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《雨后的森林》教案

時(shí)間:2024-11-08 18:03:25 教案 我要投稿
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《雨后的森林》教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那要怎么寫好教案呢?下面是小編收集整理的《雨后的森林》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《雨后的森林》教案

《雨后的森林》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“傘、紅”等八個(gè)生字,學(xué)會(huì)“木、開”等五個(gè)生字,培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。

  2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累語(yǔ)言。

  4、充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。

  5、讓學(xué)生感受到大自然的可愛,從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、朗讀課文,了解雨后森林的樣子。

  2、理解最后一句話的意思,感受大自然的可愛。

  教具準(zhǔn)備:

  森林圖片、生字詞卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣。

  師:同學(xué)們,今天老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮,你們高興嗎?(出示圖片)

  師:森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。

  師:大樹爺爺告訴我們,它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了,大家快來(lái)找一找

  二、初讀課文、認(rèn)生字詞。

  1、提出要求,輕聲自讀課文,把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確,遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。

  2、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。

  3、有沒有不識(shí)的字寶寶呢?(把卡片分發(fā)給學(xué)生)

  4、學(xué)習(xí)“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國(guó)、木、開、水、耳、雨”等字。

  (請(qǐng)手執(zhí)生字卡的小朋友到臺(tái)前來(lái)介紹:我的朋友是……)

  教師將生字逐一貼到黑板上。

  師:調(diào)皮的生字寶寶一個(gè)一個(gè)地跳到黑板上來(lái)了。它們站在一塊,想考考大家,能不能認(rèn)出它們。

  隨機(jī)指讀生字。

  男女同學(xué)輪流讀。

  全班齊讀。

  4、(1)學(xué)習(xí)“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國(guó)、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞(帶拼音)

  (指名讀,師范讀,學(xué)生練習(xí)讀,再指名讀,男女生比賽讀,齊讀)

  (2)去掉拼音讀詞。

  齊讀、領(lǐng)讀、開火車讀。

  師:(你們的火車開得可真快,把字寶寶全給拉跑了,它們躲到哪去了。原來(lái)它們?nèi)寂艿秸n文里去了。)

  三、細(xì)讀課文,整體感知

  1、指名讀思考:寫了森林中哪些好吃的東西?(學(xué)生答)師板書

  2、再讀(喜歡哪個(gè)就讀哪句)

  3、學(xué)生匯報(bào)時(shí)指導(dǎo)朗讀(根據(jù)學(xué)生的描述順序,課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖,相機(jī)板書與貼圖)

  (1)紅果枕著老樹:枕著讓學(xué)生到前面做動(dòng)作理解,體會(huì)把紅果比作人,把綠葉比作枕頭,體現(xiàn)紅果大而可愛。怎么讀出對(duì)紅果的喜愛。(學(xué)生讀,指導(dǎo),師范讀指名讀,齊讀)

  (2)蘑菇撐開小傘:通過(guò)看圖理解,說(shuō)蘑菇像什么?體會(huì)蘑菇的可愛。

  (指名讀,再讀,男生讀,女生讀)

  (3)木耳爬滿老樹:爬滿你知道了什么?(木耳特別多)

  (指名讀,再讀,分組讀,齊讀)

  葡萄滴著水珠:體現(xiàn)葡萄晶瑩透亮,惹人喜愛。學(xué)生看圖理解。

  (指名讀,齊讀)

  師:大森林向我們展示了這么美的畫面,不過(guò),老師覺得,你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。(課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。)

  全班齊讀。

  4、理解課文的最后兩句。

  朗讀最后兩句話。討論:為什么說(shuō)森林是彩色的圖畫,是祖國(guó)的寶庫(kù)?(相機(jī)板書)

  寶庫(kù)里還會(huì)有哪些珍貴的東西呢?

  森林那么美,那么可愛,我們應(yīng)該怎樣讀?誰(shuí)能把森林的美和可愛讀出來(lái)?(強(qiáng)調(diào)讀出“彩色及寶庫(kù)”二詞)

  5、朗讀全文。(課件回到首頁(yè))你們?cè)敢獍颜自?shī)朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?

  五、拓展延伸,想像積累。

  師:森林這么美,這么可愛,你們想對(duì)森林說(shuō)什么?

  六、布置作業(yè):讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩(shī)句。

  教學(xué)反思

  《雨后的森林》是一篇輕快活潑的小詩(shī),生動(dòng)形象地描繪出了雨后森林里一派生機(jī)勃勃的景象,圖文并茂,意境極美。學(xué)生們學(xué)得很積極、快樂(lè)。愛因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣和愛好是最好的老師!闭n堂上我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,組織學(xué)生進(jìn)得學(xué)習(xí),收效較好!表現(xiàn)在如下方面:

  首先體現(xiàn)在復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課中:親愛的同學(xué)們,上節(jié)課我們到樂(lè)園一樣的學(xué)校中游覽了一番,這節(jié)課老師帶大家到美麗的大森林中去參觀!只有讀準(zhǔn)這些漢字寶寶,我們才能走進(jìn)森林,相機(jī)出示蘋果形狀的`的字卡,采取了指名讀,小組讀,開火車,男女生賽讀復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字,同學(xué)們都會(huì)讀了,我們就一起走大森林吧!

  其次,體現(xiàn)在理解課文時(shí),我出示了掛圖,帶學(xué)生走進(jìn)一副美麗的.圖畫中,用生動(dòng)的語(yǔ)言吸引了學(xué)生的注意力,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

  接著,體現(xiàn)在指導(dǎo)朗讀時(shí),如“雨停了,雨停了!”我讓孩子先聽范讀,再練習(xí),通過(guò)朗讀體會(huì)雨過(guò)天晴,看到美景的欣喜的心情。朗讀詩(shī)中描寫的四種事物的四句話時(shí),讓孩子觀察,想象,理解詩(shī)文內(nèi)容。體會(huì)詩(shī)文意境,很自然地讀出對(duì)大森林的贊美。

  最后,體現(xiàn)在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表演課文,學(xué)生們興致高漲,個(gè)個(gè)興奮不已,完全沉浸在課堂的學(xué)習(xí)氣氛之中。不過(guò)這堂課還有一個(gè)不足之處,我沒能大膽放開,如果我能再放開些,讓學(xué)生學(xué),就會(huì)更完美!

《雨后的森林》教案2

  教材簡(jiǎn)析

  《雨后的森林》是小學(xué)語(yǔ)文s版第一冊(cè)的一篇課文。是一首充滿想象、充滿童趣的兒歌。本課是識(shí)字課,由于一年級(jí)學(xué)生年齡小,注意力難集中,所以我在教學(xué)過(guò)程中采用了多種游戲形式,寓教于樂(lè)來(lái)鞏固生字。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、看懂課文的插圖,練習(xí)看圖說(shuō)話,感受森林的美麗。

  2、認(rèn)識(shí)“傘、紅”等九個(gè)生字,會(huì)讀“紅果、小傘”等九個(gè)詞語(yǔ),培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。

  3、能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  4、指導(dǎo)寫好“木”字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)讀詞語(yǔ)。寫好“木”字。

  2、正確流利地朗讀課文,了解雨后森林的樣子。

  教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)。

  第 一 課 時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  1、出示課件1(森林圖片),這是在哪兒?這里的景色怎么樣?

  2、那么雨后的森林又是怎樣的一番景色呢?(出示課件

  2),練習(xí)看圖說(shuō)話,注意觀察的順序。

  3、板書課題。齊讀,指導(dǎo)讀好“的”。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、請(qǐng)小朋友課本翻到60頁(yè),自由地朗讀課文,圈出生字,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦?(①.借助拼音;②.請(qǐng)同桌或老師幫忙)

  2、課文中有幾個(gè)生字寶寶想認(rèn)識(shí)你們,請(qǐng)同學(xué)們用手指著60頁(yè)下面的生字條。同桌相互讀讀。一個(gè)讀,一個(gè)聽。讀的同學(xué)聲音要洪亮,聽的'同學(xué)要注意聽聽是否讀得正確,要及時(shí)糾錯(cuò)。

  3、要讀準(zhǔn)這些生字寶寶,得注意些什么?

  4、你認(rèn)識(shí)了哪些字?是怎樣認(rèn)識(shí)的?

  5、這些生字寶寶可調(diào)皮啦!它想來(lái)考考你們(出示課件3)。指名讀,小組輪讀,開火車讀。

  6、生字寶寶不服氣,帶著朋友考考你(出示課件4)。指名讀,男女賽讀,拍手讀。

  三、朗讀感悟

  1、小朋友們,你們學(xué)會(huì)了生字,讀讀課文就容易多了,不信你就試試吧,注意不能加字,不能少字喲。

  2、指名讀課文,糾錯(cuò)(①字音,特別是輕聲;②標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓)。

  3、齊讀課文,要求讀正確,讀流利。

  4、這首詩(shī)一共寫了幾種事物?(出示課件6)指名反饋。

  四、指導(dǎo)書寫

  1、出示課件7。認(rèn)讀“木”組詞、造句(與“目”區(qū)別)。 ①.仔細(xì)觀察這個(gè)字在田字格中的位置。

 、.師板書,生書空后,描紅一個(gè),仿寫一個(gè)(提示書

  寫姿勢(shì))。

 、.展示一個(gè)同學(xué)寫的字,師生共同評(píng)價(jià):那一筆寫得漂亮?有沒有什么好的建議?

 、.再仿寫一個(gè)。

  五、課堂總結(jié)

《雨后的森林》教案3

  一、教學(xué)理念。

  教學(xué)這篇課文時(shí),我先創(chuàng)設(shè)一幅雨后森林圖,把綜合音樂(lè)與美素融入于語(yǔ)文教學(xué),讓學(xué)生在輕快活潑的小詩(shī)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。知道雨后的森林里有鮮嫩的蘑菇象小傘,油光肥厚的木耳掛滿了老樹,圓圓的紅果枕著葉,亮晶晶的葡萄正滴著水珠。從而發(fā)現(xiàn)這是一幅多么艷麗的圖畫!讓學(xué)生反復(fù)去品味,去體會(huì)雨后森林的美。

  二、教學(xué)內(nèi)容分析

  《雨后的森林》是義務(wù)教育課程為一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元科文的第四課。它是一首輕快活潑的小詩(shī)。主要講述了森林里,雨停了,鮮嫩的蘑菇探出頭來(lái)?yè)伍_了小傘,油光肥厚的木耳掛滿了啦樹,圓圓的紅果枕著葉,亮晶晶的葡萄正滴著水珠,雨后的森林是一幅四彩艷麗的圖畫,雨后的森林詩(shī)一首清涼精美的兒歌。通過(guò)本課的教學(xué),使學(xué)生感受雨后森林的美。

  三、教學(xué)策略分析

  教學(xué)時(shí)要考慮考學(xué)生的特點(diǎn),以老師為主體,學(xué)生為中心,積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性及創(chuàng)造性。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、學(xué)會(huì)書寫“木、開、水、耳、雨”,并能口頭組詞。

  2、通過(guò)朗讀,了解雨后森林的樣子,并理解部分詞語(yǔ)的意思。

  五、教學(xué)方法

  背誦法、朗讀法、講讀法

  六教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們,你見過(guò)雨后的森林嗎?森林里有什么朋友呢?

  2、課前小朋友看過(guò)很多雨后的森林的圖片,哪位小朋友愿意上來(lái)說(shuō)說(shuō),你知道雨后的森林里有什么朋友,他們是什么樣的?

  3、過(guò)渡:課文是怎樣寫雨后的森林的呢?(板課題)

  (二)初讀課文,解決生字詞

  1、自由讀課文,圈出生字。

  2、出示生字卡片,在這些字里面,有哪些會(huì)是你認(rèn)識(shí)的字,你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字的?

  3、聯(lián)系課文句子,教師教授生字新詞。

  教師引導(dǎo)讀、認(rèn)、寫“木”字形。

  請(qǐng)小組派一位學(xué)生到黑板寫出要學(xué)的生字,并讀出生字讀音。

  教師領(lǐng)讀,寫出生字“木”,(通過(guò)課件演示)并要求每一位同學(xué)寫一遍“木”字。

  指名寫“木”的筆順與筆畫數(shù),并組詞。

  延伸“木”字加撇是什么字,加一橫或加點(diǎn)是什么字。

  小結(jié)“木”字加橫變成“本”,加撇變成“禾”,計(jì)點(diǎn)變成“術(shù)”。我們可以把它編成順口溜,大家就會(huì)很快記住字的。

  用同樣的用同樣的方法教學(xué)一下的生字:“開、水、耳、雨”。

  小結(jié):我們現(xiàn)在學(xué)會(huì)了五個(gè)新的生字和詞語(yǔ),我們?cè)谡n文中找到它的'位置,同學(xué)們要用心記住新的筆畫:橫撇

  學(xué)習(xí)課文。

  全班學(xué)生齊讀課文,想一想作者寫了雨后的森林中哪些景物。(蘑菇、木耳、紅果、葡萄)

  作者又是怎樣寫這些景物的呢?

  再次讀文,感受雨后人們高興的心情

  同學(xué)們思考:為什么說(shuō)森林是彩色的圖畫?你從文中哪兒看出來(lái)的?

  那為什么又說(shuō)森林是祖國(guó)的寶庫(kù)呢

  師小結(jié)。因?yàn)樯掷镉性S多珍貴的藥材,木材和許多珍貴得樹種,寶貴的動(dòng)物,所以說(shuō)是寶庫(kù)。

  雨后的森林給你怎樣的感覺?

  雨后的森林里、草地上還會(huì)有些什么?

  總結(jié)。

  雨后的森林空氣那么清新,有那么多果子,環(huán)有那么多小動(dòng)物,森林不僅是彩色的圖畫,祖國(guó)的寶庫(kù),換有我們的氧氣樂(lè)園。我們應(yīng)該愛護(hù)森林,保護(hù)環(huán)境,這樣,我們才能生活得更好!

《雨后的森林》教案4

  1.引言

  “教與學(xué)”的關(guān)系非常復(fù)雜。每一堂課上,每一個(gè)教師所追求的都應(yīng)是“教大于學(xué)”,但往往在實(shí)際的教學(xué)中,因?yàn)闆]有很好地地把握到預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系,所以出現(xiàn)了“教等于學(xué)”、“教大于學(xué)”的情況。師生、生生的交往互動(dòng)受限,師生的共同發(fā)展受到阻礙。

  2.問(wèn)題的提出

  上完一堂課后,心中存了不少尷尬。匆匆忙忙的一堂課,暴露了本人在教學(xué)實(shí)際中,對(duì)學(xué)生的學(xué)況掌握情況等多方面缺乏及時(shí)應(yīng)對(duì)預(yù)案的問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)流程的設(shè)計(jì),教學(xué)情境及導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置,課件、教具的準(zhǔn)備,教者頗費(fèi)了一番心思,卻由于疏忽沒有給任教班級(jí)的老師學(xué)生一個(gè)較好的心理準(zhǔn)備,加之多媒體設(shè)置問(wèn)題。致使學(xué)生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí),課堂效果不大理想。

  而后,在生成的實(shí)際中,教者又發(fā)現(xiàn),學(xué)生是第一次接觸到閱讀課文,這是他們從漢語(yǔ)拼音到閱讀課轉(zhuǎn)換的第一篇,由于缺乏必要的預(yù)習(xí)、字詞方面掌握不大熟練。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒有達(dá)到,很大程度地影響了他們對(duì)文本的理解。在點(diǎn)撥朗讀方面中頗費(fèi)了一番口舌,也就有了“多講”之嫌。在課堂中的度把握得也不夠,想放開讓學(xué)生在同桌中、小組中去讀,或讓他們自讀自悟,但上課初始時(shí)他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂(lè)觀,沒有掌握好一定的讀書方法,教者在擔(dān)心閱讀效果的前提下,于是便出現(xiàn)了“收得太緊”的現(xiàn)象。只受限于師生之間的交往互動(dòng),生生之間的交往互動(dòng)不夠。換言之,“預(yù)設(shè)”的彈性不夠,生成的把握不到位。

  3.反思與討論。

  教學(xué)前的設(shè)計(jì)是生成的一般指導(dǎo),生成的情境,生成的結(jié)果要靠教師進(jìn)行調(diào)控。它由諸多因素相互作用才能完成,特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才能得以實(shí)現(xiàn)。它需要教師冷靜地分析、靈活地運(yùn)用。首先,要把握好生成的起點(diǎn)。它是最為基本的、前提性的條件,也就是學(xué)生的現(xiàn)有水平,這是生成的基點(diǎn),也是生長(zhǎng)點(diǎn)。備課,要充分地了解自己的教育對(duì)象,了解學(xué)生的方方面面,整體發(fā)展情況。如果在課前就能對(duì)學(xué)生的閱讀狀況、閱讀水平有一個(gè)較為清晰的了解,對(duì)教學(xué)的實(shí)際生成就有了一個(gè)充分的估計(jì)。針對(duì)學(xué)生讀的狀況就會(huì)有一個(gè)應(yīng)對(duì)的措施。如自讀、齊讀、個(gè)別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。讓學(xué)生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

  無(wú)論是學(xué)生的學(xué),還是教師的教,讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟;教師因讀而認(rèn)識(shí)把握。如果不讓他們充分讀書,他們?cè)谡n堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只能是盲目和無(wú)的放矢的`。如果沒有學(xué)生的讀書,或者沒有充分地讀書,那么,無(wú)論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒有太大的效果,更談不上師生互動(dòng)。但對(duì)學(xué)生充分讀書的度的把握,我們又不能不正視。這個(gè)度應(yīng)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):首先,在閱讀時(shí)間上要充分,“工欲善其事,必先得其器”。沒有時(shí)間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂,能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗(yàn),從書中讀進(jìn)去又讀出來(lái)。沒有學(xué)生自己的感悟,過(guò)多的講,即使是再精彩的演說(shuō)也不能使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。因此,教師應(yīng)該放開手腳,讓學(xué)生自己讀自己悟,不應(yīng)把自己的一些體會(huì)、感受強(qiáng)加于學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)中。

  在預(yù)設(shè)缺乏彈性的課堂中,生成的動(dòng)力不足。師生間、生生間的交往面不夠大。一般情況下,它只限于教師和學(xué)生之間的交往,并且是以教師和全班同學(xué)交往為主的單向交往,學(xué)生接受來(lái)自他人的信息和同時(shí)向他人發(fā)出信息量較少。特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生生來(lái)說(shuō),由于他們的年齡特點(diǎn)和知識(shí)面較窄、在交往中容易出現(xiàn)無(wú)法進(jìn)八狀態(tài)的情況。也就是只有師生之間的互動(dòng),而缺乏生生之間的互動(dòng)。在預(yù)設(shè)中對(duì)這些生成性情況都應(yīng)有一個(gè)充分的估計(jì)、及時(shí)進(jìn)行調(diào)控,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),互相交流,互相促進(jìn)。

《雨后的森林》教案5

  [設(shè)計(jì)理念]

  關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,愛護(hù)學(xué)習(xí)的好奇心,充分激發(fā)想象和學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  1、認(rèn)識(shí)“傘、紅”等八個(gè)生字,學(xué)會(huì)“木、開”等五個(gè)生字,培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣。

  2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累語(yǔ)言。

  4、感受大自然的可愛,從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)頭]

  重點(diǎn):朗讀課文,了解雨后森林的樣子。

  難點(diǎn):理解最后一句話的意思,感受大自然的可愛。

  [教具準(zhǔn)備]

  教學(xué)掛圖,生字、詞語(yǔ)卡片。

  [教學(xué)時(shí)間

  ]兩課時(shí)

  [教學(xué)流程]

  一、激發(fā)興趣,引入新課

  1、你看見過(guò)森林嗎?雨后的森林是什么樣的呢?

  2、板書課題。

  3、出示課文插圖,感受雨后森林美麗。

  二、初讀課文,了解內(nèi)容

  1、學(xué)生聽老師配樂(lè)朗讀,說(shuō)說(shuō)課文寫了森林的什么景物。

  2、借助拼音,自讀課文,畫出本課生字。

  三、自學(xué)生字

  1、借助拼音,讀準(zhǔn)字音。“傘、祖”是平舌音。

  2、說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)記本課生字的。

  四、朗讀感悟

  1、指導(dǎo)朗讀。

  2、組織討論。

 。1)從哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的'圖畫?

 。2)雨后的樹林里或草地上還有什么?

 。3)為什么說(shuō)森林是祖國(guó)的寶庫(kù)?

  3、朗讀背誦。

  五、鞏固練習(xí)

  1、用開火車讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

  2、連一連。(內(nèi)容略)

  3、用“紅”“國(guó)”分別進(jìn)行口頭組詞語(yǔ)。

  六、指導(dǎo)寫字

  隨機(jī)學(xué)習(xí)新筆畫“橫撇”。指導(dǎo)學(xué)生在《寫字》本上寫字。

  七、積累詞語(yǔ),背誦課文。

《雨后的森林》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)傘、紅果、綠葉、圖畫、寶庫(kù)幾個(gè)生字,能正確流利朗讀課文。

  2、通過(guò)聽聲音、看圖片的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解課文。

  3、感受雨后森林的美麗。

  教學(xué)重點(diǎn)::理解并朗讀課文,感受雨后森林的美麗。

  教學(xué)難點(diǎn):理解最后一句話的意思,感受大自然的可愛。 教學(xué)過(guò)程:

  一、猜謎語(yǔ),揭示課題

 。ㄍ瑢W(xué)們歡迎來(lái)到語(yǔ)文樂(lè)園,上課之前呢,我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ),看誰(shuí)的小腦子轉(zhuǎn)的最快。)

  1、遠(yuǎn)看像層沙,近看珍珠一串串。只要它一來(lái),遍地開滿會(huì)走路的小傘花。

  2、你們喜歡雨嗎?為什么?P1

  3、教師導(dǎo)入:今天,老師要帶小朋友們到一個(gè)美麗的地方去,那個(gè)地方的美麗,還有小雨的功勞呢!

  4、P2 這個(gè)地方是哪里呢?齊讀課題。(教師板書課題)

  二、圖文結(jié)合,感知雨后森林的美麗

 。ɡ蠋熯@里有兩幅森林的圖畫,一幅雨前一幅雨后,同學(xué)們認(rèn)真觀察它們有什么區(qū)別)

  1、P3 教師出示森林雨前和雨后的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的區(qū)別。

  2、指名反饋

  3、說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪幅圖,為什么?(學(xué)生真實(shí)地說(shuō)出自己的感受并說(shuō)明理由就可以了)

  4、教師總結(jié):雨前的森林和雨后的森林其實(shí)都一樣的美麗,只是雨后森林的景物因?yàn)橛杏晁淖虧?rùn),顯得更加美麗。

  三、讀通課文,認(rèn)讀生字

  1、教師導(dǎo)讀,那么課文中,作者給我們介紹了哪些雨后森林的景色呢?我們一起去讀課文。

  2、教師讓學(xué)生借助拼音自由讀課文。邊讀邊圈出生字。P4(學(xué)生讀書圈生字時(shí)教師板書生字,生字不帶拼音)

  3、自己把生字拼一拼,讀一讀。P4

  4、開火車讀P4

  5、教師指著黑板上不帶拼音的生字,學(xué)生一起認(rèn)讀。

  1、學(xué)生再把課文讀一遍。

  2、教師檢查學(xué)生自讀課文的情況。(指名讀)

  3、聽錄音范讀2遍。P5

  4、大家一起讀課文。

  四、再讀課文,感知理解。

  1、教師:同學(xué)們們?cè)僮x一次課文,邊讀邊想課文講了雨后森林的哪些景物?P6

  2、(蘑菇、木耳、紅果、葡萄)

  3、那書上描寫的是怎樣的情景呢?教師出示圖片,讓學(xué)生觀察 。P7 p8、p9、p10

  4、為什么說(shuō)森林是彩色的圖畫?P11

  4、學(xué)生看圖感受森林的色彩:五彩繽紛的蘑菇開了,黑色的木耳爬滿老樹,紅果枕在綠葉上,紫色的葡萄掛滿了水珠,多美麗呀!森林就是彩色的圖畫。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文最后一句:“森林是彩色的圖畫,森林是祖國(guó)的`寶庫(kù)。”p12

  3、為什么說(shuō)森林是祖國(guó)的寶庫(kù)?P13

  4、雨后森林里還有許多小動(dòng)物p14(因?yàn)樯掷镉心⒐、木耳、紅果、葡萄等很多動(dòng)物植物,所以森林是祖國(guó)的寶庫(kù)。)

  五、熟讀課文,整體感知

  1、(雨后的森林這么美麗可愛,我們一起把課文再讀一遍)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

  2、集體讀課文。

  小結(jié):延伸作業(yè):

  “森林是彩色的圖畫,森林是祖國(guó)的寶庫(kù)!蓖瑢W(xué)們腦海里肯定有了一幅美麗的圖畫,拿出畫筆試著畫出來(lái)給老師和同學(xué)們看一看吧。P15

《雨后的森林》教案7

  教學(xué)理念:

  關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,保護(hù)學(xué)生的好奇心,充分激發(fā)想像和學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的思維空間,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。重視朗讀指導(dǎo)以朗讀為主,在讀中成誦,在讀中受到美的教育。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“傘、紅”等八個(gè)生字,學(xué)會(huì)“木、開”等五個(gè)生字,培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。

  2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累語(yǔ)言。

  4、充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。

  5、讓學(xué)生感受到大自然的可愛,從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、朗讀課文,了解雨后森林的樣子。

  2、理解最后一句話的意思,感受大自然的可愛。

  教具準(zhǔn)備:

  根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣。

  師:同學(xué)們,今天老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮,你們高興嗎?

  (課件出示“森林圖片”:小明友們,你們好,今天,我想送一件禮物給小朋友們看看,你們猜猜是什么?)

  師:森林的景色多美。∧敲从旰蟮纳质鞘裁礃拥哪?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。

  師:大樹爺爺告訴我們,它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了,大家快來(lái)找一找

  二、初讀課文、認(rèn)生字詞。

  1、提出要求,輕聲自讀課文,把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確,遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。

  2、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。

  3、有沒有不識(shí)的字寶寶呢?(課件出示字寶寶,:小朋友們,你們?cè)敢夂臀遗笥褑?)它可要下去看看,它給誰(shuí)帶來(lái)了驚喜。(把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲)

  4、(課件出示字寶寶:誰(shuí)是我的好朋友,把我介紹給大家好嗎?)

  學(xué)習(xí)“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國(guó)、木、開、水、耳、雨”等字。

 。ㄕ(qǐng)手執(zhí)生字卡的小朋友到臺(tái)前來(lái)介紹:我的朋友是……)

  教師將生字逐一貼到黑板上。

  師:調(diào)皮的生字寶寶一個(gè)一個(gè)地跳到黑板上來(lái)了。它們站在一塊,想考考大家,能不能認(rèn)出它們。

  隨機(jī)指讀生字。

  男女同學(xué)輪流讀。

  全班齊讀。

  4、課件出示兩個(gè)字寶寶。

 。ㄐ∨笥,你們?cè)覆辉敢夂臀覀兘慌笥眩浚?/p>

 。1)學(xué)習(xí)“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國(guó)、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞(帶拼音)

 。ㄖ该x,師范讀,學(xué)生練習(xí)讀,再指名讀,男女生比賽讀,齊讀)

 。2)去掉拼音讀詞。

  齊讀、領(lǐng)讀、開火車讀。

  師:(你們的火車開得可真快,把字寶寶全給拉跑了,它們躲到哪去了。原來(lái)它們?nèi)寂艿秸n文里去了。)課件出示帶課文的圖片。

  三、細(xì)讀課文,整體感知

  1、指名讀 思考:寫了森林中哪些好吃的東西?(學(xué)生答)師板書

  2、再讀(喜歡哪個(gè)就讀哪句)

  3、學(xué)生匯報(bào)時(shí)指導(dǎo)朗讀(根據(jù)學(xué)生的描述順序,課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的'特寫圖,相機(jī)板書與貼圖)

 。1)紅果枕著老樹:枕著讓學(xué)生到前面做動(dòng)作理解,體會(huì)把紅果比作人,把綠葉比作枕頭,體現(xiàn)紅果大而可愛。怎么讀出對(duì)紅果的喜愛。(學(xué)生讀,指導(dǎo),師范讀指名讀,齊讀)

 。2)蘑菇撐開小傘:通過(guò)看圖理解,說(shuō)蘑菇像什么?體會(huì)蘑菇的可愛。

 。ㄖ该x,再讀,男生讀,女生讀)

 。3)木耳爬滿老樹:爬滿你知道了什么?(木耳特別多)

 。ㄖ该x,再讀,分組讀,齊讀)

  葡萄滴著水珠:體現(xiàn)葡萄晶瑩透亮,惹人喜愛。學(xué)生看圖理解。

 。ㄖ该x,齊讀)

  師:大森林向我們展示了這么美的畫面,不過(guò),老師覺得,你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。(課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。)

  全班齊讀。

  4、理解課文的最后兩句。

  朗讀最后兩句話。討論:為什么說(shuō)森林是彩色的圖畫,是祖國(guó)的寶庫(kù)?(相機(jī)板書)

  寶庫(kù)里還會(huì)有哪些珍貴的東西呢?

  森林那么美,那么可愛,我們應(yīng)該怎樣讀?誰(shuí)能把森林的美和可愛讀出來(lái)?(強(qiáng)調(diào)讀出“彩色及寶庫(kù)”二詞)

  5、朗讀全文。(課件回到首頁(yè))你們?cè)敢獍颜自?shī)朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?

  五、拓展延伸,想像積累。

 。1)師:森林這么美,這么可愛,你們想對(duì)森林說(shuō)什么?

 。2)師:大樹爺爺看得可開心了,他還邀請(qǐng)了森林寶庫(kù)中的一些寶貝們來(lái)呢?瞧;

 。ㄕn件出示小鳥,小鹿、小野花、小猴)大樹爺爺想請(qǐng)小朋友們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,為這首詩(shī)歌補(bǔ)寫上幾句,你們?cè)敢鈫?)(課件出現(xiàn)空行詩(shī)句)

  生看圖編詩(shī)句。(師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編)

  六、布置作業(yè):

《雨后的森林》教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)傘、紅果、綠葉、圖畫、寶庫(kù)幾個(gè)生字,能正確流利朗讀課文。

  2、通過(guò)聽聲音、看圖片的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解課文。

  3、感受雨后森林的美麗。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解并朗讀課文,感受雨后森林的美麗。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解最后一句話的意思,感受大自然的可愛。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、猜謎語(yǔ),揭示課題

 。ㄍ瑢W(xué)們歡迎來(lái)到語(yǔ)文樂(lè)園,上課之前呢,我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ),看誰(shuí)的小腦子轉(zhuǎn)的最快。)

  1、遠(yuǎn)看像層沙,近看珍珠一串串。只要它一來(lái),遍地開滿會(huì)走路的小傘花。

  2、你們喜歡雨嗎?為什么?

  3、教師導(dǎo)入:今天,老師要帶小朋友們到一個(gè)美麗的地方去,那個(gè)地方的美麗,還有小雨的功勞呢!

  4、P2這個(gè)地方是哪里呢?齊讀課題。(教師板書課題)

  二、圖文結(jié)合,感知雨后森林的美麗

  (老師這里有兩幅森林的圖畫,一幅雨前一幅雨后,同學(xué)們認(rèn)真觀察它們有什么區(qū)別)

  1、教師出示森林雨前和雨后的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的區(qū)別。

  2、指名反饋

  3、說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪幅圖,為什么?(學(xué)生真實(shí)地說(shuō)出自己的感受并說(shuō)明理由就可以了)

  4、教師總結(jié):雨前的森林和雨后的森林其實(shí)都一樣的美麗,只是雨后森林的景物因?yàn)橛杏晁淖虧?rùn),顯得更加美麗。

  三、讀通課文,認(rèn)讀生字

  1、教師導(dǎo)讀,那么課文中,作者給我們介紹了哪些雨后森林的景色呢?我們一起去讀課文。

  2、教師讓學(xué)生借助拼音自由讀課文。邊讀邊圈出生字。(學(xué)生讀書圈生字時(shí)教師板書生字,生字不帶拼音)

  3、自己把生字拼一拼,讀一讀。

  4、開火車讀。

  5、教師指著黑板上不帶拼音的生字,學(xué)生一起認(rèn)讀。

  6、學(xué)生再把課文讀一遍。

  7、教師檢查學(xué)生自讀課文的情況。(指名讀)

  8、聽錄音范讀2遍。

  9、大家一起讀課文。

  四、再讀課文,感知理解。

  1、教師:同學(xué)們們?cè)僮x一次課文,邊讀邊想課文講了雨后森林的哪些景物?

  2、(蘑菇、木耳、紅果、葡萄)

  3、那書上描寫的是怎樣的情景呢?教師出示圖片,讓學(xué)生觀察。

  4、為什么說(shuō)森林是彩色的圖畫?

  5、學(xué)生看圖感受森林的色彩:五彩繽紛的蘑菇開了,黑色的木耳爬滿老樹,紅果枕在綠葉上,紫色的葡萄掛滿了水珠,多美麗呀!森林就是彩色的`圖畫。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文最后一句:“森林是彩色的圖畫,森林是祖國(guó)的寶庫(kù)!

  6、為什么說(shuō)森林是祖國(guó)的寶庫(kù)?

  7、雨后森林里還有許多小動(dòng)物(因?yàn)樯掷镉心⒐、木耳、紅果、葡萄等很多動(dòng)物植物,所以森林是祖國(guó)的寶庫(kù)。)

  五、熟讀課文,整體感知

  1、(雨后的森林這么美麗可愛,我們一起把課文再讀一遍)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

  2、集體讀課文。

  小結(jié):延伸作業(yè):

  “森林是彩色的圖畫,森林是祖國(guó)的寶庫(kù)!蓖瑢W(xué)們腦海里肯定有了一幅美麗的圖畫,拿出畫筆試著畫出來(lái)給老師和同學(xué)們看一看吧。

《雨后的森林》教案9

  學(xué)校里開展了聽評(píng)課活動(dòng)。我執(zhí)教的是一年級(jí)的語(yǔ)文課,題目是第4課《雨后的森林》。教學(xué)過(guò)程如下:

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  師:老師拍了一些照片,想請(qǐng)小朋友們欣賞呢!看,這是什么?

 。ㄕn件出示下雨的圖片)

  師:是的,雨嘩嘩得下了很長(zhǎng)時(shí)間了,F(xiàn)在呢?

 。ㄕn件出示雨停了的圖片)“雨停了,雨停了”(從天上的彩虹和太陽(yáng)引入,讀出興奮的語(yǔ)氣。第二句語(yǔ)調(diào)應(yīng)比第一句高。)指導(dǎo)讀“雨停了”這兩句。

  師:同學(xué)們,雨停了,大家就可以出來(lái)玩了。今天老師就準(zhǔn)備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮妫銈兏吲d嗎?但是淘氣的小兔子卻為我們?cè)O(shè)下了障礙。它告訴我們,它把生字寶寶藏在我們的課文里了,大家先來(lái)找一找。只有正確的認(rèn)讀出生字寶寶,才可以去美麗的大森林,你們有信心嗎?

 。ㄕn件出示課文)老師范讀課文

  學(xué)生在書中標(biāo)出生字寶寶,練習(xí)認(rèn)讀。

 。ㄕn件出示帶拼音生字寶寶)(學(xué)生讀,師領(lǐng)讀指名讀,齊讀)

 。ㄕn件出示去掉拼音生字寶寶)(指名讀,齊讀,組詞讀)

  同學(xué)們,恭喜你們順利過(guò)關(guān)了!美麗的大森林在向你們招手了。雨后的森林是到底是什么樣的呢?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第4課《雨后的森林》。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、.提出要求,自讀課文,把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確,遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。

  學(xué)生讀課文指名讀全文

  2、指名讀思考:寫了森林中哪些好吃的東西?(學(xué)生答)師貼圖

  3、再讀(喜歡哪個(gè)就讀哪句)

  4、匯報(bào)自己喜歡的句子。(用因?yàn)椤缘木涫秸f(shuō)說(shuō)為什么喜歡)

  5、學(xué)生匯報(bào)時(shí)指導(dǎo)朗讀

  紅果枕著老樹:枕著讓學(xué)生到前面做動(dòng)作理解,體會(huì)把紅果比作人,把綠葉比作枕頭,體現(xiàn)紅果大而可愛。怎么讀出對(duì)紅果的喜愛。(學(xué)生讀,指導(dǎo),師范讀指名讀,齊讀)

  蘑菇撐開小傘:通過(guò)看圖理解,說(shuō)蘑菇像什么?體會(huì)蘑菇的可愛。

 。ㄖ该x,再讀,男生讀,女生讀)

  木耳爬滿老樹:爬滿你知道了什么?(木耳特別多)

 。ㄖ该x,再讀,分組讀,此文轉(zhuǎn)自.網(wǎng)齊讀)

  葡萄滴著水珠:體現(xiàn)葡萄晶瑩透亮,惹人喜愛。學(xué)生看圖理解。

  (指名讀,小組讀、齊讀)

  6、四句話連起來(lái)讀讀

 。ㄖ该x,師范讀,學(xué)生練習(xí)讀,再指名讀,男女生比賽讀,齊讀)

  三、說(shuō)話練習(xí):

  雨后的森林或者草地上還有什么?(師提示動(dòng)物、植物。┠隳芊抡丈厦娴脑(shī)句說(shuō)一句或和兩句嗎?(同桌互相說(shuō)說(shuō),再指名說(shuō),大膽想象說(shuō))

  四、學(xué)習(xí)最后兩句

  1、師:同學(xué)們表現(xiàn)真好,誰(shuí)能用一句話夸夸雨后的`森林嗎?(學(xué)生說(shuō))

  2、詩(shī)中是怎么夸的呢?(課件出示課文后兩句,彩色和寶庫(kù)變顏色)

 。ㄖ该x,再讀)

  3、師:你知道為什么說(shuō)它是彩色的圖畫,祖國(guó)的寶庫(kù)嗎?(學(xué)生說(shuō)說(shuō))用因?yàn)椤缘木涫秸f(shuō)說(shuō)為什么

  4、學(xué)生帶著喜悅,自豪的心情讀最后兩句。(指名讀,分組讀)

  五、回讀全文

  1、指名讀全文

  2、練習(xí)背誦全文(指名背,會(huì)背的齊背)

  3、總結(jié)全文因?yàn)橛晖A,所以老師帶大家去雨后的森林游玩。因(yàn)槲覀円姷搅四⒐綋伍_小傘,木耳爬滿老樹,紅果枕著老樹,葡萄滴著水珠,還有許許多多美麗的景色,所以大家都說(shuō)森林是彩色的圖畫,森林祖國(guó)的寶庫(kù)。

《雨后的森林》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“傘、紅”等八個(gè)生字,學(xué)會(huì)“木、開”等五個(gè)生字,培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。

  2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課丈。

  3、了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累語(yǔ)言。

  4、充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。

  5、讓學(xué)生感受到大自然的可愛,從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、朗讀課文,了解雨后森林的樣子。

  2、理解最后一句話的意思,感受大自然的.可愛

  教具準(zhǔn)備:

  根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣。

 。ㄕn件出示“大樹爺爺”:小明友們,你們好,今天,我想送一件禮物給小朋友們看看,你們猜猜是什么?)

  師:大樹爺爺拍了一些照片,想請(qǐng)小朋友們欣賞呢!哦,這是什么?(課件出示森林圖片),引出課題。讀題。

  大樹爺爺告訴我們,它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了,大家快來(lái)找一找

  二、初讀課文、認(rèn)生字詞。

  1、提出要求,輕聲自讀課文,把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確,遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。

  學(xué)生讀課文。

  2、有沒有不識(shí)的字寶寶呢?(課件出示字寶寶:小朋友們,你們?cè)敢夂臀遗笥褑?)它可要下去看看,它給誰(shuí)帶采了驚喜。(把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲)

  3、(課件出示字寶寶:誰(shuí)是我的好朋友,把我介紹給大家好嗎?)

  學(xué)習(xí)“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國(guó)、木、開、水、耳、雨”等字。

 。ㄕ(qǐng)手執(zhí)生字卡的小朋友到臺(tái)前來(lái)介紹:我的朋友是……)

  教師將生字逐一貼到黑板上。

  引:調(diào)皮的生字寶寶一個(gè)一個(gè)地跳到黑板上來(lái)了。它們站在一塊,想考考大家,能不能認(rèn)出它們。

  隨機(jī)指讀生字。

  男女同學(xué)輪流讀。

  全班齊讀。

  4、課件出示兩個(gè)字寶寶。(小朋友,你們?cè)覆辉敢夂臀覀兘慌笥??/p>

  學(xué)習(xí)“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國(guó)、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞(帶拼音)

  去掉拼音讀詞。

  齊讀。

  開火車讀。

 。銈兊幕疖囬_得可真快,把字寶寶全給拽跑了,它們躲到哪去了。原來(lái)它們?nèi)寂艿秸n文里去了。)課件出示帶課丈的圖片。

  三、細(xì)讀課丈,整體感知。

  1、自讀課文。(請(qǐng)大家自由讀課文,大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子,難讀的句子,多讀幾遍,然后同桌之間互相讀。)

  2、個(gè)別讀,其他同學(xué)邊聽邊看邊想,雨后的森林里有什么漂亮的景色?

  四、導(dǎo)讀課文,讀中感悟。

  “雨停了,雨停了”(從天上的彩虹和太陽(yáng)引入,讀出興奮的浯氣。第二句語(yǔ)調(diào)應(yīng)比第一句高。)指導(dǎo)讀“雨停了”這兩句。

  3、指導(dǎo)朗讀中間四句話。

  (根據(jù)學(xué)生的描述川頁(yè)序,課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖,相機(jī)板書與貼圖)

  讓學(xué)生根據(jù)“撐開、掛滿、枕著、滴著”這四個(gè)詞一邊讀一邊想像表演。

  大森林向我們展示了這么美的畫面,不過(guò),老師覺得,你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。(課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。)

  全班齊讀。

  4、理解課丈的最后兩句。

  朗讀最后兩句話。討論:為什么說(shuō)森林是彩色的圖畫,是祖國(guó)的寶庫(kù)?

  相機(jī)板書

  寶庫(kù)里還會(huì)有哪些珍貴的東西呢?

  森林那么美,那么可愛,我們應(yīng)該怎樣讀?誰(shuí)能把森林的美和可愛讀出來(lái)?(強(qiáng)調(diào)讀出“彩色及寶庫(kù)”二詞)

  5、朗讀全文。(課件回到首頁(yè))你們?cè)敢獍颜自?shī)朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?

  五、拓展延伸,想像積累。

  引:大樹爺爺看得可開心了,他還邀請(qǐng)了森林寶庫(kù)中的一些寶貝們來(lái)呢?瞧;(課件出示小鳥,小鹿、小野花、小猴)大樹爺爺想請(qǐng)小朋友們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,為這首詩(shī)歌補(bǔ)寫上幾句,你們?cè)敢鈫幔浚ㄕn件出現(xiàn)空行詩(shī)句)

  生看圖編詩(shī)句。(師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編)

  布置作業(yè):讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩(shī)句。

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