(精品)語文教案
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學內(nèi)容：
這是一篇散文。從多個角度寫了夏天的“迷人”。
教學要求：
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字。
2、暢所欲言，闡述自己對課文內(nèi)容的理解，將體會融入朗讀中。
3、培養(yǎng)合作學習的方法，提高協(xié)作精神。
教學重點、難點：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。不僅能讀，還能表達自己的想法是難點。
教學準備：
實物投影儀教學過程：
一、導入
1、放輕快的音樂，屏幕出現(xiàn)語文天地中的題目。蟋蟀螢火蟲青蛙知了打燈籠彈琴唱歌敲鼓跳舞請同學們伴隨著優(yōu)美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛的小動物會做什么？每人一張連線紙，讀一讀、想一想、連一連。說說你的想法好嗎？上來的同學把自己的連線紙放在實物投影儀上展示。擬人化的.詞語搭配方式展開了學生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進了課堂。做了這道題，你有什么想法？
2、引出課題：《多彩的夏天》
二、認識生字
1、在小組中自己學習生字。
2、指名當小老師領(lǐng)著大家認讀生字。自己認為特別難的字重點講解，其他同學可補充。
3、識字游戲：從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“辣”——太陽火辣辣的照著我。即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。
三、朗讀理解
1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序，自己朗讀課文。 五分鐘！看通過你們的努力能讀到什么程度？
2、你最喜歡哪一段？讀給大家聽。 讀到哪一段，就展開哪一段的自主學習：讀了這一段，你想說什么？想問什么？同學互相幫助解答，說說自己的看法。 教師相機板書這一段的重點詞語。 例如：讀到第二段夏天是多彩的時，展示圖畫，用各種生動的詞語表現(xiàn)夏天的五彩斑斕。然后，圖文對照，朗讀課文。 學生評價的內(nèi)容也要充分利用，老師機智應(yīng)對，轉(zhuǎn)化為新的問題。 如：學生說“他讀的真好！”老師順勢問“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎？” 這樣的設(shè)計給了學生一個較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，結(jié)合課文內(nèi)容，適時地指導他們讀好課文的每一段話。
四、從課文走出回到自己你喜歡夏天嗎？為什么？這樣是給孩子一個自由表達的機會，真正讓孩子走進生活，讓孩子自己感受身邊的夏天。
語文教案 篇2
教學目標：
1、學習作者敏銳感悟事物的能力，引導學生努力發(fā)現(xiàn)生活中的美、欣賞生活中的美、培養(yǎng)感悟生活美的意識。
2、引導學生用對美的親身體驗，來理解文章表達的有關(guān)審美的主旨，理解文中雋永含蓄的語句，與文本深層對話，從而讀懂作品，提高散文的閱讀鑒賞能力。
3、引導學生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生珍愛生命、享受生命之美的意識。
教學重難點：
1、多角度品味“哀傷”，體會含義深刻的語句。
2、培養(yǎng)審美能力、感受自然之美。
教學手段：多媒體教學
教學課時：一課時
教學過程：
一、導語
“身世浮沉雨打萍”，川端康成的幼年成長充滿了凄風苦雨，就像一首憂傷寂寞的歌，穿行在西風雕碧樹的季節(jié)，飄悠在天之涯、海之角。人生的憂郁像一張藍色的網(wǎng)籠住了他，使他的生命滲透著傷感的氣息。然而黑夜給了他黑色的眼睛，他卻用它來尋找光明，追逐美。在文學領(lǐng)域中，他既是美的追求者，更是美的獲得者和傳播者。那么生活在陽光燦爛中的我們，又用明眸善睞的眼睛發(fā)現(xiàn)了什么呢？
�。ń虒W創(chuàng)意：準備一朵綻放的玫瑰，喚醒、激發(fā)學生對自然美的愛戀，也用于品讀文中的“哀傷”含義。）
引導：泰戈爾說：藝術(shù)家是自然的情人。今天也讓我們做一回大自然的情人，并借這朵玫瑰把愛與美傳遞，讓我們看看花落誰家。
二、學生交流對自然美的欣賞與感悟。
教師小結(jié)：面對風情萬種的大自然，同學們都用發(fā)現(xiàn)的眼睛尋找到一方獨好的風景。的確，美是無處不在的；生活中并不缺少美，缺少的是只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那么川端康成發(fā)現(xiàn)了什么美？（海棠花未眠）在為大自然之美欣賞陶醉之余，同學們應(yīng)該也強烈感受到作者那兩句對美的感嘆與思考，哪兩句呢？（1、自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的2、美是邂逅所得，是親近所得）。
問：能否結(jié)合你尋找自然美的親身體驗談?wù)剬@兩句話的理解？
明確：王菲有句歌詞“待到風景都看透”，剛才大家都找到了別致的風景，可是我們就算窮盡一生，也不能把大自然的風景都看透。大自然是千姿百媚、風情萬種的，我們的發(fā)現(xiàn)再精彩，再豐富，也不過是冰山一角。
2、發(fā)現(xiàn)美需要機緣，美在于它的可遇而不可求。對自然美的“邂逅”“親近”，主要在于留心觀察，仔細觀察；不能熟視無睹，無動于衷。心中有愛，眼中有情，“情人眼里出西施”，才會發(fā)現(xiàn)美，感受美。
問：川端康成又是如何邂逅、親近海棠花的呢？后來他還邂逅、親近了什么自然美？
明確：獨自在旅館，凌晨四時就醒來，發(fā)現(xiàn)海棠花未眠，凝視海棠花，沒有別的事來紛擾，有一種獨特的審美的氛圍，再加上作者獨到的審美能力，所以能有獨到的發(fā)現(xiàn)。后來他還邂逅、親近了嵐山之美。
接下來我們一起來傾聽作者的心跳，感動著他的感動，憂傷著他的憂傷。
三、研讀課文1到5段
1、學生朗讀1到5段。（教師展示課件：未眠的海棠花）
2、剛才同學們交流了對美的發(fā)現(xiàn)與欣賞，同樣凝視著美好的事物，作者的心情感覺和我們是一樣的嗎？
明確：不一樣。“它盛放，含有一種哀傷的美�！�
問：花兒盛放嬌艷絕美，作者為何有哀傷之感？
引導：有的同學會說“剪不斷，理還亂，是哀傷，別是一番滋味在心頭�！敝缓糜谩翱梢鈺豢裳詡饕病眮碜晕医獬�。其實“橫看成嶺側(cè)成峰”我們只是選好角度，就能理清思緒。大家想想，作者在為誰哀傷呢？（為人類，為自己，為海棠花）
明確：
�。�1）作者借哀傷著人類的哀傷，有限與無限的距離。
�。�2）海棠本與哀傷無關(guān)，作者說它含有一種哀傷的美，與他孤獨、憂郁、頹喪的心理不無關(guān)系。“以我觀物，則萬物皆著我之色彩”。海棠本是無情物，作者自己多情，又把哀傷移到花上，“淚眼問花花不語”，采用了移情于物的'手法。（引導：這是從花里讀自己，花已非花，作者借花哀傷著自己的哀傷）
啟發(fā)：泰戈爾說：藝術(shù)家是自然的情人。自然在藝術(shù)家的眼里是有生命有靈性的。那么在川端康成的眼里，海棠花有著屬于自己的怎樣的哀傷呢？
（3）它的哀傷來自無人發(fā)現(xiàn)，無人欣賞，凌晨四點的海棠美麗芬芳，卻少人喝采，被人冷落。很像中國古代詩人筆下幽怨的嬪妃宮女，她們深居皇宮，備受冷落，在美麗中寂寞。作者發(fā)現(xiàn)未眠的海棠花非常美麗，頓生憐憫之情，進而覺得海棠含有一種哀傷的美。正說明了下文對美的一種感嘆與思考，即“美是邂逅所得”。（引導：這是從花里讀花，作者哀傷著花
的哀傷，讀出花“恨無知音賞”的落寞與悲情）
�。�4）法國有句名言：最美麗的玫瑰凋謝得最快�；▋菏㈤_之時就預示著它已接近凋零衰敗，所以說“含有一種哀傷的美”。它只能有這剎那間的芳華，這份驚艷的美永遠無法重來，就像生命里一個匆匆的過各，必得走，必得離開，無法完全屬于你。多情而傷感的海棠花仿佛在對作者、對我們說“我達達的馬蹄是個美麗的錯誤，我不是歸人，是個過客。”（引導：這還是從花里讀花，作者哀傷著花的哀傷，讀出花對生命美的眷戀與不舍，對走向衰敗的無奈與哀傷。）這與下文兩個畫家所說的“只要有一點進步，那就是進一步接近死亡”，“事情好不容易如愿表現(xiàn)出來的時候，也就是死亡”的意思是一致的。
教師小結(jié)：真是別是一番滋味在哀傷。接下來讓我們繼續(xù)感悟著作者的感悟。
3、學生交流含義深刻、意味雋永的語句，談?wù)勛约旱睦斫�。或者找出自己無法理解的語句，共同來探討。
�。�1）第1段“我常常不可思議地思考一些微不足道的問題�！�
明確：“微不足道的問題”指海棠花未眠這件事。在文中是作者情感的一個觸發(fā)點，作者由此思考了關(guān)于生活，關(guān)于審美的許多哲理。這種手法就是以小見大的手法。
（2）第3段“如果說一朵花很美，那么有時就會不由自主地自語道：要活下去！”
明確：a、一個微小的生命都要努力展現(xiàn)自己的美，作為人更要勇敢活下去。從一朵花想到人的生命，想到人生的璀璨，具有強烈的珍愛生命的意識。
教師升華：即使平凡渺小如花，也要綻放生命全部的精彩，活著是美麗的，要享受生命之美。
b、若不是機緣，作者很可能錯過這份美麗。人生還有很多美麗的風景，只有活下去，才能不斷發(fā)現(xiàn)美，感受美。
c、作者身心浸潤在孤獨、憂郁的氛圍中不得自拔，“要活下去”的潛臺詞里隱藏著深深的死亡的陰影。盡管如此，他還是努力用花的美好來激勵自己活下去。
d、作者要活下去，努力攀登藝術(shù)的高峰，用畢生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的無限。
（3）3、5段“人感受美的能力，既不是與時代同步前進，也不是伴隨年齡而增長�！�
明確：人感受美的能力，不是生來就有的，它需要后天的培養(yǎng)，熏陶，需要不斷陶冶�！懊馈笔强陀^存在的，但也同樣要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有審美的能力。只有熱愛事物，親近事物，才能感受事物的美�！懊馈笔且环N不期而遇的心靈感應(yīng)，是對美的事物的美的特征的一種頓悟。所以，只有熱愛自然，增強審美能力才能在邂逅之中捕捉“美”。時代的前進，年齡的增長，不會自動增強人感受美的能力。
�。�4）第4段“只要有點進步，那就是進一步接近死亡�！薄笆虑楹貌蝗菀兹缭副憩F(xiàn)出來的時候，也就是死亡。”
難點引導：（課件展示）托爾斯泰說：“藝術(shù)是永恒的，而生命卻短促�！蹦瓷Ｔ凇镀僚笥选分姓f：“生活就像一個山坡。眼望著坡頂往上爬，心里會覺得高興，但一旦登上峰頂，馬上就會發(fā)現(xiàn)，下坡路就在眼前，路走完了，死亡也就來了。上坡很慢，但下坡卻很快�！弊非笏囆g(shù)、追求美又可嘗不是如此呢？爬上了藝術(shù)的高峰，就面臨了下坡的無奈。
明確：第四段引述雷諾阿·米開朗基羅的例子，其意圖是以這兩個優(yōu)秀的藝術(shù)家為代表，說明人對美的感受能力是有限的。說明人感受美非常艱難。發(fā)展感受自然美的能力是無止境的，也許到死都無法完全把自己感受自然美的能力提高到所謂最高。因為，川端康成是一個唯美主義者，他這樣說是把美提高到至高無上的地位。
（5）第五段“所以說，一朵花也是好的”
明確：
即使是一朵花，也可以成為“美的啟迪”，成為“美的開光”，能夠引發(fā)人發(fā)現(xiàn)自然美，能夠發(fā)展人感受自然美的能力，那么這朵花也是“好”的。（抓關(guān)聯(lián)詞語，抓住“所以”，找原因）
四、作者窮盡憂郁孤僻的一生，對自然之美、文學之美進行了無悔而不倦的追求，可他卻選擇了含煤氣管自殺，你對其生其死有何感想慨嘆？
學生討論：
�。�1）作者有自己精神的避風港，有自己靈魂的寄居地，那是他躲避世俗羈絆的堡壘，在那里他能找到自己，和自己的心靈懇談。選擇自殺是因為他沉溺在自己精神的空中樓閣無力自拔，無法入世地活著。
�。�2）作者面對的是凄涼的現(xiàn)實，心中卻充滿了詩情。
（3）他面對人生的苦難，含淚地微笑。
（4）死是人生必不可免的歸宿，是一個必然降臨的節(jié)日，就像德國詩人海涅說的：太陽縱然還是無限美麗，最后它總是西沉。沒必要急于求死。要珍愛生命，好好活著。
�。�5）他認為死是最高的藝術(shù)，他選擇自殺，可以理解為殉職而死。
教師小結(jié)：為了美，為了心中的橄欖樹，他風雨無限，執(zhí)著不悔地奔波。雖然選擇了自殺的結(jié)局，但我們不能只看到黑夜的死亡，遺忘了他白晝的光華。（展示課件）泰戈爾說：使生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美。川端康成窮盡一生追尋美、播種美，他已無悔于生命。就像落葉經(jīng)歷過燦爛的春，火熱的夏，在秋日飄零枯萎之際，他已無怨無悔。法國作家蒙田說過：只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。也就是說只有樂于生的人才會安于死。川端康成是安然死去的，因為他是自然與藝術(shù)的忠實情人，在活著的時候，他用一顆情人的心呵護著一切美麗的東西。所以他生得憂郁而偉大，死得坦然且安然。
五、教師總結(jié)
這節(jié)課，我們不僅感受到了自然之美，更強烈地感受到了生命之美。有人說，生命是一次華美的日落，盛大而憂傷，平凡而又震撼人心，這的確是一個精妙的比喻，只是日落了還會有日出，花謝了還會有花開，我們的生命無法重來。冰心也說：我不敢說來生，也不敢信來生。是啊，我們只有今生今世，就像秋天的楓紅，只燦爛一季。世上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個人，我們都是獨一無二、絕無僅有的存在，但我們都有一個相同的使命，那就是播灑生命全部的綠意，綻放并享受今生的美麗。
六、布置作業(yè)
對比閱讀朵拉的《花未眠》，思考與本文的不同之處。
七、結(jié)束語：
為了心中的橄欖樹，為了一切美好的事物，讓我們在生命的旅途上縱情地放歌吧�。úシ鸥枨堕蠙鞓洹罚瑢W生齊唱，在歌聲中結(jié)束）
語文教案 篇3
架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學習的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。
1. 認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2. 正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3. 能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
識字寫字、朗讀課文。
生字卡片和詞語卡片，自備田字格，游戲題板
兩課時。
第一課時
教學內(nèi)容：1、認識八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。2、正確朗讀課文，學習背誦。
教學過程：
一、激趣，引入新課。
1.小朋友，你們喜歡春天嗎？（板書“春”字后）師引導說學過的描寫春天的詞語。
2.我們來做“春“字開花的游戲吧（選擇板書：春雷 春雨 春風 春燕 ）
3.（出示課文插圖）瞧，在美麗的春天里，小朋友們來到哪里干什么呀？（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）
二、初讀，了解短文，認識生字。
1. 春風里，軟軟的柳枝正在迎風飄舞。沉睡了一冬的柳樹是怎么醒來的.呢?請同學們打開書課文第1課,借助拼音，讀準字音。
2．出示字詞卡片，反饋讀音。
(1) 板書課題：1．柳樹 了
(2) 春天來了，柳樹怎么啦?（貼上“醒”字后讓再讀課題)識記“醒”字。
(3) 除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字并組詞)
3．和生字交上朋友了，一定會讀得更好，自己試試吧。
三、再讀，熟悉短文，鞏固識字。
1．分節(jié)讀文，讀通讀順。（指名——分組或者齊讀。）
2．再讀課文，疏通內(nèi)容。
(1)讀第一節(jié)，說說你知道了什么? 教師板書：柳樹 醒了
�、倭鴺湓谡l的幫助下醒了？(春雷)教師板書：春雷 說話
②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了，會怎么說呢?
�、勰隳芟胂裰僮x一讀第一小節(jié)嗎?
�、芸窗鍟�，小結(jié)。
接下來分小組學習第二、三、四小節(jié)。方法：同桌互相讀一遍，看看是否讀準；2、說一說，誰給誰干什么，怎么樣了？3、試試，會背了嗎？（注意評價學習情況）
(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?
�、僖孕〗M形式匯報，老師板書，然后檢查該組朗讀、背誦；（評價學習情況）
�、谄渌〗M學習朗讀，練習背誦；
③分組比賽朗讀；看板書加上動作練習背誦。（評價學習情況）
�。�3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節(jié)，看看柳樹在干什么?
�、冽R讀第五小節(jié)。
�、谡埻瑢W說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹 玩耍 小朋友 長高了。
�、劭粗鍟�，加上動作背一背。
(4) 同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?
�。�5）美麗的春天令人陶醉，讓我們拿起書，美美地讀一讀課文吧!(自由讀)
�。�6）會背了嗎？看著板書試試吧。
四、鞏固識字，書寫生字。
1．看板書再讀詞。
2．指導書寫。
�、偻瑢W們，這節(jié)課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字(說話)
②這兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)
�、凼痉叮簩懷宰峙詴r第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。
�、苊杓t。⑤自己練寫，對比范字。⑥成果展示。
1 柳樹醒了
春雷說話柳樹醒了
春雨洗澡柳枝軟了
春風梳頭柳梢綠了
春燕捉迷藏柳絮飛了
柳樹玩耍小朋友長高了
第二課時
教學內(nèi)容：1．復習本課生字、詞語，背誦課文。2．寫好“朋、友、春、高”四個漢字。
教學過程：
(一) 復習
1．開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍
2．請同學領(lǐng)讀詞語：(老師出詞語，同學領(lǐng)讀)
�。ǘ┳x背課文
指名分小節(jié)朗讀課文，學生齊背。
�。ㄈ┓抡照n文編詩句。
�。ㄋ模┲笇懽�
1、學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。
2、教師范寫。
3、學生書寫，師生評議。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計
1、完成練字作業(yè)。
2、詞語連線練習。
3、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。
春雷說話柳樹醒了
春雨洗澡柳枝軟了
春風梳頭柳梢綠了
春燕捉迷藏柳絮飛了
柳樹玩耍小朋友長高了
語文教案 篇4
教學目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 在朗讀中體會誠實的可貴
3. 學做一個誠實的人。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：在朗讀中體會誠實的可貴。
教學準備：一個布娃娃、課題卡
教學過程：
一、 導入
1.談話導入
師：同學們，你覺得這個布娃娃可愛嗎？
師：對，你們也像這個布娃娃一樣的可愛，在父母的眼里你們是乖巧可愛的娃娃，在老師的眼里，你們也是聰明活潑的孩子，今天我們就來學習一篇課文——
生：可愛的娃娃
2.齊讀題目：可愛的娃娃
3.質(zhì)疑：讀了這個題目，你有什么問題想問我的？
師：我們就帶著這些問題來學習這一篇課文。
二、新課
1.全班初讀課文（思考：通過讀課文,你知道了什么）
2.分析第二自然段
師:課文哪里告訴我們娃娃很可愛?
——“多可愛的娃娃！”參觀的人人連連稱贊，“瞧，他的衣服多么漂亮！他的微笑多么美麗！”（女同學讀一下這個句子）
師:連連稱贊什么意思？
——一個接一個，不停的贊美
3..仿寫
�、傧戎v解主語必須是同一個人。
② 老師舉例子
�、蹖W生口頭練習
多么 ！ 多么 ！
4.分析第三自然段
——看了又看，舍不得離開。閉館的鈴聲響了�？纯粗車鷽]人，她拿起娃娃，裝到書包里，趕在人群后面，來到大街上。
5.分析第四自然段
�、� 聽了男同學讀，你從哪里知道珍珍會不開心？
為什么珍珍不敢回家？
為什么珍珍會心驚肉跳？
為什么珍珍拿到了可愛的娃娃，反而不快樂？（板書：偷布娃娃）
最后，珍珍為什么又大哭起來了，她當時的'心情會是怎樣的？（板書：不快樂）
�、� 帶著珍珍悔恨，羞愧的心情美美地讀第四自然段（請喜歡讀的同學站起來讀）
�、� 小結(jié)：對，她用不誠實的手段“得到”的同時，也失去了更加寶貴的東西————快樂的心情
6.分析第五自然段
師：珍珍承認錯誤后，快樂嗎？（板書：快樂）
小結(jié)：原來，勇于承認錯誤也是誠實的一種表現(xiàn)，而唯有誠實，生活才會快樂。
三、 可愛的娃娃的含義
1. 師：你覺得珍珍是一個怎樣的孩子？——可愛、用于承認錯誤、知錯能改
2. 含義
師：正應(yīng)為珍珍知錯就改，勇于承認錯誤，所以她也是一個可愛的孩子。
師：這里可愛的娃娃除了指珍珍外，還指什么？——布娃娃
四、 全文總結(jié)
師：在我們的生活中，誠實會給我們帶來快樂、高興，愿我們都做一個誠實的好孩子。
語文教案 篇5
一、 課題：《瀑布》
二、 教學目標：
1.認識并會寫“疊、涌、喻、塵、丈、仰”等生字，能用這些生字組詞造句，同時認識“瀑布、重疊、涌上、岸灘、襯著”等詞語；
2．讓學生能正確流利地朗讀全詩，做到有感情地朗讀課文，注意讀出詩的節(jié)奏、韻律，體會到瀑布雄偉壯麗的畫面，并背誦全文；
3.幫助學生理清寫作順序，劃出文中不理解的句子，提出不懂的問題；
4.理解重點詩句表達的意思，體會比喻修辭手法的妙處；
5.讓學生知道按照一定順序觀察事物的方法，并能自主的靈活運用；
6.引導學生按照課后提示用自己的語言說出瀑布的美，能用自己的話把這首詩改成一篇文章。
三、教學重難點：
1.教學重點：學會生字，讀懂課文，了解瀑布的特點，做到感情朗讀全詩，理解文中重點詞句的意思；
2.教學難點：體會修辭手法的運用，掌握多方面觀察事物的方法，并通過朗讀全詩體會瀑布的壯麗奇異，增強熱愛大自然，熱愛祖國山河美的感情。
四、教學方法：主要有講授法、談?wù)摲�、演示法，還包括了讀書指導法、課堂討論法、陶冶法等。
五、教具準備：生字卡片、配樂朗讀音帶、瀑布錄象、多媒體課件。
六、教學時間：兩個課時
1.第一課時：
①．教學目標：
A、認識并會寫“疊、涌、喻、塵、丈、仰”等生字，能用這些生字組詞造句，同時認識“瀑布、重疊、涌上、岸灘、襯著”等詞語；
B、理清寫作順序，劃出文中不理解的句子，提出不懂的問題；
C、正確流利地朗讀全詩，練習有感情地朗讀課文，注意讀出詩的節(jié)奏、韻律，初步理解課文內(nèi)容，感受詩歌語言之美，韻律之美。 體會到瀑布雄偉壯麗的畫面，并背誦全文；
�、冢虒W重難點：
A、教學重點：認識并會寫生字詞語，讀出詩的韻律美；
B、教學難點：在語言環(huán)境中理解詞義，把握全文總體意思。 ③教學準備：演示文稿（字詞卡片、瀑布錄象、配樂朗讀音帶）
2.第二課時：
�、伲虒W目標：
A、指導學生有感情地朗讀課文、背誦課文；
B、引導學生理解重點詩句表達的意思，體會比喻句的好處；
C、幫助學生學習按照一定順序觀察事物的方法；
D、引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情；
E、引導學生按照課后提示用自己的語言說出瀑布的美。
�、冢虒W重難點：
A、教學重點：讀懂課文，感情朗讀全文，并理解文中重點詞句的意
思，感受瀑布的雄偉壯麗，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情；
B、教學難點：體會比喻句的好處，學會按照一定順序觀察事物的方法，并用自己的話再現(xiàn)瀑布之美。
③教學準備：演示文稿（字詞卡片、瀑布錄象、配樂朗讀音帶）
七、教學過程：
1.第一課時：
（1）、預習安排：請同學們課前自己先按照拼音認識生字生詞，讀熟文章，再根據(jù)自己的所知找到一些有關(guān)瀑布的資料，可以是圖片可以是視頻，也可以是有關(guān)瀑布的詩詞文章。
�。�2）、導入課文：
�、�、板書課題――《瀑布》，提問：什么是瀑布？同學們在哪兒見過瀑布，是什么樣的？（抽兩至三名學生回答，把他們形容瀑布的詞語寫在黑板上）；
②、課件PPT上出示李白的《望廬山瀑布》――日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
提問：
A.詩中重點描寫的是景物是什么？（瀑布）
B.作者是站在什么角度觀察瀑布的？（遠望瀑布）
C.在作者看來瀑布是什么樣子的呢？（像一條銀河）
�。ǔ槿麑W生回答，并出示多種瀑布的圖片）
③、同學們，今天我們來學習現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生的詩《瀑布》，看看在他的眼里瀑布又是怎樣的�，F(xiàn)在請大家一起讀一讀，并找出詩
中描寫瀑布樣子的詩句，用自己的話概括意思，在心中大概勾勒出瀑布的樣子，老師待會要抽同學起來回答的哦。（接下來就讓學生自由讀）
�。�3）、學習本課生字新詞： ①、檢查自學預習情況：
A、出示生字卡片，檢查認讀情況，看看大家是不是都認識了；
B、讓學生提出自己認為難讀、難寫的字，帶大家多讀多認幾遍；
C、在學生認識的基礎(chǔ)上再把生字新詞帶讀幾遍，指導學生讀準字音，寫好結(jié)構(gòu)復雜的字；
D、抽學生起來讀那些難讀的字（如：塵、丈、仰等有前后鼻音區(qū)別的字），在黑板上書寫結(jié)構(gòu)復雜的字（如：疊、涌、喻），并巡視檢查讀寫情況，及時糾正發(fā)音及寫法。
�、�、讓學生自讀詩歌，畫出新詞并把新詞帶到句子中去讀一讀，如果有不懂的詞語先自己想想意思，實在不懂的畫上重點符號，聽老師講解；
�、�、先抽幾名學生起來根據(jù)自己的'理解說說新詞的意思，老師再給出正確的解釋；
④、小結(jié)：在學習課文的過程中，要更牢固地掌握新字，理解新詞，并把好詞好句記下來在寫作時加以運用。
（4）、讀文質(zhì)疑，理清順序：
�、�、老師先示范讀一遍課文，學生在聽的過程中思考：課文是從哪幾個方面寫瀑布的？先寫什么？后寫什么？先大概了解課文的主要內(nèi)容，理清寫作順序；（先寫聲音，后寫樣子）
②、學生再讀一遍課文，這次讀的時候要劃出文中自己不理解的句子，提出不懂的問題，老師再一一給以解答；
（5）、練習朗讀，體會詩歌的韻律美：
�、佟⒗蠋煵シ排錁防首x音帶，讓學生認真聽，并體會詩句的節(jié)奏美和韻律美，然后再帶大家一起有感情的朗讀一遍課文，然后讓學生自由練讀，讀的時候提醒大家注意節(jié)奏、韻律及感情；
�、�、指名讀詩：抽幾名學生起來朗讀，讀得好的給以夸獎，不好的及時指導糾正；
�、邸⑿〗Y(jié)：大家把詩讀熟，并試著背一背。
�。�6）、作業(yè)安排：
�、�、抄寫生字，把每個生字寫一排，并組詞；
語文教案 篇6
學習目標
1、能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養(yǎng)學生的自主合作參與意識。
2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。。
3、感性認識排比句的特點及其表達作用。
4、積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
5、學習瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。
第一課時口語交際
導語
不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊�？创巴�，春光多美好。我知道同學們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦�？今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。
準備計劃
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。
分組討論
恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的.意見，每人稍做準備，談?wù)勛约旱挠媱潱儆尚〗M長統(tǒng)一意見，推選一人作好發(fā)言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。
第二、三課時習作
啟發(fā)談話
我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）
小結(jié)：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
實地觀察
現(xiàn)在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來�？梢赃x一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。
交流觀察所得
指名說說你已經(jīng)觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學生的交流進行點評。
學生完成習作
同桌互相交流，評改
改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優(yōu)點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)日積月累
復習導入
檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。
我的發(fā)現(xiàn)
分角色讀讀對話，說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子？
日積月累
自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。
寬帶網(wǎng)
1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。
2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。
4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁介紹。本
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