- 《線段》教案 推薦度：
- 《認識線段》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《線段》教案
作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《線段》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《線段》教案1
教學目標
1．讓學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別；進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。
2．通過“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等活動，初步感悟：從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點只能畫一條直線。
3．滲透事物之間相互聯(lián)系和變化的觀點。在活動中培養(yǎng)學生觀察、操作、比較和抽象、概括的能力。
教學重點：
掌握直線、射線和角的含義；掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。
教學難點：
掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。
教學準備：
教學、三角板、小組討論表單。
教學設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題
師：孩子們，現(xiàn)在的你們已經(jīng)了解了許多的數(shù)學知識。大家都知道數(shù)學和我們的生活有著密切的聯(lián)系，許多知識都是從生活中發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在我們來看看今天的知識是從什么地方開始的'。請孩子們看大屏幕：出示一幅生活中圖片（有明顯的太陽光，建筑物的線條很明顯），學生認真觀察。
師：這圖是從生活中拍攝的，很美吧。我們今天探究的數(shù)學知識就藏在這些圖里面，畫面上藏著許多的線，大家找找看，用手比劃一下你找的線。（生比劃）
師：你比劃的是哪些線？（請2-3名學生說）
二、探索交流，解決問題
1.復習線段
出示有線段圖，從圖中抽象出線段。
教師：剛才有孩子找到了這些線，這種線的名字叫什么？線段。
教師：孩子們認真看看，線段是什么樣子的呢？
學生；有兩個端點，是直直的，有的線段長，有的短等等。
2.學習射線
教師：還有的孩子找到了這些線（出示太陽光圖，除去顏色抽象到射線）這種線的名字你知道叫什么嗎？
板書射線，認識射線的特征
3.學習直線
教師：剛才大家在生活中找到了許多的線段和射線，還有一些曲線�？墒沁�有一種在我們生活中找不到的線，卻在我們數(shù)學王國里占有很重要的位置，大家想不想認識這位神秘的朋友呢？
出示直線，動畫延伸。
在自己本子上畫一條直線。
4.線段、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別
教師：現(xiàn)在我們認識了線段、射線和直線，他們之間有著什么聯(lián)系呢？
接下來就需要大家一起認真觀察，討論找一找他們?nèi)�的區(qū)別和聯(lián)系，活動之前請大家聽清楚活動要求。
活動要求：
請每個小組分工合作把報告單上的填完。
填好后小組團結(jié)探索找出三種線的區(qū)別和聯(lián)系。
報告單：
關(guān)于角，你已知道了什么？（找角、試畫角等）書本是我們最好的老師，我們再來深入探究角的秘密吧！
3、看書36頁自學。
�。�1）自學，可以說一說、畫一畫、比一比。
（2）小組探討，確定交流內(nèi)容。
4、集體交流。（視學生交流情況，老師及時引導）
（1）學生概括得出角的概念。角是由什么組成的嗎？（出示沒有公共端點的兩條射線）你也來畫幾個角。
畫角（先自由畫，再一生實物投影演示）說說你是這么畫的？（定點，引出兩條射線）
三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高
1 P36做一做
2 練習四1、2
四、回顧整理反思提升
通過今天的學習你都知道了哪些知識？
《線段》教案2
教學目標：
知識目標：借助情景認識線段，射線，直線
情感目標：體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
技能目標：在活動中進一步發(fā)展空間觀念。
重點：認識直線、線段、射線
難點：體會直線、射線、線段的區(qū)別與聯(lián)系。
教學過程：
談話引入
同學們，看看老師手里拿的是什么？（一根線）
生活中，到處有線存在，你能否說說在哪里看到線的存在。
（多媒體演示：各種線，引出有限和無限）
創(chuàng)設(shè)情境，感知直線、射線、線段
認識線段
演示：將紅外線手電筒的光線射到墻壁上。
問：墻壁上的亮點與燈泡之間的光線大約有多長？用手勢表示一下。
請你們畫一畫這條線大約的長度。
這個長度是固定的嗎？如何來表示這條線長度的固定性呢？
小結(jié)：科學家想到要把這條線堵住，截住，就用兩個端點，把它固定住。像這樣的線就是我們已學過的線段。誰來說說線段的特點.
認識射線
演示：將手電筒的光線射向天空，你看到線了嗎？
用手勢表示一下你看到的線？
請你再一次畫一畫這條線。
怎樣表示這條線是向一邊無限延長的呢？
為什么不在另一邊畫端點？
師：像這樣的線叫射線。
射線有什么特點？
練習：把線段怎樣改變可以得到一條射線？
�。ㄒ觯阂粭l線段，將它的一端無限的延長，所形成的圖形叫射線）
能否在射線上找到一條線段？
線段與射線有什么關(guān)系？
認識直線
剛才把一條線段額一端無限延長，可得到一條射線。如把線段的兩端無限延長，結(jié)果是什么？
（引出將一條線段的兩端無限延長，所形成的`圖形叫直線）
1.說說直線有什么特點。
練習：能否在直線上找到一條線段和射線？
說說射線、線段和直線的關(guān)系？
師：今天這節(jié)課我們認識了線段射線直線，他們有什么區(qū)別？
長度（無限或有限）端點度量與直線的關(guān)系
線段
射線
直線
鞏固練習
下面哪些線是線段、射線、直線
2、判斷
一條直線長5厘米。
線段是直線的一部分。
黑板的邊長是一條射線。
線段有兩個端點，射線沒有端點。
射線比直線短。
數(shù)一數(shù)，下列共有幾條線段
總結(jié)：今天學習后，對線你們有什么新的認識？
板書
長度（無限或有限）端點度量與直線的關(guān)系
線段
不可延長兩個端點可以度量是直線的一部分
射線
一端可無限延長一個端點不可度量是直線的一部分
直線
兩端可無限延長無端點不可度量是一條直線
《線段》教案3
教學目標
1.知識與技能
(1)能在現(xiàn)實情境中，經(jīng)歷畫圖的數(shù)學活動過程，理解并掌握直線的性質(zhì)，能用幾何語言描述直線性質(zhì).
(2)會用字母表示直線、射線、線段，會根據(jù)語言描述畫出圖形.
2.過程與方法
(1)能在現(xiàn)實情境中，進行抽象的數(shù)學思考，提高抽象概括能力.
(2)經(jīng)歷畫圖的數(shù)學活動過程，提高學生的.動手操作與實踐能力.
3.情感態(tài)度與價值觀
體驗通過實驗獲得數(shù)學猜想，得到直線性質(zhì)的過程.
重、難點與關(guān)鍵
1.重點：理解并掌握直線性質(zhì)，會用字母表示圖形和根據(jù)語言描述畫出圖形.
2.難點：根據(jù)語言描述畫出圖形.
3.關(guān)鍵：理解畫圖語言，建立圖形與語言之間的聯(lián)系.
教具準備
一把直尺、木工墨盒.
教學過程
一、引入新課
1.出示墨盒，請一個同學演示使用墨盒彈出一條直線的過程.
2.提出問題：為什么這樣拉出線是直的?其關(guān)鍵是什么?
二、新授
學生活動：學生經(jīng)過小組交流后，總結(jié)出結(jié)論：兩點確定一條直線.其關(guān)鍵在于先固定墨盒中墨線上兩個點.
教師活動：參與學生活動，并請學生思考：這個現(xiàn)象符合數(shù)學上的什么原理?
《線段》教案4
教學內(nèi)容：
三年級上冊P43-44
教學目標：
1、經(jīng)歷探索和交流解決問題的過程，感受解決問題的一些策略，學習畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，學會解決兩步計算實際問題。
2、感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步增強對數(shù)學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。
教學過程：
一、初步感知
1、今天諸老師和小朋友玩?zhèn)�游戲，（出示紅、綠2個文具盒）紅色的文具盒有2支鉛筆，猜猜綠色的`文具盒里有幾支呢？學生猜，老師提示，綠色文具盒里的鉛筆是紅色的2倍？生說說是怎么想的？（打開文具盒驗證）
2、現(xiàn)在我們做一個擺小棒的游戲，先擺2根小棒。第2行擺的小棒是第1行的3倍，老師還有個要求，擺清楚了，要一下子看出來是第1行的3倍。
二、學生擺，老師演示
用兩步計算解決實際問題教案.rar
三、鞏固練習
1、國慶節(jié)的時候，小紅買了幾條彩帶來布置教室，出示圖。
你了解了什么數(shù)學信息？準確地用語言描述出來。
藍色的帶子是5米，紅色的帶子是藍色的4倍，一共有多少米？相互說說數(shù)學信息并解答。
說說先算什么，再算什么？
2、想想做做第2題：觀察圖后學生解答
互相說說先算什么，再算什么？
3、小紅的2個好朋友在操場上跳繩，要算出小華合計是多少，先算什么，再算什么？
四、提問
小紅回家后，把這節(jié)課的學習內(nèi)容收獲寫了下來，你們猜猜他寫了些什么？
[今天的數(shù)學課后，我學會了用兩步計算解決實際問題，我知道了畫線段圖對我們解決數(shù)學問題很有幫助。我還會用兩種方法解決問題。通過本節(jié)課的學習，我發(fā)現(xiàn)買衣服、布置教室用的彩帶、跳繩都有數(shù)學問題，真是生活中處處有數(shù)學。]
小朋友，你想聽聽小紅最后說了什么嗎？
[我想出道題目考考三（3）班小朋友，你們愿意嗎？]
[出示情景圖]
本子3元，水彩筆的價錢是本子的5倍，鉛筆盒的價錢比本子貴16元。
[你能選擇其中的信息編出一道今天學習的應(yīng)用題嗎？]
《線段》教案5
一、教學目標
1．理解成比例線段以及項、比例外項、比例內(nèi)項、第四比例項、比例中項等的概念．
2．掌握比例基本性質(zhì)和合分比性質(zhì)．
3．通過通過的應(yīng)用，培養(yǎng)學習的計算能力．
4．通過比例性質(zhì)的教學，滲透轉(zhuǎn)化思想．
5．通過比例性質(zhì)的教學，激發(fā)學生學習興趣．
二、教學設(shè)計
先學后做，啟發(fā)引導
三、重點及難點
1．教學重點 比例性質(zhì)及應(yīng)用．
2．教學難點 正確理解成比例線段及應(yīng)用．
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
股影儀、膠片、常用畫圖工具
六、教學步驟
【復習提問】
1．什么是線段的比？
2．已知 這兩條線段的比是 嗎，為什么？
【講解新課】
1．比例線段：見教材P203頁。
如：見教材P203頁圖5－2。
又如：
即a、b、c、d是成比例線段。
注：①已知 問這四條線段成比例嗎？
�。ù穑撼杀壤� ，這里與順序無關(guān)）。
�、谌粢阎猘、b、c、d是成比例線段，是指 不能寫成 （在說四條線段成比例時，一定要將這四條線段按順序列出，這里與順序有關(guān)）。
板書教材P203頁比例線段的一些附屬概念。
2．比例的性質(zhì)：
（1）比例的.基本性質(zhì)：如果 ，那么 。
它的逆命題也成立，即：如果 ，那么 。
推論：如果 ，那么 。
反之亦然：如果 ，那么 。
①基本性質(zhì)證明了“比例式”和“等積式”是可以互化的。
�、谟� ，除可得到 外，還可得到其它七個比例式。即由一個等積式 ，可寫成八個不同的比例式（讓學生試寫）。然后教師教給方法。即：先按左：右＝右：左“寫出四個比例式。 。再由等式的對稱性寫出另外四個比例式： 。注意區(qū)別與聯(lián)系。
�、塾帽壤幕拘再|(zhì)，可檢查所作的比例變形是否正確。即把比例式化成等積式，看與原式所得的等積式是否相同即可。
�、艿确e化比例、比例化等積是本章一個重要能力，要使學生達到非常熟練的程度，以利于后面學習。
�。�2）合比性質(zhì)：如果 ，那么
證明：∵ ，∴ 即：
同理可證： （找學生板演）
（3）等比性質(zhì)：如果
那么
證明：設(shè) ；則
∴
等比性質(zhì)的證明思路及思想非常重要，它是解決數(shù)學中連比問題的通法，希望同學們認真體會，務(wù)必掌握。
例1（要求了解即可）
�。�1）已知： ，求證： 。
證明：∵ ，∴
“通法”：∵ ，∴ 即
�。�2）已知： ，求證： 。
方法一：
方法二：
�。�1）÷（2）得：
【小結(jié)】
�。�1）比例線段的概念及附屬概念。
（2）比例的基本性質(zhì)及其應(yīng)用。
八、布置作業(yè)
（1）求
�、� ② ③
�。�2）求下列各式中的x
�、� ② ③ ④
九、板書設(shè)計
比例線段（二）
1．比例線段：
教師板書定義
………
比例線段的附屬概念
………
2．比例的性質(zhì)
（1）比例基本性質(zhì)
…………
注意：（1）
�、�
�、�
3．課堂練習
《線段》教案6
教學目標:
1、使學生經(jīng)歷操作活動,觀察體會線段產(chǎn)生的全過程。
2、學生會用自己的語言描繪線段的特征。
3、學生能與已有的知識相貫通,會數(shù)線段。會從實際物體中抽象出線段,會使用不同的工具畫線段。
4、培養(yǎng)學生初步動手操作能力,具有積極參與學習活動的心理傾向,以及與同伴合作的良好情緒,感受生活中的數(shù)學知識。
教學重點:感受線段的產(chǎn)生,認識線段的特征。
教學難點:在實際的操作中體會線段的產(chǎn)生,體會線段與直線的關(guān)系,理解線段只是直線的一部分。
教學過程:
一、師生交流,引進新課。
1、小朋友,你們喜歡念兒歌嗎?誰愿意念給大家聽聽?今天老師也帶來一首好聽的兒歌,我們一起來聽聽。喜歡嗎?一起大聲念念看。
2、仔細觀察兒歌里的兩行字,你發(fā)現(xiàn)了什么?你桌子上的毛線是什么樣子的?能把它變直嗎?試試看。(學生操作)
3、師:把線拉直,這兩手間的一段在數(shù)學上還有個名字呢,你們知道叫什么嗎?今天,我們就一起來認識線段。(板書:認識線段)
二、直觀感受,認識線段。
1、如果要把線段用圖表示出來,它會是什么樣子的呢?請小朋友閉上眼睛,在腦子里想象一下線段的樣子。
2、(課件出示線段圖)線段是什么樣子的?
師根據(jù)學生描述介紹端點。
3、學生完整描述線段的特征。
4、再次閉上眼睛,在腦子里記住線段的樣子。
5、這是剛才的線段,(課件逐步演示旋轉(zhuǎn))它變了,現(xiàn)在還是線段嗎?為什么?你們發(fā)現(xiàn)了什么?
6、師:是啊,不管方向怎么改變,只要是直直的,有兩個端點,它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。(學生辨別線段)
7、(隱去非線段,留下線段)這些都是線段,仔細觀察,它們有什么相同的地方?有什么不同的.地方?
8、師小結(jié)過渡.
三、回歸生活,體驗線段
1、我們的生活中藏著許多線段。(尺)你們看,這把尺的一邊,就可以看成是一條線段,這兩端是它的兩個端點。這把尺上還有線段嗎?
2、(數(shù)學書)你能在數(shù)學書的封面上找到線段嗎?同桌互相指一指。
3、黑板上有線段嗎?誰把它找出來?
4、直尺、數(shù)學書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了,我們一起來找一找。小朋友兩人一組,你指給我看我指給你看。
5、全班交流。
四、實踐操作,感悟畫法。
1、生活中的線段太多,我們說也說不完,能不能想個辦法把它畫下來呢?想一想,可以用什么來畫線段?為什么?
2、請小朋友選擇你喜歡的工具,自己試著畫一條線段。
3、交流。你是用什么工具畫的?(指名
演示畫線段)你是怎樣畫的?
4、誰也是這樣畫的?你們是用什么工具畫的?
5、誰畫線段的方法和他們不一樣?
6、師:我不同的情況下,可以選擇合適的工具來畫,在這么多工具中,你最喜歡什么?為什么?
7、師:尺子是我們常用的畫線段工具,用尺畫線段,不僅畫得好,還特別方便,尺的用處可大了,將來我們還可以用它來測量、設(shè)計圖紙。
8、學生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。
五、多種方法,深化認識。
1、(出示紙)你能用紙折出一條線段來嗎?試試看。
2、交流。你折的線段在哪里?誰折的線段比它長(短)?
3、幾條方向不同的線段圍起來,還能拼成我們認識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的?(學生數(shù)一數(shù),填一填。)
4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成?七邊形呢?你怎么知道?
5、小結(jié)。今天,我們認識了……你能向大家介紹一下線段嗎?
6、師:一條線段看起來不起眼,很單調(diào),幾條方向不同的線段能圍成我們認識的各種圖形,許多線段還能組成很神奇的精美圖案。(欣賞)
8、漂亮嗎?我們也來試一試,畫一畫,做一名小小設(shè)計師。
六、總結(jié)
今天學到了什么?線段有哪些特點?
《線段》教案7
教學建議
知識結(jié)構(gòu)
重難點分析
本節(jié)的重點是線段的比和比例線段的概念以及比例的性質(zhì).以前的平面幾何主要研究線段的位置關(guān)系和相等關(guān)系，從本章開始研究線段及相關(guān)圖形的比例關(guān)系――相似三角形，這些內(nèi)容的研究都離不開線段的比和比例性質(zhì)的應(yīng)用.
本節(jié)的難點是比例性質(zhì)及應(yīng)用，雖然小學時已經(jīng)接觸過比例性質(zhì)的一些知識，但由于內(nèi)容比較簡單，而且間隔時間較長，學生印象并不深刻，而本節(jié)涉及到的比例基本性質(zhì)變式較多，合分比性質(zhì)以及等比性質(zhì)學生又是初次接觸，內(nèi)容不但多，而且容易混淆，作題不知應(yīng)用哪條性質(zhì)，不知如何應(yīng)用是常有的.
教法建議
1．生活中比例的例子比比皆是，在新課引入時最好從生活實例引入，可使學生感覺輕松自然，容易產(chǎn)生興趣，增加學生學習的主動性
2．小學時曾學過數(shù)的比及相關(guān)概念，學習時也可以復習引入，從數(shù)的比過渡到線段的比，滲透類比思想
3．這一節(jié)概念比較多，也比較容易混淆，教學中可設(shè)計不同層次的題組來進行鞏固，特別是要舉一些反例，同時要注意對相近概念的比較
4．黃金分割的內(nèi)容要求學生理解，主要體現(xiàn)數(shù)學美，可由學生從生活中尋找實例，激發(fā)學生的興趣和參與感
5．比例性質(zhì)由于變式多，理解和應(yīng)用上容易出現(xiàn)錯誤，教學時可利用等式性質(zhì)和分式性質(zhì)來處理
�。ǖ�1課時）
一、教學目標
1．理解線段的比的概念．
2．通過與小學知識到比較，初步培養(yǎng)學生“類比”的數(shù)學思想．
3．通過線段的比的有關(guān)計算，培養(yǎng)學習的計算能力．
4．通過“引言”及“例1”的教學，激發(fā)學生學習興趣，對學生進行熱愛愛國主義教育．
二、教學設(shè)計
先學后做，啟發(fā)引導
三、重點及難點
1．教學重點 兩條線段比的概念．
2．教學難點 正確理解兩條線段的比及應(yīng)用．
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
股影儀、膠片、常用畫圖工具
六、教學步驟
【復習提問】
找學生回答小學學過的比、比的前項和后項的概念．
（兩個數(shù)相除又叫做兩數(shù)的比，記作 或a：b，其中a叫比的前項，b叫比的后項）
【講解新課】
把學生分成三組，分別以米、厘米、毫米作為長度單位，量一下幾何教材的長與寬（令長為a，寬為b）．再求出長與寬的比．然后找三名同學把結(jié)果寫在黑板上．如：等．
可以看出，在同一長度單位下，兩條線段長度的比就是兩條線段的比．
一般地：若a、b的長度分別是m、n（單位相同），那么就說這兩條線段的比是 ，或?qū)懗?，和數(shù)的比一樣，a叫比的前項，b叫比的后項．
關(guān)于兩條線段比的概念，教學中要揭示它的實質(zhì)，即 表示a是b的k倍，這是學生已有的知識，較易理解，也容易使學生注意到求比時，長度單位要一致．另外，可組織學生舉例實際生活中兩條線段的比的問題，充分調(diào)動學生聯(lián)系實際和積極思維的能力，對活躍課堂氣氛也很有利，但教師需注意尺度．
就剛才三組學生做過的練習及問題回答，在教師啟發(fā)和點撥下，讓學生討論或試述兩條線段的.比應(yīng)注意的問題，歸納出：
�。╨）兩條線段的比就是它們的長度的比．
�。�2）比與所選線段的長度單位無關(guān)，求比時，兩條線段的長度單位要一致．
�。�3）兩條線段的比值總是正數(shù)．（并不都是正數(shù)）
（4）除了a＝b之外， ． 與 互為倒數(shù)．
例1 見教材P202．
講解完例1后：
�。╨）提問學生AB是 的多少倍， 是AB的多少倍，以加深學生對線段比的逾義的理解．
�。�2）給出：比例尺＝ ，就例1的圖上，若圖距是8cm的兩地，實際距離是多少？
另外，還可鼓勵學生課后根據(jù)地圖上的比例尺，測量并計算出你所在省會與首都北京的直線距離，從而豐富了知識，激發(fā)了學習興趣．
例2 見教材P202．
講解完例2后：
（l）可改變線段AB的長度，或給出AC、BC的長度，再求這些比，使學生認識這種三角形中邊的比與長度無關(guān)．
�。�2）常識1：有一銳角是30°的直角三角形中，三邊（從小到大）的比為 ．
常識2：等腰直角三角形三邊（從小到大）的比為1：1： ．
學生掌握了這些常識可有兩點好處：
�、僦览�2中“ ”以及習題5．l第2題（1）中“邊長為4”．（2）中的“對角線AC＝a”這些條件實際上都是多余的．
②這些題目若改成“填空題”，可避免一些不必要的計算．從而提高做題速度．這樣不僅培養(yǎng)了能力，而且在考試中也受益匪淺．
因此，今后如遇到和此常識有關(guān)的知識要反復滲透，反復給學生強調(diào)，讓它扎根于學生的下意識中。
【小結(jié)】
1．兩條線段比的概念以及應(yīng)注意的問題．
2．會求兩條線段的比．
七、布置作業(yè)
教材P210中2、3．
八、板書設(shè)計
數(shù)學教案－比例線段
《線段》教案8
教材分析：
蘇教版小學數(shù)學第三冊P59-60
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。
2、使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學生的空間觀念。
3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實。
教學重點：
認識線段的特征。
教學難點：
線段表象的建立。
教學準備：
多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。
教學流程：
一、 初步認識線段
1.感受線段的“直”
師：村長交給了喜羊羊一個難題，（課件出示一曲一直兩條線段）你能來幫喜羊羊解答一下這兩條線哪一條更長嗎？
根據(jù)學生反應(yīng)，師：你能想出什么辦法比較呢？
預設(shè)學生回答：把彎的那條拉直
師：（拿起手中的一根毛線）你究竟是怎么把它拉直的呢？（指一名學生展示）
師：像這樣，“把線拉直，兩手之間的這一段”就叫線段。線段可以用
表示。由此可見線段是直的。（黑板貼展示線段，直的）隨后指兩名學生指一指毛線哪一段是線段。（注：從左往右指和從右往左兩種指法）
2.感受線段的“兩個端點”
師：你能從他手中的毛線上找到線段兩端的點嗎？指學生指出兩手捏住的地方。
師：兩手捏住的地方叫做端點。板書：兩個端點
師：現(xiàn)在同桌兩人互相合作，一個人拉住毛線，另一個人指出哪一段是線段，并說說端點在哪里。
3.深入感受線段特點
師：通過剛剛我們對線段的學習，你認識線段了嗎？預設(shè)學生踴躍說認識。
師：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的認識了。在是線段的下面打勾，不是線段的打叉。
你能不能將這些線段分類呢？
師：將不是線段的去掉，說一說線段必須同時滿足的條件是什么？
仔細觀察線段，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么特征？（有長有短）
講解完后，師：現(xiàn)在你閉眼想想你心目中的線段是什么樣子的。
二、鞏固線段特征
1．從生活中和圖形中找出線段
師：其實我們身邊也蘊藏著許多許多的線段，不知道細心的小朋友你們有沒有發(fā)現(xiàn)，比如我們的小尺上就有線段，你能找一找嘛？
師：你再觀察一下你身邊還有哪些物體的邊也可以看成是線段？并指出端點。
師：聰明的小朋友不僅幫喜羊羊解決了一個大難題，還能從身邊的物體中找出線段，我相信你們也一定能從我們學習的圖形王國里找到線段的，想不想來挑戰(zhàn)一下？
展示
師：這是一個幾邊形？你能從中找到線段嗎？（分別請同學指出線段和端點）
然后獨立做想想做做第二題，展示成果后，讓學生猜測六邊形、七邊形、八邊形等分別是由幾條線段組成的。由此可得：幾邊形就是由幾條線段圍成的。
2.從長方形紙上折出線段
師：同學們憑借自己的聰明才智闖過了一關(guān)又一關(guān)，村長又出難題了�？蠢蠋熯@里，（將紙對折）告訴我我折出的.這條折痕是不是線段？端點在哪里？你能不能折出一條比她短的線段？比它長的呢？最長的呢？
師：比較一下這三條線段的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有長有短）
3.學會畫線段
�。�1）讓學生試畫
師：剛剛我們認識了那么多線段，你能不能選擇一條畫在你的作業(yè)紙上？首先想一想，你可以借助什么工具畫？
（2）展示學生作品并交流，作線段的流程。
投影展示學生作品，并評價。
預設(shè)學生線畫的不直，師：大家來評價一下他的線段畫的完美嗎？哪里有欠缺？
預設(shè)學生少一個端點，師：他的線段畫的完整嗎？少了點什么？
�。�3）老師演示線段
師：左手用力按緊米尺，另一只手沿著米尺的邊從左往右畫出來一條線，然后再線的兩端畫出兩個小豎線代表端點。這樣一條完整的線段就完成了。
�。�4）學生鞏固畫線段
師：現(xiàn)在，你能畫出一條比剛才更漂亮的線段嗎？同桌互相欣賞。
三、作業(yè)鞏固
師：既然大家已經(jīng)會自己動手畫線段了，那想想做做第三題我相信你一定也能順利解決。（讓學生自己讀題）
師：那如果有三個點，每兩點之間只能畫一條線段，猜猜看，畫出來，會是什么圖形呢？自己動手試試看。
學生思考后，在作業(yè)紙上操作，并交流互相欣賞。
師：三個點都難不倒你們，現(xiàn)在給你四個點，你能再試試看嗎？
學生在作業(yè)紙上操作，小組互相交流。學生班級交流。
師：有人只畫了四條，你們畫了幾條？是哪兩條遺漏了？你有什么好的方法，做到不遺漏，不重復？
預設(shè)回答說：先畫四個外邊，再將對角線連起來。
師：通過投影，向?qū)W生展示，從一個端點畫起，與其他的點都先連起來。指名一個學生到投影上進行動畫操作，要求該生先確定一點，再全部畫完。
四、本課小結(jié)
這節(jié)課我們跟隨著喜羊羊的步伐解決了一個又一個難題，這節(jié)課認識了什么那什么樣子的是線段呢？你還學習到了什么本領(lǐng)呢？回去后在生活中找一找哪些物體的邊是線段？下節(jié)課再交流。
《線段》教案9
線段的垂直平分線（第一課時）
教學目標：
1．要求學生掌握線段垂直平分線的性質(zhì)定理及判定定理，能夠利用這兩個定理解決一些問題。
2．能夠證明線段垂直平分線的性質(zhì)定理及判定定理。
3．通過探索、猜測、證明的過程，進一步拓展學生的推理證明意識和能力。
教學重點：線段垂直平分線性質(zhì)定理及其逆定理。
教學難點：線段垂直平分線的性質(zhì)定理及其逆定理的內(nèi)涵和證明。
教學過程：我們曾利用折紙的辦法得到：線段垂直平分線上的點到這條線段兩個端點的距離睛等，你能證明這一結(jié)論嗎？
一、線段垂直平分線上的點到這條線段兩個端點的距離相等
1．讓學生把準備好的方方正正的紙拿出來，按照下圖的樣子進行對折，并比較對折之后的折痕EB和E’B、FB和F’B的.關(guān)系。
2．讓學生說出他們觀察猜測的結(jié)果是什么，肯定他們的發(fā)現(xiàn)，引導學生思考：這樣一個結(jié)論是比較直觀和明顯的，我們可以說出兩組邊分別是相等的，但是，我們可以用觀察說服別人嗎?
3．給學生留出時間和空間思考如何把猜想變成事實。學生可以討論交流不同的方法。提示學生在證明之前，要把文字語言變成數(shù)學語言，根據(jù)圖形寫出已知和求證。
定理：線段垂直平分線上的點到這條線段兩個端點的距離相等。
已知：如圖，直線MN⊥AB，垂足是C，且AC=BC，P是MN上的任意一點。
求證：PA=PB。
證明：∵MN⊥AB，
∴∠PCA=∠PCB=90°
∵AC=BC，PC=PC
∴△PCA≌△PCB（SAS）
∴PA=PB（全等三角形的對應(yīng)邊相等）
想一想，你能寫出上面這個定理的逆合題嗎？
它是真命題嗎？如果是請證明．
《線段》教案10
一、學習目標：
1、了解一條重要性質(zhì)：兩點之間的所有連線中，線段最短。
2、能利用直尺、圓規(guī)比較兩條線段的長短，并會用符號=表示出來。
3、理解兩個概念：兩點之間的距離，線段的中點。能用刻度尺量兩點間的距離，畫一條線段的中點，并用符號語言表示出來。(重點內(nèi)容)
二.學習重點和難點
本節(jié)課的重點是兩點間的距離這個概念。難點是兩點之間線段最短這個公理的應(yīng)用。
三.學習過程
1.課前預習
(1)、請指出能夠測量線段長度的工具： 。
(2)、兩點之間的所有連線中， 最短。
(3)、 ，叫做兩點之間的距離。
2.自主探究
(1)、請你畫一條長為4cm的`線段，并用刻度尺找出它的中點.。
(2)、畫一條線段AB，使它的長度等于已知線段a，與同學交流你的畫法。
(3)、判斷下列說法是否正確，若不正確，說明為什么。
a.若AP= AB，則P是AB的中點。( )
b.若AB=2AP，則P是AB的中點。( )
c.若AP=PB，則P是AB的中點。( )
d.若AP=PB= AB，則P是AB的中點。( )
(三)合作交流。要求：小組或同桌討論，解決以下問題。
(7)、如圖，線段AB上有一點C，那么BC AB;AB BC+AC;
AB+BC AC.(填、=或 ).
(8)、如圖，M是線段AC的中點，N是線段CB的中點.
�、偃绻鸄C=5cm，BC=3cm，那么MN= .
�、谌绻鸄M=2cm，NB=3cm，那么AB= . 第9題圖
(9)、從甲到乙有兩條路徑，其中一條要經(jīng)過丙，小明畫出了示意圖，并注明了距離(單位：千米)，小英認為他的標注有問題，說說你的看法。
四.當堂檢測，反饋矯正
1.選擇題
(1)在直線AB上有一點C，已知CB=2cm，AB=4cm，則AC等于( ).
(A)6cm( B)2cm (C)6cm或2cm (D)無法確定
(2)如圖，一根10cm長的木棒，棒上有兩個刻度，把它作為尺子，量一次要量出一個長度，能量出的長度有( ).
(A)7個 (B)6個 (C)5個 (D)4個
2.填空題
(1)如圖，從A地到B地的四條路中，最近的一條是 .
(2)如圖，比較線段DE和BC的大小，有DE BC.
(3)如圖，已知直線上有四個點A、B、C、D，則AC= +BC=AD- ;AC+BD-BC= .
(
(4)如圖，已知BC=4cm，D是AC的中點，且DC=3cm，則AB= ，AC=
(5)把線段AB延長到C，使BC=AB;再延長BA到D，使AD=2AB.那么：
�、貰C= AB AC;②BD= AB= CD.
(6)比較下列線段的長短(填，，或=).
�、貯D BC;②AB CD;③AC BD;④AO CO.
3.如圖，已知AB=20cm，CD=8cm，E、F分別為AC、BD的中點，求EF的長.
五.歸納總結(jié)，共同交流。
通過本節(jié)課的學習和練習，你有什么收獲?還有哪些困惑?
六.典型習題
1.在直線l上取A、B兩點，已知P為線段AB的中點，點M在AP上，MB=6，MA=4.
求MP的長度.
2.已知，AB=10cm，直線AB上有一點C，BC=4cm.M是線段AC的中點，求AM的長.
七.課下延伸。
探索與思考
量一量圖中的長方形、正方形和等腰梯形相對兩個頂點的連線(線段AC、BD)的長度，
從中你發(fā)現(xiàn)了什么?
《線段》教案11
教學內(nèi)容：
教材第6頁的例7及“做一做”。
教學目標：
知識技能
學會畫指定長度的線段。
過程方法
通過引導學生觀察、探索畫指定長度線段的要點，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
情感態(tài)度與價值觀
讓學生在學習活動中仔細、準確地畫出指定長度的'線段，培養(yǎng)良好的學習習慣。
教學重、難點：
重點：用刻度尺畫線段。
難點：畫指定長度的線段。
教法與學法：
教法：嘗試指導。
學法：實踐操作法。
教具準備：
直尺
教學過程：
一、 探索新知
�。�1） 鞏固量線段的長度。
�、� 觀察，初步感知。
出示課本第6頁“做一做”第1題線段。
教師強調(diào)：測量線段時，這條線段的一端要對準刻度線0，看另一端對準刻度線幾，就是幾厘米。
�、� 演示，直觀感知。
�、� 操作，親身體驗。
讓學生量一量自己數(shù)學課本的長。
�。�2） 學習畫指定長度的線段。
�、� 觀察，初步感知。
出示課本第6頁例題“畫一條3厘米長的線段”教學情境圖。
小組討論，全班交流畫法。
② 演示，直觀感知。
老師演示，強調(diào)在畫線段時一定要在線段的兩端表示出端 點。
�、� 操作，親身體驗。
學生畫完后，教師組織全班交流。
二、 鞏固練習
指導學生完成課本第6頁“做一做”中的第1、2題。
集體訂正。
三、 全課總結(jié)。
板書設(shè)計
《線段》教案12
教學內(nèi)容：
人教實驗版版小學數(shù)學四年級上冊38頁──39頁
教學目標：
知識與技能
1.使學生認識射線、直線，能識別射線、直線和線段三個概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。
2.讓學生經(jīng)歷角的形成過程，會畫角。 3.培養(yǎng)學生觀察、比較和概括的初步能力。
4.培養(yǎng)學生關(guān)于射線、直線、線段和角的空間觀念。
過程與方法
通過觀察、操作學習活動，讓學生經(jīng)歷直線、射線和角的表象的形成過程。 情感、態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學生間合作的精神，體會到數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系，能夠感受到生活中處處有數(shù)學。
教學重點：
直線和射線的認識。
教學難點：
直線、射線和線段的關(guān)系。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活
師：同學們，這是什么建筑，你們知道嗎？（課件出示：鳥巢圖片）
生：鳥巢�。A設(shè)）
師：鳥巢的設(shè)計師利用一些直的、彎的線條進行排列和組合，從而設(shè)計出這樣漂亮的建筑，給人以美的享受。其實，在我們的生活中，還有許多這樣的線條，它們同樣有著不一樣的作用，同樣展示著線條的美！
學生欣賞圖片，感受線條的美。
師：今天，就讓我們走進線的王國，共同來了解這些有趣的線。（板書課題）
二、探究體驗，經(jīng)歷過程
（一）認識線段
1.引出線段，激趣導入
師：同學們看，這是誰？沒錯！是神通廣大的孫悟空。孫悟空有一樣神奇的寶貝金箍棒，就是靠它，孫悟空才能在取經(jīng)的路上過五關(guān)斬六將，所向披靡，戰(zhàn)無不勝。孫悟空手里的金箍棒像不像我們以前學過的什么平面圖形?（線段）
師：看！孫悟空現(xiàn)在把金箍棒變成3厘米長。如果讓你用線段表示3厘米長的金箍棒，你會畫嗎？請在課堂練習本畫出一條3厘米長的線段。
2.認識線段的特點（直直的、有兩個端點、可測量）
師：請同學們仔細觀察這條線段，和同桌說說線段有什么特點？（師板書：線段，并畫一條線段）
生：直直的；線段有兩個點。
師：同學們，線段上的這兩個點在數(shù)學上我們把它叫做端點。（師板書：端點） 師：一條線段有幾個端點呢？它的端點在哪里？
生：線段有2個端點，分別在起點和終點。
師：如果把第一排的學生看做一條線段，它的端點在哪里？
生：第一個同學和最后一個同學。
師：從課件上我們知道這條線段的長度是3cm，是用什么工具來測量的'？
生：尺子或三角板來測量。
師：哪位同學愿意說說怎么測量線段的長度呢？
生：把一個端點對準0刻度線，另一個端點指向幾厘米，這條線段就是幾厘米長。 師：所以線段是可以測量的，它的長度也是有限的。
3.用字母表示線段
師：為了表述方便，可以把兩個端點用字母A、B來表示，這條線段就叫做線段AB。
4.小結(jié)過渡
（二）認識射線
1.感知射線
師：瞧！現(xiàn)在孫悟空又給金箍棒下了什么命令？（課件演示：金箍棒向一端無限延伸） 請同學們根據(jù)金箍棒的變化，再畫一條長3厘米的線段AB，現(xiàn)在把線段向一端無限延伸，看看又得到什么圖形？
生動手畫，師巡視。
師：誰來給這個圖形取個名字？（射線）
師：這位同學和數(shù)學家想到一塊了，在數(shù)學上我們把這樣的圖形叫做射線。（板書：射線）
2.感知射線的特點
師：現(xiàn)在請你們仔細觀察課件上的這條射線，小組討論射線有什么特點？
生學習，小組討論交流。
學生匯報：
�。�1）射線只有一個端點。
師質(zhì)疑：射線的端點是哪一個？B是端點嗎？
生：不是，B只是射線上的一個點。
師：射線可以用端點A和射線上的另一點B來表示，叫做射線AB。（板書：射線AB）
�。�2）感知射線無限長
生：射線無限長，不可度量長度。
師：你是怎么判斷射線無限長的？
生；因為射線向一端無限延伸，可以延伸到很遠很遠的地方，所以射線無限長。 師：我們再請課件來幫忙（播放課件）
師：射線的長度是無限的，無法測量。（板書：無限，無法測量）
3.找生活中的射線
�。ㄈ┱J識直線
1.感知直線
師：同學們，瞧！現(xiàn)在孫悟空又給金箍棒下了什么命令呢？（課件演示：金箍棒向兩端無限延伸）請同學們拿出課堂練習本，在本子的中間畫一條長3厘米的線段AB。接著請你像老師這樣，把線段AB向兩端無限延伸，會得到什么圖形了？
生動手延長線段AB。
師：同學們，像這樣把線段向兩端無限延伸就得到直線。（板書：直線）
2.用字母表示直線
師：這條直線我們把它叫做直線AB，還可以用字母l表示直線，叫做直線l(師板書：直線AB或直線l)
3.認識直線的特點
（1）直線有什么特點呢？
生匯報：無端點或有2個端點；無限長；不可測量（師板書并打問號）
感知直線無端點
師：（手指著AB兩個點）問，AB是端點嗎？
生：不是，AB這兩點只是直線上的兩個點。所以直線沒有端點。
�。�2）感知直線無限長
師：剛才同學說直線是無限長的，到底是正確的嗎？我們一起來驗證！
師：現(xiàn)在請同學們繼續(xù)把線段AB向兩端延伸再延伸。告訴老師，可以延伸到什么地方？ 生：本子的盡頭。
師：再延伸出去呢？請你閉上眼睛想象一下，現(xiàn)在我們這條線要延伸出本子，超過桌子，延伸出窗外，延伸出我們的學校，延伸出廈門市??
師：就這樣不斷地延伸再延伸，到底可以延伸到哪里？
生：沒有盡頭。
師：就像孫悟空的金箍棒，如果孫悟空沒有喊停，它就會無限延伸出去。當把一條線段向它的兩端無限延伸得到一條直線，這條直線到底有多長？
生：很長很長，無法說明有多長。
師；在數(shù)學上我們就把它稱為“無限長”。
師：既然直線無限長，哪有辦法測量嗎？
《線段》教案13
認識線段教案
教學目標
1.通過拉、折、畫等活動，經(jīng)歷認識線段的活動過程，體會線段的特征，會用自己的語言描述線段的特征，認識線段教案。
2.會利用工具畫線段。
3.培養(yǎng)初步的實踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系
教學重點
讓學生初步認識線段
教學難點
1.認識線段的特征。
2.畫線段。
教學準備
課件、電腦、紅線、直尺、紙等。
教學過程
一、導入
小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩胝J識它嗎?它的名字就叫"線段"。
(板書課題：認識線段)
二、新授
(一)初步感知
1.你覺得線段是怎樣的?(生：直直的；一段一段的；彎曲的…)
2.能不能想辦法變出一條線段?
生嘗試。
師(出示準備好的毛線)：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
請一生上來摸一摸。演示：這直的一段就叫線段。
3.同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。
請兩生演示。
一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。
演示，問：垂下來的這一段是不是線段?為什么?
4.小結(jié)：線段是直直的，教案《認識線段教案》。(板書：直直的)
(二)認識端點
1.兩頭粘上去的叫做線段的什么?(端點)(師把毛線拉直粘在黑板上)
2.一條線段有幾個端點?(兩個)(板書：有兩個端點)
(三)總結(jié)概念
現(xiàn)在，小朋友認識線段了嗎?線段是怎樣的?
讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。
(四)找一找，下面那些是線段?(課件出示第1題)
(五)找線段
其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮?生：課桌邊、黑板邊…(讓生用手感知)
(六)折線段(拿出準備好的.長方形紙)
1.指出白紙中哪些邊是線段?有幾條?
2.在白紙中折出一條線段。(折痕)
3.再折比剛才短一點的線段。
4.在這張紙中折出最長的線段。(擺擂臺，讓擂主說出理由和折的方法)
5.在這張紙上能這出多少條線段?(無數(shù)條)
(七)小結(jié)
通過剛才的拉、折、指，你認識線段了嗎?
(八)畫線段
1.明確畫線段的工具，生自由畫在白紙上，然后反饋評價。
2.交流：說說你是怎樣畫的?
3.畫一條比它短的線段。如何看出的?
4、小結(jié)：線段有長有短。(板書)
三、鞏固練習
1.數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線段組成的。
獨立完成后匯報。說說有什么發(fā)現(xiàn)?
2.過任意兩點，能連起幾條線段?3點呢?4點呢?
省獨立畫一畫，再比較交流。
3.欣賞生活中線段應(yīng)用的圖片，說一說、找一找。
四、總結(jié)
誰能總結(jié)一下這節(jié)課我們有哪些收獲?最好能有順序、有條理的說一說，不如用1、2、3等表示。
五、拓展
出示線段圖，畫一畫，說一說有幾條線段?數(shù)這樣的線段有什么規(guī)律?
《線段》教案14
教學目標
1．使學生初步認識．
2．學會用尺子量的長度；學會按要求的長度畫．
3．培養(yǎng)學生的動手操作能力．滲透“數(shù)學源于生活，用于生活”的觀念．
教學重點
用直觀、描述的方式幫助學生認識的特征．
教學難點
認識的特征．
教學過程
一、導入環(huán)節(jié)
1．拿出一根線，貼在黑板上．（要貼成彎彎的）
2．再拿出一根線，貼在黑板上．（要貼成直直的）
3．問：這兩根線有什么不同？（這兩根線的形狀不同，一根是直的，另一根是彎的）
4．在生活中，有許許多多向這樣的的線．（指著直的說）
5．分別用一本厚書、一個長方體的盒子比著，在黑板上各畫一條．
6．將黑板上的幾條圈起來，說：“今天，我們就來
學習
這樣的幾何圖形，這種圖形叫做．”（板書課題：）
二、新授與操練
1．問：誰來說說，你在生活中的什么地方還見過？（桌子的任意一條邊，都是一條；我們數(shù)學書的任意一條邊也都是一條；生活中許多直的物體的邊都是．）
2．師：大家說得都很好，生活中可以發(fā)現(xiàn)很多的.，是可以量出長度的．
量一量數(shù)學書上P14最上面的三條的長度．
3．練習
�、僦赋鱿旅鎴D形中哪一個是．
②下面每個圖形是由幾條組成的．
4．師：大家已經(jīng)認識了，會測量了，如果讓你畫一條，你會嗎？
5．講解畫的方法：
在尺子的0刻度上點一個點，要畫的是幾厘米，就再在幾厘米的刻度上點一個點，然后再把兩個點用一條直直的線連起來．
6．練習：畫一條4厘米長的．
三、鞏固練習
1．基本練習（練習四1，2）
（1）指出下面哪些是．
�。�2）下面每個圖形是由幾條組成的？
2．操作性練習
從以下三個題目中任選一個題做．
畫出長5厘米的．
3．思考性練習
右面給出五個點，在兩個點之間畫．
你能畫出幾種不同的圖形？每種圖形畫了幾條？
四、歸納質(zhì)疑
通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
《線段》教案15
線段的垂直平分線（第二課時）
教學目標：
1．能夠利用直尺和圓規(guī)作已知線段的垂直平分線；已知底邊及底邊上的高，能夠利用直尺和圓規(guī)作出等腰三角形。知道為什么這樣做圖，提高熟練地使用直尺和圓規(guī)作圖的技能。
2．通過探索、猜測、證明的過程，進一步拓展學生的推理證明意識和能力。
教學重點：作已知線段的垂直平分線。
教學難點：理解三線共點的證明方法。
教學過程：
引入：
剪一個三角形紙片，通過折疊找出每條邊的垂直平分線，觀察這三條垂直平分線，你發(fā)現(xiàn)了什么？當利用尺規(guī)作出三角形三條邊的'垂直平分線時，你是否也發(fā)現(xiàn)了同樣的結(jié)論？
定理：三角形三邊的垂直平分線相交于一點，并且這一點到三個頂點的距離相等。
證明：在△ABC中，設(shè)AB、BC的垂直平分線相交于點P，連接AP、BP、CP，
∵點P在線段AB的垂直平分線上
∴PA=PB（線段垂直平分線上的點到這條線段兩個端點距離相等）
同理：PB=PC
∴PA=PC
∴點P在AC的垂直平分線上
�。ǖ揭粭l線段兩個端點距離相等的點，在這條線段的垂直平分線上）。
∴AB，BC，AC的垂直平分線相交于點P。
議一議：1、已知三角形的一條邊及這條邊上的高，你能作出三角形嗎？如果能，能作幾個？所作的三角形都全等嗎？（這樣的三角形能作出無數(shù)多個，它們不都全等）
2、已知等腰三角形底邊及底邊上的高，你能用尺規(guī)作出等腰三角形嗎？能作幾個？（滿足條件的等腰三角形可和出兩個，分加位于已知邊的兩側(cè)，它們?nèi)龋?/p>
做一做：
已知底邊上的高，求作等腰三角形。
已知：線段a、b
求作：△ABC，使AB=AC，且BC=a，高AD=h
【《線段》教案】相關(guān)文章：
《認識線段》教案01-19
《線段》教案15篇02-23
線段的教學反思02-03
認識線段說課稿02-13
《線段的認識》教學反思11-21
《線段的認識》教學反思02-08
認識線段教學反思04-16
《認識線段》教學反思04-16
《直線、射線、線段》教學反思06-08