語(yǔ)文教案(共8篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能讀準(zhǔn)8個(gè)生字的字音,理解詞語(yǔ)的意思,語(yǔ)文教案-瑪麗婭的心愿。
2、能仿照第1自然段第1句話,第2自然段第1句話寫(xiě)句子。
3、感受中國(guó)產(chǎn)品在國(guó)外倍受歡迎的可喜情景,引發(fā)民族自豪感和商品意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞,初步了解課文
教學(xué)難點(diǎn):仿寫(xiě)句子
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題激疑
1、齊讀課題
2、“心愿”是什么意思?瑪麗亞是誰(shuí)?瑪麗亞的心愿是什么呢?
二、初讀課文
1、自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
2、檢查字詞:
(1)質(zhì)疑問(wèn)難(國(guó)際博覽會(huì)、阿根廷)
(2)多音字:應(yīng)、差、興、卷
(3)詞語(yǔ):琳瑯滿目、價(jià)廉物美、大洋彼岸、銷售一空
(說(shuō)說(shuō)“琳瑯、廉、彼、空”的意思)
3、討論:
瑪麗亞的心愿是什么?從哪里看出來(lái)?
4、給課文分段。
(1)分段。說(shuō)說(shuō)哪一段是重點(diǎn)段,為什么?
(2)討論段意。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀第一段。思考:主要寫(xiě)什么?
2、這一段的哪個(gè)句子給你留下了深刻的印象,為什么?
(1)我們的展品有200多種,從布匹、絲綢、掛毯到各種文具,應(yīng)有盡有,把中國(guó)館裝點(diǎn)得五彩繽紛,琳瑯滿目。
(說(shuō)說(shuō)應(yīng)有盡有、五彩繽紛、琳瑯滿目的意思,想象當(dāng)時(shí)場(chǎng)面)
(2)仿寫(xiě)句子。
(3)熱情的阿根廷觀眾,每天都把中國(guó)館擠得滿滿的,爭(zhēng)相購(gòu)買價(jià)廉物美的中國(guó)商品。
(中國(guó)的產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)低價(jià),受到阿根廷人民的歡迎)
四、課堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法,小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-瑪麗婭的心愿》。
2、理解最后一個(gè)自然段重點(diǎn)句的含義。
3、感受中國(guó)產(chǎn)品在國(guó)外倍受歡迎的可喜情景,引發(fā)民族自豪感和商品意識(shí)。感受中阿人民的友誼。
教學(xué)重難點(diǎn):初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引趣
1、瑪麗亞的心愿是什么?
她為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的.心愿呢?
二、學(xué)習(xí)第二段
1、指名讀。說(shuō)說(shuō)瑪麗亞一共幾次來(lái)到中國(guó)館,每次的表現(xiàn)怎樣?(邊聽(tīng)邊在書(shū)上作記號(hào))
2、默讀,討論瑪麗亞三次來(lái)中國(guó)館的不同表現(xiàn),這些表現(xiàn)反映了什么?
3、分析討論:
[板書(shū):
第一次:沒(méi)了主意驚奇、喜歡
三次來(lái)到中國(guó)館 第二次:拉著爸媽興高采烈喜歡中國(guó)產(chǎn)品
第三次:帶來(lái)同學(xué)一一介紹
下次再來(lái)(心愿)]
細(xì)讀細(xì)想:為什么每次來(lái)會(huì)有不同的表現(xiàn)?(為什么?)
4、指導(dǎo)朗讀。
(讀出驚喜、興高采烈、喜歡迷戀的語(yǔ)氣)
5、瑪麗亞的心愿只是她一個(gè)人的心愿嗎?
從哪里可以看出來(lái)?
(把中國(guó)館擠得滿滿的,把柜臺(tái)差點(diǎn)擠翻了)
為什么中國(guó)商品這么深受歡迎?從不同方面說(shuō)說(shuō)自己的看法。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、指名讀最后一段,說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么?
2、找出重點(diǎn)句。
優(yōu)質(zhì)的商品為祖國(guó)贏得了榮譽(yù),在大洋彼岸播下了友誼的種子。
說(shuō)說(shuō)劃線詞語(yǔ)在句中所表示的意思。說(shuō)說(shuō)整個(gè)句子的意思。
3、思考:這些優(yōu)質(zhì)的商品是誰(shuí)制造的?
(這句話也可以這么說(shuō):聰明、勤勞的中國(guó)人民為祖國(guó)贏得了榮譽(yù))
4、對(duì)比:
(1)優(yōu)質(zhì)的商品在阿根廷人民中產(chǎn)生了對(duì)中國(guó)人民的友好感情。
(2)優(yōu)質(zhì)的商品在大洋彼岸播下了友誼的種子。
(簡(jiǎn)潔、含蓄。用“大洋彼岸”,使人產(chǎn)生距離遙遠(yuǎn)的感覺(jué),更學(xué)友誼的珍貴,又避免用詞重復(fù),“播下了友誼的種子”,寫(xiě)得生動(dòng)形象,使人想到種子會(huì)發(fā)芽、生長(zhǎng)。)
5、背誦
四、齊讀全文,深入理解
1、瑪麗亞的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?
2、回顧全文,質(zhì)疑問(wèn)難。
五、課堂作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇2
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫(xiě)景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法,渲染了荷塘的美麗景色。其中,還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過(guò)美景舊事,抒發(fā)了作者贊美自然,贊美人類純樸的愛(ài)的思想感情。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文,掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一,然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移,使文章的主題得以升華,引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索,使之受到良好的熏陶和教育。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我想把本篇文章分為兩課時(shí),四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行授課。第一課時(shí)為“初讀感知—品讀賞析”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在第一課時(shí)中完成詞語(yǔ)積累,掌握文章主要內(nèi)容和突破教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題。第二課時(shí)為“研讀探討—拓展遷移”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在這一課時(shí)里要對(duì)文章中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論分析,突破教學(xué)難點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,拓展遷移升華文章的主題。教法上,教師進(jìn)行組織引導(dǎo)并注意點(diǎn)撥。學(xué)法上,倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并能深入討論,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1、字詞積累。
2、景物描寫(xiě)的方法和作用。
3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)的思想感情。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的.閱讀能力,理解分析能力和感悟能力。
情感目標(biāo):感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
重點(diǎn) 景物描寫(xiě)的方法和作用。
難點(diǎn) 對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)方法 引導(dǎo)——點(diǎn)撥
學(xué)習(xí)方式 質(zhì)疑——研討——探究
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
教師以“童年往事”為話題導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況,解決字詞障礙。
。ㄒ唬┥肿⒁
點(diǎn)綴(zhuì)顫動(dòng)(chàn)清澈(chè)恬靜(tián)駭(haì)炫耀(xuàn)攫住(jué)嘔(ǒu)憨直(hān)
。ǘ┥~解釋
浮光躍金:只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀:不能夠用語(yǔ)言形容。
攫住:抓住。
憨直:憨實(shí)直爽。
三、初讀感知
1、指名學(xué)生朗讀文章,初步體會(huì)作者的思想感情。
2、概述文章的主要內(nèi)容。
四、品讀賞析仔細(xì)閱讀課文1---5自然段,討論回答下列問(wèn)題。
1、請(qǐng)你找出文中描寫(xiě)荷塘景色的句子。
明確:
。1)“來(lái)到塘邊……繁星閃爍。”
。2)“整個(gè)月牙泡泛著金光……恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。”
。3)“白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪”
。4)“又點(diǎn)綴著許多……像披著青紗跳舞的少女!
引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,使學(xué)生快速進(jìn)入文章,體會(huì)角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,語(yǔ)言表達(dá)能力及檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫(xiě)的方法及景物描寫(xiě)在文中的作用。
2、這些句子都用了什么修辭手法?有什么作用?
明確:比喻的修辭手法。作用是描寫(xiě)荷塘景色的美好!耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。注:以上兩個(gè)問(wèn)題要發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生交流討論后回答。教師注意引導(dǎo)。
五、學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。
六、作業(yè):
1、掌握本課所學(xué)生字詞。
2、景物描寫(xiě)訓(xùn)練。
要求:(1)要運(yùn)用比喻的修辭手法。(2)200字左右。
教后記:
語(yǔ)文教案 篇3
教材分析
《黃河象》是“新世紀(jì)”義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)第3單元主題“變化”中的一篇主體課文。課文通過(guò)介紹北京自然博物館陳設(shè)的古代黃河象骨骼的化石,推想了它的形成過(guò)程,以和被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過(guò)程。說(shuō)明二百萬(wàn)年間,大地發(fā)生了滄海桑田般的巨大變化,本課內(nèi)容既有實(shí)際的,又有推想的,因此教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別,仔細(xì)體會(huì),閱讀課文時(shí)以學(xué)生為本,以讀促思,以思促悟,真正體會(huì)文章情景。
學(xué)生情況分析
我班是首屆課改實(shí)驗(yàn)班,經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐,這些學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,較好地掌握了預(yù)習(xí)的方法和程序,養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣,學(xué)生能通過(guò)預(yù)習(xí)基本掃除課文中的生字詞障礙,知道文章的大概內(nèi)容,為課堂上深入理解課文做好鋪墊。但由于學(xué)生受家庭條件限制,借助課外資料理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)在大局部學(xué)生身上還落實(shí)不到位針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,從眾多問(wèn)題中提煉有價(jià)值、有質(zhì)量的問(wèn)題,還需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)本課8個(gè)生字的讀音,理解“炙烤、有氣無(wú)力、發(fā)掘、挖掘”等詞語(yǔ)的意思。
2.了解黃河象骨骼化石的形成過(guò)程,體會(huì)作者推想的合理性。
3.培養(yǎng)學(xué)生合理的想象力與科學(xué)的推斷力。
教學(xué)重難點(diǎn)
從課文中推想的內(nèi)容,發(fā)掘了二百萬(wàn)年間滄海桑田的變化,體會(huì)作者推想的合理性。
教學(xué)準(zhǔn)備
黃河象的化石掛圖、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課文
。保畮煟和瑢W(xué)們我在網(wǎng)上得到一個(gè)消息,明年暑假北京自然博物館要向全國(guó)小學(xué)生免費(fèi)開(kāi)館一月,你想去觀賞嗎?
生:想。
師:誰(shuí)為我們當(dāng)導(dǎo)游呢?怎樣才干做一個(gè)合格的導(dǎo)游呢?現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文,到北京自然博物館觀賞黃河象。
。玻鍟(shū)課題,齊讀兩遍。
師:讀了課題,請(qǐng)你猜猜課文的內(nèi)容。
。墼O(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師,用“當(dāng)導(dǎo)游”,讀課題猜內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充沛調(diào)動(dòng)起來(lái)。]
二、學(xué)習(xí)課文
1.初讀課文,整體感知
。1)讓學(xué)生自讀課文,邊讀邊畫(huà)出課文中的生字詞,難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾遍。
。2)指名分段接讀課文,其余學(xué)生邊聽(tīng)邊考慮作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)這篇課文,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
。3)讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)自身的想象或另編一個(gè)合理的故事。
生:讀了《黃河象》,我感覺(jué)科學(xué)家的推斷很有意思,但是不是還可以有另外的推斷?
師:對(duì),同學(xué)們提得很好,這也是本課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之所在——展開(kāi)豐富的合理的想象。
2.再讀課文,讀中感悟。
(1)(課件出示自學(xué)提示)全班齊讀。
。2)對(duì)照自學(xué)提示,小組合作學(xué)習(xí)。
。3)指名匯報(bào)。
生:“太陽(yáng)炙烤著大地,蒿草叢似乎要燃燒起來(lái)了”。理解“炙烤”的意思。
生:“一群大象,在一頭老年公象的帶領(lǐng)下,撲踏撲踏地從遠(yuǎn)處走來(lái)了。疲勞和干渴,把它們折磨得有氣無(wú)力!崩斫猓骸坝袣鉄o(wú)力”。
師:讀了這兩句,你有什么感受?
生:天熱極了,大象又累又渴,難受死了。
師:誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這種感受表示出來(lái)。
師:請(qǐng)大家看第一幅插圖,說(shuō)說(shuō)圖中的情景。
師:一群大象向河邊走來(lái),本想痛痛快快地飽喝一頓,哪知道卻發(fā)生了一件意外的事情,誰(shuí)知道是什么事?
生:一頭老象最先跑到河邊,它伸長(zhǎng)鼻子去吸水,河水少,夠不著,它就跨進(jìn)水里,右腳踩在一塊橢圓形的石頭上,沒(méi)想到石頭下全是淤泥,石頭往下陷,老象也往下陷,抬起的左腳來(lái)不和往回收,一下就踏進(jìn)河底的淤泥里,深深地陷了進(jìn)去。
師:大家再讀這段話,多讀幾遍。
師:讀了這段話后你的感受是什么?
生:老象太倒霉了,我很同情它。
師:請(qǐng)你再讀一遍,把這種感受讀出來(lái)。
生:“日子一天天過(guò)去,老象被河水沖積的泥沙掩蓋起來(lái)。它的尸體腐爛了,骨骼和大牙慢慢地變成了石頭一樣的東西!
師:請(qǐng)大家看第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)圖中情景。
用簡(jiǎn)單的幾句話歸納完整的黃河象的化石形成過(guò)程。
。4)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)想象。
師:《黃河象》是根據(jù)推想而寫(xiě)的,除了這樣的推想,還有其他的推想嗎?
生:一天老象帶著兒子去拜年,來(lái)到一條小河邊,由于老象帶的禮物太多,它對(duì)兒子說(shuō):“我把禮物送到河對(duì)岸,再返回來(lái)接你,說(shuō)完踩著河中的`石頭過(guò)河,剛到河中心,腳下的石頭突然往下陷,老象也跟著深深地陷了進(jìn)去。
……
師:這些同學(xué)的推想很有趣,這就是這篇課文要送給我們的一把“金鑰匙”,(課件出示“金鑰匙”,全班一起讀一讀。)
。5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第8自然段中第一句和最后一句,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么?
。6)默讀最后兩個(gè)自然段,概括它們主要講什么?理解“發(fā)掘,挖掘”。
[設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,因此,我讓學(xué)生借助自學(xué)提示,在讀中思,讀中悟,教會(huì)學(xué)生閱讀,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。]
3.細(xì)讀全文,體會(huì)感受。
。1)同伴互助細(xì)讀全文,找出表示作者合理想像的細(xì)節(jié)的詞句。
(2)學(xué)生匯報(bào)
一條彎彎的小河緩緩地向東南流去。
一群大象,在老年公象的帶領(lǐng)下,撲踏撲踏地從遠(yuǎn)處走來(lái)了。
……
。3)(課件出示句子)比較句子,說(shuō)說(shuō)自身的感受。
小結(jié):本課作者多處用到細(xì)節(jié)描寫(xiě),通過(guò)它我們體會(huì)到作者具有豐富、合理的想象力,同時(shí)文章的內(nèi)容也較生動(dòng)形像。現(xiàn)在就請(qǐng)大家模仿《黃河象》的寫(xiě)作手法,有順序有條理清晰地把你對(duì)黃河象的由來(lái)的想像寫(xiě)一寫(xiě),或者說(shuō)自編一個(gè)故事。
。墼O(shè)計(jì)意圖:細(xì)節(jié)描寫(xiě)能使文章內(nèi)容豐富,讓學(xué)生在自身的習(xí)作中試著運(yùn)用這種方法,尤其是展開(kāi)合理的想像的寫(xiě)作手法。]
教學(xué)反思
《黃河象》是一篇圖文并茂的課文,我在教學(xué)這篇課文時(shí),首先創(chuàng)設(shè)情景,用當(dāng)“導(dǎo)游”,看課題猜內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),在閱讀課文時(shí),我采用“遞進(jìn)閱讀”方式,即:初讀課文,整體感知,再讀課文,讀中感悟,細(xì)讀課文,體會(huì)感受,由淺入深,螺旋上升,讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法,通過(guò)這些環(huán)節(jié)的實(shí)施,讓學(xué)生真正掌握本課的學(xué)習(xí)要領(lǐng):有順序的敘述黃河象化石的發(fā)現(xiàn)和豐富合理的想像等寫(xiě)作方法。
語(yǔ)文教案 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、把握全文的感情基調(diào),理清文章的脈絡(luò),理解文章的主旨。
2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法。
3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義,體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果。
2、感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
關(guān)于描寫(xiě)荷花的古詩(shī)文名句
1、宋代著名詩(shī)人楊萬(wàn)里“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。”(《曉出凈慈寺送林子》)
2、周敦頤“出淤泥而不染,濯清漣而不妖” (《愛(ài)蓮說(shuō)》)
二、閱讀課文、整體感知
1、閱讀提示
。1)配樂(lè)朗讀或自由朗讀。
。2)給文章每個(gè)段落標(biāo)號(hào),找出文中表現(xiàn)作者心情的語(yǔ)句。
。3)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理出作者游蹤,探究作者情感路線。
2、分析結(jié)構(gòu)
教師啟發(fā)指導(dǎo):從作者行蹤變化看,讓學(xué)生概括每段內(nèi)容。
觀荷緣起:第1段:獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。(心境:“頗不寧?kù)o”)
去荷塘:第2段:通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。
第3段:行在小路時(shí)的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)
觀荷塘:第4段:月色下的荷塘。
第5段:河塘上的月色。
第6段:荷塘四周的景物。
離荷塘:第7、8、9段:聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
三、文本研習(xí)
問(wèn)題1:夜深人靜之時(shí),作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步?
主要是由于“這幾天心里頗不寧?kù)o”,夜深人靜之時(shí)本應(yīng)好好休息了,但許多事情剪不斷,理還亂,就想到去荷塘散步,以此來(lái)排遣內(nèi)心的煩惱!
全文就是圍繞“頗不寧?kù)o”這一心情展開(kāi)的`,它就像是一支樂(lè)曲中的主旋律!
問(wèn)題2:為排遣不寧?kù)o,作者散步的游蹤是怎樣的?
游蹤:家——小路——荷塘——家
問(wèn)題3:一夜暢游,朱自清找到了心靈的寧?kù)o嗎?
學(xué)生可能回答“找到”或者“沒(méi)有找到”
到底找到?jīng)]有呢?我們一起來(lái)看一看作者心情是怎樣變化的。
請(qǐng)看第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白,我們先一起來(lái)朗讀這個(gè)自然段。
問(wèn)題4:這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情?
盡管有哀愁,但更有一種淡淡的喜悅之情!作者只有這幽僻的,環(huán)境之中,才感到自己成了一個(gè)自由的人,才能夠拋開(kāi)塵世間的喧囂和煩惱。——可見(jiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿!
“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了!绷髀冻鲎髡邽槟軌驎簳r(shí)得到自由,欣賞荷塘月色而淡淡喜悅!梢(jiàn)作者幻想超脫現(xiàn)實(shí)!
明確線索
明線:游蹤(帶上門-荷塘上的月色-月色下的荷塘-江南舊俗-回家)暗線:情感(心中頗不寧?kù)o-淡淡的喜悅,淡淡的哀愁-思鄉(xiāng)愁-不寧?kù)o)
四、找出文眼、理清脈絡(luò)、分析情感
1、文眼:心里頗不寧?kù)o
2、脈絡(luò):心里頗不寧?kù)o--覺(jué)得是個(gè)自由的人--我什么也沒(méi)有--想起采蓮的事
3、情感:
不滿現(xiàn)實(shí)(求靜)—尋求超脫(得靜)—回到現(xiàn)實(shí)(出靜)
反映淡淡的哀愁得到淡淡的喜悅?cè)允堑陌С?/p>
五、賞析語(yǔ)句
找出有代表性的語(yǔ)句進(jìn)行賞析:
1、全文首句“這幾天心里頗不寧?kù)o”。
起筆的目的是什么?可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況,說(shuō)明作者思想狀況,弄清他為什么要寫(xiě)荷塘月色之美,發(fā)思古之幽情。
2、第3段,作者在路上一段抒情獨(dú)白(“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”)此段拋開(kāi)了寫(xiě)景,是否偏離了文章的中心呢?
拋開(kāi)了寫(xiě)景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài),蘊(yùn)含對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。實(shí)際上,這“情”離不開(kāi)“景”,正是在那幽僻路上,抒發(fā)“獨(dú)處”之情。
六、布置作業(yè)
熟讀課文4、5、6自然段,體會(huì)情景交融的特點(diǎn)
第二課時(shí)
一、課前檢測(cè)
二、新課導(dǎo)入
提問(wèn):由課題可以知道,本文屬于寫(xiě)景散文,即寫(xiě)“荷塘”和“月色”,課文哪些段落是描寫(xiě)這兩種景物的呢?
三、鑒賞、分析課文的景物描寫(xiě)部分
(一)誦讀、鑒賞第4段
1.指明一個(gè)學(xué)生朗讀。
2.提問(wèn):這一段寫(xiě)什么景,是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的?
明確:月下荷塘美景,寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波4個(gè)方面。
3.提問(wèn):作者是怎樣從這4個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的:請(qǐng)找出這些句子,展開(kāi)想象,閱讀品味它的妙處。
。1)思路點(diǎn)撥:手法、作用、分析
示例:
荷葉:“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。”運(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似,而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美。
。2)小組合作
(3)成果展示(選)
。ǖ1組)荷花:“層層的葉子中間,……又如剛出浴的美人!边\(yùn)用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫(xiě)出荷花的飽滿盛開(kāi)狀,“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放,賦予物以人的感情。三個(gè)比喻,分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光,綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光,以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫(xiě)出了荷花的神韻,傾注了作者的主觀感情,可以激發(fā)讀者的想象。
。ǖ2組)荷香:“微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的!蓖ǜ校翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處,如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等,其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍。“清香”與“歌聲”同屬美好的事物,把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”,烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。
江蘇省淮安中學(xué)《荷塘月色》教案28,
4.師生共同小結(jié)本段寫(xiě)景重點(diǎn)。
本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法,描繪了月下荷塘的美景,這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字,卻處處有月。
5.齊聲朗讀課文第4段,品味其寫(xiě)景特點(diǎn)。
(二)誦讀鑒賞第5段(仿照第4段的鑒賞方法,引導(dǎo)學(xué)生自己分析)。
1.齊聲朗讀。
2.提問(wèn):本段寫(xiě)荷塘上的月色,月色本是難寫(xiě)之景,作者借哪些景物,寫(xiě)出荷塘上月色的特點(diǎn)?
明確:葉、花、樹(shù),寫(xiě)出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。
3.提問(wèn):月色本是難狀之景,作者用了一些傳神的動(dòng)詞:(如:“瀉”“浮”“洗”“畫(huà)”等),描繪出了可感的月光形象,試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。(可分成4組討論后回答)
明確:
瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光,又寫(xiě)出了月輝照耀,一瀉無(wú)余的景象,使月光有了動(dòng)感。
浮——寫(xiě)深夜水氣由下而上輕輕升騰,慢慢擴(kuò)散、彌漫,以動(dòng)景寫(xiě)靜景,描繪霧的輕飄狀態(tài)。
洗——寫(xiě)“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。
畫(huà)——有“人為”動(dòng)作含于其中,仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”,寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美。
4.師生共同小結(jié):本段雖著意寫(xiě)月色,但又處處不忘荷塘,用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞,從不同角度寫(xiě)出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象,使難狀之景如在眼前。
5.齊聲朗讀第5段,體味作者寫(xiě)景的高明手法。
(三)誦讀、鑒賞第6段
1.齊聲朗讀。
2.提問(wèn):本段寫(xiě)了荷塘四周的景色,與課文第2段照應(yīng),試比較兩段寫(xiě)景的異同。(閱讀比較后回答)
明確:相同:都寫(xiě)了荷塘四周景物,都寫(xiě)了樹(shù)、小路。
不同:第2段重點(diǎn)寫(xiě)了小煤屑路的寂靜、陰森,寫(xiě)得簡(jiǎn)略。而本段則以樹(shù)為著眼點(diǎn),由近及遠(yuǎn),寫(xiě)了樹(shù)色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光,再由靜到動(dòng),寫(xiě)到蟬聲、蛙聲。
3.提問(wèn):本段寫(xiě)月下荷塘的景色,作者選用了一些疊字疊詞(如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等),試結(jié)合語(yǔ)境,說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處。(學(xué)生閱讀后回答)
明確:遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫(xiě)出了樹(shù)的錯(cuò)落有致,既開(kāi)闊又有立體感,用語(yǔ)平實(shí)自然。
重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn),不僅寫(xiě)出了樹(shù)木之多,而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。
4.師生共同小結(jié)。
疊字疊詞的運(yùn)用,不僅傳神地描寫(xiě)了事物的特征,而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù),“陰森森”的小路,讀起來(lái)節(jié)奏鮮明,韻律協(xié)調(diào),富有音樂(lè)美。
5.齊聲朗讀第6段,體會(huì)其特點(diǎn)。
四、課堂小練筆《雨中校園》
1、要求:抓住景物特點(diǎn),運(yùn)用多種修辭手法,寫(xiě)一段情景交融的抒情片斷,字?jǐn)?shù)300字左右。
2、美文選讀
五、布置作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇5
一、談話導(dǎo)入
師述:同學(xué)們,上節(jié)課我們感受到了小鳥(niǎo)的可愛(ài),快樂(lè)以及它“清脆和柔美”的歌聲。接著,發(fā)生了什么,它還會(huì)那樣快樂(lè)地歌唱嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二、三部分。
二、學(xué)習(xí)交流
(一)學(xué)習(xí)課文3~6自然段,抓住重點(diǎn)詞,理解課文內(nèi)容。
1.“這小鳥(niǎo)天天出來(lái)唱歌,小孩子們也天天來(lái)聽(tīng)它的歌聲”,兩個(gè)“天天”,既表現(xiàn)出小鳥(niǎo)的可愛(ài),也說(shuō)明孩子們是很喜愛(ài)小鳥(niǎo)的。由于喜愛(ài),有的孩子便想捉住它。因此發(fā)生了射傷小鳥(niǎo)的悲劇。
2.抓住小鳥(niǎo)的'動(dòng)作“跌”,說(shuō)明速度快,情況危急。
3.看到小鳥(niǎo)被彈子射中,老鳥(niǎo)這時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)?抓住老鳥(niǎo)的行動(dòng)“斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái),接住了它,銜上巢去!弊寣W(xué)生充分討論,從中體會(huì)親情的偉大。
(二)結(jié)果怎樣呢?學(xué)習(xí)課文7、8自然段。
想像:小鳥(niǎo)的歌聲消失后,孩子們會(huì)是什么心情?他們會(huì)怎樣想?
三、指導(dǎo)誦讀
1.練讀。讀出小鳥(niǎo)被射中時(shí),老鳥(niǎo)的心情,體會(huì)親情。
2.指名讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。
四、拓展
小鳥(niǎo)后來(lái)怎么樣了?先自己思考,然后交流,最后寫(xiě)一寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、理解和領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容與主題。
2、分析詩(shī)歌中云雀的形象及其象征意義。
3、分析詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)與表達(dá)技巧,評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
一、預(yù)習(xí)新課
1、查閱資料,了解詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)代背景,通過(guò)知人論世,理解詩(shī)歌。
2、感受“云雀”的象征意義。
二、導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
1、歷史背景
17世紀(jì)中葉到18世紀(jì)后期的資產(chǎn)階級(jí)革命和美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)等使得歐美資產(chǎn)階級(jí)取得了一定程度的思想和言論自由,但之后英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)與封建主的重新勾結(jié),以及一系列戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā),使得人民的自由又受到了限制。在雪萊創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí),黑暗與恐怖正籠罩著整個(gè)英國(guó)社會(huì),圈地運(yùn)動(dòng)和經(jīng)濟(jì)危機(jī)使得人民處在水深火熱之中,百姓流離失所,生活完全得不到保障。
2、作者簡(jiǎn)介
雪萊(1792—1822),英國(guó)著名作家、浪漫主義詩(shī)人。雪萊生于英格蘭,1813年11月完成敘事長(zhǎng)詩(shī)《麥布女王》,1822年7月8日在海上遭遇風(fēng)暴逝世。他的墓志銘是引自莎士比亞《暴風(fēng)雨》中的詩(shī)句:他并沒(méi)有消失什么,不過(guò)感受了一次海水的變幻,他成了富麗珍奇的瑰寶。恩格斯稱他是“天才預(yù)言家”。
雪萊的詩(shī)情感豐富,激情跌宕,語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),并富有深刻的象征意義。代表作品有《自由頌》《致云雀》《西風(fēng)頌》《解放了的普羅米修斯》。
三、字詞
酣暢淋漓:酣暢:暢飲,引伸為舒適、暢快;淋漓:暢快的樣子。形容非常暢快。
四、學(xué)習(xí)課文
1、詩(shī)歌中的云雀是怎樣的形象?
探究:詩(shī)中云雀的形象,并不純?nèi)皇亲匀唤缰械脑迫,而是?shī)人的理想自我形象或詩(shī)人理想的形象載體。
詩(shī)人和云雀在許多方面都很相似:都追求光明,蔑視地面,都向往理想的世界。所不同的只是詩(shī)人痛苦地,感到了理想與現(xiàn)實(shí)間的`巨大差距,而這個(gè)差距對(duì)云雀是不存在的。從詩(shī)的整個(gè)調(diào)子中可以看出,雪萊雖感到理想遙遠(yuǎn)的痛苦,仍以不斷飛升的積極情調(diào)去超越感傷。詩(shī)歌在藝術(shù)表現(xiàn)上很見(jiàn)功力,文字洗練,節(jié)奏感強(qiáng),風(fēng)格清麗明快,而且文章有種雄渾磅礴、大開(kāi)大闔而又圓融內(nèi)斂的氣勢(shì)。詩(shī)歌充滿活力和銳氣,有一種前進(jìn)的力量。
2、詩(shī)歌中的云雀的形象象征著什么?
探究:在詩(shī)人的筆下,云雀是歡樂(lè)、光明、美麗的象征。詩(shī)人運(yùn)用比喻、類比、設(shè)間的方式,對(duì)云雀加以描繪。他把云雀比作詩(shī)人,比作深閨中的少女,比作螢火蟲(chóng),使云雀美麗的形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者的面前。詩(shī)人把云雀的歌聲同春雨、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比,突出云雀歌聲所具有的巨大力量。詩(shī)歌節(jié)奏短促、輕快、流暢、激昂,節(jié)與節(jié)之間,環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),極具藝術(shù)感染力。
3、詩(shī)歌有什么語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)技巧?
探究:詩(shī)歌在藝術(shù)表現(xiàn)上很見(jiàn)功力,文字洗練,節(jié)奏感強(qiáng),風(fēng)格清麗明快,而且文章有種雄渾磅礴、大開(kāi)大闔而又圓融內(nèi)斂的氣勢(shì)。詩(shī)歌充滿活力和銳氣,有一種前進(jìn)的力量。
雪萊十分重視藝術(shù)的社會(huì)意義,認(rèn)為藝術(shù)的創(chuàng)造是根據(jù)正義和美的原則來(lái)促進(jìn)生活的改造。詩(shī)人渲染高尚的情操,是為了引起讀者普遍的激動(dòng),抒寫(xiě)對(duì)于美德的渴望,是為了喚醒人們對(duì)于卑劣欲念不能相容的強(qiáng)烈感情。他說(shuō):“一首偉大的詩(shī),是永遠(yuǎn)泛溢著智慧與快感之流的不竭源泉。”《致云雀》幾乎體現(xiàn)和容納了雪萊詩(shī)論的全部要點(diǎn)。
1、《致云雀》是雪萊抒情詩(shī)不朽杰作之一。他以獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思生動(dòng)地描繪云雀的同時(shí),表達(dá)了怎樣的抱負(fù)?
明確:雪萊以獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思生動(dòng)地描繪云雀的同時(shí),也以飽滿的激情寫(xiě)出了他自己的精神境界、美學(xué)理想和藝術(shù)抱負(fù)。
2、詩(shī)歌在抒情上有什么特色?
明確:從贊美開(kāi)始,以感嘆告終。
這是一首抒情詩(shī),據(jù)雪菜夫人回憶,是1820年夏季一個(gè)黃昏,雪萊在萊杭郊野散步時(shí)聽(tīng)到云雀嗚叫有感而作。
3、詩(shī)人對(duì)云雀作出了怎樣的評(píng)價(jià)和贊美?
明確:詩(shī)人稱云雀是“歡樂(lè)的精靈”。
詩(shī)人以來(lái)自“天堂或天堂的鄰近”,暗示歡樂(lè)歌聲的神圣,幾乎等于說(shuō):此曲只應(yīng)天上有。詩(shī)人以“不事雕琢的藝術(shù),傾吐你的衷心”表達(dá)了詩(shī)人的美學(xué)觀點(diǎn),他認(rèn)為,好的詩(shī)歌應(yīng)該是直接從心靈深處涌現(xiàn)的思想激情和形象。
4、詩(shī)人在第二節(jié)寫(xiě)出了云雀怎樣的姿態(tài)?
明確:優(yōu)美輕盈的美麗美妙的姿態(tài)。
這節(jié)是全詩(shī)寫(xiě)得最美的一節(jié),是一切想象的依據(jù)。寫(xiě)出了云雀從地面一躍而起的典型運(yùn)動(dòng)態(tài)勢(shì)和邊飛邊唱的典型習(xí)性。
5、詩(shī)人運(yùn)用什么手法歌頌云雀?
明確:詩(shī)人運(yùn)用浪漫主義的手法,熱情地贊頌了云雀。
1、分別閱讀雪萊與華茲華斯的詩(shī)作《致云雀》的結(jié)尾詩(shī)節(jié),概括兩位詩(shī)人對(duì)“云雀”抒發(fā)的不同情感。
比一切歡樂(lè)的音律更加甜蜜美妙,
比一切書(shū)中的寶庫(kù)更加豐盛富饒。
這就是鄙棄塵土的你啊你的藝術(shù)技巧。
交給我一半,你的心必定熟知的歡欣,
和諧、熾熱的激情就會(huì)流出我的雙唇,
全世界就會(huì)像此刻的我——側(cè)耳傾聽(tīng)。
。ㄑ┤R)
天上游客,云間歌手,
你因它充滿憂愁而鄙棄人間?
抑或你奮翼凌云的時(shí)候,
地上露巢仍牽系你的心和眼?
你現(xiàn)在能自由進(jìn)入的窩,安頓過(guò)你欲舉的雙翼,還孕育了你的歌!
讓夜鶯安于她的陰陰林木,
風(fēng)日流麗之地才適于你飛舉,
從那里你的音樂(lè)之濤瀉向人間;
憑天鄉(xiāng)靈浪,發(fā)智者心泉,
你清醒高翔,不是迷惘流浪,
忠于有緣之鄉(xiāng),不管人間天上!
(華茲華斯)
答案及解析:
雪萊的《致云雀》抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歡樂(lè)歌者、光明使者、理想化身的云雀的贊美,云雀“鄙棄塵土”的態(tài)度正是詩(shī)人蔑視現(xiàn)實(shí)的態(tài)度,表現(xiàn)出高潔的理想主義情操;華茲華斯的《致云雀》抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)忠于天空也忠于家園的云雀的稱贊,寄寓了詩(shī)人的道德價(jià)值觀。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容:寫(xiě)給遠(yuǎn)方的朋友
教學(xué)準(zhǔn)備 :一封信
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1.(師出示一疊信封和一疊紙)同學(xué)們,你們看這是什么?
2.今天老師要把它送給你們,今天的作文課我們不用作文簿,就用信紙和信封,怎么
樣?
二、讀懂例文
1.請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀例文,看看跟平常的例文有什么不同之處。
(1)同桌交流。
(2)指名說(shuō)說(shuō)。
(3)老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納書(shū)信的書(shū)寫(xiě)格式和第二人稱的寫(xiě)作形式。
2.請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地朗讀或默讀××同學(xué)寫(xiě)給李×同學(xué)的這封信,想一想,××從哪些方面介紹了自己的`家鄉(xiāng)?
3.如果你是李×,讀了好朋友的這封信,你會(huì)有什么想法?為什么?文中的哪些描寫(xiě)吸引了你?
三、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)
1.同學(xué)們,你了解自己的家鄉(xiāng)嗎?我們的家鄉(xiāng)也有許多獨(dú)特的美麗,能說(shuō)說(shuō)么?
(1)四人小組內(nèi)交流。
(2)各小組推薦一名代表具體介紹。
2.師生評(píng)議、補(bǔ)充。
3.學(xué)生在各小組內(nèi)修改、完善寫(xiě)作提綱。
第二課時(shí)
一、學(xué)生練寫(xiě)。
1.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)草稿。
2.交流、評(píng)議、補(bǔ)充。
。1)小組互讀互評(píng)互助。
。2)大組交流,師生共同提出修改意見(jiàn)。
3.學(xué)生修改、謄寫(xiě),裝進(jìn)信封,寫(xiě)好地址。
二、習(xí)作評(píng)講。
1.選一篇比較好的作文讀給學(xué)生聽(tīng),學(xué)生發(fā)表自己的看法。
2.選一篇格式不準(zhǔn)確、內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng),學(xué)生提出修改意見(jiàn),在此基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行修改。
3.教師總結(jié)小小順口溜:
稱呼一定頂格寫(xiě),
問(wèn)候話語(yǔ)別忘記。
信的正文分段寫(xiě),
另起一行寫(xiě)祝語(yǔ)。
名字寫(xiě)在右下方,
緊接一行寫(xiě)日期。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):美讀課文,并背誦自己喜歡的部分。
難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、揭題、讀題
1、看老師寫(xiě)“泉”,怎么記住它?(或說(shuō)字形或擴(kuò)詞)讀題:泉水
2、填一填:( )的泉水 請(qǐng)把課題讀好
過(guò)渡:想去看看泉水嗎?一個(gè)要求:請(qǐng)帶上你們的眼睛和耳朵。(課件播放山澗泉水)
3.今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇聽(tīng)聽(tīng)讀讀《泉水》,板書(shū)課題:聽(tīng)聽(tīng)讀讀《泉水》。(齊讀課題。)在上個(gè)學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了兩篇聽(tīng)聽(tīng)讀讀課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)讀讀這一類型的課文有什么要求?
。(tīng):仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)清讀音,聽(tīng)懂內(nèi)容,邊聽(tīng)邊思考。)
。ㄗx:讀正確,讀流利,讀出感情。)
先個(gè)別說(shuō),然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)概括說(shuō)。
二、聽(tīng)全文,感知課文內(nèi)容。
1.同學(xué)們剛才都說(shuō)得很好,接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,閉上眼睛,我們來(lái)靜靜地聽(tīng)老師把全文朗讀一遍。仔細(xì)聽(tīng),泉水是從哪里來(lái)的?最后要流到哪里去?(師配樂(lè)范讀。)
2.交流問(wèn)題,板書(shū):石縫大海
三、分節(jié)聽(tīng)錄音,理解朗讀。
。ㄒ唬1——2小節(jié)。
1.泉水是怎樣從石縫里出來(lái)的?他出來(lái)時(shí)心情是怎樣的?打開(kāi)書(shū),聽(tīng)第一、二節(jié)錄音,劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2.交流(沖,表現(xiàn)了泉水快樂(lè)、激動(dòng)的心情。)
3.指導(dǎo)朗讀,個(gè)別讀個(gè)別句子,分組讀,齊讀。
(二)第3——7小節(jié)。
1.帶著問(wèn)題聽(tīng)課文錄音:泉水流過(guò)哪些地方?一路上遇到了誰(shuí)?
2.邊交流邊板書(shū):
水池山里的'姐姐
平地杜鵑花
山坡果樹(shù)
山谷百靈鳥(niǎo)
3.泉水和這些朋友分別說(shuō)了什么呢?再聽(tīng)3——7小節(jié),自己可以跟著輕聲地讀一讀。
4.自由讀泉水的話,然后交流。
5.你最喜歡那句泉水說(shuō)的話?為什么?
6.從這些句子中可以看出泉水是一種怎樣的水?(板書(shū):多、清、甜、美。)
7.以各種形式朗讀泉水所說(shuō)的話。
8.想一想:泉水為什么要說(shuō)這些話?(把自己無(wú)私地奉獻(xiàn)給別人。)
(三)第8——10小節(jié)。
1.聽(tīng)教師范讀,思考:泉水最后流到了哪里,遇到了誰(shuí)?
2.交流,板書(shū):好多飛流的泉水。
3.自由讀,集體讀。
4.聽(tīng)錄音想象:泉水流到大海以后會(huì)遇到些誰(shuí)?會(huì)說(shuō)些什么?
5.個(gè)別上臺(tái)交流表演。
6.齊讀后思考:泉水到大海以后,又把自己獻(xiàn)給了誰(shuí)呢?(板書(shū):獻(xiàn)給美好的生活。)
四、反復(fù)朗讀,加深理解。
1.本文的語(yǔ)句優(yōu)美,小朋友一定很喜歡其中的一些句子,喜歡嗎?下面就請(qǐng)你們用自己喜歡的方法或朗讀或摘抄或背誦你喜歡的句子并且說(shuō)說(shuō)為什么喜歡好嗎?
2.準(zhǔn)備、交流。
3.有感情地配樂(lè)朗讀全文。(喜歡那一小節(jié)就站起來(lái)讀。)
五、總結(jié)。
1.泉水有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,它的味道特別甘甜,你們想不想品嘗一下?(想。)
2.品嘗后簡(jiǎn)單交流一下感受。
3.泉水把自己無(wú)私地奉獻(xiàn)給美好生活的精神特別令老師感動(dòng),因此老師為泉水寫(xiě)了一首歌,想聽(tīng)老師唱嗎?
4.歌曲:師唱完第一段后,學(xué)生齊唱。
5.我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?
課后小結(jié)
1讀完了課文,你喜歡泉水嗎?為什么?我們應(yīng)該怎樣像泉水學(xué)習(xí)呢,說(shuō)說(shuō)你打算為身邊的人做些什么。
2朗讀你最喜歡的段落,試著背下來(lái)
3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽(tīng)。
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