《包身工》教案（通用8篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的《包身工》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《包身工》教案 篇1

　　【教學(xué)目的要求】

　　一、了解舊社會(huì)包身工的悲慘生活，認(rèn)識(shí)日本帝國(guó)主義和中國(guó)封建勢(shì)力互相勾結(jié)，殘酷壓榨我國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。

　　二、培養(yǎng)閱讀比較復(fù)雜的記敘文的能力，學(xué)習(xí)以問(wèn)題為中心，以一天活動(dòng)為線索，選取典型生活圖景和典型事例，穿插說(shuō)明、議論和抒情的寫(xiě)法。

　　三、了解報(bào)告文學(xué)的基本特點(diǎn)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　一、這篇課文篇幅較長(zhǎng)，題材較復(fù)雜，表現(xiàn)方法多樣，學(xué)生閱讀有困難。宜設(shè)計(jì)啟發(fā)性強(qiáng)的思考序列題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作意圖，把握文章中心，按照線索順序，逐步深入課文理解課文。

　　二、內(nèi)容方面，要緊緊扣住中心思想，突出包身工的悲慘生活和造成包身工深重苦難的原因。 三、寫(xiě)作方面，要講清楚中心、線索、選材、組材，然后再講清楚運(yùn)用多種手段表達(dá)中心思想的寫(xiě)作方法。

　　四、教法方面，要以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，適當(dāng)點(diǎn)撥總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)深入課文、獨(dú)立思考、分析研究問(wèn)題，可按“自學(xué)預(yù)習(xí)(啟發(fā))——質(zhì)疑問(wèn)難(解答)——研究討論(點(diǎn)撥)——綜合練習(xí)(鞏固)”的順序進(jìn)行教學(xué)。

　　【授課時(shí)間】

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程】

　　一、簡(jiǎn)介作者

　　夏衍，我國(guó)著名戲劇家、翻譯家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年參加太陽(yáng)社，是左聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》等，建國(guó)后把文學(xué)名作《林家鋪?zhàn)印�、《祝�！犯木帪殡娪皠”尽?《包身工》是一篇報(bào)告文學(xué)作品。報(bào)告文學(xué)是文學(xué)體裁的.一種，散文中的一類，是文藝通迅、速寫(xiě)、特寫(xiě)的總稱�；�本特征有三：真實(shí)性(不同于其他文藝創(chuàng)作)，新聞性(不同于一般文章)，文學(xué)性(不同于一般工作報(bào)告、社會(huì)調(diào)查)。

　　二、與課文有關(guān)的材料

　　印發(fā)北京師范大學(xué)《高中語(yǔ)文選講》中魏灝選輯的《夏衍談〈包身工〉》，或現(xiàn)行通用高一語(yǔ)文《教學(xué)參考書(shū)》中夏衍的《從“包身工”引起的回憶》，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。 要求：了解作者寫(xiě)作時(shí)間;了解寫(xiě)作意圖;了解作者深入紗廠親自觀察體驗(yàn)生活，調(diào)查搜集材料的情況，為學(xué)習(xí)課文、理解報(bào)告文學(xué)特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

　　三、閱讀課文

　　(一)運(yùn)用工具書(shū)排除文字障礙，下列字詞必須注音解釋。

　　1.注音。

　　游說(shuō) 抹桌子 著力 骷髏 錠殼 拎

　　2.解釋。

　　一聽(tīng)天命 生殺予奪 強(qiáng)化 優(yōu)惠 施與

　　(二)思考回答以下問(wèn)題(書(shū)面完成，課后交教師檢查)。

　　1.為什么以“包身工”為題?題目和課文有什么關(guān)系?

　　2.文章以記敘為主，記敘了一些什么材料?中間又穿插寫(xiě)了一些什么材料?為什么記敘之中又穿插這些材料?

　　3.找出議論和說(shuō)明部分列舉了哪些數(shù)字(在書(shū)上用橫線畫(huà)出來(lái))?說(shuō)明它們的作用。

　　4.記下自己疑惑不解的問(wèn)題。

　　(三)布置作業(yè)：讀一遍課文。

　　《包身工》教案 篇2

　　一、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

　　文章內(nèi)容較長(zhǎng)，共50個(gè)自然段，要分析文章的結(jié)構(gòu)，理清作者的思路，首先要找出本文的線索，然后根據(jù)線索去劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。通讀全文不難發(fā)現(xiàn)本文共有一明一暗兩條線索，明線即是包身工一天的活動(dòng)，是主線;暗線即是中間穿插有關(guān)包身工制度的起因、發(fā)展和趨向的說(shuō)明和議論，是副線。找出線索之后，可以根據(jù)主線去劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，這樣文章的脈絡(luò)就顯得很清晰了。

　　文章有明顯的表示時(shí)間的短語(yǔ)，如“四點(diǎn)一刻”“四點(diǎn)半”“五點(diǎn)”。根據(jù)這個(gè)提示可以將文章分為四部分，并概括出文章的大意。第一部分(1～11段)，主要記敘包身工清晨起床的情景，描述她們惡劣的居住條件;介紹包身工的來(lái)源和身份，說(shuō)明包身工產(chǎn)生的背景。第二部分(12～22段)，記敘包身工早餐的情況，描述她們惡劣的飲食條件;分析包身工發(fā)展的原因。第三部分(23～34段)，記敘包身工上工的情景，描述工廠勞動(dòng)條件的惡劣，揭露包身工所受的殘酷剝削、壓迫，指出在中國(guó)的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢(shì)。第四部分(35～50段)，總結(jié)全文，概括包身工的悲慘命運(yùn)，所受到的殘酷剝削、壓迫，指出包身工制度必然滅亡。

　　二、思路探究

　　1、把握了文章的總體結(jié)構(gòu)，需要考慮一下，課文的這四個(gè)部分，順序可以打亂重排嗎?為什么?這樣安排的用意何在?其實(shí)仔細(xì)看課文，就不難理解，作者主要按照時(shí)間的順序去安排材料，課文中有明顯的表示時(shí)間的短語(yǔ)，從“四點(diǎn)一刻”一直到了“黑夜，靜寂的像死一般的黑夜”，把包身工所遭遇的事情全都濃縮在一天內(nèi)，所以這四部分順序不能打亂。另外，作者并不是僅僅描述包身工的悲慘生活，在此基礎(chǔ)上，作者還深刻地揭露了包身工制度的起因、發(fā)展和趨向等，即本文的副線。描寫(xiě)包身工制度時(shí)，采用的是層層遞進(jìn)、步步加深的方式，因此，這四部分的順序不能打亂;并且作者并沒(méi)有單獨(dú)去描述包身工制度，而是和一天的生活交織在一起進(jìn)行的，這樣順序就更不能隨意去編排了。主副線有機(jī)結(jié)合，讓我們今天讀來(lái)，依然能感受到一種震撼人心的力量，更能深刻地表達(dá)文章的主題，同時(shí)作者在表現(xiàn)手段上的純熟和多樣，也令我們嘆服。

　　2、在搞明白這幾大部分之間的層次后，再分析每一部分各段之間的關(guān)系：

　　縱觀全文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)同樣的現(xiàn)象，即作者在各部分的描述中，幾乎都是先寫(xiě)包身工的生活，再去揭露包身工制度。即每部分都可以分為兩層，一層主要說(shuō)明包身工一天的生活，一層說(shuō)明包身工制度。但是這兩部分并不是沒(méi)有聯(lián)系的，而是作者在安排結(jié)構(gòu)時(shí)，能夠把握住讀者的心理規(guī)律：如第一部分寫(xiě)包身工的出身和遭遇，讀者目睹她們的凄慘景象，自然會(huì)產(chǎn)生關(guān)切之情和希望了解她們的來(lái)歷、身份的愿望，所以接著就補(bǔ)敘包身工的來(lái)歷身份。以下幾部分，如果細(xì)加分析也是如此。

　　順著這個(gè)思路去分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者匠心獨(dú)具，文章的材料極為豐富，在選材上注意點(diǎn)面結(jié)合，更準(zhǔn)確而深刻地表現(xiàn)課文主題。在探究思路時(shí)，要注意這些點(diǎn)和面，它們是如何更好地反映主題的。如：關(guān)于蘆柴棒這個(gè)人物先后做了三次介紹，其中第三次是寫(xiě)其被抄身的情景，因?yàn)樯眢w非常瘦所以叫“蘆柴棒”，“她的身體實(shí)在瘦的太可怕了”，所以“‘抄身婆’也不愿意去接觸她的身體”，“摸著她的骨頭會(huì)做噩夢(mèng)的”，即使到了如此地步，帶工老板也不會(huì)放過(guò)她，“不怕做噩夢(mèng)的”，而且“寧愿賠棺材，要她做到死”，從這些語(yǔ)言中可以看出，資本家相當(dāng)殘忍，在他們眼里，包身工不是人，而是賺錢(qián)的機(jī)器。這個(gè)點(diǎn)的描寫(xiě)可以更深刻地揭示主題，給讀者留下非常深的印象。

　　三、理清局部思路

　　以第一部分為例分析：

　　1、第一部分共11個(gè)自然段，總體可以分為兩層。即(1～6段)主要描寫(xiě)包身工起身的情景，介紹惡劣的住宿條件;(7～11段)主要寫(xiě)包身工的來(lái)歷和身份，說(shuō)明包身工制度的產(chǎn)生。

　　2、先看第一層，主要是按照時(shí)間順序去描寫(xiě)整個(gè)場(chǎng)面的，如第三段中“蓬頭，赤腳，一邊扣著紐扣，幾個(gè)睡眼惺松的‘懶蟲(chóng)’從樓上沖下來(lái)了”，這幾個(gè)動(dòng)作看似混亂，但是仔細(xì)一想就會(huì)明白，這是按照動(dòng)作的先后順續(xù)寫(xiě)的。這正好和文章按時(shí)間順序去組織材料相吻合。文中還有幾處，在這里就不—一說(shuō)明了。

　　3、再看第二層。第二層主要寫(xiě)包身工的來(lái)源。第七自然段就是一個(gè)過(guò)渡段，由起床的場(chǎng)面描寫(xiě)過(guò)渡到包身工的出身來(lái)源。過(guò)渡自然，也符合讀者的心理。

　　4、分析語(yǔ)言：

　　運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言去表達(dá)主題，是本文的一大特色，這得益于多種修辭方法的運(yùn)用和各種表達(dá)方式的巧妙結(jié)合。

　　如：

　�、� 七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個(gè)“豬玀”。

　　這句話中，用了比喻的修辭方法，將包身工稱作“豬玀”，“豬玀”的意思就是豬，是上海方言，對(duì)人一種污辱性的稱呼，表明根本不把包身工當(dāng)人看，地位非常的'低下。再者，用了精確的數(shù)字“七尺”“十二尺”，還有“十六七個(gè)”，表明她們住宿的擁擠程度，住宿條件非常的惡劣�！皺M七豎八”說(shuō)明沒(méi)有秩序，雜亂無(wú)章。這一個(gè)句子就能生動(dòng)形象地寫(xiě)出包身工過(guò)著那種“豬”一般的生活。

　�、� 成人期女孩所共有的害羞的感覺(jué)，在這些被叫做“豬玀”的生物中間，已經(jīng)很遲鈍了。半裸體地起來(lái)開(kāi)門(mén)，拎著褲子爭(zhēng)奪馬桶，將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就會(huì)公然地在男人面前換衣服。

　　“害羞地感覺(jué)……遲鈍”“半裸體”“拎著褲子”“公然”，這幾個(gè)詞語(yǔ)都能表明，包身工在殘酷地壓榨下，精神已經(jīng)麻木了，沒(méi)有思想，只是一群會(huì)做工的“機(jī)器”而已。

　�、� ……用他們多年熟練了的可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說(shuō)那些無(wú)力“飼養(yǎng)”……

　　這句話可以看出包身工的出身主要是一些貧苦的農(nóng)民，被那些所謂的“老鄉(xiāng)”騙來(lái)做工的�！暗静葜v成金條”“游說(shuō)”更深刻地描繪出帶工老板那種卑鄙無(wú)恥的騙子行徑。包身工只是“帶工賺錢(qián)的‘機(jī)器’，也是擺闊的道具。

　�、� 1～6自然段和第7自然段，都是寫(xiě)包身工居住條件的惡劣，但是仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，二者所用的表達(dá)方式不同，前者用敘述、描寫(xiě)的方式通過(guò)寫(xiě)起床情況表現(xiàn)住地的狹窄、空氣的污濁，這樣寫(xiě)形象具體，使人有如身臨其境的感覺(jué);后者用說(shuō)明的方式做直接介紹，使人有全面的了解。兩者結(jié)合給人以較完整的認(rèn)識(shí)。這樣的寫(xiě)法也顯示出作者綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式技巧的熟練。在文中還有多處類似的描寫(xiě)。

　　《包身工》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解包身工的涵義及包身工制度。

　　2．學(xué)習(xí)《包身工》的寫(xiě)作手法：

　　A．刻畫(huà)典型環(huán)境和典型人物；

　　B．藝術(shù)構(gòu)思；

　　C．細(xì)節(jié)描寫(xiě)；

　　D．語(yǔ)言風(fēng)格。

　　3．了解《包身工》的影響。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、區(qū)分新聞事實(shí)、背景材料以及作者評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡。

　　2、對(duì)比今昔“包身工”，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、作者作品介紹

　　夏衍先生原名沈端先（1900——1995），優(yōu)秀劇作家，戲劇運(yùn)動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，杰出的新聞?dòng)浾�、政論家，主要進(jìn)行話劇和電影創(chuàng)作，長(zhǎng)期而多方面從事創(chuàng)作實(shí)踐。著名的電影劇作有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》，并改編魯迅《祝�！�、茅盾的《林家鋪?zhàn)印窞殡娪皠”�。解放后任文化部副部長(zhǎng)。

　　《包身工》發(fā)表于1936年6月上�！豆饷鳌吩驴瘎�(chuàng)刊號(hào)，是作者僅有的一篇報(bào)告文學(xué)作品，但在我國(guó)報(bào)告文學(xué)發(fā)展史上有較大的影響。文學(xué)在我國(guó)是三十年代新興的一種文學(xué)樣式。它以散文手法報(bào)導(dǎo)真人真事，它的特點(diǎn)是新聞性與文學(xué)性的有機(jī)結(jié)合。它的新聞性表現(xiàn)為嚴(yán)格的真實(shí)性、報(bào)導(dǎo)的時(shí)間性以及內(nèi)容的傾向性，它的文學(xué)性主要在于語(yǔ)言優(yōu)美形象生動(dòng)。

　　《包身工》之前的報(bào)告文學(xué)往往存在偏重事實(shí)報(bào)導(dǎo)而缺乏藝術(shù)加工的弊病，而夏衍先生提煉生活中材料真實(shí)而生動(dòng)富有鼓動(dòng)性，成為名副其實(shí)的報(bào)告文學(xué)作品，并產(chǎn)生了很大的社會(huì)影響。

　　作者夏衍先生當(dāng)時(shí)為了寫(xiě)《包身工》這篇文章，選擇一家日本工廠，名叫“三井系”，當(dāng)時(shí)作者靠廠里一位朋友幫忙，以“外頭工人”的身份混進(jìn)工廠，并且對(duì)包身工的生活進(jìn)行觀察。他每天早上四點(diǎn)半左右出發(fā)，從上海郊縣步行至三井系工廠。在這樣的情況下，由于他總在工房周圍兜來(lái)兜去引起帶工頭的注意，認(rèn)為他是“挑亂”來(lái)了，戒備很森嚴(yán)，夏衍先生只好中止對(duì)包身工的觀察。

　　二、分析課文

　　1、了解包身工的生活

　�。ㄒ唬┳》浚骸捌叱唛�，十二尺深”，約為9個(gè)平方多�！霸诓坏绞畟�(gè)平方的房間里”住著十六七個(gè)人；平均居住面積是0。6個(gè)平方，房間除了作寢室外，還作“吃喝拉撒”用，生活如豬玀。

　�。ǘ�）生活安排：作者描寫(xiě)了包身工起訂時(shí)的混亂情景，緊張忙亂。她們?yōu)楹芜@么緊張，可以慢點(diǎn)嗎？

　　作息時(shí)間：四點(diǎn)一刻：起床要做多少事？其忙亂程度可想而知：五點(diǎn)上工，中餐及午休一小時(shí)，下午六點(diǎn)收工除了十二小時(shí)強(qiáng)勞動(dòng)，還有工房和老板家庭的義務(wù)服務(wù)，而她們的年齡與在座的'同學(xué)的年齡差不多。惡劣的生活條件，繁重的體力勞動(dòng)，嚴(yán)重摧殘著這些未成年少女的身心健康。在這樣的環(huán)境里，她們變得麻木，像機(jī)器一樣。差不多失去了作為女性最起碼的羞恥感。

　　（三）生活條件

　　“穿”——穿著短衣，上面是褪了色的油臟了的湖綠乃到青蓮的短衫，下面是無(wú)色或是柳條的褲子。長(zhǎng)頭發(fā)，很多還梳著辮子。破臟的粗布鞋，纏過(guò)而未放大的腳，走路也就有點(diǎn)蹣跚的樣子，

　　“吃”——早晚吃粥，中午干飯。中午的飯和晚上的粥，由老板差人給她們送進(jìn)工廠里去。粥，它的成分并不和一般通用的意義一樣。在南方，碎米和豆渣根本就是豬食。

　　“住”——每間工房七尺寬，十二尺長(zhǎng)——面積約9。32平方米。要容十六、七個(gè)人，吃喝拉撒睡都在這里。

　　“行”——她們沒(méi)有自由，只能在嚴(yán)密監(jiān)視下往來(lái)于工房與工廠之間，兩點(diǎn)一線。

　　可見(jiàn)所謂“供給住食”用“飼養(yǎng)”一詞更符合實(shí)際——豬狗不如的生活。

　　2、帶工老板如何壓榨包身工的？

　　“兩年來(lái)帶工老板從‘蘆柴棒’身上實(shí)際已收入二百三十元錢(qián)了�！�

　　第三年若按第二年末的日工錢(qián)三角八分計(jì)算，并且就算是“蘆柴棒”一年僅干340天，帶工老板三年從她身上的收入是359塊，除去包身費(fèi)二十塊，帶工老板從“蘆柴棒”身上至少榨取了純利潤(rùn)339塊。每個(gè)帶工老板帶三十、王十甚至一百五十以上的包身工，三年至少可賺10170塊錢(qián)！多者可賺50850塊錢(qián)以上。全上海當(dāng)年有24000以上的包身工，她們僅在三年之內(nèi)至少被帶工老板榨取了8136000塊錢(qián)以上。包身工身受日本資本家和帶工老板雙重剝削的，日本資本家獲得會(huì)更多。

　　《包身工》教案 篇4

　　【教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程】

　　一、檢查生字新詞

　　(一)注音

　　抹( )桌子 抹( )眼淚 抹( )石灰

　　猜著( )了 著( )力 我沒(méi)著( )了

　　(二)解釋(帶點(diǎn)的字要單獨(dú)解釋)。

　　一聽(tīng)天命 生殺予奪 施與 著力

　　(三)聽(tīng)寫(xiě)。

　　毆打 憐憫 氣烘烘 懲戒

　　二、解題

　　(一)時(shí)代背景(著重引導(dǎo)學(xué)生用《從“包身工”引起的回憶》中的材料概述作者寫(xiě)《包身工》的時(shí)間、意圖和調(diào)查搜集材料經(jīng)過(guò)。)

　　《包身工》1935年寫(xiě)成，1936年發(fā)表。

　　1927年，作者在上海認(rèn)識(shí)了一些在紗廠工作的朋友，了解了一些紗廠工人的情況;1929年，從做工人運(yùn)動(dòng)工作的同志那里知道了一些包身工的非人生活情況。“一·二八”戰(zhàn)事后，為了寫(xiě)《女性的吶喊》電影劇本，又搜集了一些包身工材料，對(duì)二十世紀(jì)帝國(guó)主義經(jīng)營(yíng)的工廠里，還公然保存封建奴隸制度非常憤怒，決心深入調(diào)查，打算徹抵揭露。由于紗廠工人的熱心幫助，作者深入工廠實(shí)地觀察調(diào)查了三個(gè)月，獲得了大量第一手材料。 具體時(shí)代背景從略。

　　(二)題目的意思。

　　報(bào)告文學(xué)可以寫(xiě)人，可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)問(wèn)題。《包身工》屬于第三種，寫(xiě)問(wèn)題。以“包身工”為題，點(diǎn)明文章以包身工問(wèn)題為中心;同時(shí)也暗示文章的中心思想：寫(xiě)包身工的悲慘生活，揭露“包身工”制度。

　　三、回答學(xué)生提出的問(wèn)題

　　選擇成為閱讀障礙的問(wèn)題，作扼要回答。多數(shù)問(wèn)題可隨分析課文逐步解決。

　　四、分析文章的構(gòu)思

　　(一)文章以包身工問(wèn)題為中心，以包身工一天生活為線索。掌握中心可以了解寫(xiě)作意圖，掌握線索可以了解如何選材、組材。

　　(二)已經(jīng)講過(guò)，作者搜集的素材很多，關(guān)于包身工生活的素材一定也不少，不可能都寫(xiě)進(jìn)去，需要加以選擇。

　　看課文，作者寫(xiě)包身工一天的生活，選取了哪些材料?(議論)

　　明確：四點(diǎn)一刻，包身工清晨起身的情景;四點(diǎn)半，包身工吃飯的情景;五點(diǎn)鐘，包身工上班勞動(dòng)的.情景。

　　不是說(shuō)以一天的生活為線索嗎?怎么只寫(xiě)到五點(diǎn)鐘上班就中斷了呢?再看課文，還有沒(méi)有了?(議論)

　　明確：還寫(xiě)了十二小時(shí)勞動(dòng)后，抄身情景;黑夜里。這樣，從清晨四點(diǎn)一刻起床，到黑夜睡覺(jué)，一天的勞動(dòng)生活十分完整。不過(guò)前后兩部分寫(xiě)法大不一樣。前者寫(xiě)得詳，后者寫(xiě)得略：寫(xiě)抄身，沒(méi)有明寫(xiě)時(shí)間，又不是正面寫(xiě)搜身情景;黑夜的休息情景也沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。顯然，作者把前三個(gè)生活圖景作為重點(diǎn)。起身和吃飯，表現(xiàn)包身工惡劣的住宿、飲食條件，上班勞動(dòng)，表現(xiàn)惡劣的勞動(dòng)條件，是寫(xiě)勞動(dòng)。兩方面合在一起，已經(jīng)構(gòu)成了包身工地獄生活的全貌。至于寫(xiě)“黑夜”，沒(méi)有寫(xiě)什么生活圖景，卻寫(xiě)“黎明的到來(lái)，畢竟是無(wú)法抗拒的……”，這是和結(jié)尾放在一起加以考慮的，有利于揭示全文的中心思想。 這篇作品不僅選取了幾個(gè)反映包身工悲慘生活的生活場(chǎng)景，還有別的內(nèi)容，都是些什么呢?(議論) 明確：還有與描寫(xiě)記敘生活場(chǎng)景相應(yīng)的說(shuō)明和議論。說(shuō)明包身工是怎么來(lái)的;分析“包身工”制度形成的原因;說(shuō)明包身工給帝國(guó)主義“”制造”了驚人的利潤(rùn);說(shuō)明“包身工”制度是最野蠻最殘酷的制度。

　　為什么描寫(xiě)了包身工的悲慘生活，還要議論“包身工”制度?(議論)

　　明確：運(yùn)用了描寫(xiě)、記敘和說(shuō)明、議論相結(jié)合的寫(xiě)法，兩者結(jié)合，互相補(bǔ)充。描寫(xiě)記敘部分好象電影中的特寫(xiě)鏡頭，說(shuō)明議論部分好象是特寫(xiě)鏡頭的解說(shuō)詞。特寫(xiě)使人獲得形象認(rèn)識(shí)，解說(shuō)使人獲得本質(zhì)認(rèn)識(shí)。隨著時(shí)間推移，包身工的生活圖景越來(lái)越清楚，對(duì)包身工制度的本質(zhì)認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻。最后寫(xiě)“黑夜”歸到結(jié)尾，有力的揭示了中心思想。 五、劃分段落(運(yùn)用上面“板書(shū)”)

　　第一部分：記敘包身工悲慘生活實(shí)況，分析包身工制度形成原因。

　　第二部分：記敘包身工悲慘的勞動(dòng)實(shí)況。揭露帝國(guó)主義靠包身工獲取驚人利潤(rùn)。

　　第三部分：憤怒控訴野蠻的吃人制度。

　　《包身工》教案 篇5

　　【目的要求】

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生們能夠懂得復(fù)雜記敘文如何選材：即點(diǎn)面結(jié)合。

　　2、體會(huì)文章用第一人稱敘述所產(chǎn)生的效果。

　　3、理解表達(dá)方式上，以記敘為主，間以恰當(dāng)?shù)淖h論和抒情，深化主題。

　　【課文解析】

　　1、注音釋義

　　吆喝(yāohe)相稱(chèn)呵欠(hēqian)

　　2、內(nèi)容主旨

　　課文可分為四部分。

　　第一部分（第1－8段）記敘包身工起床情景。同時(shí)又議包身工制度的產(chǎn)生。通過(guò)寫(xiě)包身工起床的情景，介紹她們惡劣的住宿條件；通過(guò)寫(xiě)包身工的來(lái)歷和身份，說(shuō)明包身工制度的產(chǎn)生。

　　第二部分（第9－17段）記敘包身工早餐的情景，并議及包身工制度的發(fā)展。這一部分中第9段至第11段重點(diǎn)描寫(xiě)包身工吃早飯的情景，介紹惡劣的飲食條件；第12段至第17段，作者深入分析了日本廠家特別愿意雇傭包身工的三大原因：可靠、安全、廉價(jià)，說(shuō)明包身工制度的發(fā)展。并以“蘆柴棒”被毆打侮辱為例，形象揭示出帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)工人殘酷的壓迫。

　　第三部分（第18－25段）記敘身工上工的情景，揭露帝國(guó)主義工廠對(duì)于工人階級(jí)的殘酷剝削。其中第18段至第23段，作者重點(diǎn)介紹包身工上工的情景。點(diǎn)出三大威脅，即音響、塵埃、和濕氣，又指出毆打、罰工錢(qián)和“停生意”這三大危險(xiǎn)。第24段至第25段歸結(jié)出本文的主題，點(diǎn)明帝國(guó)主義由于利用了包身工這種廉價(jià)勞力而獲得巨額利潤(rùn)。

　　第四部分（第26－33段）這是全文的總結(jié)，沉痛概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，并指出黎明即將到來(lái)。這一部分，作者以墨鴨作喻，形象地揭露、控訴包身工制度的野蠻和殘酷。

　　課文以生動(dòng)、真實(shí)的筆墨再現(xiàn)了舊中國(guó)包身工的苦難生活，無(wú)情地揭露了日本帝國(guó)主義勾結(jié)中國(guó)封建勢(shì)力，培植野蠻的“包身工”制度，殘酷地壓榨中國(guó)工人的罪行，堅(jiān)信中國(guó)工人必將奮起，砸爛枷鎖，迎來(lái)黎明。

　　3、寫(xiě)作手法

　　選材上注意點(diǎn)面結(jié)合。為了準(zhǔn)確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷，夏衍先生進(jìn)行了長(zhǎng)期的深入調(diào)查，他收集了大量的素材，面對(duì)眾多材料，作者進(jìn)行了精心的編選。文章中的有幾處簡(jiǎn)約的工人群像描寫(xiě)，如清早起床一場(chǎng)，作者點(diǎn)出時(shí)間：清晨四點(diǎn)一刻，開(kāi)場(chǎng)便是一個(gè)兇惡男人破口大罵，在這叫罵聲中，包身工們出場(chǎng)了，穿衣、提鞋、小便、胡亂地踏在別人身上，半裸體地起來(lái)開(kāi)門(mén)，拎著褲子爭(zhēng)奪馬桶，在這讓人瞠目結(jié)舌的群像，作者又點(diǎn)出了一個(gè)個(gè)體的形象“蘆柴棒”，她的外貌只有一字可以形容“瘦”，她在忙亂地?zé)�稀飯。這就是包身工們清早起床的場(chǎng)景，通過(guò)作者的筆，我們看到的是一群被折磨得忘記自己是人的可憐的工人。還有早飯一場(chǎng)，作者也采用這種群像與個(gè)體結(jié)合的手法。包身工的悲慘，帶工老板、帝國(guó)主義者的兇殘都淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。

　　結(jié)構(gòu)上以時(shí)間為序，兼用補(bǔ)敘和插敘。

　　文章材料豐富，作者以時(shí)間為序，將包身工一天的生活形象地表現(xiàn)出來(lái)，如包身工起床一場(chǎng)，作者將她們的慌亂、無(wú)奈、麻木展現(xiàn)得很生動(dòng)，讀到此處，讀者都會(huì)驚訝，無(wú)法理解這個(gè)怪異的群體，作者此時(shí)補(bǔ)敘包身工的來(lái)歷，身份，使讀者在驚詫之余，痛恨包身工制度，痛恨帶工們的下劣無(wú)恥。接著，作者展示了包身工的早飯，這是一頓豬狗不如的飲食，清晨四點(diǎn)多起床，吃這樣一頓早飯，然后在繁重地勞作六個(gè)小時(shí)，帶工老板的刻毒不言自明，作者及時(shí)插敘之所以會(huì)有包身工制度的原因，＂據(jù)說(shuō)這是一種極合經(jīng)濟(jì)原理和經(jīng)營(yíng)原則的方法＂。進(jìn)一步揭露包身工制度的黑暗。最后，作者寫(xiě)包身工上工的情景，她們?cè)跇O端惡劣的`條件下艱苦勞作，盡管這已耗盡她們的血汗但還要承受毆打、罰工錢(qián)、“停生意”這三種危險(xiǎn)，包身工們完全被置于非人的境地中，此時(shí)，作者緊接著插敘指出日本紗廠吸取中國(guó)工人的血汗迅速膨大的事實(shí)，揭露帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)工人的壓榨掠奪。作者如此安排，全文環(huán)節(jié)清楚，敘議緊湊，又很形象。

　　【重點(diǎn)語(yǔ)段研讀】

　　1、課文第2段

　　這一段作為全文開(kāi)篇的重點(diǎn)場(chǎng)景起到了強(qiáng)烈地渲染作用。包身工們起床時(shí)的慌亂，爭(zhēng)搶讓所有讀者為之驚詫。這一群像中有幾處描寫(xiě)很發(fā)人深省。“在離開(kāi)別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。女性所有的那種害羞的感覺(jué)，在這些被叫做“豬玀”的人們中間，似乎已經(jīng)很遲鈍了”。這一細(xì)節(jié)讓人內(nèi)心震撼，這些女工大都是年輕的姑娘，愛(ài)美、自尊這都是天性，然而就在包身工制度的控制下，她們根本無(wú)法維持自身的生命，她們每日在死亡的邊界上掙扎，性命難保，又何談自尊、自愛(ài)，她們?cè)谶@種非人的摧殘下，也被扼殺了人性。就是這種兇殘的，奴隸制般的包身工制度使帝國(guó)主義者的腰包迅速膨脹起來(lái)。

　　2、課文第9段，第10段

　　這兩段是作者描寫(xiě)包身工們吃早飯的情景，飲食差得無(wú)法用語(yǔ)言形容，盡管如此，還會(huì)有老板娘刻毒的咒罵。這二段中有一個(gè)詞讓讀者刻骨難忘�！坝袔讉�(gè)‘慈祥’的老板到菜場(chǎng)去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴�！笔茄剑�與那些用鍋巴、豬食沖上冷水作為早飯的帶工老板們比起來(lái)，這些肯到市場(chǎng)收集菜葉，給包身工們吃菜的老板真可算是“慈祥”的非同一般了。這“慈祥”一詞將包身工所受的非人的待遇盡言到極點(diǎn)。

　　3、課文第6段、第31段

　　這兩段中作者都使用“飼養(yǎng)”一詞，不同的是，第6段中在這個(gè)詞上加了引號(hào)，帶工們“去游說(shuō)那些無(wú)力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”；第31段開(kāi)首：看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時(shí)候看到過(guò)的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)的事了。”這兩處都運(yùn)用了“飼養(yǎng)”一詞，然而差異極大；前一處，寫(xiě)那些貧苦農(nóng)民，她們的貧寒、饑苦，使她們的孩子無(wú)法過(guò)正常人的生活，作者說(shuō)她們無(wú)力“飼養(yǎng)”，這是一種無(wú)奈，一種被迫的無(wú)奈，養(yǎng)活孩子是每個(gè)父母的最大心愿，然而在那個(gè)時(shí)代卻根本無(wú)法辦到，就連如同牛馬一樣的飼養(yǎng)，貧寒的農(nóng)民也無(wú)力維持，社會(huì)的黑暗可見(jiàn)一斑。而帶工老板，紗廠廠主們對(duì)待包身工卻是發(fā)自內(nèi)心地視她們?yōu)闄C(jī)器，為牛馬豬狗，在這些剝削者看來(lái)包身工從來(lái)也不是人，她們只是一些可以榨取出血汗的動(dòng)物，可以役使的奴隸，手段之殘忍，感情之冷酷，完全達(dá)到一種野蠻的地步。作者巧妙地運(yùn)用“飼養(yǎng)”一詞，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，控訴包身工制度的卑劣。

　　《包身工》教案 篇6

　　【課時(shí)】

　　一節(jié)。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《包身工》中的稱說(shuō)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　老師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容和表達(dá)方法。下面我們深入研究一下作品中使用“稱說(shuō)”的技巧。請(qǐng)大家用幾分鐘的時(shí)間，找出所有關(guān)于“包身工”的稱呼、稱謂、稱說(shuō)。

　　同學(xué)們指出的有：豬玀、懶蟲(chóng)、蘆柴棒、女孩子、鄉(xiāng)下姑娘、包身工、試驗(yàn)工、養(yǎng)成工、機(jī)器、罐裝了的勞動(dòng)力、泥土、奴隸、墨鴨、冤魂……

　　教師：大家找出的這些稱說(shuō)，我已經(jīng)板書(shū)在黑板上了。大家能不能解釋一下它們各自的含義？

　　同學(xué)們競(jìng)相發(fā)言：

　　“豬玀”，是帶工老板對(duì)包身工侮辱性的罵語(yǔ)，它表現(xiàn)了包身工身份的低下，揭示了包身工非人的生活環(huán)境。

　　“機(jī)器”，表明包身工人的尊嚴(yán)、人的價(jià)值、人的生活權(quán)利被剝奪，她們只是別人賺錢(qián)的`工具。

　　“奴隸”，沒(méi)有人的一切權(quán)利，它一針見(jiàn)血地點(diǎn)破了包身工制度的本質(zhì)，暴露了這種剝削制度的極端反動(dòng)性。……

　　教師：下面再請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@些稱說(shuō)的表達(dá)特點(diǎn)。

　　同學(xué)們繼續(xù)發(fā)表看法：

　　有比喻，有反復(fù)，有借用。

　　在反復(fù)使用中冠有不同的附加成分，表達(dá)出不同的含義。

　　作者借用了一部分稱呼，也客觀地解釋了一些稱說(shuō)，還在抒情議論中使用大量的比喻性的稱說(shuō)。

　　有的稱呼表現(xiàn)了包身工的處境，有的稱呼表現(xiàn)了包身工的來(lái)源，有的稱說(shuō)表現(xiàn)了作者的憤怒�！�…

　　教師：

　　討論到這里。應(yīng)該說(shuō)同學(xué)們對(duì)課文中稱說(shuō)的含義已經(jīng)有了較深刻的理解。但大家注意了沒(méi)有，我把大家找出的二十幾處稱說(shuō)有意識(shí)地板書(shū)為三塊。一塊為作品開(kāi)頭部分的稱說(shuō)，一塊為介紹包身工的來(lái)歷等內(nèi)容的稱說(shuō)，一塊為作者用來(lái)揭露包身工制度實(shí)質(zhì)而安排的稱說(shuō)。

　　大家要思考：

　　第一，三“塊”稱說(shuō)的表達(dá)角度有什么不同。

　　第二，三“塊”稱說(shuō)在文章結(jié)構(gòu)上有什么不同。

　　第三，三“塊”稱說(shuō)在表達(dá)文章主題上有什么作用。

　　第四，稱說(shuō)在表現(xiàn)作者情感上的作用。

　　請(qǐng)大家從這四點(diǎn)中選擇一點(diǎn)，用１０分鐘左右的時(shí)間，寫(xiě)一篇賞析短文。

　　【評(píng)析】

　　教例中的這個(gè)“點(diǎn)”選擇得很好。角度獨(dú)特，例證豐富，內(nèi)蘊(yùn)精深。充分分地顯現(xiàn)了教材的魅力。教例中表現(xiàn)了教師的“法”用得好。從總的教學(xué)思路講，運(yùn)用了“選點(diǎn)突破法”。從擷取教學(xué)內(nèi)容講，運(yùn)用了“一線串珠法”。從教學(xué)的立意講，運(yùn)用了“卒章顯志法”和“意外結(jié)尾法”。此兩法的運(yùn)用，充分表現(xiàn)了教師教學(xué)立意的高遠(yuǎn)。原來(lái)，教師的用意，是通過(guò)釋詞見(jiàn)義，將學(xué)生引向品評(píng)鑒賞，從字里行間入手，引導(dǎo)學(xué)生去回味文章勝景，去領(lǐng)略作者如此這般的深邃匠心。

　　但教師又不把話說(shuō)完，只是點(diǎn)到為止，艱難的品析過(guò)程讓學(xué)生自己去經(jīng)歷�？梢哉f(shuō)，學(xué)生決沒(méi)有想到教師還會(huì)“卒章顯志”，點(diǎn)出那需要深入思考的四“點(diǎn)”，它給了學(xué)生一個(gè)“意外”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)需要探求的奇景，同時(shí)也提高了品評(píng)鑒賞的層次。有了好的教學(xué)材料，還要會(huì)巧妙地安排設(shè)計(jì)，這就是教師的魅力。

　　《包身工》教案 篇7

　　一、教學(xué)目的：

　　1.學(xué)習(xí)課文在復(fù)雜記敘的過(guò)程中穿插說(shuō)明、議論和抒情，既以問(wèn)題為中心，又以包身工一天的活動(dòng)線索來(lái)組織材料的寫(xiě)法

　　2.認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生憎恨舊社會(huì)，熱愛(ài)新社會(huì)，熱愛(ài)美好生活

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)：本文的線索──包身工一天的生活情，以包身工一天的活動(dòng)為組織材料的主線，以包身工制度的發(fā)展、趨向?yàn)楦本�;重點(diǎn)人物：蘆柴棒、小福子

　　2.難點(diǎn)：本文的表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法

　　3.安排三課時(shí)

　　三、教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入語(yǔ)：

　　同學(xué)們，今天咱們要講一個(gè)故事，一個(gè)真實(shí)的故事看看這人能壞到什么程度，心能黑到什么程度，被欺負(fù)的人能慘到什么程度上節(jié)課，同學(xué)們和薛老師一起學(xué)習(xí)了《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》，奧斯維辛集中營(yíng)那是人類歷史上最黑暗最悲慘的一幕，人間地獄，殺人工廠今天咱們要回顧的這段往事，那也是被稱為人間地獄是中國(guó)近代歷史上最殘酷最野蠻的剝削制度70多年前，在中國(guó)上海的一些工廠里，有著這樣一些中國(guó)女工，他們沒(méi)有基本的人權(quán)，過(guò)著豬狗不如的生活，對(duì)于工作他們根本沒(méi)有做或不做的自由，他們有一個(gè)共同的名字叫：包身工 (板書(shū))：包身工

　　二、作者及時(shí)代背景簡(jiǎn)介：

　　夏衍，1900年生，浙江杭州人，原名沈端先，現(xiàn)代劇作家，革命戲劇和電影運(yùn)動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者主要作品有《夏衍劇作集》等早年留學(xué)日本，1927年回國(guó)后從事文藝工作曾參加太陽(yáng)社，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，主編《救亡日?qǐng)?bào)》和重慶《新華日?qǐng)?bào)》副刊解放后，任全國(guó)文聯(lián)常務(wù)委員、文化部副部長(zhǎng)曾寫(xiě)過(guò)許多作品，著名的有《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》《考驗(yàn)》等話劇劇本，并把小說(shuō)《祝�！贰读旨忆�?zhàn)印返雀木帪殡娪拔膶W(xué)劇本參看夏衍《從“包身工”引起的回憶》

　　【寫(xiě)作背景】 ：本文是作者于1935年，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的調(diào)查研究、實(shí)際考察之后寫(xiě)出來(lái)的1936年春發(fā)表在《光明》(左聯(lián)機(jī)關(guān)刊物、沈起予主編)的創(chuàng)刊號(hào)上它所反映的是“一二·八”以后到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以前這一個(gè)時(shí)期國(guó)統(tǒng)區(qū)的黑暗那時(shí)中國(guó)農(nóng)村在帝國(guó)主義特別是日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削，農(nóng)民生活極為痛苦靠近上海的蘇北地區(qū)，每年有大批無(wú)法生活的農(nóng)家婦女被誘騙到上海做包身工日本帝國(guó)主義的侵略步步深入，我國(guó)人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運(yùn)動(dòng)十分活躍日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來(lái)代替普通的自由勞動(dòng)者這篇文章針對(duì)帝國(guó)主義這種殘暴掠奪進(jìn)行了有力地揭發(fā)和嚴(yán)厲的抨擊，它對(duì)于動(dòng)員人民起來(lái)反抗日本帝國(guó)主義起了一定的作用

　　三、【體裁：關(guān)于報(bào)告文學(xué)】：

　　《包身工》屬于報(bào)告文學(xué)(同類題材有初中的《地質(zhì)之光》、《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》) 報(bào)告文學(xué)，是文學(xué)體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫(xiě)、特寫(xiě)的總稱，是文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”它是一種直接取材于現(xiàn)實(shí)生活中有典型意義的真人真事，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，迅速地反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)品種可以寫(xiě)人，可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)問(wèn)題因?yàn)樗�是“�?bào)告”，就要求所反映的真人真事;又因?yàn)樗�是“文學(xué)”，就要求反映出來(lái)的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術(shù)加工“報(bào)告文學(xué)”的特點(diǎn)：新聞性、文學(xué)性、政論性

　　四、感知文章內(nèi)容，劃分文章結(jié)構(gòu)

　　(一)字詞正音、詞語(yǔ)補(bǔ)釋：

　　蠕動(dòng)(rú) 拎著(līng) 弄堂(lòng) 玀luó 賺(zhuàn) 抹(mā) 嘈(cáo) 執(zhí)拗(niù) 簿子(bù) 秈米(xiān) 萵苣(wō jù) 揩地板(kāi) 搽粉(chá) 蹣跚(pán shān) 皮輥(gǔn) 諂媚(chǎn) 骷髏(kū lóu) 噩夢(mèng)(è) 怔住(zhèng) 錠子(dìng)

　　烘①hōng象聲詞，形容許多人大笑聲或喧嘩聲;許多人同時(shí)發(fā)出聲音(哄動(dòng)、哄傳) ②hǒng哄騙、哄逗 ③hòng吵鬧、開(kāi)玩笑(起哄、一哄而散)

　　說(shuō)①shuō用話來(lái)表達(dá)意思(說(shuō)話) ②shuì用話勸說(shuō)使人聽(tīng)從自己的意見(jiàn)(游說(shuō))

　　生殺予奪：指反動(dòng)統(tǒng)治者掌握了生死、賞罰大權(quán)(生：讓活;殺：叫人死;予：給;奪：掠奪)

　　橫七豎八：有橫有豎，雜亂無(wú)章

　　三差兩錯(cuò)：指意外可能發(fā)生的錯(cuò)誤(差、錯(cuò)：錯(cuò)誤)

　　【不假思索】用不著想形容說(shuō)話做事迅速

　　(二)結(jié)合文章內(nèi)容解題，什么是包身工 ，對(duì)課文的811段和35段的信息進(jìn)行分析和篩選

　　問(wèn)題1：包身工的來(lái)歷怎樣，或者說(shuō)包身工原來(lái)的身份是什么?

　　明確：來(lái)歷：貧困農(nóng)家女(貧窮困苦，無(wú)路可走)

　　問(wèn)題2：他們是怎么直接淪為包身工的?

　　明確：直接原因：騙訂包身契(供給住食，介紹工作)

　　問(wèn)題3：包身工的實(shí)質(zhì)是什么?

　　明確：實(shí)質(zhì)：賺錢(qián)機(jī)器(失去自由，勞無(wú)所得)

　　問(wèn)題4.包身工的命運(yùn)怎樣?

　　明確：命運(yùn)：極其悲慘

　　(副板書(shū))：時(shí) 間：20世紀(jì)30年代

　　地 點(diǎn)：上海東洋紗廠

　　來(lái) 歷：貧困農(nóng)家女

　　直接原因：騙訂包身契

　　實(shí) 質(zhì)：賺錢(qián)機(jī)器

　　命 運(yùn)：極其悲慘

　　通過(guò)對(duì)以上信息的總結(jié)：包身工是指二十世紀(jì)三十年代在上海的東洋紗廠等外國(guó)工廠里為外國(guó)人做事的一些女工他們?cè)�本是一些貧窮困苦、無(wú)路可走的農(nóng)村女孩，因?yàn)楸徽T騙而簽訂了包身契，失去自由，勞無(wú)所得，淪為賺錢(qián)的機(jī)器，命運(yùn)極其悲慘

　　(三)感知文章內(nèi)容，劃分文章結(jié)構(gòu)

　　(1)先討論：哪些段落是記敘部分?記敘部分寫(xiě)了幾個(gè)生活場(chǎng)景?

　　明確：(1-5自然段)寫(xiě)包身上清晨起身的情景，并說(shuō)明惡劣的住宿條件

　　(9-11自然段)寫(xiě)包身工早餐的情景

　　(18-23自然段)寫(xiě)包身工勞動(dòng)的情景

　　(26-30自然段)以“蘆柴棒”為例概述包身工的悲慘遭遇

　　(2)接著討論：課文哪些段落是說(shuō)明和議論部分?這些部分寫(xiě)了哪些具體內(nèi)容?

　　明確：(6-8自然段)是說(shuō)明部分，補(bǔ)述包身工的來(lái)歷、身份

　　(12-17自然段)是說(shuō)明、議論部分，插述日本廠家之所以特別愿意大量雇傭包身工的原因

　　(24-25自然段)是說(shuō)明部分，插敘日本大財(cái)閥三井系三十年資本迅速膨大的事實(shí)和日本紗廠雇傭包身工的數(shù)量

　　(31-33自然段)是議論部分，揭示包身工制度的必然結(jié)局

　　通過(guò)討論，使學(xué)生明確全文以包身工一天的活動(dòng)為主線，以包身工制度的起因、發(fā)展和趨向?yàn)楦本�，兩條線索交互結(jié)合，脈絡(luò)分明

　　【文章結(jié)構(gòu)劃分為】：

　　第一部分(1─8)：記敘包身工悲慘的日常生活和包身工制度形成的社會(huì)原因

　　第二部分(917)：記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度的發(fā)展

　　第三部分(18─25)：記敘包身工上工的情景，揭露帝國(guó)主義工廠對(duì)工人階級(jí)的殘酷剝削

　　第四部分(26─33)：沉痛概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，并指出黎明即將到來(lái)──全文的總結(jié)

　　五、課文內(nèi)容具體分析

　　(一)、全班同學(xué)朗讀1-4段

　　(1)這一場(chǎng)面描寫(xiě)按什么順序著筆?從中我們可以總結(jié)出什么信息?

　　明確： 先寫(xiě)打雜再寫(xiě)包身工; 先寫(xiě)地下再寫(xiě)樓上;先寫(xiě)群體再寫(xiě)個(gè)人

　　(2)試用一個(gè)詞概括穿拷綢衫褲的男子的形象——(兇惡)

　　(3)用扼要的詞語(yǔ)概括一下這幾段中所描寫(xiě)的包身工住宿的環(huán)境的特點(diǎn)

　　——地方狹窄、空氣污濁

　　(4)從那里可以看到這種特點(diǎn)?

　　提示：樓下包身工起床情況的這句話：“打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服，穿錯(cuò)了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，在離開(kāi)別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便”

　　a 試用一個(gè)詞語(yǔ)概括句中所描寫(xiě)的情況(亂哄哄)

　　b 主要是什么原因造成這種情況?(住的地方太狹窄)

　　c 這句話用了7個(gè)短語(yǔ)，這些短語(yǔ)按什么順序排列?產(chǎn)生怎樣的表達(dá)效果?

　　(按起床時(shí)動(dòng)作先后的順序排列，這一連串動(dòng)作的記敘與描寫(xiě)具體表現(xiàn)了騷亂的情況)

　　(5)分析描寫(xiě)樓上的包身工起床后下樓的句子：“蓬頭，赤腳，一邊扣著鈕扣，幾個(gè)還沒(méi)睡醒的‘懶蟲(chóng)’從樓上沖下來(lái)了”

　　a 用一個(gè)短語(yǔ)概括這句子描寫(xiě)的情況(狼狽不堪)

　　b 造成這一情況的原因是什么?(穿拷綢衫褲男子的威迫)

　　c “沖”這一動(dòng)作表現(xiàn)了包身工當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)?

　　——提示：興奮?害怕?沖動(dòng)?還是魯莽?正確答案應(yīng)是：害怕

　　d 這句子結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?有什么表達(dá)效果?

　　——這句話把描寫(xiě)包身工起床后趕忙下來(lái)的短語(yǔ)放到主語(yǔ)前邊，突出了她們當(dāng)時(shí)的狼狽相，更深刻地表現(xiàn)了她們被奴役，被威迫的可憐

　　(6)第2段最后兩句寫(xiě)包身工女性害羞感覺(jué)的遲鈍，是一種怎樣的心態(tài)表現(xiàn)?為什么會(huì)有這種心態(tài)的出現(xiàn)?

　　——這一細(xì)節(jié)讓人內(nèi)心震撼，這些女工大都是年輕的姑娘，愛(ài)美、自尊這都是天性，然而就在包身工制度的控制下，她們根本無(wú)法維持自身的生命，她們每日在死亡的邊界上掙扎，性命難保，又何談自尊、自愛(ài)，她們?cè)谶@種非人的摧殘下，也被扼殺了人性這表現(xiàn)了包身工長(zhǎng)久受非人的折磨而變得麻木的心態(tài)起床時(shí)間：四點(diǎn)一刻(早);居住壞境：擠、差、臟、亂;工人狀態(tài)：精神麻木

　　可歸納為：惡劣的居住條件

　　(7)1-4段和第5段都寫(xiě)到包身工住的條件的惡劣，兩者運(yùn)用的表達(dá)方式有什么不同?為什么要采用不同的表達(dá)方式?

　　——前面用敘述、描寫(xiě)方式通過(guò)寫(xiě)起床情況表現(xiàn)了住地的狹窄，空氣的污濁，后者用說(shuō)明方式直接作介紹前者形象、具體，使人有如臨其境的感覺(jué);后者準(zhǔn)確，使人有全面的了解兩者結(jié)合給人較完整的認(rèn)識(shí)這樣寫(xiě)法顯示了作者綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式技巧的熟練)

　　第二課時(shí)

　　(一) 導(dǎo)語(yǔ)

　　可以結(jié)合大家吃飯的情景或打工吃飯的情景導(dǎo)入上節(jié)課我們感知了文章內(nèi)容，并分析了文章第一部分，通過(guò)分析我們可以看出它們生存環(huán)境的惡劣，那么為給自己帶來(lái)利潤(rùn)，帶工老板們又會(huì)給她們什么呢?這節(jié)課我們一起來(lái)看一下

　　二、具體分析文章第二部分

　　請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀13-15段，大家一齊思考討論下邊的問(wèn)題：

　　思考問(wèn)題1、包身工們吃的是什么，這又說(shuō)明了什么?

　　——見(jiàn)課文，這說(shuō)明她不僅居住環(huán)境差，而且飲食質(zhì)量差、數(shù)量少，環(huán)境差可歸納為：飲食惡劣

　　問(wèn)題2：如何理解“有幾個(gè)‘慈祥’的老板到菜場(chǎng)去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴”

　　——是呀，與那些用鍋巴、豬食沖上冷水作為早飯的帶工老板們比起來(lái)，這些肯到市場(chǎng)收集菜葉，給包身工們吃菜的老板真可算是“慈祥”的非同一般了這“慈祥”一詞將包身工所受的非人的待遇盡言到極點(diǎn) “慈祥”這, 個(gè)褒義詞，在這句中轉(zhuǎn)為貶義了，這說(shuō)明有的老板提供“粥菜”，看起來(lái)好像是為了改善包身工生活，實(shí)質(zhì)上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤(rùn)“佳肴”本是褒義詞，指美味可口的魚(yú)肉等葷菜從菜場(chǎng)上收集來(lái)的菜葉當(dāng)然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質(zhì)量之粗，暗含諷刺的意味

　　問(wèn)題3、如此生存條件，那么如果生病了又會(huì)怎么辦呢?在此作者是如何寫(xiě)的?

　　——在此作者在這里借寫(xiě)“蘆柴棒”受虐待來(lái)寫(xiě)，有一位包身工，咱們不知道她的真實(shí)姓名，只知道她十五六歲，有一個(gè)外號(hào)叫“蘆柴棒”，她為什么會(huì)叫 “蘆柴棒”，那是因?yàn)樗�瘦得像蘆棒梗一樣就是這樣一位女孩，當(dāng)她生病時(shí)，會(huì)得到怎樣的“醫(yī)治”?

　　(1) 場(chǎng)面描寫(xiě)著筆有輕重，表現(xiàn)有主次，14、15段的場(chǎng)面描寫(xiě)表達(dá)的重點(diǎn)是“蘆柴棒”的慘，“打雜的”兇，還是老板娘的奸?

　　——“打雜的”兇

　　(2) 分析打雜的怎樣給“蘆柴棒”“醫(yī)”病，把15段第一句、第二句、第五句中描寫(xiě)打雜的虐待“蘆柴棒”的主要?jiǎng)釉~找出來(lái)，體會(huì)它們的作用

　　——抓、摔、踢、潑表現(xiàn)了“打雜的”兇狠

　　(3) 有一個(gè)動(dòng)詞是描寫(xiě)“蘆柴棒”的，是哪一個(gè)?

　　明確：跳

　　身體沒(méi)力，卻能跳起來(lái)強(qiáng)烈的對(duì)比使這個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)達(dá)到了高潮，寒風(fēng)的冷，突然的跳，襯托了打雜的“兇”，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，據(jù)說(shuō)那是因?yàn)椤疤J柴棒”那突出的腿骨，碰痛了他的腳趾這是含著眼淚在控訴! 作者用“畫(huà)外音”的方式，點(diǎn)出了蘆柴棒遭遇的普遍性和包身工的可憐最后老板娘的笑和她的話既與上文“假病!老子給你醫(yī)!”相照應(yīng)，又表現(xiàn)了她的殘酷，無(wú)人性，更顯出了“蘆柴棒”遭遇的悲慘短短的一段文字讀來(lái)催人淚下，使人發(fā)指這一段“點(diǎn)”的描寫(xiě)與“面”的描寫(xiě)相配合，大大豐富文章的內(nèi)容，深刻地表現(xiàn)了主題

　　(4) 同學(xué)們想想這些吃人的家伙為什么要這樣給她“醫(yī)”病?

　　明確：她們每天的工資就是老板的利潤(rùn)，所以即使在生病的時(shí)候，老板也會(huì)很可靠地替廠家服務(wù)，用拳頭、棍棒或者冷水來(lái)強(qiáng)制她們?nèi)プ龉ぷ?短短的一段文字把資本家及其走狗慘無(wú)人道的剝削制度揭露得淋漓盡致作者帶著強(qiáng)烈憤慨的心情向人世間揭露了包身工制度的罪惡“蘆柴棒‘露骨’的突出的腿骨”，碰痛了他的足趾這是作者含著眼淚在控訴!“這樣的情況每個(gè)包身工都會(huì)遭遇到”“這只是常有例子的一個(gè)”：點(diǎn)出了蘆柴棒遭遇的普遍性和包身工的可憐

　�。�5）作者在這里寫(xiě)“蘆柴棒”受虐待是為了說(shuō)明什么?

　　——目的在說(shuō)明包身工沒(méi)有做或不做的自由，表現(xiàn)她們受殘酷的壓迫

　　三、具體分析第三部分

　　1、任何時(shí)候都要工作，那么在工作時(shí)又會(huì)遇到什么情況如果說(shuō)上面是借蘆柴棒的事來(lái)反映的，那么這里是借誰(shuí)來(lái)反映的——寫(xiě)“小福子”受懲罰，大家可從下面幾個(gè)方面去思考、討論：

　　問(wèn)題1：小福子為什么受懲罰? ——明確：整好的爛紗沒(méi)有裝起

　　問(wèn)題2：小福子受到什么懲罰?——明確：毆打、頂皮帶盤(pán)心子

　　問(wèn)題3：小福子受到哪些人懲罰? ——明確：拿莫溫、東洋婆、帶工老板

　　問(wèn)題4：小福子受懲罰的時(shí)間有多長(zhǎng)? ——明確：兩個(gè)小時(shí)以上

　　包身工是“人人得而欺之”的，這話很能表現(xiàn)出她們悲慘的處境文章對(duì)小福子受罰的敘述與描寫(xiě)正體現(xiàn)了這一點(diǎn)她只因?yàn)檎�好了的爛紗沒(méi)有裝起這一點(diǎn)小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤(pán)心子，向著墻壁站立，罰了兩小時(shí)，趕不出一天的活，帶工老板又打她此外還會(huì)被餓飯、吊起、關(guān)黑房間等懲罰小福子受罰的描寫(xiě)表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重具體而又深刻地揭露了帝國(guó)主義與中國(guó)封建勢(shì)力相勾結(jié)，任意凌辱工人的罪行可以看出中外剝削者兇殘的面目

　　2、總之包身工過(guò)的是什么樣的日了呢?這里作者在第35節(jié)做了總結(jié)，我們一起來(lái)看一下

　　(A)內(nèi)容分析

　　——“兩粥一飯”指：——(惡劣的飲食);“十二小時(shí)工作”指：——(長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng));“勞動(dòng)強(qiáng)化”指：——(沉重的工作);“工房和老板家庭的義務(wù)服役”指：——(超經(jīng)濟(jì)剝削);“豬一般的生活”指：——(生活條件惡劣);“泥土一般地被踐踏”指：——(受壓迫的慘重)

　　(B)、這一段運(yùn)用了什么修辭方法，起了什么表達(dá)作用?

　　——排比：加強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，增強(qiáng)了感情色彩反復(fù)：表達(dá)了作者深切的同情比喻：增強(qiáng)了語(yǔ)言的形象性，使讀者更形象地感受到包身工命運(yùn)的悲慘

　　這段話，作者先從六個(gè)方面總結(jié)了包身工的悲慘遭遇，接著，連用兩個(gè)“還是”指出她們不能不做工;通過(guò)反復(fù)、排比等修辭手法，概述了包身工一天的工作情況，形象地說(shuō)明了包身工苦役般的繁重勞動(dòng)，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)這種罪惡制度的憤慨和對(duì)包身工寄予的關(guān)切與同情，作者的情感灌注在字里行間

　　2、如此惡劣的生存環(huán)境，這些人為什么要到這里來(lái)呢，實(shí)在不行我換場(chǎng)，行嗎?

　　提示：包身工制度的產(chǎn)生 原因?yàn)椋?/p>

　�、�、歷史原因：在帝國(guó)主義特別是日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略下，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧苦農(nóng)民無(wú)法維持生活，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工

　�、�、直接原因：帶工老板用欺騙的方式讓讓那些無(wú)路可走的女孩簽訂包身契，從而淪為包身工

　�、� 、一旦成為包身工，那就會(huì)被迫勞動(dòng)，沒(méi)有任何自由通過(guò)文中二個(gè)細(xì)節(jié)：搜身、寫(xiě)家信被打可以看出

　　問(wèn)題2：這些東洋廠為什么會(huì)雇傭包身工?(1522段)

　　明確：歷史原因：九·一八事變以后，日本帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)的侵略步步深入，我國(guó)人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運(yùn)動(dòng)十分活躍日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來(lái)代替普通的自由勞動(dòng)者。

　　根本原因：三個(gè)原因：可靠(身體屬于帶工老板，沒(méi)有做或不做的自由)、安全(罐裝的勞動(dòng)力，與外界隔絕，不受外界工潮的影響)、價(jià)廉(工資不及同類男工的三分之一)

　　總之，“有什么的需求就會(huì)產(chǎn)生什么樣的市場(chǎng)”這種需求又促進(jìn)包身工制度的發(fā)展。

　　3、這種制度給廠家?guī)��?lái)了什么呢?

　　明確：由于吸收了廉價(jià)勞動(dòng)力的滋養(yǎng)，在中國(guó)的東洋廠飛躍地龐大了通過(guò)1902年與1932年數(shù)據(jù)對(duì)比，來(lái)看日本紗廠的發(fā)展，日本大財(cái)閥三井系由一個(gè)廠，不到兩萬(wàn)綻子，發(fā)展到有六個(gè)紗廠、五個(gè)布廠，25萬(wàn)個(gè)綻子，三千張布機(jī)，八千工人和一千二百萬(wàn)元的資本。

　　4、由此，作者想到了美國(guó)的一位作家索洛曾在一本書(shū)上說(shuō)過(guò)，美國(guó)鐵路的每一根枕木下面，都橫臥著一個(gè)愛(ài)爾蘭工人的尸首那么，我也這樣聯(lián)想，日本紗廠的每一個(gè)綻子上面都附托著一個(gè)中國(guó)奴隸的冤魂! 如何理解這句話。

　　含義是：資本家的利潤(rùn)，都是依靠殘酷剝削工人得來(lái)的表達(dá)了作者極為悲憤的思想感情這一層從正面點(diǎn)明了包身工制度是帝國(guó)主義國(guó)家對(duì)生產(chǎn)落后國(guó)家一種最殘酷、最野蠻的剝削，歸結(jié)到本文的主題。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　今天，通過(guò)蘆柴棒和小福子的故事，我們對(duì)包身工的悲慘命運(yùn)有了更深刻的了解通過(guò)對(duì)包身工制度的分析，我們也了解了包身工產(chǎn)生、發(fā)展到龐大的過(guò)程包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會(huì)的溫床上，受到國(guó)民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護(hù)，伴隨中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長(zhǎng)出來(lái)的一顆毒瘤對(duì)于這樣一顆毒瘤，作者表達(dá)了極大的憎恨和憤怒的控拆，他是怎樣詛咒這種罪惡制度的，包身工最后的命運(yùn)會(huì)怎么樣?咱們下節(jié)課再講。

　　第三課時(shí)

　　1. 導(dǎo)入語(yǔ)：

　　上節(jié)課，我們通過(guò)蘆柴棒和小福子的故事，對(duì)包身工的悲慘命運(yùn)有了更深刻的了解通過(guò)對(duì)包身工制度的分析，我們也了解了包身工產(chǎn)生、發(fā)展到龐大的過(guò)程包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會(huì)的溫床上，受到國(guó)民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護(hù)，伴隨中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長(zhǎng)出來(lái)的一顆毒瘤對(duì)于這樣一顆毒瘤，作者表達(dá)了極大的憎恨和憤怒的控拆，他是怎樣詛咒這種罪惡制度的，包身工最后的命運(yùn)會(huì)怎么樣?咱們慢慢道來(lái)。

　　二、 文章的總結(jié) ，分析文章48段

　　(1)、如何理解“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時(shí)候看到過(guò)的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)的事了”這句話。

　　──“飼養(yǎng)”一詞沒(méi)有用錯(cuò)它的本義是喂養(yǎng)動(dòng)物，這里運(yùn)用了比擬的修辭手法，說(shuō)明資本家根本不把工人當(dāng)人看待，而是像喂養(yǎng)動(dòng)物一樣飼養(yǎng)小姑娘，并從中謀利所以作者就聯(lián)想到“船戶養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)”的事來(lái)，這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷通過(guò)聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對(duì)墨鴨沒(méi)有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點(diǎn)施與的溫情也沒(méi)有，強(qiáng)烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運(yùn) 表現(xiàn)了作者的同情。

　　(2)如何理解文章倒數(shù)第二段?

　　——倒數(shù)第二段運(yùn)用排比句“六個(gè)沒(méi)有”強(qiáng)調(diào)黑暗深重，表達(dá)作者對(duì)包身工制度的極大憎恨后一句中，“20世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制”代表了人類技術(shù)文明的進(jìn)步，這同“16世紀(jì)封建制度下的奴隸”形成巨大反差，兩種事物結(jié)合在包身工身上，揭露了包身工遭受的壓迫之深。

　　(3)如何理解文章最后一段?

　　——詛咒中外反動(dòng)派對(duì)勞動(dòng)人民肆行壓榨和虐待的“黑夜”，深信“黎明”必將到來(lái)，表現(xiàn)了作者要摧毀包身工這一罪惡制度強(qiáng)烈的愿望同時(shí)，向肆無(wú)忌憚地壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的帝國(guó)主義者和一切反動(dòng)統(tǒng)治者發(fā)出了警告：當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂這就使這篇側(cè)重于揭露黑暗的報(bào)告文學(xué)，顯出了一點(diǎn)亮色。

　　本文主旨：(板書(shū))總結(jié)：揭露包身工制度的罪惡 預(yù)言黎明必將到來(lái)。

　　三、本課寫(xiě)作特點(diǎn)(有時(shí)間可先讓同學(xué)自己歸納，然后老師小結(jié))

　　(1)選材精當(dāng)有感性的表現(xiàn)包身工生活情況的材料，也有理性的分析、議論，具體的統(tǒng)計(jì)數(shù)字;既有面上反映一般情況的材料也有點(diǎn)上的`反映個(gè)別典型的材料例如，關(guān)于包身工的工資，既介紹最初每天大洋一角至一角五分，做男工的工作，只及男工的三分之一;又具體介紹“蘆柴棒”現(xiàn)在的工錢(qián)是每天三角八分，拿去年的工錢(qián)三角二分做平均，兩年來(lái)帶工老板從她身上實(shí)際已經(jīng)收入二百三十塊錢(qián)材料的精當(dāng)，使人有一個(gè)完整、深刻的印象。

　　(2)結(jié)構(gòu)安排恰當(dāng)以記敘一天生活為主線，把其他材料適當(dāng)穿插到說(shuō)明、議論中作配合，使文章顯得線索分明、內(nèi)容充實(shí)，敘事中以順敘為主，間以補(bǔ)敘、插敘，既條理清晰，又安排得靈活在表達(dá)方式的運(yùn)用上，前三部分，記敘和說(shuō)明、議論交錯(cuò)運(yùn)用，最后一部分總結(jié)部分著重在抒情，各有側(cè)重而又互相配合，成為有機(jī)的整體。

　　(3)語(yǔ)言生動(dòng)有力課文中比喻運(yùn)用較多，恰切而生動(dòng)就以描寫(xiě)包身工的比喻來(lái)說(shuō)就有：“她們是帶工老板賺錢(qián)的‘機(jī)器’”、“血肉造成的‘機(jī)器’”、“罐裝了的勞動(dòng)力”、“豬一般的生活，泥土一般地被踐踏”、“手腳像蘆柴棒般瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘”從不同角度把包身工的悲慘遭遇形象地表現(xiàn)出來(lái)其次，作者善于運(yùn)用排比句寫(xiě)包身工群眾的情況，很有表現(xiàn)力例如寫(xiě)起床后的活動(dòng)：“她們有的在水龍頭旁邊舀水，有的用斷了齒的木梳梳掉緊粘在頭發(fā)里的棉絮，有的兩個(gè)一組兩個(gè)一組地用扁擔(dān)抬著平滿的馬桶，吆喝著從人們身邊擦過(guò)”貧民窟式的生活圖景躍然紙上又如概括包身工的悲慘遭遇：“兩粥一飯，十二小時(shí)工作，勞動(dòng)強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏”六個(gè)短語(yǔ)簡(jiǎn)短、有力、形象，包身工的悲慘盡在其中寫(xiě)包身工病中：“咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工”短短十六字，寫(xiě)出可憐萬(wàn)狀人物的語(yǔ)言寫(xiě)得尤其生動(dòng)帶工老板下鄉(xiāng)游說(shuō)那一番話，把騙子的嘴臉寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，一句“死懶!躺著不起來(lái)，活該!”顯示了老板娘的橫蠻;一句“不還錢(qián)，可別作夢(mèng)!寧愿賠棺材，要她做到死!”描繪了老板的兇相此外，反語(yǔ)的運(yùn)用，句式的變換都是很成功的。

　　四、 討論(播放一段山西黑磚窯的視頻)

　　這是半年前，同學(xué)們正在緊張迎接中考的時(shí)候，在中國(guó)發(fā)生了一起驚天大案，震驚黨中央和國(guó)務(wù)院，這就是“山西黑磚窯案”，一些孩子因?yàn)槟挲g小、涉世未深，只身在鄭州火車站、汽車站、立交橋下、馬路邊等地方被人販子或誘騙或強(qiáng)行拉上車，以500元的價(jià)格被賣到山西黑窯場(chǎng)做苦工最小的只有八歲，就要做大人都不愿意做的重體力活還有許多苦工是被騙或強(qiáng)拉來(lái)的智障或殘疾人，所有這些人都是社會(huì)的弱勢(shì)群體，本來(lái)應(yīng)該得到全社會(huì)的保護(hù)，然而這些喪盡天良的人販子和黑窯主卻把他們逼到了地獄，淪為了現(xiàn)代“包身工”最近這些黑心窯主已經(jīng)受到了法律的制裁，得到了應(yīng)有的懲罰我們剛才學(xué)習(xí)了歷史上的包身工，下面我們通過(guò)兩者的對(duì)比，來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的相同點(diǎn)和不同之處。

　　明確：相同點(diǎn)：從獲利者來(lái)說(shuō)：都是為了追逐金錢(qián)不擇手段帶工老板，東洋資本家、人販子和黑窯主在追逐金錢(qián)的過(guò)程中，喪失良知，迷失本性，金錢(qián)毀滅了他們的人性從被壓迫的人來(lái)說(shuō)：淪為失去自由，勞無(wú)所得的賺錢(qián)機(jī)器，遭遇了痛苦的經(jīng)歷，命運(yùn)悲慘。

　　不同點(diǎn)：歷史背景不同 ;成為“包身工”的原因不同 ;政府的處理方式不同 ;獲利者的下場(chǎng)不同 ;被壓迫的人最終命運(yùn)不同。

　　五、 結(jié)束語(yǔ)

　　銘記歷史，永不遺忘，絕不允許歷史悲劇重演我們不能改變歷史，但是可以從我們歷史上最羞恥的一頁(yè)中學(xué)到很多東西往事不堪回首，歷史的車輪緩慢向前行，人性的覺(jué)醒、文明的進(jìn)步有一個(gè)緩慢的過(guò)程，在越來(lái)越重視人權(quán)和人道主義的今天，我們回顧歷史，討論現(xiàn)實(shí)，是為了歷史的慘劇不再發(fā)生，是為了明天的生活更加美好!包身工就講完了，謝謝大家!

　　六、作業(yè)：

　　1. “引號(hào)”的各種主要用法本文都有出現(xiàn)，歸納如下：(用小黑板)

　　a.標(biāo)明文章中引用部分：某人說(shuō)的話“工房重地，閑人莫入”

　　b.表示特定稱謂：“蘆柴棒”、“包身契”

　　c.表示突出強(qiáng)調(diào)：“安全地”“罐裝了的勞動(dòng)力”根本就沒(méi)有“做”或者“不做”的自由

　　d.表示諷刺或否定：“慈祥”“文明的懲罰”

　　e.節(jié)日或歷史事件的數(shù)字：“一·二八”戰(zhàn)爭(zhēng)

　　2、找出課文中描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句，并加以積累

　　例如：

　　1、舊歷四月中旬，清晨四點(diǎn)一刻，天還沒(méi)亮，睡在擁擠的工房里的人們已經(jīng)被人吆喝著起身了一個(gè)穿著和時(shí)節(jié)不相稱的拷綢衫褲的男子大聲地呼喊：“拆鋪啦!起來(lái)!”接著，又下命令似地高叫：“‘蘆柴棒’，去燒火!媽的，還躺著，豬玀!”

　　2、七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個(gè)被罵做“豬玀”的人跟著這種有威勢(shì)的喊聲，充滿了汗臭、糞臭和濕氣的空氣里，很快地就像被攪動(dòng)了的蜂窩一般騷動(dòng)起來(lái)打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服，穿錯(cuò)了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，在離開(kāi)別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便女性所有的那種害羞的感覺(jué)，在這些被叫做“豬玀”的人們中間，似乎已經(jīng)很遲鈍了她們會(huì)半裸體地起來(lái)開(kāi)門(mén)，拎著褲子爭(zhēng)奪馬桶，將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就公然在男人面前換衣服

　　七、板書(shū)：

　　《包身工》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解“包身工”的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式，在記敘中穿插描寫(xiě)、議論和抒情。

　　3、了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解“包身工”的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式，在記敘中穿插描寫(xiě)、議論和抒情。

　　3、了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　在二十世紀(jì)初的中國(guó)，生活著這樣的一個(gè)特殊的工人階層，她們住的是十七八個(gè)人擠在一起的鴿籠，吃的是豆腐渣熬成的稀湯和爛菜葉，她們的年齡與我們相仿，甚至更小，但她們干的卻是每天十二三小時(shí)繁重的紗廠勞動(dòng)；她們沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有歡笑，甚至她們也不能擁有她們自己。這就是受著帝國(guó)主義和封建勢(shì)力雙重壓榨、失去人身自由的包身工（板書(shū)）。從二十世紀(jì)的三十年代起，一個(gè)偉大的劇作家一直向人們含淚訴說(shuō)著包身工的苦難生活。

　　二、了解背景

　　這是一篇報(bào)告文學(xué)，是一種兼有新聞性和文學(xué)性的文體。說(shuō)它是“報(bào)告”，是就題材來(lái)說(shuō)的，它必須選擇真人真事新聞?lì)}材，迅速及時(shí)地反映生活；說(shuō)它是“文學(xué)”，是就表達(dá)來(lái)說(shuō)的，它必須采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法，形象生動(dòng)地再現(xiàn)生活。報(bào)告文學(xué)被譽(yù)為文學(xué)創(chuàng)作中的輕騎兵。

　　為了創(chuàng)作這篇報(bào)告文學(xué)，夏衍親自深入東洋沙廠采訪調(diào)查。他得到一位女工的幫助，混進(jìn)包身工中兩三次，后來(lái)被工頭盯住了。從三月初到五月，夏衍為了看到包身工們上班的情景，足足作了兩個(gè)多月的夜工。他深入生活獲得了大量第一手材料后，寫(xiě)成了這篇膾炙人口的《包身工》。

　　三、聽(tīng)朗讀整體感知

　　（1）本文是以什么順序組織材料的？寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　明確：時(shí)間，寫(xiě)了包身工一天的生活和做工，中間穿插一些背景材料和作者的議論。

　�。�2）課文中用到的材料（新聞事實(shí)和背景材料）是如何有機(jī)地融合在一起的？

　　明確：文章在敘述了一些新聞事實(shí)之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的`起源、發(fā)展等情況。中間都有一些轉(zhuǎn)折性的詞句，使得銜接自然流暢。比如寫(xiě)四點(diǎn)一刻被罵做“豬玀”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她們正式的名稱卻是‘包身工’”一句作為過(guò)渡，寫(xiě)這些鄉(xiāng)下姑娘是如何被帶工老板騙到城里來(lái)的。在介紹了四點(diǎn)半鐘包身工們吃粥的情景后，就用“廉價(jià)的機(jī)器”來(lái)銜接，引出了日本廠家特別愿意雇用包身工的原因，對(duì)包身工受剝削、受壓榨的情況做了具體、詳細(xì)的介紹。

　�。�3）瀏覽課文，從文中看到包身工的遭遇有哪些？如社會(huì)背景、工作、待遇等等。

　　明確：

　　社會(huì)背景：家庭生活困難，被迫賣身給帶工老板，帶到上海的日本紗廠工作。“一二o八”戰(zhàn)爭(zhēng)以后，日本在中國(guó)的紗廠需要大量的廉價(jià)勞工，于是“大量用這種沒(méi)有結(jié)合力的包身工來(lái)代替普通的勞動(dòng)者”。

　　工作狀況：吆喝 呼喊 命令似的 沒(méi)有做工和不做工的自由

　　a、“清晨四點(diǎn)一刻，天還沒(méi)有亮，睡在擁擠的工房里的人們已經(jīng)被人吆喝著起身了。”

　　b、“兩粥一飯，十二小時(shí)工作，勞動(dòng)強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)勞役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏。包身契上寫(xiě)明三年期間，能夠做滿的大概不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳象蘆柴棒一般的瘦，身體象弓一般的彎，面色象死人一般的慘，咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著在做工�！�

　　c、“紗廠工人的三大威脅就是音響，塵埃和濕氣。沒(méi)有人關(guān)心他們的勞動(dòng)條件，這大概是自然現(xiàn)象吧，人在這三種威脅下面工作，更加容易疲勞�！�

　　工資待遇低：“最初工錢(qián)是每天十二小時(shí)大洋一角至一角五分”，“幾個(gè)星期之后就調(diào)到鋼絲車間、條子間、粗紗間去工作……工資不及男工三分之一”。

　�。�4）請(qǐng)找出文中的話說(shuō)明：包身工給資本家?guī)��?lái)什么好處？資本家為什么大量使用包身工？

　　明確：“在一種特殊的低優(yōu)惠的保護(hù)之下，吸收著廉價(jià)勞動(dòng)力的滋養(yǎng)，在中國(guó)的日本紗廠飛躍地膨大了。單就這福臨路的日本廠子講……創(chuàng)立第一廠的時(shí)候，錠子還不到兩萬(wàn)，可是三十年之后，他們已經(jīng)有了六個(gè)紗廠，五個(gè)布廠，二十萬(wàn)個(gè)錠子，三千張布機(jī)，八千工人和一千二百萬(wàn)元的資本�！�

　　( 5 )作者對(duì)“包身工”這一現(xiàn)象是怎樣評(píng)價(jià)的？

　　明確：

　　a、“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時(shí)候看到過(guò)的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)的事了。類比中，憤慨之情躍然紙上。

　　b、“我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂！”哪里有壓迫哪里就有反抗。

　�。�6）根據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們給“包身工”下定義。

　　指導(dǎo)學(xué)生找文中信息，進(jìn)行整體歸納。

　�、� 包身工是舊社會(huì)一種變相的販賣奴隸的形式，被販賣的是女孩子，由承包人送到工廠做工，沒(méi)有人身自由，工錢(qián)全歸承包人所有；

　�、凇鞍�身工”已經(jīng)以一種奇妙的方式包給了叫做“帶工”的老板�！鞍�”的標(biāo)志是事先立了“包身契”。“奇妙”之處不僅在于這些女孩子近乎被拐騙，而且是一仆二主：一主是日本資本家（工頭是拿摩溫）；另一主是中國(guó)二老板，帶工的。日本資本家稱她們?yōu)椤霸囼?yàn)工”“養(yǎng)成工”；中國(guó)帶工者稱她們?yōu)椤鞍�身工”�?/p>

　�、� 作品實(shí)際上是在告訴我們：包身工這一罪惡制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反動(dòng)統(tǒng)治。

　　定義如：包身工是指二十世紀(jì)二三十年代（時(shí)間），在上海東洋紗廠里（地點(diǎn)），為外國(guó)人工作的女工（工作性質(zhì)）。因?yàn)檫@些女工在進(jìn)廠時(shí)已經(jīng)簽訂了賣身契，失去了人身的自由權(quán)，所以被稱為“包身工”。

　　四、寫(xiě)法探究

　　雙線結(jié)構(gòu)：以包身工一天的生活為組材的主線，以包身工制度的起因、發(fā)展和趨向等內(nèi)容為副線。

　　作者寫(xiě)了包身工起居，讀者目睹她們的凄慘形象會(huì)怎么想呢？自然會(huì)產(chǎn)生關(guān)切之情，希望了解她們的來(lái)歷、身份，所以，接著補(bǔ)敘了包身工的來(lái)歷、身份。

　　作者寫(xiě)了包身工的早餐，讀者目睹她們豬狗不如的飲食自然會(huì)想到帶工老板的殘忍刻毒，于是插敘日本廠家大量雇傭包身工的原因。

　　作者寫(xiě)了包身工的上工，讀者目睹包身工在極端惡劣的條件下艱苦勞動(dòng)情景自然會(huì)憤憤不平地想到，她們創(chuàng)造的財(cái)富到哪里去了？于是，緊接著插敘日本紗廠榨取中國(guó)工人的血汗迅速膨大的事實(shí)，揭露日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)工人的壓榨掠奪。

　　作者寫(xiě)了包身工收工，讀者目睹了包身工受到的侮辱自然會(huì)產(chǎn)生一種痛恨這種罪惡的包身工制度的強(qiáng)烈感情，文章通過(guò)議論，預(yù)示了包身工制度必然滅亡的結(jié)局。

　　這一篇報(bào)告文學(xué)，是作者經(jīng)過(guò)幾年的材料積累和幾個(gè)月的實(shí)地考察之后寫(xiě)出來(lái)的，材料極為豐富，并沒(méi)有一個(gè)完整的人物、事件，作者卻能把它組織得井井有條，這得力于作者在安排結(jié)構(gòu)時(shí)能把握讀者的心理規(guī)律，精心而巧妙地安排材料，既具體地再現(xiàn)包身工的一天生活情況，又根據(jù)本文主題的需要穿插包身工制度的起因、發(fā)展和趨向，展示造成包身工悲慘命運(yùn)的復(fù)雜背景，一條主線與一條副線交互發(fā)展，有機(jī)地結(jié)合，使讀者對(duì)包身工制度的罪惡，既有觸目驚心的直觀印象，又有深入全面的歷史認(rèn)識(shí)，達(dá)到了虛實(shí)相生的表達(dá)效果，深化了主題。

　　五、板書(shū)：主線----包身工起居工作------悲慘命運(yùn)、控訴

　　副線----包身工制度----------慘無(wú)人道、詛咒

　　點(diǎn)面結(jié)合： 本文既有對(duì)包身工悲慘遭遇的概括介紹，對(duì)包身工群體形象的簡(jiǎn)略描寫(xiě)，如作者在記敘中集中寫(xiě)了包身工的起身、早餐、上工、收工等四個(gè)場(chǎng)面，這面上的記敘與描寫(xiě)概括了包身工一天的生活和勞動(dòng)狀況，又有對(duì)“蘆柴棒”“小福子”典型人物的生動(dòng)描寫(xiě)，作者以“蘆柴棒”為例，通過(guò)“發(fā)燒”“生病”被“抄身”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出了包身工奴隸般地“被榨完殘留在皮骨里的最后一滴血汗為止”的悲慘命運(yùn)�！靶「Ｗ印痹獾健澳媚�溫”和“東洋婆”毒打懲罰的描寫(xiě)，也反映了包身工的不幸遭遇。

　　六、總結(jié)

　　本文雖然是老文章，反映的是上世紀(jì)初的事情，和我們的時(shí)代有些隔膜，但文章中表現(xiàn)出一種社會(huì)責(zé)任感、一種對(duì)于人的尊嚴(yán)和人的生存權(quán)利以及勞動(dòng)權(quán)利的尊重，這些情感卻是永恒的，值得我們一生銘記的。

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