- 《珍珠鳥》的教案 推薦度：
- 《珍珠鳥》教案 推薦度：
- 珍珠鳥教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
珍珠鳥教案
作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的珍珠鳥教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
珍珠鳥教案1
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，體會作者的思想感情。
2、理解細致生動的神態(tài)、動作描寫的作用。
3、培養(yǎng)學生關(guān)愛動物、善待生命的思想感情。
教學重點：
學習細致生動的神態(tài)、動作的描寫，體會作者的思想感情。
教學難點：
培養(yǎng)學生關(guān)愛動物、善待生命的思想感情。
課前準備：
教師：查找有關(guān)資料，制作多媒體課件。
學生：有感情的朗讀課文，通過查字典解決生字詞，搜集“珍珠鳥”圖片及人與動物間的感人故事。
課時安排：
一課時
教學設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課
地球是我們?nèi)祟惡蛣游锕餐募覉@，在這個家園里，除了人和人之間發(fā)生著許多故事之外，人和動物之間也發(fā)生著許多令我們興奮、令我們感動的故事，哪位同學能為大家講述一個你聽到的或經(jīng)歷過的人和動物之間的故事？（學生講述）
教師小結(jié)學生發(fā)言后：馮驥才的《珍珠鳥》也譜寫了一曲人與動物間的愛的頌歌，下面就讓我們一起欣賞一下《珍珠鳥》，體會其中濃濃的情意。
二、出示學習目標
三、檢查預(yù)習
巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉
斑斑駁駁生意蔥蘢
四、整體感知
教師配樂范讀，學生思考并交流。
1、本文講述了作者與小鳥之間怎樣的一個故事？
2、文中洋溢著作者對小鳥怎樣的情感？
3、小鳥對作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？
教師小結(jié)：由于作者對小鳥的喜愛與關(guān)心，使得小鳥對作者的感情也發(fā)生了變化，由開始的“怕人”到后來的“親近”人到最終的“信賴”人。那么作者為什么要特別強調(diào)小鳥的怕人呢？
五、研讀賞析
學生有感情朗讀課文，注意朗讀的技巧。教師出示問題組。
1、從哪些動作、神態(tài)的描寫可以看出小鳥的怕人？
2、為什么文章開頭要強調(diào)珍珠鳥是一種怕人的鳥？
3、作者是如何贏得小鳥的信賴的？作者的哪些舉動最能體現(xiàn)作者的關(guān)愛？
4、小鳥在作者面前又表現(xiàn)怎樣呢？在對小鳥神態(tài)、動作的描寫中哪些語句最能打動你？為什么？
明確：在研讀賞析時，教師注意指導(dǎo)朗讀，尤其是小鳥的動作、神態(tài)描寫，要反復(fù)朗讀。同時，精心研讀文章的最后一段，引導(dǎo)學生想象一下：一個自然界的小鳥舒適、安心的伏在人的肩頭，帶給人怎樣的感受？甚至可以給這幅畫起個名字，讓它永留記憶的長河，如“小鳥依人”“信賴”等。還可讓學生有感情的朗讀這幅畫面，通過朗讀感動所有人。
教師小結(jié)：在我的關(guān)愛下，小鳥由怕人到親近人到信賴人，和我建立了信賴的關(guān)系，創(chuàng)造出了美好的境界�？墒悄阌袥]有想到籠中的小鳥的父母還沒有走出籠子，還在再三呼喚小鳥回家呢？
六、拓展延伸
你認為籠中的珍珠鳥有一天他會走出自己的籠子嗎？
明確：學生暢所欲言，有的認為會，因為小鳥會告訴他們，作者還會繼續(xù)關(guān)愛他們；有的認為不會，因為人們以前對它的傷害太嚴重了，使他們心有余悸。教師這是及時引導(dǎo)學生聯(lián)系現(xiàn)實：不管老鳥最終是否走出籠子，這都要比和小鳥建立關(guān)系復(fù)雜的多，這是因為人類的傷害帶來的不信任。所以人與動物之間、人與人之間，贏得信任是十分重要的，我們不應(yīng)輕易的失掉信任。
七、體驗反思
現(xiàn)實生活中我們有沒有對動物的`傷害呢？學習這篇文章后，我們應(yīng)該做些什么？
明確：除引導(dǎo)學生反思身邊的不正確做法外，還要引導(dǎo)學生尋找信賴的基礎(chǔ)，如真誠、愛心、尊重、理解、平等、坦誠等。不僅要引導(dǎo)學生思考人與動物之間的關(guān)系，還要引導(dǎo)學生思考人與自然、人與人之間的關(guān)系。
教師小結(jié)：“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間”讓我們一起期待人與動物之間、人與自然之間、人與人之間的最美好、最和諧、最動人的境界。
八、布置作業(yè)
在生活中你有沒有信賴或被信賴的經(jīng)歷，請你以“信賴”為題寫一篇小短文，要求：
1、文體不限，字數(shù)200字。
2、運用恰當?shù)膭幼鳌⑸駪B(tài)的描寫，寫出其中的感情變化。
教學反思
《珍珠鳥》的作者馮驥才就為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人到信賴人的變化過程，告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。課文生動活潑，妙趣橫生，處處洋溢著濃郁的詩意，因此，在教學中首先要讓學生反復(fù)朗讀課文，感受文中濃濃的“情意”。使學生如見其人，如臨其境，充分領(lǐng)略文中的深情，實現(xiàn)自己情感體驗的過程，受到熏陶和感染。其次要賞析課文，欣賞文中營造的美好“境界”，在學生理解課文的過程中，注重通過對課文中的描寫動作、神態(tài)的具體關(guān)鍵詞句的理解，欣賞到文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊，獲得審美的享受。最后要充分調(diào)動學生的想象聯(lián)想的能力，進行體驗反思，讓他們在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造，以達到凈化學生心靈的目的。
總之，本課的教學注重以人為本，教師是學生學習的伙伴，教師還要引導(dǎo)學生進行課內(nèi)外延伸，自主探究，自主感悟，合作交流，給學生提供充分的表達機會，讓學生學會欣賞，學會想象，學會讀書。
珍珠鳥教案2
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，
精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
3、指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
4、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
5、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物、人與自然、人與人的和諧相處
要靠相互之間的信賴。
教學重點：通過句子體會我對珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥在“我”的照料與呵護下變
化態(tài)度的過程
教學難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學時間： 1課時。
教學過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、鳥兒是大自然的精靈，也是人類的朋友，人類的存在使鳥兒有了依托，鳥兒
的存在給人類的生活增添了許多情趣。下面，我們一起走進作者馮驥才的家，一
起來認識認識他的新朋友——（齊讀課題）珍珠鳥。
2、你能把這個課題變成問題嗎？
3、根據(jù)你的預(yù)習，珍珠鳥是一種什么樣的鳥？
4、出示關(guān)于珍珠鳥的簡介。
5、出示馮驥才的簡介。
二、初讀課文，整體感知
1、請你自由讀文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查生字詞預(yù)習情況
出示生字：開火車讀、齊讀（糾錯正音）
出示詞語：開火車讀、齊讀（糾錯正音）
3、請你概況課文內(nèi)容
課文出現(xiàn)的無非是這兩者，一個是作者，一個是珍珠鳥。文中出現(xiàn)了幾只珍珠鳥？
文中重點寫的是哪只？
板書：我 小珍珠鳥
“我”對珍珠鳥非�！堪鍟合矏�
珍珠鳥對“我”非�！�?板書：信賴
三、再讀課文，探究學習
出示閱讀提示：
默讀課文，用“（ ）”標出描寫珍珠鳥外貌的句子；
用“——”畫出“我”喜愛珍珠鳥的句子；
用“~~~”畫出珍珠鳥信賴我的句子。
(一)體會鳥兒的.外貌
小練筆
瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出（）似
的圓圓的白點。它好（），整個身子好像一個（ ）的球兒。
�。�1）按原文填空。
（2）找出比喻句，你體會到了什么？
（3）在這段話中，作者主要抓住小珍珠鳥的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）
四個部位，寫出了小珍珠鳥的（ ）。
（二）感悟“喜愛”
1、“真好！朋友送給我一對珍珠鳥......溫暖的巢�！�
抓關(guān)鍵詞：真好、干草、溫暖
從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?
2、“我便用吊蘭長長的......蒙蓋在鳥籠上”
抓關(guān)鍵詞：蒙蓋
從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?
3、“我很少扒開葉蔓瞧它們......瞅瞅我�！�
抓關(guān)鍵詞：很少
從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?
4、“我呢，決不掀開葉片往里看......驚動它們。”
抓關(guān)鍵詞：決不、添食加水、不驚動
從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?
5、“我不動聲色地寫......親近的情意�！�
抓關(guān)鍵詞：不動聲色、默默享受 、情意
從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?
6、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它�！�
抓關(guān)鍵詞：不覺、生怕
同學們找的句子真棒，理解也非常到位，這些句子都
說明作者非常喜愛珍珠鳥，那說明作者是個怎樣的人呢？（善良、有愛心、愛護動物）
�。ㄈ└形颉靶刨嚒�
珍珠鳥一開始就信賴“我”嗎？
本來是怎樣的？
它是怎樣由怕人到信賴“我”的呢？
1、“起先，這小家伙......逃到畫框上去了。”
這段話用了什么修辭手法？
這段話出現(xiàn)了幾個“一會兒”？這三個“一會兒”說明珍珠鳥怎么樣？（淘氣、頑皮、可愛、貪玩、活潑）
小珍珠鳥怕人，一開始并沒有在“我”身邊活動，只在——（籠子四周活動），隨后就在——屋里飛來飛去，說明它對“我”有——（一點點戒備）
2、后來是怎樣一點點信賴“我”的呢？
“我不管它......決不飛出去�！�
它為什么不飛出去？
3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應(yīng)。”
小珍珠鳥與“我”的距離越來越——（近了），對“我”的信賴越來越——（多了），甚至對“我”還淘氣地干了一件什么事？（俯下頭來喝茶，偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)）
小珍珠鳥像人一樣俯下頭來喝茶，像人一樣偏過臉瞧瞧“我”的反應(yīng)，真是
太可愛了。此時此刻它會在想什么呢？
4、還有沒有更近距離的信賴呢？
“它就放開膽子跑到稿紙上......'嚓嚓'的響聲�！�
“我”寫字的時候它也用腳來寫字，邊寫還邊跳舞呢！
5、“這樣，它完全放心了......啄兩下我的手指。”
體會“啄”，這個字體現(xiàn)了什么呢？（信賴、友好、親近）
6、珍珠鳥對我信賴的高潮，最完美的體現(xiàn)在哪里呢？
“待一會，扭頭看......難道在做夢？”
珍珠鳥在別人肩頭睡著會發(fā)生什么呢？但在“我”肩頭睡著又是什么樣的呢？ 它可能會做什么夢呢？
（四）我們看到了作者對珍珠鳥的愛，珍珠鳥對我的信賴，其實是他們彼此深深的愛，由此，作者有了一個深深的感受：（出示句子，有感情齊讀）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
信賴，就是在它窩上蒙蓋垂蔓；信賴，就是給它添食加水卻不驚動它。 信賴還是什么？
�。ㄎ澹┻@就是“我”和珍珠鳥之間的故事，難道這僅僅是“我”和鳥兒之間的故事嗎？（人與動物、人與大自然、人與人）
四、拓展升華
出示人與動物之間和諧相處的故事圖片
五、總結(jié)
小練筆：學習了本文，你有什么收獲呢？請把你的收獲寫在課文后面空白處。 六：作業(yè)
完成《作業(yè)本》
板書
喜愛
我——————→ 小珍珠鳥
←——————
信賴
珍珠鳥教案3
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
教學重難點：
理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課
1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2．板書課題。
二、整體感知
1．錄音范讀課文
2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？
三、小組學習
小組討論：
1．珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點詞語。
2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？
五、全班匯報小組學習收獲
六、學習最后一自然段
1．齊讀最后一段。
2．談?wù)勀銓Α靶刨�、往往�?chuàng)造出美好的境界”的理解。
七、擴展
1．談體會：學了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。
2．交流有關(guān)“珍珠鳥”的材料。
附：板書設(shè)計
25* 珍珠鳥
教案點評：
課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說明人和動物是完全能和諧相處的.。教學的重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，難點是理解含義深刻的句子。教學中教師根據(jù)“閱讀提示”的要求，讓學生以比較快的速度默讀課文，按中心問題“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上，自然引出對課文最后一句話的理解。之后讓學生談?wù)勛约旱睦斫�，�?lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
探究活動
讓學生從課文中選取一個最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”、“睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來。
珍珠鳥教案4
【教學要求】
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
【教學重點】
認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
【教學難點】
理解含義深刻的句子。
【教學準備】
1、預(yù)習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2、準備珍珠鳥一只。
【教學過程】
一、導(dǎo)入新課
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?
2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎?
(馮驥才。)
馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?
二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、朗讀課文。
(表揚采用默讀方式的學生。)
2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容
1、出示導(dǎo)讀要求：
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?為什么會發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?
2、以學習小組的形式討論研究。
3、交流討論：
�、� 珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句，仔細體會交流，指導(dǎo)朗讀。
⑵ 為什么會發(fā)生這些變化?
⑶ 從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀：
�、� 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的?
② 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的.喜愛之情?
第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。
4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
五、作業(yè)
1、從以下題目中選擇一個寫一段話：
⑴ 溫暖舒適的巢。
�、� 可愛的小紅嘴。
�、� 淘氣的小家伙。
�、� 人鳥相依圖。
2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
【板書】
珍珠鳥
怕人的鳥──親近人──信賴人
珍珠鳥教案5
教學目標：
1、引導(dǎo)學生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理
2、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。
教學重難點：
1、喚醒學生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實際，思考人和動物之間的關(guān)系。
2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理
教學過程：
一、導(dǎo)入并了解文章大意
師：同學們肯定都希望和小朋友成為朋友，但要想和動物親密無間是不太容易的，今天，我們來看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥交上朋友的，
回憶：作者養(yǎng)的珍珠鳥前后最大的'變化是什么？
�。ㄩ_始：怕人 最后：趴在肩上）
板書：怕人
肩上睡著
二、明晰我和珍珠鳥親近的過程
師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句，并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。
生：默讀課文（6分鐘）
師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。
生：討論回答
怕 人
掛在、蒙蓋———————————————輕松自在
少 扒 開———————————————伸出、瞅
不 掀 開———————————————探出腦袋
不 管 它————————————————不飛出去
談到8段出示：
一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。
�。ㄕf明什么？）小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛，它才會這樣淘氣，甚至是有點肆無忌憚。
不傷害、微笑————————————————喝茶、蹦來蹦去
不動聲色、撫————————————————啄筆尖、手指
（每個環(huán)節(jié)學生談看法，讀）
如果作者用相反的方法去對待小鳥，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？
師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。
三、朗讀１4自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？
師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢？你腦海中的畫面什么樣？
師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？）
四、水到渠成領(lǐng)會文章主旨
師：真棒，相信每個人都被陶醉了，此時作者筆尖一動，流瀉下一時的感受是——（學生說完再出示最后一句話）
師：此時你能說說你對這句話的感受嗎？
師：說得真棒，小鳥從怕人到睡著，是對我的信賴所致，而這種信賴，源于我對小鳥的關(guān)心、喜愛。（并板書）
五、如果你是小鳥，你最想對作者說些什么？
師：那同學們能不能聯(lián)系生活說說自己的感受呢？
六、出示投影：小結(jié)
信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。
——[美]戴維·威斯格特
七、作業(yè)：投影
1、寫一篇讀后感
2、摘抄本課喜歡的句子
3、記錄一段時間飼養(yǎng)小動物的情況（選做）
珍珠鳥教案6
教學目標：
1.學習生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.講讀課文第一段，體會“我”對鳥的喜愛之情。
教學過程：
第一課時
一.揭示課題。
今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文——《珍珠鳥》。（師板書課題：珍珠鳥）
【教學需要真實，公開課同樣如此，我們應(yīng)該一開始就讓學生自然地進入學習狀態(tài)，有時不必刻意地追求某種形式�！�
二.檢查預(yù)習情況。
1.出示珍珠鳥圖問：這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那么通過預(yù)習，你對珍珠鳥有了哪些了解呢？
�。▽W生交流后教師補充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）
2.課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答（師根據(jù)學生回答板書：“我”為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非�？蓯�；小珍珠鳥跟“我”越來越親密）
3.指名讀，檢查學生朗讀。
4.對學生預(yù)習進行評價。
【引導(dǎo)中年級學生從預(yù)習入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發(fā)了學生的學習興趣�！�
三.指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容。
1.根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎？
�。◣煾鶕�(jù)學生回答板書：第一段（1—2節(jié)）第二段（第3節(jié)）第三段（4—7節(jié)）
2.請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容。（朋友送“我”一對珍珠鳥，“我”精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來越膽大，跟“我”越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。）
【在實際教學過程中，教師很注意培養(yǎng)學生的概括能力。一方面允許學生有不同的意見，另一方面還指導(dǎo)學生錘煉自己的語言。如用“它”來替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級練習1中的一個訓(xùn)練點�！�
四.講讀1—2節(jié)：
過渡：“我”得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？
1.講讀開頭第一句話。
(1)媒體出示：真好！朋友送我一對珍珠鳥。
(2)品讀，體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。
2.講讀后面的內(nèi)容。
過渡：“我”對珍珠鳥是如此喜愛，接下來“我”又為它們做了什么呢？
(1)講讀“我”為它們做巢：
提問：這是一個怎樣的巢？學生自由讀課文后組織學生交流。
出示填空：這是一個（）的巢（）。
(2)講讀“我”把鳥巢掛在窗前。
“我”為什么把鳥巢掛在窗前？
3.小結(jié)：“我”珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。
4.有感情齊讀。
五.教學生字：
過渡：在預(yù)習時，老師布置大家自學生字新詞，大家學得怎樣？老師來檢查一下。
1.出示生字組成的詞語，讀一讀。
2.出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。
【這樣的設(shè)計是從這篇課文生字的特點來考慮，像“撥”和“拔”是非常有必要講的�！�
3.組織交流，指導(dǎo)書寫。
六.布置作業(yè)：
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
【第一教時的設(shè)計思路正確，教學過程安排合理，教師的指導(dǎo)到位，“真實、扎實、樸實”在課堂中得到了具體的落實�！浚c評：張新東）
第二課時
檢查復(fù)習
聽寫詞語。
指名讀課文。
細讀課文
指名讀1、2自然段。
開頭用“真好！”表示出了作者什么樣的心情？
巢指什么？是誰給珍珠鳥安排的？
反映了我對珍珠鳥什么樣的感情？
我喜愛珍珠鳥還有那些表現(xiàn)？齊讀第二自然段回答。
齊讀。
指名讀第三自然段。
這一自然段寫什么？
珍珠鳥的雛兒有什么特點？和父母的'外形完全一樣嗎？
指名讀第4自然段。
給第四自然段分層。
第一句寫雛兒怎樣活動。
二、三句寫雛兒膽子大了怎樣活動。
三、五句為第三層，寫雛兒對我完全放心了怎樣活動。
反映了我和雛兒的感情如何？
指名讀第5自然段。
這一段寫了什么？
指名讀第6自然段。
我是怎樣和雛兒親密相處的？
齊讀3~6自然段。
指名讀第7自然段。
不由自主是什么意思？這反問句該怎么讀？
齊讀第7自然段。
總結(jié)課文
板書設(shè)計：
住處：舒適溫暖安全
外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒
珍珠鳥雛兒飛落站撞
挨近蹦到喝瞧
活動啄筆尖啄手指
飛到扭動擠開鉆進
落到趴睡咂嘴
教學反思：
本著“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求質(zhì)量”的宗旨，我設(shè)計執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。
在教學中滲透學法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：“授之以魚，不如授之以漁。”以漁才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用“課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容”一問，引導(dǎo)學生讀書歸納，然后根據(jù)學生的回答進行板書，有意識地引導(dǎo)學生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了“根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段”的分段方法。接著，我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導(dǎo)學生對重復(fù)羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當?shù)脑~句，很自然地滲透了“用段意連接法概括主要內(nèi)容”的方法。
“求實務(wù)本，扎實訓(xùn)練”是我這堂課最實在的收獲。在講讀1—2節(jié)時，我敏感地抓住了“真好！朋友送我一對珍珠鳥�！边@句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過讓學生說表示高興的詞語，順勢引導(dǎo)學生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導(dǎo)學生完成這樣一個語言訓(xùn)練——“這是一個（）的巢：（）�！边@一訓(xùn)練，既歸納了學生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學生讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞“竹條編成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙蓋”、“掛在窗前”等來體會作者對鳥無微不至的關(guān)愛。
俗話說：課堂的精彩來自細節(jié)。我在課堂細節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個智慧型教師。
珍珠鳥教案7
【教學目標】
1、確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學生愛護動物，善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
【教學重難點】
理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學生愛護動物，善待生命的情感。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
哪些同學家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件：珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學習的課文就叫 《珍珠鳥》。
二、初讀課文，整體感知
學生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了我對珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?
三、引讀課文，嘗試回答前面3個問題
1、學生讀課文，理清珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化?
2、引讀課文，深入體會：
作者對珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作，探究質(zhì)疑
1、教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點：
�、� 為什么文章在起始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥是一種怕人的鳥?
�、� 珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化?
�、� 為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意?
�、� 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話對全文有什么作用?
2、小組推薦代表匯報討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色
六、聯(lián)系生活實際，再次理解課文重點句
信賴創(chuàng)造美好的境界。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?
七、片段練習
1、讓學生選取文章某一段落或片斷，并擬一個標題：
參考標題：營造綠色的環(huán)境富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒人鳥相親，情誼濃濃舒適的巢雛鳥兒的夢媽媽的呼喚可愛的小紅嘴雛鳥熟睡圖。
2、文中意境很美，請從前面的標題中選取一個你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊味。
【板書設(shè)計】
16、珍珠鳥
膽小漸漸膽大開始親近我完全相信我
人細心呵護小鳥，真好 ↓
鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好
【點評】
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：
一、感動
這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的`材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想
九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對標準化的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好教學反思，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。
三、感慨
小學語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有慢下來，甚至是走老路的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的激情燃燒，這時已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動。
珍珠鳥教案8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。 3、引發(fā)學生思考人與動物、人與人的關(guān)系，激發(fā)學生關(guān)愛生命，善待他人。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、 板書課題，今天我們一起學習一篇課文，題目叫《珍珠鳥》。
2、 見過珍珠鳥嗎？從這個名字上來猜猜它是什么樣子的？
3、 想不想親眼看一看？圖片出示。
《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒，還給我們講了一個鳥和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧！
二、初讀課文，了解大意。
1、 自由輕聲讀課文，讀完交流：你了解了些什么？
師小結(jié)：這篇課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點以及與我日漸親密相處的情形。
2、 這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情，句句傳意，要想學好它，我們首先要把文章讀通、讀順。請你先圈出生字詞，然后仔仔細細地放聲朗讀課文。
3、 指名分節(jié)讀課文，適時糾正。
三、直奔結(jié)尾，拎出“信賴”。
1、 出示課文最后一小節(jié)，齊讀。
“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
�。�1）“信賴”是什么意思？
（2）課文寫了誰信賴誰？（鳥對人 人對鳥）
2、既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥對人的信賴，那么就讓我們一起去看一看這個可愛的小家伙。
四、緊扣“信賴”，探究過程。
1、 指名讀第三小節(jié)，思考：從這一節(jié)中你能看出小家伙對我信賴了嗎？
�。�1） 找到“探”字。 能換成“伸”嗎？ 從“探”中你體會到什么？指名學生演一演。
�。�2） 指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。
2、 現(xiàn)在大家都清楚了，小珍珠鳥不是一下子就對我“信賴”的，這中間有個過程。
�。�1） 那么，現(xiàn)在就請你細細地讀一讀課文的第四小節(jié)，找一找哪些詞語反映了這一過程。
�。�2） 交流，出示：起先……漸漸的……后來……
�。�3） 引讀，媒體出示提示。
（4） 小珍珠鳥在屋里行動的變化說明了什么？
�。�5） 小珍珠鳥膽子越來越大，越來越調(diào)皮，跟文中的我有沒有關(guān)系呢？
出示填空：起先，它就在屋里飛來飛去， 我 ，
漸漸地，竟然落到我的小桌上，我 ，
后來，索性啄著我的筆尖， 我 ，
�。�6） 假如你就是這只小珍珠鳥，看了主人的表現(xiàn)，你的小腦子里會想些什么呢？（想象練說）
3、小結(jié)：第三、四小節(jié)通過對小珍珠鳥外形特點和活動情況的描寫，既表現(xiàn)了小珍珠鳥的淘氣、可愛，又說明了珍珠鳥對我的信賴是通過試探、觀察、考驗一步步加深的。
4、現(xiàn)在就請你選擇你認為最精彩的語句，把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。
自己練讀——指名讀
五、作業(yè)
1、練習背誦第四小節(jié)。
2、思考：小珍珠鳥對我信賴的最根本原因是什么？
珍珠鳥（第二課時）
一、復(fù)習檢查。
1、 指名按提示背誦第四小節(jié)。
二、圍繞“信賴”，探究緣由。
1、 小珍珠鳥在試探、觀察、考驗“我”一段時間之后，就會這么信賴我，最根本的原因是什么呢？
（最根本的原因是“我”對珍珠鳥的喜愛）
2、 細細讀文，找一找哪些地方看出我對珍珠鳥的喜愛。
�。�1） 開頭“真好！朋友送我一對珍珠鳥�！�
有什么與眾不同之處嗎？（寫法上、情感上、感嘆號）
（真好！這個詞獨立為一句話倒放在最前面，更能表達出作者迫不及待要流露的無比喜愛珍珠鳥的感情。）
�。�2） “我”為珍珠鳥準備的巢。
看圖，用自己的話說說這是一個怎么樣的巢？（第一小節(jié)：舒適。第二小節(jié)：安全。）
那你能用關(guān)聯(lián)詞“既…又…”把他們連起來說一說嗎？
從我為珍珠鳥精心營造的“巢”，我們看出什么？
�。�3） “我”對珍珠鳥的稱呼。
四次稱呼“小家伙”
找出四句話讀一讀，說說你讀出來了什么？
�。�4） 白天，小珍珠鳥淘氣地陪伴著“我”。
“我”是一位大外鼎鼎的作家，居然讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著“我”，說明了什么？
�。ǹ山Y(jié)合老舍先生的《貓》談感受。）
（5） “我”正伏案寫作時，為了珍珠鳥，居然停筆不寫了。
誰把描寫這一情景的句子讀一讀？
“我”為什么要停筆？說明了什么？
三、透過“信賴”，想像美好境界。
1、當“我”停筆不寫之后，在“我”面前出現(xiàn)了怎樣的情景呢？
（媒體出示插圖，配上輕音樂《搖籃曲》）
2、看到這幅畫面，我相信大家都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫中，你看到了什么？
3、是啊，小珍珠鳥睡著了，那你能小聲告訴我嗎？
指導(dǎo)輕聲朗讀第六小節(jié)。
4、 小家伙睡得這么安祥，作者的.眼中更是充滿愛戀，如果要你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你會寫什么？
5、 師小結(jié)，此時作家筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。
�。ǔ鍪荆R讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
6、 小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮�，此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。
�。◣熒黄鹋錁俘R讀六七小節(jié)）
7、 拓展。
(1) 是的，信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？豈只在作者和鳥之間有信賴，請看老師給你帶來的一組畫面。
�。úシ乓唤M動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）
談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）
(2) 為了達到美好的境界，你認為該怎么做？依照作者的呼喚，說說你的格言。
出示：信賴___________________________________
一、總結(jié)全文。
今天，我們在作者馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實，這世界的每一個角落，你、我、他都能在信賴的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
播放歌曲《讓世界充滿愛》
珍珠鳥教案9
教學目標：
1.正確認讀13個生字，有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的情感。
3.培養(yǎng)學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式。
教學重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點：培養(yǎng)學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學過程：
一 導(dǎo)入新課
1 同學們，請看老師寫一位著名作家的名字：馮驥才（板書）。
2 齊讀。
3 上學期，咱們曾經(jīng)學過他寫的一篇文章，你們還記得嗎？——《捅馬蜂窩》。是的，這篇文章寫得扣人心弦、曲折生動。同一個作家寫的不同文章，其中的語言有時會大不相同。今天，咱們再來學習馮驥才寫的一篇文章——《珍珠鳥》。（板書）
4 指名讀題，及時指導(dǎo)。
5 著名作家冰心說：《珍珠鳥》是一篇光彩照人的散文，真的像她說的那樣嗎？請同學們打開課本的第92頁，先自由朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
二 讀通課文
1 生自由讀文，師板書生字。
2 指名讀生字及文中的朋友。
3 強調(diào)“蔓”的讀音。
4 讓生讀“扒、瞅、捂”所在的句子，通過換詞讓生感到作者用詞的恰當，并告訴學生文中這樣恰如其分的動詞還有很多，希望他們在細讀課文時留意。
5 引導(dǎo)學生理解“暮”的意思，相機引導(dǎo)生借助部首區(qū)分“暮——幕”形和意的不同之處。
6 引導(dǎo)學生了解“眼瞼”“眸子”，并及時讓學生摸一摸。
三 細讀課文
1 有人說，珍珠鳥是一種怕人的鳥，通過朗讀課文，你覺得馮驥才家的珍珠鳥怎么樣？（幸福、可愛、淘氣……）
2 下面，請同學們認真默讀課文，把寫珍珠鳥幸福、可愛的句子找出來，并在旁邊寫上相應(yīng)的詞語。
3 交流，師相機抓住“一會兒……一會兒……”“居然”“竟”等詞體會珍珠鳥的幸福、可愛，相機指導(dǎo)生有感情地朗讀有關(guān)內(nèi)容。
4 追問：珍珠鳥明明很怕人，馮驥才家的珍珠鳥為什么如此幸福、可愛呢？（喜愛）文中寫馮驥才喜愛珍珠鳥的句子很多，請你快速找一找。
5 交流。
6 追問：馮驥才是一般的喜愛嗎？這喜愛中包含著什么？（尊重、理解、欣賞、寬容……）
7 小結(jié)，過渡：
是啊，正是由于馮驥才這不一般的愛，他才會細心照料，誠心呵護，原本怕人的珍珠鳥才那么幸福、可愛。當馮驥才看到珍珠鳥落在自己肩上的動人情景，他筆尖一動，流瀉下心中的肺腑之言。
8 齊讀最后一句話。
9 引導(dǎo)學生正確書寫“賴”，理解“信賴”的意思。你信賴誰？文中寫的是誰信賴誰？很顯然，作者把珍珠鳥當作人了，你能用精煉的語言把珍珠鳥信賴人的例子說清楚嗎？
四 品讀首尾
1冰心說《珍珠鳥》是一篇光彩照人的散文，你現(xiàn)在有同感了嗎？冰心還說：《珍珠鳥》“頭”起得“帶勁”，這勁中有無限的喜樂，讓我們再來讀讀這篇文章的開頭，看是不是像冰心說的那樣。
2 自由讀第一段。
3 交流，師相機引導(dǎo)學生體會“真好！”的精妙，相機引導(dǎo)學生體會“好鳥草巢”的押韻。
4 小結(jié)。
看到朋友送給自己一對珍珠鳥，馮驥才多么高興、多么激動啊，這一激動，一高興，靈感來了，寫出來的語音像詩一樣美。
5 冰心說《珍珠鳥》“收”得有味，這“味”中有“深澈”的哲理。
6 齊讀最后一段話。
7 文中表現(xiàn)的是鳥信賴人，其實，人和人，社會和社會，國家與國家又何嘗不需要信賴呢。（擦去其他內(nèi)容，只留下“信賴”，在其后填上“能……”總結(jié)后擦去“能……”，再次只留下“信賴”）請你以“信賴能……”的'形式寫寫自己最想說的話。
8 交流。
9 總結(jié)。
是的，正像馮驥才和你們寫的那樣，信賴能創(chuàng)造美好的境界，信賴能使我們生活得幸福，信賴能使世界變成愛的海洋。此時此刻，我想起了冰心的一句話：世上一物有一物的長處，一人有一人價值，我不能偏愛，也不能偏憎，悟到萬物相襯托的理，我只愿我心如水，處處相平。此時此刻，我還想說：感謝同學們的信賴，是你們的信賴讓我享受了一節(jié)溫馨的閱讀課，是你們的信賴讓我享受了你們課堂上精彩的表現(xiàn)。
作業(yè)：
找一找人和動物和諧相處的故事讀一讀，再與同學交流。
珍珠鳥教案10
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習快速默讀課文。
2、通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
3、讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。
教學重難點：
引導(dǎo)學生體會作者對鳥的'真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。
理解含義深刻的句子：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
課前交流：
師：同學們，你們喜歡鳥兒嗎？都知道哪些鳥兒？誰來給我們報報鳥名。 生：我先來：黃鸝、鸚鵡、百靈鳥
師：大家知道的可真不少。是��！林間歡飛的鳥兒是大自然的精靈，是人類的親密朋友，所以古人特別喜歡用詩句來表達對鳥兒的喜愛之情，我們一起來欣賞幾句：（課件出示：指生讀，再齊讀。注意引導(dǎo)學生讀出韻味來。）
師：我發(fā)現(xiàn)咱們五、一班的同學們，詩讀得不錯，很有韻味，接下來，我們來上課，好嗎？
上課：
一、導(dǎo)入。
師：剛才，老師了解到同學們都非常喜歡鳥，的確，鳥的存在給人們的生活平添了不少的情趣，今天，老師又給大家?guī)硪晃恍屡笥�。你們看！（課件出示：）師讀――
師：猜猜看，它是誰？
生：珍珠鳥（師板書：珍珠鳥）
師：珍珠鳥，又叫“錦花鳥”，這讓我們想起一個成語------ 生：“錦上添花”
師：一聽名字，這應(yīng)該是一種很美麗的鳥，想看嗎？
生：想（出示珍珠鳥圖片）看到這樣的鳥兒，你不想夸夸它嗎？ 生：真漂亮、真美麗、特別。。。
師：好，下面讓我們把這有聲有色的畫面還原成文字，把我們的感受送到這段文字中，一起來讀�。ㄔ俪鍪旧R讀）
二、感悟“美好境界”
師：看著、聽著、讀著，我們也在不知不覺中對這種鳥兒心生愛慕之情，難怪作者開篇就這樣說――“真好！朋友送我一對珍珠鳥�！崩蠋熢谧x課文時，對：“真好！”這個詞特別有感覺，你們都來體會著讀讀看―――（板書：真好�。�
師：注意：真好后面是個“嘆號”應(yīng)怎樣讀？再來，從中體會到了什么？ 生：作者對朋友送的禮物感到非常高興，很滿意。 生：對這個禮物很喜歡。（對鳥）
師：作者非常高興有這樣一對珍珠鳥，于是，在接下來的日子里，作者和這對珍珠鳥之間有了一段不同尋常的經(jīng)歷。他們之間發(fā)生了什么事情呢？
生：朋友送我一對珍珠鳥，在我的精心照料下，生了一個雛兒，它竟然在我肩上睡著了。
生：課文講了一只小珍珠鳥非常信賴我，在我肩上睡著的事。
師：看得出同學們讀書很用心，也很善于表達，相信你們會有更精彩的表現(xiàn)。 師過渡：作者一開始就喜歡上了這對珍珠鳥。的確，珍珠鳥形體美麗，叫聲清脆，很招人喜愛，但是作者卻聽有人說： “這是一種――怕人的鳥”，“怕人的鳥”往住膽子――很小，可文中還說：“漸漸，它膽子大了�！睆哪懶∨氯�，到膽了大了，怎么反差這么大呢？是誰讓它發(fā)生了這么大的變化？
珍珠鳥教案11
閱讀課教學思路：美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——創(chuàng)作運用
教學目的：
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴。
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感。
4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。
教學重點：
喚醒學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命。教學難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法。教學準備：珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。
二、課文美讀
1、自由誦讀——要求讀的準確流暢2、接力賽讀——要求讀的字正腔圓
3、選點精讀——要求讀的'有情有景
三、合作探究
1、本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？
2、作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因為……。說話3、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語句？
4、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？
5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、閱讀視角補充幾則相關(guān)的材料，喚醒學生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五創(chuàng)作天地六資料卡片：
�。�1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。
�。�2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
（3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。
珍珠鳥教案12
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習快速默讀課文。
教學重點：
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
教學難點：
理解含義深刻的`句子。
教學時間：一課時
課前準備：預(yù)習課文 自學生字、詞
教學過程：
一、導(dǎo)語：
信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
�。�2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）
三、自主性練習設(shè)計（以下四題任做三題）
1、課文講了一件什么事？
2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥的？
3、小鳥為什么會信賴主人呢？
4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？
四、課文內(nèi)容的拓展
1、搜集有關(guān)珍珠鳥的資料。
2、談?wù)勀銓Α靶刨�，往往能�?chuàng)造出美好的境界”的理解。
珍珠鳥教案13
教材分析：
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。
教學目標：
1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學難點和重點：
理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。教法：情境式啟發(fā)式讀悟式
學法：
自主合作探究
教具準備：
遠程教育課件
教學時間：
三課時
第一課時
教學內(nèi)容：
初讀課文學習第1、2自然段
教學過程：
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，本學期我們學過《鳥語》這一課，懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。
二、揭示課題
1、板書課題
2、課件出示簡介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。
三、初讀課文
1、出示自學題。
�。�1）、給課文各自然段寫上序號。
�。�2）、輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。
�。�3）、讀讀下面的詞語，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
撥開、細膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動、不由自主、信賴、居然、神氣十足
2、學生自學。教師巡視，適時輔導(dǎo)后進生。
3、檢查自學。
�。�1）、抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：
撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛
（2）、解釋詞語
撥開、細膩、淘氣、呼喚、扭動
（3）指名學生試讀課文，教師相機指點。
�。�4）、齊讀課文。
四、細讀課文
1、第1、2自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）第1自然段開頭用"真好！"反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的"巢"指什么？（鳥的窩）"舒適而溫暖的巢"是誰給珍珠鳥安排的？（是課文里的"我"給安排的）這反映"我"對珍珠鳥什么的感情？（反映了"我"對珍珠鳥的喜愛。
�。�3）"我"對珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思？"我"把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的'下面，讓珍珠鳥得到了一個安全的環(huán)境，也說明我對珍珠鳥的喜愛。
�。�4）小結(jié)：想想，這兩個自然段用怎樣的語氣來讀。
�。�5）齊讀第1、2自然段。
四、寫字指導(dǎo)
1、提示生字描紅的注意點。
2、學生用鋼筆描紅這些生字。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文三遍。
2、讀、抄詞語。
第二課時
教學內(nèi)容：學習第3、4自然段
教學過程：
一、復(fù)習
1、課文講了哪四個內(nèi)容？
2、從中你體會到了些什么？
二、學習第3、4自然段。
1）指名讀。
2）這一自然段寫了什么？珍珠鳥雛兒的外形特點怎樣？
三、細讀"活動情況"
�。ㄒ唬┱w感知內(nèi)容。
1、自由朗讀4--6句，簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動情況
2、板書：籠子周圍屋里小桌上"我"的窗口
（二）細讀句4
1、自由讀句4導(dǎo)讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用"о"圈出有關(guān)詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用"--"劃出有關(guān)句子。
2、關(guān)于珍珠鳥的可愛（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會）
�。�1）"一會兒一會兒一會兒？
a讀句交流詞語。b進行補充發(fā)言。Ca生進行朗讀。D余生評價指名再讀E齊讀：增加難度
�。�2）"竟然小桌上"
（3）"挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧"
�。�4）"啄筆尖。"
�。�5）"啄手指。"（討論方法同句①）
3、流作者對珍珠鳥的喜愛
4、配樂朗讀
珍珠鳥教案14
一、教學背景；
《珍珠鳥》這篇課文是寫人與動物的佳作。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意，不僅顯示出作者對小鳥地喜愛之情、也反映了作者對生命的摯愛之情。學習這篇文章，學生可以體會到“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關(guān)系。進而激發(fā)學生關(guān)愛動物、善待生命的情感。以至于使學生的思想上升到人與人之間的和諧的氛圍是怎樣建立的？能夠使學生懂得怎樣對待動物、怎樣對待自然、怎樣對待生活、怎樣對待生命等。是學生學習的一篇佳作。
二、教材分析
本文是一篇描寫生動細膩、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由怕“人”到“信賴”人的變化過程。課文前半部分（1——5段寫大鳥），細膩地表現(xiàn)了作者對這對珍珠鳥真誠的、無微不至的愛。為剛來到家的這對珍珠鳥安排一個安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時，它們已經(jīng)有了一個“溫暖舒適的巢”，但作者仍然為它們重新布置了一個幽靜的居室，使小鳥能夠在溫馨和諧中開始新的生活。接著寫珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動它們，每天精心為珍珠鳥一家甜食加水，讓鳥媽媽、鳥爸爸和小鳥們無憂無慮的生活。
課文后半部分（6——16段寫小鳥）生動的記敘了小珍珠鳥與作者之間逐接近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現(xiàn)了“小家伙’這個詞，讓人深深地感受到了作者對雛鳥的喜愛之情。第一次，出現(xiàn)在寫小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大時；第二次是寫珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者筆尖蹦來蹦去發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時候。作者說他不動聲色的寫，默默地享受著這小家伙親近的情意，最后的一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時，作者驚喜的發(fā)現(xiàn)“這小家伙居然趴在我的肩上睡著了”。而且睡得很熟。小鳥把他的肩頭當做最安全的地方，這種鳥人之間的真情，深深地感動了作者。于是作者的筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的世界”的感受。我們從中感受到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。信賴是創(chuàng)造沒好境界的基礎(chǔ)。
本文語言清晰，明快，像一汪清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學生好好朗讀，細細品味，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛。認識珍珠鳥在我的照料和呵護之下，從害怕到信賴的過程。因此把喚醒學生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感，作為本文教學的重點。把品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？作為本文教學的難點。把人與人之間怎樣營造這種和諧的氛圍作為課文地拓展延伸。從而，使學生學會理解、寬容、尊重……。
三、教學目標：
�。ㄒ�、）知識與技能：
1、識字、積累詞語。
2、有感情朗讀課文。
3、賞析品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？
�。ǘ�、）過程與方法：自主·合作·探究朗讀法點撥法
（三、）情感態(tài)度和價值觀：喚醒學生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感。
重點：喚醒學生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感。
難點：品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？
教具：多媒體課件
課時：一課時
四、教學過程：
�。ㄒ弧ⅲ┣榫城腥胄抡n程：
同學們：生活中多了一個朋友，一個快樂就會變成兩個快樂。一個煩惱就會變成半個煩惱。所以，有了朋友是一種快樂更是一種幸福。那么，在生活中你都有哪些朋友呢哪位同學說一說？
同學回答：有的同學說：“我的母親就是我的朋友。”有的同學說：“我的同學就是我的朋友。�！庇械耐瑢W說：“我把球當作我的朋友�！庇械耐瑢W說：“我把書當作我的朋友。”有的同學說：······
點評：看來同學們同學們都是熱愛生活的人，生活中的朋友很多。
過渡語、提問：既然，同學們生活中有那么朋友，那么你怎樣理解“朋友”這一詞呢？
同學回答：彼此心靈相通，互相信任，以誠相待······（回答時可以相互補充）
點評：這幾位同學理解很好，朋友之間是彼此心靈相通，互相信任，以誠相待的。是友好的、和諧的關(guān)系。那么這種關(guān)系是怎樣營造出的呢？我們今天就學習著名作家馮驥才的一篇文章《珍珠鳥》。共同體會一下文學大師是怎樣營造朋友間的這種友好的、溫馨的、和諧的氛圍的。
板書：珍珠鳥馮驥才
�。ǘ�、）簡介作者：
過渡語、提問：馮驥才是當代著名作家，哪位同學借助查閱的資料介紹一下作者？
學生介紹：馮驥才：當代作家，1942年生于天津。1977年發(fā)表與李定興合寫的長篇歷史小說《義和拳》，1979年以來發(fā)表了不少作品，表現(xiàn)出旺盛的創(chuàng)作力和突出的創(chuàng)作才能。主要作品有長篇小說《鋪花的歧路》、《啊！》、《三寸金蓮》。（大屏幕顯示作者圖像及作者介紹）
點評、過渡語：這幾位同學介紹的比較具體。讓我們對這位文學大師有了進一步了解和認識。有時間同學們可以讀一讀他的作品，我想一定會有很多收獲的。
�。ㄈ�、）檢查預(yù)習：
點評、過渡語、提問：既然同學們關(guān)于作者了解得那么好，我想預(yù)習的也一定非常好。下面老師就檢查一下同學們的預(yù)習情況。（大屏幕顯示給加點字注音）
兩名學生回答
巢cháo瞅chǒu雛chú呷xiā眸子móu駁bó垂蔓wàn眼瞼jiǎn
點評、過渡語：看來同學們預(yù)習的很好，下面老師找?guī)酌瑢W朗讀一下課文，我們共同體會一下這種人鳥共建的和諧氛圍。（找三名朗讀好的同學伴隨音樂朗讀）
�。ㄋ摹ⅲ┬率冢�
1、學生朗讀
老師播放音樂和幻燈片。
點評、過渡語、提問：伴著柔和的音樂，聽了幾位同學的精彩的朗讀。把我們帶到了一種溫馨和諧的氛圍中，使我們得到了一種美得享受。可以說文章開篇就有一句話奠定了這種溫馨的感情基調(diào)，請同學們共同說一下是那句話呢？
學生回答：“真好，朋友送我一對珍珠鳥�！�
點評、過渡語、提問：同學們說的非常好。通過剛才對課文的感知，文中寫了幾只珍珠鳥呢？它們之間是什么關(guān)系？
學生齊答：三只兩只大鳥一只小鳥
提問：那么，這只小鳥給你怎樣的印象？
學生回答（可以互相補充）：頑皮、可愛等像一個小孩子
點評、提問：同學們說的非常好，想象力也特別豐富！那么，文中哪些自然段寫大鳥？哪些自然段寫小鳥？請同學們快速瀏覽課文回答。（兩名同學回答，如果有錯其他同學可補充）
學生回答：（1——5段寫大鳥，6——16段寫小鳥）
2、點評、提問：同學們找的非常準。文章開始部分就交代了這是一種怕人的鳥，那么作者是怎樣和這種怕人的鳥營造出溫馨和諧的氛圍的？我們共同探討一下。
�。�1）在關(guān)愛之情驅(qū)使下我為鳥做了哪些事？（大屏幕顯示問題，學生回答后大屏幕顯示答案。學生快速瀏覽課文舉手回答大家分享）
A為鳥布置更好的環(huán)境。
B按時添食加水。
C按捺住自己的好奇心決不輕易打擾它的生活。
�。�2）我和小鳥形體越來越近，請找出我的舉動和小鳥相對反應(yīng)的句子。有感情朗讀出來大家分享一下。（幻燈片放映圖表，小組合作學習，討論交流回答，然后填表。）
3、在文中找出你比較喜歡的描寫小鳥的動詞。并說明你的理由。（可從外形、動作、神態(tài)）融入了作者喜愛之情
同學回答：“伸、瞅、探、蹦、喝、啄、趴”
�。�1）“伸、瞅”寫出了小鳥的好奇。
�。�2）“探”寫出了小鳥的膽怯、害怕。
（3）“蹦、喝”寫出了小鳥的活潑。
�。�4）“啄、趴”寫出了小鳥的可愛。
（5）文中用細膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態(tài)，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個自然界的尤物，竟會安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風吹草動，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿。可見，人和鳥之間的信達到了何種程度！（掌聲）
點評：同學們不但說的好而且非常有欣賞眼光。不但從文中體會到人鳥營造的和諧氛圍，而且感受到作品的語言美，這種語言美也是我們在今后的寫作中所要學習的。
4、作者在和鳥的相處中得到了一種怎樣的感受？（共同討論感悟主旨）
學生回答：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。（板書）
5、這種信賴關(guān)系是怎樣建立起來的？
我和小鳥每靠近一步都是以我的.某種舉動為前提條件，在整個過程中我的舉動起決定性作用。我作為一名強者，不但沒有以強欺弱反而用超脫私欲的愛心為它營造一個寬松自由空間，也因此贏得了他們的信賴。
6、信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)是什么（觀賞大屏幕幻燈片）
答，尊重、關(guān)愛、理解、平等、寬容、自由等產(chǎn)生信賴，信賴創(chuàng)造美好的（和睦的、和諧的、和平的）境界
尊重、關(guān)愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)。（板書：愛）
7、提問：同學們，你能用生動的語言說說對“信賴”一次的理解和認識嗎
回答：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。
信賴是一縷陽光，讓自然充滿生機，讓生活五彩繽紛。
信賴是一盞燈，照亮你前行的路。
信賴是一幅畫，畫出了童年的美麗。
信賴是一首歌，唱出了青春的活力。
信賴是一首詩，寫出了人生的真諦。
點評：同學們用優(yōu)美生動的語言闡釋了對愛的理解，同時也激起了老師的感情，老師也要用生動的語言闡釋一下自己對信賴的理解。
信賴是春季里一縷春風他會給朋友帶來希望。
信賴是夏季里一場小雨他會給朋友帶來溫馨。
信賴是秋季里一粒果實他會給朋友帶來收獲。
信賴是冬季里一盆炭火他會給朋友帶來溫暖。
（五、）拓展延伸：
1、點評、過渡語、提問，剛才我們師生都用優(yōu)美生動的語言闡釋了自己對信賴的理解，看來我們師生都很喜歡人鳥共建的和諧氛圍。同學們，那么你對作家馮驥才這種愛鳥的方式喜歡嗎？贊成嗎？或者有什么不同的看法嗎？（小組合作討論交流后進行辯論）
答：A、我非常喜歡這種做法，可以看出作者一種博大的愛。
B、我認為信賴是建立在尊重基礎(chǔ)之上，這一點我非常贊成。
C、我不贊成B同學的觀點。我認為尊重鳥兒不僅尊重它的生活習慣，更重要的尊重它的生存規(guī)律、尊重它理所當然的成長空間，從這一點上說馮驥才先生應(yīng)將珍珠鳥放飛到大自然中去，大自然才是它的理想的家園。
D、我也贊成C同學的這種觀點，我認為鳥更應(yīng)該投注入大自然懷抱去盡情享受青山、綠水、白云、藍天、幽鳥相逐的浪漫時光。
E、我認為大自然是鳥的天堂是鳥真正的歸宿。海為龍的世界，云是鶴的家鄉(xiāng)，“海闊任魚躍，天高任鳥飛”正是反應(yīng)出鳥的志向。
F、陶淵明說過“羈鳥念舊林，池魚思故淵”就是說鳥不能養(yǎng)在籠里，魚不能養(yǎng)在缸里就像花不能養(yǎng)在溫室里一樣，林子是鳥的故鄉(xiāng)，深淵是魚的故鄉(xiāng)說的就是這個道理。
G、信賴，固然能創(chuàng)造美好的境界。而放飛心中的珍珠鳥遵循潛在自然規(guī)律更能創(chuàng)造出理想的境界。
評語，同學們說的非常好，有自己的想法和觀點。我們從課文中感受到作者的一種尊重和關(guān)愛。我們從同學們看法和觀點中感受到了一種尊重事物生存規(guī)律的一種博愛。
我們從文章中得到一次真的感悟，美的享受，善的啟迪。我們從同學們觀點中得到一次愛的教育，經(jīng)受了一次愛的洗禮。其實，同學們爭論的問題的實質(zhì)是關(guān)于愛的方式的問題。關(guān)于愛的方式，不同的人有不同的看法，可以說“仁者見仁，智者見智”，無論是把動物當作寵物來愛，還是把動物放回自然的愛，都必須以尊重為前提。
2、既然人和鳥的和諧的氛圍的營造是以尊重為前提的，那么人與人之間的和諧的氛圍有時怎樣營造呢請同學們討論交流后回答。
學生回答：。。
（1）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠理解營造的。因為人與人之間的溝通不一那么好，當有誤會時就需要理解。
（2）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠寬容營造的。同學之間有了摩擦如果我們寬容一點就會化干戈為玉帛。
�。�3）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠感恩營造的。我們都對幫助我們的人，關(guān)愛我們的人懷著一顆感恩的心，就會營造出和諧的氛圍。
�。�4）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠尊重營造的。人與人之間都有一種謙遜的態(tài)度互相尊重就會營造出和諧的氛圍。
�。�5）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠關(guān)愛營造的……。
點評：同學們理解的很透徹，說得也很好。我想通過這篇課文的學習，同學們更懂得怎樣理解人、寬容人、尊重人會營造出更和諧的氛圍。
�。�、）結(jié)語：同學們隨著人類文明的進步，伴隨著時代的主題讓我們用自己的愛心、用自己的善心、用自己的寬容、用自己的理解營造我們的和諧，共創(chuàng)美好的明天。
�。ㄆ�、）作業(yè)：寫一個小片段“如何將信賴進行到底”？
�。ò�、）板書：
珍珠鳥
馮驥才
我
愛↓↑信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。
↓↑
小鳥
五、教學反思
1、對教師自身狀況的反思
本節(jié)課所講授知識的時間大約22到25分鐘。我是懷著一種親切的心情，面帶微笑，近距離給學生談心式的講授。講課的聲調(diào)還比較親切柔和。同時配置相應(yīng)的體態(tài)語言。在學生討論的時候能深入學生小組當中進行適當?shù)狞c撥。講到激情處能走到學生當中。用情感感染學生，便于學生的接受。講課的時候沒有一句批評的語言，學生回答問題都能給予適當?shù)墓膭�，增強了學生的自信心。所以雙邊活動配合的比較好。我感到最自豪的教學活動就是對作者愛鳥方式是否贊成的討論。既激活了學生的思維，又活躍課堂的氣氛，同時鍛煉了學生的語言表達能力。更重要的是學生有了自己的思想和觀點，使學生能正確處理任何自然的關(guān)系。充分體現(xiàn)了學生尊重動物規(guī)律的博愛。使我感受到同學們本性的善良。
2、對學生學習狀況的反思：
在講授新課時，大多數(shù)學生能夠用腦思考，發(fā)言比較積極，雙邊活動也比較好。在學習中能夠主動參與，真正實現(xiàn)了課堂是學生的課堂，學生是課堂的主人的這一教學理念。在這節(jié)公開課中只有個別幾內(nèi)向性學生沒有發(fā)言，課后應(yīng)給予更多的鼓勵，以使他們增強自信心。教育他們只要參與成功非你莫屬。
3、對授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思
這是一篇反應(yīng)人鳥和諧共處的文章，從中我們能夠感受到強者對弱者的關(guān)愛。特別是師生共同用優(yōu)美生動語言來闡釋對信賴的理解的時候。師生互動的特別好，我感覺達到了預(yù)期預(yù)設(shè)的教學效果。最成功的地方使學生在朗讀時配以柔和的音樂，更是調(diào)動了學生的朗讀情感。學生動情的朗讀更是把同學們帶入了課文的意境中。所以，這種教學設(shè)計非常成功。設(shè)計中一處師生用優(yōu)美生動的語言闡釋對“信賴”的理解。師生的表達既培養(yǎng)了學生的語言表達能力，又讓學生感受到老師的文學底蘊的深厚。讓學生對老師有一種敬佩感。此外，我感覺學生在思維閉塞的時候老師應(yīng)積極鼓勵使學生增強自信心，從而激活學生的思維，這樣會調(diào)節(jié)課堂氣氛，有利于教學內(nèi)容的完成。所以，教學時以鼓勵為主，鼓勵教學使教學成功的關(guān)鍵。
4、對課堂整體狀況的反思：
這節(jié)課的最成功之處就是學生懂得了如何善待生命。教學中最使我感到最焦慮是學生能否用優(yōu)美生動語言闡釋出對信賴的理解，課堂上出現(xiàn)些冷場，但是在我的點撥、鼓勵下學生的思維很快就活躍了，立刻就有同學舉手回答問題。這個環(huán)節(jié)進行的也很順利。如果讓我重新講這節(jié)課，我會加上一個環(huán)節(jié)，設(shè)置一定的情境使學生討論“在今天的社會我們?nèi)绾螌Υ跽摺薄亩鰪妼W生關(guān)注一些社會問題的責任意識，培養(yǎng)學生的社會責任感。
PAGE
13
珍珠鳥教案15
一、教學目標：
1、引導(dǎo)學生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學生關(guān)愛動物，善待生命的情感;
2、培養(yǎng)學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式;
3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫;
4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
二、教學重點：
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
三、教學難點：
培養(yǎng)學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
四、教學過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢?就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣!鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運動員的當代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。
2、欣賞珍珠鳥的圖畫
3、釋題：珍珠鳥是動物，寫動物，一般抓住動物的哪些方面來寫?(請學生回答)看課文如何寫?
4、作家簡介：
5、學課文前，先學習課文中的生字：(用幻燈顯示生字和注音)
chao man bó chóu chu ni mou xia jian
巢、 蔓、 駁、 瞅、 雛、 膩、 眸、 呷、 瞼
指明學生來讀
6、聽錄音，劃下你所發(fā)現(xiàn)的美的地方，劃出文中最能體現(xiàn)美好境界的.地方。
7、根據(jù)課文選詞填空
8、分析課文：
(一)
(1)課文寫珍珠鳥，寫了幾只珍珠鳥?三只
(2)這三只鳥之間是什么關(guān)系?(兩只大鳥，生了一只小珍珠鳥)
(3)課文哪些自然段寫大鳥?(25)哪些自然段寫小珍珠鳥(614)
(4)課文先寫大鳥，再寫小鳥，為什么?因為大鳥生了小鳥，有了大鳥，才能有小鳥。
(5)那么大鳥從哪里來?朋友送我一對珍珠鳥。(課文第一段)
(6)歸納課文第一段：點明珍珠鳥的來歷。
(二)朋友送給我珍珠鳥以后，我對珍珠鳥怎么樣呢?看課文對待大鳥這部分，齊讀課文(25)段，找出我對待珍珠鳥的句子：(請學生回答)
教師歸納：(用幻燈顯示)
設(shè)置環(huán)境 掛鳥籠 蓋垂蔓
不加干擾 很少扒開葉蔓去驚動它們
(三)歸納我為鳥兒做了哪些事?
重新為 它們加工鳥籠;
按時添食加水;
按捺住好奇心不輕易打擾
(四)我對珍珠鳥關(guān)心愛護，珍珠鳥跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，起先如何，后來又怎樣呢?(從課文中找出語句)教師歸納(用幻燈顯示)
先怕人 → 熟悉
(五)體現(xiàn)這一變化過程的動詞有哪些呢?(幻燈顯示)
躲 伸出小嘴 伸出小腦袋瞅
(六)由于我的關(guān)心愛護，兩只大鳥在三個月后，生了一只更可愛更漂亮的小鳥，課文哪些句子寫它的漂亮，找出來?
課文中句子：①紅嘴紅腳蓬松的球兒
�、谶@些句子運用了什么修辭?(比喻)蓬松的球兒寫出了小鳥什么樣的身子特點?(寫出珍珠鳥毛茸茸，又肥又圓的特點)
�、圻@些句子是什么描寫?外貌描寫
()對這個漂亮的小尤物，我自然更是關(guān)心愛護，請學生從(614)段中劃出我對它關(guān)心愛護的句子。請學生回答，教師歸納(幻燈顯示)
不看我，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜
大好奇的眼去直視它們
不管我不管它，仍然打開窗子
不趕 我只是微微一笑，依舊寫東西
我不動聲色地寫，用手撫一撫它細膩的絨毛
不寫我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。
(七)小鳥在我不看、不管、不趕、不寫的愛護下，小鳥和我之間的關(guān)系也發(fā)生了變化，找出小鳥哪些方面變化?
膽小漸漸膽大開始親近我完全信賴我
(八)我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?
信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。
(九)出示羅丹的名句-----
欣賞圖畫感受生活的美
(十)七嘴八舌：
1 誰能快速的唱出兩句與鳥有關(guān)的歌詞?
2 誰能快速的給鳥字加偏旁部首,讓它變成三個新的字?
3 誰知道人們常常用什么鳥來比喻一對夫妻?
4 誰能快速的說出一箭雙雕的近義詞?
5 誰能快速的說出關(guān)于鳥的成語例如：
鳥語花香、驚弓之鳥 、鳥盡弓藏、百鳥爭鳴
6 誰能快速的說出關(guān)于鳥的詩句例如：
春眠不覺曉,處處聞啼鳥。(孟浩然)
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。(白居易)
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫)
鳥向檐上飛，云從窗里出。(吳均)
(十一布置作業(yè)：
1、摘抄精彩的含鳥的成語和句。
2、動物與人類生活在同一片藍天下,動物與人類是朋友,請以保護動物、關(guān)愛動物為主題創(chuàng)作幾條宣傳標語。
關(guān)愛動物，珍視生命。
讓我們生活在一個充滿愛和信賴的美好世界。
3、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
【珍珠鳥教案】相關(guān)文章：
《珍珠鳥》教案06-09
《珍珠鳥》教案03-04
《珍珠鳥》的教案04-13
《珍珠鳥》的優(yōu)質(zhì)教案09-08
珍珠鳥教案15篇03-07
《珍珠鳥》教案15篇03-07
《珍珠鳥》教案(15篇)03-07
珍珠鳥教案(15篇)03-13
《珍珠鳥》教案(匯編15篇)03-09