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觸龍說趙太后的教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的觸龍說趙太后的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
觸龍說趙太后的教案 篇1
一．素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1．理解下列詞語：趨、謝、曾、恃、崩、恣、約、乘、賤息、不肖、沒死、丈夫。歸納下列詞語的義項(xiàng)：質(zhì)、及、甚、少、異、為、于、乃。
2．掌握文中尊稱與謙稱。
3．掌握文中的通假字、詞類活用以及特殊的文言句式。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．進(jìn)一步訓(xùn)練在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦的能力。
2．進(jìn)一步訓(xùn)練結(jié)合上下文揣摩詞語的意義與用法的能力。
3．訓(xùn)練分析人物形象，歸納文章中心的能力。
4．提高對曲折委婉的語言藝術(shù)的鑒賞能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
1．認(rèn)識父母應(yīng)為子女作長期打算的道理，明白溺愛的危害性。
2．感悟觸龍的忠誠與處事能力。
(四)美育滲透點(diǎn)
1．體悟趙太后與觸龍君臣對話中人情、人性美。
2．感受觸龍說趙太后的辭令美。
二．學(xué)法引導(dǎo)
1．本文細(xì)節(jié)生動，語言形象，故事性強(qiáng)，可以讓學(xué)生借助注釋和工具書自讀課文，疏通文意，復(fù)述主要情節(jié)。
2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，可以譯全文，也可只摘譯難句。如“老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君”“豈非計(jì)久長有子孫相繼為王也哉”“今三世以前，至于趙之為趙，趙王之子孫侯者，其繼有在者乎”等。譯文可以不強(qiáng)求一致，但必須直譯。
3．由翻譯引起的詞義辨析應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語整理和積累。哪些是一詞多義，哪些是古今異義，哪句話成分有省略……都不能不記錄下來，以備后查。在這一過程當(dāng)中，抽時間完成相關(guān)的課后練習(xí)。
4．教材要求背誦的第三段也是本課賞析的重點(diǎn)部分，因此背誦和賞析可以結(jié)合起來完成。此前應(yīng)讓學(xué)生再讀一次課文，可以分角色朗讀，活躍氣氛。
三．重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握文章中心，理解課文文言詞語和句式，熟讀背誦課文第三段。
難點(diǎn)：對觸龍曲折委婉的勸諫語言的理解。
解決辦法：讓學(xué)生借助注釋與工具書自讀課文，理解課文文言詞語和句式，初步理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生逐層背誦課文第三段。領(lǐng)悟觸龍的勸諫藝術(shù)。教師要介紹作品背景材料，對課文涉及的文言知識要點(diǎn)撥、歸納。
四．課時安排
2課時
五．師生互動活動設(shè)計(jì)
1．文章語言通俗易懂，教師可指導(dǎo)學(xué)生借助注釋自讀課文，并簡略介紹背景材料，對文句稍加點(diǎn)撥，使學(xué)生通過自學(xué)課文既受到如何學(xué)會自立的教育，又吸收游說語言藝術(shù)的營養(yǎng)，同時掌握文中實(shí)詞、虛詞的用法，了解句式特點(diǎn)，并背誦文章第3段。
2．這篇?dú)v史散文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于體味游說四個回合中透過人物的言語表情所展示的極為豐富的內(nèi)心世界，學(xué)生通過自讀，若能改寫成現(xiàn)代漢語，把原文字里行間隱含的心理奧秘破譯出來，對提高自己的閱讀欣賞能力和思維延伸能力都有裨益。
3．有興趣和有條件的話，可在前面兩項(xiàng)活動的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生把課文改成劇本，推選學(xué)生表演。
六．教學(xué)步驟
第一課時
(一)明確目標(biāo)
1．誦讀課文，整體感知。
2．理解文言詞語、句式及詞類活用的情況，掌握文中尊稱、謙詞。
(二)整體感知
1．導(dǎo)人新課
本單元已經(jīng)學(xué)過兩篇“諫說”類的歷史散文《燭之武退秦師》與《鄒忌諷齊王納諫》。兩篇文章的主人公在“諫說”方面各有特色，均取得了成功。燭之武善于抓住矛盾，分析利弊，逐層深入，正反剖析；而鄒忌則善于以事設(shè)喻，以小見大，類比推理。這都是因?yàn)樗麄兡軌驈摹爸G說”對象的利益、心理出發(fā)，統(tǒng)觀全局，并且具有很強(qiáng)的運(yùn)用語言的能力。
今天我們再學(xué)習(xí)一篇“諫說”類的文章《觸龍說趙太后》，看看觸龍的“諫說”又有什么特點(diǎn)，是如何說服趙太后的。
2．關(guān)于《戰(zhàn)國策》
本文選自《戰(zhàn)國策》，關(guān)于戰(zhàn)國策有關(guān)知識，上一課剛學(xué)過，可以指名學(xué)生對該書作評價(jià)以鞏固復(fù)習(xí)。
3．背景介紹
這個故事大約發(fā)生在趙孝成王元年(公元前265年)。公元前266年，趙國的國君惠文王去世，他的兒子孝成王繼承了王位，因當(dāng)時孝成王還小，所以由太后執(zhí)政。趙國正處于新舊交替之際，趙太后剛剛執(zhí)政，國內(nèi)動蕩不安。當(dāng)時的趙國，雖有廉頗、藺相如、平原君等人在支撐門面；但國勢已大不如前。秦國認(rèn)為有機(jī)�？沙�，便發(fā)兵東下，一舉攻占了趙國的三座城池，趙國危在旦夕。顯然靠自身的力量趙國決不是秦國的對手。所以，太后不得不請求與趙國關(guān)系較密切的齊國增援。齊王雖然答應(yīng)出兵，但按當(dāng)時的慣例提出了一個條件：趙國必須派太后的幼子長安君到齊國作人質(zhì)。
4．速讀全文，圍繞“說”字理解全文，整體感知文意。
點(diǎn)撥：《觸龍說趙太后》一文的題文關(guān)系是：題目是全文記敘的中心事件；題眼是：“說”。全文圍繞一個“說(shuì)”字展開：
游說原由：趙太后不肯讓幼子為人質(zhì)
游說準(zhǔn)備：以閑談消除太后戒心(第一回合)
游說迂回：為子求職引起太后興趣(第二回合)
游說包抄：肯定太后對女兒前途能夠深謀遠(yuǎn)慮(第三回合)
游說強(qiáng)化：以史為鑒由太后抉擇(第四回合)
游說成功：太后答應(yīng)讓幼子為人質(zhì)
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過程
1．學(xué)生自由誦讀課文
投影：
(1)注意以下字的讀音
強(qiáng)(qiǎng)諫必唾(tuò)其面揖(yī)之有所郄(xì)恃(shì)
輦(niǎn)耆(shì)食不肖(xiào)沒(mò)死溝壑(hè)
媼(ǎo)持其踵(zhǒng)挾(xié)重器膏腴(yú)百乘(shèng)
(2)注意下列句子的誦讀停頓
日食飲／得無衰乎太后之色／少解年／幾何矣愿／及未填溝壑／而托之老臣／竊以為／媼之愛燕后／賢于長安君則／為之／計(jì)深遠(yuǎn)老臣／以／媼為長安君計(jì)／短也
2．學(xué)生分角色朗讀課文，盡量讀出人物的心理。
點(diǎn)撥：第一段太后的話，要讀出惱怒、嚴(yán)厲；第二段觸龍的話要讀得懇切、舒緩；第三段觸龍的話，要讀出影射之味，“甚于婦人”要瀆得風(fēng)趣，“老臣竊以為”要讀得輕松，“則為之計(jì)深遠(yuǎn)”要瀆得深沉，“豈非”要瀆得肯定；第四段觸龍的話要讀得從容、深沉，表現(xiàn)出憂慮。
3．學(xué)生制作文言知識卡片，對本文中的文言知識作分類歸納，教師巡視答疑指導(dǎo)。
投影：
(1)古今異義
“用事”：執(zhí)政�！罢煞颉保耗凶��！靶熠叀保盒〔娇熳��！凹沧摺保嚎炫堋！鞍俪恕保汗糯卉囁鸟R為一乘�！皼]死”：冒著死罪�！爸劣谮w之為趙”：到了……的時候。
(2)通假
“耆”通“嗜”，“反”通“返”，“奉”通“俸”。
(3)活用
名詞用作動詞：“趙王之子孫侯者”(封侯)，“質(zhì)于齊”(做人質(zhì))
使動用法：“沒死以聞”(使聞)，“今媼尊長安君之位”(使地位尊貴)
動詞用作名詞：“其繼有在者乎”(繼承人)
(4)句式
“日食飲得無衰乎”(該不會……吧)
“豈非計(jì)久長有子孫相繼為王也哉”(難道不是……嗎)
“長安君何以自托于越”(……憑什么……)
(5)尊稱與謙稱
完成課后練習(xí)三，然后加以整理。
(6)一詞多義
完成課后練習(xí)二：“質(zhì)”“及”“甚”“少”“異”“為”。
補(bǔ)充
必以長安君為質(zhì)，兵乃出(才)
老臣今者殊不欲食，乃自強(qiáng)步(卻)
趙氏求救于齊(向)
和于身也(在)
甚于婦人(比)
5．學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，理清課文整體思路。
本文通過觸龍勸說趙太后以幼子為齊國人質(zhì)，讓齊國出兵解趙國之圍的故事，說明“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”，令其吃苦創(chuàng)業(yè)，方為上策的道理。觸龍能言善辯，精通“游說他人，攻心為上”的談話策略，使游說的`動機(jī)、方法及效果高度一致。
文章可分兩大部分。
第一部分(第1段)交代“觸龍說趙太后”的背景，既交代趙國面對的嚴(yán)重形勢，又突出太后的短見、固執(zhí)，為觸龍的“說”做鋪墊。
第二部分(第2-5段)
第一層(第2-4段)寫觸龍用迂回的辦法勸服趙太后。先言己年老力衰，再言“愛子”之情，最后才言及正題，歸結(jié)為太后“為長安君計(jì)短”，使太后自然而然接受新意見。
第二層(第5段)，寫長安君為質(zhì)的結(jié)果。
(四)總結(jié)擴(kuò)展
1．(觸龍說趙太后》一文記敘了觸龍勸諫的全過程。先言“說”的前因，再詳寫“說”的過程，最后交代“說”的結(jié)果�！罢f”字貫穿全文始終。以柔克剛、以情動人、能言善辯的觸龍和蠻橫固執(zhí)、愛子心切的趙太后都刻畫得栩栩如生。
2．閱讀文言文要注意古今詞義的不同，切忌望文生義。古今詞義的不同大致有以下幾種情況。
①詞義范圍擴(kuò)大。例如“江”古代專指長江，“河”古代專指黃河，現(xiàn)在則泛指一般江河。
�、谠~義范圍縮小。例如“丈夫”古代指男子，現(xiàn)在則縮小為僅指夫妻中男的一方。
③詞義的轉(zhuǎn)移。例如“走”古代的意思是跑，而現(xiàn)在轉(zhuǎn)為行走。
�、芨星樯实淖兓�。例如《忌諷齊王納諫》中“謗譏”是中性詞，而現(xiàn)在則為貶義詞。
�、莨糯莾蓚�單音詞而現(xiàn)在是一個雙音合成詞。例如“地方”“至于”。
(五)布置作業(yè)
1．背誦第三段。
2．體味觸龍的勸諫藝術(shù)。
第二課時
(一)明確目標(biāo)
1．分析課文內(nèi)容，把握主題。
2．學(xué)習(xí)觸龍抓住對方心理，設(shè)身處地，曲折委婉地勸諫的語言藝術(shù)。
3．當(dāng)堂背誦課文第三段。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過程
1．在“說的原因”一段中哪幾個字突出了趙國面臨的危機(jī)?
[點(diǎn)撥]一個“新”字，表明趙國國內(nèi)正處新舊交替之際，局勢不穩(wěn)。一個“急”字突出了秦趁虛而入的急切。一個“必”字表明齊國要求長安君為人質(zhì)的堅(jiān)決。一個“巧”字強(qiáng)調(diào)了出兵的必要條件。
2．大臣強(qiáng)諫后，太后的語言中哪個字突出表現(xiàn)了她的固執(zhí)任性、蠻橫專斷?在全段中起什么作用?
[點(diǎn)撥]“必”字充分表現(xiàn)了太后固執(zhí)任性、蠻橫專斷的性格。這個字照應(yīng)了前面齊國條件中的“必”字，立刻使矛盾尖銳化。
3．觸龍?jiān)谡f家常中說了哪幾層意思?在說太后中起什么作用?
[點(diǎn)撥]說了四層意思：謁見目的，問起居，問飲食，談養(yǎng)生。作用是緩和氣氛，消除太后戒心。
4．理解背誦課文第三段，用課文原句回答下列問題。(讓學(xué)生在理解中背誦)
(1)左師公說愛子的主旨是什么?
(2)哪些話是為這個主旨作鋪墊的?
(3)哪些話反激出這個主旨?
(4)哪些話論述了這個主旨?
5．這段話骨子里是批評太后不為長安君作長遠(yuǎn)打算的，為什么太后樂意聽下去，并且接受了“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的道理?
[點(diǎn)撥]這是因?yàn)橛|龍能體貼太后對幼子溺愛的心情，先從為自己幼子求“補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)”入手，影射長安君，從感情上讓太后產(chǎn)生共鳴；然后又借燕后作反襯，激趙太后反駁，順理成章地提出主旨；接著又設(shè)身處地進(jìn)入角色，與太后一起動情回憶疼愛燕后的情景，使太后完全接受了道理。
6．如果說前面觸龍還是曲折迂回、旁敲側(cè)擊的話，第四段就直接闡明觀點(diǎn)了。說說這一段是分幾層講的?
[點(diǎn)撥]第一層提出兩個“有在者乎”的歷史事實(shí)，欲擒故縱。第二層分析“無有”“不聞”的原因，得出規(guī)律。第三層水到渠成，類比長安君，批評趙太后，一針見血，擊中要害。第四層巧妙地歸結(jié)到“愛子”這個話題上，剛而轉(zhuǎn)柔，使太后深受感動而醒悟。
7．本文善于用精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫來展示人物的心理變化，試找出反映太后心理變化的細(xì)節(jié)描寫。
[點(diǎn)撥]“盛氣而揖之”一“太后之色少解”一“笑日”
8．討論歸納本文的表現(xiàn)手法及觸龍的游說藝術(shù)
(1)情節(jié)跌宕起伏
觸龍入見太后，太后盛氣揖之，劍拔弩張，矛盾一觸即發(fā)。但出人意料，觸龍只字不提人質(zhì)，卻談身體狀況，養(yǎng)生之道，太后色少解；既而觸龍又提出為幼子求衛(wèi)土：之職的請求，似乎是來找太后“開后門”來了；言談中太后覓得知音，轉(zhuǎn)怒為喜，并不由自主提出愛長安君甚于愛燕后；接著觸龍一番表揚(yáng)，已使太后為自己在長安君為人質(zhì)問題上的短識而慚愧；然后又蕩開一筆，寫觸龍大談諸侯溺愛子女的惡果，鞏固了游說戰(zhàn)果，終使趙太后被說服。情節(jié)尺水興波，扣人心弦。
(2)說理正反對比
本文談話的中心是父母如何對待子女，觸龍的觀點(diǎn)是“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”。正面說理：①令賤息舒棋補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)，以衛(wèi)王宮，使其自主。②太后愛燕后，常祝之：“必勿使反�！狈疵嬲f理：趙先主及同時代各諸侯之后嗣，位尊無功，奉厚無勞，而挾重器多也，以至近者禍及身，遠(yuǎn)者及其子孫。
在兩相對比的基礎(chǔ)上，置趙太后于何去何從的抉擇之中，觸龍一句“一旦山陵崩，長安君何以自托于趙”如重錘擊鼓，振聾發(fā)聵，使趙太后猛然醒悟。
(3)游說攻心為上
觸龍游說，攻心為上。開始一番閑聊，起到了托長交談時間，緩和談話氣氛的作用。接著提出為子謀職的請求則聲東擊西，徹底消除太后的戒心，營造了良好的淡話氣氛。表揚(yáng)太后為女兒深謀遠(yuǎn)慮，是為了樹立太后的自信心，使她感到自己更能為長安君深謀遠(yuǎn)慮，最后擺出兩條道路讓太后選擇，把主動權(quán)交給對方�？梢娪|龍的游說語言藝術(shù)爐火純青。
(4)運(yùn)用伏筆回鋒
觸龍言及自己為兒子謀劃時說“愿及未填溝壑而托之”，不經(jīng)意處，伏下一筆，“一旦山陵崩，長安君何以自托于趙”則回鋒相照應(yīng)，文章細(xì)針密線，構(gòu)思精巧。
(三)總結(jié)擴(kuò)展
[總結(jié)]
公元前266年，趙惠王死了，接任的孝成王年紀(jì)尚小，國政暫時由趙太后掌管。秦國看到趙國困難重重，欲乘機(jī)進(jìn)犯。趙國只好向齊國求救，齊王卻提出拿孝成王的弟弟長安君做人質(zhì)。長安君是趙太后的掌上明珠，太后執(zhí)意不肯讓他去。面對垂簾聽政而又愛子情切不能忍痛割愛顧全大局的婦人，進(jìn)諫必須講求策略。當(dāng)時，趙太后聞聽觸龍進(jìn)諫，早已知道觸龍必定是來勸駕。于是，她先擺出吐唾的架勢，表明她的態(tài)度堅(jiān)決。而觸龍進(jìn)門后，先避實(shí)就虛，說明自己此次不是來勸駕而是問安，大出太后意外。趙太后的第一道心理防線被擊破，“色少解”，終于和觸龍攀談起來。觸龍這時因勢利導(dǎo)，又旁敲側(cè)擊，談起了子女的問題，并“走起后門”，要求太后顧惜他的小兒子，流露出愛子情深的真情。太后似乎找到了感情上的慰藉和知音，竟說道：“丈夫亦愛憐其少子。”到此，觸龍已經(jīng)用激將法讓太后道出了真心話�！皨D人異甚”，太后免提孩子的第二道心理防線又被觸龍擊破。然后，觸龍立即抓住這個時機(jī)，趁勢把話題轉(zhuǎn)到正題。但此時他還是絕口不提人質(zhì)的問題，而又采用了迂回曲折的方法，拿長安君與燕后進(jìn)行比較，逐漸提出了“愛子情切”的真正問題是為子女以后的前途著想的命題。這時候，他便開始直陳利害，點(diǎn)明了趙太后愛子態(tài)度方法的不當(dāng)。至此，太后的最后一道心理防線在觸龍人情人量的分析上土崩瓦解，使她不由自主地說出“諾，恣君之所使之”。問題水到渠成地解決了。
通觀全文，觸龍的進(jìn)諫成功就在于他使用了避實(shí)就虛、移花接木、巧于迂回的方法。這種說辨的方法，可以使論敵的說辨意識喪失平衡，心理防線崩潰，最終使論敵不由自主地就范，從而達(dá)到曲徑通幽的效果。
[擴(kuò)展]
文言實(shí)詞詞義判斷六法
(1)形訓(xùn)法。即運(yùn)用形訓(xùn)，通過分析字形結(jié)構(gòu)來解釋詞的本義。漢字中形聲字占百分之八十以上，其義符為我們領(lǐng)悟詞義提供了有利條件。如：
“君徑造袁所寓之法華寺”一句中“造”的意義。“造”的義符為“之”，聯(lián)系下文“袁所寓之法華寺”，不難推測與處所關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)是“到”、“去”的意思，“造”的其他意義“制造”、“成就”顯然與文意不符。
(2)聲訓(xùn)法。即運(yùn)用聲訓(xùn)，找到通假關(guān)系，用本義去解釋借義。如：
“甲兵頓弊而人民日以安于佚樂”句中“頓”的意義�！邦D”與“鈍”字形相似，讀音相近，“鈍”的含義是“不鋒利”，“甲兵頓弊”就是“甲敝兵鈍”，意思是長期放棄戰(zhàn)備，鎧甲破敝，兵器也不鋒利了。
(3)相似法。即利用相似的語言結(jié)構(gòu)中，處于對應(yīng)位置上的詞語往往意義上相同、相近或相反、相對的特點(diǎn)，求得詞涪正確的解釋。如：
“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江�！本渲小磅筒健钡囊饬x，可從相應(yīng)的“小流”來推斷，“跬步”即為小步、半步的意思。
(4)成語法。即借助成語來推斷詞義。請看下面的例子：
A．至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉。(不速之客)
B．腥臊并御，芳不得薄兮。(日薄西山)
C．勢拔五岳掩赤城。(出類拔萃)
D．臣從其計(jì)，大王亦幸赦臣。(言聽計(jì)從)
從上面幾個例子中，括號內(nèi)成語中的加點(diǎn)詞詞義，我們平時是比較熟悉的，借助這些熟悉的詞義，幫助我們推斷文言語句中加點(diǎn)詞的詞義。
(5)對文法。即在一些整齊的文言句式中，相對應(yīng)的位置上往往是同義詞或近義詞，我們可以用其中一個已知的，推知另一個難懂詞的詞義。如：
A．信而見疑，忠而被謗。B．通五經(jīng)，貫六藝。
C．憂懈怠則思慎始而敬終。D．忠不必用，賢不必以。
A中由“被”推知“見”也作“被”；B中由“通”推知“貫”也作“通”；C中由“慎”推知“敬”也作“慎”；D中由“用”推知“以”也作“用”。
(6)語法法。即借助語法結(jié)構(gòu)分析詞義。如：
A．煙濤微茫信請求
B．楚王貪而信張儀
C．信義著于四海
A句中“難求”為謂語，“信”修飾“難求”，作狀語，狀語一般由副詞和形容詞充當(dāng)，結(jié)合語境可推斷出“信”是“實(shí)在”的意思。B句中可以看出“信張儀”是個動賓結(jié)構(gòu)，可斷定“信”作“相信”講。在D句中可以看出“信義”作主語，一般由名詞、代詞充當(dāng)主語，由此可推知“信”是名詞，作“信用”講。
(四)布置作業(yè)
1．歸納鞏固文言知識。
2．反復(fù)閱讀，熟練背誦第三段。
觸龍說趙太后的教案 篇2
課程分析：《觸龍說趙太后》一文選自《戰(zhàn)國策·趙策》，是一篇瑯瑯上口，廣為傳誦的名作。文章通過觸龍巧妙地說服趙太后將幼子送到齊國作人質(zhì)以換取救兵，解救國家危難的故事，提出了一個令人深思的問題：父母怎樣才是真正愛護(hù)子女？正如觸龍所言：“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)�！边@一主題在今天仍有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。另外，本文是一篇自讀課文，情節(jié)曲折，語言生動，故事性強(qiáng)，易于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)本文時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、討論等方式積極參與體驗(yàn)文章欣賞、評價(jià)，主動探究問題，并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活提高他們的思想認(rèn)識水平。
學(xué)情分析：我校的情況很特殊，高一新生生源質(zhì)量較差，招收的學(xué)生大多語文基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，但往往思維很活躍，求知欲望非常強(qiáng)。我所教的兩個班就是這種情況。因此，教學(xué)中要不失時機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生去理解文章，并創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，讓學(xué)生積極自主地思考問題，并能夠相互合作學(xué)習(xí)，情不自禁地進(jìn)行表達(dá)交流，從而實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”這一新課程改革的要求。可以說，只要誘導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生就會積極有效地去學(xué)習(xí)。加之，現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，對于本文談及的“愛子”問題，更易產(chǎn)生共鳴，引起學(xué)習(xí)興趣。
設(shè)計(jì)理念：高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對文學(xué)作品的閱讀鑒賞，帶有更大的個人色彩。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去體驗(yàn)作品，對作品作出個性的反應(yīng)，作出富有想象力的反應(yīng)”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為�！逼浜诵木褪顷P(guān)注和重視我們對文學(xué)作品的個性化閱讀。根據(jù)張熊飛教授誘思探究教學(xué)論、探究性學(xué)習(xí)方式的精神，“體驗(yàn)為紅線，思維為主攻”“食貴自化，學(xué)貴自得”“教貴善誘，學(xué)貴善思，以誘達(dá)思”在組織教學(xué)時，我嘗試運(yùn)用導(dǎo)向性、激勵性語言引導(dǎo)學(xué)生主動的探究問題，從而真正實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)生“動情讀”“動口議”“動腦思”，讓他們真正體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)全過程。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解文意，積累重點(diǎn)文言詞語。
2、感悟、體味本文高超雄辯的諷諫技巧。
3、深刻領(lǐng)會“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)�！钡姆e極意義
4、學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法；更深刻地體會母愛親情，感恩父母。
教學(xué)流程：
一、 課前預(yù)習(xí)
課前讓學(xué)生結(jié)合課下注釋及工具書理解“質(zhì)、揖、走、恃、郄竊、不肖、沒死、崩、恣“等重點(diǎn)詞語。并利用語文早自習(xí)讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，使其在熟讀的基礎(chǔ)上，熟悉課文，理解文意，并在反復(fù)閱讀、理解中鞏固對省略句式、賓語前置句、詞類活用現(xiàn)象的掌握。
二、 情景導(dǎo)入
每當(dāng)看到有些人用公車接送孩子上學(xué)時，每當(dāng)看到獨(dú)生子女在家中備受寵愛時，每當(dāng)聽到有些父母為孩子安排一個好的工作，謀一個“好”的前程東奔西跑，不惜權(quán)謀私、貪贓枉法時，總會想起發(fā)生在戰(zhàn)國時期趙威后與觸龍之間的一個耐人尋味的故事。今天，我們就一起走進(jìn)《觸龍說趙太后》。
〔點(diǎn)評：利用“導(dǎo)語”激起學(xué)生主動探究課文內(nèi)容的興趣，學(xué)生躍躍欲試，準(zhǔn)備進(jìn)入文章賞讀之中。〕
三、 誦讀課文，體驗(yàn)文辭之美
首先，學(xué)生朗讀課文。教師范讀課文，聲情并茂，學(xué)生深受感染，老師相機(jī)指導(dǎo)誦讀要領(lǐng)。學(xué)生再讀課文，進(jìn)入文章情景之中。課堂氣氛異�；钴S，學(xué)生讀得很賣力，并且初步讀懂了文意。提出：同學(xué)們，《觸龍說趙太后》講述了一個怎樣的故事？大家是否可以根據(jù)對文章的理解用自己的話講講？問題提出后，學(xué)生爭先恐后，準(zhǔn)備回答。
�。ㄍ瑢W(xué)們積極思考并踴躍回答問題，講述自己對文章內(nèi)容的理解）
四、 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景和課文探究理解觸龍説服趙太后的巧妙之處
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和課文第一段弄清故事發(fā)生的背景：當(dāng)時趙惠文王剛死，孝成王初即位，因年紀(jì)太輕，故由太后執(zhí)政。即故事中的趙太后，赫赫有名的趙威后。秦國看到趙國正在新舊交替之際，國內(nèi)動蕩不定，于是“急攻之”。這篇文章的主要矛盾在于太后的溺愛少子而置國家的安危于不顧，堅(jiān)決不肯讓長安君到齊國去作人質(zhì)（這在戰(zhàn)國時代已形成一種制度，主要由于即使是盟國，彼此之間也不夠信任，才用以人為質(zhì)的辦法來鞏固聯(lián)盟），以至于發(fā)展到不講道理的地步。
同學(xué)們，同桌之間相互交流，然后回答：
劉曉媛：觸龍針對趙太后的心理狀態(tài)采用了一整套“迂回戰(zhàn)術(shù)”，動之以情，喻之以理，終于說服了趙太后。首先，在敘寒溫，談家常之中緩和了緊張氣氛，開始打破僵局，為下一步進(jìn)諫打下基礎(chǔ)。其次，觸龍借為自己的少子舒淇謀個黑衣衛(wèi)士之職，以自己的愛子之心為誘餌，巧妙地引出太后愛子之情，從而過渡到長安君的問題上來。再次，觸龍又轉(zhuǎn)彎拐角地把太后的愛女燕紅和愛子長安君比較，故意強(qiáng)調(diào)太后愛燕后勝過愛長安君，并提出了“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的標(biāo)準(zhǔn)引起太后的思考。最后，從歷史教訓(xùn)入手總結(jié)經(jīng)驗(yàn)分析了趙國及其他諸侯國侯位絕嗣的原因，就在于其子孫“位尊而無功，奉厚而無勞，而挾重器多也”。接著，直接提出長安君問題，不能不使太后心悅誠服，終于同意長安君到齊國做人質(zhì)。
鄭海彥：這也就是一種“出奇制勝”“引君入甕”的方法，往往是刀出偏鋒，奪取了勝利。觸龍有備而來，避實(shí)就虛，欲擒故縱，最終說服了趙太后。
… …
五、延伸拓展
引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)合自身閱歷對文中觀點(diǎn)“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教師：“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”，這一見解發(fā)人深省，“愛子”之心，身為父母皆有，但如何去愛則意義不同。古人尚且知道“驕子如殺子”的道理，我們作為現(xiàn)代人在教育子女方面存在哪些問題，請同學(xué)們圍繞“獨(dú)生子女教育”“母愛”等問題按小組討論，然后選代表發(fā)言，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
全班分為七個小組，同學(xué)們熱烈討論，每個學(xué)生都成了學(xué)習(xí)的主體，課堂變成了“學(xué)堂”。
教師：同學(xué)們討論得很熱烈，下面我們進(jìn)行一次口頭作文：“我所了解的當(dāng)代獨(dú)生子女教育”。
同學(xué)們聽后學(xué)習(xí)興致更高了，選代表精彩發(fā)言：
孫盼盼：當(dāng)代的獨(dú)生子女是捧大的一代，父母對他們言聽計(jì)從，物質(zhì)上極盡奢侈，關(guān)心上無微不至，一切都包辦，結(jié)果父母的溺愛是他們永遠(yuǎn)“長不大”,凡事都不能獨(dú)立，依賴性太強(qiáng)。
柴冰冰：當(dāng)代的獨(dú)生子女都成了“小公主”“小皇帝”，他們被別人照顧慣了，養(yǎng)成了許多毛病，如自私冷漠等等。凡事要求別人做得好，卻很少去關(guān)心別人，甚至對父母也缺少起碼的`感恩。
孫書平：父母對孩子的寵愛只會使他們養(yǎng)成任性的習(xí)慣，不易融入集體，受不了約束，考慮問題往往不能設(shè)身處地，周全行事，制約了個人才能的發(fā)揮。
楊珍珍：“溫室里注定培養(yǎng)不出參天大樹”，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹”。過分的呵護(hù)，使獨(dú)生子女缺少必要的挫折承受能力，往往心理脆弱，不能自如應(yīng)對緊張的學(xué)習(xí)生活壓力。
時珂：對子女的溺愛，累了父母，卻使孩子養(yǎng)成安逸享樂的不良習(xí)慣，不懂生活艱辛，從長遠(yuǎn)來看，當(dāng)代社會激烈的競爭會使孩子吃苦頭。因此“溺愛”子女要不得。
… …
學(xué)生的表現(xiàn)令我吃驚。學(xué)生精彩的回答顯示了新時期中學(xué)生清醒的自我意識與時代意識。巧妙的設(shè)疑激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，分組討論又使學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識的飛躍。
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
教師：同學(xué)們精彩的發(fā)言，讓老師看到你們長大了，也讓老師看到了你們未來的希望。希望大家在今后的人生道路中好好把握吧！課后將發(fā)言整理成書面文字。
課后反思：一堂課，只有抓住學(xué)生的心理，巧妙設(shè)疑，適當(dāng)進(jìn)行誘導(dǎo)，學(xué)生才會盡情地探究知識，進(jìn)行有效的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這正是張熊飛教授探究性學(xué)習(xí)方式“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體;體驗(yàn)為紅線，思維為主攻”的要求。不足之處體現(xiàn)在學(xué)生課堂上活動面不夠廣，學(xué)生對問題的思考還停留在表面，課堂上老師對學(xué)生的評價(jià)有待進(jìn)一步科學(xué)化。
觸龍說趙太后的教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解本文委婉曲折、層層深入、縱橫捭闔的論說技巧。
2、學(xué)習(xí)本文通俗生動的人物語言和細(xì)致入微的人物行動和對話描寫。
3、歸納本文文言知識點(diǎn)。
4、認(rèn)識凡事應(yīng)從長遠(yuǎn)考慮，以國家利益為重的道理。
教學(xué)要點(diǎn)
1、文中難解詞句質(zhì)疑，師生共同解難。
2、精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫和游說技巧。
課時安排： 安排二課時
第 一 課 時
一、導(dǎo)入課文：
我國古代著名學(xué)者劉勰在《文心雕龍》中曾高度評價(jià)口才的作用：“一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師�！薄吧囝^”真有這么大的作用嗎？讓我們看看《戰(zhàn)國策》里的觸龍是如何運(yùn)用他的三寸不爛之舌說服趙太后，換來齊國救援之師的吧。
二、簡介趙太后：
趙太后是赫赫有名的趙威后。在《戰(zhàn)國策齊策》里，有一段“趙威后問齊使”的佳話：道出了“茍無歲，何有民？茍無民，何有君”的千古名言。
三、介紹背景：
公元前266年，趙惠文王去世，其子孝成王繼位，因他年幼，故四趙太后執(zhí)政。新老交替，又加太后新政，國內(nèi)動蕩不安。當(dāng)時的趙國雖有廉頗、藺相如、平原君等人支撐門面，但國勢大不如前。秦國認(rèn)為有機(jī)可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻下趙國的三座城池，趙國危在旦夕，不得不向齊國求救兵，
四、指導(dǎo)自讀
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意斷句
游說（ ）唾沫（ ）強(qiáng)諫（ ）有郄（ ）恃粥（ ）
耆食（ ）老媼（ ）接踵（ ）膏腴（ ） （二）誦讀指導(dǎo)
第一自然段的誦讀： 本段為敘述語氣，要讀得平緩、清晰�！摆w太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音讀。要將趙太后的蠻橫無禮讀出來。（指名一學(xué)生讀，教師作指正，然后學(xué)生齊讀）
第二自然段（齊讀課文）誦讀指導(dǎo)：
1、后從盛氣凌人到態(tài)度稍好轉(zhuǎn)的心理變化讀出來。
2、觸龍是在太后與大臣僵持不下時出場的。他的有意識的蒼老，他的機(jī)智，他的從容不迫都寓于其溫和、親切的拉家常的言語之中，讀時要注意。
3�！叭�/食飲/得無衰乎？”句一要讀出關(guān)切之情，二“日”與“食飲”后要略作停頓。（教師范讀，學(xué)生齊讀）
第三自然段（讓一名朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)讀，然后作指導(dǎo)）誦讀指導(dǎo)：
1、愿令/得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)，以衛(wèi)王宮。沒死以聞！”句“令”后略作停頓�！皼]死以聞”要讀得堅(jiān)定可信。
2、丈夫亦愛憐其少子乎？”要讀出疑問語氣中得關(guān)切之情。
3、豈非/計(jì)久長/有子孫相繼為王也哉？”句較長，一要讀出反問語氣，二要在“非”“計(jì)久長”后略作停頓。
4、段中觸龍與趙太后得對話已很投機(jī)。左師公疼愛小兒子“沒死以聞”的懇切；太后對“愛子”話題的興趣均溢于言表。因此，太后之言“婦人異甚”“君過矣”要讀得心平氣和，“然”更要讀得心悅誠服。（學(xué)生齊讀，男女聲分角色讀）
第四自然段 誦讀指導(dǎo)
本段中觸龍單刀直入，侃侃而談；趙太后怒氣全無，心悅誠服，讀時要把握好此點(diǎn)。
�。ㄈ┰僮x課文，疏通文意
�。▽W(xué)生齊讀課文后用10～15分鐘時間結(jié)合課文下面注釋疏通文意）
五、布置作業(yè)：
1、對照注釋，翻譯課文。
2、熟讀課文，體會游說的巧妙。
第 二 課 時
一、檢查作業(yè)（學(xué)生讀課文）。
二、師生一同對照注釋，串釋課文。
1、中的敬詞、謙詞、委婉說法等。
尊稱：子、君、足下、執(zhí)事、子大夫、媼、令尊、令母、令堂……
謙稱：寡人、老臣、仆、愚、賤息、賤妾……
委婉說法：填溝壑、山陵崩
2、文言實(shí)詞
。質(zhì)
永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章 《捕蛇者說》 質(zhì)地、底子
必以長安君為質(zhì)，兵乃出 《戰(zhàn)國策觸龍說趙太后》 人質(zhì)
今張儀佯去秦，厚幣委質(zhì)事楚 《史記屈原列傳》 “質(zhì)”通“贄”為古代初次拜見長輩得禮物
君不如肉袒伏斧質(zhì)請罪 《史記廉頗藺相如列傳》 腰斬時用得砧墊
余立侍左右，援疑質(zhì)理 《送東陽馬生序》 詢問、質(zhì)疑
2及
及返，市罷 《韓非子鄭人買履》 到……時候
愿及未填溝壑而托之 《戰(zhàn)國策觸龍說趙太后》 趁
自以為能不及孫臏 《史記孫子列傳》 比得上
田忌信然之，與王及諸公子逐射千金 《史記孫子列傳》 表并列，和
甚
夜半雪愈甚 《資治通鑒李愬雪夜入蔡州》 大
不若長安君之甚 《戰(zhàn)國策觸龍說趙太后》 厲害
由此觀之，王之蔽甚矣 《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》 嚴(yán)重
甚矣，汝之不惠 《列子愚公移山》 太
以為且筮己也，甚恐 《黔之驢》 非常
少
少焉，月出于東山之上 《赤壁之戰(zhàn)》 表短時間
民治渠少煩苦，不欲也 《史記西門豹治鄴》 稍微
自經(jīng)喪亂少睡眠 《列子愚公移山》 同“多”相對
是炎帝之少（shào）女，名曰女娃 《山海經(jīng)精衛(wèi)填�！� 年少的
5。異
此一異也 《馬鈞傳》 奇異
漁人甚異也 《桃花源記》 驚異
然往來視之，覺無異能者 《黔之驢》 特別
太后笑曰：“婦人異甚。” 《戰(zhàn)國策觸龍說趙太后》 特別
殺人以梃與刃，有以異乎？ 《孟子梁惠王》 不同
為
使齊軍入魏地為十萬灶 《史記孫子列傳》 做
然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者，惟天時，抑亦人謀 《三國志隆中對》 變?yōu)?/p>
北冥有魚，其名為鯤 《莊子逍遙游》 叫
必為有竊疾矣 《墨子公輸》 表判斷，是
問渠那得清如許，為有源頭活水來 《觀書有感》 因?yàn)?/p>
公輸盤為我為（wéi）云梯 《墨子公輸》 前一個“為”當(dāng)“替”講，后一個“為”當(dāng)“制造”講
如姬為公子泣，公子使客斬其仇頭 《史記信陵君竊符救趙》 對……
巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡，行將為人所并，豈足托乎！ 《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》 被
附：1～5句“為”讀wéi，6～8句“為”讀wèi。
三、教師對精彩的細(xì)節(jié)描寫的點(diǎn)拔
1、太后盛氣而揖之。
該句說明太后對觸龍的來意早有戒心。
太后旁白：這個老觸龍，他竟充耳不聞。就算你年老功大，也不能不把老婦我放在眼里呀！好，你來吧，老婦等著，小心你的臉！
2、入而徐趨。
“徐”與“趨”兩個互相矛盾的詞放在一起，活畫出一位老者想表示恭敬小步快走卻走不動的老態(tài)，以動作示其足痛，為下文閑談，乃至提出為子謀職做了鋪墊。
太后獨(dú)白：幾天不見，這老觸龍咋變成這樣了？也難為他了。且看他怎樣說吧。
3、太后之色稍解。
太后也有一肚子委屈，新近喪夫，新君年少；眾大臣不體察太后做為一個女人和一個母親的心情，強(qiáng)逼她交出愛子為質(zhì)。而觸龍卻絕口不提太子的事，反而對太后噓寒問暖。給盛怒的太后一絲清涼的慰藉。
太后獨(dú)白：到底是老臣，能理解我，知道關(guān)心我的身體。
4、太后笑曰：“婦人異甚�！�
太后明白了觸龍的來意原來是為其幼子謀一衛(wèi)士之職，放松了警惕；二是觸龍一大老爺們竟也懂疼愛幼子，簡直與自己是志同道合了，難得遇上了知音。這一笑是寬慰的笑，是被人理解了的.笑。
5、持其踵為之泣。
人舉足則兩踵接跡而前。持其踵，就是說母親拉著女兒，女兒不能舉步。這是古人的形象語言。”
四、簡析課文，體會觸龍的游說技巧
《觸龍說趙太后》一文記敘了觸龍勸諫的全過程。先言“說”的前因；再詳寫“說”的過程；最后交代“說”的結(jié)果�！罢f”字貫穿全文始終。以柔克剛，以情動人，能言善辯的觸龍；蠻橫固執(zhí)、愛子心切的趙太后在敘家常的娓娓巧妙言辭中栩栩如生。
“迂回戰(zhàn)術(shù)”：首先，用“緩沖法”；其次，用“引誘法”；再次，用“激將法”；最后，用“欲擒故縱法”。
五、試評說燭之武、鄒忌、觸龍的游說藝術(shù)
——燭之武，鄭國之“老”百姓也，其挑撥離間的游說藝術(shù)在晉秦圍鄭的危急存亡之秋大派用場。鄒忌，齊國之美男子也，其“美”僅次于城北徐公，假此以己推人說服齊王廣納群諫名揚(yáng)天下。觸龍，老朽矣，世間皆知老婦人因嘮叨而著名，不料觸龍爺爺竟也大發(fā)嘮叨，迂回包抄，曉之以理，使得趙太后將其愛子長安君“恣觸龍之所使之”。
國籍不同，時機(jī)不同，事件不同，游說對象不同，游說方法不同，然而游說結(jié)果相同。何故？
1．為對方打算——不暴露游說目的
2．用婉言相勸——忠言順耳利于聽
3．巧施攻心術(shù)——先對方之憂而憂
六、延伸閱讀
齊王使使者問趙威后，書未發(fā)，威后問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦無恙耶？王亦無恙耶？”使者不說：“臣奉使使威后，今不問王而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然。茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？故有問，舍本而問末者耶？”《戰(zhàn)國策齊策四》
板書設(shè)計(jì)
秦急攻之
前因 求救于齊 三對矛盾
太后與大臣
一問飲食住行
說 過程 二求舒祺之事 三個方面
三論王位承襲
結(jié)果 長安君質(zhì)于齊 矛盾解決
觸龍說趙太后的教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1．領(lǐng)會“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的積極意義。
2．體會本文高超、雄辯的諷諫技巧。
3．理解和歸納重點(diǎn)詞語的意義和用法。
4．背誦課文。
5．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解“質(zhì)、揖、走、郄、恃、不肖、沒死、崩、恣、約、乘”詞語。
2．歸納“質(zhì)、及、甚、少、異”等詞語的義項(xiàng)。
教學(xué)難點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。
2．領(lǐng)悟本文高超、雄辯的諷諫技巧。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
[教學(xué)要點(diǎn)]
1．介紹故事背景。
2．反復(fù)閱讀課文，疏通文意，理清思路。
[教學(xué)步驟]
導(dǎo)語
每當(dāng)看到有些人用公車接孩子時，每當(dāng)看到獨(dú)生子女在家庭中備受寵愛時，每當(dāng)聽到有些父母為給孩子安排一個好的工作，謀一個“好”的前程東奔西忙，不惜以權(quán)謀私，貪贓枉法時，總會想起發(fā)生在戰(zhàn)國時期趙威后與左師觸龍之間的一個耐人尋味的故事。今天，我們就學(xué)習(xí)選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《觸龍說趙太后》。
一、介紹故事背景。
《觸龍說趙太后》屬《戰(zhàn)國策·趙策》。觸龍是趙國的一位老臣，在朝中擔(dān)任“左師”職務(wù)。趙太后則是赫赫有名的趙威后。說起趙威后的赫赫有名，在《戰(zhàn)國策·齊策》里，有一段“趙威后問齊使”的佳話：齊國使節(jié)來趙，她先問收成，后問百姓，最后才問到君王，致使齊使不悅。說她是“先賤而后尊貴”。趙威后據(jù)理以對，道出了“茍無歲，何有民？茍無民，何有君”的千古名言。趙威后.從此威風(fēng)八面，青史留名。就是這位青史留名的趙威后，在對待子女的問題上，有時卻過于溺愛，甚至蠻不講理。觸龍就此點(diǎn)巧妙地說服了趙太后。
《觸龍說趙太后》這個故事大約發(fā)生在趙孝成王元年（公元前265年）。公元前266年，趙國國君惠文王去世，他的兒子孝成王繼承了王位，因當(dāng)時孝成王還小，所以又趙威后執(zhí)政。當(dāng)時的趙國，雖然有廉頗、藺相如、平原君等人在支撐門面，但趙太后剛執(zhí)政，處于新舊交替之際，國內(nèi)動蕩不安，國勢大不如以前。秦國認(rèn)為有機(jī)可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻占了趙國的三座城池，趙國危在旦夕，太后不得不向齊國求援。齊國雖答應(yīng)出兵，但按當(dāng)時慣例提出了一個條件：即趙國必須派太后的幼子長安君到齊國做人質(zhì)。太后是如何考慮這件事的，觸龍又是怎樣巧妙地說服太后使長安君質(zhì)于齊的呢，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文。
�。ǚ配浺�，學(xué)生整體感知課文）
二、指導(dǎo)自讀。
1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生借助書下注釋和詞典掃清文字障礙）
2．再讀課文，疏通文意。
�。▽W(xué)生齊讀課文后用10～15分鐘時間結(jié)合課文下面注釋疏通文意）
3．三讀課文，指導(dǎo)誦讀，理清思路。
第一自然段
誦讀指導(dǎo)：
本段為敘述語氣，要讀得平緩、清晰�！摆w太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音讀�！疤蟛豢希蟪紡�(qiáng)諫”句中的“強(qiáng)”讀為qiǎng，既要重讀，又要讀準(zhǔn)字音�！坝袕�(fù)言令長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面”句，“有”字后要略作停頓，“唾”字要重讀，要將趙太后的蠻橫無禮讀出來。
�。ㄖ该粚W(xué)生讀，教師作指正，然后學(xué)生齊讀）
提問：第一自然段，寥寥幾筆，交待了什么？
明確：交待了故事發(fā)生的原因�！摆w太后新用事，秦急攻之”一句點(diǎn)明趙國危在旦夕。趙氏求救于齊，齊必以長安君為質(zhì)。大臣的強(qiáng)諫，太后的不肯，拉開了這個故事的序幕。
第二自然段
�。R讀課文）
誦讀指導(dǎo)：
“左師觸龍?jiān)敢娞蟆笔固笈c大臣之間的.緊張氣氛得以緩解。本段則是觸龍與太后之間的一段精彩的對話。
1．此段中，趙太后言語不多，開始“太后盛氣而揖之”，最后“太后之色少解”。心態(tài)的變化溢于回答之中。要將太后從盛氣凌人到態(tài)度稍好轉(zhuǎn)的心理變化讀出來。
2．觸龍是在太后與大臣僵持不下時出場的。他的有意識的蒼老，他的機(jī)智，他的從容不迫都寓于其溫和、親切的拉家常的言語之中，讀時要注意。
3．“日/食飲/得無衰乎？”句一要讀出關(guān)切之情，二“日”與“食飲”后要略作停頓。
（教師范讀，學(xué)生齊讀）
提問：對這段貌似娓娓閑談話家常的對話，你是如何理解的？
明確：此段貌似閑談，實(shí)際上是觸龍巧妙地說服趙太后的第一步�！笆舛局闭f明太后的思想上有準(zhǔn)備，既使你是身居高位的老臣，照樣讓你過不去�？捎|龍卻采用“緩沖法”，見面后，只字不提“令長安君為質(zhì)”之事。而是訴自己的病苦，問太后起居，在敘寒問暖中使太后“色少解”，打破了僵持不下的局面，為進(jìn)諫創(chuàng)造了有利的條件。
第三自然段
�。ㄗ屢幻首x基礎(chǔ)好的同學(xué)讀，然后作指導(dǎo)）
誦讀指導(dǎo)：
1．“愿令/得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)，以衛(wèi)王宮。沒死以聞！”句“令”后略作停頓�！皼]死以聞”要讀得堅(jiān)定可信。
2．“丈夫亦愛憐其少子乎？”要讀出疑問語氣中得關(guān)切之情。
3．“豈非/計(jì)久長/有子孫相繼為王也哉？”句較長，一要讀出反問語氣，二要在“非”“計(jì)久長”后略作停頓。
4．此段中觸龍與趙太后得對話已很投機(jī)。左師公疼愛小兒子“沒死以聞”的懇切；太后對“愛子”話題的興趣均溢于言表。因此，太后之言“婦人異甚”“君過矣”要讀得心平氣和，“然”更要讀得心悅誠服。
�。▽W(xué)生齊讀，男女聲分角色讀）
提問：敵對情緒逐漸消失，緊張氣氛趨于緩和，觸龍為何還不提“以長安君為質(zhì)”之事，而提出讓自己的小兒子“得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)”呢？
明確：觸龍?zhí)峒吧僮邮骒髦�，不僅拆除了趙太后心中的戒備，而且使她在愛子的問題上引起共鳴。這是觸龍說服趙太后的第二步。
提問：觸龍?jiān)谑冠w太后在“愛子”問題上引起共鳴后，又是如何進(jìn)一步引水入渠的？
明確：借太后的愛子之情，避實(shí)就虛地將燕后與長安君作比較，順勢引出了“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的觀點(diǎn)，如此的旁敲側(cè)擊，終于使太后心悅誠服。這是說服趙太后關(guān)鍵的一步。
�。▽W(xué)生齊讀，嘗試背誦）
第四自然段
誦讀指導(dǎo)
本段中觸龍單刀直入，侃侃而談；趙太后怒氣全無，心悅誠服，讀時要把握好此點(diǎn)。
文意簡析：
本段寫觸龍借趙侯和各國諸侯的子孫不能永保爵位的歷史教訓(xùn)，當(dāng)面指出趙太后在愛子問題上的錯誤，終于使趙太后改變了態(tài)度，同意長安君質(zhì)于齊。
（學(xué)生齊讀全文）
三、布置作業(yè)
1．背誦第三自然段。
2．完成課后練習(xí)二、三題。
第二課時
[教學(xué)要點(diǎn)]
1．學(xué)生就文中難解詞句質(zhì)疑，師生共同解難。
2．梳理歸納“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞語的義項(xiàng)。
[教學(xué)步驟]
一、檢查復(fù)習(xí)。
1．檢查背誦情況（采用集體背誦和抽查兩種方式）
2．資料顯示（投影或多媒體）
小結(jié)：《觸龍說趙太后》一文記敘了觸龍勸諫的全過程。先言“說”的前因；再詳寫“說”的過程；最后交代“說”的結(jié)果�！罢f”字貫穿全文始終。以柔克剛，以情動人，能言善辯的觸龍；蠻橫固執(zhí)、愛子心切的趙太后在敘家常的娓娓巧妙言辭中栩栩如生。
二、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解難。
�。ǚ配浺�，學(xué)生再次整體感知課文，邊聽邊在有疑之處畫線）
學(xué)生提問：“日食飲得無衰乎”句中的“得無”該如何理解？
明確：“日食飲得無衰乎？”句是古漢語得固定句式�！暗脽o”與語氣詞“乎”組成“得無……乎”的句式。此句式表示對某種情況的推測�！暗脽o”可譯為：“該不會”或“恐怕是”。例如“日食飲得無衰乎？”應(yīng)譯為：您每天的飲食該不會減少吧？
又例：“得無教我獵蟲所耶？”（《聊齋志異·促織》）應(yīng)譯為：恐怕是向我暗示捕捉蟋蟀的地方吧。
學(xué)生提問：“今三世以前，至于趙之為趙，趙王之子孫侯者，其繼又在者乎？”句應(yīng)如何理解？
明確：“三世以前”指韓、趙、魏三家大夫瓜分晉國，三個新的諸侯建國時起。即指趙肅侯時代，趙國未稱王的時代�！摆w王之子孫侯者”的“侯”為“封侯“，名詞作動詞。此句應(yīng)譯為：從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國建立的時候，趙王被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎？
三、梳理歸納“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞語的義項(xiàng)。
�。▽W(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二題，再借助古漢語詞典加以梳理）
資料顯示（投影或多媒體）
1．質(zhì)
例句
出處
意義
永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章
《捕蛇者說》
質(zhì)地、底子
必以長安君為質(zhì)，兵乃出
《戰(zhàn)國策·觸龍說趙太后》
人質(zhì)
今張儀佯去秦，厚幣委質(zhì)事楚
《史記·屈原列傳》
“質(zhì)”通“贄”為古代初次拜見長輩得禮物
君不如肉袒伏斧質(zhì)請罪
《史記·廉頗藺相如列傳》
腰斬時用得砧墊
余立侍左右，援疑質(zhì)理
《送東陽馬生序》
詢問、質(zhì)疑
2．及
例句
出處
意義
及返，市罷
《韓非子·鄭人買履》
到……時候
愿及未填溝壑而托之
《戰(zhàn)國策·觸龍說趙太后》
趁
自以為能不及孫臏
《史記·孫子列傳》
比得上
田忌信然之，與王及諸公子逐射千金
《史記·孫子列傳》
表并列，和
3．甚
例句
出處
意義
夜半雪愈甚
《資治通鑒·李愬雪夜入蔡州》
大
不若長安君之甚
《戰(zhàn)國策·觸龍說趙太后》
厲害
由此觀之，王之蔽甚矣
《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》
嚴(yán)重
甚矣，汝之不惠
《列子·愚公移山》
太
以為且筮己也，甚恐
《黔之驢》
非常
4．少
例句
出處
意義
少焉，月出于東山之上
《赤壁之戰(zhàn)》
表短時間
觸龍說趙太后的教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1。領(lǐng)會“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的積極意義。
2。體會本文高超、雄辯的諷諫技巧。
3。理解和歸納重點(diǎn)詞語的意義和用法。
4。背誦課文。
5。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1。理解“質(zhì)、揖、走、郄、恃、不肖、沒死、崩、恣、約、乘”詞語。
2。歸納“質(zhì)、及、甚、少、異”等詞語的義項(xiàng)。
教學(xué)難點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。
2．領(lǐng)悟本文高超、雄辯的諷諫技巧。
課時安排：2課時
教學(xué)過程
第一課時
[教學(xué)要點(diǎn)]
1。介紹故事背景
2。反復(fù)閱讀課文，疏通文意，理清思路。
[教學(xué)步驟]
導(dǎo)語
每當(dāng)看到有些人用公車接孩子時，每當(dāng)看到獨(dú)生子女在家庭中備受寵愛時，每當(dāng)聽到有些父母為給孩子安排一個好的工作，謀一個“好”的前程東奔西忙，不惜以權(quán)謀私，貪贓枉法時，總會想起發(fā)生在戰(zhàn)國時期趙威后與左師觸龍之間的一個耐人尋味的故事。今天，我們就學(xué)習(xí)選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《觸龍說趙太后》。
一、介紹故事背景
《觸龍說趙太后》屬《戰(zhàn)國策。趙策》。觸龍是趙國的一位老臣，在朝中擔(dān)任“左師”職務(wù)。趙太后則是赫赫有名的趙威后。說起趙威后的赫赫有名，在《戰(zhàn)國策。齊策》里，有一段“趙威后問齊使”的佳話：齊國使節(jié)來趙，她先問收成，后問百姓，最后才問到君王，致使齊使不悅。說她是“先賤而后尊貴”。趙威后據(jù)理以對，道出了“茍無歲，何有民？茍無民，何有君”的千古名言。趙威后從此威風(fēng)八面，青史留名。就是這位青史留名的趙威后，在對待子女的問題上，有時卻過于溺愛，甚至蠻不講理。觸龍就此點(diǎn)巧妙地說服了趙太后。
《觸龍說趙太后》這個故事大約發(fā)生在趙孝成王元年（公元前265年）。公元前266年，趙國國君惠文王去世，他的兒子孝成王繼承了王位，因當(dāng)時孝成王還小，所以又趙威后執(zhí)政。當(dāng)時的趙國，雖然有廉頗、藺相如、平原君等人在支撐門面，但趙太后剛執(zhí)政，處于新舊交替之際，國內(nèi)動蕩不安，國勢大不如以前。秦國認(rèn)為有機(jī)可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻占了趙國的三座城池，趙國危在旦夕，太后不得不向齊國求援。齊國雖答應(yīng)出兵，但按當(dāng)時慣例提出了一個條件：即趙國必須派太后的幼子長安君到齊國做人質(zhì)。太后是如何考慮這件事的，觸龍又是怎樣巧妙地說服太后使長安君質(zhì)于齊的呢，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文。
（放錄音，學(xué)生整體感知課文）
二、指導(dǎo)自讀
1。初讀課文，讀準(zhǔn)字音
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生借助書下注釋和詞典掃清文字障礙）
2。再讀課文，疏通文意
�。▽W(xué)生齊讀課文后用10～15分鐘時間結(jié)合課文下面注釋疏通文意）
3。三讀課文，指導(dǎo)誦讀，理清思路
第一自然段
誦讀指導(dǎo)：
本段為敘述語氣，要讀得平緩、清晰。“趙太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音讀。“太后不肯，大臣強(qiáng)諫”句中的“強(qiáng)”讀為qiǎng，既要重讀，又要讀準(zhǔn)字音�！坝袕�(fù)言令長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面”句，“有”字后要略作停頓，“唾”字要重讀，要將趙太后的蠻橫無禮讀出來。
�。ㄖ该饕粚W(xué)生讀，教師作指正，然后學(xué)生齊讀）
提問：第一自然段，寥寥幾筆，交待了什么？
明確：交待了故事發(fā)生的原因�！摆w太后新用事，秦急攻之”一句點(diǎn)明趙國危在旦夕。趙氏求救于齊，齊必以長安君為質(zhì)。大臣的強(qiáng)諫，太后的不肯，拉開了這個故事的序幕。
第二自然段
�。R讀課文）
誦讀指導(dǎo)：
“左師觸龍?jiān)敢娞蟆笔固笈c大臣之間的緊張氣氛得以緩解。本段則是觸龍與太后之間的一段精彩的對話。
1。此段中，趙太后言語不多，開始“太后盛氣而揖之”，最后“太后之色少解”。心態(tài)的變化溢于回答之中。要將太后從盛氣凌人到態(tài)度稍好轉(zhuǎn)的心理變化讀出來。
2。觸龍是在太后與大臣僵持不下時出場的。他的有意識的`蒼老，他的機(jī)智，他的從容不迫都寓于其溫和、親切的拉家常的言語之中，讀時要注意。
3�！叭�/食飲/得無衰乎？”句一要讀出關(guān)切之情，二“日”與“食飲”后要略作停頓。
�。ń處煼蹲x，學(xué)生齊讀）
提問：對這段貌似娓娓閑談話家常的對話，你是如何理解的？
明確：此段貌似閑談，實(shí)際上是觸龍巧妙地說服趙太后的第一步�！笆舛局闭f明太后的思想上有準(zhǔn)備，既使你是身居高位的老臣，照樣讓你過不去。可觸龍卻采用“緩沖法”，見面后，只字不提“令長安君為質(zhì)”之事。而是訴自己的病苦，問太后起居，在敘寒問暖中使太后“色少解”，打破了僵持不下的局面，為進(jìn)諫創(chuàng)造了有利的條件。
第三自然段
�。ㄗ屢幻首x基礎(chǔ)好的同學(xué)讀，然后作指導(dǎo)）
誦讀指導(dǎo)：
1�！霸噶�/得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)，以衛(wèi)王宮。沒死以聞！”句“令”后略作停頓�！皼]死以聞”要讀得堅(jiān)定可信。
2�！罢煞蛞鄲蹜z其少子乎？”要讀出疑問語氣中得關(guān)切之情。
3�！柏M非/計(jì)久長/有子孫相繼為王也哉？”句較長，一要讀出反問語氣，二要在“非”“計(jì)久長”后略作停頓。
4。此段中觸龍與趙太后得對話已很投機(jī)。左師公疼愛小兒子“沒死以聞”的懇切；太后對“愛子”話題的興趣均溢于言表。因此，太后之言“婦人異甚”“君過矣”要讀得心平氣和，“然”更要讀得心悅誠服。
�。▽W(xué)生齊讀，男女聲分角色讀）
提問：敵對情緒逐漸消失，緊張氣氛趨于緩和，觸龍為何還不提“以長安君為質(zhì)”之事，而提出讓自己的小兒子“得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)”呢？
明確：觸龍?zhí)峒吧僮邮骒髦�，不僅拆除了趙太后心中的戒備，而且使她在愛子的問題上引起共鳴。這是觸龍說服趙太后的第二步。
提問：觸龍?jiān)谑冠w太后在“愛子”問題上引起共鳴后，又是如何進(jìn)一步引水入渠的？
明確：借太后的愛子之情，避實(shí)就虛地將燕后與長安君作比較，順勢引出了“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的觀點(diǎn)，如此的旁敲側(cè)擊，終于使太后心悅誠服。這是說服趙太后關(guān)鍵的一步。
（學(xué)生齊讀，嘗試背誦）
第四自然段
誦讀指導(dǎo)
本段中觸龍單刀直入，侃侃而談；趙太后怒氣全無，心悅誠服，讀時要把握好此點(diǎn)。
文意簡析：
本段寫觸龍借趙侯和各國諸侯的子孫不能永保爵位的歷史教訓(xùn)，當(dāng)面指出趙太后在愛子問題上的錯誤，終于使趙太后改變了態(tài)度，同意長安君質(zhì)于齊。
（學(xué)生齊讀全文）
三、布置作業(yè)
1。背誦第三自然段
2。完成課后練習(xí)二、三題。
第二課時
[教學(xué)要點(diǎn)]
1。學(xué)生就文中難解詞句質(zhì)疑，師生共同解難。
2。梳理歸納“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞語的義項(xiàng)。
[教學(xué)步驟]
一、檢查復(fù)習(xí)
1。檢查背誦情況（采用集體背誦和抽查兩種方式）
2。資料顯示（投影或多媒體）
小結(jié)：《觸龍說趙太后》一文記敘了觸龍勸諫的全過程。先言“說”的前因；再詳寫“說”的過程；最后交代“說”的結(jié)果�！罢f”字貫穿全文始終。以柔克剛，以情動人，能言善辯的觸龍；蠻橫固執(zhí)、愛子心切的趙太后在敘家常的娓娓巧妙言辭中栩栩如生。
二、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解難
�。ǚ配浺簦瑢W(xué)生再次整體感知課文，邊聽邊在有疑之處畫線）
學(xué)生提問：“日食飲得無衰乎”句中的“得無”該如何理解？
明確：“日食飲得無衰乎？”句是古漢語得固定句式�！暗脽o”與語氣詞“乎”組成“得無……乎”的句式。此句式表示對某種情況的推測�！暗脽o”可譯為：“該不會”或“恐怕是”。例如“日食飲得無衰乎？”應(yīng)譯為：您每天的飲食該不會減少吧？
又例：“得無教我獵蟲所耶？”（《聊齋志異。促織》）應(yīng)譯為：恐怕是向我暗示捕捉蟋蟀的地方吧。
學(xué)生提問：“今三世以前，至于趙之為趙，趙王之子孫侯者，其繼又在者乎？”句應(yīng)如何理解？
明確：“三世以前”指韓、趙、魏三家大夫瓜分晉國，三個新的諸侯建國時起。即指趙肅侯時代，趙國未稱王的時代。“趙王之子孫侯者”的“侯”為“封侯“，名詞作動詞。此句應(yīng)譯為：從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國建立的時候，趙王被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎？
三、梳理歸納“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞語的義項(xiàng)。
�。▽W(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二題，再借助古漢語詞典加以梳理）
觸龍說趙太后的教案 篇6
[教學(xué)目標(biāo)]
理解課文的思想內(nèi)容；
掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法；
背誦全文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
辨識“及”“甚”“少”“為”等詞的諸多義項(xiàng)；
以第三段為重點(diǎn)，品讀觸龍的勸說語言，了解人物的思想感情，注意情境氣氛的變化，感受人物形象的力量。
[教學(xué)方法]
誦讀法；自讀法；競賽法。
[教學(xué)課時]
兩課時。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
關(guān)于本文標(biāo)題的故事：清代學(xué)者王念孫的考據(jù)與1973年馬王堆出土文物驚人的吻合：“觸龍言”應(yīng)為“觸龍”。
二、本文注解詳細(xì)，同學(xué)們可以小組為單位，互相質(zhì)疑問難。
1、借助注釋和工具書自讀課文，疏通文字，了解主要情節(jié)。
2、質(zhì)疑問難
可以翻譯課文，也可只摘譯難句，也可問詞類的活用現(xiàn)象，也可問句式特點(diǎn)。
如“老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君”“豈非計(jì)久長有子孫相繼為王也哉”“今三世以前，至于趙之為趙，趙王之子孫侯者，其繼有在者乎”等。譯文可以不強(qiáng)求一致，但必須直譯。
由翻譯引起的詞義辨析應(yīng)行詞語整理和積累，哪些是一詞多義，哪些是古今異義，哪句話成分有省略……都不能不記錄下來，以備后查。在這一過程當(dāng)中，可結(jié)合完成相關(guān)的課后練習(xí)。
三、教材要求背誦的第三段也是本課賞析的重點(diǎn)部分，因此背誦和賞析可以結(jié)合起來完成。
1、此前應(yīng)讓學(xué)生再讀一次課文，可以分角色朗讀，活躍氣氛。
2、賞析：
觸龍是在太后盛怒中開始自己的說服工作的，看上去要想說服一位已經(jīng)置國家安危于不顧，徹底耽于愛子之心的母親幾乎不可能，然而左師觸龍卻創(chuàng)造了一個奇跡，他讓太后徹底轉(zhuǎn)變了態(tài)度。第三段就是完成奇跡的精彩而關(guān)鍵的段落。
這一段的對話有三個話題:一是觸龍為幼子謀求衛(wèi)士之職，二是觸龍和太后爭執(zhí)男人愛幼子還是女人愛幼子，三是觸龍?jiān)u說太后對燕后和長安君不同的母愛。
可以設(shè)計(jì)下面的問題，促使學(xué)生再次細(xì)讀課文。
l 從課文里找出能夠表現(xiàn)觸龍愛憐舒祺的句子。學(xué)生可能找出“竊愛憐之”“沒死以聞”“愿及未填溝壑而托之”等句，這些句子都對。
l 找出觸龍和太后爭論男人還是女人更愛幼子的句子。從“丈夫亦愛憐其少子乎”開始的以后各句都可視為正確。
l 說說下面太后愛燕后的哪一種表現(xiàn)更值得嘉許，請說出理由。
�。� 持其踵為之泣
�。� 祭祀必祝之，祝曰:“必勿使反�！�
l 通過上面的練習(xí)，學(xué)生對本段更加熟悉，完成練習(xí)后可讓學(xué)生試背一次。
本段的賞析可集中在對觸龍的語言藝術(shù)和思想智慧的感受方面。
開始時，觸龍并不急于談長安君的問題，他知道太后可能正等著他踏進(jìn)這個雷區(qū)，所以他要選擇一個太后不設(shè)防的話題，于是他為少子舒祺向太后求取衛(wèi)士之職，觸龍實(shí)在是太聰明了。首先，這是一個安全的話題，不會激怒太后。其次，這樣做極易獲得太后好感，父愛和母愛太容易產(chǎn)生共鳴了。最后，他還狡猾地為后續(xù)談話做了伏筆，他準(zhǔn)備充當(dāng)太后的榜樣，讓太后看看他觸龍是怎樣憐愛幼子又“為之計(jì)深遠(yuǎn)”的。
果然，太后入彀了，她好奇地問男人們也疼愛小兒子嗎。看來此前全朝文武(多是男人)的勸諫已使她認(rèn)為男人不懂得愛幼子。觸龍投其所好，大膽地跟太后爭論究竟是男人還是女人更愛幼子，他知道這種爭執(zhí)只會讓太后高興。不出所料，太后在說“婦人異甚”的時候終于笑了。
年邁但機(jī)敏的觸龍抓住這一機(jī)會評論起太后對燕后和長安君不同的愛法，“長安君”終于進(jìn)入了談話范疇。危險(xiǎn)嗎?不!在這關(guān)鍵時刻，觸龍更充分地展示了他過人的智慧，這不僅在提到長安君時，觸龍仍沒有暴露自己的來意，而是觸龍沒有像別人那樣批評太后愛長安君過了頭，他竟然批評太后愛長安君還不深不切，比不上愛燕后。觸龍使自己看上去像是太后的同謀，甚至比太后更關(guān)愛長安君。想想太后可能的反應(yīng)吧，她在經(jīng)歷了與滿朝文武的對立以后，怎么會不為無賜觸龍而欣喜，何況觸龍隨后又把愛子的.道理講得那么深透，她心甘情愿地和觸龍站在了一起。
觸龍的高明恐怕就在他使太后轉(zhuǎn)變了態(tài)度以后還不認(rèn)為自己有什么改變。
l 在本單元的課文中，燭之武、鄒忌、觸龍都很善于說服別人，特別是燭之武和觸龍都是在極端困難的條件下說服對方的。我們應(yīng)在比較中閱讀，感受作品的語言藝術(shù)，認(rèn)識人物鮮明的個性。
四、創(chuàng)造性閱讀
本文情節(jié)生動而嚴(yán)謹(jǐn)，對結(jié)構(gòu)略事修改就可制造懸念，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
若把課文結(jié)尾太后同意長安君質(zhì)齊、齊兵前來解圍移到第一段的后面，這樣就變成了倒敘結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生思考這樣寫會有什么不同的效果。
這種倒敘結(jié)構(gòu)會產(chǎn)生很強(qiáng)的懸念。太后態(tài)度的劇變是怎樣完成的，讀者會對促成這一變化的觸龍這一形象產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理期待，激發(fā)閱讀興趣。
讓學(xué)生討論這一結(jié)構(gòu)的作用之后，再要求學(xué)生具體分析觸龍的說服步驟。
根據(jù)課文的段落劃分，寫觸龍的共有三段，可以把觸龍說服太后的過程分為三步。
第一步，即課文第二段內(nèi)容。觸龍所用計(jì)謀可叫做“假癡不癲”。面對盛怒的太后，觸龍藏起自己的來意，不提長安君，甚至不談秦軍圍趙的險(xiǎn)惡形勢，像兩個普通老人見面一樣互致問詢，以消解太后怒意，緩和談話氣氛，這是勸說的準(zhǔn)備階段。
第二步，課文第三段。觸龍的計(jì)謀可以叫做“暗渡陳倉”。觸龍從為幼子求職開始，引起對誰更愛幼子的爭論，最后評論太后對燕后和長安君的不同愛法。在太后渾然不覺中已討論了如何憐愛長安君這一焦點(diǎn)問題，這是勸說的實(shí)施階段。
第三步，課文第四段。觸龍使用的計(jì)謀可叫做“上屋抽梯”。觸龍借助上一階段的燕后之愛這一正面例子，擴(kuò)大戰(zhàn)果，此時對舉趙王和諸侯子孫侯者后繼無人的反面例子，有力地論證了愛子孫就要為之謀計(jì)深遠(yuǎn)的觀點(diǎn)。這就使一直為觸龍牽著走的太后自然接受了觸龍的主張，沒有退路，說服遂告成功。這是勸說的完成階段。
通過分析，觸龍形象會清晰鮮明起來。
五、完成課后習(xí)題。
觸龍說趙太后的教案 篇7
自讀目標(biāo)
1、背誦并翻譯全文。
2、歸納本文文言知識點(diǎn)。
3、品味鑒賞本文個性化的人物語言、生動的細(xì)節(jié)描寫和鮮明的人物形象。
自讀重點(diǎn)
讓學(xué)生在熟讀并理解原文的基礎(chǔ)上，分析人物形象，品味語言。
自讀過程
第一課時
一、導(dǎo)入課文：
俗話說：“良言一語三春暖，惡言一句六月寒。”講究點(diǎn)說話的藝術(shù)，讓話語像三春的太陽溫暖人心，就會收到意想不到的效果�！队|龍說趙太后》就是一個典型的例子。
二、簡介趙太后：
趙太后即歷史上赫赫有名的趙威后。她是一位頗為開明的太后。
齊王使使者問趙威后，書未發(fā)，威后問使用權(quán)者曰：“歲無恙耶？民亦無恙耶？王亦無恙耶？”使用權(quán)者不說，臣奉使使使威后。今不問王而問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然，茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君，故（通“顧”，難道。）有舍本而問末者耶？”
――《戰(zhàn)國策齊策趙威后問齊使》
三、介紹背景：
公元前266年，趙惠文王去世，其子孝成王繼位，因他年幼，故四趙太后執(zhí)政。新老交替，又加太后新政，國內(nèi)動蕩不安。當(dāng)時的趙國雖有廉頗、藺相如、平原君等人支撐門面，但國勢大不如前。秦國認(rèn)為有機(jī)可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻下趙國的三座城池，趙國危在旦夕，不得不向齊國求救兵，齊王雖然答應(yīng)出兵，但按當(dāng)時的慣例，提出了一個條件：以幼子長安君為人質(zhì)。
四、通讀全文
1．注意讀準(zhǔn)字音
游說（）唾沫（）強(qiáng)諫（）有郄（）恃粥（）
耆食（）老媼（）接踵（）膏腴（）
2．注意斷句
①老臣今者殊不欲食。②愿及未填溝壑而托之。
�、劾铣几`以為媼之愛燕后賢于長安君也。④豈非計(jì)久長有子孫相繼為王也哉？
�、萦谑菫殚L安君約車百乘，質(zhì)于齊。
五、分析閱讀第一段：
討論字詞
1.“趙太后新用事”中“用”的意思是什么？我們講過它的哪些用法？
答：“用”的意思是掌管，它的意思還有：①作用（至則無可用，放之山下）②在（古法采草藥，多用二月、八月）③使用（用膠泥刻字，薄如錢唇）④物資（精兵足用）⑤任用（遂用豪杰之士將軍）⑥服從（進(jìn)不用命，退則無恥）
2.“兵乃出”的“乃”是何用法？前面我們學(xué)習(xí)過這種用法嗎？請舉例。
答：“乃”的意思是才的意思，副詞。《勾踐滅吳》中“然后乃求謀臣”的“乃”也是這種用法，強(qiáng)調(diào)時間或條件。
3.“有復(fù)言令長安君為質(zhì)者”中“令”作何講法？它的用法還有哪些？
答：“令”的意思是使、讓；它的用法還有：①號令（乃號令三軍曰）②詔令（令初下，群臣進(jìn)諫）③命令、指派（乃令吳廣之次所旁叢祠中）④縣令（陳守令皆不在，獨(dú)守丞與戰(zhàn)譙門中）⑤你（令尊春秋幾何？）
討論課文內(nèi)容：
1.齊國要求以長安君作為人質(zhì)，為什么趙威后不答應(yīng)？
答：因?yàn)殚L安君是她的小兒子，她十分偏愛他。
2.作者在開頭給讀者展示的是一個怎樣的趙太后？這樣寫的目的何在？
答：是一個私心重，目光淺短且獨(dú)斷拒諫的趙太后，這樣寫可以更加突出觸龍的諷諫藝術(shù)之高超。
小結(jié)：本段寫趙威后拒諫，為觸龍出場提供背景。
六、分析閱讀第二段：
討論字詞
1.“老臣病足”中“病”的意思是什么？我們還學(xué)過其它的用法嗎？
答：“病”的意思是有病，其它用法還有：①窮困（向吾不為斯役，則久已病矣）②疾�。ň≡诩∧w，不治將益深）③生�。ㄡt(yī)之好治不病以為功）
2.“曾不能疾走”中“曾”是什么意思？它還有哪些用法？
答：“曾”的意思是竟；它的用法還有：①尚，還（而計(jì)其長曾不能盈寸）②并（以君之力，曾不能損魁父之丘）③同“增”，增加（所以動心忍性，曾益其所不能）
3.“故愿望見太后”中“故”的意思是什么？它還有別的用法嗎？
答：“故”的意思是所以；它的用法還有：①緣故（是故敗吳于囿）②老交情（過故人莊）③舊的（故技重施）
4.“乃自強(qiáng)步”中“強(qiáng)”是何用法？你能說它的別的用法嗎？
答：“強(qiáng)”的意思是勉強(qiáng)；它的用法還有：①竭力（太后不肯，大臣強(qiáng)諫）②強(qiáng)大（夫秦強(qiáng)而趙弱）③使強(qiáng)大（強(qiáng)國富民）
5.“少益耆食，和于身也”中“少”的意思是什么？它還有哪些常見用法？
答：“少”的意識是稍微；它的用法還有：①缺少（不患其志行之少恥也）②與“多”相對（人民少而財(cái)有余）③年輕（少小離家老大回）④�。ㄎ汗訜o忌者，魏昭王少子）
討論文章內(nèi)容
1．龍為什么先從飲食坐行這些小事談起？
答：這恰是他的明智之處，一可以消除太后的顧慮；二可以制造輕松愉快的氣氛。
2．太后之色”為何“少解”？
答：因?yàn)橛|龍沒有談讓長安君作人質(zhì)的事情，自己心理防線瓦解了。
小結(jié)：本段寫觸龍委婉談起生活瑣事，顯示了觸龍勸諫講求策略的聰明才智。
七、布置作業(yè)：
熟讀課文并背誦第一段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容：略。
二、分析閱讀課文第三段：
1.“而臣衰，竊愛憐之”中“衰”的意思是什么？它還有別的用法嗎？
答：“衰”的意思是老；它的用法還有：①衰竭，減弱（一鼓作氣，再而衰，三而竭）②減少（日食飲得無衰乎）③脫落（鄉(xiāng)音無改鬢毛衰）④衰弱，衰�。袼チξⅲ�
2.“愿令得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)”中的“數(shù)”是什么意思？它還有哪些用法？
答：“數(shù)”的意思是數(shù)目；它的`用法還有：①幾（甫下數(shù)子，客已得先手）②多次，屢次（項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功）③計(jì)算（不可勝數(shù)）
3．“賢于長安君”的“賢”是什么意思？“親賢臣，遠(yuǎn)小人”的“賢”又作何意思？
答：“賢”的意思是超過，后者的意思是賢良的意思。
4.“豈非計(jì)久長有子孫相繼為王也哉”中“長”的意思是什么？它還有別的用法嗎？
答：“長”是永遠(yuǎn)的意思；它的用法還有：①年齡大（孰與君少長）②與“短”相對（帶長劍兮挾秦弓）③長久（天長地久）④經(jīng)常（茅檐長掃凈無苔）⑤做長官（爾甕長銓）⑥長處，優(yōu)點(diǎn)（以己之長，攻敵之短）
5.“太后曰：‘然’”中“然”的用法是什么？它還有哪些用法？
答：“然”是對的意思，《陳涉世家》中“吳廣以為然”中的“然”用法與此相同；它的用法還有：①這樣（然則余固不幸而遇張乎）②同“燃”（以須爐火之然也）③認(rèn)為對（沛公然其計(jì)，從之）④……的樣子（雜然相許）⑤然而（然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)）
6.觸龍為什么要談自己的兒子？
答：他是想用自己為兒子作長遠(yuǎn)打算的事來感染趙威后。
7.觸龍認(rèn)為父母應(yīng)該怎樣愛護(hù)自己的兒女？
答：為他們作長遠(yuǎn)打算，讓他們經(jīng)受磨練，不能過于溺愛。
趙威后是否受到觸龍的感化？從哪里可以看出？
答：已經(jīng)受到感化，從“太后曰：‘然�！笨梢钥闯觥�
小結(jié)：本段寫觸龍托子，表現(xiàn)觸龍的勸諫藝術(shù)的高明。
三、分析閱讀四五段：
1.“位尊而無功，奉厚而無勞”中“尊”的意思什么？它還有別的用法嗎？
答：“尊”的意思是尊貴，它的其它用法是：①使尊貴（今媼尊長安君之位）②尊敬（尊老愛幼）③同“樽”，酒器（出其尊彝）。
2．“而挾重器多也”中“重”的用法是什么？它還有哪些用法？
答：“重”的意思是珍貴的意思。它的用法還有：①重復(fù)（山重水復(fù)疑無路）②與“輕”相對（金人十二，重各千石）③重視，敬重（上以無隱，益重之）④加重（故賞之酒肉，而重之以辭）⑤層（漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重）⑥重新（乃重修岳陽樓，增其舊制）。
3．“恣君之所使之”中“使”的用法是什么？它的用法還有哪些？
答：“使”的意思是派遣，它的用法還有：①使者（兩國交兵，不斬來使）②假使（如使人之所欲莫甚于生）③讓，使得（不宜偏私，使內(nèi)外異法也）。
4．“質(zhì)于齊”的“質(zhì)”在文中是什么用法？
答：“質(zhì)”是名動用法，意思是作人質(zhì)。
小結(jié)：這兩段寫觸龍勸說趙太后及派長安君到齊國作人質(zhì)。
四、匯總通假字：
1．日三四里，少益耆食。（“耆”同“嗜”，喜愛。）
2．太后之色少解（“少”同“稍”，稍微。）3.沒死以聞（“沒”同“歿”，死。）
4.必勿使反（“反”同“返”，回來。）5.奉厚而無功（“奉”同“俸”，俸祿。）
五、布置作業(yè)
完成練習(xí)一、二、三。
觸龍說趙太后的教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。
2.理解和歸納重點(diǎn)詞語的意義和用法。
3.體會本文高超、雄辯的諷諫技巧。
4.領(lǐng)會“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的積極意義。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解“質(zhì)、揖、愿、聞、恣、”等詞語。
2.歸納“質(zhì)、及、甚、少、異”等詞語的義項(xiàng)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。
2.領(lǐng)悟本文動之以情、曉之以理的諷諫技巧。
課時安排
2課時
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)：
1.介紹故事背景。
2.反復(fù)閱讀課文，疏通文意。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
在《戰(zhàn)國策·齊策》里，有這樣一個故事，齊國使節(jié)來訪趙國，趙威后先問收成，然后問百姓，最后才問到君王，致使齊使不悅，說她是“先賤而后尊貴”。趙威后回答說：
幻燈片展示：“茍無歲，何有民?茍無民，何有君?”使齊國的使者心悅誠服，這個歷史上赫赫有名的趙威后就是我們今天所要學(xué)習(xí)的文章《觸龍說趙太后》的主人公之一。請同學(xué)們把課文翻到105頁。幻燈片展示：《觸龍說趙太后》《戰(zhàn)國策》
《觸龍說趙太后》和《鄒忌諷齊王納諫》一樣都選自《戰(zhàn)國策》，我們一起來復(fù)習(xí)一下《戰(zhàn)國策》這部書：
《戰(zhàn)國策》是記西周、東周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國歷史的著作，主要記載戰(zhàn)國時期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭及有關(guān)的謀議或辭說。請同學(xué)們把課本翻到94頁。
二、介紹歷史背景：(我們首先來看故事發(fā)生的歷史背景)
《觸龍說趙太后》這個故事大約發(fā)生在趙孝成王元年即公元前265年。公元前266年，趙國國君惠文王去世，他的兒子孝成王繼承了王位，因當(dāng)時孝成王還小，所以由趙威后執(zhí)政。當(dāng)時的趙國，雖然有廉頗、藺相如、平原君等人在輔佐朝政，但趙太后剛執(zhí)政，處于新舊交替之際，國內(nèi)動蕩不安，國勢大不如以前。秦國認(rèn)為有機(jī)可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻占了趙國的三座城池，趙國危在旦夕。本文由此拉開序幕……
三、課文解析：
1、講析第一段：“說”的原因。
下面我們就進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，首先請同學(xué)們集體朗讀第一自然段。
這一段主要寫了什么?(用自己的話來概括一下。我們請一位同學(xué)作為代表給我們說一下)我們可以從文中的哪些字詞、句看出來?
明確：“新”和“急”表明了趙國所處的國際形勢，兩個“必”即：“必以長安君為質(zhì)”“老婦必唾其面�！秉c(diǎn)明了趙國處于兩對矛盾當(dāng)中：趙國與齊國、君與臣的矛盾。
我們來看一下這段的重點(diǎn)字詞： 新：剛剛。用事：主事、掌管，這里指執(zhí)政。急：急切地。趙氏求救于齊：介詞結(jié)構(gòu)后置句，現(xiàn)代漢語應(yīng)為“趙氏于齊求救”。質(zhì)：人質(zhì)。左右：(古)身邊的大臣，(今)方位詞�！多u忌諷齊王納諫》：宮婦左右莫不私王。
總結(jié)：這段主要交代了故事發(fā)生的原因，(對下文起到什么作用?)為觸龍的出場提供了背景。
2、講析第二段
觸龍?jiān)谮w太后怒氣沖沖的情況下進(jìn)諫，如果你是觸龍的.話，你怎樣開始與太后交談?你會像前面的大臣那樣“強(qiáng)諫”嗎?(大家都各有各的技巧)我們看觸龍是怎樣開始他們的談話的?
分角色朗讀：我們請三位同學(xué)分別扮演觸龍、太后以及旁白三個角色給我們朗讀一下第二自然段。有同學(xué)自告奮勇嗎?(沒有的話老師就點(diǎn)將了?)
點(diǎn)評：這三位同學(xué)對人物的身份和說話的語氣都把握得很好!下面我們一起來翻譯這一段，同學(xué)們注意把重點(diǎn)的字詞翻譯好。
重點(diǎn)字詞：
左師：1)春秋時宋國執(zhí)政官。(2)戰(zhàn)國時趙國無實(shí)權(quán)的高級官名。言，對宮廷侍衛(wèi)說。愿：希望。揖：作胥，傳寫之誤，胥通須，等待。之：代詞，指代觸龍。
徐趨：古代行禮時的步伐有“疾趨”和“徐趨”兩種，當(dāng)行禮人“執(zhí)龜玉”和“與尸行”時用“徐趨”，其特點(diǎn)是步子小，腳跟不抬起來。一般情況下，包括臣見君，用“疾趨”，其特點(diǎn)是步子較大，腳跟離地。觸龍見趙太后應(yīng)“疾趨”，但因?yàn)樗_有毛病，只能按“徐趨”的步子走，一步一步向前慢走�！靶臁迸c“趨”兩個互相矛盾的詞放在一起，活畫出一位老者想表示恭敬小步快走卻走不動的老態(tài)，以動作示其足痛，為下文閑談，乃至提出為子謀職做了鋪墊。謝：謝罪、道歉。曾：連……都不能。竊：私下，私自。而：轉(zhuǎn)折連詞，但是。之：結(jié)構(gòu)主次，放在主謂之間取消句子的獨(dú)立性，不譯。日：名詞作狀語，每天。少(shǎo)：稍微。蓍：通嗜，喜愛。得無……乎：固定句式，表示對某種情況的推測，“該不會”。
見到太后之后觸龍首先說了什么?
明確：由說自己身體的不適到問候太后的身體健康，接著問飲食、談養(yǎng)生。觸龍從閑談，拉家常入手，以輕松的話題緩和緊張的氣氛，使“太后之色少解”。我們就可以把這一段總結(jié)為：說家常——緩沖法。(目的是緩和當(dāng)時的氣氛，即緩沖法)
3、講析第三自然段
太后的怒色已有所緩和，這就為觸龍繼續(xù)勸說提供了有利環(huán)境，接下來觸龍要說什么呢?首先請同學(xué)們對照注釋自己閱讀一下第三自然段，給同學(xué)們大約5分鐘的時間。
我們來點(diǎn)一下重點(diǎn)字詞：賤息：對兒子的謙稱。息：子。衰：老。聞：使動用法，使……聽到，即稟告。敬諾：敬，表示尊重對方的意見;諾，嘆詞，表示答應(yīng)、同意。丈夫：(古)男子的通稱(今)女子的配偶。異：特別。媼之愛燕后/父母之愛子。之：結(jié)構(gòu)助詞，在主謂之間取消句子的獨(dú)立性。念悲其遠(yuǎn)也：形容詞作為動詞，為、、、、、悲傷。遠(yuǎn)：形容詞用作動詞，遠(yuǎn)嫁。反：通“返”。
這一段中觸龍說到了什么?
明確：從說幼子舒淇引導(dǎo)愛子問題的論爭，一步一步的引導(dǎo)太后去領(lǐng)悟這樣一個道理：“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)�！睆亩覀兛梢詺w納為：說幼子——引導(dǎo)法。(這是為引導(dǎo)而說，即引導(dǎo)法)太后已經(jīng)領(lǐng)悟了這樣一個道理，并且同意了觸龍的說法：媼之愛燕后賢于長安君。但是趙威后還沒有說讓長安君去齊國做人質(zhì)，所以觸龍還要繼續(xù)勸說，接下來觸龍又是如何說服趙太后的?同學(xué)們回去預(yù)習(xí)一下，并完成課后練習(xí)的第二大題。這節(jié)課就上到這，下課!
第二課時
教學(xué)要點(diǎn)：
講析4、5段并梳理文章結(jié)構(gòu)、拓展延伸。
一、復(fù)習(xí)：
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《觸龍說趙太后》，請同學(xué)們打開課本翻到105頁。首先我們來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所講的內(nèi)容，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前三段，第一段主要講的是什么?(明確：“說”的原因)接下來就是觸龍說趙太后的過程，他首先說什么?(明確：說家常，以緩和氣氛)緊接著就說到?(說幼子，目的在于引導(dǎo)太后領(lǐng)會這樣一個道理：父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。)我們今天就來學(xué)習(xí)觸龍接下來怎樣把趙太后說服的?
二、講析4、5段：
首先請同學(xué)們集體朗讀4、5段。我們一起來翻譯一下第四段：
重點(diǎn)字詞：至：到達(dá)。侯：名詞作動詞，封侯。繼：動詞作名詞，繼承人。
難句翻譯：“此則近者禍其身，遠(yuǎn)者及其子孫”：這就是近的災(zāi)禍危害到自身，遠(yuǎn)的災(zāi)禍殃及子孫�！拔蛔鸲鵁o功，豐厚而無勞，而挾重器多也”：地位高而沒有勞績，封路豐厚而沒有功勞，卻擁有很多珍貴的器物。今媼尊長安君之位：形詞作使動，使、、、、、尊貴。
恣君之所使之：恣，任憑。之①，結(jié)構(gòu)助詞，放在主謂之間取消句子獨(dú)立性。之②：代詞，指代長安君。
這一段觸龍主要說到了什么?(明確：由說王位承襲直接引入一旦長安君無功于國的后果，說后果——直入法)
最后一段寫長安君赴齊做人質(zhì)，照應(yīng)開頭。
重點(diǎn)字詞：質(zhì)，做人質(zhì)。
三、梳理文章結(jié)構(gòu)：
現(xiàn)在我們來梳理一下課文的結(jié)構(gòu)，課文是圍繞哪個中心詞進(jìn)行的?請同學(xué)們看到課文的題目。
明確：“說”字貫穿了全文，第一段交代了故事發(fā)生的前提原因：趙國的形勢新、急;同時處于兩方面的矛盾沖突，“必以長安君為質(zhì)”“老婦必唾其面”;3、4、5段是“說”的過程，分為三步，第一步是說家常，第二步是說幼子，第三步說王位的承襲;最后一段寫“說”的結(jié)果，照應(yīng)文章開頭。觸龍“動之以情、曉之以理”成功的說服了趙太后。
四、拓展延伸：
從觸龍一步一步的成功的說服趙太后中我們可以得到哪些啟示?
(提示：故事發(fā)生的背景，趙惠文王剛?cè)ナ�、秦國攻打趙國、齊國要求讓長安君做人質(zhì)，作為一個剛執(zhí)政的國君，作為一個母親，一個女子，在這之間作出選擇讓幼子長安君冒險(xiǎn)去做人質(zhì)，對于趙太后來說是很難以接受的，觸龍沒有像“強(qiáng)諫”的大臣那樣竭力勸說，而是向太后表示自己對太后的關(guān)心和對幼子的愛，在情感上他們是相通的，這首先是建立在觸龍能夠站在趙太后的立場上看問題，能夠理解太后，并有能夠與太后溝通的智慧和技巧)
(1)理解、溝通在現(xiàn)代社會的重要性。同學(xué)與同學(xué)之間的問題，應(yīng)該如何處理?家庭與家庭應(yīng)該如何相處?人與社會應(yīng)該如何相處?國與國之間應(yīng)該如何相處?
參考：在日常的人際交往中，說話、溝通的時候，要站在對方的角度看問題，要以對方能接受的方式去溝通交流。
(2)個人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)通過什么形式?
參考：個人利益與國家利益喲撲沖突的時候要以集體利益為重。個人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)不能是狹隘的，需要通過種種努力，得到社會的認(rèn)可，無所貢獻(xiàn)就無法體現(xiàn)社會的價(jià)值，個人對社會貢獻(xiàn)的多少表示著個人價(jià)值實(shí)現(xiàn)了多少。
(3)觸龍對舒淇的愛、趙太后對長安君的愛是否是“溺愛”?為什么?設(shè)想你現(xiàn)在已經(jīng)為人父母，如果你也身處趙太后這樣的境況，你會怎么做?
五、結(jié)語、完成課后練習(xí)(根據(jù)時間來安排)并結(jié)課。
在坐的各位都是未來的好父母，因?yàn)闀r間的關(guān)系我們就暫且討論到這，下面我們來完成課后練習(xí)。
六、板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)一：
新、急
前因 兩 必以長安君為質(zhì) 雙方矛盾
必 必唾其面
說 說家�！彌_法
過程：三步 說幼子——引導(dǎo)法
說王位承襲——直入法
結(jié)果 長安君質(zhì)于齊 矛盾解決
板書設(shè)計(jì)二： 動之以情、曉之以理
理解與溝通
觸龍說趙太后的教案 篇9
一、關(guān)于課文
觸龍用委婉曲折的方式勸說、啟發(fā)趙太后：父母應(yīng)為子女作長遠(yuǎn)打算，而不能只考慮他們眼前的安樂，不能讓他們養(yǎng)尊處優(yōu)、無功食祿。觸龍的勸說最后終于打動了太后，欣然同意讓長安君去齊國做人質(zhì)，換來了齊國的救援。觸龍抓住老年婦女溺愛幼子的心理特點(diǎn)，設(shè)身處地替她打算，將長安君的利益和趙國利益密切聯(lián)系在一起，把利害關(guān)系說得具體生動，曲折委婉，層層深入，巧妙地達(dá)到了勸說的目的。
課文寫的是歷史事件，作者運(yùn)用生動的語言，細(xì)致地描繪了人物的行動和對話，形象地揭示了人物內(nèi)心變化的發(fā)展過程，是一篇藝術(shù)感染力很強(qiáng)的文學(xué)作品。
二、內(nèi)容分析
第1段，“說”的前因。
課文一開始，作者只用簡要的幾筆，就交代了故事發(fā)生的背景。“新”“急”，恰如其分地寫出了趙國所面臨的危機(jī)。“必以長安君為質(zhì)”和“老婦必唾其面”中的兩個“必”字，說明矛盾已經(jīng)達(dá)到不可調(diào)和的程度。趙太后那么任性，誰還敢去冒犯她呢?因此，讀者很希望了解下一步事情究竟怎樣解決。這一段用字不多，卻極精練地描繪出觸龍所面臨的局面。一系列的困難，為觸龍施展其特有的才能提供了機(jī)會。
第2段，“說”家常。
“左師觸龍?jiān)敢姟边@一急轉(zhuǎn)直下的反接，為下文開辟了廣闊的境界。面對強(qiáng)秦急攻，國破家亡迫在眉睫的形勢，觸龍憂心如焚，但他的身份和閱歷，又使他不能像其他大臣那樣“強(qiáng)諫”，遭“唾面”之辱。所以，他必須找到一種太后能接受的方法。這是全文展開的條件，也是作者所要表達(dá)的主題之一，即辦事情要講究動機(jī)、方法和效果的統(tǒng)一。這一段看似日常閑聊，實(shí)際上卻是觸龍同太后在解決矛盾正式交鋒的第一個回合，因而是這篇課文最主要、最精彩的部分。聽說觸龍要來見她，趙太后“盛氣而揖之”，說明她非常清楚觸龍見她的用意，已做好了反唇相譏的精神準(zhǔn)備。哪知這位左師公深諳太后的心理，一出場，就有意識地顯出蒼老的神態(tài)�！叭攵熠叀鄙鷦拥乜坍嫵鲇|龍應(yīng)當(dāng)快走偏不走快的神態(tài)�！爸炼灾x”的一席話，又完全出乎太后的意料，說明觸龍的態(tài)度是那樣從容不迫。他那溫和親切的口吻，和太后的“盛氣而揖”形成了鮮明的對照。幾句寒暄之后，觸龍就不厭其煩地向太后介紹了自己的養(yǎng)生之道。雖然得到的回答仍是“老婦不能”，但“太后之色少解”，緊張的神色有點(diǎn)松懈了。而這正是矛盾轉(zhuǎn)化的契機(jī)。
第3段，“說”愛子。
敵對情緒逐漸消失了，緊張場面緩和了，觸龍便不失時機(jī)地提出讓自己的小兒子“得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)”，即入宮當(dāng)禁衛(wèi)軍。這就給太后造成了一種錯覺，以為他此番來，不過是想“走后門”而已。
既然兩人在愛幼子這一點(diǎn)上達(dá)成了默契，在“男人還是女人更愛幼子”的爭辯中，太后情不自禁的“笑”，說明他們在感情上又接近了一步。不僅能互相理解，而且還互相寄予了深深的同情。幼子雖然“不肖”，但還是“竊愛憐之”。由于愛，必然要為他的前途考慮。這是人之常情，當(dāng)然也完全符合太后的心理。這就引出怎樣才算對子女真正的'愛這一話題。觸龍明知太后更愛幼子，卻故意反話正說，說她更疼愛女兒，逼得太后趕緊聲明：“君過矣，不若長安君之甚!”觸龍就勢接過話茬，從她對待燕后的態(tài)度，分析了她對女兒的前途是有長遠(yuǎn)考慮的，表明她深明大義，能用理智戰(zhàn)勝感情，對子女也有不溺愛的時候。這就論述了連她也沒想清楚的問題，也與她自己溺愛長安君的事實(shí)形成鮮明對照。然后，觸龍又用欲擒故縱的手法，說到趙國及其諸侯國的子孫因“位尊而無功，奉厚而無勞”而沒能長保富貴這一事實(shí)，講清了只有令長安君“有功于國”，才能使他“自托于趙”的道理，最終完全說服了趙太后。還沒等觸龍說完，就痛痛快快地答應(yīng)了。
第4段，“說”的后果。
故事的結(jié)局，長安君到齊國去作人質(zhì)。
三、人物形象
觸龍：
觸龍是趙國一個忠心耿耿的老臣，他敢于在其他大臣勸說失敗的情況下，出面勸說頑固的太后。他具有豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，能體會婦女溺愛幼子的心理，更懂得怎樣才能消除這種溺愛的偏執(zhí)。所以他見到太后，先談健康問題，表示對太后的關(guān)懷，消除了她的怒氣。繼而談愛子問題，用激將法，說她愛燕后超過了愛長安君，逼著她吐露溺愛長安君的心事。然后又用趙王和諸侯的子孫為例，暗示太后的溺愛對長安君并沒有好處，并最終打動了太后。他之所以能勸說成功，除了高超的語言藝術(shù)外，還在于他深切地了解對方的心理;另一方面，也由于他立論的正確，確實(shí)是出于為國家的真誠，確實(shí)是為長安君作長遠(yuǎn)打算。
趙太后：
作為一國之主，她掌握著趙國的最高領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。當(dāng)國家安全受到威脅時，她急忙向齊國求救，希望齊國能夠幫助她度過危機(jī)，說明她有一定的政治頭腦和魄力。作為一個母親，她又有著善良、慈愛的一面。疼愛幼子，本也無可厚非，但當(dāng)國家利益需要她作出暫時的犧牲時，她卻不肯聽從大臣的“強(qiáng)諫”，又表明她有自私和任性的一面。至于她“有復(fù)言令長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面”的聲明，則表現(xiàn)了她作為一個統(tǒng)治者的頑固和專橫。從“色少解”到“諾。恣君之所使之”，一方面從反面表現(xiàn)了觸龍雄辯的論說才能，另一方面，也說明她最終還是能以國家利益為重，心悅誠服地接受了觸龍的勸說。
四、寫作特色
1.縱橫捭闔的游說特色。
課文充分體現(xiàn)了《戰(zhàn)國策》的縱橫家思想。觸龍雖不是縱橫家，但畢竟是以說客的身份出現(xiàn)的，加之《戰(zhàn)國策》作者的“縱橫”意識，使得他的勸說不同于一般的進(jìn)諫。全文幾乎都是在人物對話中展開的，“其繼有在者乎”以下一連串的反詰句，表現(xiàn)了縱橫家巧舌如簧、縱橫捭闔的游說特色，用語精辟而簡約。
2.筆調(diào)輕松，刻畫細(xì)膩。
本文的另一個特點(diǎn)，是筆調(diào)輕松，刻畫細(xì)膩。這也是《戰(zhàn)國策》與《左傳》《國語》在藝術(shù)上的不同之處。究其實(shí)，來源于作者使用了恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)夸張。說客們一旦口若懸河地游說起來，不僅會滔滔不絕，似乎天下大事都可以憑他們的三寸不爛之舌而取勝。作者還善于用精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫，來展示人物的內(nèi)心變化。如“入而徐趨”“盛氣而揖之”“色少解”等等。
五、教學(xué)建議
這篇課文情節(jié)生動，人物形象鮮明，語言平易曉暢，容易引起學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時，可讓學(xué)生借助注釋自讀課文，教師著重介紹背景材料，對課文內(nèi)容稍加點(diǎn)撥即可，不必面面俱到。
觸龍說趙太后的教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、了解本文委婉曲折、層層深入、縱橫捭闔的論說技巧。
2、學(xué)習(xí)本文通俗生動的人物語言和細(xì)致入微的人物行動和對話描寫。
3、歸納本文文言知識點(diǎn)。
4、認(rèn)識凡事應(yīng)從長遠(yuǎn)考慮，以國家利益為重的道理。
教學(xué)要點(diǎn)
1、文中難解詞句質(zhì)疑，師生共同解難。
2、精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫和游說技巧。
課時安排：
二教時
教學(xué)過程：
第 一 課 時
一、導(dǎo)入課文：
俗話說：“良言一語三春暖，惡言一句六月寒�！敝v究點(diǎn)說話的藝術(shù)，讓話語像三春的太陽溫暖人心，就會收到意想不到的效果。
我國古代著名學(xué)者劉勰在《文心雕龍》中曾高度評價(jià)口才的作用：“一言之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。”“舌頭”真有這么大的作用嗎?讓我們看看《戰(zhàn)國策》里的觸龍是如何運(yùn)用他的三寸不爛之舌說服趙太后，換來齊國救援之師的吧。
二、簡介趙太后：
《觸龍說趙太后》屬《戰(zhàn)國策·趙策》。觸龍是趙國的一位老臣，在朝中擔(dān)任“左師”職務(wù)。趙太后則是赫赫有名的趙威后。說起趙威后的赫赫有名，在《戰(zhàn)國策·齊策》里，有一段“趙威后問齊使”的佳話：“齊王使使者問趙威后，書未發(fā)，威后問使用權(quán)者曰：‘歲無恙耶?民亦無恙耶?王亦無恙耶?’”趙威后先問收成，后問百姓，最后才問到君王，致使齊使不悅，認(rèn)為她是先卑賤而后尊貴，而趙威后據(jù)理以對，道出了“茍無歲，何有民?茍無民，何有君”的千古名言。趙威后從此威風(fēng)八面，青史留名。
三、介紹背景：
公元前266年，趙惠文王去世，其子孝成王繼位，因他年幼，故四趙太后執(zhí)政。新老交替，又加太后新政，國內(nèi)動蕩不安。當(dāng)時的趙國雖有廉頗、藺相如、平原君等人支撐門面，但國勢大不如前。秦國認(rèn)為有機(jī)可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻下趙國的三座城池，趙國危在旦夕，不得不向齊國求救兵，齊王雖然答應(yīng)出兵，但按當(dāng)時的慣例，提出了一個條件：以幼子長安君為人質(zhì)。一向頗為開明的太后，卻由于溺愛幼子，一時糊涂，甚至蠻不講理，對于大臣的強(qiáng)諫，她惱怒已極，公開下令警告群臣：“有復(fù)言令長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面!”
在這樣情況下，觸龍去見她會有什么結(jié)果呢?
四、指導(dǎo)自讀
(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意斷句
游說( )唾沫( )強(qiáng)諫( )有郄( )恃粥( )
耆食( )老媼( )接踵( )膏腴( )
(指導(dǎo)學(xué)生借助書下注釋和詞典掃清文字障礙)
(二)誦讀指導(dǎo)
第一自然段的誦讀：
本段為敘述語氣，要讀得平緩、清晰�！摆w太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音讀�！疤蟛豢�，大臣強(qiáng)諫”句中的“強(qiáng)”讀為qiǎng，既要重讀，又要讀準(zhǔn)字音�！坝袕�(fù)言令長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面”句，“有”字后要略作停頓，“唾”字要重讀，要將趙太后的蠻橫無禮讀出來。(指名一學(xué)生讀，教師作指正，然后學(xué)生齊讀)
第二自然段(齊讀課文)誦讀指導(dǎo)：
“左師觸龍?jiān)敢娞蟆笔固笈c大臣之間的緊張氣氛得以緩解。本段則是觸龍與太后之間的一段精彩的對話。
1.此段中，趙太后言語不多，開始“太后盛氣而揖之”，最后“太后之色少解”。心態(tài)的變化溢于回答之中。要將太后從盛氣凌人到態(tài)度稍好轉(zhuǎn)的心理變化讀出來。
2.觸龍是在太后與大臣僵持不下時出場的。他的有意識的蒼老，他的機(jī)智，他的從容不迫都寓于其溫和、親切的拉家常的言語之中，讀時要注意。
3.“日/食飲/得無衰乎?”句一要讀出關(guān)切之情，二“日”與“食飲”后要略作停頓。(教師范讀，學(xué)生齊讀)
第三自然段(讓一名朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)讀，然后作指導(dǎo))誦讀指導(dǎo)：
1.“愿令/得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)，以衛(wèi)王宮。沒死以聞!”句“令”后略作停頓�！皼]死以聞”要讀得堅(jiān)定可信。
2.“丈夫亦愛憐其少子乎?”要讀出疑問語氣中得關(guān)切之情。
3.“豈非/計(jì)久長/有子孫相繼為王也哉?”句較長，一要讀出反問語氣，二要在“非”“計(jì)久長”后略作停頓。
4.此段中觸龍與趙太后得對話已很投機(jī)。左師公疼愛小兒子“沒死以聞”的懇切;太后對“愛子”話題的興趣均溢于言表。因此，太后之言“婦人異甚”“君過矣”要讀得心平氣和，“然”更要讀得心悅誠服。(學(xué)生齊讀，男女聲分角色讀)
第四自然段 誦讀指導(dǎo)
本段中觸龍單刀直入，侃侃而談;趙太后怒氣全無，心悅誠服，讀時要把握好此點(diǎn)。
(三)再讀課文，疏通文意
(學(xué)生齊讀課文后用10～15分鐘時間結(jié)合課文下面注釋疏通文意)
五、布置作業(yè)：
1、對照注釋，翻譯課文。
2、熟讀課文，體會游說的巧妙。
第 二 課 時
一、檢查作業(yè)(學(xué)生讀課文)。
二、師生一同對照注釋，串釋課文。
強(qiáng)調(diào)積累文言實(shí)詞和句式(得無……乎)，以及本文中的敬詞、謙詞、委婉說法等。
尊稱：子、君、足下、執(zhí)事、子大夫、媼、令尊、令母、令堂……
謙稱：寡人、老臣、仆、愚、賤息、賤妾……
委婉說法：填溝壑、山陵崩
三、教師對精彩的細(xì)節(jié)描寫的點(diǎn)拔
1、太后盛氣而揖之。
該句說明太后對觸龍的來意早有戒心，她認(rèn)為觸龍?jiān)谶@個節(jié)骨眼上竟敢求見，真是太肆無忌憚、太不知趣了，太后氣極，嚴(yán)陣以待，準(zhǔn)備好了一口唾沫，隨時都可能吐觸龍一臉。
太后旁白：這個老觸龍，他竟充耳不聞(當(dāng)做耳旁風(fēng))。就算你年老功大，也不能不把老婦我放在眼里呀!好，你來吧，老婦等著，小心你的臉!
2、入而徐趨。
“徐趨”與“疾趨”相對。據(jù)古書記載，古代行禮時的步伐有“疾趨”和“徐趨”兩種，當(dāng)行禮人“執(zhí)龜玉”和“與尸行”時用“徐趨”，其特點(diǎn)是步子小，腳跟不抬起來。一般情況下，包括臣見君，用“疾趨”，其特點(diǎn)是步子較大，腳跟離地。觸龍見趙太后應(yīng)“疾趨”，但因?yàn)樗_有毛病，只能按“徐趨”的步子走，用前傾快步走的姿勢，一步一步向前慢走�！靶臁迸c“趨”兩個互相矛盾的詞放在一起，活畫出一位老者想表示恭敬小步快走卻走不動的老態(tài)，以動作示其足痛，為下文閑談，乃至提出為子謀職做了鋪墊。
趙太后看到觸龍這模樣，感情上會有什么變化?
太后獨(dú)白：幾天不見，這老觸龍咋變成這樣了?也難為他了。且看他怎樣說吧。
3、太后之色稍解。
何以一番閑聊會使太君怒氣稍平?原來太后也有一肚子委屈，新近喪夫，新君年少;眾大臣不體察太后做為一個女人和一個母親的心情，只把她當(dāng)成一國之后，強(qiáng)逼她交出愛子為質(zhì)，無怪太后惱怒得要“唾其面”。而觸龍卻絕口不提太子的事，反而對太后噓寒問暖。這如盛夏中吹來一般涼風(fēng)，給盛怒的太后一絲清涼的慰藉。
太后獨(dú)白：到底是老臣，能理解我，知道關(guān)心我的身體。
4、太后笑曰：“婦人異甚。”
盛怒之下的太后此刻怎么會笑起來呢?一是太后明白了觸龍的來意原來是為其幼子謀一衛(wèi)士之職，放松了警惕;二是觸龍一大老爺們竟也懂疼愛幼子，簡直與自己是志同道合了，難得遇上了知音。這一笑是寬慰的笑，是被人理解了的笑。
5、持其踵為之泣。
課本注釋為“握著她的腳后跟為她哭泣”，這樣解釋與情理相悖。哪有母親送女兒時握著她的腳后跟不讓她走的?實(shí)際上，“持”的意思是“止”，“持其踵”，即“使其踵止”，意為不想離開她。朱東潤主編的《中國歷代文學(xué)作品選》這樣注釋：“持，制止意。踵，腳后跟。人舉足則兩踵接跡而前。持其踵，就是說母親拉著女兒，女兒不能舉步。這是古人的形象語言。”
6、太后曰：“然。”
一個“然”字，表面上是趙太后同意觸龍對自己對待女兒種種做法的理解;實(shí)際上，太后已經(jīng)悟到自己不讓長安君為人質(zhì)是短識的。太后在說“然”的時候，應(yīng)是恍然若有所悟的樣子。
7、太后曰：“諾�！�
一個“諾”字，道出趙太后心悅誠服地接受了觸龍的'勸告，痛痛快快地答應(yīng)了讓長安君做人質(zhì)。
四、簡析課文，體會觸龍的游說技巧
《觸龍說趙太后》一文記敘了觸龍勸諫的全過程。先言“說”的前因;再詳寫“說”的過程;最后交代“說”的結(jié)果�！罢f”字貫穿全文始終。以柔克剛，以情動人，能言善辯的觸龍;蠻橫固執(zhí)、愛子心切的趙太后在敘家常的娓娓巧妙言辭中栩栩如生。
向?qū)W生介紹吳小如《讀〈戰(zhàn)國策·觸龍說趙太后〉》(見《教師用書》)，突出講明觸龍說趙太后的一整套的“迂回戰(zhàn)術(shù)”：首先，用“緩沖法”;其次，用“引誘法”;再次，用“激將法”;最后，用“欲擒故縱法”。
五、講解表現(xiàn)手法上的特色(見《教師用書》)
1、描寫人物形象生動、性格突出，尤其是善于刻畫心理變化。
觸龍，以柔克剛，言語溫和親切，娓娓動人，可謂“義正而詞婉”;
趙太后，蠻橫固執(zhí)，深明大義
2、細(xì)密的風(fēng)格
A、文章結(jié)構(gòu)安排做到層次分明;
B、選材、用語方面做到精細(xì)而周密。
六、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解難
(放錄音，學(xué)生再次整體感知課文，邊聽邊在有疑之處畫線)
七、布置作業(yè)
1、鞏固梳理歸納的成果。
2、反復(fù)閱讀，背誦課文。
3、試評說燭之武、鄒忌、觸龍的游說藝術(shù)
燭之武，鄭國之“老”百姓也，其挑撥離間的游說藝術(shù)在晉秦圍鄭的危急存亡之秋大派用場。鄒忌，齊國之美男子也，其“美”僅次于城北徐公，假此以己推人說服齊王廣納群諫名揚(yáng)天下。觸龍，老朽矣，“蹩腳”的趙國重臣，卻長于口才。世間皆知老婦人因嘮叨而著名，不料觸龍爺爺竟也大發(fā)嘮叨，迂回包抄，曉之以理，使得趙太后將其愛子長安君“恣觸龍之所使之”。
國籍不同，時機(jī)不同，事件不同，游說對象不同，游說方法不同，然而游說結(jié)果相同。何故?
1.為對方打算——不暴露游說目的
設(shè)身處地地為對方的切身利益著想，是游說時應(yīng)遵循的原則之一。燭之武先講明秦和晉圍鄭(即使是攻下鄭國)，秦國無大裨益;進(jìn)而分析晉侯出征目的在于擴(kuò)張領(lǐng)土，且欲壑難填。一方面使秦伯覺得枉費(fèi)心機(jī)，一方面頓感危險(xiǎn)將至矣�？梢姡瑺T之武頭頭是道挑撥離間了“秦晉之好”。這叫曲線救國。
鄒忌可謂酒色財(cái)氣俱全，竟還擁有聰明腦瓜支配下的厲害嘴巴，叫人刮目相看。他從妻、妾、客人的阿諛之詞“小題大作”——以君子之心度“君子”之腹，獻(xiàn)身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。也使齊國奪得人才乃至發(fā)展先機(jī)。
觸龍用“緩沖法”拉家常套近乎，用“引誘法”開后門托幼子，用“旁擊法”談燕后陪襯人，用‘植入法”論歷史望未來。先用三寸不爛之舌變相息怒緩和氣氛，再用反證法“老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君”來巧設(shè)魚餌，引魚上鉤，推出“為長安君計(jì)短也”的結(jié)論。迂回包抄使得趙太后主動繳械。
2.用婉言相勸——忠言順耳利于聽
下級勸說上級，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫，否則會引來殺身之禍。雖然燭之武和觸龍年歲已高，但豈敢倚老賣老?燭之武早有言“無 能”，鄒忌實(shí)話實(shí)說“不如徐公美”，觸龍噓寒問暖“曾不能疾走……竊自恕……”沒話找話，話題輕松，鋪設(shè)情境。此三者諳習(xí)“良藥蜜口更于病，忠言順耳更利于聽”之道。事實(shí)亦如此，良言一聲三冬暖，冷語一句六月寒。
3.巧施攻心術(shù)——先對方之憂而憂
燭之武長于外交辭令，說理透辟，步步深人，層層逼緊。他抓住秦伯擔(dān)憂“幫晉滅鄭后反而惹火燒身”之心理，申明圍鄭對秦?zé)o任何好處，曉之以利害，因說服力很強(qiáng)，所以句句打動對方。鄒忌很了解齊王處在許多人對他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中，必然是個耳不聰、目不明的受蒙蔽者——隱憂國之清明;又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志(心理)，為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國威望，贏得了諸侯的尊敬。觸龍非常了解趙太后愛子、憐子之心，便采用拿人心比自心，以己子做誘引，動之以情申明大義，進(jìn)而解太后心結(jié)。當(dāng)然更見觸龍為國之憂心，忠心明鑒。
《觸龍說趙太后》原文和譯文
原文：
公元前265年，趙惠文王卒，子孝成王新立，由太后掌實(shí)權(quán)。秦乘機(jī)攻趙，連拔三城，趙形勢告急。此時只有連齊抗秦，才是上策。本篇寫觸龍?jiān)谔笫⑴�、�?jiān)決拒諫的情況下，先避開矛盾，然后委婉地指出太后對幼子的愛，其實(shí)并不是真正的愛。由于說理透徹，使趙太后改變了原來的固執(zhí)態(tài)度。觸龍對“王孫”“公子”們“位尊而無功，奉厚而無勞”，必將導(dǎo)致“近者禍及身，遠(yuǎn)者及其子孫”的警辟之見，至今仍有鑒戒作用。
觸龍，原作“觸詟”，《史記·趙世家》作“觸龍”，《漢書·古今人表》也作“左師觸龍”。今本《戰(zhàn)國策》誤合“龍言”二字，遂成“詟”。1973年，長沙馬王堆漢墓出土戰(zhàn)國縱橫家帛書，中有觸龍見趙太后章，正作觸龍�，F(xiàn)據(jù)以改正。
趙太后新用事(1)，秦急攻之。趙氏求救于齊。齊曰：“必以長安君為質(zhì)(2)，兵乃出�！碧蟛豢�，大臣強(qiáng)諫。太后明謂左右：“有復(fù)言令長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面。”
左師觸龍言愿見太后(3)。太后盛氣而揖之(4)。入而徐趨，至而自謝，曰：“老臣病足，曾不能疾走，不得見久矣，竊自恕，而恐太后玉體之有所郄也(5)，故愿望見太后�！碧笤唬骸袄蠇D恃輦而行�！痹唬骸叭帐筹嫷脽o衰乎?”曰：“恃鬻耳(6)。”曰：“老臣今者殊不欲食，乃自強(qiáng)步，日三四里，少益耆食(7)，和于身也�！碧笤唬骸袄蠇D不能�！碧笾俳�。
左師公曰：“老臣賤息舒祺(8)，最少，不肖。而臣衰，竊愛憐之。愿令得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)(9)，以衛(wèi)王宮(10)。沒死以聞(11)�！碧笤唬骸熬粗Z。年幾何矣?”對曰：“十五歲矣。雖少，愿及未填溝壑而托之(12)�！碧笤唬骸罢煞蛞鄲蹜z其少子乎?”對曰：“甚于婦人。”太后笑曰：“婦人異甚�！睂υ唬骸袄铣几`以為媼之愛燕后賢于長安君(13)�！痹唬骸熬^矣，不若長安君之甚。”左師公曰：“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。媼之送燕后也，持其踵為之泣(14)，念悲其遠(yuǎn)也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰：‘必勿使反(15)!’豈非計(jì)久長，有子孫相繼為王也哉?”太后曰：“然。”左師公曰：“今三世以前(16)，至于趙之為趙(17)，趙主之子孫侯者，其繼有在者乎?”曰：“無有�！痹唬骸拔ⅹ�(dú)趙(18)，諸侯有在者乎?”曰：“老婦不聞也�！薄按似浣叩溂吧恚h(yuǎn)者及其子孫。豈人主之子孫則必不善哉?位尊而無功，奉厚而無勞，而挾重器多也(19)。今媼尊長安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于國。一旦山陵崩(20)，長安君何以自托于趙?老臣以媼為長安君計(jì)短也，故以為其愛不若燕后�！碧笤唬骸爸Z。恣君之所使之�！庇谑菫殚L安君約車百乘質(zhì)于齊，齊兵乃出。
子義聞之曰(21)：“人主之子也，骨肉之親也，猶不能恃無功之尊，無勞之奉，而守金玉之重也，而況人臣乎?”
譯文：
趙太后新掌權(quán)，秦國猛烈進(jìn)攻趙國。趙國向齊國求救。齊國說：“必須用長安君作為人質(zhì)，才出兵�！壁w太后不同意，大臣極力勸諫。太后明確告訴左右：“有再說讓長安君做人質(zhì)的，我老婆子一定朝他的臉吐唾沫�！�
左師觸龍說希望謁見太后。太后怒容滿面地等待他。觸龍進(jìn)來后慢步走向太后，到了跟前請罪說：“老臣腳有病，已經(jīng)喪失了快跑的能力，好久沒能來謁見了，私下里原諒自己，可是怕太后玉體偶有欠安，所以很想來看看太后�！碧笳f：“我老婆子行動全靠手推車�！庇|龍說：“每天的飲食該不會減少吧?”太后說：“就靠喝點(diǎn)粥罷了�！庇|龍說：“老臣現(xiàn)在胃口很不好，就自己堅(jiān)持著步行，每天走三四里，稍為增進(jìn)一點(diǎn)食欲，對身體也能有所調(diào)劑�！碧笳f：“我老婆子可做不到�！碧蟮哪樕詾楹途徯┝�。
左師公說：“老臣的劣子舒祺，年紀(jì)最小，不成才。臣子老了，偏偏愛憐他。希望能派他到侍衛(wèi)隊(duì)里湊個數(shù)，來保衛(wèi)王宮。所以冒著死罪來稟告您�！碧笳f：“一定同意您的。年紀(jì)多大了?”回答說：“十五歲了。雖然還小，希望在老臣沒死的時候先拜托給太后。”太后說：“做父親的也愛憐他的小兒子嗎?”回答說：“比做母親的更愛�！碧笮Φ溃骸皨D道人家特別喜愛小兒子�！被卮鹫f：“老臣個人的看法，老太后愛女兒燕后，要勝過長安君�！碧笳f：“您錯了，比不上對長安君愛得深�！弊髱煿f：“父母愛子女，就要為他們考慮得深遠(yuǎn)一點(diǎn)。老太后送燕后出嫁的時候，抱著她的腳為她哭泣，是想到可憐她要遠(yuǎn)去，也是夠傷心的了。送走以后，并不是不想念她，每逢祭祀一定為她祈禱，祈禱說：‘一定別讓她回來啊!’難道不是從長遠(yuǎn)考慮，希望她有了子孫可以代代相繼在燕國為王嗎?”太后說：“是這樣�！弊髱煿f：“從現(xiàn)在往上數(shù)三世，到趙氏建立趙國的時候，趙國君主的子孫凡被封侯的，他們的后代還有能繼承爵位的嗎?”太后說：“沒有�！弊髱煿f：“不只是趙國，其他諸侯國的子孫有嗎?”太后說：“我老婆子沒聽說過�！弊髱煿f：“這是他們近的災(zāi)禍及于自身，遠(yuǎn)的及于他們的子孫。難道是君王的子孫就一定不好嗎?地位高人一等卻沒什么功績，俸祿特別優(yōu)厚卻未嘗有所操勞，而金玉珠寶卻擁有很多�，F(xiàn)在老太后給長安君以高位，把富裕肥沃的地方封給他，又賜予他大量珍寶，卻不曾想到目前使他對國家做出功績。有朝一日太后百年了，長安君在趙國憑什么使自己安身立足呢?老臣認(rèn)為老太后為長安君考慮得太短淺了，所以我以為你愛他不如愛燕后�！碧笳f：“行啊。任憑你派遣他到什么地方去�！庇谑菫殚L安君套馬備車一百乘，到齊國去作人質(zhì)，齊國就出兵了。
子義聽到這件事說：“君王的兒子，有著骨肉之親，尚且不能依靠沒功勛的高位，沒勞績的俸祿，而占有著金玉珍寶等貴重的東西，更何況作臣子的呢?”
【注 釋】
(1)趙太后：趙惠文王威后，趙孝成王之母。用事：執(zhí)政，當(dāng)權(quán)。 (2)長安君：趙太后幼子的封號。質(zhì)：古代諸侯國求助于別國時，每以公子抵押，即人質(zhì)。 (3)左師：春秋戰(zhàn)國時宋、趙等國官制，有左師、右?guī)�，為掌�?shí)權(quán)的執(zhí)政官。觸龍言：原作“觸詟”二字，據(jù)《史記·趙世家》改。 (4)揖：辭讓�！妒酚洝ぺw世家》“揖”作“胥”，胥為等待之意。義較勝。 (5)郄(xì戲)：同隙。有所郄，是身體有所不正常的委婉說法。 (6)鬻(zhù注)：粥的本字。 (7)耆(shì試)：通“嗜”。 (8)賤息：對自己兒子的謙稱。 (9)黑衣：趙國侍衛(wèi)所服，用以指代宮廷衛(wèi)士。 (10)宮：原作“官”，從《史記·趙世家》改。 (11)沒死：冒死。臣對君的謙卑用語。 (12)填溝壑：“死”的比喻說法。自比為賤民奴隸，野死棄尸于溪谷。 (13)燕后：趙太后之女，遠(yuǎn)嫁燕國為后。 (14)踵：足跟。女嫁乘輿輦將行，母不忍別，在車下抱其足而泣。 (15)反：同返。古代諸侯嫁女于他國為后，若非失寵被廢、夫死無子、或亡國失位，是不回國的。 (16)三世以前：指趙武靈王。孝成王之父為惠文王，惠文王之父為武靈王。 (17)趙之為趙：前“趙”指趙氏，周穆王賜造父以趙城，始有趙氏;后“趙”指趙國。公元前376年，魏、韓、趙三家滅晉分其地。趙國有今山西中部、陜西東北角、河北西南部等地。經(jīng)趙武靈王至惠文王時，疆域又有所擴(kuò)大。 (18)微：非。 (19)重器：指金玉珍寶。 (20)山陵：喻帝王，此處指趙太后。崩：喻帝王死。 (21)子義：趙國賢人。
《觸龍說趙太后》賞析
從《觸龍說趙太后》看說話藝術(shù)
開口說話，看似簡單，實(shí)則不容易，會說不會說大不一樣。古人云：“一言可以興邦，一言也可以誤國�！碧K秦憑三寸不爛之舌而身掛六國相印，諸葛亮靠經(jīng)天緯地之言而強(qiáng)于百萬之師，燭之武因勢利導(dǎo)而存鄭于危難，觸龍循循善誘而救趙于水火。言語得失，小則牽系做人難易，大則連及國家興亡，非常重要。下面就以《觸龍說趙太后》為例，談?wù)務(wù)f話的藝術(shù)。
1、 察言觀色，避其鋒芒。
趙太后剛剛執(zhí)政，秦國就急攻趙國，危急關(guān)頭，趙國不得不求救于齊，而齊國卻提出救援條件――讓長安君到齊國做人質(zhì)。溺愛孩子、缺乏政治遠(yuǎn)見的趙太后不肯答應(yīng)這個條件，于是大臣竭力勸阻，惹的太后暴怒，“有復(fù)言令長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面”。面對此情此景，深諳說話藝術(shù)的左師觸龍并沒有像別的朝臣那樣一味地犯顏直諫，批逆龍鱗，而是察言觀色，相機(jī)行事。他知道，趙太后剛剛執(zhí)政，缺乏政治經(jīng)驗(yàn)，目光短淺，加之女性特有的溺愛孩子的心理，盛怒之下，任何談及人質(zhì)的問題都會讓太后難以接受，使得結(jié)果適得其反。所以觸龍避其鋒芒，對讓長安君到齊國做人質(zhì)的事只字不提，而是轉(zhuǎn)移話題。先問太后飲食住行，接著請托兒子舒祺，繼之論及疼愛子女的事情，最后大談王位繼承問題。不知不覺之中，太后怒氣全消，幡然悔悟，明白了怎樣才是疼愛孩子的道理，高興地安排長安君到齊國做人質(zhì)。
2、 關(guān)心問候，緩和氣氛。
面對怒氣沖沖、盛氣凌人的趙太后，首要的問題是讓她能夠心平氣和，平心靜氣，給人以勸說的契機(jī)，從而引起她談話的興趣，一步步進(jìn)入正題。觸龍拜見太后并不難，但見到太后談什么卻很關(guān)鍵。話不投機(jī)，三言兩語也許就會被拒之于千里之外。因此，觸龍反復(fù)揣摩太后的心理，選擇了老年人都共同關(guān)心的飲食起居話題，先從自己腳有毛病(也許是假的)、不能快走談起，以己推人，關(guān)心起太后的身體情況，自然而然，合乎情理。別人發(fā)自內(nèi)心的真誠的問候，老年人同病相憐的真實(shí)的感受，讓趙太后冰冷的內(nèi)心有了一絲的感動，她無法拒絕觸龍?zhí)岢龅膯栴}，于是“色少解”，和觸龍交談了起來。緊張的氣氛得到緩和，談話有了良好的開端。
3、 大話家常，拉近距離。
觸龍和太后接上了話，此時還不能步入正題，因?yàn)檎勗挷艅倓傞_始，太后也只是“色少解”，此時如果談及人質(zhì)問題，太后馬上會翻臉不認(rèn)人，必定會唾觸龍滿面。但誰都知道，觸龍晉見太后不可能只是為了問寒問暖，談話還要繼續(xù)，怎樣才能讓談話既顯得合情合理，又自然會引到人質(zhì)問題上呢?觸龍于是想到了人性中最合乎人之常情的一面――求請安排孩子。自己雖然腳有毛病，太后雖然怒氣沖沖，但為了孩子將來能有一個好的歸宿，進(jìn)宮求見太后，這是非常自然的。因此，觸龍和太后談起了孩子，啦起了家常，無形之中拉盡了兩人之間的距離，使得談話得以繼續(xù)，事情向著觸龍預(yù)先設(shè)計(jì)好的方向發(fā)展。
4、 投其所好，請君入甕。
應(yīng)當(dāng)說，觸龍問候起居、關(guān)心孩子，都切中了趙太后的心理，但最能打動趙太后的恐怕不是這些，而是觸龍的一句話，“老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君”。孩子是娘的心頭肉，做父母的誰不疼愛自己的孩子呢?趙太后溺愛孩子，眾人皆知，觸龍從請托孩子談起，欲擒故縱，故意誘導(dǎo)趙太后談及“丈夫亦愛憐其少子乎?”，從而自然引到趙太后疼愛孩子問題上，這一對話深深地打動了趙太后。它道出了趙太后疼愛孩子的事實(shí)。此時，作為母親的趙太后的心中也許會涌現(xiàn)出哺養(yǎng)長安君、持燕后踵哭泣、祭祀必祈禱的一幕幕往事。她的思想、感情已完全為觸龍所控制，自然也就完全聽由他擺布了。
5、 曉之以理，循循善誘。
說話技巧再高，它高不過“理”字�！妒茦I(yè)道經(jīng)》說，“言必契理，言可承領(lǐng)，言則信用，言無可譏”，意思是說，言論一定要合理，要讓別人能接納領(lǐng)受，要有信用，要令人無懈可擊。說話的前提要講一個“理”字，觸龍的話之最終所以能夠讓趙太后欣然信服，愿意安排長安君到齊國做人質(zhì)，關(guān)鍵在于他能夠在動之以情的基礎(chǔ)上，以理服人。誰不疼愛自己的孩子，愛孩子就要為孩子考慮的長遠(yuǎn)一些，就要讓孩子有立身之本，不要僅僅依靠權(quán)勢、父母。站在客觀事實(shí)的角度，觸龍步步誘導(dǎo)，旁敲側(cè)擊，明之以實(shí)，曉之以理，全部對話無一字涉及人質(zhì)，但又句句不離人質(zhì)。迂回曲折之中盡顯語言奧妙，循循善誘之余凸現(xiàn)事情必然。
說話是一門藝術(shù)，為人處事離不開說話，要想把話說好，不妨多跟古人學(xué)學(xué)。
觸龍說趙太后的教案 篇11
[自讀目標(biāo)]
1、背誦并翻譯全文。
2、歸納本文文言知識點(diǎn)。
3、品味鑒賞本文個性化的人物語言、生動的細(xì)節(jié)描寫和鮮明的人物形象。
[自讀設(shè)想]
讓學(xué)生在理解熟讀原文的基礎(chǔ)上，把本文改編成劇本，培養(yǎng)其想象創(chuàng)新能力。
[自讀指導(dǎo)程序]
一、導(dǎo)入課文：
有一則寓言故事這樣說：太陽和北風(fēng)比賽，看誰能讓一個過路人脫掉衣服。北風(fēng)刮起刺骨的寒風(fēng)，企圖刮掉人們身上的衣服，但人們卻將衣服裹得越來越緊。太陽用柔和的陽光溫暖人，天氣漸漸暖和了。人們也就把衣服脫了。批評也要像太陽那樣，用溫和的態(tài)度、暖心的話語，讓對方心悅誠服，而不應(yīng)用強(qiáng)制的手段，生硬的話語，俗話說：“良言一語三春暖，惡言一句六月寒�！敝v究點(diǎn)說話的藝術(shù)，讓話語像三春的太陽溫暖人心，就會收到意想不到的效果�！队|龍說趙太后》就是一個典型的例子。
二、簡介趙太后：
趙太后即歷史上赫赫有名的趙威后�！稇�(zhàn)國策·齊策》的《趙威后問齊使》一文中，趙威后先問收成，后問百姓，最后才問到君王，致使齊使不悅，認(rèn)為她是先卑賤而后尊貴，而趙威后答曰：“茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君，故有舍本而問末者耶？”
就是這樣一位頗為開明的太后，卻由于溺愛幼子，一時糊涂，甚至蠻不講理，對于大臣的強(qiáng)諫，她惱怒已極，公開下令警告群臣：“有復(fù)言令長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面！”
在這樣情況下，觸龍去見她會有什么結(jié)果呢？
三、借助注釋和工具書自讀課文，并用原文句子回答下列問題。
�。ㄒ龑�(dǎo)背誦）
1、觸龍說趙太后的背景是什么？
�、仝w太后新用事，秦急攻之。趙氏求救于齊，齊曰：“必以長安君為質(zhì)，兵乃出�！�
�、谔蟛豢�，大臣強(qiáng)諫。太后明謂左右：“有復(fù)言令長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面！”
2、從文中找出觸龍對太后關(guān)心的句子。
�、倮铣疾∽�，曾不能疾走，不得見久矣，竊自恕，而恐太后玉體之有所郄也，故愿望見太后。
�、谌帐筹嫷脽o衰乎？
3、聽了觸龍一番噓寒問暖的`話語后，趙太后的表情有何變化？
太后之色少解。
4、從課文中找出觸龍愛憐舒祺的句子。
�、佟岸妓�，竊愛憐之，愿令得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)，以衛(wèi)王宮。沒死以聞！”
�、凇半m少，愿及未填溝壑而托之�！�
5、關(guān)于男人和女人誰更愛幼子的問題，觸龍和趙太后是如何爭論的？
太后曰：“丈夫亦愛憐其少子乎？”
觸龍：“甚于婦人�！�
太后：“婦人異甚�！�
6、觸龍是怎樣看待太后對子女的愛的？
“老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君�！薄案改钢異圩�，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。媼之送燕后也，持其踵為之泣，念悲其遠(yuǎn)也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰：‘必勿使反�！M非計(jì)久長有子孫相繼為王也哉？”
“老臣以媼為長安君計(jì)短也。故以為其愛不若燕后�！�
8、觸龍哪些話最終打動了太后？
“位尊而無功，奉厚而無勞，而挾重器多也。今媼尊長安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于國，一旦山陵崩，長安君何以自托于趙�！�
四、教師點(diǎn)拔
1、對精彩的細(xì)節(jié)描寫的點(diǎn)拔
�、偬笫舛局�。
該句說明太后對觸龍的來意早有戒心，她認(rèn)為觸龍?jiān)谶@個節(jié)骨眼上竟敢求見，真是太肆無忌憚、太不知趣了，太后氣極，嚴(yán)陣以待，準(zhǔn)備好了一口唾沫，隨時都可能吐觸龍一臉。
太后旁白：這個老觸龍，他竟充耳不聞（當(dāng)做耳旁風(fēng)）。就算你年老功大，也不能不把老婦我放在眼里呀！好，你來吧，老婦等著，小心你的臉！
�、谌攵熠�。
“徐趨”與“疾趨”相對。據(jù)古書記載，古代行禮時的步伐有“疾趨”和“徐趨”兩種，當(dāng)行禮人“執(zhí)龜玉”和“與尸行”時用“徐趨”，其特點(diǎn)是步子小，腳跟不抬起來。一般情況下，包括臣見君，用“疾趨”，其特點(diǎn)是步子較大，腳跟離地。觸龍見趙太后應(yīng)“疾趨”，但因?yàn)樗_有毛病，只能按“徐趨”的步子走，用前傾快步走的姿勢，一步一步向前慢走�！靶臁迸c“趨”兩個互相矛盾的詞放在一起，活畫出一位老者想表示恭敬小步快走卻走不動的老態(tài)，以動作示其足痛，為下文閑談，乃至提出為子謀職做了鋪墊。
趙太后看到觸龍這模樣，感情上會有什么變化？
太后獨(dú)白：幾天不見，這老觸龍咋變成這樣了？也難為他了。且看他怎樣說吧。
�、厶笾越�。
何以一番閑聊會使太君怒氣稍平？原來太后也有一肚子委屈，新近喪夫，新君年少；眾大臣不體察太后做為一個女人和一個母親的心情，只把她當(dāng)成一國之后，強(qiáng)逼她交出愛子為質(zhì)，無怪太后惱怒得要“唾其面”。而觸龍卻絕口不提太子的事，反而對太后噓寒問暖。這如盛夏中吹來一般涼風(fēng)，給盛怒的太后一絲清涼的慰藉。
太后獨(dú)白：到底是老臣，能理解我，知道關(guān)心我的身體。
�、芴笮υ唬骸皨D人異甚�！�
盛怒之下的太后此刻怎么會笑起來呢？一是太后明白了觸龍的來意原來是為其幼子謀一衛(wèi)士之職，放松了警惕；二是觸龍一大老爺們竟也懂疼愛幼子，簡直與自己是志同道合了，難得遇上了知音。這一笑是寬慰的笑，是被人理解了的笑。
�、莩制漉酁橹�。
課本注釋為“握著她的腳后跟為她哭泣”，這樣解釋與情理相悖。哪有母親送女兒時握著她的腳后跟不讓她走的？實(shí)際上，“持”的意思是“止”，“持其踵”，即“使其踵止”，意為不想離開她。朱東潤主編的《中國歷代文學(xué)作品選》這樣注釋：“持，制止意。踵，腳后跟。人舉足則兩踵接跡而前。持其踵，就是說母親拉著女兒，女兒不能舉步。這是古人的形象語言�！�
�、尢笤唬骸叭��！�
一個“然”字，表面上是趙太后同意觸龍對自己對待女兒種種做法的理解；實(shí)際上，太后已經(jīng)悟到自己不讓長安君為人質(zhì)是短識的。太后在說“然”的時候，應(yīng)是恍然若有所悟的樣子。
�、咛笤唬骸爸Z�！�
一個“諾”字，道出趙太后心悅誠服地接受了觸龍的勸告，痛痛快快地答應(yīng)了讓長安君做人質(zhì)。
五、知識點(diǎn)訓(xùn)練
1、下列各句中加線字與現(xiàn)代漢語相同的一項(xiàng)是（）
A、入而徐趨，至而自謝曰B、于是為長安君約車百乘
C、念悲其遠(yuǎn)也，亦哀之矣D、乃自強(qiáng)步
2、下列句中不含通假字的一項(xiàng)是（）
A、奉厚而無勞B、少益耆食
C、祝曰：“必勿使反�！盌、太后之色稍解
3、下列句中加線字用法相同的兩項(xiàng)是（）
A、念悲其遠(yuǎn)也B、趙王之子孫侯者
C、其繼有在者乎？D、今媼尊長安君之位
E、祭祀必祝之
F、于是為長安君約車百乘，質(zhì)于齊
4、對下列句中加線詞解釋正確的一項(xiàng)是（）
A、太后之色少解（顏色）B、曾不能疾走（竟）
C、婦人異甚（差異）D、持其踵為之泣（大聲哭）
一、選擇題
1、下列各句中加線字的解釋，不完全正確的一組是（）
A、且貳于楚也從屬二主
失其所與，不知給以
B、川壅而潰阻塞
吾能弭謗矣消除、阻止
C、吾妻之美者，私我也偏愛
王之蔽甚矣被蒙蔽
D、曾不能疾走快
入而徐趨小步快走
2、加線字的注音完全正確的一組是（）
A、觸龍說（shuì）趙太后大臣強(qiáng)（qiáng）諫
B、盛（shèng）氣而揖之沒（mào）死以聞
C、媼（yùn）之送燕后也老婦恃（sì）輦而行
D、形貌昳（yì）麗朝（zhāo）服衣冠
3、選出完全不含通假字的一組（）
�、傩欣钪鶃�，共其無害②形貌昳麗
�、凼渌c，不知④鄒忌修八尺有余
�、莩瘽�(jì)而夕設(shè)版焉⑥徐公來，孰視之
�、呱僖骊仁� ⑧老婦恃輦而行
�、岱詈穸鵁o勞
A、②④⑤B、②③⑤C、②⑤⑧D、⑤⑧⑨
4、和例句中“夫”字用法相同的一組是（）
微夫人之力不及此
�、偎炻首訉O荷提者三夫②夫晉，何厭之有
�、鄯驊�(zhàn)，勇氣也④予觀夫巴陵勝狀
⑤故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉
�、奘咕杂袐D，羅敷自有夫
A、①⑥B、②③C、④⑤D、③④
5、下列句中“猶”字用法相同的兩句是（）和（）
A、民之有口，猶土之有山川也
B、臣之壯也，猶不如人
C、猶得備晨炊
D、農(nóng)夫猶餓死
E、孤之有孔明，猶魚之有水也
6、下列句子中用了比喻說法的是（）
A、原未及填溝壑而托之B、一旦山陵崩
C、愿令得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)D、老臣賤息舒祺
7、下列句子沒有敬稱的是（）
A、敢以煩執(zhí)事B、能面刺寡人之過者
C、吾不能早用子D、媼之送燕后也
8、“與”字作介詞用的一項(xiàng)是（）
A、失其所與，不知B、秦伯說，與鄭人盟
C、若壅其曰，其與能幾何D、吾與徐公孰美
9、“其”字作人稱代詞用的一項(xiàng)是（）
A、吾其還也B、其所以阜財(cái)用衣食者也
C、謂其妻曰D、故以為其愛不若燕后
10、下列每項(xiàng)中的兩句，后一句接得對的是（）
A、因人之力而敝之，不武。
B、防民之口，傷人必多。
C、問之客曰：“吾孰與徐公美？”
D、位尊而無功，奉厚而無勞。
11、選出加線字的用法，不同于其它三句的一項(xiàng)（）
�。�1）A、不若長安君之甚B、目似瞑，意暇甚
C、由是觀之，王之蔽甚矣D、甚矣，汝之不惠
�。�2）A、愿及未填溝壑而托之B、微夫人之力不及此
C、及郡下，詣太守D、在肌膚，針石之所及也
�。�3）A、為川者決之使導(dǎo)
B、必以長安君為質(zhì)，兵乃出
C、不以木為之者，文理有疏密
D、父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)
12、對下列各句中加線字的用法，歸類正確的一組是（）
�、贂x軍函陵②若不闕秦③聞寡人之耳者
�、芤蛉酥Χ种菟疗湮鞣猗尬崞拗牢艺�
�、吣苊娲坦讶酥^者⑧趙王之子孫侯者
�、崛敉鲟嵍幸嬗诰饨駤嬜痖L安君之位
A、①⑧/②③⑨⑩/④⑤/⑥⑦
B、①⑧/②③④⑤⑨⑩/⑥/⑦
C、①⑧/②③⑨⑩/⑥/④⑤/⑦
D、①⑦/②③⑨⑩/⑥/④⑤/⑧
13、下列句中加線詞，古今同義的一組是（）
A、行李之往來丈夫亦愛憐其少子乎
B、國人謗王財(cái)用于是乎出
C、宮婦左右莫不私王親戚補(bǔ)察
D、老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君父母之愛子
14、省略成分不同于其它三句的一項(xiàng)是（）
A、晉軍函陵 B、敢以煩執(zhí)事
C、召公告曰：“民不堪命矣！”D、使監(jiān)謗者
15、下列句子中，結(jié)構(gòu)相同的一組是（）
A、以其無禮于晉且貳于楚也而封以膏腴之地賢于長安君
B、夫晉，何厭之有忌不自信長安君何以自托于趙群臣吏民能面刺寡人之過者
C、是障之也吾妻之美我者，私我也城北徐公，齊國之美麗者也非弗思也
D、客從外來，與坐談敢以煩執(zhí)事召公告曰：“民不堪命矣！”使監(jiān)謗者
16、選出停頓有誤的一組（）
A、于是/入朝見威王。今齊/地/方千里。
B、此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。是故/為川者/決之使導(dǎo)。
C、鄒忌修八尺/有余。使公卿/至于列士獻(xiàn)詩。
D、老臣竊以為/媼之愛燕后賢于長安君。老臣/今者/殊不欲食。
17、下列說法正確的一項(xiàng)是（）
A、我國春秋時期，有公、候、伯、子、男五種官職。
B、所謂“春秋三傳”，指的是解釋魯史《春秋》的《左傳》、《公羊傳》和《谷梁傳》
C、我國古代有二十四部紀(jì)傳體史書，其中包括《左傳》、《國語》和《戰(zhàn)國策》
D、“曰”字在現(xiàn)代漢語中一般不單獨(dú)使用，它是作為一個語素在句子中充當(dāng)成分的。
二、填空題
18、解釋下面句中加線詞，分別指什么人？
“故天子聽政，使公卿至于列士獻(xiàn)詩，瞽獻(xiàn)曲，史獻(xiàn)書，師箴，瞍賦，矇誦，百工諫，庶人傳語，近臣盡規(guī)，親戚補(bǔ)察，瞽、史教誨，耆、艾修之，而后王斟酌焉�！�
公卿列士瞽史師瞍矇百工庶人近臣親戚瞽、史耆、艾。
19、委婉勸諫是一種高超的語言藝術(shù)。認(rèn)真回答下列各題，體會課文主人公各自采用的勸諫方法。
�。�1）燭之武之所以能說退秦師，主要在于他舉例析理的深刻，詳陳秦攻鄭之害，其害主要有三：
其一，
其二，
其三，
�。�2）鄒忌運(yùn)用類比的方法諷諫齊王收到了顯著的效果。令初下，；數(shù)月之后，；期年之后。
�。�3）觸龍用對比的方法，使趙太后明白了的道理，進(jìn)而使太后最終同意以長安君為人質(zhì)。
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