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鄒忌諷齊王納諫的教案（精選19篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編整理的鄒忌諷齊王納諫的教案，歡迎大家分享。
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇1
教材分析
《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》，是古典散文中的名篇。文章生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開(kāi)言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分寫(xiě)鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理;第二部分寫(xiě)鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫;第三部分寫(xiě)齊王納諫及其結(jié)果。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由己及君，以小見(jiàn)大，由家事到國(guó)事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。
本文語(yǔ)言淺顯，故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容并無(wú)費(fèi)解之處。教學(xué)的基本方式應(yīng)是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。點(diǎn)撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來(lái)啟發(fā)學(xué)生，使他們悉心體會(huì)鄒忌委婉勸說(shuō)的方式，明確鄒忌勸說(shuō)藝術(shù)在當(dāng)代人際交往中的作用。另外，梳理文言知識(shí)。掌握重點(diǎn)實(shí)、虛詞的意義和用法也是教學(xué)重點(diǎn)之一，不宜忽略。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》。
能力目標(biāo)
1.朗讀課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。
德育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)
理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類(lèi)活用現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)
反復(fù)誦讀，體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。
教學(xué)方法
1.朗讀法 用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課
文，理解課文。
2.討論點(diǎn)撥法 教學(xué)過(guò)程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失�！蔽赫髡翘铺诘囊幻骁R子，他敢觸龍顏，一針見(jiàn)血地指出皇帝的過(guò)失;唐太宗納諫如流，及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國(guó)泰民安。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱(chēng)的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、資料助讀
1.《戰(zhàn)國(guó)策》
《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》等名稱(chēng)，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書(shū)共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。
2.鄒忌
鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。
3.齊威王
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也?”齊威工聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
三、朗讀課文，疏通文句，把握文意
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)。聽(tīng)畢，借助注釋、詞典自行理解。
2.譯讀課文，理解文意。
學(xué)生自瀆課文，結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ木�。如有疑難問(wèn)題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。
教師檢查學(xué)生自讀情況。
3、三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次
明確：第一段：進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽，從中體味出國(guó)君不易聽(tīng)到直言的道理，并決定“入朝見(jiàn)威王”。
第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。
第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
個(gè)別抽查或集體齊背。
二、1、研習(xí)第一自然段
(指名一學(xué)生背第一自然段)
提問(wèn)：鄒忌諷齊王的起因是什么?
明確：與徐公比美。
2、提問(wèn)：由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同?請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。
明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也!”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)�？驮唬骸靶旃蝗艟馈！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)
3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何?
明確：面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形�！懊魅眨旃珌�(lái)，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。’”可見(jiàn)鄒忌很有自知之明。
(可組織學(xué)生四人為一組展開(kāi)討論。教師深入其中加以指導(dǎo)，最后師生達(dá)成共識(shí))
至此他豁然頓悟，認(rèn)識(shí)到凡是對(duì)自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會(huì)說(shuō)些獻(xiàn)媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。
2.研習(xí)第二自然段
1) 提問(wèn)：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的?
明確：鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類(lèi)比的方式委婉進(jìn)諫。
2) 鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的?
明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王�！�
3.學(xué)習(xí)第三自然段
1)諷諫的結(jié)果如何?
明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而“門(mén)庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
三、品讀課文，鑒賞寫(xiě)作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高
1.鑒賞寫(xiě)作技巧之妙
一為精彩的對(duì)話，一為精巧的結(jié)構(gòu)�！多u忌諷齊王納涑》一文被人稱(chēng)贊的應(yīng)為結(jié)構(gòu)上的 “三疊法”了：三問(wèn)，三答(與徐公比美);三比(由已推王);三賞(齊王納涑);三變(結(jié)果)
2.品味鄒忌勸諫技巧之高
學(xué)生悉心揣摩，討論交流。成果展示：
(1)為對(duì)方打算——不暴露游悅目的。
鄒忌向齊威王獻(xiàn)策之時(shí)。齊國(guó)的政治比較腐 敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù)，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說(shuō)自己的體會(huì)，小題大做�，F(xiàn)身說(shuō)法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
(2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽(tīng)。
下級(jí)勸說(shuō)—上級(jí)，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫，否則會(huì)招來(lái)殺身之禍。鄒忌實(shí)話實(shí)說(shuō)“不如徐公美”，創(chuàng)設(shè)情境，取悅威王。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽(tīng)”。
(3)巧施攻心術(shù)——先對(duì)方之憂(yōu)而憂(yōu)
鄒忌很了解齊王處在許多人對(duì)他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中，必然是個(gè)耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國(guó)之清明擔(dān)憂(yōu);又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志，為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國(guó)的威望，贏得了諸侯的尊敬。
3.討論交流：鄒忌的勸諫技巧對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示?
明確：在現(xiàn)代信息社會(huì)中，口語(yǔ)交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語(yǔ)表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對(duì)提高我們適應(yīng)社會(huì)交際的能力有十分重要的作用。游說(shuō)別人時(shí)要不卑不亢。言語(yǔ)恰到好處——既不刺激對(duì)方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。
三、開(kāi)放探究，質(zhì)疑解疑
1.學(xué)生自由質(zhì)疑，或指名同學(xué)回答�；蛉嘤懻摚處熛鄼C(jī)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥。
2.教師收集有價(jià)值的.問(wèn)題組織全班同學(xué)研討解決。
如：鄒忌勸諫成功，僅僅因?yàn)橛休^高的勸說(shuō)技巧嗎?《戰(zhàn)國(guó)策》中龐恭的“三人成虎”的進(jìn)
諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進(jìn)諫，可以說(shuō)與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢?
學(xué)生討論，明確：唐代魏征沒(méi)有諷諫藝術(shù)，每每獲得成功�？磥�(lái)勸諫能否成功。其決定因素在于諫對(duì)象——王。由于君與臣之間的絕對(duì)不平衡，導(dǎo)致君主成為在這一過(guò)程中的絕對(duì)權(quán)威。而臣下如履薄冰，稍有差錯(cuò)，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關(guān)鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國(guó)家強(qiáng)盛。
作者的目的是強(qiáng)調(diào)游說(shuō)之士的作用，所以有些地方未必合乎史實(shí)，但鄒忌的諷諫術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。
如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示?
學(xué)生明確：作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，不偏聽(tīng)偏信;作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對(duì)方，又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯;作為普通人。要善于接受別人的建議。
四、課堂小結(jié)
《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校_評(píng)價(jià)自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷(xiāo)自己。
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇2
教材分析：
《鄒忌諷齊王納諫》是一篇傳統(tǒng)的文言文，出自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》�！稇�(zhàn)國(guó)策》主要是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭(zhēng)及有關(guān)的謀議或辭說(shuō)。本篇節(jié)選部分主要記載了齊國(guó)謀士鄒忌用含蓄的話暗示或勸告齊威王聽(tīng)民意從而達(dá)到強(qiáng)國(guó)家的良好效果。高中文言文的教學(xué)，注重學(xué)生對(duì) 文言實(shí)詞虛詞的積累，注重學(xué)生對(duì)文言句式的掌握，這是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
在初中學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)文言文的知識(shí)已經(jīng)有了一定的積累，他們已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的文言文實(shí)詞虛詞以及文言文特殊句式。但是不能否認(rèn)的一點(diǎn)是，學(xué)生普遍對(duì)文言文不太感興趣，所以教師在文言文教學(xué)中應(yīng)該在明確了教學(xué)目標(biāo)的前提下， 在保證落實(shí)課堂教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上， 考慮怎么把文言文的課教得更加 生動(dòng)活潑，考慮怎么激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)課型：
自讀課
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握相關(guān)的文言文實(shí)詞虛詞以及文言句式。
2、學(xué)習(xí)本文對(duì)比 、排比 的寫(xiě)作方法。
3、品味鄒忌含蓄的論辯藝術(shù)。
4、領(lǐng)略齊威王從善如流的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握相關(guān)的文言文實(shí)詞虛詞以及文言句式。
2、學(xué)習(xí)本文對(duì)比 、排比 的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味鄒忌含蓄的論辯藝術(shù)。
教學(xué) 準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，通讀全文，弄準(zhǔn)字音。
2、布置學(xué)生上網(wǎng)查關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》的相關(guān)資料。
3、布置學(xué)生書(shū)面翻譯文章。
4、教師做PPT課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)方法：
品讀法、討論法。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題 導(dǎo)入 ，激發(fā) 激趣：
眾所周知， 評(píng)價(jià) 美麗女子 的詞語(yǔ)有很多，經(jīng)典的有閉月羞花、沉魚(yú)落雁，大家知道這兩個(gè)詞語(yǔ)是在形容哪些美女么？ 對(duì)，是在說(shuō) 中國(guó)古代的四大美女 ——西施、貂蟬、昭君、楊貴妃。 英俊男子比如有宋玉、潘安， 那大家知道有評(píng)價(jià) 英俊男子的詞語(yǔ)么？比如說(shuō)身高：增之一分則太高，減之一分則太矮。這就是美到極致��！今天這節(jié)課 我們來(lái)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，我們來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一位英俊的男子——鄒忌， 內(nèi)外兼修， 不僅長(zhǎng)的美，而且他的口舌功夫也是相當(dāng)?shù)囊涣靼?！（板書(shū)：鄒忌諷齊王納諫）
二、音讀： 一讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、教師示范朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、教師強(qiáng)調(diào)積累正音：
昳 麗 yì 朝 服衣冠 zhāo 朝 廷 cháo 謗 譏 b à ng
時(shí)時(shí)而 間 進(jìn) jiàn 朝 于齊 cháo
3、學(xué)生自由朗讀課文。
三、意讀： 再讀課文，翻譯文章
1、學(xué)生分組討論，翻譯文章。
2、各組學(xué)生代表發(fā)言，交流成果。
3、教師評(píng)價(jià)訂正，歸納文言文實(shí)詞虛詞以及特殊句式。
① 我孰與城北徐公美：孰與，誰(shuí)與誰(shuí)相比，哪一個(gè)更怎么樣呢？
�、� 城北徐公，齊國(guó)之美麗者也：判斷句。
�、� 忌不自信：賓語(yǔ)前置句，否定句中代詞作賓語(yǔ)賓語(yǔ)前置。
④ 孰視之：孰，通假字，通“熟”。
�、� 吾妻之美我者，私我也：判斷句。
⑥ 臣之妻私臣：私，偏愛(ài)。
�、� 皆以美于徐公：以，動(dòng)詞，以為，認(rèn)為。 再如“以師赴秦軍”，“以”是動(dòng)詞率領(lǐng)的意思。
�、� 能面刺寡人之過(guò)者：面，名詞作狀語(yǔ)，當(dāng)面。
⑨ 能謗譏于市朝：于市朝，介詞結(jié)構(gòu)后置。
⑩ 期年：滿(mǎn)一年。
4、學(xué)生再讀課文，注意斷句，讀出節(jié)拍。
四、情讀 ：品讀句子，讀出情感
1、品讀妻、妾、客的回答：
妻：君美甚，徐公何能及君也！
妾：徐公何能及君也！
客：徐公不若君之美也。
�、� 學(xué)生示范，要求注意朗讀的語(yǔ)氣，讀出情感。
�、� 學(xué)生分析三個(gè)人的.內(nèi)心世界。
�、� 教師明確：
妻：私——偏愛(ài)。丈夫是妻子的天，妻子對(duì)丈夫情感深厚而強(qiáng)烈， 不排除有美化自己丈夫的成分，有點(diǎn)夸大其詞，情人眼里出西施，所以 毫不猶豫，脫口而出，由衷地稱(chēng)贊 ，用感嘆句 。
妾：畏—— 畏懼。妾在家庭中地位低下，對(duì)丈夫小心翼翼，不敢說(shuō)錯(cuò)話，順著妻子的話說(shuō)說(shuō)而已。
客：求——有求于人，說(shuō)點(diǎn)應(yīng)景的客氣話、奉承話，句末用句號(hào)，陳述句，情感一般。
板書(shū)： 妻——私（偏愛(ài)）
妾——畏（畏懼）
客——求（請(qǐng)求）
2、品味鄒忌的勸諫藝術(shù)：
提問(wèn)：
�、� 鄒忌是怎樣勸諫齊王的？
學(xué)生回答，教師明確：
——鄒忌的勸諫思路是從家務(wù)事談起，由家而國(guó)，道理相同。
�。ò鍟�(shū)）
家 → 國(guó)
妻——私（偏愛(ài)）——宮婦
妾——畏（畏懼）——朝臣
客——求（請(qǐng)求）——子民
面臨 現(xiàn)狀 ：奉承話 王之蔽甚矣
解決方案：廣開(kāi)言路，善于納諫
實(shí)施 過(guò)程 ：令初下——數(shù)月之后——期年之后
最終結(jié)果：齊國(guó)稱(chēng)霸
�、谀阏J(rèn)為鄒忌的勸諫為什么會(huì)成功？
教師明確：
鄒忌含蓄勸諫，齊王從諫如流，齊國(guó)稱(chēng)霸。
3 、師生三讀課文，要求讀出情感。
五、美讀：調(diào)動(dòng)情感，美讀文章
1、誦讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)拍，讀出語(yǔ)氣，讀出情感。
2、課堂小結(jié)：
翻譯文本，誦讀對(duì)話，揣摩人物內(nèi)心世界
理清思路，明了邏輯，欣賞鄒忌勸諫藝術(shù)
六、拓展延伸，學(xué)以致用
創(chuàng)設(shè)情境：
1、假如你的表妹要上高一了，學(xué)校安排軍訓(xùn)，但是表妹怕曬黑，不想去參加，如果姨媽希望你去勸說(shuō)表妹，你會(huì)怎么勸諫她呢？
2、假如你和同學(xué)上街，同學(xué)不走人行橫道而橫穿馬路，你會(huì)怎么勸說(shuō)他呢？
3、家人閑聊時(shí)，媽媽告誡你說(shuō)遇到路上有老人摔倒可千萬(wàn)不要去扶起，否則容易找上麻煩，你會(huì)怎么回答媽媽的話呢？
學(xué)生任選一個(gè)問(wèn)題，或者自己創(chuàng)設(shè)情境，然后加以回答。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國(guó)策》
家 → 國(guó)
妻——私（偏愛(ài)）——宮婦
妾——畏（畏懼）——朝臣
王之蔽甚矣 →稱(chēng)霸
客——求（請(qǐng)求）——子民
課后反思：
高中文言文教學(xué)應(yīng)對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)常抓不懈，落實(shí) 對(duì)文本的 誦讀， 注重創(chuàng)設(shè)情境以 培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇3
[設(shè)計(jì)意圖]
中學(xué)古文教學(xué)，以往的程式為介紹作者、背景、解題、翻譯、串講、歸納段意、總結(jié)中心等。本設(shè)計(jì)試圖從引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人結(jié)構(gòu)文章的妙處入手，啟發(fā)學(xué)生積極思維，深入探究，舉一反三，學(xué)會(huì)汲取我國(guó)古典文學(xué)的精華。
[設(shè)計(jì)提要]
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)為提要式，由三方面組成：1.《鄒忌諷齊王納諫》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《鄒》文）的整齊美；2.《鄒》文的參差美；3.《鄒》文的哲理美。
[說(shuō)明] [所據(jù)版本：人教社高中語(yǔ)文第一冊(cè)]
《鄒》文字淺顯，高中學(xué)生自己能夠讀懂，所以在指導(dǎo)學(xué)生自讀了前面的“提示”及注釋之后，即可進(jìn)入下面的導(dǎo)讀。
[設(shè)計(jì)實(shí)施]
一、《鄒》文的整齊美
[引導(dǎo)]鄒忌是齊國(guó)的美男子，文章寫(xiě)他以比美設(shè)喻，巧妙諷諫，令人耳目一新，文章本身也寫(xiě)的很美。首先，是它的整齊美，即一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式。請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文，注意從頭到尾，先后出現(xiàn)了幾個(gè)“三”？
[討論明確]
1、鄒忌有三問(wèn)：?jiǎn)柶淦蓿骸拔沂肱c城北徐公美？”問(wèn)其妾：“吾孰與徐公美？” 問(wèn)其客：“吾與徐公孰美？”
2. 其妻、妾、客先后有三答：“君美甚，徐公何能及君也？”“徐公何能及君也？”“徐公不及君之美也�！�
3. 鄒忌解蔽，當(dāng)晚有三思：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！�
4. 鄒忌入朝見(jiàn)威王，有三比：以“臣之妻私臣”，比“宮婦左右莫不私王”；以“臣之妾畏臣”，比“朝廷之臣莫不畏王”；以“臣之客欲有求于臣”，比“四境之內(nèi)莫不有求于王”；然后得出推論——“由此觀之，王之蔽甚矣”。
5、齊王納諫，下令有三賞：“群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞?dòng)诠讶酥�，受下賞。”
6、納諫之后，齊國(guó)有三變：“令初下，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者�！薄叭儭敝�，達(dá)到了內(nèi)政修明、國(guó)家強(qiáng)盛的目的，從而出現(xiàn)了“四國(guó)朝齊”的“國(guó)際”局面。
[點(diǎn)撥]也許是無(wú)意為之的巧合，作者把整個(gè)故事組成了“三疊排比”的奇特結(jié)構(gòu)，敘事如江水東下，十分暢達(dá)，并且前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點(diǎn)。這樣的結(jié)構(gòu)，不僅使文章從全文看來(lái)有一種整齊的美，而且使其內(nèi)在韻律有一種進(jìn)行曲般的節(jié)奏美。這樣寫(xiě)，看來(lái)有些過(guò)于理想化，但仔細(xì)斟酌，卻又完全合乎事理，合乎歷史發(fā)展規(guī)律。
二、《鄒》文的參差美
[引導(dǎo)]《鄒忌諷齊王納諫》不僅是整齊美。請(qǐng)?jiān)僮x一遍課文，比較一下“三問(wèn)”、“三答”、“三比”，在表述上有無(wú)區(qū)別；若有，說(shuō)出原因。
[明確]1、“三問(wèn)”：鄒忌問(wèn)其妻，自稱(chēng)“我”，用較隨便的口語(yǔ)化的自稱(chēng)；問(wèn)其妾，自稱(chēng)“吾”，用較莊重的書(shū)面語(yǔ)化的自稱(chēng)，端著架子；問(wèn)其客“吾與徐公孰美？”還是端著架子，但句式通俗多了。2、“三答”：其妻不假思索，脫口而出：“你漂亮得很（先是正面肯定鄒忌之美），徐公哪比得上你呀（再與徐公比較）？”從文章開(kāi)頭描寫(xiě)看，鄒忌稱(chēng)得上是美男子——身材魁梧、儀表堂堂，再穿上華貴的官服，更顯得風(fēng)度瀟灑、氣度非凡。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲，再加上是結(jié)發(fā)夫妻，恩愛(ài)之情更是溢于言表。而妾在家中的地位較低（從“妾”字構(gòu)成上可看出，妾，立女也），只是附和著學(xué)說(shuō)了半句：“徐公何能及君也？”雖只比其妻少了三個(gè)字（君美甚），但足可看出，妾對(duì)鄒忌不如妻那樣發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美。接下來(lái)，面對(duì)在齊國(guó)一人之下、萬(wàn)人之上的國(guó)相，其客說(shuō)：“徐公不若君之美也”，就更是一句奉承討好主人的話，語(yǔ)氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問(wèn)三答，雖然未寫(xiě)一個(gè)字的個(gè)人心理、神態(tài)，但每一處問(wèn)答，每一個(gè)人的表情乃至內(nèi)心世界，都能使讀者描摹出來(lái)，真可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。
我們?cè)賮?lái)看“三比”。從第二節(jié)開(kāi)始，鄒忌以他策士善辯的風(fēng)格，首先向齊王說(shuō)明“臣誠(chéng)知不如徐公美”，然后一連串地說(shuō)出他的妻、妾、客分別“私”、“畏”、“欲有求于”他而都說(shuō)他“美于徐公”的事。這里的每一句話都各自概括了上一段一個(gè)層次的意思，這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容。這樣寫(xiě)，既避免了重復(fù)，又使行文顯得參差變化而且簡(jiǎn)潔明快。正當(dāng)齊王充滿(mǎn)興趣地聽(tīng)他講“比美”故事的時(shí)候，鄒忌適時(shí)切入主題，以家事比國(guó)事，一一比照對(duì)應(yīng)，用妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“欲有求于臣”，比喻齊王“宮婦左右”、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的莫不“私王”、“畏王”、“有求于王”，指出齊王身邊種種易受弊的情況，并得出推論：“大王所受的蒙蔽一定很?chē)?yán)重啦！”鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻，使齊王如夢(mèng)初醒，立時(shí)了解到了政治積弊之所在，從而痛下決心，懸賞納諫，廣開(kāi)言路，進(jìn)行改革，這才出現(xiàn)了政通人和的大好局面，使齊國(guó)逐漸跨入了戰(zhàn)國(guó)七雄的行列。
[點(diǎn)撥]《鄒》文既有相對(duì)整齊的結(jié)構(gòu)美，又有錯(cuò)綜變化的參差美；在這變化錯(cuò)綜之中，又從人物語(yǔ)言的角度，十分恰當(dāng)?shù)卣凵涑隽巳宋锏纳矸�、心理和情態(tài)，確實(shí)起到了言簡(jiǎn)意賅、出神入化的效果。我國(guó)古代文學(xué)簡(jiǎn)練典雅的風(fēng)格，由此可見(jiàn)一斑。
三、《鄒》文的哲理美
[引導(dǎo)]通過(guò)鄒忌比美、設(shè)喻諷諫，使齊國(guó)走向強(qiáng)盛的故事，我們能夠從中吸取哪些教益呢？請(qǐng)大家再讀一遍課文，進(jìn)行思考，試從領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和普通人這三個(gè)角度進(jìn)行分析（也來(lái)個(gè)“三”）。
[討論明確]1、作為下級(jí)，既要勇于進(jìn)諫，又要善于進(jìn)諫。忠言不一定都要逆耳，像鄒忌這樣，幽默風(fēng)趣、娓娓到來(lái)、順理成章地使國(guó)君納諫除蔽，從而達(dá)到使國(guó)家政治清明、繁榮昌盛的`目的，豈不美哉！2、作為領(lǐng)導(dǎo)者，也應(yīng)樂(lè)于納諫。聞過(guò)則喜、從善如流，是古往今來(lái)那些胸懷寬闊、雄才大略的領(lǐng)導(dǎo)者的優(yōu)秀品質(zhì)，齊威王也算其中的一位。相反，如果沒(méi)有虛懷若谷的氣度，沒(méi)有為國(guó)家的長(zhǎng)治久安、為百姓的安危禍福著想的胸懷，不但逆耳的忠言聽(tīng)不進(jìn)，就連順耳的勸諫也難說(shuō)聽(tīng)得進(jìn)的，那就只剩下一意孤行、孤家寡人了。3、作為普通人，也應(yīng)有自知之明。鄒忌之所以“三問(wèn)”，徐公來(lái)了之后又“窺鏡而自視”，終于發(fā)現(xiàn)自己“弗如遠(yuǎn)甚”，可見(jiàn)鄒忌一開(kāi)始就不相信自己比人家徐公美；大家不約而同地捧他，也沒(méi)把他捧暈乎。所以，才能“暮寢而思之”，悟出背后的根由：他們之所以“美我”，是由于 “私我”、“畏我”、“有求于我”呀！這叫什么精神！有一句著名的格言概括得很精當(dāng)：“人貴有自知之明�！保ㄟ@句千古名言，就是從本文中歸納出的）
[點(diǎn)撥]《鄒忌諷齊王納諫》通篇都閃爍著哲理的光輝。如果，我們所有的被領(lǐng)導(dǎo)者都能勇于并且善于進(jìn)言，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都能樂(lè)于納諫，人人都有自知之明，則我們的國(guó)家幸甚，我們的民族幸甚！
附：板書(shū)
問(wèn)、答、思 整齊 善于進(jìn)諫
三 參差 樂(lè)于納諫 “三”
比、賞、變 哲理 自知之明
四、訓(xùn)練設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┻x擇題，指出下列各組中，與例句加點(diǎn)字意義相同的項(xiàng)：
1、鄒忌修八尺有余
A.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政 B.嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也
C.臣修身潔行數(shù)十年 D.蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為主
2、朝服衣冠，窺鏡
A.一朝而滅，莫之哀也
B.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊
C.青青園中葵，朝露待日唏
D.秦王聞之，大喜。乃朝服……
3、吾妻之美我者，私我也
A.燕王私握臣手曰“愿結(jié)友”
B.于兆人萬(wàn)姓之中，獨(dú)私其一人一姓乎？
C.以先國(guó)家之急而后私仇也
D.丹不忍以一己之私，而傷長(zhǎng)者之意
�。ǘ┡袛囝}，下列說(shuō)法，有錯(cuò)的一項(xiàng)是：
A.“門(mén)庭若市”的“庭”與“拜送書(shū)于庭”中“庭”的本字不是同一個(gè)字。
B.“納諫除蔽”的“蔽”不是“興利除弊”的“弊”。
C. “暮寢而思之”的“寢”，在古文中同“睡”、“眠”的意思一樣，都表示躺在床上睡覺(jué)。
D.“地方”在本文中是兩個(gè)詞，“地”指領(lǐng)域、領(lǐng)土；“方”是周?chē)蚩v橫，修飾后面的“千里”。
（三）背誦題（生源好的班級(jí)，當(dāng)堂背誦）
1、先用半分鐘時(shí)間，背誦第四節(jié)。
2、用三分鐘時(shí)間，背第二、三節(jié)（男生背第三節(jié)，女生背第二節(jié)，競(jìng)賽）[建議：參照并利用本文板書(shū)設(shè)計(jì) ]
3、用八分鐘左右時(shí)間，全體背誦第一節(jié)[先男生一句女生一句讀，再交替一句一句背，造成對(duì)話式情境（老師可充當(dāng)解說(shuō)）最后全體背誦]。
4、全體同學(xué)背誦全文，或抽查背誦全文。
（四）閱讀題（課外閱讀，也可放在當(dāng)堂，寫(xiě)在小黑板上或打投影），閱讀下文，思考一下，這篇文章跟《鄒》文相比，主題有什么區(qū)別？
昔有人將獵而不識(shí)鶻（打獵用的兇猛的鳥(niǎo)），買(mǎi)一鳧（野鴨子）而去。原上兔起，擲之使擊。鳧不能飛，投于地；又再擲，又投于地。至三四，鳧忽蹣跚而人語(yǔ)曰：“我鴨也，殺而食之，乃其分；奈何加我抵?jǐn)S之苦乎？”其人曰：“我謂爾鶻，可以獵兔耳，乃鴨也？”鳧舉掌而示，笑以言曰：“看我這腳手，可以搦得他兔否？” （選自《艾子雜說(shuō)》，運(yùn)用擬人手法，說(shuō)明要有知人之明，用其所長(zhǎng)，才能人盡其才）
�。ㄎ澹┳魑念}。任選一，課下完成：
1、善諫與納諫 2.自知之明與知人之明
附：客觀題答案
�。ㄒ唬�1、D 2、C 3、B （二） C
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇4
[教學(xué)目的]
通過(guò)學(xué)習(xí)古人說(shuō)話的藝術(shù)
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、熟悉和掌握詞類(lèi)活用的特點(diǎn)
2、了解和掌握賓語(yǔ)前置的'特點(diǎn)
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
一節(jié)
我國(guó)有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行�！边@句話確實(shí)有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒(méi)有不逆耳卻又利于行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來(lái)看一下我們的古人是如何做的。
�。〞�(shū)寫(xiě)標(biāo)題《鄒忌諷齊王納諫》）
授課過(guò)程
一、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，先預(yù)習(xí)課文。
提示：請(qǐng)注意先看“預(yù)習(xí)提示”，然后再看課文。
二、請(qǐng)同學(xué)們思考：的標(biāo)題應(yīng)該如何理解？
這是個(gè)兼語(yǔ)結(jié)構(gòu)
三、請(qǐng)同學(xué)們思考：鄒忌為什么會(huì)成功？他的勸說(shuō)有什么特點(diǎn)？
鄒忌用設(shè)喻的方法來(lái)進(jìn)諫的自己切身的感受設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。
四、請(qǐng)問(wèn)，比喻說(shuō)理有什么好處？
能用具體的事物說(shuō)明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說(shuō)服力。
五、請(qǐng)注意一下，在說(shuō)理以及記敘上有什么特點(diǎn)。
采用了“三疊法”：
三問(wèn)：妻、妾、友三答
三比：妻私我 →宮婦左右私王
妾畏我 →朝廷之臣畏王
客有求 →四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞
中賞
下賞
三時(shí)：令初下
數(shù)月之后
期年之后
前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的章結(jié)構(gòu)。
六、分析三文的設(shè)喻
聯(lián)想
妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之內(nèi)有求于王
七、請(qǐng)找出詞類(lèi)活用的例子
吾妻之美我者
吾妾之美我者
吾友之美我者
美，這里是形容詞活用做動(dòng)詞，意動(dòng)用法：“以……為美”
八、請(qǐng)分析這一句話“忌不自信”
這是一句賓語(yǔ)前置，即：“忌不信自”
九、熟悉課文，處理課后作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
鄒忌諷齊王納諫
聯(lián)想
妻私我→ 宮婦左右私王
妾畏我→ 朝廷之臣畏王
客有求→ 四境之內(nèi)有求于王
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇5
【教學(xué)目的】
１、認(rèn)識(shí)齊威王納諫除蔽的積極意義；
�。�、了解諷諫（諷喻）的方法；
�。�、學(xué)習(xí)對(duì)話技巧和詳略安排；
�。�、掌握文學(xué)常識(shí)和文言知識(shí)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課型設(shè)計(jì)】
自學(xué)輔導(dǎo)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、自學(xué)定向
俗話說(shuō)：伴君如伴虎。給領(lǐng)導(dǎo)提意見(jiàn)，古往今來(lái)，都要冒很大的風(fēng)險(xiǎn)。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見(jiàn)，而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，建議得以實(shí)施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個(gè)人。他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)的謀臣，曾萬(wàn)事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進(jìn)門(mén)就說(shuō)琴?gòu)椀煤�。威王認(rèn)為他未仔細(xì)聽(tīng)，是在說(shuō)謊。鄒忌說(shuō)，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時(shí)。威王聽(tīng)了，知道他在說(shuō)治理國(guó)家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個(gè)故事。（板書(shū)課題）
二、自讀查疑
�。薄⑦\(yùn)用工具書(shū)，默讀課文，疏通文意；
�。�、齊讀課文，然后復(fù)述大意，概括文章思想；
３、完成課后練習(xí)一、二。
三、討論釋疑
�。�、齊讀段一：比美離題否？有何作用？
《古文觀止》有評(píng)語(yǔ)：鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉。評(píng)得好。
�。病⒍我恢械娜龁�(wèn)三答寫(xiě)法上有何變化？這樣寫(xiě)有什么好處（表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系）？
提示：內(nèi)容都是說(shuō)鄒忌的美，語(yǔ)言只有一兩個(gè)字變化，卻反映了對(duì)話人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。
板書(shū)：
妻→私：偏愛(ài)贊揚(yáng)
妾→畏：卑微喂怯
客→有求：逢迎敷衍
�。�、（齊讀段二）私事、國(guó)事有何相通？何以能以喻諷諫？
�。础ⅲR讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實(shí)受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的.嗎？何以見(jiàn)得？）
三、延伸遷移
�。R讀課文，思考以下問(wèn)題）
１、王之蔽甚矣一句，為何點(diǎn)到了卻不深說(shuō)？
提示：善揣摩國(guó)君的心理。對(duì)于聰明有為的國(guó)君，不要說(shuō)多余的話。
�。病⒁簧�、一朝，省略了哪些內(nèi)容？
提示：哪些意見(jiàn)，如何來(lái)朝。
�。�、這個(gè)故事于今有何積極意義？
提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚(yáng)民主、傾聽(tīng)民聲等等。
�。础⑷绾慰创稇�(zhàn)國(guó)策》？
提示：由于《占國(guó)策》主要是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。
【教案點(diǎn)評(píng)】
本文是一篇課內(nèi)自讀課文，語(yǔ)言較淺顯，可使學(xué)生讀讀、議議、通過(guò)自學(xué)達(dá)到教學(xué)目的。課前教師曾讓幾個(gè)學(xué)生粗讀課文，通過(guò)了解，學(xué)生對(duì)本文意思能夠基本了解，只有個(gè)別字詞難以確定其意義和用法，而對(duì)文章的思想意義和說(shuō)理方法均未及考慮。據(jù)此，自學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)可定為對(duì)文章的思想意義和說(shuō)理方法的引導(dǎo)上，兼及重點(diǎn)字句的疏通。
同時(shí)，本文篇幅不長(zhǎng)而語(yǔ)美理嚴(yán)，可通過(guò)多次朗讀，體會(huì)本文設(shè)喻的說(shuō)理方法。
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、了解大概故事梗概，解決生字生詞。
2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．掌握課文中的文言實(shí)、虛詞。
2．整體把握課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)方法】
自主、合作、點(diǎn)撥、訓(xùn)練
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
一、解題與作品介紹。
鄒忌是齊國(guó)的謀臣，以敢于進(jìn)諫和善于辯論著稱(chēng)。據(jù)史載，有一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他借談琴來(lái)說(shuō)明治國(guó)安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴；治國(guó)也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國(guó)。威王聽(tīng)后，大為贊賞，于是封他為齊相。
《鄒忌諷齊王納諫》講述的是鄒忌用設(shè)喻的方法規(guī)勸齊王，使齊王接受別人的意見(jiàn)。諷，婉言規(guī)勸。諫，直言規(guī)勸�！爸S”與“諫”是相對(duì)的，目的相同，但方法不同。這題目不能解釋成“鄒忌勸告齊王聽(tīng)取意見(jiàn)”，而應(yīng)該把題目分成兩部分，一部分是“鄒忌諷齊王”，一部分是“齊王納諫”。
《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國(guó)策》，《戰(zhàn)國(guó)策》是記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國(guó)之事。上接春秋，下至秦并六國(guó)，約240年（460—220）�！稇�(zhàn)國(guó)策》是國(guó)別體。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。
《戰(zhàn)國(guó)策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論。
《戰(zhàn)國(guó)策》的文章特點(diǎn)是長(zhǎng)于說(shuō)事，無(wú)論個(gè)人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來(lái)說(shuō)，已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。書(shū)中說(shuō)事常常運(yùn)用巧妙生動(dòng)的比喻，通過(guò)許多有趣的寓言故事，說(shuō)明抽象的.道理，富有說(shuō)服力和鼓動(dòng)性。
【合作探究】
1、給下面加點(diǎn)的字注音。
�。�1）昳麗（）（2）窺鏡（）（3）寡人（）（4）納諫（）
�。�5）謗譏（）（6）期年（）（7）暮寢（）（8）妻妾（）
2、解釋下面句子中加點(diǎn)詞的意思。（6分）
�。�1）形貌昳麗（）（2）吾孰與徐公美（）
�。�3）徐公不若君之美也（）（4）暮寢而思之（）
（5）臣誠(chéng)知不如徐公美（）（6）期年之后（）
3、翻譯下面的句子。
1）我孰與城北徐公美？
2）吾妻之美我者，私我也。
3）群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞。
4）令初下，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市。
4、整體感知課文內(nèi)容。理解本文的結(jié)構(gòu)層次，概括各層意思。
第一部分：
第二部分：
第三部分：
【展示提升】
各小組在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上討論、交流，其他同學(xué)訂正補(bǔ)充。
【教師點(diǎn)撥】
穿插于以上各個(gè)環(huán)節(jié)中。
【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】
1、給下面的多音字注音并組詞。（8分）
�。�1）朝（）（2）與（）（）（）
�。�3）觀（）
�。�4）燕（）（）（）
2、解釋下面句子中加點(diǎn)詞的意思。（4分）
�。�1）鄒忌修八尺有余（）
（2）徐公何能及君也（）
�。�3）旦日，客從外來(lái)（）
（4）徐公來(lái)，孰視之（）
�。�5）王之蔽甚矣（）
（6）能面刺寡人之過(guò)者（）
�。�7）能謗譏于市朝（）
�。�8）朝廷之臣莫不畏王（）
3、指出下面句子中“之”字所指代的內(nèi)容。（2分）
�。�1）問(wèn)之：“吾孰與徐公美？”
�。�2）暮寢而思之
�。�3）由此觀之，王之蔽甚矣
�。�4）燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊
【布置預(yù)習(xí)】
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)文言中一些實(shí)詞、虛詞的用法
過(guò)程與方法：
學(xué)習(xí)本文運(yùn)用設(shè)喻講道理和表明見(jiàn)解的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
鄒忌勸說(shuō)齊王納諫是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
文中出現(xiàn)的句式和詞類(lèi)活用現(xiàn)象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本文第二段鄒忌以自己的事情設(shè)喻，勸說(shuō)齊王納諫。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)方法】
啟發(fā)式提問(wèn)法
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一．導(dǎo)入新課
看過(guò)《封神榜》的肯定知道，在殷商時(shí)代，有一位大臣比干因進(jìn)諫國(guó)君而被紂王剖心致死，像這樣悲慘的結(jié)局足以使諫臣望而卻步。但是，各朝各代仍有不少智勇雙全的忠臣義士，為了國(guó)家的'前途而勇于進(jìn)諫，在那伴君如伴虎的時(shí)代游刃有余的生存。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一位杰出的人物鄒忌，看看他是如何諷諫齊威王納諫除蔽，修明政治的。
二．相關(guān)知識(shí)介紹
1．解題
參照注釋⑴明確：鄒忌是齊國(guó)人名。諷：是諷諫的意思，即用暗示、比喻之類(lèi)方法委婉地規(guī)勸。納是接受、采納。諫是臣子向國(guó)君提建議。全題合起來(lái)就是鄒忌委婉地規(guī)勸齊王采納臣民的意見(jiàn)。
2．《戰(zhàn)國(guó)策》
初三學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)作過(guò)簡(jiǎn)介�？蓞⒄疹A(yù)習(xí)提示內(nèi)容。注意：這是一部國(guó)別體史書(shū)，與前面學(xué)的《史紀(jì)》（紀(jì)傳體）、《資治通鑒》（編年體）不同。
三．教師范讀課文
四．學(xué)生齊讀全文后自己理解其內(nèi)容
五．課文重點(diǎn)內(nèi)容講解
教師串講一段，請(qǐng)兩名學(xué)生串講兩段，在此過(guò)程中將重點(diǎn)字、詞、句隨時(shí)講解并板書(shū)。
1．實(shí)詞
zhāo早晨（名詞）私人，自己（代詞）朝cháo朝廷（名詞）私私下，偷偷的（形容詞）cháo朝見(jiàn)（動(dòng)詞）偏愛(ài)（動(dòng)詞）身長(zhǎng)，長(zhǎng)（形容詞）修修建（動(dòng)詞）整治（動(dòng)詞）今義是一個(gè)名詞
2．虛詞：莫：無(wú)定代詞，指人。譯為“沒(méi)有誰(shuí)”。弗：fú，否定副詞，譯為“不”。
3．詞類(lèi)活用
A．形容詞意動(dòng)用法 吾妻之美我者（“以……為美”“認(rèn)為……美”）
B．形容詞作動(dòng)詞 私我也（“偏愛(ài)”）
C．名詞作狀語(yǔ) 面刺（當(dāng)面）
D．使動(dòng)用法 聞寡人之耳者（使……聽(tīng)到）
4．句式
A．固定句式 （1）我孰與城北徐公美？ （2）吾與城北徐公孰美？
這兩句都是比較相關(guān)兩項(xiàng)得失高下的選擇句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑問(wèn)代詞“孰”由于受強(qiáng)調(diào)而被提前，是（2）句的倒裝句。
B．賓語(yǔ)前置 忌不自信（在否定句中，代詞作動(dòng)詞賓語(yǔ)，前置）
C．狀語(yǔ)后置（介詞短語(yǔ)后置）
欲有求［于我］也（欲［于我］有求）皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美）
能灣譏［于市朝］（能［于市朝］謗譏）皆朝［于齊］（皆［于齊］朝）此所謂戰(zhàn)勝［于朝廷］（此所謂［于朝廷］勝）
D．判斷句
城北徐公，齊國(guó)之美麗者也�！咭�。判斷句
（補(bǔ)）廉頗者，趙之良將也。……者，……也。式標(biāo)志
E．省略句 （鄒忌）與（客人）坐談
（學(xué)生結(jié)合講解再默讀全文）
第二課時(shí)
六．課文難點(diǎn)內(nèi)容分析
緊扣題目，理解課文。首選設(shè)問(wèn)文章開(kāi)始沒(méi)有直接寫(xiě)鄒忌諷勸齊王，而寫(xiě)了什么內(nèi)容？寫(xiě)的是由一件家庭瑣事引起的聯(lián)想，然后圍繞這件家事展開(kāi)提問(wèn)：
1．這件家事是什么？
鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問(wèn)題。
2．由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問(wèn)題時(shí)的口氣有所不同，注意揣摩各自的語(yǔ)氣所含的感情色彩。
問(wèn)妻：我孰與徐公美？（親昵）問(wèn)妾：吾孰與徐公美？（嚴(yán)肅）
問(wèn)客：吾與徐公孰美？（平淡）
3．由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)氣感情色彩有明顯差異。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（熱情地贊揚(yáng)）
妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘謹(jǐn)，害怕）
客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎應(yīng)酬）
4．面對(duì)妻妾與客的贊美，鄒忌態(tài)度如何？得出什么結(jié)論？
他并未得意忘形，很有自知之明。（從“忌不自信”……內(nèi)容可知）。
他思之的結(jié)果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。
5．反復(fù)思考，分析鄒忌“入朝見(jiàn)威王”是如何“諷”齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進(jìn)諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽(tīng)，談自己體會(huì)，然后同國(guó)家大事進(jìn)行類(lèi)比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)――類(lèi)比，推理委婉地進(jìn)諫，得出一個(gè)結(jié)論：“蔽甚”。（這里由生活瑣事推及國(guó)家大事采用了設(shè)喻手法。）
6．諷諫結(jié)果如何？
最后齊王納諫。文中寫(xiě)到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝廷內(nèi)外出現(xiàn)了“三變”，使得“四國(guó)朝齊”。
七．學(xué)習(xí)借鑒
1．設(shè)喻手法 在今后生活學(xué)習(xí)中可借鑒，需注意的是設(shè)喻要精妙，比喻要切當(dāng)。
2．詳略處理 寫(xiě)作時(shí)借鑒，注意該詳?shù)牡胤蕉ㄒ獫娔缢�，該略的地方要惜墨如金�?/p>
3．通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象的方法。文中的三問(wèn)三答
4．思想內(nèi)容借鑒
文中的“納諫除蔽”這種見(jiàn)解在當(dāng)時(shí)有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統(tǒng)治，但在客觀上有利于人民，有利于社會(huì)進(jìn)步。今天，我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)“四化”有借鑒意義，同時(shí)也應(yīng)虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，培養(yǎng)多謀善斷能力。
八．總結(jié)全文
九．作業(yè)設(shè)計(jì)（略）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
鄒忌諷齊王納諫
鄒忌——妻————妾————客
私————畏————求諷
齊王——宮婦左右——朝廷之臣——四境之內(nèi)蔽甚設(shè)喻（委婉）
三賞————廣開(kāi)言路
納三變————政治修明諫
四國(guó)朝齊——國(guó)家強(qiáng)盛
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇8
課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握巧妙的論辯能力
2、認(rèn)識(shí)納諫除弊在今天的現(xiàn)實(shí)意義
重點(diǎn)
難點(diǎn)
教法
1、體會(huì)文章的說(shuō)理方法和勸諫技巧
2、歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)
一、品讀課文，品味賞析。
學(xué)習(xí)文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還要進(jìn)一步品味語(yǔ)言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。
本文可通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品味賞析：
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的.。這件家庭瑣事是什么？
明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。
明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)�？驮唬骸靶旃蝗艟馈！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)
3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？
明確：面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形�！懊魅眨旃珌�(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！笨梢�(jiàn)鄒忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類(lèi)比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》編者評(píng)價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！”
5、諷諫的結(jié)果如何？
明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而“門(mén)庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
二、歸納整理：
(一)詞類(lèi)活用：
1、朝服衣冠(朝，名詞作狀語(yǔ))
2、吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動(dòng)用法)
3、能面刺寡人之過(guò)者(名詞作狀語(yǔ))
4、聞寡人之耳者(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
(二)古今異義
1、今齊地方千里(土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。 (國(guó)君旁邊的近臣)
3、鄒忌諷齊王納諫。 (委婉勸說(shuō))
4、能謗譏于市朝(公開(kāi)指出)
(三)句式
1、忌不自信(賓語(yǔ)前置)
2、我孰與城北徐公美(介詞結(jié)構(gòu)后置句)
3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
4、王之蔽甚矣(被動(dòng)句)
(四)實(shí)詞見(jiàn)課后練習(xí)。
三、作業(yè)
1、背誦課文
2、完成練習(xí)冊(cè)
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
鄒忌諷齊王納諫
妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之內(nèi)有求于王
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇9
[教學(xué)目的]
1、引導(dǎo)學(xué)生歸納重點(diǎn)實(shí)詞的詞義、詞類(lèi)活用和句式。
2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。
[教法設(shè)想]
設(shè)計(jì)一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)語(yǔ)：
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。
二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。
(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生通過(guò)初讀，篩選出自己讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，借助工具書(shū)查明后再讀一遍。易讀錯(cuò)的字有：
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)
(二)再讀課文，讀清句讀。讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語(yǔ)句的停頓�？勺屢粚W(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽(tīng)他哪些句子讀錯(cuò)了，然后一起糾正。
如：
1、鄒忌/修八尺/有余(×) 鄒忌/修/八尺有余(√)
2、我/孰與城北徐公美？(×) 我孰與/城北徐公美？(√)
3、王之蔽/甚矣！(√) 王之/蔽甚矣！(×)
4、此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(×) 此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。(√)
三、三讀課文，品味賞析。學(xué)習(xí)文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還要進(jìn)一步品味語(yǔ)言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。
本文可通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品味賞析：
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？
明確：鄒忌向他的'妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。
明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：“徐公不若君之美�！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)
3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？
明確：面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形�！懊魅�，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！笨梢�(jiàn)鄒忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類(lèi)比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》編者評(píng)價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！”
5、諷諫的結(jié)果如何？
明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而“門(mén)庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
四、歸納整理：
(一)詞類(lèi)活用：
1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語(yǔ))
2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法)
3、能面刺寡人之過(guò)者 (名詞作狀語(yǔ))
4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
(二)古今異義
1、今齊地方千里 (土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。 (國(guó)君旁邊的近臣)
3、鄒忌諷齊王納諫。 (委婉勸說(shuō))
4、能謗譏于市朝 (公開(kāi)指出)
(三)句式
1、忌不自信 (賓語(yǔ)前置)
2、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)
3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
4、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句)
(四)實(shí)詞見(jiàn)課后練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
鄒忌諷齊王納諫
聯(lián)想
妻私我 → 宮婦左右私王
妾畏我 → 朝廷之臣畏王
客有求 → 四境之內(nèi)有求于王
達(dá)標(biāo)測(cè)試
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1、句子與成語(yǔ)中加線字，讀音和用法都相同的一項(xiàng)是（）
朝令夕改 A、朝服衣冠 間不容發(fā) B、時(shí)時(shí)而間進(jìn)
一言蔽之 C、王之蔽甚矣 罄竹難書(shū) D、上書(shū)諫寡人者
2、省略的成分不同于其它三句的一項(xiàng)是（）
A、與之坐談，問(wèn)之 B、又弗如遠(yuǎn)甚
C、暮寢而思之 D、于是入朝見(jiàn)威王
3、對(duì)下列句子中涉及到的稱(chēng)呼，歸類(lèi)正確的一組是（）
①君美甚，徐公何能及君也 ②臣誠(chéng)知不如徐公美
③臣之妾畏臣 ④臣之妻私臣
�、萃踔紊跻� ⑥能面刺寡人之過(guò)者
A、①②/③④⑤/⑥ B、①⑤/②③④/⑥
C、①⑤/②⑥/③④ D、①②/③④⑥/⑤
4、選出和例句用法相同的一句（）
例句：吾妻之美我者，私我也。
A、徐公何能及君也
B、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也
C、群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者
D、由此觀之，王之蔽甚矣。
5、《鄒忌諷齊王納諫》文題中的“諷”字，正確的理解應(yīng)是（）
A、從反面諷刺批評(píng) B、從正面說(shuō)服教育
C、用含蓄的話嘲諷 D、用委婉的話勸告
6、加點(diǎn)詞意義相同的一組是（）
7、下列句子中，加線詞的用法與其他三句不同的一句是（）
A、先國(guó)家之急而后私仇也 B、朝服衣冠
C、登泰山而小天下 D、吾妻之美我者，私我也
8、與“鄒忌修八尺有余”中的“有”字的意義或用法相同的一項(xiàng)是（）
A、孫權(quán)據(jù)有江東 B、蜀之鄙有二僧
C、臣之客欲有求于臣 D、爾來(lái)二十有一年矣
9、為下列句中的“莫”選擇正確的解釋
①?zèng)]有誰(shuí) ②不要 ③不
A、宮婦左右莫不私王（）
B、莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君（）
C、朝廷大臣莫不畏王（）
D、愿早定大計(jì)，莫用眾人之議（）
E、稍出近之，慭慭然，莫相知（）
10、對(duì)第一自然段段意概括準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
A、通過(guò)城北徐公的襯托，鄒忌的妻、妾、客的贊美，極力渲染，突
出鄒忌“形貌昳麗”。
B、寫(xiě)鄒忌在聽(tīng)到妻、妾、客贊美后領(lǐng)悟到的道理。
C、鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并從中悟出道
理。
D、反復(fù)說(shuō)明鄒忌之美，并揭示出鄒忌美的原因。
11、下面幾句話讀音停頓正確的一項(xiàng)是（）
A、今齊/地方千里 B、今齊地/方千里
C、今齊地方/千里 D、微夫/人之力不及此
12、選出“于”字意義和用法相同的一組（）
�、俳砸悦烙谛旃� ②能謗譏于市朝
�、劢猿邶R ④此所謂戰(zhàn)勝于朝廷
A、①② B、③④ C、②④ D、①③
13、下列對(duì)鄒忌的贊美，語(yǔ)氣由輕到重排列正確的一項(xiàng)是（）
①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”
②妾曰：“徐公何能及君也？”
③客曰：“徐公不若君之美也�！�
A、②③① B、①②③ C、②①③ D、③②①
14、下列譯文有誤的一句是（）
A、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。
譯文：鄒忌身高八尺有余，形體美麗，光彩照人。
B、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
譯文：這就是所說(shuō)的在朝廷上就戰(zhàn)勝了別國(guó)。
C、忌不自信。 譯文：鄒忌自己不相信妻子的話。
D、吾與徐公孰美？ 譯文：我和徐公誰(shuí)漂亮？
15、按設(shè)喻的內(nèi)在關(guān)系連接相關(guān)的項(xiàng)：
�、倨轆、宮婦左右
�、阪狟、四境之內(nèi)
�、劭虲、朝廷之臣
16、填空
《鄒忌諷齊王納諫》選自體的史書(shū)《》。全書(shū)篇，著重記載了。該書(shū)是由時(shí)期的編訂而成的。
二、閱讀理解
(一)閱讀下面文段，完成17～20題。
王曰：“善�！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘瘢苊娲坦讶酥^(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞�！绷畛跸�，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。
17、給下列加線字注音
時(shí)時(shí)而間進(jìn)（） 期年之后（） 答案
18、解釋下列加線詞的意思
①能謗譏于市朝（）
�、谌撼歼M(jìn)諫，門(mén)庭若市（）
�、燮谀曛�，……（）
�、芡踉唬骸吧�。”乃下令（）
19、這一段是寫(xiě)進(jìn)諫的結(jié)果，即齊威王下令納諫及收到的效果。請(qǐng)按
下列要求填空
�、賾屹p進(jìn)諫的三個(gè)等級(jí)：。
②納諫后的三大變化：；；。
20、翻譯下列句子
�、倌苤r譏于市朝，聞寡人之耳者。
譯文：
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)
①、理解詞語(yǔ) 修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、市朝等。
�、�、歸納多義詞義項(xiàng) 朝、孰、旦、誠(chéng)、聞。
③、句式 a、我孰與城北徐公美？ b、忌不自信。 c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
④、理清課文的思路和結(jié)構(gòu)
2、情感目標(biāo) ①、理解課文的思想意義 ②、領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實(shí)意義
3、技能目標(biāo) ①、背誦全文 ②、學(xué)會(huì)諷喻的方法
4、學(xué)習(xí)重點(diǎn) ①理清課文的思路和結(jié)構(gòu) ②探究人物不同身份、心理及語(yǔ)氣
【方法指津】
學(xué)習(xí)方法 ：
1、誦讀法。（生通過(guò)誦讀，在充分利用注釋的基礎(chǔ)上理解課文的詞句，掌握課文內(nèi)容）
2、討論法。（在學(xué)生掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由教師提出富有啟發(fā)性和針對(duì)性的問(wèn)題，學(xué)生充分地展開(kāi)討論，集思廣益，理解課文的思想意義）
3、練習(xí)法。（設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的檢測(cè)題和作業(yè)題，讓學(xué)生在做練習(xí)題的.過(guò)程中掌握并積累有關(guān)詞句知識(shí)）
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)資料
1.關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》
《戰(zhàn)國(guó)策》是匯編而成的歷史著作，作者不明。其中所包含的資料，主要出于戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，包括策士的著作和史臣的記載，匯集成書(shū)，當(dāng)在秦統(tǒng)一以后。原來(lái)的書(shū)名不確定，西漢劉向考訂整理后，定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。書(shū)名或曰《國(guó)策》，或曰《國(guó)事》，或曰《短長(zhǎng)》，或曰《事語(yǔ)》，或曰《長(zhǎng)書(shū)》。總共三十三篇，按國(guó)別記述，計(jì)有西周一、東周一、秦五、齊六、楚四、趙四、魏四、韓三、燕三、宋、衛(wèi)合為一、中山一。記事年代大致上接《春秋》，下迄秦統(tǒng)一。以策士的游說(shuō)活動(dòng)為中心，反映出這一時(shí)期各國(guó)政治、外交的情狀。全書(shū)沒(méi)有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨(dú)立的單篇。
2.相關(guān)注
二、解題 鄒忌諷齊王納諫
三、研習(xí)課文
1、聽(tīng)讀課文，整體感知
2、學(xué)生自行反復(fù)朗讀課文
要求： ①、至少誦讀兩遍。 ②、借助注釋、工具書(shū)，完成下列自測(cè)題。
A、 給下列加點(diǎn)字注音
a、形貌昳麗（ ） b、時(shí)時(shí)而間進(jìn)（ ） c、朝服衣冠（ ）
d、期年之后（ ） e皆朝于齊（ ）
B、 解釋加點(diǎn)詞的意思
a、鄒忌修八尺有余。 b、朝服衣冠，窺鏡。
c、吾妻之美我者，私我也。 d、今齊地方千里。
e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。 f、宮婦左右莫不私王。
C、 翻譯下列句子
a、我孰與城北徐公美？ b、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 c、忌不自信。
d、彼不我恩。 e、莫我肯顧
3、整體把握課文的思路和結(jié)構(gòu)
含義：（ ） （是什么）
原因：( ) （為什么）
諷
方式：( ) （怎么辦）
效果：（ ） （怎么樣）
4、探究人物不同身份、心理及語(yǔ)氣
要求：
�、佟⒚熳运]扮演角色。
�、凇⒆x出人物身份和心理，如妻溢于言表的 之情，妾 的回答，客 的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過(guò)則喜、從諫如流的氣魄。
5、嘗試背誦課文
鄒忌三問(wèn) 妻、妾、客三答 鄒忌三思：私、畏、求
齊王之蔽甚矣：私、畏、求 齊王三賞 齊國(guó)三變
時(shí)間：“朝” “旦日” “明日”
鄒忌的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程： “熟視之，自以為不如” “窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”
“暮寢而思之”
四、課外作業(yè)
1、背誦全文。
2、查工具書(shū)，理解歸納課后練習(xí)（二）五個(gè)多義詞的義項(xiàng)。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
1、 采用填空的形式檢查背誦。
2、訂正練習(xí)（二）五個(gè)多義詞的義項(xiàng)（略）
二、分析人物形象
這篇課文有兩個(gè)主要人物，即鄒忌和齊威王。這兩個(gè)人物的舉動(dòng)不僅可以看出人物的思想性格，更能體現(xiàn)課文所包含的思想意義，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)具體有趣的問(wèn)題。
1、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當(dāng)時(shí)什么樣的心態(tài)？
2、鄒忌不厭其煩地詢(xún)問(wèn)妻、妾、客，是不是很無(wú)聊？為什么？
3、忌的“三思”使他從迷惑中對(duì)自己有了請(qǐng)醒的認(rèn)識(shí)，反映了鄒忌有什么樣的品質(zhì)？
4、鄒忌向齊王進(jìn)諫時(shí)，為什么先要從自己的生活小事說(shuō)起？體現(xiàn)出鄒忌的什么本領(lǐng)？
5、鄒忌進(jìn)諫后，寫(xiě)齊王的反應(yīng)只有王曰：“善”，乃下令“……”兩個(gè)舉動(dòng)，反映了齊的什么精神？
6、“君臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市”、“時(shí)時(shí)而進(jìn)諫”、“雖欲言，無(wú)可進(jìn)者”與齊王有什么關(guān)系？反映了齊王的什么精神？
鄒忌、齊王的人物形象
鄒忌：
是一位 、 、 的謀士。
齊威王：
是一位 的有魄力的開(kāi)明君主。
三、揭示課文的思想意義和現(xiàn)實(shí)意義
提出問(wèn)題，組織學(xué)生課堂分小組討論。
1、這篇課文講述了一個(gè)什么故事？說(shuō)明了什么道理？
此題容易，學(xué)生不難回答。課文通過(guò)鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除蔽的故事，從而說(shuō)明國(guó)君必須廣泛采納各方面的批評(píng)建議，興利除蔽，才可以興國(guó)的道理。學(xué)生只要答對(duì)基本意思即可，不要在文句上過(guò)嚴(yán)要求。
2、學(xué)了此文后，從不同角度出發(fā)，我們有哪些體會(huì)？
小組討論，發(fā)表意見(jiàn)，集思廣益：
四、圍繞話題，即興表演
話題：
1、諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。 2、諷諫長(zhǎng)輩不要吸煙、酗酒。
3、諷諫教師不要歧視后進(jìn)生。 4、諷諫上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)注意環(huán)保。
�。ㄔ掝}可根據(jù)實(shí)際，同學(xué)們也可以自行設(shè)計(jì)。）
五、布置作業(yè)
1、 繼續(xù)背誦課文，要求準(zhǔn)確、精熟。
2、 了解下列名句：
�、�、防民之口，甚于防川（《國(guó)語(yǔ)》） ②、兼聽(tīng)則明，偏信則暗（《資治通鑒》）
�、邸⑿叛圆幻�，美言不信（《老子》） ④、聞過(guò)即改，從諫如流（《貞觀政要》）
⑤、有則改之，無(wú)則加勉（《論語(yǔ)》） ⑥、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行
�、�、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。（《論語(yǔ)》）
�、�、以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見(jiàn)興替；以人為鏡，可以知得失。（《資治通鑒》）
3、 拓展閱讀材料二則，請(qǐng)完成后面練習(xí)：
A、《受諫與諫人》
貞觀五年，太宗謂房玄齡等曰：“自古帝王多任情喜怒，喜則濫賞無(wú)功，怒則濫殺無(wú)罪。是以天下喪亂，莫不由此。朕今夙夜未嘗不以此為心，恒欲公等盡情極諫，公等亦須受人諫語(yǔ)，豈得以人言不同已意，便即護(hù)短不納？若不能受諫，安能諫人？”
（選自《貞觀政要》）
B、《厲王止謗》
厲王虐，國(guó)人謗王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者，以告，則殺之。國(guó)人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言�！闭俟唬骸笆钦现�。防民之口，甚于防川，川壅而潰，傷人必多；
民亦如之。是故為川者決之使導(dǎo)，為民者宣之使言……”王不聽(tīng)，于是國(guó)人莫敢出言。三年，乃流于彘。 （選自《國(guó)語(yǔ)》）
�、�、解釋加點(diǎn)字
②、翻譯劃線句子
�、�、聯(lián)系這二則材料及《鄒忌諷齊王納諫》，請(qǐng)你以“納諫與止謗”為話題寫(xiě)一篇短文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇11
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們有過(guò)好心沒(méi)辦好事、弄巧成拙、適得其反的經(jīng)歷嗎?能和大家簡(jiǎn)單分享一下嗎?
能否既能傳達(dá)自己的建議，又讓對(duì)方易于接受，兩全其美呢?古有“千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之”之舉，今天我們一起看一看齊國(guó)鄒忌這位謀臣的經(jīng)歷，能給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?
二、初讀感知
通讀
1、請(qǐng)同學(xué)們通讀課文。(全體)
2、文章講述了一個(gè)什么故事?能用簡(jiǎn)單的.話概括一下嗎?(自由)
再讀：分角色讀第一自然段(讀對(duì)話)
3、鄒忌在生活中提出了一個(gè)怎樣的問(wèn)題，他是怎么操作的?(自由)
三問(wèn)：妻、妾、客
再讀：讀第一自然段(讀他人之心)
4、妻、妾、客的回答有什么異同?出發(fā)點(diǎn)各是什么?(小組討論)
三答：妻、妾、客
(讀自己的內(nèi)心)
5、在獲得贊譽(yù)之后，鄒忌為什么沒(méi)有陶醉?他在追思一個(gè)更大范圍、更深層次的問(wèn)題，你覺(jué)得是什么?(小組討論)
三思：思妻妾客之言
再讀：分角色讀第二自然段(讀懂國(guó)君為民之心)
6、鄒忌是怎么跟齊威王諫言的?(語(yǔ)言描述，并簡(jiǎn)單概括)
三比：妻妾客之私，與宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)三比
再讀：分角色讀第三自然段(讀懂國(guó)君理政之心)
7、鄒忌諫言的效果如何?(怎么體現(xiàn)這一點(diǎn))
三賞：上中下賞;
三變：門(mén)庭若市、時(shí)時(shí)間進(jìn)、無(wú)可進(jìn)者
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力：了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)
掌握文中的一些文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式
理解課文內(nèi)容，感受人物形象
領(lǐng)會(huì)文中類(lèi)比推理和比喻說(shuō)理的方法
情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)“諷諫”的妙處，認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、文言常識(shí)。
2、類(lèi)比推理和比喻說(shuō)理的方法
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
對(duì)設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理方法的領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用。
教學(xué)方法：合作中探究，探究中競(jìng)賽
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
語(yǔ)文學(xué)習(xí)跨越千古，縱橫千里，這不，我們剛剛離開(kāi)春秋的戰(zhàn)場(chǎng)，很快就進(jìn)入戰(zhàn)國(guó)的風(fēng)云。今天,我們不聽(tīng)曹劌論戰(zhàn)爭(zhēng)；我們要陪同鄒忌一起去勸諫威王，學(xué)學(xué)他的勸人方法。
二、我問(wèn)你答——讀通文字（多媒體展示）
闖關(guān)一：必答－檢查預(yù)習(xí)。
1、賽讀。（能反串得1分，每出現(xiàn)一處讀錯(cuò)的地方扣1分）
2、釋詞。（給對(duì)方組出5個(gè)你認(rèn)為能難住對(duì)方的詞語(yǔ)，1個(gè)1分）
3、譯句。（老師抽查）
4、《戰(zhàn)國(guó)策》常識(shí)知多少？（老師抽查）
又稱(chēng)《國(guó)策》，原為戰(zhàn)國(guó)未期和秦漢間人編纂，后經(jīng)西漢未年 編訂成書(shū)，全書(shū)共33篇，其體例為 ，全書(shū)共 策，著重記錄了 。
明確：劉向 國(guó)別體 12 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士謀臣的言論和謀略
三、我們探究——讀懂文意：（多媒體展示題目）
闖關(guān)二： （搶答：言之有理就得分，有理有據(jù) 得2分）20
1、解釋文題：
明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。
2、課文在寫(xiě)法上是由多個(gè)“三”組合而成的，你能用“三”來(lái)概括本文的內(nèi)容嗎？（討論板書(shū)）
3、分析人物形象：
（1）、說(shuō)說(shuō)“鄒忌”：（多媒體出示：人物參考：鄒忌：齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。據(jù)史載，一次，鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙伲U述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡（kūn）不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡（kūn）對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的.政治家。）
�。ǘ嗝襟w出示）思考：鄒忌為什么勸諫？怎樣勸諫？
請(qǐng)用這樣的句式說(shuō)出你的思考結(jié)果：
鄒忌是個(gè) 人 ，我從 看出來(lái)。
明確：供你參考：
鄒忌是個(gè)頭腦冷靜，善于思考的人，我從他“三問(wèn)”后的“三思”看出來(lái)；
鄒忌是個(gè) 實(shí)事求是，緣事及理的人，我從他“三思”后的“三比”看出來(lái)；
鄒忌是個(gè) 忠于職守，足智多謀的人，我從他的由家事想到國(guó)事并用“三比”看出來(lái)；
鄒忌是個(gè) 善于辭令，勇于進(jìn)諫的人，我從他的由家事想到國(guó)事并用“三比”看出來(lái)……
重點(diǎn)分析“三比”（并板書(shū)）：
問(wèn)題①：文中的“三比”可以理解成哪幾種“比”呢？
討論明確：可組成“對(duì)比”：家庭小事和國(guó)家大事形成對(duì)比，以小見(jiàn)大，小事中寓大道理。
還可組成“類(lèi)比”：鄒忌、齊王都是人，兩人身份地位都很高，兩人都有受蒙蔽的事，形成同類(lèi)比較，鄒忌的切身體驗(yàn)更容易讓齊王接受。
還可組成“暗比”：妻、妾、客喻宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)；小家喻國(guó)家。形象具體，真切自然。
還可組成“排比”：鄒忌的話構(gòu)成排比，使說(shuō)理很有氣勢(shì)，增強(qiáng)了說(shuō)服力。
問(wèn)題②：“三比”中，鄒忌認(rèn)為齊王受蒙蔽的責(zé)任在誰(shuí)？
討論明確：鄒忌認(rèn)為齊王受蒙蔽的責(zé)任在于宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)，受蒙蔽的根本原因在于齊王的權(quán)威。這樣，就使齊王在得意于自己位高權(quán)重的同時(shí)，高高興興地接受了他的勸誡，勸得很委婉。
�。�2）、談?wù)劇褒R王”（多媒體出示齊威王：是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡（kūn）乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。）
思考：齊王如何納諫？納諫結(jié)果如何？
請(qǐng)用這樣的句式說(shuō)出你的思考結(jié)果：
我從 看出，齊王是個(gè) 人。
討論明確：（多媒體出示）齊王是個(gè)聞過(guò)則改，明智果斷的人，我從他的“善”和“三策”（三賞）看出來(lái)；
齊王是個(gè) 從諫如流，興利除弊的人，我從他的“三賞”和“三變”看出來(lái)……
四、我要練練——中考題型：
�。J關(guān)三：風(fēng)險(xiǎn)題，答對(duì)加分，答錯(cuò)減1分）
�。ㄒ唬�、中考題型語(yǔ)言方面需注意：
1、請(qǐng)用／標(biāo)出停頓：4分
�、伲� 齊 地 方 千 里
�、冢� 孰 與 城 北 徐 公 美
2、解釋加點(diǎn)的詞：4分
①暮寢而思之( )
�、诮颀R地方千里（ ）
�、勰苊娲坦讶酥^(guò)者（ ）
④吾妻之美我者，私我也（ ）
提示學(xué)生注意：一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用現(xiàn)象
3、翻譯句子：4分
（1）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷
�。�2）王之蔽甚矣
提示學(xué)生：倒裝句和被動(dòng)句的翻譯方法
�。ǘ⒅锌碱}型內(nèi)容方面舉例：
4、你認(rèn)為鄒 忌諷齊王納諫成功的秘訣是什么? （2分）
5、你能從浩如煙海的歷史中擷取一兩件由于不善勸諫而不得善終的事例來(lái)佐證鄒忌成功的秘訣? （2分）
明確：善用類(lèi)比、以小見(jiàn)大，設(shè)喻論證；把握對(duì)方心理，委婉含蓄，點(diǎn)到為止。
子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！
6、附加題：
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，你從本文中獲得了什么啟示呢？(可以從領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者、普通人角度考慮）6分
僅供參考：
作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，不偏聽(tīng)偏信；
作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對(duì)方，又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯；
作為普通人。要善于接受別人的建議。
總結(jié)齊讀古人諫言。（多媒體展示）
五、布置作業(yè)：（見(jiàn)學(xué)案）
板書(shū)： 鄒 忌 諷 齊 王 納 諫
�。�1節(jié)）：三問(wèn)、三思↓ （2節(jié)） 三比 ↑（3節(jié)）：三賞、三變→（4節(jié)）
對(duì)比 ↓
類(lèi)比 皆朝于齊
暗比
排比
�。ㄎ瘢�
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、 結(jié)合工具，讀準(zhǔn)字音。
2、 結(jié)合注釋、積累，明確文言重點(diǎn)字詞含義，疏通文意。
3、 質(zhì)疑討論，明確人物形象，體會(huì)鄒忌諷諫的藝術(shù)。
4、 背誦全文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、結(jié)合注釋?zhuān)莆詹糠謱?shí)詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內(nèi)容。
2、背誦全文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn):
質(zhì)疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術(shù)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
離罷春秋激烈的'戰(zhàn)場(chǎng)，我們走入了戰(zhàn)國(guó)的風(fēng)云。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在《戰(zhàn)國(guó)策》中去感受君臣間的一段軼事。
二、結(jié)合工具，明確字音
1、生結(jié)合注釋、字典，掃清生字障礙。
2、師生交流疑難字詞。
3、師出示投影，明確重點(diǎn)字詞
(投影)
形貌昳麗 朝服衣冠 入朝見(jiàn)威王 時(shí)時(shí)而間進(jìn) 期年之后 皆朝于秦
4、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。
5、師糾正誤音。
三、 結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/strong>
1、梳理第一小節(jié)
①生結(jié)合注釋,梳理第一小節(jié)、
�、谏|(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、
�、蹘熋鞔_第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句、
(投影)
鄒忌修八尺有余 形貌昳麗 朝服衣冠
我孰與城北徐公美 徐公何能及君 徐公來(lái)，孰視之
吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也 。
2、梳理二小節(jié)
由自己個(gè)人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關(guān)系呢?
①生結(jié)合注釋,梳理第二小節(jié)、
②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、
�、蹘熋鞔_重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句、
(投影)
臣誠(chéng)知不如徐公美 皆以美于徐公 今齊地方千里 王之蔽甚矣
3、梳理第三小節(jié)
�、� 生結(jié)合注釋,梳理第三小節(jié)、
�、� 生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、
③師明確第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句、
(投影)
群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞;上書(shū)諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇14
知識(shí)教育目標(biāo)
1、重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如“ 朝孰、誠(chéng)、方、善、間” 等。
2、掌握文中出現(xiàn)的詞類(lèi)活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。
4、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。
能力訓(xùn)練目標(biāo)
1 ．培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力。
2 ．培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和分析、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
3 ．培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力和多種學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。
德育滲透目標(biāo)
認(rèn)識(shí)納諫除弊在今天的借鑒意義。
1 ．掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。
2 ．領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的.方法。
教學(xué)過(guò)程
一、解題導(dǎo)入
1. 思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。
明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會(huì)，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽(tīng)而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說(shuō)齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個(gè)“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。
2. 本文涉及的兩個(gè)人物你了解多少？
明確：鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。據(jù)史載，一次，鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
二、小組合作，討論問(wèn)題
1、本文的人物對(duì)話有何不同？
明確，本文第一段里的三問(wèn)三答，答的內(nèi)容都是說(shuō)鄒忌美，只有一兩個(gè)字的增減或變化，但卻反映了對(duì)話人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。妻是熱情地贊揚(yáng)鄒忌“美甚”，反映了妻對(duì)夫的偏愛(ài)；妾在家庭中地位卑微，因?yàn)楹ε拢坏貌环笱艿卣f(shuō)一句“徐公何能及君也”，她的贊美比妻差多了�？突卮鹗牵骸靶旃蝗艟酪�。”用陳述句，比妾的反問(wèn)句，語(yǔ)氣更輕了。
2、鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？
明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王�！�
3、齊威王設(shè)上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里？為進(jìn)諫者頒獎(jiǎng)意味著什么？
明確：批評(píng)者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國(guó)家的決心。
4、 諷諫的結(jié)果如何？
明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞求諫。
5、本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫(xiě)鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當(dāng)？
明確：不是。寫(xiě)比美，是為后文鋪墊，是設(shè)喻手法。從全文來(lái)看，設(shè)喻、諷諫寫(xiě)得詳，而齊王納諫除蔽寫(xiě)得略。這種詳略得當(dāng)?shù)氖址�，值得我們學(xué)習(xí)。
三、拓展延伸
你所知道的歷史上敢于進(jìn)諫的忠臣有哪些？他們的結(jié)果一樣嗎？
四、小結(jié)
學(xué)習(xí)了《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示？
五、作業(yè)
1、簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國(guó)策》
2、鄒忌是怎樣讓齊王納諫的？
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國(guó)策》
鄒忌 齊威王
妻→→→→→→私←←←←←←←宮婦左右
妾→→→→→→畏←←←←←←←朝廷之臣
客→→→→→→有求←←←←←←國(guó)境之內(nèi)
受蔽 受蔽
類(lèi)比推理
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能準(zhǔn)確地朗讀課文，力求讀出人物語(yǔ)氣和故事特定情境。
2、利用課文注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓私狻八�、修、間”等14個(gè)常用詞語(yǔ)的用法，歸納義項(xiàng)，掌握幾個(gè)特殊句式。
3、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。體會(huì)古代志士為了國(guó)家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。
課前準(zhǔn)備：
1、自瀆課文，利用工具書(shū)，疏通文意。
2、搜集資料，了解鄒忌及齊王其人。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正方冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢講諫的大臣是不成的。
但中國(guó)有句古話，“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。封建社會(huì)，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相出于對(duì)國(guó)家盡責(zé)，對(duì)國(guó)君盡忠的赤誠(chéng)之心，勸國(guó)君改正過(guò)失，冒死進(jìn)諫，但大多因批龍鱗、逆圣聽(tīng)而慘遭殺身之禍。這類(lèi)的例子同學(xué)們都知道哪些呢？（學(xué)生從正、反兩方面舉例）
忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感動(dòng)，他們的命運(yùn)令人惋惜，同時(shí)也引起我們的反思，“忠言”就一定要“逆耳”嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的就是一個(gè)進(jìn)忠言的故事，看主人公是如何做的，結(jié)果又是怎樣？（板書(shū)：課題）
二、解題
1、思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。
明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會(huì)，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽(tīng)而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說(shuō)齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個(gè)“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫方法。
2、本文涉及的兩個(gè)人物你了解多少？
明確：鄒忌，齊國(guó)的'謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。據(jù)史載，一次，鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？” 齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕螅R威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
三、朗讀
1、初讀：讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏，整體感知文意
�。�1）一生朗讀，教師正音，學(xué)生齊讀。易讀錯(cuò)的字：
�。�2）學(xué)生自由讀，講述文章故事。自由讀時(shí)教師從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，，講述時(shí)注意妻、妾、客的不同態(tài)度及語(yǔ)氣。
2、再讀：詞句質(zhì)疑，積累詞匯
（1）學(xué)生小聲自由閱讀,結(jié)合注釋理解文意,將疑難之處提出來(lái),先請(qǐng)小組里的同學(xué)幫助解答,仍不能解決的再解決的再提出來(lái),全班交流解決。
�。�2）你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)需要特別注意掌握？請(qǐng)找出來(lái)連同例句寫(xiě)到文言詞語(yǔ)積累本上。
3、三讀：理清結(jié)構(gòu)層次
明確：第一段，進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽，從中體葉出國(guó)君不易聽(tīng)到直言的道理，并決定“入朝見(jiàn)威王”。第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。
4、追讀：完成背誦
感悟課文排比和反復(fù)的語(yǔ)言修辭特點(diǎn)，提高記憶的效率，以先進(jìn)示范或教師表率，使多數(shù)學(xué)生在課堂中完成背誦課文的任務(wù)。
四、研讀：把握形象，品味精妙。
1、鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？
明確：鄒忌是在比美中，在妻、妾、客的對(duì)話中，在當(dāng)面與徐公比較，在暮寢而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推已及人，立刻想到國(guó)君一定也多受蒙蔽，由此進(jìn)諫。
2、突出了鄒忌什么樣的性格特點(diǎn)？
明確：實(shí)事求是、善于思考、有小中見(jiàn)大、見(jiàn)微知著之能和安邦治國(guó)的深謀遠(yuǎn)慮。
3、鄒忌進(jìn)諫的結(jié)果怎樣？
明確：齊王采納了建議。下令面刺、上書(shū)、謗譏于市朝分別受上、中、下賞。進(jìn)諫的人數(shù)由門(mén)庭若市——時(shí)時(shí)間進(jìn)——無(wú)可進(jìn)者。最后其他幾個(gè)國(guó)家皆朝于齊，乃至于戰(zhàn)勝于朝廷。
4、鄒忌進(jìn)諫成功的原因在哪里？
明確：鄒忌進(jìn)諫成功有兩個(gè)關(guān)鍵：一在于他說(shuō)話的藝術(shù)與技巧上，他巧妙的將自己的妻，妾，客人與威王的宮婦，群臣，鄰國(guó)進(jìn)行類(lèi)比，輕而易舉地讓齊王明白確實(shí)受了蒙蔽，二是納諫者齊王有謙厚開(kāi)闊的胸襟，重賢而又明理。
5、這突出了鄒忌的什么特點(diǎn)？突出了齊王什么性格？
明確：鄒忌——善于言辭。從自己的生活出發(fā)，以類(lèi)比推理，得出結(jié)論。語(yǔ)言委婉，易于讓人接受。齊威王——重賢明理。
歸納小結(jié)：鄒忌是怎樣的人？
齊王是怎樣的人？
明確：鄒忌：善于思考，實(shí)事求是，能推己及人，忠君愛(ài)國(guó)。齊威王：勇于面對(duì)自己的過(guò)失，鼓勵(lì)天下評(píng)說(shuō)自己的是非。這種開(kāi)闊的胸襟在天子唯我獨(dú)尊的朝代實(shí)屬難能可貴
6、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法的精妙。
明確：本文采用了“三疊法”
三問(wèn)：妻、妾、友三答
三比：妻私我→宮婦左右私王 妾畏我→朝廷之臣畏王 客有求于我→四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞，中賞，下賞
三時(shí)：令初下 數(shù)月之后 期年之后
前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。
五、分角色朗讀
在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來(lái)分角色朗讀，更有利于學(xué)生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。
六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語(yǔ)句值相應(yīng)的語(yǔ)調(diào)。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。
六、延展讀；感悟人生，拓展視野
1、你從這個(gè)故事中受到什么啟迪？你從這個(gè)故事生發(fā)出哪些聯(lián)想？
2、課外讀一讀《國(guó)語(yǔ)》中的《召公諫厲王弭謗》，比較一下，同樣是進(jìn)諫，結(jié)果有何不同，什么原因造成的？
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇16
教學(xué)目的
1、掌握課文中的文言實(shí)詞、虛詞和一些特殊的文言句式。
2、了解課文運(yùn)用諷喻，通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物性格等特點(diǎn)。
3、認(rèn)識(shí)鄒忌進(jìn)諫和齊王納諫的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)
本文語(yǔ)言不太艱深，可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”的要求，明確教學(xué)重點(diǎn)：
（1）在理解內(nèi)容、層次的基礎(chǔ)上熟讀全文；
（2）結(jié)合寫(xiě)作背景，領(lǐng)會(huì)本文在當(dāng)時(shí)的進(jìn)步意義和在今天的借鑒意義。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生對(duì)設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理方法的領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用是教學(xué)的難點(diǎn)。教師不應(yīng)該簡(jiǎn)單地把概念告訴給學(xué)生，而應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考，用學(xué)生討論的方法來(lái)解決。
教學(xué)設(shè)想
1、按“在朗讀中感悟，在吟誦中品味”的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
2、立足于學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們通過(guò)閱讀理解課文的深層內(nèi)涵。
3、采用以探討為主，以點(diǎn)撥為輔的教學(xué)方式，力求做到師生互動(dòng)。
預(yù)習(xí)要求
1、借助課文注釋?zhuān)瑨叱衷~障礙。
2、結(jié)合習(xí)題一，熟讀課文，劃出妻、妾、客對(duì)鄒忌贊美的話語(yǔ)。
課時(shí)、課型的安排
1、課時(shí)：一節(jié)課。
2、課型：說(shuō)讀課。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課（2分鐘）
�。ò鍟�(shū)課題及作者）
教師三言?xún)烧Z(yǔ)析題（根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生文言文誦讀水平而定）：
本文選自《戰(zhàn)國(guó)策/齊策》，標(biāo)題是后人加的。
鄒忌——齊國(guó)國(guó)相；
諷——規(guī)勸別人，使別人接受；
齊王——指齊威王；
納諫——就是君王接受臣民的勸告。
“鄒忌諷齊王納諫”可理解為“鄒忌諷齊王，齊王納諫”。
二、整體把握（10分鐘）
提出下面四個(gè)方面的`問(wèn)題，讓學(xué)生逐一回答：
1、鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問(wèn)題？得到了怎樣的回答？
2、鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)？
3、鄒忌是怎樣分析“王之蔽”的？
4、聽(tīng)了鄒忌的分析，齊王采取了什么措施？收到了怎樣的效果？
在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，師生共同分析，理解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
板書(shū)以下內(nèi)容：
三問(wèn)
比美反思、三答、諷諫的依據(jù)
三思
巧諫齊王、三比（類(lèi)比）、諷諫的內(nèi)容
下令——三種賞賜
納諫強(qiáng)國(guó)、進(jìn)諫——三種情況、諷諫的結(jié)果
強(qiáng)國(guó)——“朝于齊”
三、討論交流（26分鐘）
�。毟邔W(xué)生與普高學(xué)生相比在文言文誦讀能力方面有一定的差距，加上這是職高學(xué)生
在高中階段接觸的第六篇文言文，鑒于這一點(diǎn)，可以適當(dāng)降低教學(xué)難度。）
采用誦讀、答疑、討論、交流、點(diǎn)撥、歸納等相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。
<一>學(xué)生誦讀課文，疏通文意。
正音：朝服、間進(jìn)、期年、數(shù)目
<二>引導(dǎo)學(xué)生提出自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用師生互動(dòng)方式完成本課的教學(xué)任務(wù)。
1、落實(shí)本課的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和一些特殊的文言句式。
�。�1）實(shí)詞、虛詞：“閱讀提示”中已列出8個(gè)。
�。�2）句式：文中涉及了4種句式，讓學(xué)生注意分辨掌握。
判斷句，如“城北徐公，齊國(guó)之美麗者也”。
倒裝句，如“皆朝于齊”。
省略句，如“朝服衣冠”。
被動(dòng)句，如“王之蔽甚矣”。
2、分析人物形象
這篇課文有兩個(gè)主要人物，即鄒忌和齊王。根據(jù)這兩個(gè)人物的不同舉動(dòng)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)具體有趣的問(wèn)題。
（1）思考并回答下列問(wèn)題：
A、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當(dāng)時(shí)什么樣的心態(tài)？
B、鄒忌為什么不厭其煩地詢(xún)問(wèn)妻、妾、客？
C、鄒忌的“三思”，反映了他有什么樣的品格？
通過(guò)學(xué)生的回答及爭(zhēng)議，概括出鄒忌的人物形象。
板書(shū)以下內(nèi)容：
鄒忌
頭腦冷靜、善于思考
實(shí)事求是、緣事及理
忠于職守、足智多謀
善于辭令、勇于進(jìn)諫
�。�2）思考并回答下列問(wèn)題：
A、鄒忌進(jìn)諫后，寫(xiě)齊王的兩個(gè)舉動(dòng)，反映了齊王的什么精神？
B、從進(jìn)諫的三種情況看，反映了齊王的什么精神？
通過(guò)學(xué)生的回答及爭(zhēng)議，在教師的指導(dǎo)下概括齊王的人物形象。
板書(shū)以下內(nèi)容：
齊王
聞過(guò)則改、虛心納諫
明智果斷興利除弊
3、引導(dǎo)、學(xué)生提出“設(shè)喻”和“類(lèi)比”，解決這一教學(xué)難點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：“設(shè)喻”是指設(shè)置或借用一個(gè)寓言、故事或自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明一個(gè)抽象的道理�！霸O(shè)”是設(shè)置，“喻”是比方。
“設(shè)喻”有兩種情況：一種是設(shè)置一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理（如“愚公移山”）；另一種是借用乙事物比方甲事物來(lái)說(shuō)明一個(gè)二者共同蘊(yùn)含的道理。
�。�1）提問(wèn)：本文鄒忌是怎樣設(shè)喻說(shuō)明的？
教師點(diǎn)撥：鄒忌抓住私事與國(guó)事之間的相似點(diǎn)，拿私事去比國(guó)事，說(shuō)明了“私”、“畏”、“求”可以導(dǎo)致聽(tīng)話人受蒙蔽，所以不能輕信奉承話的道理。
（2）提間：鄒忌用設(shè)喻說(shuō)明的方法，拿私事比國(guó)事，推導(dǎo)出“王之蔽甚矣”的結(jié)論。從邏輯角度講，他運(yùn)用的是哪一種推理？
教師點(diǎn)撥：鄒忌與徐公比美，省悟了妻認(rèn)為我美是因?yàn)槠珢?ài)我，妾認(rèn)為我美是因?yàn)楹ε挛�，客人認(rèn)為我美是因?yàn)橛星笥谖�。妻私、妾畏、客求的結(jié)果使鄒忌受了蒙蔽。與鄒忌相比，齊王如何呢？宮婦左右沒(méi)有不偏愛(ài)王的，朝庭中的大臣沒(méi)有不害怕王的，全國(guó)范圍內(nèi)的'人沒(méi)有不有求于王的。齊王與鄒忌的相似處境，導(dǎo)致了他的結(jié)果也仍然是受蒙蔽。
這種根據(jù)兩個(gè)同類(lèi)事物某種屬性的相同，推出它們的其他屬性也可能相同的推理，叫做類(lèi)比推理。
板書(shū)以下內(nèi)容：
鄒忌、齊王（設(shè)喻說(shuō)理）
妻——私——宮婦左右
妾——畏——朝廷之臣
客——求——四境之內(nèi)
受蔽受蔽（類(lèi)比推理）
四、感悟全文（5分鐘）
�。毟邔W(xué)生雖然基礎(chǔ)差，但口頭表達(dá)能力都比較好，感悟能力也比較強(qiáng)，因此適合于這種開(kāi)放式的討論題。）
提問(wèn)：學(xué)了這篇課文，從不同的角度出發(fā)，談?wù)勀阌心切└形颍?/p>
讓學(xué)生充分展示討論，集思廣益，暢談自己多方面的感悟。答案是開(kāi)放的，即使有錯(cuò)誤的感悟也不要緊。在討論的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
1、一個(gè)人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認(rèn)識(shí)自己和客觀事物的。
2、一個(gè)人，即使是普通公民，也應(yīng)當(dāng)積極向有關(guān)部門(mén)或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提出意見(jiàn)及合理化建議。
3、提出批評(píng)建議時(shí)，要考慮方式方法，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)，便于別人接受采納，以提高建議效果。
4、作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該保持清醒的頭腦，防止被表面現(xiàn)象所迷惑，要廣泛聽(tīng)取批評(píng)意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
在這種開(kāi)放式的討論中，教師在備課時(shí)要為教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)留空間，要培養(yǎng)學(xué)生多向思維和求異思維，并且要善于處理課堂上可能出現(xiàn)的超出這個(gè)話題之外的其它爭(zhēng)議。
五、布置作業(yè)（2分鐘）
1、課后反復(fù)誦讀課文，分組歸納本文的文言知識(shí)。
2、課后互相討論，在疏通文義的基礎(chǔ)上，試譯全文。
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇17
【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】
《鄒忌諷齊王納諫》是古典散文中的名篇，它生動(dòng)地記敘了鄒忌婉辭勸說(shuō)齊王廣開(kāi)言路，博采眾議，修明政治的故事。文章敘事完整，曲折動(dòng)人，說(shuō)理充分而富有鼓動(dòng)性。這是九年級(jí)學(xué)生繼上學(xué)期學(xué)了《唐雎不辱使命》這篇課文后，再次接觸出自《戰(zhàn)國(guó)策》的故事。本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)境疏通文意，掌握文中重要字詞、語(yǔ)句的意義(重點(diǎn))。
2、體會(huì)文章設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法，借鑒文章語(yǔ)言樸實(shí)而生動(dòng)的特點(diǎn)(難點(diǎn))。
3、認(rèn)識(shí)納諫除弊在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
4、熟讀、背誦課文。課前布置學(xué)生借助注釋讀課文，了解《戰(zhàn)國(guó)策》。
考慮到本文語(yǔ)言淺顯，內(nèi)容并無(wú)特別費(fèi)解之處。因此，教學(xué)的基本方式以學(xué)生自讀為主，教師點(diǎn)撥為輔，在文本對(duì)話、師生對(duì)話、同伴對(duì)話中互補(bǔ)、互構(gòu)、互融。教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
俗話講：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行�！逼鋵�(shí)，忠言有時(shí)未必逆耳，那是要看人們?nèi)绾慰创齽e人的勸諫。今天，我們一起來(lái)欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》，將會(huì)領(lǐng)略到以雄辯著稱(chēng)的鄒忌的諷諫之法，相信一定會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)啟示。
二、解題并簡(jiǎn)介鄒忌和齊王
標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌勸說(shuō)齊王，齊王采納意見(jiàn)。
鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。據(jù)史載，一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的`仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮�！饼R威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也?”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人�！贝撕螅R威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
三、朗讀課文
1、教師范讀課文：
要求學(xué)生邊聽(tīng)邊在書(shū)上作記號(hào)，包括生字的讀音、某些句子的節(jié)奏。
2、朗讀指導(dǎo)：
�、耪�(qǐng)學(xué)生給下列加點(diǎn)的字注音：
鄒忌昳麗朝服衣冠窺鏡妾弗謗譏期年時(shí)時(shí)而間進(jìn)
�、谱⒁夤�(jié)奏如“今齊地/方五千里”
�、抢首x語(yǔ)氣：
朗讀時(shí)，要把握好語(yǔ)氣，如第一段鄒忌問(wèn)自己與徐公誰(shuí)美時(shí)，他的妻、妾、客因?yàn)樯矸莶煌�，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：妻由衷的偏愛(ài)之情，妾是卑怯順從的口氣，客人則是阿諛?lè)畛兄椤?/p>
3、學(xué)生朗讀課文：
四、學(xué)生自讀課文，講述故事內(nèi)容
五、細(xì)讀課文，探究問(wèn)題
1、課文結(jié)尾寫(xiě)到“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”的“此”指代什么?
2、為什么燕、趙、韓、魏皆朝于齊?
3、待學(xué)生找到依據(jù)后，教師予以充分肯定，并歸納：從“令初下”到“期年之后”，出現(xiàn)了由“門(mén)庭若市”直至“無(wú)可進(jìn)者”的可喜形勢(shì)，可見(jiàn)進(jìn)諫情況出現(xiàn)了“三變”。這是什么原因呢?
4、學(xué)生找到原因后，請(qǐng)學(xué)生翻譯該句子，并明確這是齊威王“三賞”的結(jié)果，然后齊讀最后一段。提醒學(xué)生其中有成語(yǔ)“門(mén)庭若市”，并注意排比句的效果。
5、齊威王能作出如上決定，是受鄒忌的諷諫，那鄒忌是如何勸說(shuō)的?
6、學(xué)生合作探究，明確鄒忌的“三比”后，應(yīng)該體會(huì)到鄒忌設(shè)喻說(shuō)理的方法，他由己及君，由家事說(shuō)到國(guó)事，這是類(lèi)比說(shuō)理。提醒學(xué)生回憶上一單元的《公輸》和《魚(yú)我所欲也》同樣出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似方法。
7、學(xué)生齊讀第2段，解決詞句理解上的疑難
如私臣：偏愛(ài)齊之地方：土地方圓王之蔽甚矣：受蒙蔽而不明
8、那鄒忌因什么而有上述思考呢?
學(xué)生會(huì)說(shuō)到鄒忌的“三問(wèn)”，其妻、妾、客的不同語(yǔ)氣的回答以及鄒忌的“三思”，要求學(xué)生認(rèn)真讀好三句答句以及鄒忌的“三思”，并翻譯，提醒學(xué)生注意以下詞句：“明日徐公來(lái)”：第二天“吾妻之美我者”：認(rèn)為……美�！凹刹蛔孕拧保亨u忌不相信自己比徐公美(這是一個(gè)提賓句)
然后學(xué)生齊讀第1段，并提醒體會(huì)作者以樸實(shí)的語(yǔ)言使人物形象栩栩如生的語(yǔ)言魔力。
9、由此可見(jiàn)，鄒忌和齊王是怎樣的人?
10、歸結(jié)課文：
本文從鄒忌與徐公比美入手寫(xiě)起，依次敘述了進(jìn)諫的緣起，進(jìn)諫的內(nèi)容，進(jìn)諫的結(jié)果。鄒忌因小見(jiàn)大，由己及君，形成了三問(wèn)──三思──三比──三賞──三變──戰(zhàn)勝于朝廷的行文思路。這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)，句式整散錯(cuò)落有致。
六、朗讀課文
七、明確納諫除弊在當(dāng)時(shí)的作用和借鑒意義(小組交流后全班交流)
八、總結(jié)并延伸
《鄒忌諷齊王納諫》讓我們看到了鄒忌這一賢臣和齊威王這一明君，相信鄒忌這一善于諷諫的謀臣形象已給大家留下了深刻印象。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)《唐雎不辱使命》，唐雎那善于辭令，不畏強(qiáng)暴，積極維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì)，我們應(yīng)該記憶猶新。《戰(zhàn)國(guó)策》中像這樣的故事還有不少，請(qǐng)大家課后去閱讀。
下面我們就一起來(lái)看出自《國(guó)語(yǔ)》的《召公諫厲王弭謗》，請(qǐng)比較厲王和齊威王對(duì)待臣子的諷諫的不同態(tài)度和結(jié)果。
厲王虐，國(guó)人謗王。召公告曰：“民不堪命矣!”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者。以告，則殺之。國(guó)人莫敢言，道路以目。
王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言�！闭俟唬骸笆钦现�。防民之口，甚于防川，川壅而潰，傷人必多。民亦如之。是故為川者決之使導(dǎo)，為民者宣之使言……民之有口，猶土之有山川也，財(cái)用于是乎出;猶其有原隰衍沃也，衣食于是乎生�？谥砸�，善敗于是乎興。
王不聽(tīng)，于是國(guó)人莫敢出言。三年，乃流亡于彘。
九、布置作業(yè)
1、熟讀、背誦課文。
2、寫(xiě)一段文字，要求用類(lèi)比說(shuō)理的方法闡明一個(gè)道理。
3、課外閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》中的短小故事。
【附板書(shū)】
三問(wèn)“吾與城北徐公孰美”(起因)
妻──私臣
三思妾──畏臣──明己之弊
客──求臣
宮婦左右──私王
三比朝廷之臣──畏王──推王之弊
四境之內(nèi)──求王
鄒忌諷諫
齊王納諫
面刺──受上賞
三賞上書(shū)──受中賞──措施得力
謗譏──受下賞
令初下──門(mén)庭若市
三變數(shù)月后──時(shí)時(shí)而間進(jìn)──效果彰顯
期年后──無(wú)可進(jìn)者
此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(結(jié)果)
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇18
教學(xué)目的：
1、初步理解文章的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀文章，運(yùn)用以讀帶譯的方式，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、學(xué)習(xí)巧于設(shè)喻、推理類(lèi)比的委婉說(shuō)理的技法。
3、通過(guò)古文的學(xué)習(xí)，看到古人的智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！庇纱丝梢�(jiàn)，一個(gè)君主賢明與否，身邊的大臣往往起著重要的作用。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王的身邊就有這樣一位大臣，正是有了他不時(shí)地對(duì)齊威王提出建議，才使齊威王得以明昭天下。請(qǐng)看《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》中記述的“鄒忌諷齊王納諫”。
二、初讀感知：
集體誦讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。
�。ㄒ唬┳x法指導(dǎo)：眼到、口到、心到——字字響亮、暢達(dá)無(wú)阻、口誦心惟。
�。ǘz查預(yù)習(xí)情況，
1、讀準(zhǔn)字音。
2、復(fù)述課文大意。
�。ㄈ┰僮x課文，品味韻味。
讀法指導(dǎo)：用不同的語(yǔ)調(diào)和感情，讀出故事敘述人和故事人物的對(duì)話。
�。ㄋ模┓治鰧�(duì)話，體會(huì)感情。三問(wèn)三答問(wèn)妻，“我孰與城北徐公美”；——親昵
妻答：“君美甚，徐公何能及君也!”——贊美問(wèn)妾，“吾孰與徐公美？”；——嚴(yán)肅
妾答：“徐公何能及君也!”——拘謹(jǐn)問(wèn)客，“我與徐公孰美？”——平淡
客答：“徐公不若君之美。”——阿諛?lè)畛?/p>
�。ㄎ澹┙巧首x，翻譯表演
三、研讀課文，品味精妙
�。ㄒ唬┭凶x課文、理清思路。
1、提問(wèn)：面對(duì)妻、妾與客的贊美，鄒忌的態(tài)度如何明確：
三思
妻——私我
妾——畏我
客——求我
2、提問(wèn)：鄒忌向他的妻、妾與客提出與徐公比美的問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)是一件小小的家庭瑣事，在對(duì)這件家庭瑣事反復(fù)思考、分析后，鄒忌“入朝見(jiàn)威王”，在朝廷上，鄒忌是如何“諷”齊王的?
明確：委婉設(shè)喻
三比
（妻）私
————
私（宮婦）（妾）畏
————
畏（臣）
�。ǹ停┣�
————
求（四境之內(nèi)）
3、提問(wèn)：齊王是怎樣納諫的？臣民是怎么進(jìn)諫的？
明確:齊王納諫——三賞
臣民進(jìn)諫——三變
上賞：面刺
令初下：門(mén)庭若市中賞：上書(shū)
數(shù)月之后：時(shí)時(shí)而間進(jìn)下賞：謗譏
期年之后：無(wú)可進(jìn)者
4、提問(wèn)：諷諫的結(jié)果如何?明確：戰(zhàn)勝于朝廷
5、點(diǎn)題
課文題目“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用了一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌進(jìn)諫和齊王納諫，所以，我們既要看到鄒忌進(jìn)諫的智慧，也要看到齊王納諫的明智。
�。ǘ┥钊胗懻摗⑵纷x智慧。
1、討論：從“三問(wèn)”到“三思”再到“三比”，我們看到了一個(gè)充滿(mǎn)智慧的鄒忌,請(qǐng)同學(xué)們討論，你從哪些方面看出了鄒忌的智慧？
明確：“三問(wèn)”——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，細(xì)節(jié)意識(shí)
“三思”——思考問(wèn)題，自我反省
“三比”——解決問(wèn)題，委婉設(shè)喻
2、學(xué)習(xí)進(jìn)諫的.藝術(shù)
3、拓展知識(shí)
鄒忌鼓琴取相的故事。
4、學(xué)習(xí)古文的意義
正如臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中說(shuō)的：“現(xiàn)代人的指示肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)古人，但智慧卻未必！”正也正是我們提倡學(xué)顧問(wèn)的目的，我們要從這些古老的文字中，領(lǐng)略古人的智慧，學(xué)習(xí)古人的智慧。
四、強(qiáng)化延伸、拓展視野
1、閱讀“一鳴驚人”的故事，說(shuō)說(shuō)淳于髡是如何提醒齊威王的？
2、職場(chǎng)調(diào)查
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
課外讀一讀東方朔諫漢武帝的故事，比較一下，同樣是進(jìn)諫，進(jìn)諫的語(yǔ)言藝術(shù)有何不同？
漢武帝是一個(gè)迷信神怪的人。一次，有人向漢武帝獻(xiàn)上一壇酒，說(shuō)是喝了能長(zhǎng)生不老。東方朔覺(jué)得那是騙人的假話，便偷偷地把這壇酒喝光了。武帝得知后大怒，下令要?dú)⒌魱|方朔。可是，東方朔毫不慌張地說(shuō)："假如微臣所喝的，真的是能長(zhǎng)生不死的酒，那么陛下是殺不死我的。但是如果臣不幸真的死了，那么說(shuō)明酒不能保證飲者長(zhǎng)生不死。那么那位進(jìn)酒
的先生就是欺騙您，該當(dāng)死罪了。"漢武帝也覺(jué)得他言之有理，也就免于一死。
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇19
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)除蔽在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
2.掌握課文中的多義詞，并能正確翻譯課文中一些特殊的文言語(yǔ)句，解釋其中某些詞語(yǔ)的意義和用法。
3.領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理的寫(xiě)法。
4.了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.分析本文所表現(xiàn)的思想內(nèi)容在今天的借鑒意義。
2.分析本文是如何運(yùn)用諷喻手法達(dá)到諷諫的目的的。
3.課文的題目是“鄒忌諷齊王納諫”，為什么詳寫(xiě)鄒忌與城北徐公比美的事情？
教學(xué)難點(diǎn)：
1.“其妻曰：‘君美甚，徐公何能及君也？’”“妾曰：‘徐公何能及君也？’”“客曰：‘徐公不若君之美也�！逼蕖㈡�、客三個(gè)人的答話能否互換位置？為什么？
2.“我孰與城北徐公美？”這句話語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)？
3.疑難詞句辨析。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
《廉頗藺相如列傳》和《赤壁之戰(zhàn)》，都是敘史作品，這一篇說(shuō)的也是史實(shí)，但跟前兩篇在體裁上顯然是有區(qū)別的。區(qū)別在哪里呢？這個(gè)問(wèn)題先不忙作答。到學(xué)完本文后再請(qǐng)大家回答。
二、齊讀課文，正音，指出特殊句式。
1．學(xué)生齊讀全文（學(xué)生齊讀時(shí)，教師將以下各組語(yǔ)句依次寫(xiě)在黑板上。）
2．讀下列各組句子中加點(diǎn)的字，讀錯(cuò)了的同學(xué)在書(shū)上標(biāo)出它們的拼音。
朝服衣冠謗譏于市朝皆朝于齊
3．下面各組中的兩句話內(nèi)容是否相同？為什么句式不相同？
吾孰與（城北）徐公美
吾與徐公孰美
�。▋�(nèi)容相同。說(shuō)明句子構(gòu)造的靈活性。）
妻之美我者，私我也
妻私我，故美我
�。▋�(nèi)容相同。前者強(qiáng)調(diào)原因，后者強(qiáng)調(diào)結(jié)果。）
三、自讀課文：
學(xué)生逐段自讀課文，每讀完一段，自行概括大意，用鉛筆寫(xiě)在書(shū)上。速度不要求一致。最先讀完的學(xué)生可將自己概括出來(lái)的段意寫(xiě)在黑板上，供同學(xué)們參考。
下述段意也僅供參考：
第1段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽。
第2段：鄒忌以自己受蒙蔽的事諷喻齊王。
第3段：齊王納諫除蔽，內(nèi)政修明。
第4段：燕、趙、韓、魏都來(lái)朝見(jiàn)齊王。
在學(xué)生自讀過(guò)程中，教師可以巡視全班，給學(xué)生解答問(wèn)題，主要是解釋詞句，內(nèi)容和寫(xiě)法上的問(wèn)題可以只給提示，促其再思。
說(shuō)明：這一步是學(xué)生自讀的主要環(huán)節(jié)，可用12至15分鐘。學(xué)生讀課文不是一次完結(jié)的，至少應(yīng)當(dāng)看一遍朗讀一遍，務(wù)求能大體上疏通文義。
四、討論文章內(nèi)容：
1．教師問(wèn)：鄒忌是從什么地方看出齊威王受蒙蔽的？（“宮婦左右莫不私王、朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”——這是答案要點(diǎn)，下同。）
可據(jù)此繼續(xù)追問(wèn)：“私王”“畏王”“有求于王”說(shuō)明什么？（國(guó)君權(quán)勢(shì)大。）
2．權(quán)勢(shì)大易受蒙蔽，但并非人人如此，歷史上有不少賢明的國(guó)君就不受蒙蔽，可見(jiàn)鄒忌以“私”“畏”“有求”來(lái)證明“王之蔽甚”，理由顯得不夠充足——你對(duì)此有什么看法？（鄒忌已知威王受蒙蔽，卻不直接說(shuō)出受蒙蔽的真相，這正是他的高明處。）
3．從什么地方可以看出齊威王確實(shí)受了蒙蔽？
�。◤募{諫令下之后“群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市”可以看出。）
繼續(xù)追問(wèn)：“數(shù)月之后……無(wú)可進(jìn)者”
這幾句說(shuō)明了什么？（因?yàn)榧{諫除蔽，國(guó)內(nèi)政治修明。）
4．教師補(bǔ)充史實(shí)：齊威王在齊國(guó)歷史上算得一位有作為的'國(guó)君，但在他即位之初好為長(zhǎng)夜之飲，以致諸侯并伐，國(guó)事不治。第九年，他從受蒙蔽中醒悟過(guò)來(lái)，指出即墨大夫“不事吾左右以求譽(yù)”，卻把地方上的事情治理得很好，因而賞了他，“封之萬(wàn)家”；阿大夫“以厚幣吾左右以求譽(yù)”，而把政事弄得很糟，于是烹了他及左右曾稱(chēng)贊過(guò)他的人。接著奮兵而出，諸侯震驚，皆還齊侵地（詳見(jiàn)《史記˙田敬仲完世家》）。這是前370年的事。由此可見(jiàn)，威王有振興齊國(guó)的決心。鄒忌見(jiàn)齊威王，三月后即拜相，是前358年的事。他諷齊威王納諫，不會(huì)早于這一年，比賞即墨大夫、誅阿大夫一事至少晚12年�？梢�(jiàn)這是他又一次受蒙蔽了。
5．練習(xí)背誦第2～3段。
用分段練習(xí)背誦方式。估計(jì)第2段讀兩遍即可背誦下來(lái)。第3段難一點(diǎn)，可以用提問(wèn)方式進(jìn)行啟發(fā)，幫助記憶。
�、偻跽f(shuō)的上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里？（批評(píng)者勇氣的大小。）威王為此頒賞意味著什么？（有改正的勇氣，有振興齊國(guó)的決心。）
�、谖闹幸来螖ⅰ傲畛跸隆薄皵�(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù)，說(shuō)明了什么？（政治日益修明。）
6．小結(jié)：鄒忌諫王，切中時(shí)弊。齊王納諫，國(guó)家振興。
五、討論鄒忌的諷諫方法：
1．教師指出：歷史臣子向君主進(jìn)諫有兩種基本方式：直諫和諷諫（兵諫和尸諫屬于特殊方式，不要提及）。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩種進(jìn)諫方式有什么不同。（目的是提醒學(xué)生注意“自讀提示”中最后一段話。）
然后指出：諷諫的要害是用設(shè)喻的方法啟發(fā)君主，讓他自己決定該怎么辦。直諫，就是把自己主張直接陳述出來(lái)。（如果時(shí)間充裕，可以讓同學(xué)聯(lián)系初中學(xué)過(guò)的《出師表》，指出“臣宜開(kāi)張圣聽(tīng)……以塞忠諫之路也”這段話就是直諫，其內(nèi)容與鄒忌諷齊王納諫大體相同。）
2．鄒忌的設(shè)喻，跟簡(jiǎn)單的比喻辭格相比較有怎樣的特點(diǎn)？（有一個(gè)比較完整的故事——指出這個(gè)故事就是它的“喻體”。）還有哪些特點(diǎn)？（包含的道理比較復(fù)雜：“私”“畏”“有求”可以導(dǎo)致聽(tīng)話人受蒙蔽——指這就是它的“喻點(diǎn)”。）它可以給人怎樣啟發(fā)？（要想不受蒙蔽，須“不自信”，須“窺鏡”即反躬自省，而后“思之”即想想為什么會(huì)發(fā)生這種情形。）
3．提示學(xué)生將“自讀提示”的最后一句話劃出來(lái)。
4．大家再想想：鄒忌的進(jìn)諫說(shuō)到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好處？（威王是個(gè)聰明有為的國(guó)君，只要認(rèn)識(shí)到自己受了蒙蔽，下一步該怎么辦，他很清楚；對(duì)聰明有為的國(guó)君，不要說(shuō)多余的話。）這說(shuō)明對(duì)國(guó)君進(jìn)諫應(yīng)當(dāng)注意什么？（要善揣摩國(guó)君的心理。）
六、總結(jié)全課：
現(xiàn)在請(qǐng)大家回答開(kāi)頭提出的那個(gè)問(wèn)題：本文跟《廉藺列傳》和《赤壁之戰(zhàn)》在體裁上的區(qū)別。
學(xué)生討論。
提醒學(xué)生注意“自讀提示”第1段，劃出：“著重記載了策士謀臣的策略和言論”這句話——此即區(qū)別之所在。指出《戰(zhàn)國(guó)策》這本書(shū)的命名也與此有關(guān)。
最后歸納策士言論的特點(diǎn)：
①有明確的針對(duì)性；
�、谏朴诖�(duì)方心理；
�、凵朴谶\(yùn)用設(shè)喻的方法。
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