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丑小鴨教案

時(shí)間:2024-11-08 07:22:54 教案 我要投稿

丑小鴨教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的丑小鴨教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

丑小鴨教案

丑小鴨教案1

  活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

  中班幼兒的閱讀有兩大特點(diǎn):一是能逐頁(yè)翻書,并能根據(jù)書頁(yè)前后畫面資料建立聯(lián)系;二是在閱讀的同時(shí)喜歡傾聽,并能將聽到的資料與畫應(yīng)對(duì)應(yīng)起來。但是由于中班幼兒處于直觀形象性思維階段,在傾聽時(shí)更多關(guān)注的是畫面中明顯的圖案(如土要主角和背景等),對(duì)圖的理解與對(duì)故事所表達(dá)的內(nèi)在情節(jié)的感受與理解還不能同步進(jìn)行。因此,我們想透過群眾性的閱讀活動(dòng)解決這共性的問題。我們選取了安徒生的童話故事《丑小鴨》作為閱讀材料。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、透過群眾活動(dòng)幫忙幼兒掌握在閱讀時(shí)抓住故事主要線索的方法,欣賞并喜愛故事中丑小鴨的主角形象;

  2、讓幼兒在傾聽故事的同時(shí)能按線索理解故事資料,發(fā)展幼兒記憶故事主要資料的有意性。

  活動(dòng)過程

  1、玩書

  教師為幼兒帶給一本部分頁(yè)碼沒有圖片的自制折疊書。先讓幼兒跟隨教師一齊從封面開始逐頁(yè)翻到封底,并用“書上是否有圖畫”等提問引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這是一本空白書。

  引起孩子對(duì)故事的興趣,并引出下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)――玩拼板。由于折疊書比較特殊,教師可讓孩子嘗試?yán)_再合上的翻閱方式。

  師:這本書里到底講了一個(gè)什么故事呢別著急,讓拼板來幫忙我們。

  2、玩拼板,賞故事

  教師出示能突出故事中主要主角形象的三副拼板(拼好后正好是空白書缺頁(yè)中的三幅圖):如小鴨子出殼、小鴨子、天鵝,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試拼。等幼兒完成拼板后,清他們說況拼好的是什么圖案。然后告訴幼兒這三塊拼板講了一個(gè)十分好聽的童話故事――《丑小鴨》

  師:此刻我們就來講講這個(gè)故事,請(qǐng)你們仔細(xì)聽,看看每一張拼板的資料都在故事里嗎(放故事錄音。教師提醒孩子認(rèn)真傾聽,注意故事里有沒有講到拼板上:出現(xiàn)的資料。)

  師:請(qǐng)你們把拼板按故事的順序排好。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在透過玩拼板、把聽到的故事和拼板相聯(lián)系、根據(jù)對(duì)故事的理解和記憶擺放拼板等環(huán)節(jié),讓幼兒熟悉故事的主角、把握故李的線索。

  3、自制圖書、欣賞故事、調(diào)整畫面教師出示《丑小鴨》空白書中所有的缺畫,要求幼兒看清圖畫資料后,回憶故事資料,將每幅圖按照正確的順序放到缺圖的書中適宜的位置,做成一本故事書。教師觀察幼兒按序編排圖畫的操作狀況。

  師:你們的圖畫順序到底放得對(duì)不對(duì)呢讓我們一邊聽故事一邊檢查一下,看看你的圖片有沒有放錯(cuò),如果有就趕快把它改正過來。教師第二次帶給傾聽的機(jī)會(huì),讓幼兒透過核對(duì)圖片的擺放順序加深對(duì)故事資料的理解和記憶。等幼兒糾正后,帶給已經(jīng)準(zhǔn)備好的故事書封面,幫幼兒做成一本完整的書。

  4、師生共同閱讀自制的故事書

  教師讓幼兒圍坐在自己身邊,選取―一本由幼兒編制好的書,倡議大家一起來閱讀故事書,同時(shí)圍繞故事的主要情節(jié)提問。

  師:“白天鵝小的時(shí)候?yàn)槭裁创蠹艺f它是丑小鴨呢”

  幼l:“它的蛋和大家的不一樣!

  幼2:“它的.蛋顏色很深,樣貌很大。”

  幼3:“它長(zhǎng)得和小鴨子不一樣。”

  幼4:“丑小鴨的個(gè)頭很大,身體是白色的!

  師:“丑小鴨為什么很悲哀”

  幼1:“沒有動(dòng)物和它玩!

  幼2:“小鴨子、小鳥不和丑小鴨玩。”

  師:“小動(dòng)物對(duì)丑小鴨說了些什么呢”幼:“你那么丑,我們不喜歡你,快走開。”(幼兒用故事中的原話來回答)

  師:“那么,丑小鴨到底是不是鴨子呢”

  (所有的幼兒都理解不是鴨子,還能準(zhǔn)確回答“它是一只天鵝”。)

  師:“這是怎樣樣的天鵝呢”(引導(dǎo)幼兒進(jìn)行描述)

  幼1:“脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的天鵝。”

  幼2:“白色的天鵝。”

  幼3:“美麗的天鵝。”

  最后的共讀環(huán)節(jié)加深了幼兒對(duì)故事的理解,透過問答也為幼兒帶給了用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)。

  思考

  1、帶給“折疊書”幫忙幼兒練習(xí)翻書的基本動(dòng)作

  本次閱讀活動(dòng)嘗試設(shè)計(jì)并使用了“折疊書”,此書既能像普通圖書一樣逐頁(yè)翻閱,也能在書拉開時(shí)將所有畫面同時(shí)呈此刻幼兒眼前,有助于幼兒仔細(xì)觀察畫面,并將一幅幅的畫面連續(xù)起來理解,也可讓幼兒根據(jù)自己的實(shí)際需要,選取看書的方式。

  2、整合多種教育手段有針對(duì)性地落實(shí)閱讀的重點(diǎn)

  圍繞拼板和自制圖書設(shè)計(jì)了三個(gè)小活動(dòng),成功解決了活動(dòng)中的重點(diǎn)。第―洗拼拼板。突出了故事中的三個(gè)主要形象,能幫忙幼兒了解故事中的主要主角;第二洗聽故事調(diào)整拼板位置。幫忙幼兒理解并記憶故事的主要線索;第三次根據(jù)拼板自制圖書及后續(xù)的調(diào)整活動(dòng)。檢驗(yàn)了幼兒對(duì)資料的記憶狀況,反過來又增強(qiáng)了幼兒有意識(shí)地記憶故事主要資料的目的性。

  3、運(yùn)用多種方式解決群眾傾聽活動(dòng)中的難點(diǎn)在以往的群眾閱讀中,幼兒欣賞完一遍故事后,總想急著發(fā)表自己的意見,而不愿意傾聽同事或教師的發(fā)言。這次群眾閱讀活動(dòng)中運(yùn)用了中方式,保證了幼兒有質(zhì)量的傾聽活動(dòng)。

  方式1:發(fā)揮自制圖書的作用。讓幼兒對(duì)自制的故事進(jìn)行檢查、根據(jù)故事資料調(diào)整圖畫順序,增強(qiáng)了幼兒傾聽的目的性,引發(fā)幼兒傾聽的興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,還針對(duì)孩子在給圖排序時(shí)可能出現(xiàn)的幾種錯(cuò)誤進(jìn)行了假設(shè),并準(zhǔn)備了具體的應(yīng)對(duì)方案。

  方式2:設(shè)置較為寬泛的提問。教師圍繞故事中的主要情節(jié)進(jìn)行提問,但問題無單一的答案,幼兒自然會(huì)有多種回答,而不同的答案能激發(fā)幼兒專心傾聽。

  方式3:營(yíng)造能激發(fā)傾聽愿望的氛圍。教師優(yōu)美的語(yǔ)言和生動(dòng)的語(yǔ)調(diào)能吸引幼兒傾聽:同伴個(gè)性化的語(yǔ)言和有感情的表達(dá),也能相:互感染,激發(fā)幼兒互相模仿、學(xué)習(xí)的興趣,有效提高了傾聽的質(zhì)量。小鴨呢”

丑小鴨教案2

  [設(shè)計(jì)用意]

  小幼兒園小班的小孩年紀(jì)小,他們離開形影不離的父親、母親、祖父、祖母,到生疏的環(huán)境幼兒園,難免有焦躁、不安的心情,爸爸媽媽們也反映小孩回家常講孩子不同他玩。要穩(wěn)定孩子的心情,最好的方法之一是讓孩子擁有自個(gè)兒的伙伴。所以,我設(shè)計(jì)小鴨子找伙伴的教學(xué),希望通過這一個(gè)教學(xué)讓孩子明白有伙伴是愉快的,體會(huì)到有伙伴的.欣喜心情。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、通過教學(xué)讓孩子初步明白有伙伴是愉快的。

  2、幼兒初步進(jìn)一步提高孩子口語(yǔ)表述能力。

 。场⒂變撼醪矫靼谆锇殚g要與睦交往。

  [教學(xué)預(yù)備]

  《小鴨子找伙伴》V光盤一盤電視DVD機(jī)

  [教學(xué)指導(dǎo)]

  一、交流:

  1、場(chǎng)景(一):有一只在哭鼻子泣的小黃色鴨。

  教師:小鴨子為何哭鼻子啦?

  孩子:小鴨子無法找著父親母親啦。

  孩子:小鴨子沒母親。

  孩子:沒有人跟小鴨子玩。

  孩子:小鴨子無法找著伙伴。

  孩子:小鴨子沒伙伴。:

  孩子:小鴨子內(nèi)心痛苦要打針。

  2場(chǎng)景(二):小黃色鴨一路在找伙伴,始終無法找著伙伴。

  教師:小鴨子為何無法找著伙伴?

  孩子:由于小鴨子不乖。

  孩子:小鴨子愛哭鼻子,不大膽,我沒哭鼻子。

  孩子:小鴨子打人就沒伙伴,不是好孩子。

  孩子:小鴨子玩具不讓孩子玩就沒好伙伴。

  孩子:叫小鴨子要乖,才有好伙伴。我與茜彬是好伙伴。

  3、場(chǎng)景(三):有群小鴨子在溪邊、河里玩耍、嬉鬧,小黃色鴨看到啦,開心得跳起來,它走向小鴨子們,與小鴨子一塊兒教學(xué)游戲,小黃色鴨的臉上露出了愉悅的微笑的臉龐。

  教師:小鴨子開心的樂了,小鴨子為何樂了?

  孩子:小鴨子找著了伙伴。

  孩子:小鴨子有伙伴啦。

  孩子:小鴨子內(nèi)心不痛苦。

  自由溝通:

  教師:你與誰(shuí)是好伙伴?

  孩子:我與慧英是好伙伴。

  孩子:我與宋北航、陳鷺是好伙伴。

  孩子:我與小鴨子是好伙伴。

  孩子對(duì)孩子:我和你個(gè)是好伙伴。

  教師:家中的伙伴多還是幼兒園的伙伴多?

  孩子:幼兒園的伙伴多。

  孩子:周毓熙、黃色筱丹、鄭秉政是我的好伙伴,我有很多好伙伴。

  總結(jié):

  1)教師:幼兒園的伙伴多,幼兒園有很多孩子,另外還有教師這一個(gè)大伙伴,唯有到幼兒園,才有很多伙伴玩,玩起來可愉快啦。

  2)請(qǐng)孩子找自個(gè)兒喜愛的伙伴拉拉手,互相擁抱,體會(huì)有伙伴的愉快。

  教師:與好伙伴抱抱,內(nèi)心怎樣樣?

  孩子:開心。

  孩子:愜意。

  教師:叫我們每天上幼兒園,每天跟好伙伴玩,好不好。

  孩子:好!

  [教學(xué)講評(píng)]

  小鴨子是孩子喜愛的小動(dòng)物。通過小黃色鴨從無法找著伙伴難過的哭鼻子啦,到之后找著伙伴開心的翻跟斗的劇情,讓孩子體會(huì)到有伙伴的愉快。盡管幼兒園托班的小孩年紀(jì)小,自我的自我控制力差,注意力非常不容易集中?墒巧柿聋、討人喜愛動(dòng)人的小黃色鴨形象深切的吸引了小孩的注意力。他們一邊看邊思索、回答教師提出的問題,小孩的答復(fù)是簡(jiǎn)易的,可是從他們的答復(fù)中可發(fā)現(xiàn)他們是需要、喜愛小伙伴的。當(dāng)讓他們與自個(gè)兒的好伙伴拉手、擁抱時(shí),小孩的心情達(dá)到高潮,他們友善得抱在一塊兒,臉上露出了愉悅的微笑的臉龐。整個(gè)教學(xué)小孩想講的氛圍非常積極,他們的口語(yǔ)表述能力在教學(xué)中有了進(jìn)一步提高。

丑小鴨教案3

  教材分析依據(jù)

  托班的孩子集體意識(shí)還比較缺乏,在游戲活動(dòng)中,常有掉隊(duì)現(xiàn)象的發(fā)生,期望通過這個(gè)活動(dòng)讓幼兒在幼兒園要和大家在一起,體驗(yàn)不離開大家和大家在一起玩的喜悅心情。

  角色扮演,讓幼兒在游戲情境中鞏固短句的練習(xí)

  領(lǐng)域

  語(yǔ)言

  活動(dòng)類型

  文學(xué)作品欣賞

  活動(dòng)內(nèi)容

  小鴨找媽媽

  活動(dòng)來源

  實(shí)施時(shí)間

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、懂得在幼兒園要和大家在一起,不能隨便離開集體。

  2、學(xué)說短句不要離開大家。

  活動(dòng)重點(diǎn)

  學(xué)說短句不要離開大家。

  活動(dòng)難點(diǎn)

  懂得在幼兒園要和大家在一起,不能隨便離開集體

  難點(diǎn)形成原因

  托班幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)遷移的能力,認(rèn)知的知識(shí)需要在實(shí)踐中鞏固

  難點(diǎn)解決策略

  角色扮演,在具體的情境中讓幼兒學(xué)說短句

  活動(dòng)過程

  活動(dòng)反思及重構(gòu)

  一、教師邊操縱玩偶邊講故事。

  二、教師與幼兒討論。

  1、鴨媽媽帶小鴨子去干什么?

  2、哪只小鴨子跟金魚去玩了啊?

  3、后來他怎么了?他為什么會(huì)哭?

  4、鴨媽媽找到鴨寶寶了嗎?

  5、小鴨找到媽媽后,他是怎么說的?

  三、全體幼兒一起表演故事,教師扮演鴨媽媽,小朋友扮演鴨寶寶,另一位教師扮演金魚。鴨媽媽帶鴨寶寶到河里玩,他們?cè)谒镉伟∮危和娴谜骈_心。金魚游過來說:小鴨子你們好!那邊比這邊更好玩,我?guī)銈內(nèi)ツ抢铩P▲喿诱f:不去,我不離開大家。教師引導(dǎo)其他幼兒一起說不去,我和大家在一起等等。

  這個(gè)故事確實(shí)非常貼近托班的生活實(shí)際,雖然入園已有一個(gè)多學(xué)期了,但在帶幼兒外出活動(dòng)時(shí),總有個(gè)別幾個(gè)會(huì)掉隊(duì)、不喜歡跟隊(duì)伍,因此這是一個(gè)很好的教育素材。

  首先是故事情節(jié),原有的.故事是小黑鴨離隊(duì)找不到媽媽而感到害怕,為了讓孩子有更深刻的體驗(yàn),我添加了狡猾的狐貍正等待著把它當(dāng)美味的午餐,知道離隊(duì)的危險(xiǎn)。其次,我用形象可愛的小動(dòng)物卡片演示情節(jié)發(fā)展,因此孩子們注意力非常集中。故事后,我進(jìn)行了情境表演,考慮到孩子們語(yǔ)言發(fā)展的缺乏,對(duì)于對(duì)白式的表演還有困難,于是我扮演鴨媽媽,孩子們扮演鴨寶寶一起去玩,孩子們玩得樂此不疲。

  當(dāng)然感觸最深的是活動(dòng)最后,我對(duì)孩子們說:寶貝們,我們要回家去嘍,快到媽媽身邊來。大家都非常迅速自覺,是表現(xiàn)最好的一次歸隊(duì)。

丑小鴨教案4

  這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象:面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公雞啄,養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,除了鴨媽媽,誰(shuí)都欺負(fù)他?蓱z的丑小鴨,只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼,但他仍然沒有忘記對(duì)美麗的深情向往。誰(shuí)能想到,原來他不是丑小鴨,竟是一只美麗的白天鵝呢?

  捧讀本文的時(shí)候,我們會(huì)浮想聯(lián)翩,學(xué)生們充盈著童真童趣的心理更會(huì)產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此,建議不要多講,要多和孩子們一起投入地朗讀。當(dāng)他們讀得聲情并茂的時(shí)候,當(dāng)他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候,自然會(huì)感悟到文章的真諦,感悟到人生的真諦。

  不同的.人對(duì)本文的理解可能有所不同,我們要鼓勵(lì)多元感悟

  學(xué)情分析

  《丑小鴨》是大多數(shù)同學(xué)耳熟能詳?shù)耐捁适,丑小鴨的奇遇一直是學(xué)生們津津樂道的話題,故事情節(jié)并不陌生. 但課文蘊(yùn)含著深刻的人文內(nèi)涵,語(yǔ)言優(yōu)美富有情感。這些如果沒有老師的巧妙引導(dǎo),學(xué)生很有可能不會(huì)領(lǐng)悟,甚至熟視無睹。所以我想教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受,讓他們真正走進(jìn)文本,深入體會(huì)丑小鴨的經(jīng)歷和情感.以體驗(yàn)、感悟?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)手段,讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感,引發(fā)他們對(duì)文本內(nèi)涵的深層把握.在這個(gè)基礎(chǔ)上教師適時(shí)引導(dǎo),將課內(nèi)的收獲向課外延伸和拓展,應(yīng)該能達(dá)到讓學(xué)生汲取童話思想精髓的目的

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)知目標(biāo):積累本文中的生字詞語(yǔ)。

  2、能力目標(biāo):利用童話的閱讀方法,學(xué)習(xí)《丑小鴨》這一部童話作品。理解這一形象的社會(huì)意義,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

  3、情感目標(biāo):丑小鴨之所以能成為白天鵝,是因?yàn)樾闹杏袎?mèng),并向著夢(mèng)想飛翔,讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有定論,關(guān)鍵在于要有對(duì)美好理想的追求。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、 通過丑小鴨的經(jīng)歷,認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝,要經(jīng)過自身的努力,重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂!

  2、感悟丑小鴨這一形象的現(xiàn)實(shí)意義。

  教學(xué)過程

  課前

  檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

  導(dǎo)入

  介紹安徒生的生平經(jīng)歷

  整體感知 1.完成丑小鴨名片 2.思考:為什么大家要叫他丑小鴨? 有誰(shuí)認(rèn)為他丑了? 3.丑小鴨除了遭到家人的拋棄、受到雄吐綬雞和女傭人的欺負(fù),還有哪些經(jīng)歷?

  合作探究

  1.丑小鴨在這些打擊面前,抱著什么樣的生活態(tài)度?有什么追求?(請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲫P(guān)鍵句)

  2.實(shí)現(xiàn)理想的丑小鴨對(duì)曾經(jīng)嘲笑、打擊過他的人們進(jìn)行報(bào)復(fù)了嗎?他是怎樣做的?

  3.看出丑小鴨有怎樣的好品質(zhì)?

  4.從丑小鴨的經(jīng)歷中,得到了什么啟示?

  課外拓展

  在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,也有許多“丑小鴨”,他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗,最后也成為了美麗的白天鵝。你能舉出一些這樣的例子嗎?

  作業(yè)

  聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),寫片段作文“丑小鴨與我”。(200字以上)

丑小鴨教案5

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過ppt理解故事內(nèi)容。

  2、愿意學(xué)說故事中的對(duì)話。

  3、感受有朋友一起玩的快樂。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、ppt。

  2、小鴨、小鳥、小兔、烏龜?shù)膱D片。

  活動(dòng)過程:

  1、談話導(dǎo)入。

  今天,老師請(qǐng)來了一位新朋友,你們想不想知道它是誰(shuí)呀?小朋友們請(qǐng)看(播放ppt1),F(xiàn)在,老師給你們講一個(gè)好聽的`故事小鴨找朋友。

  2、欣賞故事,初步了解故事中的人物。

 。1)在你們聽這個(gè)故事之前,老師有一個(gè)要求:你們?cè)诼牭臅r(shí)候要注意故事里有哪些小動(dòng)物?

  (2)孩子們欣賞故事。

 。3)剛才聽的故事叫什么名字?

 。4)故事中有誰(shuí)?

  3、結(jié)合ppt,理解故事的主要內(nèi)容。

  (1)理解故事第一段。(孩子們觀看課件)小鴨先找到了誰(shuí)?小鴨對(duì)小鳥說了什么?(孩子們學(xué)說對(duì)話)小鳥是怎么回答的?(幼兒學(xué)說對(duì)話)

 。2)理解故事第二段。(孩子們觀看課件)這次,小鴨又找到了誰(shuí)?小鴨對(duì)小兔說了什么?小兔又是怎么回答的?

 。3)理解故事第三段。(孩子們觀看課件)最后,小鴨找到了誰(shuí)?小鴨對(duì)烏龜說了什么?烏龜是怎么回答的呢?(孩子們學(xué)說對(duì)話)你們說,誰(shuí)和小鴨一起去游泳啊?

  師:小鴨終于找到了朋友和它一起游泳,非常開心。

  4、角色表演。

  由老師當(dāng)小鴨,其他孩子分為三組:小鳥、小兔、烏龜。

  5、結(jié)束。

  能和朋友一起玩真高興,我們?nèi)ネ饷嬲艺移渌笥岩黄鹜,好嗎?/p>

丑小鴨教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課認(rèn)識(shí)“丑陋笑嫉妒來勢(shì)洶洶”這4個(gè)詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生品詞、造句的能力;想象的能力;培養(yǎng)自學(xué)能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)生字詞、朗讀課文、理解課文。

  2、了解丑小鴨命運(yùn)的戲劇性變化。

  3、丑小鴨的成長(zhǎng)過程給我們什么啟示?

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  板書課題:26丑小鴨

  1、齊讀課題。

 。1)從課題你知道了什么?

 。2)學(xué)課文你想知道什么?

  (大家為什么叫它“丑小鴨”?它為什么離開家?離開家以后,遇到了哪些困難?丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的?)這些問題,通過學(xué)課文,找出理想的答案。

 。ǘ┏踝x課文,借助插圖,理解內(nèi)容

  1、借助漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)生字詞,初讀課文,讀通每句話。

  3、指名逐段讀課文,檢查自讀效果,并予以評(píng)價(jià)。

  4、自讀全文,請(qǐng)學(xué)生說說讀懂了什么?沒讀懂的用“?”標(biāo)出。

 。ㄈ├斫獾1、2自然段,讀出情感

  1、指名讀第l、2自然段,思考:丑小鴨的名字是怎么來的?你從哪段讀懂的?

  2、找出丑小鴨,讓學(xué)生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。

  3、從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子,了解大家叫它“丑小鴨”的原因。

  4、輕聲讀第l、2自然段,說說你還能讀懂什么?這兩段主要講了什么?

  5、大家想想,“特別”這個(gè)詞還可以用在什么地方?

  6、指導(dǎo)有感情地朗讀第l、2自然段。

 。ㄒ唬┲该首x第1、2自然段

  過渡語(yǔ):丑小鴨的命運(yùn)怎樣?

  (二)學(xué)習(xí)第3自然段

  1、丑小鴨為什么會(huì)受欺負(fù)呢?為什么大家都不喜歡它?

  2、讀讀課文,說說大家是怎樣對(duì)待他的?他為什么離開了家?當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

  3、品析詞句:你讀懂了哪些詞語(yǔ)和句子?

  重點(diǎn)理解:“孤單”、“……除了……誰(shuí)都”體會(huì)到丑小鴨當(dāng)時(shí)單身無靠,沒有朋友,大家都不喜歡他,這是他出走的原因。

  4、丑小鴨被迫離開了家,你們有什么感想?

  小結(jié):丑小鴨很可憐,大家都很同情他,也想幫助他,說明你們都很有愛心。

  5、指導(dǎo)朗讀,用同情、關(guān)心、無可奈何的'語(yǔ)氣讀出丑小鴨在家時(shí)的孤單。

  過渡語(yǔ):丑小鴨離開家以后,他又遇到了哪些事情?

  (三)學(xué)習(xí)第4自然段

  1、自由讀一讀第4自然段,問:丑小鴨離開家以后遇到了什么困難?

  2、抓住“只好”、“才敢”讓學(xué)生體會(huì)丑小鴨離家出走以后,環(huán)境不僅沒有改善,情況反而更糟。

  3、用悲涼、同情的語(yǔ)氣有感情地朗讀第4自然段。

  小結(jié):小鳥譏笑,獵狗追趕,白無躲,晚上才敢出來,說明丑小鴨出走后并沒有獲得自由和幸福。

  (四)學(xué)習(xí)第5、6自然段

  1、在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì):丑小鴨為什么悄悄地過日子?

  著重體會(huì)“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是世界上竟有這么美麗的鳥;他羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮,也能自由自在地在天空飛翔。

  2、思考:伴隨著天氣的變化,丑小鴨找到自己的家了嗎?他是怎樣過冬的?丑小鴨遇到困難以后都是怎樣做的?

  體會(huì)“凍僵”、“幸虧”,說明丑小鴨冬天無處藏身,處境悲慘,險(xiǎn)些凍死。

  3、有感情地朗讀第5、6自然段,要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。

 。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第7自然段

  1、天氣暖了,丑小鴨出來散步,他突然發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的?

  3、反復(fù)朗讀,理解內(nèi)容,理清這個(gè)自然段順序,弄懂句意。

  4、訓(xùn)練朗讀:從“忽然”開始,要用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀,表達(dá)出丑小鴨為自己命運(yùn)的改變,愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。

  (六)有感情地朗讀全文

  把有關(guān)天氣、環(huán)境描寫的句子畫下來,并說說隨著天氣、環(huán)境的變化,丑小鴨的命運(yùn)如何變化?

 。ㄆ撸┛偨Y(jié)

  學(xué)了這篇課文,你懂得了什么道理?

  要啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟這樣的道理:世界上的事物是不斷發(fā)展變化的;我們要勇敢地面對(duì)挫折和困難,在逆境中不屈不撓,為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力拼搏;同時(shí)也要正確地認(rèn)識(shí)自己。

丑小鴨教案7

  教材簡(jiǎn)析

  本單元以“美與丑為主題!冻笮▲啞肥恰翱鞓纷x書九中的一篇課文,講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長(zhǎng)的過程。通過它的遭遇贊揚(yáng)了丑小鴨不畏困難,向往、追求美好境界的精神,告訴我們不要僅僅因?yàn)橥獗沓舐员,丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì),從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀。

  設(shè)計(jì)理念

  這篇課文是一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂讀書屋引導(dǎo)學(xué)生快樂讀書、培養(yǎng)興趣、開闊視野、增加積累、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.體會(huì)和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神,明白外表的丑陋并不是真正的丑,有一顆美好的心靈才是真正的美。

  3.認(rèn)識(shí)本課要求認(rèn)識(shí)的“烘、殼、裂”等10個(gè)生字。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  體會(huì)丑小鴨受人欺負(fù)時(shí)的心情和他追求美好境界的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、生字卡。

  教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)。

  教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1?同學(xué)們,你們?cè)敢饴牴适聠?老師今天就給大家講個(gè)有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是,他有一個(gè)悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥,有這樣一個(gè)小男孩兒,他出生在一個(gè)窮苦的鞋匠家里,在他很小的時(shí)候家里唯一能維持生計(jì)的爸爸就去世了,后來媽媽又改嫁了,繼父特別討厭他,經(jīng)常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子,這是他改變命運(yùn)的希望。14歲的時(shí)候他想當(dāng)一名演員,可是走了好多家劇院,卻沒有一家劇院愿意讓一個(gè)窮孩子登臺(tái)表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了,并教他唱歌?墒怯幸淮嗡昧酥馗忻,嗓子被燒壞了,再也不能唱歌了。命運(yùn)總是這樣作弄他,但他并沒有被困難嚇倒,開始嘗試童話創(chuàng)作,最終靠著堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不懈的奮斗,成為世界上著名的童話大師。他把自己對(duì)生活的體驗(yàn),通過童話表達(dá)出來,他就是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂讀書屋九里面,就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文, 這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。

  2?教師板書課題,學(xué)生書空。

  (把安徒生的經(jīng)歷用一個(gè)小故事的形式講給學(xué)生聽,在學(xué)生學(xué)習(xí)《丑小鴨》這個(gè)故事的同時(shí)又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又豐富他們對(duì)童話大師安徒生的了解,一舉兩得。)

二、初讀課文,整體感知

  1.自讀文前提示,明確閱讀要求。

  文前提示:你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會(huì)告訴你。

  2.請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀一遍課文,要讀準(zhǔn)字音,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來借助拼音多讀幾遍,也可以請(qǐng)教同桌或老師。

  3.同桌之間互讀課文,讀后進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),看讀得是否正確、流利。

  4.再讀課文,思考:這篇童話主要寫了誰(shuí)的一件什么事呢?

  (通過四次不同形式的.讀書,使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容,并且通過圈出生字,相互正音,使學(xué)生通過讀去感知課文中的生字,并能把句子讀通順。)

三、深讀課文,感悟內(nèi)容

  1.學(xué)生自由讀課文,思考文前提示的問題:丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?

  2.學(xué)生交流,理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化,是從什么地方感受到這個(gè)變化的。

  在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書:

  (1)由學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀第2自然段,讀出丑小鴨丑的樣子。

  (2)學(xué)生找出描寫變成白天鵝后美麗的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段,讀出白天鵝的美。

  (3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化,在語(yǔ)感上形成對(duì)比,體會(huì)丑小鴨變化前后的心情。

  (通過學(xué)生自主閱讀、相互交流、反復(fù)朗讀,體會(huì)丑小鴨樣子由丑變美的不同心情,從而加深對(duì)文本的理解。)

  3.丑小鴨變成了美麗的白天鵝,真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請(qǐng)大家再讀讀課文找一找。(學(xué)生讀課文的3~6自然段,思考)

  4.引導(dǎo)學(xué)生交流讀書收獲,感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過,體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情,教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo))

  5.回歸整體,有感情的朗讀全文,從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。

  6.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這篇童話故事有什么感想,明白了什么道理。

  7.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事

  8.丑小鴨變成白天鵝后,欺負(fù)過它的那些人見到它會(huì)說些什么?丑小鴨又會(huì)對(duì)那些人說些什么?丑小鴨見到救過它的農(nóng)夫又會(huì)說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事。

  (通過引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,反復(fù)讀書,談體會(huì),不斷加深對(duì)文本的感悟,使學(xué)生站在丑小鴨的角度,感受丑小鴨的喜怒哀樂,受到情感的熏陶和感染。)

四、小結(jié)

  丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨,終于變成了美麗的白天鵝,多不容易呀!你感覺這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰(shuí)有點(diǎn)像呀?(安徒生)是呀,其實(shí)丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實(shí)寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷,在他們的成長(zhǎng)過程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉,沒有自暴自棄,而是堅(jiān)強(qiáng)地挺立著,并且幸福地成長(zhǎng)起來。一個(gè)成了人人喜歡的白天鵝,一個(gè)成了世界著名的童話大師。

五、檢查學(xué)生認(rèn)字情況

  1.每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真地讀讀文后生字,看看你都認(rèn)識(shí)嗎 ?

  2.小組合作,互讀互聽,鞏固識(shí)字。

  3.采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識(shí)字情況。

  (此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是在學(xué)生反復(fù)讀書、自主讀書的基礎(chǔ)上,檢查隨文識(shí)字的效果,達(dá)到以讀促識(shí)的目的。)

六、超越文本,拓展延伸

  1.課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。

  2.學(xué)生交流自己讀過哪些童話故事。

  3.閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源 ( 注音版 ) 》中《老鼠的好主意》一文,讀后回答文后的問題,培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。

  (此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,開放和利用課程資源,為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),從而達(dá)到略讀教學(xué)以一篇帶多篇,一點(diǎn)帶一片,從文本向課外拓展延伸,豐富學(xué)生積累,提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。)

丑小鴨教案8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)和能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)讀裂、踢等12個(gè)生字,會(huì)書寫丑、麥等要求會(huì)寫的字。

  2、過程與方法:學(xué)會(huì)規(guī)范書寫,掌握一定書寫技巧,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:體會(huì)漢字的美,正確、流利、有感情地初步朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、寫字。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  掌握一定的規(guī)范書寫方法,能隨文識(shí)字和正確、流利、有感情地初步朗讀課文。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  師:多媒體課件,生字詞語(yǔ)卡片

  生:生字卡片

  五、教法、學(xué)法:

  教法:

  情境教學(xué)法,直觀教學(xué)法,合作探究法

  學(xué)法:

  看圖文對(duì)照,初步感受

  聽隨景入情,進(jìn)入角色

  認(rèn)自主識(shí)字,交流方法

  寫仔細(xì)觀察,認(rèn)真書寫

  讀朗讀課文,鞏固識(shí)字

  六、教學(xué)過程:

  一、談話,引出課題

  1、孩子們,喜歡動(dòng)畫片嗎?看看它是誰(shuí)?(出示鴨子和天鵝圖)鴨子長(zhǎng)得怎么樣?(丑)天鵝呢?(美)

  2、是啊,丑小鴨變成了白天鵝,這是怎么回事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥作家安徒生爺爺寫的童話故事《丑小鴨》

  3、板書課題

  4、書寫丑字。

  二、初讀課文,自主識(shí)字

  1、多媒體課件展示課文內(nèi)容,聽童話故事。

  2、孩子們,你們聽到了些什么?真能干,聽到了這么多!

  3、想去讀讀這個(gè)童話故事嗎?(想)好,請(qǐng)翻開語(yǔ)文書,用你喜歡的方式,讀讀這個(gè)故事,并勾畫出生字和生詞。

  4、把勾畫出來的`生字、生詞與同桌一起讀一讀。(可以一起讀,可以你讀我聽,當(dāng)小老師互相糾正)

  5、利用多媒體課件檢查學(xué)生認(rèn)字情況:出示會(huì)認(rèn)的字,先讀帶拼音的字、再讀不帶拼音的字。

  ①生字娃娃跑到這兒來集合了,你看它們站得多整齊呀,你們能不能準(zhǔn)確地叫出它們的名字呢?

 、谙奶靵砹,天氣很炎熱,生字娃娃脫掉了小紅帽,你還會(huì)認(rèn)嗎?來,試試吧。對(duì)口令:我讀丑,我讀麥

 、壅娌诲e(cuò),下面我們加大難度,給每個(gè)字組個(gè)詞,能行嗎?

  6、游戲:拼音小帽找主人

  生字娃娃真調(diào)皮,它們跑到你們的書桌里去了,拼音小帽正在到處找呢,你能幫幫它們嗎?

  好,我們一起來,請(qǐng)孩子們把卡片擺到書桌上,看仔細(xì)了:

  師:我的主人在哪里?

  生:你的主人在這里。

  7、游戲:摘蘋果

  秋天到了,樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果,想吃嗎?如果你能大聲地和它打聲招呼,那它就會(huì)主動(dòng)地跑到你的包里來哦,誰(shuí)來試試?

  8、孩子們,生字娃娃和我們一樣,也有一些親戚和朋友,你看,生字娃娃已經(jīng)和它們的朋友站到起去了,你能大聲地和它們打打招呼嗎?

  9、生字娃娃真是太調(diào)皮了,一會(huì)兒功夫,它又不知道跑到哪兒去了,哦!原來它到了句子樂園,這么多的生字娃娃在一起,還會(huì)認(rèn)嗎?

  三、朗讀課文,初步感知

  1、生字娃娃跑出來半天了,它累了,就得回家了,課文就是它溫暖的家。請(qǐng)孩子們打開書,齊讀課文。

  2、匯報(bào):

  A、為什么大家叫它丑小鴨?

  B、丑小鴨來到這個(gè)世界上,它的處境如何?

  C、它有了什么想法?它是怎么做的?

  D、離開家以后的日子,丑小鴨是怎么過的呢?

  E、秋天到了,風(fēng)卷著黃葉在空中飛舞。當(dāng)橘紅色的太陽(yáng)慢慢下落的時(shí)候,有一群漂亮的天鵝從灌木林里飛出來。它們白得發(fā)亮,頸子又長(zhǎng)又柔軟。他們飛得那么高,丑小鴨不禁感到一種說不出的興奮:我要飛向他們,飛向那些美麗的鳥兒!

  F:冬去春來,丁香花散發(fā)著香氣,到處充滿了生機(jī)。有三只美麗的白天鵝向他游來,丑小鴨忽然舉起有力的翅膀向他們飛去。

  G丑小鴨變成了一只美麗的白天鵝。

  四、開心寫字,寫正確,寫漂亮。

  孩子們,讀得好是一種本領(lǐng),在學(xué)習(xí)中,我們不但要讀得好,還得寫得好。

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),習(xí)得方法。

  這是今天要求會(huì)寫的8個(gè)字,說說你認(rèn)為哪個(gè)字不容易寫好?

  2、利用多媒體課件,范寫生字。

  3、學(xué)生自主寫字。

  4、評(píng)評(píng)學(xué)生寫的字

  五、總結(jié)

  孩子們,我們除了在課堂上識(shí)字,還可以在生活中識(shí)字,還能利用這些識(shí)字方法去認(rèn)識(shí)更多的字,讀會(huì)更多的童話故事。

丑小鴨教案9

  太陽(yáng)暖烘烘的。鴨媽媽在草堆里,等她的孩子出世。

  一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了,就剩下一個(gè)特別大的蛋。過了好幾天,這個(gè)蛋才慢慢裂開,鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鴨”。

  丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽,誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他,雞公啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨(dú),就鉆出籬笆,離開了家。

  丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他。他白天只好躲起來,到了晚上才能找吃的

  到了,樹葉黃了,丑小鴨來到湖邊的蘆葦里悄悄的過日子。一天傍晚,一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天空,又驚奇又羨慕。

  天氣越來越冷,湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在地上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了,把他帶回家。

  一天,丑小鴨出來散步,看見丁香開花了,知道來了。他撲撲翅膀,向湖面飛去,忽然看見鏡子似的湖面上,映出一個(gè)漂亮的影子,雪白的羽毛,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,美麗極了。這難道是自己的影子?原來我不是丑小鴨,是白天鵝呀!

  【教材簡(jiǎn)說】

  這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象:面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公雞啄,養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,除了鴨媽媽,誰(shuí)都欺負(fù)他?蓱z的丑小鴨,只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼,但他仍然沒有忘記對(duì)美麗的深情向往。誰(shuí)能想到,原來他不是丑小鴨,竟是一只美麗的白天鵝呢?

  捧讀本文的時(shí)候,我們會(huì)浮想聯(lián)翩,學(xué)生們充盈著童真童趣的心理更會(huì)產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此,建議不要多講,要多和孩子們一起投入地朗讀。當(dāng)他們讀得聲情并茂的時(shí)候,當(dāng)他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候,自然會(huì)感悟到文章的真諦,感悟到人生的真諦。

  不同的人對(duì)本文的理解可能有所不同,我們要鼓勵(lì)多元感悟。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

  3.懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

  【教學(xué)建議】

 。ㄒ唬┳R(shí)字寫字

  1.識(shí)字指導(dǎo)。

  本課生字較多,要注意培養(yǎng)學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)字音,運(yùn)用已學(xué)的漢字知識(shí),識(shí)記字形,聯(lián)系詞句理解字義的能力。在檢查學(xué)生自學(xué)生字情況時(shí),可采用老師或?qū)W生背對(duì)生字互相猜字的游戲,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。如,一學(xué)生指著黑板上的任意一個(gè)生字,老師猜:“是‘烘’嗎?”學(xué)生齊答:“不是‘烘’!崩蠋熇^續(xù)猜,學(xué)生繼續(xù)答,直到猜中“烘”字,學(xué)生答:“是‘烘’字,暖烘烘的‘烘’!

  2.寫字指導(dǎo)。

  本課要求寫的字較多,建議教學(xué)時(shí),先請(qǐng)學(xué)生說說哪些字不容易寫好,哪個(gè)字容易寫錯(cuò),針對(duì)學(xué)生指出的問題,有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)。就書寫的正確與美觀方面,下列情況應(yīng)特別注意:“厭”,廠字旁里是“犬”,不能少寫一點(diǎn);“蛋”“翅”二字的長(zhǎng)捺要寫得舒展;“鴨、鵝”二字中的“鳥”應(yīng)稍微寫大一些,“甲、我”應(yīng)該寫小一點(diǎn);“殼”字的禿寶蓋宜寬,上邊“士”字的.兩橫都要短小。此外,很多字出現(xiàn)了“豎撇”,如,“灰”字中“火”字的撇、“厭”字的兩撇、“欺”字右下的撇、“負(fù)”字下面一撇、“膀”字左邊一撇,都要先豎后撇。

  (二)朗讀感悟

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

  2.逐段朗讀,感知大意,初步感悟理解“譏笑”等詞語(yǔ)。

  可借助插圖感知課文的第二、三自然段的內(nèi)容,使學(xué)生了解大家叫他“丑小鴨”的原因以及丑小鴨在家里遭譏笑、受欺負(fù)的孤單處境。讀第四至六自然段,要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知丑小鴨離家出走后的種種不幸遭遇。讀第七自然段也可借助插圖感知丑小鴨變成漂亮的天鵝的情形。

  3.在感情朗讀中研讀課文,自主領(lǐng)悟童話的教育意義。

  課文有優(yōu)美的意境,包含豐富的教育意義,能引發(fā)孩子們?cè)S多聯(lián)想和想象。教師可抓住一兩個(gè)關(guān)鍵的問題引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中研究、感悟。如:

 。1)可引導(dǎo)學(xué)生在自由質(zhì)疑的基礎(chǔ)上形成有探究?jī)r(jià)值的問題,或由教師直接提出問題:丑小鴨離開家到底對(duì)不對(duì)?

 。2)小組學(xué)習(xí),研究問題。教師提出小組學(xué)習(xí)要求:先提出自己的看法;然后從課文中找出有關(guān)的詞句有感情地讀一讀;再說一說對(duì)問題的認(rèn)識(shí)與感受。

  (3)小組派代表交流展示研讀的感受。教師對(duì)學(xué)生的朗讀與感受要進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并通過設(shè)疑啟發(fā)他們從多種角度個(gè)性化地感悟文意。

  學(xué)生如果認(rèn)為丑小鴨離開家是對(duì)的,教師就要引導(dǎo)他們把第二、三、七自然段中的有關(guān)詞句找出來,讀出丑小鴨在家時(shí)的孤單與痛苦,讀出他在離家一年后的春天發(fā)現(xiàn)自己變成漂亮的天鵝后無比高興的心情。不管學(xué)生的感悟?qū)Σ粚?duì),教師不要隨意否決,可以在表示一些認(rèn)同時(shí)委婉設(shè)疑:“是啊,丑小鴨在家里受人欺負(fù),實(shí)在是太孤單了,要是他不離開那個(gè)家,一定很痛苦,難以生活下去。可是他離開家后的生活好嗎?”當(dāng)然,別忘了提醒學(xué)生注意不要盲目向丑小鴨學(xué),小學(xué)生離家出走是絕對(duì)不行的。

  學(xué)生如果認(rèn)為丑小鴨離開家不對(duì),則要引導(dǎo)他們從第四至六自然段中找到有關(guān)的詞句,把丑小鴨離家后比在家時(shí)更加悲慘的情形讀出來。教師可在點(diǎn)評(píng)中設(shè)疑:“是的,丑小鴨在外面的遭遇更加悲慘,他還差點(diǎn)丟掉了生命。其實(shí),他不離開家也會(huì)慢慢變成一只白天鵝的。可惜,丑小鴨自己和周圍所有的人開始都不知道這一點(diǎn)!

  讓學(xué)生帶著驚奇、欣喜的語(yǔ)氣讀課文最后兩句,然后利用課后“泡泡”中的問題啟發(fā)學(xué)生開展討論。

  (4)討論結(jié)束后,可讓學(xué)生寫一兩句話送給丑小鴨,或者告誡曾欺負(fù)過他的人,或者送給自己和自己的朋友。啟發(fā)學(xué)生自主感悟,怎么想就怎么寫,寫完后指名在班上讀一讀。教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng),揭示童話的教育意義。

  (三)積累運(yùn)用

  1.建議積累“暖烘烘、又大又丑、譏笑、鉆出、欺負(fù)、剩下、討厭、蘆葦、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕”等詞語(yǔ)。

  2.課后“讀讀寫寫”中有兩組短語(yǔ):一組是形容詞修飾名詞的偏正式短語(yǔ),一組是陳述式短語(yǔ)。這些短語(yǔ)的表達(dá)特點(diǎn)符合兒童心理,好讀好記好理解。讓學(xué)生讀一讀,再仿照上面詞語(yǔ)的形式各寫兩個(gè)。

  3.課后“我知道”可讓學(xué)生讀讀記記,并借此激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣。也可讓他們說說自己還知道什么。

 。ㄋ模⿲(shí)踐活動(dòng)

  利用語(yǔ)文活動(dòng)課開展一次講童話故事比賽。

  想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后,會(huì)說些什么,會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋,怎樣進(jìn)行交談,續(xù)編故事后,進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

  (三)積累運(yùn)用

  1、詞語(yǔ)積累。

  附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向?qū)?/p>

  2、課后“讀讀想想”兩個(gè)句子中加點(diǎn)的“常!迸c“往常”兩個(gè)詞,要引導(dǎo)區(qū)分詞義,學(xué)會(huì)運(yùn)用,在運(yùn)用中積累詞語(yǔ)?稍O(shè)計(jì)一個(gè)游戲情境:教師出示詞語(yǔ)卡片“往常、常常、經(jīng)常、時(shí)常、平常”,學(xué)生把詞語(yǔ)卡片摘下來放在下面句中,再讀一讀(注意答案的靈活性)。

 。1)放學(xué)后,他(。┑讲賵(chǎng)打球。

 。2)班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好,他(。┑玫嚼蠋煹谋?yè)P(yáng)。

 。3)我們學(xué)校的校車( )都是一個(gè)男司機(jī)開的,但最近卻()由一個(gè)女司機(jī)開。

 。4)他( )就很愛運(yùn)動(dòng),所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)。

  這一游戲活動(dòng)不僅可以鞏固“往常、常!边@兩個(gè)詞語(yǔ),還拓展了對(duì)相關(guān)近義詞的辨析、運(yùn)用。

  (四)實(shí)踐活動(dòng)

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖,也可根據(jù)自己的想象畫上一些花叢、園子、小房子等。畫完后可展示交流,并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把圖意有條理地說一說。

丑小鴨教案10

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、引發(fā)孩子仔細(xì)觀察,練習(xí)講述自己看到的事物。

  2、練習(xí)說兒歌時(shí)吐字清楚,口齒流利。

  3、建立初步的安全意識(shí),知道外出時(shí)不離開成人。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:《小鴨找媽媽》的flash、DVD機(jī)、電視。

  活動(dòng)過程:

  一、觀看flash(集體觀看,教師注意幼兒的觀看姿勢(shì))1、畫面上有什么?

  2、它們?cè)趺戳?小鴨子為什么哭?/p>

  3、其它的鴨子是怎樣做的?

  教育要求:

  1、鼓勵(lì)幼兒大膽,清楚地表達(dá)自己的想法和感受,能描述出鴨媽媽帶小鴨子們?nèi)ネ,小鴨子光顧著玩了,跑丟了,鴨媽媽找不到小鴨子了,急得到處找,到處喊,最后也沒有找到他們。

  2、給幼兒思考的時(shí)間,尊重孩子的差異。由于自身的個(gè)體差異,幼兒觀看畫面、理解畫面的能力也不同,這時(shí)教師不要著急,要給能力差的幼兒思考的.余地和時(shí)間。

  二、討論講述(分組討論)1、小鴨子為什么會(huì)跑丟?

  2、鴨媽媽是怎么找小鴨子的?

  3、小鴨子究竟去哪了呢?

  教育要求:

  1、對(duì)于孩子們的討論教師要仔細(xì)傾聽,并給予充分的肯定。

  2、教師在巡視每組討論時(shí),可以參與到其中一組,使幼兒更好的組織語(yǔ)言,學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來表達(dá)自己的想法或建議。

  三、學(xué)說兒歌(集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng))1、教師通過flash滲透兒歌內(nèi)容。

  2、教師帶動(dòng)作朗誦兒歌,幼兒仔細(xì)傾聽。

  3、幼兒逐句學(xué)說兒歌并帶動(dòng)作表演。

  教育要求:

  1、教師在說兒歌時(shí)速度要放慢并帶有動(dòng)作,使幼兒輕松記憶兒歌內(nèi)容。

  2、鼓勵(lì)幼兒大膽表演。

  四、總結(jié)(集體討論)1、我們外出的時(shí)候應(yīng)該怎么做才對(duì)?

  2、如果找不到媽媽了,我們應(yīng)該怎么辦?

  教育要求:

  1、教師要激發(fā)幼兒的想象力,請(qǐng)幼兒結(jié)合自己的親身體會(huì)談?wù)劇?/p>

  2、教師要滲透給幼兒相關(guān)的安全意識(shí)和安全小知識(shí)。

  建議:

  1、可以將兒歌改編成小故事,請(qǐng)幼兒來表演。

  2、可以請(qǐng)幼兒回家表演給爸爸、媽媽看。

  3、可以將此活動(dòng)延伸,對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的安全知識(shí)滲透。

  附兒歌:小鴨找媽媽一只鴨,兩只鴨,三只小鴨找媽媽,四天前,五只小鴨跑丟了,媽媽急得嘎嘎嘎,到處喊,到處找,究竟小鴨去哪了?

丑小鴨教案11

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、感受家庭和友情的溫暖。

  2、能感知理解故事的主要內(nèi)容。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  故事

  1、觀察圖片,看看猜猜圖中的意思。

  2、教師運(yùn)用圖片有感情地講故事1—2遍。

  3、用問題幫助幼兒感受和理解故事。

  誰(shuí)迷路了?

  小鴨子找不到家,著急不著急?它是怎么說的?一起學(xué)一學(xué)鴨子講話。

  誰(shuí)幫助了小鴨子?兔媽媽是怎么幫助小鴨子的?

  第二天,兔媽媽幫小鴨找到了家,鴨媽媽是怎么說的?一起學(xué)鴨媽媽講話。

  附:

  迷路的小花鴨

  冬天的一個(gè)晚上,刮大風(fēng),下大雪,天氣冷極了。一只小鴨找不到家了,他一邊走,一邊叫:嘎嘎!我的肚子餓,我的.身上冷啊!

  忽然,他看見一間小房子,這是兔媽媽的家。兔媽媽帶著小兔睡覺哩。小鴨敲著門說:我是小鴨,我找不到家了。讓我進(jìn)來暖和暖和吧!兔媽媽開門說:快進(jìn)來吧!小鴨。

  兔媽媽給小鴨喝了熱粥,還讓他睡在暖和的被窩里。

  第二天,兔媽媽幫小鴨找到了家,鴨媽媽說:兔媽媽,太謝謝您了!

丑小鴨教案12

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)4-7自然段,使學(xué)生懂得從小要和善待人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

  2、正確、流利地朗讀課文,學(xué)寫后面的四個(gè)生字。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友,來,一起叫出他的名字。(讀課題)這是一只非?蓱z的小鴨子,他生下來是那么丑,除了鴨媽媽疼愛他,誰(shuí)都欺負(fù)他,他只好傷心地離開了家,臨走時(shí),他要給媽媽寫一封信,你想想他會(huì)寫些什么?(引導(dǎo)回顧課文內(nèi)容)

  2、丑小鴨去了哪兒?他到底過得怎么樣呢?我們沿著他的足跡去看看吧。瞧,小腳印上有好多詞語(yǔ)呢!只要我們讀準(zhǔn)它們,就能尋找到丑小鴨。(出示詞語(yǔ))開火車讀詞語(yǔ)。

  二、走進(jìn)課文,引導(dǎo)體驗(yàn)

  1、自主體驗(yàn),學(xué)習(xí)第4-第6自然段。

  (1)丑小鴨離開了家,日子過的怎么樣呢?

  (教師配樂朗讀4、5、6自然段的內(nèi)容,用音樂把孩子們帶到故事情境中。)

  你有什么要對(duì)丑小鴨說的?

  (2)自由讀課文4、5、6自然段,把描寫丑小鴨可憐的句子畫下來,讀一讀,再與同座交流一下。

  (3)集體交流,指導(dǎo)朗讀。(隨機(jī)出示句子)

  ①指名讀“小鳥譏笑他,獵狗追趕他。他沒有朋友,只好......”

  小鳥看見他,會(huì)說什么?像這樣瞧不起別人.說些很難聽的話,就叫“譏笑”。想象一下獵狗追趕他會(huì)是怎樣的情景,看到這些你有什么感受?你能把這種感受讀出來嗎?指導(dǎo)讀好“撲嗒撲嗒”。

  ②指名讀“丑小鴨不能再游泳了,他又冷又餓,趴在......”

  “幸虧”還可以換個(gè)什么詞?指名讀、評(píng)讀:你覺得他哪里讀得好,為什么?

  (4)同學(xué)們讀得真好,丑小鴨自從來到這個(gè)世上就受盡了欺負(fù),歷經(jīng)了磨難,雖然如此他仍然憧憬著自己美好的理想。文中哪兒寫了這個(gè)意思,讀一讀。

  (5)指名讀“忽然,他看見一群雪白的天鵝......”指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。

 、(出示掛圖:丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。)

  丑小鴨看到了什么,相機(jī)理解“優(yōu)雅、高貴”。

  當(dāng)他看到這么美麗的白天鵝時(shí)是多么吃驚呀,你能說說他吃驚的樣子嗎?(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的。)

  ②這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢?

  (天鵝真美!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊!)

  ③正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有,但他又希望自己也有,這就叫“羨慕”。

  ④想一想,你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢?

 、菡(qǐng)同學(xué)們帶著這種心情讀一讀這一段。(自由讀、男女生賽讀)

  3、讀中想象,感悟第7自然段。

  {1}丑小鴨這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎?自由讀丑小鴨變成白天鵝的部分。

  (2)他看到了什么?指名讀“鏡子似的湖面上,映出了一個(gè)漂亮的影子,雪白的羽毛,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖于,美麗極了”。

  這么美的天鵝,誰(shuí)再來讀讀這一句?指名讀,教師相機(jī)評(píng)讀。

  (3)看到這一切,他會(huì)想什么?理解“大吃一驚”。

  (4)師引讀:這一低頭,他看見--?生:“鏡子似的湖面上,映出了一個(gè)漂亮的影子,雪白的`羽毛,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,美麗極了!

  師:這讓他大吃一驚!學(xué)生各自回答,體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情。

  (5)原來,他變成了一只美麗的天鵝。此時(shí)此刻,他多么想寫封信給媽媽,想象一下他會(huì)寫些什么?學(xué)生交流后回答。

  (6)齊讀第7自然段。

  三、啟發(fā)談話,彰顯個(gè)性

  1、丑小鴨的故事,就要講完了,這只在孤單、寂寞中長(zhǎng)大的小鴨子,終于變成了一只美天鵝,我們就要跟他說再見了。小朋友們,你們想說些什么?

  2、出示:對(duì)丑小鴨說......對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐說......

  對(duì)鴨媽媽說......對(duì)小鳥及獵狗說......對(duì)農(nóng)夫說......

  3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言小結(jié)。

  四、介紹作者,延伸課外

  這么美的童話故事,知道作者是誰(shuí)嗎?

  師:你們知道的可真多。安徒生從小沒受過正規(guī)的教育,14歲時(shí),他來到了哥本哈根一家皇家劇院,一邊做雜役,一邊學(xué)唱歌,后來得到別人的資助上了大學(xué)。安徒生有著丑小鴨一樣的經(jīng)歷,但他沒有被困難嚇倒,經(jīng)過不懈努力,終于成為世界上聞名的童話大師。他一生發(fā)表了一百六十多篇童話,你們讀過安徒生寫的其他童話故事嗎?(交流)

  五、指導(dǎo)識(shí)字,規(guī)范書寫

  1、出示生字“撲、雖、優(yōu)、羽”。

  2、你有什么好辦法記住它們?

  3、指名說。(教師對(duì)于學(xué)生說的不同方法要給予肯定)

  4、教師范寫“雖”。

  5、學(xué)生練寫,教師提醒寫字姿勢(shì),進(jìn)行輔導(dǎo)。

  板書設(shè)計(jì):

  13、丑小鴨

  丑小鴨天鵝

  毛灰灰的雪白的羽毛

  嘴巴大大的長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子

  身子瘦瘦的美麗極了

  教學(xué)反思:

丑小鴨教案13

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過觀察和想象進(jìn)一步理解故事內(nèi)容,能在集體面前大膽地說出自己的想法。

  2、感受找到媽媽的快樂,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、《丑小鴨》故事片段

  2、區(qū)域中欣賞過故事

  3、有關(guān)《丑小鴨》故事的道具

  活動(dòng)過程:

  一、回憶故事內(nèi)容

  關(guān)鍵提問:故事里有誰(shuí)?發(fā)生了什么事?

  (在區(qū)域活動(dòng)中,孩子通過欣賞動(dòng)畫片《丑小鴨》,已經(jīng)對(duì)故事內(nèi)容有了初步的了解。本環(huán)節(jié)一方面是教師通過簡(jiǎn)單的提問導(dǎo)入活動(dòng),是孩子對(duì)故事內(nèi)容的回憶,另一方面也是對(duì)孩子語(yǔ)言能力的培養(yǎng),如語(yǔ)言的完整性,組織語(yǔ)言的能力等)

  二、欣賞故事片段,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容

  1、片段一(鴨爸爸親熱鴨寶寶情節(jié))

  關(guān)鍵提問:

 。1)鴨爸爸、鴨媽媽愛它的寶寶嗎?你是怎么看出來的?

  (2)鴨爸爸、鴨媽媽看到自己的寶寶出生,它們心里怎樣想,猜猜它們會(huì)對(duì)鴨寶寶說些什么話?(學(xué)做鴨爸爸,鴨媽媽)

  (3)爸爸媽媽也一定很愛你們,他們是怎樣來愛你的?

  2、片段二(鳥媽媽喂食情節(jié))

  關(guān)鍵提問:

  (1) 發(fā)生了什么事?

  (2) 鳥媽媽為什么把小鴨子趕走了?猜猜鳥媽媽發(fā)現(xiàn)丑小鴨的時(shí)候會(huì)說些什么?

  3、片段三(丑小鴨哭泣情節(jié))

  關(guān)鍵提問:

 。1) 丑小鴨怎么了?它為什么這么傷心?猜猜它心里在想些什么?

 。2) 丑小鴨這么傷心,你會(huì)怎么做?(引導(dǎo)孩子說些安慰的話)

  4、片段四(丑小鴨找到鳥媽媽的情節(jié))

  關(guān)鍵提問:

 。1) 發(fā)生了什么事?

 。2) 猜猜丑小鴨見到媽媽時(shí)的.心情,它會(huì)對(duì)天鵝媽媽說些什么話?媽媽見到丑小鴨的時(shí)候會(huì)對(duì)它說些什么?(學(xué)做丑小鴨和天鵝媽媽)

 。ū经h(huán)節(jié)主要以情感為主線,在欣賞四個(gè)片段的過程中,孩子通過觀察與想像,嘗試表演故事中的角色,讓孩子充分融于故事情節(jié)中,以此來進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容,激發(fā)孩子愛媽媽的情感,感受找到媽媽的快樂,體驗(yàn)一種母子親情。另一方面也給孩子提供了一次在集體面前大膽說出自己想法的機(jī)會(huì))

  三、欣賞小桃花劇團(tuán)表演故事《丑小鴨》

  (童話劇具有生動(dòng)、形象、直觀、有趣、寓教于樂的特點(diǎn),能極大的滿足幼兒的好奇心,因此孩子們非常喜歡表演童話劇。本環(huán)節(jié)一方面讓孩子完整欣賞故事表演,再次感受故事中的美好情感,另一方面是激發(fā)我班孩子下次表演的興趣。)

丑小鴨教案14

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)四冊(cè)第28課。

  教材分析:

  這是一篇淺顯的童話故事,主要講一只丑小鴨自從出生以來就被人瞧不起,受人欺負(fù),被迫離家出走,最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨,而是一只美麗的白天鵝。本文文質(zhì)兼美、圖文并茂、富有兒童情趣,學(xué)生樂學(xué),興趣濃厚。

  設(shè)計(jì)理念:

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)依據(jù)新課程理念,教學(xué)本課時(shí),主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),給學(xué)生提供充分的空間,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。并采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,感悟丑小鴨在悲慘的日子里,仍然充滿對(duì)美好生活的向往。通過閱讀體驗(yàn),拉近學(xué)生與文本之間的距離,與作者產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí),讓學(xué)生從小懂得既要善待別人,互相尊重,也要正確地對(duì)待自己。并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解孤單、羨慕等重點(diǎn)詞。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1、播放課件。師:孩子們,今天有一群可愛的小鴨子來到了我們的課堂上,可是它們很調(diào)皮,躲在了生字蛋的后面。如果你讀準(zhǔn)了字音,它們就會(huì)跳出來,愿意請(qǐng)它們出來嗎?

  2、形象識(shí)字。教師點(diǎn)擊生字蛋,生字蛋破開,出現(xiàn)生字,學(xué)生讀、記(讀得正確,蹦出一只小鴨)。

  3、揭示課題。(最后一個(gè)生字蛋破開,出現(xiàn)丑小鴨形象)。師:?jiǎn),它是誰(shuí)呀?請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,比較一下,它的樣子與前面的'小鴨有什么不同?(抽講),板書課題。

 。ㄔu(píng)析:通過生動(dòng)、形象的多媒體課件,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究的欲望,把學(xué)生從枯燥的識(shí)字中解脫出來,增強(qiáng)了自主識(shí)字的興趣。同時(shí),最后一個(gè)生字蛋破開,出現(xiàn)丑小鴨的形象,通過觀察、比較,了解了丑小鴨的特點(diǎn),引入課題自然。)

  二、自主閱讀,感知形象

  1、自主閱讀。師:丹麥著名的童話家安徒生老爺爺還為丑小鴨寫了一個(gè)故事呢!想讀讀這個(gè)故事嗎?下面,請(qǐng)小朋友自讀課文,看看安徒生老爺爺是怎樣描寫丑小鴨的樣子的?請(qǐng)用勾畫出有關(guān)句子。

  2、感知形象。出示畫面,說說丑小鴨和其它的小鴨有什么不一樣?看屏幕填空。

  丑小鴨:它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。

  小鴨:它們的毛黃黃的,嘴巴扁扁的,身子肥肥的。

  3、感情朗讀。引導(dǎo)讀描寫丑小鴨樣子的句子,體會(huì)它的可憐。

  (評(píng)析:在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過自主閱讀課文,進(jìn)一步了解了丑小鴨的形象特點(diǎn),加深了認(rèn)識(shí)。再通過填空、讀句子,有機(jī)滲透了課后練習(xí)讀讀寫寫的內(nèi)容。感受到了丑小鴨的形象丑,為學(xué)習(xí)下文作好了鋪墊。)

  三、細(xì)讀體驗(yàn),互動(dòng)交流

  (一)自讀自悟,體會(huì)丑小鴨在家的孤單(第三自然段)。

  1、自讀勾畫。課文的哪些地方最感人?用畫出有關(guān)句子。

  2、角色轉(zhuǎn)換。如你就是文中的丑小鴨,受到別人欺負(fù)時(shí),你會(huì)想些什么?

  3、互動(dòng)交流。(1)小組內(nèi)交流;(2)相互評(píng)議。(3)聯(lián)系上下文理解孤單一詞。

  (二)渲染氣氛,體驗(yàn)丑小鴨的悲慘生活(第四、五、六自然段)

  1、渲染氣氛。(看動(dòng)畫)師:孤單的丑小鴨受盡了欺負(fù),它忍受不了,只得一步一回頭地離開了家。它在外面又過得怎樣呢?

  2、品讀課文。自由朗讀,想想丑小鴨在野外的生活怎樣?

  3、互動(dòng)交流?戳顺笮▲喸谝巴獾纳钋榫埃阆胝f點(diǎn)兒什么?

  4、深入賞讀。有感情地朗讀課文四、五、六自然段。

 。ㄈ┯^看動(dòng)畫,感受丑小鴨對(duì)美好生活的向往。

  1、播放動(dòng)畫。師:是啊,可憐的丑小鴨在這樣艱難的生活中熬著?墒,它仍然能從生活中發(fā)現(xiàn)很美的東西。有一天,丑小鴨看見一群潔白美麗的天鵝從空中飛過,它又驚奇又羨慕,丑小鴨羨慕什么?(抽講)

  2、生生交流。此時(shí),丑小鴨會(huì)想些什么呢?

  3、理解詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解羨慕。(生:看見別人有好的東西,自己也想擁有,這就叫羨慕)

 。ㄔu(píng)析:朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)中,教師采用多種形式讓學(xué)生自讀自悟,學(xué)生感悟到了課文中蘊(yùn)含的情感。通過多向交流,培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作意識(shí),使學(xué)生的認(rèn)知得到了升華。)

  四、拓展思維,放飛情感

  1、教師激情。丑小鴨懷著美好的愿望,熬過了凄涼的秋天,熬過了寒冷的冬天,終于走進(jìn)了萬物復(fù)蘇的春天,它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?

  2、自主探究。自讀課文,找找描寫天鵝形象的句子。

  3、同桌比賽。丑小鴨看看湖里映出的自己漂亮的影子,想起原來的樣子,心情會(huì)怎么樣?有感情地賽讀課文第七自段。

  4、拓展思維。如果你就是白天鵝,這時(shí)候會(huì)想些什么呢?

  小組內(nèi)交流,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  5、升華情感。白天鵝撲撲翅膀,向藍(lán)天飛去,飛向更廣闊的天空,飛向新的生活。同學(xué)們,看到丑小鴨變成了美麗的白天鵝,你們羨慕它嗎?也想變成美麗的天鵝嗎?好,請(qǐng)大家隨著音樂,也展翅飛翔吧!

 。ㄔu(píng)析:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。在此環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受。學(xué)生開啟了思維的窗口,展開了想象的翅膀,豐富了人文情感,與作者產(chǎn)生了情感共鳴,拉近了學(xué)生與文本的距離。)

  五、課外延伸,豐富知識(shí)

  1、推薦安徒生站。

  2、小組合作自編自演童話故事。

  板書設(shè)計(jì):

  28、丑小鴨

  孤單

  羨慕

  丑小鴨

  →

  ∣

  →

  ∣

  →

  白天鵝

  可憐

  美好

丑小鴨教案15

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、通過集體活動(dòng)幫助幼兒掌握在閱讀時(shí)抓住故事主要線索的方法,欣賞并喜愛故事中丑小鴨的角色形象;

  2、讓幼兒在傾聽故事的同時(shí)能按線索理解故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒記憶故事主要內(nèi)容的有意性。

  活動(dòng)過程

  1、玩書教師為幼兒提供一本部分頁(yè)碼沒有圖片的自制折疊書。先讓幼兒跟隨教師一起從封面開始逐頁(yè)翻到封底,并用“書上是否有圖畫”等提問引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這是一本空白書。

  引起孩子對(duì)故事的興趣,并引出下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)——玩拼板。由于折疊書比較特殊,教師可讓孩子嘗試?yán)_再合上的翻閱方式。

  師:這本書里到底講了一個(gè)什么故事呢?別著急,讓拼板來幫助我們。

  2、玩拼板,賞故事教師出示能突出故事中主要角色形象的三副拼板(拼好后正好是空白書缺頁(yè)中的三幅圖):如小鴨子出殼、小鴨子、天鵝,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試拼。等幼兒完成拼板后,清他們說況拼好的是什么圖案。然后告訴幼兒這三塊拼板講了一個(gè)非常好聽的童話故事——《丑小鴨》

  師:現(xiàn)在我們就來講講這個(gè)故事,請(qǐng)你們仔細(xì)聽,看看每一張拼板的內(nèi)容都在故事里嗎?(放故事錄音。教師提醒孩子認(rèn)真傾聽,注意故事里有沒有講到拼板上:出現(xiàn)的內(nèi)容。)

  師:請(qǐng)你們把拼板按故事的順序排好。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在通過玩拼板、把聽到的故事和拼板相聯(lián)系、根據(jù)對(duì)故事的理解和記憶擺放拼板等環(huán)節(jié),讓幼兒熟悉故事的角色、把握故李的線索。

  3、自制圖書、欣賞故事、調(diào)整畫面

  教師出示《丑小鴨》空白書中所有的缺畫,要求幼兒看清圖畫內(nèi)容后,回憶故事內(nèi)容,將每幅圖按照正確的順序放到缺圖的書中合適的位置,做成一本故事書。教師觀察幼兒按序編排圖畫的操作情況。

  師:你們的圖畫順序到底放得對(duì)不對(duì)呢?讓我們一邊聽故事一邊檢查一下,看看你的圖片有沒有放錯(cuò),如果有就趕快把它改正過來。教師第二次提供傾聽的機(jī)會(huì),讓幼兒通過核對(duì)圖片的擺放順序加深對(duì)故事內(nèi)容的理解和記憶。等幼兒糾正后,提供已經(jīng)準(zhǔn)備好的故事書封面,幫幼兒做成一本完整的書。

  4、師生共同閱讀自制的故事書

  教師讓幼兒圍坐在自己身邊,選擇—一本由幼兒編制好的書,倡議大家一起來閱讀故事書,同時(shí)圍繞故事的主要情節(jié)提問。

  師:“白天鵝小的時(shí)候?yàn)槭裁创蠹艺f它是丑小鴨呢?”

  幼l:“它的蛋和大家的不一樣!

  幼2:“它的蛋顏色很深,樣子很大!

  幼3:“它長(zhǎng)得和小鴨子不一樣!

  幼4:“丑小鴨的個(gè)頭很大,身體是白色的。”

  師:“丑小鴨為什么很傷心?”

  幼1:“沒有動(dòng)物和它玩!

  幼2:“小鴨子、小鳥不和丑小鴨玩。”

  師:“小動(dòng)物對(duì)丑小鴨說了些什么呢?”

  幼:“你那么丑,我們不喜歡你,快走開!保ㄓ變河霉适轮械'原話來回答)

  師:“那么,丑小鴨到底是不是鴨子呢?”

 。ㄋ械挠變憾祭斫獠皇区喿,還能準(zhǔn)確回答“它是一只天鵝”。)

  師:“這是怎么樣的天鵝呢?”(引導(dǎo)幼兒進(jìn)行描述)

  幼1:“脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的天鵝。”

  幼2:“白色的天鵝。”

  幼3:“美麗的天鵝。”最后的共讀環(huán)節(jié)加深了幼兒對(duì)故事的理解,通過問答也為幼兒提供了用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)。

  思考

  1、提供“折疊書”幫助幼兒練習(xí)翻書的基本動(dòng)作本次閱讀活動(dòng)嘗試設(shè)計(jì)并使用了“折疊書”,此書既能像普通圖書一樣逐頁(yè)翻閱,也能在書拉開時(shí)將所有畫面同時(shí)呈現(xiàn)在幼兒眼前,有助于幼兒仔細(xì)觀察畫面,并將一幅幅的畫面連續(xù)起來理解,也可讓幼兒根據(jù)自己的實(shí)際需要,選擇看書的方式。

  2、整合多種教育手段有針對(duì)性地落實(shí)閱讀的重點(diǎn)圍繞拼板和自制圖書設(shè)計(jì)了三個(gè)小活動(dòng),成功解決了活動(dòng)中的重點(diǎn)。

  第—洗拼拼板。突出了故事中的三個(gè)主要形象,能幫助幼兒了解故事中的主要角色;

  第二洗聽故事調(diào)整拼板位置。幫助幼兒理解并記憶故事的主要線索;

  第三次根據(jù)拼板自制圖書及后續(xù)的調(diào)整活動(dòng)。檢驗(yàn)了幼兒對(duì)內(nèi)容的記憶情況,反過來又增強(qiáng)了幼兒有意識(shí)地記憶故事主要內(nèi)容的目的性。

  3、運(yùn)用多種方式解決集體傾聽活動(dòng)中的難點(diǎn)在以往的集體閱讀中,幼兒欣賞完一遍故事后,總想急著發(fā)表自己的意見,而不愿意傾聽同事或教師的發(fā)言。這次集體閱讀活動(dòng)中運(yùn)用了中方式,保證了幼兒有質(zhì)量的傾聽活動(dòng)。

  方式1:發(fā)揮自制圖書的作用。讓幼兒對(duì)自制的故事進(jìn)行檢查、根據(jù)故事內(nèi)容調(diào)整圖畫順序,增強(qiáng)了幼兒傾聽的目的性,引發(fā)幼兒傾聽的興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,還針對(duì)孩子在給圖排序時(shí)可能出現(xiàn)的幾種錯(cuò)誤進(jìn)行了假設(shè),并準(zhǔn)備了具體的應(yīng)對(duì)方案。

  方式2:設(shè)置較為寬泛的提問。教師圍繞故事中的主要情節(jié)進(jìn)行提問,但問題無單一的答案,幼兒自然會(huì)有多種回答,而不同的答案能激發(fā)幼兒專心傾聽。方式3:營(yíng)造能激發(fā)傾聽愿望的氛圍。教師優(yōu)美的語(yǔ)言和生動(dòng)的語(yǔ)調(diào)能吸引幼兒傾聽:同伴個(gè)性化的語(yǔ)言和有感情的表達(dá),也能相:互感染,激發(fā)幼兒互相模仿、學(xué)習(xí)的興趣,有效提高了傾聽的質(zhì)量。小鴨呢?”

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