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爺爺一定有辦法大班教案

時(shí)間:2021-12-01 10:03:06 教案 我要投稿

爺爺一定有辦法大班教案

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編整理的爺爺一定有辦法大班教案,歡迎閱讀與收藏。

爺爺一定有辦法大班教案

爺爺一定有辦法大班教案1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.仔細(xì)觀察畫面、能根據(jù)畫面進(jìn)行初步的推理想象,并樂(lè)意大膽講述。

  2.感受爺爺?shù)穆斆鞑胖牵敖o小約瑟帶來(lái)的快樂(lè)。

  3.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

  4.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

  5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  PPT課件

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1. 激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。

  師:小朋友們,你們喜歡看圖畫書嗎?今天老師給小朋友帶來(lái)了一本好看的圖畫書,我們一起來(lái)看看是關(guān)于誰(shuí)的故事?你覺得他們是什么關(guān)系呢?

  2.引導(dǎo)幼兒觀察封面。

  師:圖上的這個(gè)外國(guó)小男孩叫約瑟,旁邊的老爺爺就是約瑟的爺爺,你們覺得約瑟和他的爺爺開心嗎?怎么看出來(lái)的?

  二、幼兒觀賞投影畫面,感受故事,根據(jù)故事畫面的內(nèi)容推理。

  1.播放課件,初步感受故事。

 。1)看看,爺爺在干什么呀?爺爺手里的毯子是什么樣的?什么顏色的?小毯子是送給誰(shuí)的呢?

 。2)小約瑟蓋著爺爺逢的毯子看上去怎么樣?

 。3)小毯子變得怎么樣了?媽媽在對(duì)約瑟說(shuō)什么?約瑟愿意把毯子扔掉嗎?你從哪里看出來(lái)的?約瑟去找了爺爺幫忙,猜猜看,爺爺會(huì)有什么好辦法?

 。4)小毯子變成什么啦?約瑟的心情看起來(lái)怎么樣?

  (5)約瑟低著頭在干什么呀?媽媽在和約瑟說(shuō)什么?約瑟會(huì)去找誰(shuí)幫忙?爺爺會(huì)把外套做成什么呢?

 。6)約瑟每天都穿著奇妙的背心去上學(xué)。咦?看看圖上的媽媽和約瑟眼睛怎么樣呀?為什么會(huì)瞪的大大的'?約瑟又找到了爺爺幫忙。爺爺把小背心做成了什么?

  2.根據(jù)故事情節(jié),想象故事情節(jié)。

  約瑟高興極了,每個(gè)星期五都帶著奇妙的領(lǐng)帶去爺爺家。那你覺得接下來(lái)約瑟會(huì)發(fā)生什么事情?小領(lǐng)帶只有那么點(diǎn)大了,還能做成什么呢,他會(huì)不會(huì)把領(lǐng)帶丟掉呢?他會(huì)找誰(shuí)來(lái)幫忙,可是現(xiàn)在爺爺不在家,所以約瑟想請(qǐng)小朋友們幫幫他,可以把領(lǐng)帶變成什么東西呢?

  3.繼續(xù)觀看課件,感受故事。

  師:爺爺回家了,我們?nèi)タ纯礌敔敯研☆I(lǐng)帶變成了什么了好嗎?

  三、討論故事,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?/p>

  1.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)聽完故事的感受,討論你們喜歡故事里的誰(shuí)?為什么?

  2.完整欣賞故事。

  附:爺爺一定有辦法

  當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候,爺爺為他縫了一條奇妙的毯子,毯子又舒服又保暖,還可以惡夢(mèng)通通趕跑。

  不過(guò),約瑟漸漸長(zhǎng)大了,奇妙的毯子也變得老舊了。有一天,媽媽對(duì)他說(shuō):“約瑟,看看你的毯子,又破又舊,真該把它丟了。約瑟說(shuō):“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了毯子,翻過(guò)來(lái),又翻過(guò)去!班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō):“這塊料子還夠做一件奇妙的外套”。約瑟穿上這件奇妙的外套,開心地跑出去玩了。

  不過(guò),約瑟漸漸長(zhǎng)大,奇妙的外套也變得老舊了。有一天,媽媽對(duì)他說(shuō):“約瑟,看看你的外套,縮水了、變小了,一點(diǎn)兒也不合身,真該把它丟了!奔s瑟說(shuō):“爺爺一定有辦法!睜敔斈闷鹆送馓,翻過(guò)來(lái),又翻過(guò)去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō):“這塊料子還夠做一件奇妙的外套。第二天,約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)了。

  不過(guò),約瑟漸漸長(zhǎng)大了,奇妙的背心也變得老舊了。有一天,媽媽對(duì)他說(shuō):“約瑟,看看你的背心!上面沾了膠,又粘著顏料,真該把它丟了。!”約瑟說(shuō):“爺爺一定有辦法!睜敔斈闷鹆吮承模^(guò)來(lái),又翻過(guò)去!班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō):“這塊料子還夠做一條奇妙的領(lǐng)帶!泵總(gè)禮拜五,約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。 不過(guò),約瑟漸漸長(zhǎng)大了,奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了。有一天,媽媽對(duì)他說(shuō):“約瑟,看看你的領(lǐng)帶!沾到湯,臟了一大塊,弄得它都變形了,真該把它丟了!”約瑟說(shuō):“爺爺一定有辦法!睜敔斈闷鹆祟I(lǐng)帶,翻過(guò)來(lái),又翻過(guò)去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō):“這塊料子還夠做一顆奇妙的紐扣。約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上,這樣,褲子就不會(huì)滑下來(lái)了。

  有一天,媽媽對(duì)他說(shuō):“約瑟,你的紐扣呢?”約瑟一看,紐扣不見了。”他找遍了所有的地方,就是找不到紐扣。約瑟嚷著:“我的紐扣!我的奇妙紐扣不見了!”他的媽媽跟著跑來(lái)說(shuō):“約瑟,聽我說(shuō)!薄澳穷w紐扣是沒(méi)有了,不在了、消失了。即使是爺爺也沒(méi)辦法無(wú)中生有呀!”爺爺難過(guò)地?fù)u搖頭說(shuō):“約瑟啊,你媽媽說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)!

  第二天,約瑟去上學(xué),他拿起了筆,在紙上刷刷刷地寫著:“這些材料還夠做……”

  活動(dòng)反思:

  在本次的活動(dòng)中,我利用“猜”故事,“說(shuō)”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí),孩子興趣濃厚。接著,我點(diǎn)擊電子書籍,通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入,小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著,學(xué)說(shuō)著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問(wèn)他們,你們猜爺爺會(huì)給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄,后來(lái)慢慢進(jìn)入情景,展開想象,象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問(wèn)題,激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過(guò)獨(dú)立閱讀,后面的故事發(fā)展情節(jié),幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛時(shí)孩子們說(shuō)得非常好。存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展,由于PPT的限制,幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化,需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo),如有幼兒用書為最佳。最后再增強(qiáng)爺爺與約瑟間的角色互動(dòng),就更加能生動(dòng)地體會(huì)爺爺對(duì)約瑟深切地愛。

爺爺一定有辦法大班教案2

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)猜讀、排圖的方法,幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線索,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

  2、鞏固幼兒良好的閱讀習(xí)慣,并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作能力。

  3、感受爺爺?shù)穆斆鞑胖,鼓?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。

  4、能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。

  5、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解角色特點(diǎn)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、幼兒兩人一份圖書;

  2、投影器;電腦;課件(書本內(nèi)容);

  3、教具圖片(毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣);

  4、黑板(上面做好箭頭和數(shù)字標(biāo)志)。

  5、家園互動(dòng)表(見附件)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、出示圖書,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

  師:小朋友們,你們喜歡看圖畫書嗎?今天老師給小朋友帶來(lái)了一本很好看的圖畫書,我們一起來(lái)看看封面上有誰(shuí)?這兩個(gè)人可能是什么關(guān)系呢?(原來(lái)是爺爺和孫子)

  師:這位外國(guó)小朋友他的名字叫約瑟,你覺得他和爺爺之間可能發(fā)生什么有趣的事呢?(幼兒猜想)好!讓我們一起來(lái)聽一聽約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。

  二、幼兒觀賞投影畫面,感受故事,了解故事大意。

  1、教師講述故事,請(qǐng)孩子觀看畫面,念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜,然后翻頁(yè)印證孩子的想法。

  ◎故事中一共有五次“變”,第一、第二次引導(dǎo)幼兒大膽想象可以做什么;(潛在提問(wèn):約瑟得到這件奇妙的外套時(shí),他的心情是怎么樣的呢?你從哪里看出來(lái)。)

  ◎第三次變時(shí)引導(dǎo)幼兒重復(fù)約瑟和爺爺?shù)膶?duì)話,從中體會(huì)爺爺?shù)墓?jié)約和智慧;(爺爺真是太聰明了!破損的布料都剪掉了,剩下的布料越來(lái)越少了,爺爺還會(huì)做出什么奇妙的東西呢!)

  ◎第四次時(shí)增加難度,將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M(jìn)行對(duì)比,設(shè)置提問(wèn):聽了媽媽的話,約瑟會(huì)丟嗎?

  ◎最后一次用問(wèn)題“啊喲!手帕有多大,剪去破的和臟的地方還剩多大?爺爺會(huì)不會(huì)把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來(lái)猜猜?” 來(lái)引導(dǎo)幼兒思考,從而更進(jìn)一步顯出爺爺?shù)穆斆髋c節(jié)約(約瑟喜歡這顆奇妙的`紐扣嗎?你是怎么看出來(lái)的呢?把手帕變成奇妙的紐扣,爺爺真是心靈手巧呀!)。

  ◎師:紐扣都沒(méi)有了,爺爺就是手再巧,再聰明也不可能無(wú)中生有了,那么已經(jīng)長(zhǎng)大了的約瑟會(huì)怎么辦呢?讓我們繼續(xù)看故事。

  師提問(wèn):長(zhǎng)大了的約瑟是怎么說(shuō)怎么做的?哇!約瑟好棒呀!我們一起為約瑟的長(zhǎng)大鼓掌吧!

  2、閱讀后:教師組織幼兒討論。

  師:爺爺?shù)那墒,?e為小約瑟制作了什么東西?(幼兒說(shuō),教師隨機(jī)出示物品)

  師:爺爺為約瑟縫制了一條毯子,最后變成了什么?請(qǐng)小朋友上來(lái)把爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。(幼兒操作)

  師:你喜歡有這樣子的一??爺爺嗎?你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)爺爺?

  3、第二次欣賞故事后提問(wèn):

  師:剛才小朋友發(fā)現(xiàn)在這個(gè)大故事里面還藏著一個(gè)小故事,最后紐扣不見了,老師告訴你一個(gè)小秘密,這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了,現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)看看這本圖畫書吧!讓我們邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了?

  師:啊呀!小朋友這么多,我這里的書不夠呀!怎么辦?

  師:兩個(gè)人看書該注意些什么呢?(一人翻,兩人看,輕輕翻,仔細(xì)看,不爭(zhēng)也不搶)

  幼兒兩人一組翻書閱讀(師:好,我們先來(lái)看封面,封面會(huì)告訴你故事的題目,我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的題目叫《爺爺一定有辦法》,打開書本,我們看到了扉頁(yè),扉頁(yè)上有什么圖案,這個(gè)圖案在故事里經(jīng)常地出現(xiàn)一直到故事的結(jié)尾,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最多,看的最仔細(xì))。

  幼兒觀看圖畫書,教師巡回指導(dǎo)。

  師:你發(fā)現(xiàn)那顆丟失的紐扣了嗎?好!在第幾頁(yè),看看頁(yè)碼?我們一起來(lái)找一找。(變成老鼠的椅墊了)

  師收?qǐng)D書。請(qǐng)小朋友兩人商量好請(qǐng)一個(gè)小伙伴把圖書送回家,送回來(lái)的時(shí)候要封面朝上。

  師:你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎?故事中掉下來(lái)的布料被小老鼠利用了起來(lái),他們用這些布料打扮自己的家,裝扮了自己的幸福生活。

  延伸活動(dòng):

  1、師:在我們的生活當(dāng)中也有很多的廢舊物品也是可以再利用的。今天,老師就帶來(lái)了一件廢舊物品,是什么呀?(廢舊報(bào)紙)請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)腦筋,想一想廢舊報(bào)紙可以有什么用?哦!原來(lái)廢舊報(bào)紙還有這么多的用處,我們還可以利用廢舊報(bào)紙來(lái)玩呢!請(qǐng)你們想一想,報(bào)紙還可以怎么玩?在玩的過(guò)程中很可能報(bào)紙會(huì)變破損了,報(bào)紙變破損了,你還可以怎么玩?(幼兒先說(shuō)再幼兒玩)

  2、回家和爸爸媽媽共同完成家園互動(dòng)表。

  語(yǔ)言教案《爺爺一定有辦法》課后反思:

  第一次嘗試?yán)L本教學(xué),沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),也沒(méi)有太多的范本可以借鑒,只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復(fù)復(fù)地看了幾遍,先抓住這個(gè)故事所要表達(dá)的主題,傳遞的情感,及重復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述,再來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我利用“猜”故事,“說(shuō)”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí),孩子興趣濃,可是沒(méi)想到有位孩子閱讀過(guò)這個(gè)故事,大聲叫著,一下子就把謎底揭曉了,打亂了我的教學(xué)設(shè)計(jì),為了避免再出現(xiàn)這種情況,就悄悄地告訴她,你要保密,仔細(xì)聽聽老師和媽媽將的故事是否一樣,有什么不同?于是陽(yáng)陽(yáng)靜下心來(lái)仔細(xì)聽講,其他小朋友也不再去詢問(wèn)她故事情節(jié),注意力又回到老師身上。接著,我點(diǎn)擊電子書籍,通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入,小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著,學(xué)說(shuō)著描寫爺爺有辦法的句子。

  特別是第一次問(wèn)他們,你們猜爺爺會(huì)給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄,后來(lái)慢慢進(jìn)入情景,展開想象,象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問(wèn)題,激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過(guò)獨(dú)立閱讀,后面的故事發(fā)展情節(jié),幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛時(shí)孩子們說(shuō)得非常好,因?yàn)橛行∨笥迅嬖V我:“老師上次我們聽過(guò)《猜猜我有多愛你》的故事,也是講愛的。”看來(lái)我們的小朋友能舉一反三了。

  存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展,沒(méi)有細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化,需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)。

  小百科:爺爺主流用法指祖父、或泛稱祖父級(jí)男人。這種用法在全國(guó)大多數(shù)地方存在。

爺爺一定有辦法大班教案3

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、在閱讀、傾聽、操作活動(dòng)中理解故事的主要情節(jié),感受一本圖書兩個(gè)故事的奇妙。

  2、隨故事情節(jié)的發(fā)展大膽想象,裁剪出不同的東西。

  3、喜歡閱讀活動(dòng),感受爺爺?shù)穆斆鞑胖牵膭?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  故事演示文稿一個(gè);幼兒人手一張方形紙,一把剪刀。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、出示圖書,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

  1、觀察封面:今天老師給小朋友帶來(lái)了一本很好看的圖畫書,我們一起來(lái)看看封面上有誰(shuí)?這兩個(gè)人可能是什么關(guān)系呢?(原來(lái)是爺爺和孫子)

  2、引出角色:小男孩的名字叫約瑟,旁邊是他的爺爺,觀察一下封面,這是怎樣的一個(gè)爺爺?

  二、閱讀故事,隨故事情節(jié)的發(fā)展用紙變出不同的東西。

  1、講述故事第一段——毯子變外套。

  邊講述邊將方形紙剪成一件外套。

  幼兒人手一張方形紙,一把剪刀,將方形紙剪成外套。(教師:請(qǐng)你把你的毯子剪成衣服)

  展示幼兒作品:為什么要將紙先對(duì)折?(左邊和右邊要對(duì)稱)

  2、講述故事第二段——外套變背心。

  提問(wèn):你們能將外套變背心嗎?約瑟會(huì)慢慢長(zhǎng)大,所以請(qǐng)你變一件最大的背心。去試一下吧。

  沒(méi)有示范的情況下,幼兒自由探索將外套變成背心。

  展示并評(píng)價(jià)幼兒的作品。

  3、講述故事第三段——背心變領(lǐng)帶。

  請(qǐng)你將背心變成一件東西,隨便的變,但一定要變得大一點(diǎn)。剪掉的東西越少,變出來(lái)的東西就越大。

  4、講述故事第四、第五段——領(lǐng)帶變手帕、手帕變紐扣的情節(jié)。

  爺爺又把領(lǐng)帶變成了什么?手帕最后又變成了什么?你們想去變出紐扣來(lái)嗎?去試一試吧,你能變出特別的,不一樣的紐扣來(lái)嗎?

  5、講述故事最后一段——紐扣不見了。

  三、完整閱讀故事,理解故事的情節(jié)。

  1、 師幼完整閱讀故事。

  2、通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解故事情節(jié)。

  提問(wèn):故事中爺爺將毯子變出來(lái)什么東西?為什么要不斷地變出新的東西來(lái)?當(dāng)變出的東西變小或破損時(shí),媽媽總是怎么說(shuō)?(真該把它丟了),而約瑟總是怎么說(shuō)?(爺爺一定有辦法)你覺得故事中約瑟的爺爺是怎樣的一個(gè)人?(節(jié)約、聰明、慈祥)

  四、發(fā)現(xiàn)圖畫書大故事中套小故事的秘密。

  1、觀察圖(二十),尋找丟失的'紐扣。

  教師:最后紐扣不見了,那紐扣掉到哪里去了,我們一起在圖中找一找。

  2、有選擇地觀察幾幅畫面,了解小老鼠一家的變化。

  這個(gè)故事里還有小老鼠的一家,小老鼠的一家原來(lái)過(guò)著怎樣的生活呢?后來(lái)呢?我們一起來(lái)看一看?這個(gè)故事真是太有趣了,兩個(gè)世界,兩個(gè)故事。

  圖(一)約瑟的爺爺正在縫制毯子,地上落了一些碎布,這布料就落到了誰(shuí)的家里?小老鼠的家里,這兩個(gè)小老鼠躲在洞口,它們好象是第一次看到這種東西,他們當(dāng)時(shí)是怎樣表現(xiàn)的?

  圖(四)小老鼠第一次見到這神奇的藍(lán)色布料,不知道它是什么?也不知道可以用來(lái)干什么?老鼠媽媽扯下布料,拿來(lái)一個(gè)核桃殼,原來(lái)老鼠媽媽生了個(gè)寶寶,這寶寶身上的毯子就是用這藍(lán)色布料做的。

  圖(十)老鼠寶寶上學(xué)去了,那些老鼠穿的全是灰色的背帶褲,只有這兩個(gè)老鼠寶寶穿的藍(lán)色背帶褲,多神氣呀!

  圖(二十六)看看現(xiàn)在小老鼠的家,你發(fā)現(xiàn)了什么?(故事中不斷剪下的布料被小老鼠利用了起來(lái),他們用這些布料打扮自己的家,裝扮了自己的幸福生活。)

  活動(dòng)延伸:

  1、完整閱讀繪本中的小故事:小老鼠一家的故事

  2、感恩活動(dòng):我愛我家

爺爺一定有辦法大班教案4

  一、 出示剪刀和藍(lán)色布料引起幼兒興趣

  1、孩子們,你們好!今天老師給你們帶來(lái)了兩樣?xùn)|西,來(lái)看一看你認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示剪刀)這是什么?(幼回答剪刀)剪刀是用來(lái)干什么的?(剪東西的)它又是什么?(出示藍(lán)色布料)布料是用來(lái)干什么的?那你說(shuō)一說(shuō)布料可以做什么?(衣服、褲子、手絹等)哦,原來(lái)布料這么有用。

  2、今天老師還給你們帶來(lái)了一本特別好看的圖畫書,這把剪刀和布料就藏在這本圖畫書里面,讓我們來(lái)看看吧!

  二、 引出故事,出示圖畫書

  1、封面上都有誰(shuí)?(一個(gè)白胡子老爺爺和一個(gè)小男孩)

  2、那你猜一猜老爺爺和這個(gè)小男孩是什么關(guān)系呢?

  3、上面還有一行字,就是故事的名字,叫爺爺一定有辦法,爺爺會(huì)有什么辦法呢?他是怎么做的?我們一一下。

  三、 介紹扉頁(yè)

  我們?cè)賮?lái)看扉頁(yè),你有看到了什么?(許多小星星)它的背景是什么顏色的?(藍(lán)色)對(duì),這就是一塊帶小星星的藍(lán)色布料,故事就從這塊藍(lán)色的布料開始了。

  四、 播放課件,幼兒觀看課件,回答問(wèn)題

  1、這個(gè)故事叫什么名字?

  2、約瑟小時(shí)候的小毯子是誰(shuí)為他縫制的?

  3、約瑟漸漸地長(zhǎng)大了,奇妙的藍(lán)毯子變得怎樣了?媽媽說(shuō)了什么?約瑟又怎樣說(shuō)的?

  4、爺爺用小毯子做成了什么?隨著約瑟的長(zhǎng)大,爺爺用他的巧手又接二連三地把小毯子變成了什么?

  五、 做游戲

  1、幼兒排序(按爺爺縫制的先后順序把毛毯、外套等教具排序)

  2、教師在幼兒排序完后再為幼兒串講故事

  教師:原來(lái)這塊毯子和毯子做成的各種各樣的.東西記錄著約瑟成長(zhǎng)的歲月,陪伴著他童年快樂(lè)的時(shí)光。更重要的是爺爺在縫制的過(guò)程中也秘密的縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦,爺爺是那樣的有辦法,用他慈祥的愛心和靈巧的雙手為約瑟把舊的可以扔棄的東西變新,變成有用的的東西,爺爺很愛自己的小孫子。那你的爺爺對(duì)你的愛又藏在哪里呢?

  3、和幼兒談話,一起說(shuō)一說(shuō)爺爺對(duì)你的愛和你怎樣愛爺爺?

  六、 幼兒找紐扣

  讓幼兒觀察圖畫書最后一頁(yè),幼兒找紐扣發(fā)現(xiàn)了小老鼠的一家

  教師:哇!這個(gè)故事太有趣了,還有小老鼠的一家呢!兩個(gè)世界,兩個(gè)故事,在這個(gè)故事里老鼠的一家和爺爺?shù)囊患叶际悄菢拥某錆M著智慧,能把普普通通的東西變得奇妙無(wú)比,這本書告訴了我們遇到事情要多動(dòng)腦筋,想辦法,才能充分利用現(xiàn)有的資源變廢為寶,把不能用的東西變成有用的東西。

  七、 出示風(fēng)車、玉米皮小人,廢舊布料

  1、這些東西都是用什么做的?

  2、教師把廢舊布料送給幼兒

  老師這里也收集了一些布料送給你們,拿回家也利用你的小巧手制作出有用的好玩的東西,看一看,誰(shuí)比故事里的爺爺還要聰明。

爺爺一定有辦法大班教案5

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、關(guān)注故事發(fā)展線索,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

  2、能大膽想象,嘗試剪出各種物品。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  多媒體課件、剪刀、小框、彩色手工紙等。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、興趣導(dǎo)入:出示圖書,激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。

  師:今天老師帶來(lái)一本圖書,名字叫……?(爺爺一定有辦法)你覺得有辦法的爺爺會(huì)是個(gè)怎樣的爺爺呢?(聰明、有經(jīng)驗(yàn))那這個(gè)爺爺究竟有多聰明呢?我們一起來(lái)聽聽看。

  二、分段欣賞故事

  (一)毯子變外套

  1、師:(故事)當(dāng)約瑟還是個(gè)娃娃的時(shí)候,爺爺為他縫制了一條奇妙的毯子。這條毯子非常暖和,蓋在身上夜晚就沒(méi)有噩夢(mèng),睡的非常香醇。約瑟一天天長(zhǎng)大,媽媽說(shuō):“約瑟,這條毯子已經(jīng)很舊了,還是把它扔了吧。”約瑟抱著毯子說(shuō):“不,爺爺一定有辦法! 他來(lái)到爺爺那,爺爺拿起了毯子,(教師開始示范剪外套)左看看右看看,上看看下看看,仔細(xì)的看了又看。拿起剪刀,咔嚓、咔嚓,變成了一件什么?(衣服)對(duì)!是衣服,是一件外套。

  外套展示在黑板上。

  2、師:小朋友們,你們能像有辦法的爺爺那樣把毯子變成外套嗎?快去后面試試看,桌子上有兩個(gè)白色的框和一個(gè)綠色的框,請(qǐng)你把剪剩下來(lái)的紙放在綠色的框里。這件外套除了有領(lǐng)子還有什么呢?剪好的小朋友把外套貼在黑板上。

  3、師:你們剪的和爺爺?shù)囊粯訂幔空l(shuí)的外套不像爺爺?shù)?(將外套按像和不像分類)這么多小朋友都像爺爺一樣有辦法啊,你們是怎么剪出來(lái)的?(先把紙對(duì)折,在對(duì)折線上剪一個(gè)三角形,再在另一邊剪一個(gè)長(zhǎng)方形)三角形是這件外套的領(lǐng)子,那這兩邊是什么呢?(袖子)(教師指著不像的外套)這個(gè)像什么?(褲子)怎么會(huì)有人剪成褲子了呢?(因?yàn)樗验L(zhǎng)方形剪在對(duì)折線上,和三角形剪在了同一邊)哦,像這樣對(duì)折、剪,我們叫它對(duì)稱剪。小朋友們用對(duì)稱剪的方法剪出了一件和爺爺一樣的外套,約瑟穿著這件外套又發(fā)生了什么事呢?我們接著看。

 。ǘ┩馓鬃儽承

  師:(故事)約瑟穿著這件外套和爺爺逛街可神氣了,可是約瑟慢慢長(zhǎng)大,媽媽說(shuō):“約瑟,外套穿在你身上太小了,還是扔了吧!”約瑟說(shuō),不,爺爺一定有辦法。他來(lái)到爺爺那,爺爺左看看右看看,把它變成一件背心。

  師:你們知道背心和外套有什么區(qū)別嗎?(背心沒(méi)有袖子,外套有袖子)(有小朋友穿背心)這不就是背心嗎?沒(méi)有袖子的。你能不能像爺爺一樣聰明,把外套變成背心呢?拿著你的外套去試試看,做好了自己把背心貼到黑板上。

  師:哇!好多的背心,你們是怎么剪的?(像外套這樣對(duì)折,把袖子剪掉)還有誰(shuí)也像他這樣的?請(qǐng)舉手!啊,這么多小朋友像爺爺一樣的有辦法呀!(拿起另一個(gè)外套)你們看,這個(gè)背心是剪一下還是兩下?你是怎么看出來(lái)的?(兩邊不一樣)哦,他沒(méi)有用對(duì)稱剪的方法。(教師演示)對(duì)稱剪應(yīng)該是對(duì)折,再這樣剪一下,背心就做好了。你們看,約瑟穿著背心去學(xué)校了。

 。ㄈ┯變鹤灾髯

  師:(故事)約瑟穿著背心去學(xué)校了,帥氣極了,老師和同學(xué)們都很羨慕。可是約瑟漸漸長(zhǎng)大了,媽媽說(shuō):“約瑟,衣服穿在你身上太小了,還是扔了吧!”約瑟說(shuō):“不,爺爺一定有辦法。”

  師:小朋友,你們猜猜爺爺這次會(huì)把背心變成什么呢?除了……還會(huì)變成什么?哎呀!可以變成好多東西啊,你們自己剪剪看,你想把它變成什么?

  師:小朋友剪的東西可真多啊,這是什么?這是誰(shuí)的?你是怎么剪的?你們剪的都很好,那我們來(lái)看看,爺爺?shù)降诪榧s瑟做了什么呢?

  師:(故事)爺爺為約瑟做了一條領(lǐng)帶,約瑟帶著這條領(lǐng)帶好看極了?墒侨兆泳昧,領(lǐng)帶越來(lái)越短,因?yàn)榧s瑟長(zhǎng)大了。媽媽說(shuō):“約瑟,還是把它扔了吧!”約瑟說(shuō):“不,爺爺一定有辦法。”他來(lái)到爺爺那,爺爺為他縫制了兩粒紐扣,縫在褲子上,褲子就不會(huì)掉下來(lái)了。哦!領(lǐng)帶變成了漂亮的`紐扣?墒怯幸惶旒s瑟發(fā)現(xiàn)一個(gè)鈕扣掉了,他著急地跑到爺爺那說(shuō):“爺爺,鈕扣掉了,你一定有辦法!

  師:“你們猜猜紐扣會(huì)掉在哪里呢?”你們知道故事中紐扣掉在什么地方了嗎?(老鼠家里) (2)你怎么知道掉在老鼠家里的?老鼠家里有那些東西和約瑟的外套是一樣的?(窗簾、床單……)所以約瑟的紐扣和爺爺剪剩下來(lái)的料子都被老鼠拖回家變成有用的東西了。原來(lái)老鼠也是聰明、心靈手巧的。它們用爺爺剪剩下來(lái)的料子做出那么多的東西。請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一想,桌上你們剪剩下來(lái)的料子可以做些什么呢?我們可以回家試試,好嗎?

爺爺一定有辦法大班教案6

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、關(guān)注故事發(fā)展線索,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

  2、能大膽嘗試、想象,剪出各種物品。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件、剪刀、托盤、藍(lán)色手工紙等。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一 、興趣導(dǎo)入

  1、出示電子圖書,激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。

  師:有辦法的爺爺一定是怎么樣的爺爺?聰明的爺爺在故事里做了什么?這本書就講了一個(gè)外國(guó)小男孩約瑟和爺爺之間發(fā)生的有趣的故事,我們一起來(lái)聽一聽。

  二、分段欣賞故事,逐步嘗試剪紙。

 。ㄒ唬┨鹤幼兺馓。

  1、教師講述故事(播放多媒體課件),并演示剪外套。

  2、(在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具)引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱的剪紙方法。

  3、將幼兒剪的外套成列在黑板上,交流自己和同伴的作品。

 。ǘ┩馓鬃儽承。

  1、教師講述故事(播放多媒體課件):爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心!

  師:背心和外套有什么區(qū)別?你能像爺爺一樣有辦法把自己的外套做成一件最大的背心嗎?

  2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回嘗試剪成背心。

  3、成列幼兒作品,引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?

  教師邊示范邊小結(jié),剪掉的越少,背心越大。

 。ㄈ┍承淖冾I(lǐng)帶。

  1、教師講述故事(播放多媒體課件)

  你們猜猜爺爺這次把背心變成了什么?(幼兒猜想)

  2、讓幼兒取回自己剪的背心,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。

  師:怎樣剪才能是大大的?強(qiáng)調(diào):剪得越少越好。

  3、展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)誰(shuí)剪得最少,最漂亮。

  4、教師繼續(xù)講故事:哈,爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶!

 。ㄋ模╊I(lǐng)帶變紐扣。

  1、教師講述故事(播放多媒體課件)

  爺爺用這塊材料,為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。

  2、師:你們有辦法把你的`東西用對(duì)稱的方法,做成將兩顆最大的紐扣嗎?。幼兒操作(剪掉最少,就是最好)。

  3、幼兒相互之間互動(dòng)比較,介紹自己是怎么剪的。

  (五)紐扣丟了。

  師:可是有一天,媽媽說(shuō):“約瑟,你的紐扣呢?”約瑟一看,紐扣不見了!焦急的約瑟找啊,尋遍了可能去過(guò)的所有的地方,可是沒(méi)有。

  給幼兒?jiǎn)栴}: 約瑟的紐扣會(huì)落到哪去了呢?(老鼠洞)紐扣被老鼠撿出還會(huì)有什么用?引發(fā)幼兒閱讀故事書的興趣。

  師:桌上剩下的布料可以給老鼠做什么?

爺爺一定有辦法大班教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)畫面大膽的推測(cè)故事發(fā)生的情節(jié),并能清楚的表達(dá)出自己的想法。

  2、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細(xì)心觀察、展開想象,能享受到更多的閱讀樂(lè)趣。

  3、體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦,體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

  4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。

  5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  繪本PPT

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  重點(diǎn):能根據(jù)畫面大膽的推測(cè)故事發(fā)生的情節(jié),并能清楚的表達(dá)出自己的想法。

  難點(diǎn):能根據(jù)情節(jié)體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

  教學(xué)方法與手段:

  談話法、觀察法、講述法、討論法、操作法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、開始部分

  興趣導(dǎo)入

  小朋友們,今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)很好聽的故事,你們想不想聽?這個(gè)故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。

  1、幼兒看圖進(jìn)行講述。

  2、記住故事名稱。

  以談話法導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)幼兒的興趣。

  二、基本部分

  分段欣賞故事,

  1、毯子變外套。

  小朋友們看看,這奇妙的毯子是怎么樣子的?

  ——爺爺?shù)男那樵趺礃樱磕阍趺粗赖?—?/p>

  2、外套變背心。

  讓幼兒猜猜爺爺會(huì)把外套變成什么。

  3、背心變領(lǐng)帶。

 。1)讓幼兒大膽想像背心可以做什么。

  (2)簡(jiǎn)單講評(píng)幼兒的作業(yè)。

  幼兒欣賞故事內(nèi)容。

  幼兒根據(jù)教師的提問(wèn)討論交流。

  了解故事內(nèi)容,感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言,培養(yǎng)幼兒注意傾聽的好習(xí)慣。

  三、結(jié)束部分

  爺爺每次為約瑟做的東西,他都不舍得丟掉,因?yàn)檫@里面密密地縫著爺爺對(duì)他的愛,雖然形式不一樣。就像我們的家人,我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫,會(huì)縫衣服,但是,他們給我們買衣服的時(shí)候,同樣是花好多了好多心思,我們的衣服里同樣有家里人的一份愛,一份關(guān)心!你還從哪里感受到家里人對(duì)你的疼愛?你能為他們做什么事情呢?

  幼兒觀察故事內(nèi)容圖片,并學(xué)著講述故事內(nèi)容。

  引導(dǎo)幼兒用不同的語(yǔ)氣表達(dá)自己的`感受,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心。

  教學(xué)反思:

  在本次的活動(dòng)中,我利用“猜”故事,“說(shuō)”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí),孩子興趣濃厚。接著,我點(diǎn)擊電子書籍,通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入,小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著,學(xué)說(shuō)著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問(wèn)他們,你們猜爺爺會(huì)給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄,后來(lái)慢慢進(jìn)入情景,展開想象,象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問(wèn)題,激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過(guò)獨(dú)立閱讀,后面的故事發(fā)展情節(jié),幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛時(shí)孩子們說(shuō)得非常好。存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展,由于PPT的限制,幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化,需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo),如有幼兒用書為最佳。最后再增強(qiáng)爺爺與約瑟間的角色互動(dòng),就更加能生動(dòng)地體會(huì)爺爺對(duì)約瑟深切地愛。

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