《荷花》優(yōu)秀教案合集七篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《荷花》優(yōu)秀教案7篇，希望對(duì)大家有所幫助。
《荷花》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)課文詞句的描繪，欣賞荷花的美麗。體會(huì)作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美之情。
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們仔細(xì)觀察了荷花的圖片，看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美!通過(guò)學(xué)習(xí)了課文第1自然段，知道荷花的味是那么清香(板書：聞、清香)，吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書：看)美麗的荷花又引起作者哪些想象呢?(板書：想)讓我們和作者一同去看看吧!
(二)、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、自由輕聲朗讀第2、3自然段。
2、用最簡(jiǎn)單的詞概括你所看到的。 板書：葉 花
3、默讀課文第二自然段，具體地來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的荷花、荷葉是什么樣的?
(1)出示：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
(2)具體說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣的?(出示句子)
a. 哪個(gè)詞說(shuō)明荷葉多?(挨挨擠擠)哪個(gè)詞寫出了荷葉的顏色?(碧綠)哪個(gè)詞說(shuō)出了荷葉的形狀?(大圓盤) 板書：多、綠、大、圓
b.這是一個(gè)什么句?把什么比作什么?
c.誰(shuí)來(lái)把你看到的荷葉用朗讀告訴大家。
(評(píng)價(jià)：你看到的荷葉真多、真大、真綠)
d.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，在這些大圓盤之間冒出來(lái)的白荷花更美。那么，他是怎樣從寫荷葉過(guò)渡到寫荷花的呢?
(3)出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)�！�
a.在這句話中，你覺(jué)得哪個(gè)字用得最好?(冒)可以換成哪些詞呢?(指名說(shuō)說(shuō))(長(zhǎng)，鉆…)
b.如果你是這荷花，你會(huì)怎樣從這些大圓盤之間冒出來(lái)?演一演，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣冒出來(lái)?(為什么冒得這樣快?為什么冒得這樣慢?為什么心情那么高興?)(冒得快的可以體會(huì)到其蓬勃的生機(jī)和急切的心情;冒得慢的可以體會(huì)到荷葉的多，鉆出來(lái)的艱難。)
c.一個(gè)“冒”字包含著那么多意思呢!誰(shuí)能把冒的含義讀出來(lái)
d.過(guò)渡：從這些荷葉中冒出來(lái)的荷花是什么樣的呢?
(4)具體說(shuō)說(shuō)你看到的荷花是什么樣的?
a.荷花開了不少了，荷花是白色的。
b.千姿百態(tài)的荷花，課文寫了幾種具有代表性的姿態(tài)?
c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?(看圖片)
板書：有的——有的——有的——
“有的'才展開兩三片花瓣兒”——初放
“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”——盛開
“有的還是花骨朵兒”——含苞欲放
指導(dǎo)朗讀，這些荷花你喜歡嗎?
指導(dǎo)背誦，你能把它們畫在腦海中嗎?
d.荷花的姿態(tài)還有很多呢，結(jié)合圖片欣賞不同姿態(tài)的荷花。
4、引讀第三自然段：這么多白荷花，——�？纯催@一朵，——，看看那一朵，——。
出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
句中的“畫家”指的是誰(shuí)?(大自然)表達(dá)了作者對(duì)美妙神奇的大自然的贊嘆!大自然真是一位神奇的大畫家，我們?cè)賮?lái)欣賞這一大幅活的畫。
(板書：活的畫)讓我們一起再讀一讀二、三自然段。
(三)、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、過(guò)渡：聞著那淡淡的清香，看著那一池姿態(tài)各異的白荷花，此時(shí)此刻，你的心中會(huì)有什么想法? 板書：仿佛
2、讓我們一起用心去體會(huì)，跟著作者飛到荷花池邊去看一看。(配樂(lè)朗誦第四自然段)邊聽邊想。
3你剛才看到了什么?
雪白：表象了荷花顏色的美麗。
翩翩起舞：表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美。
靜靜地站在那：表現(xiàn)了荷花的靜態(tài)美。
多美的荷花呀，連蜻蜓、小魚都被吸引過(guò)來(lái)了。想象：還有誰(shuí)來(lái)了?干什么?
4、讓我們?cè)僖淮蝸?lái)美美地回味這一幕吧!師生配樂(lè)共讀第四自然段。
5、引讀第五自然段。
(四)、總結(jié)全文、
1、作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來(lái)，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景，真是看得津津有味啊。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因?yàn)樽髡邔?duì)荷花充滿了喜愛(ài)和贊美的感情)
2、你喜歡這些荷花嗎?打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花?出示“荷花，( )!”(荷花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人!你的魅力令我終身難忘!)
3、荷花被稱為“花中君子”，它美麗高潔。古今文人墨客喜愛(ài)荷花，留下了大量詠荷的詩(shī)文。
4、讀讀《補(bǔ)充習(xí)題》第六題的詩(shī)句。
(五)、布置作業(yè)
1、完成《補(bǔ)充習(xí)題》第4、5題。
2、背誦課文。
《荷花》優(yōu)秀教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）教養(yǎng)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的生字。能正確讀寫本課的詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
能用有的有的有的寫話。
（二）教育目標(biāo)：
欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
（三）發(fā)展目標(biāo)：
養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。
訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力。
擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣，
二、教學(xué)重點(diǎn)：
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
四、教學(xué)思路：
這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是我去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)我的想象，寫出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來(lái)寫的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過(guò)有的有的有的的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀，著重理解我把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用有的有的有的的句式用自己的話說(shuō)說(shuō)荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花是想象開始，我才記起是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
五、課前準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè)；教學(xué)課件。
六、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感。
1、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！
一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上。（打一植物）（謎底：荷花）
2、板書課題。
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。大家齊讀課題。從古到今，荷花就是文人描寫，喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ谐鲇倌喽蝗�，濯清蓮而不妖的品質(zhì)。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。今天，我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣的。（播放課件）
3、伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（生：我覺(jué)得荷花非常的美。）
二、充分誦讀，激活語(yǔ)感。
1、多美的荷花��！老師也和你們同樣的感覺(jué)。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請(qǐng)大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么？注意要讀準(zhǔn)字音。
2、下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否讀準(zhǔn)了字音。
小組內(nèi)選擇自己小組喜歡的方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況和讀課文的情況。
師生合作檢查生字和讀書情況。開火車讀課文。（糾正字音）
誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文都寫了什么呀？（課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）
3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花�？磥�(lái)同學(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。
接下來(lái)老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀，也可以讀給周圍聽課的老師。一會(huì)兒我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>
老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美，一會(huì)兒咱們要比一比，誰(shuí)讀的時(shí)候表情美。
你喜歡哪一句，誰(shuí)愿意把你喜歡的句子與大家一起分享？
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。
1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài)，等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的，看來(lái)全班同學(xué)都非常喜愛(ài)作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫）
2、板書。
畫
①（出示句子）你能讀一讀嗎？指名讀句子。
�、谶@是一幅什么樣的畫，畫上都有什么？
�、勰钦n文是怎么寫的呢？誰(shuí)愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀？
�、拍阌X(jué)得他讀得怎么樣？
�、坪迷谀哪隳苷f(shuō)說(shuō)嗎？
�、悄隳芟袼@樣也把對(duì)荷花的喜愛(ài)讀出來(lái)嗎？
�、三R讀。
2、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無(wú)窮碧。荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰(shuí)來(lái)把描寫荷花的句子給大家讀一讀。
①自己練習(xí)讀一讀。
②我們想象一下，荷花還有哪些姿態(tài)呢？
3、這么多的`白荷花，一朵還有一朵的（姿勢(shì)）�？纯催@一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。
如果把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。要畫出這樣的一幅畫，畫家的本領(lǐng)可真是了不起，這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）
4、板書。
活的
�、僬l(shuí)愿意再來(lái)讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來(lái)。
�、谀阌X(jué)得他把這荷花讀得活起來(lái)了嗎？哪讀得活起來(lái)了？還有哪兒讓這幅畫活了起來(lái)？
③板書：露出
破裂
全都展開
引讀：有的有的有的。
四、領(lǐng)悟語(yǔ)感，背誦段落。
1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著背一背。
2、看屏幕，老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式，我們?cè)囍鴣?lái)背一背。
3、我們不看課文，看圖試著背一背。
五、總結(jié)。
現(xiàn)在學(xué)了課文，你能再說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的感受嗎？
六、板書設(shè)計(jì)。
《荷花》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)朗讀感悟，感受荷花的美麗。
�。�2）通過(guò)情境體驗(yàn)，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。
（3）通過(guò)老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。）
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件；
2、貫穿課堂始終的音樂(lè)素材；
3、搜集古代詠荷的名詩(shī)名句；
4、畫紙、彩筆。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
1、板書課題，（同學(xué)們，你們知道老師寫的是什么嗎？）齊讀課題：荷花。
2、語(yǔ)言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛(ài)的植物之一，描寫贊美荷花的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩(shī)人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花。人們稱荷花為“花之君子”。
今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。
3、哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花??）
這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂(lè)，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。（課件呈現(xiàn)多幅
荷花照片，播放背景音樂(lè)）
二、初讀課文，熏陶情感：
1、引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽、在看的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中老師看的出來(lái)，大家都被美妙的音樂(lè)和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的'，那么作者又是怎樣看荷花的呢？下面，我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來(lái)怎樣美好的享受？
2、學(xué)生自讀課文。要求：（1）遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。（2）把句子讀通順。（3）畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
3、檢查自讀情況：
（1）出示詞語(yǔ)：
挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞
�。�2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。
4、充分朗讀，激活語(yǔ)感：
�。�1）解決了這些讀書時(shí)的“攔路虎”，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰(shuí)愿意大聲地讀一讀這篇課文呢？
指名分段朗讀課文。對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信或勇敢給予充分的肯定。
�。�2）說(shuō)說(shuō)葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花??）
�。�3）學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí)，老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。（課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。）
�。�4）在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如： ①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
�、诎ぐD擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。
③清香：清淡的香味。
�、茱柮洠猴枬M得發(fā)脹。
⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。
�、拮藙�(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)：
1、出示問(wèn)題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話：“作者思有路，遵路識(shí)斯真�！币馑际钦f(shuō)，作者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。
2、小組討論。
3、交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。
4、小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。
5、配樂(lè)齊讀全文。
四、布置作業(yè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、用“查閱《古詩(shī)通》、詢問(wèn)家長(zhǎng)、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩(shī)名句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知：
1、上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰(shuí)還記得？向我們大家說(shuō)說(shuō)好嗎？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花??）
2、這節(jié)課，我們就來(lái)看看作者是怎樣寫荷花的。
二、品讀美文，領(lǐng)悟語(yǔ)感：
1、指導(dǎo)朗讀第一段：
�。�1）指名讀第一自然段，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中“一??就??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口）
�。�2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？
�。�3）指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛(ài)，希望看到荷花的迫切的心情讀出來(lái)。
�。�4）小結(jié)：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人��！
2、觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段：
�。�1）過(guò)渡語(yǔ)：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來(lái)，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。
（3）作者先寫了對(duì)荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開了不少了”，按理說(shuō)，接著這句總寫，下面就應(yīng)該寫荷花，可是大家看看，作者接下去寫了什么呢？（荷葉）
作者為什么寫荷葉呢？有很多同學(xué)喜歡這一句，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句呢？
你能告訴大家這一句美在什么地方嗎？(讓學(xué)生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)
�。�4）有誰(shuí)喜歡寫荷花的句子，請(qǐng)讀一讀。
這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢？（活的畫）請(qǐng)?jiān)跁险页鰜?lái)讀一讀。
作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？
�、僬�(qǐng)自由朗讀第二自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫。）
這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？
�、谠僮x第二自然段，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美。）
重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)�！�
a、談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么好？
b、換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）
c、表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做“冒”出來(lái)？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地??）
d、把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。）
e、激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？
�。ńM織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛_______________�！睂懞蠼涣鳎豪纾骸�??仿佛想深深地吸一口新鮮空氣�！薄�??仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。）
f、小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。
③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？
�、芙庾x“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的�！�
a、這些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看�。ㄕn件演示：荷花的三種姿態(tài)）
b、看了剛才的畫面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）
c、引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回答老師，并做出動(dòng)作）全開的呢？將開的呢？
d、自由練讀（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)么？）
e、喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來(lái)讀讀。
�。�5）學(xué)習(xí)第三自然段：
師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）
這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎？ a、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。
�。▽W(xué)生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花??。）
�。ㄔ谫N的過(guò)程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）
師指著荷池：老師覺(jué)得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌。 b、正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。
�。ㄒ欢螘r(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂(lè)。）
3、想象美景，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段：
�。�1）這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。
�。�2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會(huì)想些什么呢？
�。�3）（多媒體演示第四自然段內(nèi)容）表演引讀。
作者所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒耍@一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧！（配樂(lè)朗誦）
三、審美表達(dá)，豐富語(yǔ)感：
1、想象說(shuō)話，遷移情感。
�。�1）小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫荷花的？
作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫出了荷花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。
2、想象說(shuō)話，抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感：其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看！讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這些荷花？（課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂(lè)。）
指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說(shuō)話：“荷花！_______________________。”（例：“荷花！你美麗動(dòng)人的形象將令我終身難忘�！保�
《荷花》優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目的
1.通過(guò)觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者有順序地觀察荷花的方法，把看到的，想到的寫清楚。
3.利用思→劃→找的方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“有的…… 有的……有的……寫幾句話。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.重點(diǎn)理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象出“一大幅活的畫”的景象。
2. 體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)是大自然創(chuàng)造出的荷花，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、錄音機(jī)：
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見過(guò)荷花嗎？
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所見過(guò)的荷花是什么樣的？
今天這篇課文，就將帶我們?nèi)バ蕾p一池白荷花的.美景，打開書80頁(yè)。
二、完成預(yù)習(xí)
1.讀預(yù)習(xí)，了解大意。
2.預(yù)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)課文提出了哪些要求？
(1)仔細(xì)看看圖，再讀讀課文，想想作者看到的白荷花都是什么樣兒的。
(2)看著看著，作者有了什么感覺(jué)。
3.仔細(xì)觀察書中的插圖，說(shuō)一說(shuō)圖上畫了什么？（一池美麗的荷花。）
荷葉是什么樣的？荷花又是什么樣的？
（觀察后自己說(shuō)一說(shuō)，兩個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)。）
指名說(shuō)圖，注意說(shuō)時(shí)要按順序：
板書：（從上到下或從下到上或從遠(yuǎn)到近。）
4.剛才同學(xué)們說(shuō)的都很好，那么課文又是怎樣將一池荷花寫得淋漓盡致的呢？下面我們一起來(lái)看一看。自由讀課文：
(1)想一想作者看到的白荷花是什么樣兒的？
(2)看著看著，作者有了什么感覺(jué)。
（回答時(shí)可將第2、4自然段讀一遍。）
三、默讀課文
1. 劃出文章的自然段。
2.找出容易讀錯(cuò)的字音。
板書：挨挨擠擠：挨āi不要讀成ái；
蓮蓬：蓬應(yīng)讀輕聲pen；
姿勢(shì)：勢(shì)慶讀shì
衣裳：裳應(yīng)讀輕聲shang。
3.指名讀課文注意字音要讀準(zhǔn)確。
糾正：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�！辈皇恰白藨B(tài)”，齊讀這句話。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們觀察了圖畫，初讀了課文，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、新課
1.（教師將荷花的掛圖，掛在黑板的左邊。）
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，其它同學(xué)聽音樂(lè)觀察圖畫，體會(huì)一下作者是按什么順序怎樣把看到的想到的寫清楚的。（配樂(lè)鋼琴曲。）
2.老師曾交給你們了理解一段話的方法，誰(shuí)還記得是哪三個(gè)字？
板書：思（問(wèn)題）→劃（句子）→找（詞語(yǔ)）
這節(jié)課我們繼續(xù)用這三個(gè)字來(lái)幫助我們理解課文。打開書：80頁(yè)
3.為什么一進(jìn)門，我就往荷花池邊跑去？
思考問(wèn)題，看看從哪個(gè)自然段找答案。（第1自然段。）
找句子，劃出重點(diǎn)句子。
劃出詞語(yǔ)。（教師指黑板上的三個(gè)字：聞，清香。）
板書：聞清香
“跑去”表達(dá)了作者什么心情？（作者迫不及待地想去看一看。）
4.是荷花的清香將我?guī)У搅撕苫ǔ剡�，我首先看到了什么？板書：�?/p>
�。ā昂苫ㄩ_了不少”）表示荷花開得非常多，先引起了我的注意，概括的寫荷花給我的整體感覺(jué)。
5.走到荷花池邊作者按怎樣的順序觀察的？默讀第2自然段從文中找答案。（從下到上。）
先描寫的是荷葉，荷葉是什么樣的？板書：葉讀句子，找重點(diǎn)詞語(yǔ)（“挨挨擠擠”）板書：挨挨擠擠
《荷花》優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖：學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料
教學(xué)安排
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
(謎語(yǔ)導(dǎo)入：初讀課文，整體感知;研讀課文第一、二、三自然段，體會(huì)慰情。)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明!“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物(荷花)
2.今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.師出示掛圖：看，說(shuō)著說(shuō)著，荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。
2.自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。
3.出示生詞，指讀，正音：
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)
4.師：看了荷花，聽了描述，你最想說(shuō)的是什么?
三、研讀課文，體會(huì)感情
學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
1.自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句?
交流重點(diǎn)句：
(出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。)
(1)在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來(lái)找一找，荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃……色彩豐富)(朗賣)
(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來(lái)看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái))(朗讀)
(3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來(lái)的?(朗讀)
(4)你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?
(5)你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好?為什么?(活)這一個(gè)字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。(朗讀)
挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)
露士：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。
飽脹：用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)
(6)這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰(shuí)畫的呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。
(7)有感情朗讀前三個(gè)自然段。
師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)荷花的美。
第 二 課 時(shí)
(復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4.5自然段，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)寫作方法;總結(jié)全文)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀二三個(gè)詞
2.齊讀課文。
二、研讀課文第4、5自然段，體會(huì)慰情
1.師范讀課文第四、五自然段，聽著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺(jué)得……
2.看到了這美麗的荷花池，你想到了什么?
3.自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的`時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?
4.如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?
5.作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?
6.齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。
三、學(xué)習(xí)寫作方法
1.作者是按照什么順序?qū)懙?(板書：聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí))
2.作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?
(小結(jié)：富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容)
四、回到整體，小結(jié)全課
1.齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們?cè)賮?lái)感受一下花的美……
2.下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。
第 三 課 時(shí)
(學(xué)習(xí)生字)
一、指導(dǎo)識(shí)字
1.出示生字認(rèn)讀，組詞。
2.觀察描寫，識(shí)記字形
3.集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫：
形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴
4.書寫練習(xí)。
5.自評(píng)互評(píng)。
二、背誦自己喜歡的課文段落
《荷花》優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。ㄒ唬┙裉炖蠋熞鲆粋�(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾�！贝蛞恢参铮ê苫ǎ�
�。ǘ┙裉煸蹅兙鸵黄鹑ズ商量春苫ā＃ò鍟n題）
二、初讀課文，整體感知
（一）師出示掛圖：看，說(shuō)著說(shuō)著，荷塘就到了。師范讀課文。
�。ǘ┳杂勺x課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生字。
（三）出示生詞，指讀，正音：
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)
�。ㄋ模⿴煟嚎戳撕苫ǎ犃嗣枋�，你最想說(shuō)的是什么？
三、研讀課文，體會(huì)感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？
交流重點(diǎn)句:
（出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。）
1、在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅
目的畫兒，你來(lái)找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃??色彩豐富）(試著讀一讀。)
2、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來(lái)看看作者都描寫了荷花的哪些姿態(tài)？（試著讀一讀。）
3、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來(lái)的？（找一找。）
4、你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？
5、你認(rèn)為，這句話中，哪個(gè)字用的好？為什么？（活）這一個(gè)字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。
挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)。
露出：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)和蓮蓬是在花瓣中包著的科學(xué)道理。
飽脹:用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)。
6、這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰(shuí)畫的呀？（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。
7、有感情朗讀前三個(gè)自然段。
師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的`作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)荷花的美。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬┱J(rèn)讀詞語(yǔ)。
�。ǘR讀課文。
二、研讀課文第4、5自然段，體會(huì)感情
（一）師范讀課文第四、五自然段，聽著朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺(jué)得??
�。ǘ┛吹搅诉@美麗的荷花池，你想到了什么？
（三）自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？
（四）如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
（五）作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？
（六）齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。
三、學(xué)習(xí)寫作方法
（一）作者是按照什么順序?qū)懙�？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實(shí)。）
�。ǘ┳髡哂檬裁捶椒ò堰@篇文章寫得這么美？
�。ㄐ〗Y(jié)：富有感情、充滿想象是構(gòu)成好的寫景文的重要內(nèi)容。）
四、回到整體，小結(jié)全課
�。ㄒ唬R讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們?cè)賮?lái)感受一下花的美??
�。ǘ┫抡n之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)識(shí)字
�。ㄒ唬┏鍪旧终J(rèn)讀，組詞。
�。ǘ┯^察描寫，識(shí)記字形。
�。ㄈ┘w交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫：
形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。
“蹈”的第十四筆是“橫 ”，“佛”的第四筆是“橫 ”。
（四）書寫練習(xí)。
（五）自評(píng)互評(píng)。
二、背誦自己喜歡的課文段落。
《荷花》優(yōu)秀教案 篇7
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
《荷花》是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。
本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此，運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的.結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)方法說(shuō)明】
1、圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣：
為使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感，特設(shè)計(jì)寬銀幕投影，以增強(qiáng)空間效果。用輕柔的音樂(lè)和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對(duì)照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。
2、借助情境，理解詞句：
憑借電教畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會(huì)作者遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。這個(gè) 冒字，學(xué)生難以正確理解，難于用語(yǔ)言表達(dá)清楚。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長(zhǎng)的過(guò)程，從而領(lǐng)會(huì)到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長(zhǎng)出來(lái)，體會(huì)其長(zhǎng)勢(shì)。進(jìn)而再與鉆比較，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙。通過(guò)電教媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力，而且活躍思維，增強(qiáng)美感，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。
3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：
課文第四節(jié)，作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領(lǐng)會(huì)。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景，讓學(xué)生觀賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情，再通過(guò)一個(gè)口頭句式訓(xùn)練：我( )地看著滿池荷花讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對(duì)荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強(qiáng)美感，陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課題，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一段
1、揭示課題：《荷花》
2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身荷花池旁。
(教師同時(shí)打開三架投影機(jī)，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 )
3、學(xué)習(xí)第一段：
⑴ 讀第一段，思考：為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢?
�、� 指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛(ài)，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來(lái)。
二、觀美景，入意境，品詞句，學(xué)習(xí)第二段(重點(diǎn))
1、師：我們應(yīng)該按照什么順序來(lái)欣賞呢?
(聽錄音，指導(dǎo)看投影)
2、圖文對(duì)照，理解詞句：
⑴ 荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學(xué)生觀察畫面，理解挨挨擠擠，抓住詞語(yǔ)體會(huì)荷葉的數(shù)量多，形狀大，顏色美。
�、� 觀看荷花從荷葉叢中冒出來(lái)的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過(guò)卡通式的動(dòng)景使學(xué)生理解冒的意思，與鉆進(jìn)行比較，知道冒顯示出荷花生機(jī)勃勃，具有強(qiáng)大的生命力。
�、� 在誦讀、觀察的基礎(chǔ)上對(duì)一池亭亭玉立的荷花進(jìn)行賞析。
(運(yùn)用電教畫面，讓學(xué)生在欣賞中對(duì)只有展開兩三片花瓣，全展開的，含苞待放的荷花表示自己的感受，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)滿池荷花給人們帶來(lái)的美的享受 )
�、� 寫荷花為什么還要寫荷葉呢?將畫面上荷葉覆蓋住，出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花，讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。
3、欣賞滿池荷花的組合美：
⑴ 師：為什么我看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢?
⑵ 觀賞姿態(tài)各異的荷花，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過(guò)觀看錄像，讓學(xué)生展開想象的翅膀，充分表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài)，使學(xué)生愛(ài)美的情感得到升華。
4、為什么說(shuō)這是一幅活的畫?
結(jié)合上下文理解。
【《荷花》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
《荷花》優(yōu)秀教案11-11
《荷花》優(yōu)秀教案03-03
【推薦】《荷花》優(yōu)秀教案三篇06-21
《荷花》優(yōu)秀教案匯編8篇06-09
《荷花》優(yōu)秀教案范文合集7篇01-05
《荷花》優(yōu)秀說(shuō)課稿06-27
《荷花》教案01-19
荷花的教案02-21