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《秦兵馬俑》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的《秦兵馬俑》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《秦兵馬俑》教案1
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：秦兵馬俑教案三教學(xué)案例反思。您可以通過本文底部的“下載”來(lái)下載本文的文檔。
●教材簡(jiǎn)說(shuō)
《秦兵馬俑》是人教版義教課程實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型和他們各異的神態(tài)、特有的氣勢(shì)。表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的贊美之情和民族自豪感。
●教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”“規(guī)模宏大”、“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“神態(tài)自若”“躍躍欲試”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)信息資料的興趣和習(xí)慣。
●預(yù)設(shè)流程
流程說(shuō)明：本教學(xué)設(shè)計(jì)以放學(xué)生獨(dú)立走入文本——以原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合自己所搜集的相關(guān)信息資料自讀發(fā)現(xiàn)、自讀體悟、自讀品味，相互合作為主，老師只在學(xué)生探讀疑難處、讀悟重點(diǎn)處和讀品關(guān)鍵處給予引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
一、以預(yù)習(xí)為起點(diǎn)，讓學(xué)生暢談?lì)A(yù)讀的感受。
1、了解學(xué)情，研讀課題。
從了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況入手，營(yíng)造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預(yù)讀了課文19課《秦兵馬俑》（板書課題），一定有很多話要說(shuō)，是這樣的嗎？
先引導(dǎo)學(xué)生讀題（可相機(jī)出示掛圖），并讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)課題的理解（注意弄清“俑”的意思），再交流預(yù)讀的突出感受。
2、暢談感受，板書詞語(yǔ)。
在交流感受時(shí)，可讓學(xué)生板出自己概括的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明、“世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。
老師在學(xué)生充分暢談的基礎(chǔ)上因勢(shì)點(diǎn)化，抓住“舉世無(wú)雙”“世界第八大奇跡”等相關(guān)詞語(yǔ)切入，引學(xué)生自主探讀課文。
3、從讀強(qiáng)化，檢查識(shí)字�？捎蒙制私獠㈧柟套R(shí)認(rèn)。檢查中，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多筆畫字（如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”）辨形認(rèn)讀，要求讀正確。
二、以自讀為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀出自己的精彩。
1、讀出理解（重在讀懂）：鼓勵(lì)學(xué)生選用自己最得意的方式讀書，并提示學(xué)生用好工具書和相關(guān)資料、圖片與信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動(dòng)找同學(xué)交流互助。
2、讀出見解（重在品味）：點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合，并在自己認(rèn)為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對(duì)精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明�！保ㄟ@句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn)）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的�！敝械摹敖^無(wú)僅有”等。
3、讀出心聲（重在體驗(yàn)）：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評(píng)互促，入情入境。
4、調(diào)整板書（整體構(gòu)建）：從總體感受入手，老師和學(xué)生一起將板書進(jìn)行調(diào)整�？上葘ⅰ芭e世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”、“絕無(wú)僅有”等重點(diǎn)詞重調(diào)于課題下面，再將“規(guī)模宏大”、“類型眾多”、“個(gè)性鮮明”板開（或橫板或豎板），再讓學(xué)生歸類調(diào)整詞語(yǔ)。重在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對(duì)美的語(yǔ)言的感受。
三、以展讀為焦點(diǎn)，讓學(xué)生直抒心中的自豪。
1、自由選擇，盡情誦讀。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，學(xué)生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導(dǎo)學(xué)生精要地進(jìn)行體驗(yàn)式點(diǎn)評(píng)（即評(píng)、讀、悟、想相融合）：聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的'嗎（主要指向重點(diǎn)詞句）？讓學(xué)生充分參與：我認(rèn)為他讀得不夠氣勢(shì)，請(qǐng)聽我讀這句話！這兩個(gè)詞突出了……的威武，我覺得語(yǔ)氣可讀得更突出一些，等等。
讀中圖文結(jié)合，多形式互動(dòng)結(jié)合，同時(shí)注意觀照黑板上的板書。
第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢(shì)；第四——八自然段主要讀出各俑不同特點(diǎn)的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點(diǎn)抓住幾個(gè)排比句，讀出品評(píng)的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。
（如果學(xué)生選擇以解說(shuō)形式展示，更要鼓勵(lì)。）
2、自主積累，主動(dòng)延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式，將課文（或某一內(nèi)容）編成導(dǎo)游詞，結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。
《秦兵馬俑》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的字，掌握多音字“乘”的讀音。理解并積累“舉世無(wú)雙、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖、絕無(wú)僅有”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，交流課文主要內(nèi)容，理清課文層次。
3.能聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)記生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文，交流課文主要內(nèi)容，理清課文層次。
難點(diǎn)：能聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
三、前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字
四、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)——自主閱讀整體把握
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，通過課前預(yù)習(xí)我們知道本單元的.主題為“世界各地”，在本單元，有中國(guó)西安的“秦兵馬俑”，“埃及的金字塔”和被稱為“音樂之都”的維也納。你最想去哪里?
2.作為一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人，我想先去中國(guó)西安的“秦兵馬俑”，有沒有和我站在一
邊的?俗話說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)百勝�！痹蹅兿葋�(lái)了解一下它。它一出世，就被譽(yù)為“世界的第八大奇跡”，它是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑。
(1)課件展示秦兵馬俑圖片。
它給你留下了怎樣的印象?(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累成語(yǔ)：規(guī)模宏大、氣勢(shì)恢宏、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明、惟妙惟肖)
(2)1979年，法國(guó)前總統(tǒng)希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是第八大奇跡。不看金字塔，不算真正到埃及；不看秦兵馬俑，不算真
正到中國(guó)�！鼻乇R俑到底有著怎樣的魅力，讓人們發(fā)出這樣的贊美呢?今天我們就一起走近秦兵馬俑，一起去感受它，一起去贊美它!
板書課題，齊讀課題。
(3)解釋課題。
俑：古代殉葬用的木制的或是陶制的偶像，多為人形或獸形。
秦兵馬俑：是給秦始皇陪葬用的，制成隊(duì)伍官兵、戰(zhàn)刀、戰(zhàn)馬的陶俑。
《秦兵馬俑》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的8個(gè)字只要認(rèn)識(shí)不要求會(huì)寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字乘。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用。
4．在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
課時(shí)安排
1課時(shí)
一、學(xué)生自讀課文，整體感知
1．這篇課文主要講了什么？
2．學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。從讀音上看：瞰 、弩、頷、髻、鎧五個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是nǔ的鼻音要讀好。多音字乘的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
二、學(xué)生根據(jù)自讀提示，再次閱讀課文
（一）閱讀提示。
1．秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點(diǎn)呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學(xué)們，讀一讀課文就能明白的。
2．文章分為幾個(gè)部分來(lái)講兵馬俑的？每個(gè)部分講的什么？各個(gè)部分是用哪句話連接起來(lái)的？
3．文章著重對(duì)哪個(gè)部分進(jìn)行了描寫？重點(diǎn)讀一讀。
（二）學(xué)生回答，討論。
三、精讀選段
1．第二自然段
具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語(yǔ)句說(shuō)明兵馬俑的確規(guī)模宏大的呢？
�、贁�(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀，體會(huì)它面積之大、數(shù)量之多。
�、趩闻e開掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說(shuō)明規(guī)模宏大。
③兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)恢弘、制作工藝精湛，體會(huì)到規(guī)模宏大。
2．文章又是怎樣介紹兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明的`呢？
學(xué)生勾畫書中具體描寫的樣子及神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì)到個(gè)性特點(diǎn)
將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸，站在前列神態(tài)自若 久經(jīng)沙場(chǎng) 肩負(fù)重任 沉毅多謀武士俑 體格健壯 穿著裝扮目光炯炯 威武凝重 剛烈豪爽
騎兵傭 上身著短甲左手持弓箭 勇猛善戰(zhàn)堅(jiān)毅頑強(qiáng)
車兵傭 分為馭手和軍士 分工明確 各司其責(zé)
弓-弩手 張弓搭箭神情專注 隨時(shí)準(zhǔn)備沖鋒陷陣
馬 傭 形體健壯 肌肉豐滿躍躍欲試 神氣活現(xiàn) 斗志昂揚(yáng)
3．第三至第十自然段，會(huì)真正體會(huì)到：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。從而，由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪！
4．第11自然段
�、贆M線的句子是這部分的中心句。它既對(duì)上文作了小結(jié)，又對(duì)下文的學(xué)習(xí)作了提引。極為放在精美的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無(wú)雙，絕無(wú)僅有的地位。
②端詳就是仔細(xì)地看、細(xì)致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的細(xì)微差異。
�、奂拥准y的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國(guó)人民智慧的偉大。
�、苁∪チ耸裁茨�？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。
《秦兵馬俑》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的8個(gè)字只要認(rèn)識(shí)不要求會(huì)寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字乘。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。秦兵馬俑教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀精品
3、 聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用。4 、在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
1、幾年前，比利時(shí)的《列日?qǐng)?bào)》，登載了一則消息，用充滿激情的語(yǔ)言，向讀者呼吁：親愛的讀者，快去美術(shù)宮看看，當(dāng)我們還在漫長(zhǎng)的黑夜里時(shí)，中國(guó)人在干什么？這是指的什么呢？原來(lái)指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一走（板書課題）、
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課題可以怎樣理解，特別是俑
2、怎樣去學(xué)習(xí)這篇課文，/請(qǐng)同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)提示，然后根據(jù)學(xué)習(xí)提示自由的學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀
2、讀了課文，你一定有很多的感受要說(shuō)？
3、簡(jiǎn)單交流;在交流的過程中讓學(xué)生整體把握課文些什么？并從學(xué)情出發(fā)，讓學(xué)生上黑板寫出一些概括的詞語(yǔ)：比如：舉世無(wú)雙，享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類型眾多，個(gè)性鮮明、世界第八大奇跡等，從整體上基本把握教材。
三、再次默讀讀課文，領(lǐng)略規(guī)模宏大、類型眾多，個(gè)性鮮明的秦兵馬俑
1、老師在學(xué)生暢談的基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)：抓住享譽(yù)世界、世界第八大奇跡等詞語(yǔ)切入，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
2、以讀為焦點(diǎn)，展示教學(xué)
3、哪些地方是你的感觸最深，請(qǐng)你自由選擇，盡情誦讀。
4、交流：
第二自然段，主要是讀出兵馬俑的宏大氣勢(shì)
第三第八自然段主要各種俑不同的威風(fēng)，敏捷和勇猛。第七自然段主要抓住幾個(gè)排比句，入境的想象，/sjbwz/并讀出韻味。首位要讀出驚嘆和贊美
四、積累運(yùn)用：
一是讀背自己喜歡的段落或句子，也可以進(jìn)行摘抄
二是根據(jù)課文的內(nèi)容（取一部分）改成解說(shuō)詞。向大家簡(jiǎn)說(shuō)，也可以是導(dǎo)游的形式。
五、延伸拓展：
世界的.奇跡，民族的驕傲。李光耀
中華第一帝，世界第八奇。胡繩
這一激動(dòng)人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來(lái)的證明。 基辛格
閱讀鏈接：
陜西省關(guān)中平原一帶，曾是中國(guó)古代帝王將相的政治舞臺(tái)，又是他們最后歸宿之地。從公元前11世紀(jì)起，就有周、秦、漢、隋、唐等11個(gè)封建王朝，在關(guān)中平原上的長(zhǎng)安（今西安）建都，是我國(guó)六大古都之一。歷史上有名有姓的封建帝王就有27個(gè)埋葬在這一帶。其中最為龐大的、令人觸目的陵墓，就是位于臨潼縣東5公里下河村附近的秦始皇贏政的陵墓。據(jù)歷史記載，秦始皇即位時(shí)（公元前247年）便開始建造皇陵，征調(diào)7萬(wàn)多勞動(dòng)力，耗費(fèi)金銀錢財(cái)無(wú)計(jì)其數(shù)，/article/化費(fèi)36年之久，終于在臨潼驪山腳下，建造起一座龐大的皇陵。陵墓夯土堆高達(dá)150米，那四面坡的冢形，氣勢(shì)如山，簡(jiǎn)直就是一座巨形的中國(guó)金字塔。
秦始皇陵墓，冢高55米，周長(zhǎng)20xx米；經(jīng)過鉆探、調(diào)查，其陵園基地分為內(nèi)外兩城，內(nèi)城周長(zhǎng)為2525米，外城周長(zhǎng)為6264米，占地面積達(dá)25萬(wàn)平方米。其陵墓奢侈至極，墓頂以珠玉綴出星宿，墓底以玉石堆砌山岳，以水銀造江河湖海，以魚骨油為燈燭；上有金制鳧雁，下面銅鑄的棺槨，珍奇珠寶不計(jì)其數(shù)。在其陵墓東側(cè)1500米處，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑坑，坑內(nèi)葬有大量的與真人真馬大小等同的陶制彩繪兵馬俑，以及當(dāng)時(shí)實(shí)戰(zhàn)使用的各種兵器，出土文物達(dá)1萬(wàn)多件，實(shí)為世界罕見。后來(lái)在陵墓西500米處，又發(fā)掘大量的胥役墓坑，每坑2～4人不等，大都為屈肢埋葬。
根據(jù)現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)掘的秦陵兵馬俑坑，可編成一號(hào)坑、二號(hào)坑、三號(hào)坑三部分。其中以一號(hào)坑規(guī)模最為龐大，它東西長(zhǎng)230米，寬62米，深5米，占地面積1.4萬(wàn)平方米；內(nèi)有與真人真馬大小相同的武士俑和拖戰(zhàn)車的陶馬等6000多件，排成了一個(gè)長(zhǎng)方形的、以士兵為主的混合戰(zhàn)車的軍陣，陣容龐大，氣勢(shì)宏偉。二號(hào)坑在一號(hào)坑的北側(cè)前面，占地約6000平方米，是由陶制士兵、駿馬、戰(zhàn)車、騎士，組成步、弩、車、騎等四個(gè)兵種，手中各持弓、箭、弩和戈、矛、戟、劍等實(shí)戰(zhàn)兵器，形成一支龐大的特殊軍隊(duì)的陣勢(shì)。三號(hào)坑在一號(hào)坑的后面北側(cè)，占地面積約520平方米，坑內(nèi)前端甬道口有一輛統(tǒng)帥乘坐的彩繪戰(zhàn)車，有上百名武士手執(zhí)戈、矛、戟、劍等，森嚴(yán)環(huán)衛(wèi)，軍威凜然，好像一號(hào)、二號(hào)坑軍陣的指揮部�，F(xiàn)在一號(hào)坑上面已建起一座長(zhǎng)200米，跨度寬約70多米的拱形展覽大廳，并于1979年落成秦始皇兵馬俑博物館，正式對(duì)外開放，供中外人士游覽參觀。秦始皇陵墓發(fā)掘的這些千軍萬(wàn)馬，守護(hù)秦陵有20xx多年，終于面世，這是本世紀(jì)中最壯觀的考古發(fā)現(xiàn)，被譽(yù)為世界第八奇跡。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于秦兵馬俑,秦兵馬俑教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀精品，希望對(duì)你有幫助！
《秦兵馬俑》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，找關(guān)鍵語(yǔ)段理清脈絡(luò)。
2、通過填寫學(xué)習(xí)單、觀察說(shuō)話等方法，感受課文用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)、觀察想象等寫作上的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
3、讀文品句的過程中，指導(dǎo)情感朗讀，體會(huì)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)： 通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
一、揭示課題，解題引入
1、揭題：同學(xué)們，上兩節(jié)課我們已經(jīng)感受長(zhǎng)城的雄偉、頤和園的美麗，那么今天，我們將走進(jìn)西安，去看一看那里的——生讀題
2、示意：
“俑”：俑在字典中的解釋是這樣的：（指生讀）古代陪葬用的木制或陶制的偶人。
那么秦兵馬俑指的就是：在秦朝，給秦始皇陪葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)車戰(zhàn)馬的偶像。
3、讀題：理解了題意，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題。注意停頓秦/兵馬俑
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀：那么秦兵馬俑到底是怎樣的？讓我們先自己讀讀課文，把課文讀通讀順，想想兵馬俑給你怎樣的感受？
2、隨機(jī)板書詞語(yǔ)：剛才你們?cè)谧x的時(shí)候，我在仔細(xì)聽。好像這些詞讀得不是很確定？誰(shuí)來(lái)試試？（是有點(diǎn)難讀吧！來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真地讀正確）
鳥瞰 讀——意思是（從高處往下看） 所向披靡 頷首低眉
頭戴鹖冠 讀——鹖冠是什么？圖用鳥的羽毛做裝飾的帽子，一般戴在將軍頭上，是一種身份的象征。
3、梳理文本：讀了課文，秦兵馬俑給你怎樣的感覺？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
評(píng)價(jià)：你關(guān)注了它的規(guī)模/你關(guān)注了不同俑的雕刻/哦，你感受到了它的舉世無(wú)雙。
4、過渡段：
其實(shí)，課文中有一句話很好地概括了秦兵馬俑的特點(diǎn)，請(qǐng)大家迅速默讀課文，找一找，用橫線畫下來(lái)。
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
A、這句話告訴我們兵馬俑的特點(diǎn)是——板書：規(guī)模宏大 類型眾多、個(gè)性鮮明
B、把這句話放回課文中再來(lái)讀讀，你發(fā)現(xiàn)它在整篇中有什么作用？（承上啟下的過渡作用）。
是的，當(dāng)這樣的過渡句單獨(dú)成段時(shí)，我們稱它為——過渡段。
C、那么課文的哪幾個(gè)自然段在寫“規(guī)模宏大”？
哪些自然段在寫“類型眾多、個(gè)性鮮明”（4-8）
5、齊讀：瞧，我們借助關(guān)鍵句就能很好地理清課文的主要脈絡(luò)。再來(lái)讀讀這段話。
三、抓關(guān)鍵詞句，感受“規(guī)模宏大”。
師過渡：咱們先去感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊完成學(xué)習(xí)單的`第一題。
1、 默讀課文第2自然段，完成學(xué)習(xí)單任務(wù)一：填寫兵馬俑信息卡。
文物名稱：秦兵馬俑 特點(diǎn)一：規(guī)模宏大
占地總面積：
兵馬俑數(shù)量：
一號(hào)坑?xùn)|西長(zhǎng)：
南北寬：
總面積：
兵馬俑數(shù)量：
2、反饋交流信息卡。
先來(lái)看看某某寫的。讀讀，你跟她填的一樣嗎？
體會(huì)用詞準(zhǔn)確：一字之差，有區(qū)別嗎？——瞧，作者的用詞多準(zhǔn)確�。ò鍟�
你都填正確了嗎？寫錯(cuò)的也趕緊修改一下自己的學(xué)習(xí)卡。
3、現(xiàn)在，誰(shuí)能看著這份信息卡來(lái)介紹一下秦兵馬俑呢？
通過這一系列的數(shù)字，你把兵馬俑介紹得很清楚。
那么課文僅僅是這樣來(lái)介紹嗎？你覺得哪種介紹更生動(dòng)？找到句子，說(shuō)說(shuō)理由
籃球場(chǎng)：是啊，這樣一比較就讓我們更深刻的感受到了兵馬俑面積的大
一號(hào)廳：很會(huì)發(fā)現(xiàn)。課文還具體描寫了一號(hào)坑的兵馬俑，讓我們進(jìn)一步感受到了…
4、齊讀最后一句： 現(xiàn)在你能把兵馬俑這種磅礴的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？
過渡：的確，我們的秦兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且——（出示第三自然段，學(xué)生接讀：類型眾多、個(gè)性鮮明）
四、讀讀填填說(shuō)說(shuō)，感受“類型眾多、個(gè)性鮮明”。
1、那么課文寫了哪些類型的俑，快速的把他們找出來(lái)？
（將軍俑 武士傭 騎兵傭 陶馬）
2、他們又有怎樣鮮明的個(gè)性呢？先來(lái)看看將軍俑吧！默讀第4自然段，完成學(xué)習(xí)單第二題的第一行表格。
兵馬俑類型
摘錄最能體現(xiàn)個(gè)性鮮明的詞語(yǔ)2-3個(gè)
將軍俑
2、 校對(duì)“將軍俑”的個(gè)性特點(diǎn)。
�。�1） 選三份學(xué)生摘錄的詞語(yǔ)比較。
A 讀詞：我們來(lái)看看這兩位同學(xué)摘的學(xué)習(xí)單。先來(lái)讀讀這些詞。
B 刪選：這些都是描寫將軍俑的詞語(yǔ)，但我們要求摘錄的是 最能體現(xiàn)個(gè)性鮮明的詞語(yǔ)。再來(lái)看看這些詞，你覺得哪些是最能體現(xiàn)將軍個(gè)性特點(diǎn)的？
C 甄別：頭戴鹖冠：是的，鹖冠是將軍獨(dú)有的裝飾
昂首挺胸：的確，將軍只有昂首挺胸才能振奮士氣
神情自若：大將風(fēng)范
重任在肩：肩負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的重任
（2）小結(jié)：看來(lái)，摘錄的詞語(yǔ)還得最能突出將軍俑的個(gè)性特點(diǎn)。
同學(xué)們?cè)傩薷幕蜓a(bǔ)充一下自己摘錄的詞語(yǔ)吧！
�。�3）板書：你們看，作者在描寫將軍俑，抓住了將軍獨(dú)有的特點(diǎn)（板書：抓住特點(diǎn)）。這樣一寫，我們仿佛看到了一個(gè)威風(fēng)凜凜的將軍俑。
3、自學(xué)5-7節(jié)
師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5—7自然段，選擇一種自己感興趣的俑，填寫在表格的第二行。
（1）匯報(bào)交流 武士俑、騎兵俑、陶馬。
我們來(lái)交流一下，其他同學(xué)可以隨時(shí)修正自己的學(xué)習(xí)單。
A 武士傭：先來(lái)看看武士俑的。讀一讀詞語(yǔ)，然后說(shuō)說(shuō)的摘錄的理由。
�。ㄉ泶⿷�(zhàn)袍 手持兵器 整裝待發(fā) ）有不同意見嗎（補(bǔ)充）
B 騎兵俑 ：右手執(zhí)韁繩 上馬沖殺
C 陶馬：形體健壯 肌肉豐滿 撒開四蹄 騰空而起
（2）朗讀指導(dǎo)：
看，作者就是透過了這些詞語(yǔ)，抓住了他們（點(diǎn)板書）各自鮮明的特點(diǎn)
那么，咱們?cè)鯓硬拍馨堰@些俑鮮明的個(gè)性用朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？同學(xué)們自己練練吧�。ㄗ杂删氉x——指名4人讀）
評(píng)價(jià)：聽了你們的朗讀，各種類型的俑仿佛在我的眼前一一閃過。
�。�3）體會(huì) 展開聯(lián)想 ：整體出示4——7自然段。
A 同學(xué)們，咱們?cè)賮?lái)看看這4個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)什么共同點(diǎn)了嗎？
B小結(jié)：是的，作者就是先寫自己看到的，然后再寫自己想到的，板書：展開想象 ，把這些傭鮮明的個(gè)性展現(xiàn)的更加淋漓盡致。
C 合作讀（機(jī)動(dòng)）
�。�4）寫話
那么這支威武之師僅僅就這些類型嗎？來(lái)，咱們?cè)賮?lái)欣賞幾種兵馬俑吧！
A 出示立射俑：站著射箭的士兵
跪射俑
御手俑：專門負(fù)責(zé)駕馬車的士兵
B 寫詞語(yǔ)：你對(duì)哪種俑感興趣呢？那就請(qǐng)你仔細(xì)觀察，點(diǎn)板書抓住特點(diǎn)、展開想象，寫出1—2個(gè)表現(xiàn)這種俑?jìng)�(gè)性鮮明的詞語(yǔ)。寫在第二題的第二行表格，
C、教師巡視，隨機(jī)搜集好詞語(yǔ)。
同學(xué)們對(duì)***寫的比較多，我們來(lái)看看這兩位同學(xué)的。你覺得他們摘的能不能體現(xiàn)這種俑鮮明的個(gè)性。——齊讀詞語(yǔ)
D 練說(shuō) 有了這些能表現(xiàn)俑?jìng)�(gè)性鮮明的詞語(yǔ)，你能來(lái)介紹一種自己感興趣的俑嗎？可以選擇上面的詞語(yǔ)，還可以加入自己寫的詞語(yǔ)。
自由練說(shuō)——指名說(shuō)話——評(píng)價(jià)指導(dǎo)（抓住傭的特點(diǎn)）
過渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，神態(tài)各異——(引讀第8自然段，同時(shí)出現(xiàn)各種神態(tài)的兵馬俑圖片)。
五、出文抒情。
1、過渡：每一尊兵馬俑的背后都像有一個(gè)鮮活的靈魂，這樣規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑，難怪作者在開頭予以了高度的贊美。
出示第一自然段 齊讀
哪兩個(gè)詞語(yǔ)突出了兵馬俑在世界上的地位？（絕世無(wú)雙 享譽(yù)世界）
2、兵馬俑的出土同樣也震驚了海內(nèi)外。她像一塊巨大的磁石，吸引無(wú)數(shù)海外賓客紛至沓來(lái)，并在參觀后紛紛題詞留言：（逐一出示，學(xué)生誦讀。）
法國(guó)總統(tǒng)希拉克：世界上有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是八大奇跡了。
新加坡前總理李光耀：世界的奇跡，民族的驕傲。
美國(guó)前國(guó)務(wù)卿基辛格博士：能創(chuàng)造這個(gè)歷史的民族，一定能創(chuàng)造出光輝的未來(lái)。
六、升華感情，自豪贊美兵馬俑。
師總結(jié)：我們的祖國(guó)有這樣偉大的歷史文化遺產(chǎn)，有這樣令世界震驚的第八大奇跡，你為此而自豪嗎？讓我們一起用自豪的語(yǔ)氣來(lái)贊美一下兵馬俑吧。齊讀第9自然段。
七、布置作業(yè)，課后拓展。
課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，向家長(zhǎng)介紹秦兵馬俑。
《秦兵馬俑》教案6
教學(xué)設(shè)計(jì)
14 秦兵馬俑
陽(yáng)春
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.借助語(yǔ)言材料,展開豐富想象,感受兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)特點(diǎn)。感受中華民族悠久的文化和無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
3.繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想，圈劃批注的讀書習(xí)慣。
4.學(xué)習(xí)仿寫總分結(jié)構(gòu)段。
教學(xué)重點(diǎn)：借助語(yǔ)言材料,展開豐富想象,感受兵馬俑的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：借助語(yǔ)言材料，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多彩的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)民族自豪感。
預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
1.默寫生詞。
2.正確、流利地朗讀課文，讀出秦兵馬俑恢宏的氣勢(shì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1．課文用了哪幾個(gè)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)秦兵馬俑？
2．課文從哪兩方面具體介紹秦兵馬俑的？
二、細(xì)讀研討，走進(jìn)文本
（一）秦兵馬俑的規(guī)模宏大,氣勢(shì)恢弘。讓我們和他們來(lái)個(gè)零距離的接觸,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,去傾聽他們的心聲吧!
�。ǘ┚x課文第4-9自然段，秦兵馬俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明”
1．過渡：秦兵馬俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明”。課文寫了哪些類型的'兵馬俑？他們有什么樣鮮明個(gè)性特點(diǎn)？
2．研讀第4-9自然段
�、倌x課文，看作者生動(dòng)細(xì)致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑， 他們分別有什么特點(diǎn)？想一想：作者抓住兵馬俑的哪些方面來(lái)寫的？圈出所介紹的兵馬俑的類型。并把自己喜歡的某一個(gè)兵馬俑的描寫片段多讀幾次，感受它的個(gè)性特點(diǎn)。
�、趯W(xué)生匯報(bào)兵馬俑的類型。小組里交流，議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？
�、勰囊晃煌瑢W(xué)喜歡？指名匯報(bào)：
讓學(xué)生學(xué)著這位同學(xué)的做法在小組里交流。
�、苷n文詳細(xì)描寫了哪兩種兵馬俑？
�、莩鍪緦④娰负臀涫抠傅膱D片，讓學(xué)生分辨哪一個(gè)是什么俑，為什么？
⑥學(xué)習(xí)武士俑。
武士俑給你留下了怎樣的印象?是如何感受到的?作者又是如何抓住特點(diǎn)來(lái)描寫武士俑的呢?
A(學(xué)生自由讀)從這段文字中,你看到了一位
怎樣的武士俑?
B你能把對(duì)武士俑的感受通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?其他同學(xué)聽讀課文,畫出最能表現(xiàn)武士俑特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者句子。
C學(xué)生交流匯報(bào),體會(huì)“體格健壯”“體態(tài)勻稱”“目光炯炯”“雙唇緊閉”“神態(tài)嚴(yán)峻”,感受武士俑威武、英勇善戰(zhàn)的特點(diǎn)。 D指名感情朗讀,其他同學(xué)模仿武士俑的動(dòng)作。
E齊讀,加深理解感悟,內(nèi)化武士俑的英勇形象。
F俗話說(shuō)“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”,你喜歡將軍麾下的哪一個(gè)神兵呢?結(jié)合學(xué)生的匯報(bào),展示相應(yīng)的課件,指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)。
3．作者為什么能把兵馬俑描寫得栩栩如生,你發(fā)現(xiàn)在寫法上有什么特點(diǎn)嗎?（抓住兵馬俑的外貌和神情、動(dòng)作，生動(dòng)形象地加以細(xì)描寫。）
�。ㄈ┚x課文第10自然段，感受“形態(tài)各異”
1．過渡:去參觀過兵馬俑的人說(shuō)，在近8000個(gè)兵馬俑里，找不到兩個(gè)神態(tài)相同的兵馬俑，兵馬俑。不僅類型眾多,而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品,仔細(xì)端詳,它們個(gè)性鮮明,神態(tài)各異——(引讀第十自然段)
2．自讀第十自然段，思考：
�、侔丫唧w描寫兵馬俑不同神態(tài)的句子畫出來(lái)，然后讀好它。 ②閉上眼睛回味一下，你能看懂它們的神態(tài)嗎？能聽懂它們的心聲嗎？
③本段采用了先總后分的寫法，請(qǐng)學(xué)習(xí)課文的寫法，快樂仿寫。
出示盧溝橋上的幾個(gè)石獅子的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的神態(tài)，完成仿寫練習(xí)：
A每一個(gè)石獅子都是一件工藝品，它們神態(tài)各異，姿態(tài)萬(wàn)千:有的（ ）， 有的（ ）， 有的（ ）。
B天上的云多姿多彩，姿態(tài)萬(wàn)千，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。
C下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上開展豐富多彩的課間活動(dòng)，有的
�。ǎ械模� ），有的（ ）,大家玩得真高興啊！
3．交流仿寫的句段。
三、總結(jié)課文。
板書設(shè)計(jì)：
舉世無(wú)雙享譽(yù)世界 規(guī)模宏大
絕無(wú)僅有 惟妙惟肖 秦兵馬俑 類型眾多 個(gè)性鮮明 將軍俑身材裝束 武士俑 動(dòng)作 神態(tài) ??
《秦兵馬俑》教案7
一、教材分析
這是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、憑借課文的語(yǔ)言資料，通過小組合作探究，感知兵馬俑的規(guī)模宏大；類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
2、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究 “世界遺產(chǎn)”---秦兵馬俑的興趣，激發(fā)民族自豪感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通過小組合作探究，感知兵馬俑的規(guī)模宏大；類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、教學(xué)過程
【一】課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、（板書：兵馬）
師：“兵馬”是指什么？（板書：秦兵馬）說(shuō)說(shuō)“秦兵馬”又是指什么？（板書：俑）
師：“俑”什么意思？秦兵馬俑與秦兵馬有什么關(guān)系？
生：秦兵馬俑是模擬秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘雕刻成的。 （齊讀課題）
師：秦兵馬俑在哪里？（西安臨潼）它是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。
【二】快速瀏覽，抓住特點(diǎn)
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用文中的一句話概括兵馬俑的特點(diǎn)。 （兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）
2、（齊讀第三自然段）
3、這句話不僅概括了秦兵馬俑的特點(diǎn)，還是一個(gè)過渡句，在文中起著承接上文，引領(lǐng)下文的.作用。這就叫“承上啟下“。這一段的上文就是寫-------兵馬俑規(guī)模宏大 。（板書：規(guī)模宏大）
【三】、探究學(xué)習(xí)，領(lǐng)略奇跡風(fēng)采
(一)、學(xué)習(xí)規(guī)模宏大的特點(diǎn)。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由輕讀第2節(jié)，想一想你是從哪些地方體會(huì)到兵馬俑的“規(guī)模宏大”的？圈畫出相關(guān)詞句，在書上作批注。
（2）交流：你從哪些詞句中體會(huì)到兵馬俑的規(guī)模宏大？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。把你的感受放進(jìn)去讀一讀這句話。（重讀突出這些詞語(yǔ)）①數(shù)字②站在高處鳥瞰，……一行行，一列列，…… 你還從哪些地方讀出了兵馬俑的規(guī)模宏大？③是啊，兵馬俑坑面積之大，兵馬俑數(shù)量之多，要想看到他們的全貌，我們就必須站在高處----鳥瞰。
�。�4）出示視頻，感受兵馬俑規(guī)模宏大。
品析：通過朗讀、觀看，你有什么感受？
生：這些秦兵馬俑真像是秦始皇統(tǒng)率的大軍，規(guī)模宏大，氣勢(shì)恢宏。是一支南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。
(二)、學(xué)習(xí)類型眾多；個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
教師引語(yǔ)：我們從整體上感受到了兵馬俑的規(guī)模宏大，那么走近一個(gè)個(gè)兵馬俑。你還會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有什么特點(diǎn)？ （板書：類型眾多 個(gè)性鮮明 ）
1）、兵馬俑有哪些類型？他們各有什么特點(diǎn)呢？出示自學(xué)要求
4人小組學(xué)習(xí)，填表格。 自學(xué)要求：
�、僮x一讀，圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。
②請(qǐng)同學(xué)們挑選自己最喜歡的一種兵馬俑，仔細(xì)地讀一讀，用一兩個(gè)詞概括它留給你的印象，待會(huì)兒向大家介紹。
2）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)將軍俑
�。�1）指名讀第四自然段，指出將軍俑的外貌、神態(tài)、動(dòng)作。 外貌：身材魁梧 頭戴金冠 身披鎧甲 神態(tài)：昂首挺胸 動(dòng)作：站在隊(duì)伍前面 （出示幻燈1）
�。�2）將軍俑
你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括一下，在你的眼前，這是一位怎樣的將軍？ （威武，你從哪些詞句中讀出了他的威武？請(qǐng)你來(lái)讀一讀，把將軍威武的形象讀出來(lái)）
�。ㄉ駪B(tài)自若，你是怎樣體會(huì)到的？）（師：將軍面前是吶喊著沖殺上來(lái)的敵人，自若的神態(tài)，給敵人以震懾、膽怯；后面是軍吏和士兵，自若的神態(tài)，能穩(wěn)定軍心，給人以力量和信心。）你能讀出將軍神態(tài)自若的樣子嗎？
難怪，作者會(huì)認(rèn)為這是一位久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的將軍。誰(shuí)還能把這位威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若的將軍形象讀出來(lái)？
�。�3）指名讀，齊讀。
3）小組分組合作學(xué)習(xí)
（1）武士俑 小導(dǎo)游的形式匯報(bào)
能不能說(shuō)說(shuō)它給你留下的印象？（威武凝重、英勇無(wú)畏）你是從哪些地方感受到的？
師：大敵當(dāng)前，武士俑?jìng)儑?yán)陣以待，蓄勢(shì)待發(fā)，做好了為國(guó)捐軀的準(zhǔn)備。你能讀出武士俑?jìng)兊倪@種精神嗎？
�。�2）騎兵俑
�。T兵俑勇猛善戰(zhàn)）是的，騎兵俑能騎善射，是馬背上的勇士。
�。�3）弓nu手 演一演匯報(bào)
張弓搭箭，眼盯前方，準(zhǔn)備就緒，訓(xùn)練有素。
�。�4）車兵俑：分工合作，各司其職。
（5）馬俑：躍躍欲試
4）、仔細(xì)比較，區(qū)分兵馬俑不同類型的不同個(gè)性。
5）出示幻燈，認(rèn)一認(rèn)，并讀一讀每個(gè)俑的特點(diǎn)。 品析：通過朗讀，透過這些兵馬俑你又想到了什么？
生：秦始皇所率領(lǐng)的大軍有將軍、有武士、有騎兵……他們分工明確各司其職，個(gè)個(gè)英勇善戰(zhàn)彰顯出英雄本色。
6）學(xué)習(xí)第10節(jié)。
教師引語(yǔ)：兵馬俑不僅類型眾多，個(gè)性鮮明，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異……
1、放聲朗讀第十自然段，想想你從中感受到了什么？
2、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么
樣的神態(tài)，然后師生配合讀。
3、扣省略號(hào)，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么？請(qǐng)同學(xué)們用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一段話。（出示一組畫面）
師：同學(xué)們，看到這近8000個(gè)雕刻的秦兵馬俑，各有各的神態(tài)，竟然找不到相同的兩個(gè)，你有什么想說(shuō)的？
生：“古代的勞動(dòng)人民真是太了不起了。
師：我也不禁佩服古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
（三）、總結(jié)全文內(nèi)容 落實(shí)人文教育
師：的確，秦兵馬俑惟妙惟肖是模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的恢弘氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，這在古今中外史上是絕無(wú)僅有的。
1、 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)什么是絕無(wú)僅有的。
2、 生自由回答
生：秦兵馬俑雕刻的惟妙惟肖是絕無(wú)僅有的。
生：秦兵馬俑規(guī)模宏大是絕無(wú)僅有的
生：我覺得秦始皇統(tǒng)率的大軍雄兵百萬(wàn)，戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)是絕無(wú)僅有的
生：我認(rèn)為秦兵馬俑展示出六中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，這是覺悟僅有的。
師：與“絕無(wú)僅有”意思相近的，文中還有一個(gè)詞是-----舉世無(wú)雙。因此，舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。被人們稱為世界的第八大奇跡。
師：面對(duì)這些寶貴的歷史文物，我們應(yīng)該怎么做呢？（精心保護(hù)）。
五、作業(yè)：自選題
請(qǐng)你觀察書上的插圖（或上網(wǎng)尋找有關(guān)圖片資料），展開想象，描述你感興趣的一個(gè)兵馬俑。
做小導(dǎo)游，將課文內(nèi)容改編成導(dǎo)游詞，向大家介紹秦兵馬俑。
六、附板書設(shè)計(jì)
13、秦兵馬俑
規(guī)模宏大
珍貴的歷史文物
類型眾多 精心保護(hù)
個(gè)性鮮明
《秦兵馬俑》教案8
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì),感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過渡段在文中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
閱讀課文, 想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多彩的神態(tài)， 激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 提出問題，導(dǎo)入新課。
1、 談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些？
2、 秦始皇兵馬俑的'出土，使世界對(duì)中國(guó)古代文明有了新的了解和評(píng)價(jià)。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。
二、引導(dǎo)探究。
1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。
�。�1）初讀課文：標(biāo)出小節(jié)。
�。�2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解難理解的詞語(yǔ)。
2、交流反饋。
3、再讀課文。思考：這篇課文是從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的？課文哪句話告訴我們？這句話在文中起著怎樣的作用？
三、理解課文內(nèi)容。（展示學(xué)習(xí)內(nèi)容）
1、 速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段，說(shuō)說(shuō)這段有什么特點(diǎn)？
（運(yùn)用數(shù)字加以說(shuō)明俑坑氣勢(shì)恢弘。）
2、 作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明這一特點(diǎn)的呢？
《秦兵馬俑》教案9
一、引導(dǎo)質(zhì)疑
1、師：古人說(shuō)“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！苯裉�，我們共同學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這一課，學(xué)習(xí)一些質(zhì)疑的本領(lǐng)。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，為了提高質(zhì)疑的質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效率，老師建議大家圍繞課題、課題前的導(dǎo)讀、課文第三自然段質(zhì)疑。請(qǐng)大家再一次朗讀課文，準(zhǔn)備提出自己的疑問。
2、學(xué)生質(zhì)疑，老師簡(jiǎn)要在黑板邊板書，如：
秦兵馬俑在哪里？是什么樣的？為什么被稱為“世界第八奇跡”？是怎么制成的？是怎么被發(fā)現(xiàn)的？兵馬俑有哪些特點(diǎn)？課文是怎樣描述秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”、“類型眾多、個(gè)性鮮明”的？……
3、師生梳理問題，將問題分作三大類：閱讀課文解決類，查閱資料解決類，正在探索研究類。簡(jiǎn)單的枝節(jié)性問題當(dāng)即解決，師生共同確定重點(diǎn)問題：秦兵馬俑為什么被稱為“世界第八大奇跡”？
4、師生交流解決問題的辦法與過程：邊讀課文邊勾劃、批注；查閱相關(guān)資料、圖片；先自己閱讀思考再小組討論，全班交流等。
二、自主探“疑”
1、自由朗讀課文，達(dá)到正確、流利朗讀，難讀詞句生生互教或請(qǐng)教老師，特別是文中的四字詞語(yǔ)與生字要讀正確。
2、學(xué)生獨(dú)立默讀思考、批注、查閱資料。
3、按合作小組討論交流：一人組織，依次發(fā)言，共同歸納在全班發(fā)言的要點(diǎn)與理由。可以適當(dāng)作一點(diǎn)兒淺顯的記錄。
三、全班研“疑”。
在學(xué)生或小組代表匯報(bào)發(fā)言的過程中，教師結(jié)合以下要點(diǎn)采用行之有效、豐富多彩的方式引導(dǎo)學(xué)生理解與感受，相機(jī)滲透相關(guān)資料，指導(dǎo)有感情朗讀。
▲因?yàn)椤八e世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”。
老師相機(jī)出示1978年前法國(guó)總統(tǒng)希拉克參觀后的贊言：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中國(guó)�！�
▲因?yàn)椤扒乇R俑，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的`。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概”。
相機(jī)理解“乘”的含義，簡(jiǎn)介秦始皇陵彩繪銅車馬。
▲因?yàn)椤氨R俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”，在古今中外的雕塑史上“絕無(wú)僅有”。
這是引導(dǎo)理解感悟的重點(diǎn)�？梢越Y(jié)合第二自然段引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)字中，從比照周圍事物中感受“規(guī)模宏大”。
感悟“類型眾多，個(gè)性鮮明”，可以把觀察圖片，朗讀課文，想像神態(tài)與動(dòng)作，照樣子模擬形象結(jié)合起來(lái)，如兩人一組，一人讀句段，一人模擬神態(tài)與動(dòng)作，并在班上適當(dāng)展示與評(píng)議，在模擬表演與評(píng)議中形象地理解詞句，感悟課文。
四、暢談感受
教師扮演“記者”，走入學(xué)生－－“游客”中，采訪“游客”，如可問：秦兵馬俑給你留下的最深刻的印象是什么？“參觀”了秦兵馬俑，你最想說(shuō)什么？有一批外國(guó)游客想到中國(guó)來(lái)參觀游玩，你能向他們簡(jiǎn)要介紹一下秦兵馬俑嗎？
五、小結(jié)收獲
1、師生小結(jié)學(xué)習(xí)過程與收獲，齊誦與質(zhì)疑有關(guān)的古代格言、名人名言。激勵(lì)學(xué)生提出新的疑問，課后去探究。如果老師能提供思路有關(guān)資料，老師要適時(shí)提供給學(xué)生。
2、自主積累喜歡的詞句：有感情讀一讀，再抄一抄。
《秦兵馬俑》教案10
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上堂課我們一起學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，（齊讀課題）。我們隨著作者來(lái)到西安臨潼，初步領(lǐng)略了兵馬俑的風(fēng)采。你能用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)兵馬俑的初步印象嗎？
學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)，教師有選擇地板書詞語(yǔ)：規(guī)模宏大、個(gè)性鮮明、舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界
師引讀詞語(yǔ)：秦兵馬俑
再讀詞語(yǔ)：讀著詞語(yǔ)，想著意思，把意思讀出來(lái)。
學(xué)習(xí)410小節(jié)
導(dǎo)入：規(guī)模宏大、個(gè)性鮮明這兩個(gè)詞語(yǔ)在文中的第三小節(jié)中有的，我們一起來(lái)讀讀這一節(jié)。
(生讀第三節(jié)。)上堂課我們已經(jīng)感受到了兵馬俑的宏大規(guī)模，今天讓我們穿越時(shí)空，走近兵馬俑，，和他們進(jìn)行對(duì)話
快速瀏覽410小節(jié)，想想課文介紹了哪些類型的兵馬俑？
讀后交流。
你對(duì)哪些兵馬俑印象最深呢？仔細(xì)讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣介紹兵馬俑的個(gè)性特點(diǎn)的？
讀后交流：
將軍俑：
（1）指名讀句子。
�。�2）說(shuō)說(shuō)將軍俑的特點(diǎn)是什么？從哪些詞句中看出來(lái)的?
�。�3）指名學(xué)生表演將軍的樣子，請(qǐng)其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的將軍？
（4）出示將軍俑的圖片，能把將軍俑的讀出來(lái)嗎？
武士俑：
�。�1）武士俑是怎樣的？
�。�2）你覺得武士俑和將軍俑有什么不同嗎？出示圖片（服飾、神態(tài)、武器）（引導(dǎo)理解個(gè)性鮮明）
�。�3）齊讀
其他幾種俑：
過渡：以上兩種俑描寫得較詳細(xì)，還有幾種介紹得較簡(jiǎn)單的，但個(gè)性都很鮮明，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？想想他們的個(gè)性表現(xiàn)在哪里？
（2）指名讀
�。�3）交流
讀到這兒，各種俑的樣子是否在你的腦海中留下深刻印象了呢?（出示各種俑的圖片，學(xué)生辨認(rèn)）
學(xué)習(xí)第10小節(jié)
自由讀，有什么感受？
生交流感受
小小組內(nèi)分工分別讀4個(gè)分句，然后小組表演朗讀。
是呀，一個(gè)個(gè)兵馬俑就是一件件精美的`藝術(shù)珍品。想欣賞這些藝術(shù)珍品嗎？齊讀第10節(jié)。
仿寫：8000多個(gè)兵馬俑，課文僅描寫了寥寥幾個(gè)，文中的省略號(hào)告訴我們這樣個(gè)性鮮明的兵馬俑還有好多好多，大家想不想再來(lái)一飽眼福？
出示圖片。
我們也學(xué)著文中的句式寫一寫這些兵馬俑。
交流學(xué)生所寫。
讓我們?cè)趤?lái)欣賞這些藝術(shù)珍品。再讀第10節(jié)。
學(xué)習(xí)第11節(jié)
導(dǎo)入：面對(duì)這8000多件精妙絕倫、舉世無(wú)雙的藝術(shù)珍品，大家肯定有許多話要說(shuō)，誰(shuí)來(lái)把你的心里話說(shuō)一說(shuō)。
課文最后一段道出了同學(xué)們共同的心聲，齊讀最后一段。
文章開頭是這么說(shuō)的（生讀第一句話）前后照應(yīng)，不僅寫出了同學(xué)們的心聲，更寫出了每一個(gè)中國(guó)人的心聲，再讀第11節(jié)。
總結(jié)全文
秦兵馬俑的影響已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了國(guó)界，（出示各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)）1987年被世界教科文組織評(píng)為世界第八大奇跡。
師引讀黑板上的詞語(yǔ)。
板書：
秦兵馬俑
規(guī)模宏大
舉世無(wú)雙
享譽(yù)世界
服飾
個(gè)性鮮明
神態(tài)
《秦兵馬俑》教案11
教材分析：
《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中和民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以讀作為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟，讀中見悟”。
2、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
3、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
詞語(yǔ)解釋：
魁梧：（身材）強(qiáng)壯高大。
舉世無(wú)雙：人世間沒有第二個(gè)。形容極其稀有。
所向披靡：所向，指風(fēng)吹到的地方；披靡，草木隨風(fēng)倒伏的樣子比喻力量所達(dá)到之處，敵人望風(fēng)潰散或一切障礙皆被清除。
昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅(jiān)定英勇的樣子。
若有所思：好像在思考著什么思的？
惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。
自學(xué)提示：
課文著重表達(dá)介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多這兩個(gè)方面的內(nèi)容，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛，激發(fā)起讀者的民族自豪感。
本文介紹的重中之重還是類型和個(gè)性，因?yàn)檫@才能真正體現(xiàn)中華民族自古就有的強(qiáng)大力量和英雄氣概，體現(xiàn)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的雕塑藝術(shù)。
課文語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)致。作者對(duì)兵馬俑的外觀形象都進(jìn)行了極生動(dòng)的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態(tài)，描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)。
閱讀思考：
1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩個(gè)方面是通過哪句話連接起來(lái)的？
2、課文從哪幾個(gè)方面反映秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
3、課文那幾節(jié)來(lái)寫秦兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明？具體用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫各種類型的兵馬俑的？
4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，觀看錄像。
1、教師先導(dǎo)入：舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動(dòng)的再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。
2、教師提出要求：同學(xué)們想不想到西安的臨潼領(lǐng)略一下兵馬俑的風(fēng)采？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^看錄像時(shí)注意觀察，認(rèn)真思考，看完后我要請(qǐng)你談?wù)動(dòng)^看錄像的感受。
自評(píng)：在播放錄像之前教師提要求，學(xué)生就能有目的地觀看錄像，這才能有的放矢，真正起到多媒體的作用，而不是為了放錄像而放錄像。
3、教師播放課件：秦兵馬俑規(guī)模宏大，學(xué)生觀看。[設(shè)計(jì)意圖：在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的`欲望。]
自評(píng)：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，將學(xué)生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，
二、落實(shí)重點(diǎn)，合作交流。
1、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”。先讓學(xué)生交流看錄像的感受。再讓學(xué)生自讀課文，找出文中描寫兵馬俑規(guī)模宏大的語(yǔ)句�？梢孕〗M交流討論。[設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以小組合作的形式大膽充分的與同學(xué)交流，能進(jìn)一步的為自主學(xué)習(xí)引路搭橋。在合作的氛圍中，來(lái)自他人的信息為自己所吸收，各自生成自己的知識(shí)和認(rèn)識(shí)，整個(gè)合作過程就會(huì)迸發(fā)創(chuàng)造的火花。]接著學(xué)生讀書交流，在書上圈圈畫畫。再發(fā)表意見，學(xué)生補(bǔ)充，更正。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀書，教師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的朗讀，教師暫不評(píng)價(jià)，而由學(xué)生評(píng)議。
自評(píng)：心理學(xué)家認(rèn)為，延遲評(píng)價(jià)往往能促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，而過早的評(píng)價(jià)，無(wú)論是肯定的還是否定的，都會(huì)抑制學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，證明學(xué)已把自己融入到課堂中自主學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生再讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大。教師點(diǎn)撥。
4、學(xué)習(xí)“類型眾多，個(gè)性鮮明”這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明，是課文精讀的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑，他們有什么鮮明的個(gè)性？學(xué)生用筆劃出后，指導(dǎo)學(xué)生交流討論，然后引導(dǎo)學(xué)生扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)各種類型兵馬俑。學(xué)生感受到兵馬俑的不同類型各具特色，了解每一類兵馬俑都制作精湛，堪稱是精巧的工藝品。學(xué)生自由朗讀，挑選自己最喜歡的章節(jié)朗讀，再比一比誰(shuí)讀得好。[設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點(diǎn)不同，各有各的可愛之處，學(xué)生的選擇就會(huì)有所不同，教師尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)趯捤擅裰鞯臍夥罩猩鷦?dòng)活潑地發(fā)展。]
5、學(xué)習(xí)“個(gè)性鮮明”一段時(shí)，由于第十節(jié)語(yǔ)言優(yōu)美，條理清楚，描寫細(xì)致，栩栩如生的再現(xiàn)了兵馬俑的各異的神態(tài)，所以可以把這一節(jié)全放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作，體會(huì)、表演、朗讀、感悟。讓學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行小組合作體會(huì)兵馬俑的神態(tài)各異，可以讀，可以演，可以說(shuō)，可以畫，學(xué)習(xí)小組自由選擇，充分準(zhǔn)備，上臺(tái)匯報(bào)時(shí)以小組為單位，發(fā)揮小組的凝聚力，表現(xiàn)組員的聰明才智，用自己的方式表現(xiàn)兵馬俑的神態(tài)各異。[設(shè)計(jì)意圖：這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)揮，個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)，人人奉獻(xiàn)思維結(jié)果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，發(fā)散學(xué)生思維，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了預(yù)感，既豐富了課文內(nèi)容，有培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]
6、學(xué)生匯報(bào)交流后，教師可以讓學(xué)生模仿第十節(jié)總分的結(jié)構(gòu)說(shuō)一段話，這一環(huán)節(jié)目的是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和思維能力，教師可以出一個(gè)總起句讓學(xué)生說(shuō)，也可以由學(xué)生自己命題，學(xué)生可以自設(shè)話題，就會(huì)選擇自己感興趣的說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生樂說(shuō)，教師指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)，及時(shí)鼓勵(lì)贊賞，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，張揚(yáng)個(gè)性，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺(tái)。
自評(píng)：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不僅在理解，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，從言語(yǔ)的內(nèi)化、組織到言語(yǔ)的生成表達(dá)是一個(gè)思維訓(xùn)練的過程，也是語(yǔ)言訓(xùn)練的過程。
三、整體把握，總結(jié)全文。
課文學(xué)完了，可以安排這樣的環(huán)節(jié)，假設(shè)學(xué)生是西安臨潼人，要?dú)g迎國(guó)內(nèi)外的游客參觀兵馬俑，作為導(dǎo)游怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞呢？讓學(xué)生抓住一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，如“規(guī)模宏大”、 “類型眾多”、“個(gè)性鮮明”，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并注意到導(dǎo)游先生或?qū)в涡〗愕纳矸荩⒁庹Z(yǔ)言的個(gè)性特點(diǎn)。[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景，從課堂上的學(xué)生到導(dǎo)游的身份的轉(zhuǎn)換，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維和想象力。]
自評(píng)：學(xué)生自編自演，利用課本資源，突破了教學(xué)內(nèi)容的單一性，讓學(xué)生自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
四、布置任務(wù)，課外延伸
教師布置這樣的任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生或上網(wǎng)，或上圖書館，或?qū)嵉夭稍L，查找兵馬俑的有關(guān)資料，準(zhǔn)備下一節(jié)課的新聞發(fā)布會(huì)。[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是教師充分利用徐州漢文化的資源，讓學(xué)生走出課堂，走上社會(huì)，在廣闊的學(xué)習(xí)空間中拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使用使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。]
[自評(píng)：蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。課文只是一個(gè)例子，通過這一課的設(shè)計(jì)，我注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。]
《秦兵馬俑》教案12
一、說(shuō)教材
《秦兵馬俑》課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、過程和方法：會(huì)默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：
規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟
類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋
個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展
三、說(shuō)教學(xué)過程
(一) 介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入
1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來(lái)�！弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這個(gè)大的歷史背景下，為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。
2、在板書課題后，問學(xué)生：知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(二)初讀感知，直奔重點(diǎn)
1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。
2、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn)，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。
(三)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大
1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。
2、在反饋時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)�！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的.概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。
(四)了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢(shì)。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)部分，找一找。
2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
(五)走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。
1、走近兵馬俑，仔細(xì)端祥，會(huì)看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。
2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么?
3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。
4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么呢?請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
(六)總結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣。
教師進(jìn)行總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚了全世界。作為一個(gè)中國(guó)人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲。其實(shí)，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)チ私�、發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)大家下課以后，就行動(dòng)起來(lái)，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，而應(yīng)是一個(gè)新的開始，通過這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的興趣。 點(diǎn)擊>>> 點(diǎn)擊>>> 點(diǎn)擊>>>
《秦兵馬俑》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字８?jìng)�(gè)，積累“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、惟妙惟肖”等詞語(yǔ)。
�。病⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
３、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的興趣和習(xí)慣。
�。�、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的`民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
【課前準(zhǔn)備】
１、師生搜集秦兵馬俑相關(guān)的圖片、文字資料、課件。
２、學(xué)習(xí)課前自學(xué)課文，不懂的詞語(yǔ)查一查字詞典。
【教學(xué)過程】
一、以自學(xué)為起點(diǎn)，讓學(xué)生暢談讀書感受
�。�、師：從你們的眼睛里和神情里看，課前大家自學(xué)了《秦兵馬俑》一課，一定有感受要說(shuō)，是這樣嗎？
�。�、生暢談感受。
�。�、師播放視頻,讓學(xué)生走進(jìn)秦兵馬俑。
�。�、以讀強(qiáng)化，檢查識(shí)字。
二、以自讀為重點(diǎn)、讓學(xué)生讀出自己的精彩
１、讀出理解（重在讀懂）：
⑴ 請(qǐng)同學(xué)們用自己最擅長(zhǎng)的方式讀書，并注意運(yùn)用好自己搜集到的信息，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。
�、� 與小組同學(xué)進(jìn)行交流。
２、讀出見解（重在品味）：
圖文結(jié)合，并在自己認(rèn)為印象最深刻和最能吸引自己的句段得多讀多品多想，對(duì)精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。
（教師適時(shí)播放課件）
�。场⒆x出心聲（重在體驗(yàn)）：
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的感嘆。找伙伴讀，互評(píng)互促，入情入境。
�。�、調(diào)整板書，整體構(gòu)建：
重在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對(duì)美的語(yǔ)言的感受.
三、以誦讀為焦點(diǎn)，讓學(xué)生直抒心中的自豪
�。薄⒆杂蛇x擇，盡情誦讀。
�。�、自主積累，主動(dòng)延伸：
�、� 讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句。
⑵ 準(zhǔn)備以導(dǎo)游的形式，將課文編成導(dǎo)游詞，回家后向家人或鄰居等周圍人介紹兵馬俑。
【板書設(shè)計(jì)】
規(guī)模宏大
�。保� 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無(wú)雙
個(gè)性鮮明
《秦兵馬俑》教案14
【教案背景】
1、面向?qū)W生：小學(xué)
2、課時(shí)：1
3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
A、課前利用各種途徑搜集秦兵馬俑的資料。
B、預(yù)習(xí)課文，作批注
4、教師課前準(zhǔn)備：
A、準(zhǔn)備有關(guān)秦兵馬俑的文字和視頻資料
B、制作多媒體課件。
【課時(shí)目標(biāo)】
1、 有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會(huì)這樣寫的好處。
3、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
作者是如何寫兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作技術(shù)，怎樣表現(xiàn)兵馬俑眾多的類型和鮮明的個(gè)性。
【教材分析】
《秦兵馬俑》，是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。文章不僅采用了列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法，而且展開了豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)秦朝的`強(qiáng)盛展現(xiàn)在我們面前。
【整合內(nèi)容】
語(yǔ)文主題叢書
網(wǎng)上兵馬俑視頻和文字資料
【教學(xué)過程】
伴鈴聲齊誦《增廣賢文》節(jié)選
一、導(dǎo)課
1、觀賞秦兵馬俑錄像
學(xué)生看后談初步印象
�。�、提問：課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？ 學(xué)生答規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明。
二、出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)。
1、出示自學(xué)提示
A、秦兵馬俑是怎樣的“規(guī)模宏大”呢？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀
B、課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個(gè)性？ 先自學(xué)再小組交流。
2、學(xué)生自己讀課文，學(xué)習(xí)思考，教師巡視學(xué)習(xí)情況。
三、全班交流，感悟并指導(dǎo)朗讀課文
1、組織學(xué)生交流，秦兵馬俑規(guī)模宏大。
讓學(xué)生感受兵馬俑規(guī)模宏大這一特點(diǎn)
2、作者在具體描述兵馬俑規(guī)模宏大時(shí)，用了什么表達(dá)方法？
3、交流課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個(gè)性？
學(xué)生交流，師隨機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生說(shuō)到哪種類型就談哪種。中間穿插出示課件幫助學(xué)生理解。
指導(dǎo)有感情朗讀、感悟、體驗(yàn)，具體理解兵馬俑的“類型眾多，個(gè)性鮮明”
4、作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？（列數(shù)字，作比較）
5、學(xué)生交流。
6、再瀏覽全文，課文在寫法上還有什么特點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生找出：總分總 過渡段
7、學(xué)完這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
四、我來(lái)寫
1、用上兩種以上說(shuō)明方法，說(shuō)明一種事物的特點(diǎn)。
2、寫下來(lái)，并交流。
3、修改。
五、拓展閱讀
1、補(bǔ)充 秦兵馬俑文字資料
2、學(xué)生讀后談收獲
六、教師簡(jiǎn)單小結(jié)并布置作業(yè)
1、將本節(jié)課的片段完成并修改；
2、搜集閱讀秦兵馬俑的其它資料和埃及金字塔的相關(guān)資料。
七、板書設(shè)計(jì)
秦兵馬俑 規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明
絕無(wú)僅有
【教學(xué)反思】
運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索，讓孩子們的注意力更集中，對(duì)秦兵馬俑的理解更為深入。視頻讓孩子們仿佛身臨其境般感覺到了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，看到了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明，感受到了中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，提高了課堂教學(xué)效率。
《秦兵馬俑》教案15
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、憑借課文的語(yǔ)文材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
秦兵馬俑的課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
1、讀題
2、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內(nèi)容，文章的哪一節(jié)直接告訴了我們？
齊讀第3節(jié)
3、過渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大？
二、學(xué)習(xí)第二段
1、用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會(huì)到秦兵馬俑的規(guī)模宏大？這一特點(diǎn)的？
2、指名交流讀書所得。
3、這么氣勢(shì)恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。
指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：這一段作者主要通過列舉數(shù)字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢(shì)恢弘，規(guī)模宏大的秦兵馬俑。
過渡：文章哪一段又介紹了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明？這一特點(diǎn)呢？
三、學(xué)習(xí)第三段
1、快速瀏覽第2-9節(jié)，課文描寫了哪幾類兵馬俑？
過渡：這么多的`兵馬俑卻個(gè)性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀2-9節(jié)。
2、分四人一小組學(xué)習(xí)，幻燈出示學(xué)習(xí)要求：
�。�1）選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。
�。�2）想一想，這類兵馬俑有什么個(gè)性特點(diǎn)？你是從哪些詞句中體會(huì)到的？
小組學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
交流學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并播放相關(guān)兵馬俑的幻燈片，加深理解。
引導(dǎo)朗讀：你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
小結(jié)：聽了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
3、默讀第10節(jié)。用畫出表示神態(tài)的詞句，用畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。
4、出示填空：有的（），好象（ ）；有的（），好象（ ）；有的（），好象（ ）；有的（），好象（）省略號(hào)是什么意思？
四、回歸整體，激發(fā)情感
1、如此規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明的兵馬俑有什么價(jià)值呢
朗讀第四段
2、提問：學(xué)了課文，你有什么感想？
4、總結(jié)課文，小結(jié)本課的寫作方法。
五、拓展延伸，布置作業(yè)
1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。
2、收集有關(guān)兵馬俑的資料，進(jìn)一步了解兵馬俑。
3、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用過度段的寫法，介紹某一物的特點(diǎn)。
�。ǜ鶕�(jù)自己的實(shí)際情況選擇感興趣的一題進(jìn)行練習(xí)）
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