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(合集)《走一步,再走一步》教案15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的《走一步,再走一步》教案，希望能夠幫助到大家。
《走一步,再走一步》教案1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬_地朗讀課文。
�、谳^完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
�、劢Y(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
④聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
�、購�(fù)述故事情節(jié)。
�、谔骄啃浴⒍嘟嵌壤斫夤适滤N(yùn)含的生活哲理。
三、課前準(zhǔn)備
投影儀。
第一課時(shí)
四、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。
五、自學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課
在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的.脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧；
2、學(xué)習(xí)字詞
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞
�、谕队俺鍪揪毩�(xí)。
a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。
3、指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。
[要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。
(教師可以投影出示以下問題組)
其他學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。
a．課文主要記敘了什么事情？(可以概括回答)
b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
c．我為什么一時(shí)拿不定主意？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>
d．我在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)我是怎么想的？
e．后來我又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后我有什么感覺？
②組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。
在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文
4、教師可提要求：
①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。
�、谥攸c(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。
�、劭邶X清楚，能正確表達(dá)感情。
可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。
5、討論：
讀了這個(gè)故事，你有什么感想
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
齊讀課文最后一段，背誦
6、布置作業(yè)
�、賹懮�。
�、诶首x課文。
《走一步,再走一步》教案2
教學(xué)目的：
1、 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個(gè)古詩文小段。
2、 靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
3、 學(xué)習(xí)鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 第一部分寫百年屈辱史的用意；
2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
教具準(zhǔn)備：
《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程（）：
一、 導(dǎo)入：
1、 激情入景：
二（4）班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。
2、 材料分析：
�。�1） 1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。
（2） 1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。
�。�3） 1954年，新中國第一次以世界五大國的地位，參加日內(nèi)瓦國際會(huì)議。
�。�4） 20xx年10月15日，我國首次載人航天飛行成功，楊利偉實(shí)現(xiàn)了中華民族的千年夢(mèng)想。
學(xué)生發(fā)言：中國，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。
祖國能在國際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國作出貢獻(xiàn)的人。今天，就給大家介紹一位在國防事業(yè)上為祖國作出巨大貢獻(xiàn)的人——鄧稼先。
二、 初步理解課文。
1、 簡要介紹鄧稼先及作者。
華僑、華裔的含義。
2、 朗讀課文，簡要說說各個(gè)小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。
三、 速讀課文，深入內(nèi)容。
你想提出一個(gè)什么有價(jià)值的問題。
集中討論:
舉例：
1、 第一部分，為什么要概述中國一百年屈辱的歷史：
既交待了鄧稼先的成長背景，又突出他對(duì)民族復(fù)興的.貢獻(xiàn)。
2、 為什么把鄧稼先和奧本海默對(duì)照起來寫？
突出了鄧稼先的人格魅力。
3、 文言文的語段的意思是什么？
4、引用的目的是什么？
四、 情感滲透：體會(huì)感人之處。
讀了本文，你全面了解了鄧稼先，請(qǐng)你對(duì)照插圖，閱讀有關(guān)鄧稼先的資料，以“我心目中的鄧稼先”為話題，舉一個(gè)典型事例，說說你對(duì)鄧稼先的評(píng)價(jià)。
五、 內(nèi)容遷引：
學(xué)習(xí)本文，你的收獲是什么？我想請(qǐng)同學(xué)們用特殊的方式展示出來：
1、 成語。
2、 名人名言。
3、 相仿事例。
4、 一首歌。
5、 一首詩。
6、 用一組排比句。
六、 小練筆：
我們的祖國，因這樣的驕子而傲立于世界民族之林。今天，我們還不能向鄧稼先博士那樣為祖國去效力，但我們可以為王畈中學(xué)爭光，為二（4）班爭光。先前，那些同學(xué)可以說就是我們身邊的“鄧稼先”！同學(xué)們，下面我們就來寫寫我們身邊的“鄧稼先”吧！
附：板書：
鄧稼先
楊振寧
鞠躬盡瘁死而后已
《走一步,再走一步》教案3
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們學(xué)了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷，那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄亦或是迎上去？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
二、整體感知，復(fù)述故事。
同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習(xí)的《走一步，再走一步》這個(gè)題目是文中誰說的一句話？
明確：父親。
那是父親對(duì)誰說的呢？
明確：對(duì)兒子說的。
父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f的這句話？
明確：當(dāng)兒子在半山腰，即不能上又不能下的時(shí)候，父親對(duì)兒子說：走一步，再走一步！（學(xué)生各抒己見，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)小結(jié)幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言。）
回顧記敘文的六要素，并板書：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。
根據(jù)六要素來復(fù)述課文。
教師小結(jié)：
同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運(yùn)用！如果老師一開始說，要大家復(fù)述課文，很多同學(xué)可能不會(huì)這樣熟練地說出�，F(xiàn)在，這么長的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易�。≡趶�(fù)述故事的時(shí)候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法！
三、精析課文。
1、全班齊讀最后一段。
2、故事給我們的啟示，那句話體現(xiàn)出來了？
明確：我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于最初的一小步，走了這一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。
3、題目的含義該如何去理解呢？
4、教師小結(jié)：
我們還可以這樣理解：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。
四、品讀課文。
1、我之所以能脫險(xiǎn)，是因?yàn)楦赣H得幫助，他的幫助使我的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？（讀課文18-21自然段）
教師小結(jié)，并板書：
有了信心、信心大增、巨大的成就感（脫險(xiǎn)）
2、“我”被棄懸崖，內(nèi)心充滿的全是害怕，但文中卻無這個(gè)詞，哪些詞語表現(xiàn)了“我”的這種感受？讀8-15自然段，找出這些詞語。
教師小結(jié)，并板書：
�。ㄓ鲭U(xiǎn)）毫無信心
從這些詞語可以看出，文中最生動(dòng)、最細(xì)膩的就是對(duì)“我”的心理描寫，這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意以及強(qiáng)烈得恐懼感。這種用心理描寫來塑造人物的方法是值得我們學(xué)習(xí)的。
3、讀課文16-21自然段，思考：你認(rèn)為文中的父親是一個(gè)怎樣的'父親？如果是生活中你的父親，他會(huì)怎么做？
教師小結(jié)：他是一個(gè)循循善誘、教子有方的父親，他深知孩子的路還得靠自己去走，不合適得“扶”是害而不是愛，孩子需要的是獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。父親用心良苦邊鼓勵(lì)邊指導(dǎo)的做法終于獲得了成功。
4、分角色朗讀16-21自然段。
(1)指名朗讀。
(2)指名點(diǎn)評(píng)。
五、小結(jié)。
居里夫人曾經(jīng)說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去，就會(huì)有收獲。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，通過“走一步，再走一步”到達(dá)理想的彼岸。
六、布置作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“堅(jiān)強(qiáng)與堅(jiān)持”的文章，摘錄或背誦其中最令你感動(dòng)的地方。
示例：這是一位父親面對(duì)自己那陷入困境的兒子說的一番話：“你知道水是怎樣流出大山的嗎？”“水遇到大山，碰撞一次后，不能把它沖垮，不能越過它，就學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)彎，繞道而行，借勢(shì)取徑。記住困難的旁邊就是出路，是機(jī)遇，是希望！”“即使流動(dòng)過程中遇見了深潭，即使暫時(shí)遇到了困境，只要我們不忘流淌，不斷積蓄活水，就一定能夠找到出口，柳暗花明�！�
遇見困難，努力了，無法消滅它，不如像流水一樣，在大山旁邊尋找較低處突圍，也一樣能夠走出困境，達(dá)到遠(yuǎn)方，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
最后，讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩歌共勉：
走一步，再走一步
吳強(qiáng)
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，
天地就將不一樣；
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折走一步或許還是失敗，
失敗再走一步可能就是成功；
咫尺天涯路，
第一步往往很難邁出。
于是就沒有了下一步，
于是就沒了路......
路盡無絕處,
不妨嘗試再走一步。
萬水千山，
只源于最初的那一步。
《走一步,再走一步》教案4
教學(xué)目標(biāo)
�、倬x課文，品味詞句。
②角色復(fù)述，體驗(yàn)探究。
�、勐�(lián)系生活，感悟生活哲理。
教學(xué)重點(diǎn)
�、儆懈星榈乩首x課文，感悟作品的思想感情。
�、趶�(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)人，尋求共鳴
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢還是迎上去？如果是你，你又是怎樣做的？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
二、快速默讀，初步感知
1、教師默讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。（要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀時(shí)每分鐘不少于500字。默讀完課文，能初步感知課文內(nèi)容。）
2、檢查默讀效果：
a．課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）
b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的？
e。“走”的結(jié)果如何？
三、重點(diǎn)精讀，合作探究
全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。
組織學(xué)生深入思考、分組討論，質(zhì)疑問難。重點(diǎn)在于心理感受。
教師可提供下列問題：
a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對(duì)你有什么啟示？
c．“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到。”“我能辦得到的�！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？
d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？
e．后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺？
f。說說你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。
四、一般復(fù)述，總結(jié)延伸
大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程。
復(fù)述要求（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)）
教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)閱讀復(fù)述的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。
如果時(shí)間不夠，可放在課外進(jìn)行。
五、教師小結(jié)，布置作業(yè)
課后進(jìn)行角色復(fù)述的準(zhǔn)備：你最喜歡哪一個(gè)人，請(qǐng)你以他的口吻說說當(dāng)時(shí)的情況。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
角色復(fù)述，體驗(yàn)提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、朗讀感受，溫故知新
請(qǐng)同學(xué)朗讀最喜歡的語段或語句，在體驗(yàn)中導(dǎo)入新課。
二、角色復(fù)述，深入理解
以父親、同學(xué)、杰克的角色來復(fù)述故事，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物，理解課文。
學(xué)生評(píng)點(diǎn)，提高聽說能力。
三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)拓展
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的.生活實(shí)際，說說自己在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦？（只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會(huì)大小，教師都要鼓勵(lì)）。
拓展延伸：
學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？（最好學(xué)生生成問題）
讓學(xué)生在討論體驗(yàn)中不斷拓展思維的空間，深刻領(lǐng)悟文中的啟示。
四、教師小結(jié)，課外延伸
1、教師小結(jié)居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
2、請(qǐng)同學(xué)們把課間討論交流的材料整理在練筆本上。
3、課外閱讀《迷途笛音》，寫寫自己的心理感受。
《走一步,再走一步》教案5
【基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)背景】
一、字音及詞義：
啟示：啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟。
訓(xùn)誡：告誡，教導(dǎo)。
聳sǒng立：高高地直立。
峭壁：陡直的山崖。
顫chǎn抖：哆嗦，發(fā)抖。
嶙lín峋xún：文中指人瘦削。
凝níng視：聚精會(huì)神地看。
啜chuò泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
納罕hǎn：詫異，驚奇。
心驚肉跳：形容擔(dān)心禍患臨頭，十分害怕不安。
頭暈?zāi)垦uàn：頭發(fā)暈，眼睛發(fā)花。
留意翼翼yì：原先形容嚴(yán)肅虔誠的樣貌。文中形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。
二、相關(guān)背景：
1、關(guān)于作者：
莫頓亨特，美國當(dāng)代作家。
2、相關(guān)知識(shí)：
關(guān)于《走一步，再走一步》
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一齊爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。之后照父親說的，一小步，一小步下來，最后脫險(xiǎn)了。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的富貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
【整體感悟】
一、謀篇立意
通過“我”童年時(shí)的一次爬山經(jīng)歷，感情到一個(gè)具有好處的人生哲理：在人生的道路上，無論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。
二、文章脈絡(luò)
文章共23段，可分三個(gè)部分。
第一部分（1~13），冒險(xiǎn)。寫“我”跟著小伙伴們爬上了半山腰的一塊石架，上下不得。
第二部分（14~22），脫險(xiǎn)。寫“我”恐懼地伏在石架上，之后在父親的鼓勵(lì)之下，一小步一小步地走下石架。
第三部分（23），感情。寫由小時(shí)候爬山的事感悟出的人生道理。
三、寫作方法
1、敘事技巧嫻熟
本文在敘事中注意前后照應(yīng)，注意設(shè)下伏筆，使得文章記敘周密�！拔摇钡牟∪踉谖闹星昂笳諔�(yīng)。文中幾處提到杰利，筆筆都有匠心，杰利叫我“別做膽小鬼”、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆。
本文采用倒敘的筆法，用筆儉省地交代了事情發(fā)生的時(shí)間和起因。結(jié)束回憶也用筆干脆利落，這樣一齊一收與正文渾然一體。
2、描述準(zhǔn)確恰當(dāng)
本文成功地運(yùn)用了語言、動(dòng)作、心理描述和景物描述。
文中人物的語言準(zhǔn)確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細(xì)致，都在文中有恰到好處的描述。
“我”的動(dòng)作、心理使得整個(gè)事件真實(shí)而生動(dòng)地展此刻讀者面前。景物描述的交代、渲染、襯托作用，都起到了突出中心的作用。
3、小中見大，哲理深刻
這篇文章雖然語言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，無疑是“以小見大”的典范。這樣的小事，無論對(duì)哪個(gè)人而言都是比比皆是。小事的升華得益于“走一步，再走一步”這一平白卻富有沖擊力和音樂感的標(biāo)題表述方式，當(dāng)然也得益于作者對(duì)人們常規(guī)思維的突破：人們常常習(xí)慣目光長遠(yuǎn)，卻常常忽視“走一步”與“再走一步”對(duì)困境中的人生巨大的支撐力量！本文的第二個(gè)特點(diǎn)是以孩子的口吻敘事使本文更適于孩子們閱讀。無論情節(jié)敘述、心理描述還是語言風(fēng)格都屬于孩子們。這篇文章也給那些成人化的學(xué)生作文帶給了優(yōu)秀的反例，它讓人深思：對(duì)孩子而言，到底什么事才是有好處的“事”呢？
四、重難點(diǎn)導(dǎo)析
�、拧拔摇庇龅搅耸裁蠢щy怎樣解決的解決這個(gè)困難的關(guān)鍵是什么
“我”和小朋友們?cè)谟螒蛑校唤?jīng)意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不來，“我”很恐懼，伏在巖石上不敢動(dòng)彈。暮色中父親用手電筒照著，引導(dǎo)“我”一步一步地走下懸崖。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是化整為零，將一個(gè)大困難轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)小困難，一個(gè)個(gè)自己稍作努力就能解決的困難。在解決這些困難中，“我”逐步樹立了信心，直至信心大增，直至克服了困難。
⑵“我”遇到的困難具體表此刻哪些方面你能分別說說嗎
這個(gè)題目設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)大家養(yǎng)成細(xì)心閱讀的習(xí)慣，學(xué)會(huì)邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表此刻這幾個(gè)方面：①懸崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的險(xiǎn)峰；②“我”孱弱多病，八年來身體一向不好；③暮色蒼茫，大地越來越暗。
�、菫槭裁磩e的孩子爬上山頂，而“我”不能文中好多處提到“杰利”，有何用意
此題仍然是培養(yǎng)我們細(xì)致閱讀的習(xí)慣。“我”不能爬上山頂，最根本的原因還是由于“我”的身體原因造成的。文中多處提到了“我”體弱多病，細(xì)心閱讀就不難發(fā)現(xiàn)，“自我出世以后，八年來我一向有病，而且我的心里一向牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡”是直接交待，“我”“全身顫抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心驚肉跳”“幾乎暈倒”以及“恐懼和疲乏使我全身麻木”等是側(cè)面暗示。閱讀中要善于找出這些帶有鋪墊作用的句子，體會(huì)寫文章的周密表達(dá)。
多處提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表現(xiàn)他是富有友情的'。起初他鼓勵(lì)“我”“別做膽小鬼”；當(dāng)大家離去時(shí)，他“看起來好像有點(diǎn)不放心”；最后是他領(lǐng)著父親來找我的。杰利是個(gè)和其他孩子一樣貪玩，又有別于其他孩子的小朋友。另一方面因?yàn)榻芾@個(gè)富有友情的小朋友的存在，為后文與父親找到此處埋下伏筆，使文章行文更加嚴(yán)密。
�、饶銓�(duì)父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的
回答這個(gè)問題需要理解文章的深層次的資料。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不留意就會(huì)摔死。但是他并不上去救孩子。細(xì)讀父親怎樣教“我”下來，很值得人深思。父親深知，如果自己上去救，孩子自己的潛力就毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)歷一次磨練，增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。父親這樣做，只給指導(dǎo)、鼓勵(lì)，能夠使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。
�、晌恼伦詈笠蛔匀欢卧谖闹杏泻巫饔谩白咭徊剑僮咭徊健眱H僅指當(dāng)時(shí)“我”下懸崖石架的情形嗎
從資料上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下懸崖石架的經(jīng)歷了。而是指人生旅途中的種種挫折，在應(yīng)對(duì)這些挫折時(shí)，不要想整個(gè)困難有多大，而只著眼于那最初的一小步，一步步走，直至解決所有困難。在文章中，這段文字起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使文章的哲理凸此刻讀者眼前。
“走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父親的鼓勵(lì)下克服困難的過程，其次還指人生面臨挫折時(shí)克服挫折的一步步具體行動(dòng)。
【練習(xí)解答】
一、文中有亨特心理活動(dòng)的直接描述，他是通過行動(dòng)、語言描述來刻畫的，要仔細(xì)體會(huì)。后一問可由學(xué)生根據(jù)對(duì)人物的認(rèn)識(shí)來回答，但要把握住基本點(diǎn)：身體不好，一向膽小，應(yīng)對(duì)困難緊張乃至恐懼，在父親的幫忙下，最后找到了克服困難的好方法，戰(zhàn)勝了自我。
二、“成就感”指最后下了懸崖的成功，戰(zhàn)勝了怯懦的成功，運(yùn)用父親教的“走一步，再走一步”經(jīng)驗(yàn)的成功。對(duì)于亨特來講，是十分了不起的，是戰(zhàn)勝自我的成功。
三、讀這篇課文，能夠?qū)W到作者小時(shí)候“在那座小懸崖壁上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了�！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健保白吡诉@一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也能夠闖過來。
這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
四、略。
【類文品讀】
�、傥矣袀�(gè)事業(yè)十分得意的朋友。每一天跑進(jìn)跑出，比誰都忙。有一天，我問他你都在忙什么啊，又是為誰忙啊
�、谒茹读艘幌�，之后笑笑，說：“我也不明白為誰忙，只覺得背著一個(gè)好大好大的包袱，里頭全是我公司職員家里的老老少少，要吃要喝，為了他們，我想不干都不行，我是被逼得往首沖�！�
�、邸澳阍鯓硬徽f是你自己的野心，使你往首沖呢”我不以為然地說。
④“沒錯(cuò)啊，我自己的雄心和理想當(dāng)然也逼我沖。想想，一個(gè)人不被逼，不被環(huán)境逼、理想逼，怎樣可能成功”
�、菸揖褪且粋�(gè)很全逼學(xué)生的老師。學(xué)生找我學(xué)畫，我會(huì)推薦他們用自己最珍愛的工具，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)當(dāng)他花了一筆令他心疼的錢之后，他們就不會(huì)輕易放下。然后，他們愈畫愈好了，得到我的夸贊，盼著下次還能受贊美，于是加倍地努力。除了我遇，他們也自己遇自己，一步步走向成功。我班上許多作品入選美展和得獎(jiǎng)的學(xué)生，都是在這樣“內(nèi)外交逼”的狀況下造成的。從另一個(gè)角度看，逼學(xué)生的老師，何嘗沒有遇自己為了以身作則，讓學(xué)生每個(gè)禮拜都能見到老師新作品誕生，我也不得不畫，因而有了更多的成績。“教學(xué)相長”不也是“教學(xué)相逼”嗎
�、抟粋�(gè)在家從來不入廚房的人，留學(xué)在外，居然燒得一手好萊，因?yàn)榄h(huán)境逼。一個(gè)登山者，跳過一條他平常絕不敢跳的深溝，因?yàn)橛兄灰矮F逼。所幸世界上有“逼”這件事，我們才能超越自已，完成超出自己潛力的事。于是你該理解下面這段話的道理了：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。”
�、哌@段話說的不就是四個(gè)字嗎——逼你成功。
1、簡析第②段描述和語言上的優(yōu)點(diǎn)。
2、聯(lián)系上下文，說說第⑤段劃線處“內(nèi)外交逼”的意思是：。
3、⑥段劃線引文是誰的名言，引文在本文中的作用是什么？
4、請(qǐng)給本文擬個(gè)題目。
5、談?wù)勀憬窈笕绾螌?duì)待“逼”
�。▍⒖即鸢福�1、人物神態(tài)描述如先“愣了一下”之后“笑笑”較具體形象；語言描述用“包袱”作比喻顯得生動(dòng)形象。2、外部環(huán)境的壓力與內(nèi)在理想的動(dòng)力交互作用，促使走向成功。3、孟子引用名言證明自己的觀點(diǎn)，同時(shí)深化題旨，總括全文。（意思對(duì)即可）4、逼你成功（語言概括簡潔，能抓住主旨即可）5、今后我要用心樂觀地對(duì)待“逼”，變壓力為動(dòng)力，并且自覺加壓，從而“逼”自己走向成功。（此為可有不同答案，言之成理即可。））
《走一步,再走一步》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
反復(fù)閱讀，理解關(guān)鍵語句的意義。
2、能力目標(biāo)：
復(fù)述故事情節(jié)。
3、情感目標(biāo)：
深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，從中悟出人生哲理。
【教學(xué)設(shè)想】
1、重點(diǎn)：
反復(fù)閱讀從中獲得啟迪和熏陶。
2、難點(diǎn)：
深刻理解篇末所說的經(jīng)驗(yàn)走一步再走一步的含義。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。
2、收集有關(guān)克服人生困難的名言警句。
3、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。
4、教學(xué)設(shè)施：錄音機(jī)、實(shí)物投影……
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
(學(xué)生)交流收集如何克服困難的名言警句。
(教師)再我們成長的道路上，有許多影響深遠(yuǎn)的事情，這些事情能使我們獲得做人道理。今天，我們就來學(xué)習(xí)一下美國作家莫頓、亨特小時(shí)侯的遭遇及他的'感受，希望大家從中有所收獲。
二、整體感悟
1、聽錄音朗讀、解決課文生字讀音。
2、學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)朗讀技巧(聲調(diào)、語速)。
3、挑選自己所喜歡的部分朗讀。
4、理清課文結(jié)構(gòu)及記敘的要素：
小結(jié)：第一部分(1～13段)：遭遇險(xiǎn)情。
第二部分(13～22段)：脫離險(xiǎn)情。
第三部分(23段)：生發(fā)感悟。
三、合作、探索(教師投影問題組)
1、“我”遭遇到了什么困難?這些困難具體表現(xiàn)在哪些方面?
2、“我”是怎樣解決困難的?解決困難的關(guān)鍵是什么?
3、最后一段“走一步，再走一步”怎樣理解?這次經(jīng)歷，給我們什么啟示?
(抓住本文的主題思想)
⑴ 學(xué)習(xí)小組交流討論。
⑵ 學(xué)習(xí)代表發(fā)言。
�、� 教師小結(jié)。
四、體驗(yàn)、反思
(小組合作學(xué)習(xí)、互相進(jìn)行評(píng)價(jià))
1、假如你是亨特，孤身一人在懸崖上，會(huì)怎么辦?
2、當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母應(yīng)該怎么辦?
教師小結(jié)：當(dāng)遇到困難時(shí)，首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實(shí)學(xué)習(xí)的辦法解決，并且在克服困難的過程中，要樹立信心，鼓勵(lì)自己，取得勝利。作為父母，應(yīng)教給孩子解決困難中戰(zhàn)勝自我，樹立信心勇敢的走向“下一步”。
五、拓展、延伸
你有沒有和文中的我類似的經(jīng)歷?那你是則樣解決?請(qǐng)講給同學(xué)們聽。
1、學(xué)生課堂開展交流。
2、課后整理相關(guān)資料，寫成一篇文章。
六、總結(jié)
作者通過我童年時(shí)的一次爬山遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無論遇到什么困難，只要把他們分解開來，一步一步戰(zhàn)勝，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
【板書】
走一步 再走一步
莫頓·亨特
遭遇險(xiǎn)情──脫離險(xiǎn)情──生發(fā)感悟
主題：樹立信心，戰(zhàn)勝困難。
《走一步,再走一步》教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；
2、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情；
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
教育目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
學(xué)習(xí)方法：
朗讀；自主、合作、探究
教學(xué)用具：
投影儀
教學(xué)設(shè)計(jì)：
課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的？當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
整體感知：
默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。（大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程）[學(xué)法指導(dǎo)]a．默讀要求（時(shí)間、內(nèi)容）b．復(fù)述要求（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個(gè)“w”）復(fù)述搶答：
故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？
故事發(fā)生在什么時(shí)間？
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？（采取小組加分的`獎(jiǎng)勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究）學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論（先小組交流，后大班交流）。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。合作探究：
通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢？其中又蘊(yùn)含什么生活哲理？作者是怎樣說的？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。大屏幕投影出示問題組：a．“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境？又是怎樣脫險(xiǎn)的？b．這件小事給你哪些啟示？學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。體驗(yàn)反思：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺�。（學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋）（只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會(huì)大小，教師都要真誠鼓勵(lì)）。
[教師小結(jié)]
居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容拓展延伸：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？以上作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上。
拓展延伸二：
比較閱讀談中美德教育方式：
學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會(huì)選擇這種方式？你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。
課后記：把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀，是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”確立的，旨在努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中，給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo)，并把朗讀和品味結(jié)合起來，使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時(shí)，努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間
《走一步,再走一步》教案8
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并借助工具書掌握文中生字詞。
2、初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理清文章結(jié)構(gòu)，理解重點(diǎn)語句，學(xué)習(xí)分析文章的方法。
4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
整體感知課文；培養(yǎng)學(xué)生沉著應(yīng)付人生困難的品質(zhì)。
三、教學(xué)方法
講讀結(jié)合，研討
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，請(qǐng)讓我們先來欣賞一首詩歌
（投影、師生齊讀）：走一步，再走一步
吳強(qiáng)
溪流走一步是江河江河再走一步是海洋
走一步，再走一步天地就將不一樣
深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春
挫折走一步或許是失敗失敗再走一步可能就是成功
咫尺天涯路第一步往往很難邁出
于是就沒有了下一步于是就沒有了路
路盡天絕處嘗試著再走一步
萬水千山只源于最初的那一步
師：同學(xué)們，有一篇散文的名字也叫《走一步，再走一步》，它是誰寫的？它要告訴我們什么人生哲理？
二、板書課題、檢查預(yù)習(xí)情況
學(xué)生先齊讀字詞，教師后出示字音（投影）
訓(xùn)誡(jiè)聳立(sng)迂回(yū)
嶙峋(línxún)凝視(níng)啜泣(chuòqì)
頭暈?zāi)垦?xuàn)小心翼翼(yì)納罕(hn)
三、整體感知課文
1、學(xué)生自讀課文，指名復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師指正。
復(fù)述前的準(zhǔn)備——搶答：
——故事發(fā)生在什么時(shí)間?
——故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市?
——爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)?
——孩子們?yōu)槭裁匆ヅ缿已拢?/p>
——那座懸崖有多高?巖石架有多高?
復(fù)述（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）
2、明確課文結(jié)構(gòu)及各部分內(nèi)容（板書）
師：課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？
�。▽W(xué)生回答，教師明確）本文可以分四部分，具體如下：
�。ㄒ唬�1）回憶往事
�。ǘ�2-15）爬崖遇險(xiǎn)
�。ㄈ�16-22）擺脫困境
�。ㄋ模�23）感悟人生
四、問題研討
�。ㄍ队�，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng)）
(1)“我”起初為什么不敢爬山？
(2)“我”后來為什么要去爬山？
(3)父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走？
(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
(5)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?
(6)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?
(7)在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?
五、課堂測試（投影）
(1)根據(jù)拼音寫出漢字并解詞
línxún()xùnjiè()小心yìyì()
(2)給漢字注音
啜泣()頭暈?zāi)垦?)納罕()
悶熱()屢次()
(3)本文作者是，他是國作家。
六、小結(jié)
作業(yè)
1.（短文訓(xùn)練）日常生活中你遇到過什么困難？父母是怎樣教育你克服困難的？
2.課外閱讀：莫頓亨特《懸崖上的一課》
附：板書設(shè)計(jì)
層次結(jié)構(gòu)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
2、感知描寫的作用及以事明理、以小見大的寫作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容，獲得教益。
三、教學(xué)方法
設(shè)疑研討。
通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀、研討，拓展思維空間，提高朗讀質(zhì)量和寫作水平。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
作者？身份？主旨？（齊讀課文最后一段）
二、多角度探究性閱讀
1、引言：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)語文的過程其實(shí)就是欣賞美的過程。這跟欣賞藝術(shù)是一樣的，例如我們欣賞鄭板橋畫的“竹”，感受到的是一種剛毅之美；欣賞關(guān)山月畫的“江山如此多嬌”，感受到的是一種磅礴之美。歌曲亦如此，例如我們唱蒙古民歌“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄”，就會(huì)感受到遼闊、曠遠(yuǎn)之美；唱河北民歌“小放牛”，就會(huì)感受到歡快、自得之美。下面就請(qǐng)同學(xué)們從文中的人物描寫里尋找并欣賞那動(dòng)人心魄的美吧。
2、同學(xué)探討、發(fā)言。
發(fā)言會(huì)集中在人物心理、行動(dòng)、語言描寫等方面。教師要以肯定、鼓勵(lì)為主，以激發(fā)探討熱情。
3、教師總結(jié)，板書并出示投影——“描寫的妙處”
4、同學(xué)對(duì)投影資料發(fā)表看法，品味描寫之美，教師點(diǎn)撥。
5、師：我們要想了解一個(gè)人，就得從人物的語言和行動(dòng)入手，正如古人所說的“聽其言，觀其行”。那么，從文中人物的言行中，你能看出他們是怎樣的人嗎？
討論：
1）父親是個(gè)怎樣的人？為什么？
2）杰利是個(gè)怎樣的人？為什么？
3）四個(gè)伙伴是怎樣的人？為什么？
這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的.價(jià)值觀。
6、同學(xué)發(fā)表意見，教師板書。
7、討論課后練習(xí)二
1）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
2）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦？
三、寫作手法——以小見大（板書）
1、出示例文投影《滑雪》《60條毛巾送去的溫暖》
2、思考下面的兩件小事，說說可以寫出什么大的主題（先讓學(xué)生寫，然后再說）。
1）一個(gè)同學(xué)背誦散文《春》，費(fèi)了不小的勁，才背出了三段。
2）我們班和二班進(jìn)行拔河比賽，我們班的同學(xué)都竭盡了全力，但最后還是輸給了二班。
四、總結(jié)
1、一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。
2、作文上要記�。毫粜纳�，描寫生花。以小見大，作文不怕。
五、作業(yè)
選取你生活中的一次經(jīng)歷，寫出你的人生感悟。
附1：板書設(shè)計(jì)
心理
行動(dòng)
語言
二、人物：
父親——沉著冷靜，教子有方
杰利——雖有不足，仍是真友
四個(gè)伙伴——幸災(zāi)樂禍，品質(zhì)低劣
三、寫作手法：
小事情
以小見大（感悟）
大道理
附2：有關(guān)鏈接
1）不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。
2）敢問路在何方？路在腳下！
3）一口吃不了個(gè)胖子。
4）合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。
惜緣
《走一步,再走一步》教案9
【教學(xué)目的】
1、了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力;
2、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)過程】
一、積累知識(shí)
千里之行，始于足下。──老子
不積跬步，無以致千里;不積小流，無以成江河。──荀子
二、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生道路上也是充滿坎坷的。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢?還是迎上去呢?今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能夠從 中受到一些有關(guān)人生方面的'啟迪。
三、檢查字詞
給加粗的字注音：
嶙峋 啜泣 點(diǎn)綴 輟學(xué) 吶喊 頭暈?zāi)垦?/p>
顫抖 訓(xùn)誡 迂回 凝視 聳立 小心翼翼
四、通讀課文
(學(xué)了生字，讓我們帶到課文中讀讀。)
1、如果可以分成兩部分，你會(huì)把那一豎畫在那里。
2、有不同意見的同學(xué)請(qǐng)繼續(xù)回答。
3、劃到15節(jié)，為什么怎么分?
五、研讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自己準(zhǔn)備復(fù)述一下遇險(xiǎn)這部分。
(復(fù)述時(shí)課本應(yīng)合上。)
要求：把時(shí)間，地點(diǎn)，人物，為什么去冒險(xiǎn)的起因、經(jīng)過、結(jié)果都要復(fù)述出來。最好是用自己的話來說。
2、分角色朗讀。
角色準(zhǔn)備：我、內(nèi)德、杰利、母親。
�、� 母親這個(gè)人物的性格很重要，要把握好，因?yàn)樗龑?duì)于說明我的身體狀況及性格形成的原因，起到了襯托的作用。
(表演時(shí)應(yīng)注意通過精神、動(dòng)作、語調(diào)、語氣等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。要把握我、內(nèi)德、杰利等形象的不同性格特征。)
�、� 對(duì)學(xué)生遇險(xiǎn)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)側(cè)重對(duì)我的形象進(jìn)行討論。
⑶ 請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽一下脫險(xiǎn)經(jīng)歷這一部分。這部分是圍繞這樣的一個(gè) 心理變化來寫的。
⑷ 請(qǐng)圍繞：(毫無信心──有了信心──信心大增)這一心理變化的過程。同桌互相復(fù)述一下。
⑸ 要求：和上面的一樣。
⑹ 通過對(duì)本文的復(fù)述，作者告訴我們這樣的一個(gè)人生道理?
(用自己的話概括。)
六、課后小節(jié)
這節(jié)課我們先學(xué)到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)深入體會(huì)一下人生哲理。
七、板書
走一步，再走一步
莫頓·亨特
遇險(xiǎn)
脫險(xiǎn)：毫無信心──有了信心──信心大增
八、作業(yè)
完成作業(yè)本5～8。
《走一步,再走一步》教案10
一、作者簡介
莫頓·亨特，美國作家（1927～1983），早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國的偵察任務(wù)。是一位擅長寫勵(lì)志類文章的作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學(xué)的故事》、《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的第一課》）等等。
二、故事背景
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓·亨特接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，莫頓·亨特駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到8000米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，就是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，并不難做到，只要努力。
就這樣，莫頓·亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。
就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。一步又一步，終會(huì)達(dá)到自己的目的地。
三、理解詞義
1、參差不齊：形容很不整齊或水平不一。
2、滑稽：形容語言、動(dòng)作等幽默詼諧，引人發(fā)笑。
3、哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。
4、恍惚：神志不清，精神不集中。
5、變化莫測：變化多端，難以揣測。
6、抽噎：一吸一頓地哭泣。
四、課文分段
第一部分（第1一17段）：寫“我”與小伙伴們一起爬懸崖，而“我”卻因體力不支被困在懸崖中途的經(jīng)過。
第二部分（第18一20段）：詳細(xì)敘述爸爸教“我”一步一步走下懸崖、脫離危險(xiǎn)的經(jīng)過和“我”的心理感受。
第三部分（第21—29段）：寫“我”由小時(shí)候的爬懸崖經(jīng)歷感悟到的人生哲理，以及克服困難取得成功的人生經(jīng)歷。
五、問題歸納
1、文章開頭介紹天氣的炎熱，有什么作用？
寫天氣酷熱，實(shí)際上是寫爬懸崖的原因，為下文寫爬懸崖作鋪墊。
2、作者為什么特別強(qiáng)調(diào)杰里是“我最好的朋友”？
交代“我”和杰里的'特殊關(guān)系，為后文埋下伏筆，在“我”遇到困難的時(shí)候，是杰里叫來了“我”的父親，使“我”擺脫了危險(xiǎn)。
3、既然懸崖“只有60英尺左右”，作者為什么又說對(duì)自己而言卻是“嚴(yán)禁和不可能的化身”？這矛盾嗎？
不矛盾。這樣寫，照應(yīng)前文所說，自己是一個(gè)病弱的孩子，同時(shí)也為下文寫“我”在懸崖上處于進(jìn)退兩難的境地和恐懼的心理作鋪墊。
4、⑦⑧⑨三段運(yùn)用了什么描寫方法來表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)的處境？這些描寫有什么作用？
文中用“滿頭大汗、渾身發(fā)抖”這樣的情態(tài)描寫，“猶豫不決”“懸崖底下的地面摔個(gè)粉碎”這樣的心理描寫，“我緩慢地爬著，扒住巖石的表面”“我偷偷地抓住背后的巖石”這樣的動(dòng)作描寫和細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)痛苦的處境，這些描寫生動(dòng)形象地刻畫了一個(gè)孱弱、膽小的孩子形象，預(yù)示了“我”即將面臨欲上不敢、欲下不能的艱難處境。
5、“我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識(shí)到那就是我。”這句話有什么表達(dá)效果？
這句話把“我”膽小、害怕、緊張的心理淋漓盡致地刻畫了出來、句子生動(dòng)傳神，既有點(diǎn)夸張，又很符合當(dāng)時(shí)的情景，巧妙設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀。
6、“抽噎”與前面的“哭泣”“呻吟”“大哭”有什么不同？
“抽噎”這里有被困懸崖導(dǎo)致的滿腹委屈，有下了懸崖后回顧的后怕，更是成功之后的喜極而泣，前面的幾個(gè)詞都是在寫“我”被困懸崖時(shí)的恐懼、焦急。
7、“我”在爸爸的指導(dǎo)下爬下懸崖經(jīng)歷了怎樣的過程？這給了我們什么樣的啟發(fā)？
趴在巖石上不敢下→第一小步“我”能做到→再一次“我”做到了→一次一步成功脫險(xiǎn)。啟發(fā)：看似不可戰(zhàn)勝的巨大困難分解成一小步一小步，就容易戰(zhàn)勝了。
8、課文最后一段主要運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式？有什么作用？
議論，在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論，抒發(fā)感悟，點(diǎn)明了文章的主旨：遇到困難把它分成一小步一小步，困難就小了，就能夠戰(zhàn)勝困難，取得成功。既總結(jié)了全文，又畫龍點(diǎn)睛，使文章的哲理凸現(xiàn)在讀者眼前。
六、課文主題
本文講述了“我”小時(shí)候爬懸崖遇險(xiǎn)以及在父親的幫助下，一步一步地戰(zhàn)勝困難、脫離險(xiǎn)境的經(jīng)歷，從而得出了一個(gè)具有普遍意義的人生哲理：困難并不可怕，只要我們堅(jiān)定戰(zhàn)勝它的信念并將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前、從當(dāng)下做起，就能各個(gè)擊破，最終成功戰(zhàn)勝它。
《走一步,再走一步》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、了解記敘詳略與中心的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)心理描寫與動(dòng)作描寫，并理解其作用。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：行動(dòng)、心理描寫的內(nèi)容及作用。
2、難點(diǎn)：文章以小見大的寫法。
教學(xué)步驟
第一部分組織教學(xué)
一、導(dǎo)入新課。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。
就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎
二、研讀課文
一、初讀感知，了解課文“寫了什么”。
（承前）明確：這個(gè)人就是莫頓亨特，他當(dāng)時(shí)在受獎(jiǎng)會(huì)上講了自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)歷留下的啟示，接著，他講了一段故事，請(qǐng)大家代替他說出故事的大致內(nèi)容。
明確：要素齊全，包括時(shí)間地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。
費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上下不下來，最后在爸爸的引導(dǎo)下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了珍貴的人生啟示。
二、研讀課文，了解“怎么寫的”。
1、如果是像剛才我們有的同學(xué)那樣講，行不行，能不能感動(dòng)人，給人以深刻啟示呢？盡管說清楚了，與課文比一比，看看少了點(diǎn)什么？
明確：對(duì)，在寫到爬上爬下懸崖，肯定少不了寫一些具體的動(dòng)作，并且談?wù)勛约旱男睦砘顒?dòng)。為了更清楚了解，我們還是讀一讀莫頓亨特先生自己的文章，看看他是怎樣將這個(gè)故事的。為了方便，我們分成爬上和爬下兩個(gè)部分，先研究爬上的部分。
2、布置：默讀課文，找出攀爬懸崖過程中表示心理活動(dòng)的和動(dòng)作描寫的詞。注意，將整個(gè)過程分為三個(gè)階段，分別用一個(gè)動(dòng)詞來表示。（投影）
爬全身顫抖冷汗直冒心卜卜亂跳
蹲心驚肉跳哀求啜泣頭暈?zāi)垦?/p>
伏恐懼疲乏全身麻木不能動(dòng)彈
討論明確：這些語句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有——被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意。
�。ㄍ队�，以“失去信心”導(dǎo)入）
4、布置：研讀一下在巖石上的部分，聽教師范讀。
問題：我們開始接觸文章的核心部分，看看小主人公怎樣開始“走一步”的，也按照剛才的方式劃出有關(guān)的.心理描寫的詞語來。
毫無信心：害怕會(huì)摔死—啼哭
萌發(fā)信心：似乎能辦到——移、探
信心大增：是能辦到的——啜泣
問題：剛才兩次都寫到“哭”，大家看看，這種哭法是一樣的嗎？
明確：“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，我在下懸崖時(shí)，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對(duì)父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
三、研讀課文，了解“為什么這樣寫”。
1、問題：時(shí)隔57年后，一位65歲的老人，僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?
討論明確：這種懸崖就像人生道路上的許多困難一樣，對(duì)待它，我們不能畏難怯步，而要冷靜地分解困難，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底，這樣，就能種小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
2、討論詳略：我曾經(jīng)聽過有的同學(xué)講這個(gè)故事，對(duì)小伙伴和爸爸的情況感興趣，你認(rèn)為呢？（或者：讓我們回到將故事的現(xiàn)場，看看，怎樣講的？）
2、問題：那座懸崖并不很陡，如果是中國的爸爸，會(huì)怎么樣?文中的爸爸又是怎樣的表現(xiàn)呢?談?wù)劄槭裁磿?huì)這樣。（說出文中的爸爸具體的語言和動(dòng)作，換了中國爸爸，又可能怎么樣?描寫手電筒的細(xì)節(jié)和爸爸的語言等都是值得討論分析的。）大家討論一下。
討論明確：關(guān)于中國爸爸的問題，可以各抒已見。文中的爸爸，是為了培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，積累人生的經(jīng)驗(yàn)。確實(shí)也給了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓勵(lì)的語氣來培養(yǎng)“我”的信心，用手電筒給我以指引，教給我方法�？梢詮囊陨蟽牲c(diǎn)來加以指導(dǎo)。
四、整理遷移
l、總結(jié)全文
布置：我們生活中有關(guān)這樣的事情嗎，同學(xué)們談一談，回去后寫在日記本上。
板書
走一步再走一步
小懸崖
不著眼巖石——走一步再走一步——成功的感受
大人生
不害怕困難——積小勝漸成大勝——?jiǎng)倮?/p>
《走一步,再走一步》教案12
一、導(dǎo)入新課
在師生問好后，我先給學(xué)生們講了一個(gè)故事，以此導(dǎo)入新課。我講道：“1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”
由于在早朝讀的時(shí)候我讓他們讀過這篇課文，因此我的話音剛落下來，就有學(xué)生搶答，“他是莫頓。亨特�！薄芭郎健薄芭缿已隆蔽蚁雽W(xué)生們對(duì)課文可能還不是十分熟悉，因此，我接著說：“對(duì)，他就是莫頓亨特，那么他小時(shí)候到底經(jīng)歷了一件怎樣的事情呢？下面請(qǐng)大家先仔細(xì)朗讀課文，然后請(qǐng)大家代替他說出故事的大致內(nèi)容�！�
在學(xué)生讀完后，復(fù)述前，我還問學(xué)生：“你們說復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問題呢？”有學(xué)生說：“這篇文章是記敘文，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果�！薄罢f得很好，那么，從詳略來看呢？”我接著問。學(xué)生中有人補(bǔ)充說：“應(yīng)該重點(diǎn)復(fù)述我是怎樣在爸爸的指點(diǎn)下走下懸崖的，還應(yīng)該重點(diǎn)描述一下我當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)�！蔽以诳隙藢W(xué)生的回答后，就讓學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M中相互復(fù)述。
其間，我在教室中穿插走動(dòng)，不時(shí)傾聽學(xué)生的復(fù)述，我發(fā)現(xiàn)他們基本上都是按提示復(fù)述的，看來學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)十分熟悉了，我想已經(jīng)可以進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)了。
二、自主、合作、探究
在對(duì)學(xué)生們的復(fù)述進(jìn)行總結(jié)后，我說：“現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)十分熟悉了，這是我們學(xué)好文章的基礎(chǔ)，那么，你們?cè)僬f說這篇課文有哪些值得我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？”
學(xué)生們聽后，面露難色，似乎不知從何說起。于是，我決定讓同學(xué)們從我們已經(jīng)學(xué)過的課文中找到思考的方向。
我說：“大家回顧一下我們本單元學(xué)過的《滋味》，看看我們從中學(xué)到了什么？”稍作思考后，學(xué)生就紛紛發(fā)言，有的說：“通過學(xué)習(xí)我知道了在寫作文的時(shí)候應(yīng)該注重人物的動(dòng)作、心理的描寫，這樣才能使文章生動(dòng)、具體可感。”有的說：“我明白了生活原本就是有滋有味的，關(guān)鍵在于我們要去品味、體驗(yàn)、感悟�！�
……
“大家說得很好，你們?cè)傧胂脒@些知識(shí)我們分別使我們?cè)谀男┓矫嬗兴斋@？”我又問。
“使我們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上有了收獲�！�
“使我們?cè)趯懽魃嫌辛耸斋@。”
“不對(duì)，你說得太片面了，應(yīng)該說使我們?cè)谡Z文知識(shí)方面有了新的收獲，因?yàn)�，寫作只是語文的一個(gè)方面。
……
大家你一言我一語的討論，最后我就總結(jié)說：“看來大家一致認(rèn)為，面對(duì)一篇新的課文，我們都應(yīng)該從兩個(gè)方面去學(xué)習(xí)，一是看在語文知識(shí)方面能學(xué)到什么；二是看在思想上有什么收獲�！薄懊靼琢诉@些，你們?cè)僬f，今天的這篇課文，你能有些什么收獲呢？你們快速瀏覽一遍課文，再告訴老師�！蔽矣职涯莻�(gè)問題拋給了學(xué)生們。
有了剛才的討論，學(xué)生們一下子就找到了感覺，閱讀時(shí)自己體會(huì)最深的東西就找到了歸屬。
有的說：“作者對(duì)自己的心理描寫刻畫的十分細(xì)致”。
有的說：“文章的細(xì)節(jié)描寫很生動(dòng)，對(duì)人的心理把握很準(zhǔn)”。
有的說：文章的語言……語言……我覺得有些句子寫得很好，值得我們學(xué)習(xí)”。
這位學(xué)生似乎不知道如何表達(dá)她的意思，但但是她又顯然感受到了什么。于是我讓她念一下她體會(huì)到的句子。
于是她念道：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗亂跳�！�
“你體會(huì)到這個(gè)句子寫得很好，好在哪里，你能說說嗎？”我說。
“瘦骨嶙峋正是表現(xiàn)了我體質(zhì)的瘦弱，與前面的8年來我一直有病相照應(yīng)，而噗噗亂跳則反映了我這時(shí)恐懼的心情。這一句話就把這兩層意思都表現(xiàn)出來了�！睂W(xué)生答道。
“還有沒有這樣的句子？”我問。
又有學(xué)生念道“我聽見有人在啜泣，正在納罕那是誰時(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己�！�
“好在哪里？”我問。
學(xué)生說：“這句話寫出了作者當(dāng)時(shí)極度恐懼的表現(xiàn)，因?yàn)榭謶炙援a(chǎn)生了幻覺。”
接下來我又讓學(xué)生們自己在下面讀兩遍，進(jìn)一步體會(huì)。
我看到學(xué)生們都體會(huì)到了這些句子的妙處，于是，我問道：“剛才靖雯同學(xué)只是體會(huì)到了句子的妙處，卻不知道怎么表述，你們知道嗎？”
“這就是說這些句子具有極強(qiáng)的……”－－－“表現(xiàn)力”，由于在前一篇課文中學(xué)到了，因此，大部分學(xué)生馬上就脫口而出。
“我們也應(yīng)該在平時(shí)的練筆中去錘煉我們的語言，讓我們的語言也富有表現(xiàn)力。這就是我們今天從課文中學(xué)習(xí)的第一點(diǎn)語文知識(shí)�！蔽疫呎f邊板書：富有表現(xiàn)力的語言，并且把前面兩位的發(fā)言也板書在黑板上：心理活動(dòng)及細(xì)節(jié)描寫。我接著問：“你們覺得還有沒有其他值得我們學(xué)習(xí)的地方？”學(xué)生們又翻了翻書，但沒有人舉手了，我想那我這節(jié)可就按大家體會(huì)出來的知識(shí)點(diǎn)講吧。于是我說：如果沒有那我們下面的時(shí)間就先來體會(huì)一下本文的心理描寫的妙處并及作用。大家各自先分別找找“冒險(xiǎn)爬山”和“脫險(xiǎn)”這兩部分的心理描寫的重點(diǎn)詞語或者句子，再結(jié)合語境體會(huì)一下這些詞語或句子的妙處，在書上作批注。然后在四人小組里交流，最后派代表全班交流�！�
過了一段時(shí)間后，我就讓小組推選代表分別回答。
一個(gè)學(xué)生說：“在攀爬懸崖過程當(dāng)中表示心理活動(dòng)的詞有：全身顫抖、冷汗直冒、心噗噗亂跳、心驚肉跳、哀求啜泣、頭暈?zāi)垦�、恐懼疲乏、全身麻木、不能�?dòng)彈�！�
一個(gè)學(xué)生說：“這些語句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)�！�
“有些什么心理�！蔽易穯柕馈�
“有因?yàn)槟懶《憩F(xiàn)出的恐懼”
“有上不去又下不來的無奈�！�
“有后悔當(dāng)初不該來的悔恨�！�
……
不等那位學(xué)生說話，下面就有人說了出來。
我說：“同學(xué)們說得非常好，這里通過心理活動(dòng)的描寫，生動(dòng)的刻畫出了主人公處于險(xiǎn)境中的`恐懼、無奈、悔恨，委屈和還有迷茫。但最主要的是……？”——“恐懼”。大家齊聲答道�！斑@樣就讓我們很分明的看到了一個(gè)不僅身體瘦弱，而且連意志品質(zhì)也那么‘瘦’小的‘我’。我們這里分析的是冒險(xiǎn)爬山時(shí)的心理，那脫險(xiǎn)的過程當(dāng)中的心理又是怎樣的呢？”我接著說，并且又叫了一個(gè)小組的代表起來回答。
他說：“在脫險(xiǎn)的過程當(dāng)中，描寫心理的句子有‘我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死’‘這似乎是能辦到的’‘我能辦到’。”
“有什么作用呢？”我問。
學(xué)生回答說“這些句子寫出了我當(dāng)時(shí)的心理變化過程，我由最初的毫無信心，慢慢變得有一點(diǎn)兒信心，最后是信心大增，所以我最后能安全脫險(xiǎn)�！蔽铱此芑卮鸬眠@么好，于是我表揚(yáng)了他：“劉鰲同學(xué)回答得非常好，我們讀書就要達(dá)到這種效果，將文字中隱含的信息都讀出來。要不要給他來點(diǎn)掌聲？”頓時(shí)熱烈的掌聲響起，看得出大家得掌聲中飽含著欽佩之情。
我叫大家停下后，說：“剛才我們體會(huì)了一些富有表現(xiàn)力得句子，也體會(huì)分析了精彩的心理描寫，你們說，這些都是我們?cè)谀姆矫娴檬斋@？”學(xué)生們回答說：“語文知識(shí)方面的�！蔽矣终f：“那我們?cè)谒枷敕矫嬗钟心男┦斋@呢？接下來，我們繼續(xù)進(jìn)行分組討論、交流�！�
學(xué)生按要求動(dòng)了起來，經(jīng)過思考后就互相討論開來，我也不時(shí)湊過去聽他們的討論，看觀點(diǎn)多不多、新不新、深不深。
我看到討論得差不多，大家得聲音也越來越小，于是就組織學(xué)生們交流。
有的說：“我們做事不要老想著最終的目標(biāo)是什么，而應(yīng)該先把眼前的做好�！�
有的說：“無論做什么都要有信心，文中我就是在父親的鼓勵(lì)下，逐步樹立信心，才慢慢走下懸崖的。”
有的說：“我們要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)別人，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能給人強(qiáng)大的精神動(dòng)力�！�
有的說：“我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況來決定做一件事情。他明明是有病，卻怕別人說他是膽小鬼，而跟著去爬山，以致于使得自己陷入進(jìn)退兩難的地步�！�
有的說：“我們看到自己的朋友有困難的時(shí)候不應(yīng)該棄他而去，而應(yīng)該去幫助他。”
有的說：“我們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，不應(yīng)該一味的想著多么艱難，而應(yīng)該鎮(zhèn)定冷靜思考。尋求解決問題的方法�！�
有的說：“父母在教育孩子的時(shí)候，不應(yīng)該溺愛孩子，而應(yīng)該嘗試著讓孩子自己去做，鍛煉孩子的能力�！�
我邊聽邊帶著大家評(píng)論，最后我說：“大家的發(fā)言真是精彩，有的從如何面對(duì)似乎無法解決的困難的角度、有的是從朋友如何相處的角度、有的從父母應(yīng)該如何教子的角度、有的從我們做事應(yīng)該量力而行的角度、有的從鼓勵(lì)人的角度分別談了自己的收獲，有一些觀點(diǎn)，甚至連老師也沒有想到。大家通過交流，彼此就又多了一份財(cái)富，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中珍惜這些財(cái)富、用好這些財(cái)富�！本痛私Y(jié)束了本課。
執(zhí)教感言：
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的語文教學(xué)提出了新的要求，比如：教學(xué)目標(biāo)過程化、教學(xué)設(shè)計(jì)意向化、教學(xué)組織合作化……特別強(qiáng)調(diào)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《走一步，再走一步》的執(zhí)教過程基本上體現(xiàn)了這些新的語文教學(xué)理念。我最大的收獲是找到了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的突破口。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不是說完全的放手不管，否則我們的語文教學(xué)就會(huì)失控，如同腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，這導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生收效甚微。那么到底如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢？我想到了我們語文教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這不就是課標(biāo)為我們指明的方向嗎？讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，他們獨(dú)自或合作找出要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)是完全可能的，讓他們講出自己從文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。從教學(xué)實(shí)際來看，他們也的確做到了。由此我想到：語文教師的確應(yīng)該充分的相信學(xué)生，適當(dāng)放手，讓他們?cè)陂L期的磨練中，不斷提高、不斷進(jìn)步、不斷獲得新的成就感，這樣他們學(xué)習(xí)語文的興趣就會(huì)越來越濃，那么語文教學(xué)也就不會(huì)再是我們語文教師心中永遠(yuǎn)的痛。
《走一步,再走一步》教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，獲得正確面對(duì)困難的有益啟示。
2.有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的多音字或難讀字的字音；學(xué)習(xí)運(yùn)用下列常用詞語。
字音 悶熱（mēn） 玩彈子游戲(dàn) 不能動(dòng)彈(tán) 全身顫抖(chàn)
著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)
啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)
常用詞語 訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼
3.讓學(xué)生嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。
二、教法和學(xué)法分析
《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強(qiáng)的文章，作者通過對(duì)自己小時(shí)候爬懸崖歷險(xiǎn)一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn)。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對(duì)他們?cè)诮窈蟮娜松缆分杏龅嚼щy挫折時(shí)如何對(duì)待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無法外加的，它必須由學(xué)生自己通過閱讀、理解、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化才能起作用。本案例設(shè)計(jì)試圖從以下兩點(diǎn)著手，以期達(dá)到上述目的：
1、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動(dòng)參與。
2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)體驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生體悟得更深刻些。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃。學(xué)習(xí)活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，交流閱讀感想，提出疑難問題。
自讀目標(biāo)呈現(xiàn)：①朗讀課文，借助工具書，讀準(zhǔn)字音；②初步體驗(yàn)“我”小時(shí)候歷險(xiǎn)經(jīng)過，感受對(duì)待困難的態(tài)度與方法。回答：你讀了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么？③發(fā)現(xiàn)問題，回答：你覺得還有什么問題需要大家?guī)椭鉀Q？
學(xué)習(xí)障礙預(yù)測：①朗讀過程中對(duì)多音字字音準(zhǔn)確性的忽略；②口頭表達(dá)能力較弱者積極參與交流活動(dòng)的主動(dòng)性的喪失。
教師幫助對(duì)策：①自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字；②對(duì)口頭表達(dá)能力較弱者安排課前預(yù)習(xí)，閱讀感想和需要幫助解決的問題可進(jìn)行書面準(zhǔn)備；③必要的鼓勵(lì)。
（二）整合師生問題，教師必要引導(dǎo)，學(xué)生深入體悟。
學(xué)習(xí)效果期待：這篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容是面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說明“我”當(dāng)時(shí)面臨的困難的巨大程度；而這么巨大的困難最后在父親的指點(diǎn)下，在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝，化險(xiǎn)為夷�！拔摇苯�(jīng)歷了極度的恐懼后又體驗(yàn)了成功的極大快樂與激動(dòng)，這種大悲大喜的心理變化過程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)生只有進(jìn)入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達(dá)目的地的過程，才能深刻體會(huì)文中的生活哲理。假使“我”的遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時(shí)就能想起“走一步再走一步”的故事，那是達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇文章的最佳效果，對(duì)人生的影響將是非常深遠(yuǎn)！
學(xué)習(xí)障礙預(yù)測：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問題可能出現(xiàn)在對(duì)“我”恐懼心理的漠視，對(duì)“我”面臨的困難的小視，對(duì)克服困難過程的忽視。他們可能會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；可能會(huì)不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
教師幫助對(duì)策：在學(xué)生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問題，要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。
重點(diǎn)問題和引導(dǎo)方式、引導(dǎo)內(nèi)容先擬：
1.對(duì)“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當(dāng)時(shí)心理的關(guān)注與體會(huì)
引導(dǎo)方式：讓學(xué)生細(xì)讀課文，就引導(dǎo)問題，篩選重點(diǎn)語句讀讀議議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活前經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)想像“我”的處境和心理；
引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注“我”是怎樣一個(gè)孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強(qiáng)壯）；二是“我”當(dāng)時(shí)的處境，有沒有人幫助“我”，鼓勵(lì)“我”？這對(duì)“我”會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？（無助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無疑增加了困難對(duì)“我”的心理壓力，“我”會(huì)很難過，很傷心，也會(huì)更加害怕）；三是關(guān)注“我”被困時(shí)的心理，找找描寫“我”爬懸崖時(shí)心理感受的詞句（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）；說說對(duì)“我絕對(duì)沒法爬下去，我會(huì)滑倒摔死”，“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”這兩句話的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道；認(rèn)為“絕對(duì)”不可能爬下懸崖，因?yàn)椤皶?huì)摔死”，近乎絕望）
2.對(duì)父親的態(tài)度、做法及意義的關(guān)注和探究
引導(dǎo)方式：用假設(shè)情境激活思維，如“假如你是文中的‘我’，不聽母親告誡，在外冒險(xiǎn)，陷入困境，你父親會(huì)……”或“假如你是那個(gè)父親，將怎么辦？”等，在學(xué)生的討論中不知不覺地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法，探究其意義。
引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注父親的態(tài)度（安慰與鼓勵(lì)，如父親找到“我”時(shí)的第一句話）；二是關(guān)注父親的指點(diǎn)“我”下懸崖的方法（將困難分解，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步”）；三是關(guān)注“我”下懸崖時(shí)的心理變化過程及脫險(xiǎn)后的心理感受（探究父親這樣做的意義）
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)自由言說，內(nèi)化所得經(jīng)驗(yàn)。
1、在你的生活經(jīng)歷中，有沒有遇到過你認(rèn)為無法克服的.困難？你認(rèn)為你目前最大的困難是什么？現(xiàn)在有沒有解決的辦法？你有沒有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難？
2、假如你是杰利，將怎么辦？
四、教學(xué)活動(dòng)片段
師：
在自讀提問時(shí)，有同學(xué)曾提出了這樣一個(gè)問題：為什么他父親不上去把他抱下來，而是讓他自己一步一步走下來？現(xiàn)在我們假設(shè)一下：假設(shè)你是那個(gè)父親，你將怎么辦？
生1：假如我是那個(gè)父親，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗(yàn)，我會(huì)害怕得不知所措，連忙打電話給警察，讓警察來救我的兒子，然后對(duì)兒子說：“不要怕，警察叔叔一會(huì)兒就來，你再堅(jiān)持一下！”（眾人大笑）
生2：假如我是那個(gè)父親，我不會(huì)像文中的父親那么偉大，教他走下來：萬一他一害怕，摔下來怎么辦？我只會(huì)自己慢慢靠近孩子，小心地把他抱下來。
生3：假如我是那個(gè)父親，我也很可能會(huì)自己爬上去把孩子接下來。但我知道那是不對(duì)的，這樣對(duì)孩子是不會(huì)有好處的。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來，不斷的給他鼓勵(lì)，讓他對(duì)自己充滿信心地下來。
生4：假如我是那個(gè)父親，我不會(huì)自己爬上去救他。我要鼓勵(lì)他自己去戰(zhàn)勝困難，走一步，再走一步，去克服眼前的一個(gè)個(gè)難關(guān)，最后到達(dá)勝利的彼岸。當(dāng)然我也會(huì)為他照那束光，讓他明白，前方總有希望，在他遇到困難時(shí)，他的父親總會(huì)支持他的。
師：
雖然有幾種不同的意見，但都體現(xiàn)了一個(gè)父親對(duì)孩子的愛。不過，我比較贊同后兩位同學(xué)的意見。你們不但知道文中的父親怎樣做，而且能深刻地理解他這樣做的目的，很好！大家可以想一想：假如父親上去把他抱下來，那么“我”以后碰到困難時(shí)會(huì)怎樣？如果沒有父親的鼓勵(lì)和指點(diǎn)，“我”能不能獲得讓我一輩子受用的“人生經(jīng)驗(yàn)”？
…………
生1：假如我是杰利，我不會(huì)拋下朋友不管，我會(huì)盡力幫助他從崖壁上爬下來；即使我沒有那個(gè)能力，我也會(huì)馬上跑去叫大人來幫忙。
生2：
杰利沒有“拋下朋友不管”，雖然他和大家一起走了，但他對(duì)“我”不放心，心里還一直牽掛著“我”，爸爸能找到“我”，肯定是杰利帶來的。
生3：假如我是杰利，如果我們?nèi)ヅ缿已�，因�(yàn)橹浪眢w不太好，所以我會(huì)跟在他后頭，幫助他爬上懸崖，讓他對(duì)自己有信心。在往下爬的時(shí)候，我非但不準(zhǔn)許別的同伴嘲笑他，還會(huì)讓這些朋友一起鼓勵(lì)他。
生4：如果我是杰利，我會(huì)在大家決定把他丟棄在一邊時(shí)，勸大家想辦法營救他，一邊營救，一邊讓一兩個(gè)人去通知他的父親。
師：
同學(xué)們說得很好，從中能看到同學(xué)們身上有一種團(tuán)結(jié)互助的精神，對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友有一顆愛心。不知誰說過這樣一句話：“有些事情并不是因?yàn)槔щy，我們才失去信心，難以辦到；而是因?yàn)槲覀兪バ判�，有些事情才顯得困難，難以辦到�！碑�(dāng)我們身邊的人遇到困難時(shí)，我們要多鼓勵(lì)他，幫他樹立信心，勇于面對(duì)困難。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思
1.關(guān)于本課的教學(xué)重點(diǎn)的確立。以認(rèn)知為核心的語文教學(xué)把知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)放在突出的位置，把情感目標(biāo)當(dāng)作一種附屬目標(biāo)。以人的發(fā)展為核心的語文教育則重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。教師應(yīng)根據(jù)文本的特點(diǎn)確定以人的生存發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)�！蹲咭徊�，再走一步》的特點(diǎn)（文字淺顯，哲理性強(qiáng)）和它所在的位置（以人生為主題的第一單元），決定了它的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生人生態(tài)度的影響、思想情感的熏陶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并內(nèi)化對(duì)待困難、克服困難的經(jīng)驗(yàn)，而不是某一具體知識(shí)和能力。
2.關(guān)于本課的教學(xué)形式的選擇。課程改革的新理念和本文的教學(xué)目標(biāo)決定了應(yīng)該選擇學(xué)生自主閱讀這種方式進(jìn)行教學(xué)。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯處煹拈喿x指導(dǎo)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為依歸，就學(xué)生共同關(guān)心的問題有針對(duì)性地引導(dǎo)。一句話，不是我們要教給學(xué)生什么，而是學(xué)生需要我們指導(dǎo)什么。同時(shí)，本文的教學(xué)目標(biāo)也只有通過學(xué)生的自主閱讀和感悟體驗(yàn)才能有效實(shí)現(xiàn)。
3.關(guān)于本案例的具體編寫問題。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)設(shè)計(jì)，必定帶來教師思考重點(diǎn)和備課方式的改變。過去的備課，很大一部分精力都放在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，考慮的是怎么導(dǎo)入，設(shè)計(jì)哪些討論問題，怎么結(jié)尾。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師的教為核心的線性流程。但在以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀思維不會(huì)依照教師事先設(shè)計(jì)好的思維流程運(yùn)轉(zhuǎn)，只要斷開其中任何一環(huán)，教學(xué)流程就不再順暢。本案例在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和具體寫法上試圖進(jìn)行突破，但很不成熟，還有許多矛盾和遺憾。
六、教學(xué)資源匯編
�。ㄒ唬┚毩�(xí)題設(shè)計(jì)
1.變換角度復(fù)述故事。要求：盡量運(yùn)用文中形象生動(dòng)的語言；隨著敘述人的變換，敘述的內(nèi)容要重新整合，有所創(chuàng)造。
①從內(nèi)德的角度（以內(nèi)德為第一人稱）來敘述事情的起因（1-6自然段）
�、趶慕芾慕嵌龋ㄒ越芾麨榈谝蝗朔Q）來敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經(jīng)過（7-15自然段）
③從父親的角度（以父親為第一人稱）來敘述莫頓爬下懸崖，擺脫困境的經(jīng)過（16-22自然段）
2.搜集并摘錄三、五條對(duì)待困難的名言佳句，在班級(jí)交流。
3.進(jìn)入情境，想像作文：假設(shè)自己是故事中“我”的一個(gè)小伙伴，以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。
�。ǘ┫嚓P(guān)資料
1. 學(xué)生范文
勇敢些，再勇敢些
這篇作文是廈門一中初一年級(jí)學(xué)生學(xué)完課文《走一步再走一步》后進(jìn)入情境“親臨親歷”的優(yōu)秀習(xí)作。作者將自己假設(shè)為亨特的好友杰利。
我和內(nèi)德他們走出了森林，可是，我人在向著回家的方向走，而心總想回到小懸崖上的亨特身邊。我不停地回頭，真希望看到亨特下了懸崖，向這里跑來�？墒牵业纳砗笾挥形业挠白�。
“嗨，杰利，還在想亨特嗎？跟他呆久了，你也會(huì)成為膽小鬼的！哈哈！”內(nèi)德說著，其他人也笑了起來。我會(huì)變成膽小鬼嗎？還是回家吧，亨特他一定會(huì)回來的。
正在吃晚飯時(shí)，莫頓叔叔急沖沖的進(jìn)來：“杰利，你知道亨特在哪兒嗎？”“亨……亨特，他還沒回去？……我不知道……莫……莫頓叔叔�！蔽医Y(jié)結(jié)巴巴地答道�！芭叮菃�？”莫頓叔叔用懷疑的眼光看著我，我頓時(shí)慌了。
莫頓叔叔走后，我急匆匆地拿起手電筒，向森林里小懸崖的方向沖去。森林里的夜色很美，可在我心里，現(xiàn)在的美景根本不算什么，最重要的是亨特的安危。
“亨特你在哪兒呢？”
“杰利！快救我！”
亨特的聲音帶著恐懼，帶著哭腔，在顫抖著。他哭過了。他餓極了。他累壞了。瘦弱的身影蜷縮在石架上。這都怪我。
“亨特，呆著別動(dòng)，我上去！”
“……”
這懸崖就像隨意堆疊的一堵堵石墻，我爬起來并不吃力。不多時(shí)，我就來到了亨特的身邊。
“杰利！”亨特十分激動(dòng)，聲音古怪地結(jié)巴著，就像我們已有幾十年未見一樣。他的手死死地抓住我，身子死命地往里靠。
“亨特別著急，抓住我的手，眼睛不要往崖底看，勇敢點(diǎn)，我走一步，你走一步，明白嗎？”
“嗯。”
現(xiàn)在你把左腳踩在我踩的這塊巖石上，再將右腳移到左腳邊”，“很好，很好，再跟我將左腳踩在左下方的大巖石上，勇敢點(diǎn)，再勇敢點(diǎn)！”
一切很順利，沒多久，我們就在懸崖下了。亨特抱著我，將身子全掛在我身上。
這時(shí)，邊上的樹旁邊出現(xiàn)了一道人影，是莫頓叔叔！他一句話也沒說，只是微微地笑了，笑得格外燦爛，笑眼里閃著淚光。
2.同題詩歌
走一步，再走一步
吳強(qiáng)
�。ㄒ唬�
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，
天地就將不一樣；
�。ǘ�
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折走一步或許還是失敗，
失敗再走一步可能就是成功；
�。ㄈ�
咫尺天涯路，
第一步往往很難邁出。
于是就沒了下一步，
于是就沒了路……
�。ㄋ模�
路盡天絕處，
不妨嘗試再走一步。
萬水千山，
只源于最初的那一步。
《走一步,再走一步》教案14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；
2.通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情；
3.與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
【能力目標(biāo)】
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
【教育目標(biāo)】
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀；自主、合作、探究。
【教學(xué)過程】
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的？當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
二、整體感知
默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程。
1.學(xué)法指導(dǎo)：
�、� 默讀要求：時(shí)間、內(nèi)容。
⑵復(fù)述要求：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個(gè)“Ｗ”。
2.復(fù)述搶答：
⑴ 故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？
⑵ 故事發(fā)生在什么時(shí)間？
⑶ 爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
⑷ 那座懸崖有多高？巖石架有多高？
�。ú扇⌒〗M加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究）
3.學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論（先小組交流，后大班交流）：
教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的'氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。
三、合作探究
通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢？其中又蘊(yùn)含什么生活哲理？作者是怎樣說的？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題：
1.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境？又是怎樣脫險(xiǎn)的？
2.這件小事給你哪些啟示？
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
3.教師小結(jié)：
從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。
四、體驗(yàn)反思
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?/p>
（學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋）
（只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會(huì)大小，教師都要真誠鼓勵(lì)）
教師小結(jié)：居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的中國。要在新的中國上，追求美好的理想，就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容。
五、拓展延伸
1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？
以上作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上。
2.比較閱讀談中美德教育方式：學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會(huì)選擇這種方式？你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。
《走一步,再走一步》教案15
知識(shí)目標(biāo)：理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)多角度思考文章。
情感目標(biāo)：聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，復(fù)述情節(jié)，整體把握文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)方式：朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：多媒體。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第1課時(shí)：重點(diǎn)是朗讀課文，理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)《在山的那邊》，我們懂得了一個(gè)怎樣的道理？（學(xué)生回答：只要百折不撓的堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。）我們懂得該怎樣面對(duì)和實(shí)現(xiàn)理想，那么當(dāng)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到困難險(xiǎn)阻又該如何去面對(duì)呢？今天我們就一起來探討，學(xué)習(xí)一篇新課文《走一步，再走一步》。
二、默讀課文，初步感知。
1、迅速默讀全文
要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。
�。�2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。
（3）思考：故事發(fā)生在美國的哪座城市，什么時(shí)間爬懸崖的，共有幾個(gè)孩子，有名字的有哪兩個(gè)，那座懸崖有多高，巖石架處有多高？
學(xué)生默讀后，能初步了解課文內(nèi)容。
2、標(biāo)出生字詞，，交流生字詞
悶熱 彈子 訓(xùn)誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕
恐懼 安慰 頭暈?zāi)垦?經(jīng)歷 屢次 抵達(dá) 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣
三、再次默讀，整體把握課文
1、 學(xué)生再次默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、 復(fù)述方法指導(dǎo)：
A、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
B、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語。
C、復(fù)述不是照搬原文，而是對(duì)文章主體的一個(gè)提煉加工過程。通過復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。
3、學(xué)生復(fù)述（3—4人），自評(píng)復(fù)述得失。
4、教師應(yīng)有針對(duì)性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過程中的不足之出，明確復(fù)述方法，然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。
5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失，將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來。
四、布置作業(yè)：20個(gè)詞語，每個(gè)5遍。
第2課時(shí)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多角度思考文章，探究、感悟蘊(yùn)含的`人生哲理。
教學(xué)過程：
一、朗讀課文，思考：
1、學(xué)生朗讀，提要求。
2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無漏字漏字，注意語速、語調(diào)。
3、思考：
作者遇到了困難，從哪些地方可看出？
歸納：從小多病，不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里，就待著好了�！�
以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？
歸納：懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來很容易地下來了
怎么很容易地下來的呢，心理有什么變化？
歸納：走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
二、從中你悟出了什么生活哲理？
學(xué)生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難，堅(jiān)持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。
三、合作探究
1、你從課文的那些地方體會(huì)出這樣的生活哲理的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語，來體會(huì)文章的蘊(yùn)涵）
學(xué)生小組討論發(fā)言，對(duì)于理解有難度的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，追問為什么？
A、 標(biāo)題：“走一步，再走一步”，標(biāo)題的含義是什么？
B、 18小節(jié)的“不要想著距離有多遠(yuǎn)……”，為什么“不要想著距離有多遠(yuǎn)”，而要“一步一步”？
C、23小節(jié)的“著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步……”，在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？
2、你覺得文中最讓你感動(dòng)的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個(gè)人物的？（多角度閱讀評(píng)價(jià)）
教會(huì)學(xué)生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質(zhì)量。
確立角度的方法：著眼于課文中的某個(gè)人物，或者著眼于課文中的某一情節(jié)
舉例：評(píng)價(jià)杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？
父親教育孩子的方式
伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔?/p>
學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納
四、質(zhì)疑與交流：
1、課文還有什么問題，你覺得可以提出來讓大家來共同探討的？
2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對(duì)困難？
同學(xué)暢所欲言。
五、教師小結(jié)
六、延伸與拓展：讀汪國真詩句
七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？細(xì)心留意身邊的事，感悟生活，寫一篇短文。（學(xué)生在課內(nèi)時(shí)間充分的情況下自由漫談，課后寫在作業(yè)本上）
八、板書設(shè)計(jì)：
二、走一步，再走一步
莫頓·亨特
走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
九、教學(xué)反思：多角度閱讀方法較好，課上加強(qiáng)滲透和指導(dǎo)。
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