- 虞美人教案 推薦度：
- 虞美人教案 推薦度：
- 虞美人教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
有關(guān)虞美人教案四篇
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的虞美人教案4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
虞美人教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1 在誦讀品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
2 掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法。
3 體悟本詞的意境和語(yǔ)言
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體悟本詞的意境和語(yǔ)言
教學(xué)步驟：
一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，后代文人便另辟蹊徑，將詩(shī)與北方的燕樂(lè)結(jié)合起來(lái)形成了一種合樂(lè)可歌，句式長(zhǎng)短不棄，極易寫(xiě)景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代的李煜等一批詞人的出現(xiàn)，使詞在文壇上的地位逐步確立。而李煜的詞在思想上，藝術(shù)上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。王國(guó)維說(shuō)：“詞至后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞�！�
二、 作者介紹
作為南唐后主，并沒(méi)有致力于國(guó)事，而是縱情于聲色，奢靡荒淫，耽于享樂(lè)。９７４年十一月，宋兵南下攻金陵，南唐滅亡，李后主投降，被俘到汴京，辱封違命侯,過(guò)著“日夕只以眼淚洗面”的軟禁生活。978年七月七日，在他四十二歲生日之夜被宋太宗賜毒酒毒死。
在政治上，他是頹唐的，是無(wú)能的，以致國(guó)破家亡。但他在文藝上，卻是經(jīng)史詩(shī)文樣樣精通，擅長(zhǎng)書(shū)畫(huà)，對(duì)音律有著獨(dú)特的感悟，尤其善于填詞和作曲�，F(xiàn)存詞四十四首，以降宋被遣為界。分為前后兩期。前期詞香艷纏綿，后期詞充滿亡國(guó)之恨。他以一首首泣盡以血.的絕唱，使亡國(guó)之君成為千古詞壇的“南面王”。前人評(píng)價(jià)：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王。”
此詞大約作于李煜歸宋后的第三年
三、 初步感知：
1 聽(tīng)錄音，正字正音
2 指名朗讀，注意字音、停頓
3 再聽(tīng)朗讀。思考：這首詞抒發(fā)什么情感？請(qǐng)用文中的'詞語(yǔ)句子回答。
4 品味語(yǔ)句“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！�
比喻、夸張。
賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。
顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里。
又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。
四、 研習(xí)探討：“愁”的具體內(nèi)容，走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界。
1春花秋月何時(shí)了？往事知多少。
實(shí)寫(xiě)。“春花秋月”這些最容易勾起人們美好聯(lián)想的事物卻使李煜倍添煩惱，他劈頭怨問(wèn)蒼天：年年春花開(kāi)，歲歲秋月圓，什么時(shí)候才能了結(jié)呢？然而，從后主處境設(shè)身處地去想，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，遂不覺(jué)厭春花秋月之無(wú)盡無(wú)休，其感情之極端悲苦可見(jiàn)。對(duì)“春花秋月”的吟詠歌唱，在古典文學(xué)中屢見(jiàn)不鮮，但論起悲涼深沉，則莫過(guò)于李煜。
“往事”當(dāng)指往昔為人君時(shí)的美好生活，歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由、甚至生存的安全感。但是一切都已消逝，化為虛幻了。自然界的春天去了又來(lái)，為什么人生的春天卻一去不復(fù)返呢？
2“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。”
一“又”字包含了多少無(wú)奈、哀痛的感情！東風(fēng)又入，可見(jiàn)春花秋月沒(méi)有了結(jié)，還要繼續(xù)；而自己仍須茍延殘喘，歷盡苦痛折磨。感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。
“故國(guó)不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故國(guó)”的倒裝。
“月”在古詩(shī)詞中的涵義是什么？——懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。
李白：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
蘇軾：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
“故國(guó)”指什么？——已亡之國(guó)。
蘇軾：故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生花發(fā)�！肮蕠�(guó)”——舊地。
讓我們來(lái)想象：夜闌人靜，明月曉風(fēng)，幽囚在小樓中的不眠之人，不由憑欄遠(yuǎn)望，對(duì)著故國(guó)家園的方向，多少凄楚之情，涌上心頭，又有誰(shuí)能忍受這其中的況味？
3 “雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。”
“不堪回首”，但畢竟回首了。遙望金陵的想象與慨嘆。想象中，故國(guó)的江山、舊日的宮殿都還在吧，只是當(dāng)年在闌邊砌下流連歡樂(lè)的有情之人，已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了。懷想時(shí)，多少悲恨在其中�！爸皇恰倍忠試@惋的口氣，傳達(dá)出無(wú)限悵恨之感。
4 小結(jié)
解說(shuō)一：以上六句在結(jié)構(gòu)上是頗具匠心的。幾度運(yùn)用兩相對(duì)比和隔句相承，反復(fù)強(qiáng)調(diào)自然界的輪回更替和人生的短暫易逝，富有哲理意味，感慨深沉。一二兩句春花秋月的無(wú)休無(wú)止和人間事的一去難返對(duì)比；三四兩句“又東風(fēng)”和“故國(guó)不堪回首”對(duì)比；五六兩句“應(yīng)猶在”和“改”對(duì)比。“又東風(fēng)”、“應(yīng)猶在”又呼應(yīng)“何時(shí)了”；“不堪回首”、“朱顏改”又呼應(yīng)“往事”。如此對(duì)比和回環(huán)，形象逼真地傳達(dá)出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平。
解說(shuō)二：在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說(shuō)宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。
5 “愁”的內(nèi)容：
亡國(guó)之恨（自我悲情）——物是人非的慨嘆（人類悲情）
五、 朗讀全詞，體悟情感
1 再次聽(tīng)讀
2 總結(jié)：
這首詞，圍繞一個(gè)“愁”字，在時(shí)間上與空間上，將故國(guó)的衰亡與天地的變化，將人事的無(wú)常與天地的運(yùn)行聯(lián)系在一起，運(yùn)用反襯的方法，以宇宙時(shí)空的永恒與無(wú)情，襯托出家國(guó)人生的短暫與可悲，最終將一個(gè)亡國(guó)之君的自我悲情醞釀成人類悲情。
六、詩(shī)歌鑒賞的一般步驟
u 了解詩(shī)人（生平、風(fēng)格等）
u 掌握常識(shí)（典故、修辭、表現(xiàn)手法等）
u 鑒賞內(nèi)容（詞句、主題、情感、技巧等。）
七、遷移訓(xùn)練
相見(jiàn)歡
無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。
就這首詞的詞句、主題、情感、技巧等方面選擇一點(diǎn)進(jìn)行賞析。字?jǐn)?shù)不少于100字。
這首詞寫(xiě)于降宋以后。
無(wú)言 內(nèi)心的情緒，他的痛苦無(wú)人與說(shuō)，也不愿與人說(shuō)，說(shuō)了何用？又有誰(shuí)理解自己？
向深院望去，冷月的晴光照著梧桐的疏影，寂寞庭院，重門深鎖，多么清冷的環(huán)境�。�
“鎖”字表明自己的身份。
剪不斷，理還亂的千絲萬(wàn)縷，形容愁思之紛繁和難以解開(kāi)，仿佛使人看到離愁就像一團(tuán)轉(zhuǎn)動(dòng)的亂絲，緊緊盤繞糾纏著人而無(wú)法擺脫。這實(shí)際上寫(xiě)詞人此時(shí)愁情萬(wàn)端，有對(duì)過(guò)去的種種回憶，有對(duì)現(xiàn)狀的種種傷感，有對(duì)未來(lái)的種種憂愁，千千萬(wàn)萬(wàn)無(wú)形的感情絲縷，纏繞著他，理也理不清，剪也剪不斷。
八、板書(shū)
虞美人
何時(shí)了 往事知多少 亡國(guó)之恨（自我悲情）
又東風(fēng) 不堪回首 愁
應(yīng)猶在 朱顏改 物是人非的慨嘆（人類悲情）
虞美人教案 篇2
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：
大家好！我是黑龍江省雙城市兆麟中學(xué)的語(yǔ)文教師鞠海俠。我來(lái)自遙遠(yuǎn)的北方，今天有幸來(lái)到江南，來(lái)到國(guó)際化的大都市上海，有幸與你們相識(shí)，我覺(jué)得這是我人生中快樂(lè)而有意義的事情。站在這里，想起了鄭愁予的幾句詩(shī)：我打江南走過(guò)，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花般開(kāi)落，我不是歸人，我只是個(gè)匆匆的過(guò)客。
今天我說(shuō)課的題目是《虞美人》。
下面我從四個(gè)方面來(lái)闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、我對(duì)教材與學(xué)情的分析：
《虞美人》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元《詞七首》的第一首，作者是南唐后主李煜。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人，放在本課首位，既承上一課的唐詩(shī)，又引出以后的詞人，實(shí)屬必然。本單元是詩(shī)詞單元，總的教學(xué)目的是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，探究詩(shī)詞的意境和語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的鑒賞能力和水平�！队菝廊恕芬辉~篇幅短小，僅有八句話，但卻蘊(yùn)涵了豐富而深廣的情感！主要寫(xiě)的是詞人從一國(guó)之君淪落為亡國(guó)之奴的人生境遇的改變，以致發(fā)出了“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的和著血淚的悲嘆。
2、學(xué)情分析：
本詞雖是雙調(diào)，卻很短小，上下闋各28個(gè)字，學(xué)生對(duì)詞句的理解與把握并不難，但是要使學(xué)生對(duì)此建立深刻的認(rèn)識(shí)并提高相應(yīng)的鑒賞水平，并不容易。在教學(xué)中，教師要有準(zhǔn)確的定位，做好組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生要有積極的思考，做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)。
二、根據(jù)本課的內(nèi)容和詩(shī)歌教學(xué)的鑒賞要求，確立本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
�。�1）體悟詞的意境和語(yǔ)言
（2）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力和表達(dá)能力。
2、過(guò)程與方法：誦讀領(lǐng)悟
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂(lè)觀、積極向上的情感
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、體悟詞的深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。
2、理解主旨句的豐富內(nèi)涵，感受詞中的亡國(guó)之恨，故國(guó)之思。
難點(diǎn)：對(duì)主旨句的深刻理解，為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用
1、我想在教法上以激發(fā)興趣，問(wèn)題導(dǎo)引，討論分析等方法進(jìn)行教學(xué)。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的.興趣；然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠誦讀，在讀的過(guò)程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞；。最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的情感，獲得新的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)法上采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式。課前讓學(xué)生查閱有關(guān)作者李煜的生平資料，并搜集有關(guān)《虞美人》的鑒賞性文字，以及李煜的其他詞作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神。在探究文章的意境、語(yǔ)言和情感時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考、合作探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，相信會(huì)有意想不到的收獲。
3、采用多媒體電教手段，以誦讀與欣賞為主，課件融合朗讀、音樂(lè)、歌曲、圖片，構(gòu)成優(yōu)美的課堂情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的熱情。
四、立足于以學(xué)生的發(fā)展為中心。注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維能力的培養(yǎng)，我安排了如下教學(xué)步驟。
導(dǎo)入——品味鑒賞——總結(jié)
為了先聲奪人，打動(dòng)學(xué)生，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)。
冰冷的月光，狹小的殿堂，他慢慢轉(zhuǎn)過(guò)身去遠(yuǎn)眺南唐美麗的河山，凄清的曲調(diào)在夜色中回響，那是怎樣的無(wú)奈與憂傷。故國(guó)不在，江山不在，他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌，用生命和眼淚澆灌了一朵最美的奇葩——“虞美人”。一首詞竟讓南唐后主李煜付出了生命的代價(jià)。這到底是一首什么樣的詞呢，我們就來(lái)靜靜聆聽(tīng)這首《虞美人》。
播放徐小鳳的《幾多愁》，創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受詞的意境。（我們也來(lái)欣賞一下。）
介紹作者，知人論世。李煜的一生，傳奇而浪漫，大起而大落。我設(shè)想將李煜的詞納入中國(guó)古代帝王詩(shī)歌文學(xué)這個(gè)背景中去品味，增加其文化積淀的韻味和歷史的厚重感。李煜是開(kāi)一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要對(duì)其生平進(jìn)行詳細(xì)介紹。讓學(xué)生把握他的生活經(jīng)歷的兩個(gè)不同時(shí)期所帶給他的詞作內(nèi)容和和風(fēng)格的影響。尤其是他的七月初七的出生以及七月初七的死亡，這是一種宿命還是一種巧合，還有他的重瞳的傳說(shuō)，他對(duì)佛教的信仰都會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生了解走進(jìn)李煜的熱情。我們更多地關(guān)注李煜，其實(shí)就是在關(guān)注他的作品。我覺(jué)得了解李煜的生平經(jīng)歷是解讀他的作品的一把鑰匙。
主體部分是品味鑒賞：
我安排了這樣的六個(gè)環(huán)節(jié)：聽(tīng)——讀——品——評(píng)——仿——背。
這個(gè)過(guò)程基本上都是學(xué)生在活動(dòng)，我們教師只起一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的作用，新課標(biāo)中有一個(gè)重要的理念就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂成為學(xué)生、教師文本之間交流的平臺(tái)，通過(guò)三者的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)本質(zhì)的回歸。
聽(tīng)：同學(xué)先聽(tīng)配樂(lè)朗誦錄音，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入詩(shī)的意境。（我們也來(lái)一起聽(tīng)一遍）
讀：聽(tīng)完朗誦錄音后，讓學(xué)生有感情地朗讀。采用多種朗讀方式，可學(xué)生代表朗讀，也可分組競(jìng)讀，或集體誦讀。提出具體誦讀要求，抓住一個(gè)“愁”字，要讀出悠遠(yuǎn)、悲傷、無(wú)奈的味道。
設(shè)計(jì)意圖：我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該有瑯瑯的書(shū)聲，通過(guò)誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境，可以喚起學(xué)生的自我體驗(yàn)，喚醒他們沉寂的真情，引起強(qiáng)烈的情感共鳴
品：品味感悟。在這一環(huán)節(jié)中，我想采用設(shè)問(wèn)導(dǎo)思的方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，問(wèn)題的設(shè)計(jì)力求隨著文章脈絡(luò)的展開(kāi)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由淺入深地逐層深入，激發(fā)學(xué)生的思想情感，點(diǎn)燃他們的智慧火花。
我先設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：
你認(rèn)為文中哪一句寫(xiě)得最好？或你最喜歡哪一句？并說(shuō)明理由。以小組為單位討論交流。
估計(jì)大多數(shù)學(xué)生都會(huì)說(shuō)是最后兩句�！皢�(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”但由于學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)和經(jīng)歷不同，他們所喜歡的詞句也可能不盡相同。我也問(wèn)過(guò)我讀初三的女兒，她說(shuō)喜歡雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。我問(wèn)為什么？她說(shuō)和”人面不知何處去，桃花仍舊笑春風(fēng)”相類似，桃花又開(kāi)，人已不在，有點(diǎn)物是人非的蒼涼的味道。是啊，這在與不在之間。變與不變之間承載太多的酸甜苦辣，承載了太多的悲歡離合。那就按照學(xué)生的回答靈活處理，體現(xiàn)教學(xué)的預(yù)設(shè)性與生成性的統(tǒng)一。
如何理解全詞的主旨句呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住這句中的情感性詞語(yǔ)標(biāo)志，那就是“愁”，進(jìn)而分析作者是運(yùn)用什么手法來(lái)表現(xiàn)這種愁的。學(xué)生很容易分析出用了比喻和夸張的手法，將愁比作了滔滔的江水，奔流不息，無(wú)窮無(wú)盡。
為了加深對(duì)這句的理解，可引導(dǎo)學(xué)生回憶：這愁和《相見(jiàn)歡》中的哪句相同，剪不斷，理還亂。是離愁，別是一番滋味在心頭。做到溫故而知新。
再做深入的探討研究：那么作者究竟為什么而愁呢？也就是他的愁主要表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生小組討論探究。解決的辦法從兩方面入手，一是知人論事，從作者的人生經(jīng)歷去把握，二是從課文的內(nèi)容提取信息，賞析前六句，爭(zhēng)取最大程度地走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界。通過(guò)探討學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)李煜為什么而愁了，榮華富貴沒(méi)有了，故國(guó)家園沒(méi)有了，帝王江山?jīng)]有了，閱盡了人間冷暖，飽嘗了世態(tài)炎涼，經(jīng)受了國(guó)破家亡的痛苦折磨，這次第，怎一個(gè)愁字了得。
這“愁“是李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風(fēng)流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵。
“以水喻愁，前有古人，后有來(lái)者”引導(dǎo)學(xué)生探討其它寫(xiě)“愁”的詩(shī)句，進(jìn)行由此及彼的遷移拓展，與本課的主旨句進(jìn)行比較，加深對(duì)作者的愁緒愁懷的理解。
（1）白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)（李白）
�。�2）試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨（賀鑄）
（3）只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁（李清照）
�。�4）離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水（歐陽(yáng)修）
學(xué)生也可以提出自己獨(dú)特的欣賞角度。比如學(xué)生會(huì)舉出許多寫(xiě)“月”的詩(shī)句，挖掘出“月”這個(gè)意象所沉淀下來(lái)的文化含義。
評(píng)：用一句話評(píng)價(jià)李煜其人或其詞�？稍u(píng)價(jià)作為一個(gè)詞人的成功之處，也可評(píng)價(jià)他作為一個(gè)君王的失敗之處。讓學(xué)生展示他們搜集到的前人的評(píng)語(yǔ)，教師要給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ寣W(xué)生品嘗到勞動(dòng)后喜悅與快樂(lè)。學(xué)生搜集到的評(píng)語(yǔ)可能會(huì)有：做個(gè)詞人真絕代，可憐薄命作君王�！皣�(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑語(yǔ)始工”“亡國(guó)之后成詞宗。”“亡國(guó)之音哀以思”學(xué)生也可會(huì)有自己獨(dú)到而精彩的評(píng)介，相信我們的學(xué)生，相信他們的實(shí)力。
在這里引導(dǎo)學(xué)生從李煜身上吸取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：
提示學(xué)生聯(lián)系《伶官傳序》中的“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉＂＂夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺＂。
許多同學(xué)由李煜會(huì)想到勾踐，比較二者作為亡國(guó)之君的不同。勾踐能＂臥薪嘗膽＂能夠＂三千越甲可吞吳＂最終成就復(fù)國(guó)大業(yè)，而李煜面對(duì)故國(guó)，只是日夕以淚洗面，只是用他溢滿憂傷的語(yǔ)言，詮釋了他難以名狀的痛苦，歷史將他變成一個(gè)棄兒，而他個(gè)人沉淪于苦痛無(wú)可自拔，最終死于自己心愛(ài)的詞．而李煜的成功，也恰恰是從他做亡國(guó)奴的那天開(kāi)始的，可以說(shuō)是亡國(guó)的代價(jià)，造就了一位可追唐詩(shī)的偉大詞家．他的成功在于他的作品里的凄麗愁緒依然籠罩著千年以后的我們。
有的同學(xué)可能會(huì)問(wèn)：詞牌＂虞美人＂的由來(lái)，當(dāng)年項(xiàng)羽被圍垓下，四面楚歌，項(xiàng)羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎．后來(lái)血染之地，長(zhǎng)出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做＂虞美人＂，所以此詞牌名源于虞姬的悲劇故事。
由此，引導(dǎo)學(xué)生探討這樣一個(gè)問(wèn)題：李煜與項(xiàng)羽同是末路王族，同有絕筆之作，《垓下歌》《虞美人》風(fēng)格有何不同？培養(yǎng)學(xué)生比較鑒賞的能力（略）
在品味——評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)中，抓好兩點(diǎn)，一是讓學(xué)生反復(fù)朗讀，二是關(guān)注重視學(xué)生個(gè)人的理解，個(gè)人的體驗(yàn)，不求答案的統(tǒng)一，言之成理，言之有據(jù)即可．學(xué)生個(gè)人的理解和體驗(yàn)雖然很粗糙很不成熟，但應(yīng)該是我們教學(xué)的依據(jù)和歸宿。
仿：如有興趣，學(xué)生可自填一闋《虞美人》。學(xué)會(huì)遣詞造句，提高學(xué)生的表達(dá)能力。提出格式和內(nèi)容要求。
格式：上下闕的字?jǐn)?shù)以及每一句的字?jǐn)?shù)必須與原文相同，內(nèi)容可取材自己的生活感受，也可就地取材，以學(xué)習(xí)李煜詞作的感受為內(nèi)容。
教師應(yīng)該成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的引路人，教師要放下架子，真正與學(xué)生一起分享成功與快樂(lè)，學(xué)習(xí)李煜的詞，又學(xué)填《虞美人》，此之謂，享受詞生活，提升藝術(shù)美。
背：在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，學(xué)生齊背這首詞。
最后是教師總結(jié)：
潮起潮落，沒(méi)落了多少塵埃，當(dāng)我們的目光越過(guò)千年，我們看到了李煜用絕望與眼淚創(chuàng)造的美麗，看到了南唐后主用生命創(chuàng)造的輝煌！
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
何時(shí)了——知多少
往事之哀
又東風(fēng)——不堪回首，愁
亡國(guó)之痛
應(yīng)猶在——朱顏改
物是人非
虞美人教案 篇3
教學(xué)目的：
1、掌握有關(guān)詞的文體知識(shí)。
2、在誦讀、品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
3、學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)囊庀髞?lái)寫(xiě)愁。
4、學(xué)會(huì)用積極態(tài)度對(duì)待生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體悟詞的意境和語(yǔ)言。
2、如何通過(guò)詞眼來(lái)分析課文。
3、通過(guò)對(duì)比，探討積極的人生觀。
教學(xué)方法：朗讀法，問(wèn)答法，討論法（把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生討論，老師總結(jié)的形式完成）
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬ⅰ敖酱胁湃顺�，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”(清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)過(guò)后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。
�。ǘ⒁浴断嘁�(jiàn)歡》引出新課（全班同學(xué)一起背誦，并板書(shū)名句，然后板書(shū)新課題）
無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。
（這首詞是作者降宋后所寫(xiě)，通過(guò)描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的無(wú)限愁思，借以表達(dá)他的亡國(guó)哀思。）
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文（如有人會(huì)唱就唱一遍），要注意節(jié)奏和情感。
朗讀此詩(shī)，抓住一個(gè)“愁”字即可，要讀出幽怨、悲傷、無(wú)奈、悔恨的味道。
春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月明中。
雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。
三、同學(xué)們喜歡這首詞嗎？（必須說(shuō)明原因）最喜歡哪一句？（也必須說(shuō)明原因）你認(rèn)為全詞最關(guān)鍵的應(yīng)是哪一個(gè)詞？以此引出名句，引出詞眼。
名句：?jiǎn)柧苡袔锥喑�？恰似一江春水向東流
詞眼：愁
四、既然詞眼是“愁”，就請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文，討論一下，作者的愁主要表現(xiàn)在哪些方面（可從作者的背景和詞中的內(nèi)容提�。�
李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，成就很高�！队菝廊恕肪褪瞧渲凶钪囊黄�。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了詞人對(duì)故國(guó)的深切懷念。
李煜的“愁”：（學(xué)生討論，然后請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)板書(shū)）
師：這些層層疊疊的“愁”鋪天蓋地而來(lái)，真的是“剪不斷，理還亂”。我們雖然看不見(jiàn)，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，作者是借什么來(lái)把抽象的“愁情”寫(xiě)得如此生動(dòng)呢？
1：選取典型的景物，如“春花秋月”“故國(guó)不堪回首月明中”，兩次出現(xiàn)了“月”，而“月”又常常表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)，思念親人等主題有關(guān)。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”等名句。
2：結(jié)尾的名句用了比喻，把抽象的感情寫(xiě)得很形象。
3：虛實(shí)結(jié)合。對(duì)往事的回憶，引起現(xiàn)在的愁苦，前虛后實(shí)。
師：很好。我看除了對(duì)比（“雕欄玉砌”的“在”和“朱顏”的“改”作對(duì)比）、比喻、虛實(shí)的運(yùn)用外，作者的發(fā)問(wèn)也很有特色。
先問(wèn)天：“春花秋月何時(shí)了？”
再問(wèn)人：“往事知多少？”
最后問(wèn)自己：“問(wèn)君能有幾多愁？”可以說(shuō)是，問(wèn)天天不應(yīng)，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿面。層層疊加，曲折回旋。
最后以“一江春水”作結(jié)，這哪是一江春水��？簡(jiǎn)直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達(dá)到了極至。
板書(shū)：①意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融
實(shí)寫(xiě)：物是（自然永恒）
虛寫(xiě)：人非（人生無(wú)常）
�、诒扔�
③對(duì)比。（“宇宙的永恒不變”和“人生之短暫無(wú)�！弊鲗�(duì)比）
�、馨l(fā)問(wèn)
其實(shí)，全文除了“愁”字以外，還有一個(gè)關(guān)鍵的字眼，那就是“改”字。
明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
總結(jié)：這首詞通過(guò)描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的無(wú)限愁思，借以表達(dá)他的亡國(guó)哀思。
五、全詞的整體寫(xiě)作思路是怎樣的？
前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常，富于哲理意味，感慨深沉。
這六句中哪些是寫(xiě)“宇宙的永恒不變”？哪些是寫(xiě)“人生之短暫無(wú)常”？
在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說(shuō)宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。
六、名句欣賞：“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”
這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這九個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來(lái)了，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見(jiàn)的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。這是一種化帝王之愁為凡人之愁的做法，這是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情，否則的話，它就無(wú)法深深感染著古往今來(lái)的他的.讀者。
尼采說(shuō)：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫(xiě)出來(lái)的文字�！�
繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�
（陳毅的《梅嶺三章》也是在這種情況下寫(xiě)的）
的確，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù)，而那些偉大的藝術(shù)只會(huì)在絕望的心靈里誕生。
我們可能不會(huì)絕望，我們可能不會(huì)寫(xiě)出驚人的篇章，但是，熱愛(ài)生活比一切都顯得重要。讓我們熱愛(ài)詩(shī)歌熱愛(ài)生活吧！
七、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟洃浿兴阉饔嘘P(guān)寫(xiě)愁的詩(shī)詞名句
只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。（李清照《武陵春》）——愁的重量
白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)。（李白《秋浦歌》）——愁的長(zhǎng)度
欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。（辛棄疾《鷓鴣天》）——愁的動(dòng)感
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。（李煜《相見(jiàn)歡》）——愁的無(wú)緒
問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）——愁的形狀（或體積）
八、評(píng)價(jià)李煜（或我看李煜）
�。ㄒ唬⿵穆殬I(yè)上看，他既是國(guó)主，又是詞人
1、成功的詞人（五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。）
2、失敗的政治家（生活奢侈豪華、沉浸于聲色犬馬、不務(wù)正業(yè)，從他作
品的內(nèi)容可體現(xiàn)這一方面：他的作品前期主要表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，后期主要表現(xiàn)他的思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，而這種“情”，這種“恨”又主要體現(xiàn)在對(duì)過(guò)去生活的懷念）。
�。ǘ┕篡`與李煜
同是亡國(guó)之君，他們兩人的做法卻大相徑庭。
勾 踐：反省自己，制定策略，臥薪嘗膽，東山再起
李 煜：留念過(guò)去，縱情聲色，胸?zé)o大志，被賜而死
就其根本原因，勾踐還想當(dāng)國(guó)王，李煜選錯(cuò)了職業(yè)。這是由人生觀的不同造成的。如果是你，你將選擇什么樣的人生觀？
九、課堂作業(yè)：
�、攀熳x、背誦。
�、普乙粋�(gè)你認(rèn)為最能表現(xiàn)“愁”的意象，寫(xiě)一篇作文（課堂上如有時(shí)間就先談?wù)勛约旱臉?gòu)思）
十、教學(xué)反思：
文學(xué)作品主要以寫(xiě)人為主，寫(xiě)人的作品又是以寫(xiě)情為主。李煜是一個(gè)情感豐富的詞人，他的詞主要體現(xiàn)了一個(gè)“情”字。這首詞是以寫(xiě)“愁情”為主的成功之作，教學(xué)時(shí)，不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化，還要觸類旁通，舉一反三，讓學(xué)生知道對(duì)“愁”的描寫(xiě)是多樣化的，可以從不同的角度入手（如以上事例），選擇的角度不同，“愁”展現(xiàn)在我們面前的形象也就不同，學(xué)會(huì)借助自然景物表達(dá)自己的情感。
使用勾踐的事例，主要是想教會(huì)學(xué)生對(duì)待生活須持的一種積極的態(tài)度。生活的無(wú)助，學(xué)習(xí)的艱難，事業(yè)的失敗，病痛的折磨，這些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇氣。在困難面前，我們不能像李煜那樣，只會(huì)借梧桐，借江水來(lái)抒發(fā)自己的無(wú)奈，而要學(xué)勾踐，臥薪嘗膽，打敗吳國(guó)，奪回天下，永遠(yuǎn)把生活的主動(dòng)權(quán)操縱在自己手上，做生活的強(qiáng)者。
虞美人教案 篇4
教學(xué)目的
1．掌握詞的文體知識(shí)，了解詞的四個(gè)發(fā)展階段和兩大流派。
2．在誦讀、品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1．體悟詞的意境和語(yǔ)言。
2．了解詞的韻律和章法。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法：朗讀法，問(wèn)答法，討論法
教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)。
(以下只選了李煜詞的教學(xué)步驟，其他6首詞的教學(xué)方法同此。）
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年�！�(清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)
過(guò)后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。(板書(shū)課題)
解說(shuō)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。
二、解題
介紹詞的一般知識(shí)(分段投影顯示)：
詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說(shuō)》)。
詞大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)，本課的七首詞都分兩片。
詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。(見(jiàn)清代毛先舒《填詞名解》)
為了說(shuō)明方便，似可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個(gè)時(shí)期：
┌─────────┬────────┬──────────┐
│時(shí)期│主要風(fēng)格│代表作家│
├─────────┼────────┼──────────┤
│唐、五代、北宋初年│婉約艷麗│溫庭筠、李煜、晏殊│
├─────────┼────────┼──────────┤
│││蘇軾、柳永、秦觀、│
│北宋中葉到南渡│婉約、豪放并舉││
│││李清照│
├─────────┼────────┼──────────┤
│南宋前期│壯懷高唱│辛棄疾、陸游│
├─────────┼────────┼──────────┤
│南宋后期│哀感低吟│姜夔、張炎│
└─────────┴────────┴──────────┘
三、研習(xí)《虞美人》
1．整體把握，理清思路
①齊讀課文，找出該詞的韻腳。
(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的音韻美，整體感知詞的思想內(nèi)涵。)
�、趦�(nèi)容與形式總理。
李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念。(見(jiàn)課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的'意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。
(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋，并且從"情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)
2．具體研習(xí)
①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?
明確：李煜降宋后被封為違命侯，過(guò)著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺(jué)得厭煩。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。
(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理。)
�、谟懻摚骸巴轮嗌佟敝械摹巴隆本唧w指什么?換句話說(shuō)，李煜到底在懷念什么?
學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。
(解說(shuō)：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問(wèn)題。)
�、邸靶亲蛞褂謻|風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。
(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)
�、苡懻摚簽槭裁丛~中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。
(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對(duì)固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。)
�、菰谇傲渲�，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?
明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
�、奕~的整體寫(xiě)作思路是怎樣的？
前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常，富于哲理意味，感慨深沉。 《醉翁亭記》教案,《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》教案,《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》教學(xué)設(shè)計(jì)《綠色蟈蟈》教案,《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)《楊修之死》教案,《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)《背影》教案,《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)《幽徑悲劇》教案,《幽徑悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)《陶罐和鐵罐》教案,《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)《紫藤蘿瀑布》教案,《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)
⑦這六句中哪些是寫(xiě)“宇宙的永恒不變”？哪些是寫(xiě)“人生之短暫無(wú)�！�？
在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說(shuō)宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。
(解說(shuō)：整理全詞的脈絡(luò)，讓學(xué)生理解詞人的匠心。)
�、嘈蕾p品味：“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。
這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來(lái)了，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見(jiàn)的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”
4．課堂訓(xùn)練(投影顯示)
閱讀李煜的詞，完成題目。
相見(jiàn)歡
林花謝了春紅，大匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!
①下面對(duì)于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是()
A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
B．以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國(guó)亡家破，是由于外力的打擊。
C.以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來(lái)之不可再得。
D．以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。
【虞美人教案】相關(guān)文章：
關(guān)于虞美人教案4篇01-01
虞美人教案范文匯編7篇04-09
虞美人教案范文集錦十篇04-22
虞美人讀后感04-30
小班教案小班教案03-10
教案幼兒中班教案02-15
小班美術(shù)教案星空教案06-08
大班健康教案食物的旅行教案06-08
教案愛(ài)吃水果的牛教案03-04