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紙船——寄母親教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的紙船——寄母親教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
紙船——寄母親教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
新穎的構(gòu)思，托物寓情的方法。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)有感情朗讀的能力及抒發(fā)生動(dòng)、具體、含蓄、深沉的感情的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
對(duì)母親的愛(ài)。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)本詩(shī)摯愛(ài)母親的親情美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
在簡(jiǎn)要了解寫(xiě)作背景和作者情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)入對(duì)課文本身的欣賞。重點(diǎn)欣賞這首詩(shī)在表達(dá)母愛(ài)上的獨(dú)特之處。
三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)：講清母女之間的深深的情感。
2、難點(diǎn)：托物寓情的寫(xiě)法。
3、疑點(diǎn)：詩(shī)的第三節(jié)。
4、解決方法：講解，辯論。
四、課時(shí)安排
2~3課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體及相關(guān)的軟件（大海行船畫(huà)面及配音或朗讀）、錄音機(jī)及相關(guān)的伴樂(lè)朗誦帶。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、教師利用多媒體畫(huà)面展示滄海、小船及相應(yīng)音響，以此作背景，范讀詩(shī)歌。
2、讀詩(shī)歌，總結(jié)詩(shī)歌內(nèi)容，找出感受最深或自己比較喜歡的句子，并對(duì)其作用予以討論。
3、讓學(xué)生折紙鶴，折紙船，寫(xiě)上對(duì)親人祝愿思念之言�；�?qū)懸皇仔≡?shī)表達(dá)情感。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)語(yǔ)說(shuō)起詩(shī)，同學(xué)們馬上就會(huì)想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰心的詩(shī)。冰心，這位我國(guó)著名的女作家，寫(xiě)了大量的反映社會(huì)生活和具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的文學(xué)作品。她的“問(wèn)題小說(shuō)”，早在新文學(xué)初期，就引起文學(xué)界的注目；她那清新、雋永、富有哲理的小詩(shī)，曾形成了“小詩(shī)流行的時(shí)代”。她文思潮涌，彩筆縱橫，譜寫(xiě)出許多新的篇章。
今天，我們學(xué)習(xí)冰心的一首詩(shī)《紙船——寄母親》。1923年8月，冰收由上海啟程赴美留學(xué)，在漫長(zhǎng)的旅程中，面對(duì)茫茫大海，她倍感孤獨(dú)，日夜思念親愛(ài)的母親，于是寫(xiě)這首詩(shī)。
（一）明確目標(biāo)
反復(fù)朗讀感受這首詩(shī)的思想感情，理解作者賦予“紙船”的含義。
（二）整體感知
1、有感情朗讀詩(shī)文，要求學(xué)生劃出生字詞。
生字
疊dié拋pāo
生詞
天風(fēng)：大自然之風(fēng)。
吹卷：吹動(dòng)翻卷。
無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由；無(wú)緣無(wú)故。例：無(wú)端生事。
至愛(ài)：至，極；最。例：歡迎之至。至愛(ài)：最?lèi)?ài)。
2、朗讀詩(shī)文，理解全詩(shī)內(nèi)容，領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵。
3、自由領(lǐng)讀，選擇自己最喜歡的句子；有感情頌讀，重點(diǎn)品味其精神實(shí)質(zhì)。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
1、教師提問(wèn)：這首詩(shī)抒發(fā)了作者什么心情？
這首詩(shī)抒發(fā)了作者思念母親的心情。
1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年八月十七日，她在上海乘約克遜號(hào)郵船赴美
國(guó)留學(xué)，在向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作了這首詩(shī)。粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩(shī)人愛(ài)海的`童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩(shī)人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)的十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛(ài)”的哲學(xué)中的三根支柱——母親、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛(ài)”則因遠(yuǎn)離母親而無(wú)法親近。因而詩(shī)人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢(mèng)中見(jiàn)到母親而病愈。這首詩(shī)就抒寫(xiě)了詩(shī)人思念母親的深情。
2、提問(wèn)：這首詩(shī)分三節(jié)，每節(jié)寫(xiě)的是什么？
詩(shī)的第一節(jié)從自己充滿(mǎn)童真的行為——折紙作船寫(xiě)起，說(shuō)自己在海船上不肯廢棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里�？此破降乃男性�(shī)，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。
詩(shī)的第二節(jié)寫(xiě)從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上”。這種種去向，都不符合詩(shī)人誠(chéng)摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去”。為此她“仍是不灰心的每天疊著”，可見(jiàn)她這種強(qiáng)烈誠(chéng)摯的愿望。至于希望那紙船流到什么地方去，詩(shī)人在這一節(jié)沒(méi)有明白說(shuō)出，從而造成懸念，耐人尋味。
詩(shī)人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩(shī)的第三節(jié)翻出新意。詩(shī)人遙想母親夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的紙船。如果說(shuō)這一現(xiàn)象還屬一般的話，“不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)”，就顯示了詩(shī)人設(shè)想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢(mèng)呢？詩(shī)人采用“卒章顯其志”的方法，在詩(shī)的結(jié)尾點(diǎn)明想像中進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對(duì)母親的愛(ài)和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾是全詩(shī)的高潮所在。
3、提問(wèn)：這首詩(shī)的寫(xiě)作特色是什么？
�、龠@首詩(shī)構(gòu)思新穎，詩(shī)人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。②這首詩(shī)的詩(shī)行較長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。③詩(shī)以潔白無(wú)瑕而輕盈的紙船作為寄托物，有利于想像的展開(kāi)。④詩(shī)是自由體，但感情的潮水自由翻騰，風(fēng)格質(zhì)樸、委婉。
八、布置作業(yè)
1、課后練習(xí)一（1）
2、折一紙船或紙鶴或?qū)懸皇仔≡?shī)交上來(lái)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
紙船——寄母親
冰心
十、隨堂練習(xí)
繁星
小小的花
也想抬起頭來(lái)
感謝春光的愛(ài)——
然而那深厚的恩慈
反使他終于沉默
母親啊
你是那春光嗎？
思考題
1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說(shuō)呢？這其中包含著怎樣的思想感情。
2、最后的一句話隱含著對(duì)母親的特別的感激之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。
3、這首詩(shī)和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近，你能默寫(xiě)出那句詩(shī)嗎？
答案
1、因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到幾句感謝的話是不足以報(bào)答“春光的愛(ài)”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。
2、我就是那朵小小的花。
3、誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
紙船——寄母親教案2
一．教學(xué)目標(biāo)
1．了解新詩(shī)的特征 （認(rèn)知目標(biāo)）
2．掌握詩(shī)的內(nèi)容（能力目標(biāo)）
3．體驗(yàn)詩(shī)的意境（美育目標(biāo)）
4．感悟作者的情感（德育目標(biāo)）
二．教法、學(xué)法
1．情境烘托與熏陶，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想像；
2．讀中求知的方式；
3．教師“啟發(fā)式”、“討論式”；
4．學(xué)生“自主、探究式”；
三．課時(shí)：一課時(shí)
四．教具準(zhǔn)備：多媒體、朗誦帶、歌曲帶等。
五．教學(xué)過(guò)程：
�。保凇妒郎现挥袐寢尯谩返男芍校都埓哪赣H》的.朗誦響起（播放朗誦帶）；
�。玻瑢W(xué)們輕聲附和；
３．朗誦結(jié)束，老師飽含深情的：同學(xué)們，世上有一種感情最深厚——這就是親情；世上有一種愛(ài)最偉大——這就是——（學(xué)生回答“母愛(ài)”），那么我們可以用什么方式表達(dá)對(duì)母親的贊美和熱愛(ài)？（寫(xiě)信、唱歌、寫(xiě)詩(shī)……）好！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)世紀(jì)老人冰心的詩(shī)作《紙船—寄母親》
板書(shū)：《紙船——寄母親》
�。鄢踝x］
�。保畬W(xué)生自己初步劃分節(jié)奏，標(biāo)示重音；
２．學(xué)生自由讀，圈點(diǎn)批畫(huà)，初步感知詩(shī)歌大意。
�。常蠋熃榻B背景（1923年夏天，23歲的冰心在上海乘約克遜號(hào)郵船到美國(guó)留學(xué)。離上海后10天，在船上，在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離母親的茫茫大海上，女詩(shī)人冰心寫(xiě)下了這首《紙船——寄母親》思念母親的詩(shī)。
紙船——寄母親教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。
2、有表情的朗讀詩(shī)歌，讀出語(yǔ)氣和節(jié)奏，讀出感情。
3、斟酌詩(shī)中的字、詞，體會(huì)詩(shī)情，仿寫(xiě)詩(shī)句。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：（在柔和的背景音樂(lè)中）母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的，許多不顯眼的一景一物也往往因?yàn)槿诤狭诉@種深沉、偉大的愛(ài)而讓我們多了一份向往，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名的女作家冰心的作品——《紙船》，共同感受那滿(mǎn)載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深思念之情的紙船。
2、介紹冰心及《紙船》的寫(xiě)作背景（可由學(xué)生搜集介紹）
冰心（1900—1999）現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。代表作有《繁星》、《春水》和《寄小記者》。
《紙船》選自《繁星》，是作者1923年秋赴美留學(xué)途中所作，這是作者第一次遠(yuǎn)離祖國(guó)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，當(dāng)她孤零零的隨著航船在海上漂泊時(shí)，對(duì)親人、對(duì)父母倍感思念，于是作者把自己復(fù)活的一顆童心寄托在小小的紙船上，寫(xiě)成了感人至深的不朽詩(shī)篇。
二、朗讀課文，整體感知
1、請(qǐng)用“輕聲傾訴”的形式自由朗讀課文，看誰(shuí)最能傳達(dá)出詩(shī)的情感。
2、個(gè)別學(xué)生朗讀，其它同學(xué)點(diǎn)評(píng)
�。ń處熯M(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生劃分重音、節(jié)奏，進(jìn)入詩(shī)的意境，要讀得深情、低沉）
3、全班同學(xué)分男女角色，用“深情演讀”的形式朗讀課文。
方案如下：
�。ㄅI(lǐng)）我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
�。ㄅ希┋B成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
�。蓄I(lǐng)）有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
�。泻希┯械�.被海浪打濕，沾在船頭上。
�。ㄅI(lǐng)）我仍是不灰心的每天疊著，
�。ㄈ啵┛傁Ｍ幸恢荒芰鞯轿乙降牡胤饺�。
�。ㄅI(lǐng)）母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，
不要驚訝它無(wú)端的入夢(mèng)。
�。ㄅ希┻@是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，
萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。
�。ㄈ啵┻@是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，
萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。
4、感知、思考：
整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？
小結(jié)：這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親的一曲深情贊歌。
三、合作、探究、質(zhì)疑
學(xué)生四人小組自由討論、提問(wèn)，加深對(duì)詩(shī)中較難詩(shī)句的把握，引導(dǎo)學(xué)生從多角度感悟課文，談?wù)勛约旱睦斫�，教師可參與學(xué)生交流。
我在教學(xué)中學(xué)生主要提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、 文中為什么連續(xù)用2個(gè)留著？
2、 作者為什么折的是很小的船兒？
3、 詩(shī)人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？
4、 求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去？一句中，為什么要用求他？
5、 為什么含淚，為什么悲哀？
6、 詩(shī)人為什么借紙船來(lái)抒情？
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上做適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特理解，學(xué)生只要說(shuō)得合理，教師都給予肯定、鼓勵(lì)。
對(duì)5、6兩題參考如下：
�。�5）、思念之苦，難以擺脫。一直在母親身邊，一旦遠(yuǎn)行，與母親遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，想念母親的滋味，最是難受，濃濃的愛(ài)與悲哀縈繞在詩(shī)人心中。
（6）、作者當(dāng)時(shí)在太平洋的輪船上，無(wú)法與母親通信，
惟有幻想能載著她的愛(ài)和悲哀歸去，而紙船正符合身處海上的環(huán)境，也富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。
四、練字練句，體會(huì)詩(shī)情
（以第一段為例，改動(dòng)個(gè)別字詞，體會(huì)表達(dá)效果）
我從來(lái)不肯丟棄了一張紙，總是留著，疊成一只很小的船兒，從舟上丟下在海里。
學(xué)生自由發(fā)言，體會(huì)原詩(shī)字、句的含蓄、凝練，詩(shī)人借紙船托物言情，更能表達(dá)出作者對(duì)母親深沉的思念之情和純潔、美好的心愿。
五、體驗(yàn)拓展
《紙船》借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，抒發(fā)對(duì)父母親的愛(ài)。
課后反思：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)非常關(guān)注朗讀感受的過(guò)程，從“輕聲傾訴”式的自由朗讀，到“個(gè)別朗讀”到“深情演讀”式全體朗讀，讓全體學(xué)生都能參與朗讀中，學(xué)生通過(guò)自己的朗讀基本上能傳達(dá)出作品的真情，能感受美、體驗(yàn)美，朗讀氣氛活躍。
2、改詩(shī)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生感受了詩(shī)用詞的精練，也進(jìn)一步理解了詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。在此基礎(chǔ)上的仿寫(xiě)，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的熱情，全班同學(xué)互相探討，熱情高漲，紛紛用純真、童稚的語(yǔ)言抒發(fā)了對(duì)母親的贊美之情，我對(duì)好的作品整理修改后，專(zhuān)門(mén)編輯了一期《獻(xiàn)給母親的歌》的詩(shī)文，在班中閱覽，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
紙船——寄母親教案4
一、教學(xué)目的
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)、體會(huì)、把握詩(shī)歌情感；
2、理解、體會(huì)詩(shī)中的重點(diǎn)語(yǔ)句的含義；
3、引導(dǎo)學(xué)生感受、體難詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情感美，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀訓(xùn)練；2、感悟詩(shī)情
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)中“悲哀”情感
四、教學(xué)方法：朗讀法討論法探究法
五、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
六、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
母親節(jié)剛剛過(guò)去不久，那么，同學(xué)們?cè)谀赣H節(jié)的時(shí)候，都是通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)的呢？（學(xué)生:鮮花、賀卡、實(shí)際行動(dòng)、好成績(jī)……）
是啊，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉，母愛(ài)是世界上最無(wú)私、最偉大的愛(ài)。然而在上個(gè)世紀(jì)的20年代，我國(guó)有一位著名的作家，她卻離開(kāi)了自己20多年從未遠(yuǎn)離過(guò)的母親，孤身一人，踏上了異國(guó)他鄉(xiāng)的旅途，在茫茫的大海上，獨(dú)坐舟中，她流下了思念的淚水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的紙船，拋在蒼茫的大海上,任憑風(fēng)吹浪打……一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當(dāng)晚，她夢(mèng)見(jiàn)了自己至愛(ài)的母親，來(lái)到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。
這位作家就是被稱(chēng)為“感動(dòng)了整個(gè)中國(guó)的”、“最具愛(ài)心、夜一般溫柔的”作家——冰心！也就是在這段孤獨(dú)的旅程中，冰心寫(xiě)下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩(shī)——《紙船》�。ò鍟�(shū)）
（二）粗讀整體感知
1、學(xué)生朗讀。
我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，從古至今，名篇佳句不勝枚舉，古語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這不僅說(shuō)出了我國(guó)人民對(duì)于詩(shī)歌情有獨(dú)衷，而且也指出了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一個(gè)最基本的方法，那就是——朗讀。
下面，就請(qǐng)同學(xué)們放聲的朗讀一遍這首小詩(shī)，體會(huì)一下作者在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的思想感情？如果有不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞可以向小組同學(xué)請(qǐng)教，小組同學(xué)解決不了的可以向老師提出來(lái)。
2、感知反饋朗讀指導(dǎo)
好，同學(xué)們讀過(guò)一遍之后，都體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情呢？（思念、愛(ài)……）看來(lái)同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)歌已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。那么，有這樣的感情，這首詩(shī)歌我們要用怎樣的語(yǔ)速、怎樣的情感來(lái)讀呢？（緩慢、深情、真誠(chéng)的）
3、教師范讀
好，我國(guó)的詩(shī)歌特別適合于朗讀。在朗讀時(shí)，我們可以通過(guò)對(duì)詩(shī)句的停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等的處理，用聲音來(lái)再現(xiàn)詩(shī)人的豐富情感。下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，聽(tīng)老師朗讀一遍課文，同學(xué)們請(qǐng)注意詩(shī)句的停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。（課件：音樂(lè)）
4、學(xué)生練習(xí)朗讀
下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀兩遍，然后我們找同學(xué)來(lái)讀。
5、學(xué)生個(gè)讀
6、學(xué)生齊讀
讀著這首精美的小詩(shī)，仿佛感受到了詩(shī)人那真誠(chéng)的情懷。下面，讓我們大家一起讀一遍全詩(shī)。與冰心一起走進(jìn)這艘思念的小船吧�。ń處熎痤^）
�。ㄈ┚x品析
1、有的是詩(shī)人喜歡用思想對(duì)別人說(shuō)話，顯得高深、玄奧；有的詩(shī)人愿意用心靈和我們交談，冰心就是這樣一位真誠(chéng)的詩(shī)人。下面，讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，看看詩(shī)中都有哪些寫(xiě)得精彩的地方呢。先讓我們看第一節(jié)詩(shī)，同學(xué)們四人一組討論一下，這一節(jié)詩(shī)中你認(rèn)為那些詞語(yǔ)用的非常好？說(shuō)說(shuō)你的理解。（總是、一只一只、很小……）（引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由思維、創(chuàng)造性地思考，互助解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。教師指導(dǎo)、引導(dǎo)啟發(fā)。）
2、濤聲陣陣，天風(fēng)吹卷，漫無(wú)邊際的大海上，一艘顛簸的郵輪載著一顆孤獨(dú)的心靈駛向陌生的國(guó)度。從此遠(yuǎn)離了祖國(guó)，從此遠(yuǎn)離了母親，此刻，窗外雖有大海的壯美，雖有太平洋的浩瀚，而詩(shī)人都無(wú)心欣賞。她只是默默的疊著一只一只小小的紙船，然而這些用了作者全部的情感疊成的小船，結(jié)果是什么呢？（請(qǐng)同學(xué)用詩(shī)句回答。）那么從這第二節(jié)詩(shī)中我們看到的是一個(gè)怎樣的詩(shī)人呢？（學(xué)生：心中永存希望）
3、思君如滿(mǎn)月，夜夜減清輝，思念的船兒呀，你漂洋過(guò)海，飛躍萬(wàn)水千山，流到母親的夢(mèng)中吧！“求他載著她的愛(ài)與悲哀歸去”。多么巧妙的構(gòu)思，多么巧妙的結(jié)局��！那么，有沒(méi)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)這一節(jié)詩(shī)與前兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容有什么不同呢？這三節(jié)詩(shī)之間在內(nèi)容上有怎樣的聯(lián)系呢？（學(xué)生小組討論：第三節(jié)詩(shī)是想象、虛寫(xiě)。疊紙船、拋紙船是為了夢(mèng)紙船作鋪墊。）在這節(jié)詩(shī)中，同學(xué)們覺(jué)得那些地方寫(xiě)的非常精彩呢？（學(xué)生質(zhì)疑討論完成：無(wú)端、求他在著她的愛(ài)和悲哀歸去……）
4、下面，讓我們?cè)冽R讀一遍全詩(shī)，看看還有那些地方不清楚、不理解。（學(xué)生質(zhì)疑討論）
�。ㄋ模┟雷x欣賞
1、一艘小小的.紙船飛躍重洋，從異鄉(xiāng)女兒的心里流到故鄉(xiāng)母親的夢(mèng)中，托起它的是女兒對(duì)母親深深的愛(ài)，滿(mǎn)載著的是女兒對(duì)母親濃濃的思念。今天，老師特意請(qǐng)來(lái)了我國(guó)著名的配音演員李子，來(lái)同大家一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)。讓我們與李子老師一起再一次步入這艘滿(mǎn)載著愛(ài)與思念的紙船吧�。ㄕn件）
2、首雋美的小詩(shī)，文情并茂，令人感動(dòng)，下面給大家兩分鐘時(shí)間，和著音樂(lè)練習(xí)兩遍，然后請(qǐng)同學(xué)為我們配樂(lè)朗讀。
3、學(xué)生配樂(lè)朗讀。
4、這首小詩(shī)真是太美了，每一次朗讀，都仿佛與這位“最具愛(ài)心、也一般溫柔的”世紀(jì)老人作了一次傾心的交談，都仿佛游歷了一次豐富的情感旅程。下面，讓我們用兩分鐘時(shí)間把這首小詩(shī)背下來(lái)，讓這份美好的情感永遠(yuǎn)留在我們的心里好嗎？
5、提問(wèn)背誦。
6、齊背全詩(shī)。
（五）拓展延伸
1、冰心的詩(shī)歌，不僅書(shū)寫(xiě)母愛(ài)，有許多的小詩(shī)，還表達(dá)了作者對(duì)自然、童心的熱愛(ài)。她的這些小詩(shī)含義雋永，文詞清雅，被稱(chēng)為“冰心體”，這些小詩(shī)，后來(lái)結(jié)成《繁星》、《春水》兩部詩(shī)集。老師今天從中選取了幾首小詩(shī)，請(qǐng)看屏幕。
2、冰心是世界上書(shū)寫(xiě)母愛(ài)最成功、最感人的作家之一，正如她所說(shuō)的：“有了愛(ài)，就有了一切！”她用紙船，寄予了對(duì)母親的愛(ài)與思念，泰戈?duì)柪舷壬苍澜鹕ㄊ惆l(fā)對(duì)母親的愛(ài)。有人說(shuō)“推動(dòng)搖籃的手就是推動(dòng)世界的手”。母愛(ài)最無(wú)私、最偉大，今天，老師給大家留了一個(gè)創(chuàng)造性的作業(yè)，給大家一個(gè)展示個(gè)性才華的機(jī)會(huì)。今天的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們模仿《紙船》寫(xiě)一段文字或仿寫(xiě)一首小詩(shī)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)（課件出示）
紙船——寄母親教案5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.理解詩(shī)的內(nèi)容和體會(huì)作者分別借紙船表達(dá)了怎樣的情感。
2.有感情地朗讀課文，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》。
3.理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用，以紙船為憑借，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)主題和難點(diǎn)探究培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力和想象能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
·感受游子對(duì)母親深情的思念與依戀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)母親、愛(ài)祖國(guó)的感情。
·體會(huì)詩(shī)中童真雅趣，激勵(lì)學(xué)生保持一顆天真純潔的心。提升審美情趣，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
重難點(diǎn)分析：
·創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對(duì)話的欲望。通過(guò)精品細(xì)讀，領(lǐng)悟詩(shī)情，理解主題，品味詩(shī)中的情感，體驗(yàn)詩(shī)人思念之中的愛(ài)和悲哀。
·用多種方法誦讀，在誦讀中體會(huì)詩(shī)中的真摯情感，學(xué)生合作探究研讀詩(shī)句，理解體會(huì)詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
·領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌借助具體形象來(lái)表達(dá)童真雅趣、抒發(fā)感情的手法，并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達(dá)訓(xùn)練。
設(shè)計(jì)理念：《紙船》是一節(jié)非常本真的課，這是一首離學(xué)生心靈很近很近的詩(shī)，她的價(jià)值就在于她一往深情卻又并不完美。
只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上，他才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)通過(guò)對(duì)話實(shí)現(xiàn)溝通與合作的過(guò)程，他才能從這一理念出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師把閱讀過(guò)程看作是每一個(gè)學(xué)生都要同文本進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，他才會(huì)去尋找課文內(nèi)容的共鳴點(diǎn)，并且選擇最能引發(fā)學(xué)生興趣的方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。這也鑄就了這節(jié)課的呈現(xiàn)方式――現(xiàn)場(chǎng)詩(shī)歌研討會(huì)。
課前準(zhǔn)備：
錄音等音頻資料、課件、作者相關(guān)背景材料，紙船。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(一)同學(xué)們，你們好!先自我介紹一下，我姓孫，叫孫悟空。啊!錯(cuò)了，太緊張了!我叫孫瑩，雖然不叫孫悟空，但我會(huì)孫悟空的72變，信嗎?
第一次見(jiàn)面送你們個(gè)禮物。同學(xué)們，屏住呼吸，接下來(lái)就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻。(同學(xué)們從桌堂里拿出紙船)
(二)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課《紙船—寄母親》。
接下來(lái)讓我們一同走進(jìn)冰心的《紙船》。(配樂(lè)詩(shī)朗誦，動(dòng)人的音樂(lè)縈繞教室)
(三)走進(jìn)寫(xiě)作背景。
同學(xué)們，1923年，才二十出頭的冰心第一次離家到美國(guó)求學(xué)，在茫茫的太平洋上，她非常想念媽媽?zhuān)谑乔椴蛔越麑?xiě)下這首小詩(shī)。讓我們齊讀課文，感受這份真摯的思念。
(四)以“萬(wàn)水千山”一詞指導(dǎo)朗誦，深化情感。
師：小詩(shī)的情感高潮在哪一節(jié)? 。
對(duì)，最后一小節(jié)，讓我們?cè)僖淮纬錆M(mǎn)深情地讀最后一節(jié)。
(重點(diǎn)指導(dǎo)“萬(wàn)水千山”一詞的朗讀)
我覺(jué)得對(duì)“萬(wàn)水千山”的處理不夠好，來(lái)，四個(gè)小組一組讀一次，中間不要間斷。
(指導(dǎo)朗讀的技巧語(yǔ)速快慢。)
一起讀一下這四個(gè)字。
二、詩(shī)歌研討會(huì)，走進(jìn)文本。
(一)一封信激活課堂。
同學(xué)們讀得真好!冰心是一位兒童作家，她的代表作有《繁星》、《春水》、《小桔燈》、《寄小讀者》。冰心還給同學(xué)們寫(xiě)了一封信，叫《又寄小讀者》。今天我把這封信也帶來(lái)了，同學(xué)們想不想看看信的內(nèi)容?
(出示信的內(nèi)容，讓同學(xué)們推薦一位朗讀較好的同學(xué)來(lái)讀)
又寄小讀者
我的親愛(ài)的小朋友們：
很高興咱們能因?yàn)椤都埓酚辛诉@次交流的機(jī)會(huì)。如果這首小詩(shī)也能像《小桔燈》和《寄小讀者》一樣，能觸動(dòng)朋友們心中的一些美好情感，那于我將是一件非常幸福的'事。
寫(xiě)紙船的時(shí)候，我還非常年輕，寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)不足。而且經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的變遷，詩(shī)歌中更有許多字、詞、句等方面的問(wèn)題值得探討，所以，我一直有這樣的一個(gè)愿望：如果能就此詩(shī)和小朋友們舉行一次“詩(shī)歌研討會(huì)”，那該是一件多么有意義的事情啊!
我就以這封短信作為邀請(qǐng)函吧!小朋友們，我相信，因?yàn)橛辛四愕呐�，《紙船》一定�?huì)更加優(yōu)美動(dòng)人。
最后，祝愿你們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!
你們的冰心奶奶
1999年1月
(二)冰心奶奶是世界上有聲譽(yù)的大作家，我們卻是無(wú)名小輩，修改她的作品，大家怕不怕?好，現(xiàn)在就讓我們四人為一小組，研討《紙船》這首小詩(shī)，指出你認(rèn)為好的地方并說(shuō)說(shuō)理由，提出自己不明白的地方，一起交流。
(學(xué)生互評(píng)，老師指導(dǎo))
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解析“從不肯”“總是”“一只一只”“每天”“總希望”“含著淚”“求”等這些詞語(yǔ)，從中領(lǐng)悟作者的感情。
(三)如果冰心奶奶看見(jiàn)今天的研討會(huì)一定會(huì)很開(kāi)心，同學(xué)們老師也有一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)人疊紙船時(shí)為何含著淚?為什么除了愛(ài)還有悲傷?
(詩(shī)人告訴母親，這夢(mèng)中的紙船是含著淚疊的，這是思鄉(xiāng)的淚，念母的淚。詩(shī)人祈求紙船載著她對(duì)母親的愛(ài)和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀的情懷，流到母親的身邊，希望母親能感受到她此時(shí)的思念之情。)
三、拓展延伸，背誦全詩(shī)。
這只小船雖小，卻載滿(mǎn)了詩(shī)人對(duì)母親后厚重的思念，思之越切，愛(ài)之愈深。也因?yàn)槲覀冃闹杏袗?ài)，所以能讀懂詩(shī)人的愛(ài)。這首深情的小詩(shī)，不覺(jué)讓我們對(duì)母愛(ài)有了更深刻的理解。多年后，一首《紙船》駛進(jìn)我們心靈深處，使我明白：母愛(ài)是蓋在身上那暖暖的棉被;母愛(ài)是為我盛上熱騰騰的飯菜……同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活，仿照老師的說(shuō)話格式，說(shuō)出你體會(huì)到的母愛(ài)還是什么呢?
(播放舒緩的音樂(lè))
孩子們，老師真為你們高興，你們終于明白了母親的嘮叨不再是羅嗦和多余了，老師提議：讓我們?cè)诖讼蛭覀兊膵寢尨舐曊f(shuō)出：媽媽?zhuān)覑?ài)您!把你想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫(xiě)在紙船上，回家送給媽媽。
(課件顯示“媽媽?zhuān)覑?ài)您”，音樂(lè)伴奏)
同學(xué)們，你們的真情打動(dòng)了我，我忍不住要告訴你們，冰心奶奶的信實(shí)際上是來(lái)自于天堂。信是我杜撰的，但老師的感動(dòng)是真的。老師感動(dòng)于同學(xué)們有一顆感受詩(shī)歌、感受愛(ài)的一顆真摯的童心。
親愛(ài)的同學(xué)們，倘若你夢(mèng)中看到一只很小的船兒，請(qǐng)不要驚訝它無(wú)端如夢(mèng)。這是你們親愛(ài)的孫老師用愛(ài)與真誠(chéng)的祝福疊的，萬(wàn)水千山，求它美麗你們別樣的童年。
(課件顯示上段文字，課堂在舒緩的音樂(lè)中結(jié)束)
紙船——寄母親教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：新穎的構(gòu)思，托物寓情的方法。
2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。師生同賞、同析、同悟、同寫(xiě)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體味人間至深至愛(ài)的親情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、孝敬父母的高尚品德和健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
解決措施：
教師引導(dǎo)，學(xué)生討論合作、自主探究。
教法學(xué)法：
教法：授導(dǎo)法、任務(wù)型教學(xué)法
學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法、討論歸納法
課前準(zhǔn)備：
教師：完成教學(xué)素材的收集整理。
學(xué)生：完成導(dǎo)學(xué)案中自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】紙船-----寄母親
教師利用多媒體畫(huà)面展示滄海、小船及相應(yīng)音響，
活動(dòng)2【講授】紙船-----寄母親
一、明確目標(biāo)
反復(fù)朗讀感受這首詩(shī)的思想感情，理解作者賦予“紙船”的含義。
1、預(yù)習(xí)檢查，抽學(xué)生回答。
2、探究?jī)?nèi)容：
導(dǎo)語(yǔ)說(shuō)起詩(shī)，同學(xué)們馬上就會(huì)想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰心的詩(shī)。冰心，這位我國(guó)的女作家，寫(xiě)了大量的反映社會(huì)生活和具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的文學(xué)作品。她的“問(wèn)題小說(shuō)”，早在新文學(xué)初期，就引起文學(xué)界的注目;她那清新、雋永、富有哲理的小詩(shī)，曾形成了“小詩(shī)流行的時(shí)代”。她文思潮涌，彩筆縱橫，譜寫(xiě)出許多新的篇章。
今天，我們學(xué)習(xí)冰心的一首詩(shī)《紙船——寄母親》。1923年8月，冰收由上海啟程赴美留學(xué)，在漫長(zhǎng)的旅程中，面對(duì)茫茫大海，她倍感孤獨(dú)，日夜思念親愛(ài)的母親，于是寫(xiě)下這首詩(shī)。
二、整體感知
1、有感情朗讀詩(shī)文，要求學(xué)生劃出生字詞。
生字
疊dié拋pāo
生詞
天風(fēng)：大自然之風(fēng)。
吹卷：吹動(dòng)翻卷。
無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由;無(wú)緣無(wú)故。例：無(wú)端生事。
至愛(ài)：至，極;最。例：歡迎之至。至愛(ài)：最?lèi)?ài)。
2、朗讀詩(shī)文，理解全詩(shī)內(nèi)容，領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵。
3、自由領(lǐng)讀，選擇自己最喜歡的句子;有感情頌讀，重點(diǎn)品味其精神實(shí)質(zhì)。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
1、教師提問(wèn)：這首詩(shī)抒發(fā)了作者什么心情?這首詩(shī)抒發(fā)了作者思念母親的心情。
1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年八月十七日，她在上海乘約克遜號(hào)郵船赴美國(guó)留學(xué)，在向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作了這首詩(shī)。粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩(shī)人愛(ài)海的童心;碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩(shī)人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)的十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛(ài)”的`哲學(xué)中的三根支柱——母親、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛(ài)”則因遠(yuǎn)離母親而無(wú)法親近。因而詩(shī)人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢(mèng)中見(jiàn)到母親而病愈。這首詩(shī)就抒寫(xiě)了詩(shī)人思念母親的深情。
2、提問(wèn)：這首詩(shī)分三節(jié)，每節(jié)寫(xiě)的是什么?
詩(shī)的第一節(jié)從自己充滿(mǎn)童真的行為——折紙作船寫(xiě)起，說(shuō)自己在海船上不肯廢棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里�？此破降乃男性�(shī)，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。
詩(shī)的第二節(jié)寫(xiě)從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上”。這種.種去向，都不符合詩(shī)人誠(chéng)摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去”。為此她“仍是不灰心的每天疊著”，可見(jiàn)她這種強(qiáng)烈誠(chéng)摯的愿望。至于希望那紙船流到什么地方去，詩(shī)人在這一節(jié)沒(méi)有明白說(shuō)出，從而造成懸念，耐人尋味。
詩(shī)人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩(shī)的第三節(jié)翻出新意。詩(shī)人遙想母親夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的紙船。如果說(shuō)這一現(xiàn)象還屬一般的話，“不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)”，就顯示了詩(shī)人設(shè)想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢(mèng)呢?詩(shī)人采用“卒章顯其志”的方法，在詩(shī)的結(jié)尾點(diǎn)明想像中進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對(duì)母親的愛(ài)和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾是全詩(shī)的所在。
活動(dòng)3【練習(xí)】紙船----寄母親
《繁星》小小的花也想抬起頭來(lái)感謝春光的愛(ài)——然而那深厚的恩慈反使他終于沉默母親你是那春光嗎?思考題
1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說(shuō)呢?這其中包含著怎樣的思想感情。
2、最后的一句話隱含著對(duì)母親的特別的感激之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。
活動(dòng)4【作業(yè)】紙船---寄母親
2、折一紙船或紙鶴或?qū)懸皇仔≡?shī)交上來(lái)。
紙船——寄母親教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能基本掌握詩(shī)歌鑒賞的方法。
2、 能理解本詩(shī)的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。
3、 能通過(guò)對(duì)詩(shī)歌形象的感受，感悟母愛(ài)，領(lǐng)悟母女深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 能基本掌握詩(shī)歌鑒賞的方法。
2、 能理解本詩(shī)的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能通過(guò)對(duì)詩(shī)歌形象的感受，感悟母愛(ài)，領(lǐng)悟母女深情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 引入材料：《千紙鶴》。
2、 典型材料：《紙船》。
3、 延伸材料：艾青《我愛(ài)這土地》。
教學(xué)過(guò)程：
1、 導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)。
（播放邰正霄的《千紙鶴》，讓學(xué)生感受歌手在歌曲中借反反復(fù)復(fù)疊千紙鶴的情景，來(lái)表達(dá)自己的一種思念。）疊千紙鶴可以寄托一個(gè)人的思念，今天我們要學(xué)的《紙船》，詩(shī)人借疊紙船要給我們表達(dá)什么樣的情感呢？冰心，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名女作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》。冰心的詩(shī)以抒寫(xiě)純真的童心和圣潔的母愛(ài)為主�！都埓肥潜�1923年考上美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)赴美留學(xué)的途中寫(xiě)的。詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)母親的無(wú)限的思念和遠(yuǎn)離母親的惆悵。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《紙船》。
�。�(tīng)配樂(lè)朗誦，體會(huì)詩(shī)人的感情）
�。ㄒ笞杂衫收b，注意：誦讀時(shí)，結(jié)合自己的理解和生活體驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境；借助以前的誦讀經(jīng)驗(yàn)，試著劃出節(jié)奏和重音。）
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)誦讀，師生共做評(píng)價(jià)）
2、 知識(shí)點(diǎn)揭示。
（詩(shī)的知識(shí)）講解：新詩(shī)就形式而言，在格律上約束不大，形式靈活；就內(nèi)容而言，多抒發(fā)詩(shī)人的內(nèi)心感受，與時(shí)代生活密切相關(guān)。詩(shī)歌表情較含蓄，常運(yùn)用聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法，借助形象來(lái)抒情。
提問(wèn)：這首詩(shī)共有三節(jié)，依次概括為：疊紙船——拋紙船——船入夢(mèng)鄉(xiāng)。在第1、第2詩(shī)節(jié)中，作者用了哪些詞語(yǔ)、怎樣表達(dá)了對(duì)母親思念的深沉而執(zhí)著？第3詩(shī)節(jié)中詩(shī)人展開(kāi)聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)了怎樣的情景？這一情景表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心境？
�。▽W(xué)生在詩(shī)中標(biāo)注，小組討論）
講解并板書(shū)：“從來(lái)不肯”、“總是”、“一只一只”、“仍是”、“每天”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了思念之深、之執(zhí)著（具體分析略）；第3詩(shī)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)感人場(chǎng)景：自己疊的紙船飄進(jìn)了母親的夢(mèng)里�！昂鴾I”、“愛(ài)和悲哀”形象地抒寫(xiě)了思念之苦、之切、之強(qiáng)烈，將全詩(shī)的感情推向**。
討論：詩(shī)題“紙船”有什么特殊含義？作者為什么要選擇“紙船”來(lái)表達(dá)思念母親的情感呢？（小組討論并回答）
小結(jié)：通過(guò)分析，我們已經(jīng)知道“紙船”形象有特殊的內(nèi)涵和象征意義，它象征了漂泊無(wú)依、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人無(wú)盡的思念之情，也表現(xiàn)出詩(shī)人美好的心愿。
創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)，詩(shī)人身處郵輪，面對(duì)茫茫大海，無(wú)法與母親聯(lián)系，內(nèi)心的孤獨(dú)和惆悵可想而知。大海復(fù)蘇了詩(shī)人的童心，在中國(guó)民間，又有以放紙船寄托希望的習(xí)俗，詩(shī)人幻想小小的紙船能載著沉沉的思念到母親身邊，因此選擇“紙船”這個(gè)具體事物，比較自然。
3、 知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化。
出示艾青的'詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞，按照“感受——共鳴——再創(chuàng)”的方法，以學(xué)習(xí)小組為單位，體會(huì)詩(shī)歌的情感和表現(xiàn)手法，寫(xiě)出發(fā)言要點(diǎn)。
以每人選的詩(shī)歌為例，談?wù)剬?duì)詩(shī)的內(nèi)容即形式的理解，請(qǐng)同學(xué)在全班作發(fā)言。
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了冰心的詩(shī)，了解了新詩(shī)的形式和寫(xiě)法，學(xué)會(huì)了詩(shī)歌鑒賞的基本方法，也被洋溢在其中的對(duì)母親的思念之情深深打動(dòng)。愛(ài)是相互的，母親愛(ài)我們，我們更應(yīng)該用心去報(bào)答母親。
4、 知識(shí)點(diǎn)延伸及回歸。
“詩(shī)言志”，它通過(guò)具體的形象、創(chuàng)設(shè)意境，表達(dá)作者的情感。請(qǐng)同學(xué)們飽含對(duì)母親的愛(ài)背誦這首詩(shī)，再次體會(huì)詩(shī)人托船寄情的構(gòu)思，體會(huì)那一只只用心良苦的紙船中盛滿(mǎn)的無(wú)盡的愛(ài)與思念。
對(duì)抒情性較濃的文學(xué)作品的鑒賞，與詩(shī)歌的賞析方法一樣，都需要在閱讀中通過(guò)作者的想象和聯(lián)想去深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
5、 知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)。
有感情地背誦這首詩(shī)。
本詩(shī)采用了借物抒情的方法，表達(dá)出對(duì)母親深深的愛(ài)，模仿這種形式，寫(xiě)一段話或一首小詩(shī)，也采用借物抒情的方法，抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。
紙船——寄母親教案8
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：理解詩(shī)的內(nèi)容、主題和主要表現(xiàn)手法，通過(guò)反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、通過(guò)主題和難點(diǎn)探究培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌能力和想象能力。
過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對(duì)話的欲望。通過(guò)“尋找詩(shī)眼、把握詩(shī)情；揣摩飾語(yǔ)、體驗(yàn)詩(shī)情；叩問(wèn)意象，品賞藝術(shù)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、品析詩(shī)歌的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)母親、愛(ài)祖國(guó)的感情，激勵(lì)學(xué)生保持一顆天真純潔的心。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)的主題，品味詩(shī)中的情感，體驗(yàn)詩(shī)人思念之中的愛(ài)和悲哀。會(huì)背誦部分詩(shī)分。
三、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌是借助具體形象來(lái)抒發(fā)感情的手法，并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達(dá)訓(xùn)練。
四、教學(xué)方法：情境法、誦讀品賞法、探究體驗(yàn)法
五、教具：錄音、千紙鶴相關(guān)背景材料
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）情境導(dǎo)入、走近文本。
1、高爾基說(shuō)：母愛(ài)是世界上最偉大的一種愛(ài)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己收集的有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、母愛(ài)的歌曲、母愛(ài)的名言等和大家分享。
學(xué)生口述，激勵(lì)評(píng)價(jià)，適當(dāng)點(diǎn)撥。
2、投影出示：游子吟孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心。報(bào)得三春暉。
師生齊誦〈游子吟〉。
啟發(fā)：母愛(ài)就是那衣裳上密密的針腳，是那遠(yuǎn)行之前的一聲聲叮囑，是那失意時(shí)鼓勵(lì)的眼神，是那村口企盼的身影……做兒女的又會(huì)如何對(duì)等母親呢？
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法……
3、出示課題：紙船——寄母親
4、學(xué)生簡(jiǎn)介詩(shī)人的生平及代表作，及詩(shī)文的寫(xiě)作背景，最后投影出示加以補(bǔ)充。
寫(xiě)作背景：
1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)，8月17日她從上海乘船赴美國(guó)留學(xué)，本詩(shī)寫(xiě)于太平洋上的旅途之中。粼粼的波光，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩(shī)人的童心，碧綠的海水，飛翔的水鳥(niǎo)讓詩(shī)人親近了大自然，只有母愛(ài)愈來(lái)愈遠(yuǎn)，無(wú)法親近。在詩(shī)人的早期的人生觀“愛(ài)的哲學(xué)”中的三個(gè)要素：母愛(ài)、童心、自然。因此旅途之中詩(shī)人格外地思念母親，甚至于因思念而得病，也因夢(mèng)中見(jiàn)母親而病愈。
�。ㄔO(shè)想：“母愛(ài)話題的交流和古詩(shī)〈游子吟〉的為文章內(nèi)容兒女對(duì)父母的愛(ài)蓄勢(shì)。）
（二）初步朗誦，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
要求：（1）運(yùn)用工具書(shū)和課文注釋讀準(zhǔn)字音
�。�2）劃出自己的疑難詞句
（3）劃出詩(shī)句朗讀的基本節(jié)奏和重音
2、穿插重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)：妄棄無(wú)端至愛(ài)
3、教師有感情范讀，學(xué)生對(duì)照給詩(shī)句劃分節(jié)奏和停頓，及確定的重音情況。
4、學(xué)生有停頓、有節(jié)奏，有重音的讀課文。注意關(guān)鍵重音確定及點(diǎn)撥。
啟發(fā)：我們讀得怎么樣，在朗讀技巧上我們有了停頓、節(jié)奏和重音，還缺少什么呢？
�。ㄇ楦校�
過(guò)渡：（或課文用什么一個(gè)形象來(lái)表作者自己怎樣的情感呢？。）
�。ㄓ眉埓瑏�(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念和愛(ài)）
三、抓點(diǎn)題之筆，領(lǐng)悟詩(shī)情
1、你印象最深的是什么？詩(shī)文中的點(diǎn)睛之筆是哪句？（你認(rèn)為哪句最能體現(xiàn)詩(shī)人要表現(xiàn)的情感）
�。ㄟ@是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去。）
啟發(fā)：你對(duì)這句話有疑問(wèn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自主探究，可用“為什么說(shuō)這句是點(diǎn)睛之筆？詩(shī)句中有不懂的嗎？詩(shī)中你認(rèn)為最重要的詞語(yǔ)是什么？你如何理解？”作為補(bǔ)充啟發(fā)的問(wèn)題）
�。P(guān)鍵啟發(fā)學(xué)生探究為什么含淚？為什么悲哀？從而領(lǐng)悟詩(shī)情）
四、揣摩語(yǔ)言、體驗(yàn)情感
1、再讀全詩(shī)，圍繞中心意象各用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)概括詩(shī)歌每個(gè)小節(jié)的`主要情節(jié)。
�。ǒB紙船放紙船夢(mèng)紙船）
2、設(shè)問(wèn)：三個(gè)小節(jié)都是表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)母親的思念和愛(ài)，但具體程度上有何不同呢？我們自主探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探索。
投影出示學(xué)習(xí)方法及示例：
探究主題：探究修飾語(yǔ)，品悟詩(shī)中情
步驟：
1、尋找能表達(dá)情感的句子
2、尋找句子關(guān)鍵的修飾語(yǔ)
3、圍繞關(guān)鍵詞自我發(fā)問(wèn)
4、自我解答
5、小組內(nèi)交流（問(wèn)題要精選、要有記錄）
6、小組代表報(bào)告學(xué)習(xí)成果
示例：
1、找到句子：我從來(lái)不肯妄棄了一張紙
2、確定詩(shī)句中關(guān)鍵的修飾語(yǔ)：為“從來(lái)不肯”
3、自我提問(wèn)：
（1）“從來(lái)”什么意思？
�。�2）“從來(lái)不肯”體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？
�。�3）在朗讀中這個(gè)詞應(yīng)如何處理才能表現(xiàn)情感？
4、自我探究：
�。�1）從來(lái)是一直都這樣，從不破例。
�。�2）“從來(lái)不肯”了體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)母親的深情由來(lái)已久，不是一時(shí)的沖動(dòng)。
�。�3）這句話的重音也應(yīng)放在“從來(lái)不肯”，“從來(lái)不肯”的語(yǔ)氣要堅(jiān)定而深沉。
自主探究：尋找一句詩(shī)，利用關(guān)鍵修飾語(yǔ)，進(jìn)行自主探究。
學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究：
總是留著——留著：（同例）一只一只：表明所疊紙船之多，對(duì)母親思念之深。
每天、總希望：體現(xiàn)思念的執(zhí)著、誠(chéng)摯和永不改變
含著淚求：體現(xiàn)了思念之強(qiáng)烈已達(dá)頂點(diǎn)。
啟發(fā)：三個(gè)小節(jié)在表達(dá)思念之情上有何不同？
討論小結(jié)并板書(shū)：思念之深——執(zhí)著誠(chéng)摯——強(qiáng)烈。
（四）叩問(wèn)意象，品賞藝術(shù)。
1、詩(shī)人總喜歡用具體形象的事物來(lái)寄托自己的情感，即借物抒情、托物言志。
投影出示：
A、相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。抒寫(xiě)愛(ài)情心理，悲傷、痛苦之中寓有灼熱的渴望和堅(jiān)忍的執(zhí)著精神.
B、日月之行，若出其中；星漢燦爛若出其里。抒寫(xiě)自己博大的胸懷。
C、問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。抒寫(xiě)自已亡國(guó)之恨，猶如濤濤江水，連綿不絕。
發(fā)現(xiàn)：你在這三句詩(shī)中的寫(xiě)法上有何發(fā)現(xiàn)？（借物抒情）
投影出示：
探究題：作者為什么選紙船作為抒情的憑借，而不選擇千紙鶴、紙飛機(jī)呢？
�。埓梢韵笳髌礋o(wú)依的孤獨(dú)、可以象征詩(shī)人的純潔之心，符合當(dāng)時(shí)海上的情境，紙船帶著童稚氣，適合兒女表達(dá)思念母親之情。學(xué)生只要言之有理即可）
結(jié)論：詩(shī)人往往選擇最能表達(dá)自己情感的事物進(jìn)行借物抒情。
2、體驗(yàn)情感：讓我們用手中的千紙鶴、紙飛機(jī)等來(lái)表達(dá)一下對(duì)父母兄弟、親朋好友的情感。在自己折的事物上寫(xiě)上一首詩(shī)、一句話、或一個(gè)能表達(dá)情感的詞。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)送給誰(shuí)？為什么選擇這個(gè)事物？贈(zèng)語(yǔ)有何有意思？
3、重讀〈紙船〉加深體驗(yàn)。
五、課外延伸。冰心的〈繁星春水〉以一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)和諧的文學(xué)世界，讓以其為代表的小詩(shī)體盛為流行，使許多的讀者愛(ài)不釋手。究竟魅力何在？請(qǐng)讀《繁星春水》下面我們先睹為快一下：
用小黑板出示：
造物者——
倘若在永久的生命中
只容有一極樂(lè)的應(yīng)許。
我要至誠(chéng)地求著：
“我在母親的懷里，
母親在小舟里，
小舟在月明的大海里。”
繁星
一五九
母親呵！
天上的風(fēng)雨來(lái)了，
鳥(niǎo)兒躲到他的巢里；
心中的風(fēng)雨來(lái)了，
我只躲到你的懷里。
六、作業(yè)：
1、背誦全詩(shī)
2、讀〈繁星春水〉
3、為父母做一件力所能及的事，給將課堂上所寫(xiě)的心愿和祝語(yǔ)送給或寄給相關(guān)的對(duì)象，讓他們知道你在想著他們。
結(jié)束語(yǔ)：愛(ài)情是自私的，友情是相互的，而親情總是無(wú)私.
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：紙船——寄母親
冰心
我紙船母親
疊愛(ài)深沉
放和執(zhí)著
入夢(mèng)思強(qiáng)烈念.
紙船——寄母親教案9
一、體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思念之情。
二、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)課型]
教讀課
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
人們常說(shuō)：“山水寄意，草木傳情。”是的，古往今來(lái)，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來(lái)抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感嘆;青年毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的雄心壯志;當(dāng)代散文大家楊朔借眼前的荔枝樹(shù)，抒發(fā)了對(duì)“正用勞力建設(shè)自己的生活，為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”的勞動(dòng)人民的贊嘆之情。這種寫(xiě)法叫做“借物抒情”。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇借物抒情的詩(shī)歌——《紙船——寄母親》(板書(shū)課題及作者)
二、教學(xué)新課
(一)明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)
(二)整體感知
教師有感情地范讀詩(shī)歌，鋼琴曲伴奏以促進(jìn)朗讀效果，烘托氣氛。
學(xué)生思考：作者冰心在本詩(shī)中抒發(fā)了什么情感?
(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
1.請(qǐng)根據(jù)詩(shī)中給出的提示，想象詩(shī)人是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)?
明確：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國(guó)，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，何時(shí)回到母親的身邊。詩(shī)人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念祖國(guó)思念親人，漫漫旅途中便愈來(lái)愈感到孤獨(dú)、惆悵。因此，作者揮筆寫(xiě)下了這首《紙船——寄母親》來(lái)表達(dá)自己的這種對(duì)祖國(guó)母親的思念之情。
2.第一節(jié)詩(shī)的前兩句表達(dá)了什么意思?并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
明確：前兩句表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親的深深思念由來(lái)已久。
關(guān)鍵詞語(yǔ)有：從不肯總是一只一只(引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，并對(duì)學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo))
3.第二節(jié)中，詩(shī)人精心疊出的紙船拋入大海后，發(fā)生了什么樣的結(jié)果?這種結(jié)果是令人心碎的，作者自己明明知道沒(méi)有結(jié)果卻還是“不灰心地每天地疊著”，又在表達(dá)自己的情感上有什么不同?并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
明確：愿望能否實(shí)現(xiàn)，這并不重要。重要的是，詩(shī)人能否寄托思念，能否排解孤獨(dú)、憂傷。只有她自己不停地疊寄托自己對(duì)母親深深思念之情的小紙船，才能最充分地表達(dá)出詩(shī)人那種刻骨銘心的思念之情。
關(guān)鍵詞語(yǔ)有：吹卷打濕不灰心總希望(集體朗讀體會(huì)，并加以指導(dǎo))
4.第三節(jié)作者運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)法?這種寫(xiě)法在詩(shī)中有什么樣的作用?并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
明確：在第三節(jié)中，作者運(yùn)用了想象的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情。
關(guān)鍵詞語(yǔ)有：夢(mèng)中看見(jiàn)不要驚訝含著淚疊的載著她的愛(ài)和悲哀
5.詩(shī)中的紙船有什么象征意?(指名幾名學(xué)生朗讀，重在體味詩(shī)歌的情感)
明確：紙船象征了作者愛(ài)母親、愛(ài)祖國(guó)的那一片誠(chéng)摯之心。
6.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物抒情的.寫(xiě)作方法。
�、琶鞔_本詩(shī)的寫(xiě)作方法是“借物抒情”。
�、平處熀蛯W(xué)生充滿(mǎn)激情地演唱歌曲《千紙鶴》。
�、菃�(wèn)：《千紙鶴》運(yùn)用了怎樣的抒情方法?
明確：運(yùn)用了借物抒情的抒情方法，借千紙鶴抒發(fā)了對(duì)親人的思念之情。
�、纫�?yàn)榄h(huán)境的變化，我們每個(gè)人有時(shí)都會(huì)思念自己的同學(xué)、伙伴以及長(zhǎng)輩。每當(dāng)這種思念之情難以排遣的時(shí)候，你又是通過(guò)怎樣的方式來(lái)寄托你的思念之情的?
7.選幾名學(xué)生配樂(lè)朗誦這首詩(shī)。
(四)梳理、總結(jié)、擴(kuò)展
《紙船——寄母親》這首詩(shī)運(yùn)用借物抒情的寫(xiě)法，借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的那一片深深的誠(chéng)摯的思念之情。詩(shī)歌朗讀起來(lái)，感情深沉濃郁，令人回味悠長(zhǎng)。
[布置作業(yè)]
把你對(duì)同學(xué)、伙伴以及長(zhǎng)輩的思念之情用借物抒情的寫(xiě)法寫(xiě)出來(lái)。字?jǐn)?shù)500字左右。
紙船——寄母親教案10
教學(xué)目標(biāo)
1理解本詩(shī)內(nèi)涵。
2掌握本文寫(xiě)作手法。
3體會(huì)母愛(ài)給自己帶來(lái)的深刻感受。
教學(xué)重點(diǎn) 賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)課外材料的補(bǔ)充加深對(duì)母愛(ài)的體會(huì)。
教學(xué)方法 賞析法 教學(xué)煤體 投影
教學(xué)設(shè)計(jì)
情景切入：
人們都知道，母親對(duì)子女的愛(ài)，是人世間最普遍、最純潔、最不指望回報(bào)的感情，對(duì)母愛(ài)的感恩與歌頌，是人類(lèi)最美好的共同的情感，下面就讓我們共同來(lái)體會(huì)那至愛(ài)的女兒含著淚疊成的“紙船”。
(通過(guò)學(xué)生朗讀，聽(tīng)范讀，大家齊讀的方式體會(huì)文意。)
如此富有詩(shī)情畫(huà)意的圖景，你體會(huì)到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)材料，結(jié)合個(gè)人的體會(huì)，談一談對(duì)詩(shī)的理解？
分析：
詩(shī)人憑借疊紙船戲水這種孩提時(shí)常玩的游戲，遙寄了自己對(duì)母親的懷戀，親切自然地創(chuàng)造出一種夢(mèng)幻似的悱惻的意境，不禁令人潸然淚下。
詩(shī)人以紙穿船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。
讀吧《紙船》誰(shuí)能不為詩(shī)人對(duì)母親的篤情所動(dòng)容呢！你還搜集到哪些冰心的有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌。
冰心的小詩(shī)猶如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，卻有耐人尋味，讓我們也拿起手中的筆，仿照她的這種三言?xún)烧Z(yǔ)的形式書(shū)寫(xiě)對(duì)親人的愛(ài)好嗎？
總結(jié)：
母親是偉大的，母愛(ài)是無(wú)私的`，讓我們懷有一顆感恩的心，祝福所有的母親幸福。
紙船：
1、執(zhí)著讓人感動(dòng)，對(duì)感情的執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的執(zhí)著，即使紙船并沒(méi)有流走，但仍然要疊。
2、對(duì)母親的思念極深，很濃烈，找出具體的語(yǔ)句，并有感情的讀出來(lái)。“一只一只”所疊紙船數(shù)量多，“從不肯”寫(xiě)對(duì)母親思念之情由來(lái)已久。
3、疊紙船是詩(shī)人大膽、奇特的想象，紙船不一定要漂到母親的身邊，但一定要漂到母親的夢(mèng)里。
4、意境很美，在詩(shī)中有一種淡淡的憂郁，寫(xiě)出游子漂泊在外的寂寞，永遠(yuǎn)也不停止對(duì)家的思念。你會(huì)想到一個(gè)女孩兒坐在船上，正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲，我們每個(gè)人的心中，也會(huì)在疊著一只只紙船的。
5、你在詩(shī)中體會(huì)到一種憂郁，這種憂郁從何而來(lái)呢？
來(lái)源于對(duì)母親的思念，對(duì)母親的愛(ài)。尤其是，這時(shí)他背井離鄉(xiāng)去美國(guó)求學(xué)，愛(ài)的更深切，更熱烈。愛(ài)母親、愛(ài)兒童、愛(ài)自然是冰心愛(ài)的三大主題。
從作品中讀出了深深的母愛(ài)，母愛(ài)也會(huì)很快樂(lè)，也會(huì)很深沉，當(dāng)詩(shī)人把自己對(duì)母親的愛(ài)寄托紙船上的時(shí)候，你會(huì)用一種什么形式來(lái)表達(dá)你對(duì)父母的愛(ài)呢？
紙船——寄母親教案11
學(xué)習(xí)過(guò)程：
詩(shī)歌導(dǎo)入：
(出示投影片)同學(xué)們，這是一張什么圖片？（學(xué)生回答：紙船）同學(xué)們，你可知道這只小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對(duì)母親的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專(zhuān)心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天，讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名女作家冰心創(chuàng)作的一首詩(shī)歌——《紙船
寄母親》，讓我們隨作者一同漂洋過(guò)海，一同來(lái)感受作者的赤子情懷。
出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的思想感情；
2、抓住重點(diǎn)字詞，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美；
3、體味人間至愛(ài)親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
簡(jiǎn)介作者：
1、（出示冰心年輕時(shí)代的照片和字幕）
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。詩(shī)人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學(xué)生朗讀，教師簡(jiǎn)要評(píng)說(shuō)：“中國(guó)文壇世紀(jì)老人未能跨越世紀(jì)門(mén)檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時(shí)刻激勵(lì)感召著我們不斷前行）
教師導(dǎo)入：同學(xué)們，更詳實(shí)地了解作者生平以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評(píng)文學(xué)作品搭設(shè)一方平臺(tái)，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來(lái)交流一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果。讓我們來(lái)更進(jìn)一步走進(jìn)冰心的世界。
（學(xué)生自由交流查閱到的`有關(guān)冰心生平創(chuàng)作的有關(guān)資料）
附：學(xué)生課堂交流資料摘錄
學(xué)生一：冰心創(chuàng)作風(fēng)格被文壇稱(chēng)為“愛(ài)的哲學(xué)”，它的三個(gè)支柱——母親、童心和自然，這可以在課后的《繁星》、《春水》的導(dǎo)讀中得到印證；
學(xué)生二：冰心的父親是一位開(kāi)明的具有維新思想的海軍軍官。冰心自小是身著男裝長(zhǎng)大的。七八年的海邊生活給冰心留下了不可磨滅的印象。因此，冰心在他的文學(xué)作品中常常提到大海；
學(xué)生三：冰心是五四時(shí)期涌現(xiàn)出來(lái)的第一批現(xiàn)代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文學(xué)研究會(huì)的重要成員。“冰心”的筆名始于作者發(fā)表的第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》；
學(xué)生四：根據(jù)詩(shī)歌的創(chuàng)作年代我查閱了相關(guān)的資料，冰心年輕時(shí)代正值我國(guó)新民主主義革命時(shí)期，她也和諸多愛(ài)國(guó)志士一樣，選擇了先外出求學(xué)，后回國(guó)拯救國(guó)民的救國(guó)道路。這首詩(shī)歌便是作者這段心路歷程的真實(shí)寫(xiě)照
學(xué)生五：我閱讀了《繁星》、《春水》這本書(shū)，我注意到了作者在1923年8月27日還創(chuàng)作了另一首詩(shī)歌，名字叫做《鄉(xiāng)愁》。我們可以結(jié)合兩首詩(shī)歌，進(jìn)行比較閱讀）
朗讀課文：
教師配樂(lè)范讀課文（讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩(shī)歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）
整體感知：
這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？（游子對(duì)母親深情的呼喚，寄給母親最深沉的歌）
學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)行朗讀比賽。
學(xué)生根據(jù)銀幕提示，有感情地配樂(lè)朗讀全詩(shī)。
�。ǔ鍪咀帜�
紙船
寄母親
冰心
我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，（“不灰心”：精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)）
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只
�。ū竟�(jié)是作者的想象，全詩(shī)的高潮）
很小的白船兒，
不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，
萬(wàn)水千山求他載著
她的愛(ài)和悲哀歸去。
八，二十七，一九二三太平洋舟中）
學(xué)法指導(dǎo)：
教師導(dǎo)入：詩(shī)歌是一門(mén)濃縮的語(yǔ)言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩(shī)中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開(kāi)去，都將寫(xiě)出一首首動(dòng)人的詩(shī)歌，描繪出一幅幅美麗的畫(huà)卷。下面，就讓我們通過(guò)分析重點(diǎn)字詞來(lái)感悟詩(shī)歌獨(dú)特的魅力。
�。ǔ鍪镜谝恍」�(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何品味詩(shī)歌
我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。）
教師總結(jié)：“從來(lái)”、“妄棄”“留著”這些詞語(yǔ)說(shuō)明冰心對(duì)母親的愛(ài)由來(lái)已久；
“一只一只”、“拋”說(shuō)明作者的心情迫切，深切地思念著自己的母親。
合作探究：
1、作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛(ài)還有悲哀？
�。ā昂鴾I”：郵輪顛簸在陌生的國(guó)度，不知何時(shí)能夠重新回到母親的懷抱；遠(yuǎn)離母親，以前鈍化了的對(duì)母親的情感突然間變得鮮明起來(lái)；女性纖柔敏銳的心靈難堪重負(fù)，靈魂難以得到解脫等等；《惆悵》一詩(shī)可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗(yàn)）
2、作者為什么要借紙船來(lái)抒發(fā)自己對(duì)母親的思念之情？
�。ū囊院⒆影愕奶煺婧图儩崳趦和挠螒虻氖澜缰姓业搅思耐心笎�(ài)的情感中介物）
學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生提出自己尚未解決的關(guān)于本首詩(shī)歌的疑難問(wèn)題，由學(xué)生老師幫助共同進(jìn)行解答（有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題：第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）
拓展延伸：
《紙船
寄母親》這首詩(shī)歌是借助具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)你對(duì)父母的愛(ài)。
�。▽W(xué)生練筆，同學(xué)交流評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥）
教師總結(jié)，布置作業(yè)：
在這首詩(shī)歌中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無(wú)依，象征著作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。希望我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩(shī)歌的金鑰匙，同時(shí)，也在詩(shī)人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設(shè)祖國(guó)的棟梁。
紙船——寄母親教案12
○教學(xué)目標(biāo)
�、僦R(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
�、谶^(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
③道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
○教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
○課時(shí)安排
一課時(shí)
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生查找資料了解冰心生平及這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛(ài)意的方式，然后以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您”為題，說(shuō)一段話。（學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答）同學(xué)們說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名的女作家冰心的作品——《紙船》，這小小的紙船曾滿(mǎn)載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。
二、了解作者及背景
1、學(xué)生看注釋了解冰心概況。
2、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)收集的資料對(duì)冰心的情況加以補(bǔ)充并介紹背景。
三、朗讀詩(shī)歌
1、過(guò)渡：本學(xué)期我們讀過(guò)不少的現(xiàn)代詩(shī)，也學(xué)習(xí)了不少讀詩(shī)的方法，許多同學(xué)對(duì)
朗讀詩(shī)歌產(chǎn)生了濃厚的興趣。在預(yù)習(xí)中，一些同學(xué)用心地自己錄制了《紙船》的朗讀帶。下面，讓我們一起來(lái)欣賞一下。（放錄音帶二至三盒，學(xué)生欣賞。）
2、小黑板出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。
詩(shī)歌朗讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
（1）讀音準(zhǔn)確（2）停頓正確（3）語(yǔ)速適中
�。�4）重讀恰當(dāng)（5）語(yǔ)調(diào)適當(dāng)（6）配樂(lè)和諧
3、教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。
學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，教師評(píng)價(jià)。
四、整體感知
1、教師適時(shí)提出：這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情？
�。▽W(xué)生歸納總結(jié)）這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的`歌。
2、全詩(shī)共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容？
（學(xué)生歸納總結(jié)）第一節(jié)寫(xiě)疊紙船；第二節(jié)寫(xiě)拋紙船；第三節(jié)寫(xiě)紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉(xiāng)。
五、閱讀賞析
四人小組細(xì)讀詩(shī)歌，從不同角度提出你認(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題三至五個(gè)并解答，然后全班交流。
六、寫(xiě)法探討
古今中外表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)作很多，但這首詩(shī)卻有自己的獨(dú)到之處。詩(shī)人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無(wú)限思念的物品——紙船，并以此展開(kāi)自己的情思。紙船在這里有哪些象征意義呢？
學(xué)生討論回答后，教師歸納板書(shū)：
（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）
[教師小結(jié)]
海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國(guó)度。詩(shī)人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔千里，何時(shí)才能回到母親的懷抱？在一望無(wú)際的大海中，沒(méi)有可以寄托思念的，所以詩(shī)人不停地疊紙船來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像新奇、大膽，充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)母親的強(qiáng)烈思念，對(duì)母親深情的愛(ài)。
七、拓展延伸
在生活中，我們大家其實(shí)也常常會(huì)借物抒情。親人生日時(shí)，送上一串精心疊出的千紙鶴；朋友遠(yuǎn)行時(shí)，捧給一盒辛苦折成的幸運(yùn)星，即使你什么話也不說(shuō)，但紙鶴、星星已代表了你的心。我這里就珍藏著今年教師節(jié)，一位同學(xué)送我的一串美麗的千紙鶴。我還為此寫(xiě)了一首小詩(shī)。下面，我想讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)：
千紙鶴
伏在辦公桌前
我匆忙批改著又一疊
小山一樣高的作業(yè)
“老師，祝您節(jié)日快樂(lè)！”
一個(gè)清脆的聲音響起
隨之
一樣?xùn)|西遞到眼前
抬起頭
一個(gè)漏出潔白牙齒的笑臉閃過(guò)
隨即
便消失在門(mén)外
打開(kāi)紙包
呵，好美的一串千紙鶴
閃著熠熠的光輝
仿佛展翅欲飛
掛它在我的書(shū)桌前
疲憊時(shí)
抬起頭
恍若看到了那純潔美麗的笑臉
失落時(shí)
抬起頭宛如有一雙雙清澈明亮的眸子
閃著期待、鼓勵(lì)的目光
于是
伸伸臂
捶捶酸痛的脖頸
我又低頭
用心寫(xiě)出
一串串朱紅的作文評(píng)語(yǔ)
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們也選一個(gè)具體的形象來(lái)寫(xiě)一首小詩(shī)，抒發(fā)你的感情吧。
�。▽W(xué)生創(chuàng)作，交流）
七、作業(yè)
背誦這首詩(shī)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
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