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《不懂就問(wèn)》教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《不懂就問(wèn)》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《不懂就問(wèn)》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課22個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)漢字。用自己喜歡的方法識(shí)字，在閱讀中獨(dú)立認(rèn)字。
2、能正確、流利、有感情和朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)、進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問(wèn)、善問(wèn)。
3、將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟到不懂就問(wèn)的益處，培養(yǎng)不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生好問(wèn)的習(xí)慣，把不懂就問(wèn)化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為和生要的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法：朗讀法、調(diào)查法
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集關(guān)于孫中山的故事，生字，詞卡片。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、談話(huà)。同學(xué)們，在你們的平時(shí)生活中，有沒(méi)有遇到過(guò)不解或不知道的情況？你是怎樣做的呢？這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人物，他就是有這不懂就問(wèn)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們一起到書(shū)上了解一下吧。
二、新授
自學(xué)
1、自讀識(shí)字。說(shuō)說(shuō)遇到不認(rèn)識(shí)的字可以怎樣解決。
不會(huì)的字可問(wèn)周?chē)娜耍樽直碇械钠匆�，�?lián)系上下文猜一猜，。
讀文并用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)字。
2、識(shí)字反饋：把自己新認(rèn)識(shí)的字讀給周?chē)幕锇槁?tīng)，并做一次小老師考考別人。
識(shí)字
讀卡片：要求如果遇到自己不熟的字要誠(chéng)實(shí)大膽地舉起手向老師示意。這樣把學(xué)生熟悉的與不熟的字進(jìn)行分類(lèi)，可以只在黑板上貼出不熟的生字，再重點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí)。
交流
1、自讀思考：課文共有幾個(gè)自然段？每段有幾名話(huà)？
2、自主合作：以小組為單位，自主讀文。每小組可經(jīng)通過(guò)討論找出不同的.讀文主法如齊讀：分段讀
誦讀
以小組為單位，用不同的讀文方法匯報(bào)讀文。
評(píng)價(jià)
1、鞏固字音，理解字義，認(rèn)讀10個(gè)生字并擴(kuò)詞。
2、由學(xué)生自己挑選出能獨(dú)立學(xué)會(huì)的較簡(jiǎn)單的字如：孫、思、呆、例、等，并向其他同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)可能會(huì)用拆分部件或通過(guò)熟字學(xué)生字的方法學(xué)習(xí)
3、學(xué)寫(xiě)生字：為了把字寫(xiě)漂亮，大家一起來(lái)找一找，應(yīng)注意哪些地方？和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)，并比一比找出不足，不斷改進(jìn)。
第二課時(shí)
一.新授
交流
再次感知課文，明確學(xué)習(xí)目的。
1、再次有感情地朗讀全文，說(shuō)說(shuō)讀過(guò)這篇課文，你有什么問(wèn)題？
2、教材為什么要選這樣一篇課文讓我們來(lái)學(xué)習(xí)呢？
寫(xiě)字
交流學(xué)習(xí)較難的生字。
1、認(rèn)讀學(xué)過(guò)的及沒(méi)有學(xué)過(guò)的生字并擴(kuò)詞
2、向困難挑戰(zhàn)，看誰(shuí)能教會(huì)大家如何寫(xiě)這幾個(gè)較難的生字
3、觀(guān)察田字格中的生字，把字寫(xiě)漂亮。
練習(xí)
照樣了說(shuō)一說(shuō)背誦
（）地背誦
�。ǎ┑乇痴b
（）地聽(tīng)
�。ǎ┑卣f(shuō)
( ) 地（）
口頭練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)最合適，大家來(lái)評(píng)一評(píng)。
1、學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎樣做的？
�。�1）你遇到過(guò)哪些問(wèn)題不懂，你是怎樣做的？結(jié)果怎樣？
（2）因?yàn)槟愫脝?wèn)，你得到了哪些益處（損失）
教學(xué)反思:
《不懂就問(wèn)》教案2
一、激情引趣，步入課題。
1.學(xué)生交流搜集到的資料或圖片，了解孫中山。
2.師：我們已經(jīng)知道了孫中山的那么多故事，現(xiàn)在老師和大家一起看看孫中山小時(shí)候是怎樣學(xué)習(xí)的?不懂就問(wèn)
二、初讀課文，感知課文，自主識(shí)字。
1.自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字用喜歡的方法解決。
生：我分析字的意思，認(rèn)識(shí)“誦”。背“誦”要說(shuō)話(huà)，所以“誦”是言字旁�！澳谩�，人要用手“拿”，所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。
生：我用的方法認(rèn)識(shí)“既”字。
生：“原”字我不會(huì)，我問(wèn)了我的好朋友王書(shū)羽了。
師：同學(xué)們將以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法都用上了，非常好。
2.同桌合用一本書(shū)讀課文，相互檢查正音。
[點(diǎn)評(píng)：此方法既是讓同桌相互對(duì)課文朗讀水平的檢查、正音的過(guò)程，也是在逐漸培養(yǎng)一些自控能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程。]
3.檢查反饋。
(1)小組內(nèi)開(kāi)火車(chē)讀課文，組長(zhǎng)匯報(bào)讀書(shū)的情況。
(2)課文“擂臺(tái)賽”。小組向小組挑戰(zhàn)，將課文讀給同學(xué)們聽(tīng)。
[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)各種形式的課文朗讀后，讓學(xué)生進(jìn)行課文“擂臺(tái)”賽，可以很好地激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。既活躍了課堂氣氛，又讓同學(xué)們體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)的刺激性。]
(3)感知課文大意。
師：剛才同學(xué)們都認(rèn)真地讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要內(nèi)容是什么?(先自言自語(yǔ)地說(shuō)，再同桌交流，后指名說(shuō)。)
三、細(xì)讀課文，悟情明意。
1.范讀課文,生評(píng)出師讀得好的自然段。
生：老師，你讀的第一自然段我喜歡。因?yàn)槟惆涯菚r(shí)候上課的情況讀出來(lái)了。
生：老師，你讀的第二、三自然段我喜歡。給人感覺(jué)孫中山提問(wèn)時(shí)，真叫人害怕。
2.(1)自讀第一自然段，小組內(nèi)互相質(zhì)疑、解疑。教師巡視輔導(dǎo)學(xué)困生。
(2)班內(nèi)交流小組解決不了的問(wèn)題。
生：“私塾”是什么意思?
生：我查過(guò)字典，字典上指舊時(shí)私人設(shè)立的教學(xué)的地方。
3.(1)讀第二、三自然段，學(xué)生在小組內(nèi)相互質(zhì)疑、解疑。
生：不明白“照例”是什么意思。
師：可以讀讀第一自然段。
生：我明白了，那時(shí)上課，要背讀文章。孫中山照以前那樣背課文了。
生：照以前的方法去做就是“照例”。
(2)板書(shū)“照例”，要求學(xué)生用“照例”說(shuō)一句話(huà)，并說(shuō)說(shuō)它的意思。思考：“孫中山照例流利地背出了前一天學(xué)的功課”，說(shuō)明了什么?(孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真)
(3)師：“地背誦”，還可以怎樣填呢?(出示寫(xiě)有“地背誦”的小黑板)
先小組內(nèi)說(shuō)，其次班內(nèi)說(shuō)，最后在“語(yǔ)文天地”中填寫(xiě)：
地背誦、地背誦、地背誦。(結(jié)合“語(yǔ)文天地”的活動(dòng)，積累詞語(yǔ)。)
(4)“小小辯論會(huì)”。
師：“他壯著膽子……”怎么理解?下面開(kāi)“小小辯論會(huì)”，要說(shuō)出理由。
生1：我認(rèn)為，這句話(huà)說(shuō)明孫中山害怕。我從文中的“壯著膽子……”和“教室里鴉雀無(wú)聲”知道的。
生2：我認(rèn)為不害怕。我從圖中孫中山的'表情看出他不緊張、很平靜。
生3：我猜想孫中山開(kāi)始害怕，后來(lái)給自己鼓勁就不害怕了。
師：剛才，同學(xué)們辯論得很激烈，以后學(xué)習(xí)就要談出自己的看法，只有這樣才能不斷地進(jìn)步，才能學(xué)到更多的知識(shí)。
(5)比較句子，理解詞語(yǔ)。
出示寫(xiě)有句子的小黑板，讓學(xué)生比較。
這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。
這一問(wèn)，把正在高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。
生：用上“搖頭晃腦”我能想到他們讀得很認(rèn)真。“頓時(shí)”說(shuō)明同學(xué)們安靜下來(lái)的速度快。
生：“鴉雀無(wú)聲”說(shuō)明這時(shí)教室里非常安靜，一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。
生：如果去掉這幾個(gè)詞句子就不具體、不生動(dòng)了。
師：對(duì)!以后我們?cè)趯?xiě)話(huà)時(shí)，要盡量將句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。
(6)指導(dǎo)讀第二、三自然段。學(xué)生根據(jù)自己的理解讀。師指導(dǎo)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讀文。學(xué)生練讀。
[點(diǎn)評(píng)：尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們先嘗試地讀，然后教師教給方法，學(xué)生通過(guò)感悟，再讀，進(jìn)一步理解了課文。為學(xué)生以后通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀去理解課文指明方向。]
(7)師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。板書(shū)：自讀、質(zhì)疑、解疑、朗讀。
4.用以上方法自學(xué)第四、五、六、七自然段。
5.通讀課文，整體感悟課文內(nèi)容。
6.不懂就問(wèn)”發(fā)問(wèn)站：
師：現(xiàn)在我們組建了“不懂就問(wèn)”發(fā)問(wèn)站，有不懂的問(wèn)題，請(qǐng)大膽地提出來(lái)。(自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)三者結(jié)合起來(lái)。)
生1：那時(shí)候，老師為什么不講解呢?
生2：因?yàn)槔蠋熀軕小?/p>
生3：不是，老師可能認(rèn)為，講了他們也不明白。
生4：因?yàn)�，老師想看誰(shuí)能大膽地提出不懂的問(wèn)題。
生5：孫中山上學(xué)時(shí)是幾歲?……
師：現(xiàn)在請(qǐng)剛才提問(wèn)的同學(xué)進(jìn)行自評(píng)，也請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)別人進(jìn)行評(píng)價(jià)。
生：我認(rèn)為我今天能夠起來(lái)提問(wèn)題是最大的進(jìn)步。
生：我認(rèn)為某某回答別人的問(wèn)題，回答得好。
師：剛才，站起來(lái)提問(wèn)、回答問(wèn)題、評(píng)價(jià)的同學(xué)都是“孫中山”式不懂就問(wèn)的人，而且你們也能自主地理解課文內(nèi)容了，值得表?yè)P(yáng)。還有些問(wèn)題老師暫時(shí)不回答，老師想在課外和同學(xué)們一起查找答案好嗎?
[點(diǎn)評(píng)：此刻，師生將評(píng)價(jià)作為了重點(diǎn)。有水平的問(wèn)題得到了肯定，水平不高的問(wèn)題師生從精神上也給予了認(rèn)可。因?yàn)樯茊?wèn)是要逐步才能形成的能力，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、善問(wèn)的習(xí)慣。]
四、演繹故事，再現(xiàn)生活。
師：同學(xué)們想當(dāng)“演員”嗎?現(xiàn)在老師就和同學(xué)們一起來(lái)把這個(gè)故事演一演，你們當(dāng)“導(dǎo)演”，選人，分配角色。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1.同桌互認(rèn)本課生字。
2.小組內(nèi)分析易錯(cuò)的字。
3.班內(nèi)交流易錯(cuò)的字。
生：“良”不能少了上面的點(diǎn)。
生：“孫”左邊的“提”不能寫(xiě)成“橫”。
4.描紅。
5.同桌交換書(shū)寫(xiě)本寫(xiě)字。
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生之間有一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也有一種想得到別人認(rèn)可的愿望，因此在別人的本子上書(shū)寫(xiě)會(huì)更努力、更用心，寫(xiě)出的字也就可能更好，用這種方法激勵(lì)學(xué)生，他們會(huì)努力寫(xiě)出好字并能熟記字形。]
六、課外拓展。
1.將《不懂就問(wèn)》的故事講給小朋友聽(tīng)。
2.學(xué)了《不懂就問(wèn)》后你有什么想法，把它寫(xiě)出來(lái)，讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
[點(diǎn)評(píng)：將課堂內(nèi)外緊密地結(jié)合了起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又將學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)融于寫(xiě)作之中，為以后寫(xiě)作做了鋪墊。]
《不懂就問(wèn)》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“挨、背、圈”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。
3.默讀課文，能說(shuō)出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法。
4.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解理解孫中山回答同學(xué)的那句話(huà)，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問(wèn)題。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
第一課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類(lèi)型：直接導(dǎo)題，了解人物。
質(zhì)疑課題：
1.板書(shū)課題：不懂就要問(wèn)
2.質(zhì)疑課題：看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)：課文里是講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？……
3.課件出示孫中山頭像，學(xué)生根據(jù)自己的印象說(shuō)說(shuō)：你知道這是誰(shuí)嗎？（孫中山）
人物簡(jiǎn)介：孫中山是中國(guó)民主主義革命先行者，被后人稱(chēng)為國(guó)父。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中國(guó)民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。
談話(huà)過(guò)渡：我們一起走進(jìn)課文，去了解孫中山先生小時(shí)候的一件事。
二、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
【設(shè)計(jì)意圖】
在略讀課文的教學(xué)中，要更多地放手學(xué)生自學(xué)，教師出示自讀提示，學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地讀書(shū)，能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高閱讀能力。
3.獨(dú)立學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑。
（1）這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家放開(kāi)聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒(méi)有不懂的問(wèn)題。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)和句子。
�。�3）根據(jù)學(xué)生交流，教師梳理主要問(wèn)題：
�、佟罢绽笔鞘裁匆馑�？
�、凇跋壬笔钦l(shuí)？
�、邸敖涑摺笔鞘裁�？
④什么是“私塾”？
�、轂槭裁磳O中山問(wèn)問(wèn)題要壯著膽子？
�、逓槭裁磳O中山問(wèn)問(wèn)題其他同學(xué)都嚇呆了？
……
同學(xué)們有這么多問(wèn)題，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，爭(zhēng)取把這些問(wèn)題都弄明白。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)自讀自悟，自學(xué)課文，找到自己學(xué)習(xí)中的的困難，互相交流，共同探究解決。鍛煉了學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
4.檢查初讀情況
�。�1）認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
背誦照例圈出一段練習(xí)糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清楚
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字“誦”為平舌音，“楚”為翹舌音；前鼻音“圈、段、練”，后鼻音“誦”等。）
�、谀阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
指導(dǎo)讀有關(guān)動(dòng)作的詞語(yǔ)：背誦圈出練習(xí)
（2）學(xué)習(xí)多音字：挨（āiái）背（bēibèi）圈（quānjuàn）
練讀句子，找發(fā)現(xiàn)：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
①孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得�！�
挨（āiái）
āi1>依次，順次：挨門(mén)逐戶(hù)；2>靠近：挨近、肩挨著肩。
ái1>遭受：挨打、挨罵；2>拖延：挨時(shí)間、挨延。
�、趯W(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。
背（bèibēi）
Bèi1>身體后面從肩到腰的部分：背脊、背包、背影；2>物體的后面或反面：背面、刀背、背后、背景；3>用背部對(duì)著，與“向”相對(duì)：背光；4>向相反的方向：背道而馳；5>避開(kāi)，離開(kāi)：背地、背井離鄉(xiāng)；6>憑記憶讀出：背書(shū)、背誦；7>違反：違背。
bēi人用背馱東西，引申為負(fù)擔(dān)：背負(fù)、背包。
�、劢又�，先生在孫中山的書(shū)上又圈了一段，他念一句，叫孫中山念一句。
圈（quānjuànjuān）
quān>1環(huán)形，環(huán)形的東西：圓圈、花圈、圈套、畫(huà)圈；2>周，周遭：跑了一圈兒；3>畫(huà)環(huán)形：圈閱、圈點(diǎn)、圈定。
juàn養(yǎng)家畜的棚欄：圈舍、圈養(yǎng)、圈牢、豬圈。
juān關(guān)閉起來(lái)，用柵欄等圍起來(lái)：把雞圈起來(lái)。
練讀一讀。
�、倜妹冒ぃè）打了，她很委屈，跑過(guò)來(lái)挨（āi）著我坐下。
②放學(xué)路上，弟弟背著背（bēi）包，一邊走著，一邊背（bèi）誦古詩(shī)。
�、弁跣∶饔眉t筆在書(shū)上圈（quān）出了一個(gè)不懂得詞語(yǔ)：羊圈（juàn）。
�。�3）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
【私塾】極短的時(shí)間。
【照例】是我國(guó)古代社會(huì)一種開(kāi)設(shè)于家庭、宗族或鄉(xiāng)村內(nèi)部的民間幼兒教育機(jī)構(gòu)。
【霎時(shí)】認(rèn)識(shí)模糊，不明事理，形容對(duì)事物一點(diǎn)兒也不明白。
【戒尺】 連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有，形容非常靜。
【糊里糊涂】形容自得其樂(lè)或自以為是的樣子。
【搖頭晃腦】舊時(shí)教師對(duì)學(xué)生體罰時(shí)所用的木板。
【鴉雀無(wú)聲】依照慣例或常情。
�。�4）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。
5.再讀課文，了解內(nèi)容。
1.出示問(wèn)題：
（1）讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫(xiě)了什么？（課文寫(xiě)了孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。）
�、僬�(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察課文中的兩幅插圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。
�、诳床鍒D分別對(duì)應(yīng)了故事中的哪些內(nèi)容。
�、劢柚鍒D，分步把故事的內(nèi)容說(shuō)清楚。
�、僬J(rèn)真對(duì)課文。
�、诎凑展适碌陌l(fā)展順序，說(shuō)說(shuō)故事先講了什么，接著講了什么，最后講了什么。
�、郯迅鞑糠謨�(nèi)容連起來(lái)，說(shuō)出課文講了一件什么事。
（2）你對(duì)孫中山“不懂就問(wèn)”這件事有什么看法？（孫中山“不懂就問(wèn)”反映了他勤學(xué)好問(wèn)的精神。）
方法指導(dǎo)（一）：（從孫中山的角度思考）
�、偎桔酉壬欠浅�(yán)厲的，為什么孫中山還要壯著膽子問(wèn)先生？
�、诋�(dāng)先生拿著戒尺厲聲問(wèn)孫中山的時(shí)候，孫中山害怕嗎？
�、蹚膶O中山“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得�！钡幕卮鹬心芨惺艿绞裁�？
方法指導(dǎo)（二）：（從同學(xué)們、私塾先生的角度思考）
�、偻瑢W(xué)們被孫中山的提問(wèn)嚇呆了，他們會(huì)怎樣想？
②先生為什么會(huì)打破習(xí)慣把書(shū)中的道理講給同學(xué)們聽(tīng)？
2.根據(jù)提示，學(xué)生自讀課文，完成相關(guān)問(wèn)題。
三、研讀課文，交流展示
1.教師補(bǔ)充資料：
（1）私塾：在孫中山小的時(shí)候是沒(méi)有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾。私塾是那個(gè)時(shí)候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)，沒(méi)有教材，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的年限。
�。�2）先生：那個(gè)時(shí)候稱(chēng)呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽(tīng)老師的，學(xué)生不許多問(wèn)。
2.小組合作，探究交流：
�。�1）讀課文，看課文插圖，對(duì)比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？
�。�2）當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
3.全班交流，教師引導(dǎo)：
（1）孫中山小時(shí)候在私塾里是怎樣讀書(shū)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
孫中山小時(shí)侯在私塾讀書(shū)。那時(shí)侯上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書(shū)里的意思，先生從來(lái)不講。
讀句子，說(shuō)說(shuō)從中能感受到什么？（作者運(yùn)用比喻的修辭手法，把學(xué)生讀書(shū)比作唱歌，形象地寫(xiě)出了學(xué)生讀書(shū)的狀態(tài)。從“從來(lái)不講”我了解到當(dāng)時(shí)先生是怎樣教書(shū)的。）（板書(shū)：私塾讀書(shū)從來(lái)不講）
作者運(yùn)用比喻的修辭手法，你也來(lái)仿寫(xiě)一個(gè)這樣的句子。（我像小蜜蜂從花叢中采蜜一樣從讀書(shū)中獲取知識(shí)。）
�。�2）孫中山小時(shí)后的學(xué)習(xí)怎樣？找出有關(guān)句子讀一讀。
一天，孫中山來(lái)到學(xué)校，照例把書(shū)放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課。
讀句子，說(shuō)說(shuō)從中能感受到什么？（“照例”寫(xiě)出了“流利地背出前一天學(xué)的功課”對(duì)于孫中山來(lái)說(shuō)不是偶然的。）
�。�3）孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我背的.這段書(shū)是什么意思？請(qǐng)您給我講講吧！”
讀上面的句子，說(shuō)說(shuō)你了解到什么？（孫中山善于思考，敢于提問(wèn)�！皦阎懽印闭f(shuō)明當(dāng)時(shí)的教學(xué)方法不允許學(xué)生提問(wèn)，孫中山這一問(wèn)可要冒著被戒尺打的風(fēng)險(xiǎn)呢�。ò鍟�(shū)：糊里糊涂背沒(méi)用壯著膽子講講）
（4）對(duì)于孫中山的提問(wèn)，同學(xué)們有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)句子讀一讀
這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。
說(shuō)說(shuō)讀句子后了解到什么？（“搖頭晃腦”寫(xiě)出了同學(xué)們讀書(shū)時(shí)的狀態(tài)�！皣槾袅恕睂�(xiě)出了當(dāng)時(shí)同學(xué)們表情的變化，從“鴉雀無(wú)聲”可以感受到當(dāng)時(shí)問(wèn)題的嚴(yán)重性。）
拓展交流：孫中山向老師提問(wèn)，把同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲，想一想，同學(xué)們此時(shí)會(huì)想寫(xiě)什么？（同學(xué)們會(huì)想：孫中山膽子真大，先生肯定會(huì)揍他的。）（板書(shū)：同學(xué)們嚇呆）
�。�5）對(duì)于孫中山的提問(wèn)，先生有什么表現(xiàn)？是怎么說(shuō)的？怎么做的？找出有關(guān)句子讀一讀。
先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說(shuō)：“我原想，書(shū)中的道理，你們長(zhǎng)大了自然會(huì)知道的�，F(xiàn)在你們既然想聽(tīng)，我就講講吧！”
先生講得很詳細(xì)，大家聽(tīng)得很認(rèn)真。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己從中感受到什么？（先生的表現(xiàn)說(shuō)明先生并沒(méi)有生氣，而是對(duì)孫中山主動(dòng)提問(wèn)表示了贊揚(yáng)與肯定，并耐心地講解。）（板書(shū)：先生講得認(rèn)真）
4.有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀文后最深的感受是什么？
�。�1）小組交流。
（2）小組代表發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)。
5.你對(duì)孫中山不懂就問(wèn)的看法是(A)
A.孫中山不懂就問(wèn)的態(tài)度和勇氣，值得我學(xué)習(xí)。
B.我們遇到不懂的問(wèn)題，也要敢于去問(wèn)。
C.孫中山不尊重老師。
6.教師小結(jié)：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神是值得我們學(xué)習(xí)的。
【設(shè)計(jì)意圖】
有感情朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，駕馭語(yǔ)言文字和運(yùn)用語(yǔ)言文字的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)思想、發(fā)表見(jiàn)解的重要途徑，三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)有感情朗讀的能力。
四、課文主旨。
本文寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（全班交流）
這篇課文記敘了孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。贊揚(yáng)了孫中山不懂就問(wèn)的態(tài)度和勇氣和勤學(xué)好問(wèn)的精神，啟發(fā)我們遇到不懂的問(wèn)題要敢于去問(wèn)。（板書(shū)：不懂就問(wèn)勤學(xué)好問(wèn)）
五、課堂小結(jié)：
這篇課文按事情的發(fā)展順序，記敘了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習(xí)時(shí)明知可能挨打，還是向老師提問(wèn)的故事，反映了他學(xué)習(xí)主動(dòng)、喜歡刨根問(wèn)底的好品質(zhì)。我們要聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)孫先生“不懂就問(wèn)”這一良好的習(xí)慣。
六、主題延伸：
1.提出問(wèn)題：讀了本文，我們懂得了遇到不懂的問(wèn)題就要敢于去問(wèn)。此時(shí)，課文中你還有哪些不懂的問(wèn)題，寫(xiě)在下面，然后向老師或同學(xué)請(qǐng)教。
�。�1）學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
（2）全班交流。
（3）教師小結(jié)：孫中山小時(shí)候讀書(shū)背誦，不糊里糊涂，能夠自己提出問(wèn)題，正如名人所講“讀書(shū)要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問(wèn)，他認(rèn)為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書(shū)求理”的精神更值得我們學(xué)習(xí)。
2.積累格言，明讀書(shū)道理。
同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書(shū)方面的格言，請(qǐng)你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。
（1）奮發(fā)識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)。
�。�2）蜂采百花釀佳蜜，人讀萬(wàn)卷知深理。
（3）書(shū)聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
�。�4）恒心搭起通天橋，勤奮撥開(kāi)智慧門(mén)。
（5）書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。
（6）千古文章書(shū)卷里，百花消息雨聲中。
�。�7）勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
你還知道哪些有關(guān)讀書(shū)方面的名言、警句，能不能找一些抄下來(lái)自勉呢？
七、推薦閱讀：
本課推薦閱讀《童年的問(wèn)號(hào)》《不懂就問(wèn)》
�。ㄒ唬╅喿x《童年的問(wèn)號(hào)》思考：
1.文章寫(xiě)了什么？你從中體會(huì)到了什么？
2.如果有興趣，查閱資料，了解：蘋(píng)果為什么落到地上，而不是飛向天空呢？壺蓋為什么要跳舞？天上到底有多少顆星星？
（二）閱讀《童年的問(wèn)號(hào)》思考：
1.你要向列寧學(xué)習(xí)什么?
2.你讀懂了嗎：屎克螂為什么要把糞球滾到窩里去呢？
八、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）
九、課后作業(yè)（選做）
1.推薦閱讀《童年的問(wèn)號(hào)》《不懂就問(wèn)》，完成相關(guān)練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
私塾讀書(shū)從來(lái)不講
不 糊里糊涂背沒(méi)用
懂敢于 勤學(xué)
就 壯著膽子講講——同學(xué)們嚇呆
要提問(wèn) 好問(wèn)
問(wèn) 先生 講的認(rèn)真
不懂就問(wèn)
課后反思
成功之處：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)和兒童的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置了“以讀為本，讀中感悟”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞“讀”設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，使學(xué)生讀有所思，讀有所感，讀有所悟，讀有所疑，讀有所得，真正感受到讀書(shū)的收獲。課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突顯學(xué)生的主體地位。對(duì)學(xué)生參與的課堂活動(dòng)及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、善于思考、自覺(jué)獲取知識(shí)的習(xí)慣。
不足之處：教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。要培養(yǎng)學(xué)生用洪亮的聲音、清晰的語(yǔ)言，完整、連貫地表達(dá)自己的意思；在探究交流中文明有序地發(fā)言，認(rèn)真、專(zhuān)注地傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
《不懂就問(wèn)》教案4
教與學(xué)過(guò)裎：
一、談話(huà)導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
1．說(shuō)一說(shuō)，在學(xué)習(xí)上你有哪些好的習(xí)慣。
2．我國(guó)許多著名的科學(xué)家、偉人，都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孫中山就是其中之一。
投影出示孫中山的照片；學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)孫中山的資料，教師補(bǔ)充。
孫中山小時(shí)候有什么好的學(xué)習(xí)習(xí)慣昵？板書(shū)課題，齊讀課題
二、初讀課文，自主識(shí)字。
�。裕�
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
1．兩人一組互讀課文，糾正字音，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2．默讀課文：
投影出示：
學(xué)習(xí)方法：
�、儆米约合矚g的方式讀課文，劃出不明白的地方。
�、谛〗M交流讀懂了什么，讀懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。
�、圻x出最重要的問(wèn)題或還沒(méi)解決的問(wèn)題，集體討論。
在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上，從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)指導(dǎo)。
�。�1）表?yè)P(yáng)提出問(wèn)題的學(xué)生，教師梳理、解決學(xué)生提出的重要的疑難問(wèn)題。
預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
�、賳�(wèn)老師問(wèn)題，為什么要壯著膽子？
�、趯O中山向老師提問(wèn)，其他同學(xué)為什么嚇呆了？
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文了解當(dāng)時(shí)的教育方式，讀第一自然，了解到那時(shí)“老師不講也不問(wèn)，學(xué)生也不敢向老師提問(wèn)”。
讀第4自然段“先生拿戒尺”，了解孫中山提問(wèn)就會(huì)挨老師的.打，所以同學(xué)們都很害怕，嚇呆了。
�、邸傍f雀無(wú)聲、搖頭晃腦”是什么意思？
通過(guò)表演做動(dòng)作幫助學(xué)生理解詞義，感受當(dāng)時(shí)的課堂氣氛。
�、堋罢绽�、糊里糊涂”是什么意思？
“照例”：看上文了解照例是按照以前的讀書(shū)方法去做。
�、荨凹热弧笔鞘裁匆馑迹靠刹樽值�，再讀書(shū)中含有“既然”的句子，體會(huì)一下。
【設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生懂得抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解內(nèi)容，同時(shí)提出不明白的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生勤思、好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)孫中山“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣，讀2一6自然段。
讓學(xué)生說(shuō)出孫中山是怎樣做的，老師是怎樣做的。結(jié)果又怎樣，從中體會(huì)到什么。
怎樣讀孫中山與老師的對(duì)話(huà)，為什么？
【為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們自己讀書(shū)、思考、提出問(wèn)題，啟發(fā)他們的思維，使他們敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢想，指導(dǎo)學(xué)生抓住孫中山和老師語(yǔ)氣的變化，讀好這幾段。從而進(jìn)一步理解課文】
四、拓展練習(xí)。
1．課文中哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？找出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)為什么。
2．學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？學(xué)了課文后你有哪些收獲？
《不懂就問(wèn)》教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能讀準(zhǔn)生字的字音。
2．讀懂課文一、二自然段。
3．能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1．同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)上經(jīng)常會(huì)遇到一些不懂的問(wèn)題，你會(huì)怎
樣做呢？
2．今天我們要學(xué)習(xí)15課《不懂就要問(wèn)》。課文講誰(shuí)不懂就問(wèn)，
他問(wèn)誰(shuí)呢？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1．自由讀課文，要求劃出生詞，讀準(zhǔn)生字字音，標(biāo)出自然段。
2．正音：孫、誦是平舌音；涂在胡里胡涂中讀輕聲。
多音字：晃、背、呆。
3．匯報(bào)所畫(huà)生詞。
4．分自然段讀課文。
三、讀懂課文第一自然段。
1．自由讀，劃出不懂的詞語(yǔ)或句子。
2．理解私塾：舊時(shí)私人（家庭、宗族或教師自己）設(shè)立的教學(xué)處所。
3．學(xué)生在私塾里讀書(shū)與我們現(xiàn)在有什么不同？
a.內(nèi)容不同。認(rèn)識(shí)《》。
b.教師方法不同。
4.齊讀這一段。
四、讀懂課文第二自然段。
1.默讀，思考：孫中山來(lái)到學(xué)校，先做什么，接著做什么，后來(lái)又做什么？用波浪線(xiàn)劃出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。
2.理解：
照例：按平常的`做法。說(shuō)明孫中山每天到校都是這么做的。
3.孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真嗎？從那些詞可以看出。
4.孫中山對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意嗎？
5．這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？胡里胡涂什么意思，如果我要把這句意思不變，后面把問(wèn)號(hào)改成句號(hào)，應(yīng)怎樣改。
6.用謙恭、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀孫中山的話(huà)。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
齊讀課文一、二自然段。
《不懂就問(wèn)》教案6
第1課時(shí)
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
1、 初讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、 運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法認(rèn)字17個(gè)。
3、 指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字“孫、私”。
4、 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣，樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、認(rèn)字17個(gè)。
難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法自主識(shí)字。
2、寫(xiě)字“孫、私”。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備：
孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
四、教學(xué)過(guò)程 ：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入 。
這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇課文，講的是孫中山先生小時(shí)候的故事，課文的題目是：“不懂就問(wèn)”。
指名讀課題（2人）。
全班一起讀課題。
�。ǘ┏醪綄W(xué)習(xí)課文。
1、誰(shuí)預(yù)習(xí)這篇課文了？你是怎么預(yù)習(xí)的？（3人說(shuō)）
2、這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家放開(kāi)聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒(méi)有不懂的問(wèn)題。
3、 不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
主要板書(shū)和解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）“照例”是什么意思？
�。�2）孫中山是個(gè)名人嗎？
�。�3）“先生”是誰(shuí)？
（4）“戒尺”是什么？
�。�5）什么是“私塾”？
（6）為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題要壯著膽子？
�。�7）為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題其他同學(xué)都嚇呆了？）
同學(xué)們有這么多問(wèn)題，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，爭(zhēng)取把這些問(wèn)題都弄明白。
4、 這篇課文共有幾個(gè)自然段？
（7個(gè)自然段）
5、這個(gè)小故事說(shuō)的是孫中山小時(shí)候的事，誰(shuí)在課前查找資料了，能給大家講一講孫中山。
（學(xué)生自由介紹資料，以小組形式介紹、自己向全班介紹。）
老師補(bǔ)充介紹資料。
附：資料
孫中山生平簡(jiǎn)介
孫中山先生幼名帝象，學(xué)名文，字德明，號(hào)日新，后改號(hào)逸仙，旅居日本時(shí)曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個(gè)普通的農(nóng)民家庭，10歲入村塾讀書(shū)，12歲到檀香山讀書(shū)，17歲時(shí)回國(guó)。1894年創(chuàng)立興中會(huì)。1912年元旦，孫中山在南京就任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)，創(chuàng)立了中國(guó)歷史上第一個(gè)共和政體。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。
孫中山圖片
在孫中山小的時(shí)候是沒(méi)有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾，私塾是那個(gè)時(shí)候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)，沒(méi)有教材，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的年限。那個(gè)時(shí)候稱(chēng)呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽(tīng)老師的，學(xué)生不許多問(wèn)。
6、了解了這些事情，同學(xué)們小組合作再來(lái)讀一遍課文，看看是不是能讀懂一些了。
小組合作讀課文。
7、同學(xué)們課前提的問(wèn)題小組一起討論一下，爭(zhēng)取在小組里解決。
各小組開(kāi)始討論、交流。
全班交流，解決小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題。
8、請(qǐng)同學(xué)們拿好書(shū)，認(rèn)真讀一遍課文。
�。ㄈ⿲W(xué)生字。
1、 大家課文學(xué)的真好，老師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們玩?zhèn)�小游戲：生字對(duì)對(duì)碰。要想做好這個(gè)游戲我們先來(lái)認(rèn)認(rèn)生字，這些生字，如果你認(rèn)識(shí)就大聲讀出來(lái)。
2、 請(qǐng)你一邊擺生字卡片一邊讀。
3、 下面我們開(kāi)始做游戲吧！老師說(shuō)字，學(xué)生找，老師說(shuō)：“對(duì)對(duì)碰”，學(xué)生同桌對(duì)卡片�！罢b”“思”（說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記這個(gè)字）“糊涂”“嚇”（組詞）“鴉雀無(wú)聲”“拿”（說(shuō)記字方法）
4、 一邊讀一邊收生字卡片。
5、 有幾個(gè)字娃娃特別淘氣，剛才跑出去玩，現(xiàn)在又回來(lái)了，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教一教大家。（“私、段、晃、既、養(yǎng)”）
小組內(nèi)商量怎樣記字。全班交流。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字。
1、課文中有一些字是要求同學(xué)們會(huì)寫(xiě)的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
2、這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)“孫、私”這兩個(gè)字。
讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫(xiě)好看。
認(rèn)真觀(guān)察田字格，每個(gè)字的.部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。
3、 練習(xí)寫(xiě)字。
4、反饋寫(xiě)的情況，再寫(xiě)一個(gè)。
5、小結(jié)。
學(xué)完這篇課文你還有什么不明白的？
作業(yè) ：1、朗讀課文3遍，思考：學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題應(yīng)該怎樣做？
2、讀認(rèn)字表，組詞。
3、寫(xiě)生字。
五、板書(shū)設(shè)計(jì) ：略
第2課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、 朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
2、 鞏固識(shí)字17個(gè)。積累詞語(yǔ)。
3、 指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“誦、思”等7個(gè)生字。
4、 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、寫(xiě)字7個(gè)。
難點(diǎn)：1、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、積累詞語(yǔ)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、書(shū)、本、詞典。
四、教學(xué)過(guò)程 ：
（一）導(dǎo)入 。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“不懂就問(wèn)”這篇課文。
板書(shū)課題。
全班一起讀課題。
（二）朗讀課文。
1、 誰(shuí)愿意讀這篇課文？（請(qǐng)7個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段。）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他們讀的怎么樣？一會(huì)兒來(lái)評(píng)一評(píng)。
2、讀完之后評(píng)議。
先說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讀的好，什么地方讀的好？再提出自己的意見(jiàn)。
3、出示：“先生講得很仔細(xì)，大家聽(tīng)得很認(rèn)真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動(dòng)地問(wèn)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這段話(huà)中讀懂了什么？孫中山養(yǎng)成了什么好習(xí)慣？你在學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)是怎樣做的？
學(xué)生思考、討論、回答。
4、你對(duì)這篇課文哪幾個(gè)自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個(gè)自然段？
學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。
5、課文中有一個(gè)詞“一字不錯(cuò)”照這個(gè)樣子也寫(xiě)幾個(gè)“一（ ）不（ ）”的詞。
允許學(xué)生查詞典。
（三）鞏固生字、寫(xiě)生字。
1、出示生字卡片認(rèn)字組詞。
2、這節(jié)課要求同學(xué)們會(huì)寫(xiě)的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
3、讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫(xiě)好看。
認(rèn)真觀(guān)察田字格，每個(gè)字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。
4、 練習(xí)寫(xiě)字。
5、反饋寫(xiě)的情況，再寫(xiě)一個(gè)。
6、小結(jié)。
作業(yè) ：1、朗讀課文。
2、讀認(rèn)字表，組詞。
3、寫(xiě)生字。
五、板書(shū)設(shè)計(jì) ：略
《不懂就問(wèn)》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。
2．掌握本課的生字。
3．讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)這課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)策略：
朗讀法、調(diào)查法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問(wèn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字
1．讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。
2．說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3．給認(rèn)讀生字組詞。
二、初讀課文，了解大意。
1．讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。
2．說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容。
3．教師點(diǎn)評(píng)。
三、教學(xué)生字
1．出示生字卡片。
2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3．讓學(xué)生口頭組詞。
4．分析生字的`寫(xiě)法。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、精讀課文，了解意思
1．讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。
2．找出你喜歡的部分，有感情地朗讀。
3．找己不懂的地方。
二、再讀課文，解決問(wèn)題
1．學(xué)生針對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。
2．對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師給以指導(dǎo)。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
4．讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。
三、擴(kuò)展活動(dòng)
1．說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習(xí)慣對(duì)你有什么影響？
2．你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的？
課堂
說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了不懂就問(wèn)這課文之后有什么收獲
板書(shū)設(shè)計(jì)：
不懂就問(wèn)
不懂的事情 就主動(dòng)地問(wèn)
養(yǎng)成了良好的習(xí)慣
《不懂就問(wèn)》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1．初讀課文，理解課文內(nèi)容。
2．運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法認(rèn)字17個(gè)。
3．指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字“孫、私”。
4．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣，樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．讀課文，理解課文內(nèi)容。
2．認(rèn)字17個(gè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法自主識(shí)字。
2．寫(xiě)字“孫、私”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇課文，講的是孫中山先生小時(shí)候的故事，課文的題目是：“不懂就問(wèn)”。
指名讀課題（2人）。
全班一起讀課題。
二、初步學(xué)習(xí)課文。
1．誰(shuí)預(yù)習(xí)這篇課文了？你是怎么預(yù)習(xí)的？（3人說(shuō)）
2．這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家放開(kāi)聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒(méi)有不懂的問(wèn)題。
3．不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
主要板書(shū)和解決以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）“照例”是什么意思？（2）孫中山是個(gè)名人嗎？（3）“先生”是誰(shuí)？（4）“戒尺”是什么？（5）什么是“私塾”？（6）為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題要壯著膽子？（7）為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題其他同學(xué)都嚇呆了？）
同學(xué)們有這么多問(wèn)題，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，爭(zhēng)取把這些問(wèn)題都弄明白。
4．這篇課文共有幾個(gè)自然段？
（7個(gè)自然段）
5．這個(gè)小故事說(shuō)的是孫中山小時(shí)候的事，誰(shuí)在課前查找資料了，能給大家講一講孫中山。
�。▽W(xué)生自由介紹資料，以小組形式介紹、自己向全班介紹。）
老師補(bǔ)充介紹資料。
附：資料
孫中山生平簡(jiǎn)介
孫中山先生幼名帝象，學(xué)名文，字德明，號(hào)日新，后改號(hào)逸仙，旅居日本時(shí)曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個(gè)普通的農(nóng)民家庭，10歲入村塾讀書(shū)，12歲到檀香山讀書(shū)，17歲時(shí)回國(guó)。1894年創(chuàng)立興中會(huì)。1912年元旦，孫中山在南京就任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)，創(chuàng)立了中國(guó)歷史上第一個(gè)共和政體。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。
孫中山圖片
在孫中山小的時(shí)候是沒(méi)有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾，私塾是那個(gè)時(shí)候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)，沒(méi)有教材，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的年限。那個(gè)時(shí)候稱(chēng)呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽(tīng)老師的，學(xué)生不許多問(wèn)。
6．了解了這些事情，同學(xué)們小組合作再來(lái)讀一遍課文，看看是不是能讀懂一些了。
小組合作讀課文。
7．同學(xué)們課前提的問(wèn)題小組一起討論一下，爭(zhēng)取在小組里解決。
各小組開(kāi)始討論、交流。
全班交流，解決小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題。
8．請(qǐng)同學(xué)們拿好書(shū)，認(rèn)真讀一遍課文。
三、學(xué)生字。
1．大家課文學(xué)得真好，老師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們玩?zhèn)�小游戲：生字對(duì)對(duì)碰。要想做好這個(gè)游戲我們先來(lái)認(rèn)認(rèn)生字，這些生字，如果你認(rèn)識(shí)就大聲讀出來(lái)。
2．請(qǐng)你一邊擺生字卡片一邊讀。
3．下面我們開(kāi)始做游戲吧！老師說(shuō)字，學(xué)生找，老師說(shuō)：“對(duì)對(duì)碰”，學(xué)生同桌對(duì)卡片�！罢b”“思”（說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記這個(gè)字）“糊涂”“嚇”（組詞）“鴉雀無(wú)聲”“拿”（說(shuō)記字方法）
4．一邊讀一邊收生字卡片。
5．有幾個(gè)字娃娃特別淘氣，剛才跑
教案《北師大版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《不懂就問(wèn)》教案一》，來(lái)自網(wǎng)！
出去玩，現(xiàn)在又回來(lái)了，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教一教大家。（“私、段、晃、既、養(yǎng)”）
小組內(nèi)商量怎樣記字。全班交流。
四、寫(xiě)字。
1．課文中有一些字是要求同學(xué)們會(huì)寫(xiě)的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
2．這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)“孫、私”這兩個(gè)字。
讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫(xiě)好看。
認(rèn)真觀(guān)察田字格，每個(gè)字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。
3．練習(xí)寫(xiě)字。
4．反饋寫(xiě)的情況，再寫(xiě)一個(gè)。
5．小結(jié)。
學(xué)完這篇課文你還有什么不明白的.？
五、作業(yè)：
1．朗讀課文3遍，思考：學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題應(yīng)該怎樣做？
2．讀認(rèn)字表，組詞。
3．寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
2．鞏固識(shí)字17個(gè)。積累詞語(yǔ)。
3．指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“誦、思”等7個(gè)生字。
4．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2．寫(xiě)字7個(gè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。
2．積累詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、書(shū)、本、詞典。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“不懂就問(wèn)”這篇課文。
板書(shū)課題。
全班一起讀課題。
二、朗讀課文。
1．誰(shuí)愿意讀這篇課文？（請(qǐng)7個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段。）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他們讀得怎么樣？一會(huì)兒來(lái)評(píng)一評(píng)。
2．讀完之后評(píng)議。
先說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讀得好，什么地方讀得好？再提出自己的意見(jiàn)。
3．出示：“先生講得很仔細(xì)，大家聽(tīng)得很認(rèn)真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動(dòng)地問(wèn)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這段話(huà)中讀懂了什么？孫中山養(yǎng)成了什么好習(xí)慣？你在學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)是怎樣做的？
學(xué)生思考、討論、回答。
4．你對(duì)這篇課文哪幾個(gè)自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個(gè)自然段？
學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。
5．課文中有一個(gè)詞“一字不錯(cuò)”照這個(gè)樣子也寫(xiě)幾個(gè)“一（）不（）”的詞。
允許學(xué)生查詞典。
三、鞏固生字、寫(xiě)生字。
1．出示生字卡片認(rèn)字組詞。
2．這節(jié)課要求同學(xué)們會(huì)寫(xiě)的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
3．讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫(xiě)好看。
認(rèn)真觀(guān)察田字格，每個(gè)字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。
4．練習(xí)寫(xiě)字。
5．反饋寫(xiě)的情況，再寫(xiě)一個(gè)。
6．小結(jié)。
四、作業(yè)：
1．朗讀課文。
2．讀認(rèn)字表，組詞。
3．寫(xiě)生字。
《不懂就問(wèn)》教案9
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)： 抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法： 朗讀法、調(diào)查法
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的'地方就問(wèn)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字
1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。
2、說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3、給認(rèn)讀生字組詞。
二、初讀課文，了解大意。
1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容。
3、教師點(diǎn)評(píng)。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3、讓學(xué)生口頭組詞。
4、分析生字的寫(xiě)法。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 不懂就問(wèn)
sún sng sī lì gāng mā Yā Yǎng liáng
孫 誦 私 利 剛 嗎 鴉 養(yǎng) 良
第二課時(shí)
一、精讀課文，了解意思
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。
2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。
3、找出自己不懂的地方。
二、再讀課文，解決問(wèn)題
1、學(xué)生針對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。
2、對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師給以指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。
三、擴(kuò)展活動(dòng)
1、說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習(xí)慣對(duì)你有什么影響？
2、你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的？
四、小結(jié)課文
說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了不懂就問(wèn)這篇課文之后有什么收獲
板書(shū)設(shè)計(jì)：
不懂就問(wèn)
不懂的事情
就主動(dòng)的問(wèn)
養(yǎng)成了良好的習(xí)慣
《不懂就問(wèn)》教案10
教材分析：
本單元圍繞“好習(xí)慣”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自瀆課文。通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得習(xí)慣是人的一種穩(wěn)定的行為，良好的習(xí)慣將一輩子受益，并對(duì)成長(zhǎng)有著極其重要的意義。本套教材非常重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，把《好習(xí)慣》安排在第一單元，可見(jiàn)它是本冊(cè)的一個(gè)重點(diǎn)單元。
《不懂就問(wèn)》是本單元第一篇主體課文，它敘述了孫中山小時(shí)候?qū)W習(xí)時(shí)養(yǎng)成了不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。贊揚(yáng)了孫中山樂(lè)于思考，敢于提問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)情分析：
孫中山這一人物雖然不是學(xué)生們所熟悉的，但《不懂就問(wèn)》這篇課文的語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生很容易理解，關(guān)注課文的主人公，并能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，探討“不懂就問(wèn)”這一良好習(xí)慣的益處及在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生的要求及本課特點(diǎn)，制定目標(biāo)如下：
認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)漢字，用自己喜歡的方法在閱讀中獨(dú)立識(shí)字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)、進(jìn)而善問(wèn)、會(huì)問(wèn)。
講學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感到不懂就問(wèn)的益處，養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生：好問(wèn)的習(xí)慣，把“不懂就問(wèn)”化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為。
設(shè)計(jì)理念：
前幾冊(cè)的教學(xué)以教師“導(dǎo)學(xué)”為主，從學(xué)習(xí)本課開(kāi)始，要逐漸形成學(xué)生自主質(zhì)疑、自主討論的自主學(xué)習(xí)方式。先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，遇到不明白的問(wèn)題動(dòng)腦筋思考，自己解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家討論。從而在形成自主學(xué)習(xí)的方式中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找資料，收集有關(guān)孫中山的故事；生字、詞卡片
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，切入課文，
1、 同學(xué)們，在學(xué)習(xí)上你有哪些好習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言，相機(jī)板書(shū)課題）
2、我國(guó)有許多科學(xué)家、偉人都有良好的`習(xí)慣，孫中山就是其中的一個(gè)，（出示孫中山的照片，交流資料）
3、孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣分不開(kāi)，讓我們一起走進(jìn)課文去看一看。
（二）初讀課文，整體感知
自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。
同桌合用一本書(shū)，相互檢查正音。
通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)、擂臺(tái)賽等方式檢查識(shí)字情況。
指名分段讀課文，思考課文講了什么事？
（三）品讀感悟，積累語(yǔ)言
默讀課文，看看從課文中你都知道了什么？還有那些不懂的地方？
交流：你讀懂了什么？從那句話(huà)讀懂的？找出來(lái)自己讀一讀？
在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)：照例、壯著膽子等詞體會(huì)孫中山是如何學(xué)習(xí)的。
通過(guò)同學(xué)們的反映：高聲念書(shū)、嚇呆了、鴉雀無(wú)聲體會(huì)同學(xué)們震驚、害怕的心情，以及當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。
通過(guò)先生態(tài)度的變化：拿著戒尺，厲聲問(wèn)、收起戒尺、講得很仔細(xì)體會(huì)先生被孫中山善于思考、敢于提問(wèn)的精神打動(dòng)。
在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生分析哪些問(wèn)題是重要的，哪些問(wèn)題不重要。培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力。
（四）朗讀欣賞，升華情感
課文中那些語(yǔ)句給你留下深刻印象，找出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)為什么？
（五）聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
說(shuō)說(shuō)因?yàn)槟愕暮脝?wèn)或不好問(wèn)，得到了哪些益處或損失？
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