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【精品】力的教案四篇
作為一名人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的力的教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
力的教案 篇1
教學目標：
過程與方法
1．能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。
2．設(shè)計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。
3．選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結(jié)果。
科學知識
1．認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。
2．了解減小或增大物體間摩擦力的方法。
3．知道生活中應用及避免摩擦力的現(xiàn)象。
情感態(tài)度與價值觀
1．對探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣。
2．意識到摩擦力會給人們帶來好處，但也存在著負面影響。
學習成果：預計學生能夠
能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。設(shè)計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結(jié)果。認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應用及避免摩擦力的現(xiàn)象。
學習成果評價：
概念發(fā)展
層次1 ：通過本課的學習學生不認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，不能了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應用及避免摩擦力的現(xiàn)象。
層次2：通過本課的'學習學生能認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，能了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應用及避免摩擦力的現(xiàn)象。
層次3：通過本課的學習學生能認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，能了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。能了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應用及避免摩擦力的現(xiàn)象。
探究能力：
層次 1： 不能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。不能設(shè)計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結(jié)果。
層次 2：能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。不能設(shè)計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結(jié)果。
力的教案 篇2
提問：是什么原因使筷子能將米甚至杯子都提起來呢？
知道摩擦力是什么？設(shè)問：同學們，桌上有一個裝有滿米的玻璃杯，還有一只筷子，你能用筷子將杯子離開桌面嗎？
老師播放：筷子提米的實驗。
提問：是什么原因使筷子能將米甚至杯子都提起來呢？
1．設(shè)問：摩擦力是什么？
在什么情況下會產(chǎn)生摩擦力呢！下面我們通過幾個實驗來認識。
�。ㄖ笇W生完成實驗）。
1）用彈簧測力計拉放在木板上的木塊。（木塊不動）
2）用彈簧測力計拉著木塊在木板上滑動。
3）將木塊下放幾支圓珠筆芯，仍然用彈簧測力計拉著木塊運動。
提問：彈簧測力計有什么共同的特點？為什么呢？你能作何猜想？積極思考，回答問題。
觀察現(xiàn)象，思考。
（小組討論后）回答問題。
做實驗：
1）用彈簧測力計拉放在木板上的'木塊。（木塊不動）
2）用彈簧測力計拉著木塊在木板上滑動。
3）將木塊輪下放幾支圓珠筆芯，仍然用彈簧測力計拉著小車運動。
觀察彈簧測力計，有示數(shù)，猜想可能有其它的物體
力的教案 篇3
一、教學目標:
1、理解力的分解和分力的概念
2、理解力的分解是力的合成的逆運算,會用作圖法求分力,會用直角三角形的知識計算分力。
二、教學重點:
理解力的分解是力的合成的逆運算,利用平行四邊形進行力的分解。
三、教學難點:
如何判定力的作用效果及分力之間的確定
四、教學用具:
有關(guān)知識的投影片
五、教學方法:
實驗法、類推法
六、教學步驟:
(一)導入新課
在已知分力求合力時,可按平行四邊形法則,惟一地求出平行四邊形對角線所對應的合力。而在已知某力,將它分解為兩個分力時,按平行四邊形法則卻可以有無數(shù)組解。但具體到實際當中如何分解呢?我們這節(jié)課就來學習力的分解。
(二)新課教學:
1、請同學閱讀課本,回答:
(1)什么是分力?什么是力的分解?
(2)為什么說力的分解是力的合成的逆運算?
學生:某一個力F,可用F1和F2來代替,那這兩個力叫F的分力。求一個已知力的分力叫力的分解。
力的`分解是力的合成的逆運算(因為分力的合力就是原來被分解的那個力),當然應該遵循平行四邊形定則。
老師總結(jié):分力與合力是在相同作用效果的前提下才能相互替換,所以在分解某力時,其各個分力必須有各自的實際效果,比如:形變效果,在這個意義上講,力的分解是唯一的。
例1:放在水平面上的物體受一個斜向上方的拉力F,這個力與水平面成θ角。
分析:(1)力F的作用效果有水平向前拉物體和豎直向上提物體的效果,那么副的兩個分力就在水平方向和豎直方向上。
(2)方向確定,根據(jù)平行四邊形定則,分解就是唯一的。
(3)如圖所示分解F1=Fcosθ, F2=Fsinθ
例2:物體放在斜面上,那物體受的重力產(chǎn)生有什么樣的效果。
由學生分析:
(1)G方向豎直向下,又不能下落。在垂直于斜面方向產(chǎn)生緊壓斜面的力的作用效果;在沿斜面方向上使物體產(chǎn)生沿斜面向下滑動的效果。
(2)兩分力方向確定了,分解是唯一的。
(3)G1=Fsinθ, G2=Gcosθ
2、鞏固性訓練(出示投影片)
(1)如果圖甲,小球掛在墻上,繩與墻的夾角為θ,繩對球的拉力F產(chǎn)生什么樣的效果,可以分解為哪兩個方向的里來代替F?
(2)如圖乙,如果這個小球處于靜止狀態(tài),重力G產(chǎn)生的效果是什么,如何分解重力G。
師生共評(1)a:球靠在墻上處于靜止狀態(tài),拉力產(chǎn)生向上提拉小球的效果,向左緊壓墻面的效果。分力的方向確定了,分解就是唯一的。
b:F的分力,在豎直方向的分力F1來平衡重力,在水平方向的分力F2來平衡墻對球的支持力。
c:F1=Fcosθ,F2=Fsinθ
師生共評(2):a:重力G產(chǎn)生兩個效果,一個沿F1的直線上的分力G1來平衡F1,一個沿F2的直線方向上的分力G2來平衡F2。
b:∴G1= ,G2=Ctana
�。ㄈ�、小結(jié)
這節(jié)課主要學習了力的分解。力的分解從理論上按照平行四邊形定則分解是無數(shù)組的。但分力與合力是在相同的作用效果的前提下相互替換,在此意義上分解是唯一的。
（四）、作業(yè)
1、用兩根輕質(zhì)的繩子AB和BC吊一個0.5kg的燈如果BC繩處于平,AB繩與水平夾角為60°,求繩AB和BC所受的拉力。(g=9.8N/kg)
七、板書設(shè)計:
力的分解
1、分力
2、分解遵循的定則
3、具體分解要據(jù)實際情況按力的作用效果進行分解。
力的教案 篇4
教材與幼兒發(fā)展分析教材分析：
這是一節(jié)感受力傳遞的探索活動。多米諾骨牌理論，指在一個存在內(nèi)部聯(lián)系中，一個很小的初始能量就可能導致一連串的連鎖反應�？陀^上，它是由點到面的一種運動過程，動作是一個接著一個的接力著，直到完成最后的終點動作。在操作、體驗中感知、了解一個最小的力量能夠引起小的變化，但是卻能所引發(fā)翻天覆地的變化。通過幼兒在玩中學、學中玩，嘗試探索、發(fā)現(xiàn)骨牌的玩法，在排排、玩玩中掌握骨牌距離，在玩的過程中體驗玩多米諾骨牌的樂趣。
幼兒發(fā)展分析：
大班幼兒喜歡操作類活動，思維活躍有想法。對于"好玩的多米諾骨牌"游戲有一些接觸，但是孩子們?nèi)狈桥婆啪殹⒔M合的經(jīng)驗和體驗，對于如何推倒第一塊骨牌使之發(fā)生連鎖反應還不能很好的理解。對于骨牌之間的排列形狀、距離等問題需要在不斷地探索中來尋找解決問題方法，從而激發(fā)孩子們發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，提高幼兒不怕困難、耐心操作的科學品質(zhì)。
提升點：
1.耐心操作多米諾骨牌。
2.探索排列的距離和角度，感知力的傳遞。
教學目標
1.能大膽探索多米諾骨牌的玩法，講述自己的發(fā)現(xiàn)。
2.通過玩多米諾骨牌，感知力的傳遞現(xiàn)象。
重點難點重點：知道多米諾骨牌的排列距離，喜歡玩骨牌。
難點：理解力的傳遞原理，在游戲中大膽探索多種玩法。
活動準備學具：
八小框多米諾骨牌;座位：椅子半圓形，后面四張桌子;教具：大記錄紙、筆;"多米諾骨牌"視頻。
活動內(nèi)容與呈現(xiàn)方式(出示觀察多米諾骨牌圖片)提問：今天我?guī)硪恍┒嗝字Z骨牌，你們玩過嗎?(玩過、沒有玩過。)怎么玩?(排一排、搭一搭)大家去玩一玩，看看你們有什么樣的玩法。
1.第一次操作：幼兒自由玩多米諾骨牌，教師關(guān)注幼兒的玩法。
交流：你們是怎么玩的?教師記錄幼兒的玩法。
預設(shè)：幼兒排列骨牌豎排、橫排、堆疊、重合;有的推倒骨牌，有的推不掉。
師：輕輕點一點第一張骨牌你發(fā)現(xiàn)了什么?
預設(shè)：1)一下子全倒下了，保持間距，直線玩法。
2)后面的沒有接著倒下，轉(zhuǎn)彎角度、排列方式。
3)一塊接著一塊倒下間距太大，轉(zhuǎn)彎角度太大。
4)缺乏細心，骨牌容易倒掉，沒有連起來。
2.交流、解決問題提問：那你們在玩的過程中還有什么新發(fā)現(xiàn)?
預設(shè)：1)骨牌與骨牌均勻、穩(wěn)定的排列，輕輕一點可以倒下。
2)相同數(shù)量的骨牌、不同的`間距。
3)間距拉的很開，后面的骨牌不能跟隨倒下。
簡單的方法：倒了幾張牌?為什么后面的不倒?(解決牌之間的間距)同樣的方法：對比為什么有的倒的多，有的少呢?(解決擺的橫豎位置、間距)小結(jié)：在玩多米諾骨牌時，牌與牌之間要有一定的距離，輕輕點第一張牌時，后面的會一個接著一個倒下，這就是多米諾骨牌有趣的地方。
3.第二次操作提問：請你們再去玩一玩怎樣能讓更多的牌倒下?
觀察、交流：
1.你是怎樣讓更多的牌倒下的?
2.為什么點倒第一張牌后，后面的都會跟著倒下呢?
幼兒嘗試操作，了解骨牌連鎖反應，形成力的傳遞，PPT，感受多米諾骨牌原理。
小結(jié)：骨牌豎著時，重心較高，倒下時重心下降，在倒下過程中，把重力倒在第二、第三張一張接著一張的骨牌上，形成一種力的傳遞，所有的連鎖反應，就是多米諾骨牌效應。
其實，多米諾骨牌還可以有很多有趣的玩法。我們一起來欣賞一下。
小結(jié)：我們也發(fā)現(xiàn)原來玩骨牌需要細心，而且排的時候需要注意骨牌與骨牌之間的距離，保持均勻、穩(wěn)定就一定能成功。