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《節(jié)奏訓(xùn)練》教案
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《節(jié)奏訓(xùn)練》教案，歡迎閱讀與收藏。
《節(jié)奏訓(xùn)練》教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒聽音樂打節(jié)奏、聽音樂做肢體動(dòng)作。
2、通過節(jié)奏練習(xí)發(fā)展幼兒手腦一致、身體的協(xié)調(diào)性。
活動(dòng)難點(diǎn)：
肢體各節(jié)奏的配合。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
節(jié)奏條、錄音機(jī)、、磁帶、打擊樂器。
活動(dòng)過程：
一、律動(dòng)進(jìn)入教室教師彈前奏復(fù)習(xí)節(jié)奏歌《誰在說話》
1、教師提問：這是一首什么歌曲？幼兒：節(jié)奏歌
2、教師：在節(jié)奏歌里你都聽到那些打擊樂器？幼兒：鈴鼓、碰鈴、木魚、
3、教師：真聰明，那么我們就用打擊樂器向客人老師介紹自己。
4、教師先介紹自己—— ××∣××我叫王馨請(qǐng)幼兒逐一介紹自己。打破以往的模式吸引幼兒的注意力。
5、教師：小朋友們的名字還有三個(gè)字的那用什么節(jié)奏呢？幼兒爭先恐后的練習(xí)，請(qǐng)幼兒模仿。
6、教師出示節(jié)奏條：×××× ×請(qǐng)幼兒模仿打節(jié)奏幼兒依次介紹自己、
7、教師：“咱們一起說歡迎來做客，但是要求小樂師用好聽的節(jié)奏說�！庇變鹤杂删毩�(xí)。
8、教師出示節(jié)奏：設(shè)置疑問！× × × × × × × × 0歡迎來做客大家好重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)空拍
二、復(fù)習(xí)節(jié)奏重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)空拍，復(fù)習(xí)空拍
1、教師：“啊，今天還有好多小動(dòng)物坐著火車來參加音樂會(huì)，我們一起來聽聽看看都有誰？請(qǐng)你仔細(xì)聽一聽、（教師播放帶有小動(dòng)物錄音的磁帶）請(qǐng)幼兒模仿節(jié)奏。
2、教師：“你們都聽到誰來了？”幼兒爭先恐后的回答：青蛙、布谷鳥、烏鴉教師：那請(qǐng)小朋友模仿小動(dòng)物的叫聲并用手拍打節(jié)奏。設(shè)置疑問激發(fā)幼兒思維。幼兒練習(xí)。教師出示節(jié)奏條。
�。�1）×××× ×—呱呱呱呱呱
（2）× × × ×布谷布谷
�。�3）× × × ×哇哇哇哇請(qǐng)幼兒拍打節(jié)奏，教師指導(dǎo)。
三、導(dǎo)入新課教師：我們打節(jié)奏喜歡用打擊樂器，今天我們要學(xué)一個(gè)新的本領(lǐng)用身體上面的打擊樂器來拍打節(jié)奏，小樂師你都知道身體上有哪些打擊樂器呢？幼兒：拍手、拍腿、跺腳、拍肩、舌……教師小結(jié)：“小朋友的打擊樂器真棒，還有舌響、唇響、捻指都可以用啊�！庇變壕毩�(xí)。教師：“我們把剛才的節(jié)奏就用咱們的.身體打擊樂器來拍打。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破原有的拍手、跺腳，利用其它器官如舌響、唇響。請(qǐng)幼兒用舌響、拍肩、拍腿分別打（1）～（3）根據(jù)情況幼兒多練習(xí)幾遍。
教師：咱們的音樂會(huì)真熱鬧，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們閉上眼睛仔細(xì)聽一聽還有誰來參加音樂會(huì)了？
1、播放樂曲欣賞樂曲：大灰狼幼兒興趣很高效果很棒。提問：你聽了這段音樂后你有什么感覺？你想到了什么？幼兒：兇猛的獅子、大象、老虎、狼……教師請(qǐng)幼兒隨意表演。
2、教師依次出示練習(xí)過的節(jié)奏（并將其組合）交代幼兒就是大獅子、狼……的音樂節(jié)奏，我們一起聽著音樂打節(jié)奏。與幼兒練習(xí)幾次。利用欣賞樂曲，請(qǐng)幼兒自由發(fā)揮想象力。
3、加肢體節(jié)奏。提問：小朋友身上可以用身體上的打擊樂器拍打節(jié)奏？教師出示節(jié)奏條：與幼兒共同為節(jié)奏配肢體節(jié)奏
�。�1）× × × ×× ×重點(diǎn)是與音樂配肢體節(jié)奏。捻指擊掌拍腿捻指交代幼兒×就是用捻指，××用拍腿× ×用擊掌
（2）× × ××要求：分別用拍頭、拍肩、跺腳拍打。教師示范。發(fā)展幼兒手腦一致，身體各個(gè)器官的協(xié)調(diào)性。幼兒自由練習(xí)。將兩小節(jié)連起來共同完成。 × × × ×× ×× × ××捻指擊掌拍腿捻指拍頭教師與幼兒共同完成。鍛煉并發(fā)展幼兒的思維反應(yīng)能力。
四、教師與幼兒共同隨音樂拍打節(jié)奏教師：“小樂師們真棒，又學(xué)到了新的本領(lǐng)，讓我們共同聽音樂演奏”。根據(jù)幼兒的興趣反復(fù)幾次。教師小結(jié)：“小樂師們成功地將今天新的任務(wù)完成非常棒，讓我們共同做《節(jié)奏拍拍》去休息。
五、結(jié)束、律動(dòng)《節(jié)奏拍拍》
教學(xué)反思：
每一次的公開課都讓我受益匪淺，雖然節(jié)奏訓(xùn)練不是第一次上，但相對(duì)來說難度增加，每次的節(jié)奏都是有規(guī)律的，這首樂曲缺乏規(guī)律性，經(jīng)過幾次的反復(fù)修改形成了最后半規(guī)律性的節(jié)奏樂�！拔恼�、出自屈、老、師教、案網(wǎng)、"節(jié)奏樂調(diào)動(dòng)的是些運(yùn)動(dòng)，而人的動(dòng)作也是運(yùn)動(dòng)，人類的一切活動(dòng)離不開節(jié)奏，沒有節(jié)奏的人類活動(dòng)是不存在的。大到對(duì)四季變幻的感受，小到日常生活的洗臉、刷牙、穿衣、都離不開節(jié)奏，甚至與人腦意識(shí)的思想，嚴(yán)格上講也有節(jié)奏。
奧爾夫認(rèn)為：一切音樂的開始和基礎(chǔ)，便是節(jié)奏。因此，更為重要的是培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，在這千千萬萬種節(jié)奏中，有的是有規(guī)律的，有的卻沒有。即使是同一事物，其節(jié)奏也既有普遍規(guī)律，又有特殊意義。因此，我在編配節(jié)奏的時(shí)候充分的考慮到節(jié)奏的多樣性和統(tǒng)一性。在課程的進(jìn)行中，我還發(fā)現(xiàn)只要孩子將節(jié)奏弄懂，整個(gè)樂曲的節(jié)奏不要總是翻來覆去的練習(xí)（在沒有配樂的前提下），雖然教師的目的是為了讓孩子更好地掌握，但反復(fù)的次數(shù)多了反倒失去了更好的效果。
孩子們經(jīng)過打節(jié)奏、利用立體節(jié)奏拍打后、在進(jìn)行打擊樂器分工訓(xùn)練、到最后的配合音樂；雖然在配樂的時(shí)候有些慢，但經(jīng)過幾次的練習(xí)后效果很好，比單拍節(jié)奏效果要好。節(jié)奏不是單一的，以后還要加強(qiáng)練習(xí)，例如：讓幼兒找一找生活中都有哪些節(jié)奏、自然界中都有哪些節(jié)奏等，為幼兒日后良好成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。重點(diǎn)：讓幼兒能夠邊聽音樂邊做肢體動(dòng)作。
《節(jié)奏訓(xùn)練》教案2
活動(dòng)背景
為了更好的完成音樂課題活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了一節(jié)節(jié)奏訓(xùn)練課。發(fā)展幼兒能夠邊聽音樂邊打肢體節(jié)奏，從簡單的一種肢體節(jié)奏到每小節(jié)一至兩種節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒身體各個(gè)部位的配合。
活動(dòng)目標(biāo)
1、培養(yǎng)幼兒聽音樂打節(jié)奏、聽音樂做肢體動(dòng)作。
2、通過節(jié)奏練習(xí)發(fā)展幼兒手腦一致、身體的協(xié)調(diào)性。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動(dòng)的樂趣。
4、喜歡參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂游戲的快樂。
5、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
肢體各節(jié)奏的配合。
活動(dòng)準(zhǔn)備
節(jié)奏條、錄音機(jī)、磁帶、打擊樂器。
活動(dòng)過程
一、律動(dòng)進(jìn)入教室，教師彈前奏復(fù)習(xí)節(jié)奏歌《誰在說話》。
二、復(fù)習(xí)節(jié)奏，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)空拍，復(fù)習(xí)空拍。
三、導(dǎo)入新課
1、播放樂曲，欣賞樂曲：大灰狼，幼兒興趣很高，效果很棒。
2、教師依次出示練習(xí)過的節(jié)奏(并將其組合)，交代幼兒就是大獅子、狼........的音樂節(jié)奏，我們一起聽著音樂打節(jié)奏。與幼兒練習(xí)幾次，利用欣賞樂曲，請(qǐng)幼兒自由發(fā)揮想象力。
3、加肢體節(jié)奏。
(1)、X X X XX X 重點(diǎn)是與音樂配肢體節(jié)奏。
(2)X XX X 要求：費(fèi)別用拍頭、拍肩、跺腳拍打。教師示范。發(fā)展幼兒手腦一致，身體各個(gè)器官的協(xié)調(diào)性。幼兒自由練習(xí)。
四、教師與幼兒共同隨音樂拍打節(jié)奏。
五、結(jié)束、律動(dòng)《節(jié)奏拍拍》。
教學(xué)反思
每一次的公開課都讓我受益匪淺，雖然節(jié)奏不是第一次上，但相對(duì)來說難度增加，每次的節(jié)奏都是有規(guī)律的，這首樂曲缺乏規(guī)律性，經(jīng)過幾次的'反復(fù)修改行程了最后版規(guī)律性的節(jié)奏樂。節(jié)奏樂調(diào)動(dòng)的是些運(yùn)動(dòng)，而人的動(dòng)作也是運(yùn)動(dòng)，人類的一切活動(dòng)離不開節(jié)奏，沒有節(jié)奏的人類生活是不存在的。大到對(duì)四季變換的感受，小到日常生活的洗臉、刷牙、穿衣、都離不開節(jié)奏，甚至于人腦一時(shí)的思想，嚴(yán)格上講也有節(jié)奏。
小百科：節(jié)奏是自然、社會(huì)和人的活動(dòng)中一種與韻律結(jié)伴而行的有規(guī)律的突變。用反復(fù)、對(duì)應(yīng)等形式把各種變化因素加以組織，構(gòu)成前后連貫的有序整體（即節(jié)奏），是抒情性作品的重要表現(xiàn)手段。節(jié)奏不僅限于聲音層面，景物的運(yùn)動(dòng)和情感的運(yùn)動(dòng)也會(huì)形成節(jié)奏。 節(jié)奏變化為事物發(fā)展本原，藝術(shù)美之靈魂。相對(duì)論變化的結(jié)果。
《節(jié)奏訓(xùn)練》教案3
【設(shè)計(jì)意圖】
在演唱的過程中很多幼兒唱的沒有強(qiáng)弱變化，不能打動(dòng)聽眾，為了讓幼兒對(duì)2/4拍的節(jié)奏變化有一定的了解，我設(shè)計(jì)了這次教學(xué)活動(dòng)，但是單純的說教會(huì)使幼兒乏味，因此在教學(xué)中我利用各種幾何圖形體、各種幾何形體、本班幼兒和聽課教師等讓幼兒創(chuàng)造性的利用各種肢體活動(dòng)在幼兒理解科學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，了解強(qiáng)弱變化規(guī)律，達(dá)到寓教于樂的的目的。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.通過圖與物的規(guī)律變化等形式進(jìn)行拍手活動(dòng)，了解2/4拍節(jié)奏的強(qiáng)弱變化規(guī)律，并嘗試性的利用強(qiáng)弱變化規(guī)律進(jìn)行演唱。
2.利用肢體語言游戲性的學(xué)習(xí)鞏固新知。
3.培養(yǎng)幼兒自主參與的意識(shí)，使幼兒在玩中學(xué)，達(dá)到學(xué)科間的相互滲透與寓教于樂的目的。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.活動(dòng)重點(diǎn)：了解2/4拍的強(qiáng)弱變化規(guī)律
2.活動(dòng)難點(diǎn)：利用各種肢體語言展示出2/4拍的強(qiáng)弱變化規(guī)律。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1.在日常游戲活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)聲音，鼓勵(lì)幼兒利用各種肢體制造不同的聲音，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
2.準(zhǔn)備打擊樂器，熟悉打擊樂器的使用方法。
【活動(dòng)過程】
一、開始部分
1.手游戲《拍手歌》
2.小朋友們最喜歡和老師一起玩拍手游戲了現(xiàn)在老師要考考你們?nèi)缓笤倥氖郑?/p>
二、基本部分
�。ㄒ唬┏鍪緢A形
1.這是什么圖形？
2.如果老師想再出示一個(gè)圓老師應(yīng)該出示什么圓呢？
3.如果老師把第一個(gè)圓拍的大點(diǎn)聲，第二個(gè)小圓拍的小點(diǎn)聲。誰來試試怎么拍？
�。ǘ┏鍪緝煞N大小不同的沙包，并按上邊的規(guī)律加以展示。
1.如果按上面的規(guī)律排列，接下來應(yīng)出示什么樣的'沙包呢？
2.如果把大沙包拍的大聲點(diǎn)，小正方形拍的小聲點(diǎn)，我們應(yīng)該怎么拍呢？
3.根據(jù)情況加以肯定與鼓勵(lì)
(三)師生合作
1.誰愿意邀請(qǐng)聽課的老師和我們一起游戲呢？（請(qǐng)三到四名幼兒各請(qǐng)一位老師）
2.如果我們請(qǐng)一位老師站在第一位，第二個(gè)位置站幼兒，按照上面的排列規(guī)律，我們其他的人怎樣排？
3.我們用拍手的形式怎樣表示他們的排列規(guī)律？
4.好，對(duì)于參與活動(dòng)的園長與老師我們應(yīng)該說―--謝謝
�。ㄋ模┠信献�
1.現(xiàn)在老師邀請(qǐng)四名上課不搞小動(dòng)作的男孩、四名積極舉手回答問題的女孩來前面進(jìn)行有規(guī)律的排隊(duì)，該怎樣排呢？（可安按一男一女的規(guī)律排列）
2.如果站男孩的位置我拍的——大點(diǎn)聲，站女孩的位置拍的———小點(diǎn)聲，那么誰愿意來幫助我呢？
3.請(qǐng)下面的小朋友一起來拍，并邊拍邊說出大聲小聲大聲小聲大聲小聲的變化規(guī)律。
�。ㄎ澹┲w語言鞏固2/4拍的強(qiáng)弱變化規(guī)律
1.我們可以用拍手的形式來制造大聲小聲的變化規(guī)律，還可以用身體的哪個(gè)部位來制造聲音，來展示這個(gè)規(guī)律？
2.小朋友不僅能通過跺腳、拍腿、拍臉來反映這個(gè)規(guī)律，而且還能用牙齒、舌頭、嘴唇制造聲音來反應(yīng)這個(gè)規(guī)律，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們我們來玩?zhèn)�游戲。
�。┯螒颍喊賹毾�
1.出示百寶箱，摸出一樣寶貝并介紹寶貝名稱，介紹玩法。
2.誰愿意利用這個(gè)寶貝來反映大聲小聲大聲小聲大聲小聲這個(gè)規(guī)律呢？
3.很多小朋友早已對(duì)老師的寶貝垂涎三尺了，現(xiàn)在誰愿意從老師的百寶箱選一件寶貝一起合奏呢？（幼兒集體合奏）
三.結(jié)束部分
1.孩子們，我們今天掌握了一個(gè)什么規(guī)律呢？
2. 嘗試演唱歌曲
寶寶們對(duì)大聲小聲大聲小聲這個(gè)規(guī)律掌握的相當(dāng)好了，如果老師讓你們用大聲小聲大聲小聲這個(gè)規(guī)律來嘗試著唱支歌好嗎？
好，現(xiàn)在我們邊拍手邊演唱——（選擇孩子說出的一首2/4拍歌曲進(jìn)行演唱）
3.小朋友唱的越來越好，以后我們還要按照這個(gè)規(guī)律唱許多歌曲�，F(xiàn)在我們要去戶外活動(dòng)對(duì)我們今天的客人說——再見！
【活動(dòng)反思】
這節(jié)課我設(shè)計(jì)的是一個(gè)以2/4拍訓(xùn)練為主的節(jié)奏訓(xùn)練，但在整個(gè)教學(xué)過程中既沒出現(xiàn)2/4拍，也沒出現(xiàn)強(qiáng)弱兩個(gè)字眼，取而代之的是大聲小聲，為什么要這樣做呢？因?yàn)橛變航逃闹饕繕?biāo)是為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)，所以沒必要把那么高難的術(shù)語帶到孩子身邊！
兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合。當(dāng)某人用余光瞟了一眼我的教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)認(rèn)為是科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，其實(shí)不然。
這節(jié)課孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)新知，課堂氣氛異�；钴S，我覺得自己的課堂更多的時(shí)候應(yīng)傾向于此！
不足：
有一個(gè)剛?cè)雸@的幼兒在老師問“誰能用自己的身體制造聲音反應(yīng)這個(gè)規(guī)律呢？”他趕緊去拍肚皮，并且搶答說：“拍肚子。”讓他去展示一下時(shí)，他卻怎么也不肯。
改進(jìn)：
可以試著換一種口吻對(duì)孩子說：“寶貝，為我們展示一下你的想法好嗎？”如果孩子還是不肯參與活動(dòng)，那么可提出另一個(gè)問題“誰愿意來幫助他？”這樣效果會(huì)更理想！
《節(jié)奏訓(xùn)練》教案4
活動(dòng)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)幼兒聽音樂打節(jié)奏、聽音樂做肢體動(dòng)作。
2.通過節(jié)奏練習(xí)發(fā)展幼兒手腦一致、身體的協(xié)調(diào)性。
活動(dòng)難點(diǎn)：
肢體各節(jié)奏的配合。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
節(jié)奏條、錄音機(jī)、、磁帶、打擊樂器。
活動(dòng)過程：
一、律動(dòng)進(jìn)入教室教師彈前奏復(fù)習(xí)節(jié)奏歌《誰在說話》
1、教師提問：這是一首什么歌曲？幼兒：節(jié)奏歌
2、教師：在節(jié)奏歌里你都聽到那些打擊樂器？幼兒：鈴鼓、碰鈴、木魚......
3、教師：真聰明，那么我們就用打擊樂器向客人老師介紹自己。
4、教師先介紹自己—— xx∣xx我叫王馨請(qǐng)幼兒逐一介紹自己。打破以往的模式吸引幼兒的注意力。
5、教師：小朋友們的名字還有三個(gè)字的那用什么節(jié)奏呢？幼兒爭先恐后的練習(xí)，請(qǐng)幼兒模仿。
6、教師出示節(jié)奏條：xxxxx請(qǐng)幼兒模仿打節(jié)奏幼兒依次介紹自己......
7、教師：“咱們一起說歡迎來做客，但是要求小樂師用好聽的節(jié)奏說�！庇變鹤杂删毩�(xí)。
8、教師出示節(jié)奏：設(shè)置疑問！xxxxxxxx0歡迎來做客大家好重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)空拍
二、復(fù)習(xí)節(jié)奏重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)空拍，復(fù)習(xí)空拍
1、教師：“啊，今天還有好多小動(dòng)物坐著火車來參加音樂會(huì)，我們一起來聽聽看看都有誰？請(qǐng)你仔細(xì)聽一聽.（教師播放帶有小動(dòng)物錄音的磁帶）
請(qǐng)幼兒模仿節(jié)奏。
2、教師：“你們都聽到誰來了？”
幼兒爭先恐后的回答：青蛙、布谷鳥、烏鴉
教師：那請(qǐng)小朋友模仿小動(dòng)物的叫聲并用手拍打節(jié)奏。
設(shè)置疑問激發(fā)幼兒思維。
幼兒練習(xí)。
教師出示節(jié)奏條。
�。�1）xxxxx—呱呱呱呱呱
（2）xxxx布谷布谷
�。�3）xxxx哇哇哇哇請(qǐng)幼兒拍打節(jié)奏，教師指導(dǎo)。
三、導(dǎo)入新課
教師：我們打節(jié)奏喜歡用打擊樂器，今天我們要學(xué)一個(gè)新的本領(lǐng)用身體上面的打擊樂器來拍打節(jié)奏，小樂師你都知道身體上有哪些打擊樂器呢？
幼兒：拍手、拍腿、跺腳、拍肩、舌……
教師小結(jié)：“小朋友的打擊樂器真棒，還有舌響、唇響、捻指都可以用啊�！�
幼兒練習(xí)。
教師：“我們把剛才的節(jié)奏就用咱們的身體打擊樂器來拍打。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破原有的拍手、跺腳，利用其它器官如舌響、唇響。
請(qǐng)幼兒用舌響、拍肩、拍腿分別打（1）～（3）根據(jù)情況幼兒多練習(xí)幾遍。
教師：咱們的音樂會(huì)真熱鬧，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們閉上眼睛仔細(xì)聽一聽還有誰來參加音樂會(huì)了？
播放樂曲
欣賞樂曲：大灰狼
幼兒興趣很高效果很棒。
提問：你聽了這段音樂后你有什么感覺？你想到了什么？
幼兒：兇猛的獅子、大象、老虎、狼……
教師請(qǐng)幼兒隨意表演
2.教師依次出示練習(xí)過的節(jié)奏(并將其組合)交代幼兒就是大獅子、狼……的音樂節(jié)奏，我們一起聽著音樂打節(jié)奏。與幼兒練習(xí)幾次。利用欣賞樂曲，請(qǐng)幼兒自由發(fā)揮想象力。
3.加肢體節(jié)奏。
提問：小朋友身上可以用身體上的打擊樂器拍打節(jié)奏？
教師出示節(jié)奏條：與幼兒共同為節(jié)奏配肢體節(jié)奏
�。�1）xxxxxx重點(diǎn)是與音樂配肢體節(jié)奏。捻指擊掌拍腿捻指交代幼兒x就是用捻指，xx用拍腿xx用擊掌
（2）xxxx要求：分別用拍頭、拍肩、跺腳拍打。教師示范。發(fā)展幼兒手腦一致，身體各個(gè)器官的協(xié)調(diào)性。
幼兒自由練習(xí)。
將兩小節(jié)連起來共同完成。 xxxxxxxxxx捻指擊掌拍腿捻指拍頭教師與幼兒共同完成。鍛煉并發(fā)展幼兒的思維反應(yīng)能力。
四、教師與幼兒共同隨音樂拍打節(jié)奏
教師：“小樂師們真棒，又學(xué)到了新的本領(lǐng)，讓我們共同聽音樂演奏”。根據(jù)幼兒的興趣反復(fù)幾次。
教師小結(jié)：“小樂師們成功地將今天新的任務(wù)完成非常棒，讓我們共同做《節(jié)奏拍拍》去休息。
五、結(jié)束、律動(dòng)《節(jié)奏拍拍》
教學(xué)反思：
每一次的公開課都讓我受益匪淺，雖然節(jié)奏訓(xùn)練不是第一次上，但相對(duì)來說難度增加，每次的節(jié)奏都是有規(guī)律的，這首樂曲缺乏規(guī)律性，經(jīng)過幾次的反復(fù)修改形成了最后半規(guī)律性的節(jié)奏樂。節(jié)奏樂調(diào)動(dòng)的是些運(yùn)動(dòng)，而人的動(dòng)作也是運(yùn)動(dòng)，人類的一切活動(dòng)離不開節(jié)奏，沒有節(jié)奏的人類活動(dòng)是不存在的。大到對(duì)四季變幻的感受，小到日常生活的洗臉、刷牙、穿衣、都離不開節(jié)奏，甚至與人腦意識(shí)的思想，嚴(yán)格上講也有節(jié)奏。
奧爾夫認(rèn)為：一切音樂的開始和基礎(chǔ)，便是節(jié)奏。因此，更為重要的是培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，在這千千萬萬種節(jié)奏中，有的是有規(guī)律的，有的卻沒有。即使是同一事物，其節(jié)奏也既有普遍規(guī)律，又有特殊意義。因此，我在編配節(jié)奏的`時(shí)候充分的考慮到節(jié)奏的多樣性和統(tǒng)一性。在課程的進(jìn)行中，我還發(fā)現(xiàn)只要孩子將節(jié)奏弄懂，整個(gè)樂曲的節(jié)奏不要總是翻來覆去的練習(xí)（在沒有配樂的前提下），雖然教師的目的是為了讓孩子更好地掌握，但反復(fù)的次數(shù)多了反倒失去了更好的效果。
孩子們經(jīng)過打節(jié)奏、利用立體節(jié)奏拍打后、在進(jìn)行打擊樂器分工訓(xùn)練、到最后的配合音樂；雖然在配樂的時(shí)候有些慢，但經(jīng)過幾次的練習(xí)后效果很好，比單拍節(jié)奏效果要好。節(jié)奏不是單一的，以后還要加強(qiáng)練習(xí)，例如：讓幼兒找一找生活中都有哪些節(jié)奏、自然界中都有哪些節(jié)奏等，為幼兒日后良好成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。重點(diǎn)：讓幼兒能夠邊聽音樂邊做肢體動(dòng)作。
《節(jié)奏訓(xùn)練》教案5
內(nèi)容摘要：節(jié)奏在音樂中的意思是音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長短的現(xiàn)象。訓(xùn)練有素的節(jié)拍及節(jié)奏感是訓(xùn)練學(xué)生樂感的重要環(huán)節(jié)，對(duì)節(jié)奏各因素敏銳的感受和準(zhǔn)確表達(dá)即可認(rèn)為是良好的節(jié)拍節(jié)奏感。在音樂教學(xué)中，如何讓學(xué)生快速理解基本的樂理知識(shí)，有效又愉快地進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)、節(jié)拍感的訓(xùn)練等都是很關(guān)鍵的問題。
關(guān) 鍵 詞：律動(dòng)游戲，兒歌法、模仿法
音樂的節(jié)奏是人的情感外化的一種方式。節(jié)奏運(yùn)動(dòng)往往同人的生理和心理活動(dòng)相對(duì)應(yīng)，它具有強(qiáng)烈的情感效應(yīng)和獨(dú)特的表現(xiàn)功能，因而節(jié)奏不僅包含運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長短—時(shí)值，還包含運(yùn)動(dòng)幅度的緩急—速度等因素。擁有良好的節(jié)奏感是形成音樂感知和音樂理解的條件和基礎(chǔ)。節(jié)奏感的訓(xùn)練就是要培養(yǎng)和使學(xué)生形成良好的內(nèi)心節(jié)奏感，以達(dá)到加快識(shí)譜速度，形成節(jié)奏意識(shí)，獲得基本的音樂體驗(yàn)及音樂感知和理解能力的目的。
小學(xué)音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂教學(xué)音樂素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。節(jié)奏是音樂的脈搏，是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節(jié)奏。學(xué)生在唱歌、舞蹈、器樂等活動(dòng)中，首先要面對(duì)的就是節(jié)奏，作為音樂教師我們深感到節(jié)奏掌握的好壞，直接影響到我們的音樂教學(xué)。
在課堂上如果學(xué)生只是單純地進(jìn)行唱歌課，學(xué)習(xí)歌曲，不懂得識(shí)譜，那么就無法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是對(duì)于上樂理課學(xué)生又可能會(huì)因?yàn)榭菰铩握{(diào)，往往只靠借助一定的死記硬背，一時(shí)的記憶在被動(dòng)地學(xué)習(xí)。為了化解這一難點(diǎn)，我嘗試多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠快樂地參與節(jié)奏的訓(xùn)練中，而且對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練逐漸產(chǎn)生興趣。以下是我的幾種教學(xué)方法的歸納總結(jié)。
一、兒歌法
把難記而又最基礎(chǔ)的樂理編成兒歌，讓學(xué)生容易接受。首先無論是低段還是高段學(xué)生，都應(yīng)該在一開始就讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)幾個(gè)最基本的音符單位。幾個(gè)常用的時(shí)值由長到短分別是全音符、二分音符、四分音符、八分音符。接著再讓學(xué)生明白它們之間的關(guān)聯(lián)與不同。
如在區(qū)分四分音符、八分音符時(shí)值的教學(xué)中，我出示了這樣一首兒歌：
音樂 媽媽 真粗 心， 取個(gè) 名字 調(diào)了 包。 又給 大家 添麻 煩， 請(qǐng)你 一定 記清 楚， 四分 音符 唱一 拍，
別看 八比 四要 大，
八分 音符 唱半 拍。
朗朗上口，易學(xué)易記。又如，區(qū)分附點(diǎn)四分音符與附點(diǎn)八分音符的時(shí)值教學(xué)時(shí)，用了這樣一首兒歌：
四分 音符， 八分 音符。
加個(gè) 圓點(diǎn)要 記清 楚，
四分 音符 加圓 點(diǎn)，
等于 一拍 加半 拍。
八分 音符 加圓 點(diǎn)，
等于 半拍加 半半 拍。
當(dāng)枯燥、單調(diào)的樂理知識(shí)化為一首首動(dòng)聽的兒歌并熟記于心時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺音樂對(duì)他們而言不再是神秘。新鮮與好奇心主宰著他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)也不再是被動(dòng)。
二、形象化，由生活、自然節(jié)奏啟發(fā)音樂節(jié)奏的方法，
這種方法讓學(xué)生在情趣盎然的心態(tài)中進(jìn)入音樂王國，把豐富多彩的自然音響節(jié)奏融入在形象化的音樂節(jié)奏中，既直觀明了，也頗有趣味性，既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣，也便于學(xué)生記憶與理解。
1、動(dòng)物音樂會(huì)。
在一年級(jí)學(xué)生聽辨音的長短時(shí)，我讓學(xué)生看圖念兒歌：
×××× ×××× ×××× ×─ ×─
小鴨小鴨 嘎嘎嘎嘎 小貓小貓 喵─ 喵─
公雞公雞 喔喔喔喔 烏鴉烏鴉 哇─ 哇─
小狗小狗 汪汪汪汪 小羊小羊 咩─ 咩─
在念兒歌時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)兒歌節(jié)奏敲擊樂器或者用身體動(dòng)作來表現(xiàn)。目的
是讓他們通過語言節(jié)奏，動(dòng)作節(jié)奏以及是樂器的聲音進(jìn)一步分辨聲音的不同長短，既活躍了課堂氣氛，也收到了預(yù)期的效果。
2、模聲法。
從學(xué)生真實(shí)的生活中去創(chuàng)造音樂，從中取材，這樣才能吸引學(xué)生的興趣與主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)欲望。因此，在節(jié)奏訓(xùn)練中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，探索生活中聲音的長與短，加以綜合。不同的節(jié)奏用不同的學(xué)生熟悉的“象聲詞”讀出、拍出，這種方法便于學(xué)生的記憶、理解。學(xué)生讀節(jié)奏時(shí)，不同的節(jié)奏型用不同的讀法，使學(xué)生必須動(dòng)腦筋想“是什么音符”，應(yīng)該“讀什么”，不動(dòng)腦筋則讀不出音節(jié)。此法突出了讀音的形象性，盡量做到讀起來上口，降低了教學(xué)難度，例如基本節(jié)奏型與讀法：
⑴ × × | × ×|| 讀作：咚 咚 咚 咚 （模仿心跳聲）
�、� ××讀作：嘀嗒（模仿秒針走動(dòng)的聲音）
⑶ ××× 讀作：噠噠噠（模仿馬蹄聲）
�、� ××× 讀作：咚咚咚（模仿敲門聲）
�、� ×××× 讀作：沙沙沙沙（模仿下小雨的`聲音）
⑹ × ×· | × ×·||讀作：嘀 嘀 嘀 嘀（模仿汽車?yán)鹊穆曇簦?⑺ ×·× 讀作：知·了（模仿知了鳴叫的聲音）
低段是對(duì)節(jié)奏的感知和認(rèn)識(shí)階段，根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)，把所要求掌握的節(jié)奏與生活相聯(lián)系，會(huì)比較簡單一些。這些聲音都是學(xué)生熟悉的聲音，所以在模仿過程中，學(xué)生的興趣一直很高，課堂氣氛非�；钴S。多次反復(fù)練習(xí)后，難的、復(fù)雜的節(jié)奏對(duì)他們來說就一點(diǎn)也不難了。
三、劃拍法，適合于中高年級(jí)。
在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由具體形象思維向以抽象邏輯思維為主要形式的思維方式的轉(zhuǎn)變，其關(guān)鍵年齡一般認(rèn)為是四年級(jí)。因此，在低段熟練掌握基本節(jié)奏后，可以在中高段嘗試學(xué)習(xí)較復(fù)雜的節(jié)奏及其運(yùn)用。
節(jié)奏練習(xí)時(shí)，可用“噠”字來念節(jié)奏，同時(shí)用手劃拍，為了節(jié)奏正確，拍與拍之間的速度平均。我采用過渡的方法，先用低年級(jí)的讀法讀兩遍，以后發(fā)展到用“噠”，讓學(xué)生們習(xí)慣了這種方法后，再直接用“噠”讀節(jié)奏。例如： ⑴ ×× │×× ××│××│×─‖
走走嘀嗒 嘀嗒 走走 慢走
噠噠噠噠 噠噠 噠噠 噠─
�、� ×·×│×·×│×× ××│× 0‖
知 了 知 了 嘀嗒 嘀嗒 走 空
噠 噠 噠 噠 噠噠 噠噠 噠
�、� ×·× ×·× ×·× ×│×·× ×·××·× ×‖ 噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠噠 噠 噠
這種方法節(jié)拍感比較強(qiáng)，在音樂課中也是常用的方法。
四、 節(jié)奏律動(dòng)游戲
處于小學(xué)階段的兒童的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為愛動(dòng)、喜歡參與和表現(xiàn)自己，特別是低段的學(xué)生。從低段要求掌握的節(jié)奏來看，結(jié)構(gòu)也比較簡單，且富有律動(dòng)感。因此，教師可以嘗試把節(jié)奏與動(dòng)作相結(jié)合，使理性的東西變成感性的東西，心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過程中，參與學(xué)習(xí)的效果是最佳的。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生玩節(jié)奏律動(dòng)游戲，看到不同的節(jié)奏卡片用不同的動(dòng)作來表示。
1、簡單的律動(dòng)
例： × 用走表示（或敲鑼等）
×× 用跑表示（或打鼓等）
× － 用下蹲表示（或擊釵等）
練習(xí)：
× ×│ ×× ×│× ××│ × －│
游戲可分小組、個(gè)人、男女等、卡片數(shù)量也可由少到多，也可在速度上加以變化。實(shí)踐表明，這種方法，能令學(xué)生在輕松愉快的同時(shí)，牢固地掌握知識(shí)，教學(xué)效果顯而易見。
2、節(jié)奏的鏡子練習(xí)。
教師利用手、肩、臂、腰、腳等身體的各個(gè)部位，拍擊不同動(dòng)作的不同節(jié)奏，
請(qǐng)生把節(jié)奏象照鏡子一樣重復(fù)一遍，把單項(xiàng)活動(dòng)變成多項(xiàng)活動(dòng)，豐富了節(jié)奏內(nèi)涵，增強(qiáng)了趣味性。
例：師生之間 × × × × |× × × × |
�。ㄅ氖郑ù蚣纾ú嫜ㄅ耐龋┧膫�(gè)動(dòng)作一拍連貫的進(jìn)行。
又如：生生之間
生甲 × × × | × × ×| × × × |× － －||
拍手 拍膝 拍手， 叉腰 拍手 拍膝 ，點(diǎn)頭
生乙× × × | × × ×| × × × |× － －||
拍手 拍膝 拍手， 叉腰 拍手 拍膝 ，點(diǎn)頭
五、在故事中通過律動(dòng)親身感受各音符的時(shí)值
以前在學(xué)習(xí)“× —，×，×× ”時(shí)，總是讓學(xué)生用“走，跑，跳”動(dòng)作來感受四分音符，八分音符，十六分音符的時(shí)值，雖然學(xué)會(huì)也能很快的理解，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高，課后我就想怎樣讓學(xué)生既感興趣，又很直觀形象的學(xué)懂呢？生動(dòng)的故事很容易吸引住低年級(jí)的學(xué)生，于是我就把“× —，×, ××”融入到故事當(dāng)中。
“小寶的家中養(yǎng)了一只剛剛出生不久的小雞，一天，小寶去上學(xué)了，小雞在院子里很孤單，又很想自己的媽媽，它看見院中沒人，就偷著從籠子里跑了出來，它找了很久，也沒看見媽媽，但院子里有草、有蟲。它就在草叢里捉起了小蟲。晚上小寶放學(xué)回來發(fā)現(xiàn)心愛的小雞不見了，就去問爺爺奶奶。這一下，一家人可忙壞了。
奶奶拄著拐杖去尋找 × — ︱ × — ‖；
爺爺彎著背急忙跟上 × × ︱ × × ‖；
心急的小寶跑著到處找 × × × × ︱ × × × × ‖；
小雞看見這么多人都來抓它嚇得到處亂竄‖； 院子里這下可熱鬧了”。
學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容分組編排故事劇。老師一邊講故事，一邊給學(xué)生頭戴不同角色并標(biāo)有音符名稱的頭飾，讓學(xué)生進(jìn)行表演，這樣學(xué)生就初步了解了這四個(gè)音符的時(shí)值是不一樣的，哪個(gè)較長些，哪個(gè)較斷些，在學(xué)生理解角色速度變化的基礎(chǔ)上老師再次出示節(jié)奏。讓學(xué)生親自去感受體會(huì)不同音符的時(shí)值長度，學(xué)生通過
《節(jié)奏訓(xùn)練》教案6
【摘 要】節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，可以提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的代入感。高職音樂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，采用多媒體進(jìn)行輔助訓(xùn)練，多使用打擊樂器，并通過課外活動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。
【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練；打擊樂器
中圖分類號(hào)：g642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：1007-0125（20xx）07-0082-01
音樂教學(xué)在高職院校中開展得較多，是一門藝術(shù)類的專業(yè)學(xué)科，而節(jié)奏訓(xùn)練則是音樂教學(xué)非常重要的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更深地認(rèn)識(shí)音樂，從而提高學(xué)習(xí)效率。但節(jié)奏訓(xùn)練若掌握不好，容易使訓(xùn)練和理論脫節(jié)，難以讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，所以有必要尋求更好的解決途徑。
一、高職音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的重要性
目前的高職音樂教學(xué)主要采用欣賞教學(xué)的模式，教師通過課堂氛圍的營造，使學(xué)生能夠在音樂欣賞中逐步掌握音樂知識(shí)。如果能在音樂欣賞里增強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，將極大地加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，達(dá)到事半功倍的效果。如今節(jié)奏訓(xùn)練越來越受到音樂專業(yè)學(xué)生的歡迎，使學(xué)生擺脫枯燥乏味的感覺。節(jié)奏訓(xùn)練可以提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)出音樂創(chuàng)作的靈感，所以節(jié)奏訓(xùn)練在音樂教學(xué)中非常重要，深化了學(xué)生的文化內(nèi)涵。
二、高職音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用
（一）節(jié)奏訓(xùn)練的多媒體輔助作用.節(jié)奏是音樂的靈魂，也是音樂專業(yè)的第一課。采用多媒體進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練是當(dāng)前使用較多的方法之一，多媒體課件可以隨時(shí)播放多種多樣的節(jié)奏音樂。教師可以首先采用較為簡單的節(jié)奏，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，例如時(shí)針的走動(dòng)聲、火車駛在鐵軌上的聲音，都是非常有節(jié)奏的，也是生活中所能碰到的。還可以對(duì)某個(gè)音樂類型進(jìn)行設(shè)定，以提高學(xué)生的感悟力為目標(biāo)，采用多媒體分解音樂節(jié)奏的元素，使學(xué)生能夠?qū)σ魳饭?jié)奏的變化進(jìn)行了解，強(qiáng)化學(xué)生的自我發(fā)揮和自我創(chuàng)造能力，對(duì)音樂內(nèi)涵能夠更深入地領(lǐng)會(huì)。
�。ǘ┕�(jié)奏訓(xùn)練中的打擊樂器使用。對(duì)于節(jié)奏訓(xùn)練來說，打擊樂器是非常重要的道具，如果將打擊樂器應(yīng)用到課堂，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生來嘗試，這樣有利于節(jié)奏訓(xùn)練的開展。例如，教師在使用打擊樂器進(jìn)行表演的時(shí)候，可以讓學(xué)生用拍手的方式跟上節(jié)奏，并發(fā)掘更多的打擊道具，包括水桶、桌子等，使表演的元素更豐富，從而體會(huì)到打擊樂器所帶來的樂趣。節(jié)奏通常分為1/4拍、2/4拍、3/4拍、4/4拍，每一類型的節(jié)奏有相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過打擊樂器來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)拍的記憶力。教師可以把學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組控制一個(gè)類型的`節(jié)拍，以此來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練通常能收到良好的效果，并最終組合其一首完整的節(jié)奏樂曲。教師還可以評(píng)價(jià)學(xué)生的節(jié)奏打擊效果，并注意節(jié)奏在動(dòng)態(tài)變化時(shí)的不確定因素，讓學(xué)生首先掌握單一的節(jié)奏，然后逐步掌握復(fù)雜點(diǎn)的節(jié)奏，最后講解樂譜。
�。ㄈ┩ㄟ^課外活動(dòng)加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練。高職院校的音樂教學(xué)，不能局限在課堂之中，可以通過課外活動(dòng)加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組建打擊樂團(tuán)，在課外進(jìn)行各種活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，相互提高。教師還可以利用畫面、聲樂、語言等方面的手段，對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)，然后通過課外活動(dòng)鞏固鍛煉。這種多渠道的教學(xué)方式，可以不斷增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏思維，提高音樂方面的想象力。節(jié)奏訓(xùn)練充滿著律動(dòng)感，本身在年輕人中間就比較受歡迎，在堅(jiān)持練習(xí)下，學(xué)生的反應(yīng)能力將大幅提高，也能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、高職音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的反思
高職院校的音樂教學(xué)，通常要求教師有一定的專業(yè)素質(zhì)，在音樂教學(xué)的過程中，不斷提高自我能力，積極探索新知識(shí)、新方式，進(jìn)行自我調(diào)整。因此，在音樂教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練中，教師要以豐富的人格魅力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以形成自身的節(jié)奏感。當(dāng)前的節(jié)奏訓(xùn)練一般會(huì)存在以下兩個(gè)方面的問題：一是節(jié)奏訓(xùn)練不能跟藝術(shù)素養(yǎng)緊密結(jié)合。音樂教學(xué)是一種藝術(shù)教育，需要掌握一定的藝術(shù)素養(yǎng)，但是在教學(xué)的過程中，這兩者之間通常難以形成緊密的結(jié)合。教師的大部分精力一般會(huì)放在節(jié)奏技巧的訓(xùn)練上，而忽視學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培
育，這讓學(xué)生不容易體會(huì)到節(jié)奏的藝術(shù)魅力，從而影響到節(jié)奏訓(xùn)練的效果；二是音樂教師未深入了解打擊樂器，通過打擊樂器開展節(jié)奏訓(xùn)練不順利。因?yàn)榇驌魳菲鞯姆N類比較多，要想對(duì)每一種打擊樂器進(jìn)行深入了解是比較困難的，這就需要教師在課余時(shí)間加深對(duì)樂器的了解。針對(duì)這兩個(gè)問題，音樂教師應(yīng)在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，提高自身能力，盡量多掌握幾種打擊樂器，在提高理論講解能力的同時(shí)，也能(轉(zhuǎn) 載于:www.hnNscy.CoM :音樂節(jié)奏訓(xùn)練教案)以身示范，做好學(xué)生的節(jié)奏培訓(xùn)。音樂教師可以通過理論講解和節(jié)奏表演，加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，并在課堂里充分發(fā)揮出人格魅力和自身能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到節(jié)奏的魅力，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，以此來推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。
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[4]馬春蘭.節(jié)奏教學(xué)在音樂課堂中的運(yùn)用[j].音樂天地，20xx（07）.
《節(jié)奏訓(xùn)練》教案7
何為節(jié)奏？節(jié)奏，是音樂的基本要素，是音樂的骨架，是掌握旋律的基礎(chǔ)，任何音樂都離不開節(jié)奏。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性，準(zhǔn)確的把握好節(jié)奏是小學(xué)音樂教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)中有針對(duì)性進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，增強(qiáng)他們互相傾聽、協(xié)作合奏的能力，還可以很好地調(diào)動(dòng)、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，準(zhǔn)確把握好節(jié)奏是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何搞好節(jié)奏教學(xué)，它可不是教師單方面能夠完成的，而是要通過師生雙邊活動(dòng)共同來完成。我們教師不但要?jiǎng)?chuàng)新教法，而且要誘導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)法。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐中活動(dòng)。只有這樣，才能在教學(xué)過程中既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高課堂的教學(xué)效率。下面，談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些探索性做法，在這里匯報(bào)給大家，與大家共勉。
一、附點(diǎn)節(jié)奏的訓(xùn)練
附點(diǎn)節(jié)奏對(duì)小學(xué)生來講,是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生很難掌握 在附點(diǎn)節(jié)奏教學(xué)上，可以加入朗誦，語言本身含有豐富、生動(dòng)的節(jié)奏，從語言節(jié)奏出發(fā)來掌握音樂節(jié)奏是比較容易的，應(yīng)從有節(jié)奏的朗讀開始。如：有節(jié)奏的朗讀一些簡單的詩詞、歌詞。 如有節(jié)奏的朗讀詩歌： ××．× × ×— | × ×．× × ×—|
白 日 依 山 盡， 黃 河 入 海 流，
× ×．× × ×— | × ×．× × ×—|
欲 窮 千 里 目，更 上 一 層 樓。
這樣既進(jìn)行了節(jié)奏練習(xí)，也培養(yǎng)了的'詞語創(chuàng)作能力，同時(shí)也體驗(yàn)了節(jié)奏感。通過這一首詩歌學(xué)生們舉一反三，把平時(shí)學(xué)習(xí)到的詩歌接觸的兒歌進(jìn)行自主創(chuàng)編節(jié)奏。因?yàn)閮焊琛⒃姼璨粌H有優(yōu)美的詞句、真摯的情感和豐富的想象力，而且有和諧的韻律和鮮明的節(jié)奏，使人讀起來朗朗上口。我經(jīng)常在課堂中還會(huì)運(yùn)用模仿小動(dòng)物聲音、大自然的聲音等來訓(xùn)練節(jié)奏并做動(dòng)作。如：模仿動(dòng)物的叫聲：如小雞邊走邊叫 × × | × × |
唧 唧唧 唧
模仿風(fēng)聲、雷聲、雨聲： × — |× — |××． ××| ×× × × |，
呼 呼轟 隆 轟 隆 嘩 嘩 嘩 嘩。
因?yàn)閷?duì)于兒童來說，熟悉的事物更容易感知。這個(gè)過程我認(rèn)為它不但提高了學(xué)生對(duì)音樂的感知力和創(chuàng)作力，而且學(xué)生很快就掌握了附點(diǎn)節(jié)奏的唱法。
二、強(qiáng)弱節(jié)奏的訓(xùn)練
小學(xué)生對(duì)強(qiáng)與弱理解不夠透徹，用“重”與“輕”來講，學(xué)生就容易理解了，如：2／4拍，可用多種方法來演示強(qiáng)弱規(guī)律：
�、� 課桌上重敲一下，再輕敲一下，而且是從左到右兩個(gè)不同的地方； ②用雙手拍擊和分開來演示拍子的強(qiáng)弱規(guī)律；
③在指揮學(xué)生演唱時(shí)，“強(qiáng)節(jié)奏”手勢高舉猛劈下，“弱節(jié)奏”向上繞弧輕輕劃等等。
三、結(jié)合律動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練
律動(dòng)教學(xué)是通過身體各種韻律動(dòng)作來體驗(yàn)和感受音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感。通過簡單的身體運(yùn)動(dòng)伴隨著音樂對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅能滿足兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主創(chuàng)新的能力。如教學(xué)律動(dòng)《大海啊，故鄉(xiāng)》時(shí)，讓學(xué)生手拉手、背靠背、隨著音樂節(jié)奏輕輕搖曳，體會(huì)音樂表現(xiàn)的意境，再創(chuàng)作一些簡單的動(dòng)作（如小碎步、波浪手等），對(duì)學(xué)生進(jìn)行舒展、輕盈的三拍子韻律的訓(xùn)練。再如我在教學(xué)《春天來了》時(shí)，賈芷若同學(xué)不僅會(huì)想到模仿鳥兒飛翔的動(dòng)作，而且還會(huì)去通過動(dòng)作聆聽春天的聲音、呼吸春天的氣息。隨音樂的節(jié)奏變化進(jìn)行即興表演。既訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，又能啟迪學(xué)生對(duì)音樂的感受力合表現(xiàn)力。
以上，是我教學(xué)的一點(diǎn)心得、一點(diǎn)體會(huì)。個(gè)人認(rèn)為節(jié)奏教學(xué)是否成功，是通過師生共同策劃，共同努力的結(jié)果。其實(shí)在節(jié)奏教學(xué)方面還有許多值得我注意和探討的問題，我們教師應(yīng)該抓住學(xué)生潛在的節(jié)奏意識(shí)，加以挖掘，有效地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。
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