關(guān)于孔乙己教案三篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的孔乙己教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

孔乙己教案 篇1

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和能力：熟悉課文內(nèi)容，了解小說(shuō)所描寫(xiě)的環(huán)境，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：了解主要人物的性格特征，認(rèn)識(shí)封建禮教對(duì)人的毒害。

　　二、 重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　在以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，了解小說(shuō)的基本特征及要素。

　　說(shuō)明：

　　為了遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，本文的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步感受小說(shuō)的基本特征，認(rèn)識(shí)小說(shuō)的要素。

　　為了了解閱讀小說(shuō)的一般過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，可有意識(shí)地按照熟悉內(nèi)容→理清情節(jié)→了解環(huán)境→分析人物形象→理解主旨的過(guò)程來(lái)分步進(jìn)行。

　　由于時(shí)代的差別，加上關(guān)于科舉制度的知識(shí)學(xué)生比較缺乏，可能會(huì)增加學(xué)生理解課文的難度，教師應(yīng)對(duì)這方面內(nèi)容作適當(dāng)補(bǔ)充說(shuō)明。

　　又由于這篇小說(shuō)是以幾個(gè)生活片斷組材的，情節(jié)的連貫性不強(qiáng)，教學(xué)時(shí)，可以以小伙計(jì)的見(jiàn)聞為線索解決情節(jié)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。

　　要在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上引出有關(guān)規(guī)律性的知識(shí)，不可硬灌。

　　三、突破口

　　為什么小說(shuō)的主要人物是孔乙己，而不是“我”？

　　說(shuō)明：

　　選定這一突破口，可以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)思維的活動(dòng)，促使他們進(jìn)一步鉆研課文關(guān)注人物形象問(wèn)題。因?yàn)檫@一突破口涉及兩個(gè)人物，提示學(xué)生通過(guò)作比較的方法從人物的作用，與中心的關(guān)系等方面作思辨。了解小伙計(jì)的作用，也就解決了情節(jié)結(jié)構(gòu)問(wèn)題；了解了孔乙己的作用，可以學(xué)會(huì)確定主要人物的方法，同時(shí)有助于對(duì)主題的理解。

　　四、 基本教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬� 指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解單元教學(xué)要求。

　　1、 學(xué)生默讀單元教學(xué)要求，并作圈畫(huà)、批注。

　　2、 交流圈畫(huà)批注的內(nèi)容，教師作歸納、補(bǔ)充。

　　說(shuō)明：

　　這一過(guò)程是為了使學(xué)生明確單元教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以提高教學(xué)活動(dòng)的效率。

　　采用默讀的方法完成這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生自己去體味這一內(nèi)容，做到心中有數(shù)。

　　（二） 初讀課文，熟悉主要內(nèi)容。

　　1、 默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述提綱，以小伙計(jì)的口氣敘述孔乙己的遭遇。

　　2、 抽學(xué)生復(fù)述，全班補(bǔ)充、修正。

　　3、 教師作引導(dǎo)，明確：（1）小伙計(jì)所見(jiàn)所聞孔乙己的遭遇，就是這篇小說(shuō)的情節(jié)（小說(shuō)要素之一）。（2）熟悉內(nèi)容是閱讀小說(shuō)的第一步。

　　說(shuō)明：

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要有兩個(gè)目的：一是了解閱讀小說(shuō)的第一步驟；二是對(duì)小說(shuō)的情節(jié)有所感知，為落實(shí)有關(guān)知識(shí)打基礎(chǔ)。

　　提出列提綱的要求，可以促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)運(yùn)用列提綱的'方法來(lái)理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，要求復(fù)述是對(duì)表達(dá)能力的培養(yǎng)，也是交流的需要。

　�。ㄈ�） 再讀課文，了解小說(shuō)的環(huán)境。

　　1、 故事發(fā)生的具體地點(diǎn)有何特點(diǎn)？

　　2、 小說(shuō)中人物所處的時(shí)代有何特點(diǎn)？

　　3、 學(xué)生回答后，教師歸納、明確有關(guān)環(huán)境的知識(shí)。

　　說(shuō)明：

　　這一環(huán)節(jié)是為了落實(shí)有關(guān)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的知識(shí)及對(duì)其作用的認(rèn)識(shí)。教會(huì)學(xué)生從課文中了解小說(shuō)環(huán)境特點(diǎn)（包括自然環(huán)境和社會(huì)）的方法。

　　具體操作時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生默讀有關(guān)段落，從小說(shuō)的內(nèi)容中尋找依據(jù)。特別是從不明顯的，容易疏忽的內(nèi)容中了解小說(shuō)的社會(huì)背景、生活環(huán)境的特點(diǎn)。教學(xué)中不能就事論事，要把環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物塑造的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)。

　　要顧及學(xué)生從感性上升到理性的認(rèn)知規(guī)律，必須在大量的學(xué)生活動(dòng)之后，再歸納規(guī)律性的知識(shí)、傳授方法。

　　（四） 提出突破口

　　1、 仔細(xì)閱讀課文，找出描寫(xiě)孔乙己的幾個(gè)畫(huà)面，為每個(gè)畫(huà)面編個(gè)小標(biāo)題。

　　2、 集體討論。

　　（1） 孔乙己是個(gè)怎樣的人？為什么會(huì)遭此不幸？

　　（2） “我”、孔乙己各與小說(shuō)的主題有何關(guān)系？

　　3、 教師引導(dǎo)、補(bǔ)充、小結(jié)。

　　說(shuō)明：

　　經(jīng)過(guò)前兩步教學(xué)流程，學(xué)生已對(duì)小說(shuō)的情節(jié)、環(huán)境的特點(diǎn)有所了解，這一環(huán)節(jié)是進(jìn)一步對(duì)人物形象的分析，并通過(guò)比較，了解人物的不同作用，學(xué)會(huì)確認(rèn)小說(shuō)主要人物的方法。

　　分三步完成：第一步，再次細(xì)讀課文，加深對(duì)主要情節(jié)理解。第二步，通過(guò)討論認(rèn)識(shí)人物形式及其作用。在比較中認(rèn)定主要人物。第三步，得出結(jié)論，歸納方法。

　　整個(gè)過(guò)程始終貫穿學(xué)生的活動(dòng)，討論要充分，結(jié)論才容易被接受。

　�。ㄎ澹� 歸納、鞏固。

　　1、 由學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)這篇文章后的收獲。

　　2、 交流后，老師小結(jié)。

　　說(shuō)明：

　　這一環(huán)節(jié)主要是起復(fù)習(xí)鞏固作用。讓學(xué)生自己回顧學(xué)習(xí)的過(guò)程，總結(jié)收獲，培養(yǎng)善于疏理及時(shí)小結(jié)的好習(xí)慣。為了彌補(bǔ)缺漏，強(qiáng)調(diào)方法，教師有必要作最后的小結(jié)。

孔乙己教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.分析人物形象，概括人物的性格特征。

　　2.分析孔乙己悲劇的原因，理解文章的主題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物外貌特征、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析孔乙己悲劇的原因，理解文章的主題。

　　教學(xué)設(shè)想：第一課時(shí)，了解寫(xiě)作背景和封建科舉制度，理清小說(shuō)的情節(jié);第二課時(shí)，采用自主、合作、探究的方式，從多角度深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義;第三課時(shí)，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色，體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思。

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　教學(xué)方法：品讀法、討論交流法、點(diǎn)撥法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　據(jù)魯迅先生的'朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?今天就讓我們一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。

　　二、感悟可笑形象

　　1.本文通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，鮮明地表現(xiàn)孔乙己的性格特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，并從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句加以分析。

　　討論、明確：(1)通過(guò)對(duì)外形的整體描寫(xiě)揭示孔乙己的特殊身份。

　　(2)通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的不幸遭遇。

　　(3)通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)揭示孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特性。

　　(4)通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

　　(5)通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)揭示孔乙己虛榮窮酸、窮困潦倒和迂腐可笑。

　　2. 品析眾人眼中的孔乙己

　　提示：小說(shuō)除了描寫(xiě)孔乙己外，還寫(xiě)了哪些人物?

　　明確：酒客，小伙計(jì)，小孩，丁舉人，掌柜等。

　　設(shè)問(wèn)：那在眾人眼中的孔乙己是一個(gè)怎樣的人?

　　分四個(gè)小組討論：

　　(1)酒客眼中的孔乙己

　　(2)小伙計(jì)眼中的孔乙己

　　(3)小孩眼中的孔乙己

　　(4)掌柜眼中的孔乙己

　　3.“我”眼中的孔乙己

　　PPT展示：

　　“名人眼中的孔乙己”

　　魯迅：孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。

　　葉圣陶：潦倒不幸的讀書(shū)人。

　　劉再?gòu)?fù)(美學(xué)家)：貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格，被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。

　　錢(qián)理群(北大教授)：值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。

　　引導(dǎo)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在你的眼中，孔乙己又是一個(gè)怎樣的人?

　　討論、歸納：

　　孔乙己是個(gè)受科舉制度毒害了一輩子的下層知識(shí)分子形象：熱衷功名、輕視勞動(dòng)、好喝懶做、死要面子、迂腐可笑、受盡摧殘、可笑可悲而又有熱心善良的一面。

　　三、探究悲劇原因

　　對(duì)造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因，有多種看法：有的說(shuō)他是科舉制度的犧牲品，有的說(shuō)是冷酷無(wú)情的社會(huì)害了他，有的說(shuō)也要?dú)w咎于他自己的不爭(zhēng)氣……對(duì)此，你有什么看法?

　　討論、明確：一是封建科舉制度的罪惡;二是麻木、冷漠的社會(huì)環(huán)境;三是孔乙己自身的性格弱點(diǎn)。

　　四、歸納主題：

　　小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫(xiě)，反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說(shuō)也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木。

　　五、拓展延伸

　　“孔乙己原來(lái)也讀過(guò)書(shū)，但終于沒(méi)有進(jìn)學(xué)”，假如他“會(huì)營(yíng)生”，也不“好喝懶做”，能不能改變窮困潦倒的命運(yùn)?

　　六、布置作業(yè)：選擇一種或多種描寫(xiě)方法，抓住人物特征，寫(xiě)寫(xiě)咱們班的某個(gè)同學(xué)，一百字以?xún)?nèi)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　孔乙己

孔乙己教案 篇3

　　一、 教學(xué)內(nèi)容

　　《孔乙己》是初三第X冊(cè)第X單元中的一篇小說(shuō)，本單元是初中階段最后一次體裁為小說(shuō)的課文閱讀，主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力。

　　《孔乙己》是一篇短篇小說(shuō)，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書(shū)人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說(shuō)充分運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，成功塑造了孔乙己這個(gè)封建下層知識(shí)分子的形。教這一課不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說(shuō)的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣欣賞小說(shuō)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　教授本課主要是培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說(shuō)的興趣和基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對(duì)小說(shuō)的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說(shuō)打下基礎(chǔ)�？滓壹菏俏覈�(guó)現(xiàn)代文學(xué)長(zhǎng)廊里很突出的一個(gè)人物形象，可以這樣說(shuō)，只要成功地解讀孔乙己這個(gè)人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說(shuō)的目的就能達(dá)成。因此，我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步了解通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)及側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。

　　2、能力目標(biāo)：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會(huì)意義的角度入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法。

　　3、情感目標(biāo)：感受作者對(duì)孔乙己“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的感情，感覺(jué)作者對(duì)封建文化教育的憂憤之情。

　　這樣的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供了欣賞小說(shuō)的方法和途徑之一——通過(guò)篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物的性格特征，評(píng)價(jià)人物的社會(huì)意義，理解小說(shuō)的主題。

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對(duì)象，對(duì)孔乙己性格特點(diǎn)的分析是教學(xué)重點(diǎn)，而由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的背景和小說(shuō)所反映的當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因是教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)方法

　　文學(xué)鑒賞本來(lái)就是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的精神活動(dòng)。不同的人有不同的眼光，不同時(shí)代的人的眼光更是千差萬(wàn)別。為此教學(xué)中，可設(shè)計(jì)幾個(gè)討論性的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)中人物性格、主題、閱讀感覺(jué)進(jìn)行充分的討論。學(xué)生的回答，只要是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的，表達(dá)出來(lái)又能自圓其說(shuō)的，我們就肯定。課堂中形成了一種“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的師生互動(dòng)，使學(xué)生一反被動(dòng)、靜止的狀態(tài)而富于強(qiáng)烈的參與意識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能提高課堂教學(xué)的效率。

　　四、教學(xué)環(huán)節(jié)

　　基于上述教學(xué)目標(biāo)和教法設(shè)想，在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)如下：

　　1、提示課題，了解時(shí)代背景——為學(xué)生分析人物形象，理解小說(shuō)主題提供基本條件。

　　小說(shuō)所寫(xiě)的是清朝末年的事。一九一一年資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命，推翻了反動(dòng)腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務(wù)并沒(méi)有完成，舊的封建教育制度根本沒(méi)有改變。一些封建復(fù)古主義者頑固地維護(hù)著封建思想和封建文化教育制度針對(duì)這種現(xiàn)狀，新文化運(yùn)動(dòng)的偉大旗手——魯迅在“五四”前夕，寫(xiě)下了這篇白話小說(shuō)。

　　對(duì)于這一背景材料，如果說(shuō)條件允許的話可預(yù)先布置學(xué)生從網(wǎng)上或書(shū)籍中搜集，課內(nèi)交流補(bǔ)充。后來(lái)由于怕時(shí)間緊，就沒(méi)有讓學(xué)生在課內(nèi)交流，而是由我直接以此導(dǎo)入新課。

　　2、分析人物的悲慘命運(yùn)，尤其是現(xiàn)代文閱讀教材的處理，要改變舊有觀念，改變每文必分析結(jié)構(gòu)層次，每課必講授寫(xiě)作方法的做法。教師應(yīng)當(dāng)想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的探究和認(rèn)知，因而更富于有效性。比如，對(duì)本文的信息順序也可作適當(dāng)調(diào)整，首先設(shè)計(jì)這樣的個(gè)問(wèn)題：

　　小說(shuō)最后一名寫(xiě)道：我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)————大約孔乙己的確死了。你認(rèn)為孔乙己到底是死了，還是活著?為什么?

　　設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，目的有兩個(gè)：一是激起學(xué)生的探究興趣，并能以課文為依據(jù)陳述觀點(diǎn)，培養(yǎng)篩選能力;二是為分析孔乙己的性格及其社會(huì)原因打好基礎(chǔ)。

　　通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生從結(jié)局入手，對(duì)孔乙已的悲慘命運(yùn)、性格特點(diǎn)作了思考分析。

　　3、 突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：分析孔乙己性格特點(diǎn)及其社會(huì)原因。

　　分析孔乙己的性格，是為突破“社會(huì)原因分析”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)做準(zhǔn)備，同時(shí)，通過(guò)對(duì)孔乙己性格的分析，讓學(xué)生初步掌握從分析人物性格入手欣賞小說(shuō)的基本方法。為此，可要求學(xué)生深入具體課文，快速閱讀找出神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等方面語(yǔ)句，圈點(diǎn)主要詞語(yǔ)、句段分析孔乙己好喝懶做、迂腐守舊、窮困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地善良的性格特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生從文中篩選重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行分析、歸類(lèi)，加以論述，多角度分析孔乙己的死因。

　　4、 評(píng)價(jià)孔乙己這一典型形象的意義。

　　為了使學(xué)生對(duì)孔乙己這個(gè)人物形象有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)《孔乙己》這篇小說(shuō)的主題有更深刻的理解，也為了使教學(xué)更有層次感，更為了讓學(xué)生初步了解從分析小說(shuō)典型形象的社會(huì)意義入手欣賞小說(shuō)的基本方法，可設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對(duì)下列問(wèn)題的討論中，理解孔乙己這一典型形象的意義。具體問(wèn)題如下：

　�、賹�(duì)孔乙己這一人物是否同情?為什么?

　　②對(duì)孔乙己這一個(gè)物是否怨恨?為什么?

　�、壅邽槭裁匆�刻畫(huà)孔乙己這個(gè)典型形象?

　　5、 教學(xué)小結(jié)。

　　教學(xué)小結(jié)具備兩大功能，一是反饋課堂教學(xué)效果，二是整理課堂教學(xué)思路與方法。為了充分發(fā)揮教學(xué)小結(jié)的'這兩個(gè)功能，可設(shè)計(jì)下面的問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中完成對(duì)本課的教學(xué)小結(jié)：

　　①學(xué)了《孔乙己》這篇以后，你在閱讀小說(shuō)方面有什么收獲?

　　②你對(duì)封建科舉制度有什么新的認(rèn)識(shí)?

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　孔 乙 己

　　魯迅

　　孔乙己性格特點(diǎn) 悲劇的社會(huì)原因

　　死?——————→死�！�—————→死!

　　好喝懶做 窮困潦倒 科舉制度的毒害

　　迂腐守舊 死要面子 封建等級(jí)觀念

　　自命清高 自欺欺人 封建統(tǒng)治者的狠毒殘酷

　　心地善良

　　這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵豐富。中間一行，從問(wèn)號(hào)的“死”到句號(hào)的“死”再到感嘆號(hào)的“死”，既體現(xiàn)了本堂課的教學(xué)思路和線索，又揭示了對(duì)孔乙已這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)過(guò)程的不斷深入。從“孔乙己的性格特點(diǎn)”到“悲劇的社會(huì)原因”，則認(rèn)識(shí)過(guò)程不斷深入的具體體現(xiàn)。

　　這堂課的設(shè)計(jì)，主要想體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)：一是追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)，通過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，反復(fù)強(qiáng)化，圍繞孔乙已這個(gè)主要人物進(jìn)行充分分析和討論，使學(xué)生學(xué)得實(shí)，學(xué)得活。二是課堂提問(wèn)由幾組問(wèn)題組成，問(wèn)題有一定的層次性。我認(rèn)為，問(wèn)題的設(shè)設(shè)計(jì)是推進(jìn)教學(xué)層次，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。設(shè)計(jì)這些問(wèn)題，是為了引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)目標(biāo)去“學(xué)”——從哪些角度去學(xué)，用什么方法學(xué)，學(xué)到怎樣的程度。

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