數(shù)學左右教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的數(shù)學左右教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數(shù)學左右教案1
一、教學內(nèi)容：
九年義務教學課本一年級第二學期12頁《路(前后，左右)》
二、設計意圖：
根據(jù)二期課改的精神，在設計時以啟發(fā)學生在學習中主動探究知識，重視和強調(diào)學生學的過程為重點，教師主要起點撥引導作用。在學習中培養(yǎng)學生的自學能力和人際交往能力。并在教學中突出教學和實際相結合的特點：不但能在圖上找到最近的路，在生活中也同樣如此。
三、教學目標：
1.能在圖中按要求描繪出所走的路徑。
2.能通過數(shù)格子的方法正確找到最近的.路線。
3.在教學中進行德育滲透，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。
4.在多次的分組活動中培養(yǎng)學生的自學探究意識和小組相互協(xié)作的精神。
四、教學重點：
能通過數(shù)格子的方法正確找到最近的路線。培養(yǎng)學生的自學探究意識。
五、教學難點：
能盡可能地多找出不同的行走路線。能培養(yǎng)學生的小組協(xié)作精神。
六、教學準備：
電腦、多媒體、實物投影儀、6小組的示意格子圖
七、教學過程：
一.創(chuàng)設情境，引入新知：
同學們，你們看，誰來了?(依次出示：小胖，小亞和小巧)
今天他們是和我們一起來學本領的，你們愿意嗎?
看看他們?yōu)槲覀儙砹耸裁?一起來讀讀看。(依次出示：前、后、左、右)
今天我們就一起來學習前后左右。(出示課題：前后左右)
數(shù)學左右教案2
目標：
1、感知左、右，能以自身為中心進行區(qū)分。
2、初步理解左右的相對性，嘗試做出迅速的判斷和反應。
準備：
1、多媒體課件。
2、幾何圖形（三角形、長方形、圓形、正方形）、手勢圖人手一份。
過程：
1、以自我為中心區(qū)分左右。
�。�1）說說自己的左手和右手。
師：今天老師要和小朋友一起來學習一項新的本領，老師相信你們一定能夠?qū)W得很好。你們有信心嗎？
師：請舉起手說：“我最棒！”
師：請把手舉得高高的，想想你舉的是哪一只手？
師：你的右手能干什么？你的左手能干什么？
師小結：左手和右手是一對好朋友�？拷笫诌@邊的是左邊，靠近右手這邊的就是右邊。
�。�2）說說身體上和身邊的左右。
師：那我們的身體上，還有哪些也像我們的手一樣是一左一右的是一對好朋友呢？
�。ㄗ笱邸⒂已�、左耳、右耳……）
師：那你的左邊是誰，右邊是誰呢？
師：想一想，你的左邊還有什么？右邊還有什么？
�。ㄗ筮呌须娔X，右邊有窗戶……）
�。�3）聽口令做游戲
師：哇，你們的眼睛真亮，找到了這么多左邊和右邊的東西，那現(xiàn)在我們就和身體上的左右玩?zhèn)�游戲吧。
舉起你的左手，舉起你的右手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；左手摸左腳，右手摸右腳；左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。（速度由慢到快）
2、在操作中區(qū)分左右。
操作活動：左右手
師：“你們做得真好，這里有一位小朋友用左手和右手做了很多動作，他想請你們猜猜，這些動作分別是哪只手做出來的？
教師出示準備好的左、右手伸指、握拳等不同動作的圖片。讓幼兒觀察圖片，判斷出圖片上的手勢是左手做出的還是右手做出，并將圖片按左手、右手歸類擺放。
（1）出示手勢圖，辨別前四張。
師：先看第一排，看看第一張是哪只手做出來的動作？你是怎么知道的？（模仿圖片上的`手勢動作來區(qū)分左右）
那老師就把左手做出來的動作放到左邊，把右手做出來的動作放到右邊。
�。�2）幼兒兩人為一組，合作將手勢圖按左、右手歸類擺放。
師：下面還有兩排，請小朋友自己動手擺一擺。不過要先聽清楚我的要求：“請小朋友兩個人合作將左手做出來的動作放在操作板的左邊，右手做出來的動作放到操作板的右邊。擺好后馬上面朝老師坐好，比比看哪一組速度最快。”
幼兒操作，教師巡回指導。
�。�3）集體驗證
師：小朋友的速度都很快，但不知道你們的正確性怎么樣？那我們一起來驗證一下。
師：看一看你們做得對嗎？做對了就馬上用最快的速度把手勢圖放進盤子里。
3、以客體為中心區(qū)分左右，初步理解左右的相對性
師：剛才小朋友兩個人合作完成得非常出色，現(xiàn)在老師想請你們一個人獨自完成任務，你們有信心嗎？
�。�1）聽口令擺幾何圖形
師：同樣，聽清楚我的要求：請你們聽我的口令在操作板上給圖形寶寶排排隊。
要求：請在操作板的左邊擺長方形，操作板的右邊擺圓形，長方形的左邊擺三角形，圓形的右邊擺正方形。擺好的幼兒馬上面朝老師坐好。
�。�2）集體驗證
“所有小朋友的眼睛看著大屏幕，我們看看自己擺得正確嗎？”教師點擊課件，集體驗證。
（3）答題競賽：老師報題，幼兒搶答。
從左邊開始數(shù)，第三個是什么圖形？從右邊開始數(shù)，第三個是什么圖形?從左邊開始數(shù)，第一個圖形是什么？從右邊開始數(shù)，第四個是什么？正方形在哪里？還可以怎么說呢？操作板的左邊有什么圖形？右邊有什么圖形？
4、在游戲中理解左右的相對性。
�。�1）那現(xiàn)在請小朋友將操作板轉(zhuǎn)一下（180°），看看發(fā)生了什么變化�，F(xiàn)在操作板的左邊有誰？操作板的右邊有誰？三角形變到哪里去啦？為什么？（方向不同，位置就不同。）
�。�2）游戲
師：現(xiàn)在我請每個小朋友拿一張圖形寶寶，每一組的四個人合作，按大屏幕上的隊伍站好，聽到我喊“立正”，就要馬上站好，眼睛看著我。
“看看你的左邊有誰，右邊有誰？你是從左邊開始數(shù)的第幾個，從右邊開始數(shù)的第幾個�！睅熾S意問一兩個幼兒自己所處的位置，然后進行游戲。
A、從左邊開始數(shù)第二個小朋友蹲下，從右邊開始數(shù)第一個小朋友往前走一步，從左邊開始數(shù)第三個小朋友舉起手，從右邊開始數(shù)第四個小朋友向后走一步。
B、現(xiàn)在請所有小朋友向后轉(zhuǎn)，面對著客人老師，現(xiàn)在發(fā)生了什么變化？現(xiàn)在你的左邊是誰，右邊是誰？
5、聯(lián)系實際，結束活動。
正確認識左右對我們的生活有很大的幫助。比如，上下樓梯我們要靠右邊走，在馬路上我們也要靠右邊走。
數(shù)學左右教案3
【活動目標】
1、引導幼兒以自身為中心，區(qū)分左右，發(fā)展幼兒的空間觀念。
2、激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣，能比較準確的說出物體所在的“左”“右”方位。
【活動準備】
1、課前會玩游戲“迷迷轉(zhuǎn)”，腳上綁紅、藍顏色的彩帶。
2、記號筆（2）、鉛筆（2）、橡皮（3）、紅（2）、藍（3）彩帶。毛絨玩具2個。
3、幼兒用書。
【活動過程】
一、區(qū)分左右手
師：小朋友們好。
生：老師好。
師：今天周老師給小朋友們帶來了一個謎語，小朋友們想不想猜猜�。�
生：想。
師：聽好了，一棵小樹五個杈，不長葉子不開花，從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。猜猜是什么？
生：手。
師：小朋友們真棒，答案是手。我們每個人都有兩只手，一只左手，一只右手，你能分清自己的左右手嗎？好，請舉起你的右手。（小朋友們舉起右手）用你們的右手跟我打打招呼。Hello。
生：Hello。
師：這是我們的右手，那你知道右手能干什么嗎？
生：吃飯。
生：寫字。（……）
師：知道了右手，那左手在哪里？
生：在這里。
師：好，舉起你的左手。跟好朋友打打招呼，Hi。
生：Hi。
師：請小朋友轉(zhuǎn)過去，用左手跟你的'爸爸媽媽爺爺奶奶打打招呼。Hi。
生：Hi。
師：請我們的爺爺奶奶爸爸媽媽也舉起左手跟小朋友們打打招呼。（家長跟孩子互動）剛才我們說了右手的作用，現(xiàn)在請小朋友們說說左手可以干什么？
生：……
師：原來啊，我們干任何事情都是要左右手相互配合的，所以我們的左右手都很重要，小朋友們一定要保護好自己的左右手�，F(xiàn)在小朋友們都能分清自己的左右手了，我要考考大家，你們準備好了嗎？
生：準備好了。
師：請舉起右手搖一搖。請左手握拳。右手變剪刀。左手放在頭頂上。（聽口令做動作，老師檢查對錯，糾正）
二、區(qū)分左右
師：小朋友們，剛才我們分清了左右手，那你還知道我們身體中除了手還有哪些部位可以區(qū)分左右呢？
生：眼睛，有左眼和右眼。
生：有左耳和右耳。
生：有左腿和右腿。
�。ā�
師：小朋友們真聰明，我們來比比，看誰反應快？（聽口令做動作。請?zhí)咛咦笸�。請摸摸右眼。請�(zhí)鹱竽_。請遮住右耳）
三、游戲：迷迷轉(zhuǎn)（鞏固左右）
游戲說明：25名小朋友分兩次游戲，第一次12人，第二次13人。每次游戲，小朋友們手拉手圍成圓圈，邊走邊和其他小朋友一起說：迷迷轉(zhuǎn)，迷迷轉(zhuǎn)，大風來了快快轉(zhuǎn)。（反復）老師說：大風來了。轉(zhuǎn)圈的小朋友立刻站好，聽老師口令做動作。
師：小朋友們今天表現(xiàn)真好，為了獎勵大家，我們一起來玩?zhèn)�游戲，“迷迷轉(zhuǎn)”。好不好啊？
生：好。
�。ㄍ嬗螒驎r，第一次老師說口令：
1、請左手拿橡皮的小朋友向前一步。
2、請右手拿記號筆的小朋友向后一步。
3、請左手拿記號筆的小朋友蹲下。
4、左腳綁紅絲帶的小朋友跳一跳。
5、請左腳綁藍絲帶的小朋友向后轉(zhuǎn)。
6、請右腳綁紅絲帶的小朋友舉手。第二次游戲時，請個別小朋友說口令）
師：小朋友們站對了嗎？（評價，糾正）
四、感知左、右邊
師：小朋友們，看這是什么?
生：熊貓，兔子。
師：我把它們掛在黑板的兩邊，小朋友們來說說，你的左右兩邊各是什么？（先討論，后評價）
生：左邊是兔子，右邊是熊貓。
五、幼兒操作
師：小朋友們真厲害，這都難不住你們。那就拿出自己的紙和筆，來找一找向左走的小天使，用筆圈出來。（完成《幼兒畫冊》）
六、總結
師：左右經(jīng)常用在我們的生活里，如我們經(jīng)常說左右邊有什么，你看到左右邊有什么等。左右跟我們的生活息息相關，所以大家一定要分清左右。今天，我們小朋友們已經(jīng)能夠分清左右了，回家去考考你的家人，好嗎？（活動結束）
數(shù)學左右教案4
設計意圖：
大班幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不夠強，尚處于探索狀態(tài)。根據(jù)本班幼兒情況，大部分幼兒已經(jīng)達到了區(qū)分自身左右的水平，但是想分清客體的左右尚有難度，為了引導幼兒能清楚區(qū)分客體的左右，感知左右的相對性，并且也為了和其他領域相結合，設計了該活動。讓幼兒在游戲中感知左右，區(qū)分左右的空間方位，發(fā)展幼兒的空間知覺和判斷力。
活動目標：
1. 在區(qū)分自身左右的基礎上能以客體為中心區(qū)分左右。
2. 培養(yǎng)空間方位感，提高思維的靈活性。
3. 樂于觀察比較，積極參與游戲活動。
活動重點：在區(qū)分自身左右的基礎上能以客體為中心區(qū)分左右。
活動難點：培養(yǎng)空間方位感，提高思維的靈活性。
活動過程：
開始部分：
游戲?qū)耄柟桃灾黝}為中心區(qū)分左右
1.游戲：“我說你做”
例：用你的左手摸你的右耳朵，用你的右手摸你的左膝蓋，用你的右手摸你的鼻子……
2.游戲：“小腳小手”
我伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手擺一擺，左手收回來。
我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手擺一擺，右手收回來。
我伸出左腳去，我收回左腳來，我伸出左腳擺一擺，左腳收回來。
我伸出右腳去，我收回右腳來，我伸出右腳擺一擺，右腳收回來
基本部分
1.請幼兒示范游戲“小腳小手”，引出以客體為中心區(qū)分左右
師：有沒有小朋友想上來示范一下“小腳小手”這個游戲的？（邀請兩位幼兒背對其他幼兒做游戲）
師：其他小朋友起立，我們跟他們兩個一塊做。
師：他們兩個做的對不對？和你們做的一樣嗎？
師：現(xiàn)在我們再請他們兩個和我們面對面做一次。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你們做的一樣嗎？
師：你覺得不一樣，為什么不一樣？
師：你覺得一樣，為什么一樣？
師小結：當我們和別人是同一方向的時候，我們的左右是一樣的，當我們和別人面對面的時候，我們的左右是相反的。
2.游戲鞏固
�。�1）碰一碰
師：我們一起碰一碰
幼：碰哪里
師：左腳碰左腳……
幼：嘿嘿嘿
�。�2）根據(jù)口令回座位
請三位幼兒分別做到座位上，大家一起玩木頭人游戲，沒在座位上的小朋友按老師指令坐座位。（例：請某某坐到某某的`右邊，請某某坐到某某的左邊……）
結束部分：
師：我們現(xiàn)在不僅能區(qū)分自己的左右，通過今天的活動我們又學哪一個新本領？小朋友們可以在我們戶外活動的時候一起來玩我們今天玩的游戲。
活動反思：
本次活動充分考慮了幼兒的年齡特點，在此之前，幼兒有了區(qū)分自身左右的前期經(jīng)驗，整個活動過程都是讓幼兒在游戲中體驗、感知自身和他人的左右，大大增加了幼兒參與的興趣。在該活動實施過程中有一個讓幼兒辨別其他物體左右的環(huán)節(jié)，然而該環(huán)節(jié)與我們的實際生活影像不大，以客體為中心區(qū)別左與主要側重于區(qū)別他人的左右，因此該環(huán)節(jié)有些多余，容易讓幼兒對客體的左右產(chǎn)生混淆。
雖然整節(jié)活動幼兒的參與度很高，但是仍有能力較弱的個別幼兒，還是對他人的左右分不清，那么針對個體差異這個現(xiàn)象，我想可以利用休息的時間對個別幼兒進行指導，關注能力較弱的幼兒的發(fā)展。
數(shù)學左右教案5
活動目標
1、發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右。
2、發(fā)現(xiàn)以客體為中心的左右。
3、培養(yǎng)幼兒的空間方位感,提高思維的靈活性。
活動準備
用海綿紙做紅、綠兩種手鐲，左右箭頭標志，木偶。
活動過程：
一、猜謎激趣，導入新課。
"一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。"
二、區(qū)別自己身體的左右。
(一)區(qū)別左右手。
1、請小朋友舉起拿筆的那只手，招招手。
2、交流做哪些事情需要用到右手?小朋友，你用哪只手握鉛筆?你用那只手拿剪刀?你用那只手拿筷子?對了，我們都要用右手。
3、伸出左手搖一搖，說說左手的作用。
4、出示手環(huán)，我們的左右手都很能干，獎勵一下。給右手戴上紅手鐲，那左手就戴上綠手鐲。今天我們就來區(qū)分左和右。
(二)、發(fā)現(xiàn)自身的左右提問："在我們每個人的身上，有著很多像左手和右手一樣的好朋友，看一看自己的身體，你能找出像這樣一左一右的好朋友嗎?請你一邊找一邊和你旁邊的朋友說一說。"
1、幼兒兩兩活動交流。
2、集體交流。提問："誰愿意和大家說一說你身體上一左一右的好朋友?"
3、師生共同小結：靠左手的這邊叫左邊，靠右手的這邊叫右邊。
4、"說一說"，請小朋友看看自己身邊，說一說自己的左邊有誰，右邊有誰，左邊和右邊各有哪些物體。
(三)、游戲：看誰做得對。
讓幼兒跟教師的指令做出相應的動作，開始速度可以較緩慢，隨后游戲的速度由慢變快。
1、舉起你的右手;舉起你的左手
2、抬起你的右腳;抬起你的左腳
3、用你的'右手拉你的右耳朵;用你的左手拉你的左耳朵
4、用你的右手摸你的左眼睛;用你的左手摸你的右眼睛
三、嘗試以客體為中心辨別左右
(一)、師：小朋友們做得真棒，老師想祝賀你們，讓我們握握手吧，握手應該伸哪只手呢?(師幼面對面握手)設疑：你們發(fā)現(xiàn)了什么?為什么都伸出右手，卻不在一邊呢?
1、教師和幼兒面對面站著，教師請幼兒舉起右手，教師自己也舉起右手。教師舉的右手和幼兒舉的右手怎么不同呢?
2、教師轉(zhuǎn)過背，與幼兒方向一致，再舉右手。讓幼兒體驗面對面站著，因為方向不同，所以自己舉的右手就和教師的剛好相反;要是方向一樣，教師舉的手就和小朋友舉的手一樣了
(二)、游戲"碰碰歌"，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的差異。
1、請5-6名幼兒排成一橫排，說說xxx的左邊是誰，右邊又是誰。
2、幼兒兩兩結伴，面對面站立，聽教師的指令作相應的動作，體驗理解左右的相對性、可變性。
如："伸出右手拍一拍"、"伸出左腳碰一碰"等。
(三)、師幼共同小結：小朋友站的方向變了，左右方向看到的東西也變了。
四、幼兒進一步鞏固對左右的認識。
(一)、出示木偶判斷左右
1、出示木偶(背對著幼兒)幼兒判斷其左右是什么師:這是一排木偶,這里有小狗,小兔子,小烏龜……師這是小狗,它的左邊是什么?
2、出示木偶(正對著幼兒)幼兒判斷其左右是什么師:現(xiàn)在小朋友來看下小狗的左邊是什么呀
3、幼兒認識到正對著他們的事物的左右和他們是相反的師:當事物和我們是面對面的,它的左邊就是我們的右邊
(二)、生活中的運用
1、討論：認識左右可以給我們提供哪些幫助?(引導幼兒說說在日常生活中觀察到的上下樓梯、開車、走路等左右方位的運用。)
2、老師小結：左右會經(jīng)常用在我們的生活中，例如：我們經(jīng)常會看到左邊、右邊的東西，也經(jīng)常會說道左邊、右邊，左手、右手，左腳、右腳等，左右跟我們的日常生活息息相關，大家一定要分清自己的左右。
五、游戲："我是小司機"，引導幼兒聽信號開汽車，學習運用左右方位知識。(自然結束)
數(shù)學左右教案6
設計意圖：
讓幼兒掌握左右的概念，會以自身為中心來區(qū)分左右。為了更進一步更好的掌握，讓幼兒初步學會以物體為中心來區(qū)分左右。在活動中教師以多種的形式來讓幼兒更好的掌握。由此發(fā)展幼兒的空間知覺能力。
活動時間：
活動內(nèi)容：
教案目的：
1、要求幼兒掌握左右的概念，能以自身為中心區(qū)別左右。
2、初步學習以物體為中心區(qū)別左右。
3、發(fā)展幼兒的空間知覺能力。
教案準備：
桌面教具：三種顏色的花片。
英語教具：
WIWI、COCO、DUDU。
教案流程：
一、引導幼兒以自身為中心，區(qū)別左右，應緊緊抓住“左手是拿碗的，右手是拿筷子的”這一點進行聯(lián)系，注意班級是否有左撇子的幼兒。
師：小朋友你們知道我們吃飯的時候是哪只手哪碗哪只手拿筷子的嗎？我們是左手拿碗的，右手拿筷子的�，F(xiàn)在老師請小朋友伸出拿筷子的手或拿碗的手。
二、練習以自身為中心區(qū)分左右。
1、舉手：請全體幼兒根據(jù)老師的指令舉起左手或右手，學習說：“左手、右手�！�
師：現(xiàn)在請小朋友認真聽老師的指令，聽聽老師是讓你們舉哪只手的。
2、拍肩：請幼兒根據(jù)老師的指令，用右手拍自己的左右肩。
師：小朋友都知道了哪只是左手，哪只是右手。現(xiàn)在老師要出比較難的題目了�，F(xiàn)在請小朋友伸出你的左手去拍你的右肩�；蚴巧斐瞿愕挠沂秩ヅ哪愕淖蠹�。看看哪個小朋友最聰明、反應最快。
3、拍腿：請幼兒伸出左右手，根據(jù)老師的`指令拍自己的
左右腿。
師：現(xiàn)在請伸出你們的左手去拍你們右腿，或是伸出你們的右手去拍你們的左腿�？纯凑l最快又準確。
4、看看：讓小朋友看看坐在自己的左邊的誰？坐在自己右邊的是誰？并請幼兒用連貫的語句說出：我的左邊坐著XX或我的右邊坐著XX。（同樣指導幼兒找自己的左右眼、左右耳。）
師：現(xiàn)在請小朋友看看你的左邊坐的是誰？你的右邊坐的是誰？等等老師提問，小朋友在看的同時請保持安靜。
師：請小朋友用連貫的句子來說。比如我的左邊坐著XX。我的右邊坐著XX。請小朋友找找你們的左右眼、左右耳。
三、學習以他人（物體）為中心區(qū)別左右。
1、請3名幼兒背對著站在黑板前，引導全體幼兒觀察并回答，XX的左邊是誰？右邊是誰？然后請中間的幼兒說說：他的中間是誰？右邊是誰？
2、出示教具，請幼兒根據(jù)老師要求把花片排列好。
師：現(xiàn)在請小朋友現(xiàn)在聽老師的口令，聽聽老師讓你們怎么把花片放好。請小朋友把紅色的花片放在中間，把藍色花片放在紅色花片的左邊，把黃色花片放在右邊�？纯茨膫�小朋友放對了。
3、出示教具：教師擺放教具，放幼兒說出它們的位子。接著，幼兒按教師的要求上來給小動物換位置。
師：老師在黑板上放了VIVI、COCO、DUDU。你們來看看COCO的左邊是誰？DUDU的右邊是誰？好我現(xiàn)在請幾位小朋友上來按老師的要求來給動物換位子。
四、音樂游戲
請幼兒聽著音樂邊唱邊表演結束活動。
師：我們現(xiàn)在來唱我們學過的左右歌，請小朋友邊唱邊表演。
活動反思：在這節(jié)數(shù)學活動中，可以穿插游戲環(huán)節(jié)，以游戲的形式讓幼兒更好的掌握本節(jié)課的目的。這樣不僅可以讓幼兒更好的掌握知識，還可以激發(fā)幼兒學習的積極性。在幼兒掌握了本節(jié)課的知識后，教師可以增加知識，比如前后的掌握。讓幼兒知道前后、左右這些空間上的不同。
數(shù)學左右教案7
設計意圖：
有一天，班上有個小朋友跑來問我：“老師，我轉(zhuǎn)個身，為什么右邊改變了個位置？”這促使我分析有關這方面的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)幼兒已有初步的左右的意識。為了讓幼兒初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”，我設計了以游戲為主的整個活動方案。我先以猜謎語的形式激發(fā)幼兒對活動的興趣，接著和幼兒互動，區(qū)別左右手、左右腳等。并利用大班幼兒有較強的集體榮譽感，開展分組比賽的游戲形式，讓幼兒初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”。整個活動貫徹《綱要》中所說，“幼兒園的教學應以游戲為主要向?qū)�，孩子在游戲中得以不同發(fā)展和提高”。
活動目標：
1.引導幼兒以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。
2.發(fā)展幼兒的自身方位知覺和判斷力。
3.愿意與同伴交流，使幼兒積極參與到游戲中。
活動重點：
引導幼兒以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。
活動難點：
讓幼兒區(qū)分自己的左邊和右邊。
活動準備：
1.手環(huán)、小蝴蝶人手一個，小蘋果、小紅花若干；
2.鉛筆、操作卡人手一份。
活動過程：
1.讓幼兒猜謎語引起興趣。
教師：小朋友們好，現(xiàn)在我們來玩猜謎語的游戲，好嗎？謎語的謎面是：“一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它�！闭埓蠹覄幽X筋想想是什么？（提問個別幼兒后，教師小結謎底是：小手）
2.引導幼兒區(qū)別自己身體的左右。
�。�1）教師教小朋友區(qū)別左、右手。
教師：我們每個人都有兩只手，能做很多事情，你們知道哪只是左手，哪只是右手？今天老師教小朋友分清左手和右手，請小朋友把吃飯時拿勺子的手舉起來招招手，吃飯時拿碗的手放在胸前搖一搖。再請小朋友把寫字、畫畫時拿筆的舉起來握拳頭，把按紙的手托在下面。教師告訴小朋友拿勺子、拿筆的手是右手，拿碗的手、寫字畫畫時按紙的手是左手。請小朋友區(qū)分左手、右手。
�。�2）請小朋友選擇自己喜歡顏色的手環(huán)，把手環(huán)戴在右手。引導小朋友右手在上左手在下做“美猴王照鏡子”動作。教師小結：戴手環(huán)的這只是右手。搖搖手的是左手。
（3）引導幼兒區(qū)分自身還有什么可以左、右的。
教師：我們的身上除了左手、右手，還有什么也分左、右的？引導幼兒區(qū)分左、右腳，左、右腿，左、右肩，左、右耳，左、右眼……等。教師小結：我們的身上除了左手、右手，還有腳也分左、右腳，腿分左、右腿，肩膀左、右肩，耳朵左、右耳，眼睛左、右眼。右手的這邊是右邊，左手的這邊是左邊。
3.引導幼兒感知左、右邊。
教師：現(xiàn)在請小朋友聽老師的指揮做動作，看誰做得有對又快，好嗎？
舉起你的`右手；舉起你的左手抬起你的右腳；抬起你的左腳；用你的右手摸你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵。用你的右手摸你的左腿；用你的左手摸你的右膝蓋；用你的左手（捂住右眼或左眼、摸摸左耳朵、右耳朵）。
教師小結：小朋友真棒，右手的這邊是右邊，左手的這邊是左邊。
請小朋友看看自己兩邊，你的右邊是誰？左邊是誰？（提問個別幼兒）
4.游戲：“蝴蝶飛飛”
教師發(fā)給每位幼兒一只紙蝴蝶，全體幼兒邊抖動蝴蝶邊念“蝴蝶蝴蝶飛飛”，表示蝴蝶在飛，當教師說：“蝴蝶停在某部位時”，幼兒就把蝴蝶停放在某部位上，看誰放得對又快，還可以請幼兒把蝴蝶放在其他部位或你的左邊、你的右邊，你左邊的小朋友的頭上，你右邊的小朋友的肩膀上等。（附游戲規(guī)則：幼兒邊念“蝴蝶蝴蝶飛飛”邊抖動蝴蝶，表示蝴蝶在飛，當教師說：“蝴蝶停在某部位時”，幼兒就把蝴蝶停放在某部位上，看誰放得對又快。）
5.競賽游戲：“聽口令”我說你做的游戲。
幼兒游戲時以對又快比較少幼兒錯的組為勝。
6.幼兒操作活動：
教師：小朋友都很棒，能區(qū)分左右了，現(xiàn)在請小朋友來給小女孩的左手上畫上一朵花，給小男孩的右手上畫上一個氣球，然后請他們和我們一起玩競賽游戲，好嗎？
7.結束活動
教學反思：
活動中，我先以猜謎語的形式激發(fā)幼兒對活動的興趣，接著和幼兒互動，區(qū)別左右手、左右腳等。并利用大班幼兒有較強的集體榮譽感，開展分組比賽的游戲形式，讓幼兒初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”。最后讓幼兒操作給小女孩的左邊畫花，小男孩的右邊畫氣球，讓幼兒改變移到別人的身上區(qū)別左右。整個活動貫徹《綱要》中所說，“幼兒園的教學應以游戲為主要向?qū)�，孩子在游戲中得以不同發(fā)展和提高”，我提供了大量的游戲，讓幼兒在游戲中掌握知識。以游戲貫穿整個活動，幼兒在游戲中度過，幼兒對整個活動有很高的興趣，并初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”。但由于我在剛開始組織活動中顯得有點慢，后面的游戲：“蝴蝶飛飛”和“聽口令”我說你做的游戲。組織的有點急促了，沒有明確指導孩子改正錯誤的方位。第二個環(huán)節(jié)時沒有更加深入地引導幼兒認識左、右兩邊可以區(qū)分左右的器官。應該在右邊的器官貼上記號幼兒更加直接容易記住左右的概念，操作部分中可以讓孩子在小女孩的左邊畫上喜歡的花等小禮物。在小男孩的右邊畫上喜歡的氣球等小禮物。以后在組織各個活動中我會注意到這一點�；顒拥淖詈筮�可以增加一個活動延伸歌表演《左右》。
數(shù)學左右教案8
活動目標：
1、感知“左”“右”的空間方位，發(fā)展空間方位的知覺和判斷力。
2、激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣，能比較準確地說出物體所在的“左”“右”方位；
3、以客體為中心來正確區(qū)分左右；
活動準備：紅圓點20張：
活動過程：1、猜謎導入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天干活不說話。（手）
2、每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒交流。
3、教師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手并做出動作。
如：教師：來，來，來，舉起你的右手來。幼兒：我的右手舉起來；
來，來，來，舉起你的左手來。幼兒：我的左手舉起來；
（教師看幼兒是否舉對，糾正個別不對的）
那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請幼兒說說你的右手都會做什么事情，你能表演一下是怎么做的嗎？
4、教師出示右手，手上貼有紅圓點，提問：你知道老師手上有什么嗎？你知道它是我的左手還是右手，請你舉起和我相同的手？
（1）教師觀察幼兒舉手的情形，并在舉對的孩子手背上貼上紅）對于舉錯的幼兒，教師可以站在幼兒身旁，和幼兒同方向站，讓幼兒對照，是不是舉對了。師強調(diào)，幼兒按指令做動作：
二、以客體為中心區(qū)分左右
1、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）
2、提問：老師的左右腳、左右耳朵和你們一樣嗎？總結：我的和你們相反，你的左邊我就是右邊，你的右邊我的就是左邊了。
3、聽口令做動作
伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的.右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……
4、教師：有6只小動物看到我們玩的那么開心，也來湊熱鬧了。、看，誰來了。（出示六只小動物的圖片。）
提問：
#、有幾只小動物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的右邊是誰？
三、以客體為中心區(qū)分左右
1、剛才小朋友玩的開心嗎？其實不管什么時候在我們的左右邊都有人或東西，你們能說說你的左邊右邊有什么？或者你的左右邊坐著誰？練說（用左右說一句話，如：我的左邊有什么？或我的右邊坐著誰？）
2、請三個小朋友上來，面向大家站，區(qū)分X的左邊是X，X的右邊是X?（讓幼兒體會他們是面對我們站的，方向和我們相反）。
篇五
一、說活動教材
區(qū)分左右是大班這學期所開展的有關空間方位感認知方面的內(nèi)容。其重點在于引導幼兒能以自身為中心來辨別左右關系。《綱要》中所說：“幼兒園數(shù)學應以游戲為主要向?qū)�，孩子在游戲中得以不同的發(fā)展和提高�！庇谑俏以诨顒又性O計了多個小游戲，讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念。以自身為中心正確的判斷左右，發(fā)展幼兒的空間知覺能力。
二、說活動目標
活動目標的制定應體現(xiàn)它的教育性、價值性和實際性，活動目標既是整個教育活動的起點和歸宿，同時對活動也起著導向作用，因此，從滿足幼兒認知、情感、能力的發(fā)展需要，我擬訂了以下目標：
1、感知“左”“右”的空間方位，發(fā)展空間方位的知覺和判斷力；
2、激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣，能比較準確地說出物體所在的“左”“右”方位；
三、說活動的重難點：發(fā)展幼兒空間方位的知覺和判斷力；
四、說活動準備：1、場地布置：在活動室的左右掛上一些東西；
2、藍綠帶子40條，課前綁在幼兒手上；
3、幼兒用書《數(shù)學》第十二頁、剪刀、膠水；
五、說活動過程：
環(huán)節(jié)一：區(qū)分左右手
我開始以謎語導入，今天老師給大家?guī)砹艘粋�謎語，想來考考你：“一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花，能算會寫還會畫，天天干活不說話。幼兒回答后引出答案：手。師：每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒交流。
�。ìF(xiàn)在你知道哪只左手哪只右手了嗎？我來考考你吧，看你能不能照我說的做）
1、教師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手并做出動作。
如：請舉起右手并招招手、豎起大拇指、做把剪刀；請舉起左手握個拳頭、眨眨眼；（教師看幼兒是否舉對，糾正個別不對的）
2那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請幼兒說說你的右手都會做什么事情，你能表演一下是怎么做的嗎？
3、游戲：你說我做
-----游戲前，請幼兒將藍綠兩種不同顏色的帶子綁在手上。
-----教師發(fā)出指令，幼兒聽指令舉起左手或右手（如：請右手是藍帶子的小朋友舉手，請左手是綠帶子的小朋友舉手）
環(huán)節(jié)一的設計意圖：大班幼兒對左右有一定了解，但確了解不多，所以環(huán)節(jié)一中我從左右手入手，因為孩子知道右手會幫我們做很多事，如：寫字、畫畫、拿筷子、提東西等，對左右手的掌握概念會比較好，為下一環(huán)節(jié)認識身體上的左右部位做好鋪墊。
環(huán)節(jié)二、區(qū)別左右腳
1、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、）
2、教師發(fā)出指令，幼兒聽指令完成相應動作。
如：請你抬起左腳，請你抬起右腳；（教師看幼兒是否舉隊，糾正個別不對的）進行數(shù)次后可提高難度，要求幼兒做出與指令相反的動作；（我說左腳，你抬有右腳）
設計意圖：通過游戲激發(fā)幼兒學習的興趣并在游戲中感知左右的空間方位；
環(huán)節(jié)三感知左邊、右邊
1、幼兒交流自己的左邊有什么，右邊有什么？
2、幼兒改變方位后再說說自己的兩邊各有什么？
3、游戲：小熊搬家：完成幼兒用書12頁，請小朋友幫小熊把一些家具貼在相應的位置上！
設計意圖：激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣，能比較準確地說出物體所在的“左右“方位，從而更好的掌握所學的知識。
數(shù)學左右教案9
活動目標：
1、初步學習以自身為中心區(qū)分左右
2、體驗數(shù)學活動帶來的樂趣
活動準備：
房子、小動物、簡易地圖、作業(yè)紙等
活動過程：
一、導入
《身體律動歌》我伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手擺一擺，左手收回來。我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手擺一擺，右手收回來。我伸出左腳去，我收回左腳來，我伸出左腳擺一擺，左腳收回來。我伸出右腳去，我收回右腳來，我伸出右腳擺一擺，右腳收回來
二、區(qū)分自己身體的左右
1、學習區(qū)分兩只手的左右
小朋友說說兩只小手能夠做什么，哪只是左手，把左手舉高轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，哪只是右手，把右手舉起來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
2、區(qū)分身體其他部位的左右
兩只小手可以區(qū)分左右，我們的身體還有什么是可以區(qū)分左右的.呢？（眉毛、耳朵、眼睛、胳膊、肩膀等）
說說你的左邊和右邊的小朋友是誰，再說說教室里什么東西在你的左邊，什么在你的右邊。
總結：小朋友現(xiàn)在知道了左和右，左手這邊就是左邊，右手這邊就是右邊。
三、《為小動物找家》
是誰在哭呀？原來是森林中的小動物們。它們剛剛建好了新房子，這些房子長的一摸一樣，他們找不到自己的家了，你們能幫幫他們嗎？
看看誰最聰明啊，小猴子最聰明了。它最先找到了自己的家，請幼兒在老師提示下為每個小動物找到家。如：小兔子的家在小猴家的右邊……
四、分組操作活動
《區(qū)分左右手》《找找看》
五、結束活動
小朋友現(xiàn)在學會了區(qū)分左右，那我們一起來玩?zhèn)�游戲《聽口令做動作》
六、活動延伸
請幼兒站成一排，說說自己的左邊和右邊是哪位好朋友，請幼兒向后轉(zhuǎn)再看看自己的左右兩邊的的好朋友是誰，發(fā)現(xiàn)了什么。知道左與右是相對的，當方向發(fā)生變化時左與右也會隨之改變，唯有自己身體的左右是不會變的。
數(shù)學左右教案10
［教學內(nèi)容］
教科書第12頁的例題，第12～13頁想想做做的習題
［教材簡析］
在學生認識上下、前后位置關系的基礎上，教學左右的位置關系。教材通過學生上課的情境圖，讓學生認識左右的方位，體會物體之間的位置關系是相對的想想做做通過學生的看一看、擺一擺、說一說等實踐活動，培養(yǎng)學生觀察、描述位置關系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念
［教學目標］
1在具體場景里體會左右的位置關系，能比較準確地確定物體所在的左右位置。
2能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能采用左、右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀念
3在熟悉的情境中感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立起學習數(shù)學的信心
［教學過程］
一、創(chuàng)設情境，初步認識左右的位置關系
多媒體演示小朋友在教室畫畫的場景
1圍繞身體的某些部分，讓學生初步認識左、右方位
提問：小朋友，你們喜歡畫畫嗎畫的時候是用哪一只手畫的，請把它舉起來，好嗎你們知道舉的'這只手是什么手嗎
說明：這只手在身體的右邊，所以我們把它叫做右手。(邊做手勢邊解釋)接著舉起左手問：
你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎(左手)
引導學生認識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳等，進一步認識和鞏固左、右的方位。
2通過同桌間的座位關系，進一步理解左右相對的位置關系
提問：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢我們一起看畫面中的小明(男)和小紅(女)是同桌，你能說說他們的位置關系嗎
同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關系
交流反饋，引導學生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊
提問：小芳說小明坐在左邊，這種說法對嗎為什么
討論使學生明確：在描述兩個人的位置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊
�。墼u：從學生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關系教學左、右，易于學生理解和掌握新知。圍繞學生身體的某些部位(如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等)進行教學，引導學生較好地認識了左、右兩個方位；圍繞學生間座位關系的討論，使學生體會物體之間的位置關系是相對的，所以在描述兩個物體位置時，應說清誰在誰的左邊(右邊)。這樣的教學聯(lián)系實際，操作性強，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中，理解和掌握左右相對的位置關系，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，逐步發(fā)展空間觀念］
二、通過練習強化左右的位置關系
1 想想做做第1題。讓每一個學生說一說自己左邊是誰，右邊是誰再同桌交流，最后指名回答。(注意敘述完整，多請幾位學生說一說)
2選同桌兩個小朋友，請其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊
3選橫排里三個小朋友(與其他小朋友同向，位置如：A B C)，請小朋友說一說B所處的位置
引導學生討論：為什么一會說B在左邊，一會又說B在右邊
說明：說B在右邊是相對于A來說的，即B在A的右邊；說B在左邊，是相對于C來說的，即B在C的左邊。因此我們在描述某一物體位置的時候，一定要說清楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊
�。墼u：在活動中讓學生進一步體會某個物體的位置是相對于另
一個物體而說的。所以在描述某個物體位置時，應說清它在誰的左邊(右邊)；在描述兩個物體的位置關系時，應說清楚誰在誰的左邊(右邊)。］
三、開展多種形式的實踐活動，提高學生綜合運用知識解決問題的能力
1擺一擺。(想想做做第2題)
教師慢慢讀題，學生跟著操作，擺好后同桌學生相互檢查，幫助擺錯位置的同學糾正。
2說一說。
(1)想想做做第3題。四人小組合作學習，先由學生任選一物體，說說它的上、下、左、右各是什么。再讓學生說一說這個物體的位置(即它在誰的左邊，它在誰的右邊，它在誰的上面，它在誰的下面)
(2)想想做做第4題。讓學生在小組內(nèi)討論交流，說法可以不同，說對就行
(3)讓學生就教室里的某一位同學或某一個物體說一說所處的位置
�。墼u：通過擺一擺、說一說等活動，以小組合作學習的方式，讓學生綜合運用前、后、上、下、左、右六個方位描述物體位置。由于學生所選的參照物不同，說法、擺法也不盡相同，教師對不同的說法、擺法應及時引導學生進行相互評價，若學生有疑問應及時組織討論予以解答，通過說說教室里某一個物體所處的位置，培養(yǎng)學生觀察、描述位置關系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念。］
3站一站
請一個小朋友(1號)站到講臺前(與其他小朋友同向)，2號站他的左邊，3號站1號的右邊，4號站3號的后面，5號站2號的前面，6號站3號的右邊，7號站6號的左邊等
4聽口令，做動作
如：舉左手，放下左手；舉右手，舉左手，兩手都放下；舉右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等
�。墼u：在愉快的游戲活動中進行鞏固性練習，激發(fā)學生學習興趣，提高學生綜合運用知識解決問題的能力，樹立學好數(shù)學的自信心］
四、考考你
出示想想做做第5題的圖。讓學生說一說都是靠右走，誰走錯了
�。墼u：在圖里找一找、說一說，并就此進行良好的行為習慣的培養(yǎng)］
�。劭傇u］
聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設生活情境，從學生最熟悉的左手和右手開始認識左與右，通過一系列的實踐活動，讓學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在輕松愉快的游戲活動中理解 和掌握左右位置的相對關系，并靈活地綜合運用知識解決實問題，培養(yǎng)學生觀察、描述位置關系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念
數(shù)學左右教案11
活動目標：
1．幼兒掌握左右，能以自身為中心區(qū)別左右，并能用語言完整描述左邊和右邊籮筐的物品；
2．初步學習以物體為中心，區(qū)別物體的左右；
3．發(fā)展幼兒的空間方位能力。
活動準備：
課件、籮筐三個、蔬菜圖片(土豆、蘿卜、白菜若干)、食物圖片
活動過程：
一、教師組織幼兒以故事的形式欣賞繪本片段，導入活動【看課件)
二、引導幼兒以自身為中心，區(qū)別左右，緊緊抓住“左手是拿碗的，右手是拿筷子的”這一點進行聯(lián)系
問：小朋友們，我們吃飯的時候是哪只手拿碗?哪只手哪筷子呢?
小結：我們都是左手拿碗的，右手拿筷子的。
三、練習以自身為中心區(qū)別左右
1．請幼兒伸出拿筷子的手或拿碗的手。
2．舉手，請幼兒聽老師的口令，舉起左手或右手。
3．拍肩，請幼兒根據(jù)老師的指令，用左手拍左肩或右手拍左肩。
四、學習以物體【籮筐、蔬菜)為中心區(qū)別左右
1．出示三種蔬菜圖片，每個幼兒聽老師的指令操作，將蘿卜放在中間，把土豆放在蘿卜的`左邊，把白菜放在蘿卜的右邊。看看誰放得又對又快。
2．幼兒操作將蔬菜裝進籮筐。出示三個籮筐，讓幼兒觀察左、中、右擺放的籮筐。幼兒聽口令將土豆放進左邊的籮筐，白菜放進右邊的籮筐，蘿卜放進中間的籮筐。
3．幼兒說說左邊的籮筐裝了什么蔬菜?右邊的籮筐裝了什么蔬菜?教師檢驗對對錯。
數(shù)學左右教案12
一、活動目標：
1、樂于觀察和比較，積極參與數(shù)學活動。
2、在以自身為中心區(qū)分左右的基礎上，學會以客體為中心區(qū)分左右。
3、培養(yǎng)幼兒的空間方位感，提高思維的靈活性。
4、借助圖譜、動作、游戲情景理解記憶歌詞并學唱歌曲。
5、感受歌曲詼諧幽默的特點，能聽著音樂游戲。
大班數(shù)學公開課教案《區(qū)分左右》
二、活動準備：
木偶，圖示
三、活動過程：
�。ㄒ唬┩ㄟ^游戲，幼兒復習以自我為中心區(qū)分左右
師：今天我們要玩一個游戲，當我說左手你們就伸出你們的左手，大，考吧。幼師，網(wǎng)出，處！當我說右耳朵的時候你們就用手指著你們的右耳朵。
�。ǘ┯變撼醪搅私庖钥腕w為中心區(qū)分左右
1、出示木偶（背對著幼兒）幼兒判斷其左右是什么
師：這是一排木偶，這里有小狗，小兔子，小烏龜……
師這是小狗，它的左邊是什么？
2、出示木偶（正對著幼兒）幼兒判斷其左右是什么
師：現(xiàn)在小朋友來看下小狗的左邊是什么呀
3、幼兒認識到正對著他們的事物的左右和他們是相反的
師：當失誤和我們是面對面的，它的左邊就是我們的右邊
�。ㄈ┩ㄟ^游戲，幼兒進一步認識到以客體為中心區(qū)分左右
1、教師出示圖示，幼兒觀察并判斷
師：這是一幅有很多事物的圖，他們和我們是面對面的。所以他們的左右和我們的是相反的。
2、幾個幼兒排成一排，與他們面對面的其他幼兒判斷其左右的幼兒是誰。
活動反思：
根據(jù)《綱要》中的`科學教育要求：“為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦，大膽探索�！蔽疫x擇了思維游戲中的左右手操作活動，讓幼兒在觀察、探索、操作中感知、區(qū)分左右的空間方位。并穿插游戲，讓幼兒在愉快的游戲中初步理解左右的相對性，并迅速做出判斷和反應，從而發(fā)展幼兒的空間知覺和判斷力。
數(shù)學左右教案13
設計意圖：
區(qū)分左右是大班有關空間方位的內(nèi)容，但大班幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，向抽象邏輯思維過度，其意識、能力還不夠強，尚處于探索狀態(tài)。他們在游戲的時候，常常分不清自己的左右，更分不清他人的左右，為了引導幼兒能清楚區(qū)分自己的左右，感知左右的相對性，特設計了此活動。
根據(jù)《綱要》中的科學教育要求：“為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦，大膽探索�！蔽疫x擇了思維游戲中的左右手操作活動，讓幼兒在觀察、探索、操作中感知、區(qū)分左右的空間方位。并穿插游戲，讓幼兒在愉快的游戲中初步理解左右的相對性，并迅速做出判斷和反應，從而發(fā)展幼兒的空間知覺和判斷力。
活動目標：
1、感知左、右，能以自身為中心進行區(qū)分。
2、初步理解左右的相對性，嘗試做出迅速的判斷和反應。
3、在區(qū)分左右的過程中加強合作意識，獲得積極的情感體驗。
活動重點：
以自身為中心區(qū)分左右。
活動難點：
理解左右的相對性
活動準備：
幾何圖形（三角形、長方形、圓形、正方形）、手勢圖人手一份。
活動過程：
一、以自我為中心區(qū)分左右。
(一)說說自己的左手和右手。
師：今天，張老師要和小朋友一起來學習一項新的本領，老師相信你們一定能夠?qū)W得很好。你們有信心嗎？
師：請舉起手說：“我最棒！”
師：請把手舉得高高的，想想你舉的是哪一只手？
師：你的右手能干什么？你的左手能干什么？
師小結：左手和右手是一對好朋友�？拷笫诌@邊的是左邊，靠近右手這邊的.就是右邊。
(二)說說身體上和身邊的左右。
師：那我們的身體上，還有哪些也像我們的手一樣是一左一右的一對好朋友呢？（左眼、右眼、左耳、右耳……）
師：那你的左邊是誰，右邊是誰呢？
( 三)聽口令做游戲
師：哇，你們的眼睛真亮，找到了這么多左邊和右邊的東西，那現(xiàn)在我們就和身體上的左右玩?zhèn)�游戲吧。
舉起你的左手，舉起你的右手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；左手摸左腳，右手摸右腳；左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。（速度由慢到快）
二、在操作中區(qū)分左右。
師：“你們做得真好，這里有一位小朋友用左手和右手做了很多動作，它想請你們猜猜，這些動作分別是哪只手做出來的？
教師出示準備好的左、右手伸指、握拳等不同動作的圖片。讓幼兒觀察圖片，判斷出圖片猜，這些動作分別是哪只手做出來的？
教師出示準備好的左、右手伸指、握拳等不同動作的圖片。讓幼兒觀察圖片，判斷出圖片上的手勢是左手做出的還是右手做出，并將圖片按左手、右手歸類擺放。
�。ㄒ唬┏鍪臼謩輬D，辨別前四張。
師：先看第一排，看看第一張是哪只手做出來的動作？你是怎么知道的？（模仿圖片上的手勢動作來區(qū)分左右）
那老師就把右手做出來的動作放到右邊，左手做出來的動作放到左邊。
�。ǘ┯變簝扇藶橐唤M，合作將手勢圖按左、右手歸類擺放。
師：下面還有兩排，請小朋友自己動手擺一擺。不過要先聽清楚我的要求：“請小朋友兩個人合作將左手做出來的動作放在操作板的左邊，右手做出來的動作放到操作板的右邊。擺好后馬上面朝老師坐好，比比看哪一組速度最快�！�
幼兒操作，教師巡回指導。
（三）集體驗證
師：小朋友的速度都很快，但不知道你們的正確性怎么樣？那我們一起來驗證一下。
師：看一看你們做得對嗎？做對了就馬上用最快的速度把手勢圖放進盤子里，后面的小朋友把它放到地上，然后面朝老師坐好。
三、以客體為中心區(qū)分左右，初步理解左右的相對性。
師：剛才小朋友兩個人合作完成得非常出色，現(xiàn)在老師想請你們一個人獨自完成任務，你們有信心嗎？
(一)聽口令擺幾何圖形
1．師：同樣，聽清楚我的要求：請你們聽我的口令在操作板上給圖形寶寶排排隊。請后面的小朋友把地上的兩塊操作板和盒子拿上來，每人從盒子里拿一疊圖形寶寶，把回形針放回盒子里。
要求：請在操作板的左邊擺長方形，操作板的右邊擺圓形，長方形的左邊擺三角形，圓形的右邊擺正方形。擺好的幼兒馬上面朝老師坐好。
2．集體驗證
四、在游戲中理解左右的相對性。
�。ㄒ唬┠乾F(xiàn)在請小朋友將操作板轉(zhuǎn)一下（180°），看看發(fā)生了什么變化�，F(xiàn)在操作板的左邊有誰？操作板的右邊有誰？三角形變到哪里去啦？為什么？（方向不同，位置就不同。）
�。ǘ┯螒�
師：現(xiàn)在我請每個小朋友拿一張圖形寶寶，每一組的四個人合作，按圖上的隊伍站好，聽到我喊“立正”，就要馬上站好，眼睛看著我。
“看看你的左邊有誰，右邊有誰？你是從左邊開始數(shù)的第幾個圖形，從右邊開始數(shù)的第幾個圖形�！睅熾S意問一兩個幼兒自己所處的位置，然后進行游戲。
1.從左邊開始數(shù)第二個小朋友蹲下，從右邊開始數(shù)第一個小朋友往前走一步，從左邊開始數(shù)第三個小朋友舉起手，從右邊開始數(shù)第四個小朋友向后走一步。
2．.現(xiàn)在請所有小朋友向后轉(zhuǎn)，面對著客人老師，現(xiàn)在發(fā)生了什么變化？現(xiàn)在你的左邊是誰，右邊是誰？
五、聯(lián)系實際，結束活動。
“正確認識左右對我們的生活有很大的幫助。比如，上下樓梯我們要靠右邊走，在馬路上我們也要靠右邊走�，F(xiàn)在我們就來當小司機，把手上的圖形當做方向盤，從這里開到我們的教室。看看我們要轉(zhuǎn)幾個彎？每次分別是往哪個方向轉(zhuǎn)彎的？
幼兒開著小汽車回活動室，自然、快樂地結束活動。
課后反思
在設計活動時，我選擇了這個游戲，并結合大班幼兒的能力水平，增設了擺幾何圖形、答題競賽和游戲。通過層層遞進的環(huán)節(jié)設計，讓幼兒在模仿手勢動作中區(qū)分以自我為中心的左右過渡到對物體的左右位置及左右相對性的初步認識和理解。
在不斷游戲、學習的過程中激發(fā)了幼兒的學習興趣，促進了幼兒方位定向能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒克服困難解決問題的能力和相互合作、相互調(diào)整的能力
數(shù)學左右教案14
教學目標
1．使學生在游戲中認識左和右，體會左、右的相對性．能正確、迅速地辨別左和右．
2．不斷在實踐活動中充分體驗，鞏固練習，提高學生應用于實際生活的能力．
3．在活動中提高學生的辦事效率．培養(yǎng)學生自覺遵守上下樓規(guī)則的良好習慣．
教學重點
使學生能正確、迅速地辨別左和右．
教學難點
體會左和右的相對性．
教學設計
一、初步認識左和右．
（一）活動一：認識漢字．
1．教師：老師早知道你們沒上學的時候就認識好多的字，對不對？
出示漢字：左右
2．教師：誰認識？都誰認識左和右？把手舉得高高的．
3．教師：你們真棒！那么多同學都認識！你舉的是左手，還是右手？那只手呢？你用右手做什么？
（二）活動二：通過左和右介紹自己
1．教師提問：誰能把你的手舉得高高的向同學們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以幫你做什么？
2．教師：左手和右手是一對好朋友，你的身上還有沒有這樣成對的好朋友，想不想向同學們介紹介紹？（眼、耳、腳……）
（三）活動三：找朋友游戲．
1．教師：我們的身上有那么多的好朋友，下面咱們就來找一找這些好朋友，做一個找朋友的游戲好不好．
2．教師說明游戲規(guī)則
我一說左手，你立刻把左手舉起來，一說左腿立刻指左腿，說哪指哪，看誰反應最快，指得最準確．
3．放“找朋友”的音樂，慢到快，由有規(guī)律到無規(guī)律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳……
（四）活動四：找位置．
教師過渡語：愛吃水果吧？桌面上每個袋子里都裝了一些水果，輕輕倒出來．
1．看見什么了？
2．請像我這樣擺上三種水果．(蘋果、桔子、梨)
教師提問：最左邊是什么？最右邊是什么？
3．拿出香蕉，把香蕉和蘋果挨著，放在蘋果的右邊．再拿出西瓜，西瓜和梨挨著，你們說放在哪兒？桔子的左邊有什么？右邊有什么？
4．蓋住三個水果貼在右邊，告訴學生從右數(shù)梨是第四個，能猜猜白紙后面藏著幾個水果？為什么？現(xiàn)在一共有幾種水果?
（五）活動五：找同學家．
教師過渡語：左和右的用處太大了，你們看生活中遇到了這樣的問題．
1．出示圖片：找朋友
教師：小龍到好伙伴小明家去玩．只知小明家在左邊，到底是幾號呢？他犯難了，你們能不能幫幫他？
二、進一步認識左和右，使學生明白左和右是相對的．
（一）活動一：討論．
1．指定學生和老師一起玩．
2．老師發(fā)現(xiàn)了一個問題：為什么我們的右邊正好反著，到底誰做錯了？
3．把你們的右手舉起來，判斷一下我們倆誰做得對？
4．怎么辦？
教師：由于老師與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反．（玩拍手游戲．）
（二）活動二：幫一幫．
1．出示圖片：上學路口
教師：小明上一年級了，他想我都是一年級的小學生了，我要自己去上學，于是，媽媽欣然同意了，媽媽把上學的路線告訴了小明．到了路口，可把小明難住了，你們能幫幫他嗎？
2．找人來指一指．像小明這樣站好指右邊．
（三）活動三：上下樓梯．
1．出示圖片：少年宮
1．教師提問：這些小朋友是靠右邊走的嗎？
2．展開討論．
3．學生體驗．五人模仿上樓，五人模仿下樓．想想靠哪邊走．中途停．
�。�1）老師提問：他們都是靠右邊走的嗎？
�。�2）老師提問：（親自體驗上下樓的同學）你們是靠右走的嗎？
那你的右邊怎么一會兒在這邊，一會兒又在那邊呢？
4．除了在樓道里行走時我們要靠右行之外，還有干什么的時候我們也需要靠右？
（四）活動四：找球．
游戲規(guī)則：找一個同學被蒙上眼睛，再找一個同學拿好獎品站在教室的某一個位置，游戲開始，全體同學開始告訴被蒙眼睛同學的行走路線，如果你們把行走路線告訴得特別清楚，他就能找到球，我就把球送給你們．
三、小結．
你喜歡上這節(jié)課嗎？為什么？
教案示例二
教學目標
1．通過有趣的活動激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗．
2．通過教學活動培養(yǎng)學生的觀察能力和簡單的推理能力．
3．使學生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達．領會左右的意義．
教學重點
使學生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達．
教學難點
在活動中體會左右的`相對性．
教學過程
一、活動一：通過學生已有的經(jīng)驗認識左右
（一）教師談話：同學們，你們知道左右嗎？哪是左，哪是右？
1．學生：左右手；左右眼；我寫字的手是右手．……
2．引入課題：你們說的真好,說明你們對左右已經(jīng)有了一定的認識，今天我們就來進一步認識左右．
教師板書：左右
（二）在游戲中初步認識左右
教師：我們來一起做個游戲好不好？
1．游戲（師說生做）
�。�1）請舉起你的左手，右手
�。�2）誰愿意和大家一起做?（指名做：舉左手、右手、左手摸左耳、左手摸右耳）
�。�3）快請你們看一看挨著你的左邊是誰，右邊是誰．
2．教師提問：不知你們看出沒有，這個同學怎么一會兒在左，一會兒在右呢？
二、活動二：動手擺（讓學生在活動中感知左右）
（一）情境引入
今天，一些同學要去看電影，他們準備帶上一些水果，我們快看看他們都帶了哪些水果，并把水果擺整齊．（小組拿出水果圖片）
（二）老師說，小組合作擺．
1．中間擺一個梨，梨的左邊擺一個蘋果，梨的右邊擺一個草莓，在這三個水果的最右邊擺一根香蕉．
�。�1）出示圖片：水果圖片1
2．桃子擺在從左數(shù)的第二個．
�。�1）出示圖片：水果圖片2
�。�2）觀察這五個水果的左右的位置，你們都知道了什么？
3．把糖擺在梨的左邊（體驗不同的擺法）
（1）出示圖片：水果圖片3
�。�2）出示圖片：水果圖片4
�。�3）出示圖片：水果圖片5
4．討論：為什么這三種擺法都對？
（三）練習
1．教師：觀察你座位的左邊都有誰？右邊都有誰？
2．自由活動
還有一塊餅干，請你們把餅干擺個位置，擺好后說一說餅干的位置在哪．
三、活動三：在生活中進一步認識左右，體會左右的相對性．
（一）出示圖片：找朋友
1．教師：我們幫同學們整理好水果，準備出發(fā)了，可是一檢查還少小明沒有來，于是
就派小剛去請，但小剛卻忘記小明家是幾號房間了，只知道是在一上樓的左邊，我們快幫助小剛找一找吧！
2．集體反饋
3．拍一拍、想一想
�。�1）教師：通過剛才的學習，我們認識了左右，下面我們做個游戲好嗎？
�。�2）拍手游戲
小組兩人相對，用自己的右手拍對方同學的右手，用自己的左手拍對方同學的左手．
�。�3）提出問題：通過剛才的游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4．做一做，動動腦
�。�1）教師：認識左右，可以幫助我們解決許多實際問題．
�。�2）出示圖片：練習3
�。�3）小結：由于方向不同，左右就不同，判斷時應把自己當作走路的人．平時我們上
下樓時，都要向這些小朋友一樣靠右走，按次序走．
�。�4）出示圖片：練習4
四、課堂總結
今天我們一起度過了愉快的40分鐘，你們喜歡這節(jié)課嗎？在我們的生活中，認識左右可以給我們提供很多幫助，就讓我們在生活中去體會吧！
游戲目的
1．通過游戲，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生體會前、后、左、右、上、下的意義．
2．培養(yǎng)學生的動手能力和反應能力．
游戲歌詞
冰板、冰板，冰冰板板，上上下下、左左右右、前前后后，骨碌骨碌錘，骨碌骨碌叉，骨碌骨碌一個還剩三，看誰能得大紅花．
游戲過程
1．教師介紹拍手游戲的歌詞，并教會學生．
2．要求學生根據(jù)歌詞加上手上的動作．
3．學生以兩人為一小組，分組進行表演．
4．選出最好的一組作為班級課間休息的游戲．
數(shù)學左右教案15
教學目標：
1. 認識平面圖及平面上的前后左右的相對位置。
2. 認識平面的路徑，并能通過向前、向后、向左、向右描繪出所走的路徑。
3. 嘗試設計路徑，知道從同一出發(fā)點到同一目的地有不同的路徑，并能通過比較，從各種不同路徑中選擇較合理的路徑。
4. 在學習活動中，體驗并獲得平面圖和客觀空間的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、表達等能力。
5. 初步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，會解決一些簡單的`實際問題。
教學重點：
按要求描繪出所走的路徑，根據(jù)路徑尋找目的地。
教學難點：
正確的描繪方法。
教學過程：
一、認識平面上的前、后、左、右。
1. 創(chuàng)設情景，導入學習。
師：今天我們一起到公園里去玩，進了公園后你們想到哪里去玩?這里有一張公園導游圖，(出示導游圖)你們看得懂嗎?
2. 認識平面上的前后左右。
師：①從圖上看，公園里有什么?引導得出：“某某在左面，某某在右面，某某在前面，某某在后面�！� ②我想去亭子，應該怎么走?我想去某某，應該怎么走?
3. 動手操作，加深認識。
師：①用雙色片代替自己在平面圖上走一走(一生演示，其余自練) ②把雙色片放在大門位置，聽口令：
(1)向左X格、向右X格、向前X格、向后X格;
(2)先向左X格，再向前X格;先向前X格，再向右X格。
③在這張圖上，哪里是左?哪里是右?哪里是前?哪里是后?
4. 學看平面圖
師：(出示圖) ①在這張圖上，這里是什么位置?
(在圖上標出前、后、左、右。)
②圖上有什么?
(根據(jù)學生回答在圖上出示花圃、游船碼頭、兒童樂園、養(yǎng)馬場的標記)
二、認識、描述路徑。
師：小巧、小亞、小胖也在這兒玩，這些點代表他們所在的位置。
1. 根據(jù)路徑，語言描述。
(1)出示圖題1。
�、傩嗕浺簦何蚁肴セㄆ�，我是這樣走的：你們能不能用向前、向后、向左、向右走幾格，說說我是怎樣走的?
②小亞請你們用向前、向后、向左、向右走幾格來說說她走的路線，(板書：前后，左右)可以數(shù)一數(shù)、說一說;也可以用雙色片走一走，再說一說。
(2)生操練，師巡視。
(3)反饋交流：根據(jù)反饋情況，引出“起點格不要數(shù)�！�
2. 根據(jù)描述，畫路徑，找目標。
(1)出示題3/1。
①小亞錄音：現(xiàn)在我把走的路線告訴你們，向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看，我去了花圃?游船碼頭?還是兒童樂園呢? ②學生討論、猜測。 ③驗證：畫一畫、走一走，圈出目的地。
(2)根據(jù)小胖、小巧說的路線，找找他們?nèi)チ四睦?
�、俪鍪绢}、學生練習題3/2、3。
�、谏倬殻瑤熝惨�。
�、鄯答伣涣鳌�
三、設計、選擇路徑。
1. 設計路徑： ①小巧錄音：我想去游船碼頭，可是我迷路了。小朋友們，能幫幫我嗎? 把剩下的路線畫出來，并記錄下來。
�、趯W生練習，教師巡視。
③反饋交流。(對不同的路線加以肯定)
�、苋绻闶切∏桑阏J為還可以怎么走?
�、輰W生練習，完成練習紙第4題。(要求：畫出路線并做好記錄)
⑥反饋交流：還有其它設計嗎?
�、邘熜〗Y：只要能到達目的地，各種各樣設計都可以。
2. 選擇路徑。
�、賻煟豪蠋煆男∨笥训脑O計中選了幾種，畫在一張圖上，(出示)你想走哪一條?為什么?(同桌討論)
②交流小結：一般情況下我們選擇最近的路線走。
3. 鞏固提高。
�、傩∨忠蚕胝埬銈儙退O計，他想到兒童樂園去。
�、谡埬阆仍O計一種路線，并記錄下來。如果你還有其它路線就在下面的圖中畫出。
③生練習，師巡視。
�、芊答伣涣鳎�(展示學生作品)從這里出發(fā)到兒童樂園還有好多路可以走，課后大家還可以設計。
四、總結歸納，完整課題
師：今天玩的開心嗎?在玩的時候你學會了什么?(板書：路)
五、聯(lián)系實際，拓展運用。
1. 出示學校平面圖。(師介紹)
2. 某某在校門口，某某在教室前，某某在操場邊。他們都想到歌唱室，該怎么走呢?大家來設計一些路線。 學生練習后展示、交流。
3. 回家后自己出題，自己設計。 如：從校門→→→食堂、從操場→→→教室，可以怎么走?怎樣走最近?明天我們來評一評，誰是設計師。
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