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《山中與裴秀才迪書》教案
作為一名老師，時常需要用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的《山中與裴秀才迪書》教案，歡迎大家分享。
《山中與裴秀才迪書》教案1
【教學目的】
１、品味“文中有詩、文中有畫”的寫作特色。
２、感悟景物描寫中寄寓的深趣。
【教學重、難點】
１、教學重點：
品味文中詩情畫意的寫景特色。
�。�、教學難點：
感悟深趣。
【教學過程】
一、導入
由詩歌鑒賞《輞川閑居贈裴秀才迪》引入。
二、閱讀鑒賞
�。�、教師結合第一段介紹王維在夜登華子岡前的活動。
�。病⒂锰K軾對王維“詩中有畫、畫中有詩”的贊譽提示學生留意王維寫景的特色及技巧。
�。�、學生齊讀第二、三段后概括出兩幅圖畫。
�。础⒄页龆箞D中的景物，根據景物的修飾詞概括景物的特點，這些景物是如何體現“文中有畫”的'？
�。◤臉媹D、線條、光色、音響方面分析，并歸納手法：動靜結合、聲色相宜。）
５、總結冬夜圖的意境。提問學生可否喜愛這樣的冬夜。結合“此時獨坐……臨清流也”所抒發(fā)的作者的感情，結合王維的生平理解其中深趣。
６、師示范第二段的朗誦，之后學生朗讀，引導學生在讀中品味其中深趣，進而體會王維的感情。提示學生學習王維，達成對自然的觀照，達成對人生的理解，用更自然的眼光看待生活。
�。贰⑦^渡到第三段。學生對比兩幅圖在季節(jié)時間、色彩明暗等的不同。抓住“蔓發(fā)”、“輕”、“矯”等字分析其“文中有詩”及虛實結合、情景交融的技巧。
�。�、事先布置學生發(fā)揮想象，把“春朝圖”描繪出來，課堂上一起分享。全班齊讀第三段。
三、總結
“山中人”的自豪，“王孫自可留”的深趣。
四、布置作業(yè)
�。�、課后練習。
�。�、比較第三段與毛澤東《沁園春·長沙》在意境上的不同。
�。�、欣賞學習資料中的“推薦閱讀”。
�。�、拓展思考：同忘情于山水，試比較王維與謝靈運之間的差異；同相忘于江湖，試分析王維與陶淵明之間的不同。
《山中與裴秀才迪書》教案2
教學目標：
1.通過誦讀學習斷句，把握節(jié)奏。
2.積累部分實詞。
3.賞析景物描寫，體會作者的情感。
教學重點：
1.通過誦讀學習斷句，把握節(jié)奏。
2.賞析景物描寫，體會作者的情感。
方法指導：借助工具書和課文下面的注釋感知課文內容，把握文章的藝術特色，體會作者的情感。
課時安排：一課時
一、課前預習：
1、解題
(1)解題【山中】點明地點。【秀才】是唐代對中進士者的一種通稱�！九岬稀客蹙S友人，曾任蜀州刺史，曾是輞川別業(yè)的�？停彩峭蹙S寄情山水的同道。【書】點明了體裁。
(2)王維(701—761)，字摩詰。太原祁(今山西祁縣)人。盛唐詩人。官至尚書右丞。擅長詩與畫，兼通音樂，并能使諸藝互通，尤以描繪山水田園的詩歌著稱，他繼承和發(fā)展了謝靈運的山水詩，成為盛唐山水田園詩派的代表人物。他也有一些是反映邊塞和送別的詩作，如《送元二使安西》、《九月九日憶山中兄弟》。作品有《王右丞集》。
2、簡介背景
王維后半生，無心仕途，常往來于長安和藍田縣的輞川別業(yè)之間，亦官亦隱，常與裴迪等詩酒唱和，誦讀佛經。此信即寫于他從長安回到輞川別業(yè)的某個時候。
3、正字音
猥( wěi ) 憩( qì ) 訖( qì ) 輞( wǎng )
漣(lián ) 吠( fèi ) 灞(bà ) 墟( xū )
舂(chōng) 曩(nóng ) 仄(zè ) 鯈(tiáo )
皋(gāo ) 隴(lǒng ) 雊(gòu ) 檗(bò )
4、 釋字詞
(1)故山殊可過(特別，很) (2)足下方溫經(我，正在)
(3)猥不敢相煩(鄙，自我謙稱) (4)與山僧飯訖而去(終了，完畢)
(5)步仄徑 (狹窄的小道) (6)輞水淪漣，與月上下(上下波動，名作動)
(7)山中人王維白(書信中對平輩晚輩的謙辭)
5、一詞多義
(1)過：
故山殊可過(過訪，瀏覽) 三伏適已過(過去)
過猶而不及(勝過) 無乃爾是過與?(責備)
群臣吏民能面刺寡人之過者(錯誤，過失) 過而能改，善莫大焉(犯錯)
(2)發(fā)：
草木蔓發(fā)(生長) 猛將必發(fā)于卒伍(興起，產生)
此病后三期當發(fā)(發(fā)作) 春心莫共花爭發(fā)(花開)
6、古今異義
(1)近臘月下，景氣和暢
“景氣” 古：景色，氣候; 今：指生產增長、失業(yè)減少、信用活躍等經濟繁榮現象，泛指興旺。
(2)非子天機清妙者。
古：天性 今：一般比喻重要而不泄露的秘密
(3)此時獨坐，僮仆靜默。
古：入睡 今：指不作聲
7、句子翻譯
(1)北涉玄灞，青月映郭
(2)當待春中，草木蔓發(fā)，春山可望。
(3)非子天機清妙者，豈能以此不急之務相邀。
二、課堂教學
1、導入
相信大家都聽過這樣一句贊譽：“詩中有畫，畫中有詩”。這是宋朝大文學家蘇軾對盛唐著名詩人王維的高度評價。今天，我們就來學習王維的《山中與裴秀才迪書》，看看這篇書信體的散文其藝術風格又是怎樣的。
2、基本閱讀
第一部分(第1段)提出“故山殊可過”的中心論點。
第二部分(第2段)對山中冬夜清靜優(yōu)美景色具體描寫。
第三部分(第3段)展望明春山中生機勃勃的.景色，邀請裴秀才開春后同游。
3、學習探究
(1)朗讀課文，將文中描繪自然風光的兩處文字找出來，用自己的話加以描述，說說這些景物各有什么特點?描寫上有什么特點?給你的感受有什么不同?請用準確的詞語為這兩幅圖命名。
明確：第一段描寫是藍田的冬夜圖，有動有靜，有聲有色，如一幅水墨國畫，著墨淡雅，用筆清疏，寫意傳神，基調寂靜而清幽，是實景的真實描繪。(寒山月夜圖) 第二段描寫用歡快流暢之筆寫了一幅春色圖，把春日山中萬物勃發(fā)，生機盎然的景象描寫得清新朗秀，令人不勝向往。(山村春色圖)
(2)作為一封書信，為什么把主要篇幅放在景物描寫上?
明確：這與本文的寫作意圖有關，這封信既是用來敘述朋友情誼，同時也是與友人相約共賞，向友人發(fā)出邀請。作者把冬景寫得詩情畫意、生趣盎然，既表達了作者對山中美景和美好生活的欣賞，讓美景真情與朋友分享，同時也暗含對朋友的邀請。要注意的是本文寫景特別富有生活情趣，這也表現了作者期望閑適山水中、追求田園生活的心理。這種借景傳情、借景寄意的寫法是值得我們學習和琢磨的。
(3)從文中那哪些地方可以看出王維不愿獨享“終南美景”，而熱情邀請裴迪同游，這它們表達了作者怎樣的感情?
明確：第一段：寫獨游的索然無味。 第二段：往昔攜手賦詩，快樂同游。 第三段：熱情邀請--“倘能與我同游乎?” 全文表達了作者對朋友的款款深情。
(4)作者寫這封書信的目的是什么?從文中哪些語句可以看出?
明確：“斯之不遠，倘能從我游乎?非子天機清妙者，豈能以此不急之務相邀。”
三、課后拓展
輞川閑居贈裴秀才迪 (王維)
寒山轉蒼翠，秋水日潺湲。倚杖柴門外，臨風聽暮蟬。
渡頭余落日，墟里上孤煙。復值接輿醉，狂歌五柳前。
(1)此詩的首聯與頸聯寫景，詩人描繪的是一幅怎樣的圖景?
明確：此詩的首聯與頸聯寫景，詩人描繪的是一幅怎樣的圖景：深秋暮色，和諧靜謐的田園風光。
(2)“接輿”是楚國的一隱士，“五柳”是大詩人陶淵明，作者借此二人生動刻畫了隱士形象，請結合全詩分析隱士形象。
明確：隱士形象：安逸灑脫，自然本色
漢江臨泛 王 維
楚塞三湘接，荊門九派通。江流天地外，山色有無中。
都邑浮前浦，波瀾動遠空。襄陽好風日，留醉與山翁。
(1)三、四兩句寫出了景物怎樣的特點?
明確：江水的流長邈遠和兩岸青山迷迷蒙蒙、時隱時現的特點。
(2)頸聯中哪兩個詞用得極妙，找出來并簡析。
明確：“浮”和“動”。“浮”表面上寫城郭在水面上飄動，實是所乘之舟上下波動，“動”表面上寫天空在搖蕩，實言波濤洶涌，浪拍云天。(意思對即可)
(3)從整首詩看，作者流露出的感情是什么?
明確：對襄陽風物的熱愛之情，充滿了積極樂觀的情緒。
四、布置作業(yè) 課后思考?探究?練習
五、板書設計
山中與裴秀才迪書
王維
寒山月夜圖：清月映郭 輞水淪漣 寒山遠火
吠聲如豹 夜舂疏鐘 (有動有靜，有聲有色
山村春色圖：草木蔓發(fā) 春山可望 輕鰷白鷗 文中有畫，畫中有文)
露濕青皋 麥壟朝雊
《山中與裴秀才迪書》教案3
教學目標：
1、翻譯課文
2、理解文意，把握“深趣”。
3、品味本文“文中有詩，詩中有畫”的創(chuàng)作風格。
教學重點：疏通課文，掌握重點字詞。
一、譯文：
現在正是農歷十二月的末尾，氣候溫和舒暢，舊居藍田山很可以一游。您正在溫習經書，倉猝中不敢打擾，就自行到山中，在感配寺休息，跟寺中主持一起吃完飯，便離開了。
我向北渡過深青色的灞水，月色清朗，映照著城郭。夜色中登上華子岡，見輞水泛起漣漪，水波或上或下，水中的月影也隨同上下。那寒山中遠遠的燈火，火光忽明忽暗在林外看得很清楚。深巷中狗叫，叫聲像豹叫一樣。村子里傳來舂米聲，又與稀疏的鐘聲相互交錯。這時，我獨坐在那里，跟來的僮仆已入睡，多想從前你我于攙著手吟誦詩歌，在狹窄的小路上漫步，走到那清澈流水旁的情景。
等到了春天，草木蔓延生長，春天的山景更可觀賞，輕捷的鰷魚躍出水面，白色的鷗鳥張開翅膀，晨露打濕了青草地，麥田里雉鳥在清晨嗚叫，這些景色離現在不遠了，（您）能和我一起游玩嗎？如果不是你性情高遠的話，難道我能用游山玩水來邀請你嗎？而這當中有很深的旨趣�。〔灰雎浴＝桉W黃檗的人前往之便（帶這封信），不一一詳述了。山中人王維說。
二、當堂檢測：
1、下列句子中，加點詞語的解釋正確的一項是（）
A、故山殊可過。過：越過
B、足下方溫經。方：正在
C、村墟夜舂，復與疏相間。間：疏遠
D、輕鰷出水，白鷗矯翼。矯：矯健
2、“故山殊可過”中“過”義與下列哪項相同？（）
A、是誰之過與？B、過故人莊
C、農夫、漁夫過而陋之D、一日，大母過余曰
3、下列句子中加點詞的解釋錯誤的一項是（）
A、故山殊可過經過B、復與疏鐘相間夾雜
C、步仄徑狹窄D、多思曩昔從前
4、下列各組句子中加線的詞的意義和用法不相同的一組是（）
A、（1）猥不敢相煩，輒便往山中（2）豈能以此不急之務相邀
B、（1）當待春中，草木蔓發(fā)（2）是故草木之發(fā)，如蒸氣
C、（1）步仄徑，臨清流也（2）據億丈之城，臨不測之淵，以為固；
D、（1）因馱黃檗人往（2）踐華為城，因河為池；
5、下列句中加點詞語的含義，與現代漢語相同的一項是（）
A、近臘月下，景氣和暢
B、足下方溫經，猥不敢相煩
C、此時獨坐，僮仆靜默
D、非子天機清妙者，豈能以此不急之務相邀
6、下列句子中加點虛詞的意義和用法相同的一組是（）
A、與山僧飯訖而去冰，水為之，而寒于水
B、豈能以此不急之務相邀臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命
C、然是中有深趣矣！然視其左右，來而記之者已少
D、斯之不遠豈能以此不急之務相邀
7、下列加點詞的意義和用法相同的一項是（）
A與山僧飯訖而去吾嘗終日而思矣
B復與疏鐘相間物與我皆無盡也
C然是中有深趣矣然后知是山之特立
D因馱黃檗人往因人成事
8、本文重在寫景，以下六句話，分別編為四組，全都是實寫冬日景致的一項是（）
①景氣和暢②清月映郭③露濕青皋④村墟夜舂⑤吠聲如豹⑥白鷗矯翼
A、①③⑤B、②③⑥C、①④⑥D、①④⑤
9、寫景狀物最忌單調平板，故作者常以“動”、“靜”對比筆法，使文字更具情致，下列句子哪個屬于這種類型（）
A、此時獨坐，僮仆靜默 B、輕鰷出水，白鷗矯翼
C、北涉玄灞，清月映郭D、深巷寒犬，吠聲如豹。
10、熟讀王維《山中與裴秀才迪書》一文，哪一選項化用了本文中的語句？（）
A、湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。（張岱《湖心亭看雪》）
B、將至三界址，江色狎人，漁火村燈，與白月相上下，沙明山凈，犬吠聲如豹。（王思任《剡溪》）
C、眾山束水，如不欲去，山容殊閑雅，無刻露態(tài)。 （袁宏道《游桃源記》）
D、天無一點云，星斗張明，錯落水中，如珠走鏡，不可收拾。（王質《游東林山水記》）
11、下列哪句的季節(jié)與本文所寫的季節(jié)相同（）
A、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅B、寒山轉蒼翠，秋水日潺湲
C、岸芷汀蘭，郁郁青青D、野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。
12、對本文的`賞析不恰當的一項是（）
A作者借短信描繪了自己晚年所居“輞川別業(yè)”周圍的山水景物，實寫了冬日的清麗和春天的明媚，語言質樸，文筆淡雅，達到了極高的藝術境界。
B第一段“故山殊可過”句埋下一個伏線，暗暗點出自己隱居的山村實在值得一游。
C“草木蔓發(fā)，春山可望”以下六句，作者運用詩的語言，采用動靜互為烘托的藝術技巧，描摹出一幅山村春色圖，可謂是文中有畫。
D第三段中，作者顯示了他寫信的意圖，他與裴迪之間的深厚情誼是以“真趣”為基礎的。
13、下列對文章的分析理解，不正確的一項是（）
A、文章寫景，調動了視聽兩種感官，層次井然，動靜和諧。既有現實之景，也有想象之景。
B、“此時獨坐，僮仆靜默”，看似存在僮仆雖在身邊，作者卻說“獨坐”的矛盾，其實是反映了作者精神上和僮仆隔膜，格外思念裴迪的狀況。
C、文中描繪的冬景照應“和暢”二字，沒有肅殺之感。但王維不喜歡山中的冬景，而對春景充滿了向往。
D、王維不署名“王右丞”，卻署“山中人”，表明作者熱愛大自然，將自己看成大自然一員的價值追求。
14、將下列句子翻譯成現代漢語。
�。�1）足下方溫經，猥不敢相煩，輒便往山中
譯文：xx
�。�2）此時獨坐，僮仆靜默，多思曩昔，攜手賦詩，步仄徑，臨清流也。
譯文：xx
�。�3）非子天機清妙者，豈能以此不急之務相邀
譯文：xx
�。�4）然是中有深趣矣！無忽。
譯文：xx
三、一詞多義：
1、書山中與裴秀才迪書（）
今之學者讀古人書（）
借旁近與之，即書詩四句（）
2、步步仄徑，臨清流也（）
步行太遲，可共遞相擔（）
故不積跬步，無以至千里（）
3、矯白鷗矯翼，露濕青皋（）
且矯詔紛出，鉤黨之捕遍于天下（）
矯枉過正（）
4、因因馱黃檗人往（）
定伯因復擔鬼，鬼略無重（）
因賓客至藺相如門前謝罪（）
不如因善遇之（）
今中國未聞有因變法而流血者（）
5、以豈能以此不急之務相邀（）
不以物喜，不以己悲（）
臣以王之攻宋也，為與此同類（）
以君之力，曾不能損魁父之丘（）
四、課后反思：
《山中與裴秀才迪書》教案4
教學目標：
１、理解文意，把握“深趣”。
�。�、品味本文“文中有詩，詩中有畫”的創(chuàng)作風格。
教學過程：
第一教學板塊
一、以詩導入，整體感知課文。
�。薄W生背誦王維的《山居秋暝》，教師以這首詩導入新課。
�。�、學生齊讀課文，教師正音。
３、思考討論：
⑴根據段意，完成下面的填空題，概括各段的內容：
第一段：故山殊可過，而今 。
第二段：故山冬夜 ，靜默獨坐，多思 。
第三段：故山春景 ，只想 。
提示：
第一段：故山殊可過，而今我獨過。
第二段：故山冬夜，清麗淡遠，寧靜和諧，靜默獨坐，多思 與你同游，攜手賦詩。
第三段：故山春景 斑斕奪目，生機勃勃 ，只想 邀你同游 。
�、普页鑫闹心阕钕矚g的句子，說說它們的意思以及你讀后的感受。
�、俏闹杏幸粋�詞濃縮了本文的主要內容，是本文的“文眼”，請你找出這個詞，并說說它包含了哪些內容？
提示：“深趣”是文眼。它包括王維筆下的終南美景，主要是冬夜清麗淡遠、寧靜和諧的氛圍和春天色彩斑斕、生機勃勃的景象，還有朋友相邀的一片誠心。
第二教學板塊
二、品讀課文，體會“深趣”，理解創(chuàng)作風格。
�。薄①p析美景，理解“文中有詩，詩中有畫”的風格。
�、艑W生朗讀第二段，教師強調“玄”“曩昔”“步”等詞語的意思。
�、评首x課文第３７頁“資料信息”欄目中引用的喻良能的詩，要求學生學習那種以詩解文的讀書方法，把第二段中描寫冬夜景色的文字改寫成散文詩。（這項工作要求學生在預習時完成）。
學生組內分享自己改寫的散文詩，每個小組挑選一首寫得最好的在組內朗讀評議。教師在全班挑選一首有代表性的作品集體展示，引導學生進行比讀，欣賞聲色相宜、清麗淡遠迷人夜色，同時解決第二段中的難句，順帶講解以動稱靜寫作的手法。
�、侵该首x第三段描繪春景的文字，要求學生找出最能體現春天生機的字眼。師生品析“蔓”“輕”“矯”等字的表達作用，體會色彩斑斕，生機勃勃的美妙春光。
�、韧蹙S工詩善畫，蘇軾曾說：“味摩詰之畫，畫中有詩；味摩詰之詩，詩中有畫”，有人認為此文也饒有詩情畫意，不妨說是“文中有詩，詩中有畫”，你是否同意這一說法？為什么？
提示：本文寫景之語意境深遠如詩，詩中所繪之景形象鮮明如畫。
�。病⒏惺苊狼�，理解整散結合的藝術效果。
�、磐蹙S寫作這封書信的'目的是邀好友裴迪同游故山，找出文中表現王維不愿獨享“終南美景”，熱情邀請裴迪的句子，結合段意，說說它們表達了作者怎樣的感情？
提示：第一段寫獨游的索然無味，第二段回憶往昔攜手賦詩，快樂同游，第三段熱情邀請，表達了作者對朋友的款款深情。
⑵本文議論抒情的句子與描繪美景的句子在句式上有何不同，說說這樣的句式在此文中有何藝術效果？
提示：本文句式駢散結合。寫景多用四言句，句式整齊，富有節(jié)奏感，情景交融，意境深遠；抒情議論，多用散句，信筆抒寫，或直抒胸臆，或點明主旨，輕靈自由。全文整散結合，句式靈活，讀來活潑明快，于清詞儷句中現故山美景，于長短變化中表厚意深情。
第三教學板塊
三、背誦積累，學以致用。
１、指導學生配圖、文、樂朗讀背誦文中寫景的句子，進一步體會“文中之詩，詩中之畫”。
２、請你寫一段描繪風景的文字，要求在這段文字中準確、自然地引用《山中與裴秀才迪書》中的一兩個寫景句子。
３、教師總結。
4、布置作業(yè)：
廣東版高中語文選修一第一單元選了王維的五首詩，請你認真閱讀，深入體會王維“詩中有畫”的創(chuàng)作風格。
《山中與裴秀才迪書》教案5
【教學目標】
１、字詞積累，推測大意能力。
�。�、鑒賞感悟。
【教學重難點】
�。�、重點：
字詞積累。
�。病㈦y點：
鑒賞體會。
【教學課時】
一至一課時半。
【教學步驟及內容】
一、以讀入文，導入新課
１、朗讀課文，體會形式美：
�、� 指名學生朗讀。
�、� 師范讀（讀音，停頓，節(jié)奏等）。
�、� 學生自由讀 。
�、� 學生自由發(fā)言，體會文章形式美：
明確：全文文字凝練、樸素，句法上以四字句為主，猶如四言詩。中間也配以散行，使文句在整飭中又多變化。其寫景部分，形象鮮明、生動，聲韻和諧。
２、作者介紹：
王維（７０１～７６１），唐代詩人、畫家。字摩詰。祖籍太原祁（今山西祁縣），其父遷家蒲州（今山西永濟），遂為蒲人。他官終尚書右丞，世稱王右丞。長期過著半官半隱的生活。他原信奉佛教，此時隨著思想日趨受佛教信仰影響，世稱詩佛。
王維詩現存不滿４００首。其中最能代表其創(chuàng)作特色的是描繪山水田園等自然風景及歌詠隱居生活的詩篇。王維描繪自然風景的高度成就，使他在盛唐詩壇獨樹一幟，成為山水田園詩派的代表人物。他繼承和發(fā)展了謝靈運開創(chuàng)的寫作山水詩的'傳統，對陶淵明田園詩的清新自然也有所吸取，使山水田園詩的成就達到了一個高峰，因而在中國詩歌史上占有重要的位置。在其生前以及后世，都享有盛名。
�。�、背景簡介：
王維于天寶三載（７４４）在藍田購買了輞川別業(yè)。每到休假之時，他便來到那里，過著半官半隱的生活。
二、重點難點字詞翻譯
�。�、師翻譯重難字詞。
�。�、學生自由閱讀。
三、以讀解文，鑒賞文本
�。�、學生齊讀要求讀出自己的理解和感情，眼中有文，腦中有畫。
�。病⒔忸}切入，鑒賞文章《山中與裴秀才迪書》：
引導：扣緊文本，盡量試用文本語言回答。
�、� 書是什么意思？
明確：書信，這是王維寫給裴迪的一封書信。
�、� 山中，這是什么山，為什么在山中，這是怎樣的山？
明確：
輞川藍田山。
近臘月下，景氣和暢，故山殊可過。（風景優(yōu)美，作者前往游覽）
第２段中北涉玄灞復與疏鐘相間。天上的明月，清光朗朗。月光下，輕風吹過，輞水柔波瀲滟。遠望，一抹遠山的暗影，村河邊點點漁火。寂靜中偶爾傳來一兩聲犬吠，并疏疏落落的寺廟鐘聲，時斷時續(xù)的舂米聲，隱隱約約而又清晰可辨。
第３段中當待春中麥隴朝雊。春天的藍田山，風景絕佳。樹木青青，芳草碧碧，游魚嬉戲于清流，白鷗展翅與晴空。早晨，珠露圓潤，閃亮在草尖、麥苗上，清晨野雞在麥地里鳴叫。
景色極為優(yōu)美：一是藍田山的冬夜圖，有靜有動，有聲有色，如一幅水墨國畫，著墨淡雅，用筆清疏，寫意傳神，基調寂靜而清幽，是實景的真實描繪。二是藍田山春日圖，描寫用歡快流暢之筆，寫色彩明快之圖畫，把春日的藍田山中萬物勃發(fā)，生機盎然的景象描寫得清新朗秀，令人不勝向往。
�、� 作者給誰書，當時是作者是什么狀況，什么心情，為什么給裴迪書，書的目的是什么？
明確：
裴迪。
此時獨坐，僮仆靜默，多思囊昔（孤寂，思念）
攜手賦詩，步仄徑，臨清流，子天機清妙（感情深厚，情趣相投）
以此不急之務相邀（邀請同游）
�、� 小結：文章特點──借景傳情、借景寄意。
明確：
在這封信中，雖然寫景占有很大的比重，但是敘友情卻是貫穿始終的線索。第一段，說的是足下方溫經不敢相煩，第二段表達的是念及舊情，不敢相忘，第三段表達的是春中美景，不敢不邀。
書中有詩，書中有畫。《山中與裴秀才迪書》雖然是一封書信，但可以說它也是作者以詩人的語言、畫家的構思寫成的一篇優(yōu)美的寫景記游散文，一首贊美自然風光和表述友情的抒情詩。
�。�、朗讀課文，品位感悟。
四、布置作業(yè)，聯系拓展
�。�、完成課后練習第三題。
�。�、王維被稱為詩佛，為什么？在本文中是否有表現？
《山中與裴秀才迪書》教案6
教學目標：
1.通過誦讀學習斷句，把握節(jié)奏。
2.積累部分實詞。
3.賞析景物描寫，體會作者的情感。
教學重點：
1.通過誦讀學習斷句，把握節(jié)奏。
2.賞析景物描寫，體會作者的情感。
教學設想：借助工具書和課文下面的 注釋讓學生感知課文內容，把握文章的藝術特色，體會作者的情感。
教學過程：
1.導語:王維是唐代著名的山水詩人，我們接觸過其許多山水詩，給我們留下了深刻的印象，如《山居秋暝》《過香積寺》《鳥鳴澗》《鹿柴》，里面有許多膾炙人口的名句， “明月松間照，清泉石上流”“泉聲咽危石，日色冷青松”“月出驚山鳥，時鳴春澗中”“空山不見人，但聞人語響”，寫出了詩人追求人生寧靜，閑適的境界。今天，我們學習他的'一篇散文《山中與裴秀才迪書》，是否也有同樣的人生境界？
2.學生自由誦讀，借助注釋和工具書感知課文。
3.學生分段誦讀，找出文中重點的實、虛詞及文言現象。
第一段，概寫游山的經歷。
（1）正音 猥不敢相煩 與山僧飯迄而去
�。�2）實詞
過 ① 走過，經過.②勝過 超 越 ③錯誤 過失④探望 拜訪
去①離開 ②距離
第二段， 寫冬夜游山迷人的景色。
�、耪� 夜登華子岡 村圩夜舂，復與疏鐘相間
�、� 實詞
間①空隙②間斷③疏遠
�、敲~作狀語
�、� 北涉玄灞
② 夜登華子岡
第三段，擬寫美妙春景 ，邀友人同游。
�、耪� 因馱黃檗人往 麥隴朝雊
⑵虛詞
�、� 以 ，用 ② 因 ，憑借
4.學生齊讀，背誦全文。
5.賞析景物描寫，體會作者的感情。
�、� 找出文中景物描寫的句子，通過想象用自己的語言加以復述。
�、俸竭h火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹。村圩夜舂，夫與疏鐘相間。
�、� 草木蔓發(fā)，春山可望，輕鰷出水，白鷗矯翼，露濕青皋，麥隴朝雊。
⑵比較兩段景物描寫的句子，體會作者的情感。
教師提示：作者的身世，文章寫作背景。
據史料記載，王維侍母以孝順聞名，其母親去世，他幾乎痛不欲生。王維幼年就通音律，會作文，頗有才名。唐玄宗開元九年(七二一)考中進士，被任命為大樂丞，因為伶人舞黃獅子得罪朝廷，受牽連被貶到濟州(今山東長清縣)作司庫參軍。期間曾一度棄官隱居，后來又回到京城長安。開元二十二年(七三四)，詩友張九齡當宰相，王維上書請求引薦，被任命為右拾遺。三年后，張九齡被貶，他改任監(jiān)察御史，出使塞上涼州兩年�；亻L安以后，較長時期內供職于朝廷，在郊外的終南山和輞川過著半官半隱的生活，“彈琴賦詩，傲嘯終日”，寫了大量的山水田園詩。
天寶十五年，安祿山判亂，帶兵攻入長安，王維被迫出任偽職給事中。但他消極應付，曾經故意服藥生病，并想逃走。不久，官軍收復了京城，他因做偽官，將受到嚴厲處分；幸虧他弟弟、刑部侍郎王縉愿意削官為他贖罪而獲免，得以從寬發(fā)落，只是降了他的官職，成為太子中允。此時，王維對世事官場徹底失去興趣，篤志信佛，唯以禪誦為事�！杜f唐書·本傳》說他：“退朝之后，焚香獨坐，以禪誦為事�！碧泼C宗乾元二年轉任尚書右丞，到上元二年(七六一)逝世，終年六十一歲。
明確：表現出作者靜寂，同自然融為一體的境界。他在一種尋覓大自然寧靜逸趣的狀態(tài)下，沉醉于大自然富于生機而又不受干擾的境界中。
⑶歸納總結描寫的方法。
明確：以動襯靜 實寫 虛寫
6.檢查背誦
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