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窗前的氣球優(yōu)秀教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的窗前的氣球優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。
窗前的氣球優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語句中感受同學(xué)之間純真的友愛。
2.用圖文等方式表達(dá)自己的閱讀感受，在語言實(shí)踐中，積累語言。
3.在認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字的過程中，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，鞏固識(shí)字方法，進(jìn)行漢字文化的滲透。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、介紹朋友，揭示課題。
從互相介紹自己的朋友人手，導(dǎo)人新課，板書課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1.了解學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，鼓勵(lì)生活中識(shí)字。
科( kē )亞( yà )呆( dāi )始( shǐ )猜( cāi )拴( shuān )嘰( jī )喳( zhā )逗( dòu )
教師隨機(jī)點(diǎn)撥:
(1)多看書，就能多認(rèn)識(shí)字。
(2)幫同學(xué)發(fā)作業(yè)還可以認(rèn)識(shí)字，多好啊。
(3)從電視上認(rèn)字，輕松又愉快。
(4)從商品的包裝袋上認(rèn)字，真有辦法。
總結(jié):生活中處處有漢字，細(xì)心的`孩子會(huì)和他們交朋友。剩下的字讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們
2.帶著目標(biāo)，讀課文。
學(xué)生自由讀課文，試著和書中的文字交朋友。
3.合作讀書，互相學(xué)習(xí)。
(1)教師引導(dǎo)合作讀書。
你讀好了嗎?想讀給別人聽嗎?如果你覺得自己沒讀好，再練一練，想得到別人的幫助，那就兩個(gè)人互相讀一讀，聽一聽。
4.認(rèn)讀生字，聯(lián)系語言環(huán)境點(diǎn)撥音、形、意。
用生字卡片或課件。(課件先出示字，點(diǎn)擊放大出詞或字)
(1)認(rèn)讀的字詞：戶(窗戶)、角(一角天空)、始(開始)、周(四周)、張(一張小臉)、病(傳染病)、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床
(2)認(rèn)讀時(shí)了解學(xué)生對(duì)傳染病的了解。
(3)學(xué)寫角、戶、床、張、亞五個(gè)生字。
5.指名讀課文，指正字音，鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)聽、敢讀。
教師從以下幾方面點(diǎn)撥:
三、默讀感受，把自己想到的畫下來。
1.默讀課文，獨(dú)立感受故事內(nèi)容。
2.把自己讀書時(shí)想到的畫下來，想畫什么就畫什么。
第二課時(shí)
課前活動(dòng)
游戲:我說你猜
教學(xué)過程:
一、讀一讀，回憶故事。
1.確定內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式。
上節(jié)課我們不但讀了這個(gè)小故事，還畫了一幅畫，這節(jié)課你最想干什么?
2.指名讀文，回憶故事內(nèi)容。
二、講一講，深化感受。
1.自由練習(xí)，憑借圖畫將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語言。
2.合作交流，說出各自心中獨(dú)特的感受。
3.從看圖到讀文，由認(rèn)讀具體語境中的詞語到學(xué)習(xí)生字，了解病中科利亞的單調(diào)生活，感受他失去伙伴后的沒意思。帶著自己的感受，進(jìn)行有感情地朗讀。
三、演-演，溝通情感。
1.準(zhǔn)備道具，在情境中體會(huì)可愛的和逗人的。
2.飄送氣球，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)文章的的語言。
3.抓住誤點(diǎn)，在具體的語境中理解開始學(xué)習(xí)生字始
4.嘗試對(duì)話，將氣球賦予生命，以動(dòng)畫拓展想象，用童心感受童真。
四、想一想，感受友愛。
1.憑借圖畫，感受氣球下面同學(xué)們的心意。
2.學(xué)習(xí)表達(dá)，在語境中學(xué)習(xí)四周，學(xué)會(huì)生字周。
3.學(xué)習(xí)生字，由猜感受米沙的調(diào)皮、聰明、熱心，和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛。
窗前的氣球優(yōu)秀教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)字。會(huì)寫戶、亞等8個(gè)生字。會(huì)用可愛的高興地寫句子。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字，寫字。有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，融入到課文中去。
四、教具準(zhǔn)備 ：
多媒體課件。
五、教學(xué)時(shí)數(shù) ：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、創(chuàng)意激趣，談話導(dǎo)入
�。�1）、師畫一個(gè)圓在黑板上。問：小朋友們想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么？（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說）
�。�2）、師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球。問：你們喜歡氣球嗎？為什么？（指名說）
（3）、當(dāng)你看到這樣一個(gè)非常討你們喜歡的可愛的氣球時(shí)，你的心情怎樣？（讓生充分說）
過渡： 送你一個(gè)紅氣球，可能就是送你的一聲問候，一聲祝福，一種安慰，一陣驚喜，你相信嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)第 22課窗前的氣球（師板書）
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）、認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)字，會(huì)在田字格里正確書寫12個(gè)生字。
�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。�3）、會(huì)用可愛的高興地寫句子。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、齊讀課題，質(zhì)疑問難
�。�1）、讓生齊讀兩遍課題。
�。�2）、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問老師？
2、初讀課文，初知課文大意
�。�1）、師：小朋友們，你們平時(shí)都喜歡用什么方式讀課文呢？（指名生說）那遇到不認(rèn)識(shí)的字你會(huì)怎樣解決呢？（指名說）
�。�2）、請(qǐng)小朋友們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會(huì)課文講了一個(gè)什么故事？遇到不認(rèn)識(shí)的'字用0畫出，并用你喜歡的識(shí)字方法學(xué)會(huì)讀，好嗎？
�。�3）、讀了課文你知道課文講了一個(gè)什么故事，能說說嗎？
3、檢查二類生字、詞認(rèn)讀情況，掃除生字、詞障礙
�。� 1） 請(qǐng)同桌小朋友讀一讀畫出的生字，不會(huì)讀的再互相教一教。
（ 2） 反饋?zhàn)R字情況，指導(dǎo)鞏固識(shí)字。
�。� 3）再次出示課件生字，讓生齊讀。
�。� 4）現(xiàn)在進(jìn)行識(shí)字第三關(guān)，搶讀，看小朋友們誰能行？準(zhǔn)備好了嗎？（出示生字進(jìn)行搶讀）
�。�5）讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。再次領(lǐng)悟課文大意
4、我會(huì)有感情地朗讀課文。
三、知識(shí)拓展延伸
巧設(shè)兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內(nèi)容，升華理解
1、出示課件拍手歌。
2、師生齊唱拍手歌。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀課文，并能用自己的話說一說課文內(nèi)容。
2、 學(xué)會(huì)本課的生字，新詞，能正確讀寫。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、 有感情地朗讀課文。
2、 出示卡片認(rèn)讀生字。
Hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng
戶 亞 角 周 床 病 始 張
�。ㄖ该x，領(lǐng)讀，齊讀）
窗前的氣球優(yōu)秀教案3
一、激情引趣：
今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不只能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。
二、揭示課題：
1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好）。
2、下面用自身喜歡的方式讀課文。
�、儆龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。
�、谧x不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。
③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）
三、識(shí)字（現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎？）
1、認(rèn)真讀，爭(zhēng)取把他們記在心里。
2、在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？
3、依照提醒再練習(xí)讀一讀。
4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？
5、誰能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞？
6、這些字生活中在哪里見過呢？用什么方法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
7、匯報(bào)記憶方法。
8、誰愿意當(dāng)小老師來考考大家？（手拿卡片）
9、我把字嬰幼兒放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？
10、老師認(rèn)為這幾個(gè)句子難讀，練習(xí)讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）
四、初讀課文（小朋友的生字識(shí)記的很好，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎？）
1、齊讀第一自然段。
通過讀，你讀懂了什么？你知道什么是污染病嗎？
2、下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。
3、選擇自身喜歡的自然段讀一讀。（誰愿意讀）
4、第二自然段：
�、僬l愿意讀第二自然段？
�、谀阏J(rèn)為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨(dú)、寂寞）
�、勰阍囍x一讀。
�、苷l還愿意把你體會(huì)到的心情再讀一讀。
5、第三自然段：
�、冱c(diǎn)擊出現(xiàn)畫面。
�、谠冱c(diǎn)擊出現(xiàn)閃動(dòng)的氣球。
6、第四自然段：
�、贋槭裁聪矚g這一自然段呢？
�、诩偃缒憔褪钦n文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。
�、壑该x。
7、第五自然段：（齊讀）
�、倮蠋熡袀�(gè)問題想請(qǐng)教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開討論）
�、谛〗Y(jié)：正如同學(xué)們說的.那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)造而笑，也許對(duì)同學(xué)們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么，說些什么？
五、實(shí)踐活動(dòng)：
這篇課文講述了科利亞得了污染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞隨同著他，他的同學(xué)們用氣球來問候，讓他很受感動(dòng)，通過學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？
板書：珍惜友情。
六、指導(dǎo)書寫：
課文我們就學(xué)到這，現(xiàn)在讓我們學(xué)寫幾個(gè)生字。
周：里面的局部不能超越包圍圈。
�。荷蠙M要寫短，左撇要長(zhǎng)，伸展開。
句子：
1、氣球開始一上一下地動(dòng)了起來，科利亞猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。
2、科利亞好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
兒歌：
病房有個(gè)科利亞，
誰也不準(zhǔn)來看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，
你的同學(xué)有方法。
紅氣球，飄來啦，
祝你康復(fù)早回家。
窗前的氣球優(yōu)秀教案4
【教學(xué)目的】
�。薄�(huì)認(rèn)７個(gè)生字。
２、正確書寫８?jìng)�(gè)生字。
３、能正確、流利地朗讀課文。
�。�、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
�。怠⒛苡谩翱蓯鄣摹薄案吲d地”造句。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、識(shí)字、寫字。
�。�、體會(huì)同學(xué)之間的友愛。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、小黑板。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
�。薄⑿∨笥褌�，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來探望你呢？（抽學(xué)生說一說）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
２、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識(shí)的生字。
２、認(rèn)記生字:
⑴出示生字卡片。
⑵借拼音齊讀生字。
�、沁x一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語。
�、扔浺挥浬郑⒔o同桌說說自己是怎樣記住的。
⑸抽學(xué)生說說你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？
�、视枚喾N方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識(shí)的作上記號(hào)。并教會(huì)同桌怎樣記住這個(gè)生字。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
�。�、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
�。�、同桌讀課文。
�。�、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”
�。础⒄�(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。
�。�、歸納學(xué)生不懂的地方。
指手畫腳：說話的時(shí)候手腳都在動(dòng)。
逗人：惹人喜歡。
招兒：辦法。
６、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
�。贰⑼勒f，抽生說。
�。�、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛）
９、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）
�。保�、齊讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
�。病⒊樯f說課文講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)寫字
�。�、出示要求會(huì)寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
�。病焉挚ㄆF在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
３、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的'生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎
撇要立起來。
亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
病：注意介紹病字旁及其寫法。
４、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)
�。�、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。
２、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
３、請(qǐng)學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
四、拓展訓(xùn)練
課文中樹葉里的字還有兩個(gè)我們沒學(xué)，你認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)一認(rèn)。
窗前的氣球優(yōu)秀教案5
一、設(shè)計(jì)理念
以小學(xué)生形象觀察長(zhǎng)于抽象演繹，情感體驗(yàn)強(qiáng)于邏輯分析、想象再現(xiàn)優(yōu)于推理歸納的認(rèn)知特點(diǎn)為設(shè)計(jì)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)語文生活化，生活化語文，在教學(xué)中以教師勾勒出“病-沒意思-有意思”的基本探究路線，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感知，在感知中想象，在想象中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中表達(dá)的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的語感及獲得人文性的滋養(yǎng)，達(dá)到本課確立的教學(xué)目的。
二、教學(xué)目的
1、掌握部分生字的字形，并學(xué)會(huì)書寫運(yùn)用部分生字。
2、了解課文主要內(nèi)容，流利并有感情的讀通，讀懂課文。進(jìn)一步鞏固“助人為樂”這一人文概念的具體生活意識(shí)。
3、以語言訓(xùn)練中遷移手段，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的想象能力以及表達(dá)能力。
二、教學(xué)關(guān)鍵：
�。ń虒W(xué)目標(biāo)二、三）
三、教學(xué)時(shí)間及重點(diǎn)
兩課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)為在閱讀指導(dǎo)中獲取語言能力的學(xué)習(xí)空間，達(dá)到人文滋養(yǎng)的相關(guān)目標(biāo)。
第二課時(shí)重點(diǎn)為字形書寫指導(dǎo)及課文拓展性閱讀和口語交際活動(dòng)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、確立基點(diǎn)，接觸文本
1、談話引入：在本單元的導(dǎo)入語上，老師讀到了這樣一個(gè)詞語：“需要”。（板書）昨天上午，就這個(gè)詞語，我們進(jìn)行了談話。同學(xué)們說的都非常好�，F(xiàn)在，老師出幾個(gè)句子來考考大家。
2、投影出示：
餓了，我們需要（ ）
渴了，我們需要（ ）
累了，我們需要（ ）
病了，我們需要（ ）
3、交流引導(dǎo)
教學(xué)提示：a、注意對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)做相關(guān)整理，培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的表達(dá)習(xí)慣。b、病了，我們需要什么。如果學(xué)生可以答出觸及“關(guān)懷”的內(nèi)容，就順承引入下一環(huán)節(jié)，如果只回答醫(yī)生、治療等一般答案，則作為設(shè)疑引導(dǎo)。
4、板書課題。學(xué)生讀文
在學(xué)生讀課文之前，指名部分學(xué)生說說該怎么讀課文，根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如：
1、初讀應(yīng)學(xué)會(huì)不出聲讀，邊讀邊想課文寫了什么。碰上不認(rèn)識(shí)的字，畫圈。
2、對(duì)照下面拼音，把生字讀認(rèn)識(shí)。
3、大聲讀課文，把課文讀流利，讀通順。
二、熟悉字詞、排除障礙
1、認(rèn)生字（投影顯示）
教學(xué)注意：
1、分解讀字，讀拼音再讀字。
2、指名不同層次學(xué)生讀。優(yōu)秀范讀，差生試讀（可以讓他們自己說說可以讀哪幾個(gè)字，哪幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)），中等生正音。
3、說字記字。a說自己記憶的方法，說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，說自己想起的知識(shí)（相近字，組詞，反近詞語，造句子）
2、找詞語（投影顯示）
可愛的 搖搖擺擺 呆呆地
在課文中找出最想象的詞語：可愛的`（逗人的），搖搖擺擺（嘰嘰喳喳） 呆呆地（靜靜地）。
教學(xué)注意：
不涉及語法知識(shí)，只要求學(xué)生在表面組成形式上進(jìn)行分辨組合。
過渡：引入“病”。在課文中找出相關(guān)詞語
三、感知內(nèi)容，體驗(yàn)語言
1、由“病”引入故事：
1、交流話題：“病了”“病床”“傳染病”
2、在引導(dǎo)學(xué)生讀中明確“傳染病”的概念。并為體會(huì)“沒意思”鋪墊基礎(chǔ)。
3、指名讀課文第二段，體會(huì)“沒意思”
教師通過點(diǎn)評(píng)語言來幫助學(xué)生體驗(yàn)“沒意思”的具體象征。如：
我從你讀的聲音很輕，感覺到一種擔(dān)心......
我從你突出了“靜靜地”“呆呆地”感覺到他很孤單
4、投影出示：
背景畫面：柯利亞躺在病床上很苦惱。
出示填空：一（）天空 一（）樓房 一（）窗戶
5、引導(dǎo)想象，體悟語言：
a、同學(xué)們啊，老師讀到這兒，覺得柯利亞在這兒靜靜地、呆呆地并不是在看，他能看到什么呢？我覺得他肯定在想。你們來談?wù)�，他在想什么呢�?/p>
b、學(xué)生想象回答
�。ㄏ肽畎职謰寢尅Ｏ肽钚』锇椋肽罡绺缃憬愕葉
c、他想的這些能實(shí)現(xiàn)嗎？所以柯利亞覺得怎么樣
d、帶著你的體會(huì)再來讀讀第二自然段。讀出“沒意思”的感覺
教學(xué)注意：1、對(duì)于數(shù)量詞的填空不做深究2、對(duì)于學(xué)生的想象要注重對(duì)于前文的認(rèn)識(shí)。在不出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上引導(dǎo)感受“關(guān)懷”3、運(yùn)用追問方式，讓學(xué)生再現(xiàn)他所能想到的人和事。
（反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我忽視了對(duì)于景和物的具體體驗(yàn)。如果在引入“病”和“病床”的詞語時(shí)，也讓學(xué)生簡(jiǎn)單說說他們生活中的感受；在導(dǎo)入畫面后，讓學(xué)生觀察并表述畫面的基本內(nèi)容，再來引入數(shù)量詞填寫這一語言訓(xùn)練方式。那么，這一情感觸發(fā)的基礎(chǔ)無疑會(huì)更加牢固。）
過渡：出示投影
背景畫面：兩幅圖，一幅是柯利亞躺在病床上愁眉苦臉的情景，一幅是柯利亞看著窗外的紅氣球笑著的樣子。
6、設(shè)置疑問，自主探究。
剛讀出來柯利亞的沒意思，可是我們又看到了他高興的笑了。這說明一定發(fā)生了有意思的事改變了他的心情。同學(xué)們自由讀讀第三、四、五自然段，看看你覺得哪句話“有意思”？為什么？
7、讀文討論，表達(dá)想法。
預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：
a、抓“搖搖擺擺”和“一上一下”。讓學(xué)生在讀中感受這兩個(gè)詞表現(xiàn)出的氣球的可愛。
b、說“可愛的小臉”。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀阌X得哪些同學(xué)的小臉很可愛。再用這種體會(huì)來讀句子。想想科利亞在“沒意思”的時(shí)候看到可愛的小臉會(huì)想到什么�？陕�(lián)系“心情好多了”
c、談“米沙”。你覺得“米沙”是個(gè)什么樣的孩子呢？
d、“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”。他們都在說什么呢，做什么，想什么呢？
8、指明讀，讀出自己的體會(huì)，齊讀。
�。ǚ此迹涸陬A(yù)設(shè)中，我沒有細(xì)糾文，使這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)顯得有些零亂。如果能夠在這一環(huán)節(jié)中設(shè)置一套因果關(guān)系的訓(xùn)練題目，也許在讀和理解中，學(xué)生更容易系統(tǒng)的察覺到人物情緒的變化。）
四、回歸基點(diǎn)，延伸主題
1、讀了課文，同學(xué)們?cè)賮硖钸@道題目：病了，我們需要（）
2、根據(jù)學(xué)生內(nèi)容，引導(dǎo)感悟“關(guān)懷”
3、延伸談話：僅僅是病了，才需要關(guān)懷嗎？
4、投影顯示：
雪中送炭陷見真情，助人為樂獻(xiàn)愛心。
�。ǚ此迹鹤詈筮@個(gè)主題歸納自我感覺還是過于籠統(tǒng)了。如果還是秉承前面的方法，把生活感受聯(lián)系其中，一定能取得更好的效果。如：課文中，氣球是一種關(guān)懷，那么，你在生活中覺得還有哪些是關(guān)懷呢？引發(fā)：下雨了，同學(xué)遞了的傘是關(guān)懷，跌倒了，同學(xué)伸出的手是關(guān)懷，筆丟了，同學(xué)借來的筆是關(guān)懷。答錯(cuò)了，老師的微笑是關(guān)懷等等。這樣一來，我相信，學(xué)生會(huì)更深刻的體會(huì)到課文中的那種溫暖，也更容易把這種溫暖帶到自己的生活中去。）
窗前的氣球優(yōu)秀教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
復(fù)習(xí)“科、亞”等7個(gè)字和詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，融入到課文中去。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。
師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》齊讀課題。
1、師：同學(xué)們，老師這里有許多漂亮的氣球，你們想要嗎？如果你們能讀準(zhǔn)上面的詞語它就屬于你了。
（二）創(chuàng)設(shè)氛圍，領(lǐng)悟文本。
2、師：老師剛才把五顏六色的氣球送給你們了，高興嗎？小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，還是治病良藥。瞧�。ǔ鍪井嬘锌蓯坌δ樀募t氣球）跟老師一起書寫課題，齊讀。
3、就是窗前這個(gè)可愛的氣球。讓躺在病床上的孩子遠(yuǎn)離了孤單、寂寞。請(qǐng)大家趕快讀讀課文，讀完后，把你知道的說給大家聽。
問：你從中知道了什么？
學(xué)生匯報(bào)
4、（點(diǎn)擊課件：出示科利亞的圖片配音樂：傷感音樂、創(chuàng)設(shè)情境）
師：這就是得了傳染病的科利亞，他覺得……學(xué)生接：真沒意思。
5、（課件出示：他覺得真沒意思）指名讀、齊讀。
這是怎么回事了？請(qǐng)大家讀讀一自然段。
學(xué)生匯報(bào)
6、想一想：得了傳染病的科利亞他此時(shí)不能怎樣？用“他得的是傳染病，他不能 不能 ”說話。
此時(shí)的他心情是怎樣？那就帶著這種心情來讀讀這一節(jié)好嗎？指名讀，齊讀。
問：那他只能怎樣了？從哪里知道的'？
7、指名匯報(bào)、讀。
聯(lián)系生活，想一想此時(shí)的他只能怎樣？
用“他得的是傳染病，他只能 只能 ”說話。
引：對(duì)啊！躺在病床上的科利亞什么人也不能見，什么事也不能做，只能這么靜靜地躺在病床上看著這冰冷的墻壁（點(diǎn)擊課件：在“靜靜地”點(diǎn)出重點(diǎn)號(hào)），只能這么呆呆地望著窗戶（點(diǎn)擊課件：在 “呆呆地” 點(diǎn)出重點(diǎn)號(hào)。）！只能……多可憐多寂寞的科利亞呀！此刻的你就是科利亞，哪個(gè)小科利亞來讀讀這一小節(jié)（指名讀、男女賽讀。）
9、他就只能這樣……，他當(dāng)然覺得……生接：他覺得真沒意思（指名讀、齊讀。）
師：科利亞，你這么呆呆地望著窗戶在想什么呢？
學(xué)生匯報(bào)
10、孩子們，他就是每天這么孤零零地呆在病房里，每天靜靜地躺在病床上，每天獨(dú)自打著點(diǎn)滴，每天這樣呆呆地望著窗外，這時(shí)候突然——
師：（出示彩圖）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖，你在圖上都發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生練習(xí)說
�。c(diǎn)擊課件：三自然段，在“搖搖擺擺”“一上一下”點(diǎn)出重點(diǎn)號(hào)），
師：就在科利亞孤單、難過的時(shí)候，突然，一個(gè)紅氣球……
�。�1） 生接讀三自然段。
問：剛才科利亞還感到孤獨(dú)，真沒意思，現(xiàn)在怎么看到一個(gè)紅氣球就高興地笑了？他想到了什么？（板書：高興地笑）
11、還能說高興地什么？用高興地說一句話。
（三）拓展延伸
送氣球，寫祝福。
窗前的氣球優(yōu)秀教案7
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
課前準(zhǔn)備
生字卡片 課件
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
第一版塊：初讀感知 感受情趣
一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。 引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀感知。
1．教師范讀。
1．認(rèn)真傾聽，標(biāo)出自然段序號(hào)。
理思路，明線索。
2．引導(dǎo)學(xué)生自讀。
3．引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
4．檢查識(shí)字情況，指導(dǎo)寫字。
5．重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫法。
2．同桌互讀。
3．小組合作，認(rèn)讀生字，討論生字的識(shí)記方法。
4．交流識(shí)字方法。
5．認(rèn)識(shí)病字頭，練寫“病”字。
給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間，讓他們自己突破生字難關(guān)。
生字的認(rèn)讀和練寫相結(jié)合。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：
1．二年級(jí)學(xué)生有一定的讀書方法，教師在巡視過程中要繼續(xù)加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的讀書方法及時(shí)肯定總結(jié)，讓學(xué)生習(xí)得方法。
第二版塊：創(chuàng)設(shè)氛圍 入境入情
三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)。
1．找到文中含有“病”字的詞語。
2．找到含有這些詞語的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。
3．引讀重點(diǎn)句段，體會(huì)科利亞的感受——“真沒意思”。
1．學(xué)生圈畫，理解詞語。
�。ú〈� 病房傳染病 病了）
2．暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。
3．再次整體感受科利亞的心情。
4．齊讀1、2兩段。
由詞語為切入口，自然恰當(dāng)。
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。
抓住重點(diǎn)詞語，在讀中體會(huì)，將心中的情感化為有聲的朗讀。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：
健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，達(dá)到進(jìn)入文本的目的。
第三版塊：多樣練讀 領(lǐng)悟情感
四、多樣練讀，升華情感。
1．指名讀。
2．指導(dǎo)學(xué)生自由讀。
3．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：
（1）科利亞的心情一下子好了許多。
（2）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
1．一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。
2．自由交流、朗讀。
3．學(xué)生試讀，展示不同的讀法。
4．創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，理解“可愛的”一詞，體會(huì)朗讀。
訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。
增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲。
不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中，充滿個(gè)性之彩。
在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：
在這段訓(xùn)練中，多樣化的.朗讀豐富了課堂，但本段中有一句特別長(zhǎng)的句子，學(xué)生在展示朗讀時(shí)，如遇到困難，教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分句讀，確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。
總評(píng)
《窗前的氣球》故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但字里行間流露著同學(xué)之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時(shí)，真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)了富有情趣的語文活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫，并通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評(píng)價(jià)等手段，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過程。
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