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小學(xué)誰(shuí)先走教案
作為一名老師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)誰(shuí)先走教案，歡迎大家分享。
小學(xué)誰(shuí)先走教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)游戲活動(dòng),體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性,進(jìn)一步體會(huì)不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)。
2、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),判斷簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則的公平性。
3、能設(shè)計(jì)對(duì)雙方都公平的.游戲。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。
教學(xué)難點(diǎn):能設(shè)計(jì)對(duì)雙方都公平的游戲規(guī)則。
教學(xué)準(zhǔn)備
骰子、圓、記錄表
教學(xué)方法
“四主五步”教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【導(dǎo)入】問(wèn)：創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
一、問(wèn):創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
師:同學(xué)們喜歡下棋嗎?誰(shuí)會(huì)下棋呢?其實(shí)啊老師是個(gè)棋迷!看!老師在前面已經(jīng)擺好棋局了。在下棋之前老師有個(gè)疑問(wèn),我們用什么方法決定誰(shuí)先走呢?(板書(shū)課題)
(稍加思考后說(shuō)說(shuō)自己的辦法。學(xué)生可能想到以下辦法:“剪刀、石頭、布”、擲骰子、擲硬幣等多種。)
師:同學(xué)們想出了這么多辦法,很不錯(cuò)。下面我們一起來(lái)看一看笑笑用的是什么方法?(擲骰子)請(qǐng)看笑笑的游戲規(guī)則:任意擲出骰子后,如果點(diǎn)數(shù)大于3,則學(xué)生先走;如果點(diǎn)數(shù)小于3,則老師先走。(課件出示笑笑擲骰子比賽規(guī)則),我們猜測(cè)笑笑的規(guī)則公平嗎?任何真理都來(lái)自于實(shí)踐,下面我們來(lái)做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想。
小學(xué)誰(shuí)先走教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)游戲規(guī)則的討論，進(jìn)一步體驗(yàn)不確定現(xiàn)象中事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。
2．能設(shè)計(jì)對(duì)雙方都公平的游戲規(guī)則。
3．體驗(yàn)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
二、教材分析
二年級(jí)上冊(cè)--感受不確定現(xiàn)象，初步感知事件發(fā)生的可能性可以用"一定"、"不可能"、"有可能"來(lái)描述。三年級(jí)上冊(cè)--體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大有小，并能夠用"一定"、"經(jīng)常"、"偶爾"、"不可能"……等詞語(yǔ)描述生活中事情發(fā)生的可能性大小。
隨著年齡增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富。本節(jié)課在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)之上，以"設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則"為載體，使學(xué)生在設(shè)計(jì)不同規(guī)則過(guò)程中，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性對(duì)游戲公平所起到的作用。因此，本節(jié)課的教學(xué)以"學(xué)生們嘗試猜測(cè)--小組合作試驗(yàn)驗(yàn)證--發(fā)現(xiàn)規(guī)律得出結(jié)論"為主線展開(kāi)，使學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)與研討過(guò)程中逐步加深對(duì)事件發(fā)生的等可能性的認(rèn)識(shí)。
三、學(xué)校及學(xué)生情況分析
我校是一所名校，校長(zhǎng)用先進(jìn)的教育理念管理學(xué)校，特別是倡導(dǎo)建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師的發(fā)展。雖然我校使用北師大版數(shù)學(xué)教材時(shí)間不長(zhǎng)，但這套教材很快能被師生們接受，孩子們喜歡探究，勇于發(fā)表意見(jiàn)，經(jīng)常展開(kāi)爭(zhēng)論，他們使用這套教材如魚(yú)得水。因此，在這節(jié)課中我要放手組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象中，事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。
四、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)游戲規(guī)則
�。ǔ鍪菊n本主題圖，同時(shí)教師語(yǔ)言描述游戲情境。）
師：小明、小華這兩個(gè)好伙伴要下盤(pán)棋，看看他們都很謙讓?zhuān)l(shuí)也不肯先走！大家能替他們想個(gè)辦法，決定誰(shuí)先走嗎？
（學(xué)生先獨(dú)立思考，再全班交流。）
生1：可以擲骰子來(lái)確定誰(shuí)先走。點(diǎn)數(shù)是單數(shù)，小明先行；點(diǎn)數(shù)是雙數(shù)，小華先行。
生2：還可以擲硬幣來(lái)確定誰(shuí)先走，比如正面朝上，小明先走；反面朝上，小華先走。這樣很公平。
生3：也可以用"石頭、剪刀、布"來(lái)決定誰(shuí)先走棋。
生4：還可以抽簽，抽到 "先"字的就先走。
……
師：看來(lái)大家的方法還真不少呢！剛才有同學(xué)提到要使游戲公平，那么這些游戲規(guī)則是不是對(duì)雙方都公平呢？口說(shuō)無(wú)憑，我們不妨用試驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話。課前大家都記錄了自己20次擲硬幣的情況，根據(jù)你的數(shù)據(jù)能夠評(píng)價(jià)一下擲硬幣的方法是否公平嗎？
生1（投影展示自己數(shù)據(jù)并自信而得意地）：我認(rèn)為用擲硬幣的方法決定誰(shuí)先走是公平的，大家看，我共擲硬幣20次，其中正面向上10次，反面向上10次，說(shuō)明正反兩面出現(xiàn)的可能性相等。所以擲硬幣是很公平的。
�。ㄉ�1的發(fā)言立刻引來(lái)更多學(xué)生的不同想法，紛紛舉手表示不同意見(jiàn)。）
生2：（投影展示自己的數(shù)據(jù)，對(duì)生1咄咄逼人狀）：我的數(shù)據(jù)20次中，正面出現(xiàn)13次，反面才7次，所以我覺(jué)得用擲硬幣的方法，出現(xiàn)正面的可能性比出現(xiàn)反面的可能性要大，正面朝上將近是反面朝上的2倍，這樣的方法不公平。
生3：（起立對(duì)生1）：我也同意生2的說(shuō)法，我的數(shù)據(jù)正面出現(xiàn)了12次，反面出現(xiàn)了8次，雖然不是2倍關(guān)系，但總體看還是正面比反面出現(xiàn)的可能性大，所以不公平。
�。ú糠謱W(xué)生連連點(diǎn)頭表示贊同，另一些學(xué)生卻不斷搖頭）
生4：（持不同意見(jiàn)，按捺不住站起身來(lái)）：我也認(rèn)為不公平，但我的數(shù)據(jù)恰恰相反，正面出現(xiàn)的次數(shù)少，才8次，反面出現(xiàn)了12次，所以我認(rèn)為擲硬幣時(shí)應(yīng)該出現(xiàn)反面的可能性更大一些。
�。ㄓ钟幸徊糠謱W(xué)生贊同生4的看法，教室里頓時(shí)嘈雜起來(lái)。師靜靜地等待著同學(xué)們的議論聲小一些）
師：有句話叫 "實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)"�？纱蠹疫@一實(shí)踐不要緊，我們最初認(rèn)為的真理被動(dòng)搖了，怎么辦？難道擲硬幣真的就不公平嗎？
（學(xué)生們被老師的問(wèn)題問(wèn)住了，教室里立即安靜了下來(lái)，大家都沉靜地思考著。過(guò)了一會(huì)…）
生1：我分析硬幣有兩個(gè)面，當(dāng)我們拋下來(lái)時(shí)正面朝上和反面朝上的可能性還是應(yīng)該相等的�？赡苁怯行┩瑢W(xué)的.數(shù)據(jù)記錄不準(zhǔn)確吧。
生2：（反駁道）：怎么會(huì)錯(cuò)呢，我這20次可是次次從1米的高空拋下來(lái)，嚴(yán)格記錄的呢。我倒是想起來(lái)了，我前三次拋的時(shí)候都是正面朝上，如果老師課前就讓每人拋3次，說(shuō)不定還會(huì)有同學(xué)認(rèn)為不可能出現(xiàn)反面呢！
�。▽W(xué)生們笑起來(lái)，看著老師，等待著老師做個(gè)裁決）
師：（也微笑著）：生2的發(fā)言真有感染力！有沒(méi)有誰(shuí)在最初的前2、3次都是正面或者都是反面？
�。ㄓ薪话氲膶W(xué)生舉手）
師：20次之后還有沒(méi)有都是正面或者都是反面的呢？
（無(wú)一生舉手）
師：難道大家從生2的發(fā)言中沒(méi)有得到什么啟發(fā)嗎？
�。ê芸�，有不少學(xué)生興奮地舉起手來(lái)）
生3：我知道了，我們?cè)囼?yàn)的次數(shù)越少，結(jié)果越容易出現(xiàn)偏差，20次雖然比3次、4次要多很多了，可是次數(shù)還是不夠多，我們還應(yīng)該再多擲幾次，比如100次，200次，結(jié)果就會(huì)更準(zhǔn)確。
生4：你的說(shuō)法我也同意，我們都沒(méi)有準(zhǔn)備硬幣，在課堂上我們還是沒(méi)有用數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證我們的想法是正確的呀？
生5（興奮地站起身來(lái)）：我有辦法！我們班有49位同學(xué)，每人都擲了20次，如果加在一起就是980次，這樣的次數(shù)不是很多了嗎？
�。ù蠹乙矠樯�5的想法高興不已，紛紛點(diǎn)頭贊同）
師：真是個(gè)好辦法，那么我們就請(qǐng)生5和生4到前面在實(shí)物投影上用老師的計(jì)算器來(lái)算一算，一人算正面朝上的次數(shù)，一人算反面朝上的次數(shù)。大家按學(xué)號(hào)順序快速報(bào)正反面出現(xiàn)的次數(shù)，并且一起幫助監(jiān)督他們的是否輸入正確，好不好？
生（個(gè)個(gè)興致勃勃齊聲喊道）：好！
……
�。〝�(shù)據(jù)結(jié)果是495次正面，505次反面）
師：看到這樣的結(jié)果大家又有什么想法呢？
生：經(jīng)過(guò)很多次試驗(yàn)后，雖然正反面出現(xiàn)次數(shù)不完全相等，但是相差10次比起總次數(shù)980次，要小得多。如果次數(shù)更多的話，這種誤差就會(huì)更小，所以擲硬幣是公平的。
�。ㄆ渌麑W(xué)生點(diǎn)頭贊同）
師：真佩服同學(xué)們的聰明才智，你們知道嗎？國(guó)外有很多科學(xué)家也通過(guò)試驗(yàn)研究過(guò)擲硬幣問(wèn)題，與他們相比同學(xué)們?nèi)嗟目偞螖?shù)都顯得太少了，想不想看看他們?cè)囼?yàn)的結(jié)果？
生（興致極高地）：想！
師："實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)"，對(duì)于這句話，同學(xué)們應(yīng)該有更深刻的認(rèn)識(shí)了吧？?jī)H僅靠幾次十幾次的實(shí)踐，很多時(shí)候是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們甚至要經(jīng)過(guò)成百上千甚至更多次的實(shí)踐才可以檢驗(yàn)真理的正確性哦！不僅科學(xué)家們?nèi)绱�，今天的課堂上老師同樣感受到了你們個(gè)個(gè)也都具備科學(xué)家們的極高熱情和探索精神呢！
�。▽W(xué)生們個(gè)個(gè)自信而驕傲，個(gè)個(gè)高興極了）
師：除了擲硬幣的方法剛才同學(xué)們還談到了擲骰子、"石頭、剪刀、布"、抓鬮等游戲規(guī)則，這些規(guī)則公平嗎？為什么？
……
（二）設(shè)計(jì)對(duì)雙方都公平的游戲規(guī)則
1．修改笑笑的游戲規(guī)則
師：笑笑與有些同學(xué)想法一樣，也想用擲骰子的方法來(lái)確定誰(shuí)先走�？纯此窃鯓酉氲哪兀�
課件出示笑笑的想法--大于3點(diǎn)時(shí)，小明先行；小于3點(diǎn)時(shí)，小華先行。
（全班討論笑笑的方法）
師：大家能修改笑笑的方法，使它對(duì)雙方公平嗎？
生1：改成大于3時(shí)小明先，小于等于3時(shí)小華先，生2：大于3時(shí)小明先走，小于4時(shí)小華先走。
生3：大于4時(shí)小明先走，小于3時(shí)小華先走，其它點(diǎn)數(shù)重新再擲一次。
……
2．設(shè)計(jì)游戲規(guī)則
（出示課本想一想情境圖）
師：我們也可以用轉(zhuǎn)盤(pán)來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)雙方公平的游戲規(guī)則。
（1）為笑笑設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)盤(pán)確定規(guī)則。
�。�2）為淘氣設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)盤(pán)確定規(guī)則。
�。�3）請(qǐng)你利用轉(zhuǎn)盤(pán)再設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)雙方都公平的游戲規(guī)則。
全班展示，交流
�。ㄈ� 實(shí)踐運(yùn)用
1．請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)雙方都公平的其它游戲，在小組內(nèi)玩一玩。
2.生活中你在哪里還見(jiàn)過(guò)哪些游戲規(guī)則？你認(rèn)為這些規(guī)則公平嗎？為什么？
�。ㄉ虉�(chǎng)轉(zhuǎn)盤(pán)促銷(xiāo)、抽獎(jiǎng)活動(dòng)）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：這節(jié)課大家有什么收獲和體會(huì)呢？
五、教學(xué)反思
從本節(jié)課的設(shè)想到實(shí)踐體會(huì)很多，最深切的是：
1．本節(jié)課實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，在活動(dòng)中得到感性體驗(yàn)，然后由問(wèn)題的激發(fā)，上升到理性認(rèn)識(shí)，體會(huì)知識(shí)的生成。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)展與變化的過(guò)程，最后讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)到的知識(shí)和獲取知識(shí)的過(guò)程與方法，進(jìn)行反思體驗(yàn)，在對(duì)參與事實(shí)的反思體驗(yàn)中，享受情趣，體味成功，激發(fā)內(nèi)動(dòng)力。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生合作交流的意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到發(fā)展，動(dòng)手操作能力、分析問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都得到提高。
2．在本節(jié)課中我充分地展現(xiàn)了一個(gè)引導(dǎo)者、組織者的形象。通過(guò)我的引導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。注重讓學(xué)生活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師只起到一個(gè)拋磚引玉的作用，體現(xiàn)了教師組織者的作用。整節(jié)課，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生始終保持愉快的心情，情緒高漲，有效的激發(fā)了學(xué)生的求知欲和自信心，形成了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
六、案例點(diǎn)評(píng)
石老師這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一、在教學(xué)中不但注重知識(shí)與能力的教學(xué)，而且注重了學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，同時(shí)還體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。以"參與游戲活動(dòng)--互測(cè)互評(píng)--反思體驗(yàn)"這幾個(gè)環(huán)節(jié)為抓手，將三維目標(biāo)進(jìn)行融合設(shè)計(jì)與整體實(shí)施，達(dá)成有機(jī)的整合。
第二、在課堂教學(xué)中，特別注重學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程和知識(shí)的探究習(xí)得的有機(jī)結(jié)合。例如：兩組游戲中，學(xué)生參與的廣度、參與的程度是以往教學(xué)中所沒(méi)有的，我們看到了一個(gè)個(gè)既興致勃勃、激情難抑又善于思考、富有理性的學(xué)生。我們由看到的現(xiàn)狀可以推想到平日里石老師的培育之功。
第三、教師的角色地位把握準(zhǔn)確，成功地扮演了課堂教學(xué)的組織者、重點(diǎn)問(wèn)題的引導(dǎo)者、結(jié)論知識(shí)的合作者的形象。整堂課教師教態(tài)親切，語(yǔ)言清新，很有親和力，營(yíng)造了和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了師生的距離，師生共同探究，體現(xiàn)了師生平等對(duì)話，共同成長(zhǎng)的新課程理念。
小學(xué)誰(shuí)先走教案3
一、說(shuō)教材：
《誰(shuí)先走》是北師大版第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。主要研究的是概率問(wèn)題，概率是研究不確定現(xiàn)象（隨機(jī)現(xiàn)象）的科學(xué)。隨即現(xiàn)象是指這樣一種現(xiàn)象：在相同的條件下重復(fù)同樣的試驗(yàn)，其結(jié)果不確定，以至于在試驗(yàn)之前無(wú)法預(yù)料哪一種結(jié)果會(huì)出現(xiàn)；但大量重復(fù)試驗(yàn)，其結(jié)果會(huì)出現(xiàn)一定的規(guī)律。概率學(xué)習(xí)的一個(gè)首要目標(biāo)是使學(xué)生不斷體會(huì)隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)。本節(jié)課就是讓學(xué)生在游戲公平這一主題下，通過(guò)活動(dòng)體會(huì)事件發(fā)生的等可能性。
教材主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲活動(dòng)，一是擲骰子、擲硬幣游戲，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生平時(shí)在生活中遇到的下棋時(shí)用什么方法來(lái)確定誰(shuí)先走的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題;二是轉(zhuǎn)盤(pán)游戲，教材提供了笑笑和淘氣設(shè)計(jì)的兩個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，分別畫(huà)了藍(lán)、黃兩種顏色的區(qū)域。讓學(xué)生確定規(guī)則，使游戲公平。而且讓學(xué)生自己再利用轉(zhuǎn)盤(pán)設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)雙方都公平的游戲規(guī)則。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)游戲活動(dòng)，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，并會(huì)分析、判斷規(guī)則的公平性。
2．能設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。
3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，并會(huì)分析、判斷規(guī)則的公平性。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。
二、說(shuō)教法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在具體情境中，理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。摸球、轉(zhuǎn)圓盤(pán)、擲骰子等游戲在生活中極為常見(jiàn)，當(dāng)我們引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)研究這些游戲的公平性時(shí)，他們當(dāng)然會(huì)表現(xiàn)出極其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課通過(guò)精心的組織、策劃，在課堂上使得孩子們每一次游戲活動(dòng)都富有深刻的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，在玩中學(xué)，在學(xué)中悟，一改傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂死板而呆滯的現(xiàn)象，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。
三、誰(shuí)學(xué)法
讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，切身體會(huì)事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性。
四、教學(xué)流程
1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，感受游戲公平的`重要性
由摸球游戲引出，讓學(xué)生初步感知游戲公平的重要性，讓學(xué)生感到自然、熟悉，探究興趣濃厚。
2、創(chuàng)設(shè)探究情境，體驗(yàn)等可能性。
讓學(xué)生在摸球的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)、理解、感悟事件發(fā)生的等可能性和游戲的公平性，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察分析、對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的反思，使學(xué)生不僅體會(huì)和感受到事件發(fā)生的不確定性而且感受到事件發(fā)生的等可能性。
3、鞏固應(yīng)用，設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)幫助小明和小華設(shè)計(jì)公平的比賽規(guī)則的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生充滿熱情地在小組討論中進(jìn)行鞏固、應(yīng)用、拓展性練習(xí)，體驗(yàn)游戲的公平性并再次讓學(xué)生充分體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性。讓學(xué)生深刻感悟到：要使游戲公平，游戲中的事件發(fā)生必須是在等可能性的前提下。
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