- 《烏鴉喝水》教案 推薦度：
- 《烏鴉喝水》教案 推薦度：
- 《烏鴉喝水》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《烏鴉喝水》教案模板合集10篇
作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的《烏鴉喝水》教案10篇，希望能夠幫助到大家。
《烏鴉喝水》教案 篇1
主題名稱 ：
我就是我
課題名稱：
烏鴉喝水
活動目標(biāo)
1、理解《烏鴉喝水》故事中烏鴉能喝到水的原因，嘗試在新的問題情景下創(chuàng)編故事。
2、通過實驗驗證，發(fā)展幼兒動手能力和分析問題的能力。
活動準(zhǔn)備
1、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。
2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。
3、飲料瓶子若干、
4、統(tǒng)計紙
活動流程
一 、觀看《烏鴉喝水》的課件,導(dǎo)入活動。
1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?”(沒有)
2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”
二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法
1、小組討論，將猜測的方法記錄下來
“現(xiàn)在我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然后請一個小朋友當(dāng)記錄員，將你們想的辦法畫下來。”
2、每組選一名幼兒述說本組的討論結(jié)果。
三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進(jìn)行探索“如何喝到水”實驗,并記錄。
1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當(dāng)選材員去選擇不同材料進(jìn)行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結(jié)果與原先的猜測是否一致做上標(biāo)記，還要有一名小朋友做實驗匯報。注意不能把材料掉在桌上,(培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。)在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭當(dāng)同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。
2、幼兒小組合作進(jìn)行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導(dǎo)。
3、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進(jìn)行講述(哪些材料實驗成功哪些材料實驗不成功)
四、教師進(jìn)行小結(jié)，并評選出最佳合作小組，獎勵小貼畫。
五、讓幼兒完整看課件并欣賞故事《烏鴉喝水》
師：小朋友，讓我們一起來看看，烏鴉想的辦法和哪一組小朋友的.想法是一樣的!讓幼兒邊看課件邊欣賞故事。
六、根據(jù)實驗結(jié)果、創(chuàng)編故事
(價值取向：借助傳統(tǒng)的故事和實驗的驗證，以此作為幼兒創(chuàng)編故事的基礎(chǔ)，讓幼兒在說中鞏固實驗的結(jié)果)
小朋友能根據(jù)我們剛才的實驗來編一個不一樣的《烏鴉喝水》的故事嗎?(請幼兒看著前兩幅圖片和自己的實驗記錄的結(jié)果進(jìn)行講述，講述時注意要提問：小烏鴉口渴了到處找水喝時是什么樣子的?小烏鴉是怎樣找到水的?找到水后是什么心情?當(dāng)遇到困難喝不到水時是什么心情?小烏鴉想到了什么辦法?這是一只怎樣的小烏鴉?)
活動延伸
1、讓幼兒觀察《幼兒用書》第2冊第35頁的圖片，給圖片進(jìn)行排序。并把故事講給爸媽聽。
2、在區(qū)角中開展設(shè)立《烏鴉喝水》的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索水、石子與能否喝到水的關(guān)系。
小結(jié)及反思
《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳?shù)墓适�。剛看到這個故事時，我的第一個感覺就是太熟悉了，而就是因為太熟悉，又讓我感到了把握這次活動的難度。作為傳統(tǒng)的語言活動，要給予幼兒的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的預(yù)設(shè)思路，我是準(zhǔn)備先欣賞故事，再做小實驗。但這樣的想法很快就被自己推翻，這樣做很有可能會得到一致的實驗答案：扔石頭，那么實驗也就失去了意義。如果將這兩個環(huán)節(jié)互換一下位置，或許故事的內(nèi)容能在實驗的過程中被理解，被再現(xiàn)。調(diào)整后的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)果然效果頗佳，幼兒不僅對實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣，初次嘗試和體驗到了小組實驗的成功，而且創(chuàng)編故事時能根據(jù)實驗結(jié)果創(chuàng)出不一樣的故事情節(jié)，效果很好!
《烏鴉喝水》教案 篇2
《烏鴉喝水》全文內(nèi)容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。這篇童話對于學(xué)生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學(xué)生來說仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動學(xué)生主動參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識"烏、鴉"等9個生字，會寫"辦、法"2個字。理解"到處",能用"漸漸"一詞說話。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識"烏、鴉"等9個生字，會寫"辦、法"2個字。理解"到處",能用"漸漸"一詞說話。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
教學(xué)難點:在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、師：孩子們，老師給你們帶來一幅圖，一幅很有意思的圖。要不要看呢?
師：(出示課文第二幅插圖)好，那么請你們一定要認(rèn)真地看。
生：看圖。
師：現(xiàn)在，誰能說說圖上畫了什么，它在干什么?
生：圖上畫了一只烏鴉，他正在喝瓶子里的水。
生：圖上畫了一只烏鴉正站在石頭上喝水。
師：誰能用一句簡短的話，說出這幅圖畫的意思。
生：烏鴉正在笑著喝水。
生：一只烏鴉正在喝水。
師：可以再短些嗎?誰，干什么?
生：烏鴉喝水
師：對，烏鴉喝水。(板書課題)
2、師：請看，課題的前三個字都是生字，你們有辦法認(rèn)識它們嗎?
生："烏鴉"的"烏"和"鳥"字很像，"鳥"字去掉點就是"烏".
生："鴉"字左邊是個"牙",右邊是個"鳥".
生："喝"是口字旁，右邊上面是個"日"字，下面是撇橫折勾，一個小"人",一個豎折。
師：你們說得真好，來，我們一起來讀讀課題。
(一)初讀課文
1、小烏鴉雖然不好看，但是很聰明呢?不信你到課文中去看看!注意聽清老師的要求，邊讀邊標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽清楚了嗎?開始吧!
(二)讀文感知文意
1、接下來，誰能告訴老師課文中有幾個自然段呢?那誰愿意來讀讀課文?第一自然段，第二、第三自然段，老師來讀課題!
隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音：小石子兒、瓶子。
剛才在聽同學(xué)們讀課文的時候，我發(fā)現(xiàn)這個字(指生讀喝)在課文中出現(xiàn)了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎?比一比誰最快?
2、找到了嗎?讀出來
學(xué)生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了 同學(xué)們真會讀書呀
結(jié)：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先(找水喝)，可是(喝不著)，最后(喝著了)的故事。這個"著"字，還有其它的讀音嗎?組個詞吧!
二、細(xì)讀，品讀體會
第一自然段
找水喝(1)、(指：找水喝)你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎?快來讀讀這句話?同學(xué)們，你們看這兩個字，長得多像呀，你有什么好辦法分清楚嗎?快來讀一讀吧!口字旁的__,三點水旁的.__.渴，誰來組個詞
(2)、同學(xué)們，你知道口渴是什么感覺嗎?
(3)、你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎?誰想試試
指導(dǎo)讀:渴得都快說不出話來了。范讀。
是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎?又飛到了這兒，有水嗎?這兒有嗎?小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。
指導(dǎo)語言:誰能把這只口渴的小烏鴉，到處找水渴通過讀表現(xiàn)出來。
喝不著(1)、就在小烏鴉只剩一點點力氣的時候，他忽然看到了一個瓶子，瓶子里有水，是這個嗎?是這個?還是這個?你是從哪兒知道的?把那句話讀出來。同意嗎?是呀，就是這個瓶子(貼)水不多，口又小
(2)哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀!快來讀讀最后的這句話吧!怎么辦呢?
讀，沒聽出來你的著急，疑問的語氣再強(qiáng)烈一點。
第二自然段
同學(xué)們，小烏鴉為什么會運用這個辦法呢?是呀，這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來讀讀這句話吧!
1、老師也想讀。烏鴉看見旁邊有小石子，想出辦法來了。
許多 沒有它不行嗎?為什么不行?(幾個不行嗎?)許多是多少呀!這么多夠不夠，再加幾個夠不夠?這回夠不夠?原來，要這么多小石子呀。把你的理解帶進(jìn)去讀一讀吧。
指導(dǎo)讀 只有這么多，再多一點
第三自然段
喝著了(指喝不著)是呀，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么做的吧?錄像
同學(xué)們，誰來告訴老師你看到了什么?那一個一個放是怎樣放呢?用你的手當(dāng)作烏鴉的嘴來試試吧。另一只手當(dāng)作瓶子，往里面一個一個地放吧。小烏鴉你那么渴又飛了那么遠(yuǎn)的路，多累呀!快別放了，你真是一只堅持到底，不肯放棄的小烏鴉!
2、在小烏鴉的努力下，水怎么樣了?(手勢快速增高)那是怎么樣的，用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。
漸漸的意思就是_____,誰能用這樣的句式，再來說一句話。
3、烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀!那你就高興地讀一讀吧!
指導(dǎo)讀 想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀!
評價語言 是呀，小烏鴉多高興呀~!
多好的辦法呀!現(xiàn)在就請同學(xué)們想一想"如果瓶子旁邊沒有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢?同學(xué)們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子,那我們就來寫寫"辦、法"這兩個字。
寫字
(1)同學(xué)們課文我們學(xué)完了，現(xiàn)在我們來看看課文中要求會寫生字，讀一讀。為了教同學(xué)們寫好字，我把每個字都認(rèn)真地練習(xí)了好幾遍，在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，"辦"字雖然筆畫不多，可是想寫好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫一個試試吧。(強(qiáng)調(diào)寫字時要注意姿勢)
(2)老師在巡視的時候發(fā)現(xiàn)了一些問題，有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(動作演示)，準(zhǔn)確嗎?我們要把兩個點對齊都寫在橫中線上，而且方向相反，仔細(xì)看，老師把它寫在田字格中，看清楚了嗎?那就再寫一個吧。
評價性語言：這回，同學(xué)們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。
總結(jié)：說到聰明老師想起來了，據(jù)科學(xué)家的最新調(diào)查表明，烏鴉已經(jīng)被評為所有鳥類中最聰明的了，想知道為什么嗎?課下就去搜集一些關(guān)于烏鴉的故事和資料吧!
板書設(shè)計：
烏鴉喝水
找水喝
喝不著
喝著水
《烏鴉喝水》教案 篇3
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的.。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：以小組為單位，共同尋找礦泉水瓶、小石子。
教師：（1）烏鴉圖片。（2）實驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。（3）有條件的地區(qū)，可以制作課件。內(nèi)容：①制作一張放大的烏鴉圖片。②根據(jù)書上插圖制作動畫視屏。③設(shè)計瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉使用的其他辦法。
【教學(xué)過程】
第一課時
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
出示烏鴉圖片。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。
板書課題：烏鴉喝水。（前三個都是生字，注意正音、認(rèn)記字形）
�。ǘ├首x感悟
學(xué)生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準(zhǔn)字音。指名讀，檢查是否讀得正確。
范讀課文。同學(xué)邊聽邊想：故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說多少。
逐段朗讀，邊讀邊悟。
�。�1）誰愿意讀第一自然段？其他同學(xué)想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？
誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學(xué)練讀，評議）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作？
結(jié)合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難？你認(rèn)為該怎樣讀？
情境表演：誰愿意把剛才讀的內(nèi)容表演一下？先四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當(dāng)觀眾又當(dāng)小導(dǎo)演，評價補充。
�。�2）朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？
�。�3）朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什么不把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里呢？
（三）指導(dǎo)背誦
激趣。
能評價一下這只烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？
教師示范背誦。
學(xué)生一邊背一邊給課文內(nèi)容編些動作，以幫助記憶課文。
�。�1）對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。
（2）請幾個同學(xué)匯報。大家?guī)椭薷摹?/p>
�。�3）大家練習(xí)邊表演邊背誦。
�。ㄋ模┳R記生字
第二課時
�。ㄒ唬├首x課文
（二）實踐活動
探究活動。
分四人小組進(jìn)行，合作完成小實驗。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。
比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之后，教師可演示課件，或根據(jù)學(xué)生說的隨機(jī)演示。
�。ㄈ┳R字寫字
學(xué)生自己在課文里找到要求認(rèn)的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。
在“我會認(rèn)”的生字中，有兩個字長得可像了，誰最先找到它們？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記��？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水旁。）
識記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結(jié)：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近？你能用這個方法學(xué)習(xí)其他生字嗎？學(xué)生匯報。
寫字指導(dǎo)。
�。�1）復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。
（2）找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（法、找、許）這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長一些，右邊寫得寬一點）
�。�3）寫“石”符合哪條筆順規(guī)則？寫“辦”時要注意什么？
書寫練習(xí)。
�。�1）教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸�！睍鴮懥�(xí)慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確�！�
�。�2）教師課堂巡查，個別輔導(dǎo)。（課堂上可適當(dāng)播放輕音樂）
《烏鴉喝水》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識烏、鴉等9個生字，會寫可、石等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、通過朗讀感悟烏鴉急著找水喝———喝不著水———想辦法喝水———喝著水了這一系列變化過程。能用漸漸說句子。
4、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、掛圖
教學(xué)重難點：
識字寫字、朗讀課文
第一課時
課時目標(biāo)：
1、會認(rèn)烏、鴉等9個生字，會寫可、石、辦3個生字。
2、整體感知課文內(nèi)容，朗讀感悟第一自然段，讀出烏鴉四處找水喝的辛苦和焦急的語氣。
3、有合作意識，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的能力。
重點：識字，寫字，
難點：整體感知內(nèi)容，朗讀感悟第一自然段
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、小黑板、烏鴉圖片
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入：
1、出示烏鴉圖片，這是什么？
板書：烏鴉（師生唱筆畫書空）
2、談話：同學(xué)們想知道有關(guān)烏鴉的故事嗎？（生：想）
老師給同學(xué)們講一個烏鴉反哺的故事吧，聽完后請同學(xué)們說一說這是一只怎樣的烏鴉？（一只孝順、孝敬老人的烏鴉）
�。ɡ蠟貘f把小烏鴉養(yǎng)大后會脫毛而不能飛行，此時小烏鴉會到處覓食喂養(yǎng)老烏鴉，直到它重新長出羽毛。當(dāng)烏鴉母親年老體衰，雙目失明飛不動的時候，小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中，回報母親的養(yǎng)育之恩。并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說的烏鴉反哺的故事。）
3、今天我們學(xué)得課文也是寫烏鴉的，想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎？就讓我們一起來學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事吧！
板書：喝水（講解：喝是口字旁，跟嘴巴有關(guān)。書空喝字）
4、齊讀課題：烏鴉喝水
二、初讀課文，識記生字
1、借助拼音自由讀課文，找到要求會認(rèn)的生字圈一圈，并用橫線劃出帶有生字的詞語，讀一讀。
2、你聽我讀同桌互相檢查生字的認(rèn)讀情況。
3、指名說一說：生字發(fā)音時應(yīng)注意什么問題？
4、檢查生字認(rèn)讀情況（指名讀、齊讀）
5、識記生字：
A、我會認(rèn)中有兩個字長得很像，誰先最早找到它們？（喝、渴
它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住它們？（看偏旁，想意思）
B、應(yīng)用比較的方法：兩個字長得很像，可以用比較的.方法來學(xué)習(xí)，那么課文中還有哪些生字可以用這種方法來學(xué)習(xí)？
如：右———石辦———為烏———鳥
C、猜字謎識記生字：
瓦片層層并一起（瓶）
水車千斤重（漸）
三、初讀感知課文內(nèi)容
1、指名讀第一自然段，思考：你知道了什么？（烏鴉口渴四處找水喝，找到一個有水的瓶子卻又喝不到水。）
2、齊讀第二、三自然段，思考：你讀懂了什么？（烏鴉想出了辦法，把小石子一個一個放進(jìn)瓶子里，終于喝到水了。）
四、細(xì)讀第一自然段
1、圖文結(jié)合齊讀第一自然段
思考：從哪個詞語可以看出烏鴉口渴了，特別想喝水？（到處）
A、到處是什么意思？（四處、處處）
B、現(xiàn)象說話：烏鴉到處找水喝，它可能到過哪些地方，它的心情是怎樣的？（假如你就是那只烏鴉）
4人小組討論
派代表匯報
C、重點指導(dǎo)讀到處兩字（突出四處找水喝的辛苦和焦急的心情）
D、齊讀第一句話
2、指名讀第二句話（烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。）
A、想一想：你覺得這句話應(yīng)該怎么讀？
（適當(dāng)引導(dǎo)：烏鴉到處找水喝，終于看見一個瓶子里有水，它的心情會如何？
B、齊讀第二句話
3、齊讀第三、四句話
A思考：烏鴉喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫出句子。
B、瓶子里有水可烏鴉卻喝不到，它的心情會怎樣呢？
C、這句話該怎么來讀呢？
指導(dǎo)讀好怎么辦呢中的辦字（體會烏鴉有水喝不到的失望、著急的心情）
4、齊讀第一自然段
五、生字指導(dǎo)
1、認(rèn)讀可、石、辦3個生字，并口頭組詞
2、觀察生字各部件在田字格中位置，說說應(yīng)注意的筆畫
3、師范寫，生唱筆畫書空
4、生描紅，練習(xí)書寫各一個
六、作業(yè)布置
1、讀課文并把故事說給家長聽。
2、想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
《烏鴉喝水》教案 篇5
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課8個生字和4個詞語，認(rèn)識4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、鼓勵學(xué)生遇到困難要積極動腦，設(shè)法解決。
二、教學(xué)重點：
1、重點：讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
2、難點：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
三、課前準(zhǔn)備：
1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準(zhǔn)備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3、生字卡片。
4、讓學(xué)生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？
四、教學(xué)時間：
2課時。
五、教學(xué)過程：
第一課時：
�。ㄒ唬┬蜗蠼翌}，學(xué)習(xí)生字。
1、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。
2、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書，專心看書，認(rèn)真聽讀。
2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號。
（三）以讀為主，學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）
�。�2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？
（3）在學(xué)生回答的.基礎(chǔ)上進(jìn)一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？
�。�4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
�。�1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）
�。�2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠(yuǎn)處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠(yuǎn)望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？
�。�3）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句？
�。�4）學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨�，想象或演示烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？
（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3、學(xué)習(xí)第三段、第四段。
（1）請學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
（2）請學(xué)生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）
�。�3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。
�。�4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰來演給大家看看？學(xué)習(xí)“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
�。�6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學(xué)生讀最后一句。
�。ㄋ模├首x課文，鞏固生字。
1、個別讀，齊讀全文。
2、出示生字卡片，開火車讀生字。
3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習(xí)2里4個的書寫。
第二課時：
（一）朗讀課文，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練。
1、開展朗讀競賽，朗讀全文。
2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
（二）復(fù)習(xí)，完成課后練習(xí)，適當(dāng)補充拓展練習(xí)。
1、繼續(xù)完成課后練習(xí)2。
2、完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
3、用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說的詞。最后挑幾個詞讓學(xué)生抄下來。
�。ㄈ┱f話訓(xùn)練
請同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
《烏鴉喝水》教案 篇6
教學(xué)設(shè)想：
《烏鴉喝水》是國標(biāo)本人教版一年級下冊中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了內(nèi)容,有助于學(xué)生讀書領(lǐng)悟。
高萬同老師在《談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的閱讀教學(xué)》中指出，起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，產(chǎn)生真切的情感體驗，不讓一個學(xué)生成為無動于衷的旁觀者，當(dāng)一個有口無心的假讀書郎。為此，我首先以第1自然段為引子，使學(xué)生了解到烏鴉喝不到水這一情況，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最后結(jié)果，從而找出矛盾焦點，產(chǎn)生好奇心，求知欲，激起主動意識和進(jìn)取精神。
朗讀、背誦課文，領(lǐng)會課文潛在的思想教育內(nèi)涵，是本課教學(xué)的主要目標(biāo)。依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生讀通、讀懂、讀好課文。一個巧妙的追問此時你最想對烏鴉說些什么？挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改思想。課本劇表演讓學(xué)生在情境中打開了記憶的倉庫，激活了生活經(jīng)驗和知識積累，學(xué)生憑借這些背景知識展開豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景，再通過語言，動作，神態(tài)，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己獨有的閱讀感受，完成了對課文的再創(chuàng)造。
烏鴉是怎樣喝到水的？這既是本文的教學(xué)重點又是教學(xué)的難點，運用實驗等直觀教學(xué)化靜為動，使學(xué)生如身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象繁瑣的講解。
陸桴亭說：人性中皆有悟如石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生留出時間，留出空間，創(chuàng)造條件讓他們?nèi)プ宰x自悟，而為師的，只在一邊旁敲側(cè)擊，實實在在地把課堂還給學(xué)生。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段
1、故事導(dǎo)入（創(chuàng)造性地指圖（1）講述課文的第一自然段）：一只烏鴉很口渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
今天我們要學(xué)習(xí)的就是《烏鴉喝水》的故事。
2、出示課題并齊讀
3、出示并學(xué)習(xí)第一自然段
（1）自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什么？
（2）把自己的學(xué)習(xí)所得在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流
�。�3）大堂交流
�、僖恢粸貘f口渴了，到處找水喝。[抓住到處啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景，（睜大你的千里眼，豎起你順風(fēng)耳，烏鴉會到哪些地方找水，邊找還邊說著什么，想一想，說一說再來演一演）體會烏鴉口渴難耐焦急的`心情。并指導(dǎo)朗讀第一句]
【通過學(xué)生的聽、說和演把學(xué)生帶入課文情境，從局外人變成局內(nèi)人。并為指導(dǎo)課本劇表演埋下伏筆。】
�、跒貘f找到了水，可是因為瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不著水。（抓住可是引導(dǎo)學(xué)生了解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不到水的無奈，并指導(dǎo)朗讀第2、3兩句）。
③烏鴉開始想辦法了。（指點：怎么辦呢？這是烏鴉思考時的自言自語。并指導(dǎo)讀好這一句。）
4、小結(jié)朗讀第一自然段。（舉行朗讀背誦擂臺賽）
【直接引用課文第一自然段導(dǎo)入課題，讓學(xué)生自主地在聽--讀--說--讀的閱讀實踐中理解課文學(xué)會閱讀，完成內(nèi)化，積累語言。這是國標(biāo)本編者意圖的體現(xiàn)�！�
二、大膽猜想，動手實驗，學(xué)習(xí)第二、第三自然段
1、過渡
�。�1）烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不著水。
�。�2）再讀課題，猜想課文既然以烏鴉喝水為題，那事情結(jié)果？必定是烏鴉喝到了水。
�。�3）這時，你最想知道什么？（烏鴉是怎樣克服難題喝到水的？或烏鴉想出了什么辦法才喝到了水？）
【大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。】
2、指名讀第2自然段猜想：石子辦法（用一句話說清兩者關(guān)系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。）
3、小組合作學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）朗讀第3自然段
�。�2）討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢？
�。�3）交流
4、實物演示，突破難點
�。�1）指名表演演示，其余學(xué)生觀察：烏鴉怎能樣把小石子放進(jìn)瓶里，水又是怎樣升高的？（一個一個；漸漸）
（2）交流，并指導(dǎo)用漸漸說話（出示讀讀說說中的例句并完成填空。）
（3）追問：此時，你最想對烏鴉說些什么？（烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）
【根據(jù)一定年級學(xué)生的年齡特征，通過實驗，化靜為動，突破教學(xué)難點，使學(xué)生認(rèn)識事物間的聯(lián)系。另外，一個巧妙的追問，挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改理念�！�
9、指導(dǎo)表情朗讀，背誦2、3自然段
�。ǖ诙匀欢我憩F(xiàn)烏鴉想出辦法后的興奮，第三自然段前文表現(xiàn)烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以償?shù)臍g欣。）
三、回歸整體，總結(jié)全文，指導(dǎo)課本劇表演
1、齊聲朗讀全文
2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現(xiàn)當(dāng)時場面的？（為人物加上動作，語言，神情等，尤其是語言，可用來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，例第二自然段用上這么多小石子有辦法了！第3自然段用上一個、兩個、三個多甜的水��！等）
3、兩人合作，一個戴上頭飾表演課本劇一個給予指導(dǎo)而后交換。
【高萬同老師說：小孩子都是有靈性的，天生都有很強(qiáng)的好奇心與表現(xiàn)欲，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生自己獨有的感受和想法，雖然他們說不清楚，但一心想表現(xiàn)，教師要給他們充分的機(jī)會�！�
四、推翻條件，引出問題小論壇中比創(chuàng)新
小論壇：
瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
分小組討論
大堂交流（比誰的點子更多誰的方法更合理。）
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、練讀生字并組詞
2、學(xué)生看筆順圖并描紅課本上的生字
3、師生共議書寫要點
4、學(xué)生在習(xí)字冊上練習(xí)描紅（仿影、臨寫）
六、作業(yè)：
1、背誦課文
2、繼續(xù)準(zhǔn)備課本劇表演
《烏鴉喝水》教案 篇7
烏鴉喝水設(shè)計理念本次活動的設(shè)計靈感來源于《烏鴉喝水》這個寓言故事。
整個活動也是以這個故事引入并貫穿始終的�；顒幽繕�(biāo)的確立是依據(jù)《綱要》中指出的：“要為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同見解”這樣的理念來設(shè)計的。活動中，我把‘烏鴉是怎樣喝到水的’作為課程的切入點，把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’，作為幼兒探索的關(guān)鍵點。
當(dāng)幼兒力圖主動去解決問題的時候我為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。
活動目標(biāo)：
1、了解豆子的大小與水位上升快慢的關(guān)系。
2、會觀察，積極思考，并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)。
3、樂于幫助別人解決困難，并從中體驗解決問題的.快樂。媒體策劃：課件的選擇直接把幼兒引入到了一個童話世界里，使小朋友很容易對小烏鴉喝不到水產(chǎn)生同情感并愿意主動幫助小烏鴉解決問題。課件的出現(xiàn)也把幼兒直接帶入到了一個問題情境當(dāng)中，從而激發(fā)幼兒主動探究的欲望和興趣。課件的選擇，也使幼兒的觀察變的更直觀；活動氣氛變的更生動、更有趣！活動準(zhǔn)備：小烏鴉圖片、烏鴉喝水課件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼兒兩個裝有相同多水的玻璃瓶（貼上黃色膠帶）活動過程：
一、 情景導(dǎo)入
1、出示小烏鴉圖片，教師用問題引入：小朋友，你們看，這個小家伙是誰呀？這只小烏鴉遇到了一點麻煩事兒，需要大家的幫忙，我們來看看小烏鴉到底遇到什么難題了？
2、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件。幼兒了解到天熱，小烏鴉口渴了，可是卻喝不到瓶里的水。教師再次提出問題：天這么熱，想一想如果小朋友喝不到水會有什么感覺呢？鼓勵小幼兒說出自己口渴時的感受，充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的同情心。
3、教師提問，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入討論的情境中。小烏鴉怎樣才能喝到水呢，我們來幫助小烏鴉想個辦法好嗎？
二、幼兒分小組進(jìn)行討論：
怎樣能讓小烏鴉喝到水呢？討論后，各小組出代表說出各自的觀點。教師把幼兒的答案集中起來，為幼兒展示課件并引出下一個環(huán)節(jié)。
三、探索活動:
如何讓小烏鴉能快速喝到水呢?
1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。
2、先請幼兒認(rèn)識豆子，再向幼兒介紹游戲規(guī)則。水瓶子上有一個黃色標(biāo)記，是小烏鴉能喝到水的記號，請小朋友自己選擇兩種豆子，分別投入兩個瓶中，看看，兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。
教師指導(dǎo)并參與幼兒的探索活動：
�。�1）、提醒幼兒邊放豆子邊記數(shù)。
（2）、鼓勵幼兒大膽介紹自己的實驗結(jié)果。實驗出現(xiàn)了兩種結(jié)果，引出下一個游戲：
3、游戲——豆子比賽：雪豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？游戲規(guī)則：一組投雪豆，一組投云豆，每組每次投一個豆。兩組同時投豆子，當(dāng)有一種豆子達(dá)到水位線時，游戲結(jié)束。孩子們發(fā)現(xiàn)雪豆能讓小烏鴉最先喝到水。并產(chǎn)生另一個問題：為什么我們投進(jìn)同樣多的豆子，有的能先讓小烏鴉喝到水，而有的卻沒能讓小烏鴉喝到水呢？教師把問題留給孩子，幼兒進(jìn)行充分的討論。
四、教師小結(jié)：
鼓勵并肯定幼兒在探索活動中的發(fā)現(xiàn)。“今天，我們幫助小烏鴉想了一個好辦法，能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多動腦筋，選擇聰明的方法來解決生活中的各種難題，你們有信心嗎？”
五、教學(xué)反思：
1、從激發(fā)幼兒的情感出發(fā)來設(shè)計活動，會使幼兒主動的參與到活動中來。在操作中，幼兒了解到豆子大小與水位上升快慢的關(guān)系并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
2、我認(rèn)為教師的提問是把活動引向深入和激發(fā)幼兒主動思考的重要環(huán)節(jié)。所以在活動中我精心設(shè)計了適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考和探索。
3、我的不足是在操作活動中，我發(fā)現(xiàn)個別幼兒出現(xiàn)了不能一個一個投的現(xiàn)象，使實驗結(jié)果不準(zhǔn)確，孩子們雖然存在個體差異，但我也感到我在教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)方面還有待于進(jìn)一步提高。
《烏鴉喝水》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1隨課文識字，認(rèn)識8個一類字和綠色通道里的3個字。
2認(rèn)識兩個新偏旁：手字旁、走字旁；學(xué)會寫：看、起。用部件法學(xué)習(xí)：于、辦、法、終。
3正確、流利，有感情地朗讀課文、背誦。
4懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1燒瓶和紅水、石子、遮布、托高臺。
2生字卡片（黑色紙，雙面膠貼好）。吸鐵石。
3貼好課文插圖。畫好田字格。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
今天，朱老師要給大家做個實驗。（出示半瓶水的瓶子）看！這是個（出示詞語：瓶子）（瓶子）后鼻音（瓶子）。這瓶子里有半瓶水。現(xiàn)在，朱老師要它變，注意看，水有什么變化。（放小石子）
�。ㄋ疂M出來了）
為什么石頭放進(jìn)去，水會升高呢？（指名2人）
�。ㄒ驗槭^放了進(jìn)去就會水升高）
因為石頭放進(jìn)去，占據(jù)了水的位置，水的位置被占掉了，就被石頭擠啊擠啊，擠上來了。我們小朋友洗澡的時候，浴缸里放滿了水，我們一坐進(jìn)去，水就出來了，這也是因為？
�。ㄎ覀�?nèi)苏嫉袅怂奈恢茫?/p>
實驗就做到這里，下面，朱老師要給大家講個故事，想聽嗎？
�。ㄏ耄�
說有一天，一只烏鴉口渴了（出示詞語），口渴就要怎么樣？（找水喝）所以這個渴字大家看，就是什么偏旁。（三點水）它找呀找呀，突然，他看見一個瓶子（出示插圖）里面有半瓶水，哎呀！它這個時候什么心情�。浚ㄖ该�2生：很高興！很開心）可是呀，瓶口小，烏鴉喝不著，怎么辦呢？
讀讀課文你就可以知道啦！（注意）
初讀課文：
要讀明白課文，先要認(rèn)識生字，做第一件事：把一類字和綠色通道里的字拼拼讀讀，讀準(zhǔn)音，看清形（開始）第二件事：把生字放到課文里，把句子讀通，課文讀順。第三件事：再讀課文，不懂的地方看看課文插圖想想再讀。
請你用四個字來回答。課文講了誰？干什么？（烏鴉喝水）
�。ǔ鍪菊n題）：比一比，喝水的喝和口渴的渴，有什么不同？
�。ê人暮仁强谧峙�，口渴的渴是三點水。）
為什么喝水的喝是口字旁？
�。ㄒ驗楹人且米彀偷摹＃�
那為什么口渴的渴是三點水呢？
�。ㄒ驗榭诳柿艘人允侨c水。）
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
課文中誰口渴��？（一只烏鴉口渴了）
指名讀第一節(jié)。
口渴了沒有水喝是什么心情？（想喝水，著急）
（出示句子11）讀讀這一句，從哪個詞語可以看出烏鴉著急著想喝水呢？（到處）
到處是什么意思啊？（就是隨便哪里，每個地方。）
烏鴉每個地方都想去找，這里那里，（指讀到處找）（指名生2讀）（它渴啊！它急�。。┱业�?jīng)]有？（找到了。）你從哪里知道的？（指名讀，出示前半句句子12。出示生詞卡片，讀詞。）找到水了，烏鴉，你心情怎樣？（很開心）請你開心地讀讀這段話。（生讀）哦，有水了，那烏鴉，你喝呀，你喝呀，怎么不喝呢？（指名說：瓶口小，烏鴉喝不著。）（出示后半句。）看看書上第一幅插圖，這烏鴉看到水卻喝不著，它怎么樣？（很著急！急得汗都出來了。）剛剛還很開心的呢，啊，有水喝了，一會兒，發(fā)現(xiàn)這個水喝不著了，怎么樣？（很著急）當(dāng)中用一個什么詞語連起來？（可是）可是前面烏鴉很（開心）可是后面很（著急），可是在這里起個什么作用？（轉(zhuǎn)折）讀的時候要注意什么？（要把轉(zhuǎn)折的感覺讀出來。）（指名2生讀，齊讀）喝不著么就不喝了吧。好不好，小烏鴉？（不好，）那你要怎么樣？（要想辦法）喔�。∧阏媸且恢豢蟿幽X筋的小烏鴉，課文中的烏鴉也跟你是一樣的。（出示卡片：怎么辦呢？）烏鴉說這句話的時候還在干什么？（想）請你來想想。（指名2生讀。你是在全神貫注地想。）烏鴉在使勁兒地想，用力（寫個力字）地想，想得怎么樣？（做動作，左右各撒汗）（滿頭大汗）（寫：左邊一些汗，右邊一些汗。）什么字？（辦）（指名2生再讀句子怎么辦呢？）
小朋友們讀讀第二小節(jié)，看看，烏鴉想出辦法來了嗎？想了什么辦法？（出示第2節(jié)。）（指名回答）（出示句子2）
�。ǹ凑n文插圖，叼起（出示詞語）是個怎樣的.動作。）（用嘴巴咬�。┧允鞘裁磁裕浚ǹ谧峙裕ㄖ该x）
它叼起什么呀？（小石子）為什么要叼小石子呢？叼大石頭不好嗎？（因為大石頭烏鴉叼不動。）你覺得這是只怎樣的烏鴉？（很聰明，很動腦筋。）（指名讀：它是怎么做的？（出示句子22）它為什么一顆一顆的放？（因為這樣就不會堵住了，為了把石子放準(zhǔn)，它放石子的時候還要怎么樣？（小心地））（指名讀：強(qiáng)調(diào)一顆一顆）恩，烏鴉想得真周到，真是只（聰明）的烏鴉。（指名讀）看圖，它放了多少石子呀？（很多）這么多的石子，它都是怎么樣放進(jìn)去的？（指名讀句子22）烏鴉真（引說：辛苦呀�。R讀。句子22。[
辛辛苦苦總有回報，讀（出示最后一句。）
水怎樣升高的啊？（漸漸，出示詞語，齊讀2遍）也可以說是（慢慢）。怎么會漸漸（重音）升高的？（聯(lián)系上句：一顆一顆）它放一顆，升高一點，放一顆，升高一點。瓶子里的水（引說：漸漸升高了。）（引說烏鴉就喝著水了。）喝著水的烏鴉，是什么心情？（很開心）（指名讀）
烏鴉喝著水可不容易，這個好辦法是怎么來的呢？（出示句子21）（指名讀）（出示句子缺少終于）（指名讀）你覺得這兩句在意思上有什么不一樣？（第2句有個終于就說明它想辦法想了很久。）你說它會怎么想呢？（它看見石子就會想：石子放進(jìn)去就可以水升起來，就可以喝水了。）還會想什么？（挑小石子）是呀，他想啊想啊，怎么樣？（終于想出辦法來了。）（出示詞語：終于）這個辦法想出來，怎么樣？（很不容易）花了很長時間，動了很多腦筋�。ㄖ该x）（出示：辦法）大家看辦法的法怎么記？（左右結(jié)構(gòu)，左邊三點水，右邊是個去。）
現(xiàn)在請小朋友們用朗讀來回答老師的問題？
一只烏鴉怎么了？他干什么？
它看見什么？可是怎么樣呢？
于是它想？
烏鴉看見什么？然后怎么樣？
它想的辦法是？
最后？
�。ㄖ负诎迳系纳挚ㄆ┱l能看著黑板上的這些詞語，說說烏鴉喝水的故事？
（練習(xí)）（指名生1試）（如果多就一起來。不多就個別。）
考考你的記憶力，（出示：手）（讀之）手字放到邊上，就變成手字旁（讀之）看，有什么變化？（豎鉤變成了撇。）現(xiàn)在，手放到了眼睛上，（出示看）就是（讀之：看見的看）描紅。
考考你的觀察力，（出示題目比一比，再組詞：于干）（終于的于，干活的干）看看有點像，比比不一樣？哪里不一樣？（一個是豎鉤，一個是豎）描紅。
（出示起，這里有個新偏旁，走字旁。讀之。）上面是個（己），什么結(jié)構(gòu)？（半包圍結(jié)構(gòu)）寫的時候要注意，把走字底的捺畫寫得長一些，（邊說邊示范）己寫在走字底上面，不要碰到走字底。描紅。
寫字本子上寫。
《烏鴉喝水》教案 篇9
教學(xué)目的：《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？（生活是最好的教師，學(xué)生有過親自身體驗，話匣子就此打開。）學(xué)生回答。順勢讓學(xué)生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學(xué)生說出理由。這一過程，能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？ 想一想，有什么好辦法能記住它。
3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。
4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
二、動手做，動腦想
1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。 要求其他同學(xué)注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。 要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。 學(xué)生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學(xué)生體會到自己動手親身實踐的重要性。
2.教師：烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？ 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和科學(xué)探究的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是本課的教學(xué)難點。為了突破難點，教學(xué)分兩步進(jìn)行：
1.小組討論。要求小組成員群策群力�？纯催�有沒有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。
2.全班交流，組織評議。要求各組組長匯報討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？低年級學(xué)生的想象力極其豐富，想出的.辦法會五花八門，但他們?yōu)榱顺晒�，往往會忽略�?dāng)時的環(huán)境。經(jīng)教師點撥，馬上就會有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，使教學(xué)變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達(dá)能力。
三、課堂延伸，拓展思維
1.教師：同學(xué)們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？ 學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。
2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容
最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
整堂課始終以學(xué)生為主體，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運用學(xué)生的感官，讓學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。
《烏鴉喝水》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.能認(rèn)識11個生字和1個偏旁“攵”。書寫“只、石、多、出、見”5個生字。
2.朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3.教育學(xué)生遇到困難，要開動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)重點：
識字、寫字。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天，我們要認(rèn)識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢?
2.板書課題。
二、初讀識字
1.自由朗讀，畫出生字、新詞。
2.匯報是怎么認(rèn)識這些字的`。
3.同桌互相拼讀生字詞。
4.“開火車”認(rèn)識生字，做猜字游戲。
5.給生字找朋友。
三、朗讀課文，感悟內(nèi)容
1.邊讀邊標(biāo)出自然段序號。
2.“開火車”讀，分段讀課文。
3.齊讀課文。
4.討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。
5.再齊讀一遍課文。
四、實踐活動
1.你們學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?
2.把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
第二課時
一、溫故知新
1.自由朗讀課文。
2.分小組比賽朗讀。
二、學(xué)習(xí)生字
1.抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。
2.出示生字卡片，“開火車”認(rèn)讀。
3.這節(jié)課我們要學(xué)會寫的是哪幾個字?看田字格認(rèn)讀。
4.師范寫，生模范寫。
三、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸
放學(xué)了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著，那該怎么辦呢?(學(xué)生暢所欲言，師小結(jié)。)
【《烏鴉喝水》教案】相關(guān)文章：
烏鴉喝水教案07-26
烏鴉喝水教案08-30
《烏鴉喝水》教案03-27
《烏鴉喝水》教案模板04-12
關(guān)于《烏鴉喝水》教案02-10
《烏鴉喝水》教案及教學(xué)反思06-27
烏鴉喝水教案(15篇)03-09
烏鴉喝水教案15篇02-13
《烏鴉喝水》說課稿04-15
大班語言教案烏鴉喝水03-27