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《橋》教案匯編6篇
作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《橋》教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《橋》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，了解課文描寫(xiě)的故事，體會(huì)課文中的老漢在生死關(guān)頭，舍己為人的高尚品質(zhì)。
2、理解描寫(xiě)老漢在關(guān)鍵時(shí)刻的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，感受一個(gè)老共產(chǎn)黨員的光輝形象。
認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，了解和領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、以“橋”引入，初步感知
1、談話引入課題。
我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題——《橋》。
2、自學(xué)課文，要求：
（1）自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
�。�2）想一想：課文寫(xiě)了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書(shū)記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
二、再讀課文，感受“感動(dòng)”
1、自由讀課文，在課文中找出描寫(xiě)洪水的兇猛的句子？
2、交流：
�。�1）出示句子進(jìn)行對(duì)比：
◇黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。
◇黎明的時(shí)候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。
哪句話寫(xiě)得好？為什么？
（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢(shì)不可擋”
�。�3）知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。
（4）還有哪些句子寫(xiě)出了洪水的兇猛？找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。（隨機(jī)理解詞語(yǔ)：跳舞、獰笑）
3、過(guò)渡：當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命��！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
4、討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲�，�?huì)是怎么的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張）
5、是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書(shū)沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做？怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）先村民到木橋前，便于指揮。
�。�2）號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。
�。�3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。
�。�4）舍己為人，壯烈犧牲。
6、你覺(jué)得這是一名怎么樣的老漢？
老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號(hào)村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！
第二課時(shí)
一、抓住言行，研讀體會(huì)
1、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。
2、課堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山�！�
�、倮蠞h“不說(shuō)話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲�。老漢真是“一座山”嗎？為什么？
老漢先村民到來(lái)到木橋前，卻沒(méi)有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書(shū)記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。
�、诼�(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢？想象老村書(shū)為村著想，為民著想的事例。
�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀這句話。
�。�2）出示句子：“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子�！�
①比較句子：
◇老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
◇老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。
“沖、揪、吼、
像只豹子”寫(xiě)出了什么？（動(dòng)作果斷，不容置疑。）
②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？（堅(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）
�、塾懈星榈乩首x句子。
�。�3）出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。”
�、倮蠞h如果能喊，要喊的是什么？寫(xiě)下來(lái)。
交流朗讀學(xué)生所寫(xiě)的句子。
�、谶@是一位怎么的老漢？
老漢是村支書(shū)記，也是一位父親，他血?dú)夥戒�，他也充滿父愛(ài)。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說(shuō)的'太多太多……
3、再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子，有感情地朗讀。
二、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟
1、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人。齊讀最后四自然段。
2、同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份，寫(xiě)個(gè)片斷。參考題目：
爺爺，我們想您！
老支書(shū)，慢走！
揮淚送別老支書(shū)！
我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您！
洪水退后……
三、領(lǐng)悟?qū)懛ǎぐl(fā)情感
1、自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方？
2、根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。
�。�1）巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？
�。�2）用環(huán)境描寫(xiě)烘托緊張的氣氛，突出人物形象。
（3）語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)句簡(jiǎn)短。
四、作業(yè)
1、摘錄課文中有特色的句子。
2、排演課本劇。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。
《橋》教案 篇2
【教材分析】
《橋》是一篇微型小說(shuō)。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，人們只有唯一的退路――那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，用一個(gè)普通老支書(shū)生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美麗風(fēng)采。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合高年段學(xué)生特征，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒅R(shí)能力目標(biāo)：
掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
�。病⑦^(guò)程方法目標(biāo)：
以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場(chǎng)景的對(duì)比中理解人物精神品質(zhì)。
�。�、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本文語(yǔ)言簡(jiǎn)短凝練，有效地烘托了環(huán)境的緊張，因此我把洪水飛速上漲時(shí)，老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備：
�。�、教師準(zhǔn)備“表現(xiàn)山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。
２、學(xué)生收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以及令自己感動(dòng)的典型事跡，并認(rèn)真讀一讀。
【設(shè)計(jì)特色】
這次教學(xué)的設(shè)計(jì)特色在于：
１、以讀為本，讀中感悟：
朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
２、雙線并行，情景再現(xiàn)：
我會(huì)著力渲染環(huán)境的真實(shí)，讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫(xiě)這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來(lái)越美麗動(dòng)人。
３、情法并重，讀寫(xiě)結(jié)合：
在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象中，我會(huì)結(jié)合文章的有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透，讓學(xué)生感悟到作者的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、手法準(zhǔn)確無(wú)誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在學(xué)生理解的`基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)話的環(huán)節(jié)來(lái)祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。
【教學(xué)時(shí)間】
本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我是這樣安排的：
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)：通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，逐步深刻感受老漢無(wú)私無(wú)畏、舍己為人的精神，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)程序】
探究問(wèn)題
感受洪水肆虐與人們的恐慌：
語(yǔ)文教學(xué)中環(huán)境烘托到位，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。因此，開(kāi)課時(shí)我就將環(huán)境作為突破口，讓生找出描寫(xiě)大雨和洪水的句子。課件：
黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。
整節(jié)課就圍繞洪水的兇猛拉開(kāi)了帷幕。接著我引導(dǎo)學(xué)生抓住“像潑、像倒”“勢(shì)不可擋”等詞，感受雨水的兇猛和洪水的可怕，領(lǐng)悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會(huì)語(yǔ)句凝練所烘托出來(lái)的緊張氣氛。在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，觀看山洪暴發(fā)的課件，再次感受場(chǎng)面的緊張�！恫シ耪n件》接下來(lái)我指導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人讀透的基礎(chǔ)上，進(jìn)行排讀，即先由一個(gè)組齊讀，然后兩個(gè)組齊讀，最后全班齊讀，形成一種越來(lái)越強(qiáng)的氣勢(shì)，讀出洪水的勢(shì)不可擋，讀出形式的危急。然后，引導(dǎo)學(xué)生從讀書(shū)聯(lián)系到生活實(shí)際，體悟洪水到來(lái)時(shí)人們的害怕，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：如果你也是其中一員，此時(shí)你是什么感受？村民和你一樣，也是驚慌失措。從而為下面反襯出老支書(shū)的高大形象埋下伏筆。這部分主要通過(guò)讀來(lái)烘托氣氛，孕伏情感。
《橋》教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
�。�、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書(shū)忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解題目所蘊(yùn)含的深意。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
１、談話引入新課：
有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《橋》。出示課題：橋。
２、檢查自學(xué)情況：
�、耪�(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。
⑵說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？
深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書(shū)記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
二、再讀課文，感受災(zāi)難的可怕
�。�、黎明時(shí)，一場(chǎng)災(zāi)難悄然無(wú)聲的降臨到了小村莊，讓我們穿越時(shí)空，和村民一起去經(jīng)歷那個(gè)特殊的黎明。默讀課文，在課文中劃出描寫(xiě)大雨、洪水的句子，在讀一讀，從中你感受到什么？
�。病⒔涣鳎�
�、懦鍪揪渥樱�
①黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑、像倒。
�、谏胶榕叵褚蝗菏荏@的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。
哪句話寫(xiě)得好？為什么？
�、评斫猓骸芭叵笔鞘裁匆馑迹可胶槭窃趺磁叵�？理解“勢(shì)不可擋”。
⑶知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。
�、冗�有哪些句子寫(xiě)出了洪水的兇猛？找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
�。S機(jī)理解詞語(yǔ)：跳舞、獰笑。）
⑸這些句子都有什么特點(diǎn)？
①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無(wú)忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。
�、谶@些句子，語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔，精練，如，“像潑。像倒�！�
三、認(rèn)識(shí)老人
�。薄⑦^(guò)渡：當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的'人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命��！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
�。病⒂懻摚喝绻�，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲�，�?huì)是怎么的結(jié)果？
�。▽W(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張。）
３、是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書(shū)沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做？怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
�、畔却迕竦侥緲蚯埃阌谥笓]。
�、铺�(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。
�、遣活櫵角�，支持讓非黨員村民先行，先人后己。
�、壬峒簽槿�，壯烈犧牲。
�。�、你覺(jué)得這是一名怎么樣的老漢？
老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號(hào)村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！
第二課時(shí)
一、抓住言行，研讀體會(huì)
１、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。
�。病⒄n堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)：
�、懦鍪揪渥樱骸袄蠞h清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山�！�
�、倮蠞h“不說(shuō)話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲颉＠蠞h真是“一座山”嗎？為什么？
老漢先村民到來(lái)到木橋前，卻沒(méi)有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書(shū)記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。
②聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢？想象老村書(shū)為村著想，為民著想的事例。
③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
⑵出示句子：“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子�！�
�、俦容^句子：
老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。
“沖、揪、吼、像只豹子”寫(xiě)出了什么？（動(dòng)作果斷，不容置疑。）
�、诶蠞h明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？
�。▓�(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人。）
�、塾懈星榈乩首x句子。
�、浅鍪揪渥樱骸袄蠞h似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他�！�
�、倮蠞h如果能喊，要喊的是什么？寫(xiě)下來(lái)。
交流朗讀學(xué)生所寫(xiě)的句子。
�、谶@是一位怎么的老漢？
老漢是村支書(shū)記，也是一位父親，他血?dú)夥戒摚渤錆M父愛(ài)。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說(shuō)的太多太多……
�。�、再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子，有感情地朗讀。
二、總結(jié)全文，探究“橋”的含義
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？
三、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟
�。�、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人。齊讀最后四自然段。
�。�、同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份，寫(xiě)個(gè)片斷。參考題目：
爺爺，我們想您！
老支書(shū)，慢走！
揮淚送別老支書(shū)！
我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您！
洪水退后……
《橋》教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容
橋
設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀促悟”這一要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我嘗試抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個(gè)階段，老漢的每個(gè)舉動(dòng)”，感受他在危急時(shí)刻將生的希望留給別人，將死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的精神與人格。結(jié)合本文具有震撼力的結(jié)尾方式，對(duì)于“老漢能在危急時(shí)刻不循私情揪出自己的兒子”這一舉動(dòng)，進(jìn)行了第二層次地深入探究，更進(jìn)一步深入感悟老漢所表現(xiàn)出的偉大精神。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。
以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本，以讀書(shū)為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺(jué)讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。
讀和寫(xiě)是個(gè)互逆的過(guò)程。它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的.吸收，寫(xiě)是理解的表達(dá)。在本文教學(xué)中，我讓學(xué)生將感受寫(xiě)下來(lái)，或以前來(lái)為老漢送行的一員表達(dá)對(duì)他的深深懷念，以期對(duì)老漢精神的感悟更深一層。
學(xué)生分析
這個(gè)班學(xué)生平時(shí)思維比較活躍，但真正領(lǐng)悟能力特別強(qiáng)，能以精練之語(yǔ)表達(dá)要害的學(xué)生也不多。語(yǔ)感較好，朗讀水平較高的學(xué)生集中在少數(shù)幾位學(xué)生。由于借班上課對(duì)多數(shù)學(xué)生不太熟悉。
對(duì)六上學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過(guò)多次學(xué)習(xí)，抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過(guò)多次接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來(lái)體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。通過(guò)寫(xiě)景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過(guò)接觸，但并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)訓(xùn)練過(guò)。
教材分析
本文選自人教版第十冊(cè)第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。因考慮這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課文要求相對(duì)老課程要高，因此我把此文作為六上年級(jí)學(xué)生的一篇選讀課文，用一課時(shí)完成學(xué)習(xí)。
《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的c產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。（2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛（由于一課時(shí)時(shí)間有限，我把此特點(diǎn)不作為課堂指導(dǎo)學(xué)習(xí)的目標(biāo)）（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。選擇這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過(guò)研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。
2、 積淀情感，讓學(xué)生通過(guò)層層深入的感情朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升。
3、 積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫(xiě)的表達(dá)特點(diǎn)，理解題目“橋”的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。
難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片制作、課文發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)
預(yù)設(shè)流程
預(yù)設(shè)師生活動(dòng)
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖
一 、初讀課文，孕伏情感
1、有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋（板書(shū)課題：橋），它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。那兒山洪爆發(fā)了。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這聲音，讀讀課文，想想眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫(huà)面？
2、 你知道課文主要講述了什么事？說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)洪水給你帶來(lái)怎樣的感受？用一個(gè)詞形容（緊急、害怕、感動(dòng)……）
通過(guò)聲音，增強(qiáng)直觀感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)洪水危害性的感知。初知課文大意，感受當(dāng)時(shí)情況的緊急。
二、感受洪水肆虐與人們恐慌
快速讀課文，想想你從課文哪些語(yǔ)句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來(lái)讀讀。
《橋》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課題“橋”所蘊(yùn)含的意義。
四、課前準(zhǔn)備：
課件
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、揭題
今天，老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫《橋》。讀過(guò)課文了嗎？讀了幾遍了？俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，老師相信在這堂課上你們肯定會(huì)有非凡的表現(xiàn)！有信心嗎？
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，出示詞語(yǔ)：
咆哮
獰笑
放肆
沒(méi)腿深
擁戴
清瘦
沙啞
揪出
（1）這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能來(lái)讀讀？（請(qǐng)兩位同學(xué)讀。齊讀）
�。�2）老師把這詞語(yǔ)分成了兩排，上面一排是寫(xiě)--洪水的，下面一排是寫(xiě)--老漢的。（板書(shū)：洪水老漢）
（3）請(qǐng)你們?cè)谏厦嬉慌琶總�(gè)詞語(yǔ)的前面，添上“洪水”兩個(gè)字讀讀，你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的洪水？
�。ǘ┳呓樗�，感悟洪水可怕
1、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫(xiě)洪水的，用波浪線劃下來(lái)。（學(xué)生交流）
（1）反饋評(píng)價(jià)
同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個(gè)句子，請(qǐng)看屏幕上，請(qǐng)你們反復(fù)讀讀，通過(guò)朗讀告訴大家，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。
（2）生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽(tīng)。
�。�3）教師相機(jī)引導(dǎo)：讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？有了這種體會(huì)，你肯定會(huì)讀得更棒。
從“跳舞”一詞里，你讀懂了什么？
獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡啊！
讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來(lái)讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。
【課件出示】
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。
水，爬上了老漢的胸膛。
——板書(shū)：狂如魔
2、多么可怕的洪水�。倪@幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲，災(zāi)情在不斷地--加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來(lái)看看村民們是如何逃生的？一起讀。
【出示課件】
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑�！藗冇织偭怂频恼刍貋�(lái)。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
�。ㄈ┚劢估蠞h，體會(huì)老漢的黨員大山形象
1、同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢(shì)不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰(shuí)？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀第6到13自然段，在勢(shì)不可擋的`洪水面前，在驚慌失措的村民面前，老漢是怎么做的？請(qǐng)用橫線劃出。
【課件出示】
木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
站！老漢怎樣的站著？如果讓你們?cè)凇罢局鼻懊婕右粋�(gè)詞，你會(huì)加什么詞？在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？--一座山（板書(shū)：穩(wěn)如山）
【課件出示】
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
2、生自由讀讀這兩段話。
3、反饋交流
怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山？
3、在這危難時(shí)刻，面對(duì)如此驚慌失措的村民，老漢下了一道命令，什么命令？
【出示課件】
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
好一句“黨員排在后邊”，誰(shuí)排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。
在這個(gè)危難時(shí)刻，老漢會(huì)如何下這道命令呢？（指名朗讀，評(píng)價(jià)）
哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次！）老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！
4、小結(jié)：
在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書(shū)記，他穩(wěn)如一座山。
（四）設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親的大山形象
1、同學(xué)們，除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫(xiě)，誰(shuí)？（小伙子）請(qǐng)你們認(rèn)真默讀第14到23自然段，找出描寫(xiě)老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。
反饋交流。
【出示課件】
請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來(lái)，一起果斷地讀讀。
后來(lái)，老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”，是小伙子對(duì)老漢的不滿，不情愿�？墒呛髞�(lái)這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處（老漢：揪--推；小伙子：瞪--推）
2、老漢和小伙子，他們說(shuō)的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？
似懂又非懂，令人費(fèi)解，是吧？如果你讀了下面這段話，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……
出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。
讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。、
3、這樣的老漢最終沒(méi)有留下，和他兒子一起被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了。其實(shí)就在木橋前，在沒(méi)腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是--（他像一座山。）就在木橋前，在沒(méi)腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是--（他像一座山。）就在木橋前，在沒(méi)胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是--（他像一座山。）就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是--（他像一座山。）就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是--（他像一座山。），這是一個(gè)怎樣的老漢啊！這樣的老漢能不受人擁戴嗎？
�。ㄎ澹┰僮x課題，總結(jié)全文。
再讀課題，你對(duì)橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。
【投影出示讀句子】
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
�。┳鳂I(yè)布置
1、鞏固生字、新詞。
2、完成《課堂作業(yè)本》
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)：
橋
洪水
狂如魔
老漢
穩(wěn)如山
《橋》教案 篇6
一、教材解讀
1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老供產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋，這正是課文以橋作題目的深刻內(nèi)含。
這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：
（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。課文先寫(xiě)老漢將一個(gè)小伙子從隊(duì)伍里揪出來(lái)，讓他排到隊(duì)伍的最后；又寫(xiě)小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時(shí)木橋塌了，他們二人被洪水吞沒(méi)了；最后寫(xiě)洪水退了以后，一個(gè)老太太來(lái)祭奠兩個(gè)人，一個(gè)是她的丈夫，一個(gè)是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時(shí)人們才恍然大悟，知道了老漢和小伙子的關(guān)系。這雖讓人感到在意料之外，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺(jué)得在情理之中。這樣安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。
�。�2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛。如，課文開(kāi)篇就寫(xiě)黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑，像倒。短短的四個(gè)字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫(xiě)出雨水之大，而且表現(xiàn)出雨水的來(lái)勢(shì)兇猛，為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊。再如，課文最后寫(xiě)她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。這里每句話都單獨(dú)成段，語(yǔ)言極為洗練，卻加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動(dòng)容。
（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。如，山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。他像一座山。老漢兇得像只豹子。這幾句話都運(yùn)用了比喻的修辭方法，使描寫(xiě)生動(dòng)形象，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其人。再如，近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。這里運(yùn)用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老供產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的'崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)；難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。
2．詞句解析。
�。�1）對(duì)句子的理解。
①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
這里把老漢比喻成一座山，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與人們?cè)谏胶楸┌l(fā)時(shí)驚慌瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比，又寫(xiě)出了老漢在人們心目中的地位，這座山是人們獲得生的希望的靠山。
②木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。
這里作者運(yùn)用擬人的修辭方法，不僅形象地寫(xiě)出了木橋在洪水的沖擊中、在人們的重壓下即將斷裂的危急情景，也為下文寫(xiě)木橋的轟塌埋下了伏筆。
�。�2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文是指洪水來(lái)勢(shì)兇猛，奔騰呼嘯。
狂奔：迅猛地奔跑。本課是形容洪水奔流而下、勢(shì)不可擋。
獰笑：兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。
擁戴：擁護(hù)推戴。
放肆：（言行）輕率任意，毫無(wú)顧忌。
呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。本課是指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出的響聲。
祭奠：為死去的人舉行儀式，表示追念。
勢(shì)不可擋：來(lái)勢(shì)迅猛，不可阻擋。
跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
4．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
1．教學(xué)本課，可以由課題入手，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。教師上課伊始，可先板書(shū)課題，然后回憶以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)橋的課文有哪些，并簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)分別寫(xiě)的是什么內(nèi)容。如，《蘭蘭過(guò)橋》寫(xiě)的是新奇的潛水橋和塑料橋；《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫(xiě)的是海峽兩岸人民用愛(ài)心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這篇課文僅用一個(gè)字橋做題目，作者會(huì)寫(xiě)些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，大膽地預(yù)測(cè)文意，然后再去讀課文。這樣做，既能夠通過(guò)閱讀期待激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目揣測(cè)課文內(nèi)容的能力。
2．要讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞課文中的老漢是個(gè)怎樣的人細(xì)讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)老漢的有關(guān)語(yǔ)句，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注，之后與同學(xué)交流自己對(duì)老漢的認(rèn)識(shí)。
課文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老供產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。因而，在學(xué)生對(duì)老漢有了一定的認(rèn)識(shí)后，要讓學(xué)生畫(huà)出課文中令自己感動(dòng)的句段，談一談原因，然后通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動(dòng)，從而升華對(duì)老漢的理解和認(rèn)識(shí)。朗讀時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的情感，加深對(duì)老漢的理解，并通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的感受，從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。
3．理解題目的深刻含義，是教學(xué)本課的難點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開(kāi)討論，說(shuō)一說(shuō)課文為什么以橋做題目，從而深刻體會(huì)橋所蘊(yùn)含的深意。之后，再讓學(xué)生用自己的話來(lái)贊美老漢，并盡量使用上橋字，如，老支書(shū)，你是村民們跨越死亡的生命橋！老支書(shū)，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋。
4．在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，還應(yīng)注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。教師可以借助課后思考第3題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，想一想作者這樣寫(xiě)的好處。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點(diǎn)、語(yǔ)言描寫(xiě)等多個(gè)角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力。
5．本課要求會(huì)認(rèn)的字有6個(gè)，會(huì)寫(xiě)的字有14個(gè)，應(yīng)注意肆的聲母是平舌音，攙、呻的韻母是翹舌音，瘋、獰、淌、瞪、膛的韻母是后鼻音，呻、攙、奠的韻母是前鼻音。要求會(huì)寫(xiě)的字，可以讓學(xué)生先觀察、后分析、再仿寫(xiě)。教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生中存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把字讀正確、寫(xiě)美觀。
四、教學(xué)案例
第一課時(shí)
1．導(dǎo)入新課，揭示課題。
（1）請(qǐng)看老師板書(shū)課題。齊讀課題。
�。�2）以前我們學(xué)過(guò)的有關(guān)橋的課文，都有哪幾篇？簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)這幾篇課文分別寫(xiě)的是什么內(nèi)容。
�。�3）今天要學(xué)習(xí)的這篇課文又會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽地猜測(cè)一下。
2．初讀課文，驗(yàn)證猜測(cè)。
�。�1）快速讀課文，看一看你剛才的想法與作者所寫(xiě)的內(nèi)容有沒(méi)有吻合或者相似之處？
�。�2）說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)的是什么。
�。�3）我們平時(shí)在讀文章的時(shí)候，要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，看見(jiàn)題目后先想一想這篇文章可能會(huì)寫(xiě)些什么，如果讓我來(lái)寫(xiě)，我會(huì)怎樣寫(xiě)。如果能夠堅(jiān)持這樣做，閱讀能力和作文能力會(huì)提高得更快。
�。�4）再次讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。遇見(jiàn)不理解的詞語(yǔ)可以通過(guò)和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可以向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教。
�。�5）檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況，對(duì)存在問(wèn)題予以指導(dǎo)。
3．細(xì)讀課文，探究人物。
�。�1）想一想課文中的老漢是個(gè)怎樣的人，畫(huà)出描寫(xiě)老漢的有關(guān)語(yǔ)句，在旁邊做上批注。
�。�2）與小組同學(xué)進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充完善。
�。�3）組織全班交流。你認(rèn)為老漢是一個(gè)怎樣的人，為什么。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己的真實(shí)想法。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，提出自己不同的看法，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞。
�。�4）課文在寫(xiě)木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒(méi)了時(shí)，老漢似乎要喊什么，想一想：老漢要喊什么呢？
4．布置作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．感情讀文，升華感受。
（1）課文哪些地方最令你感動(dòng)？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)上你感動(dòng)的原因。試著把你的感動(dòng)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
（2）小組內(nèi)交流。
（3）全班交流。先說(shuō)自己在哪些地方深受感動(dòng)，為什么感動(dòng)，再來(lái)有感情地朗讀這一部分，并說(shuō)一說(shuō)自己為什么這樣讀。組織學(xué)生共同評(píng)議。
（4）指名有感情朗讀全文。
3．研讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
�。�1）這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)認(rèn)真讀讀課文，看一看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn)，比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。
�。�2）小組合作探究，比一比哪一小組的發(fā)現(xiàn)多。
�。�3）各小組推薦代表匯報(bào)本組新發(fā)現(xiàn)，教師可以圍繞以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)。
探究問(wèn)題1作者為什么要到結(jié)尾才點(diǎn)明老漢和小伙子的關(guān)系？你認(rèn)為這樣安排結(jié)構(gòu)有什么好處？
探究問(wèn)題2文中多處描寫(xiě)了大雨和洪水，把這些語(yǔ)句找出來(lái)，想一想作者為什么要這樣寫(xiě)。
探究問(wèn)題3這篇課文很多句子很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么，這樣寫(xiě)給人一種怎樣的感覺(jué)？
4．交流收獲，總結(jié)提高。
學(xué)習(xí)課文之后，你有哪些收獲？可以從思想內(nèi)容上談，也可以從表達(dá)方法上談。
5．布置作業(yè)。
寫(xiě)一篇讀后感。
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