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《春夜喜雨》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的《春夜喜雨》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《春夜喜雨》教案1
教材分析:
這首詩(shī)作于上元二年(761)春天,杜甫這時(shí)已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間,成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過冬天的人,最懂得春天的溫暖;經(jīng)歷過旱災(zāi)的人,最懂得雨的可貴。所以當(dāng)春雨來(lái)臨之際,杜甫欣喜非常,以久旱逢甘霖的心情,在詩(shī)中描繪了春夜雨景,謳歌了春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物之功。
教學(xué)目標(biāo):
1、讀這首詩(shī)的節(jié)奏,感受詩(shī)歌帶來(lái)的韻律,這首詩(shī)的朗誦和聽寫。
2、以人物為出發(fā)點(diǎn),把握詞、句的特點(diǎn),甚至古人注意詞義,欣賞詩(shī)詞美。
3、讀杜甫,感受杜甫憂國(guó)憂民之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
品味詩(shī)人遣詞造句的妙處,領(lǐng)略詩(shī)歌意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:解讀教材;閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料;準(zhǔn)備課件。
學(xué)生:搜集有關(guān)杜甫的資料,背誦杜甫的詩(shī)句。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、本單元所學(xué)都是詩(shī)歌,唐朝是中國(guó)詩(shī)歌史上最輝煌的時(shí)期,其間出現(xiàn)過無(wú)數(shù)的詩(shī)人,他們?nèi)绶毙氰矈Z目。在這眾多的詩(shī)人中間,著名文學(xué)家韓愈獨(dú)獨(dú)推崇兩個(gè)人,他曾經(jīng)說過:“李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”,“李”我們知道是李白,那“杜”呢?對(duì),就是杜甫。對(duì)于杜甫我們并不陌生,哪位同學(xué)還記得曾經(jīng)學(xué)過的杜甫的詩(shī)?
2、生積極吟誦學(xué)過的杜甫的詩(shī)句。
3、師:我們知道杜甫的那么多的詩(shī)句,那你對(duì)他又了解多少呢?
4、生簡(jiǎn)介杜甫。
5、師:杜甫的詩(shī)有著綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的意境和滿腔憂國(guó)憂民的熱忱,使得杜甫成為最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,被人們尊稱為“詩(shī)圣”,而他的詩(shī)也號(hào)稱“詩(shī)史”。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的.《春夜喜雨》。(板書課題)
二、初讀
1、生自由讀詩(shī),讀正確通順。
2、指名讀詩(shī)。評(píng)價(jià)。
3、師:正確解讀古代詩(shī)歌是不夠的,是古代詩(shī)歌研究的第一步。古代語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,高度集中,雖然只有幾個(gè)數(shù)字,但豐富的內(nèi)涵不在兩個(gè)字或三個(gè)可以說清楚。詩(shī)人的內(nèi)心世界是我們無(wú)法輕易觸及的。所以我們必須冷靜下來(lái)仔細(xì)閱讀。在注釋、鑒賞和工具的幫助下,你一定會(huì)得到回報(bào)。
4、生自主理解詩(shī)句。
三、品析
1、 師:大家能讀懂詩(shī)人筆下的這場(chǎng)雨嗎?你讀出了怎樣的雨?(及時(shí)的雨)
、倮斫狻凹皶r(shí)”:懂事、知心、善解人意。
、趶哪膬嚎闯鰜(lái)?(好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)
③為什么說它及時(shí)呢?(知時(shí)節(jié),播種的時(shí)節(jié))
、苤笇(dǎo)朗讀此句。
2、師:除了這是一場(chǎng)及時(shí)的雨,你還讀出了這是一場(chǎng)怎樣的雨?(默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的雨)
、倌銖哪膬嚎闯鰜(lái)的?(隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。)
、谟懻摚簽槭裁从谩皾摗?能換成別的詞嗎?(偷偷地,悄悄地不讓別人知道)
、蹫槭裁匆那牡貋(lái)呢?看來(lái),春雨有心滋潤(rùn)萬(wàn)物,卻無(wú)心讓人發(fā)現(xiàn)呀!
、芤胫熳郧宓摹洞骸菲。體會(huì)春雨的細(xì)小,綿密。像牛毛、像花針、像細(xì)絲……像一層薄煙。
、荽河昵那牡貋(lái),靜靜地走,滋潤(rùn)萬(wàn)物,默默無(wú)聞,你喜歡這樣的雨嗎?指導(dǎo)讀此句。
3、現(xiàn)在我們來(lái)看剩下的兩句,它們和這場(chǎng)雨有關(guān)系嗎?
、倮斫狻耙皬皆凭愫,江船火獨(dú)明” 。指名說說看。
、谔焐蠟踉泼懿,野外一片漆黑。這時(shí)詩(shī)人在想什么呢?現(xiàn)在大家已經(jīng)開始慢慢地走進(jìn)詩(shī)人的心里去了。課件出示背景資料,幫助學(xué)生理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)對(duì)春雨的企盼。
(安史之亂前,杜甫離開長(zhǎng)安回陜西蒲城探親,卻不料爆發(fā)了安史之亂,杜甫與家人從此流亡生活。后來(lái)在朋友的幫助下,在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。這首詩(shī)作于杜甫居于此處兩年后,當(dāng)時(shí)那兒發(fā)生了大旱災(zāi)。老百姓剛經(jīng)歷安史之亂,又遭遇旱災(zāi),生活更是雪上加霜。)
、壑该答?zhàn)髡弋?dāng)時(shí)會(huì)想些什么?
4、是呀,好一場(chǎng)及時(shí)的雨呀!下吧,下吧!多下會(huì)兒吧!把干涸的土地徹底地滋潤(rùn)。想象一下,經(jīng)過一夜的春雨,明天早晨的錦官城會(huì)是什么樣子呢?(曉看紅濕處,花重錦官城。)
、 讀著這句詩(shī),我們仿佛看見了什么?(圖片欣賞)
、谶@樣的萬(wàn)紫千紅,這樣的嬌艷欲滴,這樣的花團(tuán)錦簇,難道詩(shī)人僅僅想到了城里的這些美景嗎?他還會(huì)想到什么?(秋天,豐收)
、鄞禾斓拿利,秋天的豐收都將由這一場(chǎng)雨帶來(lái),你喜歡這場(chǎng)春雨嗎?讓我們一起來(lái)讀:
大地干旱,人們生活貧困,他們盼望——(好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)雨悄悄地來(lái)了,它——(隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。)我們看到下雨時(shí)——(野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。)想到——(曉看紅濕處,花重錦官城。)
5、剛剛我們讀懂的雨,在詩(shī)中濃縮成一個(gè)字——(好)。剛才我們讀懂的詩(shī)人的內(nèi)心,在詩(shī)中也濃縮成一個(gè)字——(喜)。讓我們感受詩(shī)人的喜悅,再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧!
四、總結(jié)
見詩(shī)如見人,詩(shī)是詩(shī)人真實(shí)情感的表達(dá),今天我們不僅讀懂了一首詩(shī),也讀懂了一位詩(shī)人——杜甫。在你的心目中,他是一位怎樣的詩(shī)人?(生談感受)
杜甫同情人民,他創(chuàng)作的詩(shī)歌始終貫穿著憂國(guó)憂民的主線,他的詩(shī)以最普通的百姓為主角,具有豐富的社會(huì)內(nèi)容和強(qiáng)烈的時(shí)代色彩,真實(shí)地反映了一段歷史。
了解了這些,我們就更好理解,為什么一場(chǎng)春雨會(huì)讓杜甫如此地欣喜若狂,因?yàn)檫@場(chǎng)春雨帶給詩(shī)人的是無(wú)限的希望啊,希望風(fēng)調(diào)雨順,國(guó)泰民安。杜甫表面上是因雨而喜,實(shí)際上是為民而喜,大家說對(duì)嗎?讓我們帶著欣喜之情再來(lái)讀這首詩(shī)。
五、拓展
課后收集杜甫的詩(shī),感受他憂國(guó)憂民的情懷。
《春夜喜雨》教案2
【材料準(zhǔn)備】
。、杜甫詩(shī)《春夜喜雨》
。、唐朝李約詩(shī)《觀祈雨》;宋朝蘇軾詩(shī)《望樓湖醉書》
。、杜甫的生平思想及詩(shī)歌創(chuàng)作
。础⑻瞥瘹v史:安史之亂
。怠ⅰ按河辍睊靾D
【探索內(nèi)容】
。薄⒙稍(shī)藝術(shù)形式。
唐詩(shī)是我國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展史上的一座高峰,本單元共收唐詩(shī)絕句四首,律詩(shī)三首,古風(fēng)三首。其中律詩(shī)是唐詩(shī)的最高表現(xiàn)形式,其精巧整飭的結(jié)構(gòu)、洗煉的語(yǔ)言、抑揚(yáng)悅耳的節(jié)奏韻律和優(yōu)美豐富的意境,歷來(lái)膾炙人口。
。、詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)及優(yōu)美意境
杜甫是唐代詩(shī)壇的巨星,他的詩(shī)內(nèi)容博大、思想深邃,藝術(shù)風(fēng)格蒼涼遒勁、沉郁頓挫,語(yǔ)言千錘百煉,深得古典詩(shī)歌之精髓!洞阂瓜灿辍冯m為寫景詠物詩(shī),思想內(nèi)容不及《三吏》《三別》博大精深,但它平中見奇、以小見大,體現(xiàn)了詩(shī)人深切的憂國(guó)憂民的情懷,杜甫詩(shī)歌行涓涓細(xì)流而致雄渾壯闊境界之風(fēng)格可窺其一斑。
3、創(chuàng)新情境及拓展運(yùn)用。
“論詩(shī)及人”,“春夜”觀“雨”僅是詩(shī)人關(guān)于春雨心理歷程的一個(gè)組成部分,那么與之相關(guān)的其它部分怎樣,如“春旱盼雨”、“雨后生機(jī)”的情境,應(yīng)為學(xué)生探索的內(nèi)容;與杜甫同時(shí)代的詩(shī)人,同是寫春雨,其情境、思想、藝術(shù)手法又是怎樣的,也應(yīng)讓學(xué)生去探討。借此大力度地激活探索欲望,使學(xué)生養(yǎng)成自主賞析詩(shī)歌的能力,進(jìn)而有效地開啟心智,提高文化品位和審美情趣。
【探索目的】
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌形式特征、語(yǔ)言運(yùn)用等方面質(zhì)疑研討的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境領(lǐng)悟、形象探究的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生再造想象、創(chuàng)新思維的能力。
【教學(xué)操作過程】
一、拉開心理距離,引發(fā)探索動(dòng)力。
引入語(yǔ):“經(jīng)歷過冬天的人,最懂得春天的溫暖”,而當(dāng)春天到來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇之際,自然萬(wàn)物等待渴望的是什么?當(dāng)然是春雨。出示研讀材料一,彩色“春雨圖”,通過投影展示畫面:青山、小河、黃柳、綠草、野徑、行人、斜風(fēng)、細(xì)雨和飛燕。學(xué)生仔細(xì)觀察,討論研究,抓特征對(duì)景物作口頭描述,談感想論體會(huì),教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng),導(dǎo)入新課。
說明:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),喚起了學(xué)生已有生活體驗(yàn)銜接起教材生活與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,初步打開思維的通道;前置表達(dá)缺陷,拉開心理距離,因而激發(fā)了學(xué)生探究熱情和動(dòng)力。
二、整體感知,學(xué)生樹立探究目標(biāo)。
在“學(xué)生自讀─教師范讀─學(xué)生仿讀─概括詩(shī)意”的基礎(chǔ)上,由學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的看法和感受,教師引導(dǎo)學(xué)生:你是否喜歡它,喜歡它哪些方面等。學(xué)生領(lǐng)悟到以下內(nèi)容:這首詩(shī)語(yǔ)言錘煉精工;擬人、對(duì)比修辭手法的表現(xiàn)力強(qiáng);創(chuàng)造的意境美;借景抒情,情景相生。然后學(xué)生歸納并樹立起探索研究的重點(diǎn):
a、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。
b、感悟作者的思想感情。
說明:樹立探究目標(biāo),充分發(fā)揚(yáng)民主,讓學(xué)生在自學(xué)討論的基礎(chǔ)上自己提出;教師只作一些引導(dǎo),且以研討者的身分參加意見,不越俎代庖。
三、對(duì)照比較,探尋律詩(shī)形式特征。
研讀材料二:望樓湖醉書
蘇軾
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,望湖樓下水如天。
引導(dǎo)學(xué)生拿這首詩(shī)與《春夜喜雨》作比較閱讀,主要研究在形式特征方面的`異同。在學(xué)生自讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,交流研究結(jié)果,從而歸納出了律詩(shī)的特征:八句,有五言、七言律詩(shī),偶句押韻,頷聯(lián)、頸聯(lián)對(duì)仗工整等。關(guān)于律詩(shī)與截句的關(guān)系、律詩(shī)平仄、對(duì)仗等知識(shí),教師可作引導(dǎo)、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。
四、質(zhì)疑問難,探究語(yǔ)言和意境。
在學(xué)生充分誦讀、自學(xué)、領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上,分組分項(xiàng)討論,一組同學(xué)主要研討詩(shī)歌語(yǔ)言運(yùn)用及意境創(chuàng)造,二組同學(xué)主要研討杜甫生平思想、詩(shī)歌構(gòu)思、詩(shī)歌抒發(fā)的情感。然后由各小組三至四名代表發(fā)言。學(xué)生提出了以下問題,教師及時(shí)將這些問題板示出來(lái):
1、“潛”能否改為“灑”或“落”?“潤(rùn)”、“細(xì)”有什么表達(dá)效果?
2、“好雨知時(shí)節(jié)”、“隨風(fēng)潛入夜”、“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”所運(yùn)用的修辭手法有怎樣的表達(dá)作用?
3、詩(shī)人扣住春雨的什么特征加以描繪?
4、“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”是純寫景文字嗎?如果不是,那又有什么用意?
5、詩(shī)人為什么不寫雨中的房屋、水霧、黃柳和青草?
6、詩(shī)人寫景的角度有無(wú)變化?“花重錦官城”是詩(shī)人眼見實(shí)景嗎?
7、詩(shī)歌抒發(fā)了怎樣的感情?一場(chǎng)普普通通的春雨為什么能使詩(shī)人傾情如注、用墨如潑?
學(xué)生提出問題后,教師在板示的同時(shí),將這些問題歸納為四類:
第一類:遣詞用語(yǔ)造句。包括1、2兩個(gè)問題
第二類:突出特征,塑造形象。包括3、4、5三個(gè)問題。
第三類:構(gòu)思流程。包括第6個(gè)問題。
第四類:情感靈魂。包括第7個(gè)問題。
然后教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生精讀、討論、解答,分類別逐步解決,并著重處理了幾個(gè)關(guān)鍵問題,學(xué)生研討情況如下:
第一,作者抓住“春”雨“夜”雨去寫,突出了雨有意潤(rùn)物、無(wú)意聲張討好的特點(diǎn),是和風(fēng)細(xì)雨,而非疾風(fēng)暴雨。
第二,全詩(shī)抓住春雨的特質(zhì),以“好”字統(tǒng)攝全篇:運(yùn)用擬人,說雨通人意,解萬(wàn)物之渴;將“野徑云”的“俱黑”與“江船火”的“獨(dú)明”進(jìn)行對(duì)比,既色彩鮮明、富有畫意,又說明天陰雨長(zhǎng),滿足自然萬(wàn)物的需求;而“花重錦官城”的瑰麗景觀,更是“好”雨恩澤的賞賜。
第三,詩(shī)人是按先“傾耳聽雨”、再“舉首望雨”、后“閉目想象”的過程和角度去表現(xiàn)春夜“好”雨的,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)雨澤萬(wàn)物的無(wú)限喜愛與贊美之情。
第四,詩(shī)人之所以對(duì)一場(chǎng)普通春雨有著如此深厚的喜愛之情,是由詩(shī)人生活經(jīng)歷、思想品格決定的。杜甫是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,他一生遭遇坎坷,歷經(jīng)磨難,特別是經(jīng)歷了唐代“安史之亂”那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)期,他寫出了著名的《三吏》《三別》,表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的深切情懷,即使落泊在野,生活困頓,也密切關(guān)注著國(guó)家的興衰、百姓的疾苦。當(dāng)秋風(fēng)破屋秋雨漏床之際,他想到的不是個(gè)人的疾苦,而是考慮“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”,而且倘能如此“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”。一場(chǎng)恩澤萬(wàn)物的春雨緊連著千家萬(wàn)戶的命運(yùn),他能不欣喜、能不如陶如癡嗎!可以說詩(shī)人杜甫就是春雨精神的化身!
說明:在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探索、提出問題時(shí),教師集中精力,靈活地將問題進(jìn)行科學(xué)分類,使問題解決的過程條理清楚;仔細(xì)傾聽學(xué)生的討論發(fā)言,相機(jī)解決學(xué)生提出的問題;同時(shí),教師既對(duì)探索過程進(jìn)行及時(shí)調(diào)控,還適時(shí)點(diǎn)撥,推波助瀾,不斷激發(fā)學(xué)生思維活力,使探究過程更加熱烈、豐富、深入。例如:
a、體悟“潛”“細(xì)”等字眼的表達(dá)作用時(shí),讓學(xué)生聯(lián)想朱自清散文《春》中描繪的春雨的情景,“像牛毛、像花針、像細(xì)絲,密密地斜織著”;比較與老舍《在烈日和暴雨下》用“砸”“掃”“倒”表現(xiàn)的夏天“雨點(diǎn)”,“雨道”、“雨瀑”的情景的不同。
b、體悟“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的詩(shī)意:假如你是一棵小樹苗,請(qǐng)你對(duì)春雨說些什么;假如你是一縷春雨,談?wù)勀愕脑竿拖敕。有的同學(xué)對(duì)春雨說,那風(fēng)刀霜?jiǎng)Φ亩,我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在盼望著你的到來(lái),你是歷史涅槃的圣火你是綠色生命的天使;有的同學(xué)對(duì)春雨說,我不會(huì)辜負(fù)你甘霖的哺育,幾年后我會(huì)長(zhǎng)成一片綠云,長(zhǎng)出永恒的你。有的說假如我是一縷春雨,我會(huì)親吻那焦渴的土地,讓真誠(chéng)和愛長(zhǎng)出和平與富足……
c、由“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這一富有生活哲理的語(yǔ)句,你想到了生活中的什么人、物、事?有的同學(xué)說想到了邊防戰(zhàn)士、人民警察,清潔工人、郵遞員、人民教師,想到了同學(xué)友誼、親人關(guān)愛、文化哺育等。
五、內(nèi)容整合,進(jìn)行形象體認(rèn)。
將首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的“好雨知春”、“和風(fēng)細(xì)雨”、“黑夜明火”、“繁花滿城”四幅畫面整合為一,將詩(shī)歌內(nèi)容從整體到局部、由近及遠(yuǎn)、由眼前景到想象景的表現(xiàn)過程,按照以下層次進(jìn)行形象再創(chuàng)和口頭描述:
1>粗線勾勒:春雨、田野、小徑、茅屋、江船、漁火。
2>上彩著墨、變靜為動(dòng):灰色的云,黑褐的天,亮亮的漁火,細(xì)細(xì)的斜斜的春雨輕盈地飄進(jìn)江水、田野、村落,水流潺潺、輕枝搖曳、細(xì)雨沙沙。
3>換景特寫:天亮了,太陽(yáng)笑瞇瞇的,一夜間大地披了盛裝,青青的草色,鵝黃的葉芽。最惹人眼的是亭臺(tái)樓閣邊那片片彩云般的樹木,花兒五色繽紛,打著朵兒的,綻開笑容的,還掛起晶瑩的耳墜,閃閃發(fā)亮……其他同學(xué)邊聽邊想,閉目、凝神、運(yùn)思、微笑、激動(dòng)……融入了意境,經(jīng)受再創(chuàng)詩(shī)意的熏陶感染。
實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí),教師啟發(fā)學(xué)生探究詩(shī)歌運(yùn)行思路,整合形象內(nèi)容,充分展開想象;同時(shí)給學(xué)生留下了較充分的時(shí)間作準(zhǔn)備,營(yíng)造了良好的氛圍。
說明:形象體認(rèn)的目的是要學(xué)生在頭腦中自主形成關(guān)于詩(shī)歌語(yǔ)言、意境探索的有效途徑和基本規(guī)律,由整體到局部再到整體,由初步感知到深入理解再到意境體認(rèn)。這樣做既融合了詩(shī)情畫意,綜合起探索結(jié)果,又實(shí)現(xiàn)主體思維與客體思維的接合,從而為下一步遷移創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。
六、拓展深化,進(jìn)行思維創(chuàng)新。
教師創(chuàng)設(shè)情境:好雨當(dāng)春發(fā)生之際,詩(shī)人是那樣喜悅、興奮、贊嘆,那么,杜甫在春雨到來(lái)以前,站在破敗的茅屋前觀望,那會(huì)有怎樣的景象?詩(shī)人會(huì)有怎樣的向往和感情?假如你就是詩(shī)人杜甫,請(qǐng)以“無(wú)雨的春天”為表現(xiàn)內(nèi)容構(gòu)思一段話,然后開展口頭作文比賽。學(xué)生的口頭作文,思路相當(dāng)開闊,有的說無(wú)雨的春天,風(fēng)塵滾滾,禾苗枯死,杜甫心憂如焚,長(zhǎng)聲嘆息;有的說,無(wú)雨的春天人們無(wú)以為食,人們刮樹皮,吃草根,不少的人背井離鄉(xiāng),沿街乞討,杜甫看到“路有餓殍”老淚縱橫;有的說,無(wú)雨的春天,疫病流行那是“萬(wàn)戶蕭疏鬼唱歌”的可怕景象。
說明:《春夜喜雨》句句繪景,句句寫情,從傾耳聽雨到舉目觀雨,再到閉目遐思,令人處處感受到詩(shī)人的存在,感受到詩(shī)人的舉手投足、音容笑貌和熾熱的情感。進(jìn)行新情境下的想象表達(dá),既進(jìn)一步拉近與詩(shī)人的距離,更利于學(xué)生在把握原詩(shī)思想靈魂和藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上,進(jìn)行思維創(chuàng)新。學(xué)生在原詩(shī)靈魂和技巧的觀照下,展開聯(lián)想,馳騁想象,或模仿、或翻新,或拓展,或創(chuàng)造,從而在這個(gè)過程中有效地促成了學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)和探索能力的提高。
七、再創(chuàng)探索情境,實(shí)現(xiàn)能力遷移。
研讀唐朝李約詩(shī)《觀祈雨》的語(yǔ)言運(yùn)用、意境創(chuàng)造、情感觀點(diǎn),并與本篇課文《春夜喜雨》進(jìn)行比較。
附詩(shī)
觀祈雨
(唐)李約
桑條無(wú)葉土生煙,簫管迎龍水廟前。
朱門幾處看歌舞,猶恐春陰咽管弦。
這首詩(shī)歌的大意是:春旱無(wú)雨,桑條無(wú)葉,禾苗被毀,百姓不得不強(qiáng)顏歡笑,在龍王廟前吹簫奏樂,乞求龍神降下救命雨。而朱門里的豪家之人也出來(lái)品味管弦,欣賞歌舞,他們并非惟恐老天不雨,而是“猶恐春陰”,擔(dān)心絲竹受潮,演奏聲音啞咽。
說明:設(shè)計(jì)這一訓(xùn)練,是為了實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌賞析能力的遷移李約也是唐代詩(shī)人,與杜甫生活在同一個(gè)時(shí)代,雖然名氣不大,但這首詩(shī)無(wú)論在語(yǔ)言錘煉、意境創(chuàng)造,還是在藝術(shù)表現(xiàn)方面,都與《春夜喜雨》有相通之處,甚至有著異曲同工之妙。因此利于能力遷移和賞析能力提高。
《春夜喜雨》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、誦讀全詩(shī),注意節(jié)奏,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
2、抓關(guān)鍵字,疏通詩(shī)歌大意。
3、理解詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
4、背誦并默寫詩(shī)文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):誦讀全詩(shī),疏通詩(shī)歌大意。
難點(diǎn):理解詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
學(xué)法指導(dǎo):
自主 合作 嘗試 探究
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、提問導(dǎo)入,切入課題
好了現(xiàn)在我們開始上課,在上新課之前,我首先提問一下,我們前面學(xué)過的朱自清的散文《春》里有這樣的一段話,“雨是最尋常的,一下就是三兩天”有哪位同學(xué)給我接上背,嗯,很好,看來(lái)咱們班的學(xué)生就是不一般,這位同學(xué)背的是這么清晰流利,字正腔圓。朱自清《春》里的這段話很富有詩(shī)意,它給我們描繪出一幅畫面,同學(xué)們說它叫什么(回答:春雨圖)是的,同學(xué)們回答的非常正確,今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)一首真正寫春雨的詩(shī),讓我們”輕叩詩(shī)歌大門,感受經(jīng)典魅力“。
出示課件 1
二、理解詩(shī)題 點(diǎn)畫詩(shī)眼
請(qǐng)看大屏幕,出示課件 2同學(xué)們從剛才的大屏幕上看到了什么變化,是一個(gè)比一個(gè)多一個(gè)字,還是。我們來(lái)讀一下:雨-----春雨------春夜雨-------春夜喜雨,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)題目最好,為什么呢,我們?cè)谧x前面三個(gè)題目的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)一個(gè)比一個(gè)讓我們了解到的信息越來(lái)越多,但前面三個(gè)只是對(duì)自然現(xiàn)象的描述,而唯獨(dú)第四個(gè)題目加進(jìn)去了一個(gè)“喜”字,則一下子讓題目有了靈氣,由直接是對(duì)“雨”的陳述變成了作者情感的流露。出示課件 3
三、誦讀詩(shī)文 體味韻律(誦讀分為老師范讀出示課件4和 5 學(xué)生誦讀 個(gè)體誦讀)
下面請(qǐng)同學(xué)們找到導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一,我們來(lái)聽范讀,要求學(xué)生在聽讀的時(shí)候聽準(zhǔn)字音、注意節(jié)奏,并在導(dǎo)學(xué)案中用“/”分隔號(hào)標(biāo)出朗讀節(jié)奏。,(出示課件 6),檢查學(xué)生節(jié)奏劃分的情況, 然后叫學(xué)生單獨(dú)朗讀,指正錯(cuò)誤,注意的字有 當(dāng) 潛 徑 重 錦 再全班齊讀。
四、疏通文意 ,感悟意境(出示課件 7)
同學(xué)們,通過讀我們感受了這首詩(shī)的韻律之美,那當(dāng)然下來(lái)我們還要感悟這首詩(shī)的意境之美,理解詩(shī)文的'含義,怎么理解呢?其要求是:抓關(guān)鍵字,理解詩(shī)意,了解導(dǎo)學(xué)案上加粗字的解釋,理解詩(shī)文意境,并寫在導(dǎo)學(xué)案上相應(yīng)的詩(shī)文下面。)讓學(xué)生展示自己的成果。
好了,看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)知道了這首詩(shī)的大概內(nèi)容,通過理解我們感悟了這首詩(shī)的意境之美,在此老師有一些問題想和同學(xué)們共同討論。 (問這首詩(shī)的體裁)
五、互動(dòng)質(zhì)疑、品味精彩出示課件 8
首聯(lián):哪個(gè)字是詩(shī)人對(duì)眼前這場(chǎng)春雨的總體評(píng)價(jià)? “好”,一個(gè)”好”字既是作者對(duì)春雨的贊譽(yù),也流露出作者欣喜的心情.(板書:首聯(lián):擬人---評(píng)雨盼)
頷聯(lián);從聽覺的角度寫春雨的可喜,詩(shī)人用”潛”字寫春雨靜靜飄灑的情景;用”細(xì)”字寫出春雨輕柔潤(rùn)物的情景;形象的寫出春雨隨著和風(fēng)在夜間悄然而來(lái),無(wú)聲的滋潤(rùn)萬(wàn)物的自然景象. (板書:頷聯(lián):聽覺---聽雨)
頸聯(lián):從視覺的角度寫春雨中的夜色.描繪出了一幅色彩鮮明、形象生動(dòng)的春江夜雨圖 (板書 頸聯(lián):視覺----看雨 )
尾聯(lián):借助想象描繪雨后的春色,創(chuàng)造出一個(gè)清新絢麗美妙的新世界,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)這場(chǎng)好雨由衷的贊美,詩(shī)人心中則更是喜不勝喜. 板書 尾聯(lián):想象----想雨 )
同學(xué)們,通過我們上面對(duì)這首詩(shī)的共同討論,我們明白了 ( 出示課件 9)
六、主題歸納 書寫板書
這是一首描繪并贊美春雨的詩(shī),”表現(xiàn)作者因雨下得及時(shí)而喜悅的心情.贊美了春雨給大地帶來(lái)了蓬勃生機(jī),給人們帶來(lái)了豐收的希望. (板書 四聯(lián)合起來(lái):喜雨 )m那么,作者為什么會(huì)對(duì)這場(chǎng)春雨情有獨(dú)鐘,喜愛有加呢?請(qǐng)學(xué)生讀導(dǎo)學(xué)案上的背景介紹,所以作者才在題目中刻意的加進(jìn)去一“喜”字來(lái)達(dá)到統(tǒng)攝全篇的目的。 可是 ,在這兒老師便有了疑問。出示課件 10。
七、質(zhì)疑問難,交流討論
題目中的“喜”字統(tǒng)攝全詩(shī)。全詩(shī)八句,沒出現(xiàn)一個(gè)“喜”字,但詩(shī)人的喜悅之情溢于言表,請(qǐng)問:詩(shī)題中“喜”字,在四聯(lián)中是怎樣體現(xiàn)的?作者為什么會(huì)如此的喜歡今夜的春雨呢? 幻燈片展示喜的內(nèi)容 出示課件 11
春雨及時(shí),善解人意,喜。
春雨夜至,不擾人而滋潤(rùn)萬(wàn)物,喜。
春雨下得透徹,喜。
經(jīng)春雨滋潤(rùn)后,花色更艷,喜。
同學(xué)們中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,詩(shī)歌是中國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠,百花園中一枝秀麗的奇葩,我們應(yīng)該多學(xué)一些中國(guó)的詩(shī)歌,也是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。這堂課到底有沒有收獲呢?我們當(dāng)堂檢測(cè)一下,請(qǐng)看大屏幕:
八、(當(dāng)堂檢測(cè),展示交流)出示課件 12
1、用你們的聲音讀出作者的喜悅之情。
2、仿照朱自清的散文《春》的寫法將本詩(shī)改寫成散文。
九、布置作業(yè),拓展提升。
1、背誦并默寫這首詩(shī).
2.搜集積累有關(guān)描寫雨得詩(shī)句,并與同學(xué)交流.
《春夜喜雨》教案4
一、引入
1、 春天的雨細(xì)細(xì)的,柔柔的,像母親的手,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?墒堑搅讼募荆昃筒灰粯恿,知道會(huì)下什么雨嗎?
2、 板寫課題——雷雨:見過雷雨嗎?怎么樣的?
二、初讀課文
1、 是啊,有人把春雨比做羞答答的小姑娘,把夏天的.雨比喻成大大咧咧的小伙子,下得痛快淋漓。那你觀察過下雷雨前與下雷雨后的大自然的景色嗎?打開課文快去看看吧。
2、 生自由讀文——平時(shí)你們是怎么學(xué)習(xí)的?
3、 剛才讀課文時(shí)哪些生字請(qǐng)教了拼音?
l 板寫詞語(yǔ)(課時(shí)操作中學(xué)習(xí)說沒有請(qǐng)教,于是自己將生字卡片拿出認(rèn)讀。)
l 生字卡片認(rèn)讀:壓——什么結(jié)構(gòu)?
亂——讀音——組詞
垂——讀音——組詞
l 將三個(gè)生字請(qǐng)到黑板上的田字格中,“垂”字重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫。
4、 現(xiàn)在,再去讀讀課文,哪些景色給你留下的印象特別深?
。ū疽庀胍龑(dǎo)初讀反饋,學(xué)生說到哪里就讀哪段,但實(shí)際操作并不盡人意,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。)
5、 讀著讀著,你知道哪幾個(gè)自然段是寫雷雨時(shí)的景色?(板寫:雷雨時(shí))
第八自然段呢?
三、學(xué)習(xí)1——3小節(jié)
1、(出示1——3節(jié))這個(gè)自然段是寫什么時(shí)候的景色?
2、雷雨之前,是一番怎樣的景象呢?快去讀讀,邊讀邊想象,你仿佛看到什么,聽到什么?
根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)學(xué)習(xí)相關(guān)句子:
l 第一句:積累“烏云密布”——補(bǔ)充板書:烏云
l 蟬兒,你為什么一聲也不叫呀?——板書:樹枝
l 蜘蛛,你怎么啦?——板書:蜘蛛
l 好亮的閃電,好響的雷聲啊!
3、 小結(jié):好悶熱的天氣,悶得所有的東西都透不過氣來(lái)了。——齊讀1——3節(jié)。
四、學(xué)習(xí)4——7節(jié)
1、 出示“嘩嘩嘩,雨下起來(lái)了!薄该x(引導(dǎo)個(gè)性化朗讀)
。ㄔu(píng)價(jià):雨可真大;大雨好急啊;好快。
2、 出示第一幅圖:大雨中,你看到了什么?(引導(dǎo)想象)
3、 可是,(出示第五節(jié))——指名讀句
4、 一陣痛快淋漓的大雨過后,——出示第6節(jié),指名讀。——齊讀。
5、 (出示第七節(jié))
l 天亮起來(lái)了——引讀。
l (師深呼吸)深深地吸一口氣,——你聞到了什么?
五、學(xué)習(xí)第8節(jié)
1、 雨停了,(出示圖)你又看到了什么?聽到了什么?
2、 心情怎么樣?想說什么?
3、 朗讀——齊讀。
(后來(lái),在自己班上這篇課文時(shí),學(xué)習(xí)第八小節(jié),孩子們?cè)僖踩滩蛔×耍K于舉手
生:范老師,我覺得這篇課文的句號(hào)應(yīng)該改成省略號(hào)。
師:哦?為什么呢?
生:因?yàn)橛旰蟮木吧呛苊赖模有很多很多,可課文才寫了這么一點(diǎn),所以要用上省略號(hào)。
生:是的,我覺得這一段寫得不好,一點(diǎn)也不美。如果能加上小動(dòng)物好像在說什么就更好了。
生:我還覺得課文第一段中也可以寫得更好一些,他寫得太簡(jiǎn)單了。
師:那我們能不能把他補(bǔ)充好,或者重新說一說,寫一寫,寫得更美呢?
這時(shí),好多孩子紛紛點(diǎn)頭,有孩子說:“讓我們準(zhǔn)備一下。”——孩子們開始嘰哩呱啦準(zhǔn)備
生:蝴蝶姑娘在花叢中翩翩起舞
生:小朋友都出來(lái)放風(fēng)箏了
生:花瓣上晶瑩的露珠反射著太陽(yáng)的光芒,快樂地滾來(lái)滾去。)
……
六、總結(jié)
1、 齊讀全文
2、 小結(jié):平時(shí)生活中有許多的天氣變化,如果你能細(xì)心觀察,也能寫下優(yōu)美的文章。
板書設(shè)計(jì):
前 烏云 壓
雷雨 中 樹枝 亂
后 蜘蛛 垂
《春夜喜雨》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)能力標(biāo):
認(rèn)識(shí)本課的生字,正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、過程方法標(biāo):
采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度標(biāo):
在了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)歌所描繪的美好意境及作者對(duì)春天的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn):隨文識(shí)字,讀詩(shī)背詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn):想象詩(shī)歌所描繪的畫面,體會(huì)作者表達(dá)的情感。
教學(xué)過程:
一、歌曲導(dǎo)入
激發(fā)興趣組織學(xué)生演唱《小雨沙沙》。師:同學(xué)們這首歌唱得真好聽,誰(shuí)能告訴老師歌中唱的是什么呀?(小雨)是呀!有一句話說:春雨貴如油。人們喜歡春雨,為她寫歌。你們知道嗎?唐朝大詩(shī)人杜甫還為她寫詩(shī)了呢!你們想知道杜甫是怎樣寫春雨的嗎?好,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《春夜喜雨》這首詩(shī)。教師板書課題。
二、初讀識(shí)字,掃清障礙
1、教師口述目標(biāo)(如上)
2、師范讀古詩(shī),要求學(xué)生聽清每一個(gè)字的讀音。
3、師領(lǐng)讀古詩(shī),要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
4、生自由讀詩(shī),一邊讀一邊畫出生字寶寶,借助拼音多讀幾遍。
5、同桌合作學(xué)習(xí),你讀我聽,我讀你聽,讀錯(cuò)的字要互相糾正。
6、反饋學(xué)習(xí)情況。
。1) 同學(xué)們本課的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎?如果你們能給它們正確加音我就相信你們認(rèn)識(shí)了。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏值念^頂上正確寫出拼音。然后同桌互相看看寫的對(duì)不?錯(cuò)的及時(shí)改正。
。2) 昨天老師布置預(yù)習(xí)了,在預(yù)習(xí)時(shí)遇到困難怎么辦?你們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難記?(學(xué)生說出哪個(gè)字就讓同學(xué)們指出這個(gè)字在詩(shī)的哪一行,然后交流識(shí)字的好辦法,擴(kuò)詞,相機(jī)用詞語(yǔ)說話,并正確讀出生字所在的詩(shī)句)。
。3) 識(shí)記生字之后要求學(xué)生讀整首詩(shī),做到正確流利。先自由練讀,然后指名讀,分組讀,男女生賽讀。
三、了解節(jié)奏,讀出韻律
1、在正確流利讀詩(shī)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生了解五言詩(shī)的朗讀節(jié)奏,掌握誦讀古詩(shī)的停頓技巧。誦讀五言詩(shī)時(shí),基本的停頓規(guī)律是“2、3”,如“好雨|知時(shí)節(jié)”。讀詩(shī)時(shí)要注意意斷氣連,不要停頓的過于明顯。而且每句詩(shī)的朗讀還要有輕重緩急,五言詩(shī)一般情況下每行詩(shī)的重音落在第三個(gè)字上。此外還要注意邊讀邊想像詩(shī)中所描寫的景象,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。
2、學(xué)生在了解這些基本常識(shí)的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生畫節(jié)奏,標(biāo)重音,然后學(xué)生試讀。
3、教師采用指名讀,分行讀等形式反饋學(xué)生讀詩(shī)情況。
四、體會(huì)詩(shī)意,品味情感
1、師:書讀百遍,其義自現(xiàn)。同學(xué)們讀了很多遍古詩(shī)了,你們知道每句詩(shī)寫的.是什么意思嗎?下面以小組為單位共同來(lái)體會(huì)古詩(shī)的意思。
2、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)指導(dǎo)。(詩(shī)意:春雨好像知道時(shí)節(jié)似的,到了植物萌芽、生長(zhǎng)的季節(jié),它就下了起來(lái)。它伴隨著和煦的春風(fēng),趁著夜色悄悄地飄灑大地,綿綿密密,無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)萬(wàn)物,不求人知,無(wú)意討好。)
4、指導(dǎo)感情朗讀古詩(shī)。你喜歡這善解人意的春雨嗎?你喜歡這滋潤(rùn)萬(wàn)物,不求人知的春雨嗎?你喜歡這給大地帶來(lái)勃勃生機(jī),給人們帶來(lái)豐收的希望的春雨嗎?那就讓我們用最動(dòng)情的朗讀來(lái)贊美這春雨好嗎?學(xué)生帶著喜愛之情齊讀古詩(shī)。
五、熟讀成誦,內(nèi)化知識(shí)。
指導(dǎo)背誦,讓學(xué)生試著說出背誦古詩(shī)的好方法。(辦法總比困難多)幫助他們總結(jié)一些好的方法,可以受用一生。檢查背誦情況。
六、總結(jié)學(xué)習(xí),拓展延伸
1、總結(jié)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)情況,鼓勵(lì)為主,提出繼續(xù)努力的方向。
2、淅淅瀝瀝的小雨下了一夜,花草樹木痛快的喝個(gè)夠。第二天早晨,外面的世界是什么樣子的呢?大詩(shī)人杜甫也在雨夜展開了想象,并且在第二小節(jié)中描寫了出來(lái),回去以后可以找出來(lái)讀一讀。
3、一年之計(jì)在于春,春天是充滿希望的季節(jié),所以古代有很多大詩(shī)人寫下了膾炙人口的贊美春天的詩(shī),回去搜集一下,有時(shí)間我們舉辦一個(gè)賽詩(shī)會(huì)。好嗎?
《春夜喜雨》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1.閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意。
2.想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。
3.養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。
4.培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。
培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們,我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的'明珠。最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩(shī)歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩(shī)人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來(lái)的文化瑰寶。
二、學(xué)生初讀古詩(shī),質(zhì)疑
1.出示古詩(shī),指名讀,齊讀,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“薇、矣、霏”三個(gè)生字。
2.學(xué)生自由讀古詩(shī),在書上標(biāo)出不懂的地方。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自學(xué)
1.同學(xué)們提出了這么多問題,說明大家讀書認(rèn)真,善于思考。怎么解決這些問題呢(小結(jié)方法:結(jié)合注釋,查找資料,上網(wǎng)等。)
2.自學(xué)。
四、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)
同學(xué)們,你們通過剛才的自學(xué),了解了哪些與這首詩(shī)有關(guān)的知識(shí),在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問,也在小組內(nèi)提出來(lái),請(qǐng)大家?guī)蛶湍恪?/p>
五、檢查學(xué)習(xí)效果、組織討論
1.通過自學(xué)與討論,你們有了哪些收獲?誰(shuí)愿意來(lái)和大家說一說?
2.指名講解詩(shī)句的意思,簡(jiǎn)單介紹《詩(shī)經(jīng)》。
3.教師相機(jī)提問重點(diǎn)詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。
4.抽生談?wù)勗?shī)的大體意思。
六、創(chuàng)設(shè)情境,加深感悟,引導(dǎo)讀背
1.播放多媒體課件。生想象當(dāng)時(shí)的情景。
2.師作簡(jiǎn)單講解:一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來(lái),在回鄉(xiāng)途中,他撫今追昔,描寫了春天和冬天有代表性的自然景物,回想了自己在軍中的情況與心情。
3.學(xué)生根據(jù)自己的理解自由練習(xí)朗讀。
4.指名讀,師生互讀,讀后評(píng)議,齊讀。
七、總結(jié)學(xué)習(xí)方法
自讀質(zhì)疑──結(jié)合資料自學(xué)──合作學(xué)習(xí)──組織討論──感悟背誦
八、根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主合作學(xué)習(xí)唐詩(shī)《春夜喜雨》,師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“喜”字。
九、背誦這首五言律詩(shī)。
十、布置作業(yè),拓展學(xué)習(xí)
搜集幾首自己喜歡的古詩(shī)與同學(xué)交流。
《春夜喜雨》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語(yǔ),摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的`意識(shí)。
難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
課前準(zhǔn)備:地圖
課時(shí)安排:二課時(shí)
一、深情導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣
1、由《燕子過海》最后一段導(dǎo)入
師:燕子飛過大海是多么辛苦、艱難。它們春來(lái)秋去,在這一來(lái)一回的長(zhǎng)途跋涉中,會(huì)發(fā)生多少事,可能還遇到很多麻煩。今天我們就繼續(xù)來(lái)讀讀《燕子專列》,這一定會(huì)讓你們產(chǎn)生很多感慨。
2、揭題,齊讀課題。
3、鞏固詞,交流一下生字詞。
二、自由認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考,人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會(huì)到了什么?
三、匯報(bào)交流自學(xué)效果
1、交流一下,人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗?/p>
A、政府方面(做決定,呼吁人們,燕子專列)
B、人們(紛紛走出家門,竭盡全力,專程送行)
2、根據(jù)自己的體會(huì),在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。(學(xué)生板演)
四、圍繞愛,讀書討論,感情朗讀
1、導(dǎo):人們幫助燕子也好,救助燕子好,都是緣于一種最樸素。最真摯的感情。這就是對(duì)“對(duì)動(dòng)物的愛”!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體現(xiàn)這種愛呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文,討論交流,把有關(guān)句子畫一畫。
2、交流討論,引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)對(duì)燕子的愛。
A、政府作出決定真了不起。(人力、物力、財(cái)力)
B、人們救助竭盡全力。(大人孩子、山間巖縫、不顧自己)
3、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段,以評(píng)代講,評(píng)議要點(diǎn)。
A、第3段,應(yīng)讀出居民紛紛走出家門,不顧天氣惡劣,路途艱難尋找燕子的意思。
B、第4段,要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,怎樣不怕危險(xiǎn),不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過,突出險(xiǎn)(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫),救助燕子多(一個(gè)人就救護(hù)十幾只),絲毫不想自己(她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。)
4、看圖,引導(dǎo)想象,對(duì)課文做思維上的補(bǔ)充,豐富課文的內(nèi)容想象:小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子,她怎么做的,會(huì)說些什么?
5、多么感人的一幕。≡趯ふ已嘧拥倪^程中,這樣感人的故事又何止一個(gè)!列載著獲救的小燕子,也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情駛向溫暖的遠(yuǎn)方。
有感情的讀最后一段。
同學(xué)們,其實(shí),在我們生活中,關(guān)于人與動(dòng)物之間感人的故事還很多很多,老師這兒有一個(gè)真實(shí)的故事,你們想看一看嗎?(放課件)你們想說些什么?
總結(jié):是。∥覀兊呐笥讯极@救了,留下來(lái)的是一個(gè)令人感動(dòng)的故事,老師多么希望今天在座的每一位同學(xué),都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物,愛護(hù)環(huán)境,用愛,用情編織更美好的故事。
作業(yè):學(xué)了今天這節(jié)課,《燕子專列》中小貝蒂,《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么?你想對(duì)她們說些什么?請(qǐng)用幾句話寫下來(lái)!
《春夜喜雨》教案8
【教學(xué)目的】:
1.熟讀及背誦這首詩(shī)。
2.理解詩(shī)詞的意思,并能想象詩(shī)中描寫的畫面,感受詩(shī)人的喜悅之情。
3.體會(huì)春雨默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的品格,并感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。
4.教會(huì)學(xué)生吟誦古詩(shī)的方法。
【教學(xué)課時(shí)】:
一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】:
(配樂誦讀)
夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。(孟浩然《春曉》)
清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。(杜牧《清明》)
青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。(張志和《漁歌子》)
渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)
空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。(王維《山居秋暝》)
【教學(xué)過程】:
一、談話導(dǎo)入
1.說到雨,你看過怎樣的雨?
2.在詩(shī)人杜甫的眼里,又看到一場(chǎng)怎樣的雨呢?今天我們一起走近杜甫,學(xué)習(xí)一首五言律詩(shī)《春夜喜雨》。
3.板書課題及作者。
二、讀古詩(shī),讀正確,讀出韻味。
1.自由讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
2.師配樂范讀。
3.古詩(shī)不光要讀正確,還要讀得有節(jié)奏,有韻味。在古代,詩(shī)詞是用來(lái)吟唱的。今天我們就學(xué)習(xí)古人吟詩(shī)的方法。有興趣嗎?
4.普通話四聲調(diào)—→古詩(shī)中的平聲、仄聲—→平長(zhǎng)仄短規(guī)律。
5.生嘗試說第一行詩(shī)句的平仄規(guī)律。(出示第一行古詩(shī)的平仄規(guī)律)
生試讀、指名讀。
6.相信你們也能讀好整首詩(shī)。 (出示整首詩(shī)的平仄規(guī)律,師讀前半句的平仄規(guī)律,生讀后半句。)發(fā)現(xiàn)了什么?
7.生練讀,指名讀,齊讀。
8.師:這樣讀詩(shī),有什么感覺?
三、讀出意境
1.詩(shī)詞言情,詩(shī)詞言志。許多詩(shī)詞就是一幅生動(dòng)的畫卷。拿起你手中的材料,借助注釋,認(rèn)真讀一讀,想一想?纯茨阕x出了什么畫面。
2. 生默讀。
3.師生交流。(隨機(jī)朗讀)
。S機(jī)板書: 盼——聽——看——想)
四、讀懂詩(shī)中雨。
1.善解人意的雨——好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。
、倌阕x出了怎樣的雨?
。A(yù)設(shè))春雨,細(xì)雨,好雨,夜雨,細(xì)雨,及時(shí)(懂事、知心、善解人意)的雨。
②為什么說它及時(shí)(懂事、知心、善解人意)?
。ㄖ獣r(shí)節(jié):播種時(shí)節(jié)、生長(zhǎng)時(shí)節(jié)、復(fù)蘇時(shí)節(jié)等)
、鬯擂r(nóng)民播種,萬(wàn)物復(fù)蘇、生長(zhǎng)都需要雨水滋潤(rùn),所以就下起來(lái)了,這還是一場(chǎng)怎樣的雨?(懂事、知心、善解人意)
2.默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的雨——隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
①為什么這樣說?
細(xì)無(wú)聲:"細(xì)"是什么樣的?"無(wú)聲"又說明什么?
并不是所有的雨都可以潤(rùn)物的,下大了,下急了,也有可能壞物、毀物、損物,所以,潤(rùn)物的雨要怎么下?(讀)
潛入夜:下的時(shí)候是無(wú)聲的,來(lái)的時(shí)候呢?
為什么要悄悄地來(lái)呢?(不讓別人發(fā)現(xiàn))
看來(lái),它是有心來(lái)潤(rùn)物,卻無(wú)心讓人發(fā)現(xiàn),這還是一場(chǎng)怎樣的雨?
、谶@樣的雨你喜歡嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀這一句?(指名,齊讀)
3.現(xiàn)在我們看這兩句,誰(shuí)能來(lái)說說意思?——野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。
①天上烏云密布,野外一片漆黑,詩(shī)人這時(shí)在想什么呢?
大家已經(jīng)開始慢慢走到詩(shī)人心里去了,(出示背景資料)老師這里還有一小段文字,大家讀一讀,一定會(huì)對(duì)詩(shī)人的內(nèi)心世界有更深、更準(zhǔn)確地了解:
安史之亂前夕,杜甫離開長(zhǎng)安回陜西蒲城探親,卻不料爆發(fā)安史之亂,他一家人就過流亡生活。后來(lái)在親人朋友的幫助下,在成都西郊浣花溪畔搭建草堂安身,后人稱杜甫草堂或成都草堂。這首詩(shī)作于上元二年(761)春天,杜甫這時(shí)已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間,成都一帶發(fā)生了大旱災(zāi),老百姓剛經(jīng)歷安史之亂,又遭遇旱災(zāi),生活更是雪上加霜。
②在這樣的情況下,此時(shí)此刻,面對(duì)滿天的烏云,詩(shī)人心里到底會(huì)在想什么呢?
4.是呀,雨一定會(huì)下得很長(zhǎng),徹底滋潤(rùn)干涸的土地,到了明天早晨,錦官城會(huì)是什么樣子呢?--曉看紅濕處,花重錦官城。
①讀著這兩句,我們仿佛可以看見什么?(圖片欣賞)
這樣的萬(wàn)紫千紅,這樣的`嬌艷欲滴,這樣的花團(tuán)錦簇,歷代的詩(shī)人都留下了怎樣的詩(shī)句呢?還記得嗎?
、垭y道詩(shī)人僅僅想到了城里的萬(wàn)紫千紅嗎?他還會(huì)想到哪里?
、芩麅H僅想到了春天的花紅柳綠嗎?還會(huì)想到什么時(shí)候?(秋天)
、艽禾烀利,秋天的豐收都將由這一場(chǎng)雨帶來(lái),你喜歡這樣的雨嗎?讀讀看!靡粓(chǎng)()的雨呀!
5.剛才我們讀懂的雨,在詩(shī)中濃縮成一個(gè)字(好),剛才我們讀懂的詩(shī)人的內(nèi)心,在詩(shī)中也濃縮成一個(gè)字(喜),雨是這樣的好,詩(shī)人是這樣的喜,我們?cè)侔颜自?shī)來(lái)讀一讀,
6.盼了聽,聽了看,看了又想,怎不讓人欣喜若狂呢?作者因什么而喜?
因雨而喜。
7.“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。就讓我們伴著美妙的樂曲,讀出自己的想象,讀出詩(shī)人的喜悅之情吧!”(配樂讀)
五、人詩(shī)合一
1.為什么一場(chǎng)春雨會(huì)讓詩(shī)人如此欣喜?
2.(補(bǔ)充作者寫作背景資料) 杜甫為什么而喜?你讀到了一個(gè)怎樣的杜甫?
為民而喜。
3.再次吟誦,讀出杜甫那憂國(guó)憂民的博大胸襟。生讀——
好一個(gè)憂國(guó)憂民的杜甫,面對(duì)那從天而降的喜雨,他不禁即興吟誦道—— (指導(dǎo)背誦)
4.此時(shí)你們已是人詩(shī)合一了。喜極而至的詩(shī)人此時(shí)多半會(huì)用吟唱的方式來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心豐富的情感。讓我們一起靜心聆聽——
。úシ琶业囊鞒槐椋
莫管它走調(diào),莫管它不動(dòng)聽。只要把感情表達(dá)出來(lái),這就是吟詩(shī)。孩子們,一起跟隨著杜甫,歌之舞之吧!
。ㄟB續(xù)播放)
五、總結(jié)拓展
1.談本節(jié)課的收獲。
2.布置作業(yè):
嘗試用上今天所學(xué)讀古詩(shī)的方法,選擇杜甫的其他作品品讀品讀,走近作者.
板書設(shè)計(jì):
春 夜 喜 雨
。ㄌ疲┒鸥
盼——聽——看——想
因雨而喜
為民而喜
《春夜喜雨》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1.初步理解《春雨》的意思,感受作者贊美春雨的思想感情。
2.“乃”“隨”的筆順要掌握。
教學(xué)重難點(diǎn):掌握“乃”“隨”的筆順。
教學(xué)過程:
第一教時(shí)
一、揭題:
今天我們要學(xué)的課文就是古代詩(shī)人為表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情而寫的兩首詩(shī)。板書:古詩(shī)二首
二、自讀古詩(shī):
1、解題:《春雨》是唐朝大詩(shī)人杜甫寫的。原詩(shī)有八句,這里節(jié)選其中的前四句,說的是春雨的特點(diǎn)。
2、自讀古詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)生字:
1、出示生字: nai sui run
乃 隨 潤(rùn)
2、指名讀:注意潤(rùn)的音。
3、自學(xué)生字的開,借助筆順記住“乃”“隨”的筆順
4、在書上描紅。
四、品讀古詩(shī):
1、指名朗讀。
2、看圖細(xì)讀。
(1)看圖說說春雨的特點(diǎn):春雨細(xì)密,滋潤(rùn)萬(wàn)物,催開百花。
(2)圖文對(duì)照自悟朗讀。
(3)指名朗讀試說詩(shī)意。
3、理解生字的意思:
當(dāng):正當(dāng),就在 乃:就 潛:暗中,悄悄地
4、圖文對(duì)照理解詩(shī)意。
(1)指名讀“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”。
(2)指名試說詩(shī)意。
(3)師:“春雨”好像知道什么季節(jié)最需要雨水,春天一到就下起來(lái)了。
(4)詩(shī)人為什么說它是“好雨”呢?(來(lái)得及時(shí))
(5)齊讀第一句詩(shī)。
(6)指名讀“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
(7)指名試說詩(shī)意。
師:春雨在夜間,乘人們不注意的'時(shí)候,隨著春風(fēng)灑落,細(xì)密無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物。
(8)齊讀這兩名詩(shī)。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、指出重點(diǎn)的詞語(yǔ):“好”、“知”、“當(dāng)乃”、“潛、細(xì)、無(wú)”
2、教師范讀后學(xué)生練讀。
3、指名讀。
4、試背古詩(shī)。
四、寫字:
學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤(rùn)”三個(gè)生字。
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。
2、學(xué)會(huì)“曉、眠、覺”三個(gè)字,知道這幾個(gè)字在詩(shī)中的意思。
3、初步理解詩(shī)意,感受作者熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):掌握曉的字形。
教學(xué)難點(diǎn):感受作者熱愛大自然的感情。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí):
1、指名背《春雨》。
2、默寫:乃、隨、潤(rùn)。
二、揭題:
板書:春曉
解題:曉:早晨 春曉:春天的早晨
作者:唐代詩(shī)人孟浩然。
三、讀古詩(shī),學(xué)生字。
1、指名讀古詩(shī),其余同學(xué)畫出生字詞
2、出示生字詞讓學(xué)生自學(xué):
春眠 不覺曉 啼
3、檢查自學(xué)情況。
4、師范寫“曉”學(xué)生在書上描紅。
四、細(xì)讀古詩(shī):
1、看圖讀古詩(shī),試說古詩(shī)的意思。
2、理解單字的意思:
眠:睡覺。
不覺曉:曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。
間:聽到。
聞啼鳥:聞鳥啼,聽到鳥的叫。
3、理解詩(shī)意:
(1)指名讀第一句。
(2)討論:聯(lián)系單字的意思說說這句詩(shī)的意思是什么?
(3)誰(shuí)能補(bǔ)充一些想象,用自己的話說說這兩行詩(shī)的意思?(春天氣候暖和了,夜里睡得香,不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來(lái)時(shí)只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)
師:春天的早晨多么美好。
(4)齊讀一、二兩行詩(shī)。
(5)指名讀三、四兩行。
(6)這兩句寫什么時(shí)候的事?
昨天夜里聽到什么?想到什么?
師:花兒落了,春天即將離去,這春光多么可貴,多么值得珍惜呀!
(7)齊讀這兩句詩(shī)。
4、總結(jié):
這首詩(shī)描寫了春天一個(gè)雨后早晨的情景,表達(dá)了詩(shī)人愛春、惜春的真摯感情。
四、指導(dǎo)朗讀:
1、指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、韻律。
春眠/不覺曉,處處/聞啼鳥。
夜來(lái)/風(fēng)雨聲,花落/知多少。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),有感情地朗讀。
3、老師范讀。
4、學(xué)生自練。
5、指名有感情地朗讀。
五、指導(dǎo)背誦。
1、自由練背。
2、配音背誦。
《春夜喜雨》教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。
課前準(zhǔn)備
①學(xué)生自讀課文,對(duì)照課后生遼表在課文中畫出生字,標(biāo)好每個(gè)自然段的序號(hào),記下自己的疑問。
、谏衷~卡片,課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。
③用紙分別畫一個(gè)5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣,剪下來(lái)準(zhǔn)備板貼用。
第一課時(shí)
啟發(fā)談話,揭示課題
、俪鍪5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友,他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢?他是個(gè)怎樣的孩子呢?
、诎鍟n題,指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”:讀準(zhǔn)音:聯(lián)系木盒子識(shí)記形,了解義。
初讀課文,整體感知
、賹W(xué)生輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
、诔鍪旧衷~卡片,開火車請(qǐng)學(xué)生讀。
、劾首x展示:指名分段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議:字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
、芙處煵シ耪n文錄音帶,學(xué)生邊聽邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問題。
、輰W(xué)生默讀課文,想一想,課文講了一件什么事?嘗試幫助老師完成板書:
()木匣→()木匣()
、迣W(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。
、咭龑(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
精讀感悟,明白道理
、賹W(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,思考問題:科利亞的木匣里有什么?他是怎樣埋木匣的?為什么要埋木匣呢?
a.教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家:科利亞的木匣里有什么。
學(xué)生找出句子讀:木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語(yǔ)。
b.教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子,讀給大家聽。
c.教師引讀:科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢?學(xué)生接讀第三自然段。
②學(xué)生默讀課文第四至十二自然段,邊讀邊思考:科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的?
a.引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀,體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。
b.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。
用人像圖和簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解:四年前,科利亞是5歲(教師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象,讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語(yǔ)句中找到推算的依據(jù)),走了10步埋下木匣(用線段圖表示);現(xiàn)在的科利亞是9歲(教師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象),啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小,應(yīng)該畫幾步。
c.聯(lián)系上文,讓學(xué)生說說第十二自然段中“果然”的'意思。
d.分角色朗讀第四至十二自然段。
、蹖W(xué)生齊讀最后一段課文,邊讀邊思考:從這件事中,科利亞懂得了什么道理?
a.指名讀這一段;分男生、女生讀這一段。
b.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文:從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化?
c.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事,也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來(lái)說說“我們周圍有什么在起變化”。
作業(yè)
抄寫課文最后一段
第二課時(shí)
熟讀課文
①指名分段朗讀課文。
、谧杂衫首x全文,挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。
鞏固生字
、儆蒙挚ㄆ_火車認(rèn)讀。
、诜诸愑洃浺髸(huì)寫的字。
a.找出左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字:挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶字形。
b.學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字:斧、免、屋、管。
、劢o生字組詞。
指導(dǎo)寫字
①出示9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
、趯W(xué)生寫字。
a.教師播放節(jié)奏舒緩的音樂,學(xué)生閉目靜坐,正確執(zhí)筆,擺好坐姿。
b.學(xué)生對(duì)照范字臨寫。每個(gè)字寫兩遍。
c.教師巡視,及時(shí)評(píng)議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時(shí)展示。
抄寫詞語(yǔ)
、僮约鹤x、記詞語(yǔ)。
、诔瓕懺~語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
復(fù)述課文
個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述,全班評(píng)議。
實(shí)踐活動(dòng)
回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
《春夜喜雨》教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、充分利用圖書室的學(xué)習(xí)資源,讀背古詩(shī)《春夜喜雨》,發(fā)展想象,感悟古詩(shī)之美。
2、感悟詩(shī)句的意思,體會(huì)作者的思想感情,并能展開想象,體會(huì)詩(shī)的意境,感受春雨的美好,引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活。
3、啟迪靈性,相機(jī)發(fā)展語(yǔ)言,進(jìn)一步拓展閱讀。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,背誦課文。體會(huì)詩(shī)的意境,感受春雨的美好。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前布置學(xué)生收集杜甫的古詩(shī)以及有關(guān)春雨的古詩(shī)。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)語(yǔ):
同學(xué)們,今天我們從圖書室又借來(lái)了一本好書——《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》,里面有許多膾炙人口的詩(shī)篇,今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的一篇《春夜喜雨》。打開第51頁(yè),一起讀課題,解題(春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一場(chǎng)雨,作者的心里很高興。)
二、簡(jiǎn)介詩(shī)人。
一個(gè)春天的夜晚,下起了雨,一位大詩(shī)人抑制不住對(duì)春雨的喜愛,寫下一首贊美春雨的詩(shī)。這位詩(shī)人就是唐代“詩(shī)圣”杜甫,這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)的《春夜喜雨》。有的同學(xué)課前查閱了資料,了解了杜甫的生平和他的詩(shī)歌風(fēng)格,有這方面資料的同學(xué)和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩(shī)?(學(xué)生展示資料)
同學(xué)們,現(xiàn)在正是春天。我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲,那么,春雨就是這歌曲中調(diào)皮動(dòng)聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨,春雨有什么特點(diǎn)呢?同學(xué)們平時(shí)都善于觀察,大家說說你觀察到的春雨吧!(學(xué)生談春雨。)
今天我們來(lái)看看大詩(shī)人杜甫筆下的春雨是什么樣的吧。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī),體會(huì)意境
1.指名讀古詩(shī),簡(jiǎn)介這首古詩(shī)。
提問檢查學(xué)生課外收集資料、預(yù)習(xí)課文情況:你在課外了解了哪些有關(guān)古詩(shī)的知識(shí)?
簡(jiǎn)介《春夜喜雨》的體裁:《春夜喜雨》是一首五言律詩(shī)。律詩(shī)共八句,分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
2.自由讀《春夜喜雨》,小組合作學(xué)習(xí)。
要求:①正確朗讀這首詩(shī)。
②結(jié)合后面的詞語(yǔ)注釋,試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。
、厶岢霾欢膯栴}。
3.檢查自學(xué)情況:
(1)糾正字音:指名讀詩(shī),其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他是否做到正確流利。
(2)提問:這首詩(shī)寫于什么時(shí)候?什么地方?(春天的一個(gè)雨夜。詩(shī)人住在成都——從書上對(duì)“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。)
(3)說一說自己讀了詩(shī)的初步感受,提出不懂的字、詞,在班上交流。
了解下列一些字詞的意思:
乃:就。
發(fā)生:在詩(shī)中的意思是雨降落、降臨。
潛:暗暗地,悄悄地。
徑:小路。
花重:花因沾著雨水,顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛!爸亍弊xzhòng。
4、朗讀課文,想一想應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣和感情讀這首詩(shī)。
討論:題目是“春夜喜雨”,應(yīng)該用歡喜輕松的語(yǔ)氣讀,讀出對(duì)春雨的喜愛。
練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。
(二)詩(shī)人為什么喜愛春雨呢?詩(shī)句中并沒有一個(gè)“喜”字,詩(shī)人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢?
教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)詩(shī)句的理解,體會(huì)意境。
1.感悟“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”。
雨知道時(shí)節(jié),在這春天正需要它的.時(shí)候下起來(lái)了。這里用了什么樣的修辭手法?(擬人。把雨擬人化,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)春雨的喜愛。)
2.著重體會(huì)“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
(1)學(xué)生說說自己對(duì)詩(shī)句的理解。
(2)教師引導(dǎo):在這夜晚,春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來(lái),無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)萬(wàn)物。大家想想:春雨有什么好處?(春雨使花草樹木莊稼得以發(fā)芽、生長(zhǎng),春雨為大地創(chuàng)造了生機(jī),給人們帶來(lái)了希望。)
春雨有這么重要的作用,但是她“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,她一點(diǎn)也不因?yàn)樽约旱墓诙鴱垞P(yáng)喧鬧、大造聲勢(shì)。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎?(春雨具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)
(3)那么這時(shí)詩(shī)人心中充滿了什么感情?(對(duì)春雨的喜愛和贊美。)
所以,讓我們帶著這種感情再來(lái)好好品讀這兩句詩(shī)吧!(學(xué)生有感情地讀頷聯(lián)兩句。)
3.學(xué)習(xí)“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”。
大家展開想象:詩(shī)人可能先是在屋里,聽到春雨輕輕灑落的聲音,他心情十分愉快。接下來(lái),他怎么做?
(詩(shī)人推開屋門走了出去。從“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”可以看出詩(shī)人可能走出了屋,看到了野外、江面的景象。)說說頸聯(lián)兩句的意思。
4.想象“曉看紅濕處,花重錦官城”。
(1)最后兩句也是詩(shī)人看到的嗎?為什么?
(最后兩句是詩(shī)人想到的。從“曉看”知道詩(shī)人是在想:第二天早晨可以看到……)說說對(duì)這兩句的理解。
(2)聯(lián)想:詩(shī)人看到了這場(chǎng)及時(shí)雨,他不禁想到第二天早晨,一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水,顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實(shí)呀,詩(shī)人想到的可能還不止這些呢,請(qǐng)同學(xué)們大膽想象,詩(shī)人可能還想到了什么。如果是你,你還會(huì)想些什么?(引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,如詩(shī)人可能想到農(nóng)民會(huì)在雨后播種,麥苗喝飽了雨水又長(zhǎng)高了一截,人們開始踏青賞花了……)
四、總結(jié)升華,指導(dǎo)背誦。
1.學(xué)習(xí)了這首詩(shī),你有什么感想?詩(shī)人在這首詩(shī)中表達(dá)了怎么的思想感情?為什么詩(shī)人能把春雨寫得這么美好?
引導(dǎo):像詩(shī)人一樣熱愛大自然,熱愛生活,并且善于觀察,感覺生活中的美。
2.朗讀背誦。注意詩(shī)的節(jié)奏:
好雨/知時(shí)節(jié),當(dāng)春/乃發(fā)生。
隨風(fēng)/潛入夜,潤(rùn)物/細(xì)無(wú)聲。
野徑/云俱黑,江船/火獨(dú)明。
曉看/紅濕處,花重/錦官城。
五、拓展閱讀,欣賞古詩(shī)。
請(qǐng)搜集了有關(guān)春雨的詩(shī)的同學(xué)展示資料。
早春呈水部張十八員外二首(其一)
[唐]韓愈
天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。
最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。
同學(xué)們,這本書中還有許多優(yōu)美的詩(shī)文,有待于以后我們繼續(xù)學(xué)習(xí),今天我們就學(xué)這一首,課下同學(xué)們也可以到圖書室借閱,增強(qiáng)我們的詩(shī)文積累,豐富我們的語(yǔ)言,為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
六、作業(yè)。
搜集古今中外寫春天、春雨的詩(shī),自主積累古詩(shī)。
《春夜喜雨》教案12
教學(xué)目的:
1、 熟讀及背誦這首詩(shī)。
2、 理解詩(shī)詞的意思,并能想象詩(shī)中描寫的畫面,感受詩(shī)人的喜悅之情。
3、 體會(huì)春雨默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的品格,并感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。
4、 教會(huì)學(xué)生吟誦古詩(shī)的方法。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
(配樂誦讀)
夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。 (孟浩然《春曉》)
清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。 (杜牧《清明》)
青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。 (張志和《漁歌子》)
渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。 (王維《送元二使安西》
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。 (蘇軾《飲湖上初晴后雨》)
空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。 (王維《山居秋暝》)
教學(xué)過程:
一 談話導(dǎo)入
1 師:說到雨,你看過怎樣的.雨?
2 師:在詩(shī)人杜甫的眼里,又看到一場(chǎng)怎樣的雨呢?今天我們一起走近杜甫,學(xué)習(xí)一首五言律詩(shī)《春夜喜雨》。
3 板書課題及作者。
4 請(qǐng)生讀題--師:從題目中你讀出了什么?
二 讀古詩(shī),讀正確,讀出韻味。
1 自由讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
2 師配樂范讀
3 師:古詩(shī)不光要讀正確,還要讀得有節(jié)奏,有韻味。在古代,詩(shī)詞是用來(lái)吟唱的。今天我們就學(xué)習(xí)古人吟詩(shī)的方法。有興趣嗎?
4 普通話四聲調(diào)-→古詩(shī)中的平聲、仄聲-→平長(zhǎng)仄短規(guī)律
5 生嘗試說第一行詩(shī)句的平仄規(guī)律。
(出示第一行古詩(shī)的平仄規(guī)律)
生試讀、指名讀。
6 師:相信你們也能讀好整首詩(shī)。 (出示整首詩(shī)的平仄規(guī)律)
師讀前半句的平仄規(guī)律,生讀后半句。
師:發(fā)現(xiàn)了什么?
7 生練讀,指名讀,齊讀。
8 師:這樣讀詩(shī),有什么感覺?
三 讀出意境
1 師:詩(shī)詞言情,詩(shī)詞言志。許多詩(shī)詞就是一幅生動(dòng)的畫卷。拿起你手中的材料,借助注釋,認(rèn)真讀一讀,想一想?纯茨阕x出了什么畫面。
2 生默讀。
3 師生交流。 (隨機(jī)朗讀)
(隨機(jī)板書: 盼--聽--看--想)
4 師:這是一場(chǎng)怎樣的雨?
(預(yù)設(shè))春雨 細(xì)雨 好雨 夜雨 細(xì)雨
5 師:盼了聽,聽了看,看了又想,怎不讓人欣喜若狂呢?作者因什么而喜?
生:因雨而喜。
6 師:"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。就讓我們伴著美妙的樂曲,讀出自己的想象,讀出詩(shī)人的喜悅之情吧!" (配樂讀)
四 人詩(shī)合一
1 師:為什么一場(chǎng)春雨會(huì)讓詩(shī)人如此欣喜?
2 (補(bǔ)充作者寫作背景資料) 師:你讀到了一個(gè)怎樣的杜甫?
3 師:杜甫為什么而喜?
生:為民而喜。
4 師:再次吟誦,讀出杜甫那憂國(guó)憂民的博大胸襟。生讀--
好一個(gè)憂國(guó)憂民的杜甫,面對(duì)那從天而降的喜雨,他不禁即興吟誦道-- (指導(dǎo)背誦)
5 師:此時(shí)你們已是人詩(shī)合一了。喜極而至的詩(shī)人此時(shí)多半會(huì)用吟唱的方式來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心豐富的情感。讓我們一起靜心聆聽--
(播放名家的吟唱一遍)
師:莫管它走調(diào),莫管它不動(dòng)聽。只要把感情表達(dá)出來(lái),這就是吟詩(shī)。孩子們,一起跟隨著杜甫,歌之舞之吧!
(連續(xù)播放)
五 總結(jié)拓展
1 談本節(jié)課的收獲。
2 布置作業(yè):
嘗試用上今天所學(xué)讀古詩(shī)的方法,選擇杜甫的其他作品品讀品讀,走近作者。
《春夜喜雨》教案13
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、了解有關(guān)杜甫的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫作背景
2、理解作者的思想感情并背誦和默寫這首詩(shī)。
[教學(xué)重點(diǎn)]:
一、體味作者遣詞造句的妙處,領(lǐng)略詩(shī)歌意境。
二、體會(huì)作者深沉含蓄的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]:
一、古代詩(shī)歌鑒賞方法的初步掌握。
二、對(duì)本詩(shī)意境的理解。
[教學(xué)方法]:
基本環(huán)節(jié):整體感知思想感情——深入體味精辟字眼——鑒賞及方法指導(dǎo)教學(xué)步驟::主觀感知——互動(dòng)質(zhì)疑——運(yùn)用聯(lián)想——深入體味——朗讀鑒賞——方法總結(jié)——知識(shí)遷移
[教學(xué)安排]:
一課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容和步驟]一、了解作品內(nèi)容,體會(huì)作品中寫景抒情的特點(diǎn)。
二、抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn),體味作者遣詞造句的妙處。
三、初步學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞方法,把握詩(shī)歌意境,培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。
一、對(duì)本詩(shī)的整體主觀感知:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:
本單元都是唐詩(shī),唐朝在我國(guó)古代也叫詩(shī)唐,是中國(guó)詩(shī)歌史上最輝煌的時(shí)期,其間也曾出現(xiàn)無(wú)數(shù)的詩(shī)人,就如滿天繁星,璀璨耀眼,光彩奪目,但是,在這眾多詩(shī)人中間,著名文學(xué)家韓愈獨(dú)獨(dú)推崇兩個(gè)人,他曾經(jīng)說“李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”,“李”我們知道是“李白”,而這個(gè)“杜”是誰(shuí)呢?對(duì),就是“杜甫”,對(duì)杜甫我們并不陌生,哪位同學(xué)還記得曾學(xué)過他的什么詩(shī)?對(duì),《登樓》,還記得其中的詩(shī)句嗎?你還知道他的哪些詩(shī)句?
“兩個(gè)黃酈鳴翠柳,一行白鷺上青天。”
“朱門酒肉臭,路有凍死骨”
“錦江春色來(lái)天地,玉壘浮云變古今”
“國(guó)破山河在,城春草木深,感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”
那綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的畫面意境,那對(duì)仗工整的句式,還有滿腔的憂國(guó)憂民的熱忱,使得杜甫成為最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,杜甫本人被稱為“詩(shī)圣”而他的詩(shī)歌也號(hào)稱“史詩(shī)”。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》(板書)這是什么體裁?幾言?
明確:五言律詩(shī)。
。ǘ┳呓鸥
指導(dǎo)學(xué)生閱讀提示并看多媒體杜甫介紹:
附:杜甫(712—770)字子美,我國(guó)歷史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,唐代鞏(今河南鞏縣)人,因?yàn)樵?jīng)做過工部員外郎的官職,因而世人又稱他為“杜工部”他經(jīng)歷“安史之亂”,曾在陜西、四川、湖北、湖南等地漂流,深知百姓疾苦,他的詩(shī)反映戰(zhàn)亂中人民的深重災(zāi)難,揭露封建社會(huì)的腐朽和罪惡,表現(xiàn)他對(duì)人民的同情和對(duì)祖國(guó)的熱愛,被稱為“詩(shī)圣”他的詩(shī)被稱為“史詩(shī)”他的詩(shī)形式上講究格律,對(duì)仗工整,語(yǔ)言上講究遣詞造句,曾有“為人性僻耽佳句,語(yǔ)不驚人死不休”的詩(shī)句。
同學(xué)們請(qǐng)注意最后一句“為人性僻耽佳句,語(yǔ)不驚人死不休”,形象地展示了作者是如何在遣詞造句上下工夫的,同學(xué)們學(xué)習(xí)的時(shí)候,就要多注意哪些字用得有新意,用得貼切。
。ㄈ┭凶x新課:
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春夜喜雨》,糾正錯(cuò)誤讀音。(屏幕顯示)
當(dāng)dāng潛qin徑j(luò)ng重zhng
2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀,創(chuàng)造意境(多媒體配樂)
3、整體把握詩(shī)歌思想感情:
這首詩(shī)是詩(shī)人晚年(上元二年春,759年)定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂時(shí)所寫。
提問:同學(xué)們首先看題目,這四個(gè)字中哪一個(gè)字體現(xiàn)作者的思想感情?
教師明確:“喜”字,“喜”是作者的一種內(nèi)心感情。
提問:因何而喜呢?因雨而喜。
古人云“以我觀物,萬(wàn)物皆著我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨這種景上,這種情與景的結(jié)合就是詩(shī)歌鑒賞中所說的意境,能把握景與情,才能入境。春雨有何令人欣喜之處呢?學(xué)生簡(jiǎn)單回答。例如潤(rùn)物等。
雨是大自然的一種現(xiàn)象,本無(wú)所謂喜歡與不喜歡,同是寫雨,看這一首《立秋日雨,院中有作》(屏幕顯示)
“山云行絕塞,大火復(fù)西流。飛雨動(dòng)華屋,蕭蕭梁棟秋。窮途愧知己,暮齒借前籌……”
雨是“蕭蕭”能把房屋損壞,而自己則是“窮途”,整首詩(shī)給人的感覺是凄涼的。
問:那么,詩(shī)人到底因何而喜呢?我們需要聯(lián)系作者寫作背景和他的思想基礎(chǔ)。
。1)安史之亂前夕,杜甫離開長(zhǎng)安回陜西蒲城探親,卻不料爆發(fā)安史之亂,他一家人就過流亡生活,如今,終于在成都定居,這首詩(shī)就反映飽經(jīng)戰(zhàn)患流離之苦的杜甫獲得安穩(wěn)后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。
。2)中國(guó)自古以農(nóng)興國(guó),每一個(gè)關(guān)心人民疾苦的人,無(wú)不對(duì)各個(gè)時(shí)節(jié)的天氣變化給予密切注意,因?yàn)檫@直接關(guān)系到農(nóng)民收成的歉與豐,杜甫是一位人民詩(shī)人,這首詩(shī)也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。
作者獲得安寧,又看到喜人的春雨,聯(lián)想到國(guó)家的安寧,百姓的豐收,怎能不喜?
下面我們就來(lái)看看詩(shī)人是怎樣通過詩(shī)的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)他的思想感情的。
二、互動(dòng)質(zhì)疑、深入體味
1、分析首聯(lián):
哪個(gè)字是詩(shī)人對(duì)眼前這場(chǎng)春雨的總的評(píng)價(jià)?
明確:是“好”字。好在何處?因?yàn)樗爸睍r(shí)節(jié)。
還好在什么地方?當(dāng)春乃發(fā)生。
俗話說:“春雨貴如油”,春天正是農(nóng)作物發(fā)育生長(zhǎng)的時(shí)節(jié),人們是多么盼望雨水從天而降啊,而雨神也好象懂得人們的心思一樣,不早不晚,就在這個(gè)時(shí)節(jié)洋洋灑灑下起來(lái)了,這是不是好雨?正如《毛詩(shī)》中所言:“此靈雨也”雨知道人們的心情,這怎能不令人欣喜呢?雨本無(wú)知,可是作者用“知”這個(gè)字,是什么修辭?擬人。把無(wú)知變有知,這個(gè)“知”字用得多么傳神!
“當(dāng)春乃發(fā)生”什么意思?到了春天就應(yīng)時(shí)而生。
明代王嗣奭《杜臆》中云:“謂當(dāng)春乃萬(wàn)物發(fā)生之時(shí)也,若解作雨發(fā)生則陋矣。”“雨發(fā)生”是字面意思,往深處理解,就是雨在春天萬(wàn)物生長(zhǎng)的時(shí)候才下,這句也迎合了第一句的“知”字。
2、分析頷聯(lián):
一般律詩(shī)都是按照起、承、轉(zhuǎn)、合來(lái)完成,第二聯(lián)應(yīng)是承接上文,前文點(diǎn)明了“春”和“雨”,這一聯(lián)就點(diǎn)明了題目中哪個(gè)字?“夜”,很好,并進(jìn)一步表現(xiàn)雨的“好”,那么雨還“好”在何處?
好在潤(rùn)物,如何潤(rùn)物?細(xì)細(xì)的,這是雨的形狀,春雨如何來(lái)呢?一個(gè)“潛”字寫得悄然無(wú)聲,“潛”是什么意思?什么修辭?還是擬人。本聯(lián)是從什么角度來(lái)寫的呢?無(wú)聲,是從聽的角度。
悄悄地進(jìn)入夜中,細(xì)細(xì)地滋潤(rùn)萬(wàn)物。
這里的一個(gè)“潛”字和一個(gè)“細(xì)”字,歷來(lái)受到詩(shī)評(píng)家的高度贊譽(yù),可以看得出來(lái),這兩個(gè)字是經(jīng)過精心錘煉的:“潛”者,好雨之來(lái)不為人所察覺也;“細(xì)”者,雨細(xì)而不驟也,——惟其細(xì)而不驟,所以能下得久,下得透,所以能“潤(rùn)物無(wú)聲”啊。
是不是所有春天的`雨都是潤(rùn)物的呢?并不如此,春天的雨,一般是伴隨著和風(fēng)細(xì)細(xì)地滋潤(rùn)萬(wàn)物的,仿佛唐詩(shī)中“天街小雨潤(rùn)如酥”,有沒有例外?
當(dāng)然有,有時(shí)侯,春雨也會(huì)伴隨冷風(fēng),有時(shí)候就是伴隨狂風(fēng),雨夾帶著雪,這樣的雨當(dāng)然不會(huì)潤(rùn)物了,只會(huì)損物,也不會(huì)使人“喜”。清代仇兆鰲《杜詩(shī)詳解》中云:風(fēng)驟雨狂,亦是損物,曰潛曰細(xì),寫得脈脈綿綿,于造化發(fā)生之機(jī)最為密切。(引言用大屏幕顯示)
兩相一比較,我們可以看出,老杜筆下的春雨是真正的潤(rùn)物的好雨。
同學(xué)們還可以進(jìn)一步考慮,既然首聯(lián)說雨知時(shí)節(jié),那么雨是不是有意讓人說它好呢?并不是這樣,如果是有意讓人說它“好”,那么它就會(huì)在白天來(lái),造一點(diǎn)聲勢(shì),讓人看得見、聽得清,正是因?yàn)榇河暧幸狻皾?rùn)物”卻無(wú)意讓人說它“好”,所以它才悄悄的來(lái),細(xì)細(xì)地下,不發(fā)出一點(diǎn)聲音,既不妨礙人們的工作、勞動(dòng),連人們的睡眠也不影響,這是多么“好”的雨啊。有什么功能?潤(rùn)物功能,這就把“好”字落在了實(shí)處。更進(jìn)一步,不光潤(rùn)物,還品德高尚。
3、分析頸聯(lián):
“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”這兩句和“喜雨”這個(gè)主題有關(guān)系嗎?
明確:當(dāng)然有關(guān)系。雨這樣好,當(dāng)然希望它能下透徹,倘若只下一小會(huì),那“潤(rùn)物”也很不徹底,詩(shī)人正是抓住這一點(diǎn),寫下了第三聯(lián),只有十個(gè)字,便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動(dòng)的春江夜雨圖。只不過換了一個(gè)寫雨的角度罷了,上聯(lián)是從聽覺來(lái)寫雨的潤(rùn)物功能,而本聯(lián)則從什么角度來(lái)寫?是從視覺來(lái)表現(xiàn)雨意濃厚,
從哪里可以看出雨意濃厚呢?野徑云俱黑,
本來(lái)是夜晚,云黑怎能看得見,當(dāng)然是船火的照耀下才看見的,所以,作者用“俱黑”對(duì)“獨(dú)明”請(qǐng)同學(xué)們想象一下,在一片漆黑之中,只有那一星火光是明亮的,此外就什么都看不清了,小路辨不清楚,連江面也看不清,天空里全是黑沉沉的烏云,作者既是以火見云黑,更是以火反襯云的黑,
王嗣奭《杜臆》中云:“野徑云俱黑”知雨不遽止,蓋緣“江船火明”,徑臨江上,從火光中見云之黑,皆寫眼中實(shí)景,故妙;不然,則“江船”句與喜雨無(wú)涉,而黑云安得在野徑耶?說的也就是這個(gè)意思了。
4、分析尾聯(lián):
“曉看紅濕處,花重錦官城”,“曉”是什么意思,就是早晨,到早晨了嗎?還沒有,那么這兩句就只能是詩(shī)人的想象了。詩(shī)人想象明天早晨將會(huì)是什么樣的?花團(tuán)錦簇,萬(wàn)紫千紅,這一聯(lián)不寫雨了,寫花的美麗了,還和喜雨主題有關(guān)系嗎?是不是詩(shī)人離題了?你如何理解?
明確:這一聯(lián)表面上寫花,實(shí)際上還是寫雨過天晴的好,由于雨的滋潤(rùn),花才這樣美麗;而寫花也并不局限于花,只是用花來(lái)代表被雨滋潤(rùn)著的萬(wàn)物。
這一聯(lián)你認(rèn)為作者哪個(gè)字用得貼切,生動(dòng)?
明確:上句用了一個(gè)“濕”字,表現(xiàn)花朵帶雨的姿態(tài),下句再用一個(gè)“重”字,刻畫了水珠沾在花瓣上顫動(dòng)欲滴的情景,同時(shí),這個(gè)“重”字又與第二聯(lián)中的“細(xì)”互相照應(yīng),因?yàn)榛ㄖ啬思?xì)雨滋潤(rùn)所致,如果是驟雨,只能是花紅滿地,落英繽紛了。梁簡(jiǎn)文帝有詩(shī)云:“漬花枝覺重”,言經(jīng)雨紅濕,花枝若重也。《杜臆》:重字無(wú)人能下。
整個(gè)錦官城都是花的海洋一般,展開聯(lián)想吧,田地里的禾苗呢?山上的樹木呢?所有的大自然的一切不都是欣欣向榮嗎?
三、閱讀欣賞并嘗試背誦(配樂朗讀)
四、總結(jié):
中唐詩(shī)人李約有一首《觀祈雨》:“桑條無(wú)葉土生煙,簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞,猶恐春陰咽管弦”,和那些朱門里看歌舞的人相比,杜甫對(duì)春雨的“潤(rùn)物”的喜悅之情難道不是一種很崇高的感情嗎?
。1)這首詩(shī)主要表達(dá)詩(shī)人喜悅的感情,全詩(shī)每個(gè)句子也都充滿喜意,可是整首詩(shī)自始至終透露了“喜”字嗎?
沒有,清代浦起龍《讀杜心解》中云:“喜意都從罅隙里迸透”,我們讀這首詩(shī),就應(yīng)該找出罅隙里的喜意,從而體會(huì)詩(shī)人那種與人民群眾休戚相關(guān)的高尚純潔的思想感情。
。2)這首詩(shī)布局是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑥捻樞蛏险f,是按照什么樣的順序?qū)懙模?/p>
明確:它從夜晚寫到曉,從物寫到花,又從聽覺寫到視覺,從實(shí)景寫到虛景,步步移動(dòng),層層深入。
(3)在遣詞造句上有什么特點(diǎn)?
講究煉字、煉句、煉意。注重觀察生活,用字貼切、自然。
。4)情景交融,構(gòu)成詩(shī)歌的意境,情與景,也是構(gòu)成詩(shī)歌兩個(gè)要素,《春夜喜雨》通篇寫景,是否就沒有寫情?
明確:不是,王國(guó)維《人間詞話》說:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也!痹(shī)人寫景,是情中之景,而情,又是景中之情,全詩(shī)情景交融,不著痕跡,才使得詩(shī)歌本身含蓄蘊(yùn)藉,使人讀之,悠然神往。也使得詩(shī)歌耐人尋味。
五、一首詩(shī),怎么知道它好,它不好,需要用心體味、鑒賞,如何鑒賞?我們可以從哪些地方入手?
明確:簡(jiǎn)單的說,我們可以從體味詩(shī)歌本身意境入手,如何入手?(屏幕顯示)
1、抓住重點(diǎn)字來(lái)分析體味詩(shī)人遣詞造句的妙處。
2、借助想象和聯(lián)想。
3、分析寫景的角度和層次
4、了解詩(shī)人生活的背景。
六、布置作業(yè):
今天這節(jié)課,我們主要是通過詩(shī)歌本身的語(yǔ)言來(lái)體味詩(shī)歌的意境,并作了初步的賞析,同學(xué)們回去以后,可以另選一首唐詩(shī)寫一篇小評(píng)論,要求:不用面面俱到,只要側(cè)重一個(gè)方面即可,如詩(shī)歌的內(nèi)容、作者的感情、語(yǔ)言的特點(diǎn)、技巧等等。同學(xué)們需要多查資料,并能借助聯(lián)想和想象。
附:板書設(shè)計(jì)
春夜喜雨(五律)
杜甫
雨(好)
喜:一、應(yīng)時(shí)而生“知”擬人
二、潤(rùn)物有功“潛”、“細(xì)”聽
三、雨意濃厚“俱黑”、“獨(dú)明”看
四、滿城春色“濕”、“重”想
《春夜喜雨》教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.教學(xué)掛圖。
3.收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
第一課時(shí)
以舊引新,扣題導(dǎo)入
1.記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽?
2.今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰
3.這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬
自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。
2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
3.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
4.檢查生字詞自學(xué)情況。
a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。
b.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
通讀課文,感知大意
1.指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級(jí):石頭臺(tái)階。
仰望:抬頭望。
攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。
鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。
指導(dǎo)寫字,掌握筆順
1.教師范寫“辮”字,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
布置作業(yè)
1.正確、較流利地朗讀課文。
2.抄寫本課的生字和詞語(yǔ)。
3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
緊扣課題,承前啟后
1.作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。
3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)?內(nèi)心活動(dòng)。
b.體會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a.學(xué)生讀書圈劃。
b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。
多媒體出示思考題:
a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下,心里怎么想
b.他看見了小妹妹,心里又怎么想呢
c.后來(lái),他是怎樣爬上天都峰的?
2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹V笇?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文,明白道理
1.讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評(píng)點(diǎn):
在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。
課外延伸,培養(yǎng)能力
1.這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),別忘了寫上自己的收獲、感受。
2.集體交流
《春夜喜雨》教案15
教學(xué)理念:
本課設(shè)計(jì)力求通過多種形式的讀以及創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境使學(xué)生入情入境,充分展開想象,開拓學(xué)生的思維空間。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀古詩(shī)以及背誦古詩(shī)。
2.感受春雨的美好。
3教會(huì)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。
教學(xué)過程:
一、歌曲導(dǎo)入
用歌曲《小雨沙沙》引入古詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、有一首古詩(shī)中也藏著“雨”,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的'《春夜喜雨》(前四句),感受春雨的美好。(出示課題)。
2、指名讀課題(相機(jī)正音)
3、齊讀課題
4、比一比、賽一賽
(一)比一比誰(shuí)能把古詩(shī)讀正確。
1、學(xué)生自己練讀遇到不認(rèn)識(shí)的字同桌之間可以相互請(qǐng)教一下。
2、指名讀。(相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,教師做及時(shí)評(píng)價(jià)給讀正確的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)春姑娘的禮物花朵)
3、看看哪一桌讀得最準(zhǔn)確呢?(同桌讀)
4、讓我們一起來(lái)把古詩(shī)正確地念出來(lái)。
(二)比一比,誰(shuí)能把古詩(shī)讀流利,并且讀出感情來(lái)呢?
1、先請(qǐng)同桌之間讀一讀,如果你覺得你的同桌能闖關(guān)成功了,那就在他的誦讀書上打上一個(gè)五角星。
2、指名讀,進(jìn)行小老師評(píng)價(jià)。
3、欣賞范讀
4、和老師比一比
5、小組推薦讀,進(jìn)行賽詩(shī)會(huì)。
6、齊讀——齊誦
三、自主學(xué)習(xí)古詩(shī)(課堂延伸)
1想再學(xué)剩下的四句嗎?
2、師講明方法,生自學(xué)
3、多種形式指名誦讀
4、齊讀全詩(shī)
四、小結(jié)
根據(jù)本節(jié)課學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)情況做出相應(yīng)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)
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