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關(guān)于識(shí)字教案四篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編幫大家整理的識(shí)字教案4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
識(shí)字教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo):
1、鼓勵(lì)孩子虛心向他人學(xué)習(xí),使自己取得成功,并使孩子養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣。
2、培養(yǎng)孩子積極向上的進(jìn)取心。
活動(dòng)過(guò)程:
一、提出問(wèn)題,引起幼兒的興趣。
1、你數(shù)數(shù)能夠數(shù)到幾?不會(huì)數(shù)了你會(huì)怎么辦?
2、有一只小青蛙他只能夠數(shù)到一,可是后來(lái)卻能夠數(shù)到三百多了,這是怎么一會(huì)事呢?
二、講述故事。
教師講述故事至請(qǐng)你教教我吧。向幼兒提出:
小魚(yú)是怎么做的?他教小青蛙了嗎?為什么?
繼續(xù)講述到最后,提出問(wèn)題:
1、小青蛙和小魚(yú)為什么能在數(shù)數(shù)競(jìng)賽中得到金牌?你該怎樣向他們學(xué)習(xí)?
2、小青蛙看到小魚(yú)會(huì)數(shù)泡泡是怎么做的?
3、如果你看到別人比你強(qiáng),你會(huì)怎么做?
4、如果別人向你請(qǐng)教問(wèn)題,你會(huì)教別人嗎?
5、讓孩子帶著問(wèn)題再次傾聽(tīng)故事。
三、讓孩子講述故事。
在孩子熟練掌握故事結(jié)構(gòu)的`基礎(chǔ)上,講述故事。
請(qǐng)自覺(jué)遵守互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的政策法規(guī),嚴(yán)禁發(fā)布色情、暴力、反動(dòng)的言論。
識(shí)字教案 篇2
目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的兩個(gè)生字,了解12種動(dòng)物的名稱。
2、對(duì)照插圖,認(rèn)識(shí)動(dòng)物的樣子,建立起名字與事物的聯(lián)系,豐富學(xué)生知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物的'教育。
3、正確誦讀韻文。
重難點(diǎn):
建立起動(dòng)物名字與事物的聯(lián)系,正確誦讀韻文,規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、情景引入。
1、聽(tīng),這是什么聲音。(運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景)
2、原來(lái)動(dòng)物樂(lè)園要召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)。小動(dòng)物想請(qǐng)小朋友幫它們填寫(xiě)報(bào)名表,都有那些小動(dòng)物參加運(yùn)動(dòng)會(huì)呢?(出示課文插圖)
3、不認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的名稱什么幫它們呢?還好,這些小動(dòng)物的名稱都藏在課本識(shí)字6里。(板書(shū)課題)
二、學(xué)習(xí)詞串。
1)過(guò)渡
2)借助拼音讀。
1、請(qǐng)小朋友借助拼音把每一個(gè)字音讀準(zhǔn)。同桌之間可以互相幫助指正。
2、你要提醒小朋友注意那些詞語(yǔ)的讀音。(出示生字圖)
3、把這些詞語(yǔ)借助拼音再練習(xí)幾遍。
4、誰(shuí)會(huì)讀第一組詞串。(指名讀,學(xué)生分組讀詞語(yǔ))
5、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。
6、開(kāi)火車讀。
3)去掉拼音讀。
1、如果去掉拼音,你會(huì)認(rèn)嗎?自己試一試,不會(huì)的可以小聲的請(qǐng)教同桌。
2、指名讀。
3、小組讀、點(diǎn)著讀。
4)圖文對(duì)應(yīng)讀。
1、為了確保幫小動(dòng)物報(bào)名成功,我要先考一考你們,請(qǐng)小朋友把這些小動(dòng)物的名稱貼在它們的照片下面。(出示鸚鵡、仙鶴、麋鹿、棕熊、袋鼠的圖片,學(xué)生貼詞語(yǔ))
2、來(lái),看著小動(dòng)物的照片,我們?cè)冽R讀這些詞語(yǔ)。
三、讀韻文
1、動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥�,保護(hù)動(dòng)物,維護(hù)生態(tài)平衡,也是保護(hù)我們的地球,保護(hù)我們自己,想一想,怎么讀出對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)呢?自己試一試。(學(xué)生自己練習(xí))
2、指名讀。全班讀。
四、練說(shuō)話。
1、哎呀!小動(dòng)物都有些著急了。你準(zhǔn)備給那位小動(dòng)物報(bào)名,給它報(bào)什么項(xiàng)目,為什么?同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生練習(xí))
2、指名說(shuō)。
3、相機(jī)教寫(xiě)生字獅、猩(注意引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字都是形聲字)
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字
識(shí)字教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課要求的10個(gè)生字,學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“物”“牢”“貓”等字。
2、在自主學(xué)習(xí),生生互學(xué),師生互動(dòng)中獲得多種識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字能力。
3、有節(jié)奏地朗讀拍手歌,了解“翱翔”“雁群會(huì)寫(xiě)字”“唱不休”等詞句的意思,受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)自然的情感熏陶。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、動(dòng)物圖文卡片
2、學(xué)生生字卡片
3、教學(xué)課件
三、課時(shí)安排
二課時(shí)
四、教學(xué)重難點(diǎn):在自主學(xué)習(xí),生生互學(xué),然后在逐句細(xì)讀的過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo),讓學(xué)生記住讀音。
五、前置自學(xué)
1、讀熟生字,詞語(yǔ)。
2、讀課文三遍,把課文讀正確。
3、編排保護(hù)動(dòng)物兒歌?
教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)“保護(hù)”一詞。
1、老師出字謎。
“呆在媽媽身邊很安全。”猜一個(gè)字。(課件出示謎底“保”)
2、出示“�!钡臅�(huì)意文字。
老師講解:“�!眴稳伺韵褚粋€(gè)媽媽,背上背著自己的孩子。 “�!本褪强词刂�,護(hù)著的意思。
3、給“�!苯M個(gè)詞。
4、出示詞語(yǔ)“保護(hù)”。
“護(hù)”是個(gè)形聲字。它的意思和“�!毕嘟}R讀這個(gè)詞。
5、說(shuō)說(shuō),什么需要保護(hù)?
(二)自主練讀,整體感知拍手歌。
1、今天,我們學(xué)習(xí)一首拍手歌,講的就是關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的事。(板書(shū):保護(hù)動(dòng)物
2、老師讀兒歌,學(xué)生打節(jié)拍。
3、學(xué)生給自己提出讀書(shū)的要求。
�。�1)遇到生字怎么辦?
�。�2)遇到難讀的句子怎么辦?
4、學(xué)生練讀。
(三)引出動(dòng)物名稱,歸類識(shí)字。
1、拼音、圖、文結(jié)合,玩找朋友游戲
�。�1)拍手歌里藏著許多小動(dòng)物,(師貼拼音,生說(shuō)出小動(dòng)物的名稱)
kǒng què xióng yīng huáng lí bǎi líng
dà yàn jǐn jī lǎo hǔ xióng māo
(2)圖文和拼音對(duì)照,找朋友。
動(dòng)物們?cè)谀膬耗�?趕緊對(duì)號(hào)入座。(生上臺(tái)貼圖)
�。�3)讀準(zhǔn)字音,整體識(shí)記字形。
小老師帶讀難讀的字音。
全班再齊讀。
摘掉拼音帽子讀。(開(kāi)火車讀)
2、歸類識(shí)字
�。�1)小動(dòng)物們不見(jiàn)了,你還認(rèn)得它們的名字嗎?(課件出示)
錦雞 雄鷹 黃鸝
孔雀 大雁
(2)仔細(xì)觀察說(shuō)發(fā)現(xiàn)
仔細(xì)觀察,紅色的字有什么共同點(diǎn)?
認(rèn)識(shí)“隹”(課件出示)
師:“隹”的四橫表示鳥(niǎo)的羽毛。找找,哪些字帶“隹”旁?(點(diǎn)讀)
3、自主識(shí)字
你還有什么辦法記住這些字?學(xué)生交流
�。ㄕn件出示)錦 鷹 鸝 孔 雀 雞
(四)再讀兒歌,隨文識(shí)字。
1、詞語(yǔ)送回課文再自由讀文。師抽讀,一人讀一句。(老師及時(shí)正音)
2、全班打節(jié)拍齊讀。
3、自主學(xué)文,質(zhì)疑解疑。
�。�1)自己讀文,讀懂的地方畫(huà)“!”,不懂的地方畫(huà)“?”。
�。�2)交流:能用什么辦法解開(kāi)問(wèn)號(hào)?
�。�3)學(xué)生自主交流,解疑。
�。�4)反饋學(xué)習(xí)情況。
問(wèn)號(hào)解開(kāi)了嗎?怎么解開(kāi)的。
預(yù)設(shè):“伙伴”“翱翔”“會(huì)寫(xiě)字”“叢林”“嬉戲”
7、師小結(jié)
藍(lán)天上雄鷹翱翔,叢林里老虎奔跑,竹林里熊貓嬉戲,大小動(dòng)物都有家。動(dòng)物和我們都是地球媽媽的孩子,我們要保護(hù)動(dòng)物。問(wèn)號(hào)變成感嘆號(hào) “!”了。
(五)生字復(fù)現(xiàn),換位識(shí)記。
1、看圖讀詞
花團(tuán)錦簇 孔雀開(kāi)屏 雄鷹展翅
保護(hù)動(dòng)物 雜草叢生 牢不可破
2、看圖猜字。
(1)出示“牢”的古x寫(xiě)法。說(shuō)說(shuō)怎樣猜出“牢”?
�。�2)生交流。
(3)師小結(jié):“牢”上面的寶蓋頭表示一間房子,房子里關(guān)著一頭牛。在古代“牢”是指關(guān)牲口的地方,從“牢”的'本意引出 “牢固” “牢記”兩個(gè)詞。(板書(shū):牢記)
(六)指導(dǎo)寫(xiě)字
1、先觀察,領(lǐng)會(huì)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
�。�1)第一個(gè)“牛勿”
以熊貓晶晶學(xué)寫(xiě)字,發(fā)現(xiàn)怎樣正確規(guī)范地寫(xiě)好“物”。
(2)第二個(gè)“物”
出示晶晶重寫(xiě)的字“物”
生再點(diǎn)評(píng)。
師范寫(xiě),生書(shū)空。
(3)出示“牢”
生點(diǎn)評(píng)。
師小結(jié)后范寫(xiě)。
(4)出示“貓”
學(xué)生給自己提寫(xiě)字要求。
生交流。
老師范寫(xiě)。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
(1)學(xué)生讀帖。(先看范字,不動(dòng)筆。)
�。�2)動(dòng)筆,描紅,注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
�。�3)臨寫(xiě)。
3、書(shū)寫(xiě)點(diǎn)評(píng)。
(七)游戲鞏固生字。
認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)看,根據(jù)老師的意思找出卡片,大聲地喊出來(lái)。
呆在媽媽身邊很安全。(保)
一只美麗的小鳥(niǎo)愛(ài)唱歌。(鸝)
做拍手動(dòng)作。(拍)
屋里關(guān)著一頭牛。(牢)
學(xué)雞叫的。(雞)
窗戶的戶加提手旁。(護(hù))
描紅描一半,小狗跑來(lái)看。(貓)
師總結(jié):這節(jié)課,我們不僅學(xué)會(huì)了很多生字,還懂得了保護(hù)動(dòng)物是件大事,要牢牢記住。老師送給大家一個(gè)大大的“!”,恭喜同學(xué)們滿載而歸啦!
(八)課外延伸
1、從和叢多像一對(duì)雙胞胎呀!你們也像這樣給課文里的生字找找雙胞胎,看誰(shuí)編得多。
2、學(xué)著課文的樣子,編編拍手歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)
識(shí)字七
孔雀 熊貓 美麗可愛(ài)
保護(hù)動(dòng)物 關(guān)愛(ài)地球
識(shí)字教案 篇4
識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),是語(yǔ)文新課標(biāo)在有關(guān)識(shí)字教學(xué)的具體建議項(xiàng)目下明確指出的。仔細(xì)研讀教材也可以發(fā)現(xiàn),隨文閱讀識(shí)字的編排意圖也是非常明顯的,顯然,其將識(shí)字與閱讀結(jié)合在一起賦予了識(shí)字教學(xué)以雙重使命,既以學(xué)生對(duì)漢字的音、形、義的掌握為重點(diǎn),又為學(xué)生未來(lái)的閱讀與寫(xiě)作奠基。因此,在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,教師要充分認(rèn)識(shí)到隨文識(shí)字的重要作用,并采取一定的策略加強(qiáng)識(shí)字的效果。
一、隨文識(shí)字的重要作用
吸收傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)有關(guān)漢字音、形、義教學(xué)的精華,并結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論把生字生詞放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知、理解和掌握,這就是隨文識(shí)字的要義。它主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
第一,隨文識(shí)字符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,可以幫助學(xué)生識(shí)認(rèn)字形。低年級(jí)的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生的識(shí)字,故此新課標(biāo)下的語(yǔ)文教材的識(shí)字量是比較大的。面對(duì)低年級(jí)學(xué)生,集中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的高難度使得識(shí)字教學(xué)必要將所識(shí)生字生詞進(jìn)行分散,同時(shí)在一年級(jí)下學(xué)期及整個(gè)二年級(jí)學(xué)期,熟字帶生字、多音字、同音字、形近字等陸續(xù)出現(xiàn),這也使得識(shí)字教學(xué)必要將生字生詞進(jìn)行分散,而這種分散的最佳方法就是隨文識(shí)字。在這一點(diǎn)上,為了適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的生理與認(rèn)知特點(diǎn),教材所選課文的篇幅小、句子短、趣味高且圖文并茂,很容易吸引到學(xué)生的注意,這種情形下,學(xué)生在多遍次閱讀課文的同時(shí),也會(huì)一并將課文內(nèi)生字生詞識(shí)記下來(lái)。
第二,隨文識(shí)字的語(yǔ)言環(huán)境也會(huì)幫助學(xué)生識(shí)記字形。在隨文識(shí)字過(guò)程中,隨文是學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ),良好的語(yǔ)言環(huán)境(包括課文插圖對(duì)學(xué)生的吸引)會(huì)吸引學(xué)生從整體上加強(qiáng)對(duì)相關(guān)生字的認(rèn)知與記憶,使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中接受漢字文化的熏陶,真正落實(shí)隨文識(shí)字的雙重目的。顯然,這一效果的取得是與課文所提供的語(yǔ)言環(huán)境密不可分的,也有利于學(xué)生在后續(xù)閱讀過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)相關(guān)生字生詞的識(shí)記鞏固。
第三,隨文識(shí)字有利于學(xué)生理解字義。離開(kāi)了對(duì)字詞含義的理解,識(shí)字教學(xué)的意義會(huì)大打折扣,雖然這種對(duì)漢字詞意義的理解僅限于大致了解與感知體會(huì),而非精準(zhǔn)解釋。學(xué)生在閱讀課文過(guò)程中,總要不斷地理解或猜測(cè)所讀句子的含義;與句子或課文的含義相關(guān)聯(lián),對(duì)單個(gè)生字或生詞的含義也慢慢有所體會(huì),輔之以教師的講解,學(xué)生就會(huì)迅速建立起對(duì)相關(guān)生字詞含義的正確理解。
二、隨文識(shí)字的教學(xué)策略
一)歸類與分化
為降低學(xué)生識(shí)字難度提高識(shí)字效率,將所需識(shí)生字進(jìn)行分類不失為一個(gè)良好的選擇,這有助于學(xué)生對(duì)同一類生字通過(guò)觀察加強(qiáng)記憶。如教學(xué)《我們的民族小學(xué)》一課,課后附有12個(gè)生字“坪、壩、戴、招、蝴、蝶、孔、雀、舞、銅、粗、尾”需學(xué)生識(shí)記。因字?jǐn)?shù)眾多,可將之分為上下、左右、半包圍三類字,并以較難記憶的“舞”“蝶”“戴”為典型進(jìn)行仔細(xì)的觀察和記憶,這會(huì)使學(xué)生既產(chǎn)生對(duì)同類生字的整體認(rèn)知,又會(huì)加強(qiáng)他們對(duì)同一類生字的個(gè)別記憶,詳細(xì)識(shí)記每一個(gè)生字。持之以恒的使用這種方法,當(dāng)然,與具體的識(shí)字任務(wù)相結(jié)合,分類的方法會(huì)有所不同,也會(huì)熏陶學(xué)生主動(dòng)為之,產(chǎn)生自主識(shí)字的良好意識(shí)。如在教學(xué)《小小竹排畫(huà)中游》一課時(shí),面對(duì)12個(gè)生字中的“游”“流”“江”三個(gè)字,教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)字的共同特點(diǎn)——都是與水相關(guān)的三點(diǎn)水旁,這就是以偏旁進(jìn)行歸類了。新課標(biāo)要求學(xué)生掌握一定的識(shí)字方法并能在生活中識(shí)字,這與課堂教學(xué)過(guò)程中教師的有意識(shí)引導(dǎo)分不開(kāi)的。同時(shí),在這種識(shí)字分類過(guò)程中,也有助于學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到漢字的構(gòu)造規(guī)律和構(gòu)造之美。
二)比較與感悟
“初步感受漢字的形體美”是新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段有關(guān)“識(shí)字與寫(xiě)字”的階段目標(biāo)之一。這種“感受”必需以學(xué)生一定的識(shí)字實(shí)踐為基礎(chǔ),如對(duì)字形的整體觀察、分析與比較之后所產(chǎn)生的對(duì)字的整體認(rèn)識(shí)。這里,與這種“感受”直接相關(guān)的“形體美”主要是指字的整體形狀和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),這就離不開(kāi)對(duì)不同漢字的形體比較與感悟。雖然我們從整體上說(shuō)漢字是方塊字,但具體到每一個(gè)字的.字形,則有可能或是方正、瘦長(zhǎng)、上寬下窄、上窄下寬、左高右低、左低右高、中間大兩頭小、品字形等,如竹、子、下、上、中、品等;同時(shí),漢字的演變歷史也是字形變化的歷史,借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知漢字字形的變化歷史也有助于他們對(duì)漢字字形的識(shí)記與理解。如前述“舞”字的原始字形是一個(gè)人手執(zhí)牛尾跳躍的樣子,后來(lái)才進(jìn)化演變加上“舛”(雙腳形)來(lái)表示雙腳的跳動(dòng)。事實(shí)上,這種以字形的演變來(lái)促進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字的方法原本就是教材的首選方法。如人教版教材在一年級(jí)上冊(cè)“識(shí)字(一)”之第二課認(rèn)識(shí)“口、耳、目、羊、鳥(niǎo)、兔、日、月、火、木、禾、竹”等十二個(gè)字時(shí)即呈現(xiàn)了。
三)想象與分享
與低年級(jí)學(xué)生的形象思維特點(diǎn)相適應(yīng),他們?cè)诿鎸?duì)直觀的事物的認(rèn)知時(shí)較為容易,而對(duì)于較為抽象的事物則不容易識(shí)記。因此,識(shí)字教學(xué)中,教師在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記某些漢字時(shí)不能一直講述筆畫(huà)的造型、力度、方向等,而應(yīng)借助形象的思維方法來(lái)引發(fā)學(xué)生的趣味感受,從而提高學(xué)生的記憶效果。如教學(xué)《玲玲的畫(huà)》一課時(shí),有“叭”字需要識(shí)記,該怎樣引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記呢?我的方法是在講解字形與讀音并示范讀寫(xiě)后,以口訣“有‘口一聲‘叭,有‘足地上‘趴”做識(shí)記鞏固的利器并有所拓展,并在接下來(lái)的借助多媒體技術(shù)所做的拓展中以“青蛙‘呱呱叫,小貓‘喵喵叫,小羊‘咩咩叫”來(lái)暗示學(xué)生這些字都是象聲詞。如此,學(xué)生在興味盎然的模仿閱讀中也會(huì)加強(qiáng)對(duì)該字的識(shí)記程度。學(xué)生也會(huì)有樣學(xué)樣,一旦他們發(fā)現(xiàn)了某一個(gè)字中蘊(yùn)含的快樂(lè),也會(huì)在分享中有助于其他同學(xué)的識(shí)記。
總之,在低年級(jí)的隨文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,采取一定的策略來(lái)加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的效果是必要的。更為重要的是,有了相關(guān)方法的指導(dǎo)與熏陶,在一定程度上也有助于學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)的提高,這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的。
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