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實用的《草船借箭》教案四篇
作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教案是必不可少的，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的《草船借箭》教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《草船借箭》教案 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容說明：
這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪些地方。
二、教學(xué)設(shè)計：
學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強學(xué)生的自主、合作、探究水平。
三、教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會諸葛亮神機妙算在什么地方。
四、教學(xué)難點：
認識諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)引入，我們十一冊學(xué)習(xí)過《赤壁之戰(zhàn)》，對于三國的歇后語和成語大家積累了哪些？
同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對于課外積累多的.學(xué)生鼓掌表揚。
關(guān)于三國的歇后語：
草船借箭----滿載而歸 東吳招親----陪了夫人又折兵
張飛吃豆芽----小菜一碟 張飛吃秤砣----鐵了心
諸葛亮吊孝----裝模作樣 周瑜打黃蓋----一個愿打一個愿挨
諸葛亮借箭----有借無還
關(guān)于三國的成語：
望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看
手不釋卷 老馬識途 木牛流馬
2、 學(xué)生分組自學(xué)
�。�1）自學(xué)生字生詞，不懂的。教師巡視。
�。�2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序
立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭
（3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識，三是通曉地理。
（4）知道事情的前因后果。
3、鼓勵學(xué)生提出問題，大家討論。
�。�1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？
（2）本文人物分析
周瑜：陰險狡猾； 諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；
魯素：忠厚老實；曹操：謹慎多疑。
不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機；
喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
（3）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順水順風(fēng)；b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。
4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。
5、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評價。
6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分
《草船借箭》教案 篇2
創(chuàng)造教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/p>
2、提高抓重點詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。
4、自學(xué)本課生字新詞。
創(chuàng)造出發(fā)點：草船借箭的經(jīng)過。
創(chuàng)造訓(xùn)練點：認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨特性。
創(chuàng)造訓(xùn)練策略：引導(dǎo)法、自學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。
教具準備：《草船借箭》錄像幻燈片
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程：
內(nèi)容：二、三、四段。
重難點：草船借箭的經(jīng)過，分清事情的前因后果。
過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)時間教師活動學(xué)生活動創(chuàng)造教育滲透點
復(fù)習(xí)前文導(dǎo)入新課
1、周瑜怎樣為難諸葛亮？
2、諸葛亮又是怎樣做的？回答：1、三天造十萬支箭。2、立下軍令狀。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，保持思維的性。
講借箭準備緊扣妒忌與才干
1、周瑜為什么這樣做？
2、諸葛亮是怎樣做的？
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）
1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。（故意延遲，不給齊練）2、體會心情，自讀自練。3、讀諸葛亮說的話，體會心情。
通過讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實質(zhì)原因，培養(yǎng)學(xué)生思維獨特性。
三、學(xué)習(xí)借箭經(jīng)過突出神機妙算20`
1、指名讀機關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的。3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？4、諸葛亮借到箭后又是怎
樣做的。5、小結(jié)
1、自由讀課文，用劃出諸葛亮做的'、說的。用～劃出曹操做的、說的。2、看錄像（一字兒擺開，擂鼓吶喊）3、看幻燈片，比較一定不敢與不一定敢體會諸葛亮的胸有成竹。4、看錄像，體會他們說話時的神態(tài)，心情，模仿神態(tài)分角色朗讀。5、體會謝謝的含義齊讀這一句話。6、體會理解自有妙用體會周的心情，朗讀長嘆一聲說
讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué)，提高自學(xué)能力。錄像、幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)思維的深刻性
四、講借箭結(jié)果突出周瑜的長嘆5` 1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明了什么？2、小結(jié)
五、總結(jié)全文分清前因后果5` 師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實質(zhì)結(jié)果，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。
六、作業(yè)3`
幻燈片，填空（略）
《草船借箭》教案 篇3
一、教材簡析
諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機妙算”。從本課內(nèi)容來看，諸葛亮的“神機妙算”主要表現(xiàn)為兩個方面：一是對周瑜險惡用心的了然于胸，二是對借箭的通盤考慮和周到安排。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機妙算”是本課教學(xué)重點。
二、學(xué)習(xí)目標
�。ㄒ唬┲R目標
�。薄W(xué)習(xí)本課的七個生字，能正確讀寫下列詞語： 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機妙算
２、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
�。ǘ┠芰δ繕�
理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
�。ㄈ┣楦心繕�
1、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識。
2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
3、從古典故事中，體會民族文化之美。
三、教學(xué)重難點
重點：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程。
難點：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。
四、教學(xué)設(shè)計理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、教學(xué)準備
制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。
六、課時安排
2課時
七、教學(xué)過程
第 一 課 時
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�、俸喗楸尘埃簴|漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
�、趯�(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》，出示課題，當(dāng)“草船借箭”這四個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題？（故事發(fā)生在什么時候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）
同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問題，下面就請同學(xué)們帶著這些問題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫出生字。
（設(shè)計說明：帶著問題初步理解課文內(nèi)容和思路，整體感知文章內(nèi)容。）
（二）自讀感知，整體把握
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生積累字詞
這篇課文有７個生字，請看屏幕（幻燈出示）
諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)
請同學(xué)們用筆畫出這幾個生字組成的詞語，再自由讀出這幾個生字，看一看它們在字音和字形上，你認為有什么地方要提醒大家注意的。
【點撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結(jié)構(gòu)，它是由上中下三個部件組成的，在書寫時，要把這三個部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請你認為難寫的字寫一寫。
�、谡w感知：
標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭
草船借箭前的準備：草船、軍士
草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服
據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）
學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>
�。ㄈ┖献鹘涣�，解讀探究
�、賹W(xué)習(xí)第一段。
【師生活動】初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？
通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.
【點撥】周瑜明知故問；假惺惺說；狡黠地說；心中暗喜，嘴上卻說。 諸葛亮胸有成竹地說
②思考：周瑜設(shè)計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了，真的是這樣嗎？諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？
默讀1～2節(jié)，思考這些問題。
【點撥】諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。
分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。
�。ㄔO(shè)計說明：開放的課堂，給了學(xué)生開放的思維空間；開放的要求，激起了學(xué)生讀的興趣和自信；按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內(nèi)涵，提高了讀的質(zhì)量。）
（四）小結(jié)：
這一段的語言交鋒，句句緊扣，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第 二 課 時
�。ㄒ唬毓识�
上節(jié)課我們初讀了課文，文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現(xiàn)了諸葛亮的'神機妙算。按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。
（二）合作交流，解讀探究
1、讀議、探究、感悟第二段
學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文
�、傥覀円呀�(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）
起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。
②問題：“神機妙算”什么意思？諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在哪些方面？（課件出示）
下面請同學(xué)們讀課文，請同學(xué)們運用“讀、畫、思、議、悟”的五字學(xué)習(xí)法，用自己最喜歡的方式研讀課文，讀后交流。
【學(xué)生活動】質(zhì)疑問難，教師巡視釋疑解惑幫助學(xué)生疏通文意。
【點撥】神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀情勢，決定策略。
從第一自然段中，我們可以知道，諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險惡用心，但他不動聲色，并想出只要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。
因為他算準了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。三天后有大霧，他已成竹在胸了。
我從課文第三自然段中知道周瑜進一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜說的“軍中缺箭”是假話，從這一段更能知道周瑜的險惡用心。
�、蹎栴}：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎？從哪些地方可看出來？
【師生活動】討論交流，合作探究
【點撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對話中可以看出來。
小結(jié)：諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實，講義氣。
2、讀議、探究、感悟第三段
�、賳栴}：那么在草船借箭過程中他又神機妙算到了什么？
【學(xué)生活動】請大家用最喜歡的方式讀課文吧，讀后交流。
出示投影
這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�
�、趩栴}：諸葛亮為什么要這樣安排？通過諸葛亮笑著說的話，想一想他當(dāng)時已充分估計到哪幾種情況？
【學(xué)生活動】聽錄音，感悟文中描述情境，探究交流。
（設(shè)計說明：以開放性的活動帶動學(xué)生對課文的感受和理解，強調(diào)個性化的閱讀體驗，注重學(xué)生的自主探究。）
【點撥】兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。
�、蹎栴}：聽到擂鼓吶喊聲，曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎？
請同學(xué)們隨著鏡頭去感受一下，當(dāng)年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”畫面）
【學(xué)生活動】剛才同學(xué)們看了草船借箭的情形，再回頭看課文8—9自然段，自由讀課文，想：你們又學(xué)懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？讀后分組討論，諸葛亮為什么算得這樣準？
【點撥】曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神機妙算。
④問題：什么時候曹操才知道上當(dāng)了？
投影顯示：“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了�！�
【點撥】諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。
�。ㄔO(shè)計說明：設(shè)置開放性的問題，讓學(xué)生思維發(fā)散，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生懂得“學(xué)必有疑，疑須有問，問才能知”的道理。）
小結(jié)：諸葛亮學(xué)知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來時順風(fēng)順水；他又善于分析人物個性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會射箭，所以說他神機妙算。
�、菡埻瑢W(xué)們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。
�。ㄗ阒嵌嘀\ 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算）
3、讀議、探究、感悟第四段
�、賳栴}：事情的結(jié)果怎樣？
【師生活動】齊讀文章最后一自然段，討論交流，合作探究
②出示投影：
周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
問題：文末一句與開頭一句是什么關(guān)系？
【師生活動】討論交流
草船借箭成功的原因
①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)反思，拓展延伸
諸葛亮神機妙算挫敗了周瑜的險惡用心，那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”，兩人的差距在于創(chuàng)造思維，作為學(xué)生，我們應(yīng)該求新求異，創(chuàng)造性地思考問題，解決問題。）
從文中已知，周瑜陰險狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實，曹操生性多疑，請同學(xué)們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文。
�。ㄔO(shè)計說明：還課堂給學(xué)生，探究深讀，憑自己的知識積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己探究問題，做學(xué)習(xí)的真正的主人。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)（三題任選一個）：
1、本節(jié)課的收獲（知道怎樣提問題，從哪提問題，如何評價人物）
2、我最想對諸葛亮說……（教育學(xué)生想成功就要認真學(xué)本領(lǐng)）
3、讀《三國演義》試評三國人物（通過學(xué)習(xí)，會評價人物）
附板書設(shè)計：
草船借箭
周瑜忌妒設(shè)難 諸葛亮受命“借箭”
諸葛亮
�。ㄖ欤┤熘畠�(nèi)大霧彌漫
（知地）順風(fēng)順水
�。ㄖ耍┲荑ざ始晒室鉃殡y
魯肅老實誠懇幫助
曹操多疑不敢出兵
神機妙算
（勇于創(chuàng)新）
《草船借箭》教案 篇4
其一，導(dǎo)讀即教師引導(dǎo)指路，學(xué)生閱讀為主。教師的談話、講授、板書等均應(yīng)著眼于更好地“導(dǎo)”著學(xué)生去“讀”，使其盡可能地“自求得之”。
其二，導(dǎo)讀必須定向。導(dǎo)向何方？導(dǎo)致學(xué)生達到何種程度的聽說讀寫學(xué)習(xí)能力？這至關(guān)重要。因此，導(dǎo)讀須在教學(xué)目標（目的、要求）相當(dāng)明確具體的情況下進行。
其三，教者“導(dǎo)”的思路應(yīng)與學(xué)生“學(xué)”的思路有機地結(jié)合起來，使導(dǎo)讀教學(xué)過程既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)為主體，又不失教師主導(dǎo)作用。
其四，閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)，是跨閱讀教學(xué)和識字教學(xué)兩個范疇的內(nèi)容，在導(dǎo)讀過程當(dāng)中應(yīng)遵循閱讀理解和識字教學(xué)的規(guī)律靈活處理。
一、教學(xué)目標
1、學(xué)生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類生字、新字；能結(jié)合課文，說明關(guān)鍵性詞語的意思；能運用“妒忌”、“必然”、“虛實”、“私自”造句。
2、學(xué)生能簡要復(fù)述這個故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。
3、學(xué)生能口頭回答課后習(xí)題1中三個問題；能分清草船借箭的前因后果，培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。
4、學(xué)生能理解“妒忌”的危害，知道對比自己強的人，只應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，努力趕超，而不應(yīng)妒忌；能聯(lián)系實際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動，并產(chǎn)生崇敬、向往的感情。
二、主要教法
課題導(dǎo)讀；復(fù)述導(dǎo)讀；問題導(dǎo)讀；談話法。
課前預(yù)習(xí)要求：
1、讀通課文，說出課文大意。
2、能熟練讀出一、二類生字及其在課文中的組詞。
3、聯(lián)系課文結(jié)合查字典解釋詞語：妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。
第一課時
本課時教學(xué)目標：了解故事背景和課文大意。能簡要復(fù)述故事的起因和開始部分（借船）。理解“妒忌”、“推卻”、“軍令狀”、“甘受懲罰”、“自有妙用”等關(guān)鍵性詞語。滲透總目標4和1的內(nèi)容。
教學(xué)過程要點：
1、抽查字詞預(yù)習(xí)情況。著重該課時目標中所列詞語和少數(shù)重要的二類生字詞的認讀。
2、導(dǎo)入：引導(dǎo)回憶第九冊中《赤壁之戰(zhàn)》的時代背景及其中周瑜這個人物；聯(lián)系講授本課背景（見小黑板板書設(shè)計）；引出并板書新課課題。
3、引導(dǎo)就課題質(zhì)疑：見此課題，可能或應(yīng)該想到些什么問題？（見板書設(shè)計）
4、帶著上述問題聽讀（或自讀）課文。著重考慮“為什么借箭”這個問題；經(jīng)過和結(jié)果如答不理想，作存疑處理。
5、反饋課文大意后，著重以問題導(dǎo)讀，弄清“為什么借箭”的問題。
教師引導(dǎo)看課后習(xí)題1（1）（2），聯(lián)系課文開頭一段，默讀、思考、圈劃，然后展開討論。在反饋過程當(dāng)中，教師注意引導(dǎo)由表及里地認識借箭的真正原因，注意抓住關(guān)鍵性詞語理解。這一教學(xué)過程，教師要給學(xué)生較充分的時間讀書、思考和討論。
6、引導(dǎo)運用板書提示，默讀課文，每人自練復(fù)述故事起因，教師巡視，輔導(dǎo)后進生。反饋。
7、請學(xué)生找出“諸葛亮為借箭所做準備工作”這一內(nèi)容所涉及的課文段落，并用一個詞語概括主要意思（借船）。再引導(dǎo)學(xué)生讀書，弄清借船方式（秘密）、數(shù)量、其它要求。
8、復(fù)述“借船”這一部分內(nèi)容。練習(xí)方式：個別學(xué)生示范與群體操練相結(jié)合。
9、小結(jié)：以承上啟下式終結(jié)該課時。課外作業(yè)：練習(xí)復(fù)述故事；給課文試分段。
板書設(shè)計：
△小黑板板書設(shè)計：
東漢末年三國狀況：
第二課時
本課時目標：學(xué)生能分清事情的前因后果，能復(fù)述故事中“借箭”和“結(jié)果”的主要內(nèi)容。在教師啟發(fā)下，學(xué)生能正確地給課文分段、概括段意，更清楚地把握全文。滲透總目標4和1的內(nèi)容。
教學(xué)過程要點：
1、引導(dǎo)學(xué)生說一說一類生字字形記憶及書寫時須注意之點，如“忌”（上聲下形），“督”（字形上寬下窄）等。當(dāng)堂練習(xí)難寫易錯的幾個字3～4遍，組詞寫一遍。
2、以上課時“就課題質(zhì)疑”中已解決的問題“起因”與“借船”導(dǎo)入新課。
3、以復(fù)述為手段，重點引導(dǎo)讀懂“借箭”這部分課文。
�。�1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式，復(fù)述這部分內(nèi)容。引導(dǎo)督促每個學(xué)生認真看懂課文后再練習(xí)復(fù)述。組織交流。教師巡視輔導(dǎo)。
�。�2）教師根據(jù)復(fù)述反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生更準確地掌握各自然段要點（用談話法）。注意理解關(guān)鍵性詞語“虛實”、“順風(fēng)順水”等。引導(dǎo)看課文插圖，在課文中用～畫出與圖意相應(yīng)的語句；討論：這幅圖著重表現(xiàn)了什么意思？
�。�3）根據(jù)板書，再次自讀課文，練習(xí)復(fù)述，（鞏固性練習(xí)）中、優(yōu)兩位學(xué)生反饋復(fù)述，組織評議。
4、默讀課文最后一節(jié)，討論“草船借箭的結(jié)果”。（教師注意引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解：課文結(jié)尾與開頭有無聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來的？）
5。引導(dǎo)學(xué)生給課文分段，概括段意。啟發(fā)性問題：（1）課文寫了幾件事？我們該按怎樣的.思路（順序）給課文分段？（2）我們以前學(xué)過的分段技中，比較適合這課分段的是什么？（先找出事情的經(jīng)過部分，再看事情經(jīng)過可分幾段）。學(xué)生分段，寫段意，交流。反饋。
6。結(jié)合分段及段意概括，練習(xí)簡要復(fù)述整個故事。創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生上講臺復(fù)述。
7。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，簡要復(fù)述課文故事的方法，預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容：評論周瑜和諸葛亮這兩個人。請學(xué)生給這兩個人分別寫一段評語，就如老師給學(xué)生下評語（課外作業(yè)）。
板書設(shè)計：
第三課時
本課時目標：做口頭筆頭練習(xí)，著重完成書面造句。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能正確評價周瑜、諸葛亮這兩個人物，以完成總目標4的內(nèi)容。
教學(xué)過程要點：
1、出示書面造句詞語，先進一步引導(dǎo)準確理解詞義、運用范圍，后完成書面造句。教師巡回，搜集“妒忌”一詞的好造句備用。
2、以這些問題引出對諸葛亮的評價：
�。�1）諸葛亮約魯肅上船取箭，為什么只管飲酒取樂？（杰出才干：準確預(yù)計天氣和曹軍反應(yīng)）（2）諸葛亮?xí)粫恢乐荑な枪室獾箅y或陷害他？既然知道，諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭？（胸懷寬廣，以大局為重）請學(xué)生修改給諸葛亮下的評語。
3、請學(xué)生說說對周瑜的評價。教師相機引起討論：妒忌的害處？
�。�1）從東漢末年的三國形勢來看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力量，與己有害）。（2）推論一般：如我們對學(xué)習(xí)等方面比自己強的人采取妒忌的態(tài)度會怎樣？因此我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才對？最后拿學(xué)生有關(guān)“妒忌”的造句，聯(lián)系實際進行教育。
4、布置本周內(nèi)完成的小作文練習(xí)，略加指導(dǎo)：（1）我曾經(jīng)妒忌他（她）……（記敘文）；（2）妒忌——無能的表現(xiàn)（讀《草船借箭》的感想）。任選一題。
5。啟發(fā)、教育、鼓勵性結(jié)尾，終結(jié)該課。
板書設(shè)計：（略）
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