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鄒忌諷齊王納諫的教案（精選19篇）
作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的鄒忌諷齊王納諫的教案，歡迎大家分享。
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇1
教材分析
《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策·齊策》，是古典散文中的名篇。文章生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理;第二部分寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫;第三部分寫齊王納諫及其結(jié)果。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由己及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力。
本文語言淺顯，故事情節(jié)生動，內(nèi)容并無費解之處。教學的基本方式應(yīng)是以學生自讀為主，以教師點撥為輔。點撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學生，使他們悉心體會鄒忌委婉勸說的方式，明確鄒忌勸說藝術(shù)在當代人際交往中的作用。另外，梳理文言知識。掌握重點實、虛詞的意義和用法也是教學重點之一，不宜忽略。
教學目標
知識目標
1.掌握文中重點文言詞語的意義和用法。
2.了解《戰(zhàn)國策》。
能力目標
1.朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點。
德育目標
認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學重點
理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。
教學難點
反復(fù)誦讀，體會鄒忌進諫的技巧。
教學方法
1.朗讀法 用以讀帶講的方式，使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課
文，理解課文。
2.討論點撥法 教學過程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學生思考，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
教學過程
第一課時
一、 導語設(shè)計
唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失;唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國泰民安。戰(zhàn)國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、資料助讀
1.《戰(zhàn)國策》
《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動。
2.鄒忌
鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。
3.齊威王
齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威工聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、朗讀課文，疏通文句，把握文意
1.初讀課文，讀準字音。
教師播放示范朗讀錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。
2.譯讀課文，理解文意。
學生自瀆課文，結(jié)合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。
教師檢查學生自讀情況。
3、三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次
明確：第一段：進諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。
第二段：進諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導齊威王省悟到納諫的必要性。
第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。
第二課時
一、檢查背誦
個別抽查或集體齊背。
二、1、研習第一自然段
(指名一學生背第一自然段)
提問：鄒忌諷齊王的起因是什么?
明確：與徐公比美。
2、提問：由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同?請從原文中找出并說明其感情色彩。
明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也!”感情色彩是討好，口氣有點勉強�？驮唬骸靶旃蝗艟馈！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)
3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的.態(tài)度如何?
明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也�！笨梢娻u忌很有自知之明。
(可組織學生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導，最后師生達成共識)
至此他豁然頓悟，認識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。
2.研習第二自然段
1) 提問：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的?
明確：鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。
2) 鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的?
明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。”
3.學習第三自然段
1)諷諫的結(jié)果如何?
明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
三、品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高
1.鑒賞寫作技巧之妙
一為精彩的對話，一為精巧的結(jié)構(gòu)�！多u忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應(yīng)為結(jié)構(gòu)上的 “三疊法”了：三問，三答(與徐公比美);三比(由已推王);三賞(齊王納涑);三變(結(jié)果)
2.品味鄒忌勸諫技巧之高
學生悉心揣摩，討論交流。成果展示：
(1)為對方打算——不暴露游悅目的。
鄒忌向齊威王獻策之時。齊國的政治比較腐 敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進諫藝術(shù)，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會，小題大做�，F(xiàn)身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
(2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽。
下級勸說—上級，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫，否則會招來殺身之禍。鄒忌實話實說“不如徐公美”，創(chuàng)設(shè)情境，取悅威王。鄒忌諳習“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。
(3)巧施攻心術(shù)——先對方之憂而憂
鄒忌很了解齊王處在許多人對他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中，必然是個耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國之清明擔憂;又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志，為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國的威望，贏得了諸侯的尊敬。
3.討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示?
明確：在現(xiàn)代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應(yīng)社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。
三、開放探究，質(zhì)疑解疑
1.學生自由質(zhì)疑，或指名同學回答�；蛉嘤懻�，教師相機誘導、點撥。
2.教師收集有價值的問題組織全班同學研討解決。
如：鄒忌勸諫成功，僅僅因為有較高的勸說技巧嗎?《戰(zhàn)國策》中龐恭的“三人成虎”的進
諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進諫，可以說與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢?
學生討論，明確：唐代魏征沒有諷諫藝術(shù)，每每獲得成功�？磥韯裰G能否成功。其決定因素在于諫對象——王。由于君與臣之間的絕對不平衡，導致君主成為在這一過程中的絕對權(quán)威。而臣下如履薄冰，稍有差錯，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關(guān)鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國家強盛。
作者的目的是強調(diào)游說之士的作用，所以有些地方未必合乎史實，但鄒忌的諷諫術(shù)值得我們學習。
如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示?
學生明確：作為領(lǐng)導，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信;作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護自己的尊嚴不受侵犯;作為普通人。要善于接受別人的建議。
四、課堂小結(jié)
《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對于當代人際交往有著極其重要的意義。愿同學們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇2
教材分析：
《鄒忌諷齊王納諫》是一篇傳統(tǒng)的文言文，出自《戰(zhàn)國策·齊策》。《戰(zhàn)國策》主要是記載戰(zhàn)國時期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭及有關(guān)的謀議或辭說。本篇節(jié)選部分主要記載了齊國謀士鄒忌用含蓄的話暗示或勸告齊威王聽民意從而達到強國家的良好效果。高中文言文的教學，注重學生對 文言實詞虛詞的積累，注重學生對文言句式的掌握，這是教學重點也是難點。
學情分析：
在初中學習文言文的基礎(chǔ)上，學生對文言文的知識已經(jīng)有了一定的積累，他們已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的文言文實詞虛詞以及文言文特殊句式。但是不能否認的一點是，學生普遍對文言文不太感興趣，所以教師在文言文教學中應(yīng)該在明確了教學目標的前提下， 在保證落實課堂教學重難點的基礎(chǔ)上， 考慮怎么把文言文的課教得更加 生動活潑，考慮怎么激發(fā)學生對文言文學習的興趣。
教學課型：
自讀課
教學目標：
1、掌握相關(guān)的文言文實詞虛詞以及文言句式。
2、學習本文對比 、排比 的寫作方法。
3、品味鄒忌含蓄的論辯藝術(shù)。
4、領(lǐng)略齊威王從善如流的魅力。
教學重點：
1、掌握相關(guān)的文言文實詞虛詞以及文言句式。
2、學習本文對比 、排比 的寫作方法。
教學難點：
品味鄒忌含蓄的論辯藝術(shù)。
教學 準備：
1、布置學生預(yù)習課文，通讀全文，弄準字音。
2、布置學生上網(wǎng)查關(guān)于《戰(zhàn)國策》的相關(guān)資料。
3、布置學生書面翻譯文章。
4、教師做PPT課件。
教學時間：
一課時
教學方法：
品讀法、討論法。
教學過程：
一、問題 導入 ，激發(fā) 激趣：
眾所周知， 評價 美麗女子 的'詞語有很多，經(jīng)典的有閉月羞花、沉魚落雁，大家知道這兩個詞語是在形容哪些美女么？ 對，是在說 中國古代的四大美女 ——西施、貂蟬、昭君、楊貴妃。 英俊男子比如有宋玉、潘安， 那大家知道有評價 英俊男子的詞語么？比如說身高：增之一分則太高，減之一分則太矮。這就是美到極致啊！今天這節(jié)課 我們來學習《鄒忌諷齊王納諫》，我們來認識這樣一位英俊的男子——鄒忌， 內(nèi)外兼修， 不僅長的美，而且他的口舌功夫也是相當?shù)囊涣靼?�。ò鍟亨u忌諷齊王納諫）
二、音讀： 一讀課文，讀準字音
1、教師示范朗讀，讀準字音。
2、教師強調(diào)積累正音：
昳 麗 yì 朝 服衣冠 zhāo 朝 廷 cháo 謗 譏 b à ng
時時而 間 進 jiàn 朝 于齊 cháo
3、學生自由朗讀課文。
三、意讀： 再讀課文，翻譯文章
1、學生分組討論，翻譯文章。
2、各組學生代表發(fā)言，交流成果。
3、教師評價訂正，歸納文言文實詞虛詞以及特殊句式。
�、� 我孰與城北徐公美：孰與，誰與誰相比，哪一個更怎么樣呢？
�、� 城北徐公，齊國之美麗者也：判斷句。
③ 忌不自信：賓語前置句，否定句中代詞作賓語賓語前置。
�、� 孰視之：孰，通假字，通“熟”。
�、� 吾妻之美我者，私我也：判斷句。
⑥ 臣之妻私臣：私，偏愛。
�、� 皆以美于徐公：以，動詞，以為，認為。 再如“以師赴秦軍”，“以”是動詞率領(lǐng)的意思。
�、� 能面刺寡人之過者：面，名詞作狀語，當面。
�、� 能謗譏于市朝：于市朝，介詞結(jié)構(gòu)后置。
⑩ 期年：滿一年。
4、學生再讀課文，注意斷句，讀出節(jié)拍。
四、情讀 ：品讀句子，讀出情感
1、品讀妻、妾、客的回答：
妻：君美甚，徐公何能及君也！
妾：徐公何能及君也！
客：徐公不若君之美也。
�、� 學生示范，要求注意朗讀的語氣，讀出情感。
② 學生分析三個人的內(nèi)心世界。
③ 教師明確：
妻：私——偏愛。丈夫是妻子的天，妻子對丈夫情感深厚而強烈， 不排除有美化自己丈夫的成分，有點夸大其詞，情人眼里出西施，所以 毫不猶豫，脫口而出，由衷地稱贊 ，用感嘆句 。
妾：畏—— 畏懼。妾在家庭中地位低下，對丈夫小心翼翼，不敢說錯話，順著妻子的話說說而已。
客：求——有求于人，說點應(yīng)景的客氣話、奉承話，句末用句號，陳述句，情感一般。
板書： 妻——私（偏愛）
妾——畏（畏懼）
客——求（請求）
2、品味鄒忌的勸諫藝術(shù)：
提問：
① 鄒忌是怎樣勸諫齊王的？
學生回答，教師明確：
——鄒忌的勸諫思路是從家務(wù)事談起，由家而國，道理相同。
（板書）
家 → 國
妻——私（偏愛）——宮婦
妾——畏（畏懼）——朝臣
客——求（請求）——子民
面臨 現(xiàn)狀 ：奉承話 王之蔽甚矣
解決方案：廣開言路，善于納諫
實施 過程 ：令初下——數(shù)月之后——期年之后
最終結(jié)果：齊國稱霸
②你認為鄒忌的勸諫為什么會成功？
教師明確：
鄒忌含蓄勸諫，齊王從諫如流，齊國稱霸。
3 、師生三讀課文，要求讀出情感。
五、美讀：調(diào)動情感，美讀文章
1、誦讀要求：讀準字音，讀出節(jié)拍，讀出語氣，讀出情感。
2、課堂小結(jié)：
翻譯文本，誦讀對話，揣摩人物內(nèi)心世界
理清思路，明了邏輯，欣賞鄒忌勸諫藝術(shù)
六、拓展延伸，學以致用
創(chuàng)設(shè)情境：
1、假如你的表妹要上高一了，學校安排軍訓，但是表妹怕曬黑，不想去參加，如果姨媽希望你去勸說表妹，你會怎么勸諫她呢？
2、假如你和同學上街，同學不走人行橫道而橫穿馬路，你會怎么勸說他呢？
3、家人閑聊時，媽媽告誡你說遇到路上有老人摔倒可千萬不要去扶起，否則容易找上麻煩，你會怎么回答媽媽的話呢？
學生任選一個問題，或者自己創(chuàng)設(shè)情境，然后加以回答。
板書設(shè)計：
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國策》
家 → 國
妻——私（偏愛）——宮婦
妾——畏（畏懼）——朝臣
王之蔽甚矣 →稱霸
客——求（請求）——子民
課后反思：
高中文言文教學應(yīng)對文言文基礎(chǔ)知識常抓不懈，落實 對文本的 誦讀， 注重創(chuàng)設(shè)情境以 培養(yǎng)學生思辨能力。
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇3
[設(shè)計意圖]
中學古文教學，以往的程式為介紹作者、背景、解題、翻譯、串講、歸納段意、總結(jié)中心等。本設(shè)計試圖從引導學生領(lǐng)悟前人結(jié)構(gòu)文章的妙處入手，啟發(fā)學生積極思維，深入探究，舉一反三，學會汲取我國古典文學的精華。
[設(shè)計提要]
這篇教學設(shè)計為提要式，由三方面組成：1.《鄒忌諷齊王納諫》（以下簡稱《鄒》文）的整齊美；2.《鄒》文的參差美；3.《鄒》文的哲理美。
[說明] [所據(jù)版本：人教社高中語文第一冊]
《鄒》文字淺顯，高中學生自己能夠讀懂，所以在指導學生自讀了前面的“提示”及注釋之后，即可進入下面的導讀。
[設(shè)計實施]
一、《鄒》文的整齊美
[引導]鄒忌是齊國的美男子，文章寫他以比美設(shè)喻，巧妙諷諫，令人耳目一新，文章本身也寫的很美。首先，是它的整齊美，即一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式。請同學們讀一遍課文，注意從頭到尾，先后出現(xiàn)了幾個“三”？
[討論明確]
1、鄒忌有三問：問其妻：“我孰與城北徐公美？”問其妾：“吾孰與徐公美？” 問其客：“吾與徐公孰美？”
2. 其妻、妾、客先后有三答：“君美甚，徐公何能及君也？”“徐公何能及君也？”“徐公不及君之美也�！�
3. 鄒忌解蔽，當晚有三思：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！�
4. 鄒忌入朝見威王，有三比：以“臣之妻私臣”，比“宮婦左右莫不私王”；以“臣之妾畏臣”，比“朝廷之臣莫不畏王”；以“臣之客欲有求于臣”，比“四境之內(nèi)莫不有求于王”；然后得出推論——“由此觀之，王之蔽甚矣”。
5、齊王納諫，下令有三賞：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞于寡人之耳者，受下賞�！�
6、納諫之后，齊國有三變：“令初下，群臣進諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。”“三變”之后，達到了內(nèi)政修明、國家強盛的目的，從而出現(xiàn)了“四國朝齊”的“國際”局面。
[點撥]也許是無意為之的巧合，作者把整個故事組成了“三疊排比”的奇特結(jié)構(gòu)，敘事如江水東下，十分暢達，并且前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點。這樣的結(jié)構(gòu)，不僅使文章從全文看來有一種整齊的美，而且使其內(nèi)在韻律有一種進行曲般的.節(jié)奏美。這樣寫，看來有些過于理想化，但仔細斟酌，卻又完全合乎事理，合乎歷史發(fā)展規(guī)律。
二、《鄒》文的參差美
[引導]《鄒忌諷齊王納諫》不僅是整齊美。請再讀一遍課文，比較一下“三問”、“三答”、“三比”，在表述上有無區(qū)別；若有，說出原因。
[明確]1、“三問”：鄒忌問其妻，自稱“我”，用較隨便的口語化的自稱；問其妾，自稱“吾”，用較莊重的書面語化的自稱，端著架子；問其客“吾與徐公孰美？”還是端著架子，但句式通俗多了。2、“三答”：其妻不假思索，脫口而出：“你漂亮得很（先是正面肯定鄒忌之美），徐公哪比得上你呀（再與徐公比較）？”從文章開頭描寫看，鄒忌稱得上是美男子——身材魁梧、儀表堂堂，再穿上華貴的官服，更顯得風度瀟灑、氣度非凡。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲，再加上是結(jié)發(fā)夫妻，恩愛之情更是溢于言表。而妾在家中的地位較低（從“妾”字構(gòu)成上可看出，妾，立女也），只是附和著學說了半句：“徐公何能及君也？”雖只比其妻少了三個字（君美甚），但足可看出，妾對鄒忌不如妻那樣發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來，面對在齊國一人之下、萬人之上的國相，其客說：“徐公不若君之美也”，就更是一句奉承討好主人的話，語氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問三答，雖然未寫一個字的個人心理、神態(tài)，但每一處問答，每一個人的表情乃至內(nèi)心世界，都能使讀者描摹出來，真可謂“不著一字，盡得風流”。
我們再來看“三比”。從第二節(jié)開始，鄒忌以他策士善辯的風格，首先向齊王說明“臣誠知不如徐公美”，然后一連串地說出他的妻、妾、客分別“私”、“畏”、“欲有求于”他而都說他“美于徐公”的事。這里的每一句話都各自概括了上一段一個層次的意思，這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容。這樣寫，既避免了重復(fù)，又使行文顯得參差變化而且簡潔明快。正當齊王充滿興趣地聽他講“比美”故事的時候，鄒忌適時切入主題，以家事比國事，一一比照對應(yīng)，用妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“欲有求于臣”，比喻齊王“宮婦左右”、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的莫不“私王”、“畏王”、“有求于王”，指出齊王身邊種種易受弊的情況，并得出推論：“大王所受的蒙蔽一定很嚴重啦！”鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻，使齊王如夢初醒，立時了解到了政治積弊之所在，從而痛下決心，懸賞納諫，廣開言路，進行改革，這才出現(xiàn)了政通人和的大好局面，使齊國逐漸跨入了戰(zhàn)國七雄的行列。
[點撥]《鄒》文既有相對整齊的結(jié)構(gòu)美，又有錯綜變化的參差美；在這變化錯綜之中，又從人物語言的角度，十分恰當?shù)卣凵涑隽巳宋锏纳矸荨⑿睦砗颓閼B(tài)，確實起到了言簡意賅、出神入化的效果。我國古代文學簡練典雅的風格，由此可見一斑。
三、《鄒》文的哲理美
[引導]通過鄒忌比美、設(shè)喻諷諫，使齊國走向強盛的故事，我們能夠從中吸取哪些教益呢？請大家再讀一遍課文，進行思考，試從領(lǐng)導者、被領(lǐng)導者和普通人這三個角度進行分析（也來個“三”）。
[討論明確]1、作為下級，既要勇于進諫，又要善于進諫。忠言不一定都要逆耳，像鄒忌這樣，幽默風趣、娓娓到來、順理成章地使國君納諫除蔽，從而達到使國家政治清明、繁榮昌盛的目的，豈不美哉！2、作為領(lǐng)導者，也應(yīng)樂于納諫。聞過則喜、從善如流，是古往今來那些胸懷寬闊、雄才大略的領(lǐng)導者的優(yōu)秀品質(zhì)，齊威王也算其中的一位。相反，如果沒有虛懷若谷的氣度，沒有為國家的長治久安、為百姓的安危禍福著想的胸懷，不但逆耳的忠言聽不進，就連順耳的勸諫也難說聽得進的，那就只剩下一意孤行、孤家寡人了。3、作為普通人，也應(yīng)有自知之明。鄒忌之所以“三問”，徐公來了之后又“窺鏡而自視”，終于發(fā)現(xiàn)自己“弗如遠甚”，可見鄒忌一開始就不相信自己比人家徐公美；大家不約而同地捧他，也沒把他捧暈乎。所以，才能“暮寢而思之”，悟出背后的根由：他們之所以“美我”，是由于 “私我”、“畏我”、“有求于我”呀！這叫什么精神！有一句著名的格言概括得很精當：“人貴有自知之明�！保ㄟ@句千古名言，就是從本文中歸納出的）
[點撥]《鄒忌諷齊王納諫》通篇都閃爍著哲理的光輝。如果，我們所有的被領(lǐng)導者都能勇于并且善于進言，各級領(lǐng)導都能樂于納諫，人人都有自知之明，則我們的國家幸甚，我們的民族幸甚！
附：板書
問、答、思 整齊 善于進諫
三 參差 樂于納諫 “三”
比、賞、變 哲理 自知之明
四、訓練設(shè)計
�。ㄒ唬┻x擇題，指出下列各組中，與例句加點字意義相同的項：
1、鄒忌修八尺有余
A.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政 B.嚴大國之威以修敬也
C.臣修身潔行數(shù)十年 D.蓋簡桃核修狹者為主
2、朝服衣冠，窺鏡
A.一朝而滅，莫之哀也
B.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊
C.青青園中葵，朝露待日唏
D.秦王聞之，大喜。乃朝服……
3、吾妻之美我者，私我也
A.燕王私握臣手曰“愿結(jié)友”
B.于兆人萬姓之中，獨私其一人一姓乎？
C.以先國家之急而后私仇也
D.丹不忍以一己之私，而傷長者之意
�。ǘ┡袛囝}，下列說法，有錯的一項是：
A.“門庭若市”的“庭”與“拜送書于庭”中“庭”的本字不是同一個字。
B.“納諫除蔽”的“蔽”不是“興利除弊”的“弊”。
C. “暮寢而思之”的“寢”，在古文中同“睡”、“眠”的意思一樣，都表示躺在床上睡覺。
D.“地方”在本文中是兩個詞，“地”指領(lǐng)域、領(lǐng)土；“方”是周圍或縱橫，修飾后面的“千里”。
�。ㄈ┍痴b題（生源好的班級，當堂背誦）
1、先用半分鐘時間，背誦第四節(jié)。
2、用三分鐘時間，背第二、三節(jié)（男生背第三節(jié)，女生背第二節(jié)，競賽）[建議：參照并利用本文板書設(shè)計 ]
3、用八分鐘左右時間，全體背誦第一節(jié)[先男生一句女生一句讀，再交替一句一句背，造成對話式情境（老師可充當解說）最后全體背誦]。
4、全體同學背誦全文，或抽查背誦全文。
（四）閱讀題（課外閱讀，也可放在當堂，寫在小黑板上或打投影），閱讀下文，思考一下，這篇文章跟《鄒》文相比，主題有什么區(qū)別？
昔有人將獵而不識鶻（打獵用的兇猛的鳥），買一鳧（野鴨子）而去。原上兔起，擲之使擊。鳧不能飛，投于地；又再擲，又投于地。至三四，鳧忽蹣跚而人語曰：“我鴨也，殺而食之，乃其分；奈何加我抵擲之苦乎？”其人曰：“我謂爾鶻，可以獵兔耳，乃鴨也？”鳧舉掌而示，笑以言曰：“看我這腳手，可以搦得他兔否？” （選自《艾子雜說》，運用擬人手法，說明要有知人之明，用其所長，才能人盡其才）
�。ㄎ澹┳魑念}。任選一，課下完成：
1、善諫與納諫 2.自知之明與知人之明
附：客觀題答案
�。ㄒ唬�1、D 2、C 3、B （二） C
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇4
[教學目的]
通過學習古人說話的藝術(shù)
[教學重點]
1、熟悉和掌握詞類活用的特點
2、了解和掌握賓語前置的特點
[教學時數(shù)]
一節(jié)
我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行。”這句話確實有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。
（書寫標題《鄒忌諷齊王納諫》）
授課過程
一、請同學們翻開課本，先預(yù)習課文。
提示：請注意先看“預(yù)習提示”，然后再看課文。
二、請同學們思考：的'標題應(yīng)該如何理解？
這是個兼語結(jié)構(gòu)
三、請同學們思考：鄒忌為什么會成功？他的勸說有什么特點？
鄒忌用設(shè)喻的方法來進諫的自己切身的感受設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。
四、請問，比喻說理有什么好處？
能用具體的事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復(fù)雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力。
五、請注意一下，在說理以及記敘上有什么特點。
采用了“三疊法”：
三問：妻、妾、友三答
三比：妻私我 →宮婦左右私王
妾畏我 →朝廷之臣畏王
客有求 →四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞
中賞
下賞
三時：令初下
數(shù)月之后
期年之后
前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的章結(jié)構(gòu)。
六、分析三文的設(shè)喻
聯(lián)想
妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之內(nèi)有求于王
七、請找出詞類活用的例子
吾妻之美我者
吾妾之美我者
吾友之美我者
美，這里是形容詞活用做動詞，意動用法：“以……為美”
八、請分析這一句話“忌不自信”
這是一句賓語前置，即：“忌不信自”
九、熟悉課文，處理課后作業(yè)。
板書設(shè)計
鄒忌諷齊王納諫
聯(lián)想
妻私我→ 宮婦左右私王
妾畏我→ 朝廷之臣畏王
客有求→ 四境之內(nèi)有求于王
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇5
【教學目的】
�。�、認識齊威王納諫除蔽的積極意義；
�。�、了解諷諫（諷喻）的方法；
�。场W習對話技巧和詳略安排；
４、掌握文學常識和文言知識。
【課時安排】
一課時。
【課型設(shè)計】
自學輔導法。
【教學過程】
一、自學定向
俗話說：伴君如伴虎。給領(lǐng)導提意見，古往今來，都要冒很大的風險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導提了意見，而且屢次被領(lǐng)導賞識，建議得以實施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰(zhàn)國時齊國的謀臣，曾萬事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進門就說琴彈得好。威王認為他未仔細聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個故事。（板書課題）
二、自讀查疑
�。�、運用工具書，默讀課文，疏通文意；
�。�、齊讀課文，然后復(fù)述大意，概括文章思想；
�。�、完成課后練習一、二。
三、討論釋疑
１、齊讀段一：比美離題否？有何作用？
《古文觀止》有評語：鄒忌將己之美、徐公之美，細細勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉。評得好。
�。病⒍我恢械娜龁柸饘懛ㄉ嫌泻巫兓�？這樣寫有什么好處（表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系）？
提示：內(nèi)容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化，卻反映了對話人物間的關(guān)系親疏遠近的不同。
板書：
妻→私：偏愛贊揚
妾→畏：卑微喂怯
客→有求：逢迎敷衍
�。�、（齊讀段二）私事、國事有何相通？何以能以喻諷諫？
�。�、（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見得？）
三、延伸遷移
�。R讀課文，思考以下問題）
�。薄⑼踔紊跻右痪�，為何點到了卻不深說？
提示：善揣摩國君的心理。對于聰明有為的國君，不要說多余的話。
�。�、一善、一朝，省略了哪些內(nèi)容？
提示：哪些意見，如何來朝。
３、這個故事于今有何積極意義？
提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚民主、傾聽民聲等等。
�。础⑷绾慰创稇�(zhàn)國策》？
提示：由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。
【教案點評】
本文是一篇課內(nèi)自讀課文，語言較淺顯，可使學生讀讀、議議、通過自學達到教學目的`。課前教師曾讓幾個學生粗讀課文，通過了解，學生對本文意思能夠基本了解，只有個別字詞難以確定其意義和用法，而對文章的思想意義和說理方法均未及考慮。據(jù)此，自學指導的重點可定為對文章的思想意義和說理方法的引導上，兼及重點字句的疏通。
同時，本文篇幅不長而語美理嚴，可通過多次朗讀，體會本文設(shè)喻的說理方法。
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇6
教學目標
1、了解大概故事梗概，解決生字生詞。
2、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。
【教學重點、難點】
1．掌握課文中的文言實、虛詞。
2．整體把握課文內(nèi)容。
【學習方法】
自主、合作、點撥、訓練
【預(yù)習導學】
一、解題與作品介紹。
鄒忌是齊國的謀臣，以敢于進諫和善于辯論著稱。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借談琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴；治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。
《鄒忌諷齊王納諫》講述的是鄒忌用設(shè)喻的方法規(guī)勸齊王，使齊王接受別人的意見。諷，婉言規(guī)勸。諫，直言規(guī)勸�！爸S”與“諫”是相對的.，目的相同，但方法不同。這題目不能解釋成“鄒忌勸告齊王聽取意見”，而應(yīng)該把題目分成兩部分，一部分是“鄒忌諷齊王”，一部分是“齊王納諫”。
《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策》，《戰(zhàn)國策》是記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國之事。上接春秋，下至秦并六國，約240年（460—220）�！稇�(zhàn)國策》是國別體。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰(zhàn)國策》。
《戰(zhàn)國策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論。
《戰(zhàn)國策》的文章特點是長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來說，已經(jīng)達到了前所未有的高度。書中說事常常運用巧妙生動的比喻，通過許多有趣的寓言故事，說明抽象的道理，富有說服力和鼓動性。
【合作探究】
1、給下面加點的字注音。
�。�1）昳麗（）（2）窺鏡（）（3）寡人（）（4）納諫（）
�。�5）謗譏（）（6）期年（）（7）暮寢（）（8）妻妾（）
2、解釋下面句子中加點詞的意思。（6分）
�。�1）形貌昳麗（）（2）吾孰與徐公美（）
�。�3）徐公不若君之美也（）（4）暮寢而思之（）
（5）臣誠知不如徐公美（）（6）期年之后（）
3、翻譯下面的句子。
1）我孰與城北徐公美？
2）吾妻之美我者，私我也。
3）群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。
4）令初下，群臣進諫，門庭若市。
4、整體感知課文內(nèi)容。理解本文的結(jié)構(gòu)層次，概括各層意思。
第一部分：
第二部分：
第三部分：
【展示提升】
各小組在預(yù)習的基礎(chǔ)上討論、交流，其他同學訂正補充。
【教師點撥】
穿插于以上各個環(huán)節(jié)中。
【達標測評】
1、給下面的多音字注音并組詞。（8分）
�。�1）朝（）（2）與（）（）（）
（3）觀（）
�。�4）燕（）（）（）
2、解釋下面句子中加點詞的意思。（4分）
（1）鄒忌修八尺有余（）
�。�2）徐公何能及君也（）
（3）旦日，客從外來（）
�。�4）徐公來，孰視之（）
�。�5）王之蔽甚矣（）
�。�6）能面刺寡人之過者（）
（7）能謗譏于市朝（）
�。�8）朝廷之臣莫不畏王（）
3、指出下面句子中“之”字所指代的內(nèi)容。（2分）
�。�1）問之：“吾孰與徐公美？”
（2）暮寢而思之
�。�3）由此觀之，王之蔽甚矣
�。�4）燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊
【布置預(yù)習】
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇7
【教學目標】
知識與能力：
1.繼續(xù)學習文言中一些實詞、虛詞的用法
過程與方法：
學習本文運用設(shè)喻講道理和表明見解的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
鄒忌勸說齊王納諫是愛國的表現(xiàn)。
【教學重點】
文中出現(xiàn)的句式和詞類活用現(xiàn)象。
【教學難點】
本文第二段鄒忌以自己的事情設(shè)喻，勸說齊王納諫。
【教具準備】
多媒體課件
【教學方法】
啟發(fā)式提問法
【課時安排】
二課時
【教學過程】
第一課時
一．導入新課
看過《封神榜》的肯定知道，在殷商時代，有一位大臣比干因進諫國君而被紂王剖心致死，像這樣悲慘的結(jié)局足以使諫臣望而卻步。但是，各朝各代仍有不少智勇雙全的忠臣義士，為了國家的前途而勇于進諫，在那伴君如伴虎的時代游刃有余的生存。今天，我們就來學習這樣一位杰出的人物鄒忌，看看他是如何諷諫齊威王納諫除蔽，修明政治的。
二．相關(guān)知識介紹
1．解題
參照注釋⑴明確：鄒忌是齊國人名。諷：是諷諫的意思，即用暗示、比喻之類方法委婉地規(guī)勸。納是接受、采納。諫是臣子向國君提建議。全題合起來就是鄒忌委婉地規(guī)勸齊王采納臣民的意見。
2．《戰(zhàn)國策》
初三學習《唐雎不辱使命》時作過簡介�？蓞⒄疹A(yù)習提示內(nèi)容。注意：這是一部國別體史書，與前面學的《史紀》（紀傳體）、《資治通鑒》（編年體）不同。
三．教師范讀課文
四．學生齊讀全文后自己理解其內(nèi)容
五．課文重點內(nèi)容講解
教師串講一段，請兩名學生串講兩段，在此過程中將重點字、詞、句隨時講解并板書。
1．實詞
zhāo早晨（名詞）私人，自己（代詞）朝cháo朝廷（名詞）私私下，偷偷的（形容詞）cháo朝見（動詞）偏愛（動詞）身長，長（形容詞）修修建（動詞）整治（動詞）今義是一個名詞
2．虛詞：莫：無定代詞，指人。譯為“沒有誰”。弗：fú，否定副詞，譯為“不”。
3．詞類活用
A．形容詞意動用法 吾妻之美我者（“以……為美”“認為……美”）
B．形容詞作動詞 私我也（“偏愛”）
C．名詞作狀語 面刺（當面）
D．使動用法 聞寡人之耳者（使……聽到）
4．句式
A．固定句式 （1）我孰與城北徐公美？ （2）吾與城北徐公孰美？
這兩句都是比較相關(guān)兩項得失高下的選擇句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑問代詞“孰”由于受強調(diào)而被提前，是（2）句的倒裝句。
B．賓語前置 忌不自信（在否定句中，代詞作動詞賓語，前置）
C．狀語后置（介詞短語后置）
欲有求［于我］也（欲［于我］有求）皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美）
能灣譏［于市朝］（能［于市朝］謗譏）皆朝［于齊］（皆［于齊］朝）此所謂戰(zhàn)勝［于朝廷］（此所謂［于朝廷］勝）
D．判斷句
城北徐公，齊國之美麗者也�！�，……者也。判斷句
�。ㄑa）廉頗者，趙之良將也�！撸�。式標志
E．省略句 （鄒忌）與（客人）坐談
�。▽W生結(jié)合講解再默讀全文）
第二課時
六．課文難點內(nèi)容分析
緊扣題目，理解課文。首選設(shè)問文章開始沒有直接寫鄒忌諷勸齊王，而寫了什么內(nèi)容？寫的是由一件家庭瑣事引起的聯(lián)想，然后圍繞這件家事展開提問：
1．這件家事是什么？
鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問題。
2．由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問題時的口氣有所不同，注意揣摩各自的語氣所含的感情色彩。
問妻：我孰與徐公美？（親昵）問妾：吾孰與徐公美？（嚴肅）
問客：吾與徐公孰美？（平淡）
3．由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問題時語氣感情色彩有明顯差異。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（熱情地贊揚）
妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘謹，害怕）
客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎應(yīng)酬）
4．面對妻妾與客的.贊美，鄒忌態(tài)度如何？得出什么結(jié)論？
他并未得意忘形，很有自知之明。（從“忌不自信”……內(nèi)容可知）。
他思之的結(jié)果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。
5．反復(fù)思考，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體會，然后同國家大事進行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)――類比，推理委婉地進諫，得出一個結(jié)論：“蔽甚”。（這里由生活瑣事推及國家大事采用了設(shè)喻手法。）
6．諷諫結(jié)果如何？
最后齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝廷內(nèi)外出現(xiàn)了“三變”，使得“四國朝齊”。
七．學習借鑒
1．設(shè)喻手法 在今后生活學習中可借鑒，需注意的是設(shè)喻要精妙，比喻要切當。
2．詳略處理 寫作時借鑒，注意該詳?shù)牡胤蕉ㄒ獫娔缢�，該略的地方要惜墨如金�?/p>
3．通過對話表現(xiàn)情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象的方法。文中的三問三答
4．思想內(nèi)容借鑒
文中的“納諫除蔽”這種見解在當時有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統(tǒng)治，但在客觀上有利于人民，有利于社會進步。今天，我們?yōu)閷崿F(xiàn)“四化”有借鑒意義，同時也應(yīng)虛心聽取他人意見，培養(yǎng)多謀善斷能力。
八．總結(jié)全文
九．作業(yè)設(shè)計（略）
【板書設(shè)計】
鄒忌諷齊王納諫
鄒忌——妻————妾————客
私————畏————求諷
齊王——宮婦左右——朝廷之臣——四境之內(nèi)蔽甚設(shè)喻（委婉）
三賞————廣開言路
納三變————政治修明諫
四國朝齊——國家強盛
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇8
課時：第二課時
教學目標
1、掌握巧妙的論辯能力
2、認識納諫除弊在今天的現(xiàn)實意義
重點
難點
教法
1、體會文章的說理方法和勸諫技巧
2、歸納相關(guān)知識點
一、品讀課文，品味賞析。
學習文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還要進一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。
本文可通過以下問題引導學生品味賞析：
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？
明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。
2、由于感情的不同及身份地位的`差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。
明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強。客曰：“徐公不若君之美�！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)
3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？
明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形�！懊魅眨旃珌�，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！笨梢娻u忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。正如《古文觀止》編者評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉！”
5、諷諫的結(jié)果如何？
明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
二、歸納整理：
(一)詞類活用：
1、朝服衣冠(朝，名詞作狀語)
2、吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動用法)
3、能面刺寡人之過者(名詞作狀語)
4、聞寡人之耳者(聞，動詞使動用法)
(二)古今異義
1、今齊地方千里(土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)
3、鄒忌諷齊王納諫。 (委婉勸說)
4、能謗譏于市朝(公開指出)
(三)句式
1、忌不自信(賓語前置)
2、我孰與城北徐公美(介詞結(jié)構(gòu)后置句)
3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
4、王之蔽甚矣(被動句)
(四)實詞見課后練習。
三、作業(yè)
1、背誦課文
2、完成練習冊
附：板書設(shè)計
鄒忌諷齊王納諫
妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之內(nèi)有求于王
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇9
[教學目的]
1、引導學生歸納重點實詞的詞義、詞類活用和句式。
2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。
[教法設(shè)想]
設(shè)計一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。
[教學過程]
一、導語：
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。
二、引導學生有目的地朗讀課文。
(一)初讀課文，讀準字音。學生通過初讀，篩選出自己讀不準或不會讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯的字有：
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進
(二)再讀課文，讀清句讀。讓學生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語句的停頓�？勺屢粚W生讀，讓其他學生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。
如：
1、鄒忌/修八尺/有余(×) 鄒忌/修/八尺有余(√)
2、我/孰與城北徐公美？(×) 我孰與/城北徐公美？(√)
3、王之蔽/甚矣！(√) 王之/蔽甚矣！(×)
4、此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(×) 此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。(√)
三、三讀課文，品味賞析。學習文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還要進一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。
本文可通過以下問題引導學生品味賞析：
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？
明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。
明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強�？驮唬骸靶旃蝗艟馈！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)
3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？
明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形�！懊魅�，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！笨梢娻u忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的.方式委婉進諫。正如《古文觀止》編者評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉！”
5、諷諫的結(jié)果如何？
明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
四、歸納整理：
(一)詞類活用：
1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語)
2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法)
3、能面刺寡人之過者 (名詞作狀語)
4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法)
(二)古今異義
1、今齊地方千里 (土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)
3、鄒忌諷齊王納諫。 (委婉勸說)
4、能謗譏于市朝 (公開指出)
(三)句式
1、忌不自信 (賓語前置)
2、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)
3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
4、王之蔽甚矣 (被動句)
(四)實詞見課后練習。
板書設(shè)計
鄒忌諷齊王納諫
聯(lián)想
妻私我 → 宮婦左右私王
妾畏我 → 朝廷之臣畏王
客有求 → 四境之內(nèi)有求于王
達標測試
一、基礎(chǔ)知識
1、句子與成語中加線字，讀音和用法都相同的一項是（）
朝令夕改 A、朝服衣冠 間不容發(fā) B、時時而間進
一言蔽之 C、王之蔽甚矣 罄竹難書 D、上書諫寡人者
2、省略的成分不同于其它三句的一項是（）
A、與之坐談，問之 B、又弗如遠甚
C、暮寢而思之 D、于是入朝見威王
3、對下列句子中涉及到的稱呼，歸類正確的一組是（）
�、倬郎酰旃文芗熬� ②臣誠知不如徐公美
�、鄢贾烦� ④臣之妻私臣
⑤王之蔽甚矣 ⑥能面刺寡人之過者
A、①②/③④⑤/⑥ B、①⑤/②③④/⑥
C、①⑤/②⑥/③④ D、①②/③④⑥/⑤
4、選出和例句用法相同的一句（）
例句：吾妻之美我者，私我也。
A、徐公何能及君也
B、城北徐公，齊國之美麗者也
C、群臣吏民，能面刺寡人之過者
D、由此觀之，王之蔽甚矣。
5、《鄒忌諷齊王納諫》文題中的“諷”字，正確的理解應(yīng)是（）
A、從反面諷刺批評 B、從正面說服教育
C、用含蓄的話嘲諷 D、用委婉的話勸告
6、加點詞意義相同的一組是（）
7、下列句子中，加線詞的用法與其他三句不同的一句是（）
A、先國家之急而后私仇也 B、朝服衣冠
C、登泰山而小天下 D、吾妻之美我者，私我也
8、與“鄒忌修八尺有余”中的“有”字的意義或用法相同的一項是（）
A、孫權(quán)據(jù)有江東 B、蜀之鄙有二僧
C、臣之客欲有求于臣 D、爾來二十有一年矣
9、為下列句中的“莫”選擇正確的解釋
①沒有誰 ②不要 ③不
A、宮婦左右莫不私王（）
B、莫愁前路無知己，天下誰人不識君（）
C、朝廷大臣莫不畏王（）
D、愿早定大計，莫用眾人之議（）
E、稍出近之，慭慭然，莫相知（）
10、對第一自然段段意概括準確的一項是（）
A、通過城北徐公的襯托，鄒忌的妻、妾、客的贊美，極力渲染，突
出鄒忌“形貌昳麗”。
B、寫鄒忌在聽到妻、妾、客贊美后領(lǐng)悟到的道理。
C、鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并從中悟出道
理。
D、反復(fù)說明鄒忌之美，并揭示出鄒忌美的原因。
11、下面幾句話讀音停頓正確的一項是（）
A、今齊/地方千里 B、今齊地/方千里
C、今齊地方/千里 D、微夫/人之力不及此
12、選出“于”字意義和用法相同的一組（）
�、俳砸悦烙谛旃� ②能謗譏于市朝
③皆朝于齊 ④此所謂戰(zhàn)勝于朝廷
A、①② B、③④ C、②④ D、①③
13、下列對鄒忌的贊美，語氣由輕到重排列正確的一項是（）
�、倨淦拊唬骸熬郎�，徐公何能及君也？”
�、阪唬骸靶旃文芗熬�？”
�、劭驮唬骸靶旃蝗艟酪��！�
A、②③① B、①②③ C、②①③ D、③②①
14、下列譯文有誤的一句是（）
A、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。
譯文：鄒忌身高八尺有余，形體美麗，光彩照人。
B、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
譯文：這就是所說的在朝廷上就戰(zhàn)勝了別國。
C、忌不自信。 譯文：鄒忌自己不相信妻子的話。
D、吾與徐公孰美？ 譯文：我和徐公誰漂亮？
15、按設(shè)喻的內(nèi)在關(guān)系連接相關(guān)的項：
�、倨轆、宮婦左右
�、阪狟、四境之內(nèi)
�、劭虲、朝廷之臣
16、填空
《鄒忌諷齊王納諫》選自體的史書《》。全書篇，著重記載了。該書是由時期的編訂而成的。
二、閱讀理解
(一)閱讀下面文段，完成17～20題。
王曰：“善�！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘瘢苊娲坦讶酥^者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞�！绷畛跸拢撼歼M諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。
17、給下列加線字注音
時時而間進（） 期年之后（） 答案
18、解釋下列加線詞的意思
�、倌苤r譏于市朝（）
②群臣進諫，門庭若市（）
�、燮谀曛�，……（）
�、芡踉唬骸吧啤！蹦讼铝睿ǎ�
19、這一段是寫進諫的結(jié)果，即齊威王下令納諫及收到的效果。請按
下列要求填空
�、賾屹p進諫的三個等級：。
�、诩{諫后的三大變化：；；。
20、翻譯下列句子
①能謗譏于市朝，聞寡人之耳者。
譯文：
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇10
【學習目標】
1、知識目標
�、佟⒗斫庠~語 修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、市朝等。
�、�、歸納多義詞義項 朝、孰、旦、誠、聞。
�、邸⒕涫� a、我孰與城北徐公美？ b、忌不自信。 c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
④、理清課文的思路和結(jié)構(gòu)
2、情感目標 ①、理解課文的思想意義 ②、領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實意義
3、技能目標 ①、背誦全文 ②、學會諷喻的方法
4、學習重點 ①理清課文的思路和結(jié)構(gòu) ②探究人物不同身份、心理及語氣
【方法指津】
學習方法 ：
1、誦讀法。（生通過誦讀，在充分利用注釋的基礎(chǔ)上理解課文的詞句，掌握課文內(nèi)容）
2、討論法。（在學生掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由教師提出富有啟發(fā)性和針對性的問題，學生充分地展開討論，集思廣益，理解課文的思想意義）
3、練習法。（設(shè)計一些有針對性的檢測題和作業(yè)題，讓學生在做練習題的過程中掌握并積累有關(guān)詞句知識）
教學時數(shù) 兩課時
【教學步驟】
第一課時
一、預(yù)習資料
1.關(guān)于《戰(zhàn)國策》
《戰(zhàn)國策》是匯編而成的歷史著作，作者不明。其中所包含的資料，主要出于戰(zhàn)國時代，包括策士的著作和史臣的記載，匯集成書，當在秦統(tǒng)一以后。原來的書名不確定，西漢劉向考訂整理后，定名為《戰(zhàn)國策》。書名或曰《國策》，或曰《國事》，或曰《短長》，或曰《事語》，或曰《長書》�？偣踩磭鴦e記述，計有西周一、東周一、秦五、齊六、楚四、趙四、魏四、韓三、燕三、宋、衛(wèi)合為一、中山一。記事年代大致上接《春秋》，下迄秦統(tǒng)一。以策士的游說活動為中心，反映出這一時期各國政治、外交的情狀。全書沒有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨立的單篇。
2.相關(guān)注
二、解題 鄒忌諷齊王納諫
三、研習課文
1、聽讀課文，整體感知
2、學生自行反復(fù)朗讀課文
要求： ①、至少誦讀兩遍。 ②、借助注釋、工具書，完成下列自測題。
A、 給下列加點字注音
a、形貌昳麗（ ） b、時時而間進（ ） c、朝服衣冠（ ）
d、期年之后（ ） e皆朝于齊（ ）
B、 解釋加點詞的意思
a、鄒忌修八尺有余。 b、朝服衣冠，窺鏡。
c、吾妻之美我者，私我也。 d、今齊地方千里。
e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。 f、宮婦左右莫不私王。
C、 翻譯下列句子
a、我孰與城北徐公美？ b、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 c、忌不自信。
d、彼不我恩。 e、莫我肯顧
3、整體把握課文的思路和結(jié)構(gòu)
含義：（ ） （是什么）
原因：( ) （為什么）
諷
方式：( ) （怎么辦）
效果：（ ） （怎么樣）
4、探究人物不同身份、心理及語氣
要求：
�、�、毛遂自薦扮演角色。
�、�、讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的 之情，妾 的回答，客 的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過則喜、從諫如流的氣魄。
5、嘗試背誦課文
鄒忌三問 妻、妾、客三答 鄒忌三思：私、畏、求
齊王之蔽甚矣：私、畏、求 齊王三賞 齊國三變
時間：“朝” “旦日” “明日”
鄒忌的思想轉(zhuǎn)變過程： “熟視之，自以為不如” “窺鏡而自視，又弗如遠甚”
“暮寢而思之”
四、課外作業(yè)
1、背誦全文。
2、查工具書，理解歸納課后練習（二）五個多義詞的義項。
第二課時
一、檢查作業(yè)
1、 采用填空的形式檢查背誦。
2、訂正練習（二）五個多義詞的義項（略）
二、分析人物形象
這篇課文有兩個主要人物，即鄒忌和齊威王。這兩個人物的舉動不僅可以看出人物的思想性格，更能體現(xiàn)課文所包含的思想意義，有針對性地設(shè)計具體有趣的問題。
1、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當時什么樣的心態(tài)？
2、鄒忌不厭其煩地詢問妻、妾、客，是不是很無聊？為什么？
3、忌的“三思”使他從迷惑中對自己有了請醒的認識，反映了鄒忌有什么樣的'品質(zhì)？
4、鄒忌向齊王進諫時，為什么先要從自己的生活小事說起？體現(xiàn)出鄒忌的什么本領(lǐng)？
5、鄒忌進諫后，寫齊王的反應(yīng)只有王曰：“善”，乃下令“……”兩個舉動，反映了齊的什么精神？
6、“君臣進諫，門庭若市”、“時時而進諫”、“雖欲言，無可進者”與齊王有什么關(guān)系？反映了齊王的什么精神？
鄒忌、齊王的人物形象
鄒忌：
是一位 、 、 的謀士。
齊威王：
是一位 的有魄力的開明君主。
三、揭示課文的思想意義和現(xiàn)實意義
提出問題，組織學生課堂分小組討論。
1、這篇課文講述了一個什么故事？說明了什么道理？
此題容易，學生不難回答。課文通過鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除蔽的故事，從而說明國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除蔽，才可以興國的道理。學生只要答對基本意思即可，不要在文句上過嚴要求。
2、學了此文后，從不同角度出發(fā)，我們有哪些體會？
小組討論，發(fā)表意見，集思廣益：
四、圍繞話題，即興表演
話題：
1、諷諫同學不要迷戀網(wǎng)吧。 2、諷諫長輩不要吸煙、酗酒。
3、諷諫教師不要歧視后進生。 4、諷諫上級領(lǐng)導注意環(huán)保。
（話題可根據(jù)實際，同學們也可以自行設(shè)計。）
五、布置作業(yè)
1、 繼續(xù)背誦課文，要求準確、精熟。
2、 了解下列名句：
�、佟⒎烂裰�，甚于防川（《國語》） ②、兼聽則明，偏信則暗（《資治通鑒》）
�、�、信言不美，美言不信（《老子》） ④、聞過即改，從諫如流（《貞觀政要》）
�、�、有則改之，無則加勉（《論語》） ⑥、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行
�、摺⑵渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從。（《論語》）
⑧、以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。（《資治通鑒》）
3、 拓展閱讀材料二則，請完成后面練習：
A、《受諫與諫人》
貞觀五年，太宗謂房玄齡等曰：“自古帝王多任情喜怒，喜則濫賞無功，怒則濫殺無罪。是以天下喪亂，莫不由此。朕今夙夜未嘗不以此為心，恒欲公等盡情極諫，公等亦須受人諫語，豈得以人言不同已意，便即護短不納？若不能受諫，安能諫人？”
（選自《貞觀政要》）
B、《厲王止謗》
厲王虐，國人謗王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者，以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言�！闭俟唬骸笆钦现�。防民之口，甚于防川，川壅而潰，傷人必多；
民亦如之。是故為川者決之使導，為民者宣之使言……”王不聽，于是國人莫敢出言。三年，乃流于彘。 （選自《國語》）
�、�、解釋加點字
�、�、翻譯劃線句子
③、聯(lián)系這二則材料及《鄒忌諷齊王納諫》，請你以“納諫與止謗”為話題寫一篇短文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇11
【教學過程】
一、談話導入
同學們，你們有過好心沒辦好事、弄巧成拙、適得其反的經(jīng)歷嗎?能和大家簡單分享一下嗎?
能否既能傳達自己的建議，又讓對方易于接受，兩全其美呢?古有“千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之”之舉，今天我們一起看一看齊國鄒忌這位謀臣的經(jīng)歷，能給我們怎樣的啟示呢?
二、初讀感知
通讀
1、請同學們通讀課文。(全體)
2、文章講述了一個什么故事?能用簡單的話概括一下嗎?(自由)
再讀：分角色讀第一自然段(讀對話)
3、鄒忌在生活中提出了一個怎樣的`問題，他是怎么操作的?(自由)
三問：妻、妾、客
再讀：讀第一自然段(讀他人之心)
4、妻、妾、客的回答有什么異同?出發(fā)點各是什么?(小組討論)
三答：妻、妾、客
(讀自己的內(nèi)心)
5、在獲得贊譽之后，鄒忌為什么沒有陶醉?他在追思一個更大范圍、更深層次的問題，你覺得是什么?(小組討論)
三思：思妻妾客之言
再讀：分角色讀第二自然段(讀懂國君為民之心)
6、鄒忌是怎么跟齊威王諫言的?(語言描述，并簡單概括)
三比：妻妾客之私，與宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)三比
再讀：分角色讀第三自然段(讀懂國君理政之心)
7、鄒忌諫言的效果如何?(怎么體現(xiàn)這一點)
三賞：上中下賞;
三變：門庭若市、時時間進、無可進者
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇12
教學目標：
知識和能力：了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識
掌握文中的一些文言實詞、虛詞和特殊的文言句式
理解課文內(nèi)容，感受人物形象
領(lǐng)會文中類比推理和比喻說理的方法
情感態(tài)度和價值觀：體會“諷諫”的妙處，認識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實意義
學習重點：
1、文言常識。
2、類比推理和比喻說理的方法
學習難點：
對設(shè)喻說理和類比推理方法的領(lǐng)會和運用。
教學方法：合作中探究，探究中競賽
教學手段：多媒體
教學時數(shù)：一教時
教學過程：
一、導入
語文學習跨越千古，縱橫千里，這不，我們剛剛離開春秋的戰(zhàn)場，很快就進入戰(zhàn)國的風云。今天,我們不聽曹劌論戰(zhàn)爭；我們要陪同鄒忌一起去勸諫威王，學學他的勸人方法。
二、我問你答——讀通文字（多媒體展示）
闖關(guān)一：必答－檢查預(yù)習。
1、賽讀。（能反串得1分，每出現(xiàn)一處讀錯的地方扣1分）
2、釋詞。（給對方組出5個你認為能難住對方的詞語，1個1分）
3、譯句。（老師抽查）
4、《戰(zhàn)國策》常識知多少？（老師抽查）
又稱《國策》，原為戰(zhàn)國未期和秦漢間人編纂，后經(jīng)西漢未年 編訂成書，全書共33篇，其體例為 ，全書共 策，著重記錄了 。
明確：劉向 國別體 12 戰(zhàn)國時期策士謀臣的言論和謀略
三、我們探究——讀懂文意：（多媒體展示題目）
闖關(guān)二： （搶答：言之有理就得分，有理有據(jù) 得2分）20
1、解釋文題：
明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。
2、課文在寫法上是由多個“三”組合而成的，你能用“三”來概括本文的內(nèi)容嗎？（討論板書）
3、分析人物形象：
�。�1）、說說“鄒忌”：（多媒體出示：人物參考：鄒忌：齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙伲U述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡（kūn）不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡（kūn）對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。）
�。ǘ嗝襟w出示）思考：鄒忌為什么勸諫？怎樣勸諫？
請用這樣的句式說出你的思考結(jié)果：
鄒忌是個 人 ，我從 看出來。
明確：供你參考：
鄒忌是個頭腦冷靜，善于思考的人，我從他“三問”后的'“三思”看出來；
鄒忌是個 實事求是，緣事及理的人，我從他“三思”后的“三比”看出來；
鄒忌是個 忠于職守，足智多謀的人，我從他的由家事想到國事并用“三比”看出來；
鄒忌是個 善于辭令，勇于進諫的人，我從他的由家事想到國事并用“三比”看出來……
重點分析“三比”（并板書）：
問題①：文中的“三比”可以理解成哪幾種“比”呢？
討論明確：可組成“對比”：家庭小事和國家大事形成對比，以小見大，小事中寓大道理。
還可組成“類比”：鄒忌、齊王都是人，兩人身份地位都很高，兩人都有受蒙蔽的事，形成同類比較，鄒忌的切身體驗更容易讓齊王接受。
還可組成“暗比”：妻、妾、客喻宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)；小家喻國家。形象具體，真切自然。
還可組成“排比”：鄒忌的話構(gòu)成排比，使說理很有氣勢，增強了說服力。
問題②：“三比”中，鄒忌認為齊王受蒙蔽的責任在誰？
討論明確：鄒忌認為齊王受蒙蔽的責任在于宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)，受蒙蔽的根本原因在于齊王的權(quán)威。這樣，就使齊王在得意于自己位高權(quán)重的同時，高高興興地接受了他的勸誡，勸得很委婉。
�。�2）、談?wù)劇褒R王”（多媒體出示齊威王：是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡（kūn）乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕螅R威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。）
思考：齊王如何納諫？納諫結(jié)果如何？
請用這樣的句式說出你的思考結(jié)果：
我從 看出，齊王是個 人。
討論明確：（多媒體出示）齊王是個聞過則改，明智果斷的人，我從他的“善”和“三策”（三賞）看出來；
齊王是個 從諫如流，興利除弊的人，我從他的“三賞”和“三變”看出來……
四、我要練練——中考題型：
�。J關(guān)三：風險題，答對加分，答錯減1分）
�。ㄒ唬⒅锌碱}型語言方面需注意：
1、請用／標出停頓：4分
①．今 齊 地 方 千 里
�、冢� 孰 與 城 北 徐 公 美
2、解釋加點的詞：4分
�、倌簩嫸贾�( )
②今齊地方千里（ ）
�、勰苊娲坦讶酥^者（ ）
�、芪崞拗牢艺撸轿乙玻� ）
提示學生注意：一詞多義、古今異義、詞類活用現(xiàn)象
3、翻譯句子：4分
�。�1）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷
�。�2）王之蔽甚矣
提示學生：倒裝句和被動句的翻譯方法
（二）、中考題型內(nèi)容方面舉例：
4、你認為鄒 忌諷齊王納諫成功的秘訣是什么? （2分）
5、你能從浩如煙海的歷史中擷取一兩件由于不善勸諫而不得善終的事例來佐證鄒忌成功的秘訣? （2分）
明確：善用類比、以小見大，設(shè)喻論證；把握對方心理，委婉含蓄，點到為止。
子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！
6、附加題：
聯(lián)系現(xiàn)實生活，你從本文中獲得了什么啟示呢？(可以從領(lǐng)導者、被領(lǐng)導者、普通人角度考慮）6分
僅供參考：
作為領(lǐng)導，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；
作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護自己的尊嚴不受侵犯；
作為普通人。要善于接受別人的建議。
總結(jié)齊讀古人諫言。（多媒體展示）
五、布置作業(yè)：（見學案）
板書： 鄒 忌 諷 齊 王 納 諫
�。�1節(jié)）：三問、三思↓ （2節(jié)） 三比 ↑（3節(jié)）：三賞、三變→（4節(jié)）
對比 ↓
類比 皆朝于齊
暗比
排比
�。ㄎ瘢�
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇13
教學目標:
1、 結(jié)合工具，讀準字音。
2、 結(jié)合注釋、積累，明確文言重點字詞含義，疏通文意。
3、 質(zhì)疑討論，明確人物形象，體會鄒忌諷諫的藝術(shù)。
4、 背誦全文，培養(yǎng)文言語感。
教學重點:
1、結(jié)合注釋，掌握部分實詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內(nèi)容。
2、背誦全文，培養(yǎng)文言語感。
教學難點:
質(zhì)疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術(shù)。
教學過程:
一、導入
離罷春秋激烈的`戰(zhàn)場，我們走入了戰(zhàn)國的風云。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在《戰(zhàn)國策》中去感受君臣間的一段軼事。
二、結(jié)合工具，明確字音
1、生結(jié)合注釋、字典，掃清生字障礙。
2、師生交流疑難字詞。
3、師出示投影，明確重點字詞
(投影)
形貌昳麗 朝服衣冠 入朝見威王 時時而間進 期年之后 皆朝于秦
4、齊讀課文，讀準字音。
5、師糾正誤音。
三、 結(jié)合注釋，疏通文意
1、梳理第一小節(jié)
�、偕Y(jié)合注釋,梳理第一小節(jié)、
�、谏|(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、
�、蹘熋鞔_第一節(jié)重點字詞﹑語句、
(投影)
鄒忌修八尺有余 形貌昳麗 朝服衣冠
我孰與城北徐公美 徐公何能及君 徐公來，孰視之
吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也 。
2、梳理二小節(jié)
由自己個人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關(guān)系呢?
�、偕Y(jié)合注釋,梳理第二小節(jié)、
②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、
�、蹘熋鞔_重點字詞﹑語句、
(投影)
臣誠知不如徐公美 皆以美于徐公 今齊地方千里 王之蔽甚矣
3、梳理第三小節(jié)
① 生結(jié)合注釋,梳理第三小節(jié)、
�、� 生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、
�、蹘熋鞔_第一節(jié)重點字詞﹑語句、
(投影)
群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇14
知識教育目標
1、重點掌握本課中出現(xiàn)的文言實詞的詞義并作歸納，如“ 朝孰、誠、方、善、間” 等。
2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3、領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。
4、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。
能力訓練目標
1 ．培養(yǎng)學生快速收集、處理信息的能力。
2 ．培養(yǎng)學生獲取新知識和分析、解決問題的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。
3 ．培養(yǎng)學生的知識創(chuàng)新能力和多種學科知識綜合運用的能力。
德育滲透目標
認識納諫除弊在今天的借鑒意義。
1 ．掌握課文中的文言實、虛詞和一些特殊的`文言句式。
2 ．領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。
教學過程
一、解題導入
1. 思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。
明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。
2. 本文涉及的兩個人物你了解多少？
明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。
齊威王，是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
二、小組合作，討論問題
1、本文的人物對話有何不同？
明確，本文第一段里的三問三答，答的內(nèi)容都是說鄒忌美，只有一兩個字的增減或變化，但卻反映了對話人物間的關(guān)系親疏遠近的不同。妻是熱情地贊揚鄒忌“美甚”，反映了妻對夫的偏愛；妾在家庭中地位卑微，因為害怕，不得不敷衍地說一句“徐公何能及君也”，她的贊美比妻差多了�？突卮鹗牵骸靶旃蝗艟酪病！庇藐愂鼍洌孺姆磫柧�，語氣更輕了。
2、鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？
明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。”
3、齊威王設(shè)上、中、下三等獎賞的區(qū)別在哪里？為進諫者頒獎意味著什么？
明確：批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣，振興國家的決心。
4、 諷諫的結(jié)果如何？
明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開言路，懸賞求諫。
5、本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當？
明確：不是。寫比美，是為后文鋪墊，是設(shè)喻手法。從全文來看，設(shè)喻、諷諫寫得詳，而齊王納諫除蔽寫得略。這種詳略得當?shù)氖址ǎ档梦覀儗W習。
三、拓展延伸
你所知道的歷史上敢于進諫的忠臣有哪些？他們的結(jié)果一樣嗎？
四、小結(jié)
學習了《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示？
五、作業(yè)
1、簡介《戰(zhàn)國策》
2、鄒忌是怎樣讓齊王納諫的？
六、板書設(shè)計
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國策》
鄒忌 齊威王
妻→→→→→→私←←←←←←←宮婦左右
妾→→→→→→畏←←←←←←←朝廷之臣
客→→→→→→有求←←←←←←國境之內(nèi)
受蔽 受蔽
類比推理
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇15
教學目標：
1、能準確地朗讀課文，力求讀出人物語氣和故事特定情境。
2、利用課文注釋，疏通文意，了解“私、修、間”等14個常用詞語的用法，歸納義項，掌握幾個特殊句式。
3、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。
課前準備：
1、自瀆課文，利用工具書，疏通文意。
2、搜集資料，了解鄒忌及齊王其人。
教學過程
一、導入
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正方冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢講諫的大臣是不成的。
但中國有句古話，“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。封建社會，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相出于對國家盡責，對國君盡忠的赤誠之心，勸國君改正過失，冒死進諫，但大多因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。這類的例子同學們都知道哪些呢？（學生從正、反兩方面舉例）
忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感動，他們的命運令人惋惜，同時也引起我們的反思，“忠言”就一定要“逆耳”嗎？今天，我們要學習的就是一個進忠言的故事，看主人公是如何做的，結(jié)果又是怎樣？（板書：課題）
二、解題
1、思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。
明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫方法。
2、本文涉及的兩個人物你了解多少？
明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的`日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。
齊威王，是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？” 齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、朗讀
1、初讀：讀準字音與節(jié)奏，整體感知文意
�。�1）一生朗讀，教師正音，學生齊讀。易讀錯的字：
（2）學生自由讀，講述文章故事。自由讀時教師從讀音、語氣、句讀三個角度進行指導，，講述時注意妻、妾、客的不同態(tài)度及語氣。
2、再讀：詞句質(zhì)疑，積累詞匯
�。�1）學生小聲自由閱讀,結(jié)合注釋理解文意,將疑難之處提出來,先請小組里的同學幫助解答,仍不能解決的再解決的再提出來,全班交流解決。
（2）你覺得哪些詞語需要特別注意掌握？請找出來連同例句寫到文言詞語積累本上。
3、三讀：理清結(jié)構(gòu)層次
明確：第一段，進諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體葉出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。第二段：進諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。
4、追讀：完成背誦
感悟課文排比和反復(fù)的語言修辭特點，提高記憶的效率，以先進示范或教師表率，使多數(shù)學生在課堂中完成背誦課文的任務(wù)。
四、研讀：把握形象，品味精妙。
1、鄒忌為什么要向齊王進諫？
明確：鄒忌是在比美中，在妻、妾、客的對話中，在當面與徐公比較，在暮寢而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推已及人，立刻想到國君一定也多受蒙蔽，由此進諫。
2、突出了鄒忌什么樣的性格特點？
明確：實事求是、善于思考、有小中見大、見微知著之能和安邦治國的深謀遠慮。
3、鄒忌進諫的結(jié)果怎樣？
明確：齊王采納了建議。下令面刺、上書、謗譏于市朝分別受上、中、下賞。進諫的人數(shù)由門庭若市——時時間進——無可進者。最后其他幾個國家皆朝于齊，乃至于戰(zhàn)勝于朝廷。
4、鄒忌進諫成功的原因在哪里？
明確：鄒忌進諫成功有兩個關(guān)鍵：一在于他說話的藝術(shù)與技巧上，他巧妙的將自己的妻，妾，客人與威王的宮婦，群臣，鄰國進行類比，輕而易舉地讓齊王明白確實受了蒙蔽，二是納諫者齊王有謙厚開闊的胸襟，重賢而又明理。
5、這突出了鄒忌的什么特點？突出了齊王什么性格？
明確：鄒忌——善于言辭。從自己的生活出發(fā)，以類比推理，得出結(jié)論。語言委婉，易于讓人接受。齊威王——重賢明理。
歸納小結(jié)：鄒忌是怎樣的人？
齊王是怎樣的人？
明確：鄒忌：善于思考，實事求是，能推己及人，忠君愛國。齊威王：勇于面對自己的過失，鼓勵天下評說自己的是非。這種開闊的胸襟在天子唯我獨尊的朝代實屬難能可貴
6、引導學生體會寫法的精妙。
明確：本文采用了“三疊法”
三問：妻、妾、友三答
三比：妻私我→宮婦左右私王 妾畏我→朝廷之臣畏王 客有求于我→四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞，中賞，下賞
三時：令初下 數(shù)月之后 期年之后
前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。
五、分角色朗讀
在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來分角色朗讀，更有利于學生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。
六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語句值相應(yīng)的語調(diào)。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。
六、延展讀；感悟人生，拓展視野
1、你從這個故事中受到什么啟迪？你從這個故事生發(fā)出哪些聯(lián)想？
2、課外讀一讀《國語》中的《召公諫厲王弭謗》，比較一下，同樣是進諫，結(jié)果有何不同，什么原因造成的？
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇16
教學目的
1、掌握課文中的文言實詞、虛詞和一些特殊的文言句式。
2、了解課文運用諷喻，通過對話表現(xiàn)人物性格等特點。
3、認識鄒忌進諫和齊王納諫的歷史意義和現(xiàn)實意義。
教學重點
本文語言不太艱深，可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”的要求，明確教學重點：
�。�1）在理解內(nèi)容、層次的基礎(chǔ)上熟讀全文；
�。�2）結(jié)合寫作背景，領(lǐng)會本文在當時的進步意義和在今天的借鑒意義。
教學難點
學生對設(shè)喻說理和類比推理方法的領(lǐng)會和運用是教學的難點。教師不應(yīng)該簡單地把概念告訴給學生，而應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，啟發(fā)學生思考，用學生討論的方法來解決。
教學設(shè)想
1、按“在朗讀中感悟，在吟誦中品味”的思路設(shè)計教學過程。
2、立足于學生的主體地位，引導他們通過閱讀理解課文的深層內(nèi)涵。
3、采用以探討為主，以點撥為輔的教學方式，力求做到師生互動。
預(yù)習要求
1、借助課文注釋，掃除字詞障礙。
2、結(jié)合習題一，熟讀課文，劃出妻、妾、客對鄒忌贊美的話語。
課時、課型的安排
1、課時：一節(jié)課。
2、課型：說讀課。
教學過程
一、導入新課（2分鐘）
�。ò鍟n題及作者）
教師三言兩語析題（根據(jù)職業(yè)高中學生文言文誦讀水平而定）：
本文選自《戰(zhàn)國策/齊策》，標題是后人加的。
鄒忌——齊國國相；
諷——規(guī)勸別人，使別人接受；
齊王——指齊威王；
納諫——就是君王接受臣民的勸告。
“鄒忌諷齊王納諫”可理解為“鄒忌諷齊王，齊王納諫”。
二、整體把握（10分鐘）
提出下面四個方面的問題，讓學生逐一回答：
1、鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問題？得到了怎樣的回答？
2、鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)？
3、鄒忌是怎樣分析“王之蔽”的？
4、聽了鄒忌的分析，齊王采取了什么措施？收到了怎樣的效果？
在學生回答問題的過程中，師生共同分析，理解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
板書以下內(nèi)容：
三問
比美反思、三答、諷諫的依據(jù)
三思
巧諫齊王、三比（類比）、諷諫的內(nèi)容
下令——三種賞賜
納諫強國、進諫——三種情況、諷諫的結(jié)果
強國——“朝于齊”
三、討論交流（26分鐘）
�。毟邔W生與普高學生相比在文言文誦讀能力方面有一定的差距，加上這是職高學生
在高中階段接觸的第六篇文言文，鑒于這一點，可以適當降低教學難度。）
采用誦讀、答疑、討論、交流、點撥、歸納等相結(jié)合的方式進行教學。
<一>學生誦讀課文，疏通文意。
正音：朝服、間進、期年、數(shù)目
<二>引導學生提出自學中發(fā)現(xiàn)的問題，運用師生互動方式完成本課的教學任務(wù)。
1、落實本課的重點實詞、虛詞和一些特殊的文言句式。
（1）實詞、虛詞：“閱讀提示”中已列出8個。
�。�2）句式：文中涉及了4種句式，讓學生注意分辨掌握。
判斷句，如“城北徐公，齊國之美麗者也”。
倒裝句，如“皆朝于齊”。
省略句，如“朝服衣冠”。
被動句，如“王之蔽甚矣”。
2、分析人物形象
這篇課文有兩個主要人物，即鄒忌和齊王。根據(jù)這兩個人物的不同舉動，有針對性地設(shè)計具體有趣的問題。
�。�1）思考并回答下列問題：
A、鄒忌的`兩次“窺鏡”，反映了他當時什么樣的心態(tài)？
B、鄒忌為什么不厭其煩地詢問妻、妾、客？
C、鄒忌的“三思”，反映了他有什么樣的品格？
通過學生的回答及爭議，概括出鄒忌的人物形象。
板書以下內(nèi)容：
鄒忌
頭腦冷靜、善于思考
實事求是、緣事及理
忠于職守、足智多謀
善于辭令、勇于進諫
（2）思考并回答下列問題：
A、鄒忌進諫后，寫齊王的兩個舉動，反映了齊王的什么精神？
B、從進諫的三種情況看，反映了齊王的什么精神？
通過學生的回答及爭議，在教師的指導下概括齊王的人物形象。
板書以下內(nèi)容：
齊王
聞過則改、虛心納諫
明智果斷興利除弊
3、引導、學生提出“設(shè)喻”和“類比”，解決這一教學難點。
教師點撥：“設(shè)喻”是指設(shè)置或借用一個寓言、故事或自然現(xiàn)象來說明一個抽象的道理。“設(shè)”是設(shè)置，“喻”是比方。
“設(shè)喻”有兩種情況：一種是設(shè)置一個故事說明一個道理（如“愚公移山”）；另一種是借用乙事物比方甲事物來說明一個二者共同蘊含的道理。
�。�1）提問：本文鄒忌是怎樣設(shè)喻說明的？
教師點撥：鄒忌抓住私事與國事之間的相似點，拿私事去比國事，說明了“私”、“畏”、“求”可以導致聽話人受蒙蔽，所以不能輕信奉承話的道理。
�。�2）提間：鄒忌用設(shè)喻說明的方法，拿私事比國事，推導出“王之蔽甚矣”的結(jié)論。從邏輯角度講，他運用的是哪一種推理？
教師點撥：鄒忌與徐公比美，省悟了妻認為我美是因為偏愛我，妾認為我美是因為害怕我，客人認為我美是因為有求于我。妻私、妾畏、客求的結(jié)果使鄒忌受了蒙蔽。與鄒忌相比，齊王如何呢？宮婦左右沒有不偏愛王的，朝庭中的大臣沒有不害怕王的，全國范圍內(nèi)的'人沒有不有求于王的。齊王與鄒忌的相似處境，導致了他的結(jié)果也仍然是受蒙蔽。
這種根據(jù)兩個同類事物某種屬性的相同，推出它們的其他屬性也可能相同的推理，叫做類比推理。
板書以下內(nèi)容：
鄒忌、齊王（設(shè)喻說理）
妻——私——宮婦左右
妾——畏——朝廷之臣
客——求——四境之內(nèi)
受蔽受蔽（類比推理）
四、感悟全文（5分鐘）
（職高學生雖然基礎(chǔ)差，但口頭表達能力都比較好，感悟能力也比較強，因此適合于這種開放式的討論題。）
提問：學了這篇課文，從不同的角度出發(fā)，談?wù)勀阌心切└形颍?/p>
讓學生充分展示討論，集思廣益，暢談自己多方面的感悟。答案是開放的，即使有錯誤的感悟也不要緊。在討論的同時，要引導學生總結(jié)出以下幾點：
1、一個人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認識自己和客觀事物的。
2、一個人，即使是普通公民，也應(yīng)當積極向有關(guān)部門或上級領(lǐng)導提出意見及合理化建議。
3、提出批評建議時，要考慮方式方法，選擇恰當?shù)恼Z言，抓住恰當時機，便于別人接受采納，以提高建議效果。
4、作為領(lǐng)導者，應(yīng)該保持清醒的頭腦，防止被表面現(xiàn)象所迷惑，要廣泛聽取批評意見，及時發(fā)現(xiàn)和糾正自己的缺點和錯誤。
在這種開放式的討論中，教師在備課時要為教學設(shè)計預(yù)留空間，要培養(yǎng)學生多向思維和求異思維，并且要善于處理課堂上可能出現(xiàn)的超出這個話題之外的其它爭議。
五、布置作業(yè)（2分鐘）
1、課后反復(fù)誦讀課文，分組歸納本文的文言知識。
2、課后互相討論，在疏通文義的基礎(chǔ)上，試譯全文。
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇17
【設(shè)計簡說】
《鄒忌諷齊王納諫》是古典散文中的名篇，它生動地記敘了鄒忌婉辭勸說齊王廣開言路，博采眾議，修明政治的故事。文章敘事完整，曲折動人，說理充分而富有鼓動性。這是九年級學生繼上學期學了《唐雎不辱使命》這篇課文后，再次接觸出自《戰(zhàn)國策》的故事。本課的教學目標是：
1、引導學生借助語境疏通文意，掌握文中重要字詞、語句的意義(重點)。
2、體會文章設(shè)喻說理和類比推理的方法，借鑒文章語言樸實而生動的特點(難點)。
3、認識納諫除弊在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。
4、熟讀、背誦課文。課前布置學生借助注釋讀課文，了解《戰(zhàn)國策》。
考慮到本文語言淺顯，內(nèi)容并無特別費解之處。因此，教學的基本方式以學生自讀為主，教師點撥為輔，在文本對話、師生對話、同伴對話中互補、互構(gòu)、互融。教學時間為一課時。
【教學過程】
一、導入新課
俗話講：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行�！逼鋵崳已杂袝r未必逆耳，那是要看人們?nèi)绾慰创齽e人的勸諫。今天，我們一起來欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》，將會領(lǐng)略到以雄辯著稱的鄒忌的諷諫之法，相信一定會給同學們帶來啟示。
二、解題并簡介鄒忌和齊王
標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地點明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌勸說齊王，齊王采納意見。
鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。
齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮�！饼R威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。”此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、朗讀課文
1、教師范讀課文：
要求學生邊聽邊在書上作記號，包括生字的讀音、某些句子的節(jié)奏。
2、朗讀指導：
�、耪垖W生給下列加點的字注音：
鄒忌昳麗朝服衣冠窺鏡妾弗謗譏期年時時而間進
�、谱⒁夤�(jié)奏如“今齊地/方五千里”
�、抢首x語氣：
朗讀時，要把握好語氣，如第一段鄒忌問自己與徐公誰美時，他的妻、妾、客因為身份不同，想法不同，語氣也各不相同：妻由衷的偏愛之情，妾是卑怯順從的口氣，客人則是阿諛奉承之情。
3、學生朗讀課文：
四、學生自讀課文，講述故事內(nèi)容
五、細讀課文，探究問題
1、課文結(jié)尾寫到“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”的“此”指代什么?
2、為什么燕、趙、韓、魏皆朝于齊?
3、待學生找到依據(jù)后，教師予以充分肯定，并歸納：從“令初下”到“期年之后”，出現(xiàn)了由“門庭若市”直至“無可進者”的可喜形勢，可見進諫情況出現(xiàn)了“三變”。這是什么原因呢?
4、學生找到原因后，請學生翻譯該句子，并明確這是齊威王“三賞”的結(jié)果，然后齊讀最后一段。提醒學生其中有成語“門庭若市”，并注意排比句的效果。
5、齊威王能作出如上決定，是受鄒忌的諷諫，那鄒忌是如何勸說的?
6、學生合作探究，明確鄒忌的“三比”后，應(yīng)該體會到鄒忌設(shè)喻說理的方法，他由己及君，由家事說到國事，這是類比說理。提醒學生回憶上一單元的《公輸》和《魚我所欲也》同樣出現(xiàn)過類似方法。
7、學生齊讀第2段，解決詞句理解上的疑難
如私臣：偏愛齊之地方：土地方圓王之蔽甚矣：受蒙蔽而不明
8、那鄒忌因什么而有上述思考呢?
學生會說到鄒忌的“三問”，其妻、妾、客的不同語氣的回答以及鄒忌的“三思”，要求學生認真讀好三句答句以及鄒忌的“三思”，并翻譯，提醒學生注意以下詞句：“明日徐公來”：第二天“吾妻之美我者”：認為……美。“忌不自信”：鄒忌不相信自己比徐公美(這是一個提賓句)
然后學生齊讀第1段，并提醒體會作者以樸實的語言使人物形象栩栩如生的語言魔力。
9、由此可見，鄒忌和齊王是怎樣的人?
10、歸結(jié)課文：
本文從鄒忌與徐公比美入手寫起，依次敘述了進諫的`緣起，進諫的內(nèi)容，進諫的結(jié)果。鄒忌因小見大，由己及君，形成了三問──三思──三比──三賞──三變──戰(zhàn)勝于朝廷的行文思路。這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進，句式整散錯落有致。
六、朗讀課文
七、明確納諫除弊在當時的作用和借鑒意義(小組交流后全班交流)
八、總結(jié)并延伸
《鄒忌諷齊王納諫》讓我們看到了鄒忌這一賢臣和齊威王這一明君，相信鄒忌這一善于諷諫的謀臣形象已給大家留下了深刻印象。上學期我們學過《唐雎不辱使命》，唐雎那善于辭令，不畏強暴，積極維護國家尊嚴的品質(zhì)，我們應(yīng)該記憶猶新�！稇�(zhàn)國策》中像這樣的故事還有不少，請大家課后去閱讀。
下面我們就一起來看出自《國語》的《召公諫厲王弭謗》，請比較厲王和齊威王對待臣子的諷諫的不同態(tài)度和結(jié)果。
厲王虐，國人謗王。召公告曰：“民不堪命矣!”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者。以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。
王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言�！闭俟唬骸笆钦现病７烂裰�，甚于防川，川壅而潰，傷人必多。民亦如之。是故為川者決之使導，為民者宣之使言……民之有口，猶土之有山川也，財用于是乎出;猶其有原隰衍沃也，衣食于是乎生�？谥砸玻茢∮谑呛跖d。
王不聽，于是國人莫敢出言。三年，乃流亡于彘。
九、布置作業(yè)
1、熟讀、背誦課文。
2、寫一段文字，要求用類比說理的方法闡明一個道理。
3、課外閱讀《戰(zhàn)國策》中的短小故事。
【附板書】
三問“吾與城北徐公孰美”(起因)
妻──私臣
三思妾──畏臣──明己之弊
客──求臣
宮婦左右──私王
三比朝廷之臣──畏王──推王之弊
四境之內(nèi)──求王
鄒忌諷諫
齊王納諫
面刺──受上賞
三賞上書──受中賞──措施得力
謗譏──受下賞
令初下──門庭若市
三變數(shù)月后──時時而間進──效果彰顯
期年后──無可進者
此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(結(jié)果)
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇18
教學目的：
1、初步理解文章的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀文章，運用以讀帶譯的方式，增強對課文內(nèi)容的理解。
2、學習巧于設(shè)喻、推理類比的委婉說理的技法。
3、通過古文的學習，看到古人的智慧，激發(fā)學習古文的興趣。
教學過程：
一、導語：
唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”由此可見，一個君主賢明與否，身邊的大臣往往起著重要的作用。戰(zhàn)國時齊威王的身邊就有這樣一位大臣，正是有了他不時地對齊威王提出建議，才使齊威王得以明昭天下。請看《戰(zhàn)國策·齊策》中記述的“鄒忌諷齊王納諫”。
二、初讀感知：
集體誦讀課文，培養(yǎng)語感。
�。ㄒ唬┳x法指導：眼到、口到、心到——字字響亮、暢達無阻、口誦心惟。
�。ǘz查預(yù)習情況，
1、讀準字音。
2、復(fù)述課文大意。
（三）再讀課文，品味韻味。
讀法指導：用不同的語調(diào)和感情，讀出故事敘述人和故事人物的對話。
（四）分析對話，體會感情。三問三答問妻，“我孰與城北徐公美”；——親昵
妻答：“君美甚，徐公何能及君也!”——贊美問妾，“吾孰與徐公美？”；——嚴肅
妾答：“徐公何能及君也!”——拘謹問客，“我與徐公孰美？”——平淡
客答：“徐公不若君之美�！薄⒄樂畛�
�。ㄎ澹┙巧首x，翻譯表演
三、研讀課文，品味精妙
（一）研讀課文、理清思路。
1、提問：面對妻、妾與客的贊美，鄒忌的態(tài)度如何明確：
三思
妻——私我
妾——畏我
客——求我
2、提問：鄒忌向他的妻、妾與客提出與徐公比美的問題，應(yīng)該說是一件小小的家庭瑣事，在對這件家庭瑣事反復(fù)思考、分析后，鄒忌“入朝見威王”，在朝廷上，鄒忌是如何“諷”齊王的?
明確：委婉設(shè)喻
三比
�。ㄆ蓿┧�
————
私（宮婦）（妾）畏
————
畏（臣）
（客）求
————
求（四境之內(nèi)）
3、提問：齊王是怎樣納諫的？臣民是怎么進諫的？
明確:齊王納諫——三賞
臣民進諫——三變
上賞：面刺
令初下：門庭若市中賞：上書
數(shù)月之后：時時而間進下賞：謗譏
期年之后：無可進者
4、提問：諷諫的結(jié)果如何?明確：戰(zhàn)勝于朝廷
5、點題
課文題目“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用了一個兼語句式點明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌進諫和齊王納諫，所以，我們既要看到鄒忌進諫的智慧，也要看到齊王納諫的明智。
�。ǘ┥钊胗懻�、品讀智慧。
1、討論：從“三問”到“三思”再到“三比”，我們看到了一個充滿智慧的鄒忌,請同學們討論，你從哪些方面看出了鄒忌的智慧？
明確：“三問”——發(fā)現(xiàn)問題，細節(jié)意識
“三思”——思考問題，自我反省
“三比”——解決問題，委婉設(shè)喻
2、學習進諫的藝術(shù)
3、拓展知識
鄒忌鼓琴取相的故事。
4、學習古文的意義
正如臺灣著名詩人余光中說的：“現(xiàn)代人的指示肯定遠遠超過古人，但智慧卻未必！”正也正是我們提倡學顧問的目的，我們要從這些古老的文字中，領(lǐng)略古人的`智慧，學習古人的智慧。
四、強化延伸、拓展視野
1、閱讀“一鳴驚人”的故事，說說淳于髡是如何提醒齊威王的？
2、職場調(diào)查
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
課外讀一讀東方朔諫漢武帝的故事，比較一下，同樣是進諫，進諫的語言藝術(shù)有何不同？
漢武帝是一個迷信神怪的人。一次，有人向漢武帝獻上一壇酒，說是喝了能長生不老。東方朔覺得那是騙人的假話，便偷偷地把這壇酒喝光了。武帝得知后大怒，下令要殺掉東方朔�？墒�，東方朔毫不慌張地說："假如微臣所喝的，真的是能長生不死的酒，那么陛下是殺不死我的。但是如果臣不幸真的死了，那么說明酒不能保證飲者長生不死。那么那位進酒
的先生就是欺騙您，該當死罪了。"漢武帝也覺得他言之有理，也就免于一死。
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇19
教學目標：
1.認識除蔽在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。
2.掌握課文中的多義詞，并能正確翻譯課文中一些特殊的文言語句，解釋其中某些詞語的意義和用法。
3.領(lǐng)會課文設(shè)喻說理的寫法。
4.了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。
教學重點：
1.分析本文所表現(xiàn)的思想內(nèi)容在今天的借鑒意義。
2.分析本文是如何運用諷喻手法達到諷諫的目的的。
3.課文的題目是“鄒忌諷齊王納諫”，為什么詳寫鄒忌與城北徐公比美的事情？
教學難點：
1.“其妻曰：‘君美甚，徐公何能及君也？’”“妾曰：‘徐公何能及君也？’”“客曰：‘徐公不若君之美也�！逼�、妾、客三個人的答話能否互換位置？為什么？
2.“我孰與城北徐公美？”這句話語法結(jié)構(gòu)的特點？
3.疑難詞句辨析。
教學過程：
一、導入新課：
《廉頗藺相如列傳》和《赤壁之戰(zhàn)》，都是敘史作品，這一篇說的也是史實，但跟前兩篇在體裁上顯然是有區(qū)別的。區(qū)別在哪里呢？這個問題先不忙作答。到學完本文后再請大家回答。
二、齊讀課文，正音，指出特殊句式。
1．學生齊讀全文（學生齊讀時，教師將以下各組語句依次寫在黑板上。）
2．讀下列各組句子中加點的字，讀錯了的同學在書上標出它們的拼音。
朝服衣冠謗譏于市朝皆朝于齊
3．下面各組中的兩句話內(nèi)容是否相同？為什么句式不相同？
吾孰與（城北）徐公美
吾與徐公孰美
�。▋�(nèi)容相同。說明句子構(gòu)造的靈活性。）
妻之美我者，私我也
妻私我，故美我
�。▋�(nèi)容相同。前者強調(diào)原因，后者強調(diào)結(jié)果。）
三、自讀課文：
學生逐段自讀課文，每讀完一段，自行概括大意，用鉛筆寫在書上。速度不要求一致。最先讀完的學生可將自己概括出來的段意寫在黑板上，供同學們參考。
下述段意也僅供參考：
第1段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽。
第2段：鄒忌以自己受蒙蔽的事諷喻齊王。
第3段：齊王納諫除蔽，內(nèi)政修明。
第4段：燕、趙、韓、魏都來朝見齊王。
在學生自讀過程中，教師可以巡視全班，給學生解答問題，主要是解釋詞句，內(nèi)容和寫法上的問題可以只給提示，促其再思。
說明：這一步是學生自讀的.主要環(huán)節(jié)，可用12至15分鐘。學生讀課文不是一次完結(jié)的，至少應(yīng)當看一遍朗讀一遍，務(wù)求能大體上疏通文義。
四、討論文章內(nèi)容：
1．教師問：鄒忌是從什么地方看出齊威王受蒙蔽的？（“宮婦左右莫不私王、朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”——這是答案要點，下同。）
可據(jù)此繼續(xù)追問：“私王”“畏王”“有求于王”說明什么？（國君權(quán)勢大。）
2．權(quán)勢大易受蒙蔽，但并非人人如此，歷史上有不少賢明的國君就不受蒙蔽，可見鄒忌以“私”“畏”“有求”來證明“王之蔽甚”，理由顯得不夠充足——你對此有什么看法？（鄒忌已知威王受蒙蔽，卻不直接說出受蒙蔽的真相，這正是他的高明處。）
3．從什么地方可以看出齊威王確實受了蒙蔽？
（從納諫令下之后“群臣進諫，門庭若市”可以看出。）
繼續(xù)追問：“數(shù)月之后……無可進者”
這幾句說明了什么？（因為納諫除蔽，國內(nèi)政治修明。）
4．教師補充史實：齊威王在齊國歷史上算得一位有作為的國君，但在他即位之初好為長夜之飲，以致諸侯并伐，國事不治。第九年，他從受蒙蔽中醒悟過來，指出即墨大夫“不事吾左右以求譽”，卻把地方上的事情治理得很好，因而賞了他，“封之萬家”；阿大夫“以厚幣吾左右以求譽”，而把政事弄得很糟，于是烹了他及左右曾稱贊過他的人。接著奮兵而出，諸侯震驚，皆還齊侵地（詳見《史記˙田敬仲完世家》）。這是前370年的事。由此可見，威王有振興齊國的決心。鄒忌見齊威王，三月后即拜相，是前358年的事。他諷齊威王納諫，不會早于這一年，比賞即墨大夫、誅阿大夫一事至少晚12年�？梢娺@是他又一次受蒙蔽了。
5．練習背誦第2～3段。
用分段練習背誦方式。估計第2段讀兩遍即可背誦下來。第3段難一點，可以用提問方式進行啟發(fā)，幫助記憶。
�、偻跽f的上、中、下三等獎賞的區(qū)別在哪里？（批評者勇氣的大小。）威王為此頒賞意味著什么？（有改正的勇氣，有振興齊國的決心。）
�、谖闹幸来螖ⅰ傲畛跸隆薄皵�(shù)月之后”“期年之后”進諫者的人數(shù)，說明了什么？（政治日益修明。）
6．小結(jié)：鄒忌諫王，切中時弊。齊王納諫，國家振興。
五、討論鄒忌的諷諫方法：
1．教師指出：歷史臣子向君主進諫有兩種基本方式：直諫和諷諫（兵諫和尸諫屬于特殊方式，不要提及）。請同學們說說這兩種進諫方式有什么不同。（目的是提醒學生注意“自讀提示”中最后一段話。）
然后指出：諷諫的要害是用設(shè)喻的方法啟發(fā)君主，讓他自己決定該怎么辦。直諫，就是把自己主張直接陳述出來。（如果時間充裕，可以讓同學聯(lián)系初中學過的《出師表》，指出“臣宜開張圣聽……以塞忠諫之路也”這段話就是直諫，其內(nèi)容與鄒忌諷齊王納諫大體相同。）
2．鄒忌的設(shè)喻，跟簡單的比喻辭格相比較有怎樣的特點？（有一個比較完整的故事——指出這個故事就是它的“喻體”。）還有哪些特點？（包含的道理比較復(fù)雜：“私”“畏”“有求”可以導致聽話人受蒙蔽——指這就是它的“喻點”。）它可以給人怎樣啟發(fā)？（要想不受蒙蔽，須“不自信”，須“窺鏡”即反躬自省，而后“思之”即想想為什么會發(fā)生這種情形。）
3．提示學生將“自讀提示”的最后一句話劃出來。
4．大家再想想：鄒忌的進諫說到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好處？（威王是個聰明有為的國君，只要認識到自己受了蒙蔽，下一步該怎么辦，他很清楚；對聰明有為的國君，不要說多余的話。）這說明對國君進諫應(yīng)當注意什么？（要善揣摩國君的心理。）
六、總結(jié)全課：
現(xiàn)在請大家回答開頭提出的那個問題：本文跟《廉藺列傳》和《赤壁之戰(zhàn)》在體裁上的區(qū)別。
學生討論。
提醒學生注意“自讀提示”第1段，劃出：“著重記載了策士謀臣的策略和言論”這句話——此即區(qū)別之所在。指出《戰(zhàn)國策》這本書的命名也與此有關(guān)。
最后歸納策士言論的特點：
①有明確的針對性；
�、谏朴诖Ψ叫睦�；
�、凵朴谶\用設(shè)喻的方法。
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