七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，希望對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。
2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、設(shè)疑猜謎：
稀奇古怪兩只船，沒(méi)有槳來(lái)沒(méi)有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打一物）（鞋子）
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)古代鞋子的故事：《鄭人買(mǎi)履》。
2、請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹作者的相關(guān)資料
（二）初讀課文，整體把握。
1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買(mǎi)履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的'神氣，另外別人問(wèn)話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。
2、師生評(píng)價(jià)，正字正音。
3、學(xué)生自讀，畫(huà)出并掌握文中的生字詞。
4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容。
5、找出疑難問(wèn)題。
�。ㄈ┖献魈骄�。
1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問(wèn)題
�。ㄋ模┓答伣涣�。
1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。
�。�1）鄭人買(mǎi)履。
�。�2）鄭人有欲買(mǎi)履者。
�。�3）先自度其足。
（4）而置之其坐。
�。�5）至之市。
�。�6）而忘操之。
�。�7）及反。
�。�8）市罷。
（9）遂不得履。
（10）何不試之以足。
�。�11）寧信度。
（12）無(wú)自信也。
2、通假字。
通假字是中國(guó)古書(shū)的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
（1）而置之其坐。
�。�2）反歸取之。
3、一詞多義。
度：
�。�1）先自度其足。
（2）吾忘持度。
之：
（1）而置之其坐。
�。�2）至之市。
（3）何不試之以足。
而：
�。�1）而置之其坐。
�。�2）而忘操之。
4、特殊句式。
�。�1）鄭人有欲買(mǎi)履者。定語(yǔ)后置結(jié)構(gòu)。
（2）何不試之以足。倒裝句。
�。ㄎ澹┦柰ㄎ牧x。
1、理解句意。
2、講故事。
�。�1）事情的起因：欲買(mǎi)履，度其足。
�。�2）事情的經(jīng)過(guò)：至之市——已得履忘持度——反歸取之。
�。�3）事情的結(jié)果：市罷，遂不得履。
（六）分析課文。
A、最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里？并反復(fù)朗讀。
B、運(yùn)用哪些描寫(xiě)方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？
C、這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？
諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。告訴我們?cè)谔幚韺?shí)際問(wèn)題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。
�。ㄆ撸┡d趣作業(yè)：
1、課文翻譯一遍；背誦寓言。
2、如果你是賣(mài)鞋的人，你會(huì)對(duì)這個(gè)鄭國(guó)人說(shuō)些什么呢？
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十一
一、教材分析
本課共有3頁(yè)彩色插圖,其中第一頁(yè)的主題是“不懂就問(wèn)”，第二頁(yè)和第三頁(yè)的主題是“勤于搜集資料”。第一頁(yè)四幅小圖，分上下兩塊安排。上面一塊圖的右下方是頁(yè)頁(yè)插圖的主題，左邊是一位小學(xué)生遇到疑難問(wèn)題向老師請(qǐng)教，右上方是兩位小學(xué)生參觀校史館，向老師詢問(wèn)有關(guān)問(wèn)題�？梢钥闯鰞晌恍W(xué)生參觀的興趣很濃，問(wèn)得很仔細(xì)并很有禮貌。下面一塊有兩幅小圖，左上角方框內(nèi)是課間同學(xué)之間相互請(qǐng)教，相互交流。右下方框內(nèi)是兩位同學(xué)在校園里向花工請(qǐng)教培育花卉有關(guān)知識(shí)從本頁(yè)圖上可以看出這些小學(xué)生都很愛(ài)動(dòng)腦筋，善于學(xué)習(xí)。第二頁(yè)和第三頁(yè)是通版圖畫(huà)。第二頁(yè)上面一幅圖是一位學(xué)生在閱覽室查閱資料，并將查到的資料內(nèi)容抄錄到筆記本上。下面的方框圖是幾位小學(xué)生在學(xué)生校圖書(shū)館（室）搜集資料，他們有的正在查閱，
有的正在摘抄，可以看出他們都很專(zhuān)心。左上角圓形圖內(nèi)是一位學(xué)生將搜集到的資料粘貼到活頁(yè)紙上。第三頁(yè)上面有四幅小圖，按從上到下、從左到右的順序，內(nèi)容分別是在閱覽室讀書(shū)讀報(bào)并相互交流；上網(wǎng)搜集資料；參觀有關(guān)展覽；邊參觀邊記錄；采訪老人時(shí)認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)記，有的還作錄音。下面圖畫(huà)是幾位小學(xué)生向老師展不他們搜集的有關(guān)資料，匯報(bào)搜集資料的心得。老師認(rèn)真地欣賞著學(xué)生們搜集的資料。
二、學(xué)情分析
指導(dǎo)觀察第一頁(yè)插圖，可以先由老師闡述“勤學(xué)好問(wèn)，不懂就問(wèn)”的道理。還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生交流不懂就問(wèn)的好處，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，老師以平等的身份參與學(xué)生的討論交流�？膳e一些實(shí)例，說(shuō)明有“不懂就問(wèn)”好習(xí)慣的人后來(lái)對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，如果孔子不恥下問(wèn)，程門(mén)立雪等小故事，也可舉班級(jí)或?qū)W生校里好學(xué)生多問(wèn)的同學(xué)生進(jìn)步很快的例子，說(shuō)明“不懂就問(wèn)”的意義，然后依次觀察插圖。
三、教學(xué)要求：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生懂得勤學(xué)生好問(wèn)、不懂就問(wèn)的道理，引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合平時(shí)搜集資料的意義和作用，初步掌握搜集資料的方法，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握勤于收集資料的常用方法；知道處處皆學(xué)問(wèn)，遇到不理解的地方，不清楚的問(wèn)題，都應(yīng)虛心向人請(qǐng)教，爭(zhēng)取弄懂弄通。激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。
五、課時(shí)安排
第一課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生懂得勤學(xué)生好問(wèn)、不懂就問(wèn)的道理，引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合平時(shí)搜集資料的意義和作用，初步掌握搜集資料的方法，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)人，使學(xué)生明白收集資料的重要性
1．老師這里有幾個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)教一下同學(xué)們：
(1)老師打算寫(xiě)一篇關(guān)于張家港歷史文化的文章。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，老師現(xiàn)在需要做些什么準(zhǔn)備?
(2)老師的一個(gè)朋友要參加“愛(ài)護(hù)家園，保護(hù)環(huán)境”的辯論會(huì)，她該提前做些什么準(zhǔn)備?(收集有關(guān)資料等)2．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈占Y料的重要性。
3．老師小結(jié)：收集資料可以拓展我們的知識(shí)面，增強(qiáng)記憶，為學(xué)習(xí)和生活提供便利，因此我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成勤于收集資料的好習(xí)慣。
二、指導(dǎo)觀察，適當(dāng)講解，讓學(xué)生掌握收集資料的方法
1．指導(dǎo)觀察第1頁(yè)的圖。(1)上面一幅圖的女同學(xué)在哪兒?在干什么?(2)圓形圖上的女同學(xué)在干什么?態(tài)度怎樣?(3)下面一幅圖上的男同學(xué)在做什么?
2．指導(dǎo)觀察第2頁(yè)上的圖片。
(1)第2頁(yè)上面的圖中，同學(xué)們?cè)谀睦?在干什么?你覺(jué)得他們的態(tài)度怎樣?是從哪兒看出來(lái)的'?
(2)認(rèn)真觀察第2頁(yè)下面的圖，然后，清你說(shuō)說(shuō)可以通過(guò)哪些途徑來(lái)收集資料。(可以通過(guò)看報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、參觀展覽、采訪和訪問(wèn)來(lái)收集資料)除了這些，你認(rèn)為還可以通過(guò)什么方式來(lái)收集資料呢?(小組討論，交流)
3．講授收集資料常用的方法。
第3頁(yè)上面的四幅圖，都是同學(xué)們收集資料的成果，那么收集資料有哪些常用的方法呢?
(1)做摘抄筆記。把你認(rèn)為有價(jià)值的、有意義的、感興趣的文字摘抄下來(lái)，可以把它們分門(mén)別類(lèi)地摘抄。為了便于查閱，分類(lèi)不要雜亂。(2)制作資料卡片。這樣有利于資料分類(lèi)。
(3)拍照片。把一些不能持續(xù)的畫(huà)面或不能保留的事物拍成照片。(4)編輯剪報(bào)。把收集到的各方面的資料，以制成小報(bào)的形式來(lái)積累。
三、引導(dǎo)觀察第3頁(yè)下面的一幅圖，學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲。
教學(xué)后記：
通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到平時(shí)收集資料的重要，他們都很有興趣地忙于做收集資料的準(zhǔn)備，我相信只要在以后的日子里，老師不斷加以引導(dǎo)和督促，一定能讓學(xué)生體會(huì)到收集資料的樂(lè)趣，并養(yǎng)成這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握勤于收集資料的常用方法；知道處處皆學(xué)問(wèn)，遇到不理解的地方，不清楚的問(wèn)題，都應(yīng)虛心向人請(qǐng)教，爭(zhēng)取弄懂弄通。2.激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀摩收集的資料，激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣。
1．展示優(yōu)秀的收集資料的作品，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩。
2．教師告訴同學(xué)們，這些都是收集資料的主人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。
3．學(xué)生展開(kāi)討論：我們從現(xiàn)在開(kāi)始，應(yīng)該怎么做?
二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試收集資料。
1．分發(fā)課外閱讀材料，每個(gè)學(xué)生一份。
2．學(xué)生閱讀材料，收集資料。
要求：
(1)認(rèn)真閱讀材料。
(2)用上常用的四種收集資料的方法。
3．教師巡視指導(dǎo)，多作點(diǎn)撥。
4．學(xué)生小組交流所收集的資料，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。
5．展示同學(xué)們收集資料的成果。
三、教師小結(jié)學(xué)生收集資料的情況，重在鼓勵(lì)，希望同學(xué)們貴在堅(jiān)持，養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣
指導(dǎo)看第4頁(yè)上的圖，讓學(xué)生感知“不懂就問(wèn)”的重要性
1．齊讀“不懂就問(wèn)”。
2．指導(dǎo)學(xué)生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。
(1)第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么?
(2)第2幅圖是在哪里?從哪里看出來(lái)?圖上有哪些人?分別在干什么?
(3)第3、4幅圖表現(xiàn)的是哪里?怎么知道的?有哪些人?他們正在干什么?
(4)看第5頁(yè)左上方的一幅圖，這是在哪里?兩名同學(xué)正在干什么?老師呢?
(5)看第5頁(yè)右上方的一幅圖，這幾名同學(xué)在哪里?他們?cè)诟墒裁?
(6)最后兩幅圖表現(xiàn)的是哪里?同學(xué)在干什么?老師又分矧在做什么?
四、組織討論，使學(xué)生懂得如何做到“不懂就問(wèn)”
1．看完第4、5頁(yè)的8幅圖后，你明白了什么?
(1)遇到不懂的問(wèn)題、不清楚的地方，要大膽地向他人求教。
(2)只要有不懂的地方，都要敢于問(wèn)，不管是在學(xué)校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他任何地方。
(3)可以問(wèn)老師，問(wèn)家長(zhǎng)，問(wèn)解說(shuō)員，問(wèn)本班同學(xué)，問(wèn)其他班同學(xué)??一句話，問(wèn)所有懂的人。
(4)可以問(wèn)課本上的問(wèn)題，也可以問(wèn)報(bào)刊上的問(wèn)題，還可以卜觀察到的所有書(shū)本外的其他問(wèn)題。
(5)留心處處皆學(xué)問(wèn)。
2．假如遇到不懂的問(wèn)題不問(wèn)，或者不懂裝懂，結(jié)果會(huì)怎樣?
3．我們今后應(yīng)該怎么辦?
五、發(fā)出號(hào)召，希望學(xué)生早日養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣。
教學(xué)后記：
不懂就問(wèn)，說(shuō)起來(lái)是很容易的事，但真正能做到卻是很難，這關(guān)系到老師平時(shí)對(duì)這一事情的關(guān)注程度及其對(duì)學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度，不斷鼓勵(lì)，民主教學(xué)，我相信不懂就問(wèn)的人會(huì)不斷增多。
1、我們愛(ài)你啊，中國(guó)
一、教材分析
《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》是一首詩(shī)歌，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國(guó)的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就，抒發(fā)了對(duì)偉大祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)之情。全詩(shī)語(yǔ)言凝練形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情強(qiáng)烈，富有節(jié)奏美和韻律美。在教學(xué)時(shí)，宜根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，有效地組織學(xué)生讀書(shū)、悟情，并在讀、悟的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)自己心中的祖國(guó)形象。從而既準(zhǔn)確把握作者決意獻(xiàn)身于偉大祖國(guó)建設(shè)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之情，又激發(fā)自我熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想情感。
二、學(xué)情分析
語(yǔ)文課應(yīng)該具有強(qiáng)烈的感情色彩，應(yīng)該將文本的情感，作者的情感統(tǒng)化為讀者的情感，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，主要通過(guò)抒情、寫(xiě)話營(yíng)造語(yǔ)文氛圍，凸顯語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，并輔以閱讀具有地方特色的春聯(lián)，加深或拓寬文本。一方面告訴學(xué)生語(yǔ)文的資源無(wú)處不在，處處皆語(yǔ)文；另一方面通過(guò)閱讀的補(bǔ)充再次感受祖國(guó)的強(qiáng)大、繁榮、富強(qiáng)，力圖在學(xué)生心中生成強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
三、教學(xué)要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)生字，理解生詞。通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)生字，理解生詞。
3.通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、欣賞歌曲《我愛(ài)你中國(guó)》，說(shuō)說(shuō)歌曲的內(nèi)容。
2、今天我們學(xué)習(xí)一首歌唱祖國(guó)的詩(shī)歌，揭題，范讀。說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中展示了祖國(guó)的哪些可愛(ài)之處。
二、初讀課文，了解大意
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字組成的詞和不理解的詞。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛(ài)美好事物的思想感情。
2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ);領(lǐng)悟描寫(xiě)事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
領(lǐng)悟描寫(xiě)事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題談話
天空中的云來(lái)去匆匆，我們只覺(jué)得它美，但很難把這種美景寫(xiě)下來(lái)。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的.火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書(shū)課題，讀題)
二、初讀課文，想象畫(huà)面
1、自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。
2、讀后反饋：
a、指名分節(jié)朗讀。
b、說(shuō)說(shuō)作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?
c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。
教師歸納：火燒云上來(lái)時(shí)，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變�；馃葡氯チ�，恍恍惚惚。
三、美讀課文，品味語(yǔ)言
1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫(huà)面。
2、晶讀，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個(gè)“……了”的句式，寫(xiě)在霞光的照射下，大地萬(wàn)物都改變了自己的顏色，也寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂(lè)愉悅的心情;第3自然段，作者用三種不同形式的詞語(yǔ)寫(xiě)出了色彩的紛繁;4、5、6三個(gè)自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫(xiě)出火燒云瞬息萬(wàn)變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見(jiàn)了的變化過(guò)程……)
3、通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情。
4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來(lái)。
四、討論和練習(xí)
作者在寫(xiě)火燒云的顏色時(shí)說(shuō)“還有些說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無(wú)法形容)
五、布置作業(yè)。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》
2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)
3、能理解《天凈沙·秋思》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情
4、初步具有創(chuàng)造能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、朗讀、背誦《天凈沙·秋思》
2、理解《天凈沙·秋思》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情
3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維
三、教學(xué)設(shè)想
1、以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，體會(huì)寓情于景的寫(xiě)法。
2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)與交流，形成良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
1、引入新課：（同學(xué)們：我們進(jìn)中學(xué)以來(lái)初次學(xué)習(xí)古詩(shī)，很高興能成為大家的朋友，聚集在這里，和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩(shī)，請(qǐng)大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩(shī)十五首》。從現(xiàn)在起，我們就是親密的合作伙伴，愿我們合作愉快，合作成功！朋友們，有信心嗎）我們的課就要開(kāi)始了，請(qǐng)先聽(tīng)一段音樂(lè)，放松放松。（放第一框聽(tīng)音樂(lè)）聽(tīng)了這段音樂(lè)，有什么感受這曲子是愉快的，還是悲傷的（學(xué)生談感受。）引：你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境（失意的人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，如馬致遠(yuǎn)）對(duì)！真聰明！說(shuō)到馬致遠(yuǎn)，就說(shuō)到正題上去了。今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙·秋思》。
我們說(shuō)說(shuō)馬致遠(yuǎn)，誰(shuí)來(lái)
馬致遠(yuǎn)（1250一1321）：字千里，號(hào)東籬，大都（今北京市）人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱(chēng)。他的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。（放第2框）
師：我還知道，馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫(xiě)下了《天凈沙·秋思》，它的體裁的“曲”。
下面說(shuō)說(shuō)“曲”這種文體：
在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋以前一直以詩(shī)最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令。（放第3框）
2、理解這首小令的意思
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
古人說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)；現(xiàn)在有專(zhuān)家說(shuō)，讀書(shū)是與作家對(duì)話�？傊x書(shū)是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來(lái)走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。
下面請(qǐng)大家聽(tīng)一遍朗讀，劃出節(jié)奏。（放第4框）
枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。
師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來(lái)朗朗上口，大家喜歡嗎我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，
要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長(zhǎng)短結(jié)合的形式美。
（2）感受它的意境美
師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人怎樣的情感
有人說(shuō)，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)你頭腦中有怎樣的畫(huà)面請(qǐng)以“我仿佛看到了……”為開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句在你頭腦中再現(xiàn)的畫(huà)面。
如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說(shuō)“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒(méi)落的藤、毫無(wú)生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類(lèi)推。
學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫(huà)面有：
幾根枯樹(shù)纏繞著一棵棵禿樹(shù)，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。
在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。
在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽(yáng)西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽而行。
喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。
師：請(qǐng)想想為什么會(huì)有這些畫(huà)面即畫(huà)中有怎樣的人，傳達(dá)出怎樣的情感
明確：人們常說(shuō)，“所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹(shù)、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無(wú)助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫(xiě)照，這是以景托情，融情于景。這景無(wú)疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀，讓我們將景語(yǔ)化為情語(yǔ)，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。（朗讀）
師：通過(guò)朗讀，真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒，孤苦無(wú)依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美。
�。�3）拓展
引：感受了這首小令的意境，我們來(lái)運(yùn)用運(yùn)用。
A下面的詩(shī)句都是寫(xiě)秋的`，請(qǐng)選出與《天凈沙·秋思》意境不相同的一項(xiàng)：（放第5框）
a沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹(shù)林。
b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
c月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
B、選出畫(huà)面的意境與《天凈沙·秋思》相同的一幅：（展示畫(huà)面）（放第6框）
3、創(chuàng)造性閱讀：
�。�1）點(diǎn)撥：美是具有啟示性的�！短靸羯场で锼肌烦錆M了空白和不定點(diǎn)，為我們提供了豐富的閱讀想象空間，請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)朗讀，你能夠想象和聯(lián)想些什么（放第7框）
�。�2）分組討論，合作學(xué)習(xí)。我們分為六組，各選一個(gè)執(zhí)筆，中心發(fā)言人，選取以下的一個(gè)問(wèn)題，研究學(xué)習(xí)，把結(jié)果寫(xiě)出來(lái)。老師為你們提供了展示的平臺(tái)。在這里，人人都是創(chuàng)造者，大家要有充分的信心。
提示：可說(shuō)說(shuō)你最喜歡原作的哪一句，為什么還可說(shuō)說(shuō)原作結(jié)構(gòu)、某種寫(xiě)作手法好在哪里還可將原著改寫(xiě)成散文，如景物，可作細(xì)膩描繪，人物可想象他顛沛流離的生活細(xì)節(jié)，可想象他的外貌、神態(tài)、心理等；也可將原作改作畫(huà)面；也可給原作寫(xiě)一段賞析性的文字；還可以聯(lián)想自己或他人的一段與原作類(lèi)似的思念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷。也可聯(lián)想出一兩句古詩(shī)（或者與原作的意境相同，或者表達(dá)的情感相同）�？傊侠硐胂�，大膽創(chuàng)新，努力豐富原作的內(nèi)容，讓作品的生命在每一位同學(xué)那里得到延長(zhǎng)。討論開(kāi)始，時(shí)間10分鐘。
�。�3）交流：以上問(wèn)題有可能需要教師補(bǔ)充的有：
寓情于景運(yùn)用景物，創(chuàng)造一個(gè)十分典型的環(huán)境，深秋的黃昏，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹(shù)上。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢看到“小橋流水人家”，以樂(lè)景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。
構(gòu)思精巧，句法別致。全曲五句，28字，容量極大，描繪出一幅絕妙的秋野夕照?qǐng)D。18字，九種物象，一詞一景，無(wú)一個(gè)動(dòng)詞，連綴巧妙，構(gòu)成一個(gè)整體。因而，王國(guó)維說(shuō)它“深得唐人絕句妙境”。同時(shí)，對(duì)后人影響很大。如徐志摩的詩(shī)作：《匆匆匆！催催催》一卷煙，一片山，幾點(diǎn)云彩。/一道水，一條橋，一支櫓聲。/一林松，一叢竹，紅葉紛紛。
關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩(shī)句：
床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！畎住鹅o夜詩(shī)》
仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟�！畎住抖汕G門(mén)送別》
鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)歸雁洛陽(yáng)邊�！鯙场洞伪惫躺较隆�
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金�！鸥Α洞和�
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)�！鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄�
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是煙波江上使人愁�！逓饵S河樓》
讀古人思鄉(xiāng)的詩(shī)句，還會(huì)聯(lián)想到哪些你有什么感想
臺(tái)灣作家余光中的新詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，表達(dá)臺(tái)灣同胞盼望回歸之情。還可聯(lián)想到現(xiàn)居美國(guó)的詩(shī)人彭邦楨的新詩(shī)《月之故鄉(xiāng)》表達(dá)在國(guó)外的華人、華僑對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念。
月之故鄉(xiāng)天上一個(gè)月亮/水里一個(gè)月亮//天上的月亮在水里/水里的月亮在天上//低頭看水里/抬頭看天上//看月亮，思故鄉(xiāng)/一個(gè)月亮在水里/一個(gè)月亮在天上//
讀了后我們更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)民族自豪感。
四、小結(jié)：這堂課我們通過(guò)朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，體會(huì)它的意象，從總體感受了小令的意境；再通過(guò)聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)有一些提升。
枯藤/老樹(shù)/昏鴉，
小橋/流水/人家，九種景物渲染出悲涼的氣氛
古道/西風(fēng)/瘦馬。
夕陽(yáng)/西下，
斷腸人/在/天涯直抒胸臆道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲
由此我們不難看出：閱讀欣賞一首詩(shī)（曲）的一般方法，1、從語(yǔ)言入手，再現(xiàn)畫(huà)面；2、從畫(huà)面感受意境；3、運(yùn)用聯(lián)想、想象，進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，豐富詩(shī)（曲）的內(nèi)容。希望大家在課外閱讀中實(shí)踐。
六作業(yè)：朗讀下面這首唐詩(shī)，回答后面的問(wèn)題。
半煙半雨江橋畔，映杏映桃山路中。
會(huì)得離人無(wú)限意，千絲萬(wàn)絮惹春風(fēng)。
1、體會(huì)《柳》的大意。
2、這首詩(shī)的意境、抒發(fā)的感情與課文各有什么不同
3、你最喜歡哪一句，為什么
4、由“千絲萬(wàn)絮惹春風(fēng)”聯(lián)想出描寫(xiě)春風(fēng)的詩(shī)句。
知識(shí)點(diǎn)
一、作者簡(jiǎn)介
馬致遠(yuǎn)（約1251—1321以后），號(hào)東籬，元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱(chēng)“元曲四大家”。著作有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽(yáng)樓》等。在他的作品中，更能反映其風(fēng)格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙·秋思》最為有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”。
二、故事背景
馬致遠(yuǎn)仕途不順，長(zhǎng)期漂泊，《天凈沙·秋思》就是馬致遠(yuǎn)旅途漂泊時(shí)的作品之一，自然而然地流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。這首小令的情調(diào)雖然低沉，但卻反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。
三、課文翻譯原文：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
注釋?zhuān)嚎萏伲焊煽莸奶俾；桫f：黃昏時(shí)要回巢的烏鴉。古道：已經(jīng)廢棄、不堪再用的古老驛道。西風(fēng)：秋風(fēng)。斷腸：形容極度思念或悲痛。天涯：猶天邊，指極遠(yuǎn)的地方。譯文：枯藤（纏繞的）老樹(shù)上落滿了黃昏歸巢的烏鴉，蕭瑟的）秋風(fēng)里走著一匹瘦馬。夕陽(yáng)漸漸地失去了光澤，從西邊落下。凄寒的夜色里，只有孤獨(dú)的旅人漂泊在遙遠(yuǎn)的地方。
四；問(wèn)題解疑
1、前三句描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)對(duì)全曲有什么作用
本題運(yùn)用古詩(shī)文描繪畫(huà)面技巧法。作者極其出色地運(yùn)用了白描手法，生動(dòng)地描繪了一幅蒼茫悲涼的深秋晚景圖，寓情于景，為最后的抒情作鋪墊。
2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“斷腸人在天涯”中“斷腸”的表達(dá)效果。
“斷腸”一詞為全篇的主旨所在，形象地突出了漂泊他鄉(xiāng)的游子身處蕭瑟、凄涼之地，由于思念親人而撕心裂肺、肝腸寸斷的情感。
3、《天凈沙秋思》這首小令前三句十八個(gè)字，寫(xiě)了哪九種景物你認(rèn)為這樣寫(xiě)有何好處
這首小令前三句共寫(xiě)了藤、樹(shù)、鴉、小橋、流水、人家、道、風(fēng)、馬九種景物，藤、道、馬等景物名稱(chēng)之前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使景物帶上了鮮明的個(gè)性。一系列名詞組合又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。這些景物，極力渲染悲涼氣氛，烘托出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)之人的惆悵之情和內(nèi)心的悲戚之感。
五、課文主題
通過(guò)描繪一幅絕妙的深秋風(fēng)景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)反思
意象是中國(guó)古代文論中的一個(gè)重要概念。古人以為意是內(nèi)在的抽象的心意，象是外在的具體的物象；意源于內(nèi)心并借助于象來(lái)表達(dá)，象其實(shí)是意的寄托物。作者由外界的事物觸發(fā)心有所感，便將之寄托給一個(gè)所選定的具象，使之融入作者自己的某種感情色彩，并制造出一個(gè)特定的藝術(shù)天地，使讀者在閱讀詩(shī)歌時(shí)能根據(jù)這個(gè)藝術(shù)天地在內(nèi)心進(jìn)行二次創(chuàng)作，在還原詩(shī)人所見(jiàn)所感的基礎(chǔ)上滲透自己的感情色彩。因此，對(duì)詩(shī)歌意象的探究是解讀和教學(xué)詩(shī)歌的要核，在詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中，意象分析是起點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵就在于，將這個(gè)抽象的概念還原為具體的詩(shī)歌名句中意象的感悟，使用舉一反三的啟發(fā)式教學(xué)。
我認(rèn)為要讓在積累、感悟和運(yùn)用中，通過(guò)感知和想象的心理層面引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌意境的美，要充分尊重審美心理的形成規(guī)律，因此我以感受意象為引入，特別引王維的《山居秋暝》為例，這是有一個(gè)思維的遞變過(guò)程的，再在這個(gè)感受的基礎(chǔ)上提出概念，學(xué)生很快就把握了意象的基本概念。在這點(diǎn)上學(xué)生的思維過(guò)程有一個(gè)截面的剖析。
進(jìn)行意象分析只能舉一反三，所以我選取了一些典型的詩(shī)歌意象來(lái)進(jìn)行分析，月的意象和柳的意象主要是思考它們具有什么樣的文化意蘊(yùn)，怎樣成為詩(shī)歌意象的。學(xué)生在這兩組的意象分析中，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象力，是出乎我們預(yù)料的，這是教學(xué)的生成性的體現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中我們也逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成了意象分析的方法。學(xué)生自然而然的就得出，意象分析必須注意意象的特點(diǎn)品質(zhì)和詩(shī)人情感之間的微妙關(guān)系。
在分析意象組合的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)行再創(chuàng)造，意象之間似離實(shí)合，似斷實(shí)續(xù)的狀態(tài)被學(xué)生還原了。如在分析馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”一幅蒼涼悲壯的秋行圖。原來(lái)景是人眼中的景，而人是天涯斷腸人，所以第一層形成的動(dòng)靜相迭的事態(tài)描繪的其實(shí)是天涯淪落人那種顛波流離、潦倒無(wú)依的曲折境遇和哀惋凄苦的多重心態(tài)下的情感軌跡。學(xué)生亦能從這樣畫(huà)面的還原和情感的體驗(yàn)，將詩(shī)歌意象通過(guò)鑒賞升華為一個(gè)境界，也就自然得到了意境的審美升華。
詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)，應(yīng)該要充分尊重學(xué)生的感知體驗(yàn)，從此來(lái)培養(yǎng)文化的感悟能力，形成素養(yǎng)。在過(guò)去的詩(shī)歌教學(xué)中，由于應(yīng)試專(zhuān)家和老師們精心炮制詩(shī)歌鑒賞的解題技巧，學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行真正的鑒賞活動(dòng)，而是追求技巧的運(yùn)用和答案的要點(diǎn)的完整性，跳過(guò)了感知和想象的心理層面。我認(rèn)為詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)要充分尊重審美心理的形成規(guī)律，從術(shù)語(yǔ)、文化知識(shí)的抽象的植入轉(zhuǎn)變到文化感悟的培養(yǎng)，展開(kāi)合理想象用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述有關(guān)詩(shī)句的意象、意境，這就是一個(gè)很好的起點(diǎn)。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，把握文章的主要觀點(diǎn)。
2.理解讀書(shū)的好處，明確應(yīng)該多讀書(shū)，培養(yǎng)讀書(shū)的興趣，學(xué)會(huì)讀書(shū)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文章的主要觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)讀書(shū)。
教學(xué)難點(diǎn)
了解文中提到的眾多作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
以所學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)入
二、介紹作者
1、教師結(jié)合課本的'注解，簡(jiǎn)單介紹有關(guān)冰心的情況。
學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)記，初步了解冰心。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
四、整體感知
1.學(xué)生朗讀課文并思考：本文的寫(xiě)作順序?在這篇文章里冰心想說(shuō)什么?
讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)。(這句話是本文的中心)
五、研讀課文
1、“多讀書(shū)”表現(xiàn)在哪些方面?
2、讀書(shū)有哪些好處呢?
學(xué)生討論“好”具體表現(xiàn)在哪些地方，從文中找出這方面的語(yǔ)句，具體分析。
�、贂�(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。
例如：《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽(tīng)極了”，還“含淚上床”，“哭了一場(chǎng)”;
《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”;
《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”;
現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移，不能自已”;
《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)“有了廣泛的興趣”。
以上內(nèi)容體現(xiàn)了“讀書(shū)好”這一中心。
②讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。
例如：讀《三國(guó)演義》可以了解三國(guó)時(shí)代的“天系大勢(shì)”。
讀《紅樓夢(mèng)》可以了解到“一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。
讀《茶花女遺事》等外國(guó)小說(shuō)可以“知道許多國(guó)外的人情世故”。
�、圩x書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。
讀《聊齋志異》對(duì)文言作文有很大幫助
④讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。
第11段“從讀書(shū)中……得不到的”
小結(jié)：本節(jié)我們重點(diǎn)分析“讀書(shū)好”具體表現(xiàn)在在四個(gè)方面，這些都是作家的經(jīng)驗(yàn)之談，希望我們讀后有所收益。
3、“讀好書(shū)”在冰心看來(lái)又應(yīng)是如何的?
在欣喜回憶晚年不能“行萬(wàn)里路”，仍能“讀萬(wàn)卷書(shū)”情況后，分別從古典文學(xué)、現(xiàn)代文藝作品兩方面給讀者傳授挑選、比較書(shū)的經(jīng)驗(yàn)。情節(jié)要精彩，人物要生動(dòng)，感情真實(shí)質(zhì)樸。
4、你是怎樣讀書(shū)的?
5、冰心的讀書(shū)經(jīng)歷給了你什么啟示?
有選擇，然后廣泛涉獵，要有恒心。
六、拓展延伸
1、四大名著是哪幾本書(shū)?
2、你們知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言警句?(學(xué)生交流)
七、布置作業(yè)
以《我與書(shū)》為題寫(xiě)一篇作文。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 憶讀書(shū)(冰心)
一、多讀書(shū)：自認(rèn)字后……晚年(從時(shí)間上寫(xiě))
涉足古今中外，讀書(shū)萬(wàn)卷(從書(shū)的種類(lèi)、數(shù)量上寫(xiě))
二、讀書(shū)好：寫(xiě)作情感知識(shí)思想品德
三、讀好書(shū)：挑選、比較
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6
教學(xué)步驟：
一、課前準(zhǔn)備
認(rèn)真讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整理出本課的字詞表。
二、導(dǎo)入新課
請(qǐng)看過(guò)秦文君作品的同學(xué)向大家介紹作品內(nèi)容及讀書(shū)心得，教師簡(jiǎn)介秦文君和她的作品。解釋“偉人細(xì)胞”的含義。
三、檢查預(yù)習(xí)
四、把握情節(jié)
1.回憶課文內(nèi)容，用一句話概括課文寫(xiě)了什么。
2.默讀課文，理清文章脈絡(luò)，劃分結(jié)構(gòu)層次，為每部分?jǐn)M一個(gè)四個(gè)字的小標(biāo)題。
3.學(xué)生交流擬定的小標(biāo)題，教師及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
五、感受人物
1.讀課文，小組討論下面的問(wèn)題：
(1)賈里的日記道出了他的偉人標(biāo)準(zhǔn)，這些內(nèi)容和下文有什么聯(lián)系?
(2)為什么賈里三次實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃都失敗了?
(3)賈里意外成功的原因是什么?
(4)在你的心目中賈里是個(gè)怎樣的人?
2.全班交流，教師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
3.請(qǐng)學(xué)生以賈里的朋友的身份贈(zèng)給他一句話。
4.體味語(yǔ)言。
本文語(yǔ)言輕松活潑，幽默詼諧，請(qǐng)學(xué)生找出幾處加以分析點(diǎn)評(píng)。
六、教師小結(jié)。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
創(chuàng)意說(shuō)明：本文中的.賈里自認(rèn)為有“偉人細(xì)胞”，但三次實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的行動(dòng)都失敗了，最后做了一件“雞毛蒜皮”的小事卻引起了大轟動(dòng)，賈里究竟有沒(méi)有偉人細(xì)胞呢?教學(xué)中可抓住這一點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，使學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，把握人物的性格，理解文章中心，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。
教學(xué)步驟：
一、辯論前的準(zhǔn)備：
(1)學(xué)生反復(fù)自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理解文章內(nèi)容。
(2)教師給出辯題：賈里有(沒(méi)有)偉人細(xì)胞。
(3)將全班分成兩個(gè)大組，每組推選4人作為辯手，抽簽決定正方和反方。
(4)全班推選一位主持人，再推選6人組成評(píng)議組。
(5)辯手、主持人分頭準(zhǔn)備，其他同學(xué)也可作相應(yīng)的準(zhǔn)備，參與自由辯論和點(diǎn)評(píng)(可在課下準(zhǔn)備，教師要給學(xué)生兩三天的時(shí)間，及時(shí)了解學(xué)生準(zhǔn)備情況，幫助學(xué)生解決困難)。
二、課堂辯論
1.分為指定辯論和自由辯論，辯手先辯，然后其他同學(xué)自由參與辯論，最后，雙方總結(jié)陳詞。
2.學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3.評(píng)議組宣布辯論結(jié)果。
三、教師小結(jié)
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法，初步掌握肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)方法。
2、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果，學(xué)會(huì)觀察人物特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)觀察人物特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用多種描寫(xiě)方法，寫(xiě)出人物個(gè)性。
【教法學(xué)法】啟示法、討論法 學(xué)練法
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┎聢D引入
猜猜他是誰(shuí)？ 通過(guò)展示學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的名著片段，激起學(xué)習(xí)興趣，師生共同分析：我們?yōu)槭裁催@么輕易的猜出任務(wù)，引出作者抓住任務(wù)鮮明的特征，寫(xiě)出人物個(gè)性。
但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是一描寫(xiě)小孩肖像，就用“像蘋(píng)果一樣紅”來(lái)形容臉，就用“小酒窩”來(lái)標(biāo)明特征，常會(huì)造成“千人一面”的笑話。那么，如何讓我們所寫(xiě)的人物鮮活起來(lái)呢?出示課題《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》
1、只見(jiàn)他黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。
2、他有三頭八臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。
3、他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。
4、本單元課內(nèi)人物心理、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的精彩片段
�。ǘ┳哌M(jìn)描寫(xiě)
1、肖像描寫(xiě)
出示魯迅圖片《一面》中關(guān)于魯迅外貌的`文字，思考這段文字是從哪幾方面寫(xiě)的？特點(diǎn)分別是什么？體現(xiàn)了什么個(gè)性?
指導(dǎo)：外貌描寫(xiě)-----是指對(duì)人物的容貌、身材、衣著打扮等進(jìn)行的描寫(xiě).
寫(xiě)作之前要細(xì)心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫(xiě)者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點(diǎn)之處，再放大，將這一細(xì)節(jié)擴(kuò)大化，運(yùn)用點(diǎn)夸張手法也未嘗不可。
強(qiáng)調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應(yīng)該有所選擇，有所側(cè)重。強(qiáng)化“特點(diǎn)”。服務(wù)寫(xiě)作主題。
牛刀小試：下面請(qǐng)同學(xué)們觀察身邊的一個(gè)人，先仔細(xì)觀察，然后抓住對(duì)方的特點(diǎn)進(jìn)行有主題的肖像描寫(xiě)。描寫(xiě)過(guò)程中不能出現(xiàn)對(duì)方姓名。讓同學(xué)們猜猜你寫(xiě)的是誰(shuí)？”
評(píng)一評(píng)：指名人選讀作品，同學(xué)評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。
(1)特征描寫(xiě)是否突出，讓人一看就能猜出寫(xiě)的是誰(shuí)。 (2)語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、精練，描寫(xiě)是具體生動(dòng)。
2、動(dòng)作描寫(xiě)
通過(guò)欣賞經(jīng)典動(dòng)作描寫(xiě)文段，從而歸納動(dòng)作描寫(xiě)要緊緊圍繞人物的心理動(dòng)態(tài),圍繞個(gè)性寫(xiě),要重視細(xì)微的舉止�？梢岳e《福樓拜家的星期天》精彩描寫(xiě)
3、語(yǔ)言描寫(xiě)
學(xué)生通過(guò)診治句子語(yǔ)病歸納：語(yǔ)言描寫(xiě)要符合人物的年齡、職業(yè)、身份、
心情、性格。人物的語(yǔ)言描寫(xiě)還要注意場(chǎng)合情境，寫(xiě)出人物在特定環(huán)境條件下的語(yǔ)言。
精彩的短信欣賞：
（1）媽媽回給女兒
你哥哥說(shuō)他已經(jīng)三十歲，不再回家吃晚飯。你二十八歲了，卻為了下面條，叫我千里迢迢去示范！我命苦�。≡趺闯錾鷥蓚�(gè)這樣奇怪的小孩�。▼寢尩呢�(zé)備與煩惱）
�。�2）媽媽寫(xiě)給爸爸
兒子無(wú)情，不肯回家吃晚飯。女兒無(wú)能，連下個(gè)面條都不會(huì)，看來(lái)今后只能和你相依為命了。早上買(mǎi)了一條黃魚(yú)，你想怎么吃？紅燒？還是干煎?（一來(lái)訴苦，二來(lái)表貼心，卻撒嬌提問(wèn)，讓人啼笑皆非）
�。�3）爸爸回給媽媽
別無(wú)聊了！自己做決定吧！我?guī)追昼姾蟮瞄_(kāi)會(huì)，這可是關(guān)系到幾百萬(wàn)的生意！萬(wàn)一生意泡湯，到時(shí)候，我們就真的只能吃炒魷魚(yú)了。（爸爸的身份？爸爸的職業(yè)？）
�。�4）心理描寫(xiě)
欣賞學(xué)過(guò)的文本中的心理描寫(xiě),歸納心理描寫(xiě)要符合具體的情境；寫(xiě)出人物的性格和細(xì)微的心理變化過(guò)程。
5、小結(jié)：細(xì)心觀察：觀察人物在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在思想品質(zhì)、言談舉止、著裝打扮、身高體態(tài)、行為習(xí)慣等方面的特點(diǎn)。
篩選特征：選取最能反映人物身份與性格的特征，不求面面俱到。
捕捉瞬間：捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫(huà)面，做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
【個(gè)性修改】
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
全面觀察
人物 寫(xiě)出個(gè)性
運(yùn)用描寫(xiě)
【作業(yè)布置】以“我的同學(xué)_______”為題，寫(xiě)一篇記人為主的文章。
1.補(bǔ)全題目, 緊扣個(gè)性,寫(xiě)一篇記敘文.2.運(yùn)用描寫(xiě), 突出個(gè)性,力求形象生動(dòng).3.字跡端莊, 文面清潔, 不少于 600字.
【課后反思】
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累、運(yùn)用好詞好句，學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。
2、能力目標(biāo)：閱讀要有自己的見(jiàn)解，感悟作者細(xì)膩、生動(dòng)的描寫(xiě)方法。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)閱讀想象畫(huà)面，欣賞大榕樹(shù)的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)媒體的運(yùn)用
ppt課件
過(guò)程設(shè)計(jì)：
(一)情境導(dǎo)入
1、師：相傳在四百年前廣東新會(huì)的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小島，一天一只仙鶴看中了這兒環(huán)境優(yōu)美便銜來(lái)一根榕樹(shù)枝，說(shuō)也奇怪這棵榕樹(shù)很快的生長(zhǎng)起來(lái)枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像浮動(dòng)的綠洲。一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)了成千上萬(wàn)只仙鶴，每于清晨薄霧中，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)嘎嘎呼喚，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚為壯觀。那一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，“人間那得幾回聞”，成了南國(guó)的一道奇觀——鳥(niǎo)的天堂。板書(shū)課題《鳥(niǎo)的天堂》。
2、釋題：理解“天堂”(幸福、美好的生活環(huán)境)“鳥(niǎo)的天堂”(小鳥(niǎo)的樂(lè)園)。你認(rèn)為什么樣的地方才能成為“天堂”(環(huán)境優(yōu)美，物產(chǎn)豐富)帶著這種美的感受讀一讀課題：《鳥(niǎo)的天堂》
3、質(zhì)疑：“鳥(niǎo)的天堂”指什么?為什么叫“鳥(niǎo)的天堂”?通過(guò)質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。
(二)整體感知
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)自讀，把課文讀通讀順，注意發(fā)音，難寫(xiě)的字要留意;整體感知課文，初知大意，同時(shí)著重思考以下問(wèn)題：作者幾次去鳥(niǎo)的天堂，分別是在什么時(shí)候，每次看到了什么?
次序 時(shí)間 作者見(jiàn)到了什么 作者的感慨
(三)自主感悟
a：品讀“美麗奇特的大榕樹(shù)”
在學(xué)生整體感知后，進(jìn)行自主閱讀，要求：找出自己認(rèn)為優(yōu)美的句子，各抒己見(jiàn)。
1、師板書(shū)(畫(huà)一棵榕樹(shù))一株榕樹(shù)便天堂，這是一株怎樣的榕樹(shù)?(觀看視頻資料)
2、你看到了一顆怎樣的樹(shù)?(大、綠、茂盛、生機(jī)勃勃……)要求學(xué)生把他想到的寫(xiě)在黑板榕樹(shù)上。
3、作者看了榕樹(shù)后有什么感慨?(板書(shū) ：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”)
4、認(rèn)真讀讀課文1—9自然段，找出你喜歡的句子，大聲地讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
(1)大的特點(diǎn)：
在一個(gè)地方，河面變窄了。一簇簇樹(shù)葉伸到水面上。樹(shù)葉真綠得可愛(ài)。那是許多茂盛的榕樹(shù)，看不見(jiàn)主干在什么地方。
師：四百多年前，河中一個(gè)泥墩、一棵榕樹(shù)長(zhǎng)期繁衍,形成枝葉覆蓋1萬(wàn)多平方米。相當(dāng)于150個(gè)多媒體教室那么大)(哇!)
師：稱(chēng)贊它 生：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。我有機(jī)會(huì)看請(qǐng)他的`真面目,真是一株大樹(shù),枝干的樹(shù)木不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地面上,伸進(jìn)泥土里。
教師結(jié)合課件介紹畫(huà)面
師：稱(chēng)贊它 生：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
一部分樹(shù)枝垂到水面上,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上。
師：怎樣理解 “臥”?
師：稱(chēng)贊它 生：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
師：齊讀第7自然段。
(2)生命力旺盛的特點(diǎn)
榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
四：總結(jié)。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、借助工具書(shū)，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功;
2、文章生活氣息濃郁，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀懂得，只有深入生活，注重生活積累，才能寫(xiě)出鮮活的好文章來(lái);
3、幫助學(xué)生理解，要想成就一番偉大事業(yè)，都是小事開(kāi)始做起的;
4、通過(guò)理解課文，結(jié)合自己平時(shí)觀察，仿寫(xiě)一個(gè)片段《男(女)X》，注意寫(xiě)出人的個(gè)性。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本文巧妙地安排故事情節(jié)，人物描寫(xiě)個(gè)性化，以及生動(dòng)活潑、詼諧幽默的語(yǔ)言;
2、理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。
三、課前準(zhǔn)備：
1、查字典，給生字注音，對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)加以理解;
2、初步了解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事的梗概。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)揭題，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，你們昨天都認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文，大家說(shuō)說(shuō)看《偉人的細(xì)胞》作品中的主人翁是誰(shuí)?
(二)簡(jiǎn)介作者;
(三)檢查預(yù)習(xí)：
1、你預(yù)習(xí)了哪些生字詞?是怎么弄懂它的`?和同學(xué)們交流一下。
2、如果有個(gè)人問(wèn)你：“《偉人的細(xì)胞》講的是什么?你會(huì)怎樣回答?
(1)要求同桌兩個(gè)人說(shuō)一遍;
(2)指名幾位同學(xué)在班級(jí)交流一下故事內(nèi)容。交流后并作出評(píng)價(jià)。
(四)閱讀課文，理清作者寫(xiě)作思路：
1、給足充分的時(shí)間讓同學(xué)默讀課文，默讀后思考：
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.了解雅魯藏布大峽谷的自然生態(tài)情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
《觀潮》一課向我們呈現(xiàn)了一種壯麗的美，今天，我們一起走進(jìn)雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風(fēng)景線。
二、初讀，感知全文
1.出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險(xiǎn)、奇。
2.初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不加字。
3.抽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
4.說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)了、讀了課文對(duì)雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺(jué)得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)它的特點(diǎn)?再讀讀課文，看看有沒(méi)有合適的字?
梳理歸納出“壯麗”“奇異”
5.默讀全文，找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容在寫(xiě)雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫(xiě)它的奇異。
壯麗( 2自然段)奇異( 3-4自然段)
三、再讀，感悟全文
1.齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說(shuō)明雅魯藏布大峽谷的壯美。
海拔：3000米 長(zhǎng)5044米平均深：22686009
從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數(shù)字。
2.除了列數(shù)字外，作者還運(yùn)用了做比較的'方法，找一找在哪兒?
“美國(guó)的科羅拉多大峽谷……一爭(zhēng)高下”(齊讀)通過(guò)對(duì)比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說(shuō)什么嗎?
3.指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)氣勢(shì)。
4.齊讀3-4自然段，找一找，你認(rèn)為哪些現(xiàn)象最能體現(xiàn)出雅魯藏布大峽谷的奇異。
奇異：山異 (熱帶雨林、冰川)
水異(涓涓細(xì)流、滔滔江水)
生物的多樣性
5.指導(dǎo)朗讀。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11
整體感悟：
上節(jié)課我們了解到這是一篇托物言志（借景抒情）的散文，此類(lèi)文章寫(xiě)作成功的基礎(chǔ)是先
把景物寫(xiě)好，那么我們來(lái)看一下，本文是如何寫(xiě)景的。
學(xué)生默讀課文，然后發(fā)言談?wù)勛约赫J(rèn)為本文寫(xiě)景哪里寫(xiě)得好
教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言加以引導(dǎo)總結(jié)，可以將問(wèn)題總結(jié)到以下幾點(diǎn)上來(lái)：
１、第一段的作用
�。病⒕拔锩鑼�(xiě)的順序
�。�、景物描寫(xiě)的角度
�。�、所使用的修辭手段
研讀賞析：
此階段要緊承上階段的討論總結(jié)，以解決上面列出的問(wèn)題，本階段主要在于圍繞問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入文本，反復(fù)閱讀、體會(huì)文章在寫(xiě)景上的獨(dú)到之處
1．文章的第一句我不由得停住了腳步，從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應(yīng)結(jié)尾。
�。�、描寫(xiě)的角度
花形（像一條瀑布；像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容）
花色（輝煌的淡紫色；深深淺淺的紫，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光；顏色邊上淺下深）
花態(tài)（在歡笑，在不停地生長(zhǎng)；推著擠著，好不活潑熱鬧；在笑，嚷嚷；）
描寫(xiě)的`順序：
３、花瀑②——花穗（花串）③⑤——花朵⑤；整體——局部。
從描繪的形象看：作者先從所見(jiàn)的整體著筆，“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”�！吧钌顪\淺的紫……仿佛在流動(dòng)、在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”，“在和陽(yáng)光互相挑逗”，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語(yǔ)，生趣盎然。再按照視線所及，從局部著筆，細(xì)寫(xiě)每一朵花，像“帆”、如：“艙”，“船艙鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。進(jìn)而提出花中裝的是什么仙露瓊漿的問(wèn)題，這便寫(xiě)出花不僅生機(jī)勃勃．而且還具有神話般的美麗。
從描繪的顏色看：仍是先寫(xiě)整體，“一片輝煌的淡紫色”，“紫色的大條幅”．再寫(xiě)局部“泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”“是每一朵紫花中的最淺淡的部分”“上深下淺，好像那紫色沉淀下來(lái)了”，作者著力描寫(xiě)紫色是因?yàn)樽仙巧畛恋模笳髦挠篮恪?/p>
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富語(yǔ)匯。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理清作者寫(xiě)作思路及思想感情的線索。
3、讓學(xué)生領(lǐng)悟人生要有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、感情和領(lǐng)會(huì)文章的字里行間渴望生活、渴望創(chuàng)造、渴望在無(wú)際的天空自由飛翔的感情。
2、誦讀體味文章詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，積累豐富自己的詞匯。
三、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課前準(zhǔn)備
教師：1、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景（見(jiàn)附一）
2、印發(fā)田曉菲詩(shī)《露》給學(xué)生閱讀。
學(xué)生：1、借助工具書(shū)自學(xué)詞語(yǔ)，每人并準(zhǔn)備2個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)備向別的.同學(xué)提問(wèn)。
2、反復(fù)朗讀，對(duì)精彩片段多讀幾遍。
3、試著提出幾個(gè)問(wèn)題。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
同學(xué)們，十二、三歲正是充滿幻想，憧憬未來(lái)的年齡，每個(gè)人的心中都有一個(gè)夢(mèng)想，“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”只要去努力，我想信你們最終會(huì)取得喜人的成績(jī)，夢(mèng)想一定會(huì)成功的！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)活生生的例子！一個(gè)十三歲就走進(jìn)北大校園的少年———————田曉菲。
�。ǘz查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、由學(xué)生上講臺(tái)，請(qǐng)別的同學(xué)認(rèn)讀并解釋自己卡片上寫(xiě)的詞語(yǔ)。
2、分男女生對(duì)讀下列兩組詞語(yǔ)（幻燈片）。
際遇 絮語(yǔ) 惆悵 沉淀 塵緣 犀利 嗚咽 似曾相知
穹窿 凝垂 紳士風(fēng)度 茫然若失 迷離 安恬 白駒過(guò)隙
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目的
1．理解課文，積累崩墜、憂、曉、若、屈伸、中傷等詞語(yǔ)。
2．理解杞人憂天的含義，并進(jìn)行現(xiàn)代審視。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、情景激趣
《左傳》魯莊公七年（前687年）有這樣的記載：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞國(guó)一帶，落星砸毀半個(gè)國(guó)家，房屋焚燒，大火連燒三個(gè)月。經(jīng)歷過(guò)此事的人，總是害怕天再塌下來(lái)。于是列子寫(xiě)下了《杞人憂天》這樣一個(gè)富有啟發(fā)的寓言故事。
列子，名寇，又名御寇，戰(zhàn)國(guó)前期思想家，是繼老子和莊子之后的又一位道家思想代表人物。其學(xué)本于黃帝老子，主張清靜無(wú)為。著有《列子》，是道家重要典籍。對(duì)于列子在中國(guó)文學(xué)史和思想史上的重要貢獻(xiàn)，封建帝王尤為重視，唐玄宗天寶元年（公元742年）將列子封為“沖虛真人”，所著《列子》詔稱(chēng)《沖虛真經(jīng)》；宋徽宗封為“致虛觀妙真君。”北宋景德年間加封“至德”,號(hào)曰《沖虛至德真經(jīng)》。列子著書(shū)常言人之所未言,氣偉而才奇簡(jiǎn)勁宏妙，對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響。
二、探究生趣
第一步，泛讀課文，理解文意。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求結(jié)合注釋?zhuān)崂砦囊猓瑢⒄n下重要注釋簡(jiǎn)化后移到課文相關(guān)位置處。用序號(hào)標(biāo)出情節(jié)結(jié)構(gòu)。
一、積累語(yǔ)言：
杞（qǐ)人躇(chú)步跐(cī)蹈舍(sh)然中(zhng)傷星宿（xiù）
結(jié)合注釋積累詞語(yǔ)
崩墜：崩塌，墜落
身亡所寄：沒(méi)有地方存身。（亡，同“無(wú)”。寄，依附，依托）
憂，憂愁、擔(dān)心。
曉：開(kāi)導(dǎo)
若：就像。
屈伸：身體四肢的活動(dòng)。
止：行動(dòng)和停留。
果：如果
星宿：泛指星辰。
只使：即使。
中傷：打中擊傷
奈地壞何：那地壞了（又）怎么辦呢
四虛：四方。
躇步跳蹈：泛指人的站立行走。（躇，立。步，走。）
舍然：舍棄心事的樣子
二、探究結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。課文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)，點(diǎn)明意義。
理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。
杞人憂天地崩墜，廢寢忘食
憂憂彼之所憂者，曉之以理
憂天者明理大喜，曉之者亦大喜
第二步，精讀課文，翻譯理解。
一、翻譯課文。
抽同學(xué)翻譯：
杞國(guó)有個(gè)人擔(dān)憂天會(huì)塌地會(huì)陷，自己無(wú)處存身，便整天睡不好覺(jué)，吃不下飯。另外又有個(gè)人為這個(gè)杞國(guó)人的憂愁而憂愁，就去開(kāi)導(dǎo)他，說(shuō)：“天不過(guò)是積聚的氣體罷了，沒(méi)有哪個(gè)地方?jīng)]有空氣的。你一舉一動(dòng)，一呼一吸，整天都在天空里活動(dòng)，怎么還擔(dān)心天會(huì)塌下來(lái)呢？”那個(gè)人說(shuō)：“天如果是氣體，那日月星辰不就會(huì)掉下來(lái)嗎？”開(kāi)導(dǎo)他的人說(shuō)：“日月星辰也是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來(lái)，也不會(huì)傷害什么。”那個(gè)人又說(shuō)：“如果地陷下去怎么辦？”開(kāi)導(dǎo)他的人說(shuō)：“地不過(guò)是堆積的土塊罷了，填滿了四處，沒(méi)有什么地方是沒(méi)有土塊的。你行走跳躍，整天都在地上活動(dòng)，怎么還擔(dān)心會(huì)陷下去呢？”經(jīng)過(guò)這個(gè)人一解釋,那個(gè)杞國(guó)人放下心來(lái)，很高興；開(kāi)導(dǎo)他的人也放了心，很高興。
二、理解課文
1．杞人憂天地崩墜憂到什么程度？
明確：整天睡不好覺(jué)，吃不下飯。
2．“曉之者”是怎樣解“憂”的？
明確：先解釋天不過(guò)是積聚的氣體罷了，無(wú)處沒(méi)有空氣，不會(huì)塌；再解釋日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來(lái)，也不會(huì)傷害什么。最后解釋地不過(guò)是堆積的土塊罷了，填滿了四處，不會(huì)陷下去。
3．你如何看待《杞人憂天》中那個(gè)好心人的解釋?zhuān)?/p>
明確：寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的'認(rèn)識(shí)水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。
4．課文有怎樣的寓意？杞人憂天的成語(yǔ)后來(lái)有怎樣的比喻義？
明確：寓意：不必毫無(wú)根據(jù)地瞎擔(dān)心。
比喻義：比喻沒(méi)有根據(jù)或不必要的憂慮。
第三步，熟讀課文，現(xiàn)代審視。
一、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。
課堂探究：
1．你贊成課文中的觀點(diǎn)嗎？為什么？
2．學(xué)了本文你獲得了怎樣的啟示？
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語(yǔ)，品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。
2、理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?體會(huì)景物描寫(xiě)的作用,來(lái)把握作品深刻的思想意義。
3、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛(ài)無(wú)私的品德。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：
1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫(xiě)法。
2、體會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。
難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、查工具書(shū)，掃除字詞障礙。
2、上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。
3、師生合作制作多媒體課件。
[設(shè)計(jì)思路]
1、本課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生要開(kāi)展思維，要體會(huì)、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對(duì)文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間與空間，勢(shì)必由老師來(lái)包辦代替，也勢(shì)必導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而有所領(lǐng)悟。
2、課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書(shū)的方法。本課設(shè)計(jì)“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動(dòng)，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外。
3、“學(xué)而不思則惘”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生相互討論、交流，讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光，老師很想知道你童年時(shí)，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說(shuō)不盡道不完。今天我們就一起來(lái)研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫(huà)面。
(用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)，容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同，能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來(lái)。)
二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。
1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。
2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。
3、放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。
(提供相關(guān)材料，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解主題。有條件的在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。)
三、研讀課文，整體感知：
1、整體感知故事情節(jié)：
A：學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)
B：學(xué)生細(xì)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語(yǔ)、句子和段落，以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。
學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論。(演示)
1、隨母歸省小住平橋村。
2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
3、看社戲前的波折。
、夜航看社戲途中。
5、趙莊看社戲。
6、看社戲后歸航偷豆。
7、六一公公送豆。詳寫(xiě)3、4、5略寫(xiě)1、2、4、7
(本文篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，內(nèi)容也較豐富，學(xué)習(xí)這類(lèi)文章，首先理清脈絡(luò)，分清主次，這是很重要的，也是基本的學(xué)習(xí)方法。)
2、整體感知課文的思想內(nèi)涵。
思考：本文課題《社戲》，但真正寫(xiě)社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標(biāo)題改為“平橋村一夜”?你同意嗎?為什么?
學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。
教師以平等的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。
(根據(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個(gè)基本前提。探究、對(duì)話、交流、提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來(lái)點(diǎn)撥，既非灌輸包辦代替，更不是強(qiáng)加給學(xué)生，而是能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的一種指導(dǎo)。)
四、精讀課文，品味語(yǔ)言。
1、師：認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的`部分，讀時(shí)可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語(yǔ)言表述上有何特點(diǎn)，寫(xiě)幾句話表達(dá)自己的看法。
(閱讀前的指導(dǎo)十分重要，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法，教書(shū)重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)
2、學(xué)生在個(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫(xiě)景的與寫(xiě)人的分若干組，相互交流，再全班交流。
3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，進(jìn)行概括，得出供學(xué)生參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。
(在此環(huán)節(jié)，學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”，由粗到細(xì)，從淺到深，完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地交流，對(duì)話，發(fā)表自己的見(jiàn)解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見(jiàn)解、疑問(wèn)的能力，也培養(yǎng)了通過(guò)合作方式共同探討問(wèn)題的意識(shí)和能力，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)
x自然美。
[左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠(yuǎn)山，朦朧在水氣里的月色，水面前“仙山樓閣”般的戲臺(tái)，“大白魚(yú)”似的航船，無(wú)不給人以生命的鮮活，給人以美好的向往。]
背景音樂(lè)：舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》
A：請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語(yǔ)段，速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽(tīng)，想象其意境，體會(huì)其語(yǔ)言的流暢和表現(xiàn)的自然美。
B：聽(tīng)后想想，這段寫(xiě)景從哪幾個(gè)方面，結(jié)合著哪些事物來(lái)寫(xiě)的，起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀，加深體會(huì)，再放音樂(lè)。
(優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，在音樂(lè)的陪襯下，通過(guò)個(gè)人、集體的多種朗讀，拉動(dòng)想象，來(lái)體會(huì)自然美，能悟出許多只能意會(huì)不能言傳的東西。)
x人性美。
[小伙伴們那善意的嘲笑，偷豆的舉動(dòng)，對(duì)付六一公公的幼稚方法，將船劃得飛快的英姿，無(wú)不體現(xiàn)了孩子們毫不雕飾的純凈之美，體現(xiàn)著人的率真、自由與活力。]
A：請(qǐng)男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開(kāi)船的動(dòng)作描寫(xiě)，圈出動(dòng)詞，揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
B：分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語(yǔ)言。
x情感美。
[小朋友得到特許來(lái)伴“我”釣蝦、游戲，母親再三囑咐與深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生為“我”找豆?jié){、舀水，六一公公的嗔怪與送豆，無(wú)不洋溢著愛(ài)的溫情。]
五、體驗(yàn)反思：
課文結(jié)尾說(shuō)：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲了�！睂�(duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?
(通過(guò)談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)
六：拓展延伸：
本文寫(xiě)了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對(duì)話交流，上臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)
《社戲》學(xué)習(xí)要點(diǎn)
《社戲》一文寫(xiě)于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統(tǒng)治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳，一切都沒(méi)有進(jìn)步，一切都沒(méi)有朝氣。在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了。枯燥無(wú)味的教育內(nèi)容，僵化呆板的教學(xué)方法，使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展，而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由，追求發(fā)展，向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛(ài)互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》，正是在這種背景之下，以一個(gè)少年兒童觀察社會(huì)，觀察人情的角度，生動(dòng)真切而又寓意深邃地發(fā)出了時(shí)代的吶喊：封建教育制度是非推翻不可的了!
關(guān)于社戲：
演社戲是我國(guó)浙東一帶農(nóng)村集鎮(zhèn)過(guò)去的一種民俗。舊時(shí)鄉(xiāng)村里分為一個(gè)一個(gè)的“社”，每個(gè)社有社廟。社廟大多臨河而筑，前面留一大片空地，對(duì)面臨河筑一個(gè)永久性的戲臺(tái)。臺(tái)柱用石頭做的。戲臺(tái)一半在岸上，一半在河上。演戲目的是祭天地、敬鬼社。祈求全社太平、富足。演戲時(shí)間一般在豐收后的農(nóng)閑季節(jié)，各社出錢(qián)請(qǐng)戲班演戲，一連演好幾天，非常熱鬧。
學(xué)習(xí)本文，首先朗讀課文，了解內(nèi)容，找出文中生字、生詞，并逐一查字典注音、解釋。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目的：
1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過(guò)程。
3、認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念同情和贊美之情。
4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選材，真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：目的3、4
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，提到魯迅，大家并不陌生，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解的魯迅的相關(guān)知識(shí)?(魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。我國(guó)思想家、文學(xué)家、革命家。1918年5月，首次用魯迅的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。)
2、那我們學(xué)過(guò)魯迅先生的哪些作品呢?(《風(fēng)箏》《從百草園到三味書(shū)屋》《社戲》)在這些文章中，你們覺(jué)得魯迅先生對(duì)他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感?(深深的眷戀、無(wú)盡的思念)
3、大家還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美好蛇的故事嗎?(指名復(fù)述故事)它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢?(長(zhǎng)媽媽)今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深情。
4、板書(shū)課題，作者。
二、檢查預(yù)習(xí)。
駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕疏懶霹靂孤孀
三、初讀課文，整體感知。
1、錄音范讀課文。學(xué)生認(rèn)真體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感，感受作者的情懷。
并思考：作者是懷著怎樣的心情的去寫(xiě)的?(懷念)
2、學(xué)生自讀課文，思考：本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事?重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情?你能概述一下嗎?
A、交代阿長(zhǎng)的來(lái)歷;
B、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);
C、她懂得許多規(guī)矩;
D、講長(zhǎng)毛的故事;
E、給我買(mǎi)《山海經(jīng)》。其中給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
四、合作探究，微觀體察。
設(shè)置問(wèn)題情景一：
文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了那么多的事，那么在你的眼里，阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢
根據(jù)你對(duì)課文的理解，可用阿長(zhǎng)是一個(gè)的人說(shuō)話�？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)，從而全方位感知阿長(zhǎng)。
學(xué)生可能會(huì)這樣說(shuō)：阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為我著想的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人;
教師小結(jié)：長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。
設(shè)置問(wèn)題情景二：
教師：總之，阿長(zhǎng)是一個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情怎樣呢?(試從課文中標(biāo)出表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。)
討論明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意。
教師補(bǔ)充：1-17段對(duì)阿長(zhǎng)多用抑筆，大寫(xiě)他如何憎惡討厭阿長(zhǎng)，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情和懷念嗎?
討論交流：憎惡討厭是兒時(shí)的心理，魯迅在具體描寫(xiě)中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，但求順順流流，魯迅在具體的描寫(xiě)中包含同情。
設(shè)置問(wèn)題情景三：
你是怎樣理解作者的感情的
參考：文章自始至終一直在刻畫(huà)他對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她不許我動(dòng)到吃福桔的祝福，以及曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的道理和后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子。
設(shè)置問(wèn)題情景四：
你認(rèn)為本文的題目好不好為什么
對(duì)于買(mǎi)《山海經(jīng)》，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，作者只是隨意的告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事，他卻真的買(mǎi)了回來(lái)，這令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛(ài)護(hù)。
五、作業(yè)、練習(xí)
第二課時(shí)
一、語(yǔ)言品味，方法借鑒。
本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味，你將會(huì)感受到無(wú)窮妙趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍雷x自己喜歡的語(yǔ)句，小組交流，并說(shuō)出喜歡的理由。
例1：這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓。
這是我聽(tīng)了長(zhǎng)媽媽給我講了長(zhǎng)毛的故事之后的'心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的偉大神力，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。
例2：別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了。
這是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成別人不肯做，或不能做的事的偉大神力，中華民族最值的寶貴的民魂：對(duì)青少年的關(guān)心愛(ài)護(hù)和腳踏實(shí)地的實(shí)干精神的歌頌。
作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎?
A、傳神的描寫(xiě)：
①細(xì)節(jié)描寫(xiě)：
②本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。
③心理描寫(xiě)，突出中心。
B、對(duì)比、映襯法：
本文中將叔祖與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)我的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和寶書(shū)進(jìn)行對(duì)比映襯，突出寶的特殊意義。
視長(zhǎng)媽媽給我買(mǎi)書(shū)的偉大神力為寶，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶。
C、先抑后揚(yáng)法：使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕。
二、體驗(yàn)拓展，互動(dòng)釋疑。
1、體驗(yàn)拓展：
在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。
我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么?
請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色。
代長(zhǎng)媽媽說(shuō)的話：哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫(xiě)，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢?說(shuō)我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢?特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
寫(xiě)阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽(tīng)，怎樣跑書(shū)店書(shū)攤，操了多少心才買(mǎi)到這本書(shū)的先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。
2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。
三、交流心得，課外延伸。
1、交流心得：學(xué)了本文后，你有哪些收獲呢?
長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物寫(xiě)得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長(zhǎng)，都是從記憶中抄出來(lái)的事實(shí)。盡管阿長(zhǎng)有這樣那樣的不足，作者寫(xiě)得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率。《山海經(jīng)》是作者最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)，他將對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長(zhǎng)媽媽的在天之靈祝福。
從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣、但又不失深沉莊重。切切察察的神態(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘時(shí)的緊張心情，長(zhǎng)毛的故事，讀后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁�？墒�，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為我買(mǎi)回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
2、課外延伸：
�、佼�(dāng)有一天阿長(zhǎng)為我買(mǎi)到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí)，如果我想對(duì)她說(shuō)句話，會(huì)是什么話請(qǐng)寫(xiě)幾句話表達(dá)一下。
②課外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩(shī)集《野草》讓學(xué)生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》，讀后思考：好的故事是否記敘了一個(gè)故事它表達(dá)了作者怎樣的情感
好的故事魯迅
燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油已經(jīng)不多;石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上;捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上。
我在朦朧中，看見(jiàn)一個(gè)好的故事。
這故事很美麗，幽雅、有趣。許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來(lái)像一片云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開(kāi)去，以至于無(wú)窮。
我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過(guò)山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹(shù)和枯樹(shù)，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和農(nóng)婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚(yú)，一同蕩漾。諸影諸物：無(wú)不解散，而且搖動(dòng)，擴(kuò)大，互相融合;剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過(guò)的河，都是如此。
現(xiàn)在我所見(jiàn)的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò)，織成一篇，水是生動(dòng)，水是展開(kāi)，我看不見(jiàn)這一篇的結(jié)束。
河邊的枯柳樹(shù)下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動(dòng)，忽而碎散，拉長(zhǎng)了，縷縷的胭脂水，然而沒(méi)有暈。茅屋、狗、塔、村女、云也都浮動(dòng)著。大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長(zhǎng)，就要織進(jìn)塔、村女、狗、茅屋、云里去現(xiàn)在我所見(jiàn)的故事清楚起來(lái)了，美麗、典雅、有趣，而且分明。青天上面，有無(wú)數(shù)美的人和美的故事，我一一看見(jiàn)，一一知道。
我就要凝視他們我正要凝視他們時(shí)，驟然一驚，睜開(kāi)眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰(shuí)擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我無(wú)意識(shí)地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》，眼前還剩著幾點(diǎn)虹霓色的碎影。
我真愛(ài)這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書(shū)，欠身伸手去取筆，何嘗有一絲碎影，只見(jiàn)昏暗的燈光，我不在小船里了但我總記得見(jiàn)過(guò)一篇好的故事，在昏沉的夜
附：板書(shū)設(shè)計(jì)阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
阿長(zhǎng)煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠(chéng)
情感不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意
細(xì)節(jié)豎手指、睡覺(jué)姿態(tài)、古怪儀式、
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