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《草原》教案

時(shí)間:2024-10-22 23:09:11 教案 我要投稿

《草原》教案

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編精心整理的《草原》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《草原》教案

《草原》教案1

  [教學(xué)要求]

  1.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  2.學(xué)會(huì)12個(gè)生字,其中田字格前面的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě);認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁;理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.感受春天早晨大草原美的風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。

  [教學(xué)時(shí)間]

  三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

  1.談話。

  同學(xué)們,幾天來(lái),我們跟著春姑娘游了風(fēng)光秀麗的太湖,逛了花兒盛開(kāi)的梅花山,認(rèn)識(shí)了頑強(qiáng)生長(zhǎng)的春筍,了解了不同狀態(tài)的雨點(diǎn)。今天,老師要帶大家去一個(gè)新的地方。

  2.板書(shū)課題:5

  3.解題。

  (1)學(xué)習(xí)生字原。

  ①指名呼讀音節(jié)yuan。。(復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié))

 、诮虒W(xué)廠字頭。

 、壑该f(shuō)說(shuō)怎樣記住原。(引導(dǎo)用熟字記憶)

 、苷l(shuí)能用原組成另外的詞?

  (2)師述:

  大草原是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里風(fēng)光非常優(yōu)美,那里的人民特別勤勞。當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候,那里的景象更不一般,尤其是在春天的早晨。下面請(qǐng)小朋友們看圖。

  二、引導(dǎo)看圖,教學(xué)部分生字詞

  1.出示幻燈片。(圖片內(nèi)容:草原無(wú)邊無(wú)際,綠草如茵。近處,羊兒涌出圈門(mén),牧民跨馬追趕羊兒;遠(yuǎn)處,羊群與白云相連)

  2.看圖聽(tīng)配樂(lè)朗誦。

  邊聽(tīng)邊思考:

  (1)從圖上看,你覺(jué)得草原怎么樣?從哪兒看出它很美、很大?

  (2)圖上有誰(shuí)和什么?

  (3)牧民們?cè)诟墒裁?

  (4)羊兒怎么樣?

  3.討論上述思考題,相機(jī)進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)。

  無(wú)邊:形容很大,沒(méi)有邊際。(看圖理解)

  無(wú)與元比較字形。

  鋪滿:指名拼讀音節(jié),舉例理解。

  牧民:專(zhuān)門(mén)從事放牧的人。

  牧:教學(xué)牛字旁。

  民的筆順是 。

  要求學(xué)生用民擴(kuò)詞。

  駿馬:指名拼讀音節(jié)jun。駿馬指好馬。

  遠(yuǎn)處:指名拼讀音節(jié)yuan chu。

  強(qiáng)調(diào)”遠(yuǎn)”。是整體認(rèn)讀音節(jié)!眂hu”是翹舌音。

  遠(yuǎn)與運(yùn)比較。

  處與外比較。

  引導(dǎo)學(xué)生用這兩個(gè)字組詞。

  三、初讀課文 1.自讀課文。

  要求:碰到不認(rèn)識(shí)的字多拼讀幾遍,把難讀的句子畫(huà)下來(lái),多練幾遍,一直到讀通順為止。

  2.檢查自讀情況。

  (1)卡片抽讀啪、打破、歡樂(lè)。

  (2)指名試讀課文。

  師生共同糾正字音。

  (3)領(lǐng)讀幾個(gè)長(zhǎng)句子。(第1自然段的第二句,第2自然段)

  提醒學(xué)生注意停頓的地方。

  四、寫(xiě)字

  處、遠(yuǎn)是左下包右上的字。教學(xué)處的偏旁 ,稱(chēng)為折文。

  原是左上包右下的字。

  引導(dǎo)學(xué)生分析田字格里的.字,要求把結(jié)構(gòu)寫(xiě)勻稱(chēng)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1.抽讀生字卡片。(強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)民、處)

  2.指名分段讀課文。

  二、細(xì)讀課文

  1.細(xì)讀第1自然段。

  (1)指名讀課文。

  (2)思考討論。

 、龠@個(gè)自然段寫(xiě)的是什么季節(jié)的事?你從哪兒看出來(lái)的7

  理解詞語(yǔ):鋪滿新綠。

  (師述:因?yàn)槎炖,草?一片枯萎,春天到了,小草發(fā)芽了。草原上又綠了,而且綠色鋪滿一地,所以說(shuō)是鋪滿新綠)

 、诶杳骱蛯?kù)o是什么意思?

  黎明:天剛亮的時(shí)候。

  寧?kù)o:舉例理解。

  ③黎明前就發(fā)出了響亮的鞭聲,這說(shuō)明了什么?

  (說(shuō)明牧民起得早,說(shuō)明他們很勤勞)

 、茈S著鞭聲的響起,草原上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象,課文中是怎么說(shuō)的?

  (隨著鞭聲的響起,草原上可能會(huì)出現(xiàn)馬兒的叫聲,牛兒、羊兒

  的喊聲,大人、小孩的說(shuō)話聲,草原上頓時(shí)熱鬧起來(lái)。課文中說(shuō)草原醒來(lái)了)

  ⑤看圖聽(tīng)錄音,進(jìn)一步理解句意。

  (圖上先出現(xiàn)寧?kù)o的、鋪滿新綠的草原,接著出現(xiàn)牧民的鞭 子,最后出現(xiàn)馬牛羊人在活動(dòng)的情景。與之相配的是舒緩低沉的音樂(lè),接著是啪!啪!的鞭聲,最后是各種動(dòng)物的叫聲和人的吆喝聲)

  (3)指導(dǎo)朗讀。

  2.細(xì)讀第2自然段。

  (1)指名讀課文。

  讀后說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話,每句話告訴我們什么。

  相機(jī)板書(shū):

  羊兒 涌 奔

  牧民 跨 追

  (2)進(jìn)一步理解第一句話。

 、僖龑(dǎo)學(xué)生比較一只和一只只、旋。和涌、走和奔有什么不同。

 、诒容^句子。

  羊兒涌出了圈門(mén),奔向草原。

  一只只羊兒涌出了圈門(mén),蹦跳著奔向無(wú)邊無(wú)際的草原。

  指名讀句子,說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同,哪一句好,好在什么地方。

  (第二句話好,一只只、涌寫(xiě)出了羊兒的多,蹦跳著寫(xiě)出了羊兒的歡快,無(wú)邊寫(xiě)出了草原的大,第二句話比第一句話明白、具體)

  (3)進(jìn)一步理解第二句話。

  哪個(gè)詞說(shuō)明牧民的動(dòng)作非常熟練?(跨上。、追趕說(shuō)明牧民的動(dòng)作熟練)

  指導(dǎo)朗讀。

  3.細(xì)讀第3自然段。

  (1)指名讀課文。

  讀后說(shuō)說(shuō)遠(yuǎn)處有什么。

  (板書(shū):像白云)

  (2)課文中把羊兒比成了什么?

  一群群和一群意思有什么不同?

  朵朵可以改成一朵嗎?為什么?

  課文中的飄動(dòng)是什么意思?

  (3)看錄像,體會(huì)意境。

  1錄像內(nèi)容:左天地相接的地方,羊群移動(dòng),野花盛開(kāi),綠草如茵,牧民的歌聲在經(jīng)久不息地回響)

  (4)指導(dǎo)朗讀。

  二、作業(yè)

  1.練習(xí)寫(xiě)生字。(無(wú)、民)

  無(wú)和民都是獨(dú)體字,書(shū)寫(xiě)要居中。

  2.練習(xí)有感情地朗讀課文。

  第三課時(shí)

  一,復(fù)習(xí)檢查

  1.抽讀生字卡片。

  2.指名說(shuō)說(shuō)下列字的書(shū)寫(xiě)筆順。

  無(wú) 民

  二、總結(jié)課文,指導(dǎo)背誦

  1.有感情地齊讀課文。

  2.春天的早晨,草原上是什么樣的?牧民們?cè)趺礃?

  3.指導(dǎo)背誦。

  (1)幫助學(xué)生理清線索脈絡(luò)。

  時(shí)間線索:鞭聲響起 草原醒來(lái) 羊兒出圈 群羊如云

  空間線索:醒來(lái)的草原 近處 遠(yuǎn)處

  (2)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。

  三、教學(xué)部分生字字形,指導(dǎo)寫(xiě)字

  打:引導(dǎo)學(xué)生用熟字換偏旁的方法記憶。

  書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬,左高右低。

  歡:結(jié)合教學(xué)又字旁,注意末捺改點(diǎn)。書(shū)寫(xiě)時(shí)左窄右寬,左短右長(zhǎng)。

  牧:左右等寬、等高。

  四、作業(yè)

  1.在書(shū)上描紅。

  2.抄寫(xiě)生字詞兩遍。

  3. 口頭填空。

  ( )的鞭聲 鋪滿新綠的( )

  ( )的羊群 朵朵飄動(dòng)的( )

  4.練習(xí)用飄動(dòng)說(shuō)一句話。

  附板書(shū):

  5

  羊兒 牧民

  涌 奔 跨 追

  像白云 唱

《草原》教案2

  小說(shuō)因情節(jié)的跌宕起伏、語(yǔ)言的形象生動(dòng)、人物的惟妙惟肖在文學(xué)寶庫(kù)中熠熠生輝,人們的青睞也就使小說(shuō)的教學(xué)具有了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),興趣是最好的老師。一般在小說(shuō)的教學(xué)中,因?yàn)槠蠖噙^(guò)長(zhǎng),教師往往把閱讀移到課下,課上就以內(nèi)容概述一帶而過(guò),而這樣往往使多數(shù)同學(xué)都忽視了小說(shuō)的精彩細(xì)節(jié)!皶(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,小說(shuō)的教學(xué)更要重視閱讀。因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,就嘗試給學(xué)生大量自由閱讀的時(shí)間和空間。事實(shí)證明,在深入閱讀的基礎(chǔ)上,情節(jié)的梳理、主題的把握容易得多。另外,小說(shuō)的語(yǔ)言值得品味,以批注的形式賞析語(yǔ)言,彌補(bǔ)了以往教學(xué)中在語(yǔ)言分析上的淺嘗輒止,留下了更多的閱讀痕跡。內(nèi)容上的探討有助于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練,拓寬了學(xué)生的視野。學(xué)生們?cè)谏钊肓私狻袄恰蔽幕幕A(chǔ)上受到極大啟發(fā),在彼此心靈碰撞的基礎(chǔ)上產(chǎn)生思想火花,從而形成理性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)確定為:理清故事情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。把握小說(shuō)中的藝術(shù)形象,多角度發(fā)表自己的見(jiàn)解,合作探討小說(shuō)主題。了解蒙古草原狼的生活習(xí)性,感受動(dòng)物身上的精神魅力。教學(xué)重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、概括的能力。通過(guò)深入品味、鑒賞精彩語(yǔ)句來(lái)把握小說(shuō)中的藝術(shù)形象。教學(xué)難點(diǎn)為理解動(dòng)物身上表現(xiàn)的“人性”。

  分析文章前讓學(xué)生充分閱讀課文。 給學(xué)生自由的閱讀空間,小說(shuō)情節(jié)本身就極富魅力,學(xué)生會(huì)在跌宕起伏的情節(jié)中欲罷不能。 之后交流初讀體驗(yàn)。此環(huán)節(jié),教師盡量不做引導(dǎo)不做過(guò)多評(píng)價(jià),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)原汁原味地思考與交流的空間,保留學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)完成后進(jìn)行知識(shí)拓展:積累有關(guān)狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)。總結(jié)草原狼的特點(diǎn)。千百年來(lái)草原民族一直認(rèn)為狼是草原的保護(hù)神。事實(shí)證明,狼是草原生態(tài)的天然調(diào)節(jié)器,內(nèi)蒙古草原過(guò)去幾千年一直保持著原貌,草原狼功莫大焉。在草原上,狼是草原人民的朋友、敵人、心中的神。那是因?yàn)槔堑慕器锖椭腔、狼的軍事才能和頑強(qiáng)不屈的性格,令草原人民深深折服。草原狼具有強(qiáng)悍進(jìn)取、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗和勇敢犧牲的習(xí)性,這些都深深地影響了草原民族的精神性格;蒙古人卓絕的生存技能和軍事才華,更是在同草原狼軍團(tuán)長(zhǎng)期不間斷的生存戰(zhàn)爭(zhēng)中鍛煉出來(lái)的;而且,狼又是草原戰(zhàn)馬的培訓(xùn)師,恰恰是狼對(duì)馬群的攻擊,才把蒙古馬逼成了世界上最具耐力和最善戰(zhàn)的戰(zhàn)馬。

  本課的教授重在突出學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自主探究和發(fā)現(xiàn)感悟。本文故事性較強(qiáng),可因勢(shì)利導(dǎo),將學(xué)生引入故事的情境之中,使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。所以,在初步感知文章內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生從陳陣、大青馬、草原狼三者出發(fā)來(lái)體會(huì)小說(shuō)塑造的藝術(shù)形象,感知在動(dòng)物身上散發(fā)出的人性的精神。其次,重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言,深刻體會(huì)文章精髓,進(jìn)而感悟小說(shuō)的寫(xiě)作意圖。由淺入深,層層引導(dǎo),將學(xué)生的閱讀視野拓寬、加深。 整個(gè)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)的導(dǎo)引以及學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),在文學(xué)作品中得到思維方面的訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身的理解與提升。

  教學(xué)本課后,我感到自己的教學(xué)環(huán)節(jié)得以完成,但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠,教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)方面、以及課堂氣氛的調(diào)節(jié)方面顯得蒼白,或有所忽略。多日后根據(jù)同事的教學(xué)研討,我進(jìn)行了更多的思考:

  語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是品析語(yǔ)言文字,在品析中促進(jìn)學(xué)生收獲思想啟迪、情感的感化與熏陶,從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)讓學(xué)生正確使用語(yǔ)言文字,完成表情達(dá)意的實(shí)用價(jià)值,發(fā)揮語(yǔ)文的工具性性質(zhì)。這一項(xiàng)對(duì)于我們的學(xué)生而言較難。學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣口語(yǔ)化,語(yǔ)言積累蒼白,在公眾場(chǎng)合不敢說(shuō)話,不會(huì)說(shuō)話。所以教師的在教學(xué)設(shè)計(jì)中要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),所以設(shè)計(jì)要更精細(xì)、更要適合學(xué)生實(shí)際能力。對(duì)我們的學(xué)生怎么教?教師在備課時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)都要精雕細(xì)刻;每個(gè)大問(wèn)題都要準(zhǔn)備出幾個(gè)小步驟,一點(diǎn)一點(diǎn)地架設(shè)小梯子、小臺(tái)階,對(duì)這一點(diǎn)要心中有數(shù)。比如:品析草原狼的人文特點(diǎn)(我在這個(gè)問(wèn)題上設(shè)計(jì)的就太粗,導(dǎo)致學(xué)生回答不順暢)。對(duì)于好學(xué)生教師問(wèn)“結(jié)合文中具體語(yǔ)句,來(lái)說(shuō)說(shuō)狼的特點(diǎn)”,學(xué)生就會(huì)有較個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。而對(duì)于我們的學(xué)生(除較聰明的學(xué)生外),教師要做到給出文中具體的語(yǔ)句,讓學(xué)生有目標(biāo)地去認(rèn)識(shí)。而對(duì)于有的學(xué)生教師的設(shè)計(jì)要細(xì)到把某個(gè)句子中某個(gè)詞語(yǔ)提示給學(xué)生,他們才會(huì)有體會(huì)、有想法。就是提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去感悟。而對(duì)于思維粗糙、情感淡薄的學(xué)生,他們茶壺煮餃子就心有而嘴說(shuō)不出,教師還要提示他幾個(gè)詞供選擇。

  由此我想一個(gè)問(wèn)題:怎樣教最笨的學(xué)生。課前教師要有幾套教學(xué)方案。比如關(guān)鍵處教師最示范,比如教師就某個(gè)問(wèn)題細(xì)到提示出詞語(yǔ),問(wèn)題做到最細(xì)。我認(rèn)為平時(shí)的學(xué)生分析方法、思考習(xí)慣、學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)至關(guān)重要。平時(shí)有訓(xùn)練,需要表現(xiàn)時(shí)才會(huì)有能力?磥(lái)自己平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生分析、思考能力的訓(xùn)練做的有欠缺。

  通過(guò)本課的教學(xué),我課后進(jìn)行了多次的反思,我認(rèn)識(shí)到對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),“悟”很重要。

  “悟”是“新課標(biāo)”的`要求。國(guó)家頒布的《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō) “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解! “悟”,就語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),其實(shí)就是領(lǐng)悟、感悟語(yǔ)言,我們通常說(shuō)某人語(yǔ)感強(qiáng),即是說(shuō)他語(yǔ)言感悟能力高。作為語(yǔ)文教師,我們都期盼學(xué)生語(yǔ)感能力強(qiáng),但怎樣才能行之有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,確實(shí)值得深入研究。

  葉圣陶先生說(shuō):“知識(shí)是教不盡的,工具拿在手里,必須不斷地用心地使用練成熟練技能的,語(yǔ)文教材無(wú)非是例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能!狈磸(fù)思考葉老這些話的意思,有三點(diǎn)(這也是教材編寫(xiě)人反復(fù)強(qiáng)調(diào)的):一、教材是例子,教過(guò)的課文,學(xué)生就要能讀懂讀通讀透,達(dá)到舉一反三的程度;二、文章是教不完的,教一篇就要讓學(xué)生懂得這一類(lèi)文章的閱讀技巧和寫(xiě)作技巧;三、閱讀技能的熟練得靠學(xué)生用心去“悟”,悟透后才能形成舉一反三的能力。我很贊同葉老的說(shuō)法,覺(jué)得課文不必每一篇都教,也不一定非教教材中的課文;教一篇就得有利于對(duì)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力提高,否則學(xué)生掌握生字詞即可,這是一;就算重點(diǎn)教的文章,也不一定要面面俱到,完全可以根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)狀況,重點(diǎn)突破某一點(diǎn)。俗語(yǔ)“傷五指不如斷一指”,說(shuō)的其實(shí)就是這個(gè)道理。

  培養(yǎng)學(xué)生的“悟”性,提高他們“感悟”“領(lǐng)悟”語(yǔ)言文字的能力是語(yǔ)文教師教學(xué)的重要內(nèi)容。

  有句名言說(shuō)得好“先生創(chuàng)造學(xué)生,學(xué)生也能創(chuàng)造先生!边@就是教學(xué)相長(zhǎng),因此,當(dāng)老師不是向?qū)W生傳授多少知識(shí)而是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,才能成為一名優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師。

  通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)對(duì)學(xué)生的感悟能力培養(yǎng)有不足。

  我認(rèn)識(shí)到教師還要有一定的組織教學(xué)的能力,在課堂上針對(duì)出現(xiàn)的具體情況有靈活的教學(xué)策略。課堂是教學(xué)的重要場(chǎng)所,課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,因此,采調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,讓學(xué)生的思維跟著初中語(yǔ)文老師的思路走,教師在備課中要把握好課堂激勵(lì)和創(chuàng)設(shè)高潮。設(shè)置好課堂教學(xué)的情境、選得好課堂教學(xué)高潮的內(nèi)容、把握好課堂高潮的時(shí)間。

  學(xué)生在課堂上的閱讀時(shí)間是有限的,在這段有限的時(shí)間內(nèi)閱讀所有的學(xué)習(xí)材料既不可能也沒(méi)必要,閱讀課的主要任務(wù)不僅僅是“讀什么”,更重要的應(yīng)該是“如何讀”,即進(jìn)行閱讀策略培訓(xùn),使學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的閱讀過(guò)程,掌握閱讀的技巧和方法。閱讀教學(xué)中教給學(xué)生閱讀課文理解的相應(yīng)策略。我在教學(xué)文字較多、文章篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)曾進(jìn)行過(guò)如下的嘗試:聚焦策略。

  交流信息已成為現(xiàn)代社會(huì)交際的基本內(nèi)容,處理信息已成為學(xué)習(xí)、工作甚至娛樂(lè)須臾不可離開(kāi)的任務(wù),閱讀教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生不斷地搜集、處理、交流、整理信息的過(guò)程,所以必須在整體把握閱讀材料的基礎(chǔ)上,明確方向,縮小包圍,尋繹信息焦點(diǎn),方能跟蹤追擊,嚴(yán)密分析,準(zhǔn)確把握。何為信息焦點(diǎn)?指的是課文中凝聚全部思想內(nèi)容的關(guān)鍵部分,即尋找關(guān)鍵句。篇有篇的信息焦點(diǎn),段有段的信息焦點(diǎn),句子也有句子的信息焦點(diǎn)。我們可以通過(guò)尋找關(guān)鍵的策略進(jìn)行信息聚焦,關(guān)鍵句指文章中的中心句、過(guò)渡句、首括句、總結(jié)句等。文章段落是由一個(gè)個(gè)句子組成的,而句子又總是圍繞著中心意思按照一定的思路有計(jì)劃地組織起來(lái)的。因此,在閱讀中尋找到了這些關(guān)鍵句,就把握住了段落的核心,其他句子的意義和作用,也就迎刃而解了。因此,尋找關(guān)鍵句的策略實(shí)際上是個(gè)抓主要矛盾的策略。概括信息策略。概括信息策略是指在閱讀中簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)出所讀材料的內(nèi)容梗概,它是對(duì)原讀物的濃縮,反映了原文章的主旨。 在閱讀中運(yùn)用概括信息策略,有利于促進(jìn)分析加工和整合加工的認(rèn)知活動(dòng)。因?yàn)橐爬ㄎ恼碌男畔ⅲ枰獙?duì)文章內(nèi)容進(jìn)行取舍和濃縮,取舍和濃縮文章信息的過(guò)程也就是對(duì)所讀文章進(jìn)行深入而全面的分析加工和整合加工的過(guò)程,因此,它能提高讀者對(duì)文章的理解和記憶。

  總之,閱讀策略培養(yǎng)和語(yǔ)文閱讀能力的提高是手段和結(jié)果的關(guān)系,在實(shí)際操作中應(yīng)從現(xiàn)有的教材入手,將各種策略恰到好處的融入閱讀任務(wù)中去,通過(guò)閱讀策略訓(xùn)練,使學(xué)生能根據(jù)閱讀材料的要求,有意識(shí)、有目的地選擇恰當(dāng)?shù)牟呗裕瑢W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)閱讀的方法,并逐步獨(dú)立、自主地承擔(dān)起自己的閱讀責(zé)任。

  其實(shí)學(xué)生間盡管能力上和智力上存在差距,但教師的教學(xué)思想、方法、能力和策略將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到更大的作用,在慨嘆學(xué)生的能力時(shí),我們更多的應(yīng)是反思自己,面對(duì)需而生情況努力找到最好的教學(xué)之路。

《草原》教案3

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  1、能感受和表現(xiàn)大草原美麗的風(fēng)光。

  2、感受優(yōu)美恬靜和快樂(lè)奔放兩種不同類(lèi)型的音樂(lè),并能與詩(shī)歌中草原的不同風(fēng)景匹配。

  3、能通過(guò)文學(xué)活動(dòng)和美術(shù)作品來(lái)感知音樂(lè),大膽創(chuàng)編各種合適的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、熟悉并理解詩(shī)歌的.意境,在日常生活中學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。

  2、繪畫(huà)工具,錄音機(jī),配套磁帶或CD。

  三、活動(dòng)過(guò)程

  1、欣賞草原美景。出示圖畫(huà)并播放音樂(lè),請(qǐng)幼兒安靜地欣賞。

  2、組織幼兒討論畫(huà)面與哪段音樂(lè)相似,與詩(shī)歌《美麗的草原》哪一段匹配。

  3、啟發(fā)有根據(jù)音樂(lè)和畫(huà)面有感情地朗誦詩(shī)歌,注意符合音樂(lè)的力度、節(jié)奏。

  4、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的感知,即興創(chuàng)編合十的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)兩遍:第一遍,欣賞美麗的草原風(fēng)光。第二遍,在歡樂(lè)的草原上愉快地活動(dòng)。

  5、請(qǐng)幼兒自由選擇主題:美麗的草原風(fēng)光或歡樂(lè)的草原進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng),注意色彩、構(gòu)圖與音樂(lè)性質(zhì)相符。

  四、教案反思

  這是一首非常動(dòng)聽(tīng)的曲子,講述的是小牧民在大草原上騎馬飛奔、高聲歡呼的情景。課堂上,孩子們積極動(dòng)腦,氣氛活躍。對(duì)于音樂(lè)情緒的把握,音樂(lè)節(jié)奏的把握,孩子們有著較強(qiáng)的理解能力。

《草原》教案4

  一,教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)這篇文章培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,充分發(fā)揮其審美體驗(yàn)的能動(dòng)性。

  2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的發(fā)散思維和聚合思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

  3、在對(duì)草原景色的獨(dú)特感知中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),陶冶學(xué)生的性情。

  4、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成觀察,分析,思考客觀世界的良好習(xí)慣,培養(yǎng)一定的景色寫(xiě)作能力。

  二,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、一些難字的讀音和難詞組的意思

  2、草原的特點(diǎn),魅力的具體表現(xiàn)在那些方面。

  3、對(duì)作者蘊(yùn)藏在草原景色中情感,即人生的思考體驗(yàn)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的靈感,應(yīng)用到日后的作文教學(xué)中。

  三,教學(xué)方法:

  以課文為文本,通過(guò)“講授法”的方式,學(xué)生與老師進(jìn)行互動(dòng)、對(duì)話,兼用多媒體教學(xué)方式。讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的真正內(nèi)蘊(yùn)。

  四,教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。

  五,預(yù)習(xí)要求:

  1、了解有關(guān)草原方面的知識(shí)。

  2、掌握一些字的音和一些詞的意思,

  3、熟讀全文,并能背誦第十一自然段。

  六,教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容:

  1、導(dǎo)入新課:

  引入:先一塊來(lái)再背誦一下《敕勒歌》……

  肯定:同學(xué)們都背的很不錯(cuò)!請(qǐng)同學(xué)們觀關(guān)于看草原風(fēng)光的小電影(一段五分鐘左右的草原風(fēng)光),請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)告訴我,自己所了解的草原又是怎樣的?

  明確:(同學(xué)都有自己獨(dú)特的感受。)概括起來(lái),有的是談草原的表面景象的感受;有的是從媒體的.渠道,來(lái)理解自己的感知的。有的是從生命的層面加以理解……

  引入:今天我們來(lái)一塊走進(jìn)鮑爾吉·原野的《靜默草原》,一感受他的眼里的草原,以及從草原所獲得的一些深層的蘊(yùn)義。(并略帶介紹作者和寫(xiě)作的背景,說(shuō)明鮑爾吉·原野,歌手騰格爾和畫(huà)家朝戈三人被稱(chēng)為當(dāng)今中國(guó)文藝界的“草原三劍客”)

  七、講授新課:

  檢查預(yù)習(xí)情況:

 、耪(qǐng)學(xué)生上臺(tái)給生字詞注音:

  前瞻 簇立 迥然 穹廬 長(zhǎng)鬃披散 摩挲

 、普、正字:

  前瞻(zhān) 簇(cù)立 迥(jiǒng)然 穹(qióng)廬 長(zhǎng)鬃(zōng)披散 摩挲(suō)

 、墙忉屔~:

 、偾罢埃合蚯胺降倪h(yuǎn)處看;引申:向?qū)?lái)看。

  ②簇立:聚集成堆地挺立著,一般是用于花草等體型較小的植物。

 、坼娜唬盒稳莶畹煤苓h(yuǎn)。

 、荞窂]:借指天空。

 、菽﹃河檬謸崮。

  明確:念完生字和了解了一些的意思。回歸文本。從標(biāo)題,說(shuō)明作者筆下的草原側(cè)重的是“靜默”,而不是喧鬧的,明確喧鬧也是合理的。關(guān)鍵在于個(gè)人的感受體會(huì)。

  引入:“靜默”在文中體現(xiàn)在那些方面,為何說(shuō)草原是靜默的,讓同學(xué)們回答。

  總結(jié):肯定,總結(jié)一下。草原是遼遠(yuǎn)的蒼茫的。一個(gè)人,站在在草原上,可以任意遐想,悟出一些我們以前根本沒(méi)悟出的哲理。這時(shí)的草原是靜的,也就是作者所說(shuō)“靜默”的。沒(méi)有受到世俗的侵?jǐn)_。所以,人,也必將是“靜默”的。也是個(gè)“善忘者”。與《敕勒歌》相比,鮑爾吉·原野的《靜默草原》有何特點(diǎn)?

  明確:本文景物描寫(xiě)較少了,更側(cè)重于抒情、感悟。作者是以感悟?yàn)橹,是在?duì)草原的一種獨(dú)特的情感基礎(chǔ)上,抒發(fā)了對(duì)生命的富有哲理性的感悟。問(wèn):作者的情感訴求。在文中是怎樣抒發(fā)的?用了什么手法?(生:是層層推進(jìn)的,用了對(duì)比手法)。

  引入:是層層推進(jìn)的,用了對(duì)比手法。好對(duì)比手法體現(xiàn)在哪里?有哪幾組?讓同學(xué)討論回答。

《草原》教案5

  教學(xué)要求:

  1、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原人民的感情。

  2、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,在腦海中再現(xiàn)課文描寫(xiě)的生活情景。體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象,在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景,體會(huì)句中所含的意思。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)。”的意思及表達(dá)上的.作用。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境:

  同學(xué)們,我們?cè)S課文一塊登上過(guò)黃山,欣賞過(guò)黃山奇石,到過(guò)貴陽(yáng)黃果樹(shù)瀑布,領(lǐng)略了那里的獨(dú)特風(fēng)光。大自然真是一位了不起的大畫(huà)家,為我們描繪了一幅幅美麗的畫(huà)卷。同學(xué)們還想不想作一次長(zhǎng)途旅行,今天我們就和作家老舍先生一起走進(jìn)北國(guó),領(lǐng)略一下那里的獨(dú)特風(fēng)光。(板書(shū)課題)

  二、初讀課文:

  1、 同學(xué)們看到課題想知道什么呢?(生質(zhì)疑)帶著問(wèn)題到課文中去找吧。ㄖ该x課文)

  2、 通過(guò)讀課文你知道了什么?還有那些地方不明白?課文主要講了一件什么事?(生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果)

  三、自主探究:

  1、 請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的疑問(wèn)和感受拿到小組中去交流吧。把你的疑問(wèn)提出來(lái)讓小伙伴幫助你。

  2、 小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,每組選一個(gè)代表匯報(bào)。

  四、品讀課文:

  1、 課文讀完后,你最大的感受是什么?能用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)嗎?(美)作者老舍先生是從那幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢?(景色美、人情美、語(yǔ)言美)

  2、 你最喜歡的是那一部分,找出來(lái)讀一讀,并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。(可結(jié)合自己搜集的資料談一談自己得體會(huì))

  五、知識(shí)拓展:

  1、 出示“能力大考驗(yàn)”課件,請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的畫(huà)面,設(shè)計(jì)解說(shuō)詞,再小組中交流一下,然后小組選派一個(gè)代表匯報(bào)。

  2、 為自己搜集的圖片配上解說(shuō)詞。

  六、作業(yè):

  搜集自己家鄉(xiāng)的有關(guān)圖片,寫(xiě)一段文字,想別人介紹自己家鄉(xiāng)。

《草原》教案6

  【教學(xué)內(nèi)容】

  小學(xué)語(yǔ)文人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)第1課《草原》。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)知目標(biāo):

  有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中蘊(yùn)涵的意思,品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

  2、能力目標(biāo):

  鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

  3、情感目標(biāo):

  在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景;體會(huì)句子中蘊(yùn)涵的意思,積累優(yōu)美的詞匯。

  【教學(xué)策略】

  在教學(xué)過(guò)程中不僅讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,積累優(yōu)美的詞匯,并且應(yīng)用語(yǔ)文的手段解決課文的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂主要采用朗讀、圖像、交流、寫(xiě)作、資料、制作手抄報(bào)等教學(xué)方式,并為學(xué)生提供豐富的信息資源,創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

  通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息,最終進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】

  制作一個(gè)網(wǎng)站型課件,讓學(xué)生在教師提供的資料庫(kù)中進(jìn)行閱讀與探究,以解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,拓展信息空間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大信息量、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1、聽(tīng)配樂(lè)朗誦《刺勒歌》錄音,把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲。

  2、提出本課課題。

  3、回顧課文:

  通過(guò)對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的回顧,直接切入教學(xué)重點(diǎn),把天涯碧草和蒙漢情深這兩部分教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

  二、引發(fā)探究主題

  1、老舍先生為什么會(huì)有何忍別這樣的感受呢?從這是怎樣的草原?這是怎樣的草原人?等問(wèn)題入手,幫助學(xué)生把握探究的方向。

  2、利用課件,讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略草原美景,品味文字。通過(guò)提名讀、齊讀、領(lǐng)讀等朗讀,并適時(shí)加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性,深入感悟語(yǔ)言,體會(huì)文字與多媒體信息表現(xiàn)美的方式相同和不同及各自的優(yōu)勢(shì)。

  3、激勵(lì)學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)草原美的驚嘆之情。學(xué)生進(jìn)行交流,師生互評(píng)小結(jié)。

  4、用上述的.學(xué)習(xí)方法,利用多媒體資料庫(kù)對(duì)這是怎樣的草原?展開(kāi)小組討論。在學(xué)生自主交流中提高語(yǔ)言表達(dá)和交流能力。

  5、小組成員選擇適合本組的,能最大限度地表現(xiàn)蒙古族人民接待遠(yuǎn)客的方法,如運(yùn)用感情讀、抓詞句說(shuō)、講故事、想像描述等方式向全班講解。

  三、揭示中心,總結(jié)全文

  1、草原的風(fēng)景美,人情更美。在依依惜別的時(shí)候,你最想說(shuō)什么、做什么?

  2、通過(guò)探究學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆,體會(huì)了蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)這句話的含義。

  四、查閱資料,拓展創(chuàng)新

  1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件,讓學(xué)生閱讀相關(guān)文章,了解草原新貌并設(shè)計(jì)草原未來(lái)。

  2、學(xué)生留言。充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源,進(jìn)行拓展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣,并利用網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。

  五、作業(yè)

  以4個(gè)人為一小組,出一期關(guān)于草原的手抄報(bào)。

  【點(diǎn)評(píng)】

  這是一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合得比較好的語(yǔ)文課,在教學(xué)設(shè)計(jì)的理念上凸顯課改新理念。

  一、創(chuàng)設(shè)基于師生交往互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系

  教師在充分分析學(xué)生認(rèn)知水平及年齡特征后,為學(xué)生提供豐富的信息資源,創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,教師通過(guò)組織討論、指導(dǎo)朗讀等手段,讓學(xué)生邊讀邊解疑,并借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的多元智力。

  二、注重一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展的理念

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師精心設(shè)計(jì)了學(xué)生自主探究活動(dòng),主要環(huán)節(jié)表現(xiàn)為問(wèn)題引路,協(xié)作探索,共同提高。學(xué)生置身于優(yōu)美的音樂(lè)和草原影像之中,圍繞這是怎樣的草原?和這是怎樣的草原人?兩個(gè)問(wèn)題,通過(guò)看、聽(tīng)、讀等方法,在分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)中,進(jìn)一步理解課文。

  三、注重綜合性學(xué)習(xí)

  以4人小組為單位,出一期關(guān)于草原的手抄報(bào),做到了學(xué)以致用。既完成了對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)檢測(cè),又促使學(xué)生調(diào)動(dòng)自身潛力,利用資源,團(tuán)結(jié)合作,進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

  四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成了教與學(xué)的有力工具

  《美麗的草原我的家》那抒情動(dòng)人的旋律、風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊那美麗的畫(huà)卷,使學(xué)生如身臨其境,為其體會(huì)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情境;開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。

《草原》教案7

  教材簡(jiǎn)析

  這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內(nèi)蒙古草原訪問(wèn)時(shí)所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來(lái)訪各族同胞的動(dòng)人情景,反映了各族人民團(tuán)結(jié)友好的深厚情誼。

  全文按照訪問(wèn)的順序可以分為兩大部分。第一部分(第1自然段),講作者初次見(jiàn)到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫(xiě)景,作者用簡(jiǎn)練、生動(dòng)的文筆描寫(xiě)了草原的美麗景色。第二部分(第2—5自然段),講作者訪問(wèn)草原的經(jīng)過(guò)。作者按照“遠(yuǎn)道迎客——蒙古包外——蒙古包內(nèi)——聯(lián)歡話別”的順序,描寫(xiě)了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠(yuǎn)客的情景。這一部分是敘事,語(yǔ)言樸實(shí)、流暢,耐人尋味。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)一類(lèi)生字,積累詞語(yǔ),運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

  2.有感情的朗讀課文,背誦第1自然段。

  3.理解課文內(nèi)容,感受內(nèi)蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客,體會(huì)全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)友好的深厚情誼,培養(yǎng)熱愛(ài)中華民族大家庭的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),用心感受和體會(huì)草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。

  2.背誦課文第1自然段。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)文章按照空間位置、事情發(fā)展、思想感情三條敘述的特點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備

  1.布置同學(xué)搜集老舍先生的簡(jiǎn)歷和他的作品。

  2.搜集有關(guān)草原的文字資料、圖片、歌曲等。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1.同學(xué)們,你們看見(jiàn)過(guò)草原嗎?誰(shuí)想給大家介紹一下。(學(xué)生自由談自己心中的草原)

  2.草原遼闊無(wú)際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地,現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)草原吧。(出示草原美景圖或放映草原的錄像片)

  3.看到片中的景色,你們有什么感受呢?

  4.是的,我國(guó)現(xiàn)代著名的大作家老舍先生正是帶著這種感覺(jué)寫(xiě)下了今天我們要一起學(xué)習(xí)的第十七課《草原》的。

  5.板書(shū)課題:17 草原

  二、初讀課文,理解大意。

  1.教師范讀課文。

  2.學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,還要注意讀書(shū)姿勢(shì)要正確。

  3.指生讀生字、生詞,教師及時(shí)正音。(可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式)

  4.你覺(jué)得哪個(gè)生詞的意思比較難理解,而你已經(jīng)理解了,介紹給大家。教師引導(dǎo)學(xué)生理解個(gè)別生詞意思:翠色 欲流、一碧千里、墨線勾勒等。

  5.你覺(jué)得哪個(gè)生字容易寫(xiě)錯(cuò),請(qǐng)?zhí)嵝汛蠹摇?/p>

  6.指生逐段朗讀課文,及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字詞。

  7.默讀思考:課文的每個(gè)自然段講的是什么內(nèi)容?一會(huì)兒把你讀懂的自然段讀給大家聽(tīng)。

  8.學(xué)生讀書(shū)思考后回答問(wèn)題,教師及時(shí)板書(shū):

  第1自然段:草原美景和作者的感受(寫(xiě)景)。

  第2—5自然段分別寫(xiě):遠(yuǎn)道迎客、蒙古包外、蒙古包內(nèi)、聯(lián)歡話別(這部分?jǐn)⑹?。

  三、精讀課文,理解和體會(huì)草原美景。

  1.初讀課文后,草原給你留下怎樣的印象?

  2.圍繞草原“景色美”學(xué)習(xí)課文第一自然段。你從哪些字詞、句子和段落感受到草原的美麗景色。

  3.引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)草原景色的描寫(xiě)和自己的感受兩個(gè)方面,品味草原美景。描寫(xiě):天空、空氣、一碧千里,而并不茫茫,小丘線條柔美,羊群,等;感受:總想高歌一曲,表示我的愉快,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又……,駿馬和大牛靜立不動(dòng),好像……,等。

  4,在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的同時(shí),進(jìn)行朗讀和背誦指導(dǎo)。

  5.指導(dǎo)學(xué)生課上背誦課文第一自然段。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固。

  1.師生回憶:課文第一自然段的主要內(nèi)容。

  2.指一生背誦課文,全班背誦課文。

  二、學(xué)習(xí)課文第二部分(第2—5自然段),體會(huì)和感受蒙古族人民的`熱情好客。

  1.指生朗讀課文。

  2.默讀思考、標(biāo)劃:你從哪里體會(huì)到了蒙古族人民的熱情好客?

  3.學(xué)生匯報(bào),教師及時(shí)引導(dǎo)、歸納。可從以下幾個(gè)方面去體會(huì):

  (1)遠(yuǎn)道迎客——一群馬,男女老少穿著各色的衣裳,幾十里外歡迎遠(yuǎn)客,等。

  (2)蒙古包外——許多匹馬,許多輛車(chē);也不知道誰(shuí)的手,總是熱乎乎的,握住不放,握手再握手,笑了再笑,等。

  (3)蒙古包內(nèi)——一點(diǎn)兒不拘束,不大一會(huì)兒,干部、七十歲的老翁向我們敬酒,再舉杯,再回敬,鄂溫克姑娘既大方,又有點(diǎn)羞澀,等。

  (4)聯(lián)歡話別——飯后,小伙子表演套馬,摔跤,姑娘們表演民族舞蹈,太陽(yáng)已經(jīng)偏西,誰(shuí)也不肯走,等。

  4.面對(duì)蒙古族人民的熱情好客,“我們”有哪些表現(xiàn)呢?(引導(dǎo)學(xué)生從課文的描寫(xiě)中,體會(huì)客人們的表現(xiàn)——有禮貌,親熱,一點(diǎn)兒也不拘束,依依惜別)。

  5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。

  三、延伸拓展。

  1.引導(dǎo)學(xué)生理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義。

  2.在話別的時(shí)候,主人會(huì)對(duì)客人說(shuō)些什么?客人又會(huì)對(duì)主人說(shuō)些什么?如果客人中有北京人,有新疆人,等等,他們會(huì)對(duì)主人說(shuō)些什么呢?

  3.本文只是表達(dá)蒙古族和漢族人民的團(tuán)結(jié)互助嗎?如果不完全是,那么,老舍先生還想表達(dá)些什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解本文要表達(dá)的各民族團(tuán)結(jié)互助,情誼深厚的主題)

  四、總結(jié)全文。

  五、作業(yè)

  1.書(shū)寫(xiě)字詞。

  2.背誦第一自然段。

  3.搜集表現(xiàn)各民族人民團(tuán)結(jié)互助的故事。

《草原》教案8

  一、設(shè)計(jì)思路

  《樹(shù)林和草原》是初中義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文版七年級(jí)上第三單元的一篇自讀課文,節(jié)選自《屠格涅夫文集·獵人筆記》第一卷,是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。對(duì)這篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文的學(xué)習(xí),我的教學(xué)設(shè)想是“避免面面俱到,力求突破一點(diǎn)”,也就是以語(yǔ)言為主要研究對(duì)象,讓學(xué)生學(xué)會(huì)品讀優(yōu)美語(yǔ)言,讓語(yǔ)言變得生動(dòng)活潑,豐富多彩,富有真情實(shí)感,注重學(xué)生的閱讀感受與體驗(yàn),重在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)與創(chuàng)新能力。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)細(xì)致品讀文章語(yǔ)言,能夠準(zhǔn)確掌握作者運(yùn)用各種修辭描寫(xiě)景物的手法及其作用;能夠體會(huì)作者調(diào)動(dòng)、運(yùn)用多種感官來(lái)感受描寫(xiě)景物的手法及其作用。(體現(xiàn)知識(shí)與技能維度)

  2、技能目標(biāo):在反復(fù)品讀文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,能夠自行分析其他寫(xiě)景片段運(yùn)用各種修辭,調(diào)動(dòng)各種感官等描寫(xiě)景物的手法;并能夠加以運(yùn)用,從而讓語(yǔ)言變得生動(dòng)活潑,豐富多彩。(體現(xiàn)過(guò)程與方法維度)

  3、情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文精彩片段富有感情的朗讀,能夠感受流淌在語(yǔ)言中的作者的真情實(shí)感,即對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)和贊美之情。從而激發(fā)自己對(duì)多姿多彩的大自然的熱愛(ài)之情。(體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀維度)

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  由于語(yǔ)言的間接性特征,對(duì)于作者調(diào)動(dòng)并運(yùn)用各種感官來(lái)感受、描寫(xiě)景物的手法,作為七年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,似乎難以直接感知;而這又是引導(dǎo)學(xué)生全方位觀察、描寫(xiě)景物,并且能夠讓語(yǔ)言變得豐富多彩的甚為有效的方法之一。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)為:

  1、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)品讀文章語(yǔ)言,展開(kāi)聯(lián)想,細(xì)致體會(huì)并學(xué)會(huì)運(yùn)用作者通過(guò)各種手法進(jìn)行景物描寫(xiě)。

  2、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)以致用,把本課所學(xué)的方法用于寫(xiě)作。

  四、教學(xué)方法

  1、教師的教以啟發(fā)式教學(xué)為主導(dǎo),自然串用問(wèn)答法。

  2、學(xué)生的學(xué)以品讀法為主,并用速讀法、朗讀法、自由讀。

  教與學(xué)的方法運(yùn)用,是在研究教材,研究學(xué)生課程資源的基礎(chǔ)上加以確定的,更體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

  五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  課前預(yù)習(xí):(分發(fā)導(dǎo)學(xué)案)

  重在掃清字詞障礙,初步整體感知文章。

 。ū疚纳衷~不多,語(yǔ)言也并不深?yuàn)W枯澀,故學(xué)生可以借助詞典輕松掃除文字障礙,整體理解感知課文。再者,本文篇幅較長(zhǎng),如果課上細(xì)讀全文,將導(dǎo)致課堂前松后緊。因此將字詞以及對(duì)文章的整體感知放在課前的預(yù)習(xí)階段。)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  1、由作者屠格涅夫的名言“明天,明天,還有明天,人們都在這樣安慰自己,殊不知這個(gè)明天,就足以把他們送進(jìn)墳?zāi)埂!睂?dǎo)入。(學(xué)生談對(duì)名言的理解 ——引出作者——導(dǎo)入新課)

  屠格涅夫他被列寧譽(yù)為“俄國(guó)語(yǔ)言大師”。今天,我們將一起欣賞他的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文《樹(shù)林和草原》,讓我們走進(jìn)語(yǔ)言大師,來(lái)領(lǐng)悟大師駕馭語(yǔ)言的方法和藝術(shù)。

 。ㄟ@一導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了,既提醒學(xué)生珍惜時(shí)間 又將本課學(xué)習(xí)的主線——語(yǔ)言,準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。即讓學(xué)生明確,本節(jié)課要研究學(xué)習(xí)《樹(shù)林和草原》的語(yǔ)言。)

  2、學(xué)生介紹作者及《獵人筆記》。

 。ǘ├首x感知

  1、檢查預(yù)習(xí):解決字詞(音、形、義) 。

  2、速讀課文:明確文章主要描繪了什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

 。ㄓ捎谡n前已經(jīng)布置預(yù)習(xí),課上通過(guò)速讀法喚醒擊活預(yù)習(xí)效果。由于七年級(jí)學(xué)生并未接觸多種讀書(shū)方法,因此,需要在先提醒所謂“速讀”的概念。以期更好的效果。)

  步驟小結(jié):文章的美感,是大家通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言感受到的。那么,我們就深入文章,擷取精彩的片段,感受其語(yǔ)言的魅力。(承上啟下)

  (三)品讀理解

  1、朗讀課文,并根據(jù)課文內(nèi)容填表。(P79“思考與練習(xí)二”)

  2、明確本文寫(xiě)景的順序。

  3、自由朗讀自己喜歡的語(yǔ)段或句子并說(shuō)說(shuō)理由。(可以從語(yǔ)言的修辭、感官角度、情感、以及畫(huà)面給你的聯(lián)想等方面去分析。)

 。ū经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),重在明確本文所寫(xiě)的景物及其特點(diǎn),加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。選擇優(yōu)美片段、語(yǔ)句,用自己喜歡的.方式品讀,深入體會(huì)并指出其語(yǔ)言的巧、妙之處!從而突破本課的重點(diǎn)全方位的對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言進(jìn)行品讀。

  示例:1、 “品修辭”

  如:泉水上面,一棵橡樹(shù)貪婪地伸開(kāi)它那掌形的枝葉……運(yùn)用的是擬人的修辭手法。

  再如:但是烏云在擴(kuò)大;它的前沿像衣袖一般伸展開(kāi)來(lái),像穹隆似的籠罩著。運(yùn)用的是比喻的修辭手法。等等。( 這正是語(yǔ)言的“巧”之所在。)

  此時(shí)教師順勢(shì)提問(wèn)修辭的作用,即可以讓語(yǔ)言生動(dòng)活潑,形象逼真。( 這正是語(yǔ)言的“妙”之所在。)

  2、“品感官”

  如:你用手播開(kāi)濡濕的樹(shù)枝,夜里蘊(yùn)涵著的一股暖氣立刻向你襲來(lái),空氣中到處充滿著苦艾的新鮮苦味、蕎麥和三葉草的甘香;遠(yuǎn)處有一片茂密的橡樹(shù)林,在陽(yáng)光底下發(fā)出閃閃的紅光……作者調(diào)動(dòng)了觸覺(jué)、感覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)多種感官描寫(xiě)景物。(這正是語(yǔ)言的“巧”之所在。)

  此時(shí)教師再次順勢(shì)提問(wèn)這種寫(xiě)法的作用,即可以讓語(yǔ)言豐富多彩,而不至于干癟無(wú)物。(這正是語(yǔ)言的“妙”之所在。)

  3、“品感情”

  如:暴風(fēng)雨過(guò)去了;你走出來(lái)。我的天啊,四周一切多么愉快地閃著亮光,空氣多么新鮮、清爽,草莓和蘑菇多么芬芳!……三個(gè)“多么”排比,我們已經(jīng)感受到作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情了。

  其實(shí)作者運(yùn)用修辭,通過(guò)各種感官描寫(xiě)周?chē)木吧,足以說(shuō)明作者對(duì)大自然充滿了熱愛(ài)和贊美之情。(這也是語(yǔ)言的“巧”之所在。)

  此時(shí)的順勢(shì)提問(wèn),語(yǔ)言具有真情實(shí)感,才能打動(dòng)讀者,讓讀者覺(jué)得真實(shí)可感。(這也是語(yǔ)言的“妙”之所在。)

  語(yǔ)言的魅力,歸根結(jié)底還是由于流淌在其中的真情實(shí)感,沒(méi)有了她,一切技巧都是蒼白的。品到了語(yǔ)言中的真情實(shí)感,就算是品到了根本。

 。ㄋ模﹦(chuàng)讀提升

  1、方法探究:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章小組探究寫(xiě)景的方法?

 、偕朴谟^察,抓住特征。

 、跁r(shí)間為序,條理清楚。

 、圻\(yùn)用修辭,生動(dòng)活潑。

 、芏喾N感官,豐富多彩。

  ⑤景中有情,情景交融。

 。ā笆谥贼~(yú),不如授之以漁。”本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生自發(fā)合作探究,自行分析寫(xiě)景的方法。)

  2、學(xué)以致用:課文在描寫(xiě)景物時(shí)多處用了省略號(hào),給人留下無(wú)限想象的空間,請(qǐng)任選一處把你能想象到的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái),或者即興描繪窗外的景色。(字?jǐn)?shù):50-100字之間)

 。軌蜻\(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析其他的文字,是一種能力的體現(xiàn)。然而真正能夠把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的本領(lǐng),落實(shí)到筆端,從而有助于自己語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)本課的縱深學(xué)習(xí)設(shè)想。因此,此環(huán)節(jié),讓學(xué)生將再次結(jié)合總結(jié),運(yùn)用各種方法描寫(xiě)眼前的美景,深入探究,提升能量,智慧復(fù)演。)

  3、配樂(lè)朗讀文章末段,再一次感受“俄國(guó)語(yǔ)言大師”屠格涅夫語(yǔ)言的優(yōu)美。(落實(shí)情感目標(biāo))

  (五)課堂檢測(cè)

 。ㄓ煤(jiǎn)短的時(shí)間,設(shè)計(jì)巧妙的題目,對(duì)學(xué)生本課所學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢測(cè)。如時(shí)間不允許,可靈活處理,因?yàn)椤皩W(xué)以致用”環(huán)節(jié)學(xué)生所學(xué)已得檢測(cè)。)

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、P79字詞積累的字詞及讀音抄寫(xiě)三遍。(ABC)

  2、配樂(lè)朗誦優(yōu)美的語(yǔ)段給自己的家人聽(tīng)。(AB)

  3、完成本課的《學(xué)與練》題。(自由選做1或3題)

 。ㄕn堂的時(shí)間是有限的,要把本課的學(xué)習(xí)延伸至課外。根據(jù)學(xué)生不同層次,采用分層布置。)

《草原》教案9

  一、初讀課文,整體感知

 。、學(xué)生談一談如何記住本課生字。

 。、提出不理解的詞語(yǔ),師生解答。

  二、再讀課文,理清線索

 。薄⑿〗M討論。

  2、小結(jié)板書(shū):

  草原美景

  歡迎遠(yuǎn)客

  親切相見(jiàn)

  熱情款待

  聯(lián)歡話別

  三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

  1、結(jié)合下列詞句,體會(huì)自然之美:

 、 那里的天……表示我滿心的愉快。

  ⑵ 在天底下……而并不茫茫。

 、 羊群……大白花。

 、 那些小丘……輕輕流入云際。

  2、找出比喻句,說(shuō)一說(shuō)把什么比作什么。

  四、作業(yè)

  背誦自己喜歡的'段落。

《草原》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)自讀感悟,感受草原自然風(fēng)光,受到美的熏陶。?

  2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落,并且能背下來(lái)。?

  教學(xué)難點(diǎn):理解意思較深的句子。?

  教學(xué)方法:

  1.情景教學(xué)法。?

  2.自主、合作、探究法。?

  教具準(zhǔn)備:電視機(jī)、音響、光碟、兩片葉子等。?

  教學(xué)時(shí)間:第一課時(shí)?

  教學(xué)過(guò)程:?

  一、激情導(dǎo)入,板書(shū)課題?

  1.激情導(dǎo)入。同學(xué)們,那遼闊的草原是個(gè)景色迷人,令人神往的地方,想去欣賞嗎?(想)請(qǐng)讓我?guī)Т蠹胰ヮI(lǐng)略草原那美麗的風(fēng)光。播放《美麗的草原我的家》錄像,讓學(xué)生欣賞。?

  2.板書(shū)課題。欣賞完了,草原留給大家最深的印象是什么?(景色美麗,草原遼闊)作家老舍先生筆下所描繪的內(nèi)蒙古草原又是怎樣的呢?帶著疑問(wèn),這節(jié),我們一起來(lái)學(xué)習(xí)12.《草原》這篇課文,板書(shū)課題:草原?

  二、整體感知,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

  1.同學(xué)們課前都做了充分的'預(yù)習(xí),初略地讀了課文,我可以向大家提個(gè)問(wèn)題嗎?(可以)課題是草原,課文寫(xiě)了草原什么呢?板:景色美麗熱情好客。

  2.選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容?

  在景色美麗和熱情好客兩部分內(nèi)容中,喜歡景色美麗這部分內(nèi)容的同學(xué)請(qǐng)舉右手,喜歡熱情好客這部分內(nèi)容的同學(xué)請(qǐng)舉左手。(看來(lái)呀,蘿卜青菜,各有所愛(ài))現(xiàn)在,大家最想去感受哪部分內(nèi)容呢?(景色美麗)為什么呢?我尊重大家的意愿,帶大家去感受這部分內(nèi)容。?

  三、自主、合作、探究景色美麗這部分內(nèi)容?

  1.自讀自找(不理解詞、句、其它問(wèn)題)?合作、探究(不懂的問(wèn)題)?相互評(píng)價(jià)。(以小組為單位)?

  2.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,師生共議疑問(wèn)。?

 、傧茸屍渲幸粋(gè)小組匯報(bào)情況。小組中的同學(xué)找出哪些不懂的問(wèn)題?解決了哪些問(wèn)題?用什么方法解決的?還有不能解決問(wèn)題嗎?其它組的哪位同學(xué)能幫助解決?誰(shuí)能評(píng)一評(píng)回答的問(wèn)題??

  ②除這組的同學(xué)所提出問(wèn)題外,其它組同學(xué)還有問(wèn)題嗎?誰(shuí)來(lái)幫忙解決?誰(shuí)能評(píng)價(jià)同學(xué)回答的問(wèn)題??

  未能解決或解決不理想時(shí),教師啟發(fā)、解疑,學(xué)生對(duì)翠色欲流、勾勒、渲染等詞理解不深刻,教學(xué)中采用實(shí)物感悟法(翠色欲流),操作演示法(勾勒、瀉染)加深對(duì)詞意思理解。?

  學(xué)生提不到的問(wèn)題,讓學(xué)生思考解決。如:A.一些難理解句子,弄清其意

  思。B.草原景色有什么特點(diǎn)?先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?表達(dá)作者什么感情?C.,剛才大家自主、合作、探究精神很好,解決了很多問(wèn)題,面對(duì)景色如此美麗的草原,如果不進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀一番,去受到美的熏陶,實(shí)在遺憾!?

  6.品讀佳句,體悟情感,培養(yǎng)語(yǔ)感?

  ①自由讀景色美麗部分,劃出認(rèn)為最美句子品讀。A.自己練讀。B.兩個(gè)同學(xué)互讀,看誰(shuí)讀得最棒。?

 、诟餍〗M推一名讀得最好同學(xué)朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià),賞析。

 、鄢鍪菊J(rèn)為最美句子,師生品讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好句子,體會(huì)景色之美,從中受到美的感染。

 、芤x感受部分:面對(duì)如此美境,難怪作者陶醉了,在這種境界,在這境界(教師引讀)。?

  ?⑤同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)著優(yōu)美樂(lè)曲,想象一碧千里的草原情景。?

  ⑥貼出景色美麗這部分的思路,在音樂(lè)的渲染下,美美地讀一讀或背一背這部分內(nèi)容,再次感受草原美麗的風(fēng)光。?

  四、知識(shí)拓寬?

  1.展示搜集到有關(guān)草原的圖片、詩(shī)歌、歌曲小組中交流、欣賞。

  2.設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)。假如你是個(gè)導(dǎo)游,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語(yǔ)?山梃b課文中好詞、句,也可用具有磁性語(yǔ)言來(lái)介紹,看哪組同學(xué)最有創(chuàng)意,小組合作解決,選代表發(fā)言、評(píng)論。?

  五、總結(jié),再現(xiàn)草原美景?

  同學(xué)們,雖然很多同學(xué)都沒(méi)有真正到內(nèi)蒙古美麗的草原,但今天我們的心已經(jīng)到過(guò)了,感受到了,讓我們?cè)倩剡^(guò)頭美美地聆聽(tīng)那草原的贊歌,再次受到美的陶冶,來(lái)結(jié)束今天愉快的學(xué)習(xí),好嗎?播放《美麗的草原我的家》錄像,學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞。

《草原》教案11

  ●教學(xué)目標(biāo)

  1、體會(huì)作者文字下的草原之美,感受作者對(duì)草原的深切情感。

  2、鼓勵(lì)同學(xué)親近大自然,體悟自然景物的美感,豐富情感體驗(yàn),陶冶學(xué)生的性情。

  ●教學(xué)難點(diǎn)

  1、對(duì)沒(méi)有真正體會(huì)過(guò)草原的同學(xué),僅從字面上感受草原之美是困難的。

  3、作者蘊(yùn)藏在草原景色中的情感及對(duì)人生的思考。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解文中蘊(yùn)含深義的語(yǔ)句,理解作者對(duì)草原的深情,掌握情景交融的寫(xiě)作手法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的審美能力,從中獲取美好的情感體驗(yàn)。

  ●教學(xué)方法

  多媒體輔助教學(xué)、問(wèn)答法、講授法

  ●教學(xué)過(guò)程

  檢查預(yù)習(xí)情況:

 、耪(qǐng)學(xué)生給生字詞注音:

  前瞻簇立迥然穹廬長(zhǎng)鬃摩挲

  ⑵正音、正字:

  前瞻(zhān)簇(cù)立迥(jiǒng)然穹(qióng)廬

  長(zhǎng)鬃(zōng)摩挲(suō)

  一、導(dǎo)入新課

  播放音頻騰格爾《天堂》。

  藍(lán)藍(lán)的天空/清清的湖水/綠綠的草原/這是我的家/奔馳的駿馬/潔白的羊群/還有你姑娘/這是我的家/我愛(ài)你/我的家/我的天堂(《天堂》)

  提問(wèn):

 、倌銖母枨新(tīng)到草原上哪些獨(dú)特的事物?

  ②從這首蒙古長(zhǎng)調(diào)中,你感受到歌者怎樣的情感?

  點(diǎn)撥:騰格爾,來(lái)自大草原,自幼就生活在這歌與草的海洋里。他的歌聲飄逸、寬廣、豪爽、粗獷,充滿了對(duì)土地的熱愛(ài),對(duì)生命的誠(chéng)懇。一聽(tīng)到他的歌,人們就會(huì)想起藍(lán)天、白云、草原、雄鷹。這就是騰格爾,一個(gè)唱出蒙古人性格的藝術(shù)家。

  蒙古長(zhǎng)調(diào),是唱給天空的,藍(lán)天有多高,他們的調(diào)子就有多高;蒙古長(zhǎng)調(diào),是唱給大地的,土地有多遼闊,他們的尾音就有多悠長(zhǎng)。!蒙古長(zhǎng)調(diào)太長(zhǎng)、太自由,沒(méi)有什么容納的下它,只能交給天空和草原。今天我們一起走進(jìn)“原野放歌”之《靜默草原》》作者:鮑爾吉.原野。

  (板書(shū)課題及作者)(播放視頻:草原赤子)

  鮑爾吉.原野,蒙古族,成吉思汗的后裔。1958年出生,遼寧省公安廳專(zhuān)業(yè)作家。與歌手騰格爾、畫(huà)家朝戈被稱(chēng)為當(dāng)今中國(guó)文藝界的“草原三劍客”。鮑爾吉·原野的作品豪放、幽默、雅潔、細(xì)膩。他毫無(wú)困難地把這些因素融合,從容寧?kù)o、自領(lǐng)風(fēng)騷。但最鮮明的,是他筆下傾心描寫(xiě)人間的美善。鮑爾吉·原野是國(guó)內(nèi)讀者最多的散文作家之一。他多次獲得國(guó)內(nèi)大獎(jiǎng),并連續(xù)三年被內(nèi)地和海外評(píng)為“90年代中國(guó)十大散文家”。

  二、整體感知

  同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。思考:

  ①總覽全文,作者眼里的草原有哪些特點(diǎn)?

  ②作者說(shuō)“草原不可看,只可感受”,從文中找出人在草原上的感受的語(yǔ)句。

  ③作者對(duì)草原有怎樣的情感?

  明確:①特點(diǎn):遼遠(yuǎn)而蒼茫

  草原不可看,只可感受

  看不到與看不盡

  在單一中呈現(xiàn)豐富

  草原沒(méi)有邊際,它的每一點(diǎn)都是草原的中心

  可以接觸

  善忘者,只在靜默中觀望未來(lái)

 、诟惺埽喝穗y免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌

  因而困惑

  遼闊首先給人以自由感,第二個(gè)感覺(jué)是不自由,也可以說(shuō)局促

  而人竟然如此渺小與微不足道

  人的處境感最強(qiáng)烈

  人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑,蹲下嚶嚶而泣顯得可悲

 。ò鍟(shū)結(jié)構(gòu)提綱。要求學(xué)生填空,未完成的空留給下面解決)

  三、探究揣摩

  1、老師播放電視散文,要求學(xué)生注意表達(dá)獨(dú)特、深邃的句子或自己不理解的句子。

  (點(diǎn)撥:什么是獨(dú)特:劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝”是獨(dú)特?杜牧的“霜葉紅于二月花”是獨(dú)特?人云亦云,鸚鵡學(xué)舌是獨(dú)特?獨(dú)特表現(xiàn)在①比較,和別人不同的個(gè)性;②新辟的,別人沒(méi)有的首創(chuàng)。)

  2、分析1-6段

  作者在說(shuō)明草原特點(diǎn)時(shí),用了什么修辭手法?(對(duì)比)這一修辭手法具體表現(xiàn)在哪里?

  明確:草原的景觀(一樣的風(fēng)景)與他處的風(fēng)景(處處是景,景隨步移)相比

  蒙古牧人看草原風(fēng)景的方式(瞇著,想在眼里裝填一些蒼茫。)與城里人看草原風(fēng)景的方式(大睜,因而困惑)

  分析:都市人因?yàn)榱?xí)慣了處處是景,景隨步移,所以當(dāng)他們站在草原上看到一樣的風(fēng)景時(shí),打破了他們的日常觀賞習(xí)慣,于是無(wú)所適從,難以適應(yīng),就如同我們常說(shuō)的“水土不服”。一方水土養(yǎng)育一方人,我們?cè)谝粋(gè)地方生活久,后來(lái)到了另一個(gè)地方,總是會(huì)產(chǎn)生許多生理心理上的不適應(yīng)。都市人看草原風(fēng)景也要改變方式,否則就會(huì)陷入困惑。

  蒙古人“瞇著眼睛,想在眼里裝填一些蒼!,你在什么情況下瞇著眼睛?這不是外在刺激的反應(yīng),而是內(nèi)心激發(fā)的情感。享受草原,陶醉其中。這里,已經(jīng)可以看出作者對(duì)草原的感情是——喜愛(ài),欣賞。

  3、分析7—10段

  ①文中說(shuō),“草原在單一中呈現(xiàn)豐富。”單一與豐富是否矛盾?(不矛盾)以文中的句子解釋。

  明確:“這顏色無(wú)疑是綠,但在陽(yáng)光與起伏之中,又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍(lán)。”“草就是海水,極單純,在連綿不斷中顯示壯闊!

  分析:“在單一中呈現(xiàn)豐富!币簿褪钦f(shuō),豐富是蘊(yùn)涵在單一之中的!斑@顏色無(wú)疑是綠”,“無(wú)疑”也就是說(shuō),不用懷疑,草原首先給人的感覺(jué)是一望無(wú)際的綠。“草就是海水,極單純”這都表現(xiàn)了草原的單一。然而,這種單一,“在陽(yáng)光與起伏之中,又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍(lán)!薄霸谶B綿不斷中顯示壯闊!边@就是草原的豐富。

  ②第10段為什么寫(xiě)大海?

  對(duì)比。寫(xiě)出對(duì)草原的熱愛(ài)。表達(dá)婉轉(zhuǎn)含蓄,強(qiáng)化了語(yǔ)言的表現(xiàn)力和作者的情感體驗(yàn)。

  分析:如果作者一直生活在草原,沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海,我們會(huì)說(shuō)他對(duì)草原的認(rèn)識(shí)是片面的,狹隘的,因?yàn)槿鄙賲⒄瘴铩?墒亲髡吣兀坑羞^(guò)海上觀景的.體驗(yàn),無(wú)論怎么比,大海都不如草原,我(作者)終是更喜歡草原的。這就是一個(gè)蒙古人對(duì)草原的赤子之心。

  4、分析11—12段

  ①學(xué)生齊讀。

 、谠鯓永斫狻白杂伞迸c“不自由”?

 。▽哟,強(qiáng)調(diào)后者。)(“拐杖”、“人文背景”具體指什么?有什么作用?)

  “在草原上,遼闊首先給人以自由感,第二個(gè)感覺(jué)是不自由,也可以說(shuō)局促!眲倓偽覀兎治隽恕皢我弧迸c“豐富”這對(duì)看似矛盾的詞,這里又出現(xiàn)一對(duì)相矛盾的詞語(yǔ)。

  首先要注意兩個(gè)詞“首先”“第二個(gè)”,也就是說(shuō)自由與不自由這兩種感覺(jué)不是同時(shí)出現(xiàn)的,而是依此而來(lái)。當(dāng)我們站在草原上,面對(duì)草原的第一個(gè)感覺(jué)就是自由。我們可以在這里騎馬、摔跤、放聲歌唱……悠閑自在。然而,正如作者接下來(lái)所說(shuō)的“人,置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中,覺(jué)得所有的拐杖都被收去了,所有的人文背景都隱退了,只剩下天地人,而人竟然如此渺小與微不足道。”拐杖有什么用途的?“人文背景”具體指什么?人背負(fù)著種種世俗之事,榮譽(yù)、地位、權(quán)利、金錢(qián)……也就是文中所說(shuō)的“拐杖”、“人文背景”,有了這些,別人對(duì)你也就尊敬、羨慕,人有時(shí)就會(huì)以為自己至高無(wú)上,驕傲、自大……。有個(gè)成語(yǔ)叫“人定勝天”,什么意思呢?它強(qiáng)調(diào)人征服自然的勇氣和魄力。但是在草原上,人失去了一切依靠,顯示自己威力的咆哮,就是自不量力?奁荒茏C明自己的卑微渺小。于是人就會(huì)局促不安。

  這種局促在“外來(lái)的旅人”身上怎么表現(xiàn)呢?就是“在草原上找不到一件相宜的事來(lái)做。”

  5、分析作者對(duì)草原的感情及感悟(13—15段)

  同學(xué)們,咆哮哭泣顯得可笑可悲,作者怎樣表達(dá)自己的情感呢?朗讀第13自然段,回答問(wèn)題。

 、倥叵奁@得可笑可悲,該如何表達(dá)自己的情感呢?(比作“母!薄ⅰ傲荫R”)

 、谌绾卫斫庾髡邔⒆约罕葹椤澳概!、“烈馬”?

  烈馬牛羊是草原的象征,是蒙古人最為親密的伙伴,只有這樣最原始、最質(zhì)樸的方式才能表現(xiàn)出作者對(duì)草原的深情。母牛品嘗流水,這是一種溫柔的愛(ài),烈馬暴躁,摩挲草尖時(shí),卻是那樣的溫順,這是一種熱烈的愛(ài)。

《草原》教案12

  教材分析

  本課是著名作家老舍先生寫(xiě)的一篇散文。作者生動(dòng)地秒學(xué)了草原上如詩(shī)如畫(huà)的美麗景色以及蒙古人民的能歌善舞,熱情好客。

  全文共有5個(gè)自然段,可分為兩個(gè)部分。本課語(yǔ)言通暢易懂,對(duì)場(chǎng)面的秒學(xué)富有激情,細(xì)膩貼切,把民族互助的真情融入其中,給人以身臨其境的感受,令人回味無(wú)窮。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,理解部分詞語(yǔ)的意思。

  2.了解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,體會(huì)草原的'自然風(fēng)光。

  3.有感情地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

  4.在草原自然美與人情美的感染下,受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族大團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.讓學(xué)說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

  2.體會(huì)句子中含著的意思,積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

  3.具體體會(huì)課文中靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,理解部分詞語(yǔ)的意思。

  2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)。

  3.按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段,概括段落大意。

  4.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段,概括段落大意。

  2.練習(xí)有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.談話,導(dǎo)入新課

  1.談話:同學(xué)們,你到過(guò)草原嗎?在電視、電影中見(jiàn)過(guò)草原嗎?誰(shuí)愿意把你的親身經(jīng)歷向我們大家介紹一下?(我國(guó)北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無(wú)邊的草原,景色優(yōu)美,牛羊成群/article/。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。)

  2.觀看《草原》電視教材,初步感知課文內(nèi)容和意境。

  3.學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  .請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由朗讀課文,把你喜歡的段落好好地讀一讀,想一想,你為什么喜歡這一段?

  三.布置預(yù)習(xí)

  1.學(xué)習(xí)生字新詞,注意生字的音形義。

  2.讀讀課文,想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

  3.畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子和含義深刻的句子,試著體會(huì)這些句子的意思。

  4.找出自己不理解的問(wèn)題。

  四.檢查自學(xué),質(zhì)疑問(wèn)難

  1.理解詞語(yǔ)。

  2.質(zhì)疑問(wèn)難,現(xiàn)在小組內(nèi)討論,交流。

  五.理清課文的線索

  1.自由讀課文,思考:作者初到草原和快到目的地時(shí),看到草原景象是怎樣的?

  2.默讀思考:本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來(lái)敘述的。課文共有幾個(gè)自然段?寫(xiě)了幾個(gè)意思?

  3.交流、整理

《草原》教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2. 理解課文內(nèi)容。

  過(guò)程與方法:

  1. 通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生活情景。

  2. 學(xué)習(xí)作者靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1. 體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情。

  2. 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原,熱愛(ài)草原人們的感情。

  重難點(diǎn)分析:

  通過(guò)閱讀想象,展示語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的豐富形象,進(jìn)而設(shè)身處地地去感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情,體會(huì)作者的表達(dá)方法。

  通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的品味,抓住關(guān)鍵詞,理解景物特點(diǎn);通過(guò)品讀好語(yǔ)段,說(shuō)出自己的見(jiàn)解,并帶著自己的感受有感情地朗讀課文,從而掌握作者的寫(xiě)作手法。

  課前準(zhǔn)備:

  1. 課前要學(xué)生通過(guò)資料的搜集,了解草原的基本特點(diǎn)和作家老舍的有關(guān)情況。

  2. 搜集有關(guān)描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、歌曲導(dǎo)入 ,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  (一)播放歌曲,引導(dǎo)想象。(出示視頻)

  (二)教師用贊美的語(yǔ)氣描繪草原美景的歌詞,并讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)。

  (三)今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的散文《草原》。

  (四)板書(shū)課題。齊讀課題。

  導(dǎo)入:四十多年前,老舍先生到草原參觀訪問(wèn),記下了沿途的所見(jiàn)所聞所感。今天,就讓我們與老舍先生一起走進(jìn)草原。(課件出示)

  (設(shè)計(jì)意圖:在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲聲中欣賞那一望無(wú)際的遼闊大草原,學(xué)生會(huì)立刻被眼前的景象所打動(dòng)。教師飽含深情的朗誦會(huì)進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)草原的向往之情。)

  二、初讀課文,整體感知內(nèi)容。

  (一)自讀要求:把課文讀正確,讀流利。

  (二)自己輕聲朗讀課文。

  (三)同桌互讀。

  (四)檢查朗讀。

  三、再讀課文,理清文章條理。

  (一)學(xué)生再讀課文,邊讀邊思考:作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容?分別告訴我們什么?

  (二)引導(dǎo)交流,理清條理。課文主要寫(xiě)草原的景和草原的事,寫(xiě)草原的景,突出草原景色的美;寫(xiě)草原的事,突出了蒙漢情誼的深。

  (設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。針對(duì)這篇略讀文章,所以用大量的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū),讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟,激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。)

  四、精讀細(xì)品,感受草原之美。

  (一)自讀想象,還原形象。

  自讀課文第一自然段,邊讀邊想象:讀了課文,你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?看到這畫(huà)面你有什么想說(shuō)?作者又有怎樣的感受?

  (設(shè)計(jì)意圖:想象課文描述的情景,體會(huì)作者表達(dá)的情感,并進(jìn)入情境去感受,進(jìn)而借助朗讀表達(dá)自己的情感。)

  (二)朗讀想象,再現(xiàn)情景。

  再次自由朗讀,想象課文描述的情景,借助朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。

  (三)細(xì)讀品味,加深感悟。

  1.用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認(rèn)為哪句話最美?在相關(guān)的句子旁寫(xiě)出自己的感受。

  2.讀后交流,相機(jī)點(diǎn)撥。

  “在天底下,一碧千里,而并不茫茫! (課件出示)

  “茫!笔裁匆馑?同是寫(xiě)草原,為什么有的說(shuō)“天蒼蒼,野茫!,老舍先生卻說(shuō)“一碧千里,而并不茫茫!

  (設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系“天蒼蒼,野茫!睂(duì)比理解,激疑促思,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)草原總的特征“一碧千里,而并不茫茫”的理解。)

  “羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花!(課件出示)

  這句話作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。

  “那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣,到處翠欲流,輕輕流入云際。”(課件出示)

  翠色流,為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”,這不是矛盾嗎?

  輕輕讀這句話,看看這“翠欲流,輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫(huà)面?

  (四)配樂(lè)朗讀,熟讀成誦。(課件出示音樂(lè))

  (設(shè)計(jì)意圖:借助課件展示草原圖,并配以輕音樂(lè),讓學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊讀,最后熟讀成誦,促進(jìn)積累。)

  四、細(xì)細(xì)品味,感受草原人民之情。

  導(dǎo)入:

  草原的景色讓人心馳神往,流連忘返,給初到草原的作者留下了深刻而美好的印象,也給我們留下了美好而深刻的印象。那么草原人民給作者又留下了怎樣的印象呢?

  (一)自由朗讀課文2-6自然段,邊讀邊想:讀了課文,在你的眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面,從這些畫(huà)面你感受到了什么?

  (二)交流眼前出現(xiàn)的畫(huà)面:“迎客——會(huì)見(jiàn)——款待——聯(lián)歡”,并談感受。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)面,談感受,并借助朗讀,再現(xiàn)情境;抓住重點(diǎn),拓展情境;準(zhǔn)確理解,深入感悟。)

  (三)自讀第二、三自然段,畫(huà)出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的句子,朗讀、感悟,加深體會(huì)。

  (四)學(xué)習(xí)第四自然段,抓住靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě),體會(huì)“蒙漢情深”。

  1.課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫(huà)面。

  2.設(shè)置情境,激發(fā)讀書(shū)興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎?熟讀課文,了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。

  3.分角色表演本段內(nèi)容。

  (五)學(xué)習(xí)第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂(lè)氣氛。

  1.看畫(huà)面“聯(lián)歡”。(課件出示)

  2.出示詩(shī)句,再次體會(huì)含義,加深理解。

  3.多媒體出示“碧草斜陽(yáng)”圖,想象“話別”的場(chǎng)面,兩人一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

  五、拓展延伸,升華內(nèi)心感受。

  假如你是個(gè)導(dǎo)游,在前往草原的車(chē)上,你怎樣向游客介紹草原的'美好景色和風(fēng)土人情,讓游客對(duì)草原產(chǎn)生向往之情。請(qǐng)結(jié)合課文和自己了解到的有關(guān)情況,寫(xiě)一份解說(shuō)詞。

  教育反思:

  成功之處:

  一.借助媒體,進(jìn)入美的意境

  利用多媒體富有表現(xiàn)力的特殊功能,一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,由于本班學(xué)生絕大多數(shù)沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原,因此教學(xué)時(shí),我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時(shí),通過(guò)用多媒體播放草原風(fēng)景圖,再配上一首樂(lè)曲——《美麗的草原,我的家》,讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、品讀課文,抒發(fā)美的情懷

  上課的過(guò)程中,我努力讓自己的情緒感染學(xué)生,通過(guò)自己投入地誦讀,讓孩子們感受本文的語(yǔ)言美,感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色。借助音樂(lè),以及與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片,學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字里了,就如身臨其境一般來(lái)到了草原,和作者在交流感受著草原的無(wú)限秀美。然后,我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,如“那里的天比別處的天更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快!薄霸谔斓紫拢槐糖Ю,而并不茫茫。”“繡上的白色大花、翠欲流”等,通過(guò)學(xué)生的朗讀并結(jié)合圖片讓學(xué)生感悟、理解。學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn),對(duì)“文章內(nèi)容、思想感情、語(yǔ)言文字”產(chǎn)生了自己的讀書(shū)見(jiàn)解,對(duì)草原的景美、作者的語(yǔ)言美有了自己獨(dú)特的感受體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)歷了這一讀書(shū)過(guò)程,心中自然產(chǎn)生了諸多感受,再安排配樂(lè)吟誦這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生根據(jù)自己的感悟,把優(yōu)美的畫(huà)面、真摯的情感朗讀出來(lái),用有聲語(yǔ)言再現(xiàn)美,表達(dá)美。多媒體的應(yīng)用,減少了繁瑣而徒勞無(wú)功的講解,獲得了較好的教學(xué)效果。

  三、啟發(fā)想象,聯(lián)想美的畫(huà)面

  在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語(yǔ)言文字想象的畫(huà)面,喚起學(xué)生的直觀表象,教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語(yǔ)言到表象的體驗(yàn)過(guò)程,因?yàn)槊赖谋旧硎俏。在一次次的感悟中,把語(yǔ)言美和自然美融為一體。

  存在的不足:

  1、對(duì)課文中詞語(yǔ)的理解過(guò)細(xì),以致教學(xué)中時(shí)間比較倉(cāng)促,最后有些“草草收兵”的感覺(jué)。比如對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句中“渲染”和“勾勒”的理解,時(shí)間用得過(guò)多。

  2、由于制作水平有限,不能根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)調(diào)出圖片,只能按照固定順序出示圖片,教學(xué)顯得不夠靈活。

  3、反饋時(shí)提問(wèn)的面不夠廣,優(yōu)等生,中等生提問(wèn)次數(shù)多,沒(méi)有照顧到后進(jìn)生。

《草原》教案14

  教學(xué)內(nèi)容:

  聆聽(tīng)《美麗的草原我的家》《小黃鸝鳥(niǎo)》演奏《筷子舞》《銀杯》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)欣賞美麗的草原我的家、天堂、萬(wàn)馬奔騰,三首不同風(fēng)格的歌曲,感受了解蒙古草原音樂(lè)的魅力并了解兩首樂(lè)曲產(chǎn)生的時(shí)代背景,表現(xiàn)內(nèi)容、旋律特點(diǎn)及音樂(lè)形象。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)唱欣賞曲的音樂(lè)主題。

  教學(xué)難點(diǎn):同上。

  教學(xué)準(zhǔn)備:電子琴、錄音機(jī)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程:

  一、開(kāi)始部分:

  1聽(tīng)音樂(lè)問(wèn)好。

  2發(fā)聲練習(xí)。

  3節(jié)奏訓(xùn)練。

  4復(fù)習(xí)。

  5導(dǎo)言。

  二、基本部分:

  1完整聆聽(tīng)全曲。

  2介紹演奏家。

  3感受音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容。

  4復(fù)聽(tīng)全曲,同時(shí)隨音樂(lè)打拍子。

  5學(xué)唱主題音樂(lè)。

  6表演。

  三、結(jié)束部分:小結(jié)。結(jié)束全課。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):學(xué)唱歌曲《小黃鸝鳥(niǎo)》,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)小鳥(niǎo)的美好感情。

  通過(guò)合唱歌曲的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在和諧優(yōu)美的聲音中感受音樂(lè)的美妙并訓(xùn)練合唱的能力。在旋律的.連接中訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受。

  教學(xué)重點(diǎn):用正確的方法演唱二聲部合唱歌曲。

  教學(xué)難點(diǎn):同上。

  教學(xué)準(zhǔn)備:電子琴、錄音機(jī)。

  教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程:

  一、開(kāi)始部分:

  1聽(tīng)音樂(lè)部好。

  2發(fā)聲練習(xí)。

  3復(fù)習(xí)。

  4節(jié)奏訓(xùn)練。

  5導(dǎo)言。

  二、基本部分:

  1、聽(tīng)范唱帶。

  2、教師范唱。

  3、有節(jié)奏的讀歌詞。

  4、學(xué)習(xí)歌曲。

  5、演奏《筷子舞》隨音樂(lè)邊唱邊打拍子。

  6、掌握音樂(lè)的強(qiáng)、弱。

  7、齊唱。

  8、自評(píng)、互評(píng)。

  三、結(jié)束部分:小結(jié)。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)唱歌曲《銀杯》,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)蒙古族音樂(lè),熱愛(ài)大自然的美好感情。

  2、唱歌曲的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在和諧優(yōu)美的聲音中感受音樂(lè)的美妙并訓(xùn)練合唱的能力。在旋律的連接中訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受。

  教學(xué)重點(diǎn):復(fù)唱時(shí)正確演唱。

  教學(xué)難點(diǎn):正確演里二聲部。

  教學(xué)準(zhǔn)備:電子琴、錄音機(jī)。

  教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程:

  一、開(kāi)始部分:

  1、聽(tīng)音樂(lè)問(wèn)好。

  2、發(fā)聲練習(xí)。

  3、節(jié)奏訓(xùn)練。

  4、導(dǎo)言。

  二、基本部分:

  1、完整聽(tīng)范唱帶。

  2、教師范唱。

  3、隨音樂(lè)打拍子。

  4、掌握音樂(lè)的強(qiáng)、弱。

  5、齊唱。

  6、指導(dǎo)不足之處。

  7、反復(fù)練唱。

  三、結(jié)束部分:小結(jié)。結(jié)束全課。

《草原》教案15

  目標(biāo):

  1.能感受和表現(xiàn)大草原美麗的風(fēng)光。

  2.感受優(yōu)美恬靜和快樂(lè)奔放兩種不同類(lèi)型的音樂(lè),并能與詩(shī)歌中的草原的不同風(fēng)景匹配。

  3.能通過(guò)文學(xué)的活動(dòng)和美術(shù)作品感知音樂(lè),大膽創(chuàng)編各種合適的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受。

  4.提高邏輯推理能力,養(yǎng)成有序做事的好習(xí)慣。

  5.知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果,初步了解排序的可逆性。

  準(zhǔn)備:

  1.熟悉并理解詩(shī)歌的意境,在日常生活中學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。

  2.組織幼兒討論畫(huà)面與哪段音樂(lè)相符,請(qǐng)幼兒安靜欣賞。

  3.啟發(fā)幼兒根據(jù)音樂(lè)與畫(huà)面有感情的朗誦詩(shī)歌。

  4.鼓勵(lì)幼兒根據(jù)對(duì)音樂(lè)的感知,即興創(chuàng)編。

  5.幼兒自由選擇主題,美麗的草原風(fēng)光或歡樂(lè)的草原進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)。注意色彩、構(gòu)圖與音樂(lè)性質(zhì)相符。

  活動(dòng)反思:

  這首歌詞共分三小節(jié),歌詞中描寫(xiě)了草原的無(wú)限美麗風(fēng)光,贊美了牧民們美好、幸福的新生活。

  在教學(xué)中,我首先注重學(xué)生的情感體驗(yàn),通過(guò)課件展現(xiàn)草原的美麗,再通過(guò)深入閱讀理解找出體現(xiàn)草原的美的語(yǔ)句,聯(lián)系生活實(shí)際和展開(kāi)想象激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。在理解感受的基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀、背誦進(jìn)行表達(dá),開(kāi)拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句理解感悟。

  教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自學(xué)探究,弄清“你從哪些地方感悟到了草原的美”這個(gè)核心問(wèn)題,并組織學(xué)生小組討論交流學(xué)習(xí)的體會(huì)。在研讀時(shí),我充分利用各種手段和多種形式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如:學(xué)生抓住遍地花想象到草原到處都是花,彩蝶紛飛想到各種顏色的蝴蝶在百花叢中翩翩起舞,百鳥(niǎo)唱想到很多鳥(niǎo)在草原上嘰嘰喳喳的叫著……在此基礎(chǔ)上,我還利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述,并結(jié)合課件讓學(xué)生想象,這樣把抽象的語(yǔ)言文字變成具體的畫(huà)面,學(xué)生進(jìn)一步感受到了草原的美。

  二、運(yùn)用課件營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

  教學(xué)中我搜集了很多與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片,把學(xué)生的注意力馬上吸引過(guò)來(lái),一下就將同學(xué)們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的氛圍。在授課即將結(jié)束時(shí),我讓學(xué)生親耳聆聽(tīng)這首歌,并欣賞大草原的無(wú)限風(fēng)光。同學(xué)們都不由自主地跟著唱起來(lái),有的同學(xué)甚至不由自主地跟著節(jié)奏翩翩起舞。整節(jié)課在歌聲中結(jié)束,使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺(jué)。

  三、抓朗讀走進(jìn)文本

  讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段,在語(yǔ)文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),凡是朗讀能力強(qiáng)的孩子理解能力一般也很強(qiáng)。各種形式的讀,在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。我設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀、男女生比賽讀、喜歡讀的同學(xué)起立來(lái)讀、評(píng)價(jià)讀等等讀書(shū)形式,讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文,激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),享受朗讀中的無(wú)限樂(lè)趣,使語(yǔ)文教學(xué)變的生氣勃勃,促進(jìn)學(xué)生感悟能力的發(fā)展。學(xué)生一旦讀進(jìn)去了,那么理解起來(lái)就不會(huì)那么困難。再熟讀的.基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生背誦就水到渠成了。

  四、交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

  葉老一句“教是為了達(dá)到不教”道破了閱讀教學(xué)的天機(jī)!敖獭痹鯓舆_(dá)到“不教”呢?它的關(guān)鍵在“教”的內(nèi)容,教師不僅要教學(xué)生懂得一篇文章的語(yǔ)言文字、思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧等,更重要的是教學(xué)生閱讀方法。掌握了方法,學(xué)生才自能閱讀,教師才可能“不教”。在學(xué)完歌詞的第一小節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)此段的方法,學(xué)生在相互啟發(fā)的基礎(chǔ)上,總結(jié)出讀文找句子,抓詞來(lái)理解,感情來(lái)誦讀,熟讀背下來(lái)。然后進(jìn)行學(xué)法遷移,學(xué)生再去學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)歌詞,也就輕松自在了。同時(shí)我又引導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上去積累,并且讓學(xué)生感悟背誦的方法。進(jìn)行及時(shí)的總結(jié),逐漸形成學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

  五、讀寫(xiě)結(jié)合,創(chuàng)編歌詞

  學(xué)文后,我還讓學(xué)生以《美麗的長(zhǎng)春我的家》進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練,效果較好,我發(fā)現(xiàn)他們寫(xiě)完后還在互相欣賞呢。我想語(yǔ)文教學(xué)就是要既抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,又要將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合,這樣才能相得益彰。

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