14－2 A.放甲球的杯子最大 B.放乙球的杯子最大 C.沒放球的杯子最大 D.三個杯子一樣大 3.將同一物體先后放入三個盛有不同液體的容器中，小球靜止后如圖14－3所示，此時液體對容器底的壓強是 ( ) A.甲大 B.乙大 C.丙大 D.一樣大 圖14－3 圖14－4 4.將體積相同的三個實心小球，分別放入盛有水的A、B、C三個容器中，靜止后的情況如圖14-4所示，若三個小球所受的浮力分別用FA、FB、FC表示，則它們之間的關(guān)系正確的是 ( ) A. FA＜FB＜FC B. FA＞FB＞FC C. FA＝FB＝FC D. FA＝FB＞FC 5.一只蘋果的質(zhì)量為140g、體積為1.8×10-43，用手將其浸沒在水中時，蘋果受到的浮力為 N（g取10N/g），松手后蘋果將 （選填“上浮”、“下沉”或“懸浮”）． 6.（20xx·婁底）把重10N，體積為1．2×103c3的物體投入水中，當物體靜止時，物體的狀態(tài)是 ．（填“漂浮”、“懸浮”、“沉到水底”）? 7.在“探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”時，同學們提出了如下的猜想： ① 可能跟物體浸入液體的深度有關(guān)； ② 可能跟物體的重力有關(guān)； �、� 可能跟物體的體積有關(guān)； ④ 可能跟物體浸入液體的體積有關(guān)； �、� 可能跟液體的密度有關(guān)。 為了驗證上述猜想，李明做了如圖14－5所示的實驗：他在彈簧測力計下端掛一個鐵塊，依次把它緩緩地浸入水中不同位置，在這一實驗中： �。�1）鐵塊從位置1－2－3的過程中，彈簧測力計的示數(shù) ，說明鐵塊受到的浮力 ；從位置3－4的過程中，彈簧測力計的示數(shù) ，說明鐵塊受到的浮力 （填“變大”、“變小”或“不變”） �。�2）通過這一實驗可以驗證上述猜想 是正確的，猜想 是不正確的（填上面猜想的序號）。 8.如圖14－6所示，重物A是體積為10d3，密度為7.9 ×103 g/3的實心金屬塊，將它完全浸沒在水中，始終未提出水面。若不計摩擦和動滑輪重，要保持平衡，求作用于繩端的拉力F是多少？ 【力的教案】相關(guān)文章： 力的教案08-07 《力的合成》教案07-27 高中力的教案11-22 高中力教案11-13 力的平衡教案10-11 《摩擦力》教案11-06 高中力的分解教案11-09 《二力平衡》教案07-05 力合成教案10-29 有關(guān)力的教案模板07-26力的教案 篇5
力的教案 篇6
力的教案 篇7
力的教案 篇8
力的教案 篇9