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[優(yōu)秀]《鄒忌諷齊王納諫》教案15篇
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《鄒忌諷齊王納諫》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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《鄒忌諷齊王納諫》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.反復(fù)誦讀課文，理清文章思路。
2.體會古人勸諫，說話的藝術(shù)以及在今天的指導(dǎo)意義。
3.背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
(1)體會古人勸諫的技巧。
(2)疏通文意，理清思路。
(3)詞類活用、賓語前置。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)方法
講讀法 誦讀 提問法
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)
《戰(zhàn)國策》得體例是什么?
明確：國別體
《戰(zhàn)國策》內(nèi)容?
明確：主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時得政治主張和縱橫捭闔，爾虞我詐的故事。
二、導(dǎo)語：
我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行。”這句話確實(shí)有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢?難道忠言就一定要逆耳嗎?今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。
三、思考：本文的標(biāo)題應(yīng)該如何理解?諷在本文中是什么意思?
明確：這是個兼語結(jié)構(gòu)，用含蓄的話暗示或勸告為諷
四、請同學(xué)們思考：鄒忌為什么會成功?他的勸說有什么特點(diǎn)?
明確：鄒忌用設(shè)喻的方法來進(jìn)諫的。他用自己切身的感受設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。
五、請問，比喻說理有什么好處?
明確：能用具體的事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復(fù)雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力。
六、諷諫為線索劃分文章的結(jié)構(gòu)層次：
明確：(一)諷諫緣由。
(二)諷諫內(nèi)容。
(三)諷諫結(jié)果。
本文特點(diǎn)：
1、第一段：諷諫緣由
先寫鄒忌容貌之美：“修八尺有余，而形貌軼麗”，可謂玉樹臨風(fēng)，儀表堂堂�！案Q
鏡”自視，逼真地刻畫出他不無得意的神情。正是有了這點(diǎn)自信，才使他敢于和齊國有名的美男子徐公比美。
提問：在寫到鄒忌和徐公比美的時候作者實(shí)際了一個很有趣的小情節(jié)，這個小情節(jié)是什么?
明確：三問三答
妻，妾，客異口同聲稱贊他比徐公漂亮，但是鄒忌沒有沉醉在贊美聲中。但日，徐公來，首先是孰視之，自以為不如;其次是窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。自己得結(jié)論和妻，妾，客的結(jié)論發(fā)生了矛盾，所以鄒忌暮寢而思之，終于悟出其中的'緣由，“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”至此，一個頭腦冷靜，實(shí)事求是，善于思考的鄒忌形象也就躍然紙上了。
同時，妻，妾，客三人得形象也就從他們各自只有一句得回答中顯露出來。
提問：三人的回答由于由于身份地位的不同，語氣上有什么樣得差別?
明確：旗子對丈夫應(yīng)該是由衷得喜愛，愛戀之情溢于言表，所以她的語氣應(yīng)該是由衷，熱情的;妾的地位比較低下，她害怕言語不甚造成失寵，所以回答的時候語氣應(yīng)該是拘謹(jǐn)，勉強(qiáng)的;客則是外人，他得語氣最為平淡，同時也不無奉承之意。
齊聲誦讀課文第一自然段，指導(dǎo)他們讀出不同人物因?yàn)樾木常矸莶煌斐傻恼Z氣不同。
2、第二段：諷諫內(nèi)容
鄒忌不愧是高明的謀臣策士，他不打算內(nèi)沒有因?yàn)閯e人得奉承而受蒙蔽，進(jìn)而從自身得經(jīng)驗(yàn)悟出國君納諫的重要性。于是作為宰相的他獻(xiàn)身說法，向齊威王陳述政見，啟發(fā)威王廣開言路。
提問：鄒忌進(jìn)朝以后有沒有直接說“威王您受蒙蔽已經(jīng)很深了”?那鄒忌是怎么向威王進(jìn)諫的呢?
明確：沒有!
妻私我-------------宮婦左右私王
妾畏我-------------朝廷之臣畏王
客有求于我-------四境之內(nèi)有求于王-
運(yùn)用了類比和聯(lián)想的方法從而從家事擴(kuò)展到國事。
鄒忌入朝以后沒有單刀直入向威王進(jìn)諫，而是先從“閨房小語”談自己的感受。然后再用類比和聯(lián)想的方式委婉進(jìn)諫。我們說諷就是用含蓄的話暗示或勸告。所以這一段也正是鄒忌諷諫藝術(shù)的體現(xiàn)。
正如《古文觀止》編者評價的“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)評勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉!”
3、第三段：諷諫的結(jié)果
提問：鄒忌的諷諫藝術(shù)是如此之高明，所以大家看齊威王最后有沒有接受鄒忌的意見呢?
明確：從王曰：“善”，可見威王欣然納諫
提問：接受以后威王又怎么去做得呢?起到了什么效果呢?
明確：頒布了三賞;齊國在一年之內(nèi)發(fā)生了三大變化
提問：最終的結(jié)果是什么?
明確：戰(zhàn)勝于朝廷。也就是說國勢日強(qiáng)，以至于用不著使用武力就使各國臣服于齊。
七、作業(yè)安排：
1、背誦課文完成課后作業(yè)。
2、請找出本文詞類活用的例子。
吾妻之美我者
明確：美，這里是形容詞活用做動詞，意動用法：“以……為美”
3、請分析這一句話“忌不自信”
明確：這是一句賓語前置，即：“忌不信自”
八、體會本文的說話藝術(shù)：
在本單元的學(xué)習(xí)中，我們接觸了一系列比較有名的外交辭令，象燭之武說服秦君的那一大段話，象文種去吳國求和的時候說的那一段話，大家用兩分鐘的時間分組討論一下他們的成功之處，再對照本文看看鄒忌為什么可以成功。(只要言之有理就可以)
這些都是說話藝術(shù)的反映，所以在生活中當(dāng)你想象家長他建議的時候，當(dāng)你想和老師提意見的時候，當(dāng)你覺得你的朋友在某件是上處理不當(dāng)，你想勸他改正的時候，你一定不要忘記了說話的藝術(shù) 。這也許是你的意見能否被接受的關(guān)鍵。
《鄒忌諷齊王納諫》教案2
【教學(xué)目的】
�。薄⒄J(rèn)識齊威王納諫除蔽的積極意義；
�。�、了解諷諫（諷喻）的方法；
�。�、學(xué)習(xí)對話技巧和詳略安排；
�。�、掌握文學(xué)常識和文言知識。
【課時安排】
一課時。
【課型設(shè)計(jì)】
自學(xué)輔導(dǎo)法。
【教學(xué)過程】
一、自學(xué)定向
俗話說：伴君如伴虎。給領(lǐng)導(dǎo)提意見，古往今來，都要冒很大的風(fēng)險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見，而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識，建議得以實(shí)施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰(zhàn)國時齊國的謀臣，曾萬事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進(jìn)門就說琴彈得好。威王認(rèn)為他未仔細(xì)聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個故事。（板書課題）
二、自讀查疑
�。�、運(yùn)用工具書，默讀課文，疏通文意；
�。�、齊讀課文，然后復(fù)述大意，概括文章思想；
�。�、完成課后練習(xí)一、二。
三、討論釋疑
�。�、齊讀段一：比美離題否？有何作用？
《古文觀止》有評語：鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉。評得好。
�。病⒍我恢械腵三問三答寫法上有何變化？這樣寫有什么好處（表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系）？
提示：內(nèi)容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化，卻反映了對話人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。
板書：
妻→私：偏愛贊揚(yáng)
妾→畏：卑微喂怯
客→有求：逢迎敷衍
�。场ⅲR讀段二）私事、國事有何相通？何以能以喻諷諫？
�。础ⅲR讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實(shí)受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見得？）
三、延伸遷移
�。R讀課文，思考以下問題）
�。薄⑼踔紊跻右痪�，為何點(diǎn)到了卻不深說？
提示：善揣摩國君的心理。對于聰明有為的國君，不要說多余的話。
�。�、一善、一朝，省略了哪些內(nèi)容？
提示：哪些意見，如何來朝。
�。�、這個故事于今有何積極意義？
提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚(yáng)民主、傾聽民聲等等。
�。础⑷绾慰创稇�(zhàn)國策》？
提示：由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。
【教案點(diǎn)評】
本文是一篇課內(nèi)自讀課文，語言較淺顯，可使學(xué)生讀讀、議議、通過自學(xué)達(dá)到教學(xué)目的。課前教師曾讓幾個學(xué)生粗讀課文，通過了解，學(xué)生對本文意思能夠基本了解，只有個別字詞難以確定其意義和用法，而對文章的思想意義和說理方法均未及考慮。據(jù)此，自學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)可定為對文章的思想意義和說理方法的引導(dǎo)上，兼及重點(diǎn)字句的疏通。
同時，本文篇幅不長而語美理嚴(yán)，可通過多次朗讀，體會本文設(shè)喻的說理方法。
《鄒忌諷齊王納諫》教案3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
3、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象
2、認(rèn)識除蔽納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點(diǎn)
2、了解《戰(zhàn)國策》及其風(fēng)格特點(diǎn)
【學(xué)法導(dǎo)學(xué)】
1、反復(fù)朗讀課文，要求背誦。
2、小組合作、探究、交流
【課時安排】
三課時
【學(xué)習(xí)過程】
【資料鏈接】
《戰(zhàn)國策》：《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國策》、《國事》，由漢代劉向編訂，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。
鄒忌：戰(zhàn)國時政治家，齊國大臣。以鼓琴游說齊威王，被任相國，稱成侯。勸說威王獎勵群臣吏民進(jìn)諫，主張革新政治，修訂法律，選拔人才，獎勵賢臣，處罰奸吏，并選薦得力大臣堅(jiān)守四境。從此齊國漸強(qiáng)。
齊威王：以納諫用能、勵志圖強(qiáng)而名著史冊。初即位，沉湎酒色，政事盡委諸卿大夫，國內(nèi)混亂，諸侯交相入侵。但他虛心納諫，下定“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”的決心，立即振作起來，整頓吏治，他納相國鄒忌之諫，廣開言路，不論臣民，凡指出國王失誤者，一概獎勵，對當(dāng)面指出者，給予重獎。不一年積弊盡除，齊國大治。
本案學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握生字讀音，初讀并熟悉課文。
2、朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意。
3、理清思路，背誦課文
一、自讀感知課文解決生字，給下列生字注音
昳（ ）
窺 （ ）
間進(jìn)（ ）
期年（ ）
朝服衣冠（ ）
謗譏（ ）（ ）
皆朝于齊（ ）
二、合作探究
一）、結(jié)合課下注釋，默讀課文，疏通課文。（采取小組合作的方式）
二）、寫出下列詞語的含義：
實(shí)詞
1、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。修：___________，昳麗：__________。
2、朝服衣冠，窺鏡，服：__________，窺：__________
3、我熟與城北徐公美？熟：__________
4、吾妻之美我者，私我也，私：__________
5、王之蔽甚矣：蔽：__________
6、面刺寡人之過者：刺：__________
7、謗譏于市朝，謗：__________，譏：__________；謗譏：_______________，市朝：__________，8、聞寡人之耳者：聞：__________
9、時時而間進(jìn)，時時：__________，間：__________
10、朝于齊：朝：_________
虛詞
而：鄒忌修八尺有余，而形貌佚麗 而：__________ 暮寢而思之 而：__________ 時時而間進(jìn) 窺鏡而自視，而：__________
之：臣之妾畏臣，聞寡人之耳者，齊國之美麗者也 之：__________ 吾妻之美我者 之 ：__________ 王之蔽甚矣 之：__________ 徐公不若君之美也 之：__________ 問之客曰 之：__________ 由此觀之 之：__________ 燕趙韓魏聞之 之：__________
以：自以為不如。 以： __________ 皆以美于徐公以：__________
于：臣之客欲的.求于臣，于：__________ 皆以美于徐公，于：__________ 此所謂戰(zhàn)勝于朝庭 于：__________ 皆朝于齊 于：__________
一詞多義
1、朝
A、燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 （ ）
B、于是入朝見威王 （ ）
C、朝服衣冠（ ）
2、孰
A、我與城北徐公孰美 （ ）
B、孰視之，自以為不如 （ ）
古今異義
1、今齊地方千里 （古義： ） （今義： ）
2、宮婦左右莫不私王。 �。ü帕x： ） （今義： ）
3、明日，徐公來。（古義： ） （今義： ）
重點(diǎn)句子翻譯
1、鄒忌修八尺有余，而形貌佚麗 。
2、群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞。
3、客之美我者，欲有求于我也。
4、能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。
5、數(shù)月之后，時時而間進(jìn)，期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。
三、集體解疑，理解文章基本內(nèi)容。
小組提出有疑難的語句，全班集體解疑。
《鄒忌諷齊王納諫》文言文復(fù)習(xí)
一、內(nèi)容概述：本文記述了鄒忌從與徐公比美中悟出治國的道理，進(jìn)而諷勸齊王納諫，使齊國大治的故事。表現(xiàn)出鄒忌足智多謀，善于辭令，實(shí)事求是，頭腦冷靜，善于觀察、思考。反映了他“知無不言，言無不盡”的坦蕩胸懷。也反映出齊王是一位有魄力的君主。他深知收買人心的重要，勇于聽取不同意見，對于鄒忌的諷諫，他聞過則喜，并立馬付諸行動，更難能可貴的是他能根據(jù)人們對朝政的批評議論，進(jìn)行大膽的政治改革。
二、結(jié)構(gòu)簡析：第一段主要寫鄒忌與徐公比美以及鄒忌的冷靜思考。說明鄒忌頭腦清醒，不為奉承所迷惑。善于思考、實(shí)事求是。
第二段寫鄒忌入朝諷諫。體現(xiàn)了鄒忌的真知灼見和深謀遠(yuǎn)慮。
第三、四段寫齊王納諫及齊國大治。從側(cè)面表現(xiàn)鄒忌的精明能干、治國之才。
三、寫作特色：本文沒有復(fù)雜的故事情節(jié)，也沒有尖銳的矛盾沖突，卻鮮明的塑造了鄒忌這個有頭腦、有才能的謀臣形象，這得益于文章既有正面描寫（如鄒忌的冷靜思考），又有側(cè)面描寫（如通過齊王納諫和齊國磊治表現(xiàn)鄒忌在治國安邦中的作用）。此外，本文在語言上運(yùn)用眾多排比句式，不僅增強(qiáng)了語言的節(jié)奏感，更造成一種步步進(jìn)逼的語勢，給人以無可辯駁之感，有力闡明“王之蔽甚矣”的論點(diǎn)。
四、中考鏈接：
1、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
鄒忌修八尺有余（長：這里指身高）/形貌昳麗（光彩美麗）/朝服衣冠（穿、戴）/窺鏡（察看）/旦日（第二天）/徐公不若君之美也（不如，比不上）/孰視之（仔細(xì)：這個意義現(xiàn)在寫作“熟”）/我孰與城北徐公美（表比較，意思是“與……比誰更……”）/宮婦左右莫不私王（偏愛）/吾妻之美我者（認(rèn)為……美）/臣誠知不如徐公美（的確，實(shí)在）/今齊地方千里（土地方圓）/王之蔽甚矣（受蒙蔽）/宮婦左右莫不私王（侍從）/宮婦左右莫不私王（沒有誰）/能面刺寡人之過者（當(dāng)面指責(zé)）/能謗譏于市朝（指責(zé)，諷刺）
《鄒忌諷齊王納諫》學(xué)習(xí)要點(diǎn)
《鄒忌諷齊王納諫》
唐代李世民曾經(jīng)說過：'以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以明得失。'歷代君主要成一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使'良藥'既'爽于口'，又'利于病'。戰(zhàn)國齊威王非常幸運(yùn)遇到一位賢臣——鄒忌。
學(xué)習(xí)本文，先通讀全文，了解大概故事梗概，解決生字生詞。
一、掌握如下字詞。
1、為下列加紅的字注音。
昳（yì）麗 朝（zhāo）服 衣冠（guān） 窺（kuī）鏡
期（jī）年 朝（cháo）于齊 間（jiàn）進(jìn)
2、解釋下列詞語的含義。
昳麗：光艷美麗
窺：照
旦日：第二天，同下文'明日'
美我：認(rèn)為我美，'美'字是意動用法
私：偏愛
蔽：愛蒙蔽而不明
面刺：當(dāng)面指責(zé)，面是名詞作狀語
聞：使……聽到，是使動用法
間進(jìn)：偶然進(jìn)來
期年：滿一年
二、課文內(nèi)容分析。
1、學(xué)習(xí)本文，在閱讀的時候，要正確斷句。如鄒忌/修/八尺有余；我孰與/城北徐公美？；王之蔽/甚矣�。淮怂^/戰(zhàn)勝于朝廷。
2、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件瑣事是什么？
鄒忌向他的妻、妾與客提出與徐公誰美的問題。
3、由于感情不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。
其妻曰：'君美甚，徐公何能及君也！'感情色彩是由衷的贊美，口氣毋庸置疑。妾曰：'徐公何能及君也！'感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：'徐公不若君之美。'感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。
4、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？
面對贊美，鄒忌并未得意忘形。明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：'吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。'可見鄒忌很有自知之明。
5、鄒忌是如何'諷'齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以'閨房小事'談自己的體會，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》評價：'鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉！'
6、諷諫的結(jié)果如何？
齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而'門庭若市'，繼爾'時時而間進(jìn)'，最后'無可進(jìn)者'，終于'戰(zhàn)勝于朝廷'。
三、歸納整理：
1、詞類活用
�。�1）吾妻之美我者，私我也（美，形容詞意動梅？
�。�2）能面刺寡人之過者（名詞作狀語）
（3）聞寡人之耳者（聞，動詞使動用法）
2、古今異義
�。�1）今齊地方千里（地方，土地方圓）
�。�2）宮婦左右莫不私王（左右，國君旁邊的近臣）
�。�3）鄒忌諷齊王納諫（諷，委婉勸說）
3、句式
�。�1）忌不自信（賓語前置）
�。�2）我孰與城北徐公美（介詞結(jié)構(gòu)后置句）
（3）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置）
（4）王之蔽甚矣（被動句）
能力檢測
1、下列紅色字注音有誤的一項(xiàng)是（ ）
A、形貌昳麗（yì）
B、燕、趙、韓、魏聞之（yàn）
C、期年之后（jī）
D、時時而間進(jìn)（jiàn）
2、下列紅色字解釋與例句相同的一項(xiàng)是（ ）
例：不求聞達(dá)于諸侯
A、有求于我
B、美于徐公
C、皆朝于齊
D、能謗譏于市朝
3、下列紅色字的用法與例句相同的一項(xiàng)是（ ）
例：幕天席地
A、能面刺寡人之過者
B、吾妻之美我者
C、聞寡人之耳者
D、王之蔽甚矣
4、選出下列紅色字解釋正確的兩項(xiàng)（ ）
A、窺鏡而自視（偷視）
B、宮婦左右莫不私王（左邊和右邊）
C、臣誠知不如徐公美（確實(shí)）
D、吾妻之美我者，私我也（偏愛）
5、下列紅色詞意思相同的一項(xiàng)（ ）
A、鄒忌修八尺有余
乃重修岳陽樓
B、旦辭爺娘去，暮宿黃河邊
旦日，客從外來，與坐談
C、皆以美于徐公
吾以日始出時去人近
D、我孰與徐公美
孰視之
參考答案：
1、B
2、D
3、B
4、CD
5、C
《鄒忌諷齊王納諫》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識除蔽在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義。
2.掌握課文中的多義詞，并能正確翻譯課文中一些特殊的文言語句，解釋其中某些詞語的意義和用法。
3.領(lǐng)會課文設(shè)喻說理的寫法。
4.了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.分析本文所表現(xiàn)的思想內(nèi)容在今天的借鑒意義。
2.分析本文是如何運(yùn)用諷喻手法達(dá)到諷諫的目的的。
3.課文的題目是“鄒忌諷齊王納諫”，為什么詳寫鄒忌與城北徐公比美的事情？
教學(xué)難點(diǎn)：
1.“其妻曰：‘君美甚，徐公何能及君也？’”“妾曰：‘徐公何能及君也？’”“客曰：‘徐公不若君之美也�！逼�、妾、客三個人的答話能否互換位置？為什么？
2.“我孰與城北徐公美？”這句話語法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)？
3.疑難詞句辨析。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
《廉頗藺相如列傳》和《赤壁之戰(zhàn)》，都是敘史作品，這一篇說的也是史實(shí)，但跟前兩篇在體裁上顯然是有區(qū)別的。區(qū)別在哪里呢？這個問題先不忙作答。到學(xué)完本文后再請大家回答。
二、齊讀課文，正音，指出特殊句式。
1．學(xué)生齊讀全文（學(xué)生齊讀時，教師將以下各組語句依次寫在黑板上。）
2．讀下列各組句子中加點(diǎn)的字，讀錯了的同學(xué)在書上標(biāo)出它們的拼音。
朝服衣冠謗譏于市朝皆朝于齊
3．下面各組中的兩句話內(nèi)容是否相同？為什么句式不相同？
吾孰與（城北）徐公美
吾與徐公孰美
（內(nèi)容相同。說明句子構(gòu)造的靈活性。）
妻之美我者，私我也
妻私我，故美我
�。▋�(nèi)容相同。前者強(qiáng)調(diào)原因，后者強(qiáng)調(diào)結(jié)果。）
三、自讀課文：
學(xué)生逐段自讀課文，每讀完一段，自行概括大意，用鉛筆寫在書上。速度不要求一致。最先讀完的學(xué)生可將自己概括出來的段意寫在黑板上，供同學(xué)們參考。
下述段意也僅供參考：
第1段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽。
第2段：鄒忌以自己受蒙蔽的事諷喻齊王。
第3段：齊王納諫除蔽，內(nèi)政修明。
第4段：燕、趙、韓、魏都來朝見齊王。
在學(xué)生自讀過程中，教師可以巡視全班，給學(xué)生解答問題，主要是解釋詞句，內(nèi)容和寫法上的問題可以只給提示，促其再思。
說明：這一步是學(xué)生自讀的主要環(huán)節(jié)，可用12至15分鐘。學(xué)生讀課文不是一次完結(jié)的，至少應(yīng)當(dāng)看一遍朗讀一遍，務(wù)求能大體上疏通文義。
四、討論文章內(nèi)容：
1．教師問：鄒忌是從什么地方看出齊威王受蒙蔽的？（“宮婦左右莫不私王、朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”——這是答案要點(diǎn)，下同。）
可據(jù)此繼續(xù)追問：“私王”“畏王”“有求于王”說明什么？（國君權(quán)勢大。）
2．權(quán)勢大易受蒙蔽，但并非人人如此，歷史上有不少賢明的國君就不受蒙蔽，可見鄒忌以“私”“畏”“有求”來證明“王之蔽甚”，理由顯得不夠充足——你對此有什么看法？（鄒忌已知威王受蒙蔽，卻不直接說出受蒙蔽的真相，這正是他的高明處。）
3．從什么地方可以看出齊威王確實(shí)受了蒙蔽？
�。◤募{諫令下之后“群臣進(jìn)諫，門庭若市”可以看出。）
繼續(xù)追問：“數(shù)月之后……無可進(jìn)者”
教案《新人教版九年級語文上冊《鄒忌諷齊王納諫》教案》，來自網(wǎng)！http://
這幾句說明了什么？（因?yàn)榧{諫除蔽，國內(nèi)政治修明。）
4．教師補(bǔ)充史實(shí)：齊威王在齊國歷史上算得一位有作為的國君，但在他即位之初好為長夜之飲，以致諸侯并伐，國事不治。第九年，他從受蒙蔽中醒悟過來，指出即墨大夫“不事吾左右以求譽(yù)”，卻把地方上的事情治理得很好，因而賞了他，“封之萬家”；阿大夫“以厚幣吾左右以求譽(yù)”，而把政事弄得很糟，于是烹了他及左右曾稱贊過他的人。接著奮兵而出，諸侯震驚，皆還齊侵地（詳見《史記˙田敬仲完世家》）。這是前370年的事。由此可見，威王有振興齊國的決心。鄒忌見齊威王，三月后即拜相，是前358年的事。他諷齊威王納諫，不會早于這一年，比賞即墨大夫、誅阿大夫一事至少晚12年�？梢娺@是他又一次受蒙蔽了。
5．練習(xí)背誦第2～3段。
用分段練習(xí)背誦方式。估計(jì)第2段讀兩遍即可背誦下來。第3段難一點(diǎn)，可以用提問方式進(jìn)行啟發(fā)，幫助記憶。
�、偻跽f的上、中、下三等獎賞的區(qū)別在哪里？（批評者勇氣的大小。）威王為此頒賞意味著什么？（有改正的.勇氣，有振興齊國的決心。）
�、谖闹幸来螖ⅰ傲畛跸隆薄皵�(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù)，說明了什么？（政治日益修明。）
6．小結(jié)：鄒忌諫王，切中時弊。齊王納諫，國家振興。
五、討論鄒忌的諷諫方法：
1．教師指出：歷史臣子向君主進(jìn)諫有兩種基本方式：直諫和諷諫（兵諫和尸諫屬于特殊方式，不要提及）。請同學(xué)們說說這兩種進(jìn)諫方式有什么不同。（目的是提醒學(xué)生注意“自讀提示”中最后一段話。）
然后指出：諷諫的要害是用設(shè)喻的方法啟發(fā)君主，讓他自己決定該怎么辦。直諫，就是把自己主張直接陳述出來。（如果時間充裕，可以讓同學(xué)聯(lián)系初中學(xué)過的《出師表》，指出“臣宜開張圣聽……以塞忠諫之路也”這段話就是直諫，其內(nèi)容與鄒忌諷齊王納諫大體相同。）
2．鄒忌的設(shè)喻，跟簡單的比喻辭格相比較有怎樣的特點(diǎn)？（有一個比較完整的故事——指出這個故事就是它的“喻體”。）還有哪些特點(diǎn)？（包含的道理比較復(fù)雜：“私”“畏”“有求”可以導(dǎo)致聽話人受蒙蔽——指這就是它的“喻點(diǎn)”。）它可以給人怎樣啟發(fā)？（要想不受蒙蔽，須“不自信”，須“窺鏡”即反躬自省，而后“思之”即想想為什么會發(fā)生這種情形。）
3．提示學(xué)生將“自讀提示”的最后一句話劃出來。
4．大家再想想：鄒忌的進(jìn)諫說到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好處？（威王是個聰明有為的國君，只要認(rèn)識到自己受了蒙蔽，下一步該怎么辦，他很清楚；對聰明有為的國君，不要說多余的話。）這說明對國君進(jìn)諫應(yīng)當(dāng)注意什么？（要善揣摩國君的心理。）
六、總結(jié)全課：
現(xiàn)在請大家回答開頭提出的那個問題：本文跟《廉藺列傳》和《赤壁之戰(zhàn)》在體裁上的區(qū)別。
學(xué)生討論。
提醒學(xué)生注意“自讀提示”第1段，劃出：“著重記載了策士謀臣的策略和言論”這句話——此即區(qū)別之所在。指出《戰(zhàn)國策》這本書的命名也與此有關(guān)。
最后歸納策士言論的特點(diǎn)：①有明確的針對性；②善于揣摩對方心理；③善于運(yùn)用設(shè)喻的方法。
《鄒忌諷齊王納諫》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)了解《戰(zhàn)國策》的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。
(2)掌握翻譯的要領(lǐng)和方法，能準(zhǔn)確翻譯全文。
(3)學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，體會鄒忌的諷諫藝術(shù)。
2、過程與方法
(1)通過安排學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，借助課文注釋的方式讓學(xué)生自行疏通文意，老師只講解較難的字詞和句式。
(2)以改編、表演的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動方式，拉動學(xué)生對原文的認(rèn)識、理解、運(yùn)用。
3、情感、態(tài)度與價值觀
(1)理解課文的思想意義，包括課文本身體現(xiàn)的思想及現(xiàn)實(shí)意義。
(2)培養(yǎng)學(xué)生正確觀察、善于思考的習(xí)慣。
教材分析
《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文選自《戰(zhàn)國策》。鄒忌通過一件日常小事(比美)聯(lián)想到國家大事，以講自己的切身體會，以事設(shè)喻，巧妙地勸諫齊威王，結(jié)果是齊威王納諫除弊，政治清明，使齊國國勢強(qiáng)盛，威震諸侯。本文故事情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂。在重章疊唱似的簡短對話中，人物卻形神畢肖。故事蘊(yùn)含著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。至于文意，學(xué)生結(jié)合書下的注釋和工具書，就完全可以自己疏通。教師只要給予引導(dǎo)、檢查、督促。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語
今天我們來學(xué)習(xí)記錄古代帝王納諫的故事。在古代，雖然帝王也設(shè)諫官，但是敢于批評的大臣卻往往冒著很大的風(fēng)險，甚至可能付出生命的代價，比如比干被挖心，司馬遷蒙受腐刑之辱。但是也有善諫的大臣和英明的君主，今天我們學(xué)習(xí)的《鄒忌諷齊王納諫》就是這樣一對君臣。
首先我們要理解文意。對預(yù)習(xí)的情況做一個知識競賽。
二、檢測學(xué)生對基本文意的理解及重點(diǎn)詞語的把握
教師把學(xué)生出的題目投影到屏幕之上，進(jìn)行簡單測試。教師要補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：詞類活用的重點(diǎn)詞，通假字，文言文的特殊句式，一詞多義。
三、分角色表演比賽
1、課前準(zhǔn)備
(1)由語文課代表擔(dān)任比賽主持人。
(2)全班分四個小組準(zhǔn)備課堂表演比賽。
(3)各組推選一兩個人擔(dān)任編劇，對課文進(jìn)行改編。
(注：表演的成功與否取決于編劇對課文的處理，而編劇對課文的處理也代表著學(xué)生對課文的理解。)
(4)劇本編寫完成，由全組選出演員參加表演。其他組員則負(fù)責(zé)準(zhǔn)備道具，觀摩表演并提出改進(jìn)意見。
(注：如此則全組無閑人，全班皆參與;既分工，又合作，自主去探究。)
2、課堂表演。
(1)由主持人(語文課代表)協(xié)調(diào)各組表演及評比事宜。
(2)各組輪流表演。
(3)表演完畢，主持人組織全班同學(xué)分別給四個小組打分，并評出最佳演員。優(yōu)者掌聲表揚(yáng)，余者掌聲鼓勵。
四、師生共同學(xué)習(xí)
(說明：此部分學(xué)習(xí)由教師主持，師生共同完成。教師此時是一個主持者、引導(dǎo)者，一切均因?qū)W生之學(xué)情而導(dǎo)之。最后，教師要將課文學(xué)習(xí)引導(dǎo)到“文章的結(jié)構(gòu)藝術(shù)”和“鄒忌的諷諫藝術(shù)”這個學(xué)習(xí)目標(biāo)上來。)
1、剛才四個小組都表演了自己改編的課本劇，表演得都很好，也得到了同學(xué)們的充分肯定。下面請各組編劇談?wù)勛约旱母木幚碛伞?/p>
(說明：此環(huán)節(jié)意在弄清各個編劇對課文的認(rèn)識和理解程度，以及探尋其在改編過程的思維活動，對原故事的處理手法。由于認(rèn)識理解不同，處理的手法也就不同，體現(xiàn)在各組的表演上也就有差別。)
2、請主要演員談?wù)勛约罕硌莸牡檬А?/p>
(說明：此環(huán)節(jié)意在了解學(xué)生對人物的理解與把握，演員與編劇的觀點(diǎn)的異同，以及相互合作情況。此環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，即演員可能與編劇有不同看法，在導(dǎo)和演的過程中逐漸磨合(協(xié)作)成最后的'課堂表演形式。
同時，要于此引導(dǎo)學(xué)生賞析鄒忌妻、妾、客三答的不同語氣、心理。)
3、請全班其他同學(xué)談?wù)�，剛才為何選某組為優(yōu)勝組，為何選某同學(xué)為最佳演員。
(說明：此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生談出自己對課文的理解，因此，既要讓學(xué)生談對各組、各位演員表演優(yōu)點(diǎn)的理解，也要允許不同意見，即對表演中的不足談看法。只要合情合理都應(yīng)當(dāng)鼓勵。)
有預(yù)計(jì)才能有準(zhǔn)備，有準(zhǔn)備才能巧引導(dǎo)。以上活動，學(xué)生會談到的內(nèi)容預(yù)計(jì)有以下種、種：
1、編劇在談改編時，也許會涉及———
(1)兩個場景：鄒忌家中、朝堂上。也許還設(shè)有眾人進(jìn)諫、各國朝見齊威王的場景，也是合理的。但場景設(shè)計(jì)應(yīng)有所側(cè)重。
(2)五個人物：鄒忌、妻、妾、客、威王。也許還有進(jìn)諫者、來朝拜的使者。人物表演應(yīng)注意處理臺詞、神態(tài)、動作、心理。
2、演員在談自己的表演時，也許涉及———
(1)如何處理照鏡子的動作、問話的語氣、進(jìn)諫的語氣，如何處理回答的動作、語氣、神態(tài)，如何處理納諫的語氣、神態(tài)等。
(2)自己對人物的理解。如鄒忌善于推己及人，善于進(jìn)諫;齊威王勇于納諫等。
3、其他同學(xué)在評價時，也許會對劇本改編或演員表演提出各種看法。或贊成，或反對，只要言之有理就應(yīng)肯定。對言之無理者要妥加引導(dǎo)，最好是讓別的同學(xué)來反駁(也可由編劇、演員自己反駁)。這樣，方能在課堂上形成辯論的熱烈氣氛。教師千萬不要對此橫加干涉，妄加否定。
4、除了注釋有的詞語句子之外，會涉及到的字詞句可能有———
字詞：孰與自信誠地方左右莫
句子：鄒忌三問的語氣不同，妻、妾、客三答的語氣不同，鄒忌進(jìn)諫的語言技巧，威王簡短有力的回答。這些句子要作品味，教師可作引導(dǎo)、指導(dǎo)。
(教師應(yīng)在整個發(fā)言和討論過程中相機(jī)而動、巧加引導(dǎo)，使學(xué)生的活動朝著“學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)”、“體會鄒忌的諷諫藝術(shù)”這個教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，最終完成課文的學(xué)習(xí)。教師也要及時板書，把課堂學(xué)習(xí)思路展示給同學(xué)們。)
5、課后作業(yè)。
《鄒忌諷齊王納諫》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握文中重點(diǎn)文言詞語和特殊的文言句式。
2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理和類比推理的方法。
3、掌握勸諫的技巧。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
掌握文中的詞類活用、古今異義詞，并能辨析和掌握特殊的文言句式。
2、難點(diǎn)：
反復(fù)誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟。
教學(xué)方法
1、導(dǎo)讀法：
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，在充分利用注釋的基礎(chǔ)上理解課文的詞句，掌握課文內(nèi)容。
2、討論法：
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，小組討論教師提出的'有針對性的問題，集思廣益，理解課文的思想意義。
3、練習(xí)法：
設(shè)計(jì)一些有針對性的檢測題和作業(yè)題，讓學(xué)生在做練習(xí)題的過程中掌握并積累有關(guān)詞句知識。
4、課后補(bǔ)評：
對于課上掌握不好的內(nèi)容，課下反思，積累鞏固。
課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、閱讀課文，注意閱讀時的停頓和語氣。
�。ㄕn上展示方式：小組成員分角色朗讀）
教師指導(dǎo)：
停頓注意：
今齊地／方千里
此所謂／戰(zhàn)勝于朝廷
誦讀指導(dǎo)：
第一段：從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也不相同：其妻由衷的愛戀之情；其妾畏懼拘謹(jǐn)之情；其客的阿諛奉承之情都要讀出來。
第二段：是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細(xì)語敘家常。
第三、四自然段：“善”要讀出齊威王的心悅誠服。
2、結(jié)合注釋翻譯課文，注意重點(diǎn)字詞句。
（要求：結(jié)合注釋自主翻譯，標(biāo)畫出自己為解決的疑難問題。）
字詞：
�、懦鹿谘�、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊于是入朝見威王。
�、朴星笥谖颐烙谛旃珣�(zhàn)勝于朝廷朝于齊。
�、俏崞拗牢艺撸轿乙参遗c徐公孰美。
�、饶苊娲坦讶酥^者。
�、陕劰讶酥摺�
�、书g進(jìn)。
�、似谀�。
�、讨S。
句子：
城北徐公，齊國之美麗者也
此所謂戰(zhàn)勝于朝廷
忌不自信。
能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受上賞。
數(shù)月之后，時時而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。
3、內(nèi)容理解：
�、培u忌是如何勸說齊威王的？
�、浦S諫的結(jié)果如何？
�、菍W(xué)習(xí)本課你得到了哪些啟示？
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！蔽赫髡翘铺诘囊幻骁R子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國泰民安。戰(zhàn)國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕，詮釋了“良藥未必苦口”這句話。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、小組交流展示
1、朗讀課文：
小組利用5分鐘的時間準(zhǔn)備，比一比，看看哪個小組讀得好？
2、翻譯課文：
�、判〗M交流，討論自學(xué)中遇到的疑難問題，準(zhǔn)備展示；
⑵小組展示形式：組長提問，組員回答，展示小組成果；
�、抢蠋熃忉屧趧偛耪故局谐霈F(xiàn)的問題。
注意以下句子的翻譯：
Ａ、城北徐公，齊國之美麗者也
�。�、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷
�。谩⒓刹蛔孕�。
Ｄ、能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受上賞。
Ｅ、數(shù)月之后，時時而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。
�。z查學(xué)生掌握情況：小組成員一一過關(guān)組長負(fù)責(zé)制）
3、內(nèi)容感知：
要求：
⑴小組內(nèi)交流，組員先各抒己見。
�、普页鲋行陌l(fā)言人發(fā)表意見。
⑶教師點(diǎn)撥提升。
①鄒忌是如何“諷”齊王的？
教師明確：鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是先從“吾與徐公孰美”這件小事談起，然后采用類比推理，由平凡小事推到治國之道，由自己推及齊威王，由妻子推到宮婦，由妾推到朝廷之臣，由來客推到四境之內(nèi)的百姓，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，從而對齊威王進(jìn)行委婉勸諫。
�、谀钠恼逻�運(yùn)用了類比推理的方法？你能采用這種方法闡明一個道理嗎？
�。ㄖ饕�(xùn)練學(xué)生的推理能力。）
�、壑S諫的結(jié)果如何？
教師明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。開始“門庭若市”，繼爾“時時而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
④學(xué)習(xí)本文你獲得了哪些啟示？
�。ń處熖崾荆航Y(jié)合鄒忌進(jìn)諫的故事）
勸說別人應(yīng)該講究方式方法、要注重場合、要充分尊重被勸說人、要注意勸說的語氣。
三、當(dāng)堂測試
利用十分鐘的時間完成以下練習(xí)：完成后交給組長當(dāng)堂批閱，老師統(tǒng)計(jì)掌握情況，對未過關(guān)的同學(xué)及時整理在積累本上，反思總結(jié)進(jìn)行二次過關(guān)。
1、解釋詞語：
�、懦鹿�
�、莆崞拗牢艺撸轿乙�
�、悄苊娲坦讶酥^者
�、嚷劰讶酥�
�、山颀R地方千里
�、蕦m婦左右莫不私王。
�、肃u忌諷齊王納諫。
�、棠苤r譏于市朝
2、翻譯句子：
�、偶刹蛔孕�
�、莆沂肱c城北徐公美
�、谴怂^戰(zhàn)勝于朝廷
�、韧踔紊跻�
3、閱讀理解：
閱讀下面文段，完成⑴～⑹題。
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞�！绷畛跸�，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。
�、沤o下列加線字注音
時時而間進(jìn)（）期年之后（）
⑵解釋下列加線詞的意思
�、倌苤r譏于市朝（）
�、谌撼歼M(jìn)諫，門庭若市（）
�、弁踉唬骸吧啤！蹦讼铝睿ǎ�
�、芷谀曛螅ǎ�
�、輹r時而間進(jìn)（）
�、沁@一段是寫進(jìn)諫的結(jié)果，即齊威王下令納諫及收到的效果。請按
下列要求填空
�、賾屹p進(jìn)諫的三個等級：。
�、诩{諫后的三大變化：；。
⑷出自本文的一個成語：。
�、煞g下列句子：
①能謗譏于市朝，聞寡人之耳者。
譯文：
②期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。
譯文：
�、省吧啤弊钟惺裁幢磉_(dá)效果？
4、小結(jié)：
通過學(xué)習(xí)本課，你有哪些收獲，還有什么內(nèi)容沒有掌握好？課后整理總結(jié)。
《鄒忌諷齊王納諫》教案7
教學(xué)步驟
一、討論問題(最好由學(xué)生自己提出問題來討論)。
1.為什么說鄒忌進(jìn)諫的方法很巧妙?鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”?
明確：個人美不美的問題，妻、妾、客人和自己對這個問題的看法，本是生活小事，但在這種小事中，卻隱含著大道理。在“受蔽”這一點(diǎn)上，生活小事和國家大事之間有著共同點(diǎn)，可以進(jìn)行類比。而齊威王又愛好類比(隱語)，從美不美的問題談起，威王喜歡聽，闡明道理，由抽象變具體，由深奧變淺顯，由逆耳變順耳，威王就容易接受。
2.本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文1/2的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當(dāng)?
明確;不是。寫比美，是為后文鋪墊，是設(shè)喻手法。從全文來看，設(shè)喻、諷諫寫得詳，而齊王納諫除蔽寫得略。這種詳略得當(dāng)?shù)氖址�，值得我們學(xué)習(xí)。
3.本文的人物對話為何不同?
明確：本文第一段里的三問三答，答的`內(nèi)容都是說鄒忌美，只有一兩個字的增減或變化，但卻反映了對話人物問的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。妻是熱情地贊揚(yáng)鄒忌“美甚”，反映了妻對夫的偏愛;妾在家庭中地位卑微，因?yàn)楹ε拢坏貌环笱艿卣f一句“徐公何能及君也”，她的贊美比妻差多了�？突卮鹗牵骸靶旃蝗艟酪��！庇藐愂鼍�，比妾的反問句，語氣更輕了。
二、課堂自測(20分鐘)。
1.解釋下面加點(diǎn)的字詞。
①鄒忌修八尺有余(身長) ②形貌昳麗(光艷) ...
�、坌旃文芗熬�(比得上) ④臣之妻私臣(偏愛) ..
�、莩颊\知不如徐公美(確實(shí)) ⑥王之蔽甚矣(受蒙蔽) ..
⑦時時而間進(jìn)(有時候) .
2.辨析加點(diǎn)詞的意義和詞性。
孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!(誰，代詞) .
孰視之(仔細(xì)地，副詞) .
唯大王與群臣孰計(jì)之(周詳?shù)�，副詞) .
3.“于”作介詞用，在不同的句子中有不同的解釋：A. 副 B.向
C.對 D.比 E.跟 F.在;給下面加點(diǎn)的“于”選擇正確的解釋。 ①客之美我者，有求于(C)我也。 .
�、�??皆以美于(D)徐公 ③皆朝于(A)齊。 ④此所謂戰(zhàn)勝于(F)...朝廷 ⑤曹操比于(E)袁紹，則名微而眾寡。 .
4.“于”和“是”連用，有：A.于是 B.因此 C.在這事上。給下面的加點(diǎn)詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
�、儆谑�(B)入朝見威王。 ..
�、谟谑�(A)眾槍齊發(fā)，敵人紛墮入落葉。 ..
③吾父死于是(C)。 ..
5.比較下面兩個疑問句的意思是不是相同?哪一個句子與現(xiàn)代漢語的詞序相同?
�、傥崾肱c徐公美?
�、谖崤c徐公孰美?
[答]有連接相比較事物的連詞“與”，兩個句子表達(dá)的意思完全相同。第②句符合現(xiàn)代漢語的詞序。
6.對話的個性化是本文的寫作特點(diǎn)之一。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問題時，妻、妾、客人的回答有何不同?試結(jié)合他們的不同身份扼要回答。
《鄒忌諷齊王納諫》教案8
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們有過好心沒辦好事、弄巧成拙、適得其反的經(jīng)歷嗎?能和大家簡單分享一下嗎?
能否既能傳達(dá)自己的建議，又讓對方易于接受，兩全其美呢?古有“千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之”之舉，今天我們一起看一看齊國鄒忌這位謀臣的經(jīng)歷，能給我們怎樣的啟示呢?
二、初讀感知
通讀
1、請同學(xué)們通讀課文。(全體)
2、文章講述了一個什么故事?能用簡單的話概括一下嗎?(自由)
再讀：分角色讀第一自然段(讀對話)
3、鄒忌在生活中提出了一個怎樣的問題，他是怎么操作的?(自由)
三問：妻、妾、客
再讀：讀第一自然段(讀他人之心)
4、妻、妾、客的回答有什么異同?出發(fā)點(diǎn)各是什么?(小組討論)
三答：妻、妾、客
(讀自己的`內(nèi)心)
5、在獲得贊譽(yù)之后，鄒忌為什么沒有陶醉?他在追思一個更大范圍、更深層次的問題，你覺得是什么?(小組討論)
三思：思妻妾客之言
再讀：分角色讀第二自然段(讀懂國君為民之心)
6、鄒忌是怎么跟齊威王諫言的?(語言描述，并簡單概括)
三比：妻妾客之私，與宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)三比
再讀：分角色讀第三自然段(讀懂國君理政之心)
7、鄒忌諫言的效果如何?(怎么體現(xiàn)這一點(diǎn))
三賞：上中下賞;
三變：門庭若市、時時間進(jìn)、無可進(jìn)者
《鄒忌諷齊王納諫》教案9
教學(xué)目的
1.體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷；
2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀、編劇、表演，理解鄒忌諷諫的思路和技巧。
教學(xué)課時
3課時。
教學(xué)步驟
課前準(zhǔn)備：
1.自讀課文，利用工具書，疏通文意；
2.搜集資料，了解鄒忌及齊王其人。
第一課時
一、導(dǎo)入
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫的大臣是不成的。戰(zhàn)國時期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢據(jù)時為國君出奇策異計(jì)。齊威王就非常幸運(yùn)地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1.思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。
明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。
2.本文涉及的兩個人物你了解多少？
明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙伲U述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠(yuǎn)了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠(yuǎn)見的政治家。
齊威王，是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
本文語言不算艱深，篇幅也不長，要反復(fù)朗讀，達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。
1.初讀課文：請學(xué)生自由朗讀課文，提醒學(xué)生注意讀音、語氣、句讀。
易讀錯的字有：昳（）麗 朝（） 服衣冠（） 窺（）鏡 期（）年 朝（）于齊 間（）進(jìn)
2.再讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。
明確：第一段記敘十分生動，讀時應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個性特色，讀時應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語。
3.三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次
明確：第一段：進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的'道理，并決定“入朝見威王”。第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強(qiáng)盛，威震諸侯。
四、布置作業(yè)
熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文。
第二課時
一、檢查作業(yè)
二、問題探究，深入理解課文
1.鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？
明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王�！�
2.齊威王設(shè)上、中、下三等獎賞的區(qū)別在哪里？為進(jìn)諫者頒獎意味著什么？
明確：批評者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國家的決心。
3.諷諫的結(jié)果如何？
明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開言路，懸賞求諫。
4.文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù)，這是為什么？
明確：說明齊國的政治日益清明。
三、把握特點(diǎn)，幫助記憶文本
明確：本文采用了“三疊法”
三問：妻、妾、友三答
三比：妻私我→宮婦左右私王 妾畏我→朝廷之臣畏王 客有求→四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞 三時：令初下 中賞 數(shù)月之后 下賞 期年之后 前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。
四、學(xué)生六人一組分角色朗讀
在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來分角色朗讀，更有利于學(xué)生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。
六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語句值得品味外，鄒忌進(jìn)諫的話語同樣是非常值得細(xì)細(xì)品味的。朗讀時應(yīng)根據(jù)每個人物的不同心理讀出相應(yīng)的語調(diào)。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。
五、小結(jié)課文，布置作業(yè)
結(jié)合課文，根據(jù)自己的理解，編寫簡單的課本劇。為下節(jié)課的分角色表演做準(zhǔn)備。
第三課時
一、檢查作業(yè)
二、分小組討論、指導(dǎo)修改劇本
明確：1.場次（同時理清了思路）：第一場，問美比美，反思感悟；第二場，鄒忌勸諫，齊王納諫；第三場，門庭若市，戰(zhàn)勝朝廷。
2.人物（人物外貌的語言）：鄒忌（修長，形貌），妻，妾，客人，徐公，齊王。
3.語言（學(xué)習(xí)語言與人物身份的關(guān)系）：妻、妾、客語言的細(xì)微變化。（體會語言）鄒忌思考的語言語氣；鄒忌上奏的語氣；齊王下令的語氣。
4.文章中哪些地方在表演時還需要注意，如何理解？
比如：“孰視之”“暮寢而思之”“門庭若市”“時時而間進(jìn)”“雖欲言，無可進(jìn)者”如何表演？鄒忌反思的內(nèi)容是出聲還是不出聲，語氣如何把握？哪些地方需要增加內(nèi)容？等等。
三、每個小組推薦一篇優(yōu)秀劇本，上臺表演
四、可組織幾個學(xué)生評委，當(dāng)場評出表演最優(yōu)秀的一個小組
五、作業(yè)
1.背譯全文，增加積累。
2.拓展延伸：借助網(wǎng)絡(luò)，了解《戰(zhàn)國策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵學(xué)生在日常生活中積累一些出自《戰(zhàn)國策》的成語。如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。
《鄒忌諷齊王納諫》教案10
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
請大家翻開課本第92頁，今天們學(xué)習(xí)一篇新的古文——《鄒忌諷齊王納諫》。我們先來看題目。從題目中我們能得到什么信息呢？一個是本篇古文涉及到的兩個人物，鄒忌和齊王；另一個是這篇古文將要講的兩件事，鄒忌諷齊王和齊王納諫。大家在仔細(xì)觀察一下題目，在“鄒忌諷齊王”中，“齊王”是做“諷”的賓語，而在“齊王納諫”中，又是做“納諫”的主語，這種在同一個句子中，同時做兩種句子成分的詞語叫做兼語，而這種兼語短語充當(dāng)謂語的句子叫做兼語句。
我們再來看一下“諷”字，在課文的注解是什么樣的？是用含蓄的話暗示或勸告。為什么這里用“諷”呢？為什么鄒忌要用含蓄的話去暗示或勸告齊王呢？為什么不直言進(jìn)諫呢？大家一定還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)過的《勾踐滅吳》中，文種是怎樣進(jìn)諫的？很直白犀利的吧？責(zé)備與抱怨的語氣凸顯在字里行間，他甚至很直白的責(zé)備勾踐“今君王既棲于會稽之上，讓后乃求某成，無乃后乎？”這樣的諫言，盡管是忠言，可是畢竟逆耳。所以盡管文種幫助勾踐滅掉了吳國，立下了汗馬功勞，可是終究還是難免殺身之禍。伴君如伴虎，所以作為臣子，為了保全性命，但是又要緊守作為臣子的本分，言行舉止都必須顧及很多東西。所以鄒忌在進(jìn)諫的時候，選擇了“諷”的方式，這既符合他作為臣子的身份，同時也表明鄒忌的聰明。那么鄒忌將會怎樣“諷”齊王的，結(jié)果又是怎樣的？我們一起去文種尋找答案。
二、《戰(zhàn)國策》簡介
《戰(zhàn)國策》，課文的注解中提到了《戰(zhàn)國策》記載了這一系列國家的歷史，主要記載的是各國謀臣測試縱橫捭闔的斗爭以及相關(guān)的謀議或辭說。它是我國歷史上一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文著作。它的作者已經(jīng)不可考證。后來經(jīng)過西漢的劉向整理編輯后，才定名為《戰(zhàn)國策》。因?yàn)椤稇?zhàn)國策》主要是以記載策士的游說活動為中心，所以《戰(zhàn)國策》的文章又有這樣三個特點(diǎn)：①長于說事，無論是個人陳述還是雙方辯解，都喜歡夸張渲染，充分發(fā)揮，暢所欲言；②描寫人物形象極為生動；③書中常用巧妙生動的譬喻說事，常常通過一些有趣的寓言故事來講道理，增強(qiáng)論者的說服力。大家對《戰(zhàn)國策》可能有些陌生，但是對《戰(zhàn)國策》中用來說理的寓言故事一定不陌生，像亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、狐假虎威、鷸蚌相爭等等。
從體例上看，《戰(zhàn)國策》屬于國別體史書，大家還記得之前我們接觸過的哪一部史書也屬于這種體例呢？——《國語》。那么大家還記得《左傳》是什么體例的嗎？——編年體。
三、課文分析
大家在初中的時候已經(jīng)接觸過這篇文章了，相信大家對這篇課文的翻譯應(yīng)該不是很成問題，那么今天我們對這篇課文的學(xué)習(xí)那就以講解語法知識為主，翻譯課文為輔。一起去看看鄒忌諷齊王納諫是怎樣進(jìn)行的。
首先請大家有感情的朗讀一遍課文。
1、先請一位學(xué)生翻譯第一自然段。根據(jù)學(xué)生翻譯情況進(jìn)行第一自然段的疏通
語法知識：①我孰與城北徐美？——大家都知道，在古文中是沒有標(biāo)點(diǎn)符號的，在沒有標(biāo)點(diǎn)符號的情況下，我們是通過什么知道這是一句問句呢？句中有疑問詞。在古代漢語中，句子一般要有疑問詞的幫助，才能發(fā)出疑問。有時候是疑問代詞，有時候是疑問語氣詞，有時候二者都用。那么大家在這句話中找找，那一個是疑問詞，是屬于疑問代詞，還是屬于疑問語氣詞呢�！笆搿保蓡柎~。“孰”字經(jīng)常表示選擇，可以指人，也可以指物。在文中就是指人了。大家再來看一下“孰”在句子中做成什么句子成分呢？賓語。既然是賓語，那么在疑問句中，代詞作賓語，有什么規(guī)則呀？賓語前置。還記得前兩篇古文中，我們學(xué)過哪些句子屬于這種情況的呢？“夫晉，何厭之有？”“茍得聞子大夫之言，何后之有？”（賓語是動作、行為的對象，是動作的承受者。“孰”是比美的對象，也是比美的承受者。）
我剛在問哪一個是疑問詞的時候，聽見有同學(xué)說是“孰與”。其實(shí)“與”是一個連詞。可在古書中，常常看見“孰與”連用，用來比較人物的高下或者事情的得失。像文中就是“孰與”連用，來比較人物在容貌上的高下。大家接觸過的《史記廉頗藺相如列傳》中有這樣一句話“公視之廉將軍，孰與秦王？”意思是：您看廉將軍和秦王相比，那一個比較厲害？這是比較人物在權(quán)利與地位上的高低。在比較事情的得失上，也有這不少例子，像《戰(zhàn)國策齊策》里的“田侯召大臣而謀曰：‘救趙孰與勿救’”意思是田忌召集大臣商量說：‘救趙和不救趙，哪個得哪個失呢？’這是比較在事情上的得失。
�、诔潜毙旃�，齊國之美麗者也——這是一個判斷句。判斷句是根據(jù)謂語的性質(zhì)給句子分類得出的一種句型，它是對事物的屬性作出判斷，即說明某事物是什么，或不是什么。那么在這一句中，那一是屬于謂語部分呢？要找出謂語部分，這就得先了解古代漢語中的判斷句的表達(dá)習(xí)慣。古代漢語的判斷句和現(xiàn)代漢語不同，一般不用系詞“是”，而是用名詞性謂語（即，用名詞或名詞性詞語充當(dāng)謂語）直接表示判斷。在句子的末尾，常�？梢约由险Z氣詞“也”加強(qiáng)判斷句的肯定確認(rèn)語氣。所以在這一個句子中，謂語部分就應(yīng)該是“齊國之美麗者”。這是古漢語中判斷句的一種類型。接下來，我們還會陸續(xù)的接觸古漢語中判斷句的其它表達(dá)方式，大家要注意知識的積累。（可以建議學(xué)生專門找一本本子記錄古文的語法知識，這樣有利于學(xué)生古文語法知識的'系統(tǒng)積累）。
③忌不自信——這是一個否定句。這里應(yīng)該是翻譯為“鄒忌不自信”還是“鄒忌不相信自己（比徐公美）呢”？是后者。這樣看來，這里的“自信”就應(yīng)該與現(xiàn)代漢語中的自信不一樣了，取后面的翻譯的話，我們是把“自”與“信”的位置對調(diào)了。為什么要這樣翻譯呢？這又涉及到古漢語中，否定句的一個語法規(guī)則。在古漢語中，否定句中有“不、毋、未、莫”這些字，如果代詞作賓語，賓語要前置，放到謂語動詞的前面。所以句子中把“自”提前了，放到了“信”的前面，其實(shí)正確的順序應(yīng)該是“忌不信自”。前面我們學(xué)了一個問句中的賓語前置句，這里是一個陳述句中的賓語前置句，大家可以在課后把這兩種賓語前置句放在一起比較，看看它們有什么異同。
�、茏c談——這是一個省略句。在具體的語言環(huán)境中，只要不發(fā)生歧義，就可以省去句子的某些成分。這些省去了某些成分的句子就叫省略句。古漢語省略的成分是多樣的，如主語省略、謂語省略、賓語省略、兼語省略、介詞省略、分句省略等等。在一句中，我們看看它省略了那些句子成分。省略了主語，翻譯的時候要記得補(bǔ)充省略的部分。
�、菸崞拗牢艺�，私我也——這也是古漢語表判斷的一個典型句型。前面我們學(xué)的判斷句是謂語后面直接加“也”。但在這一句中，我們看到了“……者……也”這樣的句型。所以古文的判斷句也可以是這樣的，在主語后面加語氣詞“者”表提頓，然后再在謂語后面加語氣詞“也”。這里是對妻子認(rèn)為我美的屬性作出判斷，是因?yàn)槠拮悠珢畚摇?/p>
2、疏通第二段的文義，解釋一些重點(diǎn)的字詞
①今齊地方千里——這里的“地方”與現(xiàn)代漢語中的“地方”是不一樣的，現(xiàn)在漢語中的地方是指某一個區(qū)域，或者是與中央相對的各級行政區(qū)劃的統(tǒng)稱，但在這里，得分開翻譯，地，土地；方，方圓。本句就是現(xiàn)在齊國土地方圓千里。
�、谧笥摇@里指身邊的跟隨的人，現(xiàn)在漢語中也有這種意思，所以嚴(yán)格的說來這不算是一個古今異義詞
3、面刺寡人之過者，受上賞——“面”名詞做狀語。在現(xiàn)代漢語中，普通名詞一般不能單純作狀語，它通常跟介詞結(jié)合，組成介賓短語，才能作狀語（當(dāng)面）。但在古代漢語中，名詞可以直接放在動詞前面，起修飾和限制作用，作該動詞的狀語。在這里，“面”做狀語，表示完成動作行為所憑借的工具或采取的方式，“面”表示的是“刺”的方式，即“當(dāng)面表達(dá)”的意思。
4、疏通完本篇文章，那么我們重新來看一下，鄒忌諷齊王納諫是怎樣進(jìn)行的？明確：先是用自己的小事，悟出道理，然后進(jìn)諫齊王，進(jìn)諫的時候不是單刀直入，而是不把自己的切身體會講給齊王，然后以類比推理的方式講出“王之敝甚矣”，完成進(jìn)諫。
5、討論鄒忌進(jìn)諫方式的妙處
提示：個人小事與國家大事之間有共同點(diǎn)，那就是受蒙蔽。鄒忌以這個為突破點(diǎn)入手，既可以使深奧的大道理變得淺顯易懂，同時也投齊王所好，（愛聽隱語），使齊王容易接受。
6、討論課文中人物形象
鄒忌：作為課文的中心人物，他是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。作為齊王的謀臣，他能從日常生活聯(lián)想到關(guān)系國家治亂的大事，可謂忠于職守，勤于王事。在妻、妾、客的交口稱贊中，他沒有得意忘形，而是進(jìn)行調(diào)查、比較，最后實(shí)事求是地承認(rèn)自己“弗如遠(yuǎn)甚”。這說明他有實(shí)事求是的態(tài)度，頭腦冷靜，善于思考，觀察事物深入細(xì)致，具有豐富的社會經(jīng)驗(yàn)，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，最后得出正確的結(jié)論。一旦考慮成熟，他毫不遲疑地向君主進(jìn)諫，反映了他“知無不言，言無不盡”的坦蕩胸懷。他的進(jìn)諫，也不像戰(zhàn)國時期的說客那樣，靠夸夸其談、危言聳聽去游說國君，而是以耐人尋味的小事打動齊王，以己之受蔽推論到齊王之受蔽，收到了較好的效果。
齊王：他是一位有魄力的開明君主。他深深懂得收買民心的重要，勇于聽取不同的意見。鄒忌當(dāng)面說“王之蔽甚矣”，他不僅沒有生氣，反而聞過則喜，認(rèn)為“善”，表示贊同，并且馬上付諸實(shí)施，制定了對進(jìn)諫者的獎勵辦法。更為難能可貴的是，他還能廣開言路，根據(jù)人們對朝政的批評議論，興利除弊，進(jìn)行大膽的政治改革。需要指出的是，作者對齊威王有明顯的美化成分。
7、討論說話藝術(shù)（略）
8、總結(jié)全文
9、課后作業(yè)背誦全文
《鄒忌諷齊王納諫》教案11
教學(xué)設(shè)計(jì)：龔侃 復(fù)旦初級中學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：掌握文言字詞，翻譯全文
找出文中“三分”的思想，形成行文的層次意識
理清文章邏輯脈絡(luò)，理解鄒忌勸諫的思路
教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言字詞，翻譯全文。理清文章邏輯脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)：理清文章邏輯關(guān)系，形成行文的層次意識
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入
1、一個宰相因?yàn)槌裘勒甄R子而使得國家從此富強(qiáng)，你相信嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《鄒忌諷齊王納諫》就講了鄒忌因?yàn)槌裘勒甄R子而使得齊國成為戰(zhàn)國時代霸主的故事，那么其中原委究竟如何呢？我們先讀文章，了解文章的主要內(nèi)容
二、 初讀課文
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出講故事的感覺
2、參考課下注釋，復(fù)述故事情節(jié)
3、編寫字詞解釋和句子翻譯的練習(xí)題
聞、面、服、孰、私、美等詞的特殊用法
4、指名回答，落實(shí)重點(diǎn)字詞、句子
5、快速翻譯全文，帶過次要語句。
三、 “三分”思想與層次意識
1、中國文化中對“三”這個數(shù)字有特別的偏好，如“桃園三結(jié)義”、“三打白骨精”“劉姥姥三進(jìn)榮國府”等。這篇文章中暗含了多少“三”呢？
2、首先老師找一個“三”做示范：本文從結(jié)構(gòu)上看就可以分為三層，哪三層？分三個層次的好處是什么？
結(jié)構(gòu)三分的好處：類似起因、經(jīng)過、結(jié)果，是交代一件事情最基本的要素
3、老師只是舉了一個例子，其實(shí)文中還暗含了許多的“三”，請從文中盡可能多的歸納出“三”，并想一想作者這樣分分別有什么好處？
四、 “三分”思想與邏輯關(guān)聯(lián)
1、文中哪些地方體現(xiàn)了“三”的思想？
鄒忌三問美、親朋三答美、
鄒忌三反思、歸納三原因、
勸諫王三蔽、
齊王三行賞、成效三階段
2、其中最重要的是哪一項(xiàng)“三”？
勸諫王三蔽——本文的.中心，所有“三”的指向
3、理清各項(xiàng)之間的邏輯關(guān)系，歸納鄒忌諷諫的方法。
勸諫前的三問、三答、三反思、三歸因是步步推進(jìn)指向齊王的三蔽的，勸諫后的三行賞、三階段是齊王認(rèn)為“三蔽”的勸諫的“善”的結(jié)果。
齊王的“三蔽”是文章的中心，把文章貫穿了起來，即使鄒忌實(shí)際上經(jīng)歷的是兩問或者四問五問，為了有針對性地勸諫齊王的“三蔽”，他也會改為“三問”
4、文中的“三”有的是三方面，有的是三角度，有的是三階段，作用各不相同，分別分析文中各處作者從三個方面寫的好處
結(jié)構(gòu)更清晰，層次更鮮明，角度更多樣，想象更豐富。
5、明確：不是要求寫文章刻意追求湊成“三”，而是從本文的對“三”的歸納中形成寫文章的層次意識。
五、 總結(jié)
1、歸納鄒忌成功勸諫的原因，分析本文中鄒忌和齊王的人物形象。
2、歸納本文寫作上的特色：結(jié)構(gòu)層次的清晰、嚴(yán)謹(jǐn)之美。
《鄒忌諷齊王納諫》教案12
[教學(xué)目標(biāo)]
1、引導(dǎo)學(xué)生歸納重點(diǎn)實(shí)詞的詞義、詞類活用和句式。
2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。
[教法設(shè)想]
設(shè)計(jì)一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)語
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。
二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文
(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生通過初讀，篩選出自己讀不準(zhǔn)或不會讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯的字有：
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)
(二)再讀課文，讀清句讀。讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語句的停頓�？勺屢粚W(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。 如：
1、鄒忌/修八尺/有余(×) 鄒忌/修/八尺有余(√)
2、我/孰與城北徐公美?(×) 我孰與/城北徐公美?(√)
3、王之蔽/甚矣!(√) 王之/蔽甚矣!(×)
4、此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(×) 此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。(√)
三、三讀課文，品味賞析。學(xué)習(xí)文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還進(jìn)一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。 本文可通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生品味賞析：
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么?
明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的'語氣有差別。有何不同?請從原文中找出并說明其感情色彩。
《鄒忌諷齊王納諫》參考譯文
原文：
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也?”旦曰，客從外來，與坐談，問之：“吾與徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也�！泵魅眨旃珌�，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也�！�
于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣�！�
王曰：“善�！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市;數(shù)月之后，時時而間進(jìn);期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
譯文：
鄒忌身高八尺多，形體容貌光艷美麗。一天早晨，他穿戴好衣帽，照著鏡子，對他的妻子說：“我同城北徐公，誰漂亮?”他的妻子說：“您漂亮極了，徐公哪里比得上您呢?”城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌不相信自己會比徐公漂亮，就又問他的妾說：“我同徐公比，誰漂亮?”妾說：“徐公怎么能比得上您呢?”第二天，有客人從外面來，鄒忌跟他坐著閑聊，鄒忌又問他：“我同徐公比，誰漂亮?”客人說：“徐公不如你漂亮�！庇诌^了一天，徐公來了，鄒忌仔細(xì)地看他，自己覺得不如徐公漂亮;再照著鏡子看自己，覺得自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如徐公漂亮。晚上躺著想這件事，說：“我的妻子認(rèn)為我漂亮，是偏愛我;妾認(rèn)為我漂亮，是害怕我;客人認(rèn)為我漂亮，是想有求于我�！�
于是鄒忌上朝拜見齊威王，說：“我確實(shí)知道自己不如徐公漂亮。可是我妻子偏愛我，我的妾怕我，我的客人想有求于我，他們都認(rèn)為我比徐公漂亮。如今齊國有方圓千里的疆土，一百二十座城池，宮中的妃子和近臣沒有誰不偏愛您，朝中的大臣沒有誰不害怕您，全國的范圍內(nèi)的人沒有誰不有求于您：由此看來，大王您受蒙蔽很深啦�！�
齊威王說：“好!”就下了命令：“大小官吏百姓能夠當(dāng)面指責(zé)我的過錯的，受上等獎賞;書面勸諫我的，受中等獎賞;能夠在公共場所批評議論我的過失，并能傳到我的耳朵里的，受下等獎賞�！泵顒傁逻_(dá)，許多大臣都來進(jìn)諫，宮門前庭院內(nèi)的人多得象集市一樣;幾個月后，還不時地有人偶然來進(jìn)諫;滿一年以后，即使有人想進(jìn)諫，也沒有什么可說的了。
燕、趙、韓、魏等國聽說了這件事，都到齊國來朝見齊王。這就是所謂在朝廷上戰(zhàn)勝別國�！�
《鄒忌諷齊王納諫》練習(xí)
一、實(shí)詞過關(guān)
1、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。修，___________，昳麗，__________。
2、朝服衣冠，窺鏡，服，__________，窺，__________
3、我熟與城北徐公美?熟，__________
4、吾妻之美我者，私我也，私，__________
5、王之蔽甚矣： 蔽
6、面刺寡人之過者：刺__________
7、謗譏于市朝：謗譏：_______________，市朝：__________，
8、聞寡人之耳者：聞__________
9、時時而間進(jìn)，期年之后：間__________ ，期年__________
10、朝于齊：朝__________
二、虛詞一覽
而：鄒忌修八尺有余，而形貌佚麗 而__________ 暮寢而思之 而__________ 時時而間進(jìn) 窺鏡而自視，而__________
《鄒忌諷齊王納諫》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：理解詞語；歸納多義詞義項(xiàng)；理清課文的思路和結(jié)構(gòu)。
2、能力目標(biāo)：背誦全文；學(xué)會諷喻的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文的思想意義；領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實(shí)意義。
【教學(xué)要點(diǎn)】
重點(diǎn)：本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識鄒忌這個人物形象。
難點(diǎn)：理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法；提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
【教學(xué)設(shè)想】
1、導(dǎo)讀法。（在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，在充分利用注釋的基礎(chǔ)上理解課文的詞句，掌握課文內(nèi)容）
2、討論法。（在學(xué)生掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師提出富有啟發(fā)性和針對性的問題，讓學(xué)生充分地展開討論，集思廣益，理解課文的思想意義）
3、練習(xí)法。（設(shè)計(jì)一些有針對性的檢測題和作業(yè)題，讓學(xué)生在做練習(xí)題的過程中掌握并積累有關(guān)詞句知識）。
【教學(xué)步驟】
五課時
第一課時
【導(dǎo)入新課】
唐太宗說："以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。"歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使"良藥"既"爽于口"，又"利于病"。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
【新課探究】
一、解題
1、標(biāo)題"鄒忌諷齊王納諫"巧妙地用一個兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國的大臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。有辯才，善鼓琴。齊威王二十一年（前358年），鄒忌以鼓琴游說齊威王，借彈琴之道言治國之道，威王大為贊賞，任為相國。任職其間，勸說威王進(jìn)賢納諫，修訂法律，監(jiān)督官吏，整治軍容，選拔得力大臣堅(jiān)守四境，使齊國的國力漸強(qiáng)。后受封于下邳縣西南，號成侯。齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰："國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？"齊威王聽后頓悟曰："此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。"從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
3、《戰(zhàn)國策》
由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
劉向（約前77—前6年），西漢人，是經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家和文學(xué)家。漢成帝時，任光祿大夫，受命收閱整理經(jīng)傳、諸子詩賦為書籍，寫成《別錄》一書，是我國最早的分類目錄。另著有《說苑》、《新序》《列女傳》等書，還整理修訂了《戰(zhàn)國策》和《楚辭》等。
4、史書的.分類
編年體（年代）如：《左傳》
紀(jì)傳體（人物）如：《史記》
國別體（國家）如：《戰(zhàn)國策》
記事本末體（事件）
通史（多于一個朝代的歷史）如：《史記》、《資治通鑒》
斷代史（一個朝代的歷史）如：《漢書》
二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
昳（yì）麗朝（zhāo）服衣冠（guān）窺（kuī）鏡
期（jī）年朝（cháo）于齊間（jiàn）進(jìn)
原文：
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰："我孰與城北徐公美？"其妻曰："君美甚，徐公何能及君也？"城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰："吾孰與徐公美？"妾曰："徐公何能及君也？"旦日，客從外來，與坐談，問之："吾與徐公孰美？"客曰："徐公不若君之美也。"明日徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰："吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。"
于是入朝見威王，曰："臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。"王曰："善。"乃下令："群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。"令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
2、讀課文，讀清句讀。
讀清句讀是理解文章的前提。此次朗讀，完全可以借助課文下的注解，理解字義、詞義，把握句意。這樣在重新朗讀時，就能體味出語句的停頓，讀得韻味十足。
如：鄒忌/修八尺/有余（×）鄒忌/修/八尺有余（√）
我/孰與城北徐公美？（×）我孰與/城北徐公美？（√）
王之蔽/甚矣�。ā蹋┩踔�/蔽甚矣�。ā粒�
此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（×）此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。（√）
3、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）。
4、熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字詞。
譯文：
鄒忌身高八尺多，容貌光艷美麗。有一天早上，他穿好衣服，戴上帽子，照著鏡子，對他的妻子說："我與城北的徐公哪一個更美？"他的妻子說："你更美，徐公哪里比得上你呀！"城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌不相信自己比徐公美，就又問他的妾說："我跟徐公誰更美？"妾說："徐公哪里比得上您呢！"第二天，有位客人從外邊來，鄒忌跟他坐著聊天，問他道："我和徐公誰美？"客人說："徐公不如你美。"第二天，徐公來了，鄒忌仔細(xì)地看他，自己認(rèn)為不如他漂亮；再照著鏡子看自己，更覺得相差太遠(yuǎn)。晚上躺在床上反復(fù)考慮這件事，終于明白了："我的妻子贊美我，是因?yàn)槠珢畚�；妾贊美我，是因�(yàn)楹ε挛遥豢腿速澝牢�，是想要對我有所要求�?
于是，鄒忌上朝廷去見威王，說："我確實(shí)知道我不如徐公漂亮。可是，我的妻子偏愛我，我的妾怕我，我的客人有事想求我，都認(rèn)為我比徐公漂亮。如今齊國的國土方圓一千多里，城池有一百二十座，王后、王妃和左右的待從沒有不偏愛大王的，朝廷上的臣子沒有不害怕大王的，全國的人沒有不想求得大王的（恩遇）的：由此看來，您受的蒙蔽非常厲害。"
威王說："好！"于是就下了一道命令："各級大小官員和老百姓能夠當(dāng)面指責(zé)我的過錯的，得頭等獎賞；書面規(guī)勸我的，得二等獎賞；能夠在公共場所指責(zé)（我的過錯）讓我聽到的，得三等獎賞。"命令剛下達(dá)，許多大臣都來進(jìn)言規(guī)勸，宮門口和院子里像熱鬧的集市；幾個月后，偶爾才有人進(jìn)言規(guī)勸；一年以后，有人即使想規(guī)勸，也沒有什么說的了。燕國、趙國、韓國、魏國、聽說了這件事，都向齊國朝拜。這就是人們所說的內(nèi)政修明，不需用兵就能戰(zhàn)勝敵國。
《鄒忌諷齊王納諫》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、了解大概故事梗概，解決生字生詞。
2、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．掌握課文中的文言實(shí)、虛詞。
2．整體把握課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)方法】
自主、合作、點(diǎn)撥、訓(xùn)練
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
一、解題與作品介紹。
鄒忌是齊國的謀臣，以敢于進(jìn)諫和善于辯論著稱。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借談琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴；治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。
《鄒忌諷齊王納諫》講述的是鄒忌用設(shè)喻的方法規(guī)勸齊王，使齊王接受別人的`意見。諷，婉言規(guī)勸。諫，直言規(guī)勸�！爸S”與“諫”是相對的，目的相同，但方法不同。這題目不能解釋成“鄒忌勸告齊王聽取意見”，而應(yīng)該把題目分成兩部分，一部分是“鄒忌諷齊王”，一部分是“齊王納諫”。
《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策》，《戰(zhàn)國策》是記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國之事。上接春秋，下至秦并六國，約240年（460—220）。《戰(zhàn)國策》是國別體。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰(zhàn)國策》。
《戰(zhàn)國策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論。
《戰(zhàn)國策》的文章特點(diǎn)是長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來說，已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。書中說事常常運(yùn)用巧妙生動的比喻，通過許多有趣的寓言故事，說明抽象的道理，富有說服力和鼓動性。
【合作探究】
1、給下面加點(diǎn)的字注音。
�。�1）昳麗（）（2）窺鏡（）（3）寡人（）（4）納諫（）
�。�5）謗譏（）（6）期年（）（7）暮寢（）（8）妻妾（）
2、解釋下面句子中加點(diǎn)詞的意思。（6分）
�。�1）形貌昳麗（）（2）吾孰與徐公美（）
�。�3）徐公不若君之美也（）（4）暮寢而思之（）
�。�5）臣誠知不如徐公美（）（6）期年之后（）
3、翻譯下面的句子。
1）我孰與城北徐公美？
2）吾妻之美我者，私我也。
3）群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。
4）令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市。
4、整體感知課文內(nèi)容。理解本文的結(jié)構(gòu)層次，概括各層意思。
第一部分：
第二部分：
第三部分：
【展示提升】
各小組在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上討論、交流，其他同學(xué)訂正補(bǔ)充。
【教師點(diǎn)撥】
穿插于以上各個環(huán)節(jié)中。
【達(dá)標(biāo)測評】
1、給下面的多音字注音并組詞。（8分）
（1）朝（）（2）與（）（）（）
�。�3）觀（）
�。�4）燕（）（）（）
2、解釋下面句子中加點(diǎn)詞的意思。（4分）
（1）鄒忌修八尺有余（）
�。�2）徐公何能及君也（）
�。�3）旦日，客從外來（）
�。�4）徐公來，孰視之（）
�。�5）王之蔽甚矣（）
�。�6）能面刺寡人之過者（）
�。�7）能謗譏于市朝（）
（8）朝廷之臣莫不畏王（）
3、指出下面句子中“之”字所指代的內(nèi)容。（2分）
�。�1）問之：“吾孰與徐公美？”
�。�2）暮寢而思之
�。�3）由此觀之，王之蔽甚矣
�。�4）燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊
【布置預(yù)習(xí)】
《鄒忌諷齊王納諫》教案15
[教學(xué)目的]
通過學(xué)習(xí)古人說話的藝術(shù)
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、熟悉和掌握詞類活用的特點(diǎn)
2、了解和掌握賓語前置的特點(diǎn)
[教學(xué)時數(shù)]
一節(jié)
我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行�！边@句話確實(shí)有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。
�。〞鴮憳�(biāo)題《鄒忌諷齊王納諫》）
授課過程
一、請同學(xué)們翻開課本，先預(yù)習(xí)課文。
提示：請注意先看“預(yù)習(xí)提示”，然后再看課文。
二、請同學(xué)們思考：的`標(biāo)題應(yīng)該如何理解？
這是個兼語結(jié)構(gòu)
三、請同學(xué)們思考：鄒忌為什么會成功？他的勸說有什么特點(diǎn)？
鄒忌用設(shè)喻的方法來進(jìn)諫的自己切身的感受設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。
四、請問，比喻說理有什么好處？
能用具體的事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復(fù)雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力。
五、請注意一下，在說理以及記敘上有什么特點(diǎn)。
采用了“三疊法”：
三問：妻、妾、友三答
三比：妻私我 →宮婦左右私王
妾畏我 →朝廷之臣畏王
客有求 →四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞
中賞
下賞
三時：令初下
數(shù)月之后
期年之后
前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的章結(jié)構(gòu)。
六、分析三文的設(shè)喻
聯(lián)想
妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之內(nèi)有求于王
七、請找出詞類活用的例子
吾妻之美我者
吾妾之美我者
吾友之美我者
美，這里是形容詞活用做動詞，意動用法：“以……為美”
八、請分析這一句話“忌不自信”
這是一句賓語前置，即：“忌不信自”
九、熟悉課文，處理課后作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)
鄒忌諷齊王納諫
聯(lián)想
妻私我→ 宮婦左右私王
妾畏我→ 朝廷之臣畏王
客有求→ 四境之內(nèi)有求于王
【《鄒忌諷齊王納諫》教案】相關(guān)文章：
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《鄒忌諷齊王納諫》教案01-23
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