《掌聲》的教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《掌聲》的教案，希望能夠幫助到大家。
《掌聲》的教案1
【教學(xué)分析】
《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往完美生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，通過描述人物外表的語句，我們能夠體會到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動用心的情感體驗(yàn)中去感悟語言，在品味中學(xué)習(xí)語言，在實(shí)踐中發(fā)展語言，從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生，實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識與潛力：
1）會認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。
2）正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。
3）在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文資料。
4）通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人�；貓髣e人的付出。
過程和方法：
1）通過多媒體課件展示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
2）發(fā)動學(xué)生采用比較讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會大意。
3）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動。
4）讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。
情感、態(tài)度與價值觀
1）通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
2）通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內(nèi)情緒感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動作的描述來體會英子的心理變化。
課前準(zhǔn)備：朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。
一、談話導(dǎo)入
1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的？（愛）這天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇，題目叫做《掌聲》。
2、板書課題。伸出手，和譚老師一起來寫課題。這個“掌”字上面寫得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn)，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點(diǎn)。“聲”上面的橫長，下面的橫（短）。
3、齊讀課題。一齊讀課題。
過度：《掌聲》這個小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來卻令人十分感動。
二、初讀感悟
1、想讀嗎遇到困難怎樣辦？孩子們，借助拼音、查字典、請教別人、多讀幾遍，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過努力，你們必須能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正，開始讀吧！
（同學(xué)們，齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢？）
3、隨文識字
（1）同學(xué)們剛才讀書都十分認(rèn)真，老師想問一下，你們明白文中的主人公是誰嗎？這個小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點(diǎn)。
英子正是因?yàn)榈昧诉@種病，腿腳（落下了殘疾）。那里哪個字的讀音個性需要注意呀？
屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。
這個“落”還能讀什么音？能組個詞嗎？
（）落葉
�。ǎ﹣G三落四
（）一共三個讀音，但在這個詞中讀（）。用心記才能不出錯，再讀一遍這個詞，看誰能把它牢牢記在心里。
因?yàn)樗眠^（），腿腳（），所以不愿意讓人看見她走路的（屏顯：姿勢），自己拼一拼，能讀準(zhǔn)嗎指名讀。
屏顯去拼音的三個詞語認(rèn)讀：去掉拼音了，誰敢領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯句子：回到句子里，還會讀嗎？你來試試！我們一齊讀讀。
�。�2）驟然間熱烈持久
屏顯詞語：從你開始，每人一個，領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
又回到句子中了，請你來讀。
這掌聲改變了英子的命運(yùn)，讓我們一齊走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。
三、走進(jìn)文本，感受人物變化
1、學(xué)習(xí)第一段
�。�1）師：請同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個什么樣的孩子？
學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨(dú)……）（板書：自卑憂郁或憂郁）
�。�2）同學(xué)們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？
●課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角�！�
想象一下當(dāng)時同學(xué)們在干什么，
生：同學(xué)們在做游戲。
生：同學(xué)們在唱歌跳舞。
生：同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩。
生：同學(xué)們在盡情地說笑。
屏顯：當(dāng)同學(xué)們的時候，她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。”
師：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當(dāng)同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
�。�3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀
�。ㄖ该x評價：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。）
（4）師：看來，同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么憂郁��！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會英子的憂郁和孤獨(dú)吧�。R讀）
齊讀→評價：多么自卑、憂郁的孩子�。�
2、學(xué)習(xí)第四段
�。�1）之后英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？請你來讀第四段，其他同學(xué)想一想此刻的英子變得怎樣了？
�。�2）原先英子總是默默地坐在教室的一角，此刻和同學(xué)們一齊（游戲說笑），還憂郁嗎？性格變得（開朗，板書）；原先她的腿有殘疾，不愿意讓同學(xué)們看見她走路的姿勢，此刻還讓同學(xué)們教她（跳舞）。說明她此刻充滿了（自信）。
3看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一齊讀。
3、概括課文的主要資料
�。�1）課文學(xué)到那里，你有什么疑問嗎？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢？
學(xué)貴有疑，你是個愛動腦、會提問的好孩子，掌聲送給你。
誰能幫他解決心中的疑問？（把話語組織好，把話說完整。你的思路很清晰，語言表達(dá)也很簡練。）
�。�2）那你能用黑板上的.這些詞語概括出課文的主要資料嗎？誰敢來說？請你來說。（你的語言組織潛力真棒�。�
�。�3）這就是課文的主要資料，記住，同學(xué)們，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要資料。
四、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。
過度：那課文的哪幾個自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢？
�。�1）下面就請同學(xué)們默讀課文的2、3自然段，畫出描述英子動作
和神態(tài)的語句，多讀幾遍，想一想英子當(dāng)時是怎樣想的，在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。
誰來讀一讀，說一說？
★輪到英子上臺的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
●英子，輪到你上臺了，你為什么立刻把頭（低了下去）？
老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說出你的想法吧！
●你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。
�。ㄔu價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）
●屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一齊讀：輪到英子上臺的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
還畫了哪一句？
★英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
●英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？
●可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對嗎？讀出你的感受。
●她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）
來，請你談?wù)勥@個問題。我從你的眼中看出來，你的心中必須是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。
你的發(fā)言很有獨(dú)到之處，善于思考，讀出你的想法。
●不明白該怎樣辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會兒），無奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來，此時，英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。
●這個總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學(xué)的注視下――生接：她最后一搖一晃地走上了講臺；
這個不愿意讓別人看見她走路姿勢的女孩，在全班同學(xué)的注視下—————生接：她最后一搖一晃地走上了講臺。
●誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）
在全班同學(xué)的注視下，她最后一搖一晃地走上了講臺。
你能告訴大家為什么把最后讀得這么響亮？（生答：因?yàn)橛⒆酉铝撕艽蟮臎Q心，才走上了講臺。）
�。ㄔu價：理解的多深刻�。。�
●誰愿意來讀讀第3自然段，體會一下英子的這種復(fù)雜的情緒呢？
�。ㄖ该x）（評價：多么無助的英子啊）
●走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么（）。生：困難。
為什么？
★從課桌走到講臺，這并不遙遠(yuǎn)的距離，可對于英子來說，這需要多么大的勇氣和信心��！作者對人物的神態(tài)、動作做了細(xì)致的描述，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃；她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時候，（齊讀）――教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
●“驟然”還能夠用哪個詞來代替？（突然忽然猛然）那作者為什么偏偏用了“驟然”這個詞呢？
●如果此刻老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？
●這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵、支持）板書：鼓勵
●如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？
生：英子，你能行，我們相信你！
生：英子，你真勇敢！
生：英子，別害怕，我們不會歧視你！
●師：英子此時最需要的就是大家的支持啊，
就在英子剛剛站定的那一刻，（女生之后讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生之后讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一齊讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”
★在同學(xué)們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒，開始講述自己的一個小故事。故事講完了，教室里――生接：又響起了熱烈的掌聲。
●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲？請同學(xué)們再讀讀課文的第3自然段，想一想。
你的發(fā)言很有條理，也很有見解。
●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵了小英子之外，還送去了對英子的（贊賞）。板書：贊賞
●聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說――
�。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞：如果沒有……我就……；拓展說話）
●此時無聲勝有聲，她什么也沒說，只是向大家—————“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。
英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內(nèi)心的感受一樣嗎？（不一樣）
●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
五、感悟力量，升華情感
�。薄⑼瑢W(xué)們那充滿鼓勵，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原先總是默默地坐在教室的一角，此刻――生接讀“她和同學(xué)們一齊游戲說笑。”原先她的腿有殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢，此刻――生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞�！�
2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢？
課件：用一句話交流：她成了一個（）的人。
她成了一個（自信）的人；
她成了一個（快樂）的人；
她成了一個（開朗）的人；
她成了一個（勇敢）的人；
她成了一個（不自卑）的人；
她成了一個（敢于應(yīng)對生活）的人……
3、幾年過去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信――我們一起去讀一讀吧！（齊讀）
我永遠(yuǎn)不會忘記……生活。
�。ǎ保┠憔褪怯⒆�，你讀吧。
�。ǎ玻┱l還想讀？
�。ǎ常┫胱x的都站起來讀。
4、學(xué)到那里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的__________？（鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛……）掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的期望！
5、正如作者董保綱所說：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，個性是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
�。�1）女同學(xué)，請輕輕地把這句話告訴自己。
�。�2）男同學(xué)，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。
�。�3）同學(xué)們，請大聲地把這句話告訴所有的人。
六、詩心飛揚(yáng)，譜成愛之歌，
小練筆：
1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動了，我選了一首小詩，送給同學(xué)們。
2、出示：
掌聲
掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮
掌聲是溫暖的陽光，能照亮人們的心房。
掌聲是一把鑰匙，能打開勇氣的大門！
3、師：掌聲還會是什么？相信同學(xué)們心中必須有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)本寫下來。
七、小結(jié)：
這天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！
板書：
29、掌聲
憂郁—贊賞—開朗
鼓勵
愛
《掌聲》的教案2
1教學(xué)目標(biāo)
1.能獨(dú)立認(rèn)讀本課的10個生字，會寫13個生字。正確讀寫文中16個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀全文，體會人物的內(nèi)心情感。
3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4.抄寫最讓自己感動的句子。
2學(xué)情分析
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)是學(xué)會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2.難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。
4教學(xué)過程
4.1第二學(xué)時
教學(xué)活動
活動1
導(dǎo)入
一、談話導(dǎo)入
談話：同學(xué)們，我們教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡迎這些老師呢？
這么多老師來聽課，我有點(diǎn)緊張，你們怎么鼓勵我呢？
謝謝大家的掌聲，你們想用掌聲告訴我什么？
多么好的掌聲��！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。
齊讀課題，讀出掌聲的熱烈。
過渡：掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，蘊(yùn)藏著巨大的力量，這掌聲改變了小主人翁英子的一生。那么，掌聲之前的英子是什么樣的呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第一段。
活動2
講授
感受掌聲之前的小英
1．指名讀第一自然段。
（1）英子給你留下了什么印象？
板書：孤獨(dú)、自卑
你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎？（課件出示）
（她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她總是最后一個離開。）
指名讀。
�。ò�，多么孤獨(dú)的身影，聽了你們的朗讀，老師也想和你們一起走近英子，去感受她那份無助。）教師引讀。
2.（課件出示）是啊，同學(xué)們交談時，她是多么想和同學(xué)們一起交談，可是，因?yàn)樗ε聞e人笑她，她只能默默地聽著；當(dāng)同學(xué)們游戲時，她多么想和同學(xué)們一起游戲，可是，因?yàn)樗ε聞e人笑她，她只能靜靜地看著；當(dāng)同學(xué)們------時，她多么想和同學(xué)們一起-----，可是，因?yàn)樗ε聞e人笑她，她只能---------。
過渡：就是這樣一個孤獨(dú)、自卑的女孩。后來卻發(fā)生了巨大的變化，像變了個人似的。讓我們一起走進(jìn)第四段，去見證英子的變化。
活動3
講授感受掌聲之后的小英
1.請同學(xué)們輕聲朗讀第四段，比較一下，小英發(fā)生了那些變化。
2.點(diǎn)名回答。
3.板書：活潑、自信（加哭臉和笑臉）
4.真替英子的變化感到高興呀，該用什么語氣來讀出小英此時的心情呢？
5.生齊讀。
活動4
講授領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
過渡：是什么讓英子發(fā)生了如此大的變化？
1.生回答：掌聲
2.默讀2、3、自然段，邊讀邊想:掌聲一共響了幾次？并在文中劃出相關(guān)句子。
3.掌聲一共響了幾次？
4.交流匯報：第一次掌聲出現(xiàn)在哪里，誰來讀一讀？
(一)體會第一次掌聲的含義
課件出示: 就在小英剛剛站定的.那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈而持久。
1“驟然間”你能換個詞嗎？
2 “熱烈而持久”說明了什么？
3.同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o小英掌聲？板書：鼓勵
過渡：當(dāng)輪到英子的那一刻，她該會是何般的無奈？
課件出示：
（1）全班同學(xué)們的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
（2） 她猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上講臺。
4．當(dāng)同學(xué)們把目光投向小英時，這些目光中包含著好奇、等待······？她此時會怎么想？
�。ㄊ前。藭r她多么希望輪到的不是自己，老師能不要她上去，可是，這似乎是不可能的。她只能----引讀“她猶豫了······”）
5．這句中，那些詞語能體會到她的無奈？
猶豫、慢吞吞的、眼圈紅紅的
6．“終于”在這里可以去掉嗎？
引讀：是啊，這需要多大的勇氣，為了這勇氣，難道我們不應(yīng)該鼓掌嗎、讀“就在······那掌聲持久而熱烈�！睘榱诉@勇氣，難道我們不應(yīng)該為她喝彩嗎？再次大聲讀這一句。
7.同學(xué)們的掌聲仿佛要告訴英子什么？
（二）體會第二次掌聲的含義
過渡：第二次掌聲又在什么地方出現(xiàn)？
1.課件出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
2.教室里再次響起了掌聲，這次掌聲又包含著什么？
表揚(yáng)、肯定
板書：肯定
3.面對掌聲，小英是怎么做的？（出示課件：小英鞠躬圖片）
4.從這兩次掌聲中，你體會到什么？
活動5
講授體會英子的來信
掌聲使小英從一個孤獨(dú)自卑的女孩變成了一個活潑自信的女孩，小英是多么難忘這掌聲，多么感激這掌聲.千言萬語全都融進(jìn)了她的信中——（課件出示來信）。
1.請大家選擇喜歡的方式讀讀小英的來信�？纯丛谛∮⒌膩硇胖校泱w會到了什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生體會小英的感恩之心。
活動6
講授升華主題
1.師：掌聲中包含了太多太多的愛，（掌聲是一首優(yōu)美的歌，能喚起人們的勇氣；掌聲是一輪早晨的太陽，能給人們帶來一縷陽光······）注（先出兩句，讓學(xué)生補(bǔ)充，后再出示全詩，指導(dǎo)齊讀）
2.讀完這首小詩，你最想把掌聲送給誰呢？
活動7
講授
七．升華情感
師:人人都需要掌聲，讓我們珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。請欣賞歌曲《掌聲響起來》。
師： 讓我們把愛的掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧。同學(xué)們今天這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，讓我們把掌聲送給自己！（生鼓掌）也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！
《掌聲》的教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在閱讀中理解小英的心理世界。
3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心支持、相互鼓勵、相互幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小英的心理世界。
教學(xué)過程：
一、課前交流
1、孩子們，今天有客人來聽課，你們想用什么方式表示歡迎呢？
2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。你們緊張嗎？不過，王老師有點(diǎn)兒緊張，我很想聽到同學(xué)們給我的掌聲。
3 、謝謝同學(xué)們的支持。有你們的支持，你們的鼓勵，有你們做堅強(qiáng)的后盾，我還有什么可擔(dān)心的呢！上課！
二、導(dǎo)入新課
1、在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運(yùn)。這個女孩名字叫小英，她是老師曾經(jīng)教過的學(xué)生，前幾天老師還收到了她給我寫的一封信呢。想看看嗎？我把信中的一段話出示出來（課件出示來信內(nèi)容）指名讀。
2、讀了這封信，你有什么問題要問小英嗎？
3、現(xiàn)在讓我們帶著自己的疑問共同走進(jìn)課文中，感受一下掌聲的神奇力量。（板題）
三、初讀課文、整體感知
1、請同學(xué)們輕輕打開書，自由地讀一讀課文，爭取把字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取把句子讀通順。
2、讀好了嗎？老師給大家?guī)砹艘恍┥�，你能讀準(zhǔn)嗎？（出示幻燈片：落lào下、殘疾、情況、鎮(zhèn)定、情緒、講述、鼓勵、猶豫、憂郁）指名讀，讀得對的，大家就跟他讀一讀，錯的就幫他改一改。（生讀）老師提醒：這里有一個多音字“落”，它有三個讀音（出示課件）：在這里讀：lào。表示留下。
3、詞語我們讀準(zhǔn)了，誰愿意把這些詞語送進(jìn)課文里，將你的朗讀送給在坐的'老師和同學(xué)？（指名讀課文）其他同學(xué)邊聽邊想一想：課文講了一件什么事？
四、自主學(xué)習(xí)，深入體會
1、掌聲的力量真是神奇，讓一個人發(fā)生了這么大的變化，下面，我們就走進(jìn)課文，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。在沒有得到掌聲前的小英和得到掌聲后的小英有什么不同呢？請同學(xué)以小組自學(xué)的形式在小組內(nèi)討論交流，可以用筆畫一畫相關(guān)的語句。
2、沒有得到掌聲的小英是什么樣的？哪組匯報
（1）在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。
a是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？
b因?yàn)樾∮⑸�，一條腿落下了殘疾，所以她會有很多活動不能參加。
c她默默地坐在教室的一角心里會想什么？
d你認(rèn)為小英還是個怎樣的孩子？（板書：自卑 ）
讓我們帶著這種感覺齊讀這句話（課件）
哪組再來匯報，沒有得到掌聲的小英是什么樣的？
�。�2）輪到小英的時候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
�。�3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
a小英每一個與眾不同的動作背后，都有她自己獨(dú)特的想法。現(xiàn)在，你們都做一次小英，我是你的知心朋友，愿意把知心話告訴我嗎？
b同學(xué)們，小英想上臺嗎？可是，面對老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）
通過對人物神態(tài)的描寫，體會了小英的心理活動。
自由讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無奈。指名讀
3、最后，小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下，是什么帶給她勇氣和信心？（生：掌聲）
4、哪組來匯報一下得到掌聲之后的小英又是什么樣的？
a小英得到幾次掌聲？我們先看第一次掌聲，這掌聲令小英感到驚奇，這掌聲熱烈而持久，這掌聲讓小英感動得流下了眼淚。這是一次怎樣的掌聲？（鼓勵和支持）
b假如此時小英就站在你面前，請響起熱烈而持久的掌聲吧。
c正是由于大家的掌聲，小英才鎮(zhèn)定了情緒，開始講述了動人的故事;正是由于大家的掌聲，讓我們聽到了小英那標(biāo)準(zhǔn)而生動的普通話。所以當(dāng)她講完的時候，教室里又響起了——生接讀：經(jīng)久不息的掌聲。
d“經(jīng)久不息的掌聲”是什么樣的掌聲呢？（生：很長時間。）這次掌聲代表什么？
e當(dāng)這經(jīng)久不息的掌聲再次響起的時候，英子激動萬分，深深地向大家鞠了一躬，千言萬語涌上心頭，此時此刻她會說些什么呢？
f這篇課文抓住小英的外貌、神態(tài)和動作進(jìn)行描寫，通過這些描寫，能讓我們感受到小英的心情，所以我們在寫作文的時候，就可以通過一個人的動作、外貌、語言、神態(tài)等來體現(xiàn)人的心情。
g同學(xué)們，當(dāng)你遇到困難的時候，當(dāng)你取得成績的時候，當(dāng)你猶豫不決的時候，你是否也需要掌聲呢？那么說一說，你還在什么時候需要掌聲？
5。還有哪寫的是小英得到掌聲后的變化？（生說）小英還會做什么？
6、看，小英已經(jīng)從一個憂郁、自卑的女孩變成了一個什么樣的女孩？（板書：活潑 可愛開朗，快樂 自信）
7、是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候，讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，此時此刻，你最想把掌聲送給誰呢？
五、總結(jié)升華，拓展練習(xí)
1、是啊！是掌聲改變了小英的一生，小英是這樣說的，也是這樣做的：
后來小英的學(xué)習(xí)成績一直很好，尤其是物理與數(shù)學(xué)，高二那年，還代表學(xué)校參加了全國奧林匹克物理獎大賽。后來，她被北京的一所大學(xué)錄取。
——————————摘自董保綱《掌聲》原文
2、這就是掌聲的無窮力量。（視頻 掌聲的含義）
3、掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音，它是一種鼓勵、支持、贊揚(yáng)，更是一種關(guān)愛。
六、作業(yè)
從小英的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個字──自信。相信大家也有很多話想和小英說。讓我們給他寫封回信吧！
《掌聲》的教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識10個生字，會寫13個生字；能結(jié)合課文理解“猶豫”等詞的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)會關(guān)愛別人，感激別人對你的關(guān)愛。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
課前談話：
1、今天，有很多老師來我們學(xué)校作客，我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來。
2、剛才大家用掌聲歡迎老師，平常我們會在怎樣的情況下鼓掌呢？
一、揭題導(dǎo)入
今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于《掌聲》的文章，一起讀課題（課前板書課題。）
文中的掌聲是誰給誰的？那掌聲里包含著什么？大家讀讀課文就知道了。
二、初讀課文
1、打開書本，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，開始。
生讀課文。
2、出示詞語：
小兒麻（má）痹（bì）癥（zhèng）
殘疾（jí）姿（zī）勢（shì）一搖一晃
師：誰會讀？
師：你們了解“小兒麻痹癥”嗎？
解釋“小兒麻痹癥”：
小兒麻痹癥是一種疾病。它在高燒之后使小孩的肌肉癱瘓、萎縮、喪失運(yùn)動功能，常常留下終身殘疾。走路的姿勢一搖一晃。真的很可憐！一起來讀讀這幾個詞語。
出示詞語：
驟（zhòu）然間歧（qí）視猶豫（yù）
憂（yōu）郁（yù）落（lào）下調(diào)（diào）來
這些字音也很難讀，誰會讀？
看清楚“憂（yōu）和猶”，它們的偏旁不同，再來讀這兩個詞語。
“落”還讀什么？組詞�！罢{(diào)”還讀什么？組詞。
3、（出示）去掉了拼音你還能讀正確嗎？
歧視猶豫憂郁落下調(diào)來殘疾姿勢一搖一晃小兒麻痹癥驟然間
三、學(xué)習(xí)第1自然段
1、讀過課文，大家知道文章講英子同學(xué)的故事，讓我們看看她的同學(xué)是如何介紹她的。
投影1：
上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
指名再來讀這段話。
2、提問：
聽了英子的介紹，你覺得英子是個怎樣的孩子？從哪些句子看出來。
交流：
句一：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
�、胖该f出句子。
�、普f說她是怎么樣的孩子？從哪些句子看出來的？說說自己的理解。還有補(bǔ)充嗎？
�、鞘茄剑芪撵o。請你來讀讀這個句子。
句二：上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
�、胖该f出句子。
�、普f說她是怎么樣的孩子？從哪些句子看出來的？說說自己的理解。
�、菑哪男┰~語看出來？──早早地最后
�、仁前。@樣的情況只是一天兩天嗎？──不是是一月兩月嗎？──不是
�、赡泱w會的真好，請你來讀讀這個句子
句三：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
�、胖该f出句子。
�、普f說她是怎么樣的孩子？從哪些句子看出來的？說說自己的理解。
�、鞘前�，她多可憐��！請你帶著對她的同情來讀這句話。
⑷指導(dǎo)朗讀：
“落下了殘疾”要讀的輕一點(diǎn)，來表達(dá)你的同情，再來試一次。
整段：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
⑴指名說出段落。
⑵說說她是怎么樣的孩子？從哪些句子看出來的？說說自己的理解。
⑶請你帶著這份感受來讀第一自然段。
�、茸屛覀儙е鴮λ睦斫鈦碜x讀第一自然段。
過渡：可是，有一天，英子變了，大家看。
三、學(xué)習(xí)第4自然段
1、（投影3）讀給同桌聽，看看英子有什么變化？
從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
2、交流。
3、把她的活潑、開朗、快樂用朗讀表達(dá)出來。──指名讀──我們一起來讀。
過渡：到底是什么使她有了這么大的變化呢？──掌聲──對，讓我們一起去看看英子得到掌聲的那一天。
四、學(xué)習(xí)課文2.3自然段
1、默讀2.3自然段，劃出文中描寫掌聲的句子，再想一想，同學(xué)們想通過掌聲對英子說些什么？（投影2.3自然段）
交流：
句一：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
�、胖该f。
⑵教師劃出。
⑶誰再來把這個句子讀一讀？
�、饶阆雽τ⒆诱f些什么？為什么這么說？
生……
師：你真是個好孩子！
生……
師：她在猶豫什么？
生……
師：你們這么理解英子，真是她的好同學(xué)呀！誰能來讀寫英子猶豫的句子。
師導(dǎo)：還有想對英子說的嗎？
生……
師：你們也是好孩子，英子有你們這樣的同學(xué)很幸福。
師過渡：大家的鼓勵，支持和信任，使英子感動地流下了眼淚。
還有那一句也是寫掌聲的？
句二：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
�、胖该f。
�、茙焺澇觥�
�、沁@時候你又想對英子說些什么？
生……
�、葞熯^渡：
是啊，站在講臺上的英子聽懂了你們掌聲中的話語，她向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。讓我們連起來讀讀2.3自然段，再次感受這兩次包含友愛的掌聲。
生齊讀2.3自然段。
過渡：其實(shí)，掌聲也是一種語言，它能給人力量，讓人走出困境；它能給人勇氣，讓人揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。英子她讀懂了，她有了極大的改變，難怪她在信中這樣寫道：
“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”
五、學(xué)習(xí)第5自然段
1、自由讀這封信，想一想，你是帶著怎么的心情來讀這封信的？
2、交流：
生1：我是帶著激動的心情讀的。
師：請你帶著激動的心情讀給大家聽。
生2：我是帶著感激的心情讀的。
師：請你帶著感激的.心情讀給大家聽。
生3：……
3、小結(jié)：
是啊，同學(xué)的掌聲讓她鼓起生活的勇氣，讓她感受同學(xué)的關(guān)愛，讓她充滿自信地生活著，難怪她說──齊讀──“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活�！�
4、總結(jié)全文：
老師課外讀了5遍課文，一直被這個平凡而真實(shí)故事感動著，今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了課文，又一次被感動了，我想告訴大家，其實(shí)人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候，讓我們多給予別人掌聲，多感激別人的掌聲。最后，老師想送一首小詩。
投影小詩：
愛是一陣熱烈的掌聲；
愛是一句友善的話語；
愛是大雨中的一把花傘；
愛是黑暗中的一支蠟燭；
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)；
愛是寒冷嚴(yán)冬一杯火熱的茶。
指名讀－齊讀小詩。
【教學(xué)反思】
《掌聲》是人教版第五冊第八單元的第一篇課文。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。
在設(shè)計這堂課的時候很想通過“你想對英子說些什么？”這個說話方式來讓學(xué)生體會英子的內(nèi)心世界，從而達(dá)到“主動關(guān)心、鼓勵同學(xué)，并感激別人的鼓勵”這個情感目標(biāo)。在完成教學(xué)過程后，我感到，整堂課結(jié)構(gòu)設(shè)計的比較明確，脈絡(luò)清晰，但學(xué)生因?yàn)椴皇菤埣踩�，沒能很好的體會到殘疾兒童英子的內(nèi)心世界，所以情感達(dá)不到預(yù)期的效果�；叵肷险n的情景，主要存在以下幾個不足：
1、忽略了語文的“工具性”：
在課前我一直關(guān)注如何使學(xué)生體會英子的內(nèi)心世界，如何去同情弱者，獻(xiàn)出自己的愛心，感激別人的關(guān)愛，但并沒有考慮如何去落實(shí)語文課“工具性”這個本質(zhì)屬性。整個教學(xué)過程除了生字詞語做了指導(dǎo)教學(xué)外，對學(xué)生的能力訓(xùn)練幾乎沒有。語文課程的工具性，不僅意味著語文本身就是一種工具，而且是用以達(dá)到目的的工具。因此所謂“工具性”在這里實(shí)際上強(qiáng)調(diào)了語文課程的功能與目的。語文本身就是一種工具。就個體而言，人們使用語言（即言語活動）表達(dá)思想感情，進(jìn)行思維活動。就人際而言，經(jīng)由語文，人們要可以交流思想與情感；經(jīng)由語文，人們還可以造成預(yù)期的行為事實(shí)。就人類總體而言，語言是文化得以積淀和傳承的載體。這三種情形里，語言本身就是一種工具。例如，課文中反映英子自卑心理的句子除了第一自然段，還有“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去”等句子�！坝⒆营q豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的”這句話，實(shí)際上是通過動作和神態(tài)的描寫，體現(xiàn)了英子內(nèi)心的緊張、自卑和痛苦。還有英子的感激之情，英子的歡樂之情，都可以在課文中找到對應(yīng)的語句。然而，在課上，我在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，體會感情的同時并沒有讓學(xué)生找句子，圈詞語，通過人物的神情、動作來體會作者在表達(dá)這些情緒時，并沒有直接說出來，而是用具體可感的描寫來表現(xiàn)的這種好方法，而且當(dāng)學(xué)生游離于書本文字談體會的時候，只是任由學(xué)生繼續(xù)游離，沒有適時地讓學(xué)生回歸到文本，讀文再說理。
2、教學(xué)策略不夠周到：
作為正常孩子，一般時很難體會殘疾人的痛苦與悲哀的，課前沒有布置學(xué)生去了解觀察身邊的殘疾人的生活，讓學(xué)生在課堂上抽象理解殘疾孩子英子的內(nèi)心世界，所以學(xué)生很難體會。其實(shí)，班上的徐揚(yáng)是個腦癱的同學(xué)，完全可以在課前要求全班學(xué)生通過細(xì)心觀察她的生活不便以及上課的沉默不語來走進(jìn)英子的內(nèi)心。或者在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計一個教師扮演英子的角色，說出內(nèi)心感受，讓學(xué)生當(dāng)同學(xué)回答“英子”的想法來理解英子，會更容易讓學(xué)生體會到英子自卑、矛盾的心理，從而挖掘出更深刻的感悟。
3、朗讀指導(dǎo)不夠到位：
本課表現(xiàn)的情緒有起伏，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出這些變化。關(guān)鍵是通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，領(lǐng)悟到人物的喜怒哀樂。比如，課文的前半部分語調(diào)要低沉緩慢一些，后半部分要活潑跳躍一點(diǎn)，這些都是由課文描寫的氛圍變化決定的。朗讀指導(dǎo)要穿插在對課文的理解中，可以提示學(xué)生，你覺得這里應(yīng)該用什么語氣來讀？為什么？例如，朗讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)教她跳舞”這句話時，可以先聯(lián)系英子的來信讓學(xué)生討論：英子為什么會有這些變化？這是因?yàn)橛⒆訌耐瑢W(xué)們的掌聲中感受到了愛，并從這種愛中獲得了動力，鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。因此，這里要讀出歡快的語氣。我在課上發(fā)現(xiàn)讀得不好的學(xué)生沒有指導(dǎo)他該怎么讀，用怎樣的語氣讀，語速怎樣，而是指名讀了覺得不好就再請一位學(xué)生讀，學(xué)身本身也很難體會怎樣讀才是最好的。
除了上面說的三點(diǎn)，這節(jié)課還讓我感到：課前要求學(xué)生熟讀課文并不一定是好事，學(xué)生因?yàn)檎n前讀熟了課文，在課上讀句子就會自然而然的加快朗讀節(jié)奏，導(dǎo)致不能更好的讀出感情，讀出韻味，所以課前預(yù)習(xí)讀課文還得慎重，應(yīng)該看看課文的難以程度再做定論。學(xué)生讀文說理還得加強(qiáng)訓(xùn)練，讓他們養(yǎng)成習(xí)慣，先找句子讀，再談?wù)勛约旱睦斫猓詈笥懈星榈乩首x這句話或這段話那就水到渠成了。
《掌聲》的教案5
【教材簡析】
本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識9個二類字。理解生詞意思。
通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時間】
2課時
第一課時
【目的要求】
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：
班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談
珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈
理解：
持久：保持的時間長。
困境：捆那的處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
�、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
�、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。
④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時
【目的要求】
精讀課文。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語。
2、說出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對比，感受小英變化
1、小英曾經(jīng)是怎樣一個人？請小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實(shí)……）
3、這樣的印象你從哪里看出來的？
1）出示：她總是默默地坐在教室的`一角。
2）指名讀這句話。
3）她為什么坐在教室的一角？
4）“默默地”說明了什么？
5）你從“總是”中又體會到了什么？
6）齊讀這句話。
可是不久以后，小英像變了個人似的，她變得怎樣了？
7）指名說。
8）讀讀這一小節(jié)，出示：“說也奇怪……”
9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……）
10）你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補(bǔ)充？
11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說）
真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！
小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎?/p>
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？
誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？
5、出示：
輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
（1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會帶點(diǎn)的詞語。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。
�。�3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。
是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們早已在關(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？
�。�4）小英終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？
�。ɑ仡櫱懊娴恼n文。）
�。�5）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么？
6、同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來？（第二次掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）
再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）
7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？
�。ǔ鍪荆盒∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还�，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
齊讀。
小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）
8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個人似的，她……（再次引讀）
9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎？
出示：
（1）、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛、友情……）
是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
?出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看——記�。哼�有很多朋友在關(guān)心你，愛護(hù)你！
課后小記：
1、本課的教學(xué)設(shè)計參照顏宏京老師的設(shè)計，我覺得能抓住主線，突出重點(diǎn)，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。
2、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固，在課堂上讀的時間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。
《掌聲》的教案6
教材分析
本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1；2—4；5—6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文資料，明白人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過程
引入新課：這天老師第一次跟大家來電教室上課，心里激動又緊張，大家用什么方法消除這緊張，增添我的信心，給我也給你們自己以鼓勵？（掌聲響起）這么多老師來和大家一起學(xué)習(xí)，怎樣表示？掌聲都能夠用來表示什么？你什么時候得到過掌聲，感覺怎樣，你給別人鼓過掌嗎？什么狀況下，又有何想法？掌聲能夠表示歡迎，有人信心不足時表示鼓勵，對他人的出色表現(xiàn)表示贊美。讓我們一齊走進(jìn)神奇的掌聲。（板書課題）
一、前后對照，感受小英變化
1、這篇課文的主人公是誰？（小英）一開始，小英是個什么樣的孩子？自由讀課文第一自然段。批注。
【屏幕展示】
在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)。她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣貌。
2、讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，學(xué)生板書中心詞）
3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一句話）
4、那時的小英內(nèi)心必須十分的'――（生答：痛苦、憂傷、寂寞），她常常會想些什么呢？
【屏幕展示】
她總是默默地坐在教室的一角，當(dāng)她看到同學(xué)們（），她想（）。
5、過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了期望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。
指名讀，學(xué)生評議。
【屏幕展示】
說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，她和同學(xué)們一齊交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
這句話這樣改行不行：她不再憂郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一齊交談、游戲……
（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹立起生活的信心）
你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補(bǔ)充？
這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信）
小英十分珍惜大家的掌聲，戰(zhàn)勝了身體的殘疾，更戰(zhàn)勝了心理的殘疾，在她身上發(fā)生了巨大的變化，真替她高興呀，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組賽讀1、5兩段。）
6、讀到這兒在我們心中必須留下一個很大的問號，小英為什么會有這么大的變化？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段，用直線畫出小英獲得第一次掌聲之前描述她動作、神態(tài)的句子。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子。
3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。
【屏幕展示】
輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，最后一搖一晃地走上了講臺。
（1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。
�。�2）自由讀第二段話，注意體會帶點(diǎn)的詞語。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的――（生答：痛苦、無奈）。齊讀。
�。�3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英最后――（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的情緒一般的沉重。我們都是小英的好朋友，讓我們走進(jìn)她的內(nèi)心，她會想些什么？
【屏幕展示】
小英一邊慢慢地走著，一邊想：（）。
4、體會小英的感動。
�。�1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？。學(xué)生自由說。（總結(jié)，板書：鼓勵）
�。�2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽到這突如其來的掌聲，小英內(nèi)心是多么的――（生答：感激）同學(xué)們沒有嘲笑她，沒有嫌棄她，而是給了她熱情的鼓勵。
此時小英在心里又會想些什么呢？
【屏幕展示】
那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。她想（）。
5、體會小英的感激。
掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎樣樣？聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么？同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來？（掌聲）什么樣的掌聲？表演一下。這時的掌聲又是對小英的（）？（總結(jié)：贊美）
再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的――（生答：激動），無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說――（生答）小英什么也沒說，只是向大家――（引讀）
【屏幕展示】
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
真是此時無聲勝有聲呀！
三、引導(dǎo)說話，讀背作者感想
1、小英在掌聲中講述了動聽的故事，又在這掌聲中走下了講臺。小英成功了，小英變了。這一切都是因?yàn)檎坡暋Ｍ瑢W(xué)們，你有什么感受，此刻想說什么嗎？
師：同學(xué)們，什么是詩，這就是詩。你們個個是詩人，用詩來表達(dá)對掌聲的理解，用詩來贊美掌聲，用詩來呼喚掌聲，同時用詩來贏得掌聲，掌聲是一首詩。
2、學(xué)生讀完后，教師深情地讀――
【屏幕展示】
是啊，人人都需要掌聲，個性是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
讓我們一齊把這句話牢牢地記在心里。
假如小英沒有這次掌聲，會怎樣？
高爾基說過，給永遠(yuǎn)比拿愉快，請伸出你的雙手，毫不吝嗇的把掌聲送給別人，同時珍惜大家給你的掌聲。你想把掌聲送給誰？為什么？
3、【屏幕展示】
（1）搜集殘疾人身殘志堅的故事，講給大家聽。
�。�2）學(xué)了這一課，你有什么收獲，請寫一段話，表達(dá)你的感受。
�。�3）暢想小英的未來，續(xù)寫《掌聲》。
4、同學(xué)們這天的表現(xiàn)太出色了，讓我們?yōu)樽约汗墓恼瓢�！讓我們在《掌聲響起來》的歌聲中結(jié)束這天的學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計：
自卑—孤獨(dú)—憂郁――感動――自信—活潑—開朗
鼓勵—贊美
《掌聲》的教案7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)10個生字，會寫2個生字，正確讀寫掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
二、過程與方法
通過朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
五、教具準(zhǔn)備
1、歌曲《掌聲響起》
2、課件
六、教學(xué)過程
(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。)
�。ㄒ唬�、揭題板書
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的故事。（板書課題）
（二）、初讀課文，感知英子
1、自由讀故事，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍，努力把句子讀通通，并想一想英子是個怎樣的女孩？
剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，相信你們一定會有很大的收獲，這些繩子詞語你會讀了嗎？
2、認(rèn)讀字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好落、調(diào)
3、小小攔路虎都被你們打敗了，真棒！通過剛才的朗讀，英子給你留下了怎樣的印象？
�。ㄈ⒄坡暻昂蟪醣容^，品味掌聲送友善
1（出示第一節(jié)）：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課了，她又總是最后一個離開。
（1）你從這段話中感受到英子是個怎樣的女孩呢？
你是從那些詞感受到的？（隨機(jī)板書：孤單、自卑、憂郁、可憐）
（2）這樣的孤單、自卑、憂郁、可憐只是一天、兩天，一個月、兩個月嗎？
你是從那個次感受到的？（總是）指讀句子
這真是個孤單、自卑、憂郁的小姑娘，讓我們一起來讀讀這兩句話。
�。�3）是什么使英子這樣自卑？
這場可怕的疾病給英子留下了什么？
這場可怕的災(zāi)難讓英子失去了什么？
2、在你的心里，希望看到的`是怎樣的英子呢？（活潑、開朗、自信）
小結(jié)：是啊，我們都希望英子后來，英子真的變了。
3、讀第４小節(jié)
�。�、自由讀，那哪些句子最讓你感到高興、讓你激動？
�。�、交流板書
師：此時的英子是多么快樂，誰愿意和她一起分享快樂呢？（指讀、齊讀）
�。ㄋ模⒄坡暻昂笤俦容^，體悟掌聲傳友善
師：一個文靜、的小女孩變成了一個活潑、開朗、自信的小女孩，是什么給了她力量，讓她有了那么大的轉(zhuǎn)變呢？掌聲
1課文中一共寫到幾次掌聲，分別是在什么情況下響起的？
請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀２、３自然段，便讀邊劃出有關(guān)句子。
2交流
課文中幾次寫到掌聲？指名說（出示句子）讓我們一起來感受這兩次掌聲。
（1）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？
�。�2）出示：就在英子剛剛站定地那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。
就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：
（3）我們的掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚，她可能在想：
�。�4）引出：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
什么是猶豫？英子為什么猶豫？她在想什么？
眼圈紅紅的說明她快要哭了，但是她哭出來了嗎？可見她又是多么的堅強(qiáng)
�。�5）指導(dǎo)朗讀。
就在這時候，掌聲響起來了。（齊讀第一次掌聲）
這掌聲包含了千言萬語，誰能用自己的朗讀把它表現(xiàn)出來？（指讀齊讀）
2、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢？
�。�1）出示句子：故事講完了，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。
這掌聲又代表著什么？（鼓勵、表揚(yáng)、尊重）
�。�2）此時此刻如果你是英子，你有什么話想對大家說呢？（生暢談）
英子有著許多話想對大家說，他將這千言萬語化作了深深地一鞠躬。然后，一搖一晃地走下了講臺。
4、出示兩個一搖一晃的句子
（1）剛才是一搖一晃地來，現(xiàn)在是一搖一晃地走，英子走路的姿勢是無法改變的，但她的心情還像剛才一樣嗎？
�。�2）你能用你的朗讀區(qū)別他們的不同嗎？
5、一個文靜的變成了一個開朗的女孩，這巨大的改變就源自于同學(xué)們那一陣陣熱烈的掌聲！
齊讀兩次掌聲
6、此時此刻，你覺得這掌聲還僅僅是掌聲嗎？出示：掌聲就是（）。
正是這包含鼓勵的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著面對生活，改變了她的一生。這掌聲其實(shí)就是一種愛（板畫心形）
7、指導(dǎo)書寫鼓勵
四、掌聲激蕩，真情流露悟真諦
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你覺得這掌聲就是什么？指名說，板書
2、齊讀由學(xué)生合作完成的掌聲就是的小詩。
3、是啊，掌聲就是愛，愛就在生活里，愛就在細(xì)節(jié)里，懂得愛的人才會給予愛，也會有收獲，希望你就是這樣的人。有個歌手很好地表達(dá)了這種心情，讓我們一起來聽聽。
4、歌曲《掌聲響起來》。
《掌聲》的教案8
一、導(dǎo)入
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）你覺得英子是一個什么樣的小姑娘？
生：我覺得她是一個可憐的小姑娘。
生：她是一個特別怕別人歧視的小姑娘。
生：她是一個自卑的小姑娘。
生；她是一個謙虛的小姑娘。
二、精讀課文
是啊，原先的小英是自卑的，你們是從哪段中看出來的？
出示：
在我上小學(xué)的時候，班里有位叫英子的同學(xué)。她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r侯生病，一條腿落下了殘疾，不愿意讓人看到她走路的樣子。
師：邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象,從哪看出來的？不動筆墨不讀書，用鉛筆作記號或者寫出自己的看法。
學(xué)生默讀。
教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)。
生：英子不是一個開朗的小姑娘。
師：你是從哪看出來的？
生：因?yàn)樗芪撵o，總是默默地坐在教室的一角。
師：誰還能補(bǔ)充？
生：她是一個沒有自信的孩子，如果有自信就不會總默默地坐在教室的一角。
生：這是一個自卑的小姑娘，她不想讓別人看到她的殘疾，她想掩飾自己的缺點(diǎn)。
生：她是一個自卑的小姑娘，他怕自尊心受到傷害。
生：我認(rèn)為她是一個傷心的小姑娘，因?yàn)樗蛣e人不一樣。
師：我們讀書有這么多的收獲，邊讀邊想大家體會到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿讓別人看到她走路的姿勢，課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一個什么樣小姑娘。
生齊說：憂郁
教師板書：憂郁
句式訓(xùn)練：她為什么那么憂郁？用因?yàn)樗哉f一說。
師：能通過朗讀體現(xiàn)出來小英的憂郁嗎？
師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，現(xiàn)在有哪些變化？變成了什么樣？
出示：
說也奇怪，從那次演講以后，英子像變了一個人似的。她不再憂郁。開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房
生：變成了個歡樂的孩子。
生：她由內(nèi)向變成了外向。
生：她變成了活潑可愛的孩子，因?yàn)樗芎屯瑢W(xué)們一起說笑游戲了。
師：她還是一個憂郁的孩子嗎？（不是）那她是一個什么樣的孩子？（開朗）教師板書：開朗
師：真替英子高興，我們一起來讀第五小節(jié)，為英子慶賀。
師：小英前后變化這么大，能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（分兩組讀）
過渡：為什么英子變化這么大？事情還得從那天說起，一天老師讓同學(xué)們輪流上前面講故事，輪到英子的時候，她怎樣了呢？請同學(xué)們自己讀一讀24小節(jié)。
教師提示：小英愿意上臺嗎？你從哪里看出小英不愿上講臺？請你們拿起筆來，邊讀邊想。
過渡：輪到英子的時候，她怎樣？
出示：輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
師：小英為什么立刻把頭低了下去？小英心里會怎么想？主要讓學(xué)生理解投向。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
師：
猶豫？猶豫什么？從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內(nèi)心是多么的痛苦和無奈。
師：那么小英到底有沒有走上講臺呢？
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
師：理解注視終于
一搖一擺
大家注視的目光中包含了什么？
生：齊讀三段話，體會小英的內(nèi)心那種自卑痛苦。
出示：輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
過渡：就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
出示圖：
師：我們看圖，小英臉上的神情，同學(xué)們臉上的神情怎么樣？
師：假如你是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么？
師：她這時會想什么？
師：能通過你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？
出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
生：指名讀，齊讀。
師：在同學(xué)們的鼓勵下、支持下，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的`普通話也很好。當(dāng)她演講結(jié)束的時候
出示：
當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
師：這次同學(xué)們的掌聲和第一次一樣嗎？
怎么不一樣？
在掌聲中，小英深深地鞠了一個躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，但是小英什么也沒有說，只是向大家（引讀）
師：是啊，掌聲的力量真大！
從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，甚至還走進(jìn)了舞蹈房。
難怪后來小英在給我的來信中說（齊讀）
出示：
我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
師邊讀邊出示：
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
師：范讀。
拓展：什么時候，你得到過誰的掌聲？什么時候，你為誰鼓過掌？
小結(jié)：牢記這段話，讓這段話伴隨我們的成長，我們的生活會充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。
老師搜集了一首關(guān)于掌聲的詩歌，送給大家。出示詩歌。齊讀。
《掌聲》的教案9
一、教材內(nèi)容分析
《掌聲》人教版教材三年級上冊第29課，這篇課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩英子因?yàn)樾r候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，也深化了本單元“愛”的主題。
二、教學(xué)目標(biāo)(知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)
知識和能力：
1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌握、文靜”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4、抄寫最讓自己感動的句子。
過程和方法：
1、圍繞課題質(zhì)疑導(dǎo)入。
2、自讀課文，整體感知。
3、討論交流、自讀自悟，體會感情。
4、感情朗讀，加深理解。
情感態(tài)度和價值觀：
懂得在生活中，主動去關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
難點(diǎn)：
體會英子的心理變化。
四、學(xué)情分析
教學(xué)對象為三年級學(xué)生，本班大多數(shù)學(xué)生都有了一定的識字和閱讀基礎(chǔ)，只有個別識字量比較小，朗讀課文能力較差，但對于《掌聲》這一課，只要多讀課文，再加上教師的引導(dǎo)，基本上都能理解課文內(nèi)容，并掌握本課中心思想一、情境導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣(播放輕音樂)
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激趣質(zhì)疑(播放輕音樂)
師：同學(xué)們，今天我們的教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢?掌聲這么熱烈，我們班的的同學(xué)就是熱情好客。宋老師有點(diǎn)兒緊張，你們怎么鼓勵我呢?謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?(指明回答)【設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙地導(dǎo)入到課題�！�
�、毙∨笥褌�，有人給你鼓過掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?【設(shè)計意圖：有疑問才會引起讀書的愿望�！�
⒉今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
二、初讀課文，整體感知
1、輕聲朗讀課文，給不認(rèn)識的字、詞做上標(biāo)記，并自行解決，多讀幾遍。
2、(出示多媒體課件)指導(dǎo)讀生字詞，口頭組詞，重點(diǎn)指導(dǎo)：
愿意?姿勢?情況?慢吞吞?熱烈
情緒?講述?鼓勵??普通話
4、再讀課文，努力做到正確、流利，然后指名逐段讀文、正音。
【設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生自讀生字的情況給予指導(dǎo)，做到重點(diǎn)突出。]
三、精讀課文
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，畫出描寫英子神態(tài)、動作的句子。
(1)、學(xué)生讀課文，勾畫。
(2)、組內(nèi)同學(xué)之間互相交流找到的語句。
(3)、把找到的句子認(rèn)真讀一讀，體會英子的內(nèi)心。
2、全班交流勾畫的語句。(出示多媒體課件)
3、分小組討論：從這些語句中，你體會到了什么?說說你的理解。
【設(shè)計意圖：閱讀是個性化行為，是教師、學(xué)生和文本之間的共同對話的過程�！�
4、全班交流，指導(dǎo)朗讀
(1)、上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫剑f說英子為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過討論讓學(xué)生明白：英子因?yàn)樯碛袣埣玻浅Ｗ员啊?/p>
練習(xí)朗讀，體會英子自卑的心理。
(2)、輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
討論：英子為什么立刻把頭低了下去?練習(xí)朗讀，體會英子自卑的心理。
(3)、英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
討論讓同學(xué)們明白：“猶豫”“慢吞吞”是英子不愿讓別人看到她殘疾的`樣子，內(nèi)心十分痛苦;“眼圈紅紅的”是英子覺得自尊心受到了傷害。
練習(xí)朗讀體會英子復(fù)雜的心理變化。
(4)、那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲使英子感受到了大家的關(guān)心和鼓勵，她感動得流淚了。
練習(xí)朗讀，體會英子感激的心情。
(5)、英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
討論讓學(xué)生明白：英子深鞠一躬是感謝同學(xué)們再一次的熱情鼓勵。
練習(xí)朗讀。
(6)、……不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
聯(lián)系英子來信中的話交流討論：英子為什么會有這些變化?通過討論讓學(xué)生明白：英子從同學(xué)們的掌聲中獲取了動力，鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。
練習(xí)朗讀。
【設(shè)計意圖：注重在讀中理解內(nèi)容讀中體會人物心理特點(diǎn)�！�
5、(出示課件)有感情地朗讀第1——4自然段，說說從英子的變化中，你想到了什么。
6、(出示課件)出示最后一段，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么?你是怎樣理解的?引導(dǎo)學(xué)生理解“身處困境”，英子怎樣珍惜掌聲的?這里的“掌聲”只是鼓掌嗎?
【設(shè)計意圖：揭示掌聲的含義�！�
四、課文延伸，升華主題(出示課件)
1、從英子的變化中，你想到了什么?結(jié)合實(shí)際來談一談。
2、學(xué)了這一課，你想對社會上的殘疾人說些什么?
五、總結(jié)課文
1、播放《愛的奉獻(xiàn)》歌曲帶。
2、師總結(jié)：是啊!人人都需要愛，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境時，更需要掌聲。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不忘把自己的掌聲、信任、鼓勵、贊揚(yáng)、關(guān)愛奉獻(xiàn)給別人。
【設(shè)計意圖：由文本引向生活，使德育落到實(shí)處。】
六、布置作業(yè)
1、把這個故事講給父母聽
2、抄寫課文中最讓自己感動的句子。
教學(xué)反思：
《掌聲》整堂課在教學(xué)中，我通過抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，在想象、理解中朗讀，感受人物內(nèi)心的微妙變化，理解了兩次掌聲的含義�！扒閯佑谥卸斡谘浴�，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化;只有真情最容易打動學(xué)生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對話的過程中，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。因此，教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開對話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗(yàn)中去品味、感悟語言，從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的和諧交融。
《掌聲》的教案10
一、教材簡介：
《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文。課文講因身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在同學(xué)們掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣，從而變得樂觀開朗的故事，說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關(guān)心別人，特別是要關(guān)心身處困境的人。
二、設(shè)計理念
本組課文的主題是“關(guān)愛和自信”。教學(xué)時應(yīng)該充分抓住這個主題線索，逐層深入地展開教學(xué)。通過感情朗讀、交流體驗(yàn)，注意英子的神態(tài)、動作變化，感受英子的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生在談自己感受的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀，通過品詞析句、研討對話、朗讀感悟等方式，體會文本的價值，啟迪學(xué)生的思想情感。加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的同情之心，自信之心，關(guān)愛之心。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、通過學(xué)習(xí)懂得做人的道理：人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。
五、教學(xué)課時：
一課時
六、教學(xué)過程：
（一）、談話：你得到過別人給你的掌聲嗎？
�。ǘ�、復(fù)習(xí)生字詞
（三）、研讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，看看課文中描寫了幾次掌聲。分別是哪幾次？請同學(xué)們用筆畫下來，并標(biāo)上序號。
2、出示兩次描寫掌聲的句子，指導(dǎo)朗讀，著重引導(dǎo)學(xué)生通過熱烈的鼓掌來體驗(yàn)“熱烈”，體驗(yàn)“持久”和“經(jīng)久不息”，這兩個詞要讀得時間長一點(diǎn)，重一點(diǎn)。
解讀第一次掌聲：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（出示句子、齊讀）
1、請同學(xué)們讀讀第一次掌聲前面的內(nèi)容，說說給她掌聲的理由。
�、耪业较嚓P(guān)的句子讀悟。指導(dǎo)學(xué)生從“低下了頭”“慢吞吞”“憂郁”體會英子的內(nèi)心世界
�、屏私庠颍阂�?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
�、瘛⒛銈円娺^腿有殘疾的人走路的樣子嗎？演一演
師引讀課文她總是（生默默地坐在……）指名演一演
Ⅱ、此時的英子，在猶豫什么呢？你覺得英子是個怎樣的孩子？
�、傩〗M討論
②匯報交流（板書：自卑、憂郁）
⑶體會英子戰(zhàn)勝自我：英子猶豫了一會兒，她想，又想。慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的.。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
�、壬眢w的殘疾使她難過，使她緊張，使自卑，但她終于站起來了，讓我們?yōu)橛⒆庸恼啤?/p>
出示：那掌聲，似乎在說：“（）”同學(xué)們，身體的殘疾并不可怕，可怕的是心靈的殘疾，讓我們?yōu)橛⒆诱酒饋�，走上講臺講故事鼓掌，更為她戰(zhàn)勝了自己而鼓掌。
2、如果老師就是英子，你會對我說些什么？
�、僬f給同桌聽一聽
�、趥�別說
解讀第二次掌聲：故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲。
1、為什么故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲？（普通話正確，聲音好聽；向她表示祝賀）
2、假如你是其中的一位同學(xué)，此刻你想說什么或做什么？
3、面對同學(xué)們的掌聲，英子有多少話想說呀，她想說：“（）�！鼻а匀f語化作深深地一鞠躬。
4、現(xiàn)在你看到了一個怎樣的英子？
�。ò鍟洪_朗、自信）
5、原來憂郁的英子，現(xiàn)在變得開朗、快樂，什么使英子變了？
小結(jié)：掌聲的力量真的如此的神奇，如此的強(qiáng)大？
解讀三：英子的來信。
1、出示：英子的來信，師范讀最后一段：請你想一想：英子是懷著怎樣的心情寫這封信的？請你帶著這樣的心情讀一讀課文。
2、引讀課文：英子要感謝的是，生讀：沒有……
要感謝的是，生讀：大家的掌聲給了她……
掌聲使英子不再自卑，變得快樂與開朗，能微笑著面對生活，使生命煥發(fā)出新的活力。
（四）總結(jié)全文，感情升華：
1、配樂朗誦詩歌（愛的奉獻(xiàn)）
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的話語
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是還寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一只蠟燭
這個世界事由愛組成的，只要人人都現(xiàn)出一點(diǎn)愛，這個世界會變得更加美好。
2、總結(jié)：同學(xué)們，掌聲真的充滿著神奇的力量，我們的生活需要掌聲，我們每一個人都需要掌聲，我們可以把這充滿神奇的力量掌聲送給自己，送給別人，讓我們的掌聲響起來。
�。ㄎ澹┓e累語言：
1、摘錄課文中讓你感動的句子。
2、寫一寫：讀著英子的來信，我又想起了上小學(xué)時那次講故事的情景，我想對英子說：_____
附：板書設(shè)計
掌聲
自卑（尊重、鼓勵、感激、關(guān)愛）自信
憂郁開朗
《掌聲》的教案11
小學(xué)三年級語文《掌聲》原文
上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因?yàn)樗^病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候，全班的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來信說：“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活�！�
小學(xué)三年級語文《掌聲》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人
教學(xué)過程：
【第一課時】
一、啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�、賹W(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
�、趯W(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。
�、蹖W(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學(xué)生進(jìn)行評價。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
�、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會人物的變化
�、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？
②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）
③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。
④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字
①屏顯本課的'生字。
�、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字。
�、垡龑�(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。
�、軐W(xué)生練習(xí)寫13個字。及時展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評價、指點(diǎn)。
五、拓展活動
學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
【第二課時】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)
上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題？
（英子為什么會有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑
�、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。
�、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。
教師提出討論的要求：
人工明確：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。
�、坌〗M匯報討論結(jié)果。
每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。
④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
a、學(xué)生自己先練讀。
b、然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。
學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
三、拓展延伸，加深認(rèn)識
①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活�！�
a、學(xué)生齊讀這段話。
b、聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。
�、谏钪�，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時又是怎么想的呢？
③學(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？
大小學(xué)三年級語文《掌聲》練習(xí)題
一、給句中加（）字注音。
1、小英因（為）（）生病，一條腿（落）（）下了殘疾。
2、新（調(diào)）（）來的老師不（了）（）解情況。
3、教導(dǎo)（處）（）正在（處）（）理這個問題。
二、在括號里填上合適的詞。
�。ǎ┑恼坡�
�。ǎ┑鼐瞎�
自卑得（）
�。ǎ┑难蹨I
�。ǎ┑刈⒁�
感動得（）
�。ǎ┑墓适�
�。ǎ┑刈�
演講得（）
三、照樣子寫詞語。
1、默默地：
2、慢吞吞：
3、一搖一晃：
四、照樣子把句子寫具體。
例：她鞠了一躬。
她向大家深深地鞠了一躬。
1、小英走上了講臺。
2、土地上長出了小草。
3、他注視著年輕人。
五、閱讀下面的話，再完成練習(xí)。
小英在大家注視的目光中，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，聚然間響起了一陣掌聲。
1、“注視”的近義詞是（），再寫出幾個表示“看”的意思的詞或成語：
2、“聚然間”的近義詞有：
3、你認(rèn)為大家對小英注視的目光中包含些什么呢？
4、如果你是小英，你會對大家說些什么呢？
《掌聲》的教案12
教材分析
《把掌聲分給她一半》是一篇以體育為題材的典型人物報告文學(xué)作品，通過刻畫人物――－女排隊(duì)長孫晉芳，記錄了她訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時的苦悶和奪得勝利后的歡樂以及同心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)精神。這篇課文節(jié)選自《中國姑娘》，作者魯光獨(dú)辟蹊徑，把體育比喻為一個民族精神的櫥窗，把女排當(dāng)作一個小小的窗口，通過對人物的描寫，表現(xiàn)出了民族精神。報告文學(xué)的特點(diǎn)是鮮明的新聞性，因此，文章以真實(shí)的材料雕琢出光彩照人的藝術(shù)形象。在刻畫人物上，作者以個性化的人物語言，在只言片語中給人以真實(shí)感，抓住細(xì)節(jié)描寫凸現(xiàn)人物性格，本文運(yùn)用了大量的夸張、比喻等修辭使文章語言樸實(shí)中不乏生動，以議論為主，也有抒情，既有直接抒情，又有穿插在敘事中的抒情，從而使得記敘文字更為感人，與讀者產(chǎn)生共鳴。
這篇文章是本單元的第二篇課文，在學(xué)生已經(jīng)初步感受了體育所蘊(yùn)含的偉大精神后，通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神；在了解人物的精神品質(zhì)的同時，還要讓學(xué)生把握多角度塑造人物的方法。
學(xué)生情況分析：
學(xué)生們對體育這個話題非常感興趣，對體育的相關(guān)知識了解也比較廣泛，本課內(nèi)容是描寫女排奪冠，學(xué)生并不陌生，對女排精神也大概有所了解。作為六年級的學(xué)生，在理解文章內(nèi)容上不是難點(diǎn)。但是作為報告文學(xué)，學(xué)生接觸不多，對于報告文學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生在掌握起來會有一定難度。如何把握文章多角度的塑造人物的方法，是教學(xué)中的難點(diǎn)，要讓學(xué)生在充分感悟語言的基礎(chǔ)上，體會議論與抒情的作用。
設(shè)計理念：
進(jìn)入六年級的學(xué)生，應(yīng)該逐步在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)過的知識，提高解決實(shí)際問題的能力。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中指出：在第三學(xué)段的閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。因此，在本課的教學(xué)中，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，讓學(xué)生整體感知，安排了不同的朗讀形式，自讀、互讀、范讀，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，我注重培養(yǎng)學(xué)生在讀中感悟的能力，在小組合作探究的過程中，讓學(xué)生既善于傾聽別人的意見，同時又大膽發(fā)表自己的不同見解，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，在查找大量資料的基礎(chǔ)上，理解人物的性格特征，豐富語言的積累。語文學(xué)科的工具性是基本性質(zhì)，因此我注意引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寫作特點(diǎn)，了解文章的基本表達(dá)方法，設(shè)計寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，從而逐步提高學(xué)生的語文能力。
教學(xué)目標(biāo)：
�、崩斫馕闹兴w現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識到“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
�、舱莆斩嘟嵌人茉烊宋锏姆椒�。
�、炒ξ闹凶h論和抒情的作用。
�、磁囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)表個人見解，表達(dá)個人情感體驗(yàn)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識到“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文章寫作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個人見解，表達(dá)個人情感體驗(yàn)的能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《把掌聲分給她一半》這篇課文，通過初讀課文，你對孫晉芳有了哪些了解？下面讓我們一起走進(jìn)孫晉芳，去感受她帶給我們的震撼。
二、指名朗讀課文，品讀文章。
�。ㄒ唬�、文章在刻畫人物形象上，文詞精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說明理由。
例：范讀：
�、痹瓉砥僚钏傻念^發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運(yùn)動衣衫的顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。
（生動的描寫出孫晉芳訓(xùn)練時肯吃苦，頑強(qiáng)拼搏的精神。）
（二）教師巡視，集體交流。重點(diǎn)句、段。
�、怖软敺路鹜蝗簧吡�，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。
�。ㄍㄟ^抒情感慨空間得變化，贊揚(yáng)孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。）
⒊更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。
�。ㄓ帽扔鲗懗鰧O晉芳可以任意地控制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。）
�、磳O晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊(duì)員，影響勝負(fù)，決心繼續(xù)磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。
�。ò到副扔餍闹械莫M隘“炸平”生動表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。）
�、低高^那細(xì)瞇的眼縫，閃射出來的卻是機(jī)敏、聰慧而又幽默的目光。
�。ㄍ饷裁鑼懼袧B透出人們對孫晉芳的喜愛，可見抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產(chǎn)生共鳴。）
⒍一幕幕驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，就由她導(dǎo)演出來；一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。
（形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導(dǎo)作用，她是比賽場上的'靈魂。）
過渡語：作者在文中對孫晉芳個人的作用如何作高度評價的？
作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個比喻很好，形象生動的寫出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用，試著做下面的練習(xí)：
如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳……
如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂章，那么孫晉芳……
過渡語：每一份成就都離不開運(yùn)動員的奮斗，中國女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果，而課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎？
�。ㄊ撬M織全隊(duì)的進(jìn)攻，為得每一分創(chuàng)造了必要得條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會取得輝煌得成績。）
在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽聽。小組內(nèi)交流討論。
�。ㄈ⑿〗M討論、代表交流。
過渡語：頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”是運(yùn)動員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神，談?wù)勀愕慕?jīng)歷。
三、讀寫結(jié)合，拓展延伸：
�。ㄅ錁罚┩瑢W(xué)們，當(dāng)我們了解了女排姑娘的奮勇拼搏，了解到孫晉芳的顧全大局，以國家利益為重，當(dāng)我們了解到了在各行各業(yè)中有許多人不計個人得失為祖國贏得了榮譽(yù)，此時此刻，相信你心中一定會有許多感受，請你把真實(shí)的感受寫下來。
學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，師巡視，指明匯報。
四、總結(jié)全文：
任何一次成功都離不開辛勤的付出，任何一次集體的勝利都離不開團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓我們時刻提醒自己前進(jìn)的路上要頑強(qiáng)拼搏，讓我們永遠(yuǎn)記住那些默默奉獻(xiàn)的無名英雄，讓我們把歡呼和掌聲同樣送給他們。
五、作業(yè)：試著用課文中的一種寫作方法，描寫你熟悉或喜歡的一位運(yùn)動員頑強(qiáng)拼搏的鏡頭。
板書：
把掌聲分給她一半
孫
晉——頑強(qiáng)——拼搏——團(tuán)結(jié)——協(xié)作
芳
祖國的榮譽(yù)高于一切
教學(xué)反思：
這節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和表達(dá)能力，在讀中進(jìn)行思考，帶著自己的理解再次入情入境的朗讀，語文課要以讀為主，我對每次讀都提出了不同要求，注意讓學(xué)生在每次的讀書過程中有收獲、有提高。注意發(fā)揮小組合作的作用，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行研讀、交流、拓展，在學(xué)生的暢所欲言中，幫助學(xué)生全面正確的把握文章主旨。由于學(xué)生在課前查找了大量的資料，因此在結(jié)合實(shí)際生活談理解的時候，學(xué)生發(fā)言非常踴躍，課堂氣氛熱烈，有些學(xué)生談得非常深刻。對于文章的寫作特點(diǎn)，學(xué)生在老師的適度引導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行總結(jié)。美中不足的是，由于學(xué)生談得很充分，課堂時間有些緊張，另外，這篇課文有很多優(yōu)美的詞語和句子，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行背誦，從而豐富學(xué)生的語言積累。
點(diǎn)評：
在這節(jié)高年級的語文閱讀教學(xué)課上，學(xué)生踴躍的發(fā)言，深刻的見解，入情的朗讀，讓聽課者精神振奮。教師注重學(xué)生的讀書，給學(xué)生充分的時間，抓住語言文字，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，能夠根據(jù)文本特點(diǎn)，進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在一節(jié)課上不僅受到情感的熏陶，思想的啟迪，而且發(fā)現(xiàn)語言文字的規(guī)律，了解并初步掌握了寫作方法。
《掌聲》的教案13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識與能力：
1)會認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。
2)正確的理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。
3)在感悟文章的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
4)通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人�；貓髣e人的付出。
過程和方法：
1)通過多媒體課件展示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
2)發(fā)動學(xué)生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會大意。
3)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動。
4)讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。
情感、態(tài)度與價值觀
1）通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
2）通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內(nèi)心情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
課前準(zhǔn)備：朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。
一、談話導(dǎo)入
1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的？（愛）今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇，題目叫做《掌聲》。
2、板書課題。伸出手，和譚老師一起來寫課題。這個“掌”字上面寫得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn)，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點(diǎn)。“聲”上面的橫長，下面的橫（短）。
3、齊讀課題。一起讀課題。
過度：《掌聲》這個小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來卻令人非常感動。
二、初讀感悟
1、想讀嗎?遇到困難怎么辦？孩子們，借助拼音、查字典、請教別人、多讀幾遍，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過努力，你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正,開始讀吧！
�。ㄍ瑢W(xué)們，齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢？）
3、隨文識字
�。�1）同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真，老師想問一下，你們知道文中的主人公是誰嗎？這個小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點(diǎn)。
英子正是因?yàn)榈昧诉@種病，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個字的讀音特別需要注意呀？
屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。
這個“落”還能讀什么音？能組個詞嗎？
�。� ）落葉
�。� ）丟三落四
�。� ） 一共三個讀音，但在這個詞中讀（ ）.用心記才能不出錯,再讀一遍這個詞,看誰能把它牢牢記在心里.
因?yàn)樗眠^（ ），腿腳（ ），所以不愿意讓人看見她走路的（屏顯：姿勢），自己拼一拼,能讀準(zhǔn)嗎?指名讀。
屏顯去拼音的三個詞語認(rèn)讀：去掉拼音了，誰敢領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯句子：回到句子里，還會讀嗎？你來試試！我們一起讀讀。
�。�2）驟然間 熱烈 持久
屏顯詞語：從你開始，每人一個，領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”
又回到句子中了，請你來讀。
這掌聲改變了英子的命運(yùn)，讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。
三、走進(jìn)文本，感受人物變化
1、學(xué)習(xí)第一段
（1）師：請同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個什么樣的孩子？
學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨(dú)……）（板書：自卑憂郁或憂郁）
�。�2）同學(xué)們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？
課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角�！�
想象一下當(dāng)時同學(xué)們在干什么，生：同學(xué)們在做游戲。
生：同學(xué)們在唱歌跳舞。
生：同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩。
生：同學(xué)們在盡情地說笑。
屏顯：當(dāng)同學(xué)們( )的時候,她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們（ ）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。”
師：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當(dāng)同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
�。�3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀
�。ㄖ该x評價：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。）
�。�4）師：看來，同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么憂郁啊！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會英子的憂郁和孤獨(dú)吧！（齊讀）
齊讀→評價：多么自卑、憂郁的孩子啊！
2、學(xué)習(xí)第四段
(1）后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？請你來讀第四段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？
�。�2）原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起（游戲說笑），還憂郁嗎？性格變得（開朗，板書）；原來她的腿有殘疾，不愿意讓同學(xué)們看見她走路的姿勢，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她（跳舞）。說明她現(xiàn)在充滿了（自信）。
( 3 )看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀。
3、概括課文的主要內(nèi)容
�。�1）課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢？
學(xué)貴有疑，你是個愛動腦、會提問的好孩子，掌聲送給你。
誰能幫他解決心中的疑問？（把話語組織好，把話說完整。你的思路很清晰，語言表達(dá)也很簡練。）
�。�2）那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎？誰敢來說？請你來說。（你的語言組織能力真棒�。�
�。�3）這就是課文的主要內(nèi)容，記住，同學(xué)們，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。
過度：那課文的哪幾個自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢？
�。�1） 下面就請同學(xué)們默讀課文的2、3自然段，畫出描寫英子動作
和神態(tài)的語句，多讀幾遍，想一想英子當(dāng)時是怎么想的，在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。
誰來讀一讀，說一說？
輪到英子上臺的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
英子，輪到你上臺了，你為什么立刻把頭（低了下去）？
老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說出你的想法吧！
你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。
�。ㄔu價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）
屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
還畫了哪一句？
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？
可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對嗎？讀出你的感受。
她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）
來，請你談?wù)勥@個問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。
你的發(fā)言很有獨(dú)到之處，善于思考，讀出你的想法。
不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會兒），無奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來，此時，英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。
這個總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺；
這個不愿意讓別人看見她走路姿勢的女孩，在全班同學(xué)的注視下-----生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。
誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：因?yàn)橛⒆酉铝撕艽蟮臎Q心，才走上了講臺。）
（評價：理解的多深刻�。。�
誰愿意來讀讀第3自然段，體會一下英子的.這種復(fù)雜的心情呢？
�。ㄖ该x）（評價：多么無助的英子�。�
走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么（ ）。
生：困難。
為什么？
從課桌走到講臺，這并不遙遠(yuǎn)的距離，可對于英子來說，這需要多么大的勇氣和信心��！作者對人物的神態(tài)、動作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃；她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時候，（齊讀）——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
“驟然”還可以用哪個詞來代替？（突然 忽然 猛然）那作者為什么偏偏用了“驟然”這個詞呢？
如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？
這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵 、支持） 板書：鼓勵
如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？
生：英子，你能行，我們相信你！
生：英子，你真勇敢！ 生：英子，別害怕，我們不會歧視你！
師：英子此時最需要的就是大家的支持啊，就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
在同學(xué)們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒，開始講述自己的一個小故事。故事講完了，教室里——生接：又響起了熱烈的掌聲。
教室里為什么又響起了熱烈的掌聲？請同學(xué)們再讀讀課文的第3自然段，想一想。
你的發(fā)言很有條理，也很有見解。
這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵了小英子之外，還送去了對英子的（贊賞）。板書：贊賞
聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說——
（出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒有……我就……；拓展說話）
此時無聲勝有聲，她什么也沒說，只是向大家-----“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。
英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內(nèi)心的感受一樣嗎？(不一樣)
讓我們帶著這種感激之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
五、感悟力量，升華情感
１、同學(xué)們那充滿鼓勵，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑。” 原來她的腿有殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞�！�
2 、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢？
課件：用一句話交流：她成了一個（ ）的人。
她成了一個（自信）的人；
她成了一個（快樂）的人；
她成了一個（開朗）的人；
她成了一個（勇敢）的人；
她成了一個（不自卑）的人；
她成了一個（敢于面對生活）的人……
3、幾年過去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧！（齊讀）
我永遠(yuǎn)不會忘記......生活。
�。ǎ保┠憔褪怯⒆�，你讀吧。
�。ǎ玻┱l還想讀？
�。ǎ常┫胱x的都站起來讀。
4、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的__________？（鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛……）掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！
5、正如作者董保綱所說：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
（1）女同學(xué)，請輕輕地把這句話告訴自己。
（2）男同學(xué)，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。
�。�3）同學(xué)們，請大聲地把這句話告訴所有的人。
六、詩心飛揚(yáng),譜成愛之歌，小練筆：
1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動了，我選了一首小詩，送給同學(xué)們。
2、出示：
掌 聲
掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨(dú)的黑夜照亮
掌聲是溫暖的陽光，能照亮人們的心房。掌聲是一把鑰匙， 能打開勇氣的大門！
3、師：掌聲還會是什么？相信同學(xué)們心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)本寫下來。
七、 小結(jié)：
今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！
《掌聲》的教案14
【教材分析】
本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，不但出色地講述了故事，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂觀開朗的故事。這篇課文，情節(jié)簡單，文字淺顯易懂，但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們：人人都需要愛，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜愛，同時我們也不要忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人。平時就要主動關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會情感內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)三年級上冊第二十九課《掌聲》第一課時。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)習(xí)本課１０個生字，正確讀本課：掌聲、文靜、愿意、姿勢等新詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
�。�、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過對英子言行的描寫體會英子的.心理特質(zhì)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。�、導(dǎo)語（師）：
今于能來到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會為大家一系列的驚喜，希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識。首先我給大家?guī)硪粋�人人都喜歡的字：愛（課件出示）這是一個什么字？誰能用這個愛字組詞或者說一句話呢？（請學(xué)生說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于愛的故事。
２、板書課題：
掌聲
齊聲朗讀課題，讀了題目你有什么想知道的嗎？（讓學(xué)生質(zhì)疑）你覺得掌聲能跟愛能扯上關(guān)系嗎？
設(shè)計理念：一開始就用一個愛字，能調(diào)動起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。
二、初讀課文感知大意
師：到底這篇課文講了一個怎樣的感人故事呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家?guī)淼牡诙䝼�驚喜，就請我們的鴨先生給我們來個介紹吧：
�。�、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。
�。�、要把課文讀得流利，不重復(fù)地讀句子。
�。场⒆x課文要有感情。
設(shè)計理念：三年級的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書則是一個很好的閱讀方法，借一個學(xué)生感興趣的小動物之口向?qū)W生提出讀書的要求，效果要比由老師來提出效果要來得好。
三、學(xué)習(xí)生字詞語
師：這篇課文有很多的生字詞語想認(rèn)識我們呢？讓我們一起來跟他們交個朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語。這是我給大家?guī)淼牡谌齻�驚喜。
課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。（開火車，分小組，個人等等。）
設(shè)計理念：學(xué)習(xí)生字生詞本來是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動有趣的過渡語言能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個印象，你覺得英子是一個什么樣的小姑娘？每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，剛才別人說話的時候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：
上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。
師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀。
教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)，哪個同學(xué)還沒有回答過問題給我一個手勢，我會讓你先說。
教師板書：
文靜、憂郁
師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？
出示課文第４自然段文字投影：
從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)教她跳舞。
讓學(xué)生自由說，體會英子從心理到性格的變化。
設(shè)計理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個很好的方法，通過個性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會到讀書的快樂。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對話，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)。
老師相機(jī)板書：
活潑、開朗、樂觀
一組反義詞用在了一個人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
留下思考的內(nèi)容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問，帶著疑問走出課堂，下一節(jié)課將會產(chǎn)生很多。
這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們在這一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問題，而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見，這是很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會有用的人材。
《掌聲》的教案15
《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂。在整個課堂教學(xué)中，我把聽、說、讀結(jié)合起來，以品讀為主，讓學(xué)生在個性飛揚(yáng)的讀書聲中感受人與人之間相處的真諦。
知識與技能】
1、會認(rèn)11個生字，掌握2個多音字，會寫11個字，正確讀寫重點(diǎn)詞語。
2、帶著問題默讀課文，能說出英子前后的變化及變化的原因。
3、嘗試轉(zhuǎn)換人稱講述故事。
過程與方法】
1、抓住人物的`語言、動作等描寫體會人物的內(nèi)心情感。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活體驗(yàn)，去感受掌聲中包含著的鼓勵、關(guān)愛。
情感、態(tài)度與價值觀】
懂得主動關(guān)心別人，也要珍惜別人的關(guān)心、鼓勵。
重點(diǎn)
1、會認(rèn)11個生字，掌握2個多音字，會寫11個字，正確讀寫重點(diǎn)詞語。
2、感受英子在掌聲前后的變化，了解變化的原因。
難點(diǎn)
通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心情變化。
教師：生字卡片，課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集關(guān)于掌聲的故事。
課時
第一課時
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
重點(diǎn)
識字寫字。
難點(diǎn)
用簡練的話概括課文內(nèi)容。
一、揭示課題
1、由“掌”字引入課題，字理識字激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。�1）說說你是怎么識記“掌”字的，引導(dǎo)分清形旁聲旁。
師：“掌”字上半部分是“尚”字的變形，可識記為高尚的手。
�。�2）板書古文的“掌”字，與之對比。
2、板書課題，指導(dǎo)書寫，學(xué)生書空。
師：今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文，要求學(xué)生：聽準(zhǔn)老師的讀音，老師讀完后說一說應(yīng)注意哪些字音。（“落” 和“調(diào)”是多音字，在文中分別讀lào 和diào。 ）
2、學(xué)生大聲地自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞。借助拼音將生字字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子，多讀幾遍，把句子讀通順。
3、小組合作學(xué)習(xí)，識記生字，讀通課文。
�。�1）組內(nèi)互相檢查字音讀得是否正確。
�。�2）交流識記生字的方法。
（3）合作讀課文，互相指正。
4、集體匯報。
（1）由學(xué)生自己指名“開火車” 讀課文，其他學(xué)生當(dāng)裁判。
�。�2）出示本課生字詞，小組派代表匯報本組好的識記方法。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示本課要求會寫的字，學(xué)生邊觀察邊思考：哪個字要提醒伙伴注意？
2、學(xué)生互相提示寫字時需要注意的地方。
3、教師示范書寫“班、默、腿、搖、晃”，學(xué)生書空。
4、學(xué)生臨寫。
四、再讀課文，把握主要內(nèi)容
1、標(biāo)出自然段，默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？
2、學(xué)生試著用兩三句話概括課文的主要內(nèi)容，比一比誰講得精練。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字、新詞。
2、朗讀課文，思考：你讀懂了什么，還有什么地方不明白。
“落”和“調(diào)”是多音字：落lào調(diào)diào
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