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《秋詞》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的《秋詞》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《秋詞》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受古代詩歌的魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。
2.體會詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點：
1.借助賞析詩歌中的重點詞語，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。
教學(xué)難點：
1.學(xué)生對于詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的理解。
教學(xué)方法：
啟發(fā)法、比較品讀法。
一、談秋：作者導(dǎo)入，展示古詩，小結(jié)情感
導(dǎo)入：
同學(xué)們好！唐代是很多文人墨客引吭高歌的一個時代。有一位詩人，他并不是頂尖的詩人。但他卻在遭受貶謫二十三年的時候，仍然能夠吟誦出“沉舟側(cè)畔千帆過”的詩句。當(dāng)他被當(dāng)?shù)氐目h官排擠，只分給他一個臨江的住處時，仍然能夠吟出“坐看大江觀白帆”的詩句。今天我們就來學(xué)習(xí)劉禹錫的《秋詞》。
談秋：請朗讀自己搜集的相關(guān)古詩。
《天凈沙·秋思》、《夜雨寄北》、《觀滄�！�、《潼關(guān)》
二、賞秋：顏色設(shè)題，整體感知，感情基調(diào)
如果用一種顏色來形容這首詩，你覺得應(yīng)該是什么顏色？請結(jié)合詩中的具體詞語談?wù)劺碛伞?/p>
生答摘錄：
紫色，因為作者因為支持變法而遭到貶謫，但他沒有像其他寫秋的作者那樣悲傷，卻有豪情壯志，我覺得紫色最能表達他心中的感情。
藍色，詩歌寫出了白鶴在晴空，就是在藍天上勇敢地飛翔，我覺得秋天非常晴朗。
紅色，首先，紅色給人一種熱情、勇敢的感覺。劉禹錫當(dāng)時是被卷入了八司
馬事件，依然沒有消沉，他不隨波逐流，不服輸，仍然繼續(xù)堅持下去。
三、品秋：選擇意象，結(jié)合語境，深入賞析
如果把這種顏色作為背景畫一幅畫，結(jié)合課文，你最想畫好什么？
生答摘錄：
藍天，因為我認(rèn)為這個藍天在這個詩里指的是主人公遭到貶謫，體現(xiàn)劉禹錫的樂觀。
白鶴，因為我覺得白鶴暗喻的是作者自己。白云應(yīng)該指的就是劉禹錫是變法所遭受的困難。所以說是排云，就是在劉禹錫是打算打破這些困難。
白鶴，因為他被貶謫后，并沒有因此而墮落，很積極樂觀，一直保持一個樂觀的心態(tài)。“排”字，在文中是推開的意思，為我們展示了一種非凡的氣勢。這句詩的作者具體生動地勾勒了一副壯美的畫面。
解讀鶴這一意象的文化在作品中的運用：《詩經(jīng)》、宋徽宗畫的仙鶴圖、《代鶴》。
四、解秋：知人論世，對比賞析，感受情懷
二王八司馬事件的時候，柳宗元呢？他被降職為永州司馬。
我們比較他們兩個人的作品。從《江雪》中我們讀懂了，柳宗元并沒有從被貶謫
的事情中在走出來，劉禹錫的胸懷就更加難得，我們感受到了他在厄運面前決不
低頭，奮發(fā)向上的積極精神。
五、伴秋：滿懷豪情，走進情境，遷移運用
小飛是個語文基礎(chǔ)不錯的學(xué)生，對初一的第一次期中考試非常重視。但是，他在考試時前面閱讀題思考時間過長，導(dǎo)致作文僅僅得了26分，閱讀雖然考了52分，總分卻仍然沒有上優(yōu)秀。小飛覺得語文太難了，從此一蹶不振，
請你聯(lián)系本課所學(xué)，說幾句話來勸慰他。
課堂小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了劉禹錫。他在20多歲說“丈夫無特達，雖貴猶碌碌”。在他面對23年的貶謫生活時，他說：“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金�！痹谒龅酱煺鄣臅r候，他這樣鼓勵自己，“人生不失意，焉能報幾知？”在60多歲的時候?qū)懙剑骸澳郎Ｓ芡恚瑸橄忌袧M天”，他一生都想著恢復(fù)盛唐。請記住這位寫了722詩作的.詩人！
六、評課環(huán)節(jié)
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在本課中，我盡力落實以下幾方面：
1.一課一得：不苛求課堂的完整，所有環(huán)節(jié)都圍繞著目標(biāo)層層推進
本課目標(biāo)就是能夠讓孩子們能夠體會詩人所抒發(fā)的情感。在學(xué)習(xí)本首詩的過程中，能學(xué)會一些鑒賞古詩詞的方法。
例如：第一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課前搜集其他寫秋的詩歌目的是讓他們明白：寫秋景更多的是作者的一種情懷，當(dāng)他個人的境遇和秋天有碰撞的時候，他會產(chǎn)生詩情。不同的作家描寫有關(guān)秋的詩歌，賦予的情感也不一樣，也為后面體味作者情感做好了鋪墊，屬于比較閱讀。
2.把古詩置于文化大背景中學(xué)習(xí)，讓語文課更有語文味
本課中處處彰顯著文化氣息：從鶴的相關(guān)文化，小雅中的鶴的相關(guān)詩句，白居易、柳宗元的相關(guān)古詩，劉禹錫的相關(guān)背景資料，學(xué)生仿佛不是在學(xué)詩，更是置身在古典詩詞浩瀚的海洋中。同題古詩的對比更加襯托作者的豪放情懷。培養(yǎng)了學(xué)生通過抓意象追本溯源賞析詩歌的能力。
3.教師主導(dǎo)作用適時，適度
學(xué)生很容易就能關(guān)注到對碧霄、對晴空等詞語。學(xué)生能講的，教師不講或者少講。而學(xué)生容易忽略的，根本沒在意的，對于分析人物形象卻很重要的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。如：對于：晴空一鶴排云上中“一”的關(guān)注，學(xué)生沒有人寫，教師：鶴明明是群飛的鳥，為什么劉禹錫偏偏寫一致鶴？一石激起千層浪，學(xué)生恍然大悟，這小小的一，恰恰體現(xiàn)出了作者在逆境中的與眾不同、樂觀、無畏、對理想生活的執(zhí)著追求。
《秋詞》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握有關(guān)文學(xué)常識。
2.感受詩歌中所表達的思想感情。
3.學(xué)習(xí)作者不怕困難，高昂進取的精神。
4.背誦默寫全詩。
教學(xué)重點及難點：
詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄�！钡睦斫狻�
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們：自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領(lǐng)略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》（板書題目及作者）。
二、作者作品介紹：（請同學(xué)們把從網(wǎng)上搜集到的有關(guān)知識述說出來然后總結(jié)）
劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。他的`仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。
三、課文分析：
這是一首七言絕句。請同學(xué)們朗讀，體會詩的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。
問題1、:詩的前兩句采用了什么手法？
對比手法。作者首先寫了古代文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國時楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。
問題2:為什么“我言秋日勝春朝”？
“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”
問題3:作者認(rèn)為“秋日勝春朝”，本單元中學(xué)過的課文還有哪首詩中的內(nèi)容表現(xiàn)了相同的觀點？
《山行》。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”
問題4:本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？
《天凈沙·秋思》。作者在寫景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感嘆.
問題5:怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”？
“晴空”寫出了秋日的天高云淡。“一鶴”是孤單的,但也是獨特的，正是這只鶴頑強奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征�！霸娗椤敝负狼�，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會一掃而空的。
問題6：比較《山行》與《秋詞》
同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發(fā)了對大自然的贊美。
異：《山行》全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩側(cè)重抒寫感受，以說理為主。
四、背誦活動：
1、集體背誦本詩
2、接龍”背誦本詩
五、作業(yè)：
1、外背誦劉禹錫寫給白居易的秋詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》
3、每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。
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