- 相關推薦
《春日》教案
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《春日》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《春日》教案1
一、自讀導航：
1、作者相關情況搜索：
賀知章＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
朱熹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、讀通詩句，疏通詞句。
初讀古詩，畫出生字詞，讀準字音，認準字形，結合注釋和詩句理解詞意，不懂的查字典或查找工具書，并在書上做好批注。
3、整體感知，理清思路。
《詠柳》中柳樹具有＿＿＿＿＿＿＿特點。
《春日》講的是作者在春日瀏覽，看到＿＿＿＿＿＿＿。
4、細讀詩句，深入思考。
《詠柳》的一、二句分別把＿＿＿＿＿＿比作了＿＿＿＿＿＿＿，三、四句用了＿＿＿＿＿＿＿修辭手法。
《春日》里的.＿＿＿＿＿＿＿景像讓我們感受春的美好。
5、回顧全詩，總結提升。
《詠柳》，作者通過對初春二月＿＿＿＿的描寫，歌頌＿＿＿＿＿，贊美大自然呈現(xiàn)的＿＿＿＿＿。
《春日》，贊美了萬紫千紅的春天景色，也點出＿＿＿＿是春天的的源頭。
6、豐富閱讀，拓展視野。
讀《早春呈水部張十八員外》(韓愈)
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
《清明》(杜牧)，體會詩中所描繪的春色。
7、詩情畫意。
選擇其中的一首畫一幅畫，并配上文字描述，突出春天的多姿多彩而又充滿生機。
教學目標：
1、讀讀記記生字新詞。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學課時：2課時
教學過程：
1、自學反饋
2、交流質疑
3、分組展示
4、課后檢測
課后反思：
按照導學案進行預習后，課堂匯報時學生仍然說不好，導學案還要再細致些，要求再明確些。
《春日》教案2
一、教學目標：
1．能正確、流利、有感情地誦讀朗讀、背誦古詩。
2．能讀懂古詩大意，學習通過想象和角色體驗入情入境地理解“時人”、“識”、“余”、“謂”、“傍”等詞語的意思，豐富詩人春游時“樂”的感受。
3．能夠透過古詩簡潔的語言展開豐富的想象，用上準確、生動的詞語練習寫出詩人春游時的“樂”。
二、教學重難點：
重點：能讀懂古詩大意，學習通過想象和角色體驗入情入境地理解“時人”、“識”、“余”、“謂”、“傍”等詞語的意思，豐富詩人春游時“樂”的感受。
難點：能夠透過古詩簡潔的語言展開豐富的想象，用上準確、生動的詞語練習寫出詩人春游時的“樂”。
三、前置學習活動：
學生：
1．讀熟古詩，做到正確、流利。
2．通過反復誦讀詩歌和查閱有關程顥的資料，讀懂詩歌大意和作者表達的情感。 教師： 制作課件。
四、教學課時 1課時
五、教學過程：
環(huán)節(jié)一、認識——自主閱讀，整體把握
�。ㄒ唬┳哌M春天接龍賽
1、詞語里的春天：春暖花開 花紅柳綠 云淡風輕 風和日麗
2、上節(jié)課，我們在現(xiàn)代作家鄭振鐸的《燕子》一課中，看到了一個美麗的、熱鬧的的春，燕子的加入使春天充滿了生機。我們喜歡鄭振鐸筆下的春。古詩里的春天又是怎樣的？這節(jié)課，我們來學習第4課。板書課題：古詩兩首
3、在這兩首詩歌中，有一首是宋朝詩人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫下來的，是哪一首？板書題目《春日偶成》。題目的意思懂嗎？說一說自己的想法。
4、理解“偶”字，這個字讓我們知道了此首詩是作者在郊外游玩，陶醉大自然之中，觸景生情寫的。我們生活中也有這樣的偶成的靈感嗎？學生思考回答。
（二）多種朗讀樂淘淘
1．指名讀全詩，相機正音，做到正確、流利。
2．古詩是有節(jié)奏的，要把這種節(jié)奏讀出來。
�。�1）出示詩歌的停頓，練讀。
�。�2）配樂提讀，師生接力讀，齊讀。相互評價。
�。�3）玩讀：打節(jié)奏讀。
環(huán)節(jié)二、實踐——重點突破，語意兼得
�。ㄈ┫胂螽嬅嫒肭榫�
1、回顧梳理學法：
上學期學習古詩，我們有這樣一個好方法：讀懂詩意想畫面。讀本首詩，我們不光要展開想象，還要把自己當成作者程顥入情入境地去想象。板書：角色體驗入詩境：
2、理解詩意，想象畫面：
（1）大詩人，你是什么時候外出游玩的？這一天的天氣如何？結合古詩內容試著聊一聊。 （學情預設：近午天：接近中午，點明了春游的時間。）
這是一個怎樣的中午，當時的天氣怎么樣？
�。▽W情預設：云淡風輕，春光明媚，讓人神清氣爽。）
�。�2）插入程顥資料，抓住詩眼“樂”。
“北宋思想家程顥，人稱明道先生，他是哲學家和教育家，”這樣的.一個先生，你覺得可能是怎樣的一個人？
可是，此時詩中看到的他又是什么樣的？
（學情預設：手舞足蹈、樂呵呵的……一邊走著、聞著、跳著、笑著、不知不覺來到了小河邊，景美，心情更美�。�
詩人的心，你可懂得？如果讓你用詩里的一個字來形容詩人此時此刻的心情，你認為是哪個字 ？（樂）
�。�3）為什么一個理學家，平時嚴肅的人，如此之樂？讓學生找哪些美景是讓詩人樂在其
中的？ 學生讀詩思考，圈出讓詩人樂在其中的景。
（4）在這個風和日麗的中午時分，走，我們跟著詩人的行蹤一起看一看。
①詩人究竟在這天看到了什么？聽到了什么？指名說。（云、風、花、柳、川）
�。ò鍟涸�、風、花、柳、川）出示圖片。
②世人眼中的景物是什么樣子的，請你展開想象具體描述一下你看到的景物？指名說。
�。▽W生說到一景物，抓住這個景物進行發(fā)散，激發(fā)學生的想象。）
�。▽W情預設：微風輕輕地吹拂著，非常柔和；嬌艷的鮮花散發(fā)著香味，讓人神清氣爽。）
�、圩髡叩母盎蚰_下都是什么呀？是的，花花草草遍地都是，離作者非常近。相機理解
傍：靠近�？床鍒D體會“傍”的妙處。
�、芰鴺錇槭裁磿谩半S”引出來呢？（腳下有萬紫千紅的鮮花，穿行其間，肩上就會被
被隨風飄蕩的柳枝輕輕拍打。）
�、葸^前川。
想象詩人是怎么‘過’小溪的呢？
�。▽W情預設： “詩人是從小溪的這邊走向小溪的那邊�！薄霸娙耸且贿呅蕾p著花，穿過
柳林，跨過小溪的�！薄霸娙丝赡馨杨^湊近花叢，聞著花香，然后用手分開柳枝，踩著小溪中
的石頭橋，東跳西挪過了小溪。”）師生做“過”的動作體會“過”的悠然自得
�、扌〗Y：腳下有萬紫千紅的鮮花，肩上被隨風飄蕩的柳枝輕輕拍打，穿行其間，還走
過了前面的小河，詩人眼前的春光無限只用了三個動詞“傍”、“隨”、“過”就在讀者眼中展
開了一幅連綿不斷的春的畫卷。你能讀出這美麗的春景嗎？
指名讀，評價，指名讀，齊讀。
�、呤堑�，這些景致是我們通過詩歌直接看到的，那么還有什么是詩人看到、聽到、想到、
感受到而沒有通過詩歌的字眼傳遞給我們的呢？
出示句式：
學生選擇其中兩句補充描繪春景，教師予以引導和評價。
⑧跟著詩人一路賞春，你覺得他現(xiàn)在是個怎樣的人？
（學情預設：是個老頑童，是個快樂的少年？？？？）
這個老頑童，他把自己的歡樂毫無保留地釋放了出來，這樣的歡樂，和平時的自己一樣嗎？
理解“時人”就是當時的人，看到程顥像個“老頑童”的樣子的人。
質疑：當時的人有沒有這樣稱呼他呢？詩人心里想了什么？用詩中的話回答。出示：
謂：說的意思，誰說誰？
�、�。身為理學家的詩人程顥一直追求平淡自然、不急不躁的閑適生活意境，看到這么美的春景，怎么能不高興呢？此時程顥已經是一位老人了，卻趁著大好春光出來“偷閑”，地里勞動的莊稼人、河邊洗衣的姑娘們都在議論他呢！聽到他們說什么了嗎？
出示句式：
學生想象說話。自由說，同桌互相說。
4、再次有感情地朗讀、背誦古詩
過渡：詩人在乎別人對他的評價嗎？根本就不去在乎，這恰好表現(xiàn)了作者的意興所至，怡然自得。讓我們讀出他的這種心情。
（1）出示配景詩，師配樂朗讀。
�。�2）這樣的美麗春景和快樂心情，作者僅用了短短的四句話就呈現(xiàn)在了我們眼前，誰能把它美美地讀一讀？提讀，齊讀
（3）邊想象畫面邊練習背誦，指名背，師評價，齊背。
�。ㄋ模┚o扣“樂”字回歸文
指著板書——云、風、花、柳、川、樂
你看，詩人將內心的樂全部融入了這些景物上，這就是借景抒情！
環(huán)節(jié)三、總結————積累拓展，讀寫訓練
�。ㄎ澹┱Z言積累，遷移寫話
1、 剛才我們通過想象畫面和反復誦讀，想到了那些春天美景的樣子，下面一起來欣賞一
下。
�。ㄅ錁房磮D，教師渲染）此時已接近中午，淡淡的云在天空中漂浮，天空如水洗一般潔凈。微風拂面，軟軟的很舒服，真是個風和日麗的好日子。放眼望去，一片生機盎然的爛漫景象。程顥聞著花兒那清新的香味，沿著依依楊柳往前走，千萬條柳枝垂下輕細的柔發(fā)，輕輕的地撫摸著我的臉。那不遠處的山上早就是鳥語花香了，鳥兒的鳴叫，好似一串串動聽的音符，正走向春天的樂曲。程顥不覺間來到了河邊，只見河水清波粼粼，魚兒在水中嬉戲。程顥想身邊的人們一定不知道我心中的快樂，又要說我是偷懶、貪玩的少年。不過，這又何妨。
2、如此美的春景，如此快樂的心情，你能結合自己對畫面的想象，用自己的語言描寫下來嗎？可以用上你積累的好詞好句，先在心里組織一下語言。
�。�1）說給你的同位聽聽。
�。�2）指生說。 注意聽，他描繪了幾種景物，有沒有抓住特點，寫的是否生動有美感。
3、我想，大家一定發(fā)現(xiàn)了，詩中正因為有畫，才會有多彩豐富的意境。讓我們像作者一樣用心的去看，去聽，去想，用一段話把你剛才描述的美麗畫面和作者快樂的心情寫下來。
�。�1）動筆寫話。提示：抓住所選景物的主要特點 ，用上能表達作者樂的好詞，寫生動。
（2）展示評改。
4、總結：今天我們收獲了很多，今后還會遇到像這樣描寫美景的詩歌，你不僅要讀懂詩意，體會一字一詞是怎樣準確、生動、細膩地把詩人的情感表達出來的，更要把詩中描繪的畫面進行充分想象，相信你的感受會更深。
�。┎贾米鳂I(yè)
背誦并默寫《春日偶成》。
六、板書設計
春日偶成
讀懂詩意想畫面 角色體驗入詩境
《春日》教案3
教學目標：
知識與技能：
★正確、流利的朗讀課文，并背誦課文。
★正確認讀本課生字。
過程與方法：
★讓學生在反復誦讀中感受中國傳統(tǒng)文化的韻律美與內在美。
★在自主學習的基礎上，合作探究，解決學習中遇到的困難。
★引導學生根據課文，仿寫《夏日晨景》。
情感態(tài)度、價值觀：
★培養(yǎng)學生學習詩歌的.興趣，體會祖國語言文字的韻律美。
★激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
★培養(yǎng)學生自主學習與他人合作學習習慣，并能充分發(fā)揮獨立的想象表達對詩歌的理解。
教學重點：
★正確認讀生字和由生字組成的詞語。
★正確、流利、有感情朗讀課文。
教學難點：
★反復誦讀課文，整體感受課文大意，想象文中所描繪的美好情景。
★培養(yǎng)學生學習詩歌的興趣，體會祖國語言文字的韻律美。
教學過程：
一、激趣導入。
1、談話，欣賞春景圖。
2、出示課題，理解課題�！按喝粘烤啊敝小按喝铡笔鞘裁匆馑�?“晨”是什么意思?題目的意思是什么?從題目中你知道了什么?
二、初讀課文。
1、教師范讀。
2、學生自己讀三遍，要求讀正確、流利。
3、請同學指出需要注意的字的讀音，然后同桌互讀課文。
4、找學生讀，其他同學認真聽。
5、沒有拼音，同學們還會讀嗎?一起看課件，試著讀一讀沒有拼音的課文。
(在圖片中寫上詩歌內容)
6、有幾個生詞寶寶想和大家交朋友，我們一起去看看。(認讀生詞)。背景圖片：
7、生詞寶寶認識了，生字寶寶能認出來嗎?如果你認識他們，就大聲地把他們的名字叫出來。(認識生字)。背景圖片：
8、把生詞、生字朋友送回家中，同學們還認識他們嗎?
(在圖片中寫上詩歌內容)
三、理解、品味課文。
1、詩的題目是《春日晨景》，你從哪里看出這寫的是清晨?點明春天的詞是哪個?理解第一句。
2、“三月春漸濃”，什么樣的景色讓我們覺得春漸漸濃了?請同學們再認真讀詩，思考這個問題。
3、全班交流。學生說到哪句，理解哪句，教師相機指導朗讀。
4、小結。
5、春天的景色簡直就是一幅畫，請同學說一說自己想在圖中畫些什么。
6、請學生帶著體會配樂讀。
四、嘗試背誦。
出示圖片，(在圖片中寫有詩歌內容)：
老師帶領嘗試背誦：
1、老師讀前一句，學生讀后一句。
2、老師讀前半句，學生接后半句。
3、學生自己試著背誦。
五、拓展學習
說一說有關春天的詩句、詞語。
六、作業(yè)：
請同學們認真觀察夏日清晨，用自己的小筆頭寫一寫《夏日晨景》。
《春日》教案4
在語文教學過程中，一般教師重視現(xiàn)代文教學，輕視古詩教學，總認為古詩簡單，逐字逐句講解意思即可。僅僅滿足于讓學生表層理解，零碎感知，導致學生在學習過程中感覺枯燥，故而不愿多花功夫。其實學一首古詩，并非把詩中詞意翻譯為生活語言就預告這首詩弄懂了，學完了。畢竟，詩的語言不等于生活語言，詩的語言表現(xiàn)的內容有種優(yōu)美的意境。那么，如何讓學生感知這種意境美，我在此做了一些創(chuàng)新嘗試。
教學片段：
1、師：默讀古詩，說一說詩人是懷著怎樣一種心情寫這首詩的？
2、學生匯報（高興、快樂、興奮、喜悅、愉快……）
3、師：從哪可以看出詩人快樂的心情？再讀一讀全詩。
4、師：什么是東風面？想象一下春天萬物復蘇、生機盎然的景象，具體體會東風面的`含義。
5、師配樂范讀全詩。
6、用文字描繪《春日》的美景。我站在泗水河邊放眼望去，眼前會是一幅怎樣的畫面？
案例分析：
《春日》這首詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中，有許多地方值得細細玩味、反復品嘗。在教學中，我將整個教學過程用一根紅線貫穿起來，那就是始終探討一個問題，“詩人是懷著怎樣一種心情寫這首詩的？”一石激起千層浪。整個教學過程，幾乎所有的學生都積極參與，顯得格外興奮。這看似一個話題，實質卻是一次多元化、深層次的探究活動，這一做法的意義在于：拉近了學生和古詩的距離，喚起學生探究的欲望，吸引孩子們去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)。同時建立了一個和諧、自由、平等、開放的對話平臺，孩子們暢所欲言，積極踴躍！
由這一則教學案例，我感受到：教學的創(chuàng)新不在于教學內容是否有新意，而是看執(zhí)教者有沒有創(chuàng)新的意識，創(chuàng)新的意識是不是到位。當我們與創(chuàng)新之光相遇時，我們才會真正體會到教學真好，創(chuàng)新真好！
《春日》教案5
教學準備：板書課題、多媒體課件
教學過程：
師：同學們，昨天我們學習了《古詩兩首》中的《江南春》，今天我們學習另一首詩《春日偶成》。在1000多年前的一個春天里，北宋詩人程顥(出示程顥圖片，注音hào)踏春郊游，由景生情，寫下了這首詩。
師：聽了老師的敘述，你能通過自己的理解說出題目的意思嗎?(提示：春日：春天里的一天，偶：偶然，成：寫成)
生：春天里的一天，我偶然寫成了一首詩。
師：程顥偶然寫成的這首詩后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經典名詩!它的魅力何在?今天，我們就一起來學習它，欣賞它。(出示全詩)
師：請同學們自由朗讀這首詩，注意讀準字音。(板書：讀準)
指名二三個學生朗讀，正音。
師：古詩是有節(jié)奏的。(出示劃分好節(jié)奏的詩，范讀)請同學們再讀這首詩，將它讀順。(板書：讀順)
指名二三個學生朗讀。齊讀。
師：這首詩你能讀懂嗎?確實有難度。請同學們根據老師提供的字詞解釋，借助插圖，思考這首詩的意思。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，過：來到，川：河流，時人：當時的人，識：知道，余：我，將謂：可能會說，偷閑：偷懶貪玩。)(板書：讀懂)
給學生充分的時間思考，同桌可以交流。
師：同學們，你理解了哪些詩句的意思?讓我們一起來分享你的學習成果。
學生試說，教師注意引導和糾正。
師：誰能把整首詩的意思都說出來?
學生試說，教師注意引導和糾正。(淡淡的云飄浮在天空，輕輕的風吹拂著大地，時間已接近中午了。我靠近花叢，沿著柳樹，來到了前面的河流邊。當時的人不知道我心中的快樂，可能會說我像少年人一樣偷懶貪玩呢!)
師：我們已經大致理解了這首詩的意思，但還不夠，我們還要將這首詩讀透。(板書：讀透)
師：各位同學，現(xiàn)在你就是程顥，我想請教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景?
生：云、風、花、柳、川(板書：云、風、花、柳、川)
師：(動情描述，并配以圖片和音樂)白云淡淡，春風輕輕，日光和煦，百花吐艷，綠柳垂條，碧水悠悠。程大詩人，你披花拂柳，穿行其中，應該很舒暢吧!你能帶著這種舒暢的感覺吟誦你的前兩句詩嗎?
指名學生朗讀，評價。
師：除了這些之外，你還看到了什么美景?你是詩人，不要只說一個詞，能不能用一兩句話描繪一下?
學生描繪春景，教師予以引導和評價。
師：哦，原來程大詩人看到了這么多美景。(出示春景圖)欣賞著這樣的美景，你心情如何?詩中有反映嗎?(余心樂)(板書：樂)那請你帶著愉快的心情再次吟誦一下前兩句詩。
生再讀詩句：云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。
師：同學們，如果你處在這樣的美景中，你會做些什么?(要求將連動句說清楚說具體)
生1：太開心了，我編了個柳條帽子戴。
生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。
都會有什么樣的表情、動作?表演出來!
師：你們真有意思!詩人程顥是個大學問家，整天忙著做學問和講課，今天難得有空出來，看到如此美麗的春景，他也做出了像你們一樣的舉動。那些在地里勞動的莊稼人、在河邊洗衣的姑娘們看到這樣一個年過半百的老人做出這樣的'舉動覺得非常奇怪。他們會說什么呢?
學生想象說話。
師：詩人介意別人對他的議論嗎?(這從他臉上的表情就可以看出來)但如果老師讓你替詩人解釋一下，你會怎么說?
生：鄉(xiāng)鄰們，我做出這樣的舉動，是因為我看到美麗的春景心中快樂呀!
師：由此可見，作者寫鄉(xiāng)鄰們對他的議論，實際上是為了突出自己心中的——快樂!(指板書)誰能快快樂樂地讀一讀這兩句詩?
指名學生朗讀，評價。(時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。)
師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景，(板書：寫景)再抒發(fā)了快樂的心情(板書：抒情)，由景生情，情景交融，令人百讀不厭。我們再來讀一讀。
指名學生朗讀，評價。齊讀。
師：優(yōu)美的詩篇應該儲存在大腦里，請讀熟這首詩。(板書：讀熟)
指名有感情地背誦，齊背。
師：課后，請同學們發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫，看誰寫得好!(板書：讀寫)
板書設計：
春日偶成 讀準
寫景：云、風、花、柳、川 讀順
抒情：樂 讀懂
讀透、讀熟、讀寫
《春日》教案6
教材分析：
這篇韻文向我們展現(xiàn)了一幅春季熱鬧、和諧的彩色圖景——紅、綠交映，動靜相宜，每一句都帶給人不同的美感。
教學建議：由生活導入;自讀課文;整體感悟課文;識字教學;拓展延伸。
教學設計：
第一課時
(一)導入：
(課件出示與課文內容相關的春天景色圖)誰來描述一下你眼中的春天是什么樣的?我們學過哪些描述春天的古詩?(《詠柳》、《春游湖》，《春曉》)，師生齊背《春曉》，今天我們也學習一首現(xiàn)代作家所寫的有關春天的小詩《春日晨景》。(齊讀課題)
(二)教師配樂范讀。
(三)誦讀課文，學習生字、新詞：
1.自己大聲讀課文，在讀書過程中，勾畫一下本課的生字詞，然后同桌說一說怎樣記住這些生字?
2.同桌互讀，糾錯。
3.認讀生詞。
4.指名讀。(師生、生生互評)
(四)理解感悟課文：
中心議題：
讀了這首小詩你知道了什么?把你最欣賞的一句讀給大家聽吧，說說你仿佛看到了什么景色?
小組討論，全班交流。
交流要點：
引導學生用自己的語言描繪畫面：楊柳如煙，杏花微雨，燕子銜泥，飛蟲鳴叫，新荷小草……
講解過程中理解新詞意思(五更、曉、鳴蟲、新荷、漫坡)
1.五更天欲曉，三月春漸濃。(詩歌所描繪的時間，突出晨景)
2.兩岸輕煙楊柳綠，一園細雨杏花紅。(綠葉映襯著紅花，令人賞心悅目。)
3.堂前住燕子，籬下飛鳴蟲。(燕子和鳴蟲，給這幅畫面增添了動態(tài)美。)
4.新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青。(一幅春季綠景圖躍然紙上。)
能帶著這樣的'感情讀全篇文章嗎?
指導背誦。
(五)、拓展：
讀的讓人陶醉，我們真的像是在美麗的風景中了。是啊，楊柳如煙，杏花微雨，燕子銜泥，飛蟲鳴叫，新荷小草，構成了一幅美麗的春景圖，面對這樣的美景，此時此刻，你想用怎樣的方式表達你對春天的愛呢?
(唱歌、畫畫、寫幾句贊美春天的話……)
第二課時
記憶字形，指導書寫：
1.有幾個生字朋友還等著和大家交朋友呢!你們一定很想見到它們吧!(出示生字、認讀)
2.問：“你有什么好辦法可以記住它?教教大家吧!看誰這個小老師當?shù)暮�，你就是這節(jié)課的‘小博士’!”
(小組討論識記生字的方法，取長補短)
3.出示“更好”“五更”讀一讀，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
“更”是個多音字，你還知道哪些字像它一樣?
例如：“好”、“場”……
4.書寫生字。(學生認真觀察后獨立書寫，教師重點指導“事、盛”的書寫)
5.完成寫字書。
《春日》教案7
教材分析：《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因為和煦的東風催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景，同時也道出了“東風”是春天的源頭的道理。
教學目標：
1、誦讀古詩，理解古詩的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。
教學重點：入情入境的品讀古詩，體會詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人表達的思想感情。
教學準備：搜集學過的描寫春天的詞語和古詩。
課前準備
1、在黑板上劃出橫線，便于學生板書。2
ppt課件準備些描寫春天的詞語和詩句。
2、課前分好學習小組
教學步驟：
一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）
開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。（學生有困難，師生幫助，ppt出示）
1、出示四字詞語：
春回大地
春光明媚
春光融融
春光旖旎
春色怡人
春燕回巢
春風得意
春色迷人
春色無邊
春意盎然
春暖花開
2、出示佳句名詩：
春風楊柳萬千條
春風又綠江南岸
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
桃花一簇開無主，可愛深紅與淺紅。
一年之計在于春
季節(jié)不等人，春日勝黃金
1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）
2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（學生板書題目
3、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》，讀的時候結合注釋。
4、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（學生板書在黑板兩側）
5、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）
教師點撥如下：
�。�1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。
�。�2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。
�。�3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。
�。�5）光景——風光景物，風景。不優(yōu)美的地方能叫風景嗎？優(yōu)美的風景令詩人喜悅萬分。
�。�6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
�。�7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。
（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。
�。�9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗�，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象�？吹桨倩幤G的景象，詩人能不高興嗎？
�。�10）總是春——都是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。
6、春天真美呀！詩人看到這萬紫千紅的春天，心中又是……又是……
總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。
7、明詩意，配樂讀。
一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖，享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩興大發(fā)…….(師生共誦《春日》)
聽，遠處傳來了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來讀讀。（師生配樂讀，師先讀，生再讀）
三、惜春：書海求知
同學們，春天真美呀！春天啊，你永遠在我們身邊該多好呀！可是春天你的腳步總是那樣的匆匆，你能否為我多停留一會兒？
同學們，你們現(xiàn)在就處在人生的`春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般明慧，親愛的同學們，你打算怎樣度過你生命中的春天呢？
（生交流,教師補充朱熹求學的故事）
四、作業(yè)：繪春
1
真好！讀著朱熹的詩，我們仿佛來到了美麗的泗水河邊，春天似乎已來到我們的眼前，融入我們的心田。同學們，春天是否到過你的家鄉(xiāng)，到過你每天經過的小路旁，小河邊，田野上……是否也來到我們的中心小學？同學們，拿起筆，畫畫你心中的春天？
2
默寫《春日》
讓孩子們自己走進春天，走進文本
——古詩《春日》教學反思
在這個一年中最美好的季節(jié)——春天，我?guī)е环菪老�、一份期待、一份激動、一份……的心情，走進了美麗的石巖中心小學，和這里三（4）班的孩子們一起學習朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領導和教學處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。
朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學這首古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣�？紤]到詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中，有許多地方值得細細玩味、反復品嘗，我就想：何不在學生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜測，然后再細讀推敲古詩中的每一個字詞，理解意思，找到猜想的證據，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結合感情朗讀呢？我還從有關資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩于是，我就想，我要讓學生通過這首詩的學習，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中滋味長！我和孩子們也應該是在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！學了這首詩，我們肯定也會有所啟發(fā)。
基于自己這樣的理解和思考，我又在“學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂”的教學理念指導下，制定了以下的課時目標：
1、誦讀古詩，理解古詩的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。
我還確定了這樣的教學步驟：
1、讀春：從我們以前學過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。
2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。
3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵孩子們求知。
4、繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。
教學設計的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒有過多的時間去分析學生的學情，對于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。
帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學完了這一課�？紤]孩子們，可能平時對課外語文知識的積累比較少，因此，課前，我準備了些有關春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營造了一種“春的氣息”。
但教學過程并不如我所愿。我感到了前所未有的失�。∥业淖詈笠徊糠窒Т壕谷粵]有時間來演繹！一種失敗感油然而生！我不明白為什么孩子們居然不投入，不熱情！而且還有那么多老師聽課？是我的詩情不夠？是我的教學設計有問題？
當局者迷，旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結所在：
首先，是板書雜亂無章。當學生把詩人的心情猜測出來后，可引導學生給這些詞語歸歸類，這樣學生的學習思路會更清晰。不至于黑板上那么多同類的詞語，雜亂無章，而且浪費時間。陳主任指出這個板書簡直就是空洞無物。是呀，我為什么不讓學生把找到的“證據”寫在黑板上，而不是寫寫什么心情的詞語？
其次，讀的不夠，沒有給學生充足的時間去讀，教師亦沒有和學生一起親近文本，導致后面的討論成了空中樓閣，學生亦是霧里看花，沒了興致。
第三，學生的主體性沒有充分發(fā)揮，一開始教師就對學生不信任，覺得他們想不出什么有關春的詞語，詩句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學生讀，結果學生讀得不熱情。整個教學過程很少考慮學生的感受，分析學生學情，正如陳主任所說“好像是上給聽課老師看的”。結果連“底”都沒保住。
本來應是領著學生走進春天，結果卻是領著聽課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學生卻還在春外！
《春日》的思索，還要繼續(xù)--------
《春日》教案8
教學目標：
1、學會《春日》中的生字“泗”，理解“勝日、尋芳、等閑、萬紫千紅”等字詞的意思。
2、能理解《春日》中詩句的意思，能熟讀并背誦。
3、感受這首詩所描繪的自然美，并培養(yǎng)學生學詩的興趣，讓學生嘗試作詩。
教學重點、難點：
重點：理解詩句意思，感受春天無限美。
難點：培養(yǎng)學生合作學習的精神和學詩的興趣。
課前準備：
1、課件一個。
2、學生搜集與春天相關的古詩。
3、每人準備白紙一張，一些工具書，如：詞語手冊、字典等。
教學過程：
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、這節(jié)課老師先請大家一起來欣賞(出示課件)看圖，思考：
�、倏戳诉@些景色，你感覺如何?用一個恰當?shù)淖謥肀磉_。(美，妙，絕……)
�、诨叵脒@些景色，你能告訴我這描繪的是哪個季節(jié)?(春)
�、凼前。禾旌妹�!“桃紅柳綠江山如畫，鶯啼燕語大地皆春，古往今來，多少文人墨客，遷客騷人，逢春感懷，飲酒作詩，揮毫賦春，給人世間留下了許多膾炙人口的詠春佳句。
2、這里就有一位南宋的詩人，朱熹，他在山東的泗水河邊游玩時，一路上被似錦繁華的春色所感染，不由得只大發(fā)吟出了”勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春�！�
3、這就是今天我們要一起來研究的一首詠春的古詩，它就是21課古詩中的第一首”春日“。(板書)
二、小組討論，研究詩文，體會意境。
(1)寫詩：
要了解這首古詩，首先我們應該來熟悉這首詩，就先請同學們拿出紙筆把它抄寫一遍。
(2)想知道這首詩講的到底是什么意思嗎?有沒有信心自己來探索每句詩的意思?(請大家用小組討論的方式來解釋每句詩意，提示”泗水濱“)
先讀讀古詩。②參看工具書。③如果語言一時組織不好，也可以記錄下來。
(3)反饋：①解釋一些詞語。②分句解釋(讓學生自由選擇)。
(4)同學們已經明白了這首詩的意思，那你能感覺這首詩中詩人到底是想要表達怎樣的思想感情呢?
(5)a、融入詩人當時的思想感情，學著詩人來吟詩。(自由練習吟詩)
b、指名吟詩。(想象畫面)說說看到了什么?
c、根據大家說的，再次想象，把剛才的畫面再充實一點。
(師導語)：“春風暖暖，河水清清，詩人來到了泗水河邊，尋找春色，看到春暖花開，百花吐艷，多美的景色啊!”請大家做一下深呼吸，仿佛還聞到了什么?
(6)是啊，真是讓人陶醉，靈感往往來自于剎那間，可別讓這美景給溜走了，請大家馬上拿起筆把剛才腦海中浮現(xiàn)的景象在白紙上的詩旁邊畫下來。(指名上臺畫)
(7)再請同學們對著自己的配畫用上自己此刻的心情來吟詩(集體起立吟詩)
(8)看來同學們都體會得不錯，能用上自己的感情來吟詩了，古人留下來的每首古詩都是文學中的藝術品，韻味十足，我們不但要能有聲有色地吟出來，還要熟記這些古詩。
我呢，在課外做了一個嘗試，融入自己的心情，配上自己喜歡的歌曲調子來唱詩，非但能很快得熟記古詩，還真別有一番風味，不妨聽我來唱一唱，感覺如何?用掌聲告訴我。
(9)聽出來了嗎?我剛才配上的哪首曲子?你想不想自己嘗試一下?
(10)指名唱詩，品味。你覺得有趣嗎?對呀，我們換這種方法來記古詩就趣味多了，其實在平時的學習中，同學們也可以多去琢磨一些快樂的.學習方法，讓我們大家在“樂中學，學中樂”。
三、選讀詩文，學著作詩。
今天我們學的這首詠春的古詩《春日》現(xiàn)在你能背了嗎?然而古人詠春的詩詞歌賦浩如煙海，比如吟春風的，詠春雨的，贊春花的，頌春江的，賦春水的，還有唱春潮的，歌春鳥的，寫春游的，洋洋灑灑，數(shù)不勝數(shù)，課外已經請同學們去收集了一些，現(xiàn)在我們一起來交流一下。
相互交流，介紹。
我這里也采擷了一些，大家一起來欣賞。
了解了那么多春天的詩句，有沒有興趣自己來作詩呢?我呀，昨天就作了一首詩，自我感覺還挺不錯的，不信，大家一起來看看，怎樣?有一點春的味道嗎?
今天你們第一回嘗試作詩，我特贈送給你們三條優(yōu)惠政策：
準許小組討論共同創(chuàng)作。
準許參考屏幕上的詞語。
準許大家不用嚴格遵守詩的壓韻，平仄等，能作一首詩歌也行。
學生嘗試，擇優(yōu)交流。
四、課堂總結：
這節(jié)課你收獲大嗎?其實學古詩并不難，只要我們能細細地去品味每首詩要表達的意境，韻味，你會感到其樂無窮。
課后請大家多去閱讀一些古詩，用心地去琢磨詞句，常去嘗試寫一些詩句，好嗎?
《春日》教案9
教學要求：
1、正確認讀本課三個生字和有這些字組成的詞語，會寫本課的9個生字，掌握“更”在不同語言環(huán)境中的讀音。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、想象課文中所描繪的美好情景，激發(fā)學生對春天的喜愛之情。
教學重難點：
重點：有感情的朗讀課文，背誦課文
難點：通過朗讀體會詩歌的意境美
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、直接引題
1、師出示課題，齊讀課題。
2、師生釋題
二、初讀課文，學習字詞
1、多媒體出示圖畫：用自己的話說，你看到了什么?
2、配樂范讀課文
3、學生自己讀書，勾畫生字詞，想一想怎樣記住生字?
4、檢查自學效果
(1)出示帶拼音的生字詞，讀
(2)用什么方法記住生字(多音字、謎語記字、換偏旁記字)
(3)哪個詞語意思不懂提出來
(五更：古代計時的單位，相當于早晨的五點到七點之間)
(漫坡：布滿山坡。學生讀句子，看圖片)
5、檢查讀書情況
三、細讀課文、體會意境
1、學生讀課文，你知道了什么?
(點：前兩句交代時間;“漸濃”是核心，統(tǒng)領下面的語句。三四句，靜態(tài)、顏色的`美;五六句，動態(tài)的美;七八句，遠景，顏色的美。)
2、用自己的話說一說整首詩歌的畫面。
3、配樂，學生再次讀書，感受意境美。
4、指導讀全篇
5、學生用自己喜歡的方式進行展現(xiàn)
6、質疑文章
7、小結：讀了文章，大家一定喜歡上了春日的美景，就以春日晨景為題寫一篇小筆頭文章。
四、課外延伸
古人歷來把春天當作他們寫文章、寫詩的好素材，課下，搜集一些寫春天的文章或者詩歌，爭取把他們記下來。
《春日》教案10
教學目標：
1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學重難點：
讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。
教學準備：
收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。
教學安排：3課時
教學過程:
第一課時
一、背誦古詩，導入新課
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?
二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"，
2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”
3、根據注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流；互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥：
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）
(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自
然的偉大神奇)
(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>
師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴��！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的'，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？
原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！
四、背誦古詩。
第二課時
(學習《春日》)
一、復習導入
指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。
二、學習《春日》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”
3、根據注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點。
四、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
]、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)
(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娧畞韺Υ稹?/p>
師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。
師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。
生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
四、背誦古詩。
第三課時
(復習舊知；指導書寫生字；交流占詩)
一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。
二、識字寫字
1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫
2、出主識記字形，集體交流:
提醒：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：
“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。
三、書寫練習。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。
作業(yè)：
背誦古詩給家人聽，默寫古詩。
《春日》教案11
教學目標：
1 、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》，背誦這首古詩。
2 、學會生字，理解詞語及詩句的意思。
3 、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。
教學重點：
1 、通過誦讀，理解詩句的含義, 體會詩歌的意境及作者的感情，熟讀成誦。
2 、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面, 先說再寫。
教學難點：
透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情, 并把自己的感受寫下來。
教學準備： 多媒體課件
教學過程：
一、導入、揭題。
師：同學們，昨天我們學習了《古詩兩首》中的《江南春》 ( 指名背誦 ) 。今天我們學習另一首詩《春日偶成》（板書）。在 1000 多年前的一個春天里，北宋詩人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫下了這首詩。
師：聽了老師的敘述，你能通過自己的理解說出題目的意思嗎 ? （出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，寫成詩歌。）
生：春天里的`一天，詩人偶有所感，寫成了一首詩。
師：程顥偶有所感而寫成的這首詩，后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經典名詩它的魅力何在 ? 今天，我們就一起來學習它，欣賞它。 ( 出示全詩 )
二、初讀古詩：讀準字音、分清節(jié)奏。
師：請同學們自由朗讀這首詩，注意讀準字音。（板書：讀準）
開火車分行讀，正音。
師：古詩是有節(jié)奏的。 ( 出示劃分好節(jié)奏的詩，范讀 ) 請同學們再讀這首詩，將它讀順。
指名二三個學生朗讀。齊讀。
三、理解詩意。
師：這首詩你能讀懂嗎？通過課前的預習你理解了哪些詞語的意思？哪些詞語的意思還不明白？出示詞語解釋，開火車讀，請同學們根據老師提供的字詞解釋，思考這首詩的意思，不理解的詞可以在書上做筆記。 ( 出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，川：河流，時人：當時的人，識：理解，余：我，將謂：就以為，偷閑：忙中抽出空閑的時間。 )
給學生充分的時間思考，自由說，同桌交流。
師：同學們，你理解了哪些詩句的意思 ? 讓我們一起來分享你的學習成果。
學生試說，教師注意引導和糾正。
指導：
“云淡風輕近午天”，解釋方法：改變順序�！敖缣煸频L輕”
“傍花隨柳過前川”，解釋成：“在花叢柳林間穿過”，沒有直譯，根據詩意巧譯。
“將謂偷閑學少年”，解釋方法：改變順序。“將謂學少年偷閑”
師：誰能把整首詩的意思都說出來？
學生試說，教師注意引導和糾正。（將近中午的時候， 淡淡 的云飄浮在天空，輕輕的風吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過，又走過了前面的小河。當時的人不知道我的心情多么快樂，還以為我學少年的樣子，忙里偷閑去玩耍呢 ！）
師：我們已經大致理解了這首詩的意思，可以說同學們已經讀懂了，再次齊讀，讀出古詩的意思。（板書：讀懂）
四、指導朗讀、引導想象。
理解了古詩的意思，我們還要去品讀古詩的意境。（板書：讀悟）
師：各位同學，現(xiàn)在你就是程顥，我想請教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景 ?
生：云、風、花、柳、川（板書：云、風、花、柳、川）出示圖片。
師：你能具體描述一下你看到的景物嗎？你可是文采飛揚的大詩人呀！
師：除了這些之外，你還看到了什么美景？能不能用一兩句話描繪一下 ?
出示圖片，幫助學生想象。
出示句式：
金黃的迎春花在枝頭綻放，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
山坡上，那大片大片的桃花像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
油菜花開了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿
鳥兒在枝頭＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
湖面上，幾只野鴨＿＿＿＿＿＿＿
五彩斑斕的蝴蝶＿＿＿＿＿＿＿＿
學生描繪春景，教師予以引導和評價。
師：哦，原來程大詩人看到了這么多美景。你能讀出這美麗的春景嗎？
生再讀詩句：云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。指名讀、評議，齊讀。
師：同學們，如果你處在這樣的美景中，你會做些什么 ? （要求將句子說清楚說具體）
生 1 ：太開心了，我編了個柳條帽子戴。
生 2 ：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生 3 ：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。
…………
師：詩人程顥看到如此美麗的春景，他也做出了像你們一樣的舉動。那些在地里勞動的莊稼人、在河邊洗衣的姑娘們看到這樣一個年過半百的老人做出這樣的舉動覺得非常奇怪。他們會說什么呢？
出示句式：地里勞動的莊稼人會說：“”
在河邊洗衣的姑娘會說：“”
�。撸撸撸撸撸撸撸邥f：“”
學生想象說話。自由說，同桌互相說。
師：詩人介意別人對他的議論嗎？你認為詩人此時的心情怎樣呢？能否用一個詞語來概括呢？
�。ㄢ蛔缘�、悠然自得、自得其樂的快樂。）
師：由此可見，作者寫鄉(xiāng)鄰們對他的議論，實際上是為了突出自己心中的——快樂 ! （指板書）指名學生朗讀，評價。（時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。）
師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景，（板書：寫景）再抒發(fā)了快樂的心情（板書：抒情），由景生情，情景交融，將心中的快樂和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩讀起來，有一種閑適恬靜的意境，令人百讀不厭。我們再來讀一讀。
指名學生朗讀，評價。齊讀。
五、背誦古詩。
師：優(yōu)美的詩篇應該儲存在大腦里，請讀熟這首詩，學會背誦。
指名有感情地背誦，齊背。
六、改寫古詩
師：請同學們發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫。（板書：讀寫）
出示練筆提示：
春景（詩中寫到的、想象到的）
詩人的行動（詩中寫到的、想象到的）
路人的議論
詩人內心所想
七、學生練寫、當堂交流、總結學法。
板書設計：
春日偶成
寫景：云、風、花、柳、川 讀準
抒情：樂 讀懂
讀悟
讀寫
《春日》教案12
一、詩句導入，創(chuàng)設氛圍
在括號內填上相應的的詞語
1、竹外桃花三兩枝，( )水暖鴨先知。
2、( )帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
3、( )滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
4、誰言寸草心，報得三( )。
5、不知細葉誰裁出，二月( )似剪刀
問：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才填的詩句里都含有一個什么字?(春)
二、揭題解題，簡介作者
師：是呀，時間過得真快，轉眼又是春暖花開，在這美好的春光里，你們最想干什么?
生1：郊游去。
生2：放風箏。
師：熱情的春姑娘向大家發(fā)出了這么多邀請，北宋大詩人程顥也加入了郊游的隊伍，并把自己的所見所聞寫成了一首詩，就是我們今天要學的《春日偶成》。
(春日：春天的一天。 偶成：偶有所感，寫成詩歌。)
三、合作探究，悟解詩意
過渡：詩人究竟看到些什么?
1、聽錄音
2、自由朗讀讀這首詩
3、品讀一、二句
師：現(xiàn)在你們就是程顥了，有幾個問題問問大家。
a、你什么時候出門的，當時天氣怎樣?
(生聯(lián)系詩句回答中午出門，天氣晴朗。)
b、一路上，你看到了什么?聽到了什么?
生：淡云、輕風、午天、鮮花、垂柳、前川。
引導學生讀：云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。
解詞：傍：靠近。 隨：沿著。 過：到。
師：這些你在詩中寫到了，還有沒寫到的嗎?
生：還有鳴叫的小鳥，游玩的小魚，飛舞的蝴蝶……
師：一定很美吧?給大家描繪一下好嗎?
(生紛紛描繪。)
師：這么美的景致，你能用自己熟悉的成語來描繪嗎?
生1：春光明媚、姹紫嫣紅
生2：風和日麗、鶯歌燕舞、草長鶯飛
師：真美，把詩句讀一讀，能讀美嗎?
(生各自練讀后當眾朗讀)
C、看圖，說句意
(將近中午，春光明媚，云淡風輕。我在花叢中柳林間穿行，走到了前面的小河。)
師：欣賞到這么美的景致，你高興嗎?試著把你高興的感覺讀出來。
(生再讀一、二句)
4、品讀三、四句
師：天氣這么好，景致如此美，一路上你開心不?都做了些什么?
生1：太開心了，我編了個柳條帽子戴。
生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。
師：(笑著聆聽)你們真有意思，地里勞動的莊稼人、河邊洗衣的姑娘們在議論你呢!聽到他們說什么了?
生1：說我返老還童了。
生2：說我像個孩子，在偷閑玩耍呢。
詩人介意別人對他的議論嗎?
所以詩人說什么了?引導學生讀：時人不識余心樂，將謂偷閑學少年
說得好，大詩人程顥整天忙著到處講學，就像我們整天學習一樣。這一天，他偶然來到郊外，頓時被眼前美麗的春景迷惑了，禁不住手舞足蹈起來�？磮D，詩人臉上的表情如何?
追問：“他怎么笑的.?他為什么笑呢?”
師：看來，人們并不理解詩人當時的感受，如果把當天你寫下的詩的意思說給他們聽，他們會理解的。
引導學生理解：時人不識余心樂，將謂偷閑學少年
解詞：時人：當時的人。 識：知道、理解。 余：我。 謂：認為。
偷閑：忙里抽空。
啟發(fā)同學們用自己的話表述詩句的意思
(人們不知道此時我的心里是多么快樂，還以為我是在學年輕人的樣子，趁著大好時光忙里偷閑去玩耍呢。)
四、課外延伸，鞏固理解
1、誦讀《春日偶成》，體會詩人春游的快樂。
2、繼續(xù)收集描寫春天的古詩，準備詩會。
《春日》教案13
【教學目標】
1、知識與能力目標：
正確認讀本課6個生字和有這些字組成的詞語，會寫本課的6個生字。
2、過程與方法目標：在課件的輔助下，邊讀邊想象畫面，在感悟和朗讀中感受春景的美，感受語言文字的美。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
想象課文所描繪的美好情景，激發(fā)學生對春天、對大自然的喜愛之情。
教學重難點
重點：有感情的朗讀課文，背誦課文
難點：通過感悟、朗讀體會詩歌的意境美
教學準備：多媒體課件
教學課時：2課時
教學過程：
第1課時
【課時目標】
1、正確認讀本課6個生字和有這些字組成的詞語，會寫本課的6個生字。
2、在課件的輔助下，邊讀邊想象畫面，在感悟和朗讀中感受春景的美，感受語言文字的美。
一、激趣導入
從學生學過的古詩和學生的生活入手，喚起并建立自己頭腦中春天的畫面。
師：我們這學期，舉行了“我背中華古詩詞”的活動，許多同學表現(xiàn)非常優(yōu)秀。大家還記得有關春天的古詩嗎？
1、學生背誦古詩（教師預設有《詠柳》、《春夜喜雨》、《春游湖》等詩）
2、師：這一首首古詩如一幅幅美麗的圖畫，給我們展示了古代詩人眼中的春天，那么你看到的春天是什么樣的？能不能用幾句話說一說？
（學生描述自己眼中的春天）
二、板書課題，理解課題
1、今天我們也學習一首現(xiàn)代作家所寫的，有關春天的小詩《春日晨景》請同學們伸出小手和老師一起書寫題目。
2 、齊讀課題
3、讀了題目，你知道了什么？（學生答出以后，教師追問“你從哪兒知道的？”）
三、初讀課文，學習生字新詞
1、現(xiàn)在，讓老師用朗讀帶領大家一起走進春天的早晨。
教師配樂范讀（必須入情入境）
2 、聽老師讀完課文，你有什么感受？
3、學生自己讀課文，要求：正確、通順，自主學習生字
4、指名讀文，齊讀
5、檢查學生識字效果
�。�1）“坡”讀一讀，選一選“po “ “pe’哪個正確？剛才老師聽有的同學讀課文的時候，把po讀成了”pe”，這是不正確的，聽老師讀，看老師的嘴型，聲母快，嘴型成半圓形。大家齊讀，指名讀。用“坡”組詞（山坡土坡）這個字怎么記��？
出示“漫坡”讀一讀，文中指“小草漫坡”，我們看圖，漫坡是什么意思？
�。�2）“五更”誰知道五更指什么時候？“更”在這里讀幾聲呢？（指出多音字）
文中說“五更天欲曉”指的是什么時候？聯(lián)系題目想一想。
“曉”字在這里指“天亮了”。
“曉”字在書寫的時候應注意（），教師示范寫，學生在練習本上寫兩個。
（3）春漸濃，知道是什么意思嗎？“漸”是什么意思？能不能組詞？
（4）新荷指什么？看圖，新荷是碧綠的，親切的讀一讀，碧是什么意思，可以組哪些詞，這個字怎樣記��？
（5）杏花見過杏花嗎？看圖，杏花在春天開放，還有哪些花在春天開放？如何記住“杏”字？
四、課堂作業(yè)新設計。
1、你能分辨出它們嗎？考考自己吧。（注音）
煙（）慢（）坡（）楊（）
咽（）漫（）波（）揚（）
2、組詞。
煙（）楊（）堂（）
層（）漫（）坡（）
答案：1、yān màn pō yáng
yān màn bō yang
2、煙火楊樹課堂
一層漫出上坡
第2課時
【課時目標】
1、想象課文所描繪的美好情景，激發(fā)學生對春天、對大自然的喜愛之情。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文，通過感悟、朗讀體會詩歌的意境美。
一、復習導入
1、品讀課文，感受意境。
師：闖過了生字關，相信同學們再次讀書會更有收獲，請學生輕聲讀課文，邊讀邊想象春天的'畫面。
2、同桌交流自己所想想到的（把你在讀詩的過程中所想到的和同學交流一下。）
3、讀一讀你喜歡的句子？讀這些句子的時候，你想到了什么？
“兩岸輕煙楊柳綠，一園細雨杏花紅”
（1）學生讀文，然后描繪自己想到的畫面。
學生描述自己想到的畫面以后，教師出示課件：這就是兩岸的柳樹林，說一說你看到了什么，好像來到了哪里？學生說：這里就是綠色的海洋，到處都是綠的，來到了綠色的世界。教師：作者在早晨天剛剛亮的時候，來到這里，昨夜剛剛下過一場細雨，水面彌漫著一層水氣，遠遠望去如輕煙一樣，輕煙是什么顏色？在仔細觀察水面，水面是什么顏色的？水也好像被染成了綠色。真是好像到了綠色的世界呀！誰來讀一讀這美麗的畫面！
（2）學生有感情的朗讀。
學生有感情朗讀的方式：個人讀，集體讀，還可以開展怎樣的朗讀方式）
�。�3）深刻感受春天意境。
“一園細雨杏花紅”描繪的是什么情景？（一、二名學生說完之后，其他學生馬上讀一讀）
“燕子”這部分要繼續(xù)發(fā)揮學生的想象，利用學生已有的生活經驗構建畫面。引導“有了堂前，還有什么？學生體會到春天的生機勃勃就達到目的了。
“新荷、小草“直接看課件。教師引導：這個畫面用詩中的哪兩句來說，直接讀一讀，重點品讀“層層碧和片片青”
1、整體感知詩句和畫面
同學們再朗讀整首詩，想象整個畫面。
教師加入描述性的語言，描繪整個畫面，再次把學生引入情境，這樣的美景是誰帶給我們的？出示春天變化的情境圖（早春———春意漸濃————晚春）
真是“三月春漸濃”啊！
2、指導背誦。
二、拓展學習
1、讀了這篇文章，大家一定喜歡上了春日晨景，其實美無處不在，我們的家鄉(xiāng)春天也有另一番的美，能將給大家聽嗎？
2、在“我的采蜜集”里積累下自己找到的關于自然景物的文字、圖片、
三、課堂作業(yè)新設計
�。ㄒ唬�、巧嘴巴：
�。ㄕJ讀詞語，說意思。）五更欲望拂曉爛漫山坡漸漸岸邊杏花課堂
�。ǘ�、找朋友：（組詞并造句。）
漸______ ___________________________
碧______ ___________________________
岸______ ___________________________
�。ㄈ�、精彩回放。（按課文內容填空。）五更天（）（），三月春（）濃。兩（）輕煙楊柳綠，一園細雨（）花紅。（）前住燕子，籬下飛鳴蟲。新荷浮水層層（），小草（）（）片片青。
答案：二、漸漸小草漸漸長大了
碧綠小草在一場雨過后，小草變成碧綠的
河岸河岸上長滿了小草
三欲、曉、漸、岸、杏、堂、碧、漫、坡
板書設計：
春日晨景
描寫時間（五更三月）
描寫景物（楊柳杏花燕子鳴蟲新荷小草）
【教學反思】
《春日晨景》這首小詩向我們展現(xiàn)了一幅春季熱鬧、和諧的彩色圖景——紅綠交映、動靜相宜，每一句都帶給孩子們不同的美感。每次講關于春天的課文或詩詞時，從孩子們的討論與理解中我都能充分感受到孩子們眼中的春天是絢爛多彩的，但在練習與拓展中我感到了迷惑。
從一年級開始我們就接觸到了很多關于描寫春天的課文、詩句，這學期更有《詠柳》《春游湖》《絕句》《村居》等古詩，在教學中我發(fā)現(xiàn)如果讓孩子給古詩配圖，大多數(shù)孩子都能根據詩句的意思和描寫的景色配圖，柳樹、燕子、湖水，小船、荷葉、孩子、風箏、桃花等等，可以說畫面還是比較豐富的，但是如果單純提出讓孩子們畫一幅春天的美景，那么交上來的畫兒幾乎千篇一律都是太陽，白云、小鳥、草地、小花，把我們在課文中看到過的春天的景物都忘得一干二凈，看到這些我不禁產生了疑惑，孩子們真的學會了嗎？為什么課堂上說的頭頭是道，課下作業(yè)卻是截然相反的呢？
《春日》教案14
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利的朗讀課文，并背誦課文。
2、正確認讀課的3個生字，會寫9個生字。
過程與方法
1、讓學生在反復誦讀中感受中國傳統(tǒng)文化的韻律美與內在美。
2、在自主學習的基礎上，合作探究，解決學習中遇到的困難。
3、引導學生收集美妙詞句，通過不同的方法表達對試的理解。
情感態(tài)度、價值觀
1、培養(yǎng)學生學習詩歌的興趣，體會祖國語言文字的韻律美。
2、激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、培養(yǎng)學生自主學習與他人合作學習習慣，并能充分發(fā)揮獨立的想象表達對詩歌的理解。
一、背誦古詩，激趣導入
同學們，老師想給大家背誦一首古詩《春曉》誰愿意和老師一起背一背？
今天我們在雪一首詩歌，描寫的也是春天早晨的.景色，想看看嗎？那就快打開書126頁，讀一讀吧！
學生初讀古詩
二、自主識字，讀通詩歌。
1、請同學們認真拼一拼，讀一讀，遇到不認識的字，自己動動腦筋，再和小組同學合作來解決困難。
2、把詩歌讀給自己的同桌聽一聽。
3、認讀去掉拼音的詩歌。誰有勇氣給大家讀一讀？
4、我們來做識字游戲，誰來試試？
出示“更好”“五更”讀一讀，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
“更”是個多音字，你還知道哪些字像它一樣？
例如:“好”、“場”……
猜謎語：十八口，猜一個字“杏”
口十八呢？“呆”你能區(qū)別記住嗎？
三、誦讀詩歌，感悟意境
1、咱們來讀一讀這首詩歌，說說它都描寫了哪些景物�。�
2、在引導學生交流過程中，抓住“五更天欲曉，”還記得《春曉》中的“曉”是什么意思嗎？你猜在這里呢？抓住“欲”“漸”春天可以說“濃”嗎？你想象是什么濃了？
“綠”“紅”、哦！是春天的顏色濃了，
讀下面的四句詩，“堂前……片片青”描繪了哪些景色？體會“住、飛、浮、漫”四個動詞。
3、說一說始終都描寫了春天早晨里的那些景色？
4、美讀古詩，
把自己喜歡的句子多讀一讀，可以摘抄在自己的小本本上。
想象這是中的意境，伴著音樂，動情的，美美的讀一讀，試著背一背。
可以用自己手中的畫筆畫出詩中描寫的景色。
四、與綜合學習相結合
這一首，是描寫春日早晨的景色的詩歌，我這里還有一首描寫“夜”景的詩歌呢！誰來試著讀一讀？《夜，在瓜園》。
《春日晨景》描寫的是春天的早晨里的景色，我們一下子就看出了它的季節(jié)，那《夜，在瓜園》呢？你知道它寫的是哪個季節(jié)的景色嗎？
它描寫了哪些景色？用自己的話說一說。
配樂朗誦，美美的讀一讀。
五、寫字
4、圈劃出本科要求會寫的生字。
5、自主選擇注音、分析字形、找出形近字、組詞或者說個句子
6、說說怎樣把字寫好看。
我的采蜜集：
同學們，今天我們學習的這首詩歌中，有很多同學都采擷了自己喜歡的句子寫在了自己的采蜜集里，經過這一學期的學習，同學們一定搜集了很多好詞、好句、好圖片吧，讓我們來個大展示，互相交流一下自己的采蜜集。人人都做一只快樂的小蜜蜂，采擷更多的美文吧！
同學互相交流采蜜集，同時請集子比較好的同學，介紹采蜜經驗！評選優(yōu)秀采蜜員！
《春日》教案15
【教學目標】
知識：
1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅等詞。
2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。
情感：體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
【教學重難】
大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。
【教學時數(shù)】2課時
第一課時
一、導入：
回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。
二、檢查預習
1、自讀生字，在文中為生字注音。
2、抽讀。
3、老師點撥生字。
易錯音：妝、濱、裁
易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊
4、抽讀、齊聲讀
三、學習《詠柳》
1、簡介賀知章：唐朝詩人，字季真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》
2、解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或學過的詩句來形容嗎？
�。ㄗ杂烧f）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：
詠柳：詠即贊美
3、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結合注釋讀），不懂的作上記號。
4、交流匯報1、2句
�。�1）碧玉：綠色的玉
妝：打扮
一樹：滿樹
萬條：枝條多
絳：一種絲帶
前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
�。�2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導學生想象，春天萬物復蘇，柳樹也會發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）
（3）朗讀
5、交流匯報3、4句：
�。�1）細葉：細細的嫩葉
似：好像
裁：裁剪
這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀！
�。�2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個比喻中體會到什么？
�。�3）指導朗讀
6、朗讀全詩，感悟詩境
前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語速適中，情感飽滿，基調高昂，注意停頓。
《詠柳》
碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。
五、背誦全詩。
六、看圖說詩意。（兩人合作互查）
第二課時
一、復習導入
復習〈詠柳〉，并集體背誦，引入〈春日〉
二、解題：
1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學家。
2、春日即在春天里
三、初讀，初通詩意
1、自讀全詩，再抽讀。
2、分小組討論學習；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的`詞。
3、交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解
勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。
尋芳：游覽、賞玩美好的風景
泗水：水名
濱：水邊
光景：風光景色
一時：形容時間很短
新：新鮮、奇麗
4、由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。
5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6、說說你從一二句中體會到了什么？再指導朗讀。
7、運用同樣的方法學習3、4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。
等閑：平常、隨便
識得：認識
東風：春
【《春日》教案】相關文章：
春日教學反思10-19
《春日偶成》教學反思11-06
春日作文300字（通用15篇）03-21
教案中班教案09-09
高中教案教案03-05
教案幼兒中班教案07-29
小班教案小班教案05-23
教案06-18
健康教育教案 健康教案06-20
小班教案社會教案10-11