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《自然之道》教案

時(shí)間:2022-04-11 10:47:52 教案 我要投稿

《自然之道》教案

  作為一名教職工,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的《自然之道》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

《自然之道》教案

《自然之道》教案1

  【教學(xué)目的】

  1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

  2、受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  3、豐富見聞,激發(fā)探究大自然的興趣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件。

  【教學(xué)過程】

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課

  自然萬物,有著它自已生存的方式和規(guī)律,如果不按規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第九課《自然之道》請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題(學(xué)生齊讀課題)誰能說說題目中的“道”是什么意思?(道理、規(guī)律) 那么題目的意思就是(自然界有其自身的規(guī)律)

  二、統(tǒng)讀全文,回顧內(nèi)容

  上節(jié)課我們初讀了課文,知道了作者一行人的目的,那么他們的目的達(dá)到了嗎?又發(fā)生了什么事呢?下面老師就找?guī)酌瑢W(xué)分自然節(jié)讀課文。

  指名讀文后(選一個(gè)C類的學(xué)生匯報(bào)作者一行人的目的)

  說得真好,你們?cè)敢饪纯纯蓯鄣暮}攩?(師點(diǎn)幻燈片,邊看邊說)看完后,你最想說的一句話是什么?

  三、緊抓蠢事,引入探究

  1、是啊,如此可愛的.小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。

  (師出句子)理解:

  “愚不可及”:_____________________________________________

  2、我們哪些做法是愚不可及的?面對(duì)我們的表現(xiàn),向?qū)в质窃鯓诱f怎樣做的呢?

  請(qǐng)同學(xué)們默讀文章的第三到第八自然節(jié),邊讀邊畫邊思考,并標(biāo)注你的感受。

  四、默讀課文,深入研讀

  1、學(xué)生默讀課文,教師巡視重點(diǎn)了解C類學(xué)生掌握情況:

  (出示幻燈片)

  思考:

  我們的哪些做法是愚不可及的?

  向?qū)в质窃趺凑f,怎么做的,對(duì)此你有什么想法??

  2、匯報(bào)交流:

  ⑴ 學(xué)習(xí)三—四自然節(jié):

 、 我們的哪些做法是愚不可及的?

  “我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對(duì)聯(lián)向?qū)дf:“你得想想辦法啊!”

  看見探頭小龜有危險(xiǎn),就焦急起來,讓向?qū)朕k法。聯(lián)系上文小龜遇險(xiǎn)體會(huì)我們因愛護(hù)小龜,擔(dān)心它受到傷害,但不懂它入海的基本規(guī)律。相機(jī)理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”。

  指導(dǎo)朗讀,讀出危險(xiǎn)及焦急的心情。(先找A、B類學(xué)生范讀,再找C類學(xué)生)

 、 面對(duì)著我們?nèi)绱私辜钡谋憩F(xiàn),向?qū)窃趺凑f、怎么做的呢?

  電腦出示:向?qū)s若無其事地答道:“叨就叨去吧,自然之道,就是這樣的。”

  向?qū)槭裁催@么說?理解“若無其事”他說這句話時(shí)心里是怎么想的?

  (向?qū)вX得這是正常的規(guī)律,幼龜防護(hù)天敵,自然有自我保護(hù)的辦法,不能人為去改變)

 、 第四自然節(jié)中還有哪些句子表明了他們情感的不同?引導(dǎo)學(xué)生理解“冷淡”“極不情愿”等詞語。

 、 指導(dǎo)朗讀:

  誰的想法正確呢?后來發(fā)生了什么事呢?

  ⑵ 學(xué)習(xí)第五自然節(jié):

 、 學(xué)生匯報(bào):相機(jī)理解“魚貫而出”(先把機(jī)會(huì)留給C類學(xué)生,再由A、B類學(xué)生補(bǔ)充)

 、 你明白了嗎:為什么說我們干的是一件愚不可及的蠢事。

  過渡:這件蠢事造成了什么樣的后果呢?

 、 學(xué)習(xí)第六、七自然節(jié):

  ① 自由讀6~7自然段思考:這件蠢事造成了什么樣的后果呢?

 、 學(xué)生匯報(bào)(結(jié)合插圖理解)。

 、 展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?

 、 理解“我”和同伴此時(shí)的心情:

  “天啊!同伴( )地說,“看我們做了些什么?”我也( )地說:“( )。”

  4、朗讀第八自然段,體會(huì)中心:

 、 我們不顧自然規(guī)律,焦急地想救小海龜,而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害,令我們震驚,我們極力去救海龜,但我們內(nèi)心仍是悔恨至極,讀第八自然段,從哪兒看出我的心情?

 、 我們的內(nèi)心會(huì)想什么?(無知,好心辦壞事,不按自然規(guī)律辦事,只能把事辦糟,自然現(xiàn)象神秘莫測(cè),不知道就不能亂加修改。)

 、 向?qū)в扇魺o其事到不情愿,現(xiàn)在心情又是什么樣?(悲嘆)把悲嘆換成感嘆行不行悲(為小龜?shù)膽K死)嘆(人類的無知,強(qiáng)行改變規(guī)律,應(yīng)受責(zé)罰)

 、 向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞?huì)害了幼龜,為什么不制止,反而抱起那只小龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢?

 、 有感情地讀第八自然段。

  四、感悟啟示

  如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。請(qǐng)把你的收獲告訴大家。

  五、這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文

  自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,在自然面前,我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?課文通過具體事例告訴我們:如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,這就是自然之道。請(qǐng)大家再次用心讀課文,細(xì)細(xì)體味吧!

《自然之道》教案2

  1.教學(xué)本文,可以參考下面的教學(xué)思路:

 。1)自由朗讀,自主預(yù)習(xí)。教師提出預(yù)習(xí)要求,布置學(xué)生自讀自學(xué)。如,把課文讀兩三遍,達(dá)到正確、流利朗讀;認(rèn)識(shí)生字,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。(2)了解學(xué)情,確定目標(biāo)。教師檢查學(xué)生朗讀是否正確、流利,讓學(xué)生匯報(bào)已讀懂的內(nèi)容,提出疑問,師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)。(3)突出重點(diǎn),精讀研討;一個(gè)重點(diǎn)是交流大家的閱讀感受,指導(dǎo)有感情朗讀,主要是結(jié)合具體語境交流;另一個(gè)重點(diǎn)是交流從這件事中受到的啟示,這要結(jié)合全文交流,要注意尊重學(xué)生個(gè)性化的見解──如果不按自然規(guī)律辦事,往往事與愿違,好心辦壞事;大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,沒有調(diào)查清楚就不要亂作決定或指揮;當(dāng)人自作聰明時(shí),就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律,聰明反被聰明誤等等;對(duì)學(xué)生的不同見解,要加以引導(dǎo)。最終學(xué)生要明確做事情要遵循“自然之道”。(4)回顧小結(jié),啟動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  2.要通過本文的教學(xué),學(xué)生能把握課文主要內(nèi)容,并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法:先把整篇課文讀一讀,對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解,然后一部分一部分認(rèn)真閱讀,了解每部分內(nèi)容主要講的是什么,再把每部分內(nèi)容連起來想一想,就抓住了課文的主要內(nèi)容。教學(xué)本文,不要過于追求主要內(nèi)容概括得特別簡練,學(xué)生能說出大致意思,了解一般方法就可以了。在這樣的訓(xùn)練過程中,逐步引導(dǎo)學(xué)生概括的能力,直至最終做到所概括的內(nèi)容正確、語言簡練。這是一個(gè)比較漫長的過程,不要急于求成。

  3.小綠龜?shù)拿\(yùn)牽動(dòng)著“我和同伴”及“向?qū)А钡男,也清晰地展現(xiàn)出各自思想感情的變化:“我和同伴”因好心而焦急進(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔;“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。兩者對(duì)太平洋綠龜習(xí)性的了解以及對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí),導(dǎo)致了他們?cè)谶@件事情上做法與感情的不同。要體會(huì)文章的思想感情,就要結(jié)合上下文,采用聯(lián)系對(duì)比、換位思考、抓重點(diǎn)詞等方法,重點(diǎn)體會(huì)“向?qū)А钡脑捳Z與思想感情,并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。具體說來,就是要抓住第4自然段和最后一自然段中向?qū)У脑,結(jié)合課后思考練習(xí)第3題,細(xì)細(xì)體味,“悲嘆”比“感嘆”表現(xiàn)的感情更強(qiáng)烈,更突出了向?qū)碾y過的心情。其實(shí),向?qū)У膽B(tài)度、做法也是一個(gè)激活學(xué)生思維發(fā)表個(gè)性化感受的引發(fā)點(diǎn),可以引起課堂的爭辯:向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜,為什么不制止,反而抱起那只幼龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢?

  4.本課生字詞較多,要加強(qiáng)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過去所學(xué)的知識(shí)方法!皞、嘲、蠢、徹”的聲母都是翹舌音,“吁(xū)”不要讀成“yū”,“幼”要和“幻”區(qū)別開,“啄”不要少寫一點(diǎn)。必要時(shí),教師要范寫難寫的生字。課文中生詞的理解可以讓學(xué)生在查字詞典的基礎(chǔ)上結(jié)合上下文理解,不要照搬詞典意思。

  5.關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”。

  本課安排了綜合性學(xué)習(xí),目的是提示教師此次綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)從本課的教學(xué)為開始,及早進(jìn)行課內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合,把綜合性學(xué)習(xí)貫穿全組的學(xué)習(xí)的始終。綜合性學(xué)習(xí)的目的是把語文學(xué)習(xí)與科學(xué)探究結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中觀察大自然,增長知識(shí),了解大自然,并在這樣的活動(dòng)中,提高語文能力。

  組織這次綜合性學(xué)習(xí),首先是要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性,引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)與方法,落實(shí)小組分工與活動(dòng)安排等?梢愿鶕(jù)學(xué)習(xí)提示自主確定某一活動(dòng)方式:觀察大自然探究發(fā)現(xiàn)(某一種動(dòng)物、植物或自然現(xiàn)象)、收集資料、調(diào)查訪問、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行小發(fā)明等。其次,活動(dòng)過程中教師要及時(shí)掌握信息,適時(shí)調(diào)控指導(dǎo)?梢酝ㄟ^與學(xué)生日常交流、召集小組長匯報(bào)活動(dòng)進(jìn)程、與課文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合、適時(shí)小結(jié)(如學(xué)生的奇思妙想、靈感火花,教師表揚(yáng)典型的人或事,提出注意事項(xiàng))、與家長和任課教師及時(shí)溝通等方式調(diào)控,使學(xué)生保持積極的活動(dòng)心態(tài),應(yīng)用多種方法去發(fā)現(xiàn)與探究。也可以根據(jù)實(shí)際情況,側(cè)重組織某項(xiàng)活動(dòng),把活動(dòng)抓扎實(shí)。

  這次綜合性學(xué)習(xí),重點(diǎn)在于使學(xué)生對(duì)大自然有新的發(fā)現(xiàn),并從中獲得啟示,要注意與三年級(jí)下冊(cè)第二組安排的綜合性學(xué)習(xí)有所區(qū)別?梢砸龑(dǎo)學(xué)生采用這兩種思路進(jìn)行:一是直接去觀察,邊觀察邊思考邊發(fā)現(xiàn),特別是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察身邊熟悉的動(dòng)植物或自然現(xiàn)象;二是聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀積累,確定重點(diǎn)觀察對(duì)象,把觀察、思考、查資料、提出創(chuàng)意,乃至動(dòng)手實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合起來。

  《自然之道》A、B案

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

 、谟懈星榈乩首x課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  ③豐富見聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

  課前準(zhǔn)備

  教師課前在小黑板上

  抄寫:

 、偕中略~。

 、趦山M要比較的句子。

  A案

  第一課時(shí)

  ●閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課

  ①指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。

  ②今天,我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

  ●自由朗讀,自主預(yù)習(xí)

 、侔闯R(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)然段序號(hào),想一想課文大意。

 、诔鍪拘『诎,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè),有的詞語可用形象表演的`方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

  小黑板

  旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

  情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

  爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

  魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

  ③指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

 、軈R報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問?

  師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

  ●以演促讀,感悟“蠢事”

 、俪鍪揪渥樱骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗!

  這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

 、垩葜写僮x,演中理解:

  a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽邊看。表演后評(píng)議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語的意思,比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。

  b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

  ③想象課文描寫的場(chǎng)景,分小組再說一說。

 、芑卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥摹按朗隆保

 、荼容^句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

  我們干了一件蠢事。

  我們干了一件愚不可及的蠢事。

  通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

  ●課堂小結(jié),完成練習(xí)

  自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。

  第二課時(shí)

  ●導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”

 、儆^察課文插圖,說說圖意。

 、谡n文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請(qǐng)大家再自由讀一讀。

  ③默讀六、七自然段,展開想象:

  食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點(diǎn)兒自己的感受。

 、苤该x自己寫的片段,表達(dá)出自己的心情。

 、荼容^句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

  a.向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害!

  b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!

 、薷形騿⑹荆和瑢W(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧!

  在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中一句話,并齊讀;“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果!

  ●朗讀全文,歸納大意

  ①齊讀課題,再指名說說課題的含義和“道”的意思。

 、诶首x全文,歸納課文主要內(nèi)容。

  先指名說一說,如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說,最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。

  ●明確要求,啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

  ①讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說一說活動(dòng)方式與要求。

  ②分組商議:準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。

 、廴嘟涣鳎處熱槍(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

  ④課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。

《自然之道》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在語境中掌握“魚貫而出、愚不可及、欲出又止、若無其事”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,積累表示危急和數(shù)量多的詞語。

  3.體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解向?qū)У脑,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn):

  以讀為線,發(fā)展學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力,豐富語言積累。

  教學(xué)過程:

  一、聽寫導(dǎo)入,引發(fā)閱讀期待。

  師:同學(xué)們,聽老師的提示我們來默寫幾個(gè)四字詞語,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板默寫。

 。1)像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。(魚貫而出)

  (2)我們的做法十分愚蠢,好心反而辦壞事。(愚不可及)

  (3)形容呼吸急促的樣子。(氣喘吁吁)

  (4)吃得特別飽。(飽餐一頓)

 。ㄉ喺龑戝e(cuò)的字)

  二、選擇默寫的詞語來說說主要內(nèi)容(劃線部分根據(jù)課文內(nèi)容自由組織語言)。

  我和同伴及一個(gè)向?qū)ЫY(jié)隊(duì)來到一個(gè)小島旅游,觀察 。當(dāng)我們看到 ,不顧向?qū)褡瑁? )地要向?qū)О延敱虼蠛。成群的幼龜以?,就從巢中( )。結(jié)果讓食肉鳥( )。我們( )拯救了一些幼龜,但還是無濟(jì)于事,真是令人后悔不已。

  三、抓向?qū)У脑,初次感悟“道?/p>

 。1)《自然之道》講述的就是這樣一則真實(shí)的故事,請(qǐng)大家快速地瀏覽課文,找出帶“自然之道”的那句話。

  向?qū)s若無其事地說:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!

  齊讀——你剛才是帶著怎樣的語氣在讀向?qū)У脑?(理解“若無其事”)再讀

 。2)過渡:那沙灘上真的是沒有事嗎?找找向?qū)дf這句話前發(fā)生了什么事。

  指讀第一只幼龜遇險(xiǎn)的文字:

  突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵探外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上。

  “欲出又止”是個(gè)新詞,它的出是為了什么?那么止呢?想出來又不敢出來,這就是“欲出又止”。這段話中有一個(gè)詞語的意思跟它接近(躊躇不前)

  你們說小綠龜?shù)挠鲇种,小綠龜?shù)能P躇不前,它這么擔(dān)心有沒有必要?(理解嘲鶇的兇狠)這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊,帶著這樣的感受一起來讀。S機(jī)補(bǔ)充表示情況危急的詞語:危在旦夕、為生死攸關(guān)、命懸一線等)

 。3)面對(duì)這樣揪心的一幕,我和同伴又有什么樣的反應(yīng)呢?指導(dǎo)讀出我們的焦急來。

 。4)我們的萬分緊張、焦急與向?qū)У哪缓腿魺o其事對(duì)比,探討緣由。(初次理解“自然之道”)

  四)抓事情的結(jié)果,再次感悟“道”

  1.引:也許是時(shí)間的緊迫,他不救,其他人也會(huì)救,也許是因?yàn)闆]有時(shí)間解釋,向?qū)O不情愿地把海龜抱向了大海,使得成群的幼龜都離巢而出。

  指名讀文章5-6節(jié),作者用了很多詞描寫離巢幼龜之多,請(qǐng)你邊聽邊畫出這些詞語。

  2.匯報(bào)。(魚貫而出、成群、爭先恐后、結(jié)伴而出、成百上千、結(jié)隊(duì)而出)說明幼龜受害的也多。這么幼龜魚貫而出,他們當(dāng)時(shí)可能在想些什么呢?

  3.本來海龜可以順利地實(shí)現(xiàn)入海計(jì)劃,可是由于我們的干涉,這一巢的幼龜就完全改變了命運(yùn)。接下來我們看到了令人震驚場(chǎng)面。請(qǐng)大家對(duì)照插圖,展開想象說一說。

  我仿佛看到了———————————————————————————————。

  4.這時(shí)的我們才認(rèn)識(shí)到“我們干了一件愚不可及的蠢事!”理解“愚不可及”

  你認(rèn)為作者在說這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情?(后悔、自責(zé)、痛惜、愧疚等)帶著這種心情指讀7、8兩節(jié)。

  5.介紹作者及原文

  本文入選課本后,結(jié)尾一句話省略了。出示課文的結(jié)尾句:

  人是萬物之靈,然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面。

  五、拓展延伸,內(nèi)化“道”

  我們對(duì)自然之道不解和違背親手導(dǎo)致了一些幼龜被害的慘劇。其實(shí)這樣的故事我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過,記得嗎?(如《拔苗助長》、《一個(gè)小村莊的`故事》說的都是同一道理。)自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,在大自然面前,我們?nèi)祟愐氩环稿e(cuò)誤,首先就要了解自然之道,遵循自然之道。

  本課設(shè)計(jì)意圖及反思:

  由于這篇課文在上周完成了第一教時(shí)的教學(xué),經(jīng)過一個(gè)雙休日之后再來上第二教時(shí),所以課始先復(fù)習(xí)回顧了重點(diǎn)詞和主要內(nèi)容,以利于新課的推進(jìn)。之后,緊扣課題“自然之道”展開教學(xué),并隨機(jī)在語境中理解詞語“欲出又止、躊躇不前、若無其事”。為豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)存,我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充了表示情況危急和數(shù)量多的詞語,并批注在句子旁,有利于學(xué)生語言積累。在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中,曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本,如在學(xué)到幼龜魚貫而出時(shí),讓學(xué)生思考:“這么多綠龜爭搶著爬向大海,他們心里是怎樣想的?”讓他們與文本融為一體。另外,讓學(xué)生對(duì)照插圖,借助“文本”的“留白”,展開想象,補(bǔ)充令人震驚的場(chǎng)面。通過超文本的閱讀為學(xué)生的想象提供廣闊的空間,使得群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力。不過,這個(gè)環(huán)節(jié)如能讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫的話,則更能靜下心來加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí),更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補(bǔ)的。

《自然之道》教案4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

  有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  豐富見聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解向?qū)У脑,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課

  指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。

  今天,我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

  二、自由朗讀,自主預(yù)習(xí)

  按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。

  出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè),有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

  小黑板

  旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖。

  情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救。

  爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救。

  魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄。

  匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問? 指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。

  師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

  三、以演促讀,感悟“蠢事”

  出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事!

  這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

  演中促讀,演中理解:

  請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽邊看。表演后評(píng)議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”,評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語的意思,比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”,評(píng)議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。

  先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

  想象課文描寫的場(chǎng)景,分小組再說一說。

  回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?

  比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

  我們干了一件蠢事。

  我們干了一件愚不可及的蠢事。

  通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然

  后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

  四、課堂小結(jié),完成練習(xí)

  自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”

  觀察課文插圖,說說圖意。

  課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請(qǐng)大家再自由讀一讀。

  默讀六、七自然段,展開想象:

  食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點(diǎn)兒自己的感受。

  指名讀自己寫的片段,表達(dá)出自己的心情。

  比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的`作用。

  向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

  向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!

  感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧!

  在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中

  一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”

  二、朗讀全文,歸納大意

  齊讀課題,再指名說說課題的含義和“道”的意思。

  朗讀全文,歸納課文主要內(nèi)容。

  先指名說一說,如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說,最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來。

  三、明確要求,啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

  讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說一說活動(dòng)方式與要求。

  分組商議:準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。

  全班交流,教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

  課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。

《自然之道》教案5

  課前談話:同學(xué)們,今天我們上課的地點(diǎn)變了,上課的老師也變了,有那么多的老師來聽課,你的心情是怎樣的?

  生:緊張!

  師:來,伸出你的右掌,我們來擊掌一下!我把信心通過掌心傳遞給了你,你還緊張嗎?

  還有嗎?

  師:高興!能不能把你的高興表現(xiàn)出來,和大家分享一下!

  生:

  生:興奮!

  師:告訴你哦,此刻我也有這樣的感受!……

  ……

  師:先來背背古詩,字正腔圓,不錯(cuò)!再來一首!聲音真響亮,真有感情!

  接下來,要開始上課了,準(zhǔn)備好了嗎?

  師:今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,(出示課題),請(qǐng)看課題,一起來讀讀!這個(gè)題目有什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽的來猜猜!

  生:……

  師:這是你的理解;有點(diǎn)道理;

  師:這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W,我們讀了課文會(huì)有更深的理解!請(qǐng)同學(xué)們先自己來讀讀課文,要把課文讀通,讀順,特別難讀的地方,可以多讀幾次,好,開始!(生自讀)

  師:從同學(xué)們的表情,陳老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度,現(xiàn)在,老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀讀,誰來?學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是自己把握的。你最積極,我請(qǐng)你讀第一自然段。

  生:……

  師:加拉巴哥島:是個(gè)外國地方,比較拗口,我們一起來讀讀!繼續(xù)!(生讀)這里有個(gè)新筑巢孵化:不對(duì)——這個(gè)詞比較難讀,請(qǐng)你再讀!筑巢孵化知道嗎?

  對(duì)——這里有個(gè)新詞,大家注意一下:筑巢孵化知道嗎?(生講不出來——筑巢指的是什么?孵化是什么?(好——讀的字正腔圓,很流利;看來你在朗讀上是下了功夫的,不錯(cuò)的!不好——他很認(rèn)真讀完了這段。

  生:做窩……

  師:對(duì)!第二小節(jié)誰來?好,你來。ê谩x的字正腔圓,很流利;看來你在朗讀上是下了功夫的,不錯(cuò)的!不好——他很認(rèn)真讀完了這段。┙酉聛碚l讀?把難度增加,第3、4小節(jié)連起來請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀!要想讀好這兩個(gè)小節(jié),先要讀準(zhǔn)這兩小節(jié)里的`4個(gè)新詞,自己先來讀讀;誰來?

  躊躇不前:躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò)!我們一起來讀讀!再讀!再讀!

  嘲鶇:這是一種生活在海邊的鳥;

  頹喪:這個(gè)頹字也是要注意的;

  偵察:

  誰再來讀讀?(指名)

  師:現(xiàn)在有把握讀課文了嗎?我請(qǐng)你來!同學(xué)們,帶著你的心跟作者一起上島,看看一路走來,你的心情有什么變化?(生讀)

  師:你的心情是怎樣?(3—4)

  生:……

  師;是啊!……

 。◣煟簽槭裁磿(huì)有這樣的感受呢?說說你的理解。

  出示畫面及文字:你們看,這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕,讀讀這段文字,哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受?

  A:“一只……”

  “突然”:師:老師聽出來了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào),說說你的理解!(生說)是啊,出乎意料!誰來讀?始料不及啊!再來!

  啄:“他用嘴啄幼龜?shù)念^”,多危險(xiǎn),誰來讀?多狠。∧阕x!

  帶著這樣的感受我們一起來讀讀。ㄉx的慢,同學(xué)們,眼看幼龜就要被嘲鶇吃掉了呀!還會(huì)這樣慢悠悠嗎?再來!(速度快點(diǎn)。┻有哪些地方?

  B、“欲出由止”:欲出又止是個(gè)新詞,知道它的意思嗎?(生回答)它的出是為了什么?

 。ㄉ卮穑⿲(duì)啊,那么止呢?(生回答)想出來又不敢出來,這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語的意思跟它接近,找找。ㄉ很P躇不前)小綠龜?shù)挠鲇种,小綠龜?shù)能P躇不前完全是有道理的,你看:“一只……”

  這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊,帶著這樣的感受一起來讀!師:“突然……”

  師:面對(duì)這樣揪心的一幕,我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?請(qǐng)同學(xué)們課文的第4小節(jié),去找找,去劃劃!

  師:我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢?

  生:很焦急

  師:那焦急地來讀讀同伴說的話!

  生:……

  師:著急!誰再來!

  生:……

  師:萬分焦急!再來!

  生:……

  師:我們焦急萬分!而向?qū)兀?/p>

  生:若無其事!

  師:若無其事,理解嗎?

  生:沒有事!

  師:沙灘上真的沒有事嗎?(不是)是!我們著急、擔(dān)心,揪心,向?qū)s若無其事,誰來讀讀向?qū)дf的話?(無動(dòng)于衷的向?qū),鐵石心腸的向?qū),無情的向?qū),殘酷的向(qū)В。?/p>

  師:讀到這,你對(duì)向?qū)У脑,?duì)“自然之道“有什么理解?(生說)

  師:(不要管它,隨它去吧……)“向?qū)У睦涞衼砹送榈囊黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉!同伴們?huì)怎樣呼喊呢?

  生:……

  師:誰還能用自己的話來勸勸向?qū)В。?/p>

  師:苦苦的哀求;發(fā)自內(nèi)心的勸告;你對(duì)他進(jìn)行了指責(zé);……

  這一節(jié)語文課便在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中結(jié)束了。從教學(xué)情況看,既定的教學(xué)目標(biāo)在課堂上得到了實(shí)現(xiàn),教學(xué)的難點(diǎn)“自然之道”的內(nèi)涵也深入人心。聽課老師都以為這是一節(jié)毫無爭議的“優(yōu)質(zhì)”課了,卻不想風(fēng)波乍起,這節(jié)課在評(píng)委組中產(chǎn)生了較大的意見分歧。

  聲音一:語文之道不能拋棄

  犝飩誑畏噶朔較蛐緣拇砦。晤U竊謔導(dǎo)新課標(biāo)時(shí)不能全盤否定傳統(tǒng)母語教育幾十年總結(jié)出來的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課違背了“語文之道”!語文之“道”是什么?語文之道就是閱讀教學(xué)要遵循“從整體到部分再到整體”的規(guī)律,這堂課把文本攔腰一刀,分二次呈現(xiàn)文本,這是肢解了文本,腰斬了文本,先從“部分”入手,沒有給學(xué)生一個(gè)完整的文本,一個(gè)整體感知,這是不符合閱讀教學(xué)的規(guī)律的。

  聲音二:創(chuàng)造性地使用教材

  犘驢偽曛賦觥耙努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”、“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略!薄蹲匀恢馈愤@篇課文如果按照常規(guī)教法,讓學(xué)生先整體感知,通讀文本,學(xué)生就一目了然地知道了整個(gè)故事的變化和結(jié)局,就會(huì)很難提起閱讀興趣和探究欲望,他們的情感就會(huì)波瀾不驚,對(duì)于“自然之道”的內(nèi)涵理解也是泛泛而談。就好像你已經(jīng)知道了電視劇的大結(jié)局后,你對(duì)情節(jié)的曲折發(fā)展的關(guān)注就興味寡然了。而陳老師能根據(jù)文本的特點(diǎn),采用了“不完滿閱讀對(duì)話文本”,對(duì)教材進(jìn)行了大膽地、創(chuàng)造性地重組,二次呈現(xiàn)教材,給學(xué)生帶來的是巨大的“情感沖擊波”和“視覺震憾力”。學(xué)生主動(dòng)地去填補(bǔ)、完善、建構(gòu),激活原本凝固的文本,真真切切地感受到了“自然之道”的內(nèi)涵,并且這種道理的悟得是伴隨著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)參與的,更顯得刻骨銘心。一堂課好不好,發(fā)展是硬道理!

  牪⑶藝庋做并沒有破壞文本的整體性,并沒有違背“語文之道”,因?yàn)樽詈蟮慕虒W(xué)還是回歸整體,前后映照,只是文本呈現(xiàn)的時(shí)間、呈現(xiàn)的手段、呈現(xiàn)的方式有所了,哪能上綱上線到方向性的錯(cuò)誤呢?

《自然之道》教案6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)文中的生字,理解“愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、欲出又止、爭先恐后、若無其事、響徹云霄等詞語。”

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  3、豐富學(xué)生的見聞,激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;

  難點(diǎn):理解向?qū)У脑?體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  【教學(xué)過程】

  一、 直接引入,質(zhì)疑激趣

  師:今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,初步了解大自然帶給人類的啟示。

  (簡單的導(dǎo)入,開篇的質(zhì)疑,既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間,又能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。)

  二、初讀課文,整體感知

  1.自讀課文,爭取把課文讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍,注意這些詞語的發(fā)音。

  2.出示詞語,檢查認(rèn)讀與理解情況。

  出示:企圖 情愿 蠢事 補(bǔ)救 偵察 爭先恐后 欲出又止 若無其事 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄 見死不救

  3、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事?

  出示課文主要內(nèi)容的格式:

  指名說,然后總結(jié):“我”和同伴到南太平洋旅游,因救一只幼龜,而傷害了許多幼龜。

  (給學(xué)生充分的時(shí)間讀書,才能更好地進(jìn)行閱讀理解;而解釋詞語更是不容忽視的問題——有很多教師對(duì)課文中的詞語置之不理,這是導(dǎo)致學(xué)生理解能力差、詞語積累少的一個(gè)主要原因。)

  三、 深入研讀,體會(huì)文意

  激發(fā)興趣:

  我們來到南太平洋加拉巴格島,就是為了觀察幼龜怎樣入海,怎么會(huì)傷害那么多幼龜呢?

  (一)、學(xué)習(xí)課文3—5自然段

  1.默讀課文3段,把描寫幼龜?shù)木渥赢嫵鰜?讀一讀,體會(huì)一下幼龜為什么要這樣做,并且想一想:哪個(gè)詞語用得好,為什么?

  2、學(xué)生讀有關(guān)的句子。

  3、出示句子:

  突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵查外面是否安全。

  學(xué)生齊聲讀句子。

  指一位學(xué)生到前面來學(xué)著幼龜做做這個(gè)動(dòng)作。

  老師和那個(gè)學(xué)生談話:

  你為什么要這么做? 你的心里在想什么?

  假如你遇見食肉鳥會(huì)怎樣做?外面沒有食肉鳥你會(huì)怎樣做?你真是個(gè)稱職的小偵察兵,同伴們非常相信你。

  同學(xué)們,根據(jù)小幼龜?shù)谋硌莺驼n文中的描寫,你覺著那一個(gè)詞語用得更好,好在哪里?

  師:可就在幼龜躊躇不前,拿不定主意的時(shí)候,一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把他拉到沙灘上去?吹竭@種情景,我們和向?qū)У谋憩F(xiàn)有什么不同呢?

  讀第四自然段,思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣?畫一畫有關(guān)的句子,想一想為什么?

  指名說我們態(tài)度是:板書:緊張、焦急

  請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子。再指導(dǎo)讀,怎么才能讀出緊張焦急的感情?

  向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的?板書:若無其事、極不情愿

  請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子。

  出示句子:向?qū)魺o其事地說:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!

  板書 我們 緊 張 焦 急

  向?qū)?若無其事 極不情愿

  指導(dǎo)朗讀:(2)若無其事是什么樣?該怎樣讀?

  4.教師采訪學(xué)生:你就是向?qū)?請(qǐng)問你為什么會(huì)這樣說呢?

  可能出現(xiàn)的回答:(1)向?qū)]有同情心;(2)向?qū)Я私庥數(shù)纳盍?xí)性,知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來殺身之禍,但迫于游人的壓力而不得不做。(3)也許他也沒有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重;(4)也許他更喜歡鳥類,他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個(gè)教訓(xùn)。

  再出示句子:他極不情愿地抱起小海龜,向海邊走去。

  你從極不情愿又看出了什么?

  (向?qū)Х浅2辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急,心里過意不去,就只好抱起小海龜,按照我們的要求把小海龜放進(jìn)了大海。)

  指導(dǎo)讀:這句話應(yīng)該怎樣讀?

  那只小海龜?shù)镁攘?我們應(yīng)該感到高興,但是作者在后面的課文里卻寫道:“我們干了一件愚不可及的蠢事。”這到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。

  (抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)、通過多種形式的讀書活動(dòng)以及有價(jià)值的討論更能加深學(xué)生對(duì)文本的理解,為有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)提供了保證。)

  (二)學(xué)習(xí)課文6-8段。

  首先來回答:為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事?

  學(xué)生可以從多個(gè)方面去說,注意表達(dá)的順序。

  1、 說到偵察兵時(shí)。

  2、 教師出示句子:抱走幼龜不久,成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——

  3、 從這些紅色的詞語中,你體會(huì)到了什么?(幼龜?shù)亩?都爭著向外爬)

  4、 怎么讀?

  5、 老師問學(xué)生:你就是巢穴里的一只小幼龜,你來告訴大家,你們?yōu)槭裁匆獱幭瓤趾蟮呐莱鰜?

  (我們派出去的偵查兵沒有回來,他肯定看到外面沒有危險(xiǎn),而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險(xiǎn),他會(huì)返回巢穴中的。)

  這說明了向?qū)Пё吡诵『}斒墙o了后面的`小海龜一個(gè)錯(cuò)誤的信息。就是這個(gè)錯(cuò)誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴,接著又導(dǎo)致了什么后果呢?

  學(xué)生接著談一談。

  老師:數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時(shí),又是怎樣的場(chǎng)景呢?讓我們來展開想象,選出其中一種情況寫一寫,看誰寫的具體形象。

  1.引導(dǎo)學(xué)生看書中插圖,想象當(dāng)時(shí)情景。

  一只幼龜正興奮地向前爬著,它正在美滋滋地想:“我就要見到我親愛的媽媽啦!忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來,使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了,它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對(duì)幼龜?shù)囊u擊,它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會(huì)兒,小幼龜變得血肉模糊,失去了知覺,四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。

  一只幼龜看到同伴都向前爬去,它也加快了腳步,可就在這時(shí)——

  一只幼龜便向前爬著,邊想回頭招呼自己的同伴,可是它還沒有張開口,就——

  一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著,忽然聽見同伴一聲慘叫,它還沒有回過神來,就——

  一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴,想追趕同伴,可就在這時(shí)——

  一只幼龜經(jīng)過奮力地爬行,終于到達(dá)了海邊,它激動(dòng)地想:“我終于可以在美麗的大海里生活了!蓖蝗弧

  ……

  學(xué)生讀自己寫的句子。

  老師:我們親眼目睹了這樣凄慘的場(chǎng)景,感到了震驚,急忙學(xué)著向?qū)У淖龇ㄔ诤┥蠣I救著小海龜,累得氣喘吁吁,但是這已經(jīng)無濟(jì)于事了,對(duì)小幼龜?shù)膹浹a(bǔ)也是謹(jǐn)小慎微的。所以——

  出示重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生理解。

  (1)不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。

  老師:食肉鳥們因?yàn)槌粤藷o數(shù)的小幼龜而高興地叫著,但是活下來的小海龜這時(shí)候會(huì)怎樣想?它們會(huì)對(duì)我們說什么呢?

  采訪學(xué)生:你會(huì)說什么?

  假如你就是那只小小的偵察兵,你在大海里也親眼目睹了這一切,你是不是應(yīng)該為我們就了你而感到高興呢?

  學(xué)生回答。

  老師總結(jié):

  我們好心卻做了這愚不可及的蠢事,并沒有得到幼龜們的感謝,所以——

  出示句子:

  我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!

  從這兩句話,你體會(huì)到了什么?

  板書:傷心

  (2)比較句子,體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。

  a.向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害!

  b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!

  師:加上“悲嘆”好在哪里?(能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過的心理。)

  板書:悲傷

  根本可以換成什么詞語?

  向?qū)槭裁磿?huì)如此悲傷?(非常自責(zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任)

  師:再次讀這個(gè)句子,感受向?qū)У谋瘋椤V缸x、齊讀。

  (展開想象,讀寫結(jié)合;句式對(duì)比,體會(huì)用意。達(dá)到了寫作訓(xùn)練與加深閱讀理解雙贏的目的。)

  師小結(jié):看來向?qū)Ъ炔皇菦]有同情心,也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃,他對(duì)幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的,也知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來危險(xiǎn),但迫于游人的壓力而又不得不做。當(dāng)然,也許他也沒有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重。

  2.談感悟、談啟示。

  同學(xué)們,這是一個(gè)發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧!

  (可能出現(xiàn)的回答:大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮;人不要自作聰明,要知道,有很多時(shí)候,聰明反被聰明誤;如果不按規(guī)律辦事,往往事與愿違,好心辦壞事;…)

  3、師小結(jié):

  同學(xué)們說得好,這個(gè)故事就是要告訴我們,要遵循自然之道,要按自然規(guī)律辦事,否則,就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。(板書:遵循)

  布置作業(yè):

  在現(xiàn)實(shí)生活中,有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律,發(fā)生的后果總是事與愿違,都是有哪些呢?我們課下調(diào)查一下,下節(jié)課交流。

  (采用聯(lián)系對(duì)比等方法,進(jìn)一步體會(huì)文章所要表達(dá)的思想情感,使學(xué)生受到做事要遵循自然規(guī)律的教育)

  板書設(shè)計(jì)

  我們 緊 張 焦 急 傷心

  自然之道

  (遵循) 向?qū)?若無其事 極不情愿 悲傷

《自然之道》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

  2、了解課文告訴我們的道理:如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。我們要尊重自然,做事要遵循自然規(guī)律。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、理解“左右”“一般”在表達(dá)意思上的作用。

  5、學(xué)會(huì)“媚”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個(gè)會(huì)寫字,掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)“我”和同伴們?cè)谑虑榘l(fā)展過程中情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):了解課文告訴我們的道理;初步了解用具體事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  相關(guān)課件和資料。

  教學(xué)安排:2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、今天,我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。

  1、理解題意:自然的規(guī)律。

  規(guī)律:事物之間的內(nèi)在的必然聯(lián)系。這種聯(lián)系不斷重復(fù)出現(xiàn),在一定條件下經(jīng)常起作用,并且決定著事物必然向著某種趨向發(fā)展。規(guī)律是客觀存在的,是不以人們的一直為轉(zhuǎn)移的,但人們能夠通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)它,利用它。

  2、范讀課文。

  二、理解生字詞。

  1、筑巢:建造窩。

  2、偵察:為了弄清敵情、地形及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進(jìn)行活動(dòng)。

  3、躊躇:猶豫,文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。

  4、企圖:圖謀;打算(多含貶義)。

  5、若無其事:好像沒有那么回事似的,表示不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。

  6、情愿:心里愿意。寧愿;寧可。

  7、頹喪:情緒低落,精神萎靡。

  8、魚貫而出:貫,連接、連續(xù)。像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。

  9、愚不可及:原指人為了應(yīng)付不利局面假裝愚癡,以免禍患,為常人所不及。文中形容我們的做法十分愚蠢,好心反而辦壞事。

  10、偵察兵:偵察敵情的兵士。

  11、爭先恐后:爭著向前,惟恐落后,形容十分積極。

  12、氣喘吁吁:形容呼吸急促的樣子。

  13、自然之道:道,道理,事物的規(guī)律。自然界的規(guī)律。

  14、萬物:宇宙間的一切事物。

  三、想一想課文大意。

  作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū),結(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時(shí),不顧向?qū)褡,要向(qū)О延敱Щ卮蠛。接著,成群的幼龜(shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和悔恨。

  四、你對(duì)南太平洋加拉巴哥島上的“幼龜”有了哪些了解?

  五、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍,理解“左右”、“一般”在表達(dá)意思上的作用。

  六、還有什么疑問?

  欲設(shè):

  1、為什么向?qū)魺o其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!?

  2、為什么向?qū)е肋@是“自然之道”,還“極不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去”?

  3、為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”?

  4、“我和同伴們低著頭,在沙灘上慢慢地走”,此時(shí)此刻,“我們”的心里在想著什么?

  5、向?qū)槭裁窗l(fā)出“悲嘆”?他“嘆”的是什么?

  七、自讀相關(guān)資料。

  第二課時(shí)

  一、整體回顧,把握課文主要內(nèi)容。

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課,大家一起讀讀課題——《自然之道》。

  題目“自然之道”是什么意思(從字面理解即可)

  2、作者是通過一件什么事來說明自然界規(guī)律的呢?快速默讀全文,回顧一下課文寫了一件什么事。

  (作者和同伴看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時(shí),不顧向?qū)У膭褡瑁且驅(qū)О延斔屯蠛。巢中的幼龜(shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。)(板書:“我”和同伴向?qū)?

  二、細(xì)讀課文,體會(huì)作者和同伴們?cè)谑虑榘l(fā)展的過程中,情感和認(rèn)識(shí)上發(fā)生的變化。

  (一)是啊,這件事在“我們”心中留下了刻骨銘心的'印象,“我們”的內(nèi)心也隨著事情的發(fā)展不斷產(chǎn)生著變化。在事情發(fā)生的前前后后,“我們”的情感為什么會(huì)發(fā)生那么大的變化?從這種變化中,大家又能感受到什么,認(rèn)識(shí)到什么呢?需要我們很好地默讀課文,用心去感受。

  請(qǐng)看屏幕:出示自學(xué)提示。指名讀——

  自學(xué)提示:

  1、“我”和同伴們的感情經(jīng)歷了哪些變化?你是從哪些語句看出來的?

  2、讀讀這些語句,通過朗讀表達(dá)出感情的變化。

  3、自學(xué)后同桌進(jìn)行交流。

  (二)默讀自學(xué):

  (三)全班交流。

  1、讀出相應(yīng)的段落,從整體說感情變化線,并板書:

  緊張焦急極為震驚自責(zé)懊悔

  2、指導(dǎo)有感情地朗讀重點(diǎn)句:

  (1)指名讀課文,引導(dǎo):他把“我們”和向?qū)М?dāng)時(shí)的那種心情讀出來了嗎?

  再引導(dǎo):你們想從他的朗讀中聽出什么呢?怎么讀才能讀出來呢?

  自由讀:“我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地跟向?qū)дf:‘你得想想辦法啊!’”

  指名讀:“我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地跟向?qū)дf:‘你得想想辦法啊!’”

  師接讀:“向?qū)s若無其事地答道:‘叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!

  (2)你們聽出我們倆的感情有什么不同了嗎?

  (與我們的緊張、焦急相比,向?qū)悄菢拥钠届o,甚至是冷淡。)

  (板書:若無其事)

  是呀,心情和想法不同,說話的語氣、語調(diào)就不一樣。出示文字:

  向?qū)s若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!

  大家再讀向?qū)У脑挕銈冋f向?qū)н@時(shí)心里想什么呢?

  理解:(透過語言文字進(jìn)行揣摩)

  “若無其事”:好像沒有那么回事似的,認(rèn)為這事很平常。

  “自然之道,就是這樣的”:這里指嘲鷹就是以幼龜?shù)刃?dòng)物為食,來維持自己的生命。

  (3)假如我就是那位向?qū),你們就是作者和他的同伴,大家愿意和我一起來再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景嗎?

  (幼龜偵察圖配樂)

  海風(fēng)輕拂的日子里,黃昏的沙灘上傳來一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的動(dòng)靜。在依然明媚的陽光中,可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來,四處張望,一邊感受這個(gè)屬于它們的新世界,一邊似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)它要迎向大海中那未知的生命旅程時(shí),一只嘲鷹突然飛來,眼看一場(chǎng)災(zāi)難就要降臨了……

  (嘲鷹啄食圖配樂)

  你們看到眼前的一幕,很緊張,其中一位焦急地對(duì)我說:——“你得想想辦法啊!”

  “叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!睕]想到我的這句話招來了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了?指名說——

  “不能見死不救啊,向?qū),求求你快救救小海龜?”(哀求)

  “向?qū)В@些小生靈也是有生命的啊,不能讓它成為食肉鳥的美餐!”(勸告)

  “向?qū),你怎么這么無情啊!”(指責(zé))

  “你必須把它送到大海去!快點(diǎn)!嘲鷹就要把它叼走了!”(命令)

  ……

  從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心!

  (4)但是當(dāng)時(shí)大家只知道什么?不知道什么?

  (只知道的內(nèi)容:聯(lián)系第2自然段:小龜輕、體型弱小,嘲鶇龐大,小龜會(huì)被嘲鶇吃掉;小龜?shù)哪康氖请x巢去大海,如果被傷害,目的就達(dá)不到了。

  不知道的內(nèi)容:向?qū)У脑挼暮x,所以不理解向?qū)В翰欢米匀唤绲囊?guī)律。

  3、向?qū)г诖蠹疫@一陣陣急切的呼喊聲中,出于無奈,只好極不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。(板書:極不情愿)

  后來大家理解他了嗎?看到什么就理解了?小聲讀5——8自然段

  ●理解了。因?yàn)榭吹搅肆钊藰O為震驚的場(chǎng)面。指名讀第5自然段中的第1、2句話和第6自然段。

  (抓住“成群成群”、“魚貫而出”“無遮無攔”等詞進(jìn)行理解)

  ●看到這場(chǎng)面,“我們”終于明白了——

  我們干了一件愚不可及的蠢事:這段話的內(nèi)容和前面哪段話內(nèi)容緊密相連?請(qǐng)兩位學(xué)生讀一讀。

  生1:“突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。”

  生2:“那只先出來的幼龜,原來是龜群的‘偵察兵’,一旦遇到危險(xiǎn),它便會(huì)返回龜巢,F(xiàn)在那只幼龜被向?qū)б虼蠛#仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,于是爭先恐后地結(jié)伴而出。”

  ●明白之后我們終于理解向?qū)Я恕?/p>

  向?qū)У谋憩F(xiàn)并不是冷酷無情,而是了解自然規(guī)律的一種坦然與自信。明白之后我們是怎么說的?怎么做的?讀第7自然段。(簡單談理解)

  回過頭來再讀第4、7自然段:同桌分工合作朗讀——一人讀向?qū)У谋憩F(xiàn),一人讀大家的表現(xiàn)。(感受“我們”的變化)

  4、談出最大的收獲:

  (1)慘劇的發(fā)生,僅僅讓“我們”明白了我們干了一件愚不可及的蠢事,僅僅讓“我們”理解了向?qū)У乃魉鶠閱?指讀第8自然段。

  (2)經(jīng)歷了觸目驚心的一幕之后,一切似乎都寂然靜止了,但是大家的心情是不平靜的,可以說是百感交集啊。那么此時(shí)此刻大家在想些什么呢?

  (自責(zé);反思;懺悔……)

  (4)終于,向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆——

  出示文字:

  向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

  他在為什么而悲嘆?(板書:悲嘆)(為人們的無知,為因人們的無知而受到傷害的小海龜)

  (5)事情到這兒就結(jié)束了。課文通過這件事想告訴我們一個(gè)什么道理呢?齊讀第9自然段。

  是呀,這像名言警句一樣的話語,有什么可琢磨的嗎?(結(jié)合自己的感受和閱讀的相關(guān)資料談。)

 、僮匀唤绲娜f物,優(yōu)勝劣汰。自然界中的萬物,都是在競爭中求得發(fā)展,求得平衡:食肉鳥要吃小龜這樣的小動(dòng)物,才能生存;而太平洋綠龜為了生存繁衍,大量產(chǎn)卵,也不會(huì)滅絕。

 、诘厍蚴莿(dòng)物和人類共有的家園,人類不能認(rèn)為可以主宰動(dòng)物的命運(yùn)。

 、廴绻蛔鹬貏(dòng)物的生活規(guī)律,一廂情愿地保護(hù)它,反而適得其反。(《狼和鹿的故事》)

 、芪覀?nèi)祟惒荒芤驗(yàn)樽约菏侨f物之靈就為所欲為,那樣就會(huì)傷害動(dòng)物,造成一些動(dòng)物的毀滅。(《曾有用鼻子走路的動(dòng)物》)

 、菔熘匀弧⒘私庾匀,才能尊重自然。(《小島上的故事》)

  …………

  三、拓展練筆:

  1、從大家的發(fā)言可以看出,我們?cè)谧髡咧v述的這件事中也悟出了道理,得到了啟迪,對(duì)“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū),假如你是隨行的同伴,假如你是小海龜中的一員,或者你就是一位讀者,在經(jīng)歷了這件事之后,你想跟大家說點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你以其中的一種身份,從一個(gè)角度,把自己的感悟?qū)懴聛戆伞?/p>

  2、交流寫作的內(nèi)容。

  四、教師小結(jié):

  大自然是最好的老師,它給我們?nèi)祟惿线^的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。讓我們更好地去探究自然,了解自然,真正地與大自然和諧相處!

  附:板書:

  “我”和同伴:緊張焦急極為震驚自責(zé)懊悔

  23自然之道理解

  向?qū)В喝魺o其事極不情愿悲嘆

《自然之道》教案8

  本單元的主題是“大自然的啟示”。學(xué)習(xí)本課,除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)理性地思考,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生受到保護(hù)大自然,敬畏自然之道,遵循自然規(guī)律,探究自然規(guī)律的教育。因此在進(jìn)行語言訓(xùn)練和語文能力培養(yǎng)的同時(shí),要加強(qiáng)與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系,注重學(xué)科整合,搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。

  教學(xué)時(shí)建議以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線,前后聯(lián)系;以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰,橫向貫通。

  教學(xué)經(jīng)線:圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句,從“愚在哪里”,“蠢在哪里”,“痛在哪里”,“悔在哪里”,“悟在哪里”這幾個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)。

  教學(xué)緯線:以綠龜?shù)拿\(yùn)為主線索,緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓骸拔液屯椤币蚝眯亩辜边M(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔;“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。

  教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,在讀中感悟,以讀促思,采用聯(lián)系對(duì)比、換位思考、抓重點(diǎn)詞等方法,重點(diǎn)體會(huì)“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑捳Z,揣摩文章所要表達(dá)的主題思想,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助文字情境,感同身受領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來

  基于以上認(rèn)識(shí),制定了以下教學(xué)目標(biāo):

 、僬J(rèn)識(shí)本課生字,能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前,愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文,

 、谀茏プ≈攸c(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,體悟作者是怎樣通過語言文字來體會(huì)人物的內(nèi)心情感的。

  ③明白文章表達(dá)的思想感情,懂得要尊重自然之道,遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,猜測(cè)“自然之道”

  1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,(出示課題),請(qǐng)看課題,一起來讀讀!

  2.這個(gè)題目是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽的來猜猜!(道路?道理?道德?學(xué)生發(fā)表認(rèn)識(shí),教師不置可否)

  二、初讀課文,感知“自然之道”

  1.這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W,我們讀了課文會(huì)有更深的理解!請(qǐng)同學(xué)們先自己來讀讀課文,要把課文讀通,讀順,特別難讀的地方,可以多讀幾次

  2.分節(jié)讀課文,相機(jī)正音、釋義

  從同學(xué)們的表情,老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度,現(xiàn)在,老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀讀,誰來?學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是自己把握的。

  加拉巴哥島:是個(gè)外國地方,比較拗口,我們一起來讀讀

  筑巢孵化:這個(gè)新詞比較難讀,請(qǐng)你再讀!筑巢孵化知道嗎?

  躊躇不前:躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò)!我們一起來讀讀!

  嘲鶇:這是一種生活在海邊的鳥

  頹喪:這個(gè)頹字也是要注意的

  響徹云霄:這個(gè)“徹”字可不要讀成“切”音

  3.現(xiàn)在請(qǐng)你說說“自然之道”的意思

  學(xué)生發(fā)言預(yù)測(cè):

  也許是弱肉強(qiáng)食、適者生存

  也許是海龜有自己的辦法,我們不用多加干涉

  也許是每一種生命都要經(jīng)歷的,這是海龜無法躲得過的劫難

  三、切己體察,揣摩“自然之道”

  1.同學(xué)們,帶著你的心跟作者一起上島,看看一路走來,你的心情有什么變化?先自讀3-4自然段。

  2.當(dāng)你置身于島上,看到嘲鶇啄食海龜這一幕,此時(shí)你的心情是怎樣?(難受,著急,緊張)

  3.為什么會(huì)有這樣的感受呢?說說你的理解!

  4.出示畫面及文字研讀

  “突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎……企圖把它拉到沙灘上去!

  你們看,這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕,讀讀這段文字,哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受?

  5.學(xué)生交流研讀成果

  “突然”

  老師聽出來了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào),說說你的理解!

  是啊,出乎意料!始料不及。≌l來讀?

  “啄”

  “他用嘴啄幼龜?shù)念^”,多危險(xiǎn),多狠。≌l來讀?

  帶著這樣的感受我們一起來讀讀!

  “欲出又止”

  欲出又止是個(gè)新詞,知道它的意思嗎?

  它的出是為了什么?那么止呢?

  想出來又不敢出來,這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語的意思跟它接近,找找!(躊躇不前)

  你們說小綠龜?shù)挠鲇种,小綠龜?shù)能P躇不前,它這么擔(dān)心有沒有必要。浚ɡ斫獬谤叺膬春荩

  這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊,帶著這樣的感受一起來讀!

  6.感情朗讀人物的不同反應(yīng)

 。1)面對(duì)這樣揪心的一幕,我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?指導(dǎo)讀出我們的焦急來,讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。

 。2)“‘叼就叼吧,自然之道就是這樣的’,向?qū)У睦涞,招來了同伴的一片呼喊。”同伴們?huì)怎樣呼喊呢?他們會(huì)怎樣話勸求向?qū)У哪兀?/p>

 。3)讀到這,你對(duì)向?qū)У脑,?duì)“自然之道“有什么理解?

  7.推演自然情境

  試想一下,如果沒有任何干擾,嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展?請(qǐng)你根據(jù)課文的有關(guān)語句,展開想像的翅膀,描述你想像的情景。

  四、談話總結(jié),感慨“自然之道”

  是啊,多么智慧,多么勇敢的海龜,本來它們可以順利地實(shí)現(xiàn)入海計(jì)劃,可是由于我們的出現(xiàn),我們的干涉,這一巢的幼龜就完全改變了命運(yùn)。我們下節(jié)課再去面對(duì)我們不忍面對(duì)的慘狀。

  第二課時(shí)

  一、直面慘狀,感同“自然之道”

  師:一只可愛的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬,可是出人意料的`事發(fā)生了。由于得到錯(cuò)誤的信息,成百上千的幼龜爬了出來,成了食肉鳥的美餐?吹竭@番情景,我們的心情怎樣?又是怎么做的呢?

  1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖,讀讀7至8自然段,把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭?dòng)作的詞語劃出來。

  ⑴生劃詞語。

 、平涣鳎赫、放進(jìn)、抓起、奔跑。

 、谴藭r(shí)向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓?從哪些詞語可以看出?(焦急,很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁)

 、 朗讀體會(huì):(自由讀──指名讀──齊讀)

  2、體會(huì)“歡樂”“悲嘆”等詞語的意義:

 、懦鍪揪渥樱

  “不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。”

  “歡樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么?(若不是因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤決策,幼龜們就不會(huì)白白送死了。)

  (2)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!

  比較句子:

  ⑴向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害!

 、葡?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!

  師:你讀出了什么不同?說一說向?qū)槭裁炊瘒@?(體會(huì)出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用)

  二、換位體驗(yàn),深悟“自然之道”

  說話練習(xí):用“我們真是愚不可及啊,──────────────”說出感受

  1.假如你就是在現(xiàn)場(chǎng)的作者和他的伙伴,回頭想一想,當(dāng)時(shí)你的哪些做法,哪些想法是“愚不可及的”?(找出描寫“我”和同伴的語句揣摩,體會(huì)“無知之愚”)

  2.假如你就是那位生物學(xué)家向?qū),回頭想一想,當(dāng)時(shí)你的哪些想法,哪些做法是“愚不可及的”?(找出描寫向?qū)У恼Z句揣摩,體會(huì)“有知之愚”)

  三、抒發(fā)心聲,內(nèi)化“自然之道”

  1.感情朗讀

  如此的愚不可及,造成了慘痛的結(jié)局。這3個(gè)自然希里的每個(gè)字,每句話,甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),都跳動(dòng)著復(fù)雜的感情。好好讀讀,讀出我們的悔恨、痛苦

  2.此時(shí)此刻,你深深地懂得了什么?你現(xiàn)在對(duì)“自然之道”有更深的了解了嗎?你想給人類怎樣的忠告?

 。▽W(xué)生自由發(fā)言,中心意思是我們不應(yīng)是認(rèn)識(shí)自然之道,更要尊重自然之道,遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。)

《自然之道》教案9

  在一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比當(dāng)中,年輕的陳老師突發(fā)奇想,將一個(gè)完整的文本橫刀立截,一分為二。執(zhí)教的內(nèi)容是《自然之道》。這篇課文講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事:作者和同伴在南太平洋一個(gè)海島旅游時(shí),看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí),不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥,把幼龜抱向大海。正當(dāng)我們?yōu)樽约罕Wo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí),卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

  且看陳老師的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng):

  陳老師的“奇招”就是大膽地分割原有的文本,分步二次呈現(xiàn)教材。她在故事情節(jié)急轉(zhuǎn)處“橫砍一刀”,在第一次印發(fā)給學(xué)生的教材中隱去了文章的后半部分,只呈現(xiàn)“我們催著向?qū)尵忍铰返挠敗辈糠。?qǐng)看以下的教學(xué)片斷:

  1、出示發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕的句子,讀讀這段文字,哪些詞語讓你產(chǎn)生了這樣的感受?

  2、面對(duì)這樣揪心的一幕,我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?指導(dǎo)讀出我們的焦急來,讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。

  3、師:“‘叼就叼吧,自然之道就是這樣的’,向?qū)У睦涞,招來了同伴的一片呼喊!蓖閭儠?huì)怎樣呼喊呢?你能用自己的話來勸勸向?qū)?

  生1:不能見死不救啊,向?qū)В笄竽憧炀染刃『}敯?

  生2:向?qū),這些小生靈也是有生命的啊,不能讓它成為食肉鳥的美餐!

  生3:向?qū),你怎么可以這樣若無其事呢?動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥寻?

  4、師:同學(xué)們,故事到這還沒有結(jié)束,在我們的努力下,小綠龜?shù)镁攘恕?齊讀)面對(duì)此情此景,我和同伴、向?qū)В斢质窃鯓拥?請(qǐng)你們給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾吧!(生補(bǔ)寫結(jié)尾)

  生1:得救的小幼龜在波浪中伸出脖子,不住地點(diǎn)頭,好像在向我們表示感謝哩。

  生2:我們高興地看著小幼龜在快活地游向大海深處,心里像吃了蜜糖一樣舒服。

  生3:向?qū)г谖覀兊闹肛?zé)中慚愧地低下了頭……

  此時(shí),所有學(xué)生的心都和作者一齊跳動(dòng),他們和作者一樣為小幼龜?shù)拿\(yùn)而著急、擔(dān)心、揪心;都對(duì)向?qū)У臒o動(dòng)于衷、鐵石心腸、冷酷無情的表現(xiàn)義憤填膺;都在為我們所做的拯救行動(dòng)而高興萬分。

  學(xué)生也以為這個(gè)故事與平?吹降沫h(huán)保故事一樣有著美麗的結(jié)局了。這時(shí)陳老師見時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟,情感基調(diào)突然下沉:

  “從同學(xué)們寫的文字中,老師感受到你們那顆善良、真摯的心!但是——陳老師想要告訴大家的是,其實(shí)故事的結(jié)尾還在老師手中,請(qǐng)同學(xué)們快速地把結(jié)尾部分傳下去,靜靜的看,默默的讀!看看他的結(jié)局和你的結(jié)局有什么不一樣?”

  此時(shí),課堂中孩子們讀著,讀著,先前的那種熱烈高興的參與氛圍蕩然無存了,取而代之的是一雙雙震驚啞然的眼睛,一張張神情凝重的面容。

  5、師心情沉重地說:老師注意到了同學(xué)凝重的表情,聽到了同學(xué)們發(fā)出的嘆息聲,此刻你有什么話想說嗎?

  生1:天吶,太想不到了,我們竟干了件愚不可及的事!

  生2:太悲傷了!太令人觸目驚心了意想不到了!真是讓人震驚啊!

  生3:海灘上的這一幕,真是殘不忍睹啊!我們錯(cuò)了,我們是好心辦壞事啊!

  6、師:是啊!這3個(gè)自然段里的每個(gè)字,每句話,甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),都跳動(dòng)著作者那難以言說的痛苦!讀讀這3個(gè)自然段,從文章的`字里行間你體會(huì)到了作者哪些復(fù)雜的感情?

  7、師:現(xiàn)在,我們?cè)賮砘叵胍幌孪驅(qū)偛耪f的那句話(出示),還會(huì)勸告他嗎?你還會(huì)哀求他嗎?還會(huì)去指責(zé)他嗎?你現(xiàn)在對(duì)向?qū)У脑挘瑢?duì)“自然之道”這四個(gè)字,有更深的理解了嗎?

  生1:小幼龜們有自己的生存方式,所以我們不能破壞它。

  生2:如果不尊重動(dòng)物的生活規(guī)律,一廂情愿地保護(hù)它,反而適得其反。

  生3:我們要遵循大自然的規(guī)律,不能逆天而行。

  ……

  這一節(jié)語文課便在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中結(jié)束了。從教學(xué)情況看,既定的教學(xué)目標(biāo)在課堂上得到了實(shí)現(xiàn),教學(xué)的難點(diǎn)“自然之道”的內(nèi)涵也深入人心。聽課老師都以為這是一節(jié)毫無爭議的“優(yōu)質(zhì)”課了,卻不想風(fēng)波乍起,這節(jié)課在評(píng)委組中產(chǎn)生了較大的意見分歧。

  觀點(diǎn)一:語文之道不能拋棄。

  這節(jié)課犯了方向性的錯(cuò)誤。我們?cè)趯?shí)踐新課標(biāo)時(shí)不能全盤否定傳統(tǒng)母語教育幾十年總結(jié)出來的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課違背了“語文之道”!語文之“道”是什么?語文之道就是閱讀教學(xué)要遵循“從整體到部分再到整體”的規(guī)律,這堂課把文本攔腰一刀,分二次呈現(xiàn)文本,這是肢解了文本,腰斬了文本,先從“部分”入手,沒有給學(xué)生一個(gè)完整的文本,一個(gè)整體感知,這是不符合閱讀教學(xué)的規(guī)律的。

  觀點(diǎn)二:情感體驗(yàn)是語文教學(xué)目標(biāo)之一,但不是最終目標(biāo),語文教學(xué)要深入感悟文本。

  陳老師“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”的出發(fā)點(diǎn),就是為了讓學(xué)生獲得最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),而且也達(dá)到了預(yù)期的效果。以情感為線組織教學(xué),讓學(xué)生入情—悟情—?jiǎng)忧椤砬,?yīng)該說是經(jīng)受了實(shí)踐檢驗(yàn)的,是行之有效的語文教學(xué)之路。這里的“情”,既是語文教學(xué)的目標(biāo)之一(“情”也是所有學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一)。但是,從語文的本體來說,

  “情”更多的是語文教學(xué)的“橋梁”和“媒介”,是組織教學(xué)的手段和策略。入情、動(dòng)情之后,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生親近文字,抓住細(xì)節(jié),深入的感悟文本,體悟文字的脈搏,決不是那種膚淺的“你說我說”的感動(dòng)。

  觀點(diǎn)三:創(chuàng)造性地使用教材。

  新課標(biāo)指出“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”、“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略!薄蹲匀恢馈愤@篇課文如果按照常規(guī)教法,讓學(xué)生先整體感知,通讀文本,學(xué)生就一目了然地知道了整個(gè)故事的變化和結(jié)局,就會(huì)很難提起閱讀興趣和探究欲望,他們的情感就會(huì)波瀾不驚,對(duì)于“自然之道”的內(nèi)涵理解也是泛泛而談。就好像你已經(jīng)知道了電視劇的大結(jié)局后,你對(duì)情節(jié)的曲折發(fā)展的關(guān)注就興味寡然了。而陳老師能根據(jù)文本的特點(diǎn),采用了“不完滿閱讀對(duì)話文本”,對(duì)教材進(jìn)行了大膽地、創(chuàng)造性地重組,二次呈現(xiàn)教材,給學(xué)生帶來的是巨大的“情感沖擊波”和“視覺震憾力”。學(xué)生主動(dòng)地去填補(bǔ)、完善、建構(gòu),激活原本凝固的文本,真真切切地感受到了“自然之道”的內(nèi)涵,并且這種道理的悟得是伴隨著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)參與的,更顯得刻骨銘心。一堂課好不好,發(fā)展是硬道理!

  并且這樣做并沒有破壞文本的整體性,并沒有違背“語文之道”,因?yàn)樽詈蟮慕虒W(xué)還是回歸整體,前后映照,只是文本呈現(xiàn)的時(shí)間、呈現(xiàn)的手段、呈現(xiàn)的方式有所了,哪能上綱上線到方向性的錯(cuò)誤呢?

《自然之道》教案10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  3、豐富見聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、會(huì)寫14個(gè)生字。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  【課前準(zhǔn)備】

  教師課前在小黑板上抄寫生字新詞和兩組需要比較的句子。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、整合導(dǎo)入

  1、閱讀單元導(dǎo)讀,了解本單元的主題以及要求,并粗略了解本單元要學(xué)習(xí)的課文。

  (從整體入手)

  2、同學(xué)們,大自然氣象萬千,美麗無比;充滿生機(jī),也充滿了神秘。今天,我們,就將走進(jìn)大自然,了解大自然,探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書并齊讀課題。

  二、自由朗讀,疏通字詞

  1、自讀課文:

  要求:讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子。(遇到不認(rèn)識(shí)的字,注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書的習(xí)慣)

  2、認(rèn)讀生詞:

  旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救

  爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救 魚貫而出 愚不可及

  氣喘吁吁 響徹云霄

  (小黑板展示,對(duì)于“若無其事”等詞語,可以引導(dǎo)學(xué)生通過表演等方式理解)

  3、名分段讀課文。要求:把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。

  (對(duì)于比較難讀的句子,可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)

  4、初讀交流:

  讀了課文,你知道了什么?還有什么地方不懂?

  (注意:要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納,并及時(shí)解決;若不能馬上解決,可以簡單板書,在后面的教學(xué)中相機(jī)處理,在此環(huán)節(jié)上絕對(duì)不能走形式。)

  三、入情入境,感悟“蠢事”

  1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

  方法:這是一件什么“蠢事”呢?我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來分角色演這個(gè)情景。

  注:要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來深入研讀,對(duì)于細(xì)節(jié)部分要反復(fù)推敲,不能讀讀了事,還要把字詞的理解同表演結(jié)合起來,如“突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止……”就要把幼龜當(dāng)時(shí)的.神態(tài)、眼神體會(huì)出來。

  2、演中促讀,演中理解:

 、 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”,大家邊聽邊看。表演后評(píng)議,教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語的意思,比較并書寫“幼”和“幻”這兩個(gè)字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。

  ⑵ 先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語,如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼去就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

  3、想象課文描寫的場(chǎng)景,分組再說一說。

  4、討論:

  我們干了一件什么“蠢事”?

  5、比較句子:

  我們干了一件蠢事?

  我們干了一件愚不可及的蠢事?

  注:通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦了壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生多練習(xí)幾遍。

  四、本課小結(jié)

  本來想幫助幼龜,結(jié)果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物,在讓人惋惜的時(shí)候,它帶給了我們?cè)鯓拥膯⑹灸?下節(jié)課,我們?cè)賮砜纯?

  【作業(yè)布置】

  抄寫生字詞。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”

  1、請(qǐng)大家看看這幅插圖,想想圖上講了什么?

  2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場(chǎng)景,請(qǐng)大家再自由讀一讀。

  3、默讀六、七自然段,同時(shí)想象:

  食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點(diǎn)自己的體會(huì)。

  4、指名讀自己寫的片段,并表達(dá)出自己的心情。

  5、比較句子,體會(huì)出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用。

 、 向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

 、 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

  6、感悟啟示:

  同學(xué)們,如果當(dāng)時(shí)你們就是在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧!

  在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中的一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果!

  二、朗讀全文,歸納大意

  1、齊讀課題,再指名說說課題的含義和“自然之道”的意思。

  2、朗讀全文,歸納課文主要內(nèi)容。

  方法:先指名說一說,如果學(xué)生不能概括清楚,就處事小黑板讓學(xué)生填空式地說一說,最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。

  三、明確要求,引出“綜合性學(xué)習(xí)”

  1、讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說一說活動(dòng)方式和要求。

  2、分組商議:準(zhǔn)備怎樣開展這次綜合性學(xué)習(xí)。

  3、全班交流,教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

  4、課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師要及時(shí)了解情況。

《自然之道》教案11

  這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,在自然面前,我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨?課文通過具體事例告訴我們,如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。關(guān)于這篇課文的教學(xué),我緊抓“道”字,做了如下設(shè)計(jì)。

  一、導(dǎo)入,引出“道”

  1.故事導(dǎo)入。

  這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候,有一次放學(xué),我背著書包正往家里走,突然,我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里,一只喜鵲正撲騰著翅膀,卻怎么也飛不起來。于是,我疾步走上前去,抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn),那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家,用碘酒擦洗它的傷口,敷上消炎藥,把它包扎好。不幾天,那只喜鵲好了。我很喜歡它,怕它飛跑了,于是就把它的翅膀尖給剪了,并用罩子把它罩住。我每天給它食吃,給它水喝,精心喂養(yǎng)。可是沒多久,你們猜,它怎么了?(它卻死了)

  2.引出“道”。

  是呀,這是為什么?我們今天要學(xué)的`這篇課文講的就是這個(gè)道理。

  板書課題。

  3、讀題,解釋“道”。

  學(xué)生讀課題,說說這里的“道”是什么意思?

  二、學(xué)文,領(lǐng)悟“道”

  1.

  預(yù)習(xí)質(zhì)疑:

  通過預(yù)習(xí),你有沒有遇到不懂的問題?(學(xué)生說出在預(yù)習(xí)課文中遇到的不懂的問題,如我和同伴在小龜遇到危險(xiǎn)時(shí)很焦急,為什么向?qū)s“若無其事”?向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛?huì)害了小龜,可他卻還是抱起小龜朝大海走去?向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?這個(gè)故事告訴我們什么?……)

  2.篩選問題:

  上述問題哪一個(gè)最有研究價(jià)值?我們就來研究這個(gè)問題。(在學(xué)生提出了不懂的問題后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行篩選,確定具有研究價(jià)值的問題,在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行討論與交流。)

  3、讀書釋疑:

 。1)指名讀書。

  指幾名學(xué)生朗讀課文,主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的熟練程度,便于作教學(xué)指導(dǎo)。

  (2)組內(nèi)討論:向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?向(qū)髦滥菢幼鰰?huì)害了小龜,可他為什么還是抱起小龜朝大海走去?自然之道指的是什么?

  (3)匯報(bào)交流:引導(dǎo)朗讀、讀中感悟自然之道。引導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)是第四自然段和最后一自然段。

  三、拓展,內(nèi)化“道”

  像這樣的例子還有很多,請(qǐng)同學(xué)們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》,看看你還有什么樣的感受?

  1、拓展閱讀。

  2、舉例說明。

  引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì),使“道”得以內(nèi)化。

  四、綜合性學(xué)習(xí):(下節(jié)課的任務(wù))

  自然的啟示

  板書:

  自然之道

  遵循人違背

  保護(hù)傷害

  海龜

  【教學(xué)反思】這節(jié)課的教學(xué),我深感缺失太多。反思教學(xué),諸多感觸涌上心頭,其突出者有三:一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過程之中。課堂,是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái)。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng),或者說學(xué)生的活動(dòng)不充分,或者說沒有使全體學(xué)生動(dòng)起來,那么,這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下,在這節(jié)課中沒有完全動(dòng)起來(主要是腦動(dòng))的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢?對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確,在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情,強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中,對(duì)朗讀的處理,沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來,從而使閱讀教學(xué)顯得單薄,顯得縹緲,顯得沒有多大的實(shí)際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。三是評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),無疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心,鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心,激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評(píng)價(jià)猶如催生劑,給學(xué)生以力量,給學(xué)生以風(fēng)貌,給學(xué)生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思,意在矯正自我,改進(jìn)教學(xué),使教學(xué)日臻完善。

《自然之道》教案12

  一、說教材。

  《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋(gè)海島旅游時(shí),看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí),不顧向?qū)褡,要向(qū)иs走食肉鳥,把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Wo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí),卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

  選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

  在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長期訓(xùn)練的內(nèi)容,不能要求過高,不能急于求成;在進(jìn)行精讀課文時(shí),要交流學(xué)生的自己的閱讀感受,從中受到啟示:要按照自然規(guī)律辦事,不然好事變成了壞事。

  二、說教學(xué)重難點(diǎn)。

  教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  三、說教學(xué)過程。

  1、引入“道”。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種直觀形象的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境! 這篇課文的題目比較抽象,所以,新課伊始,我先出示一個(gè)故事,讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語?同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語是拔苗助長。我隨后又問:“這個(gè)成語告訴我們什么道理?”學(xué)生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律,會(huì)把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。

  為使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的'感知,我又讓學(xué)生聽課文范讀。學(xué)生聽范讀后再進(jìn)一步讀,邊讀邊思考文章每一部分講了什么,并概括文章主要內(nèi)容。(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容,所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。)教師在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。(課件:概括文章主要內(nèi)容的方法:先了解每一部分主要講了什么,然后把各個(gè)部分的主要意思連起來,就抓住了課文的主要內(nèi)容。)

  2、感悟“道” 。

  為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀,演中理解的方式?蓯鄣男『}敱晃覀儾唤(jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

  a.學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第三自然段,其他同學(xué)找出描寫幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià),相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演,體會(huì)嘲鶇的心情。范寫“啄”字。

  b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語,“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng):他們說這句話時(shí)心里是怎么想的?再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜,嘲鶇呢?并再次體會(huì)嘲鶇“頹喪”的心情。

  為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。

  比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

  我們干了一件蠢事。

  我們干了一件愚不可及的蠢事。

  通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。

  這件蠢事造成了什么樣的后果呢?觀察課文插圖,說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。

  數(shù)十只食肉鳥因?yàn)槌缘蔑栵柕?發(fā)出歡樂的叫聲, 展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?而“我和同伴們”此時(shí)心情怎樣?

  填空:理解我和同伴此時(shí)的心情:“天。 蓖開____地說,“看我們做了些什么!”我也_____地說:“___________!

  再比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

  向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

  向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!

  向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆,齊讀最后一句。

  教師總結(jié):只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜,違背自然之道只能傷害小海龜。

  3、使“道”深入學(xué)生內(nèi)心。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像,當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海,看到那長長的沙灘足跡時(shí),你最想說什么?同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧!根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀,使“道”深入學(xué)生內(nèi)心。教師相機(jī)出示課件并總結(jié):大自然有一定的規(guī)律,比如:候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難以在魚缸中生活,溫室也難育參天大樹,我們要尊重大自然,否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。請(qǐng)看這是一只被圈養(yǎng)的老虎,管理者讓它和一只牛關(guān)在一起,居然能和牛和睦相處,可見這只牛已失去了野性。南京著名生物專家吳琦老先生在會(huì)上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類“虎牛相爭”、“虎雞相斗”行為,建議政府部門盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧!

《自然之道》教案13

  教學(xué)本體目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字(強(qiáng)調(diào)“啄”易寫錯(cuò)的地方,教學(xué)“鷗鷺”和“愚蠢”兩個(gè)詞),理解詞語。(重點(diǎn))

  2、通順流利地朗讀課文。知道課文主要講了一件什么事?

  3、學(xué)習(xí)作者通過動(dòng)作描寫來寫事物特點(diǎn)的方法。(難點(diǎn)) 教學(xué)非本體目標(biāo):明白課文講了一個(gè)什么道理。

  一課時(shí)

  一、激情導(dǎo)入

  視頻《動(dòng)物世界》引入。

  在自然世界里還有許多有趣的現(xiàn)象,這些現(xiàn)象給了人們不少的啟示。今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物世界的課文。(板書:自然之道)齊讀課題。

  誰能說說“道”的意思。

  學(xué)生說。老師出示課件,建議學(xué)生趕快做批注。

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮锡R讀課題。

  二、自學(xué)檢測(cè)生字新詞

  引:昨天布置了預(yù)習(xí)作業(yè),讓同學(xué)們預(yù)習(xí)本課的生字詞,現(xiàn)在老師檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。(課件)

  (1)讀本課的7個(gè)生字,練習(xí)組詞。出示多音字“吁”

  師:海鷗和嘲鶇都是一種海鳥。生活在大海邊上的叫它海鷗,生活在內(nèi)陸湖的叫“沙鷗”。我們中國歷史上一位著名的女詞人李清照寫了一首詞“如夢(mèng)令”這首詞中就有這個(gè)“鷗”字,“如夢(mèng)令”和我們第一課學(xué)過的`白居易的《憶江南》一樣也是——(學(xué)生答詞牌名)我們一起來讀一讀。

  指出“驚起一灘鷗鷺”中的鷗是指沙鷗。

  師:鷺也是一種水鳥

  教學(xué)生詞:“鷗、鷺、鶇”

  師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這三個(gè)字,他們都有“鳥字旁”可以看出

  大多數(shù)有鳥字旁的字都和鳥兒有關(guān)系。

  師:希望同學(xué)們下去以后可以把這首詞背下來。

  這一課還有許多四字詞語,讓我們一起來積累吧!。

  課件出示本課四字詞語。讀生詞,結(jié)合上下文理解生詞。(形式為:課堂練習(xí))

  三、生字書寫:

  師:同學(xué)們對(duì)詞語的理解十分準(zhǔn)確,老師給同學(xué)們點(diǎn)個(gè)贊。這一課中還有一個(gè)比較難寫的詞。

  出示課件。指導(dǎo)書寫“愚蠢”。(老師希望同學(xué)們都能爭當(dāng)寫字小狀元。)

  出示課件,學(xué)生觀察提醒。

  蠢:上部是“春”字,一撇一捺要寫長些,蓋住下面的兩個(gè)蟲字。 愚:部首是“心”,上部的第七畫“丨”要通下來。

  四、看來同學(xué)們的生字新詞掌握的很不錯(cuò),下面請(qǐng)同學(xué)們輕而快的打開書35頁默讀課文,想一想課文主要講了一件什么事?你明白了什么道理?

  1、學(xué)生默讀課文。師:最先讀完的同學(xué)有獎(jiǎng)勵(lì)哦!

  2、提學(xué)生輪讀課文,提出要求:課文主要講了一件什么事?從中明白了什么道理?

  引導(dǎo)學(xué)生完成填空訓(xùn)練。

  五、品讀課文,學(xué)習(xí)寫作方法

  師:老師在讀課文的時(shí)候,覺得這一段寫得特別好。課件出示: 品讀文段:突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。

  師:這段話寫了一只小海龜和一只嘲鶇,同學(xué)們讀一讀,看看作者是抓住什么來描寫小海龜和嘲鶇的?

  師:在本冊(cè)課本中有許多文段都是抓住動(dòng)詞來描寫事物的。比如說13課《夜鶯的歌聲》就有這樣一段描寫,作者寫的也是非常好。我們一起讀一讀。看看作者又是抓住了什么來描寫的。

  品讀文段:小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。

  六、學(xué)習(xí)抓住動(dòng)作描寫描寫事物的寫法寫一段話。 (出示課件)

  引入:抓住動(dòng)作描寫,是許多作家寫好文章的法寶。今天也請(qǐng)同學(xué)們寫幾句話,也用上描寫動(dòng)作的詞語,注意把意思表達(dá)完整。有能力的同學(xué)還可以加上描寫神態(tài)的詞語。

  推薦話題:①自己早晨起床晚了;②膽小的小狗聽到了鞭炮聲;③任何一個(gè)自己喜歡的話題都行。

  交流習(xí)作片段。

  出示:學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

  1、 語句是否通順;

  2、 是否有把動(dòng)作描寫,動(dòng)作描寫是否準(zhǔn)確;

  六、布置作業(yè)。

  1、讀課文,找出文中其他描寫動(dòng)作的相關(guān)語句子,體會(huì)作者的寫作方法。找出“一件愚不可及的事”是指什么?

  2、把讀了本課的體會(huì)或者感受和家長一起聊一聊。

  3、推薦閱讀沈石溪小說《鳥奴》。

《自然之道》教案14

  教學(xué)

  1.學(xué)習(xí)從不同角度去思考問題,真正理解“大自然的秘密”。

  2.有感情地朗讀課文,感悟所蘊(yùn)涵的深刻的主題思想。

  3.激發(fā)學(xué)生熱愛自然,尊重自然,與自然和諧相處的思想情感。

  4.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,提高學(xué)生創(chuàng)新性思維的能力。

  本課朗讀錄音;南太平洋加拉巴哥島的相關(guān)圖片與簡介資料。

  一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.聽寫詞語。

  孵化 巢穴 頹喪 愚不可及 蠢事 明媚 響徹云霄

  2.回顧課文的主要內(nèi)容,并談?wù)劤鯇W(xué)課文的收獲。(指名說)

  3.隨著同學(xué)們的講述,我們仿佛又回到了那片沙灘,看見了幼龜出洞的那一幕。讓我們從故事的開始,走進(jìn)故事情節(jié),感受故事中人物一路走來的復(fù)雜心情,尋找自然之道。

  這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第23課《自然之道》。(板書課文題目)

  4.學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

  二 精讀課文,具體分析

  1.一件使大家極為震驚的事情是怎么發(fā)生的?

  學(xué)生甲:在同伴們一片“不能見死不救”的呼喊聲中,向?qū)O不情愿地捧起幼龜,把它送往大海之后發(fā)生的。

  結(jié)合“魚貫而出”“爭先恐后”“成百上千”這幾個(gè)詞語,想象成群的幼龜離巢而出的情境畫面。

  2.成群的幼龜離巢而出,就要成為食肉鳥的美餐了。這時(shí),有人說了些什么?你能體會(huì)出人們當(dāng)時(shí)的心情嗎?

  學(xué)生乙:“天哪!”“看我們做了些什么!”由于他們不了解幼龜?shù)牧?xí)性,錯(cuò)誤地幫助了它,結(jié)果導(dǎo)致成群的幼龜暴露在無遮無攔的沙灘上,沒有任何保護(hù),馬上就要成為食肉鳥們的美餐了。說明“我們干了一件愚不可及的蠢事”,令他們既感到震驚,又感到非常痛心。

  3.作者寫食肉鳥歡樂的叫聲,有什么作用?

  學(xué)生丙:作者用了一個(gè)對(duì)比的寫法,更加諷刺了人們的自作聰明、愚不可及的所作所為,致使許多幼龜成為食肉鳥的口中美食。

  4.縱觀事情的發(fā)展過程,人們的思想情緒有哪些變化?

  引導(dǎo)學(xué)生從“觀察—緊張—震驚—補(bǔ)救—悲嘆”的過程中思考。

  5.“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”這是向?qū)Оl(fā)出的悲嘆。為什么這么說?這對(duì)于揭示主旨有什么作用?

  老師小結(jié):因?yàn)檫@種場(chǎng)面真是慘不忍睹,所以向?qū)в辛诉@樣的悲嘆。也是為理解下文的中心句“當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面”作鋪墊。

  6.深刻理解本文主旨。

  學(xué)生分組討論,從不同角度談各自的看法,相互交流補(bǔ)充。

  學(xué)生甲:本來小海龜有自己生存的本領(lǐng),可人們偏偏要用自己所謂的好心去干涉,結(jié)果好心辦了壞事。說明我們?nèi)祟惒荒茏鲞`反自然規(guī)律的事情,不要干涉動(dòng)物的行動(dòng),要遵循大自然的規(guī)律,否則會(huì)帶來不好的結(jié)果。

  學(xué)生乙:自然有自然的法則,人類應(yīng)該尊重自然,與動(dòng)物和諧相處。如果橫加干涉(當(dāng)然有時(shí)有善意的),企圖去改變自然生態(tài)環(huán)境,只會(huì)適得其反。

  ……

  老師小結(jié):同學(xué)們說得都很好!作者通過這樣一個(gè)真實(shí)的故事告訴了我們一個(gè)人生哲理——我們的所作所為必須遵循自然規(guī)律,如果人類自作聰明,違背、甚至破壞動(dòng)物的生存規(guī)律,就必然會(huì)付出慘痛的代價(jià)。

  三 總結(jié)全文,升華情感

  1.同學(xué)們,當(dāng)人們看到幼龜遭受嘲鷹的啄食,忍不住伸出援助之手時(shí),卻忘了這是生態(tài)平衡中弱肉強(qiáng)食的最基本的法則,是人們愛莫能助的。

  這個(gè)故事殘酷地警示我們:對(duì)于人類的一些錯(cuò)誤做法,我們僅僅發(fā)出悲嘆是無濟(jì)于事的.,我們要更深刻地反思自己。要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待并遵循大自然的規(guī)律,要用自己的實(shí)際行動(dòng)用心地呵護(hù)大自然,并與動(dòng)物共同生存,和諧相處。我們對(duì)大自然的回報(bào),必然會(huì)換來大自然對(duì)我們無窮的饋贈(zèng)。

  2.在生活中,你是否見到或聽到過類似的事情?你有什么好的建議嗎?

  3.學(xué)生有感情地朗讀課文。

  1.朗讀、表演是學(xué)生個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。在課堂上教師要尊重學(xué)生的主體,關(guān)心學(xué)生的需要,讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中對(duì)文本進(jìn)行體驗(yàn)、感受與想象。只要設(shè)計(jì)豐富的朗讀活動(dòng),朗讀訓(xùn)練一樣可以很精彩。在教學(xué)《自然之道》時(shí),教師可抓住學(xué)生喜歡展示、樂于表演的特點(diǎn),把語言文字所描述的情節(jié)還原成一個(gè)個(gè)鮮活的畫面。

  2.在這節(jié)課上,教師可設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié),讓學(xué)生提出自己的疑惑。并在課堂上做出適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。另外,教師要對(duì)教材有深入的理解,做到收放自如,敢于放手給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。對(duì)朗讀的處理,應(yīng)很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來,否則就會(huì)使閱讀教學(xué)顯得單薄、縹緲,顯得沒有多大的實(shí)際意義。

  1.看拼音,寫字詞。

  2.補(bǔ)全詞語。

  爭(先)恐(后) (若)無其事 魚(貫)而出 (愚)不可及 氣(喘)吁吁 自(作)聰明

  3.學(xué)習(xí)課文后,你覺得“自然之道”是什么呢?用自己的話說說吧。

  太平洋綠龜 太平洋綠龜?shù)捏w重在150千克左右,幼龜不及它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出,爭先恐后爬向大海。只是從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘,稍不留心幼龜便可能成為嘲鷹等食肉鳥的食物。海龜屬龜鱉目,體長1~1.3米,體重大于100千克,體型巨大,四肢槳狀,適于劃水。以魚類、海藻、甲殼類、頭足類軟體動(dòng)物為食。每年6~9月,海龜灣便有成群綠海龜洄游來此,上岸產(chǎn)卵。每當(dāng)夜深人靜時(shí),雌龜便慢慢地爬上沙灘,找到合適地點(diǎn),挖出一個(gè)寬大的坑,才開始產(chǎn)卵,每次產(chǎn)卵50~200多枚。產(chǎn)完用沙土覆蓋,龜卵在溫暖潮濕的沙灘里自然孵化,經(jīng)過49~60天,幼海龜便破殼鉆出,爬入大海。海龜為國家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物,也是國際上重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物。海龜?shù)慕?jīng)濟(jì)價(jià)值很高,龜肉鮮美、營養(yǎng)豐富,龜板、血及膽汁均可入藥,目前被列為抗癌食品之一,開發(fā)前景十分廣闊。

《自然之道》教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  3.豐富見聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。

  教學(xué)難點(diǎn):理解向?qū)У脑,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、讀題質(zhì)疑。

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事——自然之道(板書),看到課題,你會(huì)想到什么問題?

  (問題預(yù)想)道指什么?什么是自然之道?

  二、初讀課文,概括故事。

  1.了解主要內(nèi)容。

  作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請(qǐng)同學(xué)們自由通讀全文,努力把課文讀正確、讀通順,遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?(我和同伴到南太平洋族游,因救一只幼龜,而傷害了許多只幼龜。隨機(jī)板書:游客、向?qū)В?/p>

  2.理清線索。

  從同學(xué)們的話中老師知道,我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請(qǐng)大家迅速瀏覽課,看看文中哪幾節(jié)寫了救龜?(3、4節(jié))哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的?(5至8節(jié))

  3.學(xué)習(xí)詞語

  讀了一遍課文,同學(xué)們抓住了主要內(nèi)容,理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累,老師請(qǐng)大家讀一讀。

  躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出

  愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄

  同學(xué)們,這些詞語中要注意哪個(gè)字的讀音?

  三、學(xué)習(xí)“救幼龜”

  1.“躊躇不前”在文中是形容誰的?同學(xué)們找到那個(gè)句子,讀一讀,再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”?(欲出又止)

  2.正在這時(shí),一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭,企圖把它拉到沙灘上去,幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們,此時(shí)假如你就在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做?(是呀,憐憫之心人皆有之,誰能忍心見死不救?)

  3.自由讀第4節(jié),畫一畫游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。

 。1)游人:緊張焦急

  (2)向?qū)В簶O不情愿

  多媒體出示:

  向?qū)魺o其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!保ɡ首x體會(huì)若無其事)

  向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)

  四、自學(xué)“傷害幼龜”

  一只可愛的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬,可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀5至8自然段,這四個(gè)段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受,請(qǐng)你把這樣的句子畫下來,在旁邊做一點(diǎn)批注,寫寫自己的感受。

  1.學(xué)生讀書,批注。

  2.學(xué)生交流感受,教師隨機(jī)出示重點(diǎn)句子。

  向?qū)Пё哂敳痪,成群結(jié)隊(duì)的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白:我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚貫而出的場(chǎng)面是什么樣?讀讀下文,幼龜為什么會(huì)魚貫而出?)

  不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。(“歡樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”由這兩個(gè)詞你想到什么?)

  向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!保ɡ首x指導(dǎo),體會(huì)“悲嘆”,再說一說向?qū)槭裁炊??/p>

  指名讀——生評(píng)(怎么樣?應(yīng)該讀出什么語氣?)——指名讀——全班讀

  五、小爭辯。

  1.學(xué)到此,讓我們?cè)倩仡^讀一讀向?qū)ё畛跽f的那句話。(多媒體出示)

  向?qū)魺o其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的.!

  ①讀

 、谶@句放看似普通卻意味深長。同學(xué)們,聯(lián)系向?qū)Ш笳f的話,你有什么問題?(多媒體出示)

  向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜,還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢?

  正方:贊同反方:反對(duì)

  六、啟示。

  1.現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問題,自然之道指的是什么?學(xué)了這課你現(xiàn)在最想說什么?

  2.自然界處處都有規(guī)律,我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律,利用規(guī)律,為人類造福。(出示圖片)

  3.誰還知道這們的例子?

  這一切,都是大自然給予人類的啟示。順應(yīng)自然,遵循規(guī)律,才能保護(hù)自然,造福人類。

  板書:

  自然之道

  游人:緊張焦急——震驚悔恨

  向?qū)В簶O不情愿——悲嘆……

  “救”害!

  [教學(xué)反思]

  《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力求主線明確,目標(biāo)定位準(zhǔn)確,按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。

  一、成功。

  我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由辯論。聯(lián)系上下文,談?wù)剬?duì)向?qū)У目捶。在課堂上,我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言,課堂上出現(xiàn)了爭辯的場(chǎng)面。有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì)。以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤。有的同學(xué)說向?qū)ё龅牟粚?duì)。不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來讓人們覺醒。還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方,也有不對(duì)的地方。

  可以說是仁者見仁,智者見智,不僅拓寬了學(xué)生的視野,而且也提高了學(xué)生的語言表述能力。

  二、遺憾。

  一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過程之中。課堂,是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái)。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng),或者說學(xué)生的活動(dòng)不充分,或者說沒有使全體學(xué)生動(dòng)起來,那么,這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下,在這節(jié)課中沒有完全動(dòng)起來(主要是腦動(dòng))的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢?對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確,在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。

  二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情,強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中,對(duì)朗讀的處理,沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來,從而使閱讀教學(xué)顯得單薄,顯得縹緲,顯得沒有多大的實(shí)際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。

  三是評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),無疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心,鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心,激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評(píng)價(jià)猶如催生劑,給學(xué)生以力量,給學(xué)生以風(fēng)貌,給學(xué)生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。

  今作如此反思,意在矯正自我,改進(jìn)教學(xué),使教學(xué)日臻完善。

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