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初二上冊語文背影教案
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的初二上冊語文背影教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初二上冊語文背影教案1
教學目標：
知識目標：
1、掌握讀讀寫寫和課文中出現的重要詞語。
2、理解關鍵詞語在表達感情方面的作用。
能力目標：
1、 學習體會通過人物動作刻畫形象、展現人物心理的方法。
2、散文的特點及散文的選材。
情感目標：
體會文中所表現的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關系，繼承并發(fā)揚中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
重點難點：
重點：“背影”作為文章描寫的對象在文中多次出現，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺那個場面的描寫為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學重點。
難點：體會蘊涵在作者筆端的深深的父子之情。
教學過程
第一課時
一、導入
談到中國現代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》�！侗秤啊穼懹�1925年10月，在當時和以后感動了許許多多的讀者。今天我們就來學習朱自清先生這篇散文――《背影》。
二、作者及寫作背景簡介
1、作者：
朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》等。
2、寫作背景：
本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當時的《文學周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當年，朱自清先生逝世捕些中學生拿著報紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了!”可見本文的影響之大。
三、檢查預習
1、給加點字注音
差使、狼藉、簌簌、迂腐、躊躇、拭、頹唐、瑣屑、舉箸
2、結合注釋，理解下邊詞語的含義
狼藉、慘淡、勾留、變賣典質、賦閑、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、不能自已 情郁于中、瑣屑
四、初讀課文，整體感知
1、范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后(要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。)
2、學生自讀，并圈點勾畫本文中出現了很多的“四個、次……”
3、學生速讀課文，討論一下問題。
�、傥闹谐霈F幾次“背影”?著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影?
明確：
文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。
�、趧澐侄温鋵哟尾⒏爬ǘ我鈱右狻�
第一部分(第1段)開篇點題，最難忘父親的“背影”。
第二部分(第2―6段)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現父親的'愛子之情。
第一層(第2、3段)寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(第4、5段)寫離別前父親對“我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層(第6段)描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現父親愛子深情。
第三部分(第7段)寫別后思念，再現“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
�、郾疚耐ㄟ^寫車站送別，表現了父子間的什么樣的感情?(中心意思)
明確：
本文通過寫車站送別，表現了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。
五、作業(yè)
第二課時
一、細讀文本，探究品味
有人說本文是很多的“四個/次……”構成，不知道你找到沒有?
明確：四個“背影”;四次“流淚”;四句“話語”……
(一)探究“四個背影”
1、細讀帶有“背影”的句子，看看哪一個是重點寫?并分析這樣寫有什么好處?
明確：
�、佟拔遗c父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！� ( 憶背影)
�、凇斑@時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。” (繪背影)
�、邸暗人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢�，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”(別背影)
�、堋拔易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影�！� (思背影)
好處：詳略得當，重點突出。
2、分析第二次背影的刻畫，思考作者是從哪些方面刻畫父親的背影的?
明確：
外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫、語言描寫。課文通過對父親在車站給兒子送行情景的描述(主要是背影的描寫)，于敘事中表現了父親無微不至的疼愛兒子。
(二)品味四句“話”
作者的父親在送兒子去車站的過程中，總共說了四句言簡意賅的話。品味這四句話包含的情意。
明確：
1、“不要緊，他們去不好!”(不放心兒子，關心兒子)
2、“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動�！�(怕兒子路上口渴，為兒子做事，體貼周到)
3、“我走了，到那邊來信!”(舍不得兒子)
4、“進去吧，里邊沒人�！�(關心兒子)
由此看父親對兒子的關心與愛護。
(三)品味“四次流淚”
1、品讀文中寫流淚的句子，看看各抒發(fā)了作者怎樣的情感?
明確：
�、佟啊唤亓飨卵蹨I�！�(奔喪途中見父親，睹家境，想祖母;悲傷之淚)
�、凇啊@時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了�！�(車站望父買橘;感動之淚)
③“——……，我的淚又來了�！�(車站找不到父親的背影;不舍之淚)
�、堋啊诰К摰臏I光中，……”(別后讀父親來信，再現背影;懷念之淚)
2、有人說，這四次流淚體現了“我”的感情變化，四次流淚分別是悲哀之淚、感動之淚、不舍之淚、懷念之淚，你同意嗎?說說你的理由并作出賞析。
3、作者當時對父親的行為真的理解了嗎?從哪里可以看出來呢?這說明了什么呢?
明確：
“……我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮……我心里暗笑他的迂;他們只認得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么?唉，我現在想想，那時真是太聰明了!”這說明朱自清當時對父親的行為不理解，運用了反語的修辭表達了自己的懊悔之情。盡管作者有不理解父親的時候，但是這并不妨礙作者對父親的愛和懷念。
二、拓展遷移，交流收獲
學習完本文，你學到了什么呢?(提示：從選材上，從語言上，從情感上，從描寫方式上、從內容上皆可)
示例：
1、從主旨上：
2、從選材上：選取生活中的細節(jié)塑造人物形象。
3、從語言上：樸實的語言最美。
4、從情感上：感情真實最感人。
5、從描寫方式上：白描的寫法。
6、從角度上，新穎獨特的“背影”
7、從結構上，以背影為線索，貫穿全文。
8、從人物的刻畫上，細節(jié)描寫之生動
9、從材料的剪裁上，文章詳略安排恰當
三、作業(yè)
小練筆：寫寫自己的父親。
初二上冊語文背影教案2
教學目標：
1、知識與技能：
�。�1）、積累“交卸、奔喪、頹唐”等詞語
�。�2）、學習課文抓住典型細節(jié)在特定環(huán)境下進行細致描寫來表現主題的方法
�。�3）、能結合課文，聯系生活，從點點滴滴中感受親情
2、過程與方法：
�。�1）、通過范讀、誦讀、討論、體驗，品味文中最動情的描寫，并探究其作用
�。�2）、回顧父親的愛，向父親寫封感謝信
3、情感、態(tài)度與價值觀：透過父親的背影，感受父愛子的一片深情，激發(fā)學生熱愛父親、孝敬父親的情感
教學重難點：
1、重點：抓住“背影”的描寫，體會父愛子的深情
2、難點：品味文中最動情的細節(jié)描寫
教學設計：
一、知人論世，尋找共鳴
1、作者簡介：朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
2、背景介紹：1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時的情景，寫下了記實散文名篇《背影》。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。
二、整體感知，理清文脈
1、問題一：范讀課文，學生聽讀，把握文章的感情基調，體味本文表達了一種怎樣的思想感情？
明確：本文字里行間滲透著淡淡哀愁的父子間相愛相憐的感情，老爸疼愛兒子，兒子感念老爸。
2、問題二：從朱自清先生的寫作背景來看，結合自己的生活體驗，你能描述當年“我”寫《背影》時的真實心緒嗎？
明確：本文寫于1925年10月，當時“我”正在清華大學任教。社會的世態(tài)炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的災難劈頭蓋臉地向“我”襲來，“我”為走投無路而絕望。
家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時再能見面的痛苦困擾著“我”。
三、合作探究，精心賞析
語文姓“語”，所以應引導學生運用“知人論世”來探究文本。作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時，兒子心目中的父親“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”來組織課堂教學。
重點要研讀第四環(huán)節(jié)中的“合作探究，精心賞析”部分的“五句話兒”與“一聲長嘆”，要讀出與文章情境相同的感情，才有助于準確解讀文章主旨。朗讀是一項很好的訓練，既有訓練功能，又有教育功能，一篇好文章可以讀得蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學生受到感染和教育。教育不是空洞的說教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的.思想就會通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認識社會、認識人生，學會做人。
1、問題一：（第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現各有什么作用？聯系全文細細品味。
�。▽W生討論時，教師可參考課后練習一中的問題設計進行引導。明確后，用多媒體展示進行縱向比較）
2、問題二：（第二環(huán)節(jié)解讀眼淚）見到父親的背影時，作者流了幾次淚？分別表達了什么樣的感情？
明確：這里動詞“躊躇”使用了兩次�！邦H躊躇了一會”，時間較長；“躊躇了一會”，時間較短。表現父親是經過深思熟慮，最后作出的決定。說明父親關愛兒子勝過關愛自己。這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會兒，去買桔子給他路上解渴！
3、問題三：研讀文中三處跌宕的情感潛流。頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？
明確：“我”少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐！家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒。唉，“我”的身體又不好，在北平的孫兒現在多高了？不知兒子現在過得好不好？咋不來封信呢？
4、問題四：文中第五節(jié)一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？明確：當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實哪里是父親說話難聽呢，實在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時真是聰明過分。
父親囑托茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了！
第二個“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責！感情是層層推進的！
5、問題五：文末一聲長嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說出兩者的區(qū)別，讀準它們所蘊含的情感嗎？
明確：前一個“唉”用的是逗號，表示短嘆；后一個“唉”用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達了對辛苦輾轉的自己無力盡孝的愧疚！
6、問題六：讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？
明確：他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學都能孝敬父母，作一個關心父母的好子女。
四、拓展閱讀，學生習作
1、選擇《背影》中你最喜歡的語段，說說喜歡的理由，并要求背誦。
2、學習了《背影》的描寫人物的方法與語言樸實感人的特點，來寫半命題習作《______的父親》。
3、在選編的《父愛如山》的閱讀材料里，自由選擇一篇，寫一則隨筆，談談自己的心得體會。自擬題目，字數不限。
初二上冊語文背影教案3
�。ㄒ唬┱n文重點和難點
1、敘事散文的選材；
2、敘事散文的結構；
3、描寫人物在特定環(huán)境下的特征。
�。ǘ┬杪鋵嵉闹R點
1、文章的線索；
2、文章的整體結構；
3、對比反襯手法的運用；
4、樸實、含蓄、生動、細膩的.語言風格。
�。ㄈ┙谭ㄔO計
1、要求學生將課文朗讀一遍，默讀一遍。教師提問：本文的主題思想是什么？要求從兩個方面回答。（提示：表現了父親對兒子的關懷摯愛之情和兒子對父親的感激懷念之情。）
2、本文描寫的是“父親”，卻以“背影”為題，說明“背影”在文中一定有著重要作用。全文共有四處寫到“背影”，作者以“背影”為主線，組織了全篇結構。
3、作者圍繞“背影”這條線索，緊扣主題，對材料進行了巧妙的取舍和安排。教師提問：
(1)第一自然段后，作者為何要宕開一筆，寫父親失業(yè)，家境慘談？（提示：渲染感傷色彩。為文章定下“苦澀凄冷”的基調，表明父親在如此艱難的處境中還無微不至地關懷“我”，突出了主題。）
(2)在第二次寫“背影”之前，為什么要不厭其煩地描述父親如何終于決定送“我”，如何在送的過程中細致周到，勞形勞神？（提示：使“背影”的出現水到渠成，順理成章，為全文的高 潮作鋪墊。）
(3)最后一段起什么作用？（提示：反映父親晚景的凄涼，更襯出他愛子之情的深厚可貴，使文章具有一種悠長、令人回味的意境。）
以上問題，由教師引導學生或看書思考，或二人討論，師生共同得出答案。
4、教師提問：全文有幾處用了對比或反襯的、寫作方法？分別起什么作用？（提示：第一處：家中不幸之后，父親本來心里難過，卻說“不必難過，好在天無絕人之路”，表現了父親對兒子的愛憐；第二處：“我”的“聰明過分”和父親的“迂”相比襯，表現父親的愛子情深；第三處：最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好，只是惦記著我”兩種態(tài)度心情相對照，更加襯托出父親在艱難處境下愛子之情的濃厚與久遠。）
�。ㄋ模U展思路
1、分析第六自然段中一系列動詞的妙用，讓學生學習如何用平實、真切、得體、準確的語言描寫人物在特定環(huán)境下的特征，突出主題思想。設計一個作文片斷練習。
2、引導學生體會朱自清于質樸中見深刻，于含蓄中見神奇的、寫作特點。
初二上冊語文背影教案4
教學目標：
1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。
2、領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
3、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
4、通過理解關鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。
課時安排： 兩課時
教學步驟
一、導入新課
有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶;世上只有媽媽好，沒媽的孩子像棵草……的確，從小到大，母親給了我們無微不至的關懷，母愛，是我們生命里最和煦的春風。其實，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來自母親，還來自我們的父親。父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛，這就是父愛。今天，我們一起來學習一篇歌頌父愛的著名篇章——《背影》。它的作者是著名愛國學者朱自清。
二、檢查有關字詞音形義的掌握情況。
給下列加點字注音：
差 chāi 使 狼藉 jí
簌簌 sù sù 蹣跚 pán shān
頹 tuí 唐 拭 shì 擦
舉箸 zhù 躊躇 chóu chú
三、介紹作者
四、熟悉文本，整體感知：錄音范讀課文，學生思考討論如下問題：
1.請找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現在開頭或結尾。)
2.“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?
3.“我”與父親見面的背景如何?
4.課文寫了“我”幾次流淚?
5.文中一共寫了父親幾個背影?
五、師生重點研讀課文第六小節(jié)
這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?(應該是第二次：買橘子的背影)然后，讓指名學生單個朗讀，比較哪個學生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧(輕重音)上加以指導，找出應重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導。
然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?
明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)
作者接著又描寫了父親走路的姿勢：作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢?(蹣跚)這個詞是什么意思?請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞?你能體會到作者當時的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的!)這是一個蹣跚的背影!
教師提問：作者是怎樣描寫父親爬月臺的`?這句話運用了什么描寫方法?(動作描寫)這個句子作者運用了哪幾個動詞?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“縮”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!)同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。
問題探究：我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?(學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定)
討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。)
教學步驟及內容：
一、體味作者平實中見真情的語言風格。
作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現人物內心世界的語言或動作，用平易樸實的語言去表達人物的真情實感。文章中父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請同學們自己找一找，體會一下。請問：父親一共說了幾句話?言語里面蘊涵了怎樣的深厚感情?(學生指出句子后，在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥)
(1)、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè))父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊!(2)、“不要緊，他們去不好!”父親為什么這樣說?(學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，)
(3)、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子?(擔心兒子路上口渴。)這個父親對兒子是多么得體貼入微啊!
(4)、“我走了，到那邊來信�！边@句話說明了什么?(說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。)
(5)、“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么?(父親擔心行李的安全。)同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊 !”
這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!二、請簡要概括課文的中心意思。
這篇文章通過對父親背影的描寫，表現了父親疼愛兒子，兒子憐愛父親，父子情深。
三、問題探究。
1、請同學們再思考一下，文章的第二、三小節(jié)交代了朱自清當時的家庭
狀況，這段敘述是否屬多余筆墨?
家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時對兒子的滿腔摯愛形成對照。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影”，不同于隨處可見的普通的背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛的崇高。(這一段正體現了散文“形散神不散”的特點，看似偏離話題，實則緊扣中心。)
2、課題能否改為“浦口惜別”?
以“背影”為題，含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發(fā)點和凝結點。
四、熱點爭鳴。
以下兩個論題自由選擇一個，結成小組進行討論，形成自己的觀點。
①、由于多數學生反對，20xx年9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落選鄂教版語文教材。其理由為：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”，故將《背影》逐出中學語文新教材。對此你有何看法?
�、�、臺灣著名詩人余光中先生認為：“《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼淚，也未免太多了一點。時至今日，一個二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。今日的少年應該多讀一點堅毅豪壯的作品。”對此你有何看法?
五、總結梳理，歸納小結
見面背景 祖母死了
父親失業(yè)
悲哀之淚(見父親 睹家境 想祖母)
三次流淚 感動之淚(望親買橘 父子離別)
傷心之淚(再現背影 淚光瑩瑩)
惦記背影(思念父親)
四個背影 刻畫背影(望父買橘)
惜別背影(父子分手)
再現背影(別后懷念)
六、分層練習
A層練習給下列加點字注音：
差 ( )使 狼藉 ( )
簌簌 ( ) 蹣跚 ( )
頹 ( ) 唐 拭 ( ) 擦
舉箸 ( ) 躊躇 ( )
B層練習
1、找出文中讓你最受感動的語句，談談你的感受。
2、你認為哪些地方寫得最精彩，說說你的理由。
3、學了本文后，你有哪些收獲?
c層練習
請仔細觀察你的父親或母親的外貌、動作，運用準確生動而又飽含深情的詞語，對其進行描繪。
七.布置作業(yè)：
1、反復朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。
2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動你? 請將事件的經過寫出來。
初二上冊語文背影教案5
教學目標
知識和能力：
1、掌握下列詞語讀音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸
2、結合注釋，理解下邊詞語的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣典質 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已情郁于中 瑣屑
3、品味賞析文章樸實飽含深情的語言。
過程和方法：
1、體會關鍵詞語的含義和表達作用,揣摩文中家庭生活內容及作者心境與感受的表達。
2、指導學生的朗讀。
3、學習文中獨具匠心的傳情藝術和精巧的構思。
情感態(tài)度和價值觀：
體會文章蘊涵的父親對兒子的真情摯愛，兒子對父親的深深眷戀，啟發(fā)學生感恩父母，激發(fā)學生的報德之心、報德之行。
教學重點：
平淡之中的濃情；對"背影"深情而細致的描寫。
教學難點：
理清文章脈絡,整體把握內容,體會文章精巧的構思。
教學過程：
一、激情導入
播放背景音樂《懂你》
孟郊的《游子吟》："慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。"千百年來撥動著無數讀者的心弦，為人們所傳頌，它的魅力就在于詩中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的母愛。自古以來人們都歌頌母親的慈愛和溫柔，歌頌父親的剛毅和堅強，可是朱自清卻用細膩溫婉的散文，寫出一個同樣細致入微，溫婉如母的父親。下面我們共同學習《背影》。
二、初讀課文，感知內容
第一次讀課文，建議大家做兩件事：
1、聯系課文內容，說說你對下列詞語的理解，并注意加點字的讀音。
狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸 勾留 賦閑 蹣跚
2、用一句話說出本文寫的事
作者奔喪完畢，父子在浦口車站依依送別的情景。
三、再讀課文，感悟真情
1、朱自清曾說過：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌�！遍喿x課文，看看《背影》中作者哭了幾次？
四次：第一次（我）不禁簌簌地流下眼淚。第二次我的眼淚很快又來了。第三次，我的眼淚又來了。第四次在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的青布棉袍、黑布馬褂的背影。
2、比較一下，四次落淚，文字是否雷同？四次寫流淚，作者抒發(fā)的感情是否完全一致呢？
第一次是作者從北京到徐州見到父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母剛逝，父親失業(yè)，禍不單行，于是一股憂傷襲上心頭，難過地流下了眼淚。
第二次車站，望父買橘，這是全文的高 潮。父親穿過鐵道，爬上月臺，步履蹣跚買橘時的背影映入我的眼簾。父愛的感動撞擊著我的心靈，感激的淚水奪眶而出。
第三次是車站別離，當父親的背影消失在來來往往的人群中，回想起過去種種，回想起父親的關懷體貼，一股愁緒襲上心頭，于是流下了悵惘的淚。
第四次是在北京接到父親的來信，特別是“舉箸提筆，諸多不便，大去之期不遠矣�！钡脑捳Z又一次牽動作者的傷感的思緒，想到父親的頹唐，家境的慘淡，晚景的凄涼、抑郁的情感一時迸發(fā)。心酸的淚水又一次的流出了眼眶。
概括、板書：
徐州見父——難過的淚 望父買橘——感激的淚
父子分手——悵惘的淚 北京思父——心酸的淚
3、總結
作者四次流淚，感情是豐富真摯的，“感人心者，莫先乎情”,抒情散文就是要寫真情，以情動人。四次流淚，是作者真情的流露，有至情之人，才有至情之文，這四次流淚，造成感情上的波瀾迭起，一次又一次強烈的撞擊著讀者的心扉，大大增強了文章的藝術感染力。現在，請同學們默默的翻開書本，誦讀課文，讓我們透過那晶瑩的淚光，去體味文章中那真摯永恒的父子之情吧。
四、三讀課文，理解背影
三讀《背影》我想同學們一定有自己的見解�，F在請你在“背影”前加上修飾的定語，談談你對不同背景下的背影的理解。（學生同桌討論）
可以從內容、遣詞造句、謀篇布局等角度去思考、探究。如:“探”，體胖動作不靈便，小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力�！@是一個艱難的背影！
總結：剛才，同學們從不同的角度詮釋了自己對背影的理解，有內容的、有情感的。從文本中，我們不難看出：“背影”既是文題，也是文章組織材料的線索。文章中背影總共出現四次：開篇最不能忘記的背影，寫出了對父親的深深思念之情；中間車站買橘時的背影，寫出了父親的一片親子深情；車站消失在人群中的背影寫出了惜別時對父親的無限憐惜依戀；結尾淚光中的背影寫出了別后對父親的深切思念。文章截取了人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的'瞬間，運用樸實無華的語言，既讓我們看到了父親“形”的方面的特點，也向我們展示了父親“神”的方面的本質特征。給讀者留下了極其廣闊的想象空間。
五、拓展延伸感情升華
父愛如山，在我們的人生旅途中，父親有著不可替代的重要作用！請用一個比喻句，說說父親在你心目中的地位或作用。
示例：
父親
你是一座燈塔，照亮我前行的航程；
你是一座巍峨的高山，為我撐起一片蔚藍的天空……
六、布置作業(yè)（播放背景音樂《父親》）
父愛是一把結實的傘，你有困難了，為你遮風擋雨；父愛是一件厚厚的棉衣，一碗熱氣騰騰的湯，你冷了，為你抵御嚴寒；父愛是一把舒服的椅子，一張柔軟的床，你累了，讓你忘記疲憊；父愛是一條干爽的毛巾，你哭了，為你拂去心中的淚水；父愛是一杯甜甜的冰紅茶，你笑了，讓你從嘴里甜到心里……
請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母表示對他們的理解，對他們無微不至的關懷給予感激，哪怕是給父母夾次菜，倒杯水，道聲辛苦……好嗎？
初二上冊語文背影教案6
教學目標：
�。�1）以學生活動為主、教師引導、點撥為輔，充分調動學生的積極性，以培養(yǎng)學生的參與能力。
�。�2）揣摩語言，理解“背影”的特定環(huán)境。
�。�3）加強聽說訓練。
教學設想：
�。�1）安排二課時。
�。�2）注重學生活動，安排討論，強化聽說。
教學過程：
第一課時
一、誦讀課文，感知內容。
１．輕聲讀課文，遇到不認識或讀不準音的字，畫下來并查字典注音。爭取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來。
�。玻呑x課文，腦海中邊再現文中描述的內容，力求如見其人，如聞其聲，身臨其境地體會父子相愛相憐的深情。
�。常畬鹤觼碚f，父親的背影再平常、再熟悉不過了，而浦口車站送行，父親的背影竟使兒子感動得流淚，這是為什么？
說明：要組織學生認真討論這個問題。
初讀課文，宜引導學生從總體上感知課文內容。包括課文的情感基調，不宜匆忙“分析”。
“這一次”背影不同于平時，在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下，父親的愛子之情尤為崇高，尤其感人。
討論中，鼓勵盡可能多的同學發(fā)言，發(fā)言中不大準確的理解，一般可不予糾正，留待深入理解課文時解決。
二、揣摩語言，理解“背影”的特定環(huán)境。
兩人一組，討論下列問題，參加全班交流。
１．說說下列詞語的表達作用。
（１）祖母死了，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不單行”來形容這兩件事？
�。ú粌H僅是不幸，失業(yè)是社會造成的，對個人和家庭來說，失業(yè)是災難，是飛來橫禍。失業(yè)，又遇喪事，就是更不堪承受的災禍了）
�。ǎ玻┑叫熘荩瑸槭裁磿姷健皾M院狼藉”的景象。
（這是對失業(yè)后凄涼情景的描繪，父親只能離開徐州，另謀生路）
�。ǎ常皯K淡”一詞。除了表現經濟狀況的困窘，還描繪了什么？
�。ㄐ木骋彩菓K淡、凄苦的）
２．在“禍不單行”的日子里，父親承受著哪些痛苦？
�。ㄊビH人的悲痛，失業(yè)后經濟困窘的`壓力，生計無著，前景暗淡的凄苦）
�。常笆乱讶绱�，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么？
�。ㄍ耆菫榱藢捨績鹤樱�
說明：引導學生正確理解這幾個問題，就能把握住“背影”描寫的特定環(huán)境，為深入了解父親愛子之心打下基礎。
三、分組討論下列問題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。
先分組討論下列問題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。
１．送行，是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個恰當的詞語，按順序概括這部分記敘的內容。
�。Q定親送、過江、進站、買票、講價、登車、揀座、買橘、話別）
２．說說下面加線詞語對表現父親的愛子之心的作用。
父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房，甚是仔細。
�。ㄕf明：有條件的，可以用投影幻燈顯示，增強比較效果）
（１）“說定”改為“說過”“說好”，表達效果有什么不同？
�。ā岸ā北硎疽呀洓Q定；改為“過”，說說而已；改為“好”，語氣不如原來肯定，且有經過商量而決定的意思）
�。ǎ玻笆熳R”“再三”“甚是仔細”這幾個詞語的表達作用是什么？
�。ㄕJ真選擇一個可靠的茶房，還不放心，還要“再三”“仔細”地囑咐，可見對兒子無微不至的關心）
�。ǎ常霸偃焙汀白屑殹北磉_的意思是否重復？
（再三，寫次數之多；仔細，寫周到細致）
�。常赣H說：“不要緊，他們去不好！”這“不要緊”指什么而言？“不好”，指什么？
�。ā安灰o”，指“事忙”，本沒有時間親送，但為了兒子，即使誤了“謀事”也顧不得了�！安缓谩保覆环判�，怕茶房照顧不好兒子。）
�。矗宪嚭螅赣H給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這個“定”字包含著深情，說說你的理解。
�。ㄗ皇墙涍^認真挑選才“定”下來的，靠近車門，讓兒子上下車方便）
四、寫字、組詞、造句練習。
印發(fā)下面練習題，讓學生課上或課下完成。
�。保o加線字注音，然后每個字寫五遍。
交卸（ �。┸P躇（ �。┯馗ā 。┷橎牵ā 。╊j唐（ ）
瑣屑（ �。┚К摚ā 。├墙澹ā 。ā 。〇艡冢ā 。�
２．用下列字組詞。
貼：______拭：______賦：______逛：______著：______惱：______
帖：______試：______斌：______誑：______箸：______腦：______
第二課時
一、分析“背影”描寫，理解父子深情。
�。保x一遍課文第六段（“我說道：‘爸爸，你走吧’……我的眼淚又來了�！保┊嫵雒鑼懜赣H穿戴和動作的詞語。然后合上課本，完成下面填空練習。
我看見他戴著______，穿著黑布______，深青布_______，________地走到鐵道邊，慢慢_______支，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手________著上面，兩腳再向上________；他肥胖的身子向左微_________，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示。這類訓練的意義在于培養(yǎng)語感能力，從而引導學生披文入情，不僅僅是詞語識記訓練。
�。玻@里，作者為什么要仔細描寫父親的穿戴？
提示：可以從兩方面思考：寫穿戴與表現父親境況的關系，寫穿戴與寫父親一系列動作的關系。
�。常佰橎恰毙稳萘嗽鯓拥臓顟B(tài)？平地走路尚且“蹣跚”的的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說說父親這些動作的艱難情況。
說明：要引導學生通過感受這些動作，體會父親的愛子之心。
�。矗斑@時我看見他的背影，我的淚很快流下來了。”這時，兒子心中翻涌著哪些思緒？說說你的理解，越具體越好。
說明：要引導學生體會兒子終于理解了父親愛心的過程。淚水中交織著感激、憐愛、愧疚等思緒。
�。担旅鎯删淇此破降拿鑼憛s蘊含著父親的深情，說說你的理解。
�。ǎ保⿲㈤僮右还赡X兒放在我的皮大衣上。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。）
�。ǎ玻┯谑菗鋼湟律系哪嗤�，心里很輕松似的。（“似的”，很有表現力，故作輕松，為寬慰兒子。）
說明：買到橘子，似乎盡了做父親的責任，心感寬慰。
�。叮旅鎯煞N說法的表達效果有很大區(qū)別，說說區(qū)別在哪里。
（１）等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
�。ǎ玻┧谋秤盎烊雭韥硗娜死�，找不著了，我便進來坐下，我的眼淚來了。
說明：從遣詞造句入手，揣摩兒子依戀父親的感情�！暗取薄霸佟北憩F一直注視著父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”不可少。
二、理清層次，把握中心。
在教師指導下，完成下面練習。
�。保爬ū疚牡闹行囊馑�。
說明：要讓學生動筆，用完整、簡潔的話概括。這類散文的中心意思一般應包括主要內容和表達目的兩個方面。
示例：本文通過對父親背景的描寫，表現了父親疼愛兒子的一片深情。
�。玻n文四處寫到“背影”，從兩個角度說說這樣寫的作用。
（１）說說這樣寫對文章結構的作用。
（２）說說這樣寫對表現中心意思的作用。
（開篇用“背影”點題，結尾用淚光中再現“背影”與開頭照應。四次“背影”描寫，組成一條濃重的抒情線索，感情逐層推進。開頭總寫對父親的思念，中間部分，由不理解父親到深深被父親的愛心感動，情感推進到高 潮時細致描寫“背影”。結尾的“背影”描寫，是對父親“背影”的深化，也是對文章中心意思的深化。）
３．課文第二、三段與描寫父親“背影”，與表現全文中心有什么關系？
說明：第一課時已初步涉及了這個問題，這里，應進一步理解：這兩段，再現了暗淡、悲涼的氛圍，既是人物遭遇和心境的寫照，也是陰冷的社會環(huán)境的寫照。這是“背影”的社會環(huán)境，父親忍受著巨大傷痛，無微不至體貼、關心兒子，更顯示這種愛心的崇高感人。
�。矗瓿烧n文后練習七，概括段意、層意。
說明：讓學生動筆，要求表述準確、簡潔。
三、說話訓練
用口頭片斷作文形式完成下面訓練（可任選一題）。
１．你有過對親人由不理解到理解而深受感動的經歷嗎？舉一個事例談談。
�。玻總�人都最熟悉親人的特征了，想好了一段話，說說你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說。
�。常⒕锤改福蹛圩优�，是中華民族傳統(tǒng)美德。今天該不該發(fā)揚這種美德？為什么？
提示：不說空話、大話，要說得實實在在，要把“為什么”說清楚。
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