實(shí)用的《秋天的雨》教案三篇

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《秋天的雨》教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《秋天的雨》教案 篇1

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第１１課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

　　課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫具體生動(dòng)，用詞精確。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生由二年級(jí)剛剛升入三年級(jí)，經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，具備了一定獨(dú)立識(shí)字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，從心理學(xué)角度來講，這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依賴無意注意，有意注意的時(shí)間較短，依然以感性思維為主。因此，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外，這個(gè)階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，城里孩子對(duì)秋天原野的直觀感受不如農(nóng)村孩子。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　�。薄ⅰ墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

　�。�、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，他們?cè)谧灾�、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂的學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者，力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想。

　�。�、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際，科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)，以語語言文字的理解感悟、語文素養(yǎng)的形成為目標(biāo)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等１２個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

　�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語言文字之美。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的`部分。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、學(xué)生：

　　初步預(yù)習(xí)課文。

　　２、教具與學(xué)具：

　　生字卡片、多媒體課件。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”８?jìng)�(gè)生字。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語言文字之美。

　�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

　�。�、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　〖教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)語渲染，啟動(dòng)情感，導(dǎo)入新課

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。病⑿〗M合作，學(xué)習(xí)生字：

　　學(xué)生借助生字詞卡片，在四人小組中互教互學(xué)，鞏固生字詞讀音。

　　３、檢查反饋，糾正字音。

　�。�、指名讀課文，整體把握課文大意。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感性認(rèn)識(shí)為主，初步引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。）

　　三、深入局部，品讀課文

　　１、學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊想：為什么喜歡它？

　�。�、小組交流：把自己喜歡的部分讀給小伙伴聽，交流你們的讀書體會(huì)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　３、全班交流：（可依學(xué)生回答進(jìn)行變序教學(xué)。）

　　第一自然段：

　�、艑W(xué)生談自己喜歡這一段的理由。

　�、朴懈星榈乩首x。

　　第二自然段：

　�、艑W(xué)生談喜歡這一段落的理由。

　�、谱プ￡P(guān)鍵語句，運(yùn)用展開想象等方式，體驗(yàn)秋景的美及語言之美。

　�、怯懈星榈乩首x并積累優(yōu)美的語句。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過比較、想象等方式，體會(huì)文章語言文字表達(dá)之美，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。）

　　第三自然段

　�、艑W(xué)生談喜歡這一段落的理由。

　　⑵指導(dǎo)朗讀：

　　指名讀──師生點(diǎn)評(píng)──男女生比賽讀。

　　第四自然段

　�、艑W(xué)生談喜歡這一段落的理由。

　�、泼雷x體驗(yàn)情感。（可以自己美讀，也可以同桌合作讀一讀）

　　⑶在充分讀的基礎(chǔ)上，師生互動(dòng)演一演。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過多種感官調(diào)動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣，加深理解感悟。）

　　四、拓展升華感情

　　１、出示最后一段，學(xué)生齊讀。

　�。病⒔處熆偨Y(jié)全文，情感升華。

　　（設(shè)計(jì)意圖：升華學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，體會(huì)秋雨的奇特。）

　　五、布置作業(yè)

　�。�、我會(huì)積累：

　　選擇喜歡的內(nèi)容背誦下來

　　并抄寫自己喜歡的詞句。

　�。�、我會(huì)運(yùn)用：

　　仿照課文內(nèi)容，請(qǐng)你也來寫一寫自己觀察到的秋天的景象。

《秋天的雨》教案 篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)鑰、匙、趁等８?jìng)�(gè)生字。會(huì)寫盒、扇、郵等１０個(gè)字。能讀寫清涼、留意、扇子等１６個(gè)詞語。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　�。场⑾矚g秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。

　�。病⒄n文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。

　�。�、根據(jù)課文第２自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。

　　第一課時(shí)

　　一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

　　１、教師引述：

　　這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

　�。�、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

　�。�、喚起情感：

　　你喜歡秋天嗎？為什么？

　�。础�學(xué)生交流看法和感受。

　　５、想象導(dǎo)學(xué)：

　�、� 請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

　�、� 有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的.嗎？

　　二、聽讀課文，感知內(nèi)容

　�。�、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

　�。�、你們覺得秋天的雨神奇嗎？

　�。�、你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？

　　三、品讀課文，感受神奇

　１、品讀第１自然段：

　�、� 自由朗讀：

　　能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

　�、� 指名多人次地朗讀第１自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？

　�、� 指名交流并讀出神奇之處。

　�、� 激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

　�。�、品讀第２自然段：

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生朗讀：

　　秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

　　⑵ 指名學(xué)生朗讀后并回答。

　�、� 采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

　　⑷ 品說文字：

　　你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

　　⑸ 聯(lián)系生活，豐富想象：

　　你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？

　　四、變讀為述，積累語言

　　１、師引：

　　假如是在詩歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

　�。�、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

　　３、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。

　　五、習(xí)寫生字和詞語，當(dāng)堂展評(píng)

　　六、拓展練習(xí)

　�。薄⒊瓕懺~語表中的詞語和自己喜歡的語句。

　�。病⒙�(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個(gè)作業(yè)可以任選其一）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　１、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　�。病⒂枚喾N方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語段。

　　二、自讀課文，感知內(nèi)容

　�。�、教師引述：

　　秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第2．3兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？

　�。病�學(xué)生自讀：

　　要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。

　�。�、采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。

　　三、交流感悟，豐富想象

　�。�、品悟、想象第３自然段內(nèi)容：

　�、� 教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

　�、� 學(xué)生交流后，再圍繞好多好多香甜的氣味讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

　�、� 出示小朋友的腳，常被那香味勾住這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住？

　　⑷ 轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

　�、� 讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰讀得好，以評(píng)促讀。

　　２、品悟、想象第４自然段：

　　⑴ 師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

　�、� 多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說些什么？

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的？

　�、� 語言訓(xùn)練：出示說話卡片：它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過冬了。 先讓學(xué)生說說其它動(dòng)植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

　　四、總結(jié)感受，拓展活動(dòng)

　　１、指名朗讀第5自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。

　　２、聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？

　�、� 先在四人小組內(nèi)討論。

　　⑵ 然后集體交流。

　　３、引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）

　　五、習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評(píng)

　　生字：梨、菠、蘿、糧、緊、楊

《秋天的雨》教案 篇3

　�。ń滩姆治觯�

　《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第三單元的第三篇課文。本組以秋天為專題，從每個(gè)角度描寫了秋天的特色，語言生動(dòng)優(yōu)美，洋溢著濃濃的秋意。

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了繽紛的色彩，豐收的景象，以及各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出了一個(gè)美麗、歡樂的秋天。

　　（學(xué)情分析）

　三年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過一、二年級(jí)兩年的知識(shí)與能力的訓(xùn)練與方法的實(shí)踐、情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶，已經(jīng)感受到閱讀的樂趣，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，能夠以文本為基礎(chǔ)展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，具有初步的表達(dá)能力，能自信大方地表達(dá)自己的見聞和想法。

　　（教學(xué)設(shè)計(jì)理念）

　　語文是美的，因?yàn)檎Z文的博大深沉，溫情似水，因?yàn)檎Z文的有情有意，有理有思，因?yàn)檎Z文通向最廣闊的領(lǐng)域，因?yàn)檎Z文面向最真實(shí)的生活讓孩子感受語文的美吧！感受生活的詩意，感受人生的價(jià)值感受語文的美，不僅僅是為了語文。我很喜歡這首小詩，不僅因?yàn)樗�本身的�?yōu)美，更因?yàn)樗�深刻的�?nèi)涵。教學(xué)《秋天的.雨》，我力圖通過運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分而真摯的美讀，展開豐富而美好的聯(lián)想，在多媒體課件的運(yùn)用下，將生動(dòng)形象的語言文字與學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性感受融為一體，在讀、品、想、談、議的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本間的平等的對(duì)話，在為學(xué)生提供自主實(shí)踐的平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)感知悟理的情境中為學(xué)生插上想像的翅膀，生成學(xué)生個(gè)性的體驗(yàn)，并引導(dǎo)他們理解語言，運(yùn)用語言，積累語言，深刻體會(huì)語文是美的這一不可磨滅的事實(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐過程中滲透并體現(xiàn)一切為了學(xué)生的發(fā)展這一新課標(biāo)，新課改的核心理念。

　　（課件設(shè)計(jì)說明）

　《秋天的雨》一課的課件設(shè)計(jì)了五大板塊：

　　封面：旨在讓學(xué)生一邊欣賞色彩繽紛的插圖，一邊聆聽《秋日的私語》那優(yōu)美綿長(zhǎng)的樂曲，再輔以配制合成的雨聲的曲調(diào)的播放，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有音有像的情境，使學(xué)生融情于境之中，更快、更好、更深地置身于學(xué)習(xí)氛圍之中。正如王崧舟所說過的：語文教育是感性的教育。它是一種形象化的教育，要求我們還語文以畫面，還語文以旋律，還語文以意象。

　　欣賞：旨在使學(xué)生從不同角度、不同著眼點(diǎn)認(rèn)識(shí)感受秋天的美麗。課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的氛圍，使他們?cè)诳�、聽的過程中，感從心出，情不自己，發(fā)出秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。的感嘆。建議視頻的播放能反映文本中的重點(diǎn)詞語，使學(xué)生不但感悟文中的情，還能領(lǐng)悟文章的意。

　　認(rèn)知：旨在使學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞語的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的美讀，使學(xué)生在朗讀方式的轉(zhuǎn)化多樣中，在朗讀形式的自主選擇中，在朗讀評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)點(diǎn)撥中，達(dá)到情在讀中感，理在讀中悟，法在讀中明，使學(xué)生在感受語文材料，感悟語文底蘊(yùn)的過程中，受到心靈的感動(dòng)，人格的感化。另外，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，自主學(xué)習(xí)，多角度的品味，旨在尊重和深化學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，既展示學(xué)生思維的過程，又使情感變?yōu)榇呋瘎�，推�?dòng)著認(rèn)知的過程，撥動(dòng)著學(xué)生想象的翅膀，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為追求真、善、美的動(dòng)力。還使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，積累語言，因?yàn)閮和�是最富有�?mèng)想的季節(jié)，每個(gè)孩子都是天生的詩人。并將人文情感滲透其中。

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