秋天的懷念教案模板合集9篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的秋天的懷念教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

秋天的懷念教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　主要目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內(nèi)容。

　　能用表格對(duì)比梳理文章內(nèi)容，體會(huì)“我”的感情變化。

　　能正確分析文章中的動(dòng)詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。同時(shí)目標(biāo)：能分角色表演，體味不同的人物心理能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛和對(duì)待生命的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　1.形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據(jù)字形，學(xué)會(huì)分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。

　　2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整的，明含或暗含在文章的對(duì)象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應(yīng)學(xué)會(huì)如何找線索，分析線索。如本文的線索“看花”。

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　(一)讀題解題，披情入文。

　　(二)快速讀文，初步感知。

　　(三)揣摩字詞，走近人物。

　　(四)借助表格，理清文路。

　　(五)研讀文本，感受形象。

　　(六)升華情感，感悟人生。

　　第二課時(shí)

　　(一)朗讀全文，內(nèi)化情感。

　　(二)隨文練筆，加深感悟。

　　(三)背誦語段，豐富積累。

　　(四)拓展延伸，推薦閱讀。

　　四、課后思考

　　1.作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生，文中“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納。

　　2.簡(jiǎn)要分析文中兩處景物描寫的作用。

　　(1)窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

　　(2)黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。

　　3.說說你對(duì)“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的.動(dòng)靜”這句話的理解。

　　4.文中母親說“好好兒活”和“我”說的“要好好兒活”各有什么含義?

　　5.文章中的母親令人難忘，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容，談?wù)勎闹心赣H給你留下的最深的印象。

秋天的懷念教案 篇2

　　一、 教學(xué)要點(diǎn)：

　　見目標(biāo)3

　　二、 教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　1、 學(xué)生展示朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。（5min）

　　2、 古人常說：讀書百遍，其義自見。那在讀了那么多次的課文后，你覺得史鐵生的母親是怎樣的母親？（偉大、無私、堅(jiān)強(qiáng)）接下來我們一起來看看。（25min 討論10min）

　　A、 以小組合作的方式，找出文章中描寫母親神態(tài)、語言和動(dòng)作的詞語或句子，并討論這些詞語和句子都表現(xiàn)了母親怎樣的品質(zhì)和特點(diǎn)？教師巡視，學(xué)生討論后發(fā)言，教師點(diǎn)撥。

　　明確：

　　（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她有悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。 母親理解兒子所承受的痛苦，當(dāng)兒子發(fā)泄時(shí)貼心地走出去，但又十分害怕兒子做傻事所以只能躲起來偷偷地看，偷偷地哭。這母愛是如此細(xì)致和深沉。

　�。�2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咋娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　當(dāng)時(shí)“我”萬念俱灰，母親看在眼里，痛在心里。我說出的那些話像針一樣扎在母親的心中，母親知道自己必須要堅(jiān)強(qiáng)，必須要給兒子鼓勵(lì)，讓他重燃對(duì)生命的希望。然而“我”那個(gè)時(shí)候卻沉浸在自己的世界中，沒有領(lǐng)悟到母親的良苦用心和深情，后來回想，則是無比痛心。

　�。�3）那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰拉拉”地飄落。母親來了，擋在窗前

　　害怕兒子觸景生情，轉(zhuǎn)移兒子的注意力。體貼入微。

　�。�4）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 病種的母親仍心系于我，而我卻……

　　（5）她高興地一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備�！薄靶跣踹哆兜卣f著” 母親對(duì)于我的一絲小轉(zhuǎn)變的高興。

　�。�6）她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 擔(dān)心自己的措辭會(huì)影響兒子的情緒，體貼細(xì)微。

　　3、母親早已離世，空留我遺恨。而如今的我，還想尋死嗎？（8min）

　　明確：如今的我已經(jīng)重拾對(duì)生活的信心和熱愛�！翱淳栈ā薄包S色……白色……紫紅色……”，排比句式寫出菊花的.美以及表達(dá)對(duì)母親的懷念和對(duì)生命的熱愛�！拔叶�得母親沒有說完的話。妹妹也懂了。我倆在一塊兒，要好好兒活……”這是文章揭示文章主旨的句子：體現(xiàn)了我心中的堅(jiān)強(qiáng)和自信；我懂得了生命的意義和生活的真諦，勇敢面對(duì)生活的磨難。

　　4、 你是否有這樣的經(jīng)歷呢？沉浸在自己的情緒中而忽視了家人對(duì)自己的付出。如果有，那就抓住現(xiàn)在，寫一張小卡片去表達(dá)你的歉意和感激之情吧。不要像史鐵生先生一樣，空留遺憾。（5min）

　　三、 板書設(shè)計(jì)

　　《秋天的懷念》

　　史鐵生 母親

　　暴躁、暴怒無常 耐心安慰，體貼細(xì)微

　　渾然不知 重病纏身

秋天的懷念教案 篇3

　　一：導(dǎo)入

　　同學(xué)們熱不熱 ?(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了?

　　我們都知道秋天 是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個(gè)同學(xué))

　　著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

　　二：初讀課文，整體感知

　　1.作者簡(jiǎn)介：

　　史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他 的脊椎、大腦將捐 給醫(yī)學(xué) 研究;年他的肝臟將捐給需要的`患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。

　　2.掌握生字詞

　　癱瘓 暴怒 沉寂 捶打

　　憔悴 央求 神色 敏感

　　訣別 淡雅 深沉 爛漫

　　喜出望外 絮絮叨叨

　　3.誦讀課文，初析文章

　　讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文 章情感。

　　本文的感情基調(diào)是什么?

　　明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切

　　在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文

　　(1)你覺得“我”是一個(gè)什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)

　　(2)從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁，是天生的嗎?誰一直陪伴著我?

　　(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)

　　(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

　　4.分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感。

秋天的懷念教案 篇4

　　一、教材分析

　　課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描述，表達(dá)了母子之間的似海深情。

　　二、學(xué)情分析

　　此刻的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每一天享受的母愛�？蓪�(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無私博大的愛。透過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生透過各種方式朗讀，體會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛，回報(bào)這種愛。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀潛力，注重情感體驗(yàn)�！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無盡懷念和對(duì)母愛的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生透過多種方式的朗讀、交流，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)情緒感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的潛力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文資料，體會(huì)作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想品質(zhì)。

　　2、自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　概括母親關(guān)心“我”的具體事例。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問題及重點(diǎn)語句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖

　　學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、這天老師給大家背一首詩，會(huì)背的和我一齊背。（師生齊背《游子吟》）明白這首詩寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛的詩）。是啊，小草無法報(bào)答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。這天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。（板書課題：10、秋天的懷念）

　　2、交流信息：課前你們透過預(yù)習(xí)、搜集資料，你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎？（生交流）

　　3、（出示課文放大的插圖）看老師給大家?guī)�來了史鐵生和他母親的一幅畫。從這幅圖上，你們看懂了什么？

　　生：看出作者痛苦、憂傷，對(duì)生活失去信心，他的臉上黯淡無光。

　　生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?/p>

　　過渡：對(duì)于史鐵生來說，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請(qǐng)同學(xué)們打開課本默讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？

　　2、生交流：作者的情緒很不好。師：對(duì)，他的脾氣暴怒無常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽著收音機(jī)里甜美的'歌聲，……”“媽媽讓他去北�？淳栈�，他喊著：…….”

　　師：是呀，作者活著還有什么勁兒，他的生活就要與輪椅相伴了，他的情緒異�？鄲灐Ｄ銈冞�讀明白什么？

　　生：文中的母親十分愛自己的兒子，關(guān)心自己的兒子。

　　過渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的？請(qǐng)同學(xué)們討論。

　　三、從細(xì)小的事情中，品味詞句，體會(huì)母愛的內(nèi)涵

　�。ǔ鍪净脽羝�1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的？

　　1、找出相關(guān)的語句。

　　2、概括關(guān)心“我”的具體事例。

　　3、從細(xì)小的事情中，體味到母愛的內(nèi)涵。

　　4、小組匯報(bào)。

　　（1）、生：讀“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”

　　師：從這些資料中，你讀懂了什么？

　　生：這是“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對(duì)我的撫慰。

　　師：哪些詞句給你感受深刻？

　　（生說出一些重點(diǎn)詞語，其他學(xué)生補(bǔ)充，并談出自己的感受。）

　　師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？

　　生：因?yàn)樗�想讓兒子把心中的怨氣宣泄出來，如果制止可能�?huì)給兒子增加痛苦。

　　師：從這件事上能夠看出母親對(duì)兒子怎樣？這種母愛中包含著什么？

　　生：母親關(guān)心兒子，理解兒子。

　　生：這種母愛包含著理解。（板書：母愛中有理解）

　　師：請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。（生讀）

　　師：還有哪些語句？

　�。�2）、生讀第二自然段。

　　師：你讀的這些想告訴大家什么？

　　生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。

　　師：這也是母親關(guān)心兒子的一件事，其中也包含著母親的愛，這種母愛中有什么？母親睡不了覺呀！這是因?yàn)椋ㄉ�齊讀：他的病已經(jīng)到了那步田地）。哪個(gè)詞能夠概括

　　生：翻來覆去。

　　師：母親疼得無法入睡，她說了嗎？為什么？

　　生：因?yàn)樗�不想給已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。

　　師：這也是一種母愛，其中包含了什么？

　　生：忍耐。

　�。ò鍟�：忍耐）

　　師：這是一位何等偉大的母親!誰能透過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來。

　　生有感情地朗讀第二自然段。

　　過渡：還能夠從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛的內(nèi)涵嗎？

　　(3)、生讀“聽說北海的花開了，……他總是這么說�！薄澳赣H進(jìn)來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！�她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色�！�什么時(shí)候？’‘你要是愿意，就明天�！�她說�！�

　　師：這是母親關(guān)心我的一件什么事？誰能用一句話概括？

　　生：母親央求“我”去看菊花。

　　師：從哪看出是央求？為什么央求？

　　生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的情緒好起來。

　　師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？

　�。ㄉ�答）

　　師：請(qǐng)同學(xué)分主角朗讀，體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。

　　生分主角朗讀。

　　師：母親央求兒子看花，已經(jīng)不止一次了，而且還和兒子商量，這種母愛里包含著什么？

　　生討論答出是尊重。（板書：尊重）

　　（4）、母親關(guān)心“我”還體此刻哪件小事上？

　　生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。

　　師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛。（板書：掛念）

　　過渡：文章中像這樣的小細(xì)節(jié)還有很多，只要你用心去感受，你肯定還會(huì)體會(huì)到母愛的內(nèi)涵。那么，從這些小事中，你體會(huì)到作者的思想感情了嗎？

　　四、透過事例，體會(huì)感情

　�。ㄒ唬�（出示幻燈片2）一件件小事中，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　生：作者懷念母親。

　�。ǘ�）還能從哪體會(huì)到作者懷念母親？

　　生讀最后一段。

　　師：說說你的理由。

　　生：雖然寫的是菊花，但實(shí)際在寫懷念母親，因?yàn)槟赣H是在菊花開得正艷時(shí)去世的。

　　師：你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。

　�。ㄈ�）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次？（生答兩次）

　�。ǔ鍪净脽羝�3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　“我倆在一塊兒，要好好兒活……”

　　1、齊讀兩句話。

　　2、分別談理解。（在學(xué)生談感受的同時(shí)，師板書：我懷念母親）

　　3、讓我們透過朗讀最后一段，來表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。

　　五、拓展延伸

　　1、同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅(jiān)強(qiáng)）作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧�的每位同學(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛，不管是父愛還是母愛，我們都就應(yīng)學(xué)會(huì)珍惜這份愛。在平時(shí)的生活中，你體會(huì)到了嗎？思考一會(huì)與同學(xué)交流。

　　2、音樂《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生互相交流。

　　3、在以后的生活中，期望大家不要對(duì)父母的愛毫無察覺，要學(xué)會(huì)感謝這份愛。相信大家透過這天的學(xué)習(xí)，都能體會(huì)到母愛的內(nèi)涵，肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說，那么課下把它寫下來。

　　六、作業(yè)

　　《媽媽，我想對(duì)您說》。

　　板書設(shè)計(jì)：10、秋天的懷念

　　理解

　　母愛中有忍耐

　　尊重

　　掛念

　　我懷念母親

　　教學(xué)反思：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生情感，把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來，明白母愛是偉大的，然后讓學(xué)生帶著問題默讀課文，找出母親關(guān)心“我”的語言、動(dòng)作、表情，并匯報(bào)感受。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論文章的重點(diǎn)資料：母親是怎樣關(guān)心“我”的？試圖在合作、討論、交流的過程中，讓學(xué)生到達(dá)與文本、作者產(chǎn)生共鳴，體味母愛的內(nèi)涵，感受人世間最偉大的親情的目的。

　　教學(xué)完本課，感覺學(xué)生基本上能從朗讀的語句中體會(huì)到母親對(duì)“我”的關(guān)心，但學(xué)生沒能很好地透過自己的朗讀把作者想要表達(dá)的思想感情充分體現(xiàn)出來，即沒把握好悟中讀。另外，思想教育滲透得還是不夠深刻。

秋天的懷念教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　在秋天的故事里，獲得生命的啟迪；在秋天的回憶中，理解母愛的內(nèi)涵；在懷念的情意里，感受母愛的偉大。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富情感。

　　一、導(dǎo)入新課（出示作者照片）簡(jiǎn)介作者

　　二、揭示課題

　　1、（板書：懷念的秋天）同學(xué)們，讀“懷念的秋天”，你的眼前會(huì)有怎樣的情景、畫面呢？（山上落葉、楓葉等景色�！�—景）那么，讀“秋天的懷念”，又有什么不同？（將課題字的位置調(diào)換） （ “秋天的懷念”是一種情感�！�—情）是呀，將秋天的人、事、景沉淀成一種情感，那就是——“懷念”（下劃標(biāo)線）。

　　2、帶著這樣的體會(huì)，我們來讀讀整篇文章。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

　　2、師板書生字：癱瘓 憔悴 生讀 問：讀到這兩個(gè)詞，你又想到了誰呢？（板書：兒子 母親）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都是形聲字：癱瘓跟病有關(guān)，憔悴跟心情有關(guān)）“癱瘓”是說文中的我病在腿上，而“憔悴”是說母親急在心上、疼在心上！

　　四、細(xì)讀體會(huì)，探討母愛的內(nèi)涵

　　1、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得怎樣？（暴躁無常）我的“暴躁無常”都體現(xiàn)在哪里？

　�。ㄍ�著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；

　　聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁；

　　我狠命地捶打著這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”——言外之意是不想活了）

　　從這些文字中，你能體會(huì)到什么？（史鐵生很絕望）（品讀體會(huì)）（適時(shí)板書“砸、摔、捶”）

　　2、當(dāng)史鐵生的母親看到兒子這個(gè)模樣，心情怎么樣呢？（很難過，恨不得癱瘓的是自己，希望兒子能夠堅(jiān)強(qiáng)地活下來……）可是，史鐵生的母親自己當(dāng)時(shí)是怎么一種情況？

　　“她的病已經(jīng)到了那步田地。母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血�！保ㄍ拢簍ǔ 可以控制 tù 不可控制 說明病情已經(jīng)已經(jīng)到了“病入膏肓”的程度）

　　史鐵生的母親得的是肝癌，得這個(gè)病的患者的肝會(huì)越來越硬，體重越來越輕，尿根本排不出去，肚子鼓得越來越大，還會(huì)經(jīng)常吐血，疼痛難忍。而且這樣的病不到三個(gè)月就會(huì)死去。（引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞，通過品讀，感受母親病情的嚴(yán)重。）

　　3、作為這樣一位母親，她知道自己要死了，但是，她有沒有將自己的病情告訴兒子？（沒有）為什么呢？（因?yàn)樗�不想讓兒子�?她擔(dān)心，不想增加兒子的心理負(fù)擔(dān)）她有沒有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣，突然把面前的玻璃砸碎？（沒有）她有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲，猛 地把手邊的東西摔向四周的墻壁？（沒有）她有沒有狠命地捶打著自己，喊著：“我活著有什么勁！”（沒有）看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么 做的呢？

　�。�1）“母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜�！�

　　史鐵生把東西砸碎，母親為什么不制止，反而躲出去，任憑悄悄地兒子摔砸？（兒子的腿癱瘓了，他需要宣泄）（適時(shí)板書“躲”）透過這個(gè)躲字，你看出了什么？（母親對(duì)兒子的理解、愛）（學(xué)生品讀）

　　（2）“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說；‘ 咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…… ’”（板書“撲”“抓”）母親撲過來，這個(gè)“撲”字說明了什么？（母親心急、擔(dān)心，怕兒子不想活）抓住我的手，母親抓住的僅僅是我的手嗎？（我的生命）

　　“忍住哭聲”，母親忍住的僅僅是哭聲嗎？（自身疾病的痛苦，兒子癱瘓對(duì)她的打擊，兒子的抱怨）這樣的忍，是為了誰？（兒子—史鐵生）（品讀，體會(huì)母親此刻的心情）

　　母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次，究竟要告訴兒子什么呢？

　　A：要接受現(xiàn)實(shí)，不要自暴自棄，你的路還長著呢。

　　B：要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生。

　　C：她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子好好兒活。

　　（生品讀，體會(huì)“好好兒活”的深刻含義）

　　4、同學(xué)們，在我們的課文中有一段對(duì)話，讓我們一起來分角色讀讀這段對(duì)話（朗讀課文的第四自然段，并提出朗讀要求）： ①不同的句式要讀出不同的語氣。 ②要注意說話的語調(diào)和感情。

　�。�1）文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花？（第二次），那第一次兒子是什么反應(yīng)？（“不，我不去！”），而這一次，兒子什么反應(yīng)？母親呢？從哪些地方可以體現(xiàn)出來？（抓關(guān)鍵詞句，感受母親高興的心情，體會(huì)母愛的熱烈）

　�。�2）“那天，我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉啦地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色�！笔疯F生看到落葉，會(huì)想到什么？（會(huì)想到自己就像那片片落葉隨風(fēng)飄落，會(huì)想到自己的生命像落葉那樣短暫，會(huì)想到自己就像那落葉，再?zèng)]有生機(jī)與活力了。）母親進(jìn)來了，擋在窗前。為什么？（適時(shí)板書“擋“）

　　A：因?yàn)槁淙~飄零，他兒子原來心里就很悲傷，看了落葉飄零就更悲傷。

　　B：一片樹葉落下來，意味著一個(gè)生命的結(jié)束。

　　C：自古“逢秋悲寂寥，一聲梧葉一聲秋”，即使是平常人，也會(huì)傷感的，更何況是癱瘓了的史鐵生，當(dāng)他看到“無邊落葉蕭蕭下”的情景，一定會(huì)刺激他的，會(huì)讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看到這樣的.景象，就擋在窗前。

　　央求：可憐巴巴地有求于別人時(shí)的樣子！母親為什么要一再地央求我來看菊花？

　　A：菊花象征頑強(qiáng)的生命力，生活的希望

　　B：母親想讓我出去散散心，別老是悶在家里，希望我像菊花一樣堅(jiān)強(qiáng)。

　　是呀，別的花都在春天開放，而菊花卻開在萬物凋零的秋天，說明菊花生命力很頑強(qiáng)，母親希望我看到菊花，從中得到鼓勵(lì)，因?yàn)樗�要幫助我樹立生活的信心。這是一個(gè)怎么的母親呀？——用心良苦（品讀，感受母親的用心良苦，體會(huì)母親深深的愛）

　　（3）母親的愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)、哪些舉動(dòng)中？

　　“對(duì)于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感�！�

　　“跑、踩“這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？（足字旁）你還能說出這樣的字嗎？（跳、踢等）

　　可是現(xiàn)在，這樣的動(dòng)作兒子都不能做了，這樣的字眼，也成了母親最忌諱的了，這得多小心，多謹(jǐn)慎哪！

　　“她又悄悄地出去了�！�

　　同學(xué)們，課文中還有兩處出現(xiàn)了“悄悄地”這個(gè)詞，我們把它找出來。（指名反饋）

　　“母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

　　當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我。”（學(xué)生齊讀這三句話）如果去掉“悄悄地”，再讀這三句話，感覺有什么不一樣？（生對(duì)比讀，談感受，體會(huì)母親的細(xì)心、耐心、關(guān)心、小心翼翼）其實(shí)，母愛不是豪言壯語，而是一個(gè)行動(dòng)，一句話，一個(gè)神色。概括地講，母愛就是一堆細(xì)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)節(jié)。

　　五、回歸課題，探討愛母的懷念

　　“她出去了，就再也沒回來�！蓖瑢W(xué)們，課文中還有兩次提到母親出去了，對(duì)比一下，這一次和前兩次有什么不同呢？

　　→這一次出去了，就再也沒有回來。（是什么意思？過世了，去世了。）這篇文章，是史鐵生在母親去世七年后寫下的，你們想想，作者是懷著怎樣的心情寫下這10個(gè)字的呢？（愧疚、悔恨、懷念、七年的悲痛……）（反復(fù)品讀）。

　　母親就這樣離去了，她留給世界的最后一句話是——（引讀）：

　　“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”（引導(dǎo)學(xué)生將母親的話補(bǔ)充完整）這就是母親哪，臨終前想到的不是自己，而是那一雙兒女，她就是帶著這樣的牽掛離開的。課文中的一對(duì)兒女讀懂了母親的話。你們看，在史鐵生的面前，是一個(gè)何等絢麗的秋天——“又是秋天……”引讀課文最后一自然段。（學(xué)生齊讀課文最后一自然段）

　　同學(xué)們，在史鐵生的眼中，菊花是這樣的淡雅、高潔、熱烈、深沉，就像母親的愛，在秋風(fēng)中正開得爛漫，與第一自然段中的見什么煩什么形成了鮮明的對(duì)比。在這個(gè)秋天里，母親那令人心酸的一撲、一抓，那無限深情的一躲，都已經(jīng)不在了，（邊說邊擦“撲、抓”），課文學(xué)到這，老師想問大家，母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎？（不是）老師要擦掉這個(gè)詞（邊說邊擦“憔悴”）你還能換上什么？（生答：偉大、無私、堅(jiān)強(qiáng)、慈愛等）就是這樣一位母親已經(jīng)不在了，（邊說邊擦“母親”）留給史鐵生的，只有那深深地——懷念。（回歸課題）

　　我們?cè)賮砜词疯F生：他還會(huì)狠命地捶打著自己的腿詛咒命運(yùn)嗎？（不會(huì)）他還會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎？（不會(huì)）他還會(huì)突然把面前的玻璃砸碎嗎？（不會(huì)）（邊說邊適時(shí)擦去“砸、摔、捶”）你看到的是一個(gè)怎樣的史鐵生？（樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、向上……）

　　是呀，我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀絕望的史鐵生。真的，史鐵生變了，在母愛的呵護(hù)下，在自己的努力下，他成為了一位著名作家，他的作品被好多翻譯 家翻譯成外國的文字在世界發(fā)行，他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想，他在用筆代替雙腿書寫著“好好兒活”的含義。而越是懂得“好好兒活”的含義， 就越懷念他的母親，作者在很多文章中都寫到了母親。例如：《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》、《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等。這里試摘一段——

　　師讀：“在我的頭一篇小說發(fā)表的時(shí)候，在我的小說第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我又不能在家里呆了，又整天整天獨(dú)自到地壇去，心里是 沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年？為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時(shí)候，她卻忽然熬不住了？莫非她來 此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂？她匆匆離我去時(shí)才只有49歲呀！才49歲，母親就離開而去�！�

　　同學(xué)們，如果真的有在天之靈，我想史鐵生的母親看到他兒子的今天，也一定會(huì)含笑九泉的�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)這篇文章的理解，一起來齊讀課題——《秋天的懷念》

　　秋天的懷念，作者懷念的，究竟是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生答 “深深母愛” 和母親的那句“好好兒活”）（板書）

　　六、拓展深化，學(xué)會(huì)感恩

　　同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)父母都是愛自己的孩子的，只是愛的方式不一樣，讀著史鐵生對(duì)母愛的詮釋，相信同學(xué)們對(duì)愛有了不一樣的理解。下面，讓我們靜靜地回憶父母為我們做過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧！（學(xué)生在《燭光里的媽媽》背景音樂中靜靜回憶）誰想說？（學(xué)生暢所欲言）

　　是呀，父母為我們付出了太多太多，卻從未要求我們回報(bào)過，我想，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去愛我們的父母，學(xué)會(huì)感恩。在今天的課堂快要結(jié)束時(shí)，讓我們共同唱響一首《感恩的心》，來表達(dá)我們內(nèi)心的感恩之情——（播放歌曲《感恩的心》，師生同唱或做手語舞）

　　七、布置作業(yè)

　　寫一個(gè)媽媽愛你的動(dòng)作神態(tài)描寫。

秋天的懷念教案 篇6

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《秋天的懷念》是語文S版十一冊(cè)的一篇精讀課文，是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí)，母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心，母親想方設(shè)法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足心愿而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答，只有無盡的思念纏繞心中。

　　這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛，這種母愛如涓涓細(xì)流，潤物細(xì)無聲，流淌在字里行間。是一篇充滿人生哲理的感人作品。

　　學(xué)情分析：

　　六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并具備了一定的朗讀能力、表達(dá)能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點(diǎn)開始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會(huì)文章的思想感情《秋天的懷念》公開課教案《秋天的懷念》公開課教案。因此，課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，努力營造自主空間，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓他們主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流，深切地感受母愛的偉大。

　　現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以為父母為他們做事是理所當(dāng)然的，對(duì)父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生悟出母愛的內(nèi)涵，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛，回報(bào)這種愛。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)�！薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄�感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無盡懷念和對(duì)母愛的深情贊頌。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過朗讀、交流來了解課文大意，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的'能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受崇高的母愛。

　　2。過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)母愛的偉大。

　　3。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛。

　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1。 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順。

　　2。 制作多媒體課件

　　課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí)。

　　教學(xué)方法：品析法、小組討論法。

　　教學(xué)過程：

　　一、 圖片引入，創(chuàng)設(shè)情境。

　　師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)�來了一件禮物，知道什么禮物嗎？（茫然）

　　師（稍停）：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)�來的是一位作家，一位坐著輪椅的作家，一位深深愛著母親的作家，

　　板書：史鐵生。（課件演示）

　　師：今年，作者已經(jīng)63歲了，可在他21歲時(shí)，突而其來的一場(chǎng)重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。

秋天的懷念教案 篇7

　　一、教材分析

　　《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力�！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的特色。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識(shí)記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實(shí)現(xiàn)。為此，教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的'生活信念。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心會(huì)文，提高學(xué)生閱讀能力。

　　3.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。

　　2.制作多媒體課件。

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┳x題解題，披情入文。

　　簡(jiǎn)介寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對(duì)母親的懷念之情。

　�。ǘ�）快速讀文，初步感知。

　　學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。

　�。ㄈ�）揣摩字詞，走近人物。

　　1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

　　2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

　　3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。

　　（四）借助表格，理清文路。

　　師生共同完成如下表格：

　　第一次第二次

　　母親的話 “聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走�！� “北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”

　　“我”的情況 暴怒無常 那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

　　母親的表現(xiàn) 母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。 母親進(jìn)來了，擋在窗前。

　　“我”的表現(xiàn) “不，我不去！” “什么時(shí)候？”

　　母親的表現(xiàn) 母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 喜出望外

　　（五）研讀文本，感受形象。

　　1.結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？

　　2.研讀課文第一自然段，通過“暴怒無�！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望；指導(dǎo)朗讀，體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。

　　3.研讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛的無私與深沉；指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無私。

　�。�六）升華情感，感悟人生。

　　1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。

　　2.“好好兒活”是怎樣的活？結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。

　　3. 引進(jìn)“華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫的頒獎(jiǎng)詞，深化對(duì)“好好兒活”的理解。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬├首x全文，內(nèi)化情感。

　　1．結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)文中四個(gè)省略號(hào)所表達(dá)的意思，并試著說一說省略的內(nèi)容。

　　2．如果你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感受？請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。

　　（二）隨文練筆，加深感悟。

　　結(jié)合課后問題：你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說點(diǎn)什么？引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話，并寫下來。

　　（三）背誦語段，豐富積累。

　　1．按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段。

　　2．學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。

　�。ㄋ模┩卣寡由�，推薦閱讀。

　　1．引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。

　　母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。

　　有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽見兩個(gè)散步的老人說：“沒想到這園子有這么大�！蔽曳畔聲�，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

　　我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。

　　我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！北犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。

　　2．推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。

　�。�1）閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親的懷念。

　�。�2）閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)人生的思考。

秋天的懷念教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，在讀文中感受母愛的偉大，受到愛的教育。

　　2、有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟文章的內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程：

　　一、介紹作者，導(dǎo)入新課

　　（出示作者近照）他叫史鐵生，今年已經(jīng)55歲了，21歲的時(shí)候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來，兒子一直用文字表達(dá)對(duì)母親的感受。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話，看你讀到了什么。

　�。ㄕn件出示：《合歡樹》片段）

　　1，學(xué)生談讀后感

　　2，他的好多文章都表達(dá)了這份感情，比如今天我們要學(xué)的《秋天的懷念》就是其中一篇，作為高年級(jí)的同學(xué)，我相信大家的自學(xué)能力。這里有個(gè)自測(cè)題，請(qǐng)同學(xué)們看看，自己的讀書到了哪一個(gè)臺(tái)階。

　�。ㄕn件出示："正確——流利——有感情"）

　　二，整體感知

　　1，指名讀，你想讀哪兒就讀哪兒！

　　2，聽范讀

　　3，聽完后，你感受到了什么

　　三，品味課文

　　1， 現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫"我"的 請(qǐng)找出表現(xiàn)"我"內(nèi)心情感的句子或詞語。說說自己的理解，有感情地讀一讀。

　　2，集體交流（脾氣暴怒）

　　3，引讀：

　　師：望著望著北歸的雁陣，他會(huì)——

　　生：把眼前的`玻璃砸碎；

　　師：聽著聽著甜美的歌聲，他會(huì)——

　　生：猛地把東西摔向前面的墻壁。

　　師：還有呢，媽媽要他去北�？淳栈�，他喊著——

　　生：不，我不去，我活著有什么勁！

　　4，過渡：是啊，原來活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，你能理解嗎 如果你是他的朋友，或者他的親人，面對(duì)他這副樣子，你會(huì)怎么勸勸他 （學(xué)生勸）

　　你們講得很有道理，建議也不錯(cuò)，不過，請(qǐng)你設(shè)身處地的想想，他能聽進(jìn)去嗎

　　5，是啊，面對(duì)這樣的兒子，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，怎么做更合適一些 讓我們看看母親是怎么做的吧。請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀書，文章是怎樣寫母親的 哪些句子或詞語特別讓你感動(dòng)，請(qǐng)說出理解和感受。

　　6，集體交流（悄悄地，撲，叫我去看菊花，好好活）

　　7，母親在安慰我時(shí)自己的身體又是怎樣的

　　親愛的同學(xué)們，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛，無法用語言描述，而且還知道自己就要死去……

　　8，母親的心里苦不苦 （苦）這個(gè)苦來自哪些方面 （自身與兒子）其實(shí)兒子的苦在母親那里是要加倍的，多年后，作者在他的散文中這樣寫道：（出示課件）

　　那么這樣苦的母親，有沒有"看著看著北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎"

　　生：沒有。

　　師：她有沒有"聽著聽著李谷一甜美的歌聲，把東西摔向墻壁"

　　生：沒有。

　　師：有沒有大聲喊著"我活著還有什么勁"

　　生：沒有！

　　師：母親為什么沒有這樣做

　�。ㄋ�要做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親，讓兒子也成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子）

　　8，又是秋天，妹妹推著我去北�？戳司栈�。我們來讀讀描寫盛開的菊花的句子。

　�。ㄕn件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。）

　　下面同學(xué)就結(jié)合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，為什么要寫盛開的菊花 他們究竟懂得了該怎樣好好兒活 ，那么同學(xué)們你們懂了么 說說看（勇敢，堅(jiān)強(qiáng)）（希望我們快樂，幸福的生活）

　　四，有感情朗讀

　　選擇自己喜歡的地方朗讀

　　五，總結(jié)

　　1，伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為來"好好兒活"�；剡^頭來，看吧——又是秋天，當(dāng)作者望著望著北歸的雁陣，他還會(huì)把眼前的玻璃砸碎嗎？

　　當(dāng)聽著聽著甜美的歌聲，他還會(huì)猛地把東西摔向前面的墻壁嗎？ 他還會(huì)說我活著有什么勁嗎？

　　2，又是秋天，當(dāng)作者看者母親的照片，他會(huì)說些什么呢

　　3，回過頭來看課題，這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么？

　　六、知識(shí)延伸，筆下生情。

　　在我們每個(gè)人的生活中，隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無私的愛，請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下。

秋天的懷念教案 篇9

　　【教學(xué)目的】

　　認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　【難點(diǎn)】

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

　　【教學(xué)過程】

　　一、從課題引入

　　齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。

　　二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容

　�。�、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說）教師板書：“關(guān)心我”

　　２、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的.四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。

　�。�、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

　�。�、在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語言來說，盡量說得詳細(xì)，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？

　　板書：堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大

　　三、學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)這種情感

　　同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。

　　四、討論交流

　　然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。

　　五、進(jìn)行口語訓(xùn)練

　　假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢？

　　教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。

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