語文教案8篇[推薦]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會10個生字，認讀7個字。在語言環(huán)境中識字。自主識字，同學(xué)之間互相交流，解決生字。通過學(xué)生多種形式讀課文。使學(xué)生了解課文內(nèi)容說明了動物是通人性的。懂得愛護動物。

　　教學(xué)重點：

　　隨文識字，提高識字能力，培養(yǎng)寫字技能及良好的寫字習(xí)慣。朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　掌握所學(xué)生字詞語，樂于運用。

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時（3月28日星期三）

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會6個生字，靈活運用識字方法識字記字，體會漢字音、形、義三位一體的特點，能遵循漢字的書寫原則把字寫得正確、比較端正，感受漢字的形體美。使學(xué)生在不斷的應(yīng)用中積累并運用詞語，豐富語言，激發(fā)寫話興趣。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

　　教學(xué)重點：識字、寫字，培養(yǎng)學(xué)生的寫字技能和良好的習(xí)慣。

　　教學(xué)難點：正確、端正的寫所學(xué)生字，養(yǎng)成良好的書寫技能和習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　動物是人類的好朋友，動物是非常通人性的，只要你對他好，它也會回報你的。你聽過那些有關(guān)動物和人類友好相處的故事？講聽。

　　二、初讀課文，認識生字，正確讀課文。

　　1、自由讀課文，看準(zhǔn)拼音讀準(zhǔn)字音，仍不認識的.字問老師和同學(xué)。

　　2、讀邊標(biāo)然段序號，用手勢表示出，標(biāo)錯的改正過來。

　　3、課文中有一些生字詞朋友，你能讀準(zhǔn)他們的名字嗎？出示詞語。

　　海濱感謝掙扎恢復(fù)喂養(yǎng)依依不舍救起

　　你們讀的真準(zhǔn)！把他們放到課文中你還認識他們？快試一試。

　　4、分自然段讀課文，糾正字音，正確讀課文。

　　5、練習(xí)正確朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示生字，生練習(xí)讀并擴詞。

　　2、生結(jié)合筆順各自學(xué)生字，分析字形。

　　3、交流記字方法。

　　指導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁或熟字換偏旁記憶字形。你還有什么好的記憶方法介紹。

　　4、指導(dǎo)生字書寫：

　　（1）觀察田字格中的生字，生自己描寫一個字熟悉筆順和間架結(jié)構(gòu)。

　�。�2）說說在寫的過程中那一筆不好寫，自己獨立寫一個。教師引導(dǎo)觀察，修改。

　�。�3）師范寫，指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫及各部分的比例安排。

　　5、生寫字，師巡視指導(dǎo)。

　　四、鞏固練習(xí)：

　　1、讀（卡片）生字詞語。

　　2、讀詞抄寫。

　　五、寫生字，完成練習(xí)冊上的相關(guān)練習(xí)。

　　板書設(shè)計：

　　8、幸運的小海豹

　　散掙扎洗喂恩

　　第二課時（3月28日星期三）

　　教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)生多種形式讀課文，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，知道許多動物通人性，懂得愛護動物。學(xué)習(xí)4個生字。

　　教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，隨文識字。懂得愛護動物。

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會結(jié)合上下文、生活實際……的多種方法，感受到人與大自然、動物的密切關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、認讀字詞。

　　海濱感謝掙扎恢復(fù)喂養(yǎng)依依不舍救起

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、默讀課文：思考問題：為什么說小海豹是幸運的？畫出相關(guān)的詞句。

　　2、小組交流。

　　3、班內(nèi)交流。

　�。�1）提問：“幸運”是什么意思？

　�。�2）為什么說小海豹是幸運的？

　�。ǖ�2自然段中“漁越收越緊，它感到危險了，想沖出去。但是它被漁裹著，怎么掙扎也不行。”要讀出小海豹危險的處境。第3自然段中：麗莎立即跳進大�！�….救起遍體鱗傷的小海豹……抱回家。第4自然段中“擦洗……喂養(yǎng)……健康…..小海豹被麗莎送回大海時，它望著麗莎不時地回頭，依依不舍�！币�邊讀邊想象小海豹戀戀不舍的樣子，讀“依依不舍”語速稍慢，語調(diào)輕些。預(yù)設(shè)：體會喂養(yǎng)的意思（），感受到小女孩的愛心。體會依依不舍的意思，感受到小動物和人類之間建立的感情。第5自然段中“見到麗莎，它抬起前肢，啪啪啪地拍打，嘴里愉快地叫著，好象在感謝救命恩人……”要讀出高興的心情，語速稍快一些�！昂孟笤诟兄x救命恩人……”稍慢，要留有想象的余地。）

　�。�3）：孩子們你們知道嗎？像這樣幸運的小海豹太少了，老師想請你們看一些圖片,看后把你的想法說一說。出示捕殺海豹的圖片

　　(4)師生交流談?wù)動^感。

　　激發(fā)學(xué)生用自己的情感回答問題，

　　（5）再說說這只小海豹為什么是幸運的。

　　4、結(jié)合你的體會再讀讀這課文相信你會有更深的感觸。

　　三、再讀課文，思考：為什么說小海豹是幸運的？

　　四、學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示生字，生練習(xí)讀并擴詞。

　　恢復(fù)依舍

　　2、結(jié)合筆順各自學(xué)生字，分析字形

　　3、指導(dǎo)學(xué)生記憶字形：你還有什么好的記憶方法介紹。

　　4、生觀察田字格中的生字，生自己描寫一個字，說在寫的過程中那一筆不好寫。

　　5、自己獨立寫一個，注意位置和結(jié)構(gòu)安排。

　　6、生寫字，師巡視指導(dǎo)。師范寫，指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫。

　　7、鞏固：讀讀寫寫。

　　海濱感謝掙扎恢復(fù)喂養(yǎng)依依不舍救起

　　五、把這個故事講給同學(xué)聽。

　　六、作業(yè)：

　　1、抄寫生字。

　　2、給生字找朋友，再組詞。

　　板書設(shè)計：

　　幸運的小海豹

　　看見——救起——照料——送回——感謝

　　反思：通過本課教學(xué)，學(xué)生不僅知道許多動物通人性，懂得要保護動物的道理，更能從直觀感受到保護動物的重要性。學(xué)生熱愛動物保護動物的感情被充分激發(fā)出來。同時在教學(xué)中我充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。學(xué)生不僅了解了課文中的小海豹是幸運的，還從自己的讀中體會到小海豹是快樂的，有感情的，活潑的，知道自我保護的，能分辨好人壞人的……這時我第一次感受到孩子們真的有自己的，他們在讀中真的會有自己獨特的發(fā)現(xiàn)，真的會有自己與眾不同的見解……同時我也深刻地體會到:不要羨慕人家的學(xué)生有多好,其實,我們的孩子同樣能做到。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識射、衛(wèi)等9個生字。會寫衛(wèi)、運等6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，感受語言文字的韻律美。

　　3、有主動閱讀中國神話故事、了解當(dāng)今科技成果的愿望。

　　重點難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，感受語言的韻律美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前準(zhǔn)備一個故事，在課堂上講給小朋友聽。

　　教學(xué)過程：

　　一、講故事，讀詞語

　　1、在小組里把課前準(zhǔn)備的故事講給大家聽。

　　2、出示《后羿射日》的'動畫，提問

　　a、 你知道這個動畫里藏著一個什么故事？

　　b、 請知道的小朋友帶大家讀兩遍：后羿射日

　　c、 誰愿意把這個故事講給大家聽？

　　3、依次看動畫，認讀詞語

　　4、把四幅圖、四個詞語同時出示在大屏幕上。

　　5、讀句子：《嫦娥奔月》是神話故事，《女媧補天》也是神話故事。

　　6、依次出示“衛(wèi)星、火箭”等圖，認讀詞語。

　　7、小結(jié)：隨著科技的日益進步，人們懷著對太空的美好向往，研制了運載火箭，它能成功地將衛(wèi)星送上太空。

　　8、讀句子：人造衛(wèi)星能飛上太空，宇宙飛船也能夠飛上太空。

　　9、用“……也……”說句子。

　　二、情感朗讀

　　1、讀課文。先教師讀，小朋友再模仿讀。

　　2、教師隨機指導(dǎo)。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　出示：射 衛(wèi) 填 嫦 娥 宇 宙 載 箭

　　如果去掉伙伴你還認識嗎？

　　1、男女賽讀

　　2、做字卡游戲：聽句子——想詞語（找到相關(guān)生字，舉卡片）

　　3、抽字卡，開火車。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、觀察要寫的字。讀一讀要寫的字，仔細看字形。

　　2、課件演示字的結(jié)構(gòu)。

　　3、重點指導(dǎo)寶蓋頭的寫法：上點大，左點垂，橫鉤先頓再向左。提醒學(xué)生注意舟字旁中的橫變提且右邊不出頭。

　　4、學(xué)生描紅、臨寫。

語文教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，為我國璀璨的古代藝術(shù)而驕傲。

　　2、能找出重點詞句，正確理解4、5段的意思。

　　3、能背誦課文第4、5兩個自然段。

　　二、教學(xué)重、難點

　　能找出重點詞句，正確理解4、5兩段的意思。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)揭題導(dǎo)入

　　1、看圖片引入

　　中華民族歷史悠久，文化、藝術(shù)源遠流長。在中國古代藝術(shù)寶庫中有一顆璀璨的明珠，它是什么呢?先讓我們來看幾幅圖畫。(播放敦煌莫高窟的`幻燈片)

　　2、學(xué)生交流討論，

　　對，它就是敦煌莫高窟(請學(xué)生簡單介紹)。今天，老師就要帶大家一起到這個神秘的地方去看一看。

　　(二)初學(xué)課文，整體感知

　　1、自由輕聲地朗讀課文

　　要求：讀準(zhǔn)字音，認清字形，理解詞語在上下文中的意思;

　　盡量劃出能表示每個自然段主要意思的句子。

　　2、指名朗讀(請學(xué)生找自己最喜歡的段落朗讀，教師以此檢查自讀效果)

　　3、交流各段表示中心意思的句子，教師挑中心詞進行簡單板書。

　　塑像——精美

　　藝術(shù)寶庫

　　壁畫——艷麗多姿

　　(三)深入學(xué)習(xí)課文4、5兩段

　　1、學(xué)習(xí)第4段

　　①指名配樂朗讀，其它同學(xué)邊聽邊感受畫面內(nèi)容，體會畫面上主要在畫什么。

　�、诮涣饔懻�，并從文中找出對應(yīng)語句。

　�、劾首x體會

　　④比較朗讀、

　　a她提起腿，伸出兩臂，把琵琶舉到腦后撥琴弦。

　　b她輕提著腿，舒展兩臂，把琵琶高高地舉到腦后，撥動琴弦。

　　引導(dǎo)學(xué)生找動詞從而體會畫面女子舞姿的優(yōu)美。

　�、輰W(xué)習(xí)課文第一句，由背景來感受壁畫的艷麗多姿。

　　2、學(xué)習(xí)第5段

　�、賹W(xué)生寫感受看了這樣的壁畫你會有什么感受呢，請你把它寫下來。

　�、诮涣魉鶎懜惺�

　�、蹖W(xué)習(xí)課文剛才同學(xué)們都說了自己的感受，那么文章的作者游了以后有什么感受呢，下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文最后一個段落。

　�、苡懈星榈乩首x課文，體會栩栩如生的畫面內(nèi)容。

　　3、背誦4、5兩段

　�、賹W(xué)生自己準(zhǔn)備

　�、跈z查背誦情況(可由學(xué)生自己選喜歡的段落來背誦)

　　(四)教師小結(jié)，滲透情感教育

　　(五)布置作業(yè)1、積累4、5兩段2、上網(wǎng)搜集有關(guān)信息，編份手抄報3、從第3段中任選一場景，畫一幅圖畫。

語文教案 篇4

　　課堂導(dǎo)入：

　　二十世紀(jì)初，三十八歲的史懷哲，擁有三個博士學(xué)位，又正式取得醫(yī)生執(zhí)照，但他拋棄了似錦的前程，從法國趕到未開化的黑暗大陸──非洲，為黑人義診。

　　史懷哲剛踏上非洲土地，映入他眼簾的是白人欺壓黑人的情境及黑人種種悲慘的生活。比如黑人生病求巫而不求醫(yī)，當(dāng)然也無醫(yī)可求。史懷哲第一個大手術(shù)是為脫腸引起腸閉塞的病人開刀，以往非洲這種病人只能在肚子劇烈疼痛下等死，沒有第二條求生的路。當(dāng)他救活病人時，病人緊緊握住他的手，久久不肯放開，眼神中充滿著疑惑與感恩。史懷哲告訴他說：“我不是巫師，是‘愛’支持我這樣做�！贝藭r暮色漸漸低垂，白人醫(yī)生與黑人病人在靜默中，彼此從心底領(lǐng)略到：“我們都是兄弟�！�

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1．史懷哲（1875－1965）又名可爾貝特施韋策。法國神學(xué)家、＿＿＿家、醫(yī)生，一生致力于＿＿洲國家的醫(yī)療事業(yè)，1954年獲得諾貝爾＿＿＿獎。《我的呼吁》便是他在＿＿＿斯德哥爾摩授獎儀式上的演講詞。

　　2．《我有一個呼吁》，主要呼吁什么？

　　答：。

　　答案：

　　1．哲學(xué) 非 和平 瑞典

　　2．呼吁人類重視尊重生命的倫理；呼吁人們從善去惡，遠離暴行；呼吁防治大眾疫病，呼吁放棄原子武器，避免戰(zhàn)爭，和平共處

　　重點難點：

　　生：老師，我們覺得史懷哲的《我的呼吁》比較難懂，好像是一篇深奧的議論文。

　　師：對，這篇文章兼有社會科學(xué)與自然科學(xué)，有一定的理解難度。在閱讀理解時，應(yīng)注意區(qū)別文章的主要信息與次要信息。

　　生：主要信息與次要信息有的地方好區(qū)分，有的地方難區(qū)分，怎么辦？

　　師：關(guān)鍵看哪個證明哪個，哪個被哪個證明。比如第一段文字最后兩個句子，前一句說“要對一切具有生存意志的生命采取尊重的態(tài)度”，后一句說“我們便進入另一種迥然不同的人生經(jīng)驗”。前為因后為果，后一句證明前一句，前一句是主要信息。

　　生：區(qū)別段與段，也可以這樣吧？

　　師：對。

　　生：如果段與段之間沒有論證與被論證關(guān)系呢？

　　師：那可能它們就是并列關(guān)系，它們共同論證中心論點。比如最后三段文字，都是反對戰(zhàn)爭，都論證中心論點“尊重生命的倫理”。

　　結(jié)構(gòu)圖示

　　概括提出呼吁

　　1、呼吁重視尊重生命的倫理

　　2、呼吁從善去惡，愛護并促進生命

　　具體論證呼吁

　　聯(lián)系暴行3、呼吁善良善行，超越暴行力量

　　聯(lián)系疾病4、呼吁防治疫病，各色人種以倫理精神相處

　　聯(lián)系戰(zhàn)爭5、呼吁放棄原子武器，希望互相信任，和平共處

　　6、呼吁國家之間的問題，避免戰(zhàn)爭，和平解決

　　7、呼吁國家領(lǐng)袖，力避關(guān)系惡化，共同維持和平

　　重點研討：

　　1、《我的呼吁》是按照什么思路來演講的？

　　明確：全文思路呈層進式。首先提出觀點，呼吁全人類重視尊重生命的倫理；接著稍加論證，指出懷善去惡是尊重生命倫理的人生境界；最后聯(lián)系實際，強調(diào)目前迫切需要解決的三個問題。先講是什么與為什么，再講具體怎么做：層層推進，步步深入。

　　2、《我有一個夢想》與《我的呼吁》的演講內(nèi)容，哪些地方相同？

　　明確：兩篇演講詞在主張種族平等與反對暴力方面是相同的。（1）《我有一個夢想》反對種族歧視；《我的呼吁》主張種族平等。（2）《我的呼吁》“呼吁”尊重生命，反對戰(zhàn)爭；《我有一個夢想》要求黑人進行創(chuàng)造性的斗爭，即不用暴力的斗爭。

　　課堂訓(xùn)練：

　　1、下列詞語書寫全都正確的一項是 （ ）

　　A、豁然開朗 至禮名言 愚昧無知

　　B、親疏遠近 慈善事業(yè) 軍備竟賽

　　C、生命倫理 和睦相處 戰(zhàn)爭暴行

　　D、炯然不同 銘記心中 表白信心

　　2、下列各句，不是“我”所呼吁的內(nèi)容的一句是 （ ）

　　A、我要呼吁全人類，重視尊重生命的倫理。

　　B、雖然如此，我仍然確信真理、友好、仁愛、和氣與善良是超越一切暴行的力量。

　　C、我相信必定有不少人挺身出來，懷著犧牲的精神替這些受難的人服務(wù)。

　　D、可是，今天我們還深陷在戰(zhàn)爭的危機里。

　　3、句子與修辭手法不相匹配的一項是 （ ）

　　A、我們誰能確知這種生物本身有什么意義？－－設(shè)問

　　B、耶穌曾經(jīng)說過一句發(fā)人深思的至理名言：溫和的人有福了，因為他們必承受土地。――引用

　　C、我們常常不使用能幫助我們千百倍力量的杠桿，卻想移動重物。――借喻

　　D、希望他們盡快銘記使徒保羅的名言：若是能夠，總要盡力與眾人和睦。――引用

　　4、不是段落中心句的一句是 （ ）

　　A、第二段：這時候，善就是：愛護并促進生命，把具有發(fā)展能力的生命提升到最有價值的地位。

　　B、第三段：只要有人始終充分地思考，并實踐仁愛和真理，世界將屬于他。

　　C、第四段：防治大眾疫病的奮斗是永遠需要的。

　　D、第七段：希望掌握國家命運的領(lǐng)袖們，能避免一切會使現(xiàn)狀惡化、危險化的事業(yè)。

　　雖然如此，我仍然確信真理、友好、仁愛、和氣與善良是超越一切暴行的力量。

　　5、史懷哲認為哪些危險正威脅著人類？

　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　6、史懷哲為什么反對將所有的生物分為有價值的與沒有價值的、高等的與低等的？

　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　閱讀《我的呼吁》第一段文字，完成7－11題。

　�。�1）我要呼吁全人類，重視尊重生命的倫理。（2）這種倫理，反對將所有的生物分為有價值的與沒有價值的、高等的與低等的。（3）這種倫理否定這些分別，因為評斷生物當(dāng)中何者較有普遍妥當(dāng)性所根據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，是以人類對于生物親疏遠近的觀感為出發(fā)點的。（4）這標(biāo)準(zhǔn)是純主觀的，我們誰能確知這種生物本身有什么意義？（5）對全世界有何意義？（6）這種分別必然產(chǎn)生一種見解，以為世上真有無價值的生物存在，我們可以隨意破壞或者傷害它們。（7）由于環(huán)境的關(guān)系，昆蟲或原生動物往往被認為沒有價值。（8）但事實上，我們的直覺意識到自己是有生存意志的生命，環(huán)繞我們周圍的，也是有生存意志的生命。（9）這種對生命的全然肯定是一種精神工作，有了這種認識，我們才能一改以往的生活態(tài)度，而開始尊重自己的生命，使其得到真正的'價值。（10）同時，獲得這種想法的人會覺得需要對一切具有生存意志的生命采取尊重的態(tài)度，就像對自己一樣。（11）這時候，我們便進入另一種迥然不同的人生經(jīng)驗。

　　7、對這段文字，層次劃分正確的一項是 （ ）

　　A、（1）/（2）（3）（4）（5）（6）/（7）（8）（9）（10）（11）

　　B、（1）（2）/（3）（4）（5）（6）（7）/（8）（9）（10）（11）

　　C、（1）/（2）（3）（4）（5）（6）（7）/（8）（9）（10）/（11）

　　D、（1）（2）/（3）（4）（5）（6）/（7）（8）（9）（10）/（11）

　　8、用原文解說：

　�。�1）“這種倫理”：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（2）“這標(biāo)準(zhǔn)”：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　9、“以往的生活態(tài)度”指什么？

　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　10、畫線句子直接證明的內(nèi)容是什么？它又被什么內(nèi)容所證明？

　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　11、對這段文字內(nèi)容的分析與理解，不正確的一項是 （ ）

　　A、這段文字總提演講的觀點，呼吁全人類重視尊重生命的倫理。

　　B、我們自己是有生存意志的生命，環(huán)繞我們周圍的，也是有生存意志的生命。

　　C、人們需要對一切具有生存意志的生命采取尊重的態(tài)度，就像對自己一樣。

　　D、生命的倫理要求人們注意尊重自己的生命，使其得到真正的價值。

　　答案：

　　1、C（A至理名言，B軍備競賽，D迥然不同）

　　2、D（D僅僅呈現(xiàn)一種不良現(xiàn)狀，沒有呼吁；B“我仍然確信”與C“我相信”是呼吁的一種表達方式）

　　3、A（無疑而問且加強語氣，是反問）

　　4、B（這一句在證明前一句，是前一句的論據(jù)，不是段落中心句）

　　5、一是暴行，二是疾病，三是戰(zhàn)爭

　　6、因為這種“分別”容易引起有些人隨意破壞或者傷害一些生命，產(chǎn)生一些可惡的暴行

　　7、（1）提出對生命倫理的“尊重”，（2）（3）（4）（5）（6）批評與“尊重”相悖的主觀“分別”（7）（8）（9）（10）（11）論證對生命的“全然肯定”是“尊重”的基本內(nèi)涵。

　　8、（1）重視尊重生命（2）以人類對于生物親疏遠近的觀感為出發(fā)點

　　9、以為昆蟲或原生動物沒有什么價值，世上真有無價值的生物存在，可以隨意破壞或者傷害它們

　　10、（第一問）“這標(biāo)準(zhǔn)是純主觀的，我們誰能確知這種生物本身有什么意義？”（第二問）“對全世界有何意義？由于環(huán)境的關(guān)系，昆蟲或原生動物往往被認為沒有價值。”

　　11、D（關(guān)鍵在于尊重一切具有生存意志的生命）

　　課后訓(xùn)練

　　基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　1．下列加點字的解釋不正確的一項是 （ ）

　　A．迥（差得遠）然不同 至（極）理名言

　　B．生命倫（類）理 戰(zhàn)爭暴（殘暴）行

　　C．銘（鐫刻）記心中 危機（機會）

　　D．表白（表達）信心 愚昧（糊涂）無知

　　2．下列對《我的呼吁》的出處介紹，明顯錯誤的一項是 （ ）

　　A．出自《敬畏生命》

　　B．選自《史懷哲傳》

　　C．即史懷哲在1954年諾貝爾和平獎授獎儀式上的講話

　　D．選自《新約全書》

　　3．下列關(guān)于史懷哲的介紹，不正確的一項是 （ ）

　　A．史懷哲是法國神學(xué)家、哲學(xué)家與醫(yī)生，一生致力于非洲國家的醫(yī)療事業(yè)。

　　B．史懷哲1954年獲得諾貝爾和平獎，《我的呼吁》是他在瑞典授獎儀式上的演講詞。

　　C．史懷哲獲得三個博士學(xué)位與醫(yī)生執(zhí)照，38歲時從法國到非洲大陸，為黑人義診。

　　D．史懷哲對非洲舊殖民地的民眾所給予的善良幫助，并不是什么慈善事業(yè)而是贖罪。

　　4．下列觀點與史懷哲倡導(dǎo)的生命倫理的原則不相符合的一項是 （ ）

　　A．鼓勵和維持生命是善良的好事，而毀壞和阻撓生命是丑惡的壞事。

　　B．世界上的生物可分為有價值的與沒有價值的；高等的與低等的。

　　C．世界上沒有無價值的生物存在，我們不能隨意破壞或傷害牠們。

　　D．人要對一切具有生存意志的生命采取尊重的態(tài)度，就像對自己一樣。

　　5．下列觀念與史懷哲倡導(dǎo)的生命倫理的觀念相同的一項是 （ ）

　　A．動物解放運動者，呼吁動物權(quán)利

　　B．生命中心倫理倡導(dǎo)尊重生命個體

　　C．人類中心主義認為人類是一切價值的來源

　　D．生態(tài)中心倫理主張給生態(tài)系統(tǒng)整體以道德地位

　　6．《我有一個夢想》與《我的呼吁》的針對性與鼓動性表現(xiàn)在什么地方？

　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　課內(nèi)縱橫

　　閱讀《我的呼吁》的第三段，完成7－11題。

　　7．“可是良善所發(fā)揮的作用卻是單純而繼續(xù)不斷的”一句，論證什么句子？又接受什么句子論證？

　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　8．“它不會產(chǎn)生使它自己停頓的危機，卻能解除現(xiàn)有的危機”一句中的“危機”是什么意思？

　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　9．史懷哲呼吁善行的現(xiàn)實針對性是 （ ）

　　A．今日，隱藏在欺瞞之后的暴行，正威脅著全世界，造成空前煩悶的氣氛。

　　B．現(xiàn)世的一切暴力都有其限制，早晚會產(chǎn)生和它同等或者超越它的對抗性暴力。

　　C．良善不會產(chǎn)生使它自己停頓的危機，卻能解除現(xiàn)有的危機，能消除猜疑和誤解。

　　D．一個人在世間所作的善行，會影響他人的心理和思想，所以人要認真去冒險行善。

　　10．“我們常常不使用能幫助我們千百倍力量的杠桿，卻想移動重物”一句，其中“杠桿”與“重物”分別是什么意思？

　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　11．最后引用耶穌的一句名言是什么意思？

　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　應(yīng)用實踐

　　閱讀下文，完成12－16題。

　　人類需要種種不同的關(guān)懷：物質(zhì)的，精神的；有形的，無形的等等。人類的終極關(guān)懷導(dǎo)源于人類的終極苦惱。終極苦惱就是對死亡之不可避免的苦惱，對生命短暫的苦惱。人類從自然界中解放出來之日，就是終極苦惱產(chǎn)生之時。動物是沒有終極苦惱的，唯有人類看到了人類在宇宙中的位置，看到了天與人的對立，看到了宇宙之無限和人生之奇短，從而為擺脫這種終極苦惱而產(chǎn)生了各種不同形態(tài)的終極關(guān)懷。

　　蘇珊．朗格在她的《情感與形式》一書中說：“對死亡有各種不同態(tài)度，最普遍是否定死亡的終極性，想象死亡之外還有一種繼續(xù)的存在————通過復(fù)活、輪回或超生，也就是通常說的從現(xiàn)在超度沒有死亡的世界：陰曹、涅磐、天國和天府�！彼�否定了這種終極關(guān)懷，認為這種安撫最終要歸于失敗，從而提出了她認為“最有啟發(fā)性”的對生命歷程的理解，那就是“在生與死之間盡量尋找盡可能多的生活”，即“即生命的磨礪和自我實現(xiàn)”。

　　可見終極關(guān)懷就是人們通常所說的人生觀、人生哲學(xué)。積極的科學(xué)的終極關(guān)懷，不虛幻地否定死亡，而是揭示了如何在有限生命之中去實現(xiàn)無限的意義的正確途徑。

　　歌德在《浮士德》一書中凝聚了他六十年的人生經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了“智慧的最后結(jié)論”，就是“人必須每天來爭取生活與自由，才配有自由與生活的享受”。這段名言可以看成積極的科學(xué)的終極關(guān)懷的高度概括。一個擴大自身的價值，為發(fā)揚有限生命的無限的潛力而追求到生命的最后時刻的人必然是偉人。

　　由此可見，人類的上帝就是自己，人類不必從異己的神秘的力量那里去找終極關(guān)懷。真正的終極關(guān)懷就在于生命的最大限度的燃燒之中，存在于對自己全部生命價值的不斷的、無限的追求和開掘之中。這就是對人類所必需的終極關(guān)懷的真正科學(xué)的解釋。

　　12．對“終極關(guān)懷”理解不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

　　A．終極關(guān)懷就是終極苦惱，即對生與死的苦惱。

　　B．終極關(guān)懷就是對人生短暫而苦惱的關(guān)懷。

　　C．終極關(guān)懷要求人們每天都來爭取生活與自由。

　　D．終極關(guān)懷就是人們通常所說的人生觀、人生哲學(xué)。

　　13．“這種終極關(guān)懷”是什么意思？

　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　14．為什么說“動物是沒有苦惱的”？

　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　15．蘇珊．朗格與歌德二人的論述，相同的一項是（）

　　A．對死亡有各種不同態(tài)度，最普遍是否定死亡的終極性＼人必須每天來爭取生活與自由，才配有自由與生活的享受

　　B．死亡之外還有一種繼續(xù)的存在＼人必須每天來爭取生活與自由

　　C．對死亡有各種不同態(tài)度＼人類的上帝就是自己

　　D．生命的磨礪和自我實現(xiàn)＼智慧的最后結(jié)論

　　16．最能概括本文中心的一句是（）

　　A．真正的終極關(guān)懷就在于生命的最大限度的燃燒之中，存在于對自己全部生命價值的不斷的、無限的追求和開掘之中。

　　B．由此可見，人類的上帝就是自己，人類不必從異己的神秘的力量那里去找終極關(guān)懷。

　　C．積極的科學(xué)的終極關(guān)懷，不虛幻地否定死亡，而是揭示了如何在有限生命之中去實現(xiàn)無限的意義的正確途徑。

　　D．一個擴大自身的價值，為發(fā)揚有限生命的無限的潛力而追求到生命的最后時刻的人必然是偉人。

　　答案：

　　1．B（倫，人倫）

　　2．D（《新約全書》是《圣經(jīng)》中的一部分，《我的呼吁》與之無關(guān)）

　　3．D（對史懷哲來說，應(yīng)是慈善事業(yè)，不是贖罪）

　　4．B（這個觀點正是史懷哲批判的內(nèi)容）

　　5．B（A范圍太窄，C人類中心主義與生命倫理相反，D生態(tài)中心倫理比生命倫理范圍大）

　　6．從標(biāo)題看，“我有一個夢想”是針對美國黑人權(quán)益危機提出來的，比如當(dāng)時曾發(fā)生一個黑人婦女沒有給白人讓坐而被拘捕的事件；“我的呼吁”是針對世界缺乏生命倫理提出來的，比如國家內(nèi)部的暴行與國家之間戰(zhàn)爭。兩篇演講詞的語言都有明顯的鼓動性�！段矣幸粋�夢想》題目就有一種詩意和美感，對聽眾有較強的鼓動作用；《我的呼吁》通過直接“呼吁”聽眾，亦有鼓動作用。從語句看，《我有一個夢想》多用排比句，《我的呼吁》多用對比句，都具有非常強烈的鼓動性。

　　7．該句論證“雖然如此，我仍然確信真理、友好、仁愛、和氣與善良是超越一切暴行的力量”；接受“它不會產(chǎn)生使它自己停頓的危機，卻能解除現(xiàn)有的危機”論證

　　8．良善解決問題時的無力或?qū)擂?/p>

　　9．A（B是暴力的后果，C與D是良善的意義，三者不是善行的針對對象）

　　10．“杠桿”喻良善，“重物”喻難以解剖的矛盾或問題

　　11．溫柔的人容易得到幸福，一定會得到上帝應(yīng)許的土地

　　12．A（終極苦惱是終極關(guān)懷產(chǎn)生的原因，并還是終極關(guān)懷本身。）

　　13．對死亡有各種不同態(tài)度，最普遍是否定死亡的終極性，想象死亡之外還有一種繼續(xù)的存在————通過復(fù)活、輪回或超生，也就是通常說的從現(xiàn)在超度沒有死亡的世界：陰曹、涅槃、天國和天府（因為“這種終極關(guān)懷”是蘇珊．朗格引用來進行否定的。）

　　14．因為動物缺乏智力思維活動，處在麻木與混沌狀態(tài)（這道題在文中找不到答案，需要運用考生原有的知識經(jīng)驗進行推理思考。）

　　15．D（A前者“否定死亡的終極性”是蘇珊．朗格所否定的反面觀點，與后者歌德所肯定和觀點不同；B前者“死亡之外還有一種繼續(xù)的存在”是蘇珊．朗格所否定的反面觀點，后者歌德所肯定和觀點不同；C前者范圍太大，后者并不是歌德的觀點。）

　　16．A（B僅僅從范圍與否定角度論述，不能概括本文中心；C雖然正確，但太籠統(tǒng)；D重心偏移，側(cè)重論述偉人的特征）。

語文教案 篇5

　　教學(xué)課題 ：習(xí)作四：記一次體育活動

　　教學(xué)課時 ：2課時 主備教師 李丹

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.要求學(xué)生通過對運動員和觀眾動作、表情、語言的描寫，將場面寫細致，做到有詳有略，把比賽情節(jié)再現(xiàn)。

　　2.把運動員奮力拼搏的動作、表情、語言及觀眾熱情助威的場面寫出來。

　　3.要求學(xué)生學(xué)習(xí)評價和修改習(xí)作。學(xué)會修改習(xí)作的方法，提高修改習(xí)作的能力。

　　教學(xué)重點與難點 確定作文中心，寫清難忘的體育活動是什么，為什么難忘，自己能從中吸取什么教訓(xùn)或者留下怎樣深刻的記憶。

　　教學(xué)準(zhǔn)備及手段

　　資料

　　教學(xué)流程

　　第一課時：習(xí)作指導(dǎo)

　　一、 在單元的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)閱讀了一組明星事跡的文章，他們的頑強拼搏精神為人們深深感動。今天就讓我們把自己參加的體育賽事獲的經(jīng)歷寫下來。

　　二、明確習(xí)作要求：

　　1.要求學(xué)生通過對運動員和觀眾動作、表情、語言的描寫，將場面寫細致，做到有祥有略，把比賽情節(jié)再現(xiàn)。

　　2.要求學(xué)生學(xué)習(xí)評價和修改習(xí)作。學(xué)會修改習(xí)作的方法，提高修改習(xí)作的能力。

　　三、提示習(xí)作方法：

　　1、用側(cè)面描寫你經(jīng)歷的賽事。

　　2、按事情的發(fā)展順序?qū)憽?/p>

　　3、習(xí)作引路

　　記一次陽光體育活動

　　十月的第三周是我們金陵小學(xué)的“陽光體育健身”活動周，星期五下午則是五六年級的活動日。

　　那天下午，我們早早地帶著小凳子跟隨同學(xué)們迫不急待的跑到操場上。大家你一言，我一語的，有說有笑，整個操場頓時熱鬧了起來。老師安排我們坐下，運動員在前，我們這些啦啦隊員們坐在后面。六年級的比賽項目有：男子單搖、女子單搖、男子1000米、女子1000米當(dāng)然還有最激動人心的集體項目：跳大繩。

　　比賽前，運動員們忙著熱身，裁判員則忙著準(zhǔn)備比賽用的器材。場下的同學(xué)們一個個都伸長腦袋，翹首企盼比賽快點開始。我和另一名同學(xué)討論我們班能不能得第一。

　　激動人心的時刻終于到了，比賽開始了，首先是跳繩、踢鍵子和跳大繩，運動員們個個卯足了勁，使出了渾身解數(shù)，誰也不甘落后為班級爭光。接著是男子1000米跑步，隨著裁判的.一聲令下，運動健兒們都像離弦的箭一樣沖了出去，只見我們班的蒲成磊同學(xué)有力地擺著雙臂，兩條腿飛快地交替著，速度快的像一只獵豹；我心里高興極了，可是到了第二圈，他的腳步有些零亂了，速度也不如剛開始那會兒，漸漸地，他與其他對手已拉開了一段距離，他落后了，排到了第五位，只有兩個同學(xué)還在他的后面努力地跑著，我的心里很著急，在場下拼命地喊著“加油”。跑到第四圈時，好幾個同學(xué)的體力明顯不支了，速度漸漸慢了下來，有的甚至開始一步一步往前挪，這時，剛才那些排位靠后的同學(xué)反而加快速度，漸漸超過了前面的同學(xué)，他們胸前的紅領(lǐng)巾和背上的號碼布隨風(fēng)飄舞，好象在為他們加油助威，場下的啦啦隊更是喊得賣力：“加油、加油……”。雖然運動員們熱得汗流浹背、累得筋疲力盡、氣喘吁吁，但是場下啦啦隊的加油聲，好像使他們忘記了疲憊，更加堅定了目標(biāo)，拼命得向前沖去。

　　比賽結(jié)束了，我們班沒有取得第一名，大家都覺得非常遺憾。但是老師對我們說：“名次得第幾無所謂，重在參與，最重要的是咱班的每個人都盡力了，所以我們不后悔�！�

　　比賽過去了很長時間，但運動員們在場上激烈拼搏的場面時常在我的腦海激蕩。是的，我應(yīng)該學(xué)習(xí)他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)理想而勇敢拼搏，不懈努力的精神，用這種精神指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)與生活。

　　四、指導(dǎo)修改習(xí)作：

　　1、朗讀習(xí)作：推薦有代表性和有特色的作品朗讀，看那些地方寫得清楚，生動，感受寫作深刻感人。那些地方尚存不足，需要修改和完善。

　　2、學(xué)生自評：朗讀自作的同學(xué)自我評價。說說自己對這片作文哪些地方最滿意，認為最有新意、最深刻，那些地方需要修改，引導(dǎo)學(xué)生體驗習(xí)作給自己帶來的快樂。

　　3、師生評價：看文章內(nèi)容介紹是否明白、生動，是否聯(lián)系自己的生活寫出了感受，在評價中分享他人習(xí)作看到來的快樂。

　　4、師生互改：老師給學(xué)生面改，學(xué)生相互交換修改。

　　5、謄抄成文

　　板書：

　　記一次體育比賽

　　1.結(jié)合自己參賽的經(jīng)歷來寫。

　　習(xí)作要求 2.力求做到有點右面，詳略得當(dāng)。

　　3.把運動員奮力拼搏的動作、表情、語言及觀眾熱情助威的場面寫出來。

語文教案 篇6

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　第17課《懷疑與學(xué)問》精品教案

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　《懷疑與學(xué)問》是一篇觀點鮮明、論證充分、說理透徹的議論文。

　　因此，我想從議論文教學(xué)的結(jié)構(gòu)人手，既注重課文的整體把握，又注重語言文字的教學(xué)，使兩者得到統(tǒng)一，從而使傳統(tǒng)教法與教學(xué)創(chuàng)新得以有機結(jié)合。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　[教學(xué)目的]

　　1．學(xué)習(xí)本文論點層層深入的寫法和層進式論證法、對比論證法。

　　2．認識懷疑、思索對做學(xué)問的重要意義。

　　3．學(xué)習(xí)本文明白樸實、簡潔準(zhǔn)確、通達流暢、長短相宜的語言。

　　[教學(xué)重難點]

　　重點：理解舉例論證、道理論證的運用。

　　難點：理解論證的層次和過渡句的作用。

　　[教學(xué)安排]

　　兩課時

　　[教學(xué)步驟]

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　古人云：學(xué)貴有疑、小疑則小進，大疑則大進。我國當(dāng)代有一位著名的史學(xué)家叫顧頡剛，他幼年讀的書多，知識面廣，并且讀書時就不肯盲從前人之說，敢于提出疑問。因此特別喜歡考證。有一次，他看見一個飯碗，上面畫著許多小孩，有的放紙鳶，有的舞龍燈，有的點爆竹，題為《百子圖》。他知道文王有100個兒子，以為這一幅圖畫的是文王的家庭，就想考證一下文王的兒子。他從常見的書中只得到武王、周公等幾個人。他很奇怪，為什么這樣一個名人兒子竟如此難考證。后來才知道文王百子說是從《詩經(jīng)》中來，只是一種諛頌之詞，并非實事。這就是做學(xué)問。我們在學(xué)習(xí)中要心存疑問，勇于提問，不恥下問，隨時反問，善于提問，只有這樣才能提高自己的學(xué)識水平。

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)顧先生的一篇議論文《懷疑與學(xué)問》。

　　(板書課題)

　　二、學(xué)生自讀課文，教師布置閱讀思考題

　　思考題一：文章的論點是什么?總論點是如何提出來的?

　　思考題二：分論點是什么?分論點的提出有什么特點?分論點與總論點之間有何聯(lián)系?

　　思考題三：試找出本文的事實論據(jù)和道理論據(jù)。

　　思考題四：文章用了哪些議論方法?

　　(此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵語句理解文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對文本的解讀能力。)

　　三、學(xué)生分組閱讀課文，合作探究，考慮思考題的回答(學(xué)生通過交流討論領(lǐng)會作者的觀點，這一過程教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生自由解讀文本，這樣才能讓學(xué)生成為閱讀的主人。教師以平等對話的形式加入學(xué)生的學(xué)習(xí)討論過程中。)

　　四、師生共同討論并歸納

　　1．中心論點：治學(xué)必須有懷疑精神。

　　2．分論點：

　�、賾岩墒菑南麡O方面辨?zhèn)稳ネ�的必要步驟。

　�、趹岩墒菑姆e極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。

　　文章開頭提出中心論點之后，第3自然段至第5自然段先從消極方面進行論證，第6自然段再從積極方面進行論證。第6自然段首句是承上啟下的遞進復(fù)句，精當(dāng)?shù)馗爬�了前后兩個分論點：懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ�的必要步驟，也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。而前一方面的論述，又分為兩層來論證中心論點：第3、第4自然段先說對傳說要有懷疑精神，既然學(xué)問的基礎(chǔ)是事實和根據(jù)，這種證據(jù)有時又不能親自看到，便只能靠別人的傳說，而這種傳說又不一定可靠，所以對于傳說都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考亦即懷疑；第5自然段擴展開來，又提出不論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑的小論點。這樣，本文議論的內(nèi)容從對于傳說的懷疑，進而擴大到對于不論哪一本書、哪一種學(xué)問；從消極方面辨?zhèn)稳ネ��?意義，進而轉(zhuǎn)到從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的作用，層層深入論證，對懷疑精神在做學(xué)問過程中的必要性和重要意義，做了全面而精當(dāng)?shù)年U述。

　　(在此環(huán)節(jié)中，尤其要注意鼓勵學(xué)生。此外，在評價時我們應(yīng)采用多種方法，比如說讓學(xué)生自評、互評等，這樣更能讓學(xué)生感受到自己主人翁的地位，也更能投入到學(xué)習(xí)中去。)

　　2．試找出本文的事實論據(jù)和道理論據(jù)。

　　(請學(xué)生各小組派代表在黑板上板書，評出歸納準(zhǔn)確、簡潔的學(xué)生，增加學(xué)生自學(xué)的興趣。)

　　討論并歸納：

　�、偈聦嵳摀�(jù)：

　　a．譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息。

　　b．聽說古代有三皇、五帝。

　　c．聽說腐草為螢。

　　d．戴震善問的例子。

　�、诘览碚摀�(jù)：

　　a．學(xué)者先要會疑。(程頤)

　　b．在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。(張載)

　　c．盡信書不如無書。(孟子)

　　3．請編寫本文的閱讀提綱，并請同組互評，選出優(yōu)秀的提綱板書。

　　(這個步驟有利于學(xué)生梳理文章，理清思路。)

　　四、小結(jié)

　　本文論述了學(xué)者先要會疑，學(xué)則須疑的觀點，強調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過程中的重要作用，并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。本文圍繞著中心論點，分設(shè)了兩個分論點，分層次地進行論述，條理清楚，中心明確。這種論證結(jié)構(gòu)和方法值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)語

　　上節(jié)課我們分析了文章的論點、論據(jù)和文章結(jié)構(gòu)，這節(jié)課我們來探討一下文章的論證方法和語言特色。

　　二、舉例論證，是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點；道理論證，是用人們公認的定理公式以及古今中外名人的名言警句等來證明論點。試舉出課文中所用的舉例論證、道理論證的例子。

　　(學(xué)生分組討論五分鐘)

　　師生交流：

　　1．課文中所用的舉例論證：

　　開頭引用程頤和張載這兩位古代大學(xué)問家的經(jīng)驗之談作為論點，也起到了論據(jù)的作用，很有說服力。第5自然段又引用了孟子的盡信書不如無書的名言，有力地證明了中心論點。第4自然段為了論證對于傳說必須有懷疑精神這個分論點，列舉了古代三皇、五帝和。腐草為螢的例子并連續(xù)多次追問清楚地告訴人們做學(xué)問時懷疑的必要性以及怎樣以懷疑精神做學(xué)問。第6自然段為了論證懷疑是建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件這個分論點，舉了清代大學(xué)問家戴震幼年讀書善疑多問的事例做論據(jù)，也很有說服力。

　　2．課文中所用的道理論證：

　　第5自然段用關(guān)于懷疑、思索、辨別的闡述和引用孟子的名言論證了我們不論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑。第6自然段的說理是：對于別人的話，不經(jīng)過思索，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答；在不斷地發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會起來。論證了懷疑是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。

　　(事實論據(jù)比較容易理解，道理論據(jù)卻往往由于它與論證過程聯(lián)系得十分緊密而不容易辨認。因此，在分析道理論據(jù)時，我們要判斷這個道理是否正確、合適，要將道理與有關(guān)事實聯(lián)系起來，分析它們與論點之間的關(guān)系。例如文中說：孟子所謂盡信書不如無書，也就是教我們有一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。這既是論證的過程，又是道理論據(jù)。聯(lián)系文章的中心論點學(xué)者先要會疑和文中所舉戴震的事例，就會覺得作者的這個道理論據(jù)不但與論點緊緊相扣，而且是很有說服力的。)

　　3．教師設(shè)疑：第三句譬如在國難危急的時候，是舉例論證還是比喻論證?

　　(相機提出舉例論證和比喻論證的概念，有利于學(xué)生多了解一些論證方法。)

　　明確：這句是比喻論證，設(shè)喻以說明事實和根據(jù)的兩種來源，不是舉例論證。如果舉例論證，那就要舉出做學(xué)問的實例，譬如后面所言，并非做學(xué)問的實例。

　　三、再讀課文，品味語言

　　1．教師指出本文作為議論文，語言準(zhǔn)確、精練。請同學(xué)們劃出相應(yīng)的語句，朗讀體會。

　　2．全班交流。例：一切學(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生。這句話中，．四個常常，多次重復(fù)詞語，突出說明學(xué)問家是經(jīng)常這樣做的，表明這樣做，這種精神，乃是做一切學(xué)問的基本條件。

　　(議論文，也應(yīng)重視語言的品味，這樣能加深對文章的理解。)

　　四、拓展遷移

　　以我嘗到了懷疑的甜頭為題，向同學(xué)說兩三分鐘話。

　　要求所舉例子能說明觀點。

　　本題旨在引導(dǎo)學(xué)生就實際生活進行思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識及運用舉例論證的方法和口頭論述觀點的能力。我鼓勵學(xué)生對事物提出獨特的見解，鼓勵學(xué)生對同一事物從不同的角度予以分析評論，課上學(xué)生演講，讓他們有了更多進行邏輯思維的機會，這樣，學(xué)生的認識與思維水平能得到充實和提高。)

　　五、布置作業(yè)

　　懷疑是要有一定根據(jù)、一定的科學(xué)道理的懷疑。懷疑一切，打倒一切就會走向另一個極端。請以《也談懷疑》為題寫一篇議論文。要求觀點明確，條理清楚，論據(jù)充分。

　　(學(xué)生學(xué)習(xí)了議論文后，就要引導(dǎo)學(xué)生實踐寫作簡單的議論文，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，挖掘社會現(xiàn)象或問題的本質(zhì)，提出新穎的見解，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。然后，再要求學(xué)生從一個角度立論，立論要新穎，有獨到之處，從中心論點中分解成幾個分論點，擺事實講道理，把現(xiàn)象或問題的本質(zhì)逐一剖析，達到解決實際問題的目的。從學(xué)生寫作的結(jié)果來看，這種嘗試達到了預(yù)期目的。)

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1、通過學(xué)習(xí)量詞短語，認識“輛、匹、冊、支、鉛、棵、架”7個漢字，體會量詞在生活中的使用。

　　2、進一步鞏固26個字母大小寫的區(qū)分，能熟練地對應(yīng)大寫字母與小寫字母。

　　3、拓展相同部首的漢字，并比較相同部件在不同結(jié)構(gòu)漢字中的寫法。

　　4、在其他課本中識字，拓展學(xué)生的識字渠道。

　　5、正確、流利、有感情地背誦古詩《春曉》，大致理解詩意。

　　6、通過“和大人一起讀”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富課外閱讀量，理解陽光在生活中的重要性，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。

　　過程與方法

　　1、圖片、錄音和視頻結(jié)合。

　　2、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，老師適當(dāng)點撥。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1、有主動識字的愿望，培養(yǎng)愛閱讀、愛積累的好習(xí)慣。

　　2、積累古詩，感受傳統(tǒng)文化的美好。

　　重點難點

　　教學(xué)重點

　　1、通過量詞學(xué)習(xí)，積累新字新詞，學(xué)會在生活中運用。

　　2、進一步鞏固26個字母大小寫的區(qū)分，能熟練地對應(yīng)大寫字母與小寫字母。

　　教學(xué)難點

　　1、積累古詩，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的習(xí)慣，感受春天的.美好。

　　2、體會生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的情感。

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、識字加油站

　　1、點讀、齊讀，借助拼音，把字詞讀正確。同桌之間你讀我聽，我讀你聽。老師個別指導(dǎo)。

　　(1)朗讀指導(dǎo)：“輛”的聲母是邊音，“冊”是平舌音，“支”是翹舌音。

　　(2)書寫指導(dǎo)：“匹”第一筆是橫，第二筆是撇。寫的時候要注意筆順。

　　“冊”上面的部分不能連寫在一起。

　　“架”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時候注意在田字格中的占位。

　　2、想一想：這些詞語我們平時說過嗎？

　　(1)這些詞語在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，我們把這樣的詞語叫作數(shù)量詞。

　　(2)明確“量詞”的含義，學(xué)會運用。

　　量詞是表示人、事物或動作的單位的詞，如“尺、斤、個、支、只”等。量詞經(jīng)常和數(shù)詞一起用，如一個人、一輛車、一匹馬等。

　　3、看一看：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量詞運用中的不同。

　　明確：我們發(fā)現(xiàn)，車、馬、書、鉛筆、樹、飛機等事物前所使用的量詞都不一樣。

　　4、說一說：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際練習(xí)說話，達到正確運用量詞的目的。

　　示例：一個人、一臺電視、一把茶壺、一扇門、一塊黑板、一把椅子、一碗飯、一個文具盒、一塊橡皮。

　　二、字詞句運用

　　1、找一找，連一連。

　　(1)背一背：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)背誦字母表的內(nèi)容，點名背誦，按順序背誦，鞏固大寫字母表。

　　(2)讀一讀：點名學(xué)生讀或是齊讀，分組讀，把題目中上排和下排的大小寫字母讀正確。

　　(3)連一連：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，試著自己先連一連�？纯聪屡诺男�寫字母與上排的哪個大寫字母是對應(yīng)的，然后連起來。老師在這一過程中適當(dāng)指導(dǎo)。

　　(4)看一看：對照大寫字母表檢查是否連正確了，不正確的要馬上改正。

　　明確：N-nR-rD-dT-tA-aB-bG-gH-hE-eQ-q

　　2、讀一讀，想一想。

　　(1)讀一讀：點名讀生字，引導(dǎo)學(xué)生把這些生字都讀準(zhǔn)確。

　　(2)看一看：觀察左右兩組生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律或是特點。

　　明確：左邊一組字都含有“日”，“星、早”兩個字中的“日”在上面，“明”字中的“日”在左邊，而“陽”字中的“日”在右邊�？梢�，“日”這個字和其他偏旁部首或字組成生字時，可以在字的上邊、左邊、右邊。右邊的一組字都含有“寸”，可見，“寸”和不同的偏旁可以組成不同的生字，意思也不一樣。

　　3、說一說：引導(dǎo)學(xué)生多說幾個帶有“日”和“寸”的生字，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的習(xí)慣。

　　示例：日--晨、暖、晴、旺、易、旦、春、顯，寸--付、討、忖、射、尋、導(dǎo)、奪、封。

語文教案 篇8

　　第一聲嘆息

　　教學(xué)目標(biāo)：了解地球第一聲嘆息的原因

　　教學(xué)重點：怎樣保護地球上的植被

　　教學(xué)難點：怎樣保護地球上的植被

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課

　　荒漠?dāng)U大，土地沙化，全球氣候出現(xiàn)異常等等現(xiàn)象,都說明惡劣的環(huán)境正在威脅著我們?nèi)祟愖约海�地球在嘆息。正如公益廣告中所提示的"如果人類再不重視環(huán)境問題，那么人類最后一滴水將是我們的眼淚。"人類要愛護地球，更要重視環(huán)境問題。

　　講授新課：第一聲嘆息

　　表演

　　地球就診記

　　人物：地球先生（1人）， 醫(yī)生（2人） 護士小姐（1人）

　　道具：制作分別象征地球、護士、醫(yī)生身份的裝飾，制作分別標(biāo)有“眼科”“皮膚科”字樣的牌子；眼鏡一副：放大鏡一個；兩把椅子；一張桌子。

　　劇情：略

　　一、地球嘆息的原因，

　　各抒己見：___________________________________________________

　　____________________________________________________________

　　____________________________________________________________

　　二、頭發(fā)的哭泣，我的嘆息，很多人都聽不到，我只能給人類發(fā)一封電子郵件了提醒他們認識到我頭發(fā)脫落的原因與后果，你能幫我擬份草稿嗎？

　　____________________________________________________________

　　____________________________________________________________

　　小活動：全班同學(xué)分為兩組，一組幫地球與郵件給從類，另一組在收閱郵件后， 代表人類給地球回信，講講人類的感受和補救的辦法。

　　____________________________________________________________

　　____________________________________________________________

　　____________________________________________________________

　　課后小結(jié)：學(xué)生小結(jié)

　　作業(yè)：見練習(xí)冊

　　板書：

　　課題：第二聲嘆息

　　教學(xué)目標(biāo)：從實際做起保護大氣層

　　教學(xué)重點：怎樣保護大氣層

　　教學(xué)難點：怎樣保護大氣層

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課：

　　我的頭發(fā)脫落已經(jīng)讓我痛苦不堪；禍不單行的是，環(huán)繞在我身體周圍的大氣層也遭到了嚴(yán)重污染。 我每天都要吸入大量的'大量的有毒氣體。我快喘不氣了。

　　講授新課

　　一、地球第二聲嘆息的原因

　　學(xué)生討論回答：

　　a、汽車尾氣

　　b、生活廢氣

　　c、工業(yè)廢氣

　　d 、_________________________________________________

　　e、_______________________________________________

　　二、我知道，我呼吸困難，人類也不會好受到哪里去，但我不明白，明明知道在被污染的空氣里呼吸不暢，人類為什么還要污染空氣呢？

　　你知道空氣污染給人類帶來了什么危害嗎？你能回答地球的疑問嗎？

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