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王戎不取道旁李文言文閱讀題及答案全文
在學(xué)習(xí)中，我們最不陌生的就是文言文了吧？文言文能讓不同語(yǔ)言使用者“筆談”，是一種具有固定格式，卻不會(huì)非常困難的溝通方法。廣為流傳的經(jīng)典文言文都有哪些呢？以下是小編收集整理的王戎不取道旁李文言文閱讀題及答案全文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
王戎不取道旁李文言文閱讀題及答案全文1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“戎、諸、競(jìng)”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戎”1個(gè)生字，理解“多子折枝”“走”“諸”等詞語(yǔ)的意思。（知識(shí)）
2.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并結(jié)合看注釋、換角度等方法用自己的話講講這個(gè)故事；理解王戎的思維過(guò)程；背誦課文。（技能）
3.體會(huì)王戎善于思考，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷的品質(zhì)。（情感）
【教學(xué)策略】
追溯文言文閱讀，激發(fā)朗讀興趣。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)純粹的閱讀環(huán)境，在生生交流中，滿足學(xué)生閱讀期待。不給任務(wù)、不提瑣碎問(wèn)題，符合學(xué)生的閱讀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生成為真正的閱讀者。
開(kāi)展主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”整節(jié)課，學(xué)生都在想畫(huà)面的情境中，積極主動(dòng)地感受故事情節(jié)。
全面提升學(xué)生的思維能力。教學(xué)中我努力激發(fā)學(xué)生的想象能力，將語(yǔ)言文字還原成畫(huà)面，置身其中，心隨身動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和感受。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入
1.書(shū)寫(xiě)生字“戎”。
今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)歷史人物，板書(shū)王戎，講解戎字:戎是半包圍結(jié)構(gòu)，“戈”代表兵器，“十”代表鎧甲，一個(gè)代表進(jìn)攻一個(gè)代表防守，兩部分合在一起指武器。
我們來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)生在他小時(shí)候的一個(gè)故事——王戎不取道旁李，板書(shū)課題。
2.你能讀好課題嗎？指名讀,讀好題目。
【設(shè)計(jì)意圖：將生字的學(xué)習(xí)融入字理當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)字興趣，對(duì)漢字追本溯源，了解字的本義�！�
板塊一
熟讀
1.自由讀。要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.指名讀。檢查字音、句子。
3.小組練讀斷句。
我們讀小古文時(shí)，不僅要把字音讀準(zhǔn)、把句子讀通，還要讀好斷句，這樣有助于我們讀出古文的味道。請(qǐng)你看著這樣的斷句方式自己練習(xí)讀一讀。
4.指名讀。老師也想來(lái)讀一讀，你看看和你讀的有什么不一樣？
5.師范讀。
發(fā)現(xiàn)有什么不同？老師讀得聲音雖然斷開(kāi)了，但是氣息是連著的，誰(shuí)能再試一試？你真聰明，這么快就掌握了讀的方法，讀出了味道，請(qǐng)同學(xué)們像他這樣一起讀。齊讀能讀得這么有味道真的很不容易，老師要給你們點(diǎn)個(gè)贊，希望你們接下來(lái)每一次朗讀都能這么精彩。
6.回聲讀�，F(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)�游戲好不好？游戲的名字叫回聲讀，老師讀一句后，請(qǐng)你把這句中紅色的字再重復(fù)讀一遍，來(lái)做我的回聲，來(lái)試試啊，看你夠不夠機(jī)靈。
玩得不過(guò)癮是吧，那同桌再玩一次，一個(gè)人讀，一個(gè)人做回聲。看同學(xué)們讀的時(shí)候臉上都洋溢著笑容，看來(lái)回聲讀給你帶來(lái)了很多樂(lè)趣是嗎？沒(méi)關(guān)系，老師啊，帶你們接著玩。
7.去標(biāo)點(diǎn)讀。
其實(shí)古代的很多文章是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，這樣的讀法你敢試一試？
8.豎著讀。
看，我們啊越來(lái)越接近古人的讀法了，文章就是這樣一代代傳承下來(lái)的，以前的文章又是怎么羅列的呢？是的，古代的文章是豎著從右向左讀的。找同學(xué)來(lái)試一下。
【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，在熟讀課文板塊，我設(shè)計(jì)了同桌練讀、教師范讀、游戲回聲讀、去標(biāo)點(diǎn)讀、縱向隸書(shū)等不同層次、不同形式的朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏和韻律，以此激發(fā)學(xué)生朗讀文言文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的古文語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生讀出古文的味道。】
板塊二
理解課文
1.小組內(nèi)理解課文意思。
我們讀書(shū)不但要讀好，更要理解，請(qǐng)你和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文的意思吧，如果遇到問(wèn)題了我走到你身邊時(shí)希望可以幫助你。
理解“折”。
在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中，折有以下幾個(gè)意思，你看看在“多子折枝”中折的意思應(yīng)該是第幾個(gè)？用你的手勢(shì)告訴我，啊，對(duì)啦，是彎曲，那是什么讓李樹(shù)彎曲的呢？
生：果子。
出示圖片，你看，你看到什么了？
生：看到許多果子掛在樹(shù)上，把樹(shù)枝都?jí)簭澚�，這是多子折枝。
師：看，多子折枝的意思你都理解了，還看到什么了？
生：看到李了一個(gè)挨著一個(gè)
師：真是碩果累累，成串地出現(xiàn)在我們面前�？吹竭@又大又紅的果實(shí)，你有什么想法？
生：吃
師：你們的想法和小朋友們是一樣的，就想吃到嘴里，那走過(guò)去來(lái)不來(lái)得及？
生：來(lái)不及，得跑過(guò)去。
師：是的，還得爭(zhēng)著跑過(guò)去，這就是“競(jìng)走”的意思，這里的“走”意思是？還記得你在哪篇小古文中學(xué)的嗎？《守株待兔》。早就聽(tīng)說(shuō)工農(nóng)兵小學(xué)經(jīng)典誦讀特別棒，那老師這一句能考住你嗎？公兔和母兔都貼著地面跑，你能分出它是公的母的嗎？
其實(shí)在現(xiàn)在的許多成語(yǔ)中，還一直沿用了古代的意思，你能猜猜這幾個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？看來(lái)啊，我們學(xué)這一個(gè)字，就可以牽動(dòng)好多句子和詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，那我們一起大聲地讀讀這幾個(gè)成語(yǔ)，讀出你對(duì)它的理解。
2.看來(lái)課文的意思已經(jīng)難不住大家了，如果理解到位了，相信你們?cè)僮x的時(shí)候會(huì)有不同的味道，現(xiàn)在讓我們一起把對(duì)課文的理解讀出來(lái)吧。
你們的朗讀向所有老師證明了你們的實(shí)力，老師要給你們點(diǎn)個(gè)大大的贊。
【設(shè)計(jì)意圖：理解文中重點(diǎn)字詞是學(xué)習(xí)小古文的重點(diǎn)，同時(shí)也為本課難點(diǎn)復(fù)述課文作鋪墊，這一板塊通過(guò)不同層次、多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解課文、關(guān)注重點(diǎn)字詞�！�
板塊三
復(fù)述與背誦課文
同學(xué)們，一千多年前的故事流傳至今，不僅是靠文字記錄，還要靠口口相傳，今天我們要講好這個(gè)故事，這也是我們今天的重要目標(biāo)之一。
1.關(guān)于講故事，有一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的方法，那就是借注釋、講故事，請(qǐng)你們先在小組內(nèi)練習(xí)一下，一會(huì)我請(qǐng)你來(lái)講。
2.借助這樣的方法，不但能幫助我們理解，還能幫助我們把故事講清楚，所以以后同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)古文的時(shí)候一定要關(guān)注書(shū)下的注釋。
其實(shí)有時(shí)為了讓講述更有條理，我們還要理清人物關(guān)系，剛才在你們講故事的時(shí)候發(fā)現(xiàn)文中都出現(xiàn)了哪些人物呢？（學(xué)生說(shuō)，貼板書(shū)人名）
生：王戎
生：諸小兒
師：諸小兒指的是一類(lèi)人，文中還有一個(gè)詞和它意思一樣。
生：諸兒
師：說(shuō)的就是諸兒。還有別的人嗎？
生：人問(wèn)之
師：這又是看到這情景的一類(lèi)人，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)眾多就是諸的意思。我們班這么多學(xué)生我們可以說(shuō)諸？現(xiàn)場(chǎng)有這么多的老師，可以說(shuō)諸？
學(xué)著學(xué)著你們就會(huì)諸的用法了，那你能找到諸小兒和王戎的表現(xiàn)有什么不同嗎？
生：道邊李對(duì)、多子折枝、競(jìng)走取之師：說(shuō)了這么多諸兒的表現(xiàn)，王戎的表現(xiàn)只有一個(gè)？唯戎不動(dòng)
�。�2）大家都爭(zhēng)相去摘李子的時(shí)候，王戎卻在獨(dú)自冥想，你猜猜他在想什么呢？
是啊，此時(shí)此刻，王戎的心里一定有自己的想法，當(dāng)諸兒見(jiàn)道邊沉甸甸的李樹(shù)時(shí)，唯戎在思考為何——
生：無(wú)人摘，師：當(dāng)看到又紅又大的李子壓彎了樹(shù)枝時(shí)，戎在思考此李為何——
生：無(wú)人拾
師：當(dāng)看孩子們爭(zhēng)先恐后跑向李樹(shù)時(shí)，戎一動(dòng)不動(dòng)，他在思考此李為何——
生：無(wú)人嘗
師：諸兒皆可見(jiàn)，唯戎獨(dú)善思，此李為何無(wú)人摘？為何無(wú)人拾？為何無(wú)人嘗？在他深思熟慮之后他斷定——
生：此必苦李（PPT），師：這真是道旁李甜苦，賢人心自知啊。
師：此時(shí)此刻，王戎的想法是否準(zhǔn)確呢？孩子們看著那么誘人的李子，口水都要流出來(lái)了，但王戎卻說(shuō)這是苦的，這怎么能甘心呢，必須摘下來(lái)嘗一嘗，結(jié)果？
生：取之，信然（板書(shū)信然）
此時(shí)此刻，你想怎樣夸夸王戎？
3.如果你就穿越回古代，你就是這聰明的王戎，你打算怎樣把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)，有一天，我和小伙伴……
4.看，把自己當(dāng)成文中的人，這就是換角度講故事，那么如果你是諸小兒之一、你是路邊路過(guò)的老者，你又打算怎么講給別人聽(tīng)呢？選擇一個(gè)角度先在小組內(nèi)練習(xí)一下吧。
5.都說(shuō)呀高手在民間，我看高手明明就是在咱們班呀！看來(lái)這個(gè)故事已經(jīng)走進(jìn)你的心里了，那我們來(lái)嘗試一下背誦。
老師聽(tīng)著你們吟誦故事，仿佛看到了當(dāng)年的人們?cè)谥v王戎的.故事，這樣一個(gè)與眾不同、聰慧的王戎，長(zhǎng)大后的他也有了一番不小的成就，認(rèn)識(shí)王戎。
就像同學(xué)們說(shuō)的那樣，王戎的聰慧，他的善于觀察與思考，這便是雅量，《世說(shuō)新語(yǔ)》就記載了許多這樣的故事，有王戎的另一則故事《王戎觀虎》，有我們熟知的《孔融讓梨》，也有我們今后會(huì)學(xué)到的《楊氏之子》，希望同學(xué)們?cè)谡n外能走進(jìn)這本書(shū)來(lái)讀一讀，希望同學(xué)們能夠愛(ài)上古文，去從古文中體會(huì)古人的智慧。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述是學(xué)生的一種語(yǔ)言實(shí)踐，為了讓學(xué)生在感受人物形象基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，也為了讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中思辨思維得以發(fā)展提升，在復(fù)述板塊，讓學(xué)生抓復(fù)述方法進(jìn)行，真正讓學(xué)生學(xué)有所得。】
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
王戎不取道旁李
王戎
唯戎不動(dòng)
苦
諸兒
競(jìng)走取之
信然
【學(xué)科素材】
★“竹林七賢”簡(jiǎn)介。
三國(guó)魏末七位名士的合稱(chēng)。他們是譙國(guó)嵇康、陳留阮籍、河內(nèi)山濤、河內(nèi)向秀、沛國(guó)劉伶、陳留阮成、瑯邪王戎。由于他們?cè)谏疥?yáng)(今河南焦作東)竹林之下肆意酣暢，故世稱(chēng)“竹林七賢”。七人的思想傾向略有不同。嵇康、阮籍、劉伶、阮咸始終服膺老莊，越名教而任自然;山濤、王戎好老莊而雜以儒術(shù);向秀則主張名教與自然合一。在政治態(tài)度上各有不同。嵇康、阮籍、劉伶等仕魏而對(duì)執(zhí)掌大權(quán)、已成取代之勢(shì)的司馬氏集團(tuán)持不合作態(tài)度;向秀在嵇康被害后被迫出仕;阮成入晉曾為散騎侍郎，但不為司馬炎所重;山濤起先“隱身自晦”，但四十歲后出仕，歷任尚書(shū)吏部郎、侍中、司徒等，成為司馬氏政權(quán)的高官;王戎為人酃吝，功名心最盛，入晉后長(zhǎng)期為侍中、吏部尚書(shū)、司徒等，歷仕晉武帝、惠帝兩朝，至八王亂起，仍優(yōu)游暇豫，不失其位。七人在文學(xué)創(chuàng)作上成就不一。阮籍的五言詩(shī)，嵇康的文，在文學(xué)史上都占重要地位;向秀的賦，今存唯《思舊賦》一篇，亦稱(chēng)名作;劉伶作品不多，今存文《酒德頌》，風(fēng)格與阮籍《大人先生傳》頗近;阮成精通音律，在文學(xué)方面沒(méi)有留下作品;山濤、王戎雖擅清言，卻不長(zhǎng)于文筆，《隋書(shū)經(jīng)籍志》著錄山濤有集五卷，今所見(jiàn)佚文，全部是奏啟文字，文學(xué)價(jià)值不大。王戎的著作則很少。
【學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)】
隨文認(rèn)識(shí)了“諸、競(jìng)、戎”3個(gè)生字，理解“多子折枝”的意思，并對(duì)古今異義字“走”進(jìn)行了拓展，使學(xué)生所得更為飽滿和豐富。
讀出了古文的味道，通過(guò)不同形式的趣味化朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生古文語(yǔ)感。
【反思】
我認(rèn)為本節(jié)課我的設(shè)計(jì)板塊清晰，實(shí)施策略富有層次性，其中朗讀板塊中的多形式朗讀，如同桌練讀、教師范讀、游戲回聲讀、去標(biāo)點(diǎn)讀、縱向隸書(shū)讀等不同層次、不同形式的朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏和韻律，做到了形式新穎，充滿趣味，能有效地激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。在理解課文中，沒(méi)有逐句分析，而是把重點(diǎn)放在了關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解上，在此處利用注釋、圖片等方法，幫助學(xué)生突破理解的難點(diǎn)，既給了學(xué)生一定自主學(xué)習(xí)的空間，也給學(xué)生搭建了一個(gè)支架，讓學(xué)生的思維在理解課文中實(shí)現(xiàn)重組和提升。如在理解“多子折枝”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生容易把控不好，為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解短語(yǔ)含義，我通過(guò)詞義選項(xiàng)及圖片感知的方式幫助學(xué)生對(duì)“多子折枝”產(chǎn)生意義關(guān)聯(lián)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、準(zhǔn)確理解的同時(shí)也進(jìn)行了思維網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。文中“走”在三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)知識(shí)回顧勾起了已有經(jīng)驗(yàn)，我適時(shí)引入了課外經(jīng)典和成語(yǔ)，以此讓學(xué)生利用已有知識(shí)，進(jìn)一步豐實(shí)思維的拓展和提升過(guò)程。
我認(rèn)為本課中復(fù)述是設(shè)計(jì)中的一個(gè)亮點(diǎn)，這一板塊，我結(jié)合課后習(xí)題，借注釋讓學(xué)生通過(guò)小組練講就能把故事講清楚、講明白。理清人物關(guān)系，提升學(xué)生思辨能力中我采用諸兒和王戎的不同表現(xiàn)作對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考王戎當(dāng)時(shí)的想法，由此讓學(xué)生感受“眾人皆可見(jiàn)，唯戎獨(dú)善思”的可貴之處，從而突破本課難點(diǎn)。
在此基礎(chǔ)之上，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行換角度講故事，學(xué)生仿佛將自己置身于當(dāng)時(shí)的情境，穿越古代，在復(fù)述中嘗試加入了很多自己的想法，復(fù)述教學(xué)呈現(xiàn)層次性。在引導(dǎo)學(xué)生背誦上，為了避免機(jī)械性記憶，計(jì)老師還采用了填空挑戰(zhàn)背誦、借圖片背誦等策略進(jìn)行，一方面可以增加背誦的趣味性，另一方面實(shí)現(xiàn)了背誦的教學(xué)目標(biāo)。
【評(píng)析】
計(jì)老師在課堂教學(xué)中能立足單元，把握語(yǔ)文要素，注重體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性、連續(xù)性和發(fā)展性，教學(xué)中不斷喚醒學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，注意激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣。并能有效把控解讀課后題“用自己的話講述故事”，在理解文意的基礎(chǔ)上感受王戎這一人物形象。
教學(xué)中，在熟讀課文板塊，計(jì)老師設(shè)計(jì)了同桌練讀、教師范讀、游戲回聲讀、去標(biāo)點(diǎn)讀、縱向隸書(shū)讀等不同層次、不同形式的朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏和韻律，以此激發(fā)學(xué)生朗讀文言文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的古文語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生讀出古文的味道。
理解文中重點(diǎn)字詞是學(xué)習(xí)小古文的重點(diǎn)，同時(shí)也為本課難點(diǎn)復(fù)述課文作鋪墊，在理解課文、關(guān)注重點(diǎn)字詞板塊中，計(jì)老師注意橫向遷移，借助注釋理解文意。引導(dǎo)學(xué)生回憶原有小古文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，安排自學(xué)任務(wù)，學(xué)生會(huì)結(jié)合書(shū)下的注釋等方法理解小古文的意思，但對(duì)文中難點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生不一定說(shuō)得準(zhǔn)確，所以有了第二個(gè)層次：縱向遷移，尋找聯(lián)系，重組思維。“多子折枝”這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生容易把控不好，為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解短語(yǔ)含義，計(jì)老師通過(guò)多種選項(xiàng)及圖片感知的方式幫助學(xué)生對(duì)“多子折枝”產(chǎn)生意義關(guān)聯(lián)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、準(zhǔn)確理解的同時(shí)也進(jìn)行了思維網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。
文中“走”在三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)知識(shí)回顧勾起了已有經(jīng)驗(yàn)，計(jì)老師適時(shí)引入了課外經(jīng)典和成語(yǔ)，以此讓學(xué)生利用已有知識(shí)，進(jìn)一步豐實(shí)思維的拓展和提升過(guò)程。
在復(fù)述這一板塊，計(jì)老師結(jié)合課后習(xí)題，借注釋讓學(xué)生通過(guò)小組練講就能把故事講清楚、講明白。理清人物關(guān)系，提升學(xué)生思辨能力中計(jì)老師采用諸兒和王戎的不同表現(xiàn)作對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考王戎當(dāng)時(shí)的想法，由此讓學(xué)生感受“眾人皆可見(jiàn)，唯戎獨(dú)善思”的可貴之處，從而突破本課難點(diǎn)。
在此基礎(chǔ)之上，計(jì)老師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行換角度講故事，學(xué)生仿佛將自己置身于當(dāng)時(shí)的情境，穿越古代，在復(fù)述中嘗試加入了很多自己的想法，復(fù)述教學(xué)呈現(xiàn)層次性。在引導(dǎo)學(xué)生背誦上，為了避免機(jī)械性記憶，計(jì)老師還采用了填空挑戰(zhàn)背誦、借圖片背誦等策略進(jìn)行，一方面可以增加背誦的趣味性，另一方面實(shí)現(xiàn)了背誦的教學(xué)目標(biāo)。
以上是我對(duì)計(jì)老師教學(xué)《王戎不取道旁李》一課的評(píng)課及對(duì)兩節(jié)課的反思，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師的聆聽(tīng)，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)大家指正！
王戎不取道旁李文言文閱讀題及答案全文2
【單元教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)33個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)20個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀文言文《王戎不取道旁李》，能用自己的話講故事，并能背誦。
3.能了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
4.能通過(guò)描寫(xiě)人物言行的句子，感受人物形象。能借助卡片提示的重要信息，講自已最喜歡的歷史人物故事。能交流、總結(jié)簡(jiǎn)要復(fù)述的方法。
5.能使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，把故事講生動(dòng)。
6.通過(guò)習(xí)作能選取一件感受強(qiáng)烈的事，寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí)的感受。能自己修改習(xí)作，并些寫(xiě)清楚。
【教材解讀】
1.教材地位及作用
本文講述了魏晉時(shí)期“竹林七賢”之一的王戎幼時(shí)即善于思考、冷靜推斷的故事:王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和一些小朋友出去游玩。他們看見(jiàn)路邊有一棵李樹(shù)，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友爭(zhēng)著跑去摘李子，只有王戎站著不動(dòng)。有人間他為什么不去摘子，王戎回答說(shuō):“這樹(shù)長(zhǎng)在大路邊，還有這么多李子，一定是苦李子�！贝蠹艺獊�(lái)一嘗，果然是苦的�！暗琅钥嗬睢边@個(gè)成語(yǔ)就出于此文，也叫“道邊苦李”。
2.課文教學(xué)解讀
課文雖然簡(jiǎn)短，但描寫(xiě)十分生動(dòng)。如，“競(jìng)走取之”寫(xiě)出了眾孩童爭(zhēng)先恐后摘李子的場(chǎng)面;“唯戎不動(dòng)”寫(xiě)出了王戎的冷靜，與眾孩童的行為形成鮮明對(duì)比;“此必苦李”中的“必”，表現(xiàn)出王戎的自信。
課文中有些詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思相近。學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)有一定的難度，如，“諸”是“眾”的'意思，“競(jìng)”指“爭(zhēng)著”，“必”是“一定”的意思。有些詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)差別比較大。如，“走”在文言文中常指“奔跑”。課文配有一幅插圖，畫(huà)了因結(jié)滿果子而低垂的李樹(shù)枝，有助于學(xué)生圖文對(duì)照理解“李樹(shù)多子折枝”的意思。
【學(xué)情分析】
本篇是學(xué)生接觸的第四篇小古文，通過(guò)之前學(xué)過(guò)的幾篇學(xué)生已經(jīng)初步掌握借助注釋理解文言文的方法，但小古文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是啟蒙階段，所以教學(xué)中還是要喚醒學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)落實(shí)核心素養(yǎng)中提及的“學(xué)習(xí)和傳承文化”這一核心素養(yǎng)要點(diǎn)。
解讀課后題我們不難發(fā)現(xiàn)編者意圖，一是讓學(xué)生繼續(xù)接觸文言文，激發(fā)閱讀文言文的興趣；而是讓學(xué)生了解文言文大意，用自己的話講述故事，在理解文意的基礎(chǔ)上感受王戎這一人物形象；三是積累和傳承中華優(yōu)秀經(jīng)典作品，培養(yǎng)古文語(yǔ)感。
【學(xué)生學(xué)習(xí)行為細(xì)化】
模塊內(nèi)容
學(xué)習(xí)內(nèi)容（行為對(duì)象）
行為
動(dòng)詞
行為程度
行為條件
熟讀課文
整篇課文的朗讀
朗讀
正確、通順、節(jié)奏
同桌合作游戲跟讀
古代文章羅列方式
理解課文
“多子折枝”“走”
理解
句通、義懂
字典義項(xiàng)
圖片、聯(lián)系已學(xué)知識(shí)、詞語(yǔ)拓展
復(fù)述課文
結(jié)合注釋講故事
復(fù)述
正確、流利、有感情
同桌合作，利用注釋方法進(jìn)行講故事
思辨推論過(guò)程
猜想
思考
評(píng)價(jià)
理清
過(guò)程
想象畫(huà)面
猜一猜
夸一夸
換角度講故事
換角度
大致、基本
通過(guò)換角度，同桌合作講故事，可加入語(yǔ)言、動(dòng)作、想象等
背誦課文
整篇課文
背誦
嘗試
通過(guò)過(guò)填空、圖片等形式達(dá)成背誦
王戎不取道旁李文言文閱讀題及答案全文3
【教材分析】
《王戎不取道旁李》講述的是一個(gè)善于觀察、分析的機(jī)智少年的故事，全文僅四句話，表現(xiàn)出了王戎觀察仔細(xì)，善于動(dòng)腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智推理判斷的好品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫(xiě)“戎、嘗”等5個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“戎、諸”等3個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2.理解重點(diǎn)句子“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”。能夠用自己的話講講這個(gè)故事，并理解課文所表達(dá)的含義。
3.養(yǎng)成細(xì)心觀察、冷靜分析的好習(xí)慣。
【學(xué)情分析】
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生已接觸過(guò)小古文，讀中借助注釋理解小古文所表達(dá)內(nèi)容，感悟作者所寫(xiě)的道理�！锻跞植蝗〉琅岳睢肥且黄浅：玫男」盼�，教師應(yīng)充分的引導(dǎo)孩子們讀，在讀中明白王戎觀察仔細(xì)，善于動(dòng)腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智推理判斷的好品質(zhì)。及時(shí)拓展，做到課內(nèi)課外兩條線，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)小古文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1.背誦全文。理解重點(diǎn)句子“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”。
2.能用自己的話講講這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)他們的智慧及美德，養(yǎng)成細(xì)心觀察、冷靜分析的好習(xí)慣。
【資源利用】教學(xué)PPT
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
1.教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，上課前我們先玩一個(gè)小游戲，好嗎？出示“曹沖稱(chēng)象”、“司馬光砸缸”、“孔融讓梨”等故事的圖片，學(xué)生猜故事。哪位同學(xué)能給大家講講這些故事呢？
2.過(guò)渡：故事講得真好！這些故事講的都是一些名人的小故事，并且這些故事都選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。（學(xué)生介紹課前搜集的有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》資料）
3.今天我們要學(xué)的《王戎不取道旁李》一課，就選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書(shū)課題。指導(dǎo)讀好課題：王戎/不取/道旁李
板書(shū)時(shí)教學(xué)“戎”字。戎由兩部分組成，“戈”指長(zhǎng)柄兵器，里面的橫撇指上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，合起來(lái)就表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。
師：同學(xué)們齊讀課題，在讀課題時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？（王戎）介紹王戎的資料。說(shuō)說(shuō)課題的意思。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)講故事引入課題，學(xué)生很好地、快速地了解了《世說(shuō)新語(yǔ)》這本書(shū)的特點(diǎn)是寫(xiě)名人言行與軼事，為理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)讀通。
2.再讀課文，讀到100分。（文言文要讀慢點(diǎn)，注意節(jié)奏）
3.我們古時(shí)的文言文是這樣寫(xiě)的，同學(xué)們，讀一讀。
4.師：文言文本身沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，看看這樣，你還會(huì)讀嗎？
5.變繁體字再讀
孩子們現(xiàn)在的朗讀達(dá)到100分了，這也是我們學(xué)習(xí)文言文的好方法（板書(shū)：反復(fù)讀）。
【設(shè)計(jì)意圖】
正確朗讀，注意停頓，根據(jù)課后注釋?zhuān)宰x自悟，初步理解課文，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、精讀感悟 學(xué)習(xí)方法
1.文言文的學(xué)習(xí)，光都會(huì)可不行，還得了解文言文的意思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，借助注釋?zhuān)茨隳茏x懂哪些句子？
指名說(shuō)
2.同學(xué)們說(shuō)的很好，同學(xué)們懂了嗎？哪老師再考考你們。教師談話：同學(xué)們，在這一課中有三個(gè)“之”，它們的意思有區(qū)別嗎？
理解“之”的意思�！爸T兒競(jìng)走取之”中的“之”代表“李子”�！叭藛�(wèn)之”中的“之”代表“王戎”，“取之，信然”中的“之”代表“李子”。
3.說(shuō)說(shuō)為什么“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”。
�、僦该麑W(xué)生回答。
②師：看到路邊的李樹(shù)結(jié)滿了果子，小朋友們直流口水，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地沖向李樹(shù)，像猴子一樣爬到樹(shù)上摘果子，只有王戎站在原地不動(dòng)。小朋友們會(huì)怎樣問(wèn)呢？
人問(wèn)之：“ ？”
�、蹘煟和跞质窃趺椿卮鸬模克趺粗赖�？他去嘗了嗎？那他是隨便猜猜的.嗎？他是怎么想的？
李樹(shù)多子——人們不摘——此必苦李（有理有據(jù)）
樹(shù)在道邊而少子，此必甜李。【板書(shū)：善觀察 勤思考】（聯(lián)系上下文）
4.大家覺(jué)得王戎是個(gè)怎樣的孩子？指名學(xué)生回答。
生1：王戎是一個(gè)善于觀察、善于動(dòng)腦的孩子。
生2：王戎是一個(gè)聰明機(jī)智、冷靜理智的孩子。
【設(shè)計(jì)意圖】教孩子們借助注釋?zhuān)斫馕难晕摹?/p>
王戎真乃 也！
5.誰(shuí)能用自己的話講講這個(gè)故事呢？請(qǐng)同學(xué)們先和同桌互相講一講，然后再給全班同學(xué)講一講。
6.有感情地再讀課文
7.填一填：同學(xué)們把課文讀了這么多遍，讀得這么流利，大家也都理解了課文的意思，那大家能按原文填空嗎？讓我們?cè)囍鴣?lái)填一填吧。
課件出示：
王戎________，嘗與________游�？吹肋吚顦�(shù)________，諸兒________，唯戎________。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而________，此必________�！比≈�，________。
8.背一背：誰(shuí)能把它背下來(lái)？（學(xué)生嘗試背誦課文。）
【設(shè)計(jì)意圖】
反復(fù)誦讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，把王戎和其他小伙伴的行為進(jìn)行對(duì)比。這樣的對(duì)比，容易使我們感受到王戎的聰明機(jī)智。同時(shí)，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，多方位、多角度激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，感受
四、以文帶文，課外延伸。
1.拓展：《世說(shuō)新語(yǔ)》中還記載了王戎的其他故事《王戎觀虎》。
【出示】王戎觀虎
魏明帝/于宣武場(chǎng)上/斷虎爪牙，縱百姓觀之。王戎七歲，亦往看，虎/承間/①攀欄而吼，其聲震地，觀者/無(wú)不/辟易顛仆②，戎/湛(zhàn)然③不動(dòng)，了無(wú)懼色。
注釋?zhuān)孩俪虚g：趁機(jī)。②辟易顛仆：驚慌逃躲，摔倒伏地。③湛然：安詳沉靜地。
①請(qǐng)你用課上學(xué)到的方法讀故事兩遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏就更棒了。
�、谒伎迹耗愀惺艿酵跞质且粋�(gè)怎樣的人？（生：勇敢、從容淡定……）從哪讀懂的？
�、垩a(bǔ)充：時(shí)光如川浪淘沙，青史留名多豪杰，王戎自幼聰慧過(guò)人，膽識(shí)過(guò)人，后來(lái)成為西晉名士，“竹林七賢”之一。
師：人都是有多面性的，在《王戎賣(mài)李》中他又會(huì)給你留下怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們自己在書(shū)中找找答案吧？
五、推薦閱讀
《世說(shuō)新語(yǔ)》中還記載了很多孩童智慧的故事，比如家喻戶曉的《孔融讓梨》、《孟嘗君以語(yǔ)啟父》、《陳太丘與友期》、《楊氏之子》、《詠雪》等，讓我們共讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，感悟智慧人生。
六、作業(yè)
背誦課文
【設(shè)計(jì)意圖】
拓展性閱讀，會(huì)讓學(xué)生的閱讀激情長(zhǎng)時(shí)間保持，會(huì)讓學(xué)生更好地了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
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