- 《湖心亭看雪》教案 推薦度:
- 《看雪》教學(xué)教案 推薦度:
- 看雪教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《看雪》的教案
作為一位杰出的老師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編為大家收集的《看雪》的教案,歡迎閱讀與收藏。
《看雪》的教案1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1,積累一些文言實(shí)詞、虛詞。
2,揣摩文中描寫西湖雪景的文字,把握文章運(yùn)用的白描手法。
3,了解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。
4,背誦課文。
過(guò)程與方法:
1,在課文學(xué)習(xí)中理解白描手法并懂得怎么樣運(yùn)用白描手法。
2,初步學(xué)習(xí)賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:
1,作者的遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,和流露出的消極避世的意緒,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待、歷史地分析。
教學(xué)重點(diǎn):
1,理解本文運(yùn)用白描來(lái)寫景的手法。
2,熟讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1,理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
教學(xué)方法:
1,同讀、同議、同寫、同評(píng);多媒體課件
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、鋪墊引入
“未若柳絮因風(fēng)起”,浪漫!冬季中最浪漫的日子無(wú)疑是下雪的日子,那飄飄灑灑的雪花,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在激動(dòng)著我們,讓我們享受著熱烈、靜穆、自由。我們可以堆雪人、滾雪球、做冰雕……啊,下雪,真的不錯(cuò)哦!雖然我們這里雪未下,但我可以帶你們?nèi)ノ骱惺芤幌卵┑那槿づ。多媒體顯示“雪景”,導(dǎo)入張岱的《湖心亭看雪》。
二、朗讀感知
1.教師設(shè)置背景音樂(lè),教師范讀或者聽錄音,學(xué)生聽讀,把握字音及停頓。
提示學(xué)生注意幾個(gè)字音:
更(ɡēnɡ) 定 毳(cuì)衣 霧凇(sōnɡ) 沆碭(hànɡdànɡ) 一芥(jiè)
2.學(xué)生個(gè)讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng),學(xué)生分組讀
3,再讀課文,參照注釋,借用工具書,疏通文句,粗知文意。
(1)學(xué)生自讀課文,疏通文句并質(zhì)疑。
(2)組內(nèi)討論交流,教師巡視指導(dǎo)并解難。
(3)集中釋疑。后學(xué)生齊讀課文三遍,試背課文。
三、品讀體味
1.多媒體顯示學(xué)生最感興趣的描寫雪景的文字:
霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余
一芥、舟中人兩三粒而已。
同學(xué)意譯,學(xué)生明確:湖上彌漫著水氣凝成的冰花,天與云與山與水渾然一體,白茫茫一片。湖上(比較清晰的)影子,只有(淡淡的)一道長(zhǎng)堤的痕跡,一點(diǎn)湖心亭的輪廓,和我的一葉小舟,舟中的兩三粒人影罷了。
2.學(xué)生齊讀該段文字,可結(jié)合配套插圖,回放一下雪景的畫面。
四、問(wèn)題探究
1.作者在描寫雪景的時(shí)候,具有怎么樣的特點(diǎn)呢?
在學(xué)生思考、回答的過(guò)程中,教師適時(shí)多媒體顯示兩段有關(guān)描寫雪景的文字,引導(dǎo)學(xué)生在比較中掌握一種新的描寫方法。
(過(guò)渡)你們認(rèn)為白描是不是只用于寫景呢?不是的,多媒體顯示白描手法用于寫人的范例,要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。
(多媒體顯示:)
“他留著濃黑的胡須,目光明亮,滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)……”
——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生
選幾個(gè)同學(xué)運(yùn)用白描的手法說(shuō)說(shuō)所提供的`畫面,其余同學(xué)來(lái)做一個(gè)點(diǎn)評(píng)。
2,多媒體出示: “大雪三日,湖中人鳥聲俱絕”,“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三!,湖心亭巧遇一事。你們認(rèn)為作者在寫景和敘事的時(shí)候融入了怎樣的情感呢?
學(xué)生討論、交流。教師可適當(dāng)提示,學(xué)生明確。
五、齊讀齊背,再品味
六、遷移運(yùn)用
柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,也寫到人的活動(dòng),體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處。
1,學(xué)生背誦《江雪》: “千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。”
2,學(xué)生思考,交流。明確。
3,試著運(yùn)用白描手法,模仿寫一段關(guān)于雨、霜、或者其它的文字,好嗎?要注意情感與景的交融哦。
《看雪》的教案2
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并能規(guī)范書寫。
2.認(rèn)識(shí)“櫥、盼”這2個(gè)生字。
3.觀察畫面,看清圖意,使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容
4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。
2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字:灣 商 堆 仗 銀
2.觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
《看雪》的教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀、美讀,領(lǐng)會(huì)湖山空靈之意。
2、游湖、看雪,揣摩文章寫景之筆。
3、說(shuō)人、話情,見識(shí)人物閑雅之趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀、美讀,疏通文意,體驗(yàn)西湖夜雪的空靈境界。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中,感知人物的精神品性。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
西湖詩(shī)詞。
創(chuàng)設(shè)情境:投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象……今天學(xué)習(xí)張岱的一篇小品文,跟隨他去西湖的湖心亭走一遭,去看雪!
二、誦讀
疏通文字。
1、讀:
第一步,讀順:請(qǐng)一兩位同學(xué)嘗試讀文,同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
第二步,讀齊:集體嘗試齊讀,讀準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏。
第三步,閱讀:自由朗讀,逐字逐句地仔細(xì)閱讀。
2、理:
第一步,理出要點(diǎn):把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等要素設(shè)置成問(wèn)題投影出來(lái)。要求學(xué)生在自由讀的過(guò)程中找答案,然后探討,完成填充。
第二步,理會(huì)要點(diǎn):要求同桌配合,一學(xué)生美讀,一學(xué)生翻譯。隨意抽取同桌組合,匯報(bào)讀與譯的情況,重點(diǎn)字詞作特別提示。
第三步,理通全文:請(qǐng)兩位同學(xué)分別串譯課文一二兩節(jié),以求全面疏通文字。
3、再讀:
再次齊讀全文,讀出抑揚(yáng)頓挫之勢(shì),讀出聲情并茂之感。
三、賞景
寫景技法。
多媒體特寫文中描寫雪景的文字:
“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!
1、說(shuō)說(shuō)此寫景之語(yǔ)妙在何處?學(xué)生自由發(fā)表自己意見。
參考:
⑴ 妙在扣景之特征。
、 妙在用樸素之語(yǔ)。(可酌情穿插白描特色:自然質(zhì)樸,不事雕琢。)
、 妙在構(gòu)悠遠(yuǎn)意境。
2、拓展:顯示異曲同工的詩(shī):清朝王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》,體味、感悟。詩(shī)如下:
“一蓑一笠一扁舟,一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒,一人獨(dú)釣一江秋!
3、學(xué)生背誦西湖雪景的'文字。
四、說(shuō)人
閑雅之趣。
1、找關(guān)鍵字“獨(dú)”、“癡”,把握人物的品性。
2、補(bǔ)充:張岱《自題小像》:“功名耶落空,富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛,鋤頭耶怕重,著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒(méi)用?”
五、結(jié)篇
復(fù)讀鞏固。
六、作業(yè)
搜集其他寫雪的名句或名篇。
《看雪》的教案4
【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】
本文為張岱山水小品的代表作,文章以白描手法寫景,與敘事結(jié)合,表現(xiàn)這個(gè)曾經(jīng)的富家子弟和現(xiàn)時(shí)的明朝遺民的失落愁緒和雅趣。教學(xué)設(shè)計(jì)為在讀熟的基礎(chǔ)上,以“癡”為切口,了解、校正學(xué)生對(duì)文意的理解,達(dá)到落實(shí)重點(diǎn);通過(guò)對(duì)“獨(dú)”、“拉”的剖析,對(duì)照原文,評(píng)析插圖,自己作畫,以及“相關(guān)鏈接”,落實(shí)對(duì)白描手法的領(lǐng)悟及作者內(nèi)心的把握,從而突破難點(diǎn)。拓展閱讀的安排,以淺顯問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寄情山水或白描手法作品的感知。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文,整體感知
1、揭題。布置初讀:借文下注或工具書,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
聽范讀,給讀音特別的字注音(強(qiáng)[qiǎng]飲)。
學(xué)生小聲自由讀;齊讀。
2、文中的“余”是什么意思?具體指誰(shuí)?
文中有人對(duì)張岱作出了評(píng)價(jià),用的是哪個(gè)字?(癡)
小組交流:哪些內(nèi)容體現(xiàn)了張岱的`“癡”?捎梦难,也可用白話。
課堂交流。師引導(dǎo)和評(píng)價(jià):①用文言原文的,再用白話說(shuō)一遍;反之亦然。②白話講述時(shí),有明顯錯(cuò)誤的,提出來(lái),由別的學(xué)生發(fā)表見解。③形成“時(shí)間”、“行為”和“舟子評(píng)價(jià)”三個(gè)要點(diǎn)的板書。
二、再讀課文,深入探究
1、這個(gè)被舟子說(shuō)成“癡”相公的張岱,在更定游湖時(shí),看到怎樣的景色,遭遇怎樣的事情。請(qǐng)用不同的符號(hào)分別勾畫。
讀“景”。
為什么會(huì)“人鳥聲俱絕”?這個(gè)“俱”字是否可以不用,而成為文言文中常見的四字句:人鳥聲絕?從哪個(gè)字中可以看出往日湖中常聞的人聲、鳥聲此時(shí)都沒(méi)有了?此句的“絕”作何解?剛學(xué)過(guò)的《三峽》“夏水襄陵,沿溯阻絕”中的“絕”為何作“斷”講?
“上下一白”中的“上下”具體指什么?根據(jù)文下注,“一”解釋為什么?(全)
請(qǐng)你依照“霧凇沆碭”、“上下一白”畫一幅畫,先打邊框,那么,你會(huì)在框內(nèi)畫些什么?為什么這樣處理?
師讀“湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”句;學(xué)生就有無(wú)準(zhǔn)確反映文意,評(píng)文中插圖。請(qǐng)?jiān)贋椤吧舷乱话住毖a(bǔ)上“長(zhǎng)堤、湖心亭、舟、舟中人”。巡視,擇一較接近于“痕”、“點(diǎn)”、“芥”、“!闭,請(qǐng)其分析如此處理的原因。請(qǐng)大家用一兩個(gè)詞語(yǔ)評(píng)此畫的意境。
“痕”字照應(yīng)了句中哪個(gè)詞?(“影子”)
“點(diǎn)”、“芥”、“!卑凑赵鯓拥捻樞蛐稳菥拔?“芥”,比“點(diǎn)”小、 比“!贝,這個(gè)字該怎么理解,閱讀“相關(guān)鏈接”:
(1)本地常用語(yǔ):細(xì)得像芥菜籽。
(2)《古漢語(yǔ)常用字字典》“芥”: ①小草!鹩魑⑿〉。②芥菜。
請(qǐng)講出“余舟一芥”的理解。(理解為“像細(xì)草葉”。)
請(qǐng)翻譯“湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”一句。
(追求句子連貫。)
“!北取敖妗备,舟中有沒(méi)有作者,從哪里看出?(“與余舟一芥”)如此,余人與作者是面對(duì)面了,怎么會(huì)是“粒”?
小結(jié):神游身外,眼中裝著的是一個(gè)冷寂、凄清的世界,包括這個(gè)世界里作者。
讀“事”。
更定湖心亭看雪,張岱約幾個(gè)人同往?“獨(dú)”字還讓我們讀到他怎樣的心緒?(孤寂)
如果在“一童子燒酒爐正沸”中加一個(gè)逗號(hào),你怎么加?為什么?(一童子燒酒,爐正沸。)
湖心亭看雪教案
標(biāo)簽:人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案,八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案, 湖心亭看雪教案,
“拉余同飲”中的“拉”是誰(shuí)的行為?金陵即現(xiàn)在的何處?他怎么會(huì)在杭州?(客此)不是親朋故友,他為何要“拉余同飲”?(也是“癡”者,引張岱為知己)
文中為何用“拉”而不用“邀”、“請(qǐng)”、“呼”等詞,從中你看到了被邀同飲的張岱,起始應(yīng)該是怎樣的?他的拒絕僅僅是禮儀中客套嗎?(清高)
2、閱讀“相關(guān)鏈接”:《自為墓志銘》節(jié)選,結(jié)合本文,就張岱性格和此時(shí)心境作出評(píng)價(jià)。
“蜀人張岱,陶庵其號(hào)也。少為紈绔子弟……年至五十,國(guó)破家亡,避跡山居……回首二十年前,真如隔世!
三、熟讀成誦,拓展欣賞
1、自由快速讀,一口氣讀盡量多的文句。
齊讀課文,讀出意味。
2、拓展欣賞。
(1)柳宗元《江雪》
請(qǐng)你猜測(cè)政治家柳宗元此時(shí)的仕途命運(yùn)。
(2)《世說(shuō)新語(yǔ)?王子遒雪夜訪戴逵》
王子遒的行為體現(xiàn)了晉朝士大夫的心態(tài),請(qǐng)你用文中的八個(gè)字評(píng)述。
(3)歸有光《寒花葬志》
《湖心亭看雪》以白描手法寫山水、寄情思。歸有光的作品里,你讀到了白描手法又運(yùn)用到什么對(duì)象上?歸有光對(duì)婢子寒花寄托了怎樣的情感?
板書計(jì)劃:
三日大雪后的更定
}癡:雅趣 愁緒
獨(dú)往 拉
【課后體會(huì)】
由整體感知再落實(shí)到段、句、詞的理解,使學(xué)生能結(jié)合語(yǔ)境正確把握。
《看雪》的教案5
教學(xué)目標(biāo)
閱讀課文,反復(fù)誦讀,培養(yǎng)誦讀能力。積累文言詞匯,培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。體味文章.寫作手法及語(yǔ)言風(fēng)格,體味、把握作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)本文寫景的白描手法;寫景、抒情、寫人、敘事的關(guān)系;教學(xué)內(nèi)容解題。理解文章內(nèi)容、把握作者思想感情、掌握文章表達(dá)手法打好基礎(chǔ)。整體感知課文,熟悉內(nèi)容,抓住重點(diǎn)
詞句進(jìn)行品味,弄清寫景、抒情、敘事、寫人之間的關(guān)系。體會(huì)白描手法、人物語(yǔ)言的妙處,感悟作者的思想感情。拓展閱讀,深化理解。課前準(zhǔn)備
上網(wǎng)或到圖書館查閱作者及其作品,對(duì)作者、課文有大概的了解?刹殚唸D書有《晚明二十家小品》《明人小品集》《晚明小品文庫(kù)》《明小品三百篇》《歷代小品文精華鑒賞》《明清性靈,J、品》等。預(yù)習(xí)課文,疏通文義,了解課文內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。
教學(xué)沒(méi)計(jì)
導(dǎo)入新課
上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文《詠雪》,謝道韞一句“未若柳絮因風(fēng)起”,成為詠雪的佳句,謝道韞因此被譽(yù)為“詠絮之才”。今天,我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心亭看雪》。閱讀課文,動(dòng)腦思考,看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的。檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)交流資料,匯集所提問(wèn)題。弄清作者、作品及本文。介紹作者,了解作者。
張岱(1597—1679)字宗子,又字石公,號(hào)陶庵,山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來(lái),均為顯宦。他早年過(guò)著精舍駿馬,鮮衣美食,斗雞放鷹,彈琴吟詩(shī)的貴公子生活。喜游山水,通曉音樂(lè)戲劇,一生未曾仕宦。明亡后,避居浙江剡溪山中,從事著述。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事。同時(shí)也是對(duì)晚明社會(huì)文化風(fēng)俗的出色平述。其中表現(xiàn)出對(duì)鄉(xiāng)土和故園的懷念,也流露出不少傷感情緒。描寫細(xì)膩生動(dòng),風(fēng)格流麗清新,極富詩(shī)情畫意。在晚明小品中獨(dú)樹一幟(《明清名家小品精華》第583頁(yè))。文體:《湖心亭看雪》是一篇小品文。
■整體感知: a.朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容。反復(fù)誦讀,力求成誦。 b.解析下列詞語(yǔ),疏通文義。
是日 更定拿一小船擁毳衣爐火霧凇沆碭上下一白 酒爐正沸焉得強(qiáng)飲客居癡(解釋略)
■品味句子,研究問(wèn)題。注意文章寫法。把握作者思想感情。
問(wèn)題一:記敘看雪的背景、時(shí)間、天氣有何作用?
本文開篇敘事,交代看雪的時(shí)間及背景,“崇禎五年十二月,余住西湖,大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。是日更定,余拿一小船,擁毳衣爐火,獨(dú)往湖心亭看雪”。樸實(shí)的記敘,交代了一個(gè)不尋常的人。寫不一般的紀(jì)年方法、不一般的時(shí)間、不一般的天氣,都是突出“獨(dú),,字!(dú)”,不僅強(qiáng)調(diào)數(shù)量(只有自己一人);更寫出了作者,與眾不同心態(tài)與情趣。
問(wèn)題二:找出寫景的句子并體昧作者的感隋。作者寫景使用了什么手法?有什么特點(diǎn)?
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),情以景生、景以情存,情景相生。本文寫景有兩句,先從大處落筆,“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。”描寫雪后西湖全景,設(shè)造了靜寂、空曠、混沌的境界。接著,作者落筆眼前,寫西湖近景:“湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已”。“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三粒,”使用夸張的修辭手法,形象地描繪出了眼前景物的渺小、微弱,與曠遠(yuǎn)莽蒼的大自然進(jìn)行對(duì)比,渲染了“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟’’的一種人生情緒。作者寫景,使用白描手法,不渲染不雕飾,簡(jiǎn)潔樸素自然,如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低近遠(yuǎn)、濃淡疏密,人與自然在精神世界里達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。然而,寧?kù)o之中,我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無(wú)依、茫然無(wú)奈的傷感。
問(wèn)題三:文章后半部分近一半筆墨寫人,對(duì)此,你有何看法?最后用舟子的話作結(jié),有何意義?
文章的標(biāo)題是“湖心亭看雪”,人們很容易產(chǎn)生一種定勢(shì)思維:看雪就是寫雪景,但這篇文章卻用了近一半的'篇幅來(lái)寫人,寫奇遇,寫飲酒,抒感慨,豐富了文章內(nèi)涵。繪景寫人,相映成趣,西湖的雪景因?yàn)橛辛巳说幕顒?dòng)更具魅力。張岱的文章寫景,同時(shí)也寫觀賞景物的人及其感受,而點(diǎn)睛之筆,往往在此。結(jié)尾作者引用舟子的話“莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者”一個(gè)“癡’’字,似貶實(shí)褒,對(duì)作者到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞,不僅如此,還包括了對(duì)作者品味、人格的肯定與贊賞。
問(wèn)題四:本文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)?試舉例分析說(shuō)明。
此文是小品,全文不到160個(gè)字,篇幅短小。語(yǔ)言嚴(yán)整而富于變化,文字簡(jiǎn)約,內(nèi)涵豐厚。如“獨(dú)”“大喜”“霧凇沆碭”等(此處不展開,見教材分析)。
問(wèn)題五:從小品的角度,試分析此文的特點(diǎn)。
本文是張岱的小品中的名篇,有美的情趣,美的意境,美的韻味,美的語(yǔ)言(參閱問(wèn)題研究,不展開)。
■拓展閱讀,深化理解課文。走進(jìn)作者的情感世界。
不二齋
張岱
不二齋,高梧三丈,翠樾千重;墻西稍空,臘梅補(bǔ)之。但有綠天,暑氣不到。后墻高于柵,方竹數(shù)竿,瀟瀟灑灑,鄭子昭“滿耳秋聲”橫披一幅。天光下射,望空視之,晶沁如玻璃、云母,坐者恒在清涼世界。圖書四壁,充棟連墻,鼎彝尊,不移而具,余于左設(shè)石床竹幾,幃之紗幕,以障蚊虻,綠暗侵紗,照面成碧。
夏日,建蘭,茉莉薌澤侵入,沁入衣裾。重陽(yáng)前后,移菊北窗下,菊盆五層,高下列之,顏色空明,天光晶映,如沉秋水。冬則梧落葉,臘梅開,暖日曬窗,紅爐()毛氍(毛毯)。以昆山石種水仙列階趾。春時(shí),四壁下皆山蘭,柵前芍藥半畝,多有異木。
余解衣盤礴,寒暑未曾輕出,思之如在隔世。
——(《陶庵夢(mèng)憶》)
評(píng)析:不二齋,思之如在隔世,卻又如此清晰地呈現(xiàn)于眼前,可見作者對(duì)它用情之深。作者懷念故國(guó),思戀逝去的生活,卻隱而不表,只以清淡筆墨細(xì)致地?cái)憰S內(nèi)外之景及四時(shí)之情趣,而恰在此字里行間,那種情緒隱隱流露。結(jié)尾句“思之如在隔世”,看似淡淡一筆,實(shí)如重錘一擊,作者的感傷情緒全于此噴發(fā)出來(lái)。尋夢(mèng),尋夢(mèng)!過(guò)去的生活如夢(mèng)中,如畫中,飄然而逝,現(xiàn)而有隱,作者只有靠“夢(mèng)憶”來(lái)尋求心靈的慰藉,其情其景,令人感嘆不已。(《明清名家小品精華》第585頁(yè))
■完成課后作業(yè)二
閱讀柳宗元的《江雪》,體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。(略)
《看雪》的教案6
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1.積累一些文言實(shí)詞、虛詞。
2.了解作者和寫作背景。
3.了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4.背誦課文。
(二)能力目標(biāo)
1.揣摩文中描寫西湖雪景的文字,把握作者的語(yǔ)言風(fēng)格。
2.把握文章運(yùn)用的白描手法。
3.賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度但又
流露出消極避世的意緒,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待,歷史地分析。
教學(xué)重點(diǎn)
1、深入理解本文的寫景特點(diǎn)。
2、熟讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn) 理解作者孤高自賞的情懷。
教學(xué)關(guān)鍵 理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
教學(xué)方法 誦讀法、 討論法、質(zhì)疑點(diǎn)撥法
教學(xué)手段 多媒體
教 具 多媒體
課 時(shí) 兩課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
老師昨天布置同學(xué)們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)描寫西湖的詩(shī)句,能背多少?
同學(xué)們,詩(shī)人心中有一個(gè)春天,他筆下的西湖就春意盎然;詩(shī)人的心中有一份柔情,他筆下的西湖就溫柔纏綿?墒侨绻,詩(shī)人的心中寒冰一片呢,他筆下的西湖會(huì)是什么樣子的呢?讓我們走進(jìn)張岱的《湖心亭看雪》!
二、檢查預(yù)習(xí)
1、注音
更定 毳衣 霧凇 沆碭 一芥
2、解詞
更定 拿擁 毳衣 霧凇 沆碭 一白 長(zhǎng)堤一痕
一芥 焉得 更 大白 客此 者
三、初讀課文
1、請(qǐng)一男一女同學(xué)初讀課文,看看他讀音和停頓正不正確(音樂(lè)、 幻燈)
2、再請(qǐng)以同學(xué)讀課文或老師范讀或放音頻。
學(xué)生活動(dòng),可分成兩組,每組一段,疏通課文,提出疑問(wèn)。
3、疏通文意。
四、齊讀課文
思考:①、 找出課文頗為嚴(yán)重的前后矛盾的錯(cuò)誤。
明確: “獨(dú)往湖心亭看雪”之 “獨(dú)”與“舟中兩三粒而已”“及下船,舟子喃喃曰”
名篇名作怎么可以前后矛盾呢?我們是不是應(yīng)該和張岱商量一下讓他改改?
我建議先不急,等咱們深入鉆研了課文再作定奪,說(shuō)不定這其中另有奧妙呢!
思考:②、課文中那個(gè)詞形象的概括出張岱的形象?
朗讀:舟子喃喃曰:“莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者”。
思考:③、 “癡”字通俗的講是什么意思?
呆、傻、笨,舉止不同常人
五、小結(jié)
六、布置作業(yè):
教學(xué)后記
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè):1、解釋詞語(yǔ)。2、介紹作者。
二、齊讀課文
三、研讀課文
問(wèn):課文哪些的方寫出了張岱的呆,不同常人?
1、“更定”“獨(dú)”“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕”
想想,三天大雪之后的情景?什么聲音都沒(méi)有。用一個(gè)成語(yǔ)表達(dá)如何? (萬(wàn)籟俱寂)
問(wèn):從哪個(gè)感覺(jué)器官來(lái)描寫的? (聽覺(jué))
問(wèn):讓人想起柳宗元什么詩(shī)句?
(《江雪》千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅 。 孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。)
問(wèn):從什么感覺(jué)器官描寫的?(視覺(jué))
師:這樣天寒地凍的天氣里,并且是晚上八點(diǎn)以后,也許你正在看電視,也許在做作業(yè),也許已準(zhǔn)備睡覺(jué)了,可我們的張岱,居然在這時(shí)去看雪,是不是不同常人,癡人首先是行為癡
歸納:——癡行
2、請(qǐng)找出描寫西湖雪景的句子,我們一起看看景物描寫有沒(méi)有怪異之處?
齊讀“西湖夜雪圖”:“霧凇沆碭…舟中人兩三粒而已”
問(wèn):請(qǐng)問(wèn),這段對(duì)“西湖夜雪圖”的景物有什么特點(diǎn)? 運(yùn)用了什么樣的手法?
明確: 景物特點(diǎn):空寂、悠遠(yuǎn)、脫俗
寫法:白描寫法(簡(jiǎn)練樸素,不加渲染)
文中白描抓住了景物的特征來(lái)寫,“一白”、“ 一痕”、“ 一點(diǎn)”、“ 一芥”、“ 兩三粒”高度抽象概括,長(zhǎng)與短、 點(diǎn)與線、 多與少、 動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括,表現(xiàn)出空寂、悠遠(yuǎn)、脫俗的意味。 在這幅空寂、悠遠(yuǎn)、脫俗的“西湖夜雪圖”中,張岱把自己融入了蒼茫的宇宙自然,天人合一,所以癡人眼中有癡景,人只是自然之景的一分子罷了。
歸納:——癡景
3、問(wèn):如此安靜的環(huán)境,后文突然又寫喝酒聊天什么的,是不是意境全破壞了?咱們先到對(duì)話中去找。來(lái),請(qǐng)一同學(xué)讀讀“大喜”一句。
問(wèn):客說(shuō)“湖中焉得更有此人”,“此人”是哪種人,請(qǐng)?zhí)畛鰜?lái)。
湖中焉得有此雅興之人。
湖中焉得有此豪情之人。
師:看來(lái)作者是找到了知音,“強(qiáng)飲三大白而別”,雖然不會(huì)喝酒,但還是喝了三大杯,是啊,酒逢知己千杯少啊,可是,老師有一疑問(wèn)。猴嬀浦安粏(wèn)姓氏,飲酒之后才問(wèn);問(wèn)卻避而不答姓氏,只說(shuō)“是金陵人,客此”,然后不留地址,不留電話不留E-mail,這段奇遇,是不是張岱處理得太草率了?為什么?
。▽W(xué)生討論回答)
明確:因?yàn)檫@些都不重要。不管他身份地位、俸祿高低、姓甚名誰(shuí),只知他是他鄉(xiāng)游子,今日相逢,后會(huì)難期。不愿和人交往,和情趣相投者也只是淡然相交。他知活在他自己的內(nèi)心世界里
師:我們現(xiàn)在來(lái)看最初我們發(fā)現(xiàn)的`那個(gè)矛盾,是張岱數(shù)不清楚人數(shù)嗎?是張岱一不小心犯了一個(gè)可笑的錯(cuò)誤嗎?根本就不是失誤,根本就是因?yàn)樗把壑袩o(wú)人”,知音尚且不顧,何況舟子。那他的眼中只有什么呢?
明確:只有自己的心,只有自然,他是屬于自然的。
歸納:——癡心
四、走近作者
師:開始上課時(shí),老師說(shuō)張岱心中有寒冰,為什么有寒冰呢?請(qǐng)看全文第一句第一個(gè)詞語(yǔ),還有注釋一。
明確:“崇禎”“明亡后不仕,入山著書以終”大明已亡,我無(wú)力改變這天下,那我就在這山水之間來(lái)度過(guò)余生罷,追憶前塵往事,字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感,帶有淡淡的哀愁。
五、總結(jié):同學(xué)們,在我們的共同努力下,我們終于透過(guò)癡行癡景觸摸到了并且走進(jìn)了張岱這位癡人之癡心。中國(guó)歷史上,有多少這樣的古代文人啊,他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中透不過(guò)氣來(lái)了,于是,他們只有在大自然中來(lái)深深地呼吸一口干凈的空氣。他們?cè)谶@片山水中來(lái)尋找心靈的歸宿。
曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中有一名詩(shī),送給大家,你們?cè)偌?xì)細(xì)去品張岱之癡吧:(幻燈)“滿紙荒唐言, 一把心酸淚。 都言作者癡, 誰(shuí)解其中味。”
六、布置作業(yè): 1背誦全文.。2、利用白描寫法寫人或物的片斷。
板書設(shè)計(jì)
湖心亭看雪
張岱
癡行
癡{ 癡景 白描
癡心
教學(xué)后記
《看雪》的教案7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
3、盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)讀10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、小朋友們看過(guò)雪嗎?今天我們就來(lái)看一個(gè)故事名字叫《看雪》,板書課題,學(xué)生書空。
2、看課題質(zhì)疑
二、自讀課文,小組互助學(xué)習(xí)
1、自讀課文,畫出生字,借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查:注意讀準(zhǔn)翹舌音、前鼻音。
三、認(rèn)記生字
1、指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。
2、借助偏旁認(rèn)記。
四、鞏固練習(xí)
五、擴(kuò)展活動(dòng):
通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)臺(tái)灣的資料,包括臺(tái)灣和祖國(guó)大陸的關(guān)系,臺(tái)灣的風(fēng)景名勝,臺(tái)灣回歸問(wèn)題等。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示中國(guó)地圖,讓學(xué)生在地圖上找北京和臺(tái)灣的.位置。再互相交流臺(tái)灣的資料。
2、學(xué)生回憶下雪的情景,并說(shuō)說(shuō)自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設(shè)自已就是臺(tái)灣的小朋友帶著對(duì)北京雪景的向往再讀課文,學(xué)生提出不理解的問(wèn)題。
2、復(fù)習(xí)“識(shí)字3”中的“臺(tái)灣島,隔海峽,與大陸,是一家”,把以前對(duì)臺(tái)灣的了解運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中。
3、自讀課文,提出問(wèn)題。
4、小組交流解決各自所提問(wèn)題。
5、各組挑選自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問(wèn)題,提交全班討論。
6、選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問(wèn)題,引導(dǎo)大家讀書、思考、表達(dá)。
7、通過(guò)教師范讀、分角色讀等形式讓學(xué)生在讀中有所感悟。
【板書設(shè)計(jì)】
看櫥窗、看雪花
看雪、盼、堆雪人
想北京、打雪仗
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
一、連一連。
pū tǎn jiǎng chú yín zhàng
毯講仗櫥鋪銀
二、看拼音寫詞語(yǔ)。
jīng shēn qí xiāng
北()()體神()互()
已()()辦尤()故()
()奇()手下()()水
《看雪》的教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)掌握文中的實(shí)詞,通過(guò)誦讀,感悟文章的簡(jiǎn)約之美。
(二)通過(guò)想象,感受雪后西湖凝靜清絕的意境之美。
(三)沉潛涵泳,體悟作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思。
二、課時(shí)安排1課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
(一)活動(dòng)導(dǎo)引
1笨吻霸は啊R求如下:
(1)讀準(zhǔn)音,借助工具書,掃清字詞障礙。
(2)讀順文,并圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子。
(3)讀懂義,指文章大意,并有感情地朗讀全文。
2鋇既胄驢
“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!边@是唐代詩(shī)人柳宗元的詩(shī),詩(shī)中“寒江獨(dú)釣”的清奇意境令人神往,孤高情懷叫人贊嘆。而明末清初的文學(xué)家張岱的《湖心亭看雪》則營(yíng)造了另一番意境,抒發(fā)了別樣的情懷。今天讓我們隨著張岱,走進(jìn)西湖,去湖心亭看看雪。
3蔽難СJ
張岱(1597—1679),字宗子,又字石公,號(hào)陶庵,又號(hào)蝶庵居士,明末清初山陰(浙江紹興)人。明末清初文學(xué)家。寓居杭州。出身仕宦世家,少為富貴公子,愛(ài)繁華,好山水,曉音樂(lè)、戲曲,明亡后不仕,入山著書以終。有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等。
(二)活動(dòng)過(guò)程
1閉音聽讀
(1)下列加點(diǎn)的字該怎么讀?(板書或以多媒體顯示,學(xué)生認(rèn)讀后配上拼音)
余拏一小船ná擁毳衣爐火cuì
霧凇沆碭sōng hàngdàng余舟一芥jiè
湖中焉得更有此人gèng余強(qiáng)飲三大白而別qiǎng
(2)聽老師范讀全文,要求同學(xué)聽準(zhǔn)讀音,聽清句讀,體會(huì)情感,領(lǐng)悟意境。
范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生,激起學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳,培養(yǎng)文言語(yǔ)感,體味文言文的韻味。
2崩識(shí)、质
(1)朗讀課文,要求吐字清晰準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng)。
(2)質(zhì)疑活動(dòng)
策略:借助書下注釋和工具書疏通文意,不能自行解決的,舉手質(zhì)疑。
3碧致勱渙
(1)落實(shí)下列加點(diǎn)的字詞,注意古今不同的意義和用法
、偈侨,更定矣代詞,此,這
、谔炫c云、與山、與水,上下一白都,一概
、蹎(wèn)其姓氏,是金陵人,客此名詞活用為動(dòng)詞,客居
(2)疏通下列句子的意思,體察句子的語(yǔ)氣
、俸嫌白,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。
湖上映出的影子,只有像一條印記的長(zhǎng)堤,像一個(gè)墨點(diǎn)的湖心亭,和我那像一片芥葉的小船,像米粒一般大小的船中兩三個(gè)人罷了。
、谝娪啻笙,曰:“湖中焉得更有此人?”
(他們)看到我十分高興,說(shuō):“湖中怎么可能還有這種人?”
、壑圩余唬骸澳f(shuō)相公癡,更有癡似相公者!
船夫不停地小聲念叨著:“別說(shuō)您癡,還有比您更癡的人。”
4彼卸遼枰
(1)在疏通文意的'基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。
(2)設(shè)疑激趣:文章結(jié)尾“舟子”說(shuō)“莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者”。課文從哪些地方可以看出“相公癡”?為什么說(shuō)湖中人比“相公”更癡?
(3)誦讀策略:指導(dǎo)同學(xué)抑揚(yáng)頓挫地誦讀課文,養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習(xí)慣。誦讀中思考上述兩個(gè)問(wèn)題,從原文中找到回答的依據(jù)。
5碧致芻疃
(1)課文從哪些地方可以看出“相公癡”?
明確:“相公”在“大雪三日,
教案《語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《湖心亭看雪》教案》,
湖中人鳥聲俱絕”的情況下,在“更定”時(shí)分,劃一條小船,“獨(dú)往湖心亭看雪”。
(2)為什么說(shuō)湖中人比“相公”更癡?
明確:湖中人比“相公”到得早;“鋪氈對(duì)坐”準(zhǔn)備久待;在湖心亭煮酒賞雪;見到“相公”,甚為歡喜,拉著一起喝酒;最為重要的是,他們“是金陵人”,客居此地,時(shí)近年關(guān)(崇禎五年十二月)。
(3)令“相公”和湖中人癡情不已的西湖雪景究竟如何?
明確:作者用清新淡雅的筆墨,描繪了雪后西湖凝靜清絕的景象。
霧凇沆碭,天與云、與山、與水,上下一白!獌裘谰s,簡(jiǎn)潔通透,寫出了雪中西湖的空闊感。
湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已!(xì)微點(diǎn)睛,生氣畢顯。將靜闊襯得更加靜闊,而又為清冷增添了絲許活力,由遠(yuǎn)而近,輕重有致,或潑墨或點(diǎn)染地寫意出來(lái),“一痕”,“一點(diǎn)”,“一芥”,“兩三!,雪在其中似有還無(wú),似無(wú)還有,白色蒼渺之景,卻借影而得神,寥寥數(shù)筆,有酣暢淋漓之味,也引出秀影浮動(dòng)的靈氣。
活動(dòng)策略
、偻ㄟ^(guò)想象描述作者所描繪的景象,感受雪后西湖凝靜清絕的意境之美。
、谡(qǐng)善于畫中國(guó)畫的同學(xué),根據(jù)文字所提供的信息,畫一幅西湖雪景,感受雪中西湖的冰清玉潔,并了解什么是白描手法。
、壅b讀“一痕”,“一點(diǎn)”,“一芥”,“兩三粒”,在和諧的音樂(lè)美中感受文辭之簡(jiǎn)約,意趣之清逸,意境之靈動(dòng)。
6北冉咸驕
(1)本文借西湖雪景寄托了作者怎樣的情懷?與柳宗元在《江雪》中所表達(dá)的情懷是否相同?
明確:本文冰清玉潔、凝靜清絕的西湖雪景是作者志趣的外化。作者癡情于自然,癡情于山水,陶然自樂(lè)于真性情中。文章還含蓄地表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)(明朝)的懷念之情。與《江雪》清奇意境、孤高情懷不同。
活動(dòng)策略:借助比較閱讀的手法,比較畫面的雪景和各自寫到的人的活動(dòng),把握畫面的基調(diào)和人物的情懷。注意對(duì)湖中人身份的交代。
(2)課文描寫了作者癡心于西湖雪景的情形,談?wù)勀阆矏?ài)自然美景的類似體驗(yàn)。
活動(dòng)策略:讓同學(xué)們暢所欲言,談自己對(duì)自然美景的感受和體驗(yàn),從而理解古人的雅趣和情懷。
(三)總結(jié)活動(dòng)
1彼卸撂邐
誦讀體悟本文意趣之清逸、意境之靈動(dòng)、文辭之簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。
2笨甕馇ㄒ
(1)課外搜集描寫西湖的詩(shī)文,并互相交流。
(2)擴(kuò)寫練習(xí),即對(duì)原文加以擴(kuò)展補(bǔ)充,使之充實(shí)具體。
(3)專題研究:湖光山色與中國(guó)文人。
板書設(shè)計(jì)
湖心亭看雪
明末清初·張岱《陶庵夢(mèng)憶》癡天與云、與山、與水,上下一白
一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒凝靜清絕
冰清玉潔
秀影浮動(dòng)
《看雪》的教案9
活動(dòng)主題的由來(lái):
語(yǔ)文第三冊(cè)《看雪》一文,寫的是臺(tái)灣小朋友從來(lái)沒(méi)有看到雪,他們只是在商店的櫥窗里看到用棉花做的雪景,他們的老師給臺(tái)灣小學(xué)生講述兒時(shí)在家鄉(xiāng)北京玩雪的情景,從而激發(fā)了孩子們到北京看雪欲望的故事,這個(gè)故事暗示了兩岸人民盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一,兩岸同胞渴望同歡樂(lè),寓意深刻。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要“聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活”“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)文教育資源”。這種理念為我們的語(yǔ)文教學(xué)引進(jìn)了一溪活水,讓語(yǔ)文勃發(fā)了生命的活力;凇罢Z(yǔ)文生活化”帶給我們一些新的理念和沖擊,結(jié)合威海美麗的風(fēng)光以及雪景地理優(yōu)勢(shì),特做本次實(shí)踐活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
教育目標(biāo):
1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的情感,培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境的.責(zé)任感。
2、通過(guò)小組的調(diào)查探究活動(dòng),對(duì)自己的調(diào)查探究的成果有喜悅感和成就感,在活動(dòng)感受合作與交流的樂(lè)趣。
3、使學(xué)生知道臺(tái)灣是我國(guó)的領(lǐng)土,是我們祖國(guó)大家庭的一分子。
發(fā)展目標(biāo):
1、讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光以及風(fēng)土人情,從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情
2、綜合運(yùn)用美術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科知識(shí),全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同其他學(xué)科、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
能力目標(biāo):
1、學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)地觀察、采訪、查書和上網(wǎng)等手段搜集有關(guān)的信息。
2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
4、培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
活動(dòng)計(jì)劃:
1、使學(xué)生明確本次實(shí)踐活動(dòng)的意義,提出本次活動(dòng)要求。
2、在自己生活環(huán)境里進(jìn)行實(shí)地觀察,搜集威海的有關(guān)資料的方法。
3、在搜集威海圖片資料的同時(shí),也搜集自己在生活中的照片等。
活動(dòng)設(shè)想:
本次活動(dòng)分三個(gè)方面:
1、首先指導(dǎo)學(xué)生給臺(tái)灣的小朋友寫一封邀請(qǐng)信,向臺(tái)灣小朋友介紹威海的美麗風(fēng)光,(重點(diǎn)介紹的威海下雪的情景)以及風(fēng)土人情,在活動(dòng)中既培養(yǎng)了觀察能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作水平。
2、搜集威海的圖片以及同學(xué)們?cè)谏钪械恼掌,并要做資料介紹,在班級(jí)進(jìn)行交流,并模擬向臺(tái)灣小朋友做介紹,創(chuàng)設(shè)生活情景,從而培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、把眼中的威海用畫筆畫下來(lái),既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、審美能力,也達(dá)到語(yǔ)文與其他學(xué)科的有機(jī)整合。
活動(dòng)反思:
新課標(biāo)指出:“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”,“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”。新的語(yǔ)文教學(xué)要求我們除了在語(yǔ)文課堂上和課本中學(xué)習(xí)語(yǔ)文外,還要從生活中學(xué)語(yǔ)文,從生活中吸取語(yǔ)文知識(shí)。本次活動(dòng)就是遵循這一理念,通過(guò)小組的調(diào)查探究活動(dòng),對(duì)自己的調(diào)查探究的成果有喜悅感和成就感,在活動(dòng)感受合作與交流的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的情感,培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。使學(xué)生在活動(dòng)中感受到生活有多寬,語(yǔ)文就有多廣。
[學(xué)校評(píng)語(yǔ)]
我們欣喜地看到,教師能結(jié)合課本自發(fā)地挖掘生活中的課程資源,開展了一個(gè)如此有意義的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí);顒(dòng)中,以語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)為總龍頭,發(fā)展了學(xué)生多方面的能力。如表達(dá)、想象、創(chuàng)造、觀察、交際、審美等。
提點(diǎn)建設(shè)性意見,寫反思時(shí),如果能搜集學(xué)生的資料,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況談,是不是更有說(shuō)服力。
《看雪》的教案10
學(xué)情分析:
小學(xué)二年級(jí)學(xué)生好奇,愛(ài)玩愛(ài)動(dòng),對(duì)雪有一種向往留戀之情;同時(shí),他們富于想象,容易進(jìn)入虛構(gòu)的情境;但是他們邏輯思維能力還很低,對(duì)課文蘊(yùn)含著的“海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望”的含義,領(lǐng)悟會(huì)有一定困難;對(duì)話語(yǔ)的情感揣摩能力不夠,教學(xué)本課我采用小組合作,探究性閱讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會(huì)課文的思想感情。讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣需要具體指導(dǎo)。
教學(xué)課時(shí):
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字。會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
正確認(rèn)讀9個(gè)字,正確書寫6個(gè)字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,板書課題:
1、師:同學(xué)們,秋天過(guò)去,冬天到了,你們最盼望什么呢?(學(xué)生口答)
師:是呀,伴隨著冬天的到來(lái),紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花輕輕飄落,地上鋪一層厚厚的雪毯,樹上掛滿了蓬松松、亮晶晶的雪球,到處是白茫茫的一片,這時(shí),你們最喜歡做的事是什么?
看到你們興高采烈的樣子,老師也想分享你們的快樂(lè),告訴老師,大雪過(guò)后,你們是怎樣玩的?(學(xué)生回答)
看著這樣美麗的雪景,心情怎么樣?
2、今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雪的文章。
教師板書課題──12、看雪請(qǐng)大家齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
師:學(xué)問(wèn),學(xué)問(wèn),愛(ài)學(xué),善問(wèn)。同學(xué)們,讀了課題,你想知道些什么?
帶著你的問(wèn)題讀課文,老師相信,你們一定能找到問(wèn)題的答案。好了,咱們的“快樂(lè)讀書”開始吧?
1、自由朗讀課文。你們讀書的時(shí)候,老師有兩點(diǎn)提醒,可以接受么?
(1)、邊讀書邊圈出課文中的生字,劃出有生字的詞語(yǔ),對(duì)照拼音,多讀一讀。
、、劃出難讀的句子多讀幾遍,爭(zhēng)取把課文讀正確,讀通順,讀流利。
2、大家讀書可真認(rèn)真,老師想考考大家,怎么樣?教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:
(1)開火車讀課文
。2)課件出示難讀的句子。
a、在我國(guó)臺(tái)灣省,是很難看到雪的。
b、過(guò)春節(jié)的時(shí)候,孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖?雪景。
c、她順手指了指地圖上的北京。
d、接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景。
e、天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白。
f、小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤、打雪仗,玩得可高興了!
老師發(fā)現(xiàn)這些句子有點(diǎn)難讀,咱們看著黑板練習(xí)讀一讀,特別注意讀準(zhǔn)紅色的字詞。還可以讀給同桌的小朋友聽,互相幫助一下。
指名讀,正音。最后全班齊讀五個(gè)句子。
。3)再讀生詞(出示活動(dòng)詞卡)。
。4)多媒體出示生字,學(xué)生開火車讀:
仗、銀、講、毯、店、省、櫥、指、接
。5)在小組里用巧辦法記一記這些字。
。6)全班交流記字方法。
。7)游戲:猜字謎。
眼睛上面一少年,勤儉節(jié)約少花錢。
站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。
一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。
三、品讀課文,感悟內(nèi)涵
1。自由朗讀課文1~2自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?有什么疑問(wèn)嗎?
2。說(shuō)說(shuō)你對(duì)臺(tái)灣的了解。
3。在小組里互相讀讀課文,讀完討論:臺(tái)灣小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景,他們會(huì)想些什么,說(shuō)些什么呢?(出示圖片)
4、出示文字,指導(dǎo)朗讀。
四、書寫生字
書寫“講、指、接、驚、故、仗”六個(gè)字。
1、觀察生字字形以及在田字格中的位置。
2、互相提醒書寫時(shí)該注意什么問(wèn)題。
3、教師范寫,學(xué)生觀察筆順并書空。強(qiáng)調(diào):這些字都是左右結(jié)構(gòu),應(yīng)該寫得左窄右寬,“接”字右下的“女”,橫畫要長(zhǎng)些;“故”字右邊是反文兒,不是折文兒;“指”右上是“匕”,不是“七”。
4、學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo),提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)。
5、展評(píng)學(xué)生作業(yè)。
五、課堂小結(jié),說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。
《看雪》的教案11
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)及相關(guān)解讀
依據(jù)一:《課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容
1、累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè),其中3000個(gè)左右會(huì)寫。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3、在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。
教學(xué)建議:
1、喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。
2、學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲、不指讀。
3、在閱讀中積累詞語(yǔ)。
解讀:語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是誦讀、積累、。在誦讀中積累字詞,在積累中體會(huì)文意,在體會(huì)中感受生活、生命,也感受自己的成長(zhǎng)。這里,需要解讀的是第二條與第三條。
“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”,其中“正確”地朗讀,可以分解為讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)停頓,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀準(zhǔn)重音,讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào),等等;“流利”地朗讀,可以分解為讀得連貫——————不指讀、不詞化;再是讀出速度——不唱讀、不拖音;“有感情”地朗讀,所指很豐富,因?yàn)椤案星椤北旧砭褪且粋(gè)抽象而豐富的概念,可以分解為:讀出心理的變化,讀出態(tài)度的變化,讀出心情的變化,讀出精神的變化,讀出認(rèn)識(shí)的變化,等等,這些變化最終都落實(shí)到語(yǔ)氣的變化,即讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。
“理清思路”可以分解為:導(dǎo)入、初讀課文、學(xué)習(xí)生字等等。
“理解主要內(nèi)容”可以分解為:提取文章的主要信息(關(guān)鍵語(yǔ)句)、重點(diǎn)句子等等。
依據(jù)二:?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)
1、識(shí)字與寫字。
2、讀中感悟、體會(huì)。
3、練習(xí)問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣;
4、懂得臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部份,北京和臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。
解讀:?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)明確指出本單元的教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字與寫字,閱讀,口語(yǔ)交際。需要解讀的是:
“識(shí)字寫字”有三個(gè)提手旁的字“打、指、接”,可以借助以前學(xué)習(xí)的提手旁的書寫知識(shí)指導(dǎo)寫字。
“朗讀感悟”。本文內(nèi)容和兒童生活有一定的距離,孩子體會(huì)文中的思想感情難度較大。可采用探究究性閱讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會(huì)課文的思想感情。
依據(jù)三:《看雪》的核心內(nèi)容
課文主要寫臺(tái)灣小朋友只看見過(guò)棉花做成的雪,沒(méi)有看過(guò)真的雪,老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對(duì)話為主,內(nèi)容貼近學(xué)生心理特征,前面語(yǔ)言淺顯易懂,師生最后的對(duì)話蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
學(xué)生基礎(chǔ)
依據(jù)四:學(xué)情分析
小學(xué)二年級(jí)學(xué)生好奇,愛(ài)玩愛(ài)動(dòng),對(duì)雪有一種向往留戀之情;同時(shí),他們富于想象,容易進(jìn)入虛構(gòu)的情境;但是他們邏輯思維能力還很低,對(duì)課文蘊(yùn)含著的“海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會(huì)有困難;對(duì)話語(yǔ)的情感揣摩能力不夠,讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣需要具體指導(dǎo)。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)陳述
在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下,教材編寫專家制訂出單元教學(xué)目標(biāo);在單元教學(xué)目標(biāo)的要求之下,站在文本的核心內(nèi)容之上,依據(jù)學(xué)生情況,制訂出《行道樹》一課的教學(xué)目標(biāo)。陳述如下:
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
3、有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
其中,1、2為教學(xué)重難點(diǎn),本課要求會(huì)認(rèn)的字大多在生活中比較常見,可以啟發(fā)學(xué)生在生活中留心觀察,自主識(shí)字。“指、接、講、鋪”等字,可以通過(guò)動(dòng)作演示幫助理解。
本課要寫的字中,有三個(gè)提手旁的字(打、指、接),可以借助以前學(xué)習(xí)的提手旁的書寫知識(shí)指導(dǎo)寫字。注意提示:“指”字右上是“”,不要寫成“”;“接”字右下的“女”,橫畫要長(zhǎng)些;“故”字右邊是反文兒,不是折文兒;“候”字,不要漏寫中間的“豎”;“奇”要寫得上小下大。
本文內(nèi)容和兒童生活有一定的距離,孩子們體會(huì)文中的思想感情難度較大?刹捎锰骄啃蚤喿x的方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會(huì)課文的思想感情。第二個(gè)目標(biāo)為教學(xué)的基本點(diǎn),是鞏固與夯實(shí)語(yǔ)言積累的必然實(shí)踐。
。ㄈ┙虒W(xué)條件及課時(shí)安排
1、兩課時(shí)。
2、條件允許的話,借助多媒體可加大課堂容量,節(jié)省部分時(shí)間。
二、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)
〖談話導(dǎo)入〗
師:同學(xué)們,我們現(xiàn)在是什么季節(jié)?
生:冬季。
師:在冬天你們最盼望干什么事?
生:……
生:下雪。
在冬天看到下雪是一件很美的事,前幾天我們這里下了今冬的第一場(chǎng)雪,有的同學(xué)還把當(dāng)時(shí)的情景寫在日記上。我們這里冬天經(jīng)常能體驗(yàn)到下雪的快樂(lè)。而在我國(guó)臺(tái)灣省是很難看到雪的。那里的小朋友也想看雪,可怎么辦呢?
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《看雪》,板書課題,齊讀。
〖初讀課文〗
師:請(qǐng)同學(xué)們自己高聲讀課文,一邊讀一邊劃出生字詞,標(biāo)出自然段,不明白的詞語(yǔ)和句子做一下標(biāo)記。
學(xué)生按老師要求自讀課文。
〖檢查自讀情況〗
1、課件出示生字詞:指讀、開火車讀、齊讀。
2、質(zhì)疑:學(xué)生不明白的地方提出來(lái)。
。ㄆ渌麑W(xué)生能解答的先解答,解答不了的問(wèn)題教師可放在理解課文的環(huán)節(jié)中再解答。)
〖以讀促講,理解全文〗
一、理解1、2自然段
1、指讀1、2自然段。
2、出示課件(地圖):了解臺(tái)灣的地理位置,明白臺(tái)灣很難看到雪的`原因。
3、出示課件(課文插圖1):
讓學(xué)生看圖觀察討論:圖上的小朋友在干什么?說(shuō)些什么?想些什么?
。ü膭(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。)
4、出示課件(課文第二自然段):
練習(xí)讀第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)臺(tái)灣孩子對(duì)雪的向往和喜愛(ài)。
。ㄒ鈭D:培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、理解3~11自然段
1、⑴以小組為單位讀3~11自然段,看看孩子們向老師提出了哪幾個(gè)問(wèn)題?畫下來(lái),討論一下。
、瞥鍪菊n件(學(xué)生問(wèn)老師的四句話):
范讀、指讀。讀好這四句話的語(yǔ)氣。
⑶出示課件(第四句話):
多種形式讀,指導(dǎo)讀好其中的自然停頓地方。
2、⑴過(guò)渡:北京下雪的時(shí)候是怎樣的情景呢?
、瞥鍪菊n件(北京下雪的情景):讓學(xué)生欣賞雪境,感受下雪的樂(lè)趣。
⑶你們看了這段雪境有什么感受?學(xué)生自由談。
⑷出示課件(第九自然段):
讓我們一起來(lái)感受這美好的雪景,體會(huì)北方孩子玩雪的樂(lè)趣吧!
齊讀第九自然段。
三、出示課件(課文插圖2)
1、學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友在干什么?
看到北京孩子玩雪的情景,臺(tái)灣孩子的心情怎樣?學(xué)生自由談。
2、出示課件:指導(dǎo)讀好最后一句話。
3、你希望臺(tái)灣的小朋友到北京來(lái)嗎?學(xué)生自由談。
4、出示課件:欣賞臺(tái)灣的一些風(fēng)景片。
5、你愿意到臺(tái)灣寶島去看一看嗎?
學(xué)生自由談。
6、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比(第2自然段與第9自然段,第10自然段與第11自然段)朗讀,邊讀邊想,討論交流:
櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同?
。ǘ己苊,一是靜態(tài)的,不能玩;一是動(dòng)態(tài)的,能玩的、好玩,因此更美麗,對(duì)孩子們有很大的吸引力)
臺(tái)灣孩子們和北京小朋友盼著什么?
。ㄅ_(tái)灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩,盼望祖國(guó)統(tǒng)一)。
7、兩岸小朋友的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?
(讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料大膽發(fā)表觀點(diǎn))
。ㄒ鈭D;1、盡量啟發(fā)學(xué)生自己觀察得到答案,重視學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。2、多種形式指導(dǎo)朗讀、提高學(xué)生的朗讀能力和朗讀興趣。3、提高學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)
四、分角色表演讀全文
讓學(xué)生按課文內(nèi)容分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種角色表演朗讀,在過(guò)春節(jié)的歡快樂(lè)曲聲中,在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里,讓幾組學(xué)生扮演角色、表演朗讀、展開競(jìng)賽、鞏固成果。
。ㄒ鈭D:創(chuàng)設(shè)情景、展開競(jìng)爭(zhēng)、鞏固成果。)
五、教學(xué)效果
完成課后“我會(huì)連”。
。ㄒ鈭D:鞏固知識(shí))
六、目標(biāo)達(dá)成
指導(dǎo)學(xué)生完成“實(shí)踐活動(dòng)”
1、收集有關(guān)臺(tái)灣的資料。包括臺(tái)灣和祖國(guó)大陸的關(guān)系,臺(tái)灣名勝古跡,臺(tái)灣回歸問(wèn)題等。
2、給臺(tái)灣小朋友寫一封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信,邀請(qǐng)他們的自己的學(xué)校來(lái)做客。
(意圖:在活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)課文的理解。)
目標(biāo)檢測(cè):
1、比一比,再組詞
講()驚()打()故()
井()京()燈()古()
2、補(bǔ)充詞語(yǔ)
。ǎ┑难┚埃ǎ┑拿藁ǎǎ┑闹θ~
。ǎ┑墓麑(shí)()的人群()的太陽(yáng)
【《看雪》的教案】相關(guān)文章:
關(guān)于看雪教案01-31
《看雪》教學(xué)教案02-10
《看雪》教案(通用14篇)05-31
《湖心亭看雪》教案04-19
《看雪》教學(xué)反思04-09
看雪教學(xué)反思04-03
《雪》教案08-28
識(shí)字雪教案11-08
《雪娃娃》教案09-03