小學(xué)語(yǔ)文教案(匯編15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教案1
[設(shè)計(jì)理念]
教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言，“披文入境”“潛心會(huì)文”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng)，使閱讀教學(xué)過程呈現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對(duì)話過程，從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力和審美情趣在整個(gè)對(duì)話的過程中得以培養(yǎng)與提升。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
知識(shí)和能力目標(biāo)：在音樂、圖片及相關(guān)說明的幫助下，學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。
過程和方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，交流自己獨(dú)特的感受;在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的感情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)拉薩的相關(guān)資料。
[課時(shí)安排]共兩課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、播放《青藏高原》歌曲VCD，將學(xué)生的視線拉到遙遠(yuǎn)的西藏。
2、承接歌詞講述：在遙遠(yuǎn)的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心。(課件出示中國(guó)地圖，找到拉薩所在的位置)拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍(lán)的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來(lái)客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部，走進(jìn)拉薩，走進(jìn)那片圣地，去欣賞那里的迷人風(fēng)光，去仰望享受那與眾不同的藍(lán)天。）
(濃郁的民族音樂，優(yōu)美的藏族風(fēng)光，一下子將學(xué)生的心帶到了遙遠(yuǎn)的西藏，為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的積極性。)
3、出示課題：7、拉薩的天空(齊讀課題)
4、通過上一節(jié)課對(duì)第一自然段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了什么?(說一說：拉薩的天空-——)
二、精讀課文，感悟拉薩天空之美。
1、過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍(lán)、透亮?讓我們閉上眼睛，乘坐飛機(jī)前往遙遠(yuǎn)的拉薩——
(1)拉薩到了，請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧!(配樂欣賞一組天空的圖片)
(2)面對(duì)此情此景，你想說些什么?
(一組精美的圖片，讓學(xué)生欣賞了不同時(shí)間、不同角度的拉薩天空的美景。學(xué)生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍(lán)啊!拉薩的天空太美了!可謂觸景生情，情不自禁。)
2、學(xué)習(xí)第三自然段
(1)引導(dǎo)想象：小游客們，站在這湛藍(lán)透亮的天空下，你最想做什么呀?
(2)出示第三自然段：快速讀讀這句話，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出你這樣的心情?(板書：讓人神往)
(3)指名讀：誰(shuí)能把你的這種感受告訴大家?師評(píng)議：啊，這天空可真藍(lán)!把你的視線緊緊地吸引住了!(呀!你都不忍心移開你的目光了!)
3、學(xué)習(xí)第二、第四自然段
(1)過渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引著我們的視線，讓我們久久不忍移開，可是，讓我們移不開目光的又何止這些呢?拉薩的天空那么美麗，作者是怎樣具體描寫的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文二、四自然段，然后再選擇你最喜歡的句子反復(fù)朗讀，讀出你的喜愛之情。
(2)把你最喜歡的句子讀給同桌聽，再說說你喜歡的理由。
(3)集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)文字的理解，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情，這正是新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求之一。)
☆在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。
a請(qǐng)小朋友反復(fù)讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么?
b學(xué)生交流。
c出示圖片，小結(jié)：你們看，天空多藍(lán)啊，好象眼前的一切都被這藍(lán)色包圍著，浸潤(rùn)著，藍(lán)天離我們顯得那么近。
d指名讀。
☆有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。
a“這話”是什么話?從“這話”中你知道了什么?藍(lán)天真能洗臉嗎?“這話”妙在哪兒?
b出示圖片：小朋友，你們看，當(dāng)我們抬起頭來(lái)，仰望天空，一片湛藍(lán)，你有什么感覺呀?
c是呀，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍(lán)天，你們說，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說這話這是——“太妙了”!誰(shuí)能把這么奇妙的感覺告訴大家?誰(shuí)來(lái)和他比一比!
☆有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有了拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
a你能談?wù)勀愕母惺軉?
b展示圖片：說說你看到了什么?還會(huì)有些什么呀?
c師語(yǔ)言描述：藍(lán)得這么純凈、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習(xí)，指名讀。
d過渡：如果天地間只有湛藍(lán)一種顏色，那拉薩一定很單調(diào)。如今，這藍(lán)藍(lán)的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往!讓我們一起再來(lái)讀讀這句話(齊讀第三自然段)。
☆一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。有了這藍(lán)天，依山而建的'布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
a自由輕讀，你知道了什么?
b出示布達(dá)拉宮圖片，指名介紹課前搜集的資料。
c師作介紹：布達(dá)拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。(出示卡片)你們看，它聳立在山頂之上，頭頂著藍(lán)天，你有什么感覺呀?
d朗讀指導(dǎo)：在藍(lán)晶晶的天空的襯托下，布達(dá)拉宮多有氣魄啊!男生讀，讀出布達(dá)拉宮雄偉壯麗的感覺。
(4)小結(jié)：拉薩的天空就是這么湛藍(lán)、透亮，藍(lán)得讓人神往，以它獨(dú)特的美，吸引著來(lái)自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。
(尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)文字的理解，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情，這正是新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求之一。)
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)出示圖片：小游客們，面對(duì)湛藍(lán)湛藍(lán)的天空和藍(lán)天下碧綠的草地，面對(duì)雄偉壯麗的布達(dá)拉宮，你有有什么新的感受呀?學(xué)生交流。
(2)面對(duì)這么美的天空，作者也有千言萬(wàn)語(yǔ)，不過都匯成了一句話—多媒體出示。
(3)齊讀。
(4)討論：你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?
(5)齊讀。
三、誦讀課文，傳達(dá)拉薩天空之美
1、創(chuàng)設(shè)情境，自主誦讀。
同學(xué)們，剛才我們?cè)谧髡叩囊I(lǐng)下一同走進(jìn)拉薩，欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采。現(xiàn)在有一批游客要去拉薩觀光，你們何不借此機(jī)會(huì)先向他們介紹一下，使他們對(duì)拉薩的天空有個(gè)鮮明的印象?想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達(dá)給他們呢?你可以選擇一部分向游客做介紹。先自己準(zhǔn)備一下。
2、模擬情境，嘗試介紹。(讓聽課教師扮演游人，學(xué)生向聽課教師介紹。)
(充分利用現(xiàn)場(chǎng)資源，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色對(duì)聽課教師(游客)做介紹，這實(shí)際是檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的掌握情況，但這遠(yuǎn)比單純的背誦課文要生動(dòng)得多。同時(shí)，這也在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上鍛煉了口語(yǔ)交際能力。)
四、拓展延伸，學(xué)生自主安排作業(yè)
學(xué)了這篇課文，你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)呢?
(摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句;寫兩個(gè)打比方的句子;把這篇課文背誦給家長(zhǎng)聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美;課后收集有關(guān)拉薩的資料，可以是文字，可以是圖片，了解拉薩的其他知識(shí)，在班上進(jìn)行展示交流;仿寫家鄉(xiāng)的一景……)
(自主選擇作業(yè)，是為了尊重學(xué)生不同的興趣愛好，以便他們更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng);同時(shí)，大家又可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相借鑒，達(dá)到資源共享、成果共享的目的。)
【板書設(shè)計(jì)】湛藍(lán)
7、拉薩的天空透亮
讓人神往
[自我評(píng)價(jià)]
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！备鱾�(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。所以語(yǔ)文課上最動(dòng)聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境，所以朗讀是本課的重點(diǎn)。拉薩對(duì)學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語(yǔ)又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí)，理解課文語(yǔ)言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。
課始播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂，使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境。讓學(xué)生欣賞一組不同時(shí)候的拉薩天空的圖片，并配以詩(shī)化的語(yǔ)言加以說明，喚起他們學(xué)習(xí)的情趣。讓學(xué)生頓覺“拉薩的天空真藍(lán)、真美”讓他們帶著這樣的體驗(yàn)，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞，并通過語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)感受。
仔細(xì)閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過交流補(bǔ)充和朗讀感知語(yǔ)言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語(yǔ)美感。學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語(yǔ)言，也悅納這種語(yǔ)言，課文語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護(hù)她!”
小學(xué)語(yǔ)文教案2
課前談話：
師：同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事：有這樣一個(gè)年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時(shí)，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯��！可是，當(dāng)善良的好心人遞給他食物時(shí)，年輕人卻堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后，這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅，擁有讓所有美國(guó)人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富！他就是美國(guó)石油大王——哈默。
師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？
生提疑問。
師：既然同學(xué)們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會(huì)深刻的道理！
宣布上課
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，學(xué)過第五課，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的父親？（誠(chéng)實(shí)、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠(chéng)實(shí)、守信就是財(cái)富；學(xué)過第六課，我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣（老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事）的父親？這位父親始終認(rèn)為：老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，這是做人的萬(wàn)年牢。
師：今天，我們接著學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》，或許我們會(huì)收獲更多。
板書課題，學(xué)生齊讀課題。
師：說一說，怎么理解尊嚴(yán)
課件出示：字典中對(duì)尊的解釋1、地位或輩分高；2、敬重；3、敬辭，稱與對(duì)方有關(guān)的人或事物；4、量詞；
尊嚴(yán)是對(duì)人的身份、地位等的認(rèn)同，也就是權(quán)利被尊重。
下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事？
生自由朗讀課文并思考。
檢查初讀情況。
1．師：誰(shuí)愿意說說課文是按照什么順序敘述的？講了一件什么事？
側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生按照順序說明白。
2．創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏
師：同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你！
出示詞語(yǔ)：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽
指生讀，齊讀。
出示課件變換：你發(fā)現(xiàn)了什么？
面呈菜色
疲憊不堪
臉色蒼白
骨瘦如柴
狼吞虎咽
這是對(duì)逃難人外貌的描寫。
師：現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)送回到句子當(dāng)中去。
課件出示：
外貌：他們面呈菜色，疲憊不堪。
只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動(dòng)作描寫中，你體會(huì)到了什么？
小結(jié)：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。
三、研讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。
1．抓住“例外”引入自讀。
師：同學(xué)們，通過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪？年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。
讓學(xué)生默讀課文2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來(lái)。再結(jié)合哈默說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
2．學(xué)生自讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）
3．交流、討論。
師：一共有幾次？誰(shuí)愿意來(lái)說說第一次對(duì)話在課文的哪一部分并讀出來(lái)。
指生讀課文第2自然段中的第一次對(duì)話。
（二）分析第一次對(duì)話
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過哪些語(yǔ)句感受到的？用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來(lái)。
師：誰(shuí)愿意說一說？
重點(diǎn)指導(dǎo)：
1、抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的真誠(chéng)、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己……
2、感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。
3、我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣？同桌之間互相練讀。
指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)……
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）
當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語(yǔ)句感受到的？
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
師：范讀年輕人說的話，三個(gè)"不"字加重語(yǔ)氣。你又體會(huì)到了什么？
指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說法。體會(huì)年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣，是非常講原則的人。
師：我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢？
學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來(lái)讀杰克遜大叔。）
師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。
結(jié)合學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生從“站起來(lái)說”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的心情。（如：高興、迫切……）
�、劬毩�(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。
�。�(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會(huì)哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的'言行的意義。）
師：同學(xué)么，捶背是個(gè)多么簡(jiǎn)單的動(dòng)作呀！但是這個(gè)年輕人是怎么做得？
生讀相關(guān)句子，體會(huì)：盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對(duì)待。
師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？
結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生自己到黑板上板書。
如：有志氣、自強(qiáng)不息、自強(qiáng)、有原則……
師補(bǔ)充省略號(hào)。
師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢？學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語(yǔ)氣讀？通過哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的（高興的語(yǔ)氣讀，因?yàn)樗軔芤猓?/p>
四、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品
1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時(shí)的感覺和其他逃難人一樣嗎？
2．同桌互議。
師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴(yán)。
師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生：齊讀："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！"
師：你是怎樣理解這句話的？
�。ńY(jié)合板書，讓學(xué)生體會(huì)富翁的含義。雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。）
五、拓展延伸：
1．師：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國(guó)人乃至全世界羨慕的財(cái)富，成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴(yán)就一定能成功？
結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。
2．你覺得對(duì)于你來(lái)說，怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)？
六、總結(jié)課文：
是��！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神�，F(xiàn)在我們的陳校長(zhǎng)對(duì)我們提出的要求是：樸園發(fā)展，你我的責(zé)任。我們與樸園共同成長(zhǎng)。我想：如果我們好好學(xué)習(xí)，做到“立責(zé)于心，履責(zé)于行”，自覺地把自己該做的事做好，這就是責(zé)任感，這就是尊嚴(yán)。我想，只要我們這么做了，我們不僅個(gè)個(gè)都是樸園的主人，我們也會(huì)是杰克遜大叔所說的富翁。
七、作業(yè)：
1．熟讀課文，繼續(xù)品讀文中對(duì)年輕人的描寫，并背誦杰克遜大叔對(duì)哈默的評(píng)價(jià)。
2．有興趣的同學(xué)可繼續(xù)搜集一些關(guān)于哈默的資料。
板書設(shè)計(jì)：7、尊嚴(yán)
人格、毅力（自立講原則自強(qiáng)自尊）
成功
努力
《尊嚴(yán)》教后反思
《尊嚴(yán)》一課主要講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己的命運(yùn)的故事。在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，把握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，在借鑒他人備課的基礎(chǔ)上，我把尋求具體研讀課文的切入點(diǎn)放在讓學(xué)生品讀分析狼吞虎咽的不同上！然后引導(dǎo)學(xué)生充分與文本接觸。
一是落實(shí)了詞語(yǔ)的教學(xué)。出示“面呈菜色”“狼吞虎咽”疲憊不堪”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解新詞。
二是培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力。文中的對(duì)話內(nèi)容較多，我讓學(xué)生畫出杰克遜大叔與哈默的對(duì)話，采取自由讀、分角色讀、師生讀等方式指導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。
三是理解重點(diǎn)句子，突破教學(xué)重難點(diǎn)。如緊扣文中重點(diǎn)句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
但從整堂課得教學(xué)效果來(lái)看，只是我個(gè)人完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，但學(xué)生對(duì)于課文的理解離學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平還有一定的差距。最直接的表現(xiàn)有兩個(gè)：
一是學(xué)生參與回答問題的積極性不高。整堂課氣氛有點(diǎn)沉悶，大有我一人唱獨(dú)角戲的感覺。
二是大多數(shù)學(xué)生對(duì)于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同體會(huì)不深，還沒能體會(huì)到“白給的食物就是施舍，而施舍的食物吃起來(lái)就沒有尊嚴(yán)”。
三是學(xué)生的回答既沒有激情四射，更沒有鏗鏘有力，讓我覺得學(xué)生內(nèi)心的感情世界不豐富。
我想，我作為教師，主導(dǎo)作用沒發(fā)揮好。結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和對(duì)課文的理解程度，我感覺需要從以下幾個(gè)方面再努力：
一是加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。平時(shí)的語(yǔ)文課上不僅要多練，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言
的深度和廣度，而不是答案的泛泛。
二是加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。把朗讀真得置身于情感的激發(fā)中，讓學(xué)生因情而讀，而不是因讀而情。
三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)放松。平時(shí)的表現(xiàn)再好，臨場(chǎng)慌亂，語(yǔ)言表達(dá)缺乏勇氣或詞不達(dá)意是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大忌。這節(jié)課，可能本身我的緊張情緒影響了學(xué)生，以至于學(xué)生比我更緊張。在事后的一篇日記中，班里有近十名學(xué)生說到這節(jié)課讓他們很緊張，不敢發(fā)言等等。為此我也深深體會(huì)到學(xué)生的內(nèi)心，他們也緊張。我想，這都是我的責(zé)任，是我課上得功夫還不深，沒能把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)。
但是我想，學(xué)完本課，學(xué)生們還是很受感動(dòng)的，對(duì)尊嚴(yán)有了初步的體會(huì)。我想，我還應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的不足，扎根于教材，備好課，上好課，真正把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的依托，把學(xué)生引到更為廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀。
小學(xué)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內(nèi)容，了解為什么有些動(dòng)物要冬眠，刺猬是怎樣冬眠的。受到熱愛大自然，熱愛科學(xué)的教育。
2、學(xué)習(xí)作者善于觀察和按事情的先后順序記敘的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。做一部分詞語(yǔ)練習(xí)。
4、正確地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解為什么有些動(dòng)物要冬眠，刺猬是怎樣冬眠的。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┌础邦A(yù)習(xí)”要求讀課文。想想刺猬是在什么情況下冬眠的，有什么特點(diǎn)。
�。ǘ├首x課文。學(xué)習(xí)生字新詞。
（三）讀懂每個(gè)自然段，找出自然段中概括性的主要句子，畫上線。再按事情的發(fā)展順序劃分段落。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀懂每個(gè)自然段，找出自然段中概括主要意思的句子，再按事情發(fā)展順序劃分段落。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀解生字新詞。
1、一邊讀課文，一邊結(jié)合句子的內(nèi)容，通過查字典詞典，讀解生字新詞（同桌可以分工合作）。
嗅（xiù））：聞，用鼻子辨別氣味。
刺猬（wēi）：哺乳動(dòng)物，頭小，四肢短，身上有硬刺。晝伏夜出，吃昆蟲、鼠、蛇等，對(duì)農(nóng)業(yè)有益。
拋（páo）：扔的意思。
靴（xuē）：有長(zhǎng)筒的鞋。
扭（niǔ（）亮電燈：扭，轉(zhuǎn)動(dòng)電門的動(dòng)作。
扯（chě）不上關(guān)系：就是拉不上關(guān)系。扯，拉的意思。
消耗（hào）：耗，減損，消費(fèi)。力量、精神、東西等因使用或者受損而漸漸減少。
測(cè)（cè）量：測(cè)，測(cè)量。用儀器確定溫度、速度、長(zhǎng)度、高度、時(shí)間等數(shù)值。
地窖（jiào）：窖，收藏東西的地洞。如地窖。
盛（chéng）：把東西放進(jìn)去。還讀“shèng”，如茂盛。
刨（báo）花：刨，刨子。刨木料時(shí)刨下來(lái)卷著的薄木頭片。
攝氏度：攝氏溫標(biāo)的單位。純水的冰點(diǎn)為0度，沸點(diǎn)為100度，0度和100度之間平均分成100份，每份表示1度。這種溫標(biāo)是瑞典天文學(xué)家攝爾修斯制定的。
竭（jié）力：竭，全部拿出。盡最大力量。
趨（qū）走：趨，趕，趕走。
嘶（sī）嘶：嘶，馬叫。這里指刺猬身體發(fā)出的一種近似氣體排出時(shí)的聲音。
蜷（quán）：身體彎曲收縮。
拎（līn）：提著。
電筒（tǒng）：手電筒。
干燥（zào）：燥，缺少水分。沒有水分或缺少水分。
究竟（jìng）：竟，出人意料。究竟是畢竟、到底的意思。
難馴（xùn）：馴，讓動(dòng)物馴服。難以讓刺猬順從。
畜（chù））生：多指牛馬豬羊等家畜類。“生”讀輕聲。這里指刺猬。
2、糾正以下容易誤讀的字音：
“傍（bàng）晚”的“傍”不要讀成“p2ng”的音；
“當(dāng)（dàng）天”“當(dāng)（dāng）球玩”的“當(dāng)”不要讀成“dàng”的音；
“似（sì）乎”的“似”不要讀成“shì”的音；
“興趣（qù）”的“趣”不要讀成“qū”的音；
“縮成一團(tuán)”的“團(tuán)”，“好玩”的“玩”，“整個(gè)”的“個(gè)”，都應(yīng)讀兒化。
3、注意“測(cè)”與“側(cè)”，“窖”與“窯”，“燥”與“躁”，“馴”與“訓(xùn)”的區(qū)別。
4、大家說一說，刺猬是在什么情況下過冬的，有什么特點(diǎn)。把畫下來(lái)不理解的地方提出來(lái)交流討論（教師暫不做結(jié)論）。
（二）按“預(yù)習(xí)”要求，大致了解課文內(nèi)容，初步明了刺猬是在什么情況下冬眠的和刺猬冬眠的特點(diǎn)。把不理解的地方畫下來(lái)。
1、用“一邊讀，一邊想”，加上“一邊畫”的方法，讀懂每個(gè)自然段的意思，找出自然段的中心句，概括自然段段意（沒有中心句，自己歸納）。
第1自然段：九月的一個(gè)傍晚，我在葡萄園發(fā)現(xiàn)了一只刺猬，決定帶回去看它是怎樣冬眠。
第2自然段：我把刺猬帶回家。
第3自然段：當(dāng)天晚上，刺猬喝了牛奶，吃了牛肉。
第4自然段：一本書中說，冬眠和四季扯不上關(guān)系。低溫是促成冬眠的主要原因。
第5自然段：動(dòng)物進(jìn)入冬眠，體溫下降，生理機(jī)能也一同下降。
第6自然段：我用別的方法測(cè)驗(yàn)刺猬怎樣冬眠。
第7自然段：刺猬要多吃東西來(lái)保持體溫，竭力驅(qū)走冬眠。
第8自然段：氣溫降到七攝氏度，刺猬終于進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
第9自然段：半個(gè)月后，刺猬睡得真甜。
第10自然段：第十三周，發(fā)現(xiàn)地上有一小灘水。
第11自然段：我斷定刺猬撒了尿。端來(lái)的牛奶和牛肉也吃了。
第12自然段：每隔兩三星期，刺猬會(huì)醒來(lái)一次，吃些牛奶、牛肉，然后繼續(xù)大睡。
第13自然段：第二年三月，我把刺猬放到陽(yáng)光照射的較溫暖的車房里，它又活躍起來(lái)。
第14自然段：我把刺猬送回當(dāng)初發(fā)現(xiàn)它的地方。
2、用歸并自然段的方法劃分結(jié)構(gòu)段，歸納段意。
提示：作者寫了一件觀察刺猬怎樣冬眠的事。是按事情的起因、發(fā)展和結(jié)束的順序安排文章結(jié)構(gòu)的。這樣的文章，一般情況下，事情的發(fā)生和起因是文章的開頭段（不限定一個(gè)自然段）。那中間部分就要看事情的發(fā)展變化，可分幾個(gè)階段，就是幾個(gè)結(jié)構(gòu)段了。通�？吹攸c(diǎn)的轉(zhuǎn)換或時(shí)間的推移來(lái)確定劃分的標(biāo)志。
按照這樣的方法先自己分段，再小組討論后解答：
第一段（第1、2自然段）：我從葡萄園帶回一只刺猬，看看它是怎樣冬眠。
第二段（第3～8自然段）：我仔細(xì)觀察氣溫降到七攝氏度，刺猬進(jìn)入冬眠。
第三段（第9～11自然段）：我發(fā)現(xiàn)冬眠的刺猬，每隔兩、三周醒來(lái)一次，進(jìn)食、小便，然后繼續(xù)入睡。
3、質(zhì)疑問難：提出疑問后，學(xué)生和老師都可以討論解答。以下詞語(yǔ)注釋，供課堂參考使用。
安然：平安，安安穩(wěn)穩(wěn)。
蕩然無(wú)存：完全不存在的意思。蕩然，形容原有的東西完全消失。
例行：按照慣例去做。
生理機(jī)能：身體內(nèi)部各器官的作用及活動(dòng)能力。如肺的呼吸，胃的消化，心臟的跳動(dòng)和血液的循環(huán)等能力。
4、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步理解為什么有些動(dòng)物要冬眠，作者在觀察刺猬冬眠的過程中有哪些發(fā)現(xiàn)。
（二）進(jìn)一步體會(huì)按事情發(fā)展的先后順序介紹事物的好處。做一部分詞語(yǔ)練習(xí)。
（三）正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
明確有些動(dòng)物為什么要冬眠，了解作者在觀察刺猬冬眠的過程中，有哪些發(fā)現(xiàn)。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿴е韵聠栴}默讀課文，把課文中解答問題的句子找出來(lái)畫上橫線，然后說一說，共同明確答案。
1、有些動(dòng)物為什么要冬眠？冬眠的主要原因是什么？
2、課文中說：冬眠不是冬眠，和一年四季也扯不上關(guān)系。你怎樣理解這句話的意思？
3、作者在觀察刺猬冬眠的過程中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)氣溫在十五攝氏度時(shí)，生理上有什么特點(diǎn)？降到十二攝氏度時(shí)，生理上又有什么特點(diǎn)？直到降到七攝氏度時(shí)，刺猬怎樣了？以后又有哪些發(fā)現(xiàn)？
（第1題：一般地說，冬眠是動(dòng)物在漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬，在不容易找到食物的季節(jié)中，減少體力消耗的一種自然現(xiàn)象。冬眠的主要原因是低溫。
第2題：睡眠的原因不是低溫，因此，冬眠不是一般的.睡眠。冬眠是低溫促成的。如果你在七月把動(dòng)物放進(jìn)冰箱里，它也會(huì)冬眠的，要知道，七月可是夏季。相反，就算是冬季，你把動(dòng)物放到暖和的地方，也不會(huì)冬眠的。所以說，冬眠和一年四季扯不上關(guān)系。
第3題：氣溫在十五攝氏度時(shí)，刺猬的胃口還很好；氣溫降到十二攝氏度時(shí)，刺猬用多吃東西來(lái)保持體溫；氣溫降到七攝氏度時(shí)，刺猬進(jìn)入冬眠。以后，每隔兩、三周醒來(lái)一次進(jìn)食，小便；直到第二年三月，作者把刺猬放到比較溫暖的車房里，陽(yáng)光照射到它身上時(shí)才醒過來(lái)，結(jié)束冬眠。）
4、依據(jù)討論和解答，按課文填空（“思考·練習(xí)”第3題）。最后議一議：按這樣的順序介紹刺猬冬眠有什么好處。
�。ê锰幨乔宄赝怀隽恕暗蜏厥谴俪啥叩闹饕颉边@一科學(xué)道理。）
�。ǘ┳鲈~語(yǔ)練習(xí)（在時(shí)間允許的情況下可選做）。
1、課文中有兩句話，分別用了“即使”和“如故”兩個(gè)詞。按照你的理解，換上意思相同的詞語(yǔ)，句子的意思不變，你看換什么詞語(yǔ)合適？
①刺猬睡得真甜，我拿走細(xì)刨花，它也沒有反應(yīng)，我相信，即使把它拎起來(lái)，它也不會(huì)醒，至少不會(huì)立刻醒。
（就算）
�、诘谌荛_始，我檢查竹籃，一切狀況如故。
�。ㄕ张f、依舊、跟原來(lái)一樣）
2、區(qū)分近義詞：
課文使用了“測(cè)量、測(cè)驗(yàn)”和“減少、減弱”兩組近義詞，找出它們的原句，看看測(cè)量什么，測(cè)驗(yàn)什么，減少什么，減弱什么，這幾個(gè)詞在近義范圍內(nèi)相互代替使用可不可以。
測(cè)量刺猬體溫（用尺子、容器、溫度計(jì)等量具確定長(zhǎng)度、體積、溫度等數(shù)值。）
測(cè)驗(yàn)刺猬冬眠（用儀器或其他辦法檢查驗(yàn)證成績(jī)、狀況，如測(cè)驗(yàn)數(shù)學(xué)，技術(shù)測(cè)驗(yàn)等。）
減少體力消耗（從數(shù)量上減去一部分。）
減弱生理機(jī)能（從氣勢(shì)、力量上變?nèi)趿�。�?/p>
3、課文寫刺猬冬眠，為什么用不同的“睡”形容？說一說。
大睡（睡得時(shí)間較長(zhǎng)）
沉沉入睡（睡得深沉）
進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)（睡得很熟）
睡得真甜（睡得很香）
（都是為了表現(xiàn)刺猬冬眠是深沉的。作者所以用了不同的形容“睡”的詞語(yǔ)，是為了避免用詞上的重復(fù)。）
4、試說一句話，用上其中一個(gè)形容睡的詞語(yǔ)，再用其他形容睡的詞語(yǔ)替換，看看可不可以。
5、為了說明刺猬在冬眠時(shí)生理機(jī)能減弱，作者用了數(shù)字的比較和變化的方法，增強(qiáng)了說服力。
①清醒時(shí)每分鐘呼吸約五十次
冬眠時(shí)每分鐘呼吸至少八次
有時(shí)只呼吸一次
最少一連幾分鐘不呼吸
清醒時(shí)和冬眠時(shí)每分鐘的呼吸次數(shù)比較之下，有力地說明冬眠時(shí)，生理機(jī)能大大減弱了。
②從低到高層層進(jìn)展，也可以用“甚至”突出：
今年夏天氣溫比往年都高：攝氏三十五六度，三十七八度，突破四十度。
連起來(lái)說完整的句子，用上“甚至”。
6、朗讀課文。
�。ㄈ┛偨Y(jié)課文。
“冬眠”一課的學(xué)習(xí)告一段落。大家一定聯(lián)想到自己知道的有冬眠習(xí)性的動(dòng)物，說一說有哪些（學(xué)生可以發(fā)言列舉）。可惜我們沒有認(rèn)真接觸它們、觀察研究它們，這不要緊。今天我們讀了“冬眠”，應(yīng)該受到啟發(fā)。它的作者——德國(guó)的霍斯特·斯特恩生動(dòng)地介紹了動(dòng)物冬眠的科學(xué)知識(shí)，特別有趣地描述了刺猬冬眠的全過程。不僅了解了刺猬冬眠的特點(diǎn)，還感受到作者認(rèn)真觀察、善于觀察事物的科學(xué)態(tài)度，也了解到作者按事物發(fā)展的先后順序介紹事物的寫作特點(diǎn)。希望同學(xué)們不斷地向作者學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力：認(rèn)會(huì)本課10個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“瀑”字的書寫；朗讀課文，能讀出自己的感受。
2．過程與方法：在朗讀課文的過程中學(xué)習(xí)生字，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力；通過讀課文提出問題解決問題來(lái)理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能夠喜歡這篇課文，愿意朗讀課文，通過讀感受大自然的魅力；對(duì)學(xué)習(xí)有著積極的態(tài)度，高度的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：在讀文中掌握要學(xué)習(xí)的生字，能夠朗讀課文，并讀出自己的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)這首詩(shī)歌內(nèi)容的理解。如：珍珠的屏；如煙、如霧、如塵；一道白銀；詩(shī)中人物位置的變換。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、音樂、圖片、掛圖
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入：
你喜歡旅游嗎？貼圖（丁丁、冬冬）老師和丁丁冬冬也很喜歡旅游，他們今天邀請(qǐng)我們和葉圣陶爺爺一起去看大自然賦予人類的一項(xiàng)自然景觀“瀑布”，你們想不想去看看？那就讓我們和丁丁冬冬一起去看看“瀑布”。（學(xué)生發(fā)言老師板書“瀑布”）
[導(dǎo)入的語(yǔ)言親切又簡(jiǎn)單，巧妙的告訴了學(xué)生文章的作者是葉圣陶。]
二、指導(dǎo)書寫：
老師板書時(shí)讓學(xué)生跟著書寫“瀑”字，并認(rèn)真看老師寫。
1．指著“瀑”字問：想一想，這個(gè)字有沒有需要提醒大家注意的地方？（學(xué)生觀察并指名發(fā)言。）
2．看黑板上的'“瀑”字書寫，心里提醒自己這個(gè)字需要注意的地方。
3．打開書73頁(yè)，在生字表“瀑”字下面寫一個(gè)。寫字要做到三個(gè)一“一拳、一尺、一寸”，要想把字寫好還要做到1、2、3，想知道是什么嗎？（1）要認(rèn)真看書上的字；（2）想它是怎樣組成的；（3）一次性寫好。你有信心寫好嗎？
4．學(xué)生寫字。如果你覺得自己寫的還不錯(cuò)，就獎(jiǎng)勵(lì)自己一個(gè)小笑臉。
[寫字的指導(dǎo)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在安排寫字環(huán)節(jié)時(shí)，沒有墨守成規(guī)把寫字教學(xué)放在教學(xué)的最后，而是在出示課題時(shí)巧妙地解決了本課生字的難點(diǎn)“瀑”。同時(shí)，生字教學(xué)的環(huán)節(jié)扎實(shí)，在教學(xué)過程中給出學(xué)生寫好字的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。]
三、隨文識(shí)字
1．過渡：你們寫得真認(rèn)真，丁丁冬冬都快等著急了。輕輕把書合起來(lái)，讓我們閉上眼睛，隨著美妙的音樂，一起去美麗的大自然看一看。放音樂，老師范讀課文。
[要使學(xué)生動(dòng)情，教師自己首先得動(dòng)情。流暢美妙的音樂，老師動(dòng)情地范讀，把學(xué)生帶到了文中，激發(fā)了學(xué)生的情感。]
2．喜歡這首小詩(shī)嗎？快打開書自己讀讀。
出示學(xué)習(xí)小建議：（1）用喜歡的方式讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字；（2）小組學(xué)習(xí)，同學(xué)互相幫助，學(xué)會(huì)生字。
3．對(duì)生字的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋。
（1）老師用字卡反饋：認(rèn)識(shí)就大聲讀，不認(rèn)識(shí)舉手。
�。�2）組詞帶讀。
[二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)字能力，要敢于放手讓學(xué)生去自學(xué)生字。并在小組的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。]
四、理解內(nèi)容，感情朗讀
1．生字詞學(xué)會(huì)了，相信你們課文讀得更棒了，同桌兩個(gè)人互相讀讀，看看字音是否讀準(zhǔn)了，句子是否讀通了，如果他都做到了，你就夸一夸他。
2．同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。聽，小丁丁說話呢，他讓你們認(rèn)真聽。（板書：聽）老師以丁丁的口吻讀第一小節(jié)，讀后問：你們都聽到了什么？（指名發(fā)言）能把你聽到的讀出來(lái)，讓在座的老師也能聽到嗎？
�。�1）自由練讀（2）指名讀
3．瀑布的聲音這么吸引人，想不想看看呢？（取下丁丁的圖，叮囑學(xué)生：跟緊了，別掉隊(duì)。）拿著丁丁的圖在黑板上繞著山路轉(zhuǎn)過來(lái)，把丁丁貼好，然后貼瀑布圖，邊貼邊問：看，我們看到了什么？
（1）快跟同桌交流一下你此時(shí)的感受。
（2）讀讀第二小節(jié)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（3）能帶著你的理解再讀讀嗎？能把你的這種感受讀給大家聽嗎？
�。�4）師生配合讀。
過渡：遠(yuǎn)看瀑布是如此的壯觀，讓我們加快步伐，來(lái)到瀑布腳下。（把丁丁貼的離瀑布更近）
4．邊貼邊和同學(xué)配合讀：師：站在瀑布腳下仰望
生：好偉大呀！一座珍珠的屏！
師：時(shí)時(shí)吹來(lái)一陣風(fēng)
生：把它吹得如煙、如霧、如塵！
�。�1）誰(shuí)愿意讀一讀這小節(jié)？學(xué)生讀后問：你為什么這么讀？
（2）誰(shuí)還想讀出自己的感受？
（3）齊讀這一小節(jié)。
5．帶著自己的感受讀這首小詩(shī)，怎么理解怎么讀。
6．把自己喜歡的段落讀給好朋友聽。
7．配樂朗誦：學(xué)生讀，師生配合讀。
[朗讀、討論、交流是感悟的基礎(chǔ)。在這兒，教師通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)瀑布的偉大與壯觀。當(dāng)學(xué)生渴望交流的時(shí)候又恰到好處的給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，在交流的基礎(chǔ)上再帶著自己的感受讀文，使學(xué)生在讀中悟，在悟中讀。]
8．你們能想起我們學(xué)過的一首寫瀑布的古詩(shī)嗎？全班齊背《望廬山瀑布》。
[注意了課外的延伸，體現(xiàn)了語(yǔ)文的特點(diǎn)。]
五、作業(yè)：
你都知道哪些瀑布？學(xué)生自由發(fā)言；老師可以介紹：世界三大瀑布是：尼亞加拉瀑布；維多利亞瀑布；伊瓜蘇瀑布。世界上最高的瀑布是：安赫爾瀑布。有關(guān)瀑布你還想知道什么，可以查資料。
小學(xué)語(yǔ)文教案5
一、教材特點(diǎn)
《故事兩則》是五年級(jí)語(yǔ)文教材中的自讀課文，配合第三組教材“感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)”而設(shè)置的拓展性練習(xí)。
《故事兩則》第一則故事為《加了一句話》，講一位法國(guó)著名詩(shī)人見到一位雙目失明的老婦人一天什么也沒討到，在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話，讓那些路過的人主動(dòng)投幣，表現(xiàn)了語(yǔ)言的強(qiáng)大魔力。
第二則故事《我們一起消滅法西斯》講的是周恩來(lái)總理在招待外賓時(shí)，對(duì)“萬(wàn)”字圖案的巧妙回答，化解了場(chǎng)面的尷尬。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、自讀課文，理解大意，理解內(nèi)容。
2、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受語(yǔ)言的魅力。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)機(jī)智巧妙的語(yǔ)言。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受精煉語(yǔ)言藝術(shù)的`魅力，激發(fā)積累優(yōu)美語(yǔ)言的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)精妙的進(jìn)一步感悟和拓展。
四、教學(xué)方法
以探究式教學(xué)為主，在自主學(xué)習(xí)中感悟，通過拓展性練習(xí)，感受精妙語(yǔ)言的魅力，達(dá)到只是建物的拓展目的。
五、課前準(zhǔn)備
1、教師根據(jù)本課拓展性練習(xí)的教學(xué)思路，利用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體效應(yīng)，收集資料，拓展性練習(xí)作輻射準(zhǔn)備。
2、學(xué)生一是重溫第三組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，二是收集相關(guān)的事例，作好交流準(zhǔn)備。
六、教學(xué)過程
（一）課題導(dǎo)入
俗話說：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。語(yǔ)言就是這樣奇妙。凡是精煉、幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言都是被藝術(shù)化了的語(yǔ)言。今天這堂課，老師和同學(xué)們一道走進(jìn)語(yǔ)言藝術(shù)的殿堂，共同感受精妙語(yǔ)言的魅力。（板書課題）
（二）閱讀理解
1、出示閱讀要求（課件）
（1）借助工具書，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累，掃清字詞障礙，讀通課文
（2）默讀課文，這兩則故事分別講了什么，聯(lián)系上下文，找出變化的原因，邊讀邊動(dòng)筆圈畫。
（3）把不理解的地方標(biāo)識(shí)出來(lái)，組交流，合作學(xué)習(xí)。
2、檢驗(yàn)閱讀效果
�。�1）指名讀課文
（2）讓學(xué)生說說自讀中解決了哪些問題。
（3）把有爭(zhēng)議的問題提出來(lái)供大家討論。
3、品讀理解
�。�1）“春天到了，我什么也看不見！”
A：比較：“我什么也看不見”
“春天到了，我什么也看不見！”
B：對(duì)加上“春天到了”課文是怎么解讀的？
C：你是怎么想的？（課件：百花爭(zhēng)艷的春天）
D：這句話精妙在哪？（加了一句，前后的情況有什么不同？）
引讀：師：春天到了生：我什么也看不見！
師：春天多美好生：我什么也看不見！
師：春天百花爭(zhēng)艷，萬(wàn)紫千紅生：我什么也看不見！
（2）“我們一起消滅法西斯”
填空：
當(dāng)人們看到“春天到了，”想到，心情；看到“我什么也看不見”，想到，心情，于是對(duì)老人產(chǎn)生了。是產(chǎn)生了這么大的作用，因?yàn)樗小?/p>
A：“法西斯”在這句話里指什么？
B：“消滅”在句中的意思是什么？
C：論一論這句話的幽默之意。
（三）感悟內(nèi)化
1、學(xué)生交流自己搜集的精妙句子。
2、大家評(píng)定，把肯定的寫在黑板上。
3、課件展示練習(xí)內(nèi)容。
廣告詞：請(qǐng)不要把手伸向向你微笑的花朵！
�。�1）故事中的語(yǔ)言（找—議）。
�。�2）根據(jù)漫畫寫一句話。
（四）總結(jié)
精妙的語(yǔ)言是智慧果，愿同學(xué)們盡情享受語(yǔ)言藝術(shù)的快樂之果。
小學(xué)語(yǔ)文教案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)十個(gè)生字。
2．能正確朗讀課文。
3．回憶自己小時(shí)侯是否做過類似的事情。
4．課文主要說的是什么內(nèi)容？
二、教學(xué)難點(diǎn)：
1．朗讀課文。
2．理解課文的思想主旨。
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
1．大家把課文翻到第186頁(yè)，看圖，說說這里兩個(gè)小朋友都在干些什么？
2．大家在午睡的時(shí)候有沒有干過一些有趣的事情呢？把自己認(rèn)為有趣的事情說出來(lái)大家一起分享一下吧！
（二）學(xué)習(xí)課文：
1．大家一起把課題讀兩遍。
2．大聲的朗讀課文。（要求：1.給課文標(biāo)自然段。2.找出生字。3.畫出自己不懂的句子。）
3.學(xué)習(xí)生字。（1.帶讀生字。2.讓學(xué)生組詞。3.讓學(xué)生自己動(dòng)手寫，看誰(shuí)寫得好，并給以鼓勵(lì)。4.讓學(xué)生說出記好字的方法，并加以討論）
4.帶著剛剛學(xué)習(xí)過的.生字來(lái)理解課文。（默讀課文，發(fā)現(xiàn)并積累詞語(yǔ)：噘不省人事仿佛昏睡瞇縫反抗奧妙罷了等）
5.重點(diǎn)學(xué)習(xí)一二自然段。（范讀1.讓學(xué)生找出我和弟弟做游戲的句子。2.你能讀好它嗎？并加以指導(dǎo)）
6.學(xué)習(xí)三四五自然段。（朗讀說說現(xiàn)在為什么作為媽媽的“我”不再去逼自己的孩子午睡了？）
7.展開想象：說說將來(lái)的某一天我作為一位家長(zhǎng)，我讓孩子午睡，而他們卻以假睡來(lái)蒙騙我，我該怎么做？為什么？
8.開火車?yán)首x課文，全班齊讀。
（三）復(fù)習(xí)：
1.默讀課文完成課后練習(xí)。
2.仿寫185面作者和弟弟一起游戲的句子。
（四）課后練習(xí)：
將課文復(fù)述給家長(zhǎng)聽
小學(xué)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目的：
知識(shí)與能力：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.讀課文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
4.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
5.寫一段話，介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生弄清課文是如何將內(nèi)容表達(dá)具體的，學(xué)會(huì)表達(dá)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解機(jī)靈可愛的松鼠執(zhí)著的尋找落葉筑巢的情景。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)怎樣把課文寫具體。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)語(yǔ)言，品味語(yǔ)言。讓學(xué)生自己讀書，抓住關(guān)鍵詞句理解。
教具安排：
生字卡片
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.讀課文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)言激趣：
1.松鼠是一種十分可愛的動(dòng)物，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)第11課《看松鼠做巢》，看看文中機(jī)靈的松鼠執(zhí)著地尋找落葉筑巢的情景。
2.讀課題，針對(duì)課題質(zhì)疑。
二、初讀：
1.自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
2.把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來(lái)。
三、精讀：
學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1.邊讀邊思考：松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫有關(guān)詞句。
2.同桌相互交流。
3.全班交流。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“有的……有的……有的……”出示與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的課件，了解松鼠表演的幾種不同方式。
4.學(xué)生自由讀這一段。
(1)指名讀，教師相機(jī)評(píng)議指導(dǎo)朗讀。
(2)齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字
1.本課生字中，注意巢，鼠，濕，饒均為翹舌音。
2.字形結(jié)構(gòu)上巢、鼠、費(fèi)、傘為上下結(jié)構(gòu)的字，附是左中右結(jié)構(gòu)的字，三部分要緊湊。指導(dǎo)書寫時(shí)注意歸類學(xué)習(xí)，不要平均使用力量。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
2.寫一段話，介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。
2.上節(jié)課同學(xué)們了解了松鼠是怎樣表演的，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)松鼠是怎樣做巢的。
二、精讀課文3-9自然段。
學(xué)習(xí)3-9自然段。
1.學(xué)生默讀。
思考：我給了松鼠哪些幫助，結(jié)果如何?
(抓住我的做法及松鼠做巢兩條線索學(xué)習(xí))勾畫重點(diǎn)詞句批注寫感受。
2.小組交流學(xué)習(xí)情況。
3.全班交流。
“我”提供的幫助：幫松鼠找來(lái)了干樹葉;
提供人造棉;
找來(lái)大床單。
松鼠：1.它對(duì)我為它準(zhǔn)備的樹葉竟然不理不睬，一如昨天，仍舊匆匆爬下，從地上叼起樹葉，又匆匆爬上去。
2.它匆匆爬下，又匆匆上去，嘴里叼著的`，還是樹葉。
3.想不到一切白費(fèi)心機(jī)!它竟繞到別的樹下叼來(lái)樹葉。
理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)在句中表達(dá)的意思。感受我對(duì)松鼠的關(guān)愛，以及松鼠的執(zhí)著。
三、總結(jié)拓展。
1.教師總結(jié)：本文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過。作者通過認(rèn)真的觀察，再用筆墨記錄了他觀察的經(jīng)過，使我們眼前出現(xiàn)了一只只可愛執(zhí)著的松鼠形象。
同學(xué)們，你們一定也有自己喜愛的動(dòng)物吧!
2.同桌互相說說自己喜歡的動(dòng)物。
3.全班交流，相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：
(1)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。
(2)表達(dá)自己喜愛之情。
4.作業(yè)：寫一段話，介紹自己喜愛的小動(dòng)物。
#小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)優(yōu)秀教案2#
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字。
2、讀課文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
4、寫一段話，介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
能力目標(biāo)：
1、能正確流利地朗讀課文。
2、讀課文時(shí)，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
3、能抓住重點(diǎn)對(duì)課文進(jìn)行理解。
體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生感受到松鼠機(jī)靈可愛。
情感目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物喜愛之情，懂得保護(hù)動(dòng)物人人有責(zé)。
教學(xué)重點(diǎn)：弄懂松鼠是怎樣鍥而不舍自己找落葉做巢，了解松鼠做巢的執(zhí)著。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解中體會(huì)感受作者對(duì)松鼠的關(guān)愛和贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，相關(guān)的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
多姿多彩的動(dòng)物世界神奇、有趣，令人神往。上節(jié)課我們一起聆聽了夏日樹梢上鳴唱不停的歌手——知了的演唱�？矗谙饦溟g穿梭跳躍，機(jī)靈可愛的小松鼠已向我們走來(lái)。
二、交流收集的資料。(有關(guān)松鼠的資料都行)
1、松鼠的外形特點(diǎn)。
2、松鼠的生活習(xí)性。
3、松鼠的皮、毛的作用。
……
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊勾畫出生字詞。
2、學(xué)生自學(xué)生字，找規(guī)律，找異同點(diǎn)。
3、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況。
4、全班交流。
四、再讀課文，了解大意。
1、開火車讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊思考，課文寫了什么?
課文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過。
那么，松鼠是怎樣表演的呢?
五、學(xué)習(xí)課文第二自然段，
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：
松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、同桌相互交流。
3、全班交流。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“有的……有的……有的……”
出示與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖片或課件，了解松鼠表演的幾種不同方式。
4、學(xué)生自由讀這一段。
5、指名讀，教師相機(jī)評(píng)議指導(dǎo)朗讀。
6、齊讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，松鼠的精彩表演給我們留下了很深的印象。這節(jié)課我們繼續(xù)觀看松鼠做巢的本領(lǐng)。
二、學(xué)習(xí)課文3—9自然段。
1、學(xué)生默讀課文
思考：我給了松鼠哪些幫助，結(jié)果如何?
方法：抓住我的做法及松鼠做巢兩條線索學(xué)習(xí)，勾畫重點(diǎn)詞句批注寫感受。
2、小組交流學(xué)習(xí)情況。
3、全班交流。
“我”提供的幫助：幫松鼠找來(lái)了干樹枝
提供人造棉
找來(lái)大床單
結(jié)果：
(1)松鼠對(duì)我為它準(zhǔn)備的樹葉竟然不理不睬，一如昨天，仍舊匆匆爬下，從地上叼起樹葉，又匆匆爬上去。
(2)他匆匆爬下，又匆匆上去，嘴里叼著的，還是樹葉。
(3)想不到一切白費(fèi)心機(jī)!它竟繞到別的樹下叼來(lái)樹葉。
……
抓重點(diǎn)詞理解，感受我對(duì)松鼠的關(guān)愛，以及松鼠的執(zhí)著。
4、學(xué)生讀自己印象深刻的句子。
三、總結(jié)拓展
1、教師總結(jié)：本文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過。作者通過認(rèn)真的觀察，再用筆墨記錄了他觀察的經(jīng)過，使我們眼前出現(xiàn)了一只只可愛執(zhí)著的松鼠形象。同學(xué)們，你們一定也有自己喜愛的動(dòng)物吧!
2、同桌互相說說自己喜歡的動(dòng)物。
3、全班交流，相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：
(1)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。
(2)表達(dá)自己喜愛之情。
板書設(shè)計(jì)： 11、看松鼠做巢
表演 高空走樹枝 無(wú)傘降落
提供幫助
做巢
松鼠 鍥而不舍找落葉
小學(xué)語(yǔ)文教案8
小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第九課《琥珀》是一篇閱讀課文。課文根據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現(xiàn)的過程。并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。教學(xué)這課時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。因此，我在教學(xué)時(shí)，采用了激情·入境·自學(xué)·點(diǎn)撥的方法。教學(xué)過程安排如下：
一、激情，引入新課
揭示課題，提示學(xué)生注意課題中兩個(gè)字的“王”字旁與“琥珀”的價(jià)值有什么聯(lián)系，再讓學(xué)生，從理性上認(rèn)識(shí)“琥珀”。以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情。
二、入境，從感性正認(rèn)識(shí)“琥珀”
1、出示教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察其顏色、形狀、包裹物等。
2、根據(jù)所看到的圖象讓學(xué)生想象這塊琥珀是怎樣形成的。
三、自學(xué)，感知課文內(nèi)容
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音，理解字詞，了解課文內(nèi)容。
2、再讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)要求，畫出文中有關(guān)寫琥珀形成、發(fā)現(xiàn)及其科學(xué)價(jià)值的句段。
3、細(xì)讀課文，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性。
四、點(diǎn)撥，深入體會(huì)科學(xué)家想象的合理性
課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區(qū)別在于：它不僅有一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的特點(diǎn)，想象了一個(gè)生動(dòng)的故事。
1、讓學(xué)生有感情地朗讀第三自然段，思考：①這一自然段寫的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想？②“高大的.松樹”、“太陽(yáng)照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關(guān)系？
2、有感情地朗讀第4—8自然段，思考：①這幾個(gè)自然段寫的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想？②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據(jù)什么想象出來(lái)的？
3、默讀第10—11自然段，思考：文中為什么要寫“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒在泥沙下面？
4、讀第13自然段，思考：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，與琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么關(guān)系？
上述教學(xué)過程體現(xiàn)了情境教學(xué)法及教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理論，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文教案9
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示詞語(yǔ)。
奶牛 牛奶 圖畫 畫圖 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙
水池 池水 山上 上山
2、自讀詞語(yǔ)，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流
它們的共同特點(diǎn)是每組詞語(yǔ)的兩個(gè)字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因?yàn)轭嵉沽俗值捻樞�，所以表達(dá)的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動(dòng)作的.詞。
4、你還能說出類似的詞語(yǔ)嗎？以小組競(jìng)賽的方式，看哪一組說得多。
隨學(xué)生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。
二、日積月累
（一）是“讀讀認(rèn)認(rèn)”；
1、投影出示字詞。
2、組內(nèi)交流說發(fā)現(xiàn)。（形聲字；用熟字加熟字的方法識(shí)記新字。）
3、游戲識(shí)字。
*卡片認(rèn)讀生字提示
“姓、警”的正確讀法；
*任意抽卡片認(rèn)讀
*送信游戲
*同桌互讀，全讀對(duì)的給同桌畫顆星。
4、自由練習(xí)讀詞語(yǔ)，擴(kuò)詞練習(xí)。
�。ǘ┦恰拔視�(huì)填”；（“我會(huì)填”是選擇近義詞填空的練習(xí)。）
1、說說每組的兩個(gè)詞是什么關(guān)系。（近義詞）
2、結(jié)合生活分別用這兩個(gè)詞造句。
3、說說差別。
4、填空。
（三）是“我會(huì)讀”。
“我會(huì)讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。
1、學(xué)生默讀明意，自主識(shí)字。
2、朗讀感悟：魯班善于思考，動(dòng)手創(chuàng)造。
3、談?wù)勛约旱淖x書心得和想法。
4、把這個(gè)故事講給小朋友或家長(zhǎng)聽。
第二課時(shí)
一、口語(yǔ)交際
1、生將課前布置制作的小制作拿出。如，用毛線編織蝴蝶結(jié)，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的……
2、展示自己做成的可愛的小制作。
3、小組交流、匯報(bào)制作過程。別人講的時(shí)候，聽的同學(xué)可以提出問題，講的同學(xué)要作解答。
4、小組推薦做得好、說得好的同學(xué)在班上展示、介紹自己的小制作。
5、評(píng)一評(píng)誰(shuí)的小制作做得好，誰(shuí)介紹得好。
6、將學(xué)生的小制作辦成一個(gè)展覽。
二、展示臺(tái)
1、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，在我們的生活中當(dāng)你碰到美的東西你會(huì)怎樣？（生交流。）
2、展示：與組內(nèi)的同學(xué)交流自己搜集到的圖片與材料。（內(nèi)容不限）
3、全班交流自己的搜集途徑。
4、總結(jié)：每個(gè)人交流一個(gè)蘋果，得到的還是一個(gè)蘋果；每個(gè)人交流一個(gè)思想你便得到許許多多的思想，原同學(xué)們，時(shí)時(shí)處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。
5、為此專題辦個(gè)展覽。
作業(yè)布置：搜集李白與杜甫的相關(guān)資料。
小學(xué)語(yǔ)文教案10
教材分析：
《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來(lái)說，非常簡(jiǎn)單，全篇只有一個(gè)形象“螞蟻”，而且發(fā)生在這個(gè)形象身上的故事也非常簡(jiǎn)單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來(lái)，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個(gè)小字了。就是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)情節(jié)，因?yàn)樽骷业臉?gòu)思非常巧妙，運(yùn)用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔�，把偶然的事件變成了必然的故事�！皶纠镉辛艘粋�(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”，書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩，變得神奇迷人。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1.正確認(rèn)讀2個(gè)生字，掌握7個(gè)要求會(huì)寫的字，理解生詞的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話神奇的魅力。
過程與方法
以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)童話神奇的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話神奇的魅力，成為本課的重難點(diǎn)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動(dòng)物的童話。
2.教師板書課題：書本里的螞蟻。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇走進(jìn)文本：書本里的螞蟻又給我們帶來(lái)怎樣神奇有趣的故事呢?
二、初讀課文，自學(xué)生字。
(一)初讀課文要求：出示課件。
1.學(xué)生自讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。
2.勾畫出不懂的詞句，小組內(nèi)先交流，解決不了的全班交流。
(二)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1.小組內(nèi)讀課文，教師指名讀課文。
2.教師檢查認(rèn)讀字詞情況。課件出示本課生字詞
花蕊、陳舊、細(xì)碎、密密麻麻、挺樂意、封面。
“花蕊”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
“陳舊”、“密密麻麻”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來(lái)理解詞語(yǔ)。
3.在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，學(xué)習(xí)書寫。
小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫。
三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
(一)再讀課文要求：出示課件。
1.同桌互讀課文。
2.邊聽邊思考：課文講了一件什么事情?
(二)全班同學(xué)交流。
交流預(yù)設(shè)：小螞蟻趴在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來(lái)，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個(gè)會(huì)走動(dòng)的小字。
四、整體感知文本，走近童話的人物。
(一)課件出示讀文提示。
1.學(xué)生反復(fù)讀課文，提出不懂的問題，在書中做批注。
2.學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，解決問題。
(二)問題預(yù)設(shè)：課件出示。
1.書本里為什么會(huì)有一只小螞蟻?
2.書本里的這只小螞蟻都做了什么?
3.書本里的螞蟻為什么會(huì)使舊書變成新書?
……
教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的理解相機(jī)指導(dǎo)。
教師總結(jié)：“書本里有了一個(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”，書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩，變得神奇迷人。課件出示教師總結(jié)
五、學(xué)生回讀課文，復(fù)述課文。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來(lái)復(fù)述課文。
六、拓展閱讀。課件出示。
1.閱讀一些經(jīng)典童話。
2.對(duì)比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。
《詩(shī)人》說課稿
一、 說教材。
1、 說內(nèi)容： 《書本里的螞蟻》 。
2、教材分析 這是一篇內(nèi)容簡(jiǎn)單淺顯但情節(jié)非常有趣的童話故事。本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富于時(shí)代 感，充滿童趣，能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。 課文前兩自然段交代了故事的起因 ：一只小小的螞蟻，因?yàn)樵谝欢湫』ɡ锼X， 在渾然不覺中，被一個(gè)路過的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進(jìn)了書本里，變成 了扁扁的螞蟻。 作者借助奇特的想象和貼切的比喻，通過精巧的構(gòu)思，把“書本里的螞蟻”這個(gè)擬 人化的形象表現(xiàn)得那么靈動(dòng)而又神奇。一本陳舊的無(wú)人翻閱的書，因?yàn)橐恢恍⌒∥浵伒?到來(lái)，而讓整本書里的文字全都變成了會(huì)走路的字，充滿了生命的活力。這些文字因?yàn)?過著快樂多姿、充滿詩(shī)意的生活，讓書天天變得豐富多彩，富有“魔力” 。 神奇的螞蟻，可愛的文字。它讓我們感受到另類童話的魅力，也讓我們感受到中國(guó) 文字的魅力。
3、教材編排特點(diǎn)： 《書本里的螞蟻》 被安排在冀教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四單元的第三課， “兒童生活” 在 這個(gè)單元主題的引領(lǐng)下， 本單元所選的幾篇文章著眼于童心、童趣和特殊的童年經(jīng)歷。 有的讀來(lái)清新兒愉悅，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶，有的讀來(lái)神秘而新奇， 如書本里的小螞蟻到底是誰(shuí)?他們有著哪些奇妙的經(jīng)歷?還有的帶來(lái)沉重與思考 這篇課文是本單元的第三課，是一篇自讀課文，學(xué)習(xí)本課，要立足于學(xué)生的生活實(shí) 際，通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到自己身邊生活的豐富多彩，感受童年生活里的 無(wú)窮樂趣，學(xué)習(xí)用自己的眼睛去觀察生活，用自己的筆去抒寫生活。
4、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
(1)正確認(rèn)讀“蕊、陳” ，掌握七個(gè)會(huì)寫的字，理解生詞的意思。
(2)有感情地朗讀課文。
(3)了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事。
過程與方法：
通過情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)想象，讀寫結(jié)合，通過指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式，使學(xué) 生融入童話作品中，體會(huì)小螞蟻的靈動(dòng)與漢字的活力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受童話神奇的魅力。感受中國(guó)文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文字的喜愛。
5、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，感情朗讀，體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓 陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化，是教學(xué)重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受童話神奇的魅力，感受到語(yǔ)言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。 二、學(xué)情分析：
童年是一個(gè)多夢(mèng)的年齡，對(duì)于童話，孩子們有著與生俱來(lái)的敏感和熱情。學(xué)生經(jīng)過 三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，接觸過不少的童話，他們能夠通過自讀對(duì)童話故事有初步的感悟，學(xué) 習(xí)的熱情一定很高。但對(duì)文中故事情節(jié)的準(zhǔn)確把握和理解還較為困難，需要在教師的引 導(dǎo)下，由淺入深，逐步進(jìn)行深入理解。另外，在課堂上教師利用圖片、動(dòng)畫等形式，豐 富學(xué)生的情感體驗(yàn)，就可以喚起學(xué)生對(duì)童話世界的美好回憶和向往，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱 情，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課文的理解。
三、教學(xué)流程：
一、揭示課題，引入新課。
二、自讀課文，初步感知。
三、走進(jìn)童話，領(lǐng)略神奇。
四、放飛想象，練筆創(chuàng)作。
五、課外拓展，不斷延伸。
四、教學(xué)過程
(一) 、揭示課題，引入新課。
1、這節(jié)課的導(dǎo)入，我直接從題目入手，先展示課件，讓學(xué)生邊看課件上生動(dòng)的畫 面，一邊猜想：看到這個(gè)題目，你想知道什么?以此來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)想到：螞蟻怎么到書本里了?到書本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故 事?那只小螞蟻是誰(shuí)?如果學(xué)生說得很多，那么就在最后明確：我們本課重點(diǎn)要弄清前 面兩個(gè)問題，以使學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)更加明確。
(設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，質(zhì)疑激趣，引發(fā)讀書欲望，使學(xué)生快速進(jìn)入童話世界。 )
2、介紹作者。我通過課件，展示王一梅的圖片及主要代表作。
意圖：一方面是為了讓學(xué)生記住作者的名字，了解必備的文學(xué)常識(shí)，另一方面，通 過作家作品的介紹，也為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據(jù)。
(二) 、自讀課文，初步感知。
1. (出示課件)讓學(xué)生聽課文朗讀錄音，了解課文主要內(nèi)容。準(zhǔn)確標(biāo)注生字生詞的 讀音。
2.自由讀課文，讓學(xué)生邊讀邊圈生字，并把帶有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍，直到熟練。
3.通過出示課件，檢查學(xué)生生字、生詞的自學(xué)情況。 學(xué)生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
(如： “花蕊”等詞語(yǔ)可以利用 圖片進(jìn)行理解。 “陳舊” 、 “密密麻麻” 等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。 “趴” 、 “喂” 等通過動(dòng)作體會(huì)理解。 )
(設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力，檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，徹底掃 清字詞障礙。 )
4、讀了這篇課文，你知道發(fā)生了一件什么事嗎? (講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來(lái)，夾進(jìn) 了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，變成了書本里一個(gè)會(huì)走路的字。在它的感染下， 書本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。 )
(設(shè)計(jì)意圖：理清課文脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的能力)
(三) 、走進(jìn)童話，領(lǐng)略神奇。
師：我們先來(lái)看看小螞蟻怎樣走進(jìn)書本的?
生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來(lái)，夾進(jìn)了書 本。
(設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去。 )
師：從此，小螞蟻就在書里安家落戶了，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?把相關(guān)的 句子劃下來(lái)，在旁邊寫一寫自己的感想。 (巡視，相機(jī)指導(dǎo))
預(yù)設(shè)
1.書本里的字會(huì)講話有趣。 學(xué)習(xí) 3--6 自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對(duì)話，聽到這些話，你有什么想要說的 或要問的嗎?(此環(huán)節(jié)除了恰當(dāng)?shù)谋扔魍猓�有作者奇特的想象，教學(xué)時(shí)要相機(jī)指導(dǎo)。 體會(huì)童話特有的魅力。 )
2.我覺得小螞蟻?zhàn)兂闪俗忠院筮�跳跳舞，串串門，每天跑到不同的頁(yè)數(shù)，很有趣。 如果你是那些字，看到了小螞蟻這個(gè)會(huì)走路的字，你會(huì)說什么?怎樣做?(此環(huán)節(jié) 注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 )
3.小螞蟻和字天天做運(yùn)動(dòng)，舊書變成了新書，每天都有新的故事發(fā)生。
(注意觀察 小姑娘的神態(tài)的.變化，引導(dǎo)學(xué)生想象每天都有什么新故事?并說一說。)
(設(shè)計(jì)意圖：圍繞中心,層層遞進(jìn).抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書由 靜到動(dòng)的變化，內(nèi)容由陳舊到新鮮的變化，發(fā)揮想象，讓童話故事中的形象、語(yǔ)言、情 感深深印入孩子心中，并感受其所帶來(lái)的快樂。 )
師：會(huì)走路的字會(huì)讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢?做一個(gè)文字小游戲，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)會(huì)走 路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學(xué)生對(duì)文字的生命力有一種新感覺。
(出示 課件) 變換字的位置或加上標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn)。
a.媽媽給我梳小辮。
b.他同意我也同意你怎么樣。
(設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)小螞蟻給這本書帶來(lái)的影響，激發(fā)兒童的想象力 與創(chuàng)造欲望。)
(四) 、放飛想象，練筆創(chuàng)作。
1.讀完故事，你認(rèn)為書本里的螞蟻指的是誰(shuí)?為什么?
2.你喜歡書本里的螞蟻嗎?你想對(duì)它說些什么?
3.現(xiàn)在，你再看看這些書本里的文字有什么感覺?(出示幻燈片) (讓孩子把漢字 視為活生生的小螞蟻，感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動(dòng)作、表情等。 )
(設(shè)計(jì)意圖：讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思考，用自己的語(yǔ) 言去表達(dá)。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的滲透中去影響。 )
4.觀看《獅子王》動(dòng)畫片段。
5、這些書本里的螞蟻可愛吧，讓我們加入它們的行列中，一起游戲，把我們生活 中的所見所聞所感所獲記下來(lái)，也可以大膽創(chuàng)造，編寫出你獨(dú)特的童話故事，和大家共 同分享快樂與甜蜜! (自由寫作)
活動(dòng)一：根據(jù)螞蟻的圖片，發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)作。
活動(dòng)二：根據(jù)提供的情境，發(fā)揮想象，編寫故事。
情境一：葉子
情境二：大樹 大河 月亮 山洞 螞蟻 小白兔 猴子 (課后交流點(diǎn)評(píng)。 )
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于應(yīng)用語(yǔ)言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向 生活，由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間，從而實(shí)現(xiàn)閱 讀創(chuàng)新。 )
(五) 、課外拓展，不斷延伸。
1、 《兔子的胡蘿卜》(出示課件) 。
2、推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》 《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的 兔子》 。
(設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)王一梅童話的特點(diǎn)，提高學(xué)生的鑒賞水平，開闊視野。 )
小學(xué)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說話？然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧�。▽W(xué)生談感受）（板題：回聲）
（聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
�。ㄒ蝾}質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）
對(duì)話平臺(tái)
自讀
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
�。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
識(shí)字
1、字卡出示我會(huì)認(rèn)中的生字：呱哩圈紋碰返。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？呱呱呱是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中圈和紋可以組成詞語(yǔ)一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。）
（結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。）
2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。
寫字
1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。
2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評(píng)一評(píng)。
3、觀察。兩個(gè)大口框的字圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫倒、游提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫字姿勢(shì)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。
感悟
1、組織學(xué)生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來(lái)。仔細(xì)讀一讀。
反思：
《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章，通過一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗讀上。本課的生字是呱、哩、圈、紋、碰、返六個(gè)子，相對(duì)來(lái)說比較簡(jiǎn)單。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個(gè)口字旁的字，識(shí)字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的環(huán)節(jié)，小組合作識(shí)字和小小組合作朗讀課文第13自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個(gè)環(huán)節(jié)小組合作識(shí)字。在這節(jié)課中我花的時(shí)間最多的就是這個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)了一下，覺得原因還是有很多：
1、讓學(xué)生把方法寫出來(lái)比較耗時(shí)，可以改成口頭交流，比較省時(shí)，效果也應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯(cuò)誤。
2、反饋花了大量的時(shí)間，是否可以尋找更好的方法。
3、學(xué)生對(duì)這個(gè)方法掌握得還是不夠好。
4、任務(wù)分配還沒有到位。
我想通過這堂課，在以后的班級(jí)小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時(shí)的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的.時(shí)間去嘗試琢磨。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。
精讀
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（
）。波紋（），又一圈圈地（）回來(lái)。
�。ㄗプ≌n文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。）
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來(lái)的聲音就是（）。（2）你能用上因?yàn)樗缘木涫絹?lái)說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？
拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上，小明對(duì)著大山喊：喂，我來(lái)啦！對(duì)面的大山也喊了起來(lái)：喂，我來(lái)啦！小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：___________。
小朋友都來(lái)做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？
�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來(lái)解釋一下嗎？
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
反思：這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的問題和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中我從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前我鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
小學(xué)語(yǔ)文教案12
上學(xué)時(shí)，讀到“陌頭楊柳黃金色”這樣的詩(shī)句，總覺得不可理解，以后經(jīng)過細(xì)細(xì)觀察，才終于明白楊柳剛萌出的葉芽，遠(yuǎn)望過去真是一片金黃。因此，我也更深地理解了“觀察，觀察，再觀察”（巴甫洛夫語(yǔ)）的含義。人教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)第一單元的主題是：春天里的發(fā)現(xiàn)。因此，教學(xué)在本單元應(yīng)盡力讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在觀察中有所發(fā)現(xiàn)。在語(yǔ)文園地之一，除了“讀讀認(rèn)認(rèn)”外，其他的環(huán)節(jié)都是緊緊圍繞著單元主題的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我自然地圍繞主題把“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語(yǔ)交際”、“寬帶網(wǎng)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)（展示臺(tái)已分解穿插在課前、課中和課后），牽引學(xué)生去探尋春的秘密，去領(lǐng)略春的絕世姿容�！白x讀認(rèn)認(rèn)”的設(shè)計(jì)看似為了扣上主題，拔高難度，但識(shí)用結(jié)合，既可以鞏固字詞，又可以積累語(yǔ)言，提高表達(dá)能力，同時(shí)也升華了本次學(xué)習(xí)的主題──春天無(wú)處不在！
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．積極地走進(jìn)春天，尋找春天，領(lǐng)略春景，快樂地和同學(xué)交流對(duì)春天的新發(fā)現(xiàn)。
2．用上優(yōu)美的詞語(yǔ)和有關(guān)句式贊美春天，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，激發(fā)熱愛大自然的感情。
3．賞春聯(lián)、背春聯(lián)，感受中華文化的博大精深。
4．收集、展示與春天有關(guān)的信息資料，與同學(xué)共享快樂。
三、課前準(zhǔn)備
1．：有相似特點(diǎn)的春天景物和春天美景音像（可自拍）以及有關(guān)春天的歌曲。
2．信息資料：春天的古詩(shī)、對(duì)聯(lián)，有關(guān)春的名著，關(guān)于春的成語(yǔ)以及有關(guān)花的詞語(yǔ)、詩(shī)詞、故事等。
3．把收集到的資料在教室里提前展示，欣賞名著，例《春日》（威廉·柯貝特）、《春日序曲》（陳敬容）、《春天吹著口哨》（劉湛秋）、《春》（朱自清）等。
4．了解春天里有哪些花。
5．組織春游，提醒學(xué)生要有所發(fā)現(xiàn)。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┨みM(jìn)春的大門
“冬天即將過去，春天還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎？”春天是一個(gè)多么令人神往的季節(jié)�。∶慨�(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”！今天就讓我們睜大眼睛，敞開心扉，和春天來(lái)個(gè)約會(huì)。（出示課題）──搜索春的姿容。
那么，這春天的“一切”都悄悄地藏在哪里呢？
出示：春天在（ ）。
�。ㄐ@里、人們臉上、公園里、山上、天空、田野、枝頭、教室里、水中……）
春天真是無(wú)處不在，無(wú)孔不入呀！
�。ǘ┬蕾p春的美景
1．“陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝”，春天里萬(wàn)物復(fù)蘇了，你在春天里發(fā)現(xiàn)了哪些景物在不斷變化著呢？
“出示：春天里，我發(fā)現(xiàn)（ ）在悄悄地變化著。
（1）自主思考。
（2）學(xué)生反饋，教師有選擇地板書。
（陽(yáng)光、小溪、樹枝、天空、田野、小草、春雨、花朵、春雷、人們的著裝、風(fēng)箏……）
注：當(dāng)學(xué)生思維枯竭時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生從植物、動(dòng)物、天氣變化以及人們的活動(dòng)等方面來(lái)表述，教師也應(yīng)分類板書。
2．是呀，春天的美景真如天上的星星，看不夠，說不完。春天就是一位大魔術(shù)師，把大地打扮得五彩繽紛。出示（春景音像）。
你瞧，所有的這些美景從冬天里走來(lái)，脫掉冬裝，悄悄換上了新衣裳，哪個(gè)小朋友有雙孫悟空的眼睛，已經(jīng)觀察到它們變了。
出示：在（ ），我發(fā)現(xiàn)（ ）在悄悄地變化著：（ ）。
（可從自然萬(wàn)物的顏色變化、形狀變化、姿態(tài)變化以及活動(dòng)變化等方面說。要特別表?yè)P(yáng)留心觀察，又有新發(fā)現(xiàn)的學(xué)生。）
3．觀察多仔細(xì)呀！把春天這個(gè)愛遮遮掩掩、躲躲藏藏的害羞小姑娘給準(zhǔn)確地找出來(lái)了。誰(shuí)能用上優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美春天的景物？
例：__________的陽(yáng)光 __________的樹枝
（1）自主試填（口頭）。
（2）交流：（表?yè)P(yáng)用詞豐富、優(yōu)美的學(xué)生，以帶動(dòng)其他學(xué)生）
�。�3）讀一讀，再完成書中的“我會(huì)說”。
（4）自主選擇試說。例：春天來(lái)了，__________是__________的。
春天來(lái)了，__________多么__________呀！
4．知道嗎？春天里，缺少的不是美的事物，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（出示）
�。�1）你看清了嗎？這些景物中，分別可以和誰(shuí)成為好朋友。說說。（先出示燕子、銀杏葉、小河、蜻蜓等春景，再出示其相似物）
�。�2）再用上句式表達(dá)：__________像__________。
例：教師引說──春天來(lái)了，我驚喜地發(fā)現(xiàn)小燕子靈巧的尾巴在空中飛翔時(shí)像一把剪刀。
�。�3）觀察是創(chuàng)作的前提，善于觀察，我們就可以把兩種相似的事物聯(lián)系在一起用特殊的語(yǔ)句──比喻句來(lái)表達(dá)。你還能從學(xué)過的課文中或日常生活中找出來(lái)，用這種方式表達(dá)嗎？
小草像__________ 松鼠的尾巴像__________
柳條像__________ 泉水的聲音像__________
�。ㄈ┪沾禾斓酿B(yǎng)分
確實(shí)，在一年四季中，春天是最美好的。她如一位艷麗、嫵媚的女神，充滿誘人的魅力。千百年來(lái)，多少人為她寫過無(wú)數(shù)華章，留下過不少千古名句。
1．賞對(duì)聯(lián)，背對(duì)聯(lián)。
剛才我們說，燕子的尾巴像剪刀，在空中飛翔時(shí)這把張開的剪刀就是在自由地裁剪著溫和的春風(fēng)呢！
（1）出示：“紫燕剪春風(fēng)”。
（2）再出示：“黃鶯鳴翠柳！”讀一讀。
�。�3）簡(jiǎn)介對(duì)聯(lián)特色：例──紫燕對(duì)黃鶯、剪對(duì)鳴、春風(fēng)對(duì)翠柳。
�。�4）出示：“讀讀背背”中另外三幅對(duì)聯(lián)。
�。�5）試說__________對(duì)__________。
�。�6）解釋對(duì)聯(lián)：學(xué)生試解，教師再補(bǔ)充。
（7）對(duì)對(duì)聯(lián)，填對(duì)聯(lián)，背對(duì)聯(lián)。
2．文人墨客們不僅用對(duì)聯(lián)贊美春天，還喜歡用簡(jiǎn)練的詩(shī)歌來(lái)描寫、贊美春天。
�。�1）我們學(xué)過的春天的古詩(shī)有：《春曉》、《草》、《絕句》兩首、《住新市徐公店》等。
�。�2）你還知道哪些古詩(shī)也是描寫春景的.？能試背幾首嗎？
（《詠柳》、《春夜喜雨》、《江畔獨(dú)步尋花》、《憶江南》、《江南春》、《惠崇〈春江晚景〉》、《春日》……）
3．春天還藏在許多的名人名著中，你可以去找?guī)拙渥约合矚g的句子摘錄下來(lái)，讀一讀，背一背。
�。ㄋ模┚劢勾旱撵`魂
花是春天的靈魂。如果說一派生機(jī)的春天少了千姿百態(tài)、姹紫嫣紅的鮮花，還能叫春天嗎？赤橙黃綠青藍(lán)紫，鮮花以其絢麗嫵媚的色彩裝點(diǎn)著美好的春天，所以我們尋找春天時(shí)，一定要給鮮花一個(gè)大大的特寫鏡頭。
1．播放學(xué)生帶來(lái)的花卉光碟和圖片。
2．交流城市的市花：主要城市和學(xué)生想了解的城市。
3．簡(jiǎn)單交流花的用處：饋贈(zèng)、藥用、欣賞等。
4．欣賞有關(guān)花的詩(shī)詞（《江畔獨(dú)步尋花》等）、美文（節(jié)選）。
（五）描摹春的姿容
面對(duì)著千姿百態(tài)、色彩紛呈的春天美景，欣賞著作家們?nèi)绱藘?yōu)美的詩(shī)句，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都想躍躍欲試：我也要用筆寫下我對(duì)春天的發(fā)現(xiàn)。不過，在寫之前要闖一下關(guān)。
1．出示“讀讀認(rèn)認(rèn)”。
（1）自主識(shí)字：①書中利用什么規(guī)律教我們識(shí)字？
②你用什么方法記住這些字？
③給新字組更多的詞。
（2）交流反饋，教師板書擴(kuò)詞。
�。�3）用各種方式鞏固生字。
�。�4）選其中的一個(gè)或兩個(gè)詞語(yǔ)說一句話，要和春天有一定的關(guān)聯(lián)。
2．多能干呀！一個(gè)個(gè)僵硬、呆板的詞語(yǔ)，經(jīng)過同學(xué)們的創(chuàng)作，變成了一句句鮮活、精彩的話語(yǔ)。我們不僅要會(huì)用嘴巴說春天，還要把我們可愛的春姑娘用筆給“畫”出來(lái)。不是美術(shù)課的“畫畫”，而是在作文里“畫”出春姑娘。
（1）寫前簡(jiǎn)單指導(dǎo)。
出示第一課《找春天》第八自然段的第二句話：
我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
①你可以寫下眼睛看到的春天：花開了，草長(zhǎng)了，水清了，人們出來(lái)活動(dòng)了……
�、谀憧梢詫懴露渎牭降拇禾欤喝《�，青蛙叫了，雷聲響了……還有各種動(dòng)植物們?cè)谇那牡刂v著春天的故事呢！只要用心聽。
�、勰憧梢詫懴侣劦降拇禾欤夯ǖ南阄丁⒛嗤恋姆曳�、小草的清香、雨后空氣的清新、田野里農(nóng)民伯伯汗水的味道……
④你可以寫下用身體觸摸到的春天：風(fēng)暖了，水涼涼的，放飛風(fēng)箏，葉子嫩嫩的，雨是柔柔的?．
�、菽氵�可以用大腦想象春天：如你可以把周圍的景物想象成我們身邊的伙伴，讓它們一樣會(huì)哭會(huì)笑、會(huì)唱會(huì)跳……
（2）學(xué)生執(zhí)筆描繪，教師傾情指導(dǎo)。
�。�3）賞析佳作，展示佳作。
（六）應(yīng)對(duì)春的考驗(yàn)
師生集體討論設(shè)計(jì)本次的課后作業(yè)題，任選一至兩題完成。例：
1．寫出10個(gè)以上有關(guān)春的成語(yǔ)。
2．背誦一至兩首有關(guān)春的課外古詩(shī)。
3．收集、背誦春聯(lián)。
4．根據(jù)自己的作文畫一幅插圖。
5．收集有關(guān)城市市花的資料。
板書
搜索春的姿容
植物──（ ）的柳枝（ ）的小草（ ）的花朵……
動(dòng)物──（ ）的青蛙（ ）的小鳥（ ）的松鼠……
天氣變化──（ ）的春雷（ ）的天空（ ）的陽(yáng)光……
人們的活動(dòng)──放風(fēng)箏、春游、忙農(nóng)活、采野菜
……
小學(xué)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)文中13個(gè)生字，并能理解“花苞、汲取、柔軟、篷帳”等詞語(yǔ)的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。
能力目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、仿照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。
情感目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的思想教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
師：老師請(qǐng)同學(xué)們先聽一段錄音，請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上，一邊聽一邊想，然后說一說你聽到了什么？想到了什么？
�。ㄉ险n伊始，教師用一段“鳥語(yǔ)花香”的錄音來(lái)反映大自然的美好，把學(xué)生帶入一種輕松愉快的思想境界。來(lái)激起學(xué)生展開想像的，為新課開了一個(gè)好頭。）
師：那你們能不能幻想一下在生活中沒有發(fā)生過的事情呢？
（這一問，再次激起學(xué)生想像的熱情，使學(xué)生的思維開始拓寬，達(dá)到一種幻想的境界）
師：同學(xué)們的想像力可真豐富，想像和幻想可以說就是你的愿望，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《我想》并板書課題。
�。ń處熐擅畹貙�(dǎo)入，使學(xué)生輕而易舉地明白了幻想和想像的意思，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣）
二、初讀課文，理解字詞
1、自己先獨(dú)立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的方法解決不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。
2、和同桌互相說一說你又學(xué)會(huì)了什么？
3、大屏幕打出重要的詞所在的句子，讓學(xué)生結(jié)合上下文理解詞意。
�。�1）帶著一串花苞，隨著風(fēng)兒悠蕩。
（2）伸進(jìn)濕軟的土地，汲取甜美的營(yíng)養(yǎng)。
�。�3）長(zhǎng)成一座綠色的篷帳。
�。�4）看白云多柔軟，瞧太陽(yáng)多明亮。
（教師用測(cè)試?yán)斫獾姆绞�，了解學(xué)生對(duì)字、詞已知情況，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又教給了學(xué)生理解詞意的方法。）
三、細(xì)讀課文、理解意思
1、四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什么？讀時(shí)想到了什么？還有什么不明白的？
2、全班交流小組內(nèi)無(wú)法解決的問題。
�。�1）遙遠(yuǎn)的地方會(huì)是哪里？飛到那里干什么？
（2）為什么還要和爸爸、媽媽商量商量……）
學(xué)生解答不出的地方教師可適當(dāng)給予點(diǎn)撥。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)目的是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的'合作意識(shí)和習(xí)慣。以學(xué)生自主閱讀為主，學(xué)生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學(xué)生自讀自悟；對(duì)于疑難問題，教師只是給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥，更大程度上是給學(xué)生更多的時(shí)間去發(fā)散思維，體現(xiàn)了課改新理念）
四、品讀課文，加深理解
1、師生分別選擇自己喜歡的小節(jié)有感情地朗讀，師生互相評(píng)一評(píng)哪些地方讀得好？還有什么不足之處？
2、學(xué)生練讀。說一說每小節(jié)寫的是什么？
3、嘗試背誦。
（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，使課堂氣氛更加濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲。同時(shí)又注重培養(yǎng)學(xué)生概括段意的能力，使學(xué)生從讀、背中得到自悟。）
五、發(fā)揮想像拓展延伸
1、師：你的愿望是什么？你們想不想仿照本文第三小節(jié)續(xù)編一段，把你的愿望也表達(dá)出來(lái)（比如畫出來(lái)、朗讀出來(lái)、寫下來(lái)都可以）
2、個(gè)別學(xué)生上臺(tái)表演朗讀，展示自己的愿望
�。ㄟ@篇課文前4小節(jié)句式整齊，結(jié)構(gòu)相同，有利于學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化其表達(dá)方式。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想像續(xù)寫一段，而且形式不拘一格，不但使學(xué)生產(chǎn)生了新奇感。同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生很愿意去創(chuàng)造的情感。注重了不同興趣的培養(yǎng)，滿足了不同學(xué)生的不同需求，在展示作品的同時(shí)使學(xué)生又體驗(yàn)到了成功的快樂）
六、欣賞圖片、滲透思想教育
師：同學(xué)們的愿望真好！老師也被同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情所感動(dòng)，老師也畫了兩幅圖畫我們來(lái)欣賞一下，說一說你看后的感覺。
1、大屏幕展示做好第一幅圖（美麗的家園，大自然）
2、學(xué)生看完后談感覺。
3、展示第二幅圖（中國(guó)的名勝古跡、取得的科學(xué)成就）
4、師小結(jié)：這兩幅圖代表著我們中國(guó)人的驕傲和自豪，正是我們的先輩們用想像之筆為祖國(guó)勾畫出了美麗的藍(lán)圖，他們精心研究、探討、實(shí)踐，創(chuàng)造出了我們這個(gè)美麗、豐富的大千世界，說不定你的愿望也能實(shí)現(xiàn)呢？鼓勵(lì)鼓勵(lì)自己吧！（我行、我行、我能行�。�
教學(xué)反思：
《我想》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要體現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀時(shí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。二是通過初讀、細(xì)讀、品讀、背誦這種梯度讀的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來(lái)內(nèi)化文章的思想情感。再通過自己的多種表達(dá)方式把它真誠(chéng)地表露出來(lái)。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。三是注重生與生、師與生之間的互動(dòng)，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)使每個(gè)學(xué)生能正確接受學(xué)生與教師的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系。
案例點(diǎn)評(píng)：
本節(jié)課教學(xué)從始至終都是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，教師注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動(dòng)，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。讓孩子們?cè)谝粋�(gè)自由、寬松的課堂氣氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切感受課文的熏陶。在學(xué)習(xí)過程中教師非常注重了學(xué)生“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生充分的發(fā)揮想像及表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生才會(huì)迸發(fā)出思維的火花，創(chuàng)造的激情才會(huì)再現(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文教案14
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
①談話導(dǎo)入，交代教學(xué)目標(biāo)。
同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事嗎？每個(gè)寓言都是通過有趣的故事說明一個(gè)深刻的道理。今天，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過學(xué)習(xí)課文，理解寓意，學(xué)會(huì)生字。
②創(chuàng)設(shè)情境，播放多媒體動(dòng)畫《守株待兔》，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)在老師先請(qǐng)大家欣賞《守株待兔》，這個(gè)有趣的寓言故事，大家邊看邊想：守株待兔是什么意思？
�、劢沂菊n題，釋題。
a、揭示課題，正音。
b、釋題：?jiǎn)枺骸爸辍笔鞘裁匆馑迹渴刂昴�？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？[
④學(xué)生自由讀課文，老師提要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出段落序號(hào)。
二、學(xué)習(xí)課文，理解寓意
學(xué)習(xí)1、2段。
a、自由讀課文，想一想那個(gè)人為什么會(huì)守在樹樁旁邊等待兔子呢？
b、默讀課文，說說那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的？找出課文中的有關(guān)句子讀給大家聽。（板書：撿到兔子）
c、出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄——亂跑；撞——碰）
d、他撿到野兔后，心里是怎么想的？
投影出示句子（要是每天……多好啊），齊讀。
他這樣想可能嗎？對(duì)不對(duì)？為什么？
◆學(xué)生交流自己對(duì)問題的理解。
◆指導(dǎo)有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2段。
學(xué)習(xí)第3段。
a、自由讀課文，說說這個(gè)人后來(lái)是怎樣做的，結(jié)果怎樣。
板書：整天坐守莊稼全完了
b、齊讀第3段。
三、理解寓意。
a、他這樣做對(duì)不對(duì)？錯(cuò)在哪里？學(xué)生討論、交流。
b、學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？學(xué)生討論、交流。
c、老師總結(jié)寓意。（注意語(yǔ)言要淺顯易懂）
d、在我們平時(shí)生活中，有沒有這種現(xiàn)象呢？舉例說說。
e、老師總結(jié)：世界上沒有不勞而獲的事情，對(duì)于偶然得到的東西，我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，通過自己的辛勤勞動(dòng)，才會(huì)取得收獲。
f、齊讀課文。
四、課堂練習(xí)
認(rèn)讀生字，交流記字方法。
出示要求寫的九個(gè)字，學(xué)生自己分析字形，提出書寫應(yīng)注意什么。
指導(dǎo)寫字。
完成課后練習(xí)“讀讀想想”。
五、拓展活動(dòng)
把本課的'故事講給家長(zhǎng)聽，再請(qǐng)他們講一個(gè)寓言故事。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、贂�(huì)認(rèn)“寓”等10個(gè)生字，會(huì)寫“守”等9個(gè)字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講這兩個(gè)寓言故事。
�、勰芙Y(jié)合自己的生活實(shí)際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
能在讀中悟出故事的寓意，正確書寫本課生字。
日記兩則
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)則、昨等13個(gè)生字，會(huì)寫份、粉等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，有團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。
3、有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學(xué)寫日記。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)則、昨等13個(gè)生字，會(huì)寫份、粉等8個(gè)字。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 學(xué)習(xí)日記格式
１、小朋友們，你們知道什么叫日記嗎？（請(qǐng)知道的小朋友說一說，老師相機(jī)點(diǎn)撥，特別講日記的格式）
�。�、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一位小朋友寫的兩則日記。板書課題，齊讀。
二、 初讀感知
1、 自由讀課文，要求：畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，把字音讀正確
2、 開火車讀詞語(yǔ)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的情況。
3、 分組再讀課文。
4、 說說兩則日記分別寫了什么事？
三、 指導(dǎo)寫字
1、 認(rèn)讀要求寫的8個(gè)字，并用這些字分別組詞語(yǔ)。
2、 分加指導(dǎo)，練習(xí)書寫。
四、課后作業(yè)
練習(xí)寫一則日記。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)回顧
1、 朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。
2、 用多種方法認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的生字和要求寫的字。
二、 朗讀感悟
1、 范讀課文
2、 學(xué)生自由讀
3、 分小組體會(huì)讀
A、 合作學(xué)習(xí)。
B、 指名匯報(bào)交流
C、 小結(jié)：日記要有一定的格式，日記的內(nèi)容包括：年月日、星期、天氣、正文。
4、 學(xué)生細(xì)讀
A、 小組討論：這兩則日記寫了些什么？
B、 指定小組匯報(bào)
C、 小結(jié)：日記是對(duì)自己說的話，必須真實(shí)。有些小秘密，都可以記錄在里面。
5、 學(xué)生精讀
A、 學(xué)生讀兩則日記，思考：媽媽沒有給我買白紗裙，我的心情怎樣？后來(lái)我為什么沒讓媽媽買白紗裙？
B、 比較這兩則日記的不同，指名回答。
C、 小結(jié)：日記內(nèi)容必須新鮮，每天都有不同的內(nèi)容。寫日記要寫一天里給自己留下印象最深的事。
三、 拓展活動(dòng)
1、 展示自己。
2、 當(dāng)小醫(yī)生修改日記。
小學(xué)語(yǔ)文教案15
教材分析
《我的舞臺(tái)》是一篇略讀課文，是以“我”的成長(zhǎng)為線索，圍繞舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的引力，
敘述了我在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事，反應(yīng)了在藝術(shù)和生活的舞臺(tái)上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時(shí)含蓄地闡述了老實(shí)做人，認(rèn)真演戲的道理。
學(xué)情分析
我班學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，能夠初步理解課文的主要內(nèi)容，并能體會(huì)全文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用。他們雖然對(duì)藝術(shù)已經(jīng)有初步的認(rèn)識(shí)，但是感悟還不夠深切透徹。所以，我采用緊扣題眼，感悟舞臺(tái)，層層展開，將文章的思路，我的教路和學(xué)生的學(xué)路有機(jī)的融合在一起，讓學(xué)生主動(dòng)，愉快的參與學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、認(rèn)讀本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
二、過程與方法
1、通過開火車讀達(dá)到認(rèn)讀本課生字與新詞的目的。
2、通過各種形式的朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，
體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力，感受戲劇表演的神奇魅力。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2、體會(huì)在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。學(xué)法提示
在讀熟課文，整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住課題，勾畫重點(diǎn)句子，結(jié)合自己的生活實(shí)際，邊讀邊想象，體會(huì)“我”學(xué)藝的艱辛和在舞臺(tái)上煉就的勇氣和力量，感悟舞臺(tái)藝術(shù)的神奇魅力：
1、勾畫出課文描寫“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)成長(zhǎng)的路上得到的鍛煉和力量。教具準(zhǔn)備
文字、圖片課件
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、問題導(dǎo)入
1、同學(xué)們請(qǐng)讀出老師所寫的字。(板書：舞臺(tái))你認(rèn)為什么是舞臺(tái)呢?
2、本文題目是《我的舞臺(tái)》，(板書：我的)面對(duì)這樣的題
目你有什么要問的嗎?(我的舞臺(tái)是誰(shuí)的舞臺(tái)?我的舞臺(tái)是怎樣的舞臺(tái)?)
3、誰(shuí)來(lái)回答他提出的問題?(我的舞臺(tái)是本文作者吳霜的舞臺(tái);每個(gè)地方都是她唱戲的舞臺(tái)。)誰(shuí)來(lái)介紹一下吳霜?(學(xué)生介紹吳霜，課件2補(bǔ)充。)
吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂學(xué)院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年學(xué)習(xí)西樂。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發(fā)愁》。《女人漂亮》。《父女驚魂》。著有《別問我的父母是誰(shuí)》。《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。
二、整體感知
1、看來(lái)同學(xué)們?cè)谡n下下了一凡功夫，對(duì)課文有了一定的了解。下面誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)字詞。(課件3)
2、誰(shuí)來(lái)概括文章的主要內(nèi)容?
3、是呀，舞臺(tái)成就了吳霜，煉就她的勇氣和毅力。請(qǐng)速讀課文思考下面兩個(gè)問題：
a吳霜對(duì)舞臺(tái)有著怎樣的情感?找出文中的句子，用橫線劃出。(舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的.吸引力)
b請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中哪些事情可以表明她對(duì)舞臺(tái)的感情?(板書5件事情)(想好后在小組內(nèi)交流。)
三、細(xì)讀品味
課文用了5個(gè)事例展現(xiàn)了“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，下面我們?cè)偌?xì)讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”的相應(yīng)語(yǔ)句加以簡(jiǎn)要分析。想好后可以在小組內(nèi)交流。
1、我還沒有出生，就和舞臺(tái)接下了不解之緣。
(1)你從哪里看出舞臺(tái)和“我”結(jié)下了不解之緣?
(2)讀了句子，你感受到什么?
是啊，在娘胎時(shí)，“我”就“登臺(tái)唱戲”;一出世，就亮開嗓門唱;這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術(shù)天分。
2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺(tái)”，腳下沒留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來(lái)，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來(lái)。
“我”剛會(huì)走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無(wú)處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個(gè)活潑可愛、熱愛藝術(shù)的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場(chǎng)景是多么生動(dòng)有趣。
3、每次演出，我一定要到臺(tái)上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿頭是汗，也興味盎然。
“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個(gè)孩子對(duì)評(píng)劇的鐘愛，不難看出“我”的成功離不開藝術(shù)的熏陶，母親對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛深深地影響了“我”，小小年紀(jì)就隨母親到處奔波，藝術(shù)的種子早已埋在了“我”的心理，這是多么讓人感動(dòng)的一幕。
4、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán)，翻過來(lái)、過去、立起來(lái)、橫過去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。
“抻”，從一側(cè)或一端托起沉重的物體，課文指師傅從“我”身體的一側(cè)托起我�！稗印保�;扯。課文指師傅像拉面條一樣地拉“我”的身體�！澳坎蝗桃暋保劬Σ蝗炭�，形容“我”練功的樣子很可憐。俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，“我”的成功除了家庭的熏陶，更離不開“我”常年不懈的努力�！昂谀槾鬂h”指的是師傅給人以威嚴(yán)的感覺;“生面團(tuán)”寫出了“我”身體的柔弱�！盀樗麨椤钡囊馑际窍朐鯓痈删驮鯓痈桑蠖嘀父蓧氖�，這里反映了師傅對(duì)“我”的嚴(yán)格要求。
作者抓住這幾個(gè)動(dòng)作，寫出了“我”學(xué)藝的艱辛。滿臉的淚水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶并沒有阻止師傅的“為所欲為”，而是“目不忍視地躲到里屋”，這并不是奶奶對(duì)“我”的無(wú)情，而是飽含著奶奶對(duì)“我”的厚望。在這里，我們體會(huì)到了作者的用詞是多么的精妙，更深刻地體會(huì)到了“我”這個(gè)被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。
5、過渡：
作者在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大，憑著她的執(zhí)著堅(jiān)定，吃苦耐勞，師傅嚴(yán)格要求，母親一反嬌寵的常態(tài)和奶奶無(wú)情地躲進(jìn)里屋，煉就了她無(wú)比的勇氣和頑強(qiáng)的毅力。讓我們一起讀最后的一句話。出示句子：
我在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大，舞臺(tái)如一爐火，煉就了我無(wú)比的勇氣和毅力。
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