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《尊嚴(yán)》教案15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《尊嚴(yán)》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《尊嚴(yán)》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠把握作者的主要觀點(diǎn)，力爭(zhēng)比較深入透徹地理解這些觀點(diǎn)，并引發(fā)自我對(duì)逆境（包括順境）的思考，形成正確、積極的人生觀；
2、能夠比較兩文在思想認(rèn)識(shí)和說(shuō)理上的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思維習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、準(zhǔn)確把握觀點(diǎn)；
2、認(rèn)識(shí)兩者的不同
三、難點(diǎn)
1、深入理解體現(xiàn)作者主要觀點(diǎn)句子的含義
2、正確認(rèn)識(shí)和面對(duì)逆境與順境
四、教學(xué)方法
朗讀法、比較閱讀法、練習(xí)法、探討法
五、教學(xué)流程
1、引入
蘇軾的《水調(diào)歌頭-明月幾時(shí)有》
2、請(qǐng)兩位學(xué)生讀課文，其他學(xué)生默讀，并用筆劃出體現(xiàn)作者主要觀點(diǎn)的句子
3、給出兩三分鐘的時(shí)間，讓進(jìn)一步學(xué)生確定、組織，準(zhǔn)備回答
注：兩篇課文雖然比較簡(jiǎn)單，但對(duì)這個(gè)班的學(xué)生來(lái)講，在篩選信息的過(guò)程中，可能存在著不準(zhǔn)確的情況，在概括上可能有些困難。因此需要老師作些點(diǎn)撥。
4、結(jié)合課文和自己的人生體驗(yàn)進(jìn)行理解，加深認(rèn)識(shí)
重點(diǎn)理解和探討：
�。�1）幸運(yùn)所需要的.美德是節(jié)制，而厄運(yùn)所需要的美德是堅(jiān)忍；后者比前者更為難能可貴。
�。�2）沒(méi)有浪漫氣息的悲劇是我們最本質(zhì)的悲劇，不具英雄色彩的勇氣是我們最真實(shí)的勇氣。
�。�3）人天生是軟弱的，惟其軟弱而猶能承擔(dān)起苦難，才顯出人的尊嚴(yán)。
�。�4）當(dāng)然，淹沒(méi)不等于不存在，……成為每一個(gè)人既無(wú)法面對(duì)也無(wú)法逃避的心靈暗流。
5、小結(jié)兩文不同的苦難觀
�。�1）《論厄運(yùn)》：厄運(yùn)中存在希望，厄運(yùn)中堅(jiān)忍，在戰(zhàn)勝厄運(yùn)中創(chuàng)造奇跡、實(shí)現(xiàn)價(jià)值、體現(xiàn)美德。
�。�2）《直面苦難》：苦難會(huì)給人們帶來(lái)傷害，不應(yīng)美化和炫耀苦難，而應(yīng)勇敢地承擔(dān)苦難，以維護(hù)人類的尊嚴(yán)。
6、教師點(diǎn)撥兩文不同的說(shuō)理特點(diǎn)
�。�1）《論厄運(yùn)》：運(yùn)用引用、對(duì)比的手法證明觀點(diǎn)，比較嚴(yán)謹(jǐn)。
�。�2）《直面苦難》：使用對(duì)比手法和形象化語(yǔ)言，跳躍式的論述。
六、延伸閱讀
閱讀[讀本]中王蒙的《人生三境》并回答問(wèn)題
�。ㄈ绻麜r(shí)間不允許，可作為課后作業(yè)）
七、作業(yè)
思考如何正確面對(duì)逆境和順境，寫一則“座右銘”
�。ㄈ鐣r(shí)間允許，作為課內(nèi)反饋練習(xí)）
《尊嚴(yán)》教案2
所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：
本班學(xué)生整體基礎(chǔ)較好，特別語(yǔ)文成績(jī)較突出，喜歡朗讀，特別擅長(zhǎng)將自己變成課文中的角色去讀，四年級(jí)的孩子分析、理解能力強(qiáng)，感悟課文內(nèi)容的水平高，只要教師指導(dǎo)方法恰當(dāng)，引導(dǎo)有趣吸引力強(qiáng)教好本課的難度就會(huì)小。
教材簡(jiǎn)析：
"自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信"。這篇課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
設(shè)計(jì)理念：
以朗讀為主，使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的想像，去讀感悟、讀體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感覺是從對(duì)象中來(lái)的，是由對(duì)象認(rèn)識(shí)的一種產(chǎn)物。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的`句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。
教學(xué)流程：
一、直接導(dǎo)入，開門見山
同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
（板書課題：《尊嚴(yán)》）
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生：尊嚴(yán)
二、入情入景，朗讀課文
師：同學(xué)們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學(xué)呀？
生：想。
師：其實(shí)要想學(xué)會(huì)這種方法非常的簡(jiǎn)單，只需同學(xué)們記住這個(gè)字（板書：像）
要想讀得像，還有一個(gè)小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。
范講第一自然段
“在一個(gè)寒冷的冬天……來(lái)了一群逃難的人�！蹦芨嬖V老師，當(dāng)你讀了這句話之后，再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢？
�。ㄖ该穑└鶕�(jù)你的想像，來(lái)讀一讀這句話（指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀）
師：他們的臉色？生：面呈菜色。
師：神情？生：疲憊不堪。
師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會(huì)讀得那么有力嗎？
生讀（指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀），老師提示：一定要讀像。
師：這時(shí)，有一些好心人送來(lái)了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會(huì)怎樣？
（生答）
同學(xué)們都已經(jīng)體會(huì)到了逃難者的艱苦，同學(xué)們一起朗讀第一自然段。
三、圖文并貌，深切體會(huì)
“在這里面有一個(gè)與眾不同的人，當(dāng)他面對(duì)美味可口的食物時(shí)，是怎樣做的呢？”
給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，觀察這幅圖，用你們自己的語(yǔ)言描述一下。
生答
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的？
《尊嚴(yán)》教案3
教材分析：
《尊嚴(yán)》這篇課文是人教版新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的的第三篇文章。寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。講述了一個(gè)寒冷的冬天在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)骨瘦如柴的年輕人叫哈默，他寧可挨餓也不吃別人施舍的食物，堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)獲取食物。他用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了自己的尊嚴(yán)贏得了鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的賞識(shí)，后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì)到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)是本文中的重點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)理解杰克遜大叔的話的含義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，抓住描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子體會(huì)年輕人自尊的品格，感受“自尊者自立”的道理。
2、理解課文內(nèi)容，復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫，感悟人物的形象。
2、理解鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語(yǔ)
尊嚴(yán)、善良、面呈菜色、疲憊不堪、款待、骨瘦如柴、狼吞虎咽、許配、捶背
2、回顧課文主要講了一件什么事。
二、抓重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容
問(wèn)題引出課文重點(diǎn)段落。課文中那一部分內(nèi)容體現(xiàn)了哈默用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
�。ㄒ� ）走近哈默，領(lǐng)悟他的品質(zhì)
1、默讀課文第二部分，用不同符號(hào)畫出描寫哈默外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，并在空白處寫出自己的感受，一句話、幾個(gè)字都行。
2、匯報(bào)交流
�。�1）這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
�。ɡ貌殚喒ぞ邥⒙�(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解 “臉色蒼白”和“骨瘦如柴”這兩個(gè)描寫哈默外貌的詞語(yǔ)的意思。為深入體會(huì)哈默的品質(zhì)做鋪墊。）
�。�2）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”（理解“灰暗”，體會(huì)哈默的絕望。）
（3） “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
�。ㄊ紫纫龑�(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話，走進(jìn)哈默的心靈世界，讀出哈默的一言一行。接著讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這幾句話的.理解，例如：從哪個(gè)詞體會(huì)出了什么，從哪個(gè)動(dòng)作感受出了什么……并對(duì)學(xué)生的理解及時(shí)評(píng)價(jià)，相機(jī)點(diǎn)撥。）
3、學(xué)習(xí)小結(jié)：哈默真誠(chéng)的語(yǔ)言、禮貌的行為、誠(chéng)懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會(huì)。
4、輕聲讀課文的第二部分，再次感受哈默的言行，領(lǐng)悟他的高貴。
�。ǘ┙庾x杰克遜大叔的話，體會(huì)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵。
1、快速瀏覽課文內(nèi)容找出杰克遜大叔對(duì)年輕人的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
2、聯(lián)系《中彩那天》母親的話“一個(gè)人只要獲得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！钡暮x或聯(lián)系上下文、舉例等方法來(lái)理解杰克遜大叔的話。
3、學(xué)生交流時(shí)老師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
4、根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解感情朗讀課文。
5、感受“自尊者自立”的道理。
哈默曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：不勞而獲得的是施舍；靠勞動(dòng)得到的才是報(bào)酬。
三、復(fù)述課文內(nèi)容
�。◤�(fù)述時(shí)用上一題聽寫過(guò)的詞語(yǔ)。）
先同桌互相復(fù)述，再指名復(fù)述。
四、討論、拓展，體會(huì)“尊嚴(yán)”價(jià)值
1．默讀課文，結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)從哈默和大叔身上學(xué)到了什么？（完成課后第一題思考練習(xí)）
2．結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成課后2、3小題
2、摘抄有關(guān)尊嚴(yán)的名言。
《尊嚴(yán)》教案4
設(shè)計(jì)理念：
以朗讀為主，使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的想像，去讀感悟、讀體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感覺是從對(duì)象中來(lái)的，是由對(duì)象認(rèn)識(shí)的一種產(chǎn)物。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。
教學(xué)流程：
1、直接導(dǎo)入，開門見山
同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。（板書課題： 〈〈尊嚴(yán)〉〉）
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。生：尊嚴(yán)
2、入情入景，朗讀課文
師：同學(xué)們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學(xué)呀？
生：想。
師：其實(shí)要想學(xué)會(huì)這種方法非常的簡(jiǎn)單，只需同學(xué)們記住這個(gè)字（板書：像）
要想讀得像，還有一個(gè)小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。
（1）、范講第一自然段
“在一個(gè)寒冷的冬天……來(lái)了一群逃難的人�！蹦芨嬖V老師，當(dāng)你讀了這句話之后，再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢？
�。ㄖ该穑└鶕�(jù)你的想像，來(lái)讀一讀這句話（指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀）
師：他們的臉色？生：面呈菜色。
師：神情？ 生：疲憊不堪。
師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會(huì)讀得那么有力嗎？
生讀（指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀），老師提示：一定要讀像。
師：這時(shí)，有一些好心人送來(lái)了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會(huì)怎樣？
（生答）
同學(xué)們都已經(jīng)體會(huì)到了逃難者的艱苦，同學(xué)們一起朗讀第一自然段。
3、圖文并貌，深切體會(huì)
“在這里面有一個(gè)與眾不同的人，當(dāng)他面對(duì)美味可口的食物時(shí)，是怎樣做的呢？”
給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，觀察這幅圖，用你們自己的語(yǔ)言描述一下。
生答
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的？（2—4自然段）
�。ㄉ�，指名朗讀，扮角色讀，生評(píng)價(jià)，再讀）
劃出描寫年輕人外貌的句子（臉色蒼白，骨瘦如柴）
師：這樣的一個(gè)年輕人面對(duì)食物，做出的是什么樣的決定？
�。ǹ孔约旱膭趧�(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，）
從他們的對(duì)話中你體會(huì)到了什么？
生答：（1）、我體會(huì)到了哈默是個(gè)自尊、自強(qiáng)、而不失禮貌的人。
�。�2）、體會(huì)到了杰克遜大叔的善良
師小結(jié)：對(duì)呀，哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的`尊重。而杰克遜大叔的善良也感動(dòng)著我們。
讓我們來(lái)看看杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)哈默的？
生答：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有……他有尊嚴(yán)”
師：這里的“富翁”真的就是指擁有百萬(wàn)資產(chǎn)的人嗎？
生答：（不 ，這里的“富翁”應(yīng)該是指一個(gè)人只要有尊嚴(yán)，那么“富翁”的稱號(hào)就非他莫數(shù)了。
同學(xué)們，現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧？那就歸納一下，用語(yǔ)言把它說(shuō)出來(lái)。（因?yàn)樗诠纳砩峡吹搅藙e人沒(méi)有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強(qiáng)的毅力）
4、總結(jié)
同學(xué)們，請(qǐng)記住隨時(shí)隨地都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。
5、擴(kuò)展練習(xí)
在你們的身邊有沒(méi)有相似的故事呢？把他們的故事編進(jìn)你的作文里，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。
《尊嚴(yán)》教案5
教學(xué)要求
1．理解課文內(nèi)容。
2．從描寫中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
3．理解句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因
他有尊嚴(yán)�！钡暮x。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
從描寫中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
課時(shí)劃分
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1．解題。
(1)板書“尊嚴(yán)”
(2)理解“尊嚴(yán)”的意思。
�。�3）生自由講后歸納。 (“尊嚴(yán)”指的是“尊貴莊嚴(yán)”。)
�。�4）齊讀“尊嚴(yán)”后完成練習(xí)（小黑板出示）。
(尊嚴(yán))的講臺(tái) 尊嚴(yán)的(人格)
(尊嚴(yán))的法律 尊嚴(yán)的(國(guó)旗)
民族的(尊嚴(yán)) 尊嚴(yán)的(法庭)
(尊嚴(yán))的心靈……
2．引入正課。
(1)老師叫你們填這么多“尊嚴(yán)”的目的是要認(rèn)識(shí)到尊嚴(yán)在生活中
十分重要。
(2)現(xiàn)在我們自由學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。
二、學(xué)文。
1．自學(xué)，完成以下任務(wù)。
(1)認(rèn)識(shí)二類生字。
(2)默讀課文了解：
�、傥恼轮v了誰(shuí)、什么事?
�、谀阕x懂了文中的哪些內(nèi)容? (10分鐘左右自學(xué))
2．反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
(1)通讀二類生字。
(2)解決①②題。
�、傥恼轮v的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，身處饑餓面對(duì)擺在面前的美
食，堅(jiān)持付出勞動(dòng)后進(jìn)食，最后為杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)所欣賞的故事。
�、趯W(xué)生自由發(fā)表對(duì)課文的.理解。
�。贻p人是逃難的人，他很餓，但是不肯隨便吃別人的食物；這個(gè)年輕人堅(jiān)持要幫助別人勞動(dòng)后才肯吃別人的東西；年輕人后來(lái)成了石油大王；杰克遜大叔因?yàn)橄矚g他，所以要把女兒許配給他；年輕人現(xiàn)在是窮光蛋，可他擁有尊嚴(yán)，是個(gè)愛勞動(dòng)的人……任由學(xué)生眾說(shuō)紛壇，不會(huì)說(shuō)的讓他聽后也講講)
(3)師肯定引導(dǎo)：大家七嘴八舌就把課文的內(nèi)容講完了，而且講得很精彩，理解力很強(qiáng)�，F(xiàn)在我們要解決大家不理解的問(wèn)題。
3．再通讀課文，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
(1)任由學(xué)生質(zhì)疑（估計(jì)學(xué)生有如下問(wèn)題）。
�、賳�(wèn)題一：逃難的人都顧不上說(shuō)話，狼吞虎咽地吃東西，這個(gè)年輕
人為什么不肯這樣做。
�、趩�(wèn)題二：這個(gè)年輕人為什么不先吃飯?jiān)俑苫?
�、蹎�(wèn)題三：這個(gè)年輕人為什么這么愛干活?
�、軉�(wèn)題四：杰克遜大叔真的需要捶背么?
�、輪�(wèn)題五：杰克遜大叔為什么會(huì)欣賞他?
⑥問(wèn)題六：杰克遜大叔說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百
是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”是什么意思?
�、邌�(wèn)題七：這個(gè)年輕人為什么會(huì)成為石油大王?
(2)討論、互教后將問(wèn)題歸納為以下幾條：
�、僮髡咴鯓用鑼戇@個(gè)年輕人的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作?
②從作者的描寫中你了解到這是一個(gè)怎樣的人?
�。�3)解決問(wèn)題。
找出表現(xiàn)年輕人外表、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句勾畫上自己喜歡的符號(hào)。
現(xiàn)在好好研究年輕人的外表、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作再聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況，說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了年輕人的什么性格特征?
�、�?gòu)哪贻p人的外表“臉色蒼白、骨瘦如柴”，從他后面與逃難人一樣
的“狼吞虎咽”看出他當(dāng)時(shí)非常餓。
�、趶哪贻p人非常餓又不肯吃人家的食物看出他是一個(gè)很有自尊的人，是一個(gè)愛勞動(dòng)的人。
(師遇上這種情況及時(shí)將話題引導(dǎo)到語(yǔ)言、動(dòng)作上，如：把年輕人不肯吃人家東西的過(guò)程找出來(lái)。或者找出年輕人不肯吃人家東西時(shí)說(shuō)了什么、又做了什么?)
�、蹚哪贻p人的語(yǔ)言上看出這是一個(gè)決不白吃白喝的有尊嚴(yán)的人。
④從他的動(dòng)作上看出這是一個(gè)勤快的人。
�、輳乃恼Z(yǔ)言，如“您”、“不，我現(xiàn)在就做……”可以看出這是一個(gè)
講禮貌、自尊的人。
(4)師及時(shí)歸納總結(jié)。(用練習(xí)完成)
講得好，大家通過(guò)分析人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作，基本上了解了
�、龠@是一個(gè)人與一同逃難的人不同，逃難人的表現(xiàn)是連一句謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。而他則一定要先勞動(dòng)才肯吃，這是采用了對(duì)比的寫法。目的在于強(qiáng)調(diào)這個(gè)年輕人與眾不同(一個(gè)成語(yǔ))，因?yàn)樗麚碛惺队诔Ｈ说淖饑?yán)。
�、谶@尊嚴(yán)就是要用勞動(dòng)去換取幸福，有了這尊嚴(yán)，就會(huì)創(chuàng)造出巨大的財(cái)富，就會(huì)使你成為大富翁。
三、自由選一處背誦(或同學(xué)們拓展課外講一些與尊嚴(yán)有關(guān)的故事與話語(yǔ)。)
四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦。
五、總結(jié)。
學(xué)了《尊嚴(yán)》一文，大家認(rèn)識(shí)了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)之寶，認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)是與尊嚴(yán)結(jié)合在一起的，有尊嚴(yán)，才會(huì)去勞動(dòng)，去爭(zhēng)取，才會(huì)有美好的未來(lái)，希望大家都用尊嚴(yán)去筑我們未來(lái)的人生。
課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)：讀下面的句子，回答問(wèn)題。
�、倌切┨与y的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
�、谟幸粋�(gè)人例外，就是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年人。他仰頭問(wèn)杰克遜大叔說(shuō)：“先生，吃您這么多東西，您有什么括兒需要我做嗎?”
�。�1）上面的兩句話采用了 的寫法，這個(gè)例外的年青人是個(gè) 的人。
�。�2）從上面抄寫一個(gè)寫?zhàn)I極了的成語(yǔ)，一個(gè)形容極瘦的成語(yǔ)。
�。�3） 從上面找出下列詞語(yǔ)的反義詞。
俯身——（ ） 紅潤(rùn)——（ ）
2. 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西了，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
�。�1） 年輕人目光灰暗的原因是什么？
（2） 年輕人說(shuō)的話告訴了我們什么？
板書設(shè)計(jì)：
7* 尊嚴(yán)
臉色蒼白
骨瘦如柴—有什么活兒需要我做
年輕人 目光灰暗—不能吃您的東西
不能不勞動(dòng)就得到食物 尊嚴(yán)
蹲下捶背—現(xiàn)在就做，做完就吃
石油大王
留下幫工—狼吞虎咽
教學(xué)后記：
年 月 日
資料提供者：
《尊嚴(yán)》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
�、�、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字 學(xué)寫14個(gè)生字。
②、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
③、通過(guò)反復(fù)讀文感知人物形象和課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)
�、佟W(xué)會(huì)生字詞，理解“疲憊不堪”等詞語(yǔ)的意思。
�、凇⑼ㄟ^(guò)反復(fù)讀文感知人物形象和課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入
同學(xué)們，你們聽過(guò)“嗟來(lái)之食”的故事嗎？下面老師就給你們講講這個(gè)故事。法國(guó)著名文學(xué)家盧梭曾說(shuō):“每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)�！痹趺醋霾拍芫S護(hù)自己的尊嚴(yán)呢？課文中的石油大王哈默為我們作出了自己的表率，他是怎樣做的?結(jié)果怎樣？讓我們到課文中尋找答案吧，相信收獲的不僅是問(wèn)題的答案還會(huì)有做人的道理。
二、學(xué)生自讀課文
1、自學(xué)生字新詞，檢查指導(dǎo)。對(duì)“喉”、“善”的書寫進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
尊（zūn)(尊嚴(yán)) 沃（w）(沃土)
呈（chéng)(呈現(xiàn))善（shàn)(善良)
款（kuǎn)(款待) 例（lì）(例子)
瘦（shu)(瘦小) 喉（hóu）(喉舌)
2、以回憶課文內(nèi)容的形式來(lái)展示文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系語(yǔ)境理解“疲憊不堪”“ 狼吞虎咽”的含義。
尊嚴(yán) 逃難疲憊不堪 款待狼吞虎咽
例外骨瘦如柴 愜意 贊賞僵硬 富翁
3、指名分段朗讀課文。
4、評(píng)價(jià)朗讀情況，反對(duì)比復(fù)朗讀。
三、質(zhì)疑激趣，引導(dǎo)了解課文梗概
1請(qǐng)同學(xué)們?cè)傺杆贋g覽課文，思考你讀懂了什么。
2、學(xué)生各自讀書，教師巡回，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3、小組交流，合作，指名回答。
課文寫的是美國(guó)石油大王（ ）年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在（ ）的路上，他（），但還是（ ）了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家東西，只能在（ ）以后，才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，只有
�。ǎ┳约�，才能得到別人的（），（）是人生巨大的財(cái)富。
4、探究學(xué)習(xí)： 課文的主人公哈默留給你的.印象是通過(guò)哪些方面表現(xiàn)出來(lái)的？
5、引導(dǎo)學(xué)生了解塑造人物形象的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們的收獲真不小啊，我們知道了嗟來(lái)之食這個(gè)成語(yǔ)故事，認(rèn)識(shí)了很多生字，理解了幾個(gè)詞語(yǔ)的含義，并且弄懂了課文的大概內(nèi)容，還知道了描寫人物的方法，這都是因?yàn)橥瑢W(xué)們愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)啊。年輕的哈默通過(guò)他的言行向我們展示了做人要維護(hù)自己的尊嚴(yán)的道理，老師也要高興的告訴你們，今天你們也用自己的積極熱情、活潑勇敢、睿智聰慧維護(hù)了你們的尊嚴(yán)。 教學(xué)反思：
我在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)以“嗟來(lái)之食”這個(gè)成語(yǔ)故事來(lái)引入課題，這樣學(xué)生既積累了課外知識(shí)，又對(duì)要學(xué)的內(nèi)容有了一定的了解。在進(jìn)行字詞教學(xué)時(shí)，我做到了全面中把握重點(diǎn)，指導(dǎo)了易書寫錯(cuò)誤的生字的書寫，詞語(yǔ)的理解選擇了結(jié)合具體的語(yǔ)境去掌握，收到了較好的課堂效果。朗讀指導(dǎo)方面我選擇了師評(píng)和生生互評(píng)的方式，使學(xué)生在通過(guò)反復(fù)的朗讀基礎(chǔ)上，對(duì)人物形象和課文內(nèi)容有整體的感知，所以整堂課雖然內(nèi)容不多，但學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，能積極參與課堂學(xué)習(xí)，愿意舉手回答問(wèn)題，我還發(fā)現(xiàn)多說(shuō)鼓勵(lì)性的話語(yǔ)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很有益，還能創(chuàng)造活潑生動(dòng)課堂氛圍。
但我也存在一些不足之處，需要在以后的課堂教學(xué)中去改進(jìn)，比如板書設(shè)計(jì)方面，因?yàn)檫^(guò)于依賴多媒體教學(xué)手段的使用，而忽略了板書一節(jié)課 的所學(xué)內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題的設(shè)置不夠巧妙…….總而言之，我還需要多多磨練自己，讓自己在實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)。
《尊嚴(yán)》教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.情感.態(tài)度.價(jià)值觀
(1)依法維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，能夠自覺地尊重他人。
(2)學(xué)會(huì)保護(hù)自己的個(gè)人隱私，增強(qiáng)尊重別人隱私的法律意識(shí)。
2.能力
(1)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)，觀察分析社會(huì)生活中的有關(guān)現(xiàn)象和問(wèn)題，增強(qiáng)識(shí)別非法侵犯公民人格尊嚴(yán)的能力。
(2)培養(yǎng)初步運(yùn)用法律武器維護(hù)自己和他人人格尊嚴(yán)的能力，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。
3.知識(shí)
(1)了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。
(2)懂得法律保護(hù)公民個(gè)人隱私，任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：法律保護(hù)我們的個(gè)人隱私。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：如何維護(hù)自己的隱私權(quán)，尊重他人的隱私權(quán)。
學(xué)習(xí)流程：
環(huán)節(jié)一聯(lián)系生活導(dǎo)入新課
遇到以下情況你會(huì)怎樣做?
(1)、照相館未經(jīng)你的同意，把你的藝術(shù)照張貼在櫥窗里。;
(2)、某同學(xué)誣告你考試作弊。;
(3)、因一次小錯(cuò)誤，班主任撤消你的“三好學(xué)生”榮譽(yù)。;
(4)、同學(xué)違反了紀(jì)律，卻填了你的姓名。。
環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)后，聯(lián)系課本材料、案例、相關(guān)鏈接和實(shí)際生活自學(xué)，對(duì)不明確問(wèn)題進(jìn)行討論，解決以下知識(shí)點(diǎn)。
(1)人格尊嚴(yán)包含的`內(nèi)容有哪些?法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。
(2)青少年怎樣維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，尊重他人的人格尊嚴(yán)?
(3)公民隱私權(quán)的含義，法律保護(hù)公民的隱私權(quán)。
(4)青少年怎樣維護(hù)自己的隱私權(quán)?
2.展示交流自主學(xué)習(xí)的成果，回答發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
環(huán)節(jié)三合作學(xué)習(xí)共同探究
1.生活中的小故事
李小樂(lè)最近非常煩惱，他跟爸爸鬧著要轉(zhuǎn)學(xué)。原來(lái)，小樂(lè)天生左腿有點(diǎn)瘸，班里有幾個(gè)同學(xué)給他起了個(gè)綽號(hào)“鐵拐李”，剛開始，小樂(lè)沒(méi)感覺到什么，可叫得同學(xué)多了，小樂(lè)的自尊心受到很大傷害，整天悶悶不樂(lè)，少言寡語(yǔ)。
假如你是小樂(lè)的同學(xué)，你怎樣幫他擺脫煩惱?
(1).運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論解決。
(2)。在我們身邊，也有很多同學(xué)的隱私權(quán)受到了侵害，當(dāng)你的隱私權(quán)受到侵害時(shí)，你應(yīng)怎樣做?
2.小記者采訪：
(1)、你的信件被老師扣留或被同學(xué)偷看。
(2)、媽媽偷看了你的日記。
(3)、同學(xué)背后散布或議論你的缺點(diǎn)。
3.小品表演
下面請(qǐng)看這幕生活小短�。�
(三名同學(xué)表演小品)
小紅：小云又來(lái)信了。我們打開看看寫了什么。
小英：這樣做不太好吧?
小紅：沒(méi)問(wèn)題。我們可是好朋友，平時(shí)無(wú)話不談的。
小紅打開信件閱讀。
小云：小紅，你們?cè)诟墒裁茨?!
小紅：你的來(lái)信
小云：(很生氣地樣子，一把搶過(guò)信件)你怎么又看我的信
小紅：哼!還是好朋友呢?看一看有什么了不起。
你怎樣看待劇中小紅的行為?
環(huán)節(jié)四課堂小結(jié)
1、公民的不受非法侵害，不受非法侮辱、不受非法剝奪、不受他人侵害
2、公民的隱私主要包括：個(gè)人的 、 、 、 、 。
3.未成年人保護(hù)法和預(yù)防未成年人犯罪法明確規(guī)定，任何組織和個(gè)人不得披露的個(gè)人隱私
《尊嚴(yán)》教案8
《尊嚴(yán)》是四年級(jí)下冊(cè)“以誠(chéng)待人”這個(gè)主題單元的第三篇課文，文字精短、寓意深刻，類似的文章散見于報(bào)刊雜志，具有勵(lì)志作用，常常讓疲憊的人們，頹廢的心靈瞬間為之一振。又好似在漆黑的夜幕，明明滅滅為晚歸的人們點(diǎn)亮一盞心燈。課文講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。課文通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的細(xì)致描寫，表現(xiàn)了哈默自尊、自強(qiáng)、自立的精神，以及杰克遜大叔善良真誠(chéng)待人的可貴品質(zhì)。“尊嚴(yán)”作為課題，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級(jí)的學(xué)生很難用自己的語(yǔ)言表述。因此，引導(dǎo)學(xué)生由人物的言行，推想其內(nèi)心世界，進(jìn)而感知尊嚴(yán)的意義和可貴，是主要的教學(xué)方法。課文2—5自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn)，因此第一課時(shí)我重點(diǎn)來(lái)分析2-5自然段的重點(diǎn)句子。
上課一開始，我讀了有關(guān)哈默的資料，向?qū)W生介紹哈默的生平。然后設(shè)疑：哈默是一個(gè)奇跡，他如何成為一名億萬(wàn)富翁？他有著什么常人沒(méi)有的特質(zhì)？學(xué)了今天的課文，你們一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。由生平入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為本文的教學(xué)埋下了伏筆。
在講解字詞方面，我花的時(shí)間有點(diǎn)少，先是指名讀，然后是學(xué)生齊讀，一個(gè)詞讀兩遍。在這方面應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生看看這些詞有那些個(gè)比較難寫、難記，應(yīng)該注意些什么等，這樣會(huì)讓學(xué)學(xué)生對(duì)這些詞留下深刻的印象。
初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找2-5自然段中描寫哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、勾劃，抓住哈默的言行，感悟他的尊嚴(yán)。文章對(duì)哈默的言行描寫主要有三處，這些句子對(duì)理解人物品質(zhì)，體會(huì)寫作方法有著很重要的作用，是教學(xué)的重點(diǎn)。三個(gè)句子都表達(dá)的是同一個(gè)意思“先勞動(dòng)再吃飯”，語(yǔ)氣卻不盡相同。力求在方法和層次上有所區(qū)別，在讀議中把尊嚴(yán)這一抽象的概念具體化。
第一句：由例外引出第一自然段的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)理解狼吞虎咽，并讓學(xué)生回憶有沒(méi)有過(guò)狼吞虎咽的感覺，讓學(xué)生通過(guò)比較其他逃難者與哈默的.不同表現(xiàn)，更深層次地理解哈默的與眾不同。
第二句：我抓住“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”這一細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)哈默此時(shí)的饑餓，讓學(xué)生想想哈默是怎樣想的。即使這樣哈默也不肯輕易接受杰克遜的食物，堅(jiān)持先干活再吃食物。
第三句：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。重點(diǎn)體會(huì)一個(gè)“站”字，感受哈默的興奮、急切和堅(jiān)定。
通過(guò)三句話的朗讀體會(huì)，一個(gè)自尊、自立、堅(jiān)守原則的年輕人哈默的形象已經(jīng)清晰地浮現(xiàn)在孩子們眼前。此時(shí)，學(xué)生心中一定也有很多話想說(shuō)，讓他們信筆寫下此時(shí)的感情和體會(huì)時(shí)對(duì)本課的總結(jié)和提升。
由于這節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容有些多，所以這節(jié)課沒(méi)有時(shí)間去體會(huì)有關(guān)哈默動(dòng)作的句子。
今天學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，反而是我很緊張，有時(shí)面對(duì)學(xué)生的回答有點(diǎn)不知如何應(yīng)答，錯(cuò)失了好些亮點(diǎn)，感覺很遺撼。另外，我還總結(jié)了幾點(diǎn)不足之處：
1：板書課文標(biāo)題不完整，忘了寫“7”。
2：?jiǎn)碌脑�，重�?fù)的話出現(xiàn)太多，學(xué)生容易產(chǎn)生聽覺疲勞。
3：時(shí)間安排不好，后面的一些環(huán)節(jié)沒(méi)上，結(jié)束的優(yōu)點(diǎn)匆忙。
學(xué)生是鮮活的個(gè)體，課堂又像是一首靈動(dòng)跳躍的曲譜，要準(zhǔn)確地唱好每一個(gè)旋律，除了充分的預(yù)設(shè)外，教師的教育機(jī)智真的至關(guān)重要。每一次上公開課，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，都是一次很好的成長(zhǎng)經(jīng)歷，希望我能不斷進(jìn)步，越挫越勇。
《尊嚴(yán)》教案9
【教材簡(jiǎn)析】
“自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信”。這篇課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
【學(xué)生分析】
1、學(xué)生56人，喜歡爭(zhēng)論，愛聽故事。
2、學(xué)生思維活躍，膽大，知識(shí)面廣，對(duì)許多事情充滿好奇，想弄明白。
3、學(xué)生已具備初步的辯論能力。
【設(shè)計(jì)理念】
1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。
2、充分展開學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位：
如：“富翁=尊嚴(yán)”的正確定位。
3、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺(tái)──辯論：
在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
【教學(xué)流程】
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣
揭題方案：
同學(xué)們你們相成為富翁嗎?(想)誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字?(比爾·蓋茨……)
他們是怎樣成為世界首富的?
方案1：從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴(yán)”一詞。
方案2：學(xué)生的回答中引不出“尊嚴(yán)”一詞，老師通過(guò)講故事，最后點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞。
二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵引課方案(根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì))
方案1：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞時(shí)，老師就順勢(shì)說(shuō)什么是“尊嚴(yán)”?當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說(shuō)，給大家講一個(gè)故事，聽完故事你就理解了“尊嚴(yán)”真正的內(nèi)涵。
方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴(yán)”一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過(guò)故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件，也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
生活是教學(xué)的源泉，興趣是最好的.老師，課堂所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個(gè)成人、孩子的夢(mèng)想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識(shí)，因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。
聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念──勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活
1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：“從頭……就狼吞虎咽的吃起來(lái)。”(停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題開始辯論)
板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽(學(xué)生理解完反復(fù)讀)
2、問(wèn)題：如果是你，你會(huì)怎樣做?
觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的。
⑴ 支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由：
教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的實(shí)際情況，學(xué)生的天真可愛、真實(shí)，估計(jì)這組人多。
估計(jì)討論結(jié)果是：
�、� 不吃白不吃。
�、� 死要面子活受罪。
�、� 這個(gè)時(shí)候是選一張臉，還是選一條命。
�、� 吃完有了力氣再干活。
�、� 支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)：
老師設(shè)想：這組人少，原因：
�、� 讀過(guò)課文，順應(yīng)課文的思想沒(méi)有自己的思想。
② 有個(gè)性。
�、� 順應(yīng)老師的想法。
估計(jì)學(xué)生討論結(jié)果是：
A、人活臉，樹活皮，人的面子重要。
B、勞動(dòng)得到來(lái)才是自己的，雖然活下來(lái)卻像個(gè)乞丐。
C、寧愿餓死不吃白食。D、吃完不讓干活呢?
⑶ 兩組開始辯論：
學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如“勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的”這種說(shuō)法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多同學(xué)表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際(自己父母的勞動(dòng))充分體會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活──一個(gè)信念。
這個(gè)環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個(gè)思維、情感碰撞的平臺(tái)──辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會(huì)有一種成功感，這種成功感會(huì)變成一種動(dòng)力。從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺的獲取知識(shí)。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。
聚焦點(diǎn)二：一種品格──堅(jiān)強(qiáng)的毅力
1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀(目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞)
故事內(nèi)容：“只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒”(停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題辯論)
板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)
2、問(wèn)題：如果是你，你該怎么辦?
觀點(diǎn)一：吃完再干
觀點(diǎn)二：干完再吃
�、� 支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由：
老師設(shè)想：通過(guò)上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組。
估計(jì)理由：吃完再干有力氣……
⑵ 支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由：
估計(jì)理由：
�、� 吃完不讓干呢?
② 自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。
⑶ 兩組開始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì)很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力──一種品格。隨機(jī)引出第三個(gè)話題：這活該不該認(rèn)真干?
表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實(shí)際上這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測(cè)老師的想法。通過(guò)第二次的辯論學(xué)生意識(shí)到這里只有民主、平等的對(duì)話，并沒(méi)有完全的對(duì)錯(cuò)曲直，有個(gè)性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動(dòng)的參與到教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。
聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度──做事認(rèn)真
針對(duì)上面的問(wèn)題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說(shuō)：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)。
估計(jì)討論結(jié)果是：
1、不認(rèn)真干心里不踏實(shí)。
2、還不如不干白吃。
3、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。
4、干活時(shí)心態(tài)要好，既然干就干好。
5、吃的踏實(shí)。
當(dāng)學(xué)生的意見達(dá)成一致時(shí)，說(shuō)明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。
1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。(根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過(guò)程)
故事內(nèi)容：“不，我現(xiàn)在就做……完”
板書：贊賞 愜意 羨慕 尊嚴(yán)(理解完反復(fù)讀)
2、問(wèn)題：
什么是尊嚴(yán)?
聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)
1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。
3、討論什么是尊嚴(yán)?
通過(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來(lái)，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。
這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。
三、課文內(nèi)化，使“尊嚴(yán)”成為學(xué)生的行為
教師總結(jié)：
簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力;勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)
運(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談“富翁”
五、學(xué)生老師信息收集
1、世界首富的故事。
2、石油大王哈默的資料。
【板書設(shè)計(jì)】
(略)
【課后反思】
下課鈴聲響了，我們心充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。
成功之處：
1、巧妙激趣：
從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁;”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問(wèn)題入手。
2、采用講故事、辯論的方式：
這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚(yáng)自己的個(gè)性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對(duì)話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人，在學(xué)習(xí)中增智。
思考：(不成功之處)
1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無(wú)法調(diào)控，這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛，許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。
《尊嚴(yán)》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主識(shí)字若干個(gè)，理解并積累“面呈菜色、疲憊不堪、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。理解并積累課文中含義深刻的句子。
3、能通過(guò)哈默與其他難民的比較，從人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫中體會(huì)到人物的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)：
從描寫年輕人外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到人物的品格。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！�
教學(xué)過(guò)程：
一、出示詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課
1、出示詞語(yǔ)：沃爾遜
誰(shuí)知道“沃爾遜”?(表示地名，是美國(guó)南加州一個(gè)小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)名)
出示詞語(yǔ)：杰克遜
誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)表示什么?(人名，沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng))
說(shuō)話：杰克遜是沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)，沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)叫杰克遜。
2、導(dǎo)：一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人，(出示：逃難者)你從電視或者電影中一定見過(guò)逃難者，他們是怎樣的?
學(xué)生自由說(shuō)
這些詞語(yǔ)是描寫逃難者的，我們一起來(lái)讀讀吧!出示：
面呈菜色 臉色蒼白 骨瘦如柴 (營(yíng)養(yǎng)不良)
疲憊不堪 狼吞虎咽 (疲憊、饑餓)
你從這些詞語(yǔ)中讀懂了什么呢?(指名說(shuō))帶著這樣的感受去讀讀這些詞語(yǔ)。
當(dāng)善良樸實(shí)的沃爾遜人燒火做飯款待他們時(shí)，他們——
(出示)他們連一句感謝的'話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
從這句話，你感受到什么?(顧不上說(shuō)，實(shí)在太餓了;吃了再說(shuō))帶著這樣的感受去讀
二、學(xué)習(xí)第2——5小節(jié)，體會(huì)年輕人的尊嚴(yán)
導(dǎo)：可是在大家都狼吞虎咽地吃起來(lái)的同時(shí)，有一個(gè)人的表現(xiàn)卻與眾不同，請(qǐng)大家自由讀2——5小節(jié)，劃出他的表現(xiàn)。
學(xué)生自由讀，匯報(bào)
1、他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”
想象：年輕人仰起頭( )的問(wèn)
2、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
為什么目光灰暗?想象：年輕人為什么喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)?
指導(dǎo)朗讀：他的喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)( )的說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西�！�
3、 “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
指導(dǎo)朗讀并想象說(shuō)話：年輕人( )的說(shuō)
4)這是年輕人三次對(duì)杰克遜大叔說(shuō)的話，讓我們都把目光集中到這第一句中，出示：
這就是尊嚴(yán)!板書：尊嚴(yán)
三、再度課文2—6節(jié)，進(jìn)一步感悟尊嚴(yán)
再讀2---6節(jié)，看看年輕人的尊嚴(yán)贏得了什么?
1、找出杰克遜大叔對(duì)年輕人的變化
1)直接拒絕 為什么要直接拒絕? 同情年輕人
2)想騙年輕人吃下飯 杰克遜大叔為什么想了想?在想什么?
同情但還是不理解
3)請(qǐng)年輕人敲背 敲背是做事情嗎?為什么讓年輕人敲背?
尊重年輕人，并達(dá)成他的心愿
4)把年輕人留下來(lái)
前面說(shuō)有事情讓年輕人做，但是要吃完飯以后派任務(wù)做，現(xiàn)在還是說(shuō)有事請(qǐng)讓年輕人幫忙，這說(shuō)法一樣嗎?
2、在年輕人如愿以償時(shí)他才“狼吞虎咽”地吃起來(lái)?這與前面的“狼吞虎咽”在表達(dá)上有何異同?
3、小結(jié)：年輕人的尊嚴(yán)獲得了大叔的尊重和欣賞
同學(xué)們，尊嚴(yán)是一個(gè)人最寶貴的精神財(cái)富。正是由于年輕人的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔，雖然他當(dāng)時(shí)一貧如洗，可在杰克遜大叔的眼里，他就都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
四、聯(lián)系生活導(dǎo)行
1、當(dāng)你犯了錯(cuò)誤( )，那就是尊嚴(yán)
2、當(dāng)劉翔( )，那就是尊嚴(yán)
3、廣播操比賽中，我和同學(xué)們( ),n那就是尊嚴(yán)
4、當(dāng)我看到紅綠燈( )，那就是尊嚴(yán)
5、當(dāng)奧運(yùn)會(huì)火炬( )，那就是尊嚴(yán)
五、小結(jié)：
正確理解民族尊嚴(yán)和個(gè)人人格的尊嚴(yán)
《尊嚴(yán)》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字；
2．有感情地朗讀課文；
3．注意從內(nèi)容中體會(huì)思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；
4．從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學(xué)生自讀課文
讀前設(shè)問(wèn)：
1．課文主要講了一件什么事？
2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么？
三、小組合作研討
四、集體匯報(bào)交流
1．指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。
如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫年輕人動(dòng)作的`句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；描寫年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。
3．點(diǎn)撥，揭示中心
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因?yàn)樗凶饑?yán)。
4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？他為什么會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。
五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。
六、指導(dǎo)感情朗讀課文
1．自由讀。
2．指名讀。
3．分角色讀。
七、布置作業(yè)
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。
八、板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個(gè)詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過(guò)本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。
教案示例一
尊嚴(yán)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字；
2．有感情地朗讀課文；
3．注意從內(nèi)容中體會(huì)思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；
4．從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學(xué)生自讀課文
讀前設(shè)問(wèn)：
1．課文主要講了一件什么事？
2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么？
三、小組合作研討
四、集體匯報(bào)交流
1．指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。
如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；描寫年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。
3．點(diǎn)撥，揭示中心
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因?yàn)樗凶饑?yán)。
4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？他為什么會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。
五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。
六、指導(dǎo)感情朗讀課文
1．自由讀。
2．指名讀。
3．分角色讀。
七、布置作業(yè)
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。
八、板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個(gè)詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過(guò)本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。
教案示例二
尊嚴(yán)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
（一）揭題，導(dǎo)入
同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。
（二）學(xué)生自學(xué)課文
�。ǔ鍪鹃喿x提示）
1．課文主要講了一件什么事？
2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么？
（三）小組合作研討
教師深入到各小組，了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況，適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。
（四）集體匯報(bào)交流
1．指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。
（如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；描寫年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。）
3．點(diǎn)撥，揭示中心
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
�。ㄒ�?yàn)樗凶饑?yán)。）
4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？他為什么會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
（引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。）
（五）結(jié)合自身實(shí)際，談感受
�。ü膭�(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。）
（六）指導(dǎo)感情朗讀課文
1．自由讀。
2．指名讀。
3．分角色讀。
（七）布置作業(yè)
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。
（八）板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
1．本文向我們介紹了一位名人的成長(zhǎng)故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫出來(lái)。
2．小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。
《尊嚴(yán)》教案12
【教學(xué)理念】
在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，極力體現(xiàn)框架設(shè)計(jì)的理念。整合“以教師為中心”的課程與“以兒童為中心”的課程，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙郧榫盀橹行摹钡恼n程；變過(guò)去的“教學(xué)程序”為“學(xué)習(xí)活動(dòng)程序”。
從教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）上考慮，教學(xué)藝術(shù)的真諦在于運(yùn)用適當(dāng)、有效的教學(xué)手段與方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文本中了解信息，感悟到情的含蘊(yùn)。本文教學(xué)的著力點(diǎn)就在于讓學(xué)生從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中去揣摩人物的性格特點(diǎn)，從而得到情的熏陶。文章教學(xué)主要采用比較法，讓學(xué)生拿普通難民的表現(xiàn)與年輕人的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，突現(xiàn)出年輕人與眾不同的思想境界，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而內(nèi)化為自己生活的風(fēng)向標(biāo)，指引他們形成健康的人格。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，學(xué)寫１４個(gè)生字。
�。病⒛芡ㄟ^(guò)把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫中體會(huì)到人物自尊的品格。
�。�、能正確、流利地有感情朗讀課文，體悟哈默的品格，明白“自尊者自立”的道理，受到情感的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)揣摩語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的深意，體味人物的思想情感，得到情的熏陶與共鳴。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀，體味人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)描寫背后所蘊(yùn)含的深意，得到人文思想的啟迪。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀，了解大意
�。�、直接揭題：
今天我們一起來(lái)討論關(guān)于“尊嚴(yán)”的問(wèn)題。板書，請(qǐng)生讀題。
�。�、初讀課文：
想想課文寫了一件什么事。
交流。（這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，得到人們的賞識(shí)與接納。）
學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過(guò)程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生先進(jìn)行了說(shuō)主要內(nèi)容的練習(xí)，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達(dá)的能力。
二、深讀，感悟人物
�。薄D文對(duì)照，學(xué)習(xí)第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊：
�、� 出示難民圖。請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)看到了一幅怎樣的畫面？
�、� 圖文對(duì)照：
請(qǐng)大家默讀課文，看哪里寫出了難民的饑寒交迫。
① 理解“面呈菜色”：
菜色是一種怎樣的顏色？（毫無(wú)血色）理解“疲憊不堪”�！翱啊笔鞘裁匆馑�？
指名說(shuō)：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導(dǎo)讀出感受來(lái)。
�、� “這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)�！敝笇�(dǎo)理解帶點(diǎn)詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽” 中包含的意思。指導(dǎo)讀好。
教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)’的課程。”“學(xué)習(xí)過(guò)程還必須以‘生活世界’作為背景和來(lái)源�！睂W(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)圖文對(duì)照，讓學(xué)生以圖促悟，使文本語(yǔ)言變得鮮明可感，再作用于朗讀，得到情的烘托。
�。�、感悟“例外”與“不例外”，表層解讀年輕人：
�、� 請(qǐng)學(xué)生讀課文，看看這個(gè)年輕人有什么是例外的（預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)說(shuō)到：他卻沒(méi)有拿到食物就吃，他與大叔進(jìn)行了三次對(duì)話，他成了大叔的工人，他成了大叔的女婿等等。允許學(xué)生不同程度的理解，不做過(guò)高要求）
�、� 了解年輕人的“不例外”。（預(yù)測(cè)學(xué)生能了解到他也一樣餓，一樣疲憊。）
交流理由，說(shuō)說(shuō)從哪里發(fā)現(xiàn)的。
① 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂飽受饑餓渴望食物，并指導(dǎo)朗讀
�、� 年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
指出也是“狼吞虎咽”！毫不例外！
小結(jié)：可見，他和其他難民一樣需要──（食物來(lái)充饑）；需要──（食物來(lái)補(bǔ)充體力）；需要──（穩(wěn)定的工作來(lái)維持生計(jì)）。所以，他也毫不例外，經(jīng)受著極度的饑餓、極度的疲憊，他極度虛弱！
３、賞析年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話，深度了解年輕人：
師出示：三次對(duì)話內(nèi)容。
�、� 請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀他每次說(shuō)的話，想想他在想什么？作下批注，寫出年輕人每次說(shuō)話前的想法。
�、� 交流：
�、� “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
�。�、他的'心里在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因?yàn)樽约河辛�，卻接受別人無(wú)償?shù)膸椭�，那就是接受施舍）你還從哪里讀懂了這樣的想法？（聯(lián)系第二句對(duì)話）
引出：這樣他就會(huì)失去自尊。板書：自尊
點(diǎn)明：通過(guò)自己的雙手去獲取食物，通過(guò)自己勞動(dòng)獲取成果，我們把這個(gè)叫做什么。板書：自立
指導(dǎo)朗讀第一、二句對(duì)話。讀出堅(jiān)定的態(tài)度來(lái)。
�。�、從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì)：
出示杰克遜大叔的話：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒�！�
指名說(shuō)大叔講話時(shí)是怎么稱呼這個(gè)年輕人的。（您）讓學(xué)生體會(huì)杰克遜大叔也對(duì)年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。
�、� “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
�。�、這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動(dòng)，后得報(bào)酬，才能吃飯）板書：自強(qiáng)
Ｂ、指導(dǎo)讀好對(duì)話。
�。�、感悟其他的例外：
請(qǐng)大家拿他與其他難民比一比，看看課文，還有什么地方哈默是例外的。（如果學(xué)生已交流，可在上課時(shí)改為：幾句話對(duì)話后他被例外留下了，僅僅是幾句話嗎？──尊嚴(yán)）
�、� 唯有他受到了杰克遜大叔的賞識(shí)：
理解杰克遜大叔的話──“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
指名讀。說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
運(yùn)用：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可是他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗?”的方式進(jìn)行引讀，聯(lián)系前面加以提升。齊讀。
�、� 唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。
指名說(shuō)說(shuō)他為什么能成為石油大王，板書：尊嚴(yán)。
三、拓展，震撼心靈
出示名言請(qǐng)學(xué)生讀。
請(qǐng)學(xué)生也寫一條格言來(lái)激勵(lì)自己或別人。
【板書設(shè)計(jì)】
副板書 主板書
自尊 尊嚴(yán)
自立 尊嚴(yán)
自強(qiáng)…… 尊嚴(yán)
《尊嚴(yán)》教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)寫14個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格。
課前準(zhǔn)備
收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
第一課時(shí)
導(dǎo)入
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。
學(xué)生自讀課文
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事?
初步感知課文內(nèi)容
1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2、師生共同解決疑難問(wèn)題。
3、指名分節(jié)朗讀課文。
4、指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán))
課堂作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
深入朗讀，品味詞句
1、要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；
描寫年輕人動(dòng)作的句子：“他的`喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；
描寫年輕人語(yǔ)言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)。
3、從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人?他是怎么想的?
點(diǎn)撥，揭示中心
1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢?
2、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)?是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
結(jié)合自身實(shí)際，談感受
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。
指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言�？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。
《尊嚴(yán)》教案14
一、科目：xxx
二、教材：《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫他是一個(gè)要通過(guò)自己的換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分；運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點(diǎn)確定為透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的那句話。
三、教學(xué)方法：
因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
四、學(xué)法：
本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問(wèn)難法、小組探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，課前需做好以下準(zhǔn)備：
�。ㄒ唬┱n前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。
�。ǘ┱n文插圖。
五、教學(xué)過(guò)程：
這篇課文我1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟。
（一）激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的'逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）
�。ǘ┳詫W(xué)質(zhì)疑
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。
1、根據(jù)閱讀提示自由感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。）
2、質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生通過(guò)讀課文提出問(wèn)題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當(dāng)聽說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他為什么不高興？當(dāng)聽杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他為什么又高興起來(lái)？為什么他會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習(xí)、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問(wèn)題）
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，想象他當(dāng)時(shí)的活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說(shuō)的話里，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他會(huì)怎么想？當(dāng)聽杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想？學(xué)生在提出問(wèn)題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、人物的內(nèi)心活動(dòng)，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）
2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議
�。�1）說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。
�。�2）演一演
在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。（請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）
�。�3）議一議
為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”？
引導(dǎo)討論要放開，自由表達(dá)，要有自己獨(dú)特的見解。學(xué)生要聯(lián)
系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。有的學(xué)生針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴(yán)可言；有的學(xué)生針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；有的學(xué)生針對(duì)自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人。學(xué)生的獨(dú)立見解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì)到：尊嚴(yán)是一則廣告；尊嚴(yán)是一種力量；尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)對(duì)一多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富，用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶。）
�。ㄋ模┙涣魇占嘘P(guān)“尊嚴(yán)”格言
格言如：尊嚴(yán)就是拒絕乞討；尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對(duì)《尊嚴(yán)》內(nèi)容的理解，進(jìn)一步深化文章主題。）
�。ㄎ澹┙處煵⒉贾米鳂I(yè)
1、總結(jié)
課文是運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)。
2、作業(yè)布置
�。�1）模仿格言的寫法，把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來(lái)。（如：尊嚴(yán)是一個(gè)人一生中最寶貴的東西；一個(gè)人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴(yán)不可棄之。）
�。�2）課后寫一篇感。題目：讀《尊嚴(yán)》有感
�。�3）課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀。
以上幾個(gè)步驟安排，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。
《尊嚴(yán)》教案15
教案背景：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出新課標(biāo)以學(xué)生為主體的思想，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的精神，注重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。作為內(nèi)陸城市的小學(xué)生，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)有所接觸，但并不熟悉，所以網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)這方面只要求掌握初步的篩選信息的方法。
教材分析：
本單元的課文重在德育和學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)。因此教學(xué)這課必需鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化解讀，堅(jiān)持讀、悟結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能
�、僬莆丈衷~
�、诶斫庹n文內(nèi)容，理解題目含義。
�、蹚拿鑼懼畜w會(huì)尊嚴(yán)的含義。
二、過(guò)程與方法
�、賹W(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)搜索工具搜集與課文有關(guān)的資料，去粗取精，篩選有用信息。能夠在課堂上交流對(duì)課文的理解，交流探討彼此通過(guò)搜索得到的相關(guān)信息。
②通過(guò)自主閱讀與質(zhì)疑理解和梳理內(nèi)容。
�、弁ㄟ^(guò)朗讀，感悟內(nèi)容。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)會(huì)自尊自愛，懂得尊嚴(yán)對(duì)于人自立于世的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
①在描寫中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
②互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)信息時(shí)的篩選與吸收。
教學(xué)準(zhǔn)備：
筆記本電腦、投影設(shè)備、布置學(xué)生課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱與“尊嚴(yán)”有關(guān)的資料。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�、賹W(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的信息搜索與篩選的方法。
�、谡莆丈稚~。
�、圪|(zhì)疑問(wèn)難，梳理文章結(jié)構(gòu)，初步了解內(nèi)容。
導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，上節(jié)課我布置了大家上網(wǎng)查閱資料的任務(wù)，我們搜索的主題詞是······？
生：尊嚴(yán)！
師：哪位同學(xué)搜索到了尊嚴(yán)的意思？
生舉手回答——就是權(quán)利被尊重。（你是通過(guò)什么途徑得到的答案?）百度！
師：你說(shuō)的很對(duì)，那么我們一起看看一位外國(guó)小伙如何用實(shí)際行動(dòng)來(lái)解釋“尊嚴(yán)”的。
教學(xué)過(guò)程：
一、夯實(shí)基礎(chǔ)：
�、僮忠�
平舌音：尊（zūn）翹舌音：呈（chéng）
······
②書寫正確
尊、遵二字要區(qū)別：自尊；遵守
······
二、自主讀文，質(zhì)疑激趣
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，把你想到的與課文有關(guān)的問(wèn)題寫在草稿本上。
2、通過(guò)查閱字典并結(jié)合上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
三、反饋與討論
在閱讀過(guò)程中你想到了哪些與課文有關(guān)的問(wèn)題呢？
生舉手提問(wèn)：
�、偕簩戇@篇文章的作者我不太熟悉，他是一個(gè)什么樣的'人？ 師：哪位同學(xué)昨天上網(wǎng)查閱過(guò)作者李雪峰的資料？
生：我查過(guò)，李雪峰是一位無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家。（你是通過(guò)哪里知道的？）百度百科！
師：好，同學(xué)們那我們就來(lái)上網(wǎng)搜一搜，看看他說(shuō)的對(duì)不對(duì)。
@將電腦連接上投影儀，在百度中輸入李雪峰，在百度百科中的確能找到革命家李雪峰。@
師：看來(lái)你確實(shí)在課前花了功夫，值得表?yè)P(yáng)！但是同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這個(gè)網(wǎng)頁(yè)中一字未提他寫文章的事情。所以這個(gè)“李雪峰”可能不是我們要找的作者李雪峰。為了更精確地查找，我在前面加上“作家”兩個(gè)字。
@在百度搜索工具中搜索“作家李雪峰”，第三個(gè)結(jié)果顯示：為他人開一朵花（讀者重點(diǎn)簽約作家李雪峰感悟美文）@
師：我們打開看看�？磥�(lái)這回我們找對(duì)了。
作者簡(jiǎn)介：本書作者李雪峰是《讀者》雜志最優(yōu)秀、最具人氣的20位簽約作家之一，也是國(guó)內(nèi)出色的青年美文作家，曾在多家報(bào)刊開設(shè)個(gè)人專欄。其創(chuàng)作的哲理和情感散文深入廣大青少年讀者的喜愛，其中很多作品不僅被各類報(bào)刊結(jié)集轉(zhuǎn)載，屢獲大獎(jiǎng)，還入選中小學(xué)生課本或閱讀年選。 （師朗讀）
師總結(jié)篩選信息的方法：看來(lái)啊，當(dāng)我們無(wú)法得到精確的結(jié)果時(shí)，就要把你的關(guān)鍵詞再敘述清楚些了。還有些什么問(wèn)題？
�、谏航芸诉d大叔為什么說(shuō)這位年輕人有尊嚴(yán)？
師：哪位同學(xué)來(lái)回答他的問(wèn)題呢？
A生舉手回答：因?yàn)樗辉敢馔ㄟ^(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)獲得報(bào)酬，而不是他人的施舍。
師：為什么這么說(shuō)呢？
A生繼續(xù)補(bǔ)充回答，師結(jié)合發(fā)言相機(jī)概括課文內(nèi)容：
文章講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，身處饑餓，面對(duì)擺在面前的美食，卻堅(jiān)持要付出勞動(dòng)后才進(jìn)食，最后為杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)所欣賞的故事。
B生質(zhì)疑：難道說(shuō)接受別人的幫助就沒(méi)有尊嚴(yán)嗎？
師引導(dǎo)：接受他人正常的幫助并不是沒(méi)有尊嚴(yán)的表現(xiàn)，但對(duì)于這位小伙子來(lái)說(shuō)是不是通過(guò)勞動(dòng)來(lái)取得報(bào)酬是關(guān)乎尊嚴(yán)的。這也是杰克遜大叔器重他的原因！假如我們是杰克遜大叔，讓我們用贊賞的口吻向他的女兒談?wù)勥@位有尊嚴(yán)的年青人吧！
生齊讀：
別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
······教師與學(xué)生共同討論其他問(wèn)題。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們對(duì)于文章的內(nèi)容有了初步的了解，對(duì)于尊嚴(yán)的含義進(jìn)行了討論。下節(jié)課我們將繼續(xù)通過(guò)課文了解尊嚴(yán)的深刻內(nèi)涵。
五、布置作業(yè)：
通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索美國(guó)石油大王哈默的資料。
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