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2～6的乘法口訣教案
作為一名教職工，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的2～6的乘法口訣教案 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
2～6的乘法口訣教案 1
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
課本第35頁~36頁的內(nèi)容，和復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體的情境中體會除法運(yùn)算的含義。
2、會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
3、使學(xué)生初步認(rèn)識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商。
4、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實(shí)際問題。
5、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
用2~6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：
除法的含義和用除法運(yùn)算解決簡單的實(shí)際問題。
復(fù)習(xí)過程：
1、小組比賽背乘口訣。
2、讓四人小組說說本單元你學(xué)到了什么知識。
3、全班匯報(bào)四人小組討論的結(jié)果。
4、師生共同梳理第二單元的內(nèi)容。
�。�1）除法的含義。
�。�2）用2~6的乘法口訣求商。
�。�3）用除法解決簡單的實(shí)際問題。
5、從上面的（1）、（2）、（3）方面進(jìn)行復(fù)習(xí)。
（1）除法的意義。
A、老師呈現(xiàn)課本35頁第1題的實(shí)物圖，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖填寫乘法算式和除法算式，并要求學(xué)生“指出除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商”。
B、讓學(xué)生相互說說這3個算式之間的關(guān)系。
C、練習(xí)。（老師出示一些乘法算式、除法算式，讓學(xué)生說出算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商。再出示一些用同一句乘法口訣計(jì)算的算式，讓學(xué)生進(jìn)一步解乘法和除法之間的關(guān)系。）
（2）用2~6的乘法口訣求商。
A、老師出示小鳥、小鹿選汽球的圖面。再采用倒計(jì)時的方法搶算。
B、讓算得快的小朋友結(jié)合具體的算式說說怎樣想商。
C、再組織以四人小組為參賽單位的.摘平果游戲。讓學(xué)生在歡樂的氣氛中熟練用乘法口訣求商的方法。
�。�3）用除法解決簡單的實(shí)際問題。
A、老師出示課本35頁工人叔叔運(yùn)水果的情境圖。先讓學(xué)生觀察，再讓學(xué)生說說你從這幅圖中得到了哪些數(shù)學(xué)信息。
B、讓學(xué)生根據(jù)得到的信息提出數(shù)學(xué)問題。重點(diǎn)展示用除法計(jì)算的問題。
C、讓學(xué)生獨(dú)立解決問題。
D、讓學(xué)生在四人小組中交流自己解決問題的方法。
6、師生共同本節(jié)課的收獲。
2～6的乘法口訣教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對問題情境的探索，學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上自己得出除法算式的商;通過比較分析的思維過程，使學(xué)生體驗(yàn)到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便;掌握用2-6的乘法口訣求商的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握用口訣求商的方法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：主題圖、折疊口算卡片、掛圖。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
小朋友們，我們昨天已經(jīng)學(xué)習(xí)了用口訣求商，今天這節(jié)課我們進(jìn)一步來學(xué)習(xí)這部分的.內(nèi)容，深入了解乘除法的關(guān)系。
(出示情景圖)
師：植樹節(jié)快到了，你觀察到了什么。
學(xué)生仔細(xì)觀察，看清圖意，找出圖中的已知條件。
師：每行栽4棵，可以栽6行，可以求出什么，請你補(bǔ)充問題。
學(xué)生獨(dú)立思考后，列出算式。
列出題中有關(guān)信息(主題圖示題)
�、倜啃性�4棵②可以栽6行③一共栽了24棵
師：請你選擇任兩個信息作為條件，然后補(bǔ)充問題，使之成為完整的應(yīng)用題，再解答。四人小組合作，看誰的方法多!
集體校對，說說你的想法和理由，算式的含義等。
二、做一做
(出示題)個別說說你的怎么樣算的?
說說思考的過程(個別說、開火車說)
折疊口算卡片完成做一做的第二題
三、練習(xí)鞏固
1、練習(xí)五第三題，送信，學(xué)生獨(dú)立做在書上。
2、練習(xí)五第四題，明確題意，列出乘法算式和除法算式，并校對。
3、掛圖出示練習(xí)五第五題，游戲的形式完成。
4、練習(xí)五第六題，比一比，看誰做得又對又快。
四、課堂小結(jié)：
小朋友們，誰來說說這節(jié)課我們都學(xué)會了哪些本領(lǐng)?
你還有什么疑問的地方嗎?
2～6的乘法口訣教案 3
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊70—71頁
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合簡單實(shí)際問題，學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，在用不同方法解決問題的過程當(dāng)中，初步感受用口訣求商較簡便。
2．掌握用口訣求商的方法，會用2—6的乘法口訣求商。
3．愿意與他人交流各自的算法。
教學(xué)重難點(diǎn)：用2—6的乘法口訣求商
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件，學(xué)生每人一張標(biāo)明錢數(shù)的卡片
教學(xué)過程：
一．情意導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們都喜歡玩具對吧！聽說熊貓開了一個玩具店，我們?nèi)ツ抢锟纯丛趺礃�？玩具還真不少呢？仔細(xì)看看圖中都有什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題。<學(xué)生充分說>
師評價：今天我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個充滿智慧的頭腦，瞧，小熊、小兔、小猴也和我們一起來到了熊貓玩具店，原來它們是來買玩具的，我們來當(dāng)售貨員好不好？<好>
二．自主探索
�、賻�<大屏幕>：咱們來看看小熊要買什么？<屏幕顯示→皮球2元一個，我有10元錢，能買幾個皮球？>問題出來了，快幫它解決吧！師指生口答：<5個>，怎樣列除法算式。師板書：<10÷2＝□（個）>。怎樣能很快想出商是幾呢？把你的想法與周圍同學(xué)交流一下，看誰的方法快。
生匯報(bào)時說出二（五）一十<師板書>
師：想2的口訣能很快計(jì)算出10元可以買5個皮球，小熊拿著5個皮球高興地和小伙伴玩去了，這回該到小兔子了。
②師<大屏幕>，小兔子要買什么玩具呢？<屏幕顯示>→玩具飛機(jī)5元一個，我有15元，可以買幾架玩具飛機(jī)？
你能先列出算式嗎？→15÷5＝□，怎樣能很快求出商，想幾的口訣？題中除以5所以要想5的口訣，（三）五十五，所以15÷5＝ 3 。
�、蹘煟盒⊥米禹樌刭I到了自己喜歡的玩具飛機(jī)，蹦蹦跳跳地走了，現(xiàn)在只剩下小猴子，看它要買的玩具是→大屏幕→玩具汽車4元一輛，我有20元錢，可以買幾輛玩具車？<你能很快地幫它計(jì)算出商嗎？>指名口答。列式板書
師：用口訣求商真是又準(zhǔn)確又迅速，看來這口訣的用處還真不小呢！在同學(xué)們幫助下，小動物都買到了自己喜歡玩具，高高興興地玩去了，你們想不想為自己也買一年漂亮的玩具呢？<想>
好，聽老師說要求，每個同學(xué)的桌面上都有一張標(biāo)明錢數(shù)的卡片，根據(jù)卡片上的錢數(shù)，為自己選一件漂亮玩具，想一想，能買幾件？怎樣很快求出商，想好后把算式寫在卡片上，然后把你的想法與周圍同學(xué)相互交流一下。<開始吧>
充分時間交流：二人展示后集體訂正。張老師想問你們一個問題，平時買過玩具嗎？（買過）都買過，同學(xué)們都有過這樣的生活經(jīng)歷，在買玩具的過程當(dāng)中想到過類似這樣的數(shù)學(xué)問題嗎？有的同學(xué)想過，有的同學(xué)沒想過，看來以后我們要留心觀察身邊的事物，說不定哪天你又發(fā)現(xiàn)可以自己解決的數(shù)學(xué)問題，做個善于發(fā)現(xiàn)，善于思考的.小數(shù)學(xué)家好嗎？
�、軒熃M織學(xué)生認(rèn)真聽，培養(yǎng)習(xí)慣。
三．應(yīng)用與提高
1．熊貓玩具店有了我們的參與，顯得非常熱鬧，瞧兔博士也來湊熱鬧了�！笃聊弧Ｔ瓉硭皇莵碣I玩具的，是來考我們的。面對兔博士的三道闖關(guān)題，同學(xué)們你們有信心過關(guān)嗎？<有>好，老師支持你們，如果我們能順利過關(guān)的話，每個人都能得到由兔博士頒發(fā)的智慧星一顆。請看大屏幕：第一關(guān)，你能用口訣快速求出商嗎？（每答對一道題得到一顆智慧星）
12÷3＝ 4 三（四）十二 ☆……
2．師：太棒了，第一關(guān)順利過關(guān)，加油！大屏幕第二關(guān)→兔博士讓大家放松心情，先給同學(xué)們講一個故事：一天早晨，太陽公公剛露出頭，四只小松鼠就吵著鬧著喊著：“媽媽，我們餓了�！彼墒髬寢尨认榈乜戳丝此鼈冋f：“孩子們，你們一天天長大了，能自己做的事情就自己試著去做吧！附近有一片好茂盛的松林，你們4個去摘松果吧！一定要注意安全！”小松鼠聽了甭提有多高興了，這是它們第一次幫媽媽干活，四只小松鼠連蹦帶跳地來到了松林。呵，還真能干，一會兒工夫就摘了4個松果，連小筐都快裝不下了。故事講完了。
師：這個故事講完了，問題也出來了，24個松果平均分給4只小松鼠，每只小松鼠分幾個呢？同學(xué)們都有了自己的答案，把它填在書上2題。一人展示，集體訂正。小松鼠吃著自己采來的果子心里美滋滋的�！笃聊弧谕瑢W(xué)們的努力下又過了一關(guān)。瞧兔博士都蹺起大拇指夸你們呢？
3．現(xiàn)在只剩下第三關(guān)了，同學(xué)們能不能得到智慧星就在此一搏了，有信心嗎？<有>，好，一起看：→第三關(guān)→好漂亮的一棵智慧樹，智慧樹上結(jié)滿了智慧果，想得到嗎？→屏幕提示→只要細(xì)心答對果子背后的題，就能摘到它，→好，我們來看第一個（）……。
師：同學(xué)們你們好棒，居然順利闖關(guān)，兔博士在祝賀大家！
這樣我們都將得到一顆由兔博士頒發(fā)的智慧星一顆，它就藏在卡片的背面，看誰先找到它，把它貼在自己喜歡的位置。
四．結(jié)束語
同學(xué)們，這節(jié)課你們高興吧？（高興）張老師也很高興，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的同學(xué)們給我留下了深刻的印象，在以后的日子里，希望大家學(xué)習(xí)進(jìn)步！天天快樂！好嗎？<好>再見！
板書：
10÷2＝ 5 （個） 二（五）一十
15÷5＝ 3 （個） （三）五十五
20÷4＝ 5 （輛） 四（五）二十
2～6的乘法口訣教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上自己得出除法算式的商，初步學(xué)會用乘法口訣求商。
2、經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程，了解用乘法口訣求商的思路。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過了解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計(jì)算方法的能力。
教法：
談話、指導(dǎo)相結(jié)合法。確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際水平有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生在引導(dǎo)中探索，探索中提高。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、談話：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了乘法口訣，你還記得嗎？我們試一試背出乘法口訣表。（學(xué)生背出乘法口訣。）
（1）用口訣算出得數(shù)。
6×3＝2×4＝4×5＝2×3＝
�。�2）填空。
3×（）＝63×（）＝9
4×（）＝12（）×3＝12
�。ǎ�4＝205×（）＝15
說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。
學(xué)生自主完成練習(xí)。
2、把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。
二、探究新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
呈現(xiàn)教材第18頁例1情境圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。
提出問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？
學(xué)生交流自的分法及寫出的除法算式。
教師板書：12÷3
2、探討計(jì)算方法。
�。�1）引導(dǎo)：我們可以用動手分一分的`方法解決“可以分給幾只小猴”的問題，如果不動手操作學(xué)具，怎樣算出結(jié)果呢？請各小組探討計(jì)算方法。
匯報(bào)交流，根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極評價。
學(xué)生說出計(jì)算方法，可能方法有：
�、侔�12個桃，每只小猴分3個，第一只分3個，剩9個，再分給第二只，剩6個，再分給第三只，剩3個，第四只分3個，正好分完。
②1只猴子分3個，2只猴子分6個，3只猴子分9個，4只猴子分12個，正好分完，那么，12個桃，每只小猴分3個，可以分給4只小猴。
�、蹟[一擺。
每只猴對應(yīng)擺3個，4只猴正好分完12個，12被分成4個3，根據(jù)3乘4等于12，三（四）十二，，那么12除以3的商是4。
這樣的方法是直接用乘法口訣計(jì)算，我們在計(jì)算12÷3時，想3×（）＝12，三四十二，就可以直接得出12÷3＝4
……
（2）教師引導(dǎo)：剛才這些方法中，哪種方法比較簡便？為什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。）
教師小結(jié)：第三種可以用乘法口訣想商，比較簡便，我們可以試一試用乘法口訣求商的方法進(jìn)行計(jì)算。
算一算：12÷4＝
�。�3）嘗試用乘法口訣求商。
出示教材第18頁“做一做”的習(xí)題，用自己喜歡的方法計(jì)算。
請學(xué)生用乘法口訣想：商是幾？
根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述如：求12÷6的商，想6和幾相乘得12，因?yàn)椤岸保陨淌?。
三、鞏固拓展
1、完成教材“練習(xí)四”的第1題。
讓學(xué)生根據(jù)畫面信息，說說6÷3表示什么？（把6個氣球每3個分一份，可以分成多少份？或把6個氣球平均分成3份，每份是多少？）
6÷3等于幾，讓學(xué)生自己計(jì)算，說說你是怎樣想的。
2、完成教材“練習(xí)四”的第2題。
（1）讓學(xué)生根據(jù)畫面信息，完成填空。（有12盆黃瓜苗，4個花盆，平均每盆種幾棵？）
�。�2）組織學(xué)生交流。請學(xué)生說一說除法算式實(shí)際含義，并說出用哪句口訣想商。
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結(jié)：
今天我們共同探討了除法的計(jì)算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來求商。計(jì)算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用哪句口訣求商。這節(jié)課同學(xué)們學(xué)會了不少新知識。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算，老師相信你們會有更多的收獲。
2～6的乘法口訣教案 5
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第19頁例2及相關(guān)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合解決實(shí)際問題的過程，進(jìn)一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。
2、讓學(xué)生理解用乘法口訣想商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。
3、體會乘法與除法之間的聯(lián)系，感受用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解用2～6的'乘法口訣求商的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt、
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師呈現(xiàn)如下題目，讓學(xué)生完成，激活經(jīng)驗(yàn)。
1、口算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。
5×（）＝10 2×（）＝8（）×4＝12
12÷3= 6÷2= 3×（）=9
2、談話導(dǎo)入，并板書課題：用2～6的乘法口訣求商。
二、新授知識
1、教學(xué)例2
師：看來同學(xué)們對于前面學(xué)過的知識掌握得很好！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)除法的知識。你們看，陽光餐點(diǎn)的張師傅正在出售蒸好的包子。我們一起去看看�。ㄒ龑�(dǎo)觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息呢？課件出示教材第19頁主題圖例2）
預(yù)測學(xué)生可能回答：
生：每屜蒸籠裝有4個包子，有6屜，一共有多少個包子？
師：你知道要用什么方法計(jì)算，要怎么列式嗎？為什么？
生：用乘法列式計(jì)算。求一共有多少個包子，表示6個4相加的和是多少的問題，則用乘法計(jì)算，列式為4×6=24（引導(dǎo)學(xué)生自己說出）
師：計(jì)算這道算式時想到的是哪句乘法口訣（四六二十四）
教師：誰還能發(fā)現(xiàn)和提出其它數(shù)學(xué)問題呢？怎樣列式？
生：一共有24個包子，可以裝6屜，求每屜可裝多少個包子？列式：24÷6＝4(個)
教師：你是怎樣想的，用的又是哪句口訣？
生：求6屜一共有多少個包子，就是把24平均分成了6份，求每份多少個？用除法列式為24÷6＝4(個)，想口訣：（四）六二十四。
生3：一共有24個包子，每屜4個，可以裝幾屜？
教師：如何列式?用哪句口訣？
生：24÷4＝6(屜)，想：四（六）二十四。（就是求24里面有幾個4，所以用除法計(jì)算）
2、體會乘法、除法之間的聯(lián)系
師：觀察三個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)，它們之間有什么聯(lián)系？（鼓勵學(xué)生發(fā)言）
生：都用同一句乘法口訣（四六二十四）
生2：一道乘法算式可以寫出兩道除法算式
生3：除數(shù)是幾就想幾的口訣，再看被除數(shù)是幾，最后確定用那句口訣求商。
師：同學(xué)們都說得不錯，那現(xiàn)在我們一起來看一看你們真的掌握這些知識了嗎？
三、練習(xí)鞏固
1、學(xué)生獨(dú)立完成課本第19頁的“做一做”第1、2題。（說一說題意，你是怎樣求商的，用哪句口訣？指名回答）
2、課本第21頁第5題。
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？收獲了哪些知識呢？（鼓勵學(xué)生發(fā)言，老師最后總結(jié)）
五、板書設(shè)計(jì):
2～6的乘法口訣教案 6
學(xué)習(xí)內(nèi)容：用2~6的乘法口訣求商。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進(jìn)行一些比較簡單的除法計(jì)算（被除數(shù)不超過36）。
學(xué)習(xí)過程：
1．按順序背乘積不大于36的2～6的乘法口訣。
2．二（）得八二（）一十（）六十二三（）得九（）三得六三（
）十二
3．讀出下面各除法算式，并說出每個除法算式中各部分的名稱以及每個除法算式表示的意思。9÷3＝38÷4＝2
12÷3＝4l2÷6＝2
4、讓學(xué)生觀察練習(xí)五的第1題，并獨(dú)立完成后，再請學(xué)生說說你是怎樣想的。
5、第2題請學(xué)生先從鴿子歸巢的情境圖中收集信息，完成填空。再讓學(xué)生提出問題，并填寫除法算式。
6、第3、5題采用游戲的形式進(jìn)行。
7、第4、7題采用活動的形式進(jìn)行練習(xí)。
8、第6、9題采用比賽的形式進(jìn)行練習(xí)。
9、讓學(xué)生打開課本閱讀第8題。四人小組說說題意，并提醒學(xué)生用今天學(xué)習(xí)的方法計(jì)算。
10、教師提問，學(xué)生回答，再填寫。如：要算12除以2等于幾怎樣想？用哪句口訣？在口訣的括號里應(yīng)填什么？商是幾？那么，12除以2等于幾？在此基礎(chǔ)上獨(dú)立做"12÷6＝□"。教師巡視，注意對差生的輔導(dǎo)，集體訂正。
11、第11題，教師說明題意，并帶著學(xué)生先做。做題時，可以要求學(xué)生邊計(jì)算邊小聲說一說思路，或說出用的'是哪句口訣。如果想不起來用哪句口訣，可以看除法算式上面的乘法算式。教師巡視，集體訂正。訂正時，要讓學(xué)生說是怎樣想的。對于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，可以讓他們直接說口訣，不必再說"想幾和幾相乘得幾"這一步，以簡縮學(xué)生的思維。對計(jì)算有困難的學(xué)生，還應(yīng)讓他們按照先想乘法，再想口訣，最后得商的方法。使他們切實(shí)掌握用口訣求商的方法。
12、第12題是“平均分”的實(shí)際問題。先讓學(xué)生根據(jù)直觀圖，口述要解決的問題和有關(guān)信息數(shù)據(jù)，再讓學(xué)生獨(dú)立解決提出的問題。
13、師生共同總結(jié)本練習(xí)課的內(nèi)容。熟練總結(jié)出用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)反思：
2～6的乘法口訣教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生直觀地了解乘法和除法的聯(lián)系。
2、學(xué)會用乘法口訣求商的方法，并能用口訣求商。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想類推的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
用乘法口訣求商的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
選擇恰當(dāng)?shù)某朔ǹ谠E求商。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名背誦2～6的乘法口訣（打亂2～6的乘法口訣的順序，師問生答，復(fù)習(xí)鞏固乘法口訣。）
2、看卡片，填乘法口訣中的未知數(shù)。（出示46－47復(fù)習(xí)內(nèi)容）
二（ ）得八 二（ ）一十 （ ）六十二
三（ ）得九 （ ）三得六 三（ ）十二
四（ ）十六 （ ）六二十四 （ ）五十五
五（ ）三十 六（ ）三十六 （ ）六十八
3、看看卡片上的數(shù)說出相應(yīng)的乘法口訣。
二、新授
1、先在黑板上出示例1的插圖
2、問：根據(jù)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，誰來說一說，看到這幅插圖你都想到了什么？
{生：（1）這幅圖表示一份是4個羽毛球，有這樣的2份，一共有8個羽毛球；（2）這幅圖也表示有8個羽毛球，把這些羽毛球平均分成2份，每份有4個；（3）這幅圖還表示有8個羽毛球，每4個羽毛球一份，可以分成相同的2份。}
3、問：誰能根據(jù)剛才所說的3種不同含義，列出一道乘法和兩道除法算式，除法算式的得數(shù)可以暫不寫出來？（如果回答問題的學(xué)生說出了除法算式的得數(shù)，教師要追問學(xué)生：你是怎么想的？）
教師板書：4×2 8÷2 8÷4
4、 學(xué)口訣求商的方法
�。�1）提問：結(jié)合圖意來說一說，4×2這個算式表示什么意思？（每堆有4個羽毛球，有2堆，一共有多少個羽毛球？）
用哪句口訣算出得數(shù)？學(xué)生回答后，教師板書：4×2=8（二四得八）
�。�2）講解8÷2這個算式的意義和算法
①問：結(jié)合圖意來說一說，8÷2這個算式表示什么意思？（有8個羽毛球，平均分成2堆，每堆有幾個？）
�、趩枺涸鯓忧蟪鲞@道題的商呢？（從圖上可以看出 8 除以2得4。）
�、蹎枺喝绻麤]有圖，怎樣進(jìn)行計(jì)算呢？能不能也用乘法口訣求商，用哪句口訣呢？（小組進(jìn)行討論。）
�、苤v解：8÷2=4 可以這樣想：2和幾相乘得8？因?yàn)槎ㄋ模┑冒�，所�?8 除以2商是4。
�。�3）講解8÷4這個算式的意義和算法
�、俳Y(jié)合圖意來說一說，8÷4這個算式表示什么意思？（有8個羽毛球，每4個放一堆，能放幾堆？）
�、谠鯓忧蟪錾棠�？（從圖上可以看出8除以4得2。）
�、廴绻麤]有圖，怎樣進(jìn)行計(jì)算呢？用哪句乘法口訣？（兩人商量一下）
�。�4）8÷2，8÷4我們都是用“二四得八”這句口訣求出它們的商，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的“用乘法口訣求商”。板書課題。
5、脫離開實(shí)物圖的輔助，學(xué)習(xí)怎樣用乘法口訣求商
�。�1）出示P46、做一做
12÷2=□ 12÷2=□
�。�2）小組討論：怎樣想？用哪句乘法口訣，商各是幾？
�。�3）在小組討論的`基礎(chǔ)上全班交流。
�。�4）通過做8÷2、8÷4和12÷2、12÷6這兩組題，大家有什么收獲？
這兩組題中的兩個除法算式都用的是同一句乘法口訣，只不過有的商是口訣的第一個數(shù)，有的商是口訣的第二個數(shù)。
6、講解P47、例2
�。�1）出示例2的實(shí)物圖
（2）問：看到這幅插圖你都想到了什么？
{生：（1）這幅圖表示一份是4個紅五星，有這樣的5份，一共有20個紅五星；（2）這幅圖也表示有20個紅五星，把這些紅五星平均分成5份，每份有4個紅五星；（3）這幅圖還表示有20個紅五星，每4個紅五星為一份，可以分成相同的5份。}
三、鞏固練習(xí)
1、完成P46、做一做、2
2、完成P46、做一做、3
四、歸納質(zhì)疑
說一說學(xué)習(xí)了這節(jié)課的收獲和體會。
五、布置作業(yè)
2～6的乘法口訣教案 8
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊P30練習(xí)六。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、小組討論反饋表
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
1、目標(biāo)確定：
�、偈炀毥獯鸢岩粋�數(shù)平均分成幾份，求每份是多少和把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份的除法應(yīng)用題，寫單位名稱。
�、诶眯〈踢^生日情境，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。
2、教學(xué)策略選擇：
�、僭O(shè)置情境策略，創(chuàng)設(shè)小刺猬生日的情境，使這類數(shù)學(xué)問題就被故事化、生活化、情趣化，在客人一批批到來，小刺猬碰到各樣的數(shù)學(xué)問題，因而激起了學(xué)生的解決問題欲望，用學(xué)過的知識幫助小刺猬解決問題，也感受到了數(shù)學(xué)的實(shí)用價值。
�、谔骄亢献鞑呗裕�(dāng)小刺猬的客人越來越多，碰到問題也越來越難，這樣學(xué)生需要采用小組討論、互說互動等合作學(xué)習(xí)的形式，也使更多的學(xué)生在你一言，我一語中表現(xiàn)自我；展示思維，進(jìn)發(fā)智慧。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬┗▋汉竺娌刂鴰祝浚ㄕn件出示）
1、６２=123=２04=1０2=１８６=
�。�86=205=24６=255=122=
2、有９個■，每３為一堆，可以擺幾堆？
有２4個，平均分成6份，每份是幾個？
有１２個▲，平均分成４份，每份3個。
�。ǘ┙鉀Q問題練習(xí)（小刺猬生日）
下面1-4要求獨(dú)立寫出解決問題所列的算式，并寫上單位名稱。
1、今天是小刺猬的生日，一大早它就來到森林，它在干什么呢？
�。ǖ�29頁做一做課件出示）
①請學(xué)生觀察情景圖后，用自己的語言講小刺猬為什么運(yùn)水果，引發(fā)學(xué)生的興趣。它碰到什么問題？
�、趶膱D中收集解決問題的所需要的信息。
�、酃膭顚W(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題，并獨(dú)立解答。
小刺猬要運(yùn)走12個蘋果，每次運(yùn)3個，要運(yùn)幾次？
123＝4（次）
2、當(dāng)小刺猬把水果運(yùn)回家時，發(fā)現(xiàn)家里來了3個客人，它們送了很多蘿卜給小刺猬。
①小刺猬想：把12個蘋果平均分給3只小兔，每人得幾個？
123＝4（個）
【備選】如果學(xué)生提出小刺猬也要分到蘋果就繼續(xù)提問
②如果小刺猬也要分到蘋果，那每人幾個？124＝3（個）
3、小兔對刺猬說：30根蘿卜，每筐裝5個。
小刺猬想：要幾個筐啊？
30根蘿卜，每筐裝5根，需要幾個筐？305=6（個）
4、小刺猬拿出家里的筐一看，只有5個筐，不夠怎么辦？
我只有5個筐，怎么裝？305=6（根）
5、小猴送來了24只桃子，小刺猬想把桃子分給已經(jīng)來的客人。
小猴帶來24只桃子，每個客人5只桃子，夠分嗎？
【備選】若學(xué)生提出每個客人5只太多了，每人分少一些。就可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)新問題，再解決。
6、客人越來越多，還來了小松鼠、小花鹿、小熊，它們帶來了草莓、香蕉、和玉米。你能繼續(xù)編含數(shù)學(xué)問題的故事嗎？
【備選】如果前面學(xué)生已經(jīng)比較熟練解決除法問題，這里就給出要求，全部放手讓學(xué)生討論。如果學(xué)生設(shè)計(jì)除法問題還熟練，就先請以經(jīng)掌握的學(xué)生舉例，再討論。
�、傩〗M合作，整理已經(jīng)知道的數(shù)學(xué)信息，補(bǔ)充信息，設(shè)計(jì)新的問題。②反饋。
�。ㄒ唬╈柟炭谠E求商
�。ǘ┙處熖峁┣榫皥D，由學(xué)生把故事講出來。
1、著重引導(dǎo)學(xué)生找含數(shù)字的信息，如要運(yùn)12個蘋果每次只能運(yùn)3個
2、熟練用除法解決問題。中下水平的學(xué)生來說，較好地掌握基礎(chǔ)知識就算成功。因此，一般性的問題、練習(xí)就應(yīng)多讓這類學(xué)生參與。
3-4、兩類除法問題，注意學(xué)生單位的填寫，及時給與糾正。
5、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有層次差異，獲得成功的能力也有層次差異。如學(xué)有余力的學(xué)生富于挑戰(zhàn)，對于他們來說，攻克了思維難度大的問題才算成功。
6、通過討論，交流，相互促進(jìn)，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)交流，優(yōu)化教育效果，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
五、教學(xué)片斷實(shí)錄
師：今天是小刺猬的生日，一大早它就來到森林，它在干什么呢？（課件出示情景圖）
生：它去運(yùn)蘋果招待客人。
師：從圖中你還能發(fā)現(xiàn)那些與數(shù)字有關(guān)的信息嗎？ 并設(shè)計(jì)問題嗎？
生1：小刺猬要運(yùn)走12個蘋果，每次運(yùn)3個，要運(yùn)幾次？（多媒體出示）
全班解答：123＝4（次）
師：當(dāng)小刺猬把水果運(yùn)回家時，發(fā)現(xiàn)家里來了3個客人，它們是誰��？（課件出示情景圖）
生：小兔子。
師：它們送了很多蘿卜給小刺猬。小刺猬想：把12個蘋果平均分給3只小兔，每人得幾個？（多媒體出示）
全班解答：123＝4（個）
生：小刺猬可以分到蘋果嗎？
師：如果小刺猬也要分到蘋果，那每人幾個？全班解答：124＝3（個）
師：小兔對刺猬說：30根蘿卜，每筐裝5個。（課件出示情景圖）
小刺猬想：要幾個筐�。�
30根蘿卜，每筐裝5根，需要幾個筐？（多媒體出示）
全班解答：305=6（個）
師：小刺猬拿出家里的筐一看，只有5個筐，不夠怎么辦？（課件出示情景圖）
我只有5個筐，怎么裝？
生：每個筐裝得滿一點(diǎn)。
師：那每筐裝幾個？
全班解答：305=6（根）
師：小猴送來了24只桃子，小刺猬想把桃子分給已經(jīng)來的客人。（課件出示情景圖）
小猴帶來24只桃子，每個客人5只桃子，夠分嗎？
生1：已經(jīng)來了5個客人，每個客人5個是不夠的'，那需要25個桃子還少1個。
生2：如果每個客人4個桃子，5個客人夠分，而且還有4個留給小刺猬。
6、客人越來越多，還來了小松鼠、小花鹿、小熊，它們帶來了草莓、香蕉、和玉米。你能繼續(xù)編含數(shù)學(xué)問題的故事嗎？
小組1：小刺猬生日，一共有9位，小熊帶來了27個玉米，每位分到幾個？
小刺猬生日，一共有9位，每個人分到5顆草莓，小松鼠帶了幾顆草莓？
......
六、教學(xué)反思
�。ㄒ唬┧械膯栴}都在隨著故事的發(fā)展一個一個出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，整堂課下來很流暢。像這樣把知識和問題置于學(xué)生喜愛的情景，通過情境的藝術(shù)渲染呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于營造出寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，形成學(xué)習(xí)心向，思維活躍地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，身臨其境地分析解決問題。
�。ǘ⿲W(xué)生雖然還不能熟練說出除法的意義。但是他們能根據(jù)算式設(shè)計(jì)出除法問題把12個蘋果平均分成3份，求每份是多少和把12個蘋果按照每3個一份來分，看能分成幾份
最后一個環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)問題，使課堂氣氛活躍了，抽象數(shù)學(xué)算式具體化了，學(xué)生的參與面更廣了，學(xué)生經(jīng)歷了設(shè)計(jì)問題一改正一再設(shè)計(jì)一再改正直到設(shè)計(jì)出合理的問題，腦海里除法的概念逐步加深，知識掌握得更加牢固。
2～6的乘法口訣教案 9
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第23頁例1，練習(xí)五的第1～3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會用乘法口訣求商。
2、經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
例1情境圖的放大圖，按練習(xí)三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個同學(xué)準(zhǔn)備12個○卡片。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)
1、說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2、填空。
2×（）=4 3×（）=6 4×（）＝8
�。ǎ�3=12（）×4=20 5×（）=15
說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。
3、把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。
請同學(xué)交流自身的分法和寫出的'除法算式。
二、新課
1、引出除法算式12÷3。
出現(xiàn)例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的事。
提出第（1）個問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？
請同學(xué)列出除法算式：12÷3。
2、研討計(jì)算方法。
（1）引導(dǎo)：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。假如不動手操作學(xué)具，怎樣算出結(jié)果呢？請各小組研討計(jì)算方法。
�。�2）交流。請同學(xué)說一說研討出的計(jì)算方法。
�。�3）根據(jù)同學(xué)研討的情況，給予積極評價。并且，突出強(qiáng)調(diào)：可以用乘法口訣想商。
3、嘗試用乘法口訣求商。
�。�1）出示例1的第（2）個問題，并讓同學(xué)列出算式。
�。�2）請同學(xué)用乘法口訣想：商幾？
�。�3）交流。請同學(xué)說一說想商的過程和使用了哪句口訣。
（4）交流想商的過程。
根據(jù)同學(xué)的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因?yàn)槿氖�，所以商�?。
三、練習(xí)
1、練習(xí)五的第1題。
依據(jù)畫面請同學(xué)解決“每個小朋友幾個氣球”的問題。讓同學(xué)說一說題意，再計(jì)算。
2、練習(xí)五的第2題。
�。�1）讓同學(xué)根據(jù)畫面信息，完成填空。
（2）讓同學(xué)獨(dú)立填寫除法算式。
（3）交流。請同學(xué)說一說除法算式的實(shí)際含義，并說出，用哪句口訣想商。
3、練習(xí)五的第3題。
按題意組織送信游戲，說明要求：認(rèn)真計(jì)算，商是幾，就投進(jìn)幾號信箱。
請每個同學(xué)當(dāng)選郵遞員，并把“信”交給同學(xué)，讓同學(xué)完成送信任務(wù)。
完成后，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。
最后，特別請同學(xué)觀察哪幾封信送進(jìn)了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點(diǎn)。促使同學(xué)發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。
四、總結(jié)
1、請同學(xué)談收獲。
2、教師總結(jié)：今天我們一起研討了除法的計(jì)算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來求商。計(jì)算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句口訣求商。我們在送信游戲中還發(fā)現(xiàn)，被除數(shù)和除數(shù)相同時，商是1。這節(jié)課小朋友學(xué)會了不少新知識。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算，我相信小朋友會有更多的收獲。
2～6的乘法口訣教案 10
【教學(xué)目標(biāo)】
知識技能：初步學(xué)會用乘法口訣求商。
過程與方法：經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。
情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：掌握用2～6的乘法口訣求商的方法
難點(diǎn)：用乘法口訣想商的思路
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
出示例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的`故事。二、自主探索，學(xué)習(xí)新知
看圖，思考問題：小猴摘了幾個桃子？猴媽媽準(zhǔn)備分給幾只小猴？
引導(dǎo)：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。如果不動手操作學(xué)具，怎樣算出結(jié)果呢？
二、小組合作，探究方法。
（1）各小組動手分一分，并說說分的過程。
�。�2）小組合作，交流方法。
我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，那該怎樣想呢？
學(xué)生交流想法。
揭示課題，板書課題：用2～6的乘法口訣求商。
12÷3的商是幾？你是怎樣算的？
學(xué)生匯報(bào)并說明解題思路。
小結(jié)。
三、拓展應(yīng)用，加深理解
引導(dǎo)學(xué)生完成第“做一做”。
�。�1）要求學(xué)生利用口訣獨(dú)立解決，并想想這些題目有什么特點(diǎn)。教師巡視指導(dǎo)。
�。�2）交流匯報(bào)。
引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)
學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說說圖意。然后獨(dú)立完成。
四、課堂總結(jié)。
今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
【課堂檢測】
必做
1填一填
�。�1）10個蘋果平均分給5個小朋友，每個小朋友分幾個？
（2）12根小棒，每3根圍一個三角形，能圍幾個三角形？
選做
2想一想，寫2個除法算式
（1）三五十五
【教學(xué)反思】
2～6的乘法口訣教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步加深對乘法好處的理解，初步掌握6的乘法口訣。
2、使學(xué)生能夠正確、比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣。
3、使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗(yàn)，感受探索的樂趣。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生
的推理潛力、思維潛力（順向思維、逆向思維等）和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步掌握6的乘法口訣。
2、能夠正確而比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣（如：用一句口訣計(jì)算兩道乘法算式題等）。
教學(xué)難點(diǎn)：探究和記憶6的乘法口訣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、口算卡片、例題表格等。
教學(xué)關(guān)鍵：為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學(xué)會遷移，用類推的思想去解決問題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過2-5的乘法口訣，此刻讓老師欣賞一下你們的本領(lǐng)好嗎？
生：好。
師：請小朋友們把2-5的乘法口訣按順序輕聲地背出來給在座的老師聽聽。
師起個頭。
生：輕聲齊背。
師：恩，不錯，那么一般一句口訣能夠計(jì)算幾道乘法算式呢？
生：兩句，如：四五二十(4×5＝205×4＝20)
師：好，此刻考考你們的口算水平：看誰算得又對又快(口算卡片)
2×5＝104×4＝163×1＝35×4＝20
1×2＝25×3＝154×2＝84×3＝12
1×5＝51×3＝32×4＝82×2＝4
師：小朋友們真了不起，讓我們一齊去看看兔媽媽帶小白兔去采蘑菇的情景好嗎？
課件播放情境導(dǎo)入畫面。
二、激發(fā)興趣、引入新課、新課探究。
師：孩子們，老師相信透過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們必須能幫忙小白兔解決這個問題的.。
師：小金魚見到我們二年(3)班的小朋友這么用心，它們也趕來參加我們的學(xué)習(xí)了。瞧！
師：教師用多媒體播放例7情境圖。
師：一條金魚由幾個三角形組成？
生：6個。
師：一條金魚由6個三角形組成，那里有幾個6？
生：1個6。
師：輸入1個6是6。
師：兩條金魚由幾個三角形組成？
生：12個。
師：那里有幾個6？
生：2個6
師：輸入2個6是12。
師：那么3條、4條、5條、6條金魚又各由幾個三角形組成？請小朋友們同桌一齊說說.并把你們桌上的表格填寫完整.
師：指名反饋，做對的小朋友朝老師揮揮手。
師：恩，不錯，師指著表格讓全班學(xué)生輕聲齊讀1個6是6、2個6是12……6個6是36，3個6是18、5個6是30、4個6是24。
參考上面的統(tǒng)計(jì)表，寫乘法算式和乘法口訣：
師：1個6是6，寫成乘法算式就應(yīng)怎樣寫？還能夠怎樣寫？誰能給它編一句乘法口訣？(1×6＝6一六得六6×1＝6
師：2個6是12，寫成乘法算式就應(yīng)怎樣寫？還能夠怎樣寫？口訣呢？2×6＝12二六十二6×2＝12
師：那么3個6、4個6、5個6、6個6寫成乘法算式又該怎樣寫，乘法口訣又分別是什么呢？請小朋友們打開課本，翻到P61，把這些算式和口訣填寫完整。
師：指名上臺展示，其他小朋友評價訂正。
師：學(xué)生看屏幕輕聲齊讀，師輸入.對的小朋友向老師點(diǎn)點(diǎn)頭。
師：這就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的資料，誰能給它取個題目：指著課題學(xué)生齊讀：6的乘法口訣。
三、記憶6的乘法口訣
師：小朋友們，口訣我們是編出來了，但怎樣才能又對又快的記住它們呢？
師：請你們當(dāng)一回小數(shù)學(xué)家，仔細(xì)觀察這些乘法口訣；看看它們之間有什么規(guī)律？觀察后，讓學(xué)生說說他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
生：（1）6的乘法口訣有6句。
�。�2）每句口訣第二個字是六。
�。�3）口訣第一個字表示幾個6。
�。�4）6的乘法口訣的得數(shù)，后一句得數(shù)比前一句多6。
師：如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能
最快的方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）
生：先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四。
師：根據(jù)這些規(guī)律自由記憶乘法口訣。
熟記口訣：
�。�1）熟讀口訣，自己試背口訣。
�。�2）指名背，兩人互相背，開火車背。
�。�3）師生對口令，同桌對口令。
四、鞏固練習(xí)、反饋應(yīng)用。
1、課件中的同步練習(xí)和拓展練習(xí)。
2、幫小白兔解決蘑菇的問題。
A、一只小白兔采6個蘑菇；
B、5只小白兔一共采了多少個蘑菇？(30個)，你是怎樣算的，用了哪句乘法口決？5×6＝30，五六三十；
C、兔媽媽和小白兔們一共采了多少個蘑菇？(36個)你是怎樣算的，用了哪句乘法口決？6×6＝36，六六三十六。
五、全課總結(jié)、布置作業(yè)
師：小白兔很高興，它們還想聽聽，咱們在這節(jié)課中都學(xué)到哪些本領(lǐng)，請你們告訴它們好嗎？
生：我學(xué)會了6的乘法口訣
生：我明白6的乘法口訣一共有6句。
生：我明白一句乘法口決能夠計(jì)算兩道乘法算式。
生：我學(xué)會了怎樣又對又快記住口訣。
生：我覺得乘法口決的作用可真大。
師：同學(xué)們在這堂課中學(xué)會了這么多知識，真了不起，期望同學(xué)們以后能正確、熟練地應(yīng)用它們。在課后仔細(xì)體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的乘法口訣？
師：我們共同學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，你最喜歡哪一句？看到這句口訣，你能編出什么乘法算式？
師：學(xué)完這天的資料，如果你是小老師的話，會出什么題目考考大家呢？
五、作業(yè)布置
1、完成書62頁的第1--3題：
2、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的口訣。
板書設(shè)計(jì)：
6的乘法口訣
1×6＝6一六得六6×1＝6
2×6＝12二六十二6×2＝12
3×6＝18三六十八6×3＝18
4×6＝24四六二十四6×4＝24
5×6＝30五六三十6×5＝30
6×6＝36六六三十六
2～6的乘法口訣教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解每一句6的乘法口訣的好處，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡單計(jì)算。
2.透過觀察、分析6的乘法口訣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的潛力。
3.讓學(xué)生在具體情境中感受乘法口訣構(gòu)成的過程。能透過合作、交流編制乘法口訣，且能利用乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。
4.透過編制乘法口訣，初步學(xué)會運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識，并養(yǎng)成合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解6的乘法口訣的好處及在交流、合作中整理口訣的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：對口訣的記憶；在解答問題時，學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：口算題卡
教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境。
1.課前留用六塊三角形拼圖的作業(yè)，展示作品。其中，有六人貼的是小魚。這天，我們就來學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》
二、編寫口訣：
1.貼黑板上，一幅圖是幾塊三角形？二副圖呢？……六幅呢？將結(jié)果填在書上格子里。
2.說一說你是怎樣填的。
3.一格表示一個6，你能用乘法算式表示嗎？2格表示多少？你能用乘法算式表示嗎？3格、6格呢？在書上寫算式。
4.看著算式編口訣，寫書上。
三、記憶口訣：1.仔細(xì)觀察6的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）乘法算式中的兩個因數(shù)是口訣前2個數(shù)，積是最后一個數(shù)。
�。�2）兩個因數(shù)，小的在前面。
�。�3）口訣從“一六”開始，第一個數(shù)字每次增加1。
（4）提問：為什么會相差6？相鄰兩句口訣得數(shù)相差幾？
2.讀一讀6的乘法口訣，并記一記。
3.師生問答，同桌問答。（對口令游戲）
五、鞏固提高
1.書上做一做，練習(xí)題十四。
2.數(shù)螞蟻游戲。
教學(xué)反思
查閱了很多教學(xué)資料，又參考了趙啟泰老師講解的有關(guān)《7的乘法口訣》一課的教學(xué)流程的安排，制定了“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”展示課題后，我在“校課題實(shí)驗(yàn)教師展示課”大賽中，比較成功地執(zhí)教了《6的乘法口訣》。
本節(jié)課中，我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個教學(xué)流程。主要是讓學(xué)生用六個三角形獨(dú)立在家拼出美麗的圖案，――在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖，讓同學(xué)們看著圖填表格。――對應(yīng)表格結(jié)果，寫算式――看乘法算式編口訣――看口訣填算式――對口令、背口訣――利用口訣作計(jì)算、數(shù)螞蟻。我開展三次同伴互助學(xué)習(xí)的過程，分別在寫算式、編口訣和背口訣。基本實(shí)現(xiàn)了我課題研究的目標(biāo)：孩子正在學(xué)會自主管理自己的學(xué)習(xí)。
這個既是精心設(shè)計(jì)又是意外出現(xiàn)的上課形式體現(xiàn)了以下優(yōu)點(diǎn)：
1、教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對教材進(jìn)行了創(chuàng)造，將拼擺作為作業(yè)提前留回家完成，既節(jié)省了課上時間，又發(fā)散了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生濃厚的興趣。
2、課堂給了學(xué)生一個寬廣的發(fā)散思維的空間，讓學(xué)生在同伴互助中合作編口訣、背口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。而且，還將練習(xí)題變成了數(shù)螞蟻的游戲，孩子在“一只螞蟻六條腿，兩只螞蟻十二條腿……”的`游戲中，提高口訣的應(yīng)用和記憶，到達(dá)了“寓教于樂”的效果！
3、在設(shè)計(jì)上，有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的跨度比較大，能讓學(xué)生大膽猜想，使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)，在潛力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強(qiáng)。
本課中也存在以下問題：
1、要更有效開展“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”課題，教師的評價語言要到位。本節(jié)課中，在編口訣和背口訣的同桌互相交流中，教師的評價語言欠缺，沒有提到調(diào)控作用。
2、擺小棒的活動，進(jìn)行的效果不強(qiáng)。課上只讓學(xué)生拼擺兩個由六個小棒拼出的圖案，然后同桌互看共四個，相繼說出口訣。只練習(xí)了一六、二六和四六三句口訣，完全能夠更多一些。
2～6的乘法口訣教案 13
二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》備課教案
教學(xué)內(nèi)容：教科書第24頁例2，做一做，練習(xí)五的第4～8題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：熟練學(xué)會用乘法口訣求商，體會乘除法算式的關(guān)系。
過程與方法：合作探究，體會乘除法算式的關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。促使學(xué)生逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教具準(zhǔn)備：。
教學(xué)重點(diǎn)：用乘法口訣求商。
教學(xué)難點(diǎn)：體會乘除法算式的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
出示乘法口訣復(fù)習(xí)題。
二、創(chuàng)設(shè)情境
談話：春天是美麗的`，春天也是植樹的季節(jié)，大家看植樹的小朋友們來了。
大家談?wù)勀銖膱D中得到什么信息？
三、合作探究
1.學(xué)生提數(shù)學(xué)問題。
第（1）個問題：每行栽4棵，6行栽多少棵？
請學(xué)生列出乘法算式：4×6＝24（棵）。
提出什么樣的問題才能把這個算式轉(zhuǎn)變成除法算式？
2.探討方法。
（1）引導(dǎo)：可以結(jié)合我們以前學(xué)的把加法變成減法的做法。
（2）交流。請學(xué)生說一說探討出的方法。
（3）根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極評價。并且，突出強(qiáng)調(diào)：乘、除法間的聯(lián)系。要從算式的變化和算理上理解。
3.讓學(xué)生獨(dú)立完成兩個除法算式。
�。�1）交流。請學(xué)生說一說想的過程。
（2）請學(xué)生說一說使用了哪句乘法口訣？
根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉(zhuǎn)換成兩個除法算式，相應(yīng)的問題可以變成求其中的一個因數(shù)。
四、練習(xí)
1.讓學(xué)生獨(dú)立完成做一做的第1、2題。
讓學(xué)生說一說題意，再計(jì)算。
計(jì)算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。
2.練習(xí)四的第6、7題。
練習(xí)時，注意讓學(xué)生口述圖意，提出問題，再寫出算式。
五、總結(jié)
1.請學(xué)生談收獲。
2.教師總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
用2-6的乘法口訣求商
4×6＝24（棵）
24÷4＝6（行）
24÷6＝4（棵）
2～6的乘法口訣教案 14
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生抓住乘除聯(lián)系理解乘法口訣求商的思路。
2、使學(xué)生初步學(xué)會用2～6乘法口訣求商的方法。并能算出除法算式的得數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用乘除法之間的聯(lián)系，掌握口訣求商的思路。
教具學(xué)具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備8個羽毛球圖片、火柴根圖片、口訣卡片、折疊卡片。
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏。
1、讓學(xué)生按順序背乘積不大于12的2～6的乘法口訣，如讓學(xué)生背出：—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二。
2、出示填乘法口訣中的未知數(shù)卡片，打亂順序讓學(xué)生練習(xí)。如：二（）得八、（）四得八、二（）一十、（）六十二、三（）得九、（）三得六、三（）十二。
3、讓學(xué)生讀算式，說出每個算式的意思。
6÷3＝2 12÷4＝3
如果學(xué)生只說出算式的一種含義，還可以啟發(fā)學(xué)生說出另一種含義。
4、出示火柴棍圖：
讓學(xué)生看圖填空：12÷3＝□ 12÷4＝□
讓學(xué)生獨(dú)立思考后回答并說出是怎樣想的。引導(dǎo)學(xué)生回答：第一空填4，從圖上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二個空填3，從圖上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3�！�
教師結(jié)合此題說明：計(jì)算除法時每次都借助圖或?qū)W具想怎么分的，計(jì)算比較麻煩，也比較慢，除法要算得又對又快，就要學(xué)會用口訣求商，今天我們就學(xué)習(xí)新知識：“用2～6的乘法口訣求商”（板書課題）。
二、探究新知。
1、教學(xué)例1
�。�1）教師出示羽毛球圖。
（2）讓學(xué)生根據(jù)圖意想一想，列出一道乘法算式和兩道除法算式，并想出結(jié)果。
（3）教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：
4×2＝8 8÷2＝4 8÷4＝2
�、倜拷M4個羽毛球，有2組，求一共多少個？就是一共有2個4。所以列式是4×2＝8。
�、诠灿�8個羽毛球，平均分成兩組，每組多少個？所以列式是8÷2＝4。
�、塾�8個羽毛球，每4個一組，可以分成幾組？所以列式是8÷4＝2。
�。�4）比較兩個除法算式與乘法算式的聯(lián)系。
使學(xué)生知道在這兩個除法算式中的商與除數(shù)正好是乘法算式中的兩個因數(shù)，被除數(shù)就是乘法算式中的積。
�。�5）教師提問學(xué)生4×2＝8用哪句口訣？
�。�6）教師將除法算式中的得數(shù)擦掉。教師指出：我們能不能根據(jù)乘法與除法的關(guān)系利用乘法口訣求商呢？大家對照算式想一想，可以同桌討論。
（7）教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，師生共同歸納：
①8÷2＝□。想：2和幾相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口訣是二（四）得八，所以8除以2就得4。教師板書：“想，2和兒相乘得8，二（四）得八，商是4”。
�、�8÷4＝□。想4和幾根乘得8呢？4和2相乘得八，口訣是（二）四得八，所以8÷4就得2。教師板書：“（二）四得八，商是2�！�
我們以后計(jì)算除法算式求商可直接用口快去想，這樣就能做到又對又快。
�。�8）反饋練習(xí)出示鋪墊孕伏部分的第四題：
12÷3＝□，想：三（）十二，商是（）。
12÷4＝□，想：（）四十二，商是（）。
�。�9）引導(dǎo)學(xué)生看書，把復(fù)習(xí)及例題的空填全，不懂的地方提出來，師生答疑。
三、全課小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了用2～6的乘法口訣求商方法，課下同學(xué)們要認(rèn)真復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的知識，理解掌握乘法口訣求商的思路，并能計(jì)算算式的得數(shù)。
隨堂練習(xí)
1。12÷2＝□想：二（）十二，商是（）。
12÷6＝□想：（）六十二，商是（）。
第一題。教師讓學(xué)生按這節(jié)課學(xué)習(xí)的'方法去填空。集體訂正。讓學(xué)生說說是怎樣想的。
2。3×2＝6 2×5＝10 3×4＝12
6÷2＝10÷2＝12÷3＝
6÷3＝10÷5＝12÷4＝
教師讓學(xué)生豎著看，填上得數(shù)，做題時，教師可以讓學(xué)生邊計(jì)算邊小聲說思路，學(xué)生可以直接用乘法口快去想，也可以根據(jù)乘除關(guān)系去想，集體訂正。
3、教師說明題意，要求學(xué)生按順序說出每題的商，并說出怎樣想的。最后，教師可以任意指一個被除數(shù)，讓學(xué)生說出除得的商是幾。
布置作業(yè)
1、被除數(shù)是8，除數(shù)是2，商是多少？
2、10除以5，商是多少？
教案點(diǎn)評：
教學(xué)時通過學(xué)生自己運(yùn)用學(xué)過的知識找出乘除聯(lián)系，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究用乘法口訣求商的方法，重視知識形成過程的教學(xué)，使學(xué)生弄清知識的來龍去脈。知其然知其所以然。
同時，在探究過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的初步邏輯思維能力。
2～6的乘法口訣教案 15
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生抓住乘除聯(lián)系理解乘法口訣求商的思路．
2．使學(xué)生初步學(xué)會用2～6乘法口訣求商的方法．并能算出除法算式的得數(shù)．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法．
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用乘除法之間的聯(lián)系，掌握口訣求商的思路．
教具學(xué)具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備8個羽毛球圖片、火柴根圖片、口訣卡片、折疊卡片．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏．
1．讓學(xué)生按順序背乘積不大于12的2～6的乘法口訣，如讓學(xué)生背出：—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二．
2．出示填乘法口訣中的未知數(shù)卡片，打亂順序讓學(xué)生練習(xí)．如：二（ ）得八、（ ）四得八、二（ ）一十、（ ）六十二、三（ ）得九、（ ）三得六、三（ ）十二．
3．讓學(xué)生讀算式，說出每個算式的意思．
6÷3＝2 12÷4＝3
如果學(xué)生只說出算式的一種含義，還可以啟發(fā)學(xué)生說出另一種含義．
4．出示火柴棍圖：
讓學(xué)生看圖填空： 12÷3＝□ 12÷4＝□
讓學(xué)生獨(dú)立思考后回答并說出是怎樣想的．引導(dǎo)學(xué)生回答：第一空填4，從圖上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二個空填3，從圖上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3．”
教師結(jié)合此題說明：計(jì)算除法時每次都借助圖或?qū)W具想怎么分的，計(jì)算比較麻煩，也比較慢，除法要算得又對又快，就要學(xué)會用口訣求商，今天我們就學(xué)習(xí)新知識：“用2～6的乘法口訣求商”（板書課題）．
二、探究新知．
1．教學(xué)例1
�。�1）教師出示羽毛球圖．
�。�2）讓學(xué)生根據(jù)圖意想一想，列出一道乘法算式和兩道除法算式，并想出結(jié)果．
�。�3）教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：
4×2＝8 8÷2＝4 8÷4＝2
�、倜拷M4個羽毛球，有2組，求一共多少個？就是一共有2個4．所以列式是4×2＝8．
�、诠灿�8個羽毛球，平均分成兩組，每組多少個？所以列式是8÷2＝4．
�、塾�8個羽毛球，每4個一組，可以分成幾組？所以列式是 8÷4＝2．
（4）比較兩個除法算式與乘法算式的聯(lián)系．
使學(xué)生知道在這兩個除法算式中的商與除數(shù)正好是乘法算式中的兩個因數(shù)，被除數(shù)就是乘法算式中的積．
�。�5）教師提問學(xué)生4×2＝8用哪句口訣？
（6）教師將除法算式中的.得數(shù)擦掉．教師指出：我們能不能根據(jù)乘法與除法的關(guān)系利用乘法口訣求商呢？大家對照算式想一想，可以同桌討論．
�。�7）教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，師生共同歸納：
�、�8÷2＝□．想：2和幾相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口訣是二（四）得八，所以8除以2就得4．教師板書：“想，2和兒相乘得8，二（四）得八，商是4”．
�、�8÷4＝□．想4和幾根乘得8呢？ 4和2相乘得八，口訣是（二）四得八，所以8÷4就得2．教師板書：“（二）四得八，商是2．”
我們以后計(jì)算除法算式求商可直接用口快去想，這樣就能做到又對又快．
�。�8）反饋練習(xí)出示鋪墊孕伏部分的第四題：
12÷3＝□，想：三（ ）十二，商是（ ）．
12÷4＝□，想：（ ）四十二，商是（ ）．
�。�9）引導(dǎo)學(xué)生看書，把復(fù)習(xí)及例題的空填全，不懂的地方提出來，師生答疑．
三、全課小結(jié)．
今天我們學(xué)習(xí)了用2～6的乘法口訣求商方法，課下同學(xué)們要認(rèn)真復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的知識，理解掌握乘法口訣求商的思路，并能計(jì)算算式的得數(shù)．
隨堂練習(xí)
1．12÷2＝□ 想：二（ ）十二，商是（ ）．
12÷6＝□ 想：（ ）六十二，商是（ ）．
第一題．教師讓學(xué)生按這節(jié)課學(xué)習(xí)的方法去填空．集體訂正．讓學(xué)生說說是怎樣想的．
2．3×2＝6 2×5＝10 3×4＝12
6÷2＝ 10÷2＝ 12÷3＝
6÷3＝ 10÷5＝ 12÷4＝
教師讓學(xué)生豎著看，填上得數(shù)，做題時，教師可以讓學(xué)生邊計(jì)算邊小聲說思路，學(xué)生可以直接用乘法口快去想，也可以根據(jù)乘除關(guān)系去想，集體訂正．
3．教師說明題意，要求學(xué)生按順序說出每題的商，并說出怎樣想的．最后，教師可以任意指一個被除數(shù)，讓學(xué)生說出除得的商是幾．
布置作業(yè)
1．被除數(shù)是8，除數(shù)是2，商是多少？
2．10除以5，商是多少？
教案點(diǎn)評：
教學(xué)時通過學(xué)生自己運(yùn)用學(xué)過的知識找出乘除聯(lián)系，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究用乘法口訣求商的方法，重視知識形成過程的教學(xué)，使學(xué)生弄清知識的來龍去脈．知其然知其所以然．
同時，在探究過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的初步邏輯思維能力．
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