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區(qū)分里外教案（通用6篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的區(qū)分里外教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
區(qū)分里外教案 1
設(shè)計意圖
“區(qū)分里外”是小班幼兒在感知形狀與空間關(guān)系須掌握的內(nèi)容之一，《指南》中提出教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。因此我結(jié)合本班幼兒的特點(diǎn)做到所問有所指、有所據(jù)、有所依，教學(xué)展開運(yùn)用了ppt、創(chuàng)設(shè)情境、各種教具等方式，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)、運(yùn)用
活動目標(biāo)
能辨別里外空間方位，用“xx在xx的里面(外面)”進(jìn)行表述
活動準(zhǔn)備
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)抓迷藏的情景
物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt、圈
活動過程
一、通過“小手藏哪里”讓幼兒初步了解里、外空間
請你跟我這樣做，我就跟你這樣做;請你把手藏洞里，我就把手藏洞里，請你小手放洞外，我就把手放洞外;請你跟我這樣做，我就跟你這樣做;請你把手藏袖里，我就把手藏袖里，請你小把手放袖外，我就把手放袖外。
提問：小手藏(放)在哪里?
二、通過“送禮物”激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒區(qū)分里外空間方位播放ppt引導(dǎo)幼兒觀察
引導(dǎo)語：今天有一位客人要來我們班級做客(喜洋洋)想邀請你們?nèi)ノ业难虼逋嬗螒�，你們愿意�?去羊村前李老師為小羊們準(zhǔn)備了很多禮物，我們來看看有什么?(積木、布娃娃、球)
提問：布娃娃(汽車)在盒子什么地方?球(積木)落在盒子什么地方?
三、通過設(shè)置關(guān)卡鞏固對里、外空間方位的.認(rèn)識
引導(dǎo)語：我們跟著喜洋洋出發(fā)吧，糟糕!灰太狼出現(xiàn)了，這可怎么辦呢?聰明的喜洋洋想出了一個好辦法，它為你們每個小朋友都準(zhǔn)備了一個盤子，看看誰能根據(jù)指令放的又對又快,成功的小朋友就可以逃離灰太狼安全到達(dá)羊村玩捉迷藏游戲哦!
要求：請幼兒根據(jù)教師的指令將玩具放進(jìn)籃子里面或放在籃子外面游戲“捉迷藏”，引導(dǎo)幼兒用xx在xx里面(外面)進(jìn)行表述
1.教師藏，幼兒說
引導(dǎo)語：恭喜你們闖關(guān)成功，到達(dá)羊村，可以玩捉迷藏游戲了，趕快坐下來休息會兒，準(zhǔn)備開始了!
(1)教師藏，幼兒說
提問：老師躲在哪里?
(2)幼兒藏，幼兒說
要求：當(dāng)老師數(shù)123時所有小朋友必須找到一個位置站好哦!我摸到頭要告訴我你躲在哪里哦!
活動延伸
引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗描述教室里、外的物體
引導(dǎo)語：你們玩的開心嗎?我們今天學(xué)會了“區(qū)分里外”的本領(lǐng)，喜洋洋要交給你們一個小任務(wù)，請你
們當(dāng)小小觀察員看看我們教室里面有什么?(小朋友、桌子、黑板等)教室外面有教室外面有什么?(滑滑梯、花等)找到小朋友可以告訴你們好朋友也可以告訴客人老師哦!
活動反思
小班幼兒活潑好動，好模仿，對動態(tài)的事物容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。我結(jié)合幼兒特點(diǎn)，借助喜洋洋與灰太狼的故事激發(fā)幼兒參與興趣，整節(jié)課我圍繞著該故事展開，讓幼兒在情境中、游戲中不斷層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)、區(qū)分、表述分里外;活動內(nèi)容我始終貫穿著目標(biāo)“能辨別里外空間方位，用“xx在xx的里面(外面)”進(jìn)行表述”展開從選擇內(nèi)容到活動準(zhǔn)備再到活動的組織過程，我發(fā)現(xiàn)還存在以下幾個方面的不足:
1、活動中幼兒興趣很高，能積極參與，但教師在幼兒玩游戲“誰放的又對又快”和“捉迷藏”時不能很好運(yùn)用規(guī)范統(tǒng)一完整的語言進(jìn)行講述引導(dǎo);對于幼兒不能很好操作時，沒有很好的進(jìn)行引導(dǎo)調(diào)整，所以導(dǎo)致幼兒在區(qū)分里外上有所欠缺，對于游戲設(shè)置上教師也可以更多的讓幼兒自主操作，這樣更有利于幼兒發(fā)散性思維的培養(yǎng)
2、游戲中對于角色投入、自身的這種角色轉(zhuǎn)換教師也不是做的很到位、不能很好地引導(dǎo)表現(xiàn)，讓幼兒完全融于角色中，
3、在目標(biāo)中須引導(dǎo)幼兒用xx在xx里面(外面)進(jìn)行表述，但對于幼兒不能完整表述時，沒有進(jìn)及時的調(diào)整，所以導(dǎo)致這一目標(biāo)沒有得到很好的實現(xiàn)。
區(qū)分里外教案 2
設(shè)計意圖：
在一次游戲活動中，娃娃家的媽媽對爸爸說："你去把奶瓶給我拿過來吧！"爸爸找了一會沒有找到，就問媽媽："在哪里呀？我怎么找不到呢？"媽媽指著冰箱說："在那里呀！"可爸爸還是沒有看見。通過這次事件，我感覺小班孩子不能很好地用語言表達(dá)方位，因此在圣誕節(jié)來臨之際，我開展了此活動，希望通過活動的神秘和有趣讓幼兒輕松地掌握簡單的方位。
活動目標(biāo)：
1．在游戲活動中理解并掌握方位詞：上下、里外。
2．積極參與、大膽講述，體驗游戲活動的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1．創(chuàng)設(shè)情境：兩棵掛有禮物的圣誕樹；幾只放有禮物的圣誕帽子。
2．各種包裝好的禮物，圣誕老爺爺手套一只。
3．音樂：圣誕歌。
活動過程：
（一）隨音樂進(jìn)活動室。（播放圣誕歌）圣誕節(jié)快到了，圣誕老爺爺給我們準(zhǔn)備了許多禮物，我們一塊兒去瞧瞧吧！
評：圣誕歌這段音樂比較輕松歡快，聽著音樂進(jìn)活動室可以讓幼兒容入到圣誕節(jié)的氣氛里。
�。ǘ└兄轿唬荷舷�、里外。
1．找一找、說一說禮物在哪里？
�。�1）師：圣誕老爺爺把禮物放在哪里了？我們一塊兒去找找吧�。úシ攀フQ歌）評：讓幼兒自由找禮物，說說禮物放在什么地方，這里給幼兒一個自由說的機(jī)會，同時也給了幼兒和老師、好朋友相互交流的機(jī)會。在音樂的伴奏下，氛圍比較輕松、活躍。
（2）提問：圣誕老爺爺把禮物放在了哪里？
評：對小班的幼兒來說，說完整的語言是很重要的，這個環(huán)節(jié)不僅要讓幼兒理解上、下、里、外這些方位詞，還要鼓勵幼兒用完整的語言講述，這樣才符合小班幼兒的年齡、語言特點(diǎn)。
2．游戲：摸摸禮物跑回來。
圣誕老爺爺要請小朋友去摸摸禮物，你們愿意嗎？（游戲玩法：小孩小孩真愛玩，摸摸這，摸摸那，男孩摸摸樹上面的禮物女孩摸摸樹下面的禮物快回來。）評：在理解方位詞的基礎(chǔ)上，和幼兒玩一個他們平時經(jīng)常玩的游戲，加深了對方位詞的認(rèn)識。這個游戲不僅活躍了活動的氣氛，而且可以遞進(jìn)師生間的感情。幼兒對這個游戲很熟悉，所以我增加了一定的難度，男孩、女孩分開摸不一同方位的禮物，一方面增加了游戲的難度，同時解決了游戲時擁擠的現(xiàn)狀。
3．自由取下自己喜歡的禮物。
�。�1）師小結(jié)：圣誕老爺爺帶來了這么多的禮物，有的放在上面（動作），有的.放在下面（動作），有的藏在里面（動作），有的擺在外面（動作）。
評：教師結(jié)合動作小結(jié)禮物的方位，動作的表現(xiàn)更加形象，十分符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。
（2）小朋友你們想要這些禮物嗎？請你去拿一個自己喜歡的禮物。
評：看到這些包裝精美的禮物，孩子們一定很想要，如果一直把禮物掛在樹上或者放在帽子里進(jìn)行教學(xué)，過一會就不感興趣了，所以設(shè)置拿禮物這個環(huán)節(jié)，進(jìn)一步滿足孩子們的需要。
4．藏禮物，說說將禮物藏在了哪里。
�。�1）你們玩過捉迷藏的游戲嗎？今天我們一起和禮物捉迷藏好嗎？
（2）你怎么和禮物玩捉迷藏的游戲的？
評："捉迷藏"這個游戲充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位，首先讓幼兒自己選一個喜歡的禮物，然后和禮物玩"捉迷藏"的游戲，使禮物和幼兒直間，在玩"捉迷藏"游戲的過程中鼓勵幼兒說說自己的禮物藏在了什么地方，這里說的方式也有好幾種，如先請幾個幼兒告訴圣誕老爺爺，然后請小朋友告訴旁邊的小朋友，這樣就滿足了他們說的欲望。"捉迷藏"的游戲可以使幼兒學(xué)習(xí)正確運(yùn)用這四個方位詞。
5．歌表演"圣誕禮物"。
�。�1）教師演唱"圣誕禮物"。（ 歌詞：圣誕禮物、圣誕禮物、在哪里？在哪里？有的放在上面、有的放在下面，真好看、真好看！圣誕禮物、圣誕禮物、在哪里？在哪里？有的藏在里面、有的擺在外面，真好看、真好看�。┰u：老師利用幼兒熟悉的"兩只老虎"的旋律，重新填了詞，使小朋友聽起來很明了，而且加上動作，更加形象生動，小朋友非常愿意表演。而且我利用圣誕老爺爺?shù)男蜗笱莩�，小朋友更加覺得希奇，聽的很認(rèn)真。
�。�2）幼兒跟著老師一起演唱。
圣誕老爺爺唱的好聽嗎？你們想唱嗎？那我們一起跟著圣誕老爺爺唱吧。
�。ㄈ┎鸲Y物。
1．搖一搖、聽一聽，猜猜里面裝的是什么禮物？
2．拆開禮物，相互說說盒子里的禮物是什么？
3．品嘗、分享糖果。
評：最后一個環(huán)節(jié)是本活動的高潮部分，其實從一開始幼兒就很想擁有這份禮物，當(dāng)我以圣誕老爺爺?shù)目谖钦f要把禮物送給他們時，他們可高興了，個個都迫不及待地想看里面到底藏了什么東西？于是我借助幼兒的好奇心，讓幼兒搖一搖，猜一猜里面到底藏了些什么，這里可以充分發(fā)揮幼兒的想象力，小朋友的猜想很多，有的說巧克力、有的說積木、有的說小手帕……在這個充滿神秘的盒子里，到底藏著什么呢？小朋友已經(jīng)等不及了，于是我又以圣誕老爺爺?shù)目谖钦埿∨笥炎约簞邮植鸲Y物，然后把自己收到的禮物告訴旁邊的小朋友。
區(qū)分里外教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生能夠清晰地區(qū)分和理解“里”與“外”的空間概念。
通過實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的空間感知能力和語言表達(dá)能力。
激發(fā)學(xué)生對探索周圍環(huán)境的興趣，培養(yǎng)觀察力和邏輯思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（包含“里”、“外”對比圖片）
實物道具：盒子（帶蓋）、書籍、玩具、水果等
教室布置：確保有足夠的空間進(jìn)行互動游戲
彩色卡紙和剪刀（用于制作手工道具）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課（約5分鐘）
故事引入：講述一個簡短而有趣的故事，如“小熊找食物”的.故事。故事中，小熊在森林里尋找食物，它先是在樹林“外”尋找，但沒找到，后來它走進(jìn)了一個樹洞“里”，發(fā)現(xiàn)了許多美味的蜂蜜。通過這個故事，引導(dǎo)學(xué)生初步感知“里”與“外”的區(qū)別。
二、新知講解（約10分鐘）
多媒體展示：利用多媒體課件展示幾組對比圖片，如房子內(nèi)外、書包內(nèi)外、書本封面與內(nèi)頁等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論這些圖片中的“里”與“外”。
概念解析：明確解釋“里”指的是某個物體或空間內(nèi)部，而“外”則是指其外部或不屬于該物體的部分。
三、實踐活動（約20分鐘）
實物操作：
盒子游戲：分發(fā)盒子給每位學(xué)生，讓他們把書籍放在盒子“里”，玩具放在盒子“外”，然后蓋上蓋子，討論盒子蓋上后，哪些東西還在“里”面，哪些在“外”面。
水果分類：在講臺上放置一個大托盤，托盤內(nèi)放幾個水果，托盤外放幾個。邀請學(xué)生上前，按照“里”與“外”的指示，將水果正確歸類。
手工制作：
分發(fā)彩色卡紙和剪刀，指導(dǎo)學(xué)生制作一個簡單的“小屋”模型，并裝飾其內(nèi)部和外部，完成后，讓學(xué)生描述小屋的“里”與“外”分別有什么。
四、鞏固練習(xí)（約10分鐘）
情景模擬：設(shè)計幾個日常生活中的場景（如整理書包、布置房間等），讓學(xué)生分組討論并表演，展示如何正確區(qū)分和使用“里”與“外”的概念。
問答環(huán)節(jié)：教師提問，如“你的鉛筆盒里放了哪些文具？”“教室外面有什么？”等，鼓勵學(xué)生積極回答，加深對“里”與“外”的理解。
五、總結(jié)與作業(yè)（約5分鐘）
課堂總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“里”與“外”空間概念的重要性及其實際應(yīng)用。
布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后，觀察并記錄下家中三個“里”與“外”的例子，第二天在課堂上分享。
教學(xué)反思：
課后反思教學(xué)活動的效果，特別是學(xué)生參與度、理解程度及反饋情況，以便后續(xù)調(diào)整教學(xué)策略，更好地促進(jìn)學(xué)生對“里”與“外”空間概念的掌握。
區(qū)分里外教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解“里”與“外”的概念，并能在實際情境中正確區(qū)分物體的內(nèi)外部分。
過程與方法：通過觀察、比較、討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、空間想象力和語言表達(dá)能力。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對探索空間關(guān)系的興趣，培養(yǎng)細(xì)心觀察生活的習(xí)慣，以及團(tuán)隊合作精神。
二、教學(xué)內(nèi)容
核心概念：里、外的定義及辨別方法。
實踐應(yīng)用：通過日常生活中的實例（如房間布局、書包內(nèi)部結(jié)構(gòu)、動物身體結(jié)構(gòu)等）來加深理解。
三、教學(xué)方法
直觀演示法：利用圖片、實物或多媒體展示，直觀展示物體的內(nèi)外關(guān)系。
情境模擬法：設(shè)計情境游戲或活動，讓學(xué)生在參與中體驗和學(xué)習(xí)。
合作探究法：分組討論，共同探索不同情境下“里”與“外”的區(qū)分方法。
總結(jié)歸納法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納區(qū)分里外的規(guī)律和方法。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過一個謎語或故事引入“里”與“外”的概念，激發(fā)學(xué)生興趣。
新知講授（10分鐘）
展示圖片或?qū)嵨�，明確“里”是物體內(nèi)部，“外”是物體外部的.概念。
講解幾個典型例子，如房子內(nèi)部與外部、書本封面與內(nèi)頁等。
實踐操作（20分鐘）
活動一：分組觀察教室內(nèi)的物品，指出哪些部分屬于“里”，哪些屬于“外”，并交流分享。
活動二：設(shè)計“尋寶游戲”，將小玩具藏在教室內(nèi)不同位置（有的藏在桌子里面，有的放在外面），學(xué)生根據(jù)提示尋找，并說明找到的物品是處于“里”還是“外”。
討論總結(jié)（10分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，討論并總結(jié)區(qū)分里外的方法和技巧。
教師進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)區(qū)分里外的重要性及實際應(yīng)用。
作業(yè)布置（5分鐘）
要求學(xué)生觀察家中或校園內(nèi)的物品，記錄并描述哪些部分屬于“里”，哪些屬于“外”，并嘗試用簡單的圖畫表示出來。
五、課后反思
反思教學(xué)過程中學(xué)生的參與度和積極性，以及活動設(shè)計的有效性和趣味性。
分析學(xué)生在區(qū)分里外時可能遇到的難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，思考如何進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。
總結(jié)成功經(jīng)驗，為今后的教學(xué)活動提供參考和借鑒。
區(qū)分里外教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并區(qū)分“里”與“外”的基本概念。
通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間感知能力和邏輯思維能力。
激發(fā)學(xué)生對周圍環(huán)境的觀察興趣，培養(yǎng)細(xì)致入微的觀察力。
教學(xué)對象：
小學(xué)低年級學(xué)生
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（包含圖片、動畫展示空間關(guān)系）
實物教具：如盒子、玩具車、小球等
繪圖紙、彩筆（供學(xué)生繪制表示“里”“外”的圖畫）
小組活動卡片（設(shè)計場景，讓學(xué)生判斷物品位置）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
故事引入：講述一個簡短而富有想象力的故事，比如“小兔子的家探險記”。小兔子住在一個溫馨的小屋里，屋外是廣闊的森林，屋內(nèi)有舒適的床、柔軟的沙發(fā)和裝滿胡蘿卜的籃子。通過這個故事，引導(dǎo)學(xué)生初步感受“里”與“外”的不同。
二、新知講授，概念解析
直觀展示：利用多媒體展示圖片或動畫，如一個盒子打開前后的變化，讓學(xué)生觀察并說出哪些物品在“里面”，哪些在“外面”。
定義講解：用簡單易懂的語言解釋“里”指的是被某個邊界包圍的內(nèi)部空間，“外”則是這個邊界之外的部分。
互動問答：通過提問的方式，如“你的書包里有什么？”“教室外面是什么？”等，加深學(xué)生對“里”“外”概念的`理解。
三、實踐活動，鞏固新知
動手操作：
盒子尋寶：分發(fā)盒子和小玩具，讓學(xué)生將玩具放入盒子中，再取出，體驗“放入”（里）與“拿出”（外）的過程。
畫圖表達(dá)：讓學(xué)生繪制一幅畫，表現(xiàn)一個場景，并用不同顏色或符號標(biāo)注出哪些元素在“里”，哪些在“外”。
小組游戲：
場景判斷：分發(fā)小組活動卡片，每張卡片描述一個場景（如“小貓在籃子里，球在籃子外”），學(xué)生合作判斷并粘貼相應(yīng)的圖片或文字卡片。
角色扮演：設(shè)定簡單的場景，如“家”與“院子”，學(xué)生扮演不同角色，在“家”里（里）或“院子”里（外）進(jìn)行活動，加深對空間位置的理解。
四、總結(jié)提升，拓展延伸
課堂總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“里”與“外”的重要性及其在日常生活中的應(yīng)用。
思維拓展：提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“如果我們把地球看作一個整體，那么哪些星球在地球的‘里’面，哪些在‘外’面呢？”（注意這里需解釋宇宙空間中的“里”“外”是相對的，不同于日常生活中的直接空間關(guān)系）。
家庭作業(yè)：讓學(xué)生觀察家中物品的位置，記錄下哪些在“里”，哪些在“外”，并嘗試用簡單的圖畫或文字描述出來。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過多樣化的教學(xué)手段，旨在讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握“里”與“外”的空間概念。教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的參與度和理解情況，適時調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能有效參與并有所收獲。同時，鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，進(jìn)一步鞏固和提升空間認(rèn)知能力。
區(qū)分里外教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解“里”與“外”的相對概念，能夠識別并描述物體或空間中的內(nèi)外關(guān)系。
過程與方法：通過直觀演示、動手操作、情境模擬等方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和表達(dá)能力，以及空間想象能力。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對空間認(rèn)知的興趣，培養(yǎng)他們在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，增強(qiáng)空間方位感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握“里”與“外”的基本概念和判斷方法。
難點(diǎn)：理解并靈活運(yùn)用“里”與“外”的相對性，解決復(fù)雜空間中的內(nèi)外關(guān)系問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（包含圖片、動畫演示）
實物教具（如盒子、玩具車、書籍等）
繪圖紙和彩筆
情境卡片（模擬房間、森林等場景）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課（約5分鐘）
故事引入：講述一個簡短的故事，如“小貓找寶藏”，小貓在房間里（里）找到了線索，然后跑到院子里（外）繼續(xù)尋找。通過故事引導(dǎo)學(xué)生初步感知“里”與“外”的區(qū)別。
提問互動：引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，故事中哪些地方是“里”，哪些地方是“外”？為什么？
二、新知講授（約15分鐘）
概念講解：利用多媒體展示圖片，直觀解釋“里”指的是某個物體或空間內(nèi)部，而“外”則是指其外部或周圍。
實物演示：使用盒子和玩具車，將玩具車放入盒子內(nèi)，讓學(xué)生觀察并說出哪是“里”（盒子內(nèi)部），哪是“外”（盒子外部）。
相對性探討：通過改變觀察角度或移動物體，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”與“外”的相對性。例如，一個房間對于里面的家具來說是“里”，但對于整棟房子來說可能只是“一部分”或“內(nèi)部空間”。
三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）
分組活動：學(xué)生分組，每組發(fā)放情境卡片（如房間布局圖），要求學(xué)生在卡片上標(biāo)出“里”與“外”的物品或區(qū)域，并派代表分享。
動手操作：提供繪圖紙和彩筆，讓學(xué)生設(shè)計并繪制一個簡單的家園圖，標(biāo)注出家園中的“里”與“外”元素。
游戲環(huán)節(jié)：“我說你做”游戲，教師說出指令（如“請把紅色的筆放到文具盒里面”），學(xué)生迅速反應(yīng)并執(zhí)行。
四、總結(jié)提升（約5分鐘）
知識回顧：師生共同總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的`“里”與“外”的概念及其判斷方法。
生活應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生思考“里”與“外”在日常生活中的應(yīng)用，如整理房間、找東西等，強(qiáng)調(diào)其重要性。
情感升華：鼓勵學(xué)生多觀察、多思考，用所學(xué)知識解決生活中的問題，做一個有心人。
五、作業(yè)布置
完成一份“我的一天”空間記錄表，記錄自己一天中在不同空間（家里、學(xué)校、公園等）的“里”與“外”活動情況，并嘗試用簡單的圖畫和文字描述。
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